遗传因子的发现。

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家在认真写教案课件了。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们了解多少教案课件范文呢？下面是由小编为大家整理的“遗传因子的发现”，供您参考，希望能够帮助到大家。

关于“肺炎双球菌转化实验”中一个难点的分析

在格里菲斯的实验中，单独注射加热杀死的S型细菌，小鼠不死亡，而将其与活的R型细菌混合后注射则小鼠死亡。于是格里菲斯由此得出结论：被加热杀死的S型细菌中含有某种能将无毒性的R型细菌转化成有毒性的S型活细菌的活性物质（后来证实该活性物质是DNA）。

那么，我们不禁要问，既然S型细菌已经被加热杀死，为什么还会含有“活性物质”？要弄清这个问题，首先要了解蛋白质和核酸（DNA）的性质。

一、蛋白质的性质

蛋白质是一类具有生物活性的重要的大分子有机化合物，它具有非常复杂的结构。早在上世纪30年代，我国生物化学家吴宪就已提出，天然蛋白质分子因环境的种种关系，从有秩序而紧密的构造，变为无秩序而松散的构造，这就是变性作用。

能引起蛋白质变性的因素很多，物理因素有高温、高压、剧烈振荡；化学因素有强酸、强碱、重金属盐等。

蛋白质变性的主要特征就是生物活性的丧失。蛋白质的生物活性是指蛋白质所具有的酶、激素、毒素等的生物学功能。我们从人教版高中生物必修1《分子与细胞》中已经知道，“一切生命活动都离不开蛋白质，蛋白质是生命活动的主要承担者。”

由于加热（60℃～100℃）处理使S型细菌的蛋白质外壳因变性而丧失生物活性，从而导致S型细菌死亡。如前所述，蛋白质的“毒素”功能也同时丧失。因此，单独注射被杀死的S型细菌对小鼠没有毒性，因而小鼠也就不会死亡。

蛋白质变性作用有许多实际应用。如豆腐是大豆蛋白质的浓溶液加热加盐而成的变性蛋白质凝固体；临床上急救误服重金属盐的病人可进食大量乳品或蛋清，使蛋白质与该重金属结合成变性的不能为消化道吸收的蛋白质，从而达到解毒的目的；用紫外线或酒精进行消毒灭菌是使微生物体内蛋白质变性而杀灭微生物。wwW.Jab88.Com

二、核酸（DNA）的性质

变性作用同样也是核酸重要的理化性质。核酸的变性指核酸双螺旋区的氢键断裂，变成单链，并不涉及共价键的断裂。温度升高是引起核酸变性的一个重要因素。通常在70℃～85℃之间即可使核酸50﹪变性。

由于核酸变性只是氢键断开，双螺旋解体，所以当温度逐渐降低时，在碱基互补的作用下，分离的核酸单链会重新聚合，双螺旋结构得以恢复（必须逐渐降温。如果骤然冷却，可以防止核酸复性。但逐渐降温不能使蛋白质复性）。

因此，只要我们控制适当的温度，就可以仅仅使蛋白质变性，而DNA仍然保持生物活性。事实上，在格里菲斯实验中，格里菲斯是用65℃温度对S型细菌进行加热处理的。

当与R型细菌混合培养时，具有活性的S型细菌DNA进入R型细菌体内，并利用R型细菌体内的化学成分进行DNA复制，合成S型细菌的蛋白质，从而组成了具有毒性的S型细菌，使小鼠患病死亡

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2012届高考生物第一轮遗传因子的发现复习导学案

一名优秀的教师就要对每一课堂负责，高中教师要准备好教案，这是老师职责的一部分。教案可以让学生更好的消化课堂内容，帮助高中教师更好的完成实现教学目标。优秀有创意的高中教案要怎样写呢？下面是小编为大家整理的“2012届高考生物第一轮遗传因子的发现复习导学案”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

必修2
第1章遗传因子的发现


一、选择题
1、(2011合肥模拟)下列关于孟德尔的两大遗传定律的说法，错误的是()
A．适用于核遗传，不适用于质遗传
B．适用于有性生殖，不适用于无性生殖
C．适用于减数分裂，不适用于受精作用
D．适用于动物，不适用于植物
孟德尔的两大遗传定律适用于核遗传、有性生殖及减数分裂和所有的真核生物，而不适用于质遗传、无性生殖、受精作用和原核生物。
D
2、(2011日照模拟)两只杂合黑豚鼠交配，后代出现白豚鼠的原因最可能是什么？若杂合黑豚鼠一胎生出4只豚鼠，则出现3黑1白的概率为()
A．减数分裂时基因重组；100%
B．减数分裂时等位基因分离，非等位基因自由组合；27/256
C．受精作用时基因重组；3：1
D．基因突变；3：1
由于在减数分裂过程中等位基因分离，非等位基因自由组合，所以杂合黑豚鼠的杂交后代能出现白豚鼠。则此杂合豚鼠基因型为Aa，后代出现3黑1白的概率为3/4×3/4×3/4×1/4＝27/256。
B
3、(2011宁波模拟)现有一些杂种圆粒豌豆和皱粒豌豆，为获得能稳定遗传的圆粒豌豆，最好的做法是()
A．让杂种圆粒豌豆作母本，与皱粒豌豆杂交
B．让杂种圆粒豌豆作父本，与皱粒豌豆杂交
C．让杂种圆粒豌豆自交，所获圆粒即为所需
D．让杂种圆粒豌豆自交，所获子代的圆粒豌豆再自交，在未发生性状分离的植株上收获的圆粒即为所需
杂种圆粒豌豆自交，所获子代的圆粒豌豆再自交，在未发生性状分离的植株上收获的圆粒一定为纯合。
D
4、“假说—演绎法”是现代科学研究中常用的一种方法，下列属于孟德尔在发现基因分离定律时的“演绎”过程的是()
A．生物的性状是遗传因子决定的
B．由F2出现了“3：1”推测，生物体产生配子时成对遗传因子彼此分离
C．若F1产生配子时成对遗传因子分离，则测交后代会出现两种性状，比例接近1：1
D．若F1产生配子时成对遗传因子分离，则F2中三种基因个体比接近1：2：1
假说是通过实验、观察，提出假说并解释，“演绎”是对其解释的验证，其过程就是测交。
C
5、(2011济南模拟)在两对等位基因自由组合的情况下，F1自交后代的性状分离比是12:3:1，则F1测交后代的性状分离比是()
A．1：3B．3：1
C．2：1:1D．1：1
两对等位基因的自由组合中，正常情况下F1自交后代F2的性状分离比为9:3:3:1，若F2的性状分离比为12：3：1，说明正常情况下F2的四种表现型(A_B_：A_bb：aaB_：aabb＝9：3：3：1)中的两种表现型(A_B_和A_bb或A_B_和aaB_)在某种情况下表现为同一种性状，则F1测交后代的性状分离比为2：1：1。
C
6、(2011南京模拟)某种哺乳动物的直毛(B)对卷毛(b)为显性，黑色(C)对白色(c)为显性(这两对基因分别位于不同对的同源染色体上)。基因型为BbCc的个体与“个体X”交配，子代表现型有直毛黑色、卷毛黑色、直毛白色和卷毛白色，它们之间的比例为3:3:1:1。则“个体X”的基因型为()
A．BbCcB．Bbcc
C．bbCcD．bbcc
运用“拆分法”，对每对性状分别单独分析可知：子代直毛与卷毛比为1:1，则亲本“X”中毛型的基因型为bb，毛色黑色?白色＝3:1，则亲本“X”毛色的基因型为Cc，故亲本“X”的基因型是bbCc。
C
7、(2011威海模拟)番茄的紫茎(A)对绿茎(a)是显性，缺刻叶(B)对马铃薯叶(b)是显性。现有两株不知性状的亲本杂交，得到后代的性状和株数为：紫缺321，紫马320，绿缺318，绿马322。如控制这两对相对性状的等位基因不在同一对同源染色体上，则下列说法正确的是()
A．双亲可以肯定为：紫缺×绿马
B．双亲可以肯定为：紫马×绿缺
C．这一定是两对相对性状的测交实验
D．双亲可能是：紫缺×绿马，也可能是：紫马×绿缺
AaBb×aabb和Aabb×aaBb的后代的表现型都是四种，其比例都是1:1:1:1。
D
8、人类的每一条染色体上都有很多基因，假如图示来自父母的1号染色体及基因。若不考虑染色体的交叉互换，据表分析他们的孩子不可能()
基因控制的性状等位基因及其控制性状
红细胞形态E：椭圆形细胞；e：正常细胞
Rh血型D：Rh阳性；d：Rh阴性
产生淀粉酶A：产生淀粉酶；a：不产生淀粉酶

A．出现椭圆形红细胞
B．是Rh阴性的可能性为1/2
C．有3/4能产生淀粉酶
D．出现既有椭圆形红细胞又能产生淀粉酶的类型
就红细胞形态来说，亲代的基因型是Ee和ee，后代中Ee为椭圆形红细胞；就Rh血型来说，亲代的基因型为DD和dd，后代都是Dd，为Rh阳性；就能否产生淀粉酶来说，亲代的基因型为Aa和Aa，后代中A__占3/4。
B
9、(2011广州模拟)蝴蝶的体色，黄色(C)对白色(c)为显性，而雌的不管是什么基因型都是白色的。棒型触角没有性别限制，雄和雌都可以有棒型触角(a)或正常类型(A)。据下面杂交实验结果推导亲本基因型是()
亲本：白、正常(父本)×白、棒(母本)
雄子代：都是黄、正常
雌子代：都是白、正常
A．Ccaa(父)×CcAa(母)B．ccAa(父)×CcAa(母)
C．ccAA(父)×CCaa(母)D．CcAA(父)×Ccaa(母)
根据题目条件，可以初步确定父本基因型为ccA__，母本基因型为__aa。然后根据后代无棒眼，确定父本的基因型为ccAA；雄后代无白色，确定母本的基因型为CCaa。
C
10、(2011合肥模拟)老鼠毛色有黑色和黄色之分，这是一对相对性状。下面有三组交配组合，请判断四个亲本中是纯合子的是()
交配组合子代表现型及数目
①甲(黄色)×乙(黑色)12(黑)、4(黄)
②甲(黄色)×丙(黑色)8(黑)、9(黄)
③甲(黄色)×丁(黑色)全为黑色
A.甲和乙B．乙和丙
C.丙和丁D．甲和丁
根据三组杂交组合的子代表现型可知，黑色鼠出现的频率高于黄色鼠，且第③组子代全为黑色鼠，说明黑色为显性，黄色为隐性。故甲为隐性纯合子，丁为显性纯合子。
D
11、将基因型为Aa的豌豆连续自交，在后代中的纯合子和杂合子按所占的比例得如右图所示曲线图，据图分析，错误的说法是()
A．a曲线可代表自交n代后纯合子所占的比例
B．b曲线可代表自交n代后显性纯合子所占的比例
C．隐性纯合子的比例比b曲线所对应的比例要小
D．c曲线可代表后代中杂合子所占比例随自交代数的变化
杂合子Aa连续自交n代后，杂合子所占比例为(1/2)n，纯合子AA和aa所占比例相同为[1－(1/2)n]/2，可知图中a曲线表示纯合子所占比例，b曲线表示显性纯合子或隐性纯合子所占比例，c曲线表示杂合子所占比例。
C
12、下列关于遗传定律的叙述中，正确的是()
A．基因型为Dd的豌豆，经减数分裂可产生D、d两种类型的雌雄配子，雌雄配子数目比例为1∶1
B．基因自由组合定律的实质是F1产生配子时，等位基因分离，非等位基因自由组合
C．非同源染色体数量越多，非等位基因组合的种类往往也越多
D．非同源染色体自由组合，使所有非等位基因之间也发生自由组合
基因型为Dd的豌豆，经减数分裂可产生D、d两种类型的配子，D配子与d配子的比例为1∶1；基因自由组合定律的实质是：F1产生配子时，同源染色体分离导致等位基因分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合；减数分裂过程中，同源染色体分离的同时，非同源染色体进行自由组合，非同源染色体的数目越多，其相互组合的方式也就越多，产生配子的种类往往也越多；非等位基因有位于同源染色体上的，也有位于非同源染色体上的，位于非同源染色体上的非等位基因在减数分裂过程中发生自由组合。
C
13、(2011大连调研)人类的皮肤含有黑色素，皮肤中黑色素的多少由两对独立遗传的基因(A和a、B和b)所控制，显性基因A和B可以使黑色素的量增加，两者增加的量相等，并且可以累加。一个基因型为AaBb的男性与一个基因型为AaBB的女性结婚，下列关于其子女皮肤颜色深浅的描述中错误的是()
A．可产生四种表现型
B．与亲代AaBb皮肤颜色深浅一样的孩子占3/8
C．肤色最浅的孩子基因型是aaBb
D．与亲代AaBB表现型相同的孩子占1/4
基因型为AaBb与AaBB的后代中基因型有1AABB、1AABb、2AaBB、2AaBb、1aaBB、1aaBb。依据含显性基因的个数有4、3、2、1四种，后代有四种不同的表现型。后代中2AaBb和1aaBB与亲代AaBb皮肤颜色深浅一样，占3/8。1aaBb只含一个显性基因，后代中没有不含显性基因的，因此肤色最浅的孩子的基因型是aaBb。1AABb和2AaBB与亲代AaBB的表现型相同，占3/8。
D
14、在某类动物中，毛色黑色与白色是一对相对性状，控制该性状的一对等位基因位于常染色体上。黑色为显性(W)，白色为隐性(w)。如图表示两项交配，亲代动物A、B、P、Q均为纯合子，子代动物在不同环境下成长，其毛色如图所示，以下分析不正确的是()
A．动物C与动物D的表现型不同，基因型相同
B．动物C与动物R交配得到子代，若子代在－15°C中成长，表现型最可能的比例是1∶1
C．动物C与动物R交配得到子代，若子代在30°C中成长，表现型最可能的比例是1∶1
D．表现型是基因与环境共同作用的结果
动物C与动物D的亲本都为纯合体，动物C和动物D的基因型相同，但表现型不同，其原因是生长环境不同，表现型是基因型和环境因素共同作用的结果。动物C的基因组成为Ww，动物R的基因组成为ww，交配得到子代的基因组成为Ww和ww两种，根据题中信息，Ww个体在－15°C下为黑色，若在30°C下成长，则表现为白色；基因组成为ww的个体，在－15°C下和30°C下均表现为白色。
C
15、(2011安徽模拟)绵羊群中，若基因型为HH或Hh的公绵羊表现为有角，基因型为hh的公绵羊表现为无角；基因型为HH的母绵羊表现为有角，基因型为Hh或hh的母绵羊表现为无角。则下列相关叙述中正确的是()
A．如果双亲有角，则子代全部有角
B．如果双亲无角，则子代全部无角
C．如果双亲基因型为Hh，则子代中有角与无角的数量比例为1∶1
D．绵羊角的性状遗传不遵循基因的分离定律
本题考查基因的分离定律，但所涉及的表现型有别于常例，Hh基因型的个体雌雄表现不同。A项错误，双亲有角，若为HH(♀，有角)×Hh(♂，有角)，所生后代基因型为HH、Hh，雌性的Hh个体表现为无角；B项错误，双亲无角，若为Hh(♀，无角)×hh(♂，无角)，所生后代基因型为Hh、hh，雄性的Hh个体表现为有角。C项正确，Hh(♀)×Hh(♂)，所生后代基因型为HH、Hh、hh，比例为1∶2∶1，由于Hh在雌雄个体中表现不同，且雌雄比例为1∶1，故后代中有角与无角的数量比为1∶1；D项错误，绵羊角的性状是由同源染色体上的一对等位基因控制的，遵循基因的分离定律。
C
16、拟南芥是路边常见的小草，自花传粉，染色体数目2N＝10，现在成为一种特别理想的分子生物学研究材料。拟南芥作为实验材料的优点不包括()
A．染色体数目少，便于显微镜观察和计数
B．个体较小，适合于实验室大量种植
C．生命周期很短，子代数量多
D．自花传粉，野生型基因高度纯合
A项为优点之一，由题干信息可知：拟南芥染色体数目2N＝10，染色体数目少，便于显微镜观察和计数；B项不能成为优点，拟南芥植株小方便其在有限的空间里培养，并不一定要适合于实验室大量种植；C项为优点之一，拟南芥生长周期快，每代时间短，从播种到收获种子一般只需6周左右；D项为优点之一，自花传粉，基因高度纯合，有助于进行遗传实验研究。
B
17、(2011苏州模拟)某种鼠中，皮毛黄色(A)对灰色(a)为显性，短尾(B)对长尾(b)为显性。基因A或b纯合会导致个体在胚胎期死亡。两对基因位于常染色体上，相互间独立遗传。现有一对表现型均为黄色短尾的雌、雄鼠交配，发现子代部分个体在胚胎期致死。则理论上子代中成活个体的表现型及比例为()
A．均为黄色短尾
B．黄色短尾：灰色短尾＝2：1
C．黄色短尾：灰色短尾＝3：1
D．黄色短尾：灰色短尾：黄色长尾：灰色长尾＝6：3：2：1
根据题干中的信息，可判断子代中有基因A或b纯合的个体，由此可推断表现型均为黄色短尾的亲代雌、雄鼠的基因型均为AaBb或都为AaBB或一个为AaBb，另一个为AaBB。AaBb×AaBb→1/16AABB、2/16AABb、2/16AaBB、4/16AaBb、1/16aaBB、2/16aaBb、1/16AAbb、2/16Aabb、1/16aabb。AaBB×AaBB→14AABB、24AaBB、14aaBB存活个体为；AaBb×AaBB→18AABB、28AaBB、18aaBB、18AABb、28AaBb、18aaBb，其中存活个体为三种情况，黄短?灰短均为2：1。因为基因A或b纯合会导致个体在胚胎期死亡，所以子代中能存活的个体为：2/16AaBB(黄色短尾)、4/16AaBb(黄色短尾)、1/16aaBB(灰色短尾)、2/16aaBb(灰色短尾)，所以选项B符合要求。
B
18、(2011惠州模拟)某生物个体减数分裂产生的配子种类及其比例是Ab∶aB∶AB∶ab为4∶4∶1∶1，若该生物进行自交，其后代出现纯合体的概率是()
A．34/100B．1/16
C．1/64D．1/100
某生物个体产生的配子中Ab占4/10、aB占4/10、AB占1/10、ab占1/10。个体进行自交时，只有相同的配子组合才能形成纯合体后代。相同配子组合的概率＝16/100＋16/100＋1/100＋1/100＝34/100。
A
19、(2011漳州模拟)在两对相对性状的遗传实验中，可能具有1∶1∶1∶1比例关系的是()
①杂种自交后代的性状分离比　②杂种产生配子类别的比例
③杂种测交后代的表现型比例　④杂种自交后代的基因型比例　⑤杂种测交后代的基因型比例
A．①②④　B．②④⑤
C．①③⑤D．②③⑤
D
20、在某种植物中，若D、d和T、t是分别位于两对同源染色体上的两对等位基因，且两对等位基因各控制一对相对性状，下列叙述正确的是()
A．DDTT和ddtt杂交得F1，F1自交得F2，则F2中具有双显性性状且能稳定遗传的个体占1/4
B．基因型为DDtt的植株与基因型为ddTT的植株杂交得F1，F1自交得F2，F2中与亲本表现型相同的个体占5/8
C．基因型为DdTt的个体，如果产生有DD的配子类型，则可能发生了染色体数目变异
D．后代的表现型数量比接近1∶1∶1∶1，则两个亲本的基因型一定为DdTt和ddtt
A错误，F2中具有双显性性状且能稳定遗传的个体占1/16；B错误，F2中与亲本表现型相同的个体占3/8；D错误，后代的表现型数量比接近1∶1∶1∶1，则两个亲本的基因型有两种组合：DdTt和ddtt、Ddtt和ddTt。
C
21、(2011巢湖联考)北京307医院奚永志教授最近在国际上首次发现了一个HLA(人类白细胞抗原)新等位基因，现已被世界卫生组织正式命名为A*110104，这意味着不同家族的人之间也可以进行造血干细胞移植和器官移植，而且排异反应会大大减小。下列有关新等位基因说法错误的是()
A．杂合子中一定含有等位基因
B．等位基因的根本来源是基因突变
C．等位基因可以控制相对性状
D．等位基因位于非同源染色体上
等位基因是指同源染色体的相同位置上控制相对性状的基因，它存在于杂合子内，其形成的根本原因是基因突变。
D
22、家兔体内产生黄脂或白脂，是否受食物的影响。王老师选择健康的黄脂家兔和白脂家兔从事研究。他将两种兔子都分成两组，分别饲喂不同饲料：一组喂含黄色素的食物；另一种饲喂不含黄色素的食物。结果王老师所实验的家兔体内产生脂质的颜色如下表所示：
饲料带有产生黄脂基
因的家兔带有产生白脂
基因的家兔
含黄色素的食物黄脂白脂
不含黄色素的食物白脂白脂
试问王老师的实验结果可获得下列何种结论()
A．家兔的脂质颜色是一种不完全的显性遗传
B．黄脂基因会因食物而产生突变
C．白脂基因会因食物而产生突变
D．白脂基因控制家兔脂质颜色不受食物的影响
表现型应为基因型的表现形式，基因型为表现型的内在因素，表现型是基因型与环境共同作用的结果，如本题中的黄脂性状表现会随食物改变而改变。
D
23、(2011启东质检)在两对相对性状的遗传实验中，可能具有1∶1∶1∶1比例关系的是()
①杂种自交后代的性状分离比　②杂种产生配子类别的比例　③杂种测交后代的表现型比例　④杂种自交后代的基因型比例　⑤杂种测交后代的基因型比例
A．①②④B．②④⑤
C．①③⑤D．②③⑤
两对相对性状的遗传实验中，杂种自交后代的性状分离比为3∶1，杂种产生配子类别的比例为1∶1∶1∶1，杂种测交后代的表现型比例为1∶1∶1∶1，杂种自交后代的基因型比例1∶2∶1∶2∶4∶2∶1∶2∶1，杂种测交后代的基因型比例为1∶1∶1∶1。
D
24、(2011安庆模拟)已知豌豆红花对白花、高茎对矮茎、子粒饱满对子粒皱缩为显性，控制它们的三对基因自由组合。以纯合的红花高茎子粒皱缩与纯合的白花矮茎子粒饱满植株杂交，F2理论上为()
A．12种表现型
B．高茎子粒饱满∶矮茎子粒皱缩为15∶1
C．红花子粒饱满∶红花子粒皱缩∶白花子粒饱满∶白花子粒皱缩为1∶1∶1∶1
D．红花高茎子粒饱满∶白花矮茎子粒皱缩为27∶1
假设花色由A、a基因控制，高度由B、b基因控制，粒形由C、c基因控制，由题意知：AABBcc×aabbCC―→AaBbCc――→F2，利用分解组合法得到(Aa×Aa)(Bb×Bb)(Cc×Cc)分析知，F2共有8种表现型，27种基因型，高茎子粒饱满∶矮茎子粒皱缩为9∶1，红花高茎子粒饱满∶白花矮茎子粒皱缩为(34×34×34)∶(14×14×14)，等于27∶1。
D
25、豌豆的红花(A)对白花(a)为显性，高茎(B)对矮茎(b)为显性，这两对相对性状的遗传遵循自由组合定律。一株高茎红花豌豆与基因型为Aabb的豌豆杂交，子代中3/4开红花，1/2为高茎。若让这一株高茎红花豌豆自交，则自交后代高茎红花植株中杂合子所占的比例为()
A．1/9B．2/9
C．5/9D．8/9
由题意知，高茎红花豌豆的基因型为A_B_，用基因分离定律分析：
A_B_×Aabb→A_×Aa→3/4A_B_×bb→1/2Bb，故高茎红花豌豆的基因型为AaBb。它自交形成的子代为9A_B_∶3A_bb∶3aaB_∶1aabb，即后代中高茎红花植株占9份，其中纯合子占1份，杂合子占8份，所以自交后代高茎红花植株中杂合子所占的比例为8/9。
D
二、非选择题
26、(2011杭州模拟)观赏植物藏报春是一种多年生草本植物，两性花、异花传粉。在温度为20℃～25℃的条件下，红色(A)对白色(a)为显性，基因型AA和Aa为红花，基因型aa为白花，若将开红花的藏报春移到30℃的环境中，基因型AA、Aa也为白花。试回答：
(1)根据基因型为AA的藏报春在不同温度下表现型不同，说明___________________，
温度对藏报春花的颜色的影响最可能是由于温度影响了________。
(2)现有一株开白花的藏报春，如何判断它的基因型？
①在人工控制的20℃～25℃温度条件下种植藏报春，选取开白花的植株作亲本A。
②在________期，去除待鉴定的白花藏报春(亲本B)的雄蕊，并套纸袋。
③待亲本B的雌蕊成熟后，__________________，并套袋。
④收取亲本B所结的种子，并在________温度下种植，观察____________________。
⑤结果预期：若杂交后代都开白花，则鉴定藏报春的基因型为________；若杂交后代________，则待鉴定藏报春的基因型为AA；若杂交后代既有红花，又有白花，则待鉴定藏报春的基因型为________。
(1)基因型为AA的藏报春在不同温度下表现型不同，说明其表现型是基因型和环境共同作用的结果。温度对藏报春花的颜色的影响最可能是由于温度影响了酶的活性，间接影响其性状。(2)在植物杂交实验中，去雄要在花蕾期完成，去雄的植株应作为母本，观察的指标是花的颜色。该实验的培养温度应为20℃～25℃，排除温度对实验结果的影响；实验的预期结果有三种：一是杂交后代只开白花，说明待鉴定藏报春的基因型为aa；二是杂交后代只开红花，说明待鉴定藏报春的基因型为AA；三是杂交后代既有红花，又有白花，说明待鉴定藏报春的基因型为Aa。
(1)生物的表现型是基因型与环境共同作用的结果(环境影响基因的表达)　酶的活性
(2)②花蕾　③取亲本A的花粉授给亲本B　④20℃～25℃　花的颜色　⑤aa　都开红花　Aa
27、在一批野生正常翅(h)果蝇中，出现少数毛翅(H)的显性突变个体，这些突变个体在培养过程中可能因某种原因而恢复正常翅，这种突变成毛翅后又恢复为正常翅的个体称为回复体。回复体出现的原因可能有两种：一是因为基因H又突变为h；二是由于体内另一对基因RR突变为rr，从而抑制H基因的表达(R、r基因本身并没有控制具体性状，其中RR、Rr基因组合不影响H、h基因的表达，只有出现rr基因组合时才会抑制H基因的表达)。因第一种原因出现的回复体称为“真回复体”，因第二种原因出现的回复体为“假回复体”。请分析回答：
(1)表现正常翅果蝇(包括真、假回复体)的基因型可能为________、________、________以及hhRr、hhrr；表现毛翅果蝇的基因型可能为________、________、________以及HHRr。
(2)现获得一批纯合的果蝇回复体，欲判断其基因型是HHrr还是hhRR，请完成以下简单的实验方案。
实验思路：让这批纯合的果蝇回复体与纯合野生正常翅果蝇杂交，观察子代果蝇的性状表现。
预测实验结果并得出相应结论：①________________，则为HHrr；②______________，则为hhRR。
(3)若上述实验结果表明这批果蝇属于假回复体(HHrr)，请利用这些果蝇及纯合野生正常翅果蝇进行杂交实验，以判断这两对基因是位于同一对染色体上还是位于不同的对染色体上。
①实验步骤：让这些果蝇与纯合野生正常翅果蝇进行杂交得F1；让F1果蝇雌雄个体自由交配得F2，观察F2果蝇的性状表现并统计其性状分离比。
②预测实验结果并得出结论：若________，则这两对基因位于不同对的染色体上；若________，则这两对基因位于同一对染色体上。
(1)由题意可知，果蝇表现为正常翅的条件是含有h基因或有H基因和rr，其基因组成为hhRR、hhRr、hhrr、HHrr、Hhrr；果蝇表现为毛翅的条件是含有H基因且不含rr，其基因组成为HHRR、HHRr、HhRR、HhRr。(2)纯合野生正常翅果蝇的基因型为hhRR，其与果蝇回复体HHrr或hhRR杂交：若子代果蝇全为毛翅，则回复体为HHrr；若子代果蝇全为正常翅，则回复体为hhRR。(3)回复体HHrr与纯合野生正常翅果蝇hhRR进行杂交，F1的基因型为HhRr，F1果蝇雌雄个体自由交配获得F2，根据题意毛翅性状基因组成为H__R__，其他基因型均为正常翅。由此判断：若F2果蝇中毛翅与正常翅的比例为9∶7，则这两对基因位于不同对的染色体上；若F2果蝇中毛翅与正常翅的比例不为9∶7，则这两对基因位于同一对染色体上。
(1)hhRR　HHrr　Hhrr　HHRR　HhRR　HhRr
(2)①若子代果蝇全为毛翅　②若子代果蝇全为正常翅
(3)②F2果蝇中毛翅与正常翅的比例为9∶7　F2果蝇中毛翅与正常翅的比例不为9∶7
28、某学校一个生物兴趣小组进行了一项实验来验证孟德尔的遗传规律。该小组用豌豆的两对性状做实验。选取了黄色圆粒(黄色与圆粒都是显性性状，分别用Y、R表示)与某种豌豆作为亲本杂交得到F1，并把F1的统计数据绘制成了柱形图。请根据实验结果讨论并回答下列有关问题：
(1)你能推测出亲本豌豆的表现型与基因型吗？请写出推测过程。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
(2)此实验F1中的纯合子占总数的________。
(3)有同学认为子代黄色与绿色比符合基因的分离定律，但圆粒与皱粒的比不符合基因的分离定律，你觉得该同学的想法是否有道理？请设计一个实验来验证。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
(4)如果市场上绿色圆粒豌豆销售形势很好，能利用现有F1中四种表现型豌豆，获得纯合的绿色圆粒豌豆吗？请写出设计思路。_________________________________________________________________。
(1)由F1性状分离比黄∶绿＝3∶1，圆∶皱＝1∶1可推出亲本基因型为YyRr×Yyrr。
(2)F1中纯合子所占比例为1/2×1/2＝1/4。
(3)验证分离定律可用自交法，据杂交后代分离比是否是3∶1予以判断。
(4)欲获得纯合的绿色圆粒(yyRR)豌豆，可选F1中基因型为yyRr的豌豆自交。
(1)能。根据基因分离定律，单独分析一对基因传递情况，子代中黄色与绿色分离比为3∶1，则亲本的基因型为Yy×Yy，圆粒与皱粒分离比为1∶1，则亲本的基因型为Rr×rr，所以亲本的基因型为YyRr×Yyrr，表现型是黄色圆粒、黄色皱粒
(2)1/4
(3)没有道理。如果将F1的黄色圆粒自交，则后代的圆粒与皱粒的比应该是3∶1，符合基因的分离定律
(4)能。将F1中绿圆豌豆(yyRr)自交，淘汰绿色皱粒，再连续自交并选择，直到不发生性状分离为止

2011高考生物第二轮专题复习教案（遗传因子的发现）

俗话说，磨刀不误砍柴工。作为教师就要根据教学内容制定合适的教案。教案可以让学生们能够在上课时充分理解所教内容，帮助教师有计划有步骤有质量的完成教学任务。优秀有创意的教案要怎样写呢？下面是小编帮大家编辑的《2011高考生物第二轮专题复习教案（遗传因子的发现）》，希望对您的工作和生活有所帮助。

2011高考生物第二轮专题复习教案（遗传因子的发现）

第1章遗传因子的发现

第1课时：遗传因子的发现

复习目标:

1.孟德尔遗传实验的科学方法II

2.基因的分离定律的自由组合定律II

复习过程：

一、一对相对性状的杂交实验—分离定律

（一）基础知识回顾：填P93知识点12（学情12）

（二）重点突破(动动手)

1重要名词的理解：（读一遍，划下来）

①杂交、自交、测交、正交与反交

②性状、相对性状、显隐性性状、性状分离

③基因、等位基因、显隐性基因

④基因型与表现型的关系

思考:实验中孟德尔为什么用正交和反交实验?

2.孟德尔对分离现象的解释是：

①____________________________

②____________________________

③____________________________

④____________________________3.分离定律：

（1）内容：__________________________

（2）相关的性状分离比例：__________________

（3）细胞学基础：__________________________

（4）实质：____________________________

（5）验证方法：

①____________________________

②____________________________

③____________________________

（5）显隐性关系的判断(导学P94)

①____________________________

②____________________________

③____________________________

4.分离定律在实践中的应用

（1）正确解释某些遗传现象

两个有病的双亲生出无病的孩子，即“有中生无”，肯定是______遗传病；两个无病的双亲生出有病的孩子，即“无中生有”，肯定是________遗传病。

(2)指导杂交育种

若优良性状为_____性状：连续自交，直到不发生________为止,收获性状不发生________的植株上的种子，留种推广。若优良性状为_____性状：一旦出现就能稳定遗传，便可留种推广。

(3)禁止近亲结婚的原理

每个人都携带5～6种不同的________致病遗传因子。近亲结婚的双方很可能是同一种致病遗传因子的携带者，他们的子女患__________遗传病的机会大大增加，因此要禁止近亲结婚。如图：

5.杂合子连续自交有关比例的分析应用

杂合子Aa为亲代连续自交，第n代的比例情况如下：

根据上表比例，杂合子、纯合子所占比例坐标曲线图为：

从图表可解读以下信息：

①具有一对相对性状的杂合子自交，后代中纯合子的比例随自交代数的增加而增大，最终接近于1，且显性纯合子和隐性纯合子各占一半。

②具有一对相对性状的杂合子自交.后代中杂合子比例随自交代数的增加而递减，每代递减50％。最终接近于零。

③由该曲线得到启示：在育种过程中，选育符合人们要求的显性个体，可进行连续自交，直到性状不再发生分离为止，即可留种推广使用。

（三）学以致用:

P96例1.跟踪1P97例2跟踪2

二、二对相对性状的杂交实验—自由组合定律

（一）基础知识回顾：填P93知识点34（学情34）

（二）重点突破(动动手)

1.孟德尔对自由组合现象的解释是

(1)____________________________________。

(2)____________________________________

____________________________________。

(3)____________________________________。

思考:

2.画出孟德尔两对相对性状的遗传实验图解

F2F1♀配子

F1♂配子

YR

Yr

yR

yr

YRYYRR黄圆YYRr黄圆YyRR黄圆YyRr黄圆

YrYYRr黄圆YYrr黄皱YyRr黄圆Yyrr黄皱

yRYyRR黄圆YyRr黄圆yyRR绿圆yyRr绿圆

yrYyRr黄圆Yyrr黄皱yyRr绿圆yyrr绿皱

思考:①F2中表现型及比例为:_______________

②F2中纯合子及分布有何规律?

③F2中亲本类型和重组类型所占的比例各是多少？

若亲本的基因型为YYrr和yyRR时，F2中亲本类型和重组类型所占的比例各是多少？提示：3/85/8

④

⑤

⑥⑦⑧①②③④⑤⑥⑦⑧

3.对自由组合现象解释的验证--_________实验

(1)画出过程及结果

2.结论：______________________________

__________________________________________。

4.基因自由组合定律的内容是：

思考:分离定律和自由组合定律发生在什么时候？

5.基因自由组合定律的实质是：P98

6.分离定律和自由组合定律的关系

规律

项目分离定律自由组合定律

研究性状

等位基因

等位基因与染色体的关系

细胞学基础

遗传实质

F1基因对数

配子类型及比例

F2配子组合数

基因型种类

表现型种类

表现型比

F1测交子代基因型种类

表现型种类

表现型比

7.自由组合问题解题思路分析:P98

(1)分解成每对等位基因的分离定律计算,乘法原理

(2)产生配子类型的计算方法AaBb产生配子种类数

(3)基因型与表现型计算方法AaBBCc×aaBbcc→子代基因型种类及比例

（三）学以致用:P99例34.跟踪3

三、孟德尔成功的原因及孟德尔遗传规律的发现

（一）基础知识回顾：填P95知识点5（学情5）

（二）重点突破(动动手)

1.孟德尔试验获得成功的原因是

①______________________________________

②______________________________________

③______________________________________

④______________________________________

⑤______________________________________

2.孟德尔遗传规律的发现：

1909年丹麦生物学家约翰逊把孟德尔的“______”更名为“______”，并且提出了表现型和基因型的概念；表现型是指__________________，如豌豆的高茎和矮茎；与表现型相关的______叫基因型，如高茎豌豆的基因组成DD和Dd，矮茎豌豆的dd；控制______的基因叫等位基因。

思考:孟德尔用豌豆作实验材料有什么优点？

豌是白花传粉的植物，在实验中怎样实现异花传粉?

知识概览:

（三）学以致用:P70例2.

课外作业：一、P102实验经典P103经典回放

二、课时卷P411，明天早读交。

课堂反馈检测：

1下列各组中属于相对性状的是（）

A.狗的长毛与黑毛B.羊的白毛与牛的黄毛

C.桃树的红花与绿叶D.人的双眼皮与单眼皮

下列曲线能正确表示杂合子(Aa)连续自交若干代，子代中显性纯合子所占比例的是()B

3.关于纯合子、杂合子的叙述，正确的是()

A.纯合子的自交后代是纯合子

B.杂合子的自交后代是杂合子

C.纯合子和杂合子杂交，后代全是杂合子

D.两纯合子异花传粉，后代一定是纯合子

4.采用下列哪组方法，可以依次解决①～④中的遗传问题

①鉴定一只白羊是不是纯种②在一对相对性状中区分显隐性③不断提高小麦抗病品种的纯合度④检验杂种F1的基因型

A.杂交、自交、测交、测交B.测交、杂交、自交、测交

C.测交、测交、杂交、自交D.杂交、杂交、杂交、测交

5.杂交玉米的种植面积越来越大，农民需要每年购买玉米杂交种子，不能自留种子来年再种的原因是

A.自留种子种子发芽率低B.杂交种都具有杂种优势

C.自留种子容易患病虫害

D.杂交种的有性繁殖后代会发生性状分离

6.某种群中，AA的个体占25％，Aa的个体占50％，aa的个体占25％。若种群中的个体自由交配，且aa的个体无繁殖能力，则子代中AA：Aa：aa的比值是()

A.3：2：3B.4：4：1C.1：1：0D.1：2：1

7.豌豆中高茎(T)对矮茎(t)是显性，绿豆荚(G)对黄豆荚(g)是显性，这两对基因是自由组合的，则Ttgg与TtGg杂交后代的基因型和表现型的数目依次是()

A.5和3B.6和4C.8和6D.9和4

8某生物基因型为AaBBRr,非等位基因位于非同源染色体上,在不发生基因突变的情况下，该生物产生的配子类型中有

A.ABR和aBRB.ABr和abRC.aBR和AbRD.ABR和abR

9据下图，下列选项中不遵循基因自由组合规律的是A

10.两对基因（A、a和B、b）位于非同源染色体上，基因型为AaBb的植株自交，产生后代的纯合体中与亲本表现型相同的概率是

A.3／4B.1／4C.3／16　D.1／16

11.在一些性状的遗传中，具有某种遗传因子组成的合子不能完成胚胎发育，导致后代中不存在该遗传因子组成的个体，从而使性状的分离比例发生变化，小鼠毛色的遗传就是一个例子。一个研究小组，经大量重复实验，在小鼠毛色遗传的研究中发现：A.黑色鼠与黑色鼠杂交，后代全部为黑色鼠B.黄色鼠与黄色鼠杂交，后代中黄色鼠与黑色鼠的比例为2：1C.黄色鼠与黑色鼠杂交.后代中黄色鼠与黑色鼠的比例为1：1

根据上述实验结果.回答下面的问题(控制毛色的显性遗传因子用A表示，隐性遗传因子用a表示)。

(1)黄色鼠遗传因子组成是___，黑色鼠遗传因子组成是___

(2)推测不能完成胚胎发育的合子的基因型是______。

(3)写出上述B、C两个杂交组合的遗传图解。

12.向日葵种子粒大(B)对粒小(b)是显性，含油少(S)对含油多(s)是显性，这两对等位基因按自由组合定律遗传。今有粒大油少和粒小油多的两纯合子杂交，试回答下列问题：

(1)F2表现型有哪几种?其比例如何?

(2)若获得F2种子544粒，按理论计算，双显性纯种有多少粒?双隐性纯种有多少粒?粒大油多的有多少粒?

(3)怎样才能培育出粒大油多，又能稳定遗传的新品种?并写出简要程序。

遗传因子的发现检测

1.无尾猫是一种观赏猫，猫的无尾、有尾是一对相对性状，按基因的分离定律遗传。为了选育纯种的无尾猫，让雌雄无尾猫相互杂交（自由交配）多代，但发现每一代中总会出现约1/3的有尾猫，其余均为无尾猫。由此推断正确的是

A.猫的有尾性状是由显性基因控制的

B.自由交配后代出现有尾猫是基因突变所致

C.自由交配后代无尾猫中既有杂合子又有纯合子

D.无尾猫与有尾猫杂交后代中无尾猫约占1/2

2.下列表示纯合体的基因型是

A.AaXHXHB.AABbC.AAXHXHD.aaXHXh

3.控制蛇皮颜色的基因遵循遗传规律进行传递，现进行下列杂交实验：根据上述杂交实验，下列结论中不正确的是()

A.所有黑斑蛇的亲本至少有一方是黑斑蛇

B.黄斑是隐性性状

C.甲实验中，F1黑斑蛇基因型与亲本黑斑蛇基因型相同

D.乙实验中，F2黑斑蛇基因型与亲本黑斑蛇基因型相同

4.水稻的高秆对矮秆是显性，现有一株高秆水稻，欲知其是否是纯合子，通常采用最为简单的方法是

A.用花粉离体培养，观察后代的性状表现

B.与一株矮秆水稻杂交，观察后代的性状表现

C.与一株高秆水稻杂交，观察后代的性状表现

D.白花授粉，观察后代的性状表现

5.水稻的高秆对矮秆是显性，现有一株高秆水稻，欲知其是否是纯合子，通常采用最为简单的方法是

A.用花粉离体培养，观察后代的性状表现

B.与一株矮秆水稻杂交，观察后代的性状表现

C.与一株高秆水稻杂交，观察后代的性状表现

D.白花授粉，观察后代的性状表现

6.正常人对苯硫脲感觉味苦，对苯硫脲没有味觉叫味盲。若几对夫妇子代味盲率分别是25％、50％、100％，则双亲的基因型依次是①BB×BB②bb×b③BB×bb④Bb×Bb⑤Bb×bb⑥BB×Bb

A.①③④B.④②⑤C.⑤④②D.④⑤②

7.下列鉴定生物遗传特性的方法中较恰当的是

A.鉴定一只灰色兔是否是纯合子用测交

B.区分狗的长毛与短毛这对相对性状的显隐性关系用测交

C.不断提高小麦抗病系的纯度用测交

D.检验杂种灰兔F1的基因型用杂交

8.如图是人类某遗传病的系谱图(该病受一对等位基因A、a控制)，则下列各组中基因型有可能不相同的有

A.1和6B.3和4C.7和8D.11和12

9.基因型为Aa的个体连续自交n代.图中哪条曲线能正确地反映纯合子所占比例的变化A

10下图为白化病遗传系谱图(有关基因用A、a表示)，请据图回答：

(1)根据图中的_______号患者可以判断出此病是_____性遗传病；根据图中的_______号正常，可以判断出该遗传病的致病基因在______染色体上。

(2)Ⅱ2和Ⅲ1的基因型分别为________、________。

(3)Ⅲ2是纯合子的概率为____，Ⅲ3的基因型为___

(4)若Ⅲ2和Ⅲ3婚配，后代患白化病的可能性为___，预计他们生一肤色正常男孩的可能性为______。

11.下图为一个人类白化病遗传的系谱图。6号和7号为同卵双生，即由同一个受精卵发育而成的两个个体；8号和9号为异卵双生，即由两个受精卵分别发育而成的个体。请据图作答：

(1)控制白化病的是常染色体上的_______基因。

(2)若用A、a表示控制相对性状的一对等位基因，则3号、7号和11号个体的基因型依次为_______、________、________。

(3)7号是纯合体的概率为___，9号是杂合体的概率为____.

(4)7号和8号再生一个有病孩子的概率为_____.

(5)如果6号和9号个体结婚，则他们生出有病孩子的概率为_______，若他们所生的第一个孩子有病，则再生一个孩子也有病的概率是_______。

课堂检测答案:

DBABDBBAAB

11.答案：(1)Aaaa(2)AA

12答案：(1)4种，其表现型及比例为：9粒大油少：3粒大油多：3粒小油少：1粒小油多。(2)34；34；102。

(3)自交法。简要程序：

第一步：让BBSS与bbss杂交产生F1：BbSs；

第二步：让F1BbSs自交产生F2；

第三步：选出F2中粒大油多的个体连续自交，逐代淘汰粒小油多的个体，直到后代不再发生性状分离为止，即获得能稳定遗传的粒大油多的新品种遗传因子的发现检测

DCDDD,DACA

10答案：（1）Ⅱ3、Ⅲ1隐I1常（2）Aaaa(3)1/3Aa(4)1/65/12

11.答案：(1)隐性(2)AaAaaa，(3)O2/3(4)1/4(5)1/61/4

。

第2章基因和染色体的关系

第1课时：减数分裂和受精作用

复习目标:

1.细胞的减数分裂II2.配子的形成过程II

3.受精过程II

复习过程：

一、减数分裂的概念

（一）基础知识回顾：填P104知识点1（学情1）

（二）重点突破(动动手)

1.概念:___________________________。

2.特点：___________________________。

3.结果：___________________________。

4.场所：___________________________

思考:减数分裂有细胞周期吗?出现纺锤体吗?

二、精子和卵细胞的形成过程

（一）基础知识回顾：填P104知识点23（学情23）

（二）重点突破(动动手)

1.画出精子形成过程图解并注明细胞名称时期:

2.

2.减数分裂过程中染色体的行为变化

行为变化发生时期特点

复制____间期每条染色体形成了_________________

联会、

交叉互换______期

同源染色体两两配对，形成________。此时往往发生同源染色体上________片段的交叉互换现象

分离.组合______期______分离，_____________自由组合

分裂______期连接两条姐妹染色单体的________分裂，染色单体____________，实现了复制的遗传物质的平分

思考:①什么是同源染色体?

②精原细胞中都有同源染色体吗?进行有丝分裂的细胞中也有同源染色体吗?

③在减数分裂中同源染色体有何特殊变化?

④什么是四分体?一个四分体包括几条染色体?是什么关系?有几个DNA分子?人的初级精母细胞中会形成几个四分体?

⑤如何区分一个细胞是减数分裂还是有丝分裂?

3.减数第一次分裂与减数第二次分裂比较

名称

项目减数第一次分裂减数第二次分裂

着丝点________________

染色体___→___，减半__→__→__，不减半

DNA__→__，减半__→__，减半

染色体主要行为同源染色体____、____染色单体______

思考⑥减数第一二次分裂的主要变化是?

⑦减数分裂产生的就是精子吗?

⑧不考虑交叉互换,产生的四个精子有何特点?

一个精原细胞经减数分裂产生的四个精子都不相同吗？

4.画出减数分裂过程中DNA染色体的变化曲线

5.精子和卵细胞形成过程的比较

思考:①卵细胞体积大的意义是______________________。

②精子变形，体积小，游动灵活的意义_____________。

结论:(同源染色体的对数=四分体的个数)1个四分体=1对同源染色体=2条染色体=4条染色单体=4个DNA分子

6.有丝分裂与减数分裂过程的比较

相

同

点染色体都复制一次；出现纺锤体；均有子细胞产生；均有核膜、核仁的消失与重建过程；减数第二次分裂和有丝分裂相似，着丝点分裂，姐妹染色单体分开

意

义使生物的亲代和子代之间保持了遗传性状的稳定性减数分裂和受精作用维持了每种生物前后代体细胞中染色体数目的恒定

7.有丝分裂与减数分裂图像的判断示例

（1）三个中期图的判断

推证步骤是

a.染色体着丝点是否排列在细胞中央的赤道板上，减II中期(否).

b.细胞中是否具有同源染色体，有丝分裂中期(有)、减Ⅱ中期(无)。

结果：A为有丝分裂中期，B为减Ⅱ中期，C为减I中。

（2）三个后期图的判断

推证步骤是：a染色体是否含有染色单体，减I后期(有)，减Ⅱ后期和有丝分裂后期(否)

b.染色体中是否具有同源染色体，有丝分裂后期(有)，减I后期同一极(无)，减Ⅱ后期(无)。

结果：D为有丝分裂后期，E为减Ⅱ后期，F为减I后期。

鉴别细胞图像隶属于哪种分裂,总结为“三看识别法”。

（三）学以致用:P106例1P107例2P107例3

三、配子的多样性和受精作用

（一）基础知识回顾：填P105知识点4（学情4）

（二）重点突破(动动手)

1.1个精(卵)原细胞(含n对同源染色体，)产生精子(卵细胞)数为个(个)、种（种），一个生物体则产生种精子(卵细胞)。

（三）学以致用:P110例4.跟踪4

知识概览:

课外作业：一、P110实验探究P111经典考题

二、课时卷P335，明天早读交。

课堂反馈检测：

第2章基因和染色体的关系

第2课时：基因在染色体上和伴性遗传

复习目标:

1.伴性遗传II

复习过程：

一、基因在染色体上

（一）基础知识回顾：

填P112知识点1123（学情123）

（二）重点突破(动动手)

1基因和染色体的平行性表现在:

①___________________________；

②___________________________；

③___________________________；

④___________________________；

2.

.概念:___________________________。

2.特点：___________________________。

3.结果：___________________________。

4.场所：___________________________

思考:减数分裂有细胞周期吗?出现纺锤体吗?

二、精子和卵细胞的形成过程

（一）基础知识回顾：填P104知识点23（学情23）

（二）重点突破(动动手)

1.画出精子形成过程图解并注明细胞名称时期:

①②③④⑤⑥⑦⑧

①②③④⑤⑥⑦⑧

①②③④⑤⑥⑦⑧

①②③④⑤⑥⑦⑧

①②③④⑤⑥⑦⑧

遗传物质的发现

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们知道多少范文适合教案课件？考虑到您的需要，小编特地编辑了“遗传物质的发现”，供您参考，希望能够帮助到大家。

生物：3.1.1《遗传物质的发现》知识梳理（中图版必修2）
知识梳理
1.遗传物质在染色体上
生物的体细胞中染色体成对存在，分别来自父方和母方。细胞减数分裂时，同源染色体相互分开，独立进入配子；而非同源染色体进入配子时自由组合。染色体的这种行为与孟德尔杂交实验中的遗传因子具有完全平行关系，结合其他科学家的研究，我们认识到，染色体就是遗传物质的载体。
2.DNA是主要的遗传物质
（1）肺炎双球菌的类型
R型细菌：菌落粗糙，菌体无多糖类的荚膜，是没有毒性的球型菌。
S型细菌：菌落光滑，菌体有多糖类的荚膜，是有毒的球型菌。
（2）肺炎双球菌转化实验
①将无毒性的R型活细菌注射到小鼠体内，小鼠不死亡。
②将有毒性的S型活细菌注射到小鼠体内，小鼠患败血症死亡。
③将加热杀死后的S型细菌注射到小鼠体内，小鼠不死亡。
④将无毒性的R型活细菌与加热杀死后的S型细菌混合后,注射到小鼠体内，小鼠死亡。
⑤从S型活细菌中提取蛋白质、DNA和其他物质等，分别加入R型细菌中培养，发现只有加入DNA，R型细菌才能转化为S型细菌。对DNA用DNA酶处理，R型细菌也不能转化为S型细菌。
（3）实验分析
①～④过程证明，加热杀死的S型细菌中含有一种“转化因子”，⑤过程证明，“转化因子”是DNA。
绝大多数生物是以DNA作为遗传物质，只有少数病毒（如烟草花叶病毒、HIV等）体内不含有DNA，是以RNA作为遗传物质，所以DNA是主要的遗传物质。即细胞生物（原核生物、真核生物）的遗传物质是DNA，病毒的遗传物质是DNA或RNA。
知识导学
1.学习本部分内容时，可以通过肺炎双球菌的转化实验的原理和过程、染色体在减数分裂过程中的变化行为以及与孟德尔杂交实验的比较来进一步理解染色体是遗传物质的载体。
2.学习这一部分知识时，要理清DNA是主要的遗传物质证据的实验设计思路：“肺炎双球菌转化实验”的设计思路是：设法把DNA与蛋白质分开，单独地、直接地去观察DNA的作用。1928年格里菲思利用两个肺炎双球菌品系进行的转化实验，被称为体内转化实验；1944年艾弗里等人做的转化实验被称为体外转化实验。对体内转化实验要明确S型死细菌中存在某种转化因子，这种转化因子的结构相当稳定；对体外转化实验，可以结合课本图示明确DNA具有转化作用，即能引起可遗传的变异，而且DNA只有保持分子结构的稳定性才能行使其遗传功能。
疑难突破
1.作为遗传物质必须具备哪些条件？遗传物质究竟是蛋白质还是核酸呢?
剖析：作为遗传物质至少要具备以下4个条件：（1）在细胞生长和繁殖过程中能够精确地复制自己；（2）能够指导蛋白质合成，从而控制生物的性状和新陈代谢；（3）具有储存巨大数量遗传信息的潜在能力；（4）结构比较稳定，但在特殊情况下又能发生突变，而且突变以后还能继续复制，并且能遗传给后代。科学的研究已经充分证明：核酸具备上述4个条件，所以核酸才是生物体的遗传物质。核酸又分为脱氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA），绝大多数生物的遗传物质是DNA，有些病毒的遗传物质是RNA。染色体与遗传的关系十分密切，化学分析表明，真核细胞染色体的主要成分是核酸和蛋白质，其大致比例如下：
2.肺炎双球菌的转化实验中，能证明DNA是遗传物质的关键的实验设计思路是什么？要实现这一设计思路，需要具备怎样的技术手段？这对你认识科学与技术之间的相互关系有什么启示？
剖析：设法把DNA与蛋白质分离，单独地、直接地去观察DNA的作用。需要具备的技术手段是细菌的培养技术和DNA与蛋白质的提取分离技术。

划时代的发现

俗话说，磨刀不误砍柴工。高中教师要准备好教案，这是每个高中教师都不可缺少的。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃，使高中教师有一个简单易懂的教学思路。高中教案的内容要写些什么更好呢？小编为此仔细地整理了以下内容《划时代的发现》，仅供您在工作和学习中参考。

选修3-2第四章电磁感应
第1节《划时代的发现》
一、教材分析
《划时代的发现》是人教版高中物理3-4第四章第一节，本节是让学生体会科学家的思考、研究时的迷失与最后成功，本节是过程与方法、情感、态度与价值观教育的难得素材
二、教学目标
1.知识与技能
（1）知道奥斯特实验、电磁感应现象，
（2）了解电生磁和磁生电的发现过程，
（3）知道电磁感应和感应电流的定义。
2.过程与方法
（1）通过阅读使学生掌握自然现象之间是相互联系和相互转化的；
（2）通过学习了解科学家们在探究过程中的失败和贡献，从中学习科学探究的方法和思想。
（3）领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性
3.情感、态度与价值观
（1）通过学习阅读培养学生正确的探究自然规律的科学态度和科学精神；
（2）领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。
（3）以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。
三、教学重点难点
重点：探索电磁感应现象的历史背景；
难点：体会人类探究自然规律的科学态度和科学精神
四、学情分析
我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。本节课学生认识到探索电磁感应现象的历史背景是关键。
五、教学方法
1．讲授法：讲授科学家的艰辛
2.实验法：学生自己体会奥斯特实验
3．学案导学：见后面的学案。
4．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1．学生的学习准备：预习“划时代的发现”，初步了解物理学史。分小组6台奥斯特实验装置。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。3．教学环境的设计和布置：分小组合作学习，分6个学习小组。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：奥斯特梦圆“电生磁”------电流的磁效应
引导学生阅读教材有关奥斯特发现电流磁效应的内容。提出以下问题，引导学生思考并回答：
（1）是什么信念激励奥斯特寻找电与磁的联系的？在这之前，科学研究领域存在怎样的历史背景？
（2）奥斯特的研究是一帆风顺的吗？奥斯特面对失败是怎样做的？
（3）奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的？用学过的知识如何解释？
（4）电流磁效应的发现有何意义？谈谈自己的感受。
学生活动：结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。
教师教学素材：
到18世纪末，人们开始思考不同自然现象之间的联系，例如：摩擦生热表明了机械运动向热运动转化，而蒸汽机则实现了热运动向机械运动的转化，于是，一些独具慧眼的哲学家如康德等提出了各种自然现象之间的相互联系和转化的思想。由于受康德哲学与谢林等自然哲学家的哲学思想的影响，坚信自然力是可以相互转化的，长期探索电与磁之间的联系。1803年奥斯特指出：“物理学将不再是关于运动、热、空气、光、电、磁以及我们所知道的各种现象的零散的罗列，我们将把整个宇宙纳在一个体系中”。在此思想的指导下，1820年4月奥斯特发现了电流对磁针的作用，即电流的磁效应。同年7月21日奥斯特又以
《关于磁针上电冲突作用的实验》为题发表了他的发现。这篇短短的论文使欧洲物理学界产生了极大震动，导致了大批实验成果的出现，由此开辟了物理学的新领域──电磁学。1820年因电流磁效应这一杰出发现获英国皇家学会科普利奖章。1829年起任哥本哈根工学院院长。
探究二：法拉第心系“磁生电”------电磁感应现象
引导学生阅读教材有关法拉第发现电磁感应的内容。提出以下问题，引导学生思考并回答：
（1）奥斯特发现电流磁效应引发了怎样的哲学思考？法拉第持怎样的观点？
（2）法拉第的研究是一帆风顺的吗？法拉第面对失败是怎样做的？
（3）法拉第做了大量实验都是以失败告终，失败的原因是什么？
（4）法拉第经历了多次失败后，终于发现了电磁感应现象，他发现电磁感应现象的具体的过程是怎样的？之后他又做了大量的实验都取得了成功，他认为成功的“秘诀”是什么？
（5）从法拉第探索电磁感应现象的历程中，你学到了什么？谈谈自己的体会。
学生活动：结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。
教师教学素材：
1820年奥斯特发现电流的磁效应，受到科学界的关注，促进了科学的发展。1821年英国《哲学年鉴》的主编约请戴维撰写一篇文章，评述奥斯特发现以来电磁学实验的理论发展概况。戴维把这一工作交给了法拉第。法拉第在收集资料的过程中，对电磁现象的研究产生了极大的热情，并开始转向电磁学的研究。他仔细地分析了电流的磁效应等现象，认为既然电流能产生磁，磁能否产生电呢?1822年他在日记中写下了自己的思想：“磁能转化成电”。他在这方面进行了系统的研究。起初，他试图用强磁铁靠近闭合导线或用强电流使另一闭合导线中产生电流，做了大量的实验，都失败了。经过历时十年的失败、再试验，直到1831年8月29日才取得成功。他接连又做了几十个这类实验。1831年11月24日的论文中，他把产生感应电流的情况概括成五类：变化着的电流；变化着的磁场；运动的恒定电流；运动的磁场；在磁场中运动的导体。他指出：感应电流与原电流的变化有关，而不是与原电流本身有关。他将这一现象与导体上的静电感应类比，把它取名为“电磁感应”，产生的电流叫做感应电流。为了解释电磁感应现象，法拉第曾提出过“电张力”的概念。后来在考虑了电磁感应的各种情况后，认为可以把感应电流的产生归因于导体“切割磁力线”。在电磁感应现象发现二十年后，直到1851年才得出了电磁感应定律。经过大量实验后，他终于实现了“磁生电”的夙愿，宣告了电气时代的到来。
作为19世纪伟大实验物理学家的法拉第。他并不满足于现象的发现，还力求探索现象后面隐藏着的本质；他既十分重视实验研究，又格外重视理论思维的作用。1832年3月12日他写给皇家学会一封信，信封上写有“现在应当收藏在皇家学会档案馆里的一些新观点”。那时的法拉第已经孕育着电磁波的存在以及光是一种电磁振动的杰出思想，尽管还带有一定的模糊性。为解释电磁感应现象，他提出“电致紧张态”与“磁力线”等新概念，同时对当时盛行的超距作用说产生了强烈的怀疑：“一个物体可以穿过真空超距地作用于另一个物体，不要任何一种东西的中间参与，就把作用和力从一个物体传递到另一个物体，这种说法对我来说，尤其荒谬。凡是在哲学方面有思考能力的人，决不会陷人这种谬论之中”。他开始向长期盘踞在物理学阵地的超距说宣战。与此同时，他还向另一种形而上学观点──流体说进行挑战。1833年，他总结了前人与自己的大量研究成果，证实当时所知摩擦电、伏打电、电磁感应电、温差电和动物电等五种不同来源的电的同一性。他力图解释电流的本质，导致他研究电流通过酸、碱、盐溶液，结果在1833～1834年发现电解定律，开创了电化学这一新的学科领域。他所创造的大量术语沿用至今。电解定律除本身的意义外，也是电的分立性的重要论据。
1837年他发现电介质对静电过程的影响，提出了以近距“邻接”作用为基础的静电感应理论。不久以后，他又发现了抗磁性。在这些研究工作的基础上，他形成了“电和磁作用通过中间介质、从一个物体传到另一个物体的思想。”于是，介质成了“场”的场所，场这个概念正是来源于法拉第。正如爱因斯坦所说，引入场的概念，是法拉第的最富有独创性的思想，是牛顿以来最重要的发现。牛顿及其他学者的空间，被视作物体与电荷的容器；而法拉第的空间，是现象的容器，它参与了现象。所以说法拉第是电磁场学说的创始人。他的深邃的物理思想，强烈地吸引了年轻的麦克斯韦。麦克斯韦认为，法拉第的电磁场理论比当时流行的超距作用电动力学更为合理，他正是抱着用严格的数学语言来表述法拉第理论的决心闯入电磁学领域的。
法拉第坚信：“物质的力借以表现出的各种形式，都有一个共同的起源”，这一思想指导着法拉第探寻光与电磁之间的联系。1822年，他曾使光沿电流方向通过电解波，试图发现偏振面的变化，没有成功。这种思想是如此强烈，执着的追求使他终于在1845年发现强磁场使偏振光的偏振面发生旋转。他的晚年，尽管健康状况恶化，仍从事广泛的研究。他曾分析研究电缆中电报信号迟滞的原因，研制照明灯与航标灯。他的成就来源于勤奋，他的主要著作《日记》由16041则汇编而成；《电学实验研究》有3362节之多。
他生活简朴，不尚华贵，以致有人到皇家学院实验室作实验时错把他当作守门的老头。1857年，皇家学会学术委员会一致决议聘请他担任皇家学会会长。对这一荣誉职务他再三拒绝。他说：“我是一个普通人。如果我接受皇家学会希望加在我身上的荣誉，那么我就不能保证自己的诚实和正直，连一年也保证不了。”同样的理由，他谢绝了皇家学院的院长职务。当英王室准备授予他爵士称号时，他多次婉言谢绝说：“法拉第出身平民，不想变成贵族”。他的好友J.Tyndall对此作了很好的解释：“在他的眼中看去，宫廷的华丽，和布来屯（Brighton）高原上面的雷雨比较起来，算得什么；皇家的一切器具，和落日比较起来，又算得什么？其所以说雷雨和落日，是因为这些现象在他的心里，都可以挑起一种狂喜。在他这种人的心胸中，那些世俗的荣华快乐，当然没有价值了”。“一方面可以得到十五万镑的财产，一方面是完全没有报酬的学问，要在这两者之间去选择一种。他却选定了第二种，遂穷困以终。”这就是这位铁匠的儿子、订书匠学徒的郑重选择。1867年8月25日逝世，墓碑上照他的遗愿只刻有他的名字和出生年月。
后世的人们，选择了法拉作为电容的国际单位，以纪念这位物理学大师。
科拉顿的“失败”
1820年，奥斯特的磁效应发表后，在科学界引起极大反响，科学家想既然“电能生磁”，反过来“磁也能生电”。可以说，想实现“磁生电”是当时许多科学家的愿望，例如，安培、科拉顿等人都曾为之努力过，但是都失败了。在这个问题上，最遗憾的莫过于科拉顿。
1825年，科拉顿做了这样一个实验，他将一个磁铁插入连有灵敏电流计的螺旋线圈，来观察在线圈中是否有电流产生。但是在实验时，科拉顿为了排除磁铁移动时对灵敏电流计的影响，他通过很长的导线把接在螺旋线圈上的灵敏电流计放到另一间房里他想，反正产生的电流应该是“稳定”的（当时科学界都认为利用磁场产生的电应该是“稳定”的），插入磁铁后，如果有电流，跑到另一间房里观察也来得及就这样，科拉顿开始了实验。然而，无论他跑得多快，他看到的电流计指针都是指在“0”刻度的位置。
科拉顿失败了。科拉顿的这个失败，是一个什么样的失败呢？后人有各种各样的议论。
有人说这是一次“成功的失败”。因为科拉顿的实验装置设计得完全正确，如果磁铁磁性足够强，导线电阻不大，电流计十分灵敏，那么在科拉顿将磁铁插入螺旋线圈时，电流计的指针确实是摆动了的。也就是说，电磁感应的实验是成功了，只不过科拉顿没有看见，他跑得还是“太慢”，连电流计指针往回摆也没看见，有人说，这是一次“遗憾的失败”。因为科拉顿如果有个助手在另外那间房里，或者科拉顿就把电流计放在同一间房里看得见的地方，那么成功的桂冠肯定是属于科拉顿的。
有人说，这是一次“真正的失败”。因为科拉顿没能转变思想，没有从“稳态”的猜想转变到“暂态”的考虑上来，所以他想不到请个助手帮一下忙、或者把电流计拿到同一间房里来。事实也正是如此，法拉第总结了别人和他自己以前失败的教训，他决定不再固守“稳态”的猜想，终于在1831年8月，观察到了电磁感应现象。科拉顿只能留下永远的遗憾。
例1：发电的基本原理是电磁感应。发现电磁感应现象的科学家是（C）
A．安培B．赫兹C．法拉第D．麦克斯韦
例2：发现电流磁效应现象的科学家是__奥斯特__，发现通电导线在磁场中受力规律的科学家是_安培_，发现电磁感应现象的科学家是_法拉第_，发现电荷间相互作用力规律的的科学家是_库仑_。
例3：下列现象中属于电磁感应现象的是（B）
A．磁场对电流产生力的作用B．变化的磁场使闭合电路中产生电流
C．插在通电螺线管中的软铁棒被磁化D．电流周围产生磁场
（四）反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
设计意图：引导学生认识探索电磁感应现象的历史背景并体会人类探究自然规律的科学态度和科学精神。
（五）发导学案、布置预习。
在下一节课我们一起来学习探究电磁感应的条件。这节课后大家可以先预习这一部分，着重分析科学家是如何设计实验，如何得出恰当的结论的。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。
设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。
九、板书设计
一、奥斯特梦圆“电生磁”------电流的磁效应
二、法拉第心系“磁生电”------电磁感应现象
十、教学反思
学生对于课外知识很感兴趣，有些同学有一定的知识基础，也能提出一些有建设性的问题，激发了他们学物理的兴趣。通过这节课的学习我了解到，学生对物理学的发展非常感兴趣，所以在以后的教学中我们应该多介绍一些这样的知识，来丰富学生的知识面，扩宽学生的视野。
在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步!
十一、学案设计(见下页)