小学六年级语文牛郎织女教案汇总6篇。

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“小学六年级语文牛郎织女教案汇总6篇”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

小学六年级语文牛郎织女教案【篇1】

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字，理解课文中生字组成的词语

3、会用“心急发焚”、“霎时间”造句。

4、观察夏天夜晚的星空，找到天河、牵牛唾和织女星，将观察到的经过写成一篇短文。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

教学难点：

观察夏天夜晚的星空，找到天河、牵牛唾和织女星，将观察到的经过写成一篇短文。

教学准备：

课文朗读磁带、投影片

教学时间：

两教时

教学过程：

第一教时

一、复习导入

1、指名复述《牛郎织女（一）》的主要内容。

2、牛郎织女后来的生活怎么样了？（问题导入）

二、初读指导

1、轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字词组成的词语。

2、思考这篇课文主要写了什么？

3、说说各个自然段主要讲了什么。

三、检查自读情况

1、生字词的认读。

2、朗读课文。

3、说说每一段主要讲了些什么。

四、学习第一部分

1、指名读第一段，思考：这一段主要讲了什么？

2、第一段中哪些词语写出了牛郎织女的“日子过得挺美满的”？

①师生讨论。

②教师板书。

3、有感情地朗读第一段。

4、思考本段的最后一句话的意思。

五、讲读第二段

1、一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？

①衰老的牛又讲话，老牛讲了什么？

②老牛讲话时的神态怎样？

2、小组讨论。

3、有感情地朗读老牛讲的话。

4、老牛死了，牛郎织女的性情怎样？

5、小结。

善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了“把我的皮肃下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮……”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。

六、作业

1、完成文后的习题2。

2、有感情地朗读课文。

第二教时

一、讲读课文第三段

1、牛郎和织女过着美满的生活，但织女有时候也发愁，她愁什么呢？

2、王母娘娘知道了织女下嫁人间后怎样？

3、读课文3-5节，画出描写王母娘娘神态的句子。

①王母娘娘更是气得……

②王母娘娘趁牛郎到地里干活……

③王母娘娘狠狠一推……

④王母娘娘拔下头上的……

4、通过王母娘娘的举动，可以看出王母娘娘是个怎样的人？

5、有感情地朗读描写王母娘娘的句子。

6、默读3-5节，画出描写织女与牛郎的句子。

①朗读“织女一边挣扎一边望着……”体会织女不愿离开人间、不愿与亲人分离的痛苦情感。

②“心急如焚”是什么意思？课文中哪些词语表现了牛郎的“心急如焚”？

7、有感情地朗读第3-5节。

8、第三段讲了几层意思？概括每个自然段的小标题。

①知道下落，发誓抓回

②闯人家里，抓走织女

③心急如焚，携子追赶

9、让学生根据上述三个标题说说这断课文的内容。

二、讲读课文第四段

1、指名读第6、7节，思考这两段课文主要写了些什么。

①隔河相望，化作星辰。

②喜鹊搭桥，一年一见。

2、牛郎和织女隔着天河相望，他们会想些什么呢？七月七他们在鹊桥相会时会说些什么呢？

3、有感情地朗读课文，领略课文的意境美和语言美。

三、总结课文

1、这个故事讲了什么内容，表达了作者怎样的感情？

2、按照“男耕女织，日子美满—老牛诀别，忍痛剥皮—王母知情，发誓追回—闯入家里，抓走织女—心急如焚，携子追赶—划出天河，牛郎被拦—隔河相望，化作星辰—喜鹊搭桥，一年一见”的顺序复述课文。

四、作业

1、用下列词语造句。

心急如焚——

霎时间——

2、观察夏天夜晚的星空，找到天河、牵牛唾和织女星，将观察到的经过写成一篇短文。

小学六年级语文牛郎织女教案【篇2】

教学目的：

1．独立阅读课文，能讲这个故事。

2．理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

3．领悟文章的语言特点。

教学过程：

一、导入激趣

1．读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。

2．学文之前，你想知道什么呢？

学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？

二、自学课文，体会感情。

1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？

（1）学生有感情地朗读第一自然段。

（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭。日子过得很美满。

美满是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。

（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。她给孩子们讲述故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。

2、王母娘娘酒醒后会怎样？

（1）读课文第二段至倒数第二自然段。

（2）学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。

（3）学生汇报：她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！

（4）织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。

3、教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？

（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。）

4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？

（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）

三、召开故事会

1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。

2．有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在故事会上作汇报。

附：板书设计

教案点评：

本文接《牛郎织女（一）》的故事情节，叙述牛郎织牛婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫的情节。在情节安排方面，两段故事各有侧重，前一课以牛郎的成长经历为主线，本课是以织女的经历为主要线索展开情节的。本文以学生自学为主、教师起点拨的作用。从复习检查入手，讲一讲《牛郎织女（一）》的故事情节，引发阅读本课的兴趣。按阅读提示的要求，认真读课文，想一想：牛郎和织女结婚后生活得怎样，王母娘娘酒醒后怎么样，织女被抓走后又怎样。以小组为单位练习复述故事。推荐一两个民间故事供学生阅读。

小学六年级语文牛郎织女教案【篇3】

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课4个生字，理解课文中生字组成的词语（嫂子、牛棚、舔、笑嘻嘻）。掇字只识不写。

3、会用原来造句。

4、仔细阅读课文第二、三自然段，说说从课文中哪些词句可以看出牛郎和老牛很亲密。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

教学难点：

仔细阅读课文第二、三自然段，说说从课文中哪些词句可以看出牛郎和老牛很亲密。

教学准备：课文朗读磁带、投影片

教学时间：两教时

教学过程：

第20课第一教时总第76教时

一、导入

繁星满天的夏夜，在乡村的场地上，在纳凉的竹席上，头枕奶奶的手臂，听她讲述天上的银河边两个耀眼的星星的故事，这样的滋味该是多么令人陶醉！

或许在碧绿的葡萄架下，或许在城市的灯光里，你有机会聆听奇妙的故事，你的思绪一定会飞到那个充满幻想的世界里

今天的课文，就会带你去天宫遨游，去人间感受真情，让你认识人世间的善良和对美好的追求。它就是《牛郎织女》。

二、初读感知

1、默读课文4分钟。

2、自由交流课文写了什么。

3、学习生字新词。

三、自由轻读，理清脉络

1、根据课文内容给下列小标题排序，并划分段落。

①老牛高兴②照看老牛③孤苦牛郎④老牛牵线⑤相识织女

2、顺序：32451

3、分段

（1）牛郎是个孤苦伶仃的穷孩子。

（2-3）牛郎对老牛照顾得很周到，老牛跟牛郎也很亲密，还能听懂牛郎唱的歌、说的话。

（4）老牛叫牛郎到湖边的树林里去找一位美丽的姑娘。

（5-7）牛郎和织女相识，织女见牛郎勤劳、善良，就留在人间做他的妻子。

（8）织女跟牛郎来到牛棚，老牛很高兴。

四、学习第一段

1、认真听老师读第一段，准备说说大意。

2、指名复述。（2名）

五、学习第二段

1、默读课文第二段，思考：牛郎对老牛怎样？老牛对牛郎呢？

2、交流：牛郎照看老牛很周到，老牛善解人意，他们关系亲密。

3、结合课文语句，自由地说一说。

4、注意课文是怎样有条理地叙述的？男生练习复述第2自然段内容，女生复述第3自然段内容。

5、指名复述。男、女生各一名。（较好的或中等的）

6、出示提示词语：每天夏天冬天平时

长大哼小曲儿心里想什么

让两个学习有困难的学生复述。男、女生各一名。

7、复述给同桌听。（刚才四位同学另选一段复述）

8、有感情地朗读。

六、作业

1、抄写《习字册》上的词语。

2、收集资料：与牛郎织女有关的诗句或其他的民间故事。

选做：学习第二自然段的写法，围绕一个主要意思写一段话。（参考题目见教参232页）

第20课第二教时总第77教时

一、复习导入

1、谈谈牛郎和老牛的亲密关系。（照看周到、善解人意）

2、具体说一说。检查学生是否能有条理地叙述。

二、学习第三段

1、一天晚上，牛郎走进牛棚

指名说说，其他同学补充。

2、看看书上是怎样叙述微弱的星光下面老牛说话的情景的。

3、有感情地朗读老牛说的话。

三、学习第四段

1、轻读课文5~7自然段，思考：

（1）牛郎是怎么找到织女的？

（2）牛郎和织女在交谈中会说些什么？联系上文，想象着说。

（3）其她仙女有何想法？

2、第5自然段的前三句话。

注意找到的过程：翻过来到忽然传来循者笑声望去，只见过了一会儿

3、练习说交谈的过程。同桌分角色，也可以一人单独叙述。

指名分角色说说。

4、众仙女佩服织女的勇气。

找出上文中与勇气有联系的词句第5自然段机会难得。

5、小结：相知相知相守。

四、学习第五段

1、轻读第五段，圈出表现老牛高兴的词语。（眉开眼笑）

2、读出老牛的高兴。

3、结合课文内容，理解老牛在故事中的作用。

五、练习用原来造句

1、读两句例句，体会相同的位置与用法。（表示发现真实情况）

2、联系生活，打开思路。针对自己感兴趣的自问自答。

（1）新学期：有同学转入、转出。这位新同学是谁呀？

（2）上课时：有同学迟到，询问原因。***今天怎么迟到啦？

（3）马路上：围着一圈人，看个究竟。

3、注意细节，写具体。

文中例句1：回头一看，微弱的星光下面

4、拓展，另一种意思。（起初，没有经过改变的）

（1）结合数学中的应用题。如：仓库中原来有96吨煤，现在又运来18吨，问现在仓库中共有多少吨煤？

（2）联系新学期。***原来是***小学的学生，现在转到了我们班，与我们一起学习、生活。

六、作业

1、预习《牛郎织女（二）》

2、把故事讲给爷爷、奶奶或村上的小朋友听。

小学六年级语文牛郎织女教案【篇4】

教学目标：

1、有感情地朗读课文。复述课文。

2、了解这个民间故事寄托着人民群众对美好生活的憧憬，赞颂了牛郎、织女的美好情感，鞭挞了破坏美好生活的专制者。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、复述《牛郎织女》，导入新课：

二、齐读课文，思考变化：

1、师：带着这个问题，师生共同齐读课文。要求读准字音，读准语气，读出感情。

2、师：大家读了这篇课文，你们认为主要是以谁为线索写的？

生：织女。

（板书：织女）

3、师：那么他们结婚后首先发生了什么变化？

①生：首先是他们婚后生活挺美满。

（板书：婚后生活挺美满）

师：“挺”是什么意思？

生：很。

②师：是从哪几自然段中看出来的？

生：（从）第1、2自然段（可以看出来）。

（要求学生必须把话说完整。）

③师：齐读第1、2自然段。

④师：你们认为应该怎样学习这一部分内容？（或：可以提出哪几个问题？）

生：怎样“美满”（或从哪些句子可以看得出“美满”？）

生讨论：（可以独立思考，也可以相互讨论。）

生归纳：从五个“喜欢”，可以看得出牛郎织女结婚后生活美满，这五个“喜欢”具体是：

a、喜欢人间的生活；b、跟爸爸一块儿干活，她也喜欢；c、逗着兄妹俩玩，她喜欢；d、看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；e、听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。

⑤师：比赛读这五个“喜欢”，赛一赛谁能读出“美满”。

可以分小组读、分男女读，或指名读等。

⑥师：读得真好！这美满的生活是人间生活，是自由的生活，那么天上的生活又是怎样？

生：“天上虽然富丽堂皇，可以没有自由，她不喜欢。”

⑦师：所以……

生：所以织女有时也发愁？

⑧师：还可以提出什么问题？

生：发什么愁？

生：（愁的是）怕失去自由的人间生活。

4、师：接着又发生了什么变化？

①生：织女被王母娘娘抓走，他们被无情地分开。

（板书：被王母娘娘抓走无情分开）

②师：从哪几自然段可以看出？

生：第3——6自然段。

③师：采取自己喜欢的方式读，或与同桌一起读，比一比，看谁能读出王母娘娘的这种无情。

④师：绝大多数同学真的读出了这种无情，真了不起！那么你们认为应该怎样学习这一部分内容？（或：可以提出哪几个问题？）

⑤生：织女为什么被抓走？

生计论：

生归纳：织女被抓走的'原因有：a、王母娘娘为门风。b、为她的尊严。c、为发誓把织女捉回来。d、给织女顶厉害的惩罚。

⑥师：怎么理解“王母娘娘”、“门风”和“顶厉害”的“顶”的意思？

生1：王母娘娘：古代神话中的女神。

生2：门风：家规。

生3：顶：最。

⑦师：还可以提出什么问题？

生：怎样抓走？

生计论：

生归纳：a、（王母娘娘）她亲自到牛郎家里。b、她一把抓住织女往外走。c、王母娘娘狠狠地一推，孩子跌倒了。d、她就带着织女一齐飞起来（到了天上）。

⑧师：还可以提出什么问题？

（如果学生提不出，老师可以提示：面对这种情况，牛郎会干些什么或怎么做？）

生讨论：

生1：归纳：他赶紧披上牛皮……飞起来了，到了天上。

生2：这是第5、6自然段的内容。

师：默读第5、6自然段。

⑨师：还可以提出什么问题？

生1：牛郎怎么可能会“飞”？

生2：因为牛说：“我死了以后，你可以把我的皮剥下来留着。碰见特别紧急的事，你就披上我的皮，这对你会有帮助。”

师：从这一点就可以看出这是神话故事。

生3：牛郎、织女虽然都到了天上，但却被天河分开了。

5、师：最后又发生了什么变化？

①生：织女抗争，喜鹊搭桥让他们七月七日会面。

（板书：抗争鹊桥会面）

②师：从哪几自然段可以看出？

生：第7——8自然段。

③师：自由读这一部分。

④师：结合课文，观看插图，展开想象。

三、归纳思路，复述课文：

1、归纳思路。

①生1：课文的思路是：织女的婚后生活——被王母娘娘抓走——抗争。

②生2：按照老师的板书思路，从课文中找出相关的句子，进行课文复述，字数不超过100字。

③人人自由复述课文。

④全班学生一起复述课文。

2、将第26、27课合起来，复述牛郎织女的完整故事。

①生1：将第26、27课合起来，复述牛郎织女的完整故事。

②生2：人人自由复述第26、27课。

③全班学生一起复述这个完整的故事。

四、谈体会：（以阅读提示中问题谈）

师：谈体会，可以谈寄托了人民群众怎样的理想？也可以谈赞颂了什么？鞭挞了什么？

①分小组讨论。

②推荐几个代表发言。

③选一两名学生全班交流。

五、课后作业：

1、有兴趣的同学，可以再找一些民间故事读一读。

小学六年级语文牛郎织女教案【篇5】

一、内容介绍

1、《牛郎织女》（二）是九年义务教育六年制小学语文第十一册新选入的一篇略读课文，它是接《牛郎织女》（一）的故事情节，叙述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫等情节。通过这段故事，表达了人民群众渴望安居乐业，自由幸福的理想，赞美了牛郎织女善良、诚实、勤劳的品格和敢于斗争的精神鞭挞了王母娘娘代表专制、残暴的封建统治。

二、设计观念

2、教学设计应从以下方面入手：先通过大量的阅读，指导学生改写剧本，促使学生琢磨课文，推敲语言，体会情感。让每个学生都在自主、合作、探究中快乐学习。再通过学生参与演这个实践活动，激发学生的创作意识，培养学生想像、创新能力，从而达到语文教学的目的。

3、本课设计力争打破民间传说的情节分析加人物特点的教学模式，通过先读再编后演的开放性教学，去体现创造的读写结合，培养学生的探究精神，发展学生的个性特长。

三、教学设计（编写剧本）

（一）结合范例，学习写法

1、读过了这个故事，你知道故事中有几个情节？

2、这个故事你想怎样改写成剧本，谈谈看法。

3、下面是老师事先改写的《牛郎织女》（二）中第一段吃苦耐劳，幸福美满的剧本，同学们有什么建议，说说看。可以小组讨论。（教师将根据课文编写的课本剧发给每一个学生）

4、小组代表汇报编写剧本的方法（教师根据学生汇报的实际情况，结合剧本范例，课件出示剧本创作的要求：从场景的设计、语言的形式如对白、独白、话外音；人物的动作、表情等方面去指导）

（二）分工合作，编写剧本

1、以小组为单位，以课文为素材，根据刚才研究所得，小组自选情节，展开合理丰富的想像，分工编写剧本。

教师相机提要求：同学们是否可以在大体情节不变的基础上，根据你们对这个故事的了解，就人物的语言、动作、神态等方面进行大胆，合理的创新。

如：七七相会，我们都知道是喜鹊们架上七彩桥，帮牛郎织女相见，你们是否可以给喜鹊们也加上些动作、语言

2、编好后，师生讨论评议，修改剧本。

3、根据剧本情形，各组长布置小组成员课外任务：

（1）选择合适的音乐配乐。

（2）给演员设计并准备服装。

（3）设计准备道具。

（4）课后排练，准备表演。

小学六年级语文牛郎织女教案【篇6】

一、导入揭题

1、读题。

2、除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？

板书：老牛、王母

找找几个人物之间关系，用简单的语言概括故事主要内容

相机板书：牵手

分离

相会

二、感受人物形象

1、自读课文1—6小节，思考：牛郎织女的牵手与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。

交流：

老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。第三小节

牛郎——善良、心眼儿好（板书）

（1）照看老牛很周到（总是，，最干净）——“也很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。

（2）身世反衬——不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。

（3）坦白，诚实，不隐瞒。

织女——勤劳

善良：喜欢牛郎的心眼儿好，能吃苦。

渴望自由和真正的幸福：天庭和人间比较：

一样辛苦

冷漠无情真情温暖

禁锢身心自由

对自由的渴望

对真实的爱情的渴望和追求

勇敢：“决心”，意味着想了很多，想了些什么？可怕的责罚，天庭的冷漠和不自由，人间的真情和温暖在权衡。留在天庭，有锦衣玉食，没有真情和自由；人间，艰辛坎坷，但自由，有真情。冒着很大的风险，她应该知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，“生命诚可贵，爱情、自由价更高。”

（相机板书：善良、渴望自由和真情、勇敢）

小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，对两人是不是想说点什么？赞叹、钦佩、祝福

2、分离——王母

自读课文9—10，也可以联系上下文，感受王母形象。

交流：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边（恶人当道），大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。

反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的仙人掌花。但面对这么凶恶的王母，真的很气愤。

读课文，说说此时想说点什么？（对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福）

还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，中国情人节。是不是觉得比2月14日更浪漫？

三、质疑，深化

1、质疑

2、相机出示“神话定义”（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）

对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）

3、为什么要设计王母这个人物？（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）

4、为什么最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。

（板书：想像基于现实。）

5、补充，故事古而有之，许多文艺作品里都有表达，但是在不断地变化。

大略地学习《迢迢牵牛星》《鹊桥仙》《天上的街市》，感受变化。

6、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。

《小学六年级语文牛郎织女教案汇总6篇》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学六年级语文牛郎织女教案”专题。