小学数学五年级上册教学设计模板。

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编帮大家整理的《小学数学五年级上册教学设计模板》，仅供参考，欢迎大家来阅读。

小学数学五年级上册教学设计【篇1】

教学目标

1、通过“逛超市”，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。

2、通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。

3、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。

教学重点难点 探求科学、合理的解决问题的方法。

1、创设情境：超市购物

出示几件物品的标价

钢笔、笔记本、讲义夹、记号笔、书包、

铅笔盒、美工刀、………;

2、根据自己的需要挑其中两件商品然后想想自己要付多少元。

先列出算式。

你会用竖式计算吗?先把竖式写下来，列举部分同学的竖式

你们觉得计算时要注意些什么?(把学生的想法板演出来)

让学生试着计算一下

还是刚才的几位同学上去板演。

逐个点评，纠正计算中的一些问题。

3、小结加法的计算法则。

1、同桌的两人比较一下，谁用的钱多些?

多多少用什么方法去求?先列式

并列出竖式

你会计算吗?要注意些什么?

试着计算出来，并投影一些同学的计算。

逐个点评，表扬做得较好的同学。

2、小结减法的计算法则。

比较整数加减法与整数加减法的相同点和比整数加减法更需注意的地方：

都要数位对齐，都要从低位算起;

计算小数加减法需要把小数点对齐后再算，最后在得数里还要点上并对齐小数点。

1、 你们同桌两人一共用了多少元?交流一下计算结果。

2、 你买的两样东西价钱一样吗?哪种多些，多多少?把你的想法用算式写出来。

3、 谁最会花钱，花了多少?谁用得最少?他们俩相差多少元?

4、 每个同学如果都有10元钱，售货员还应找回你多少元?

5、完成”练一练”的第1题

让学生先说计算方法，需要注意些什么?

几位学生上去板演，集体订正。

6、完成”练一练”的第2题

先找出错在哪里，把错误的地方改正过来

你能把正确的结果算出来吗?

学生练习，集体订正。

7、做49页试一试题目

让学生观察与例2中的计算有哪些相似的地方。启发学生利用例2的计算经验先独立完成这里的计算，再学习小组内交流。

8、完成49页”练一练”的第1题

三个小组各做一题，比一比哪一小组的正确率高。

学生练习，集体订正。

通过今天的学习，你知道什么?有哪些收获?你认为自己学得怎么样?

教后记

通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。

小学数学五年级上册教学设计【篇2】

教学目标：

1、结合生活情境，通过自主探究活动，初步认识平行线、垂线。

2、通过讨论交流，和谐发展独立思考能力与合作精神。

3、在比较、分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。

4、培养学以致用的习惯，体会数学的应用与美感，激发学习数学的兴趣、增强自信心。

教学重、难点：通过自主探究活动，初步认识平行线与垂线。

教学实录：

片段一：

1、谈话导入。

1）我们曾经一起学习过有关数的产生，知道了数字和数都是人们在生产劳动、日常生活中逐渐发明和发展的。其实不仅仅是数字，我们已经学习过的、正在学习的、以及以后将要学习的数学知识都是从生活、劳动中来的，而且学习这些知识又能更好地为生活、生产服务，所以学好数学是一件非常重要的事情，因为它在生活生产中都会用到。同时又是一件非常有趣的事情，因为生活中有很多蕴含数学知识的事例。不信，请看：

2）故事：课间，同学们安静有序地休息。（课件出示）

一位同学在经过同学的座位边时，不小心把同学的文具盒弄到了地板上，文具盒里的文具散落了一地。（课件出示）

这时候如果是你，你会怎么做呢？

（学生甲：先向他说声对不起，再帮他把文具盒收拾好，放回原来的地方。

学生乙：先表示歉意，再帮他把文具收收拾好。）

（简析：虽然只是一节数学课，但是只要能够用作思想教育的内容，决不能轻易放弃。在这里的处理，既让学生亲身感受到数学是从实际生活中来，而且是从学生身边的生活中来，这样越是离学生的生活越近，学生越有兴趣去学习，也就越容易学好，同时又创造了一个非常好的教育机会，把对学生的思想教育无声地渗透在其中的教学过程中，达到润物细无声的效果。）

3）这位同学也像同学们说的和期望的一样，马上表示诚挚的歉意后，迅速将掉在地上的文具盒及散落在地面上的铅笔、圆珠笔等文具收拾好放回桌面。事情好像到此结束了。不过，在收拾文具时，他却发现了一件事，而且引起了他的思考，究竟是什么呢？我们来看看。（课件出示散落在地面上的文具，聚焦两支铅笔）

4）他想到很有意思的一个问题，是什么呢？我们在对他积极思考问题的好习惯表示钦佩的同时，不妨来看看这个问题：

（课件出示）两支铅笔落在地面上，可能会形成哪些图形呢？

（简析：课前利用数码相机拍摄学生课间的活动照片，一则：从课件采集的角度来体现数学来自生活的数学理念，让学生感受到数学与生活之间的密切联系。再则：让学生觉得自己就生活在数学问题当中，有利于引导学生从日常生活中积极发现和思考问题，养成较好的思考习惯，三则：让学生觉得教师在时刻关注他们，满足他们期望得到关爱和注意的心理。）

片段二：

2、探索比较。

1）每位同学先独立思考一下这个问题，把可能出现的图形用两支笔代替摆一摆，摆了一种图形后，再把这种图形画在自己的草稿本上。

学生展示后，还有要补充的吗？

2）老师这里出示的是一些常见的情况（课件出示）

这些图形，我们能不能进行一些适当的分类呢？思考一下，小组内可以小声讨论，注意可以分成几类？为什么这样分？

（学生甲：分成三类，第一类没有连在一起的，第二类是交叉在一起的，第三类是T字形的。师：你还给这种形状起了一个名字呀，好，不错，有意思。

学生乙：分成两类，一类是没有相交的，一类是相交在一起的。

学生丙：分成四类，第一类是没有连在一起的，第二类是交叉在一起的，第三类是交叉成十字形的，第四类是T字形的。）

小结：同样是这些图形，我们依据不同的标准，可以有不同的分类。

3）我们选取其中一组分类的情况继续研究下去。

（按照相交和不相交的标准分类）

（简析：让学生学习有用的数学，一个很重要的方面就是学生要能真正参与到数学的学习过程中来，否则新课标所谈的三点有关数学学习的目标便无从落实。但是课堂上让学生打开思维，充分地思考、探索，开放地讨论、发言，如果没有把握住关键之处的思维引导，有可能会出现为参与而参与的情况，直接导致教学秩序的混乱和思维的无序。两次放开让学生去思考和发言后，通过一两句关键的引导语，老师这里出示的是一些常见的情况，我们选取其中一组分类的情况继续研究下去，及时调整学生的思维和发言内容。既承接了教者安排让学生充分思考、探索，开放地讨论、发言，让学生觉得能真正参与到教学过程中，同时又避免出现失控的教学。）

片段三：

7、拓展巩固。

1）我们可以在生活中找到很多的平行线与垂线，要是给一张这样不规则纸，你能找到平行与垂直吗？

生：不能直接找到互相平行和互相垂直。

2）动手折折，可以折出垂线与平行线吗？动手试试吧。

3）学生动手折纸，教师巡视，个别指导。

4）展示学生的作品。

5）同学们真不简单，竟然能在这样的一张纸上通过自己动手折出平行线和垂线！

请把这些纸收拾起来，吃课间餐时还有它的用途呢？我们连一张纸也不要浪费。

（简析：学生是需要不断地进行鼓励的，正如赏识教育专家周宏先生所说，孩子是夸出来的。基于这方面的考虑，安排学生在不规则的纸上动手折出垂线和平行线后，让学生作出展示，同时肯定他们的作品和表示赞赏，使他们的自信心进一步增强，更有兴趣去学习数学知识，解决更多的数学问题。）

反思：

数学知识由于本身的严谨性和抽象性，学生在学习过程中可能遇到的问题会比较多，同时又由于数学知识点之间较强的系统连贯性，使得学生的学习难度加大，导致部分学生对数学知识的学习产生畏难情绪。新的数学课程标准也对数学学习的目标作了适当的调整。但要想让学生学得更好，兴趣是一个比较关键的因素。从教学内容下手就是一个重要的方面。一切数学知识都是人们在生产生活中发现、发明和发展的，也就是说数学知识是人类生产生活的产物。利用学生身边的发生的事情去揭示数学问题，利用学生亲身经历的事情去引导思维，能很好地体现数学和生活的这种相互联系，更能较好地提高学生对数学学习的兴趣。但是实际教学过程中，这样的教学素材实在是太少了，一是数学教材的编排没有更多地考虑与实际生活的联系。二是即使教学中重新组织教材，选择相应的素材，素材的采集有相当的困难。另外，现在的孩子所能接触的生活面非常单一，有相当部分的学生没有见过农村有的一些动物；所能参加的生活历练太少太轻，甚至很多孩子不会自己做一些自己的事情，更加不会去经历一些自己生活圈子外的能做的事情，这些因素也给素材的采集和选择带来了很大的局限性。如何解决这些问题，对于数学教学工作将是一个很有份量的课题。

小学数学五年级上册教学设计【篇3】

教学目标：

1、通过研究学习，帮学生理解相遇问题的意义及特点，学会分析相遇问题的数量关系，会解决相遇求路程的问题。

2、培养学生的自主探究知识的能力和创新实践能力，提高学生的质疑水平。

3、培养学生的应用意识，提高学生学习数学的兴趣和自信心。

4、培养学生团结协作精神。

教学重点：

1、学会分析相遇问题的数量关系，会解决相遇求路程的问题。

2、提高学生自主探究知识的能力。

教学难点：理解分析相遇问题的数量关系。

教学过程：

一、联系实际，复习导入

谈话：从你家到学校的路同学们都很熟悉了，那你能说一说从你家到学校的路程是多少吗？怎样能知道呢？（指名学生说）

学生发言交流。

教师点拨：用速度时间=路程的方法。

二、探索新知。

（一）、理解相向而行、相背而行

1、教师：如果找你的一个好朋友来，你们两人合作，怎样走能计算出路程？

小组讨论，全班交流。

引导学生说出两种方法：

①一人从家里走，一人从学校走，一直到两人相遇，两人所走的路程相加。

②从两地之间一人走到学校，一人走到家，所走的路程相加。

结合两种方法，借助手势，帮学生理解相向、相背的含义。

2、课件演示：

同学们仔细看，把你看到的和同学们说一说。

小组交流，小组汇报。

出示线段图，教师点拨：两辆汽车同时从两地出发，相向而行，相遇了。（板书：两地同时相向）

接着看，把看到的和同学们说一说。

小组交流，小组汇报。

出示线段图，教师点拨：两辆汽车同时从同地出发，向相反的方向行驶，各自走了一段路。（板书：同地同时相背）

（板书：）

相向而行、相背而行都属于相遇问题这节课我们一起来研究有关相遇问题的知识。（板书：相遇问题）

问你想研究哪一种运动方式？看到这两种运动方式，你想知道什么呢？指名说。

3、教师：这节课我们重点研究相遇求路程的问题，要求路程需要知道什么条件？指名说：速度和时间。现在，小组合作编一道相遇求路程的应用题，然后再解答出来。

小组编题解题。（指做的最快的一组板演，板演两种方法）

全班交流：先看板演同学做的，听这一组编的题，看解答对不对。这两位同学这样解答，你有什么问题要问吗？（指名问，学生相互解答）

你喜欢那种解答方法，说一说理由。

选择一种适合自己的方法解应用题就可以了。

指2组汇报编的题及解答方法。

三、练习提高。

1、只列式，不计算。指名说。

两辆汽车同时从邹平和滨州相对开出，从邹平开出的汽车每小时行45千米,从滨州开出的汽车每小时行50千米，经过1.2小时相遇，邹平到滨州的路程是多少千米？

两艘轮船同时从同一个地方向相反的方向开出。甲船每小时行26千米，乙船每小时行17千米，经过2.5小时，两船相距多少千米？

2、提问题，列出算式。

张强和王朋两人同时从两地相向而行，张强骑摩托车每小时行30千米，王朋骑摩托车每小时行40千米，经过0.5小时相遇，？

小组合作，提出一个问题，列出算式，看哪个小组提的问题最多。全班交流。

3、选择。

①小伟和小洁同时从自己家里相对向学校走去，小伟每分钟走60米，小洁每分钟走70米，经过8分钟，两人还相距260米，他们两家相距多少米？（）

②小伟和小洁同时从自己家里相对向学校走去，小伟每分钟走60米，小洁每分钟走70米，经过8分钟，两人交叉而过又相距260米，他们两家相距多少米？（）

（60+70）8（60+70）8+260（60+70）8260

学生读题后，指名说。

4、思考：一辆客车和一辆货车从两地相对行驶，客车每小时行60千米，货车每小时行65千米，客车开出1小时后，货车才开出，再过2小时两车相遇，两地之间的路程是多少千米？

小组交流，全班汇报。

四、课堂小结：说一说通过这节课的研究学习你学到了什么知识？指几名学生说一说。

小学数学五年级上册教学设计【篇4】

教学目标：

1、了解草塘的美丽景色、丰富物产，体会北大荒人的自豪感。

2、有感情的朗读草塘景色和小河景色的两段文字，感受其中的美。

3、体会我的感觉由没意思到深深爱上北大荒的变化。

教学重点：了解草塘的美丽景色、丰富物产，体会我思想感情的变化。

教学难点：体会我思想感情的变化。

教学过程：

一、激趣导入。

同学们，在前面的学习中，我们游览了风光秀丽的张家界，欣赏了宽广辽阔的大草原，畅游了气势宏伟的三峡。今天，我们要去一个特殊的地方--北大荒，去看看那里的可爱的草塘，好吗？

二、板书课题，其读课题。

同学们，通过上节课的学习，我们知道了草塘的可爱表现在哪两个方面？（景色优美、物产丰富）

三、学习景色优美部分，体验美景。

1、用﹏﹏划出描写草塘景色优美的句段。

2、课件出示提纲，合作学习。

⑴草塘景色优美体现在哪些方面？（大、绿、奇）

⑵这两段话运用了哪些修辞手法？（比喻、拟人、排比）浪花指什么？

⑶用△号标出表示颜色变化的词。并说一说为什么有这些变化？

⑷选你喜欢的句子读一读，小组选出优胜者，准备竞赛。

3、反馈交流，比赛朗读，表扬优胜者。

四、过渡：看到这么美的景色，你还说什么？

⑴解释情不自禁。

⑵师：不过，美的还在后头呢看课文，哪一句俗语表现了草塘物产丰富？（棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里）

五、学习7、9自然段。

1、自读7、9自然段，把小丽的话当作你的话，给我们当导游好吗

2、你要是到了那儿，最想干啥？

六、写广告语，体会美感。

同学们介绍的真不错，草塘这么美，你愿意用广告语夸夸它吗？

七、小结，升华情感。

1、学了这一课，大家说一说草塘可爱之处在哪里？

2、作者到北大荒感情发生了什么变化？（呆腻、惊喜、赞叹、爱恋）这些变化说明了什么(草塘太可爱了，祖国的北大荒太美了！)

八、作业（任选其一）

1、查阅资料，了解北大荒的发展史，办一份手抄报。

2、把课文中的景和感受改写成一首小诗。

小学数学五年级上册教学设计【篇5】

1.教学目标

1)知识与技能：

A：了解相遇问题的应用题的基本结构，掌握解题方法。

B：了解相遇问题应用题的基本结构。

2)过程与方法：

经历观察、分析、概括的过程，使学生逐步形成观察、分析、概括的能力。通过自主学习，利用网络查询信息，筛选信息，加工信息，构建知识的生长点，同时提高学生的有关信息素养。

3)情感态度与价值观：

1）激发学生主动参与活动的热情，培养人人参与学习和自觉把数学知识应用实际生活的意识。

2）培养学生在生活中提出数学问题的意识。

2.学生分析

相遇问题是和人们生活、生产息息相关的数学的知识。本课研究两个物体在运动中的速度、时间和路程的数量关系。在这之前，学生已掌握的是关于一个物体运动的情况，了解了速度、时间、路程的相关概念，有一定的生活经验，但欠缺生活经验与所学知识之间的联系。

3.教学内容分析

重点：了解相遇问题的应用题的基本结构，掌握角题方法。

难点：掌握相遇问题的出发时间、出发地点、运动方向、运动结果的知识要点及相互关系。

4.教学设计思路

学生通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。运用数学知识来观察世界、认识世界、了解世界。

设计思想：（1）注重生活资源与课堂资源的整合，为学生创新奠定必要的认知基础。（2）注重数学素养和信息素养的整合，为学生创新提供另一条思考的路径。

5.教学策略分析

设计理念：

（1）利用网络，建构个性化学习平台。

（2）注重将已有的知识、经验与教师通过书本、网络所提供的资源进行整合，从而实现教学目的。

6.教学媒体分析

结合学生特点，根据教学目标，力求教学方式的最优化。本课采用网络教学，网站的制作采用Dream，飞机每小时飞行800km，问几小时到达？

【学生回答2】北京到海南的距离是2400km，飞机每小时飞行800km，问几小时到达？

【学生回答3】北京到大连的距离是400km，汽车每小时行80km，问几小时到达？

【学生回答4】北京到大连的距离是400km，火车每小时行100km，问几小时到达？

【教师小结】同学们编题都编得很不错。

【信息技术作用】利用网页内的图片信息，形象、直观地建立了学科知识和实际生活的联系

【活动目的】①复习了时间、速度、路程的旧知。②激发兴趣的作用，体现了教学内容生活化。

2、揭示课题

【教师提问】什么是相遇问题？

【教师活动】Flash演示（30秒）

【学生活动】看flash动画演示

【信息技术作用】感性认识相遇问题Flash动画的应用，形象，直观，建构了知识的生长点。

【活动目的】给学生提供感性认识②揭示课题

3、新课例题

【教师活动】利用flash演示讲解（20分）

出示准备题：张华家距李诚家390米。两人同时从家里出发，向对方走去。张华每分走60米，李诚每分走70米。

【教师提问】在这句话中运动的物体有几个？他们是怎样运行的？

【学生回答】两个，是同时从家里出发，向对方走去[板书：相对而行、相向而行]

【学生演示】同时从家里出发，向对方走去。

【学生思考】他们两个在走的过程中，他们之间的距离发生了什么变化，最后两人怎样了？

【教师讲解】为了让同学们把同时从家里出发，向对方走去理解的更透彻，我们一起来观察电脑演示，填写表格。

①（电脑演示）1分内，两人各走了多少米？两人共同走了这段路的多少米？走了几个130米？也就是两人的路程和是多少米？

②（电脑演示）2分内，两人各走了多少米？两人共同走了这段路的多少米？走了几个130米？也就是两人的路程和是多少米？现在两人的距离是多少米？

③（电脑演示）3分内，两人各走了多少米？两人共同走了这段路的多少米？走了几个130米？也就是两人的路程和是多少米？现在两人的距离是多少米？

④距离为0，说明两人怎样了？（相遇了）相遇时，两人共走了几

个130米？也就是共走了几个（60+70）米？共走多少米？

⑤那么，这时两人所走的路程和与两家之间的距离有什么关系？

[板书：相遇时，两人所走路程和就是这两地之间的路程]

【教师活动】讲解相遇问题的知识要点：出发时间、出发地点、运动方向、运动结果。

【学生活动】观看flash演示，突破相遇问题的知识要点。

【信息技术作用】利用网页的flash，提供平台，突破了重难点，弥补了学生生活经验的不足。

【活动目的】①掌握相遇问题的四要素②突破知识的重难点。

4、强化练习

【教师活动】利用网页巩固所学（3分）

【学生活动】指导个别学习困难的学生作网页上提供的练习题。

【信息技术作用】利用网页上的练习题，及时评价所学知识。体现人机互动。

【活动目的】

为学生评价提供一种方式。

5、自主学习

【教师活动】利用网页让学生自主学习（8分）

【学生活动】参与、指导、评价学生编写应用题。

【信息技术作用】利用网页素材，编写相遇问题的应用题。互相评价，相互解答，互相置疑。利用网页素材，通过留言薄，及时、高效的反馈信息，提供交流平台。

【活动目的】

①运用所学解决生活的实际问题。②促进了生生互动、师生互动。

6、生活中的相遇问题

【教师活动】利用网页让学生了解更多的相遇问题（4分）

【学生活动】介绍生活中的相遇问题，如CBD写字楼盘的相遇问题，逆行超车请心算相遇问题

【信息技术作用】利用internet查询更多的相遇问题，课后做。

利用internet查询相关知识，扩展了知识范围。

【活动目的】

①扩展了知识范围。②了解更多的相遇问题。

7、生活中的数学问题

【学生活动】制定五一旅游计划课后

【教师活动】介绍任务：学习者通过单元活动，制订出自己的假日旅行路线和旅行计划，并说出理由。

【学生活动】课后制定旅游计划。

【信息技术作用】

通过internet查询、筛选、加工信息，利用相关知识，解决生活的实际问题。

利用论坛及时交流旅行计划。

扩展了知识的延伸点

【活动目的】

①让学生明白数学源于生活，运用数学解决生活中的实际问题，提升对数学的兴趣。

②培养查询、筛选、加工信息的能力，提高学生信息素养。

小学数学五年级上册教学设计【篇6】

组合图形面积的计算在义务教育教材中是选学内容。现在放在多边形面积计算最后学习，有利于综合运用平面图形面积计算的知识，进一步发展学生的空间观念。

1．识组合图形。

编写意图

由于实际生活中，我们见到的物体表面，许多是由我们已学过的正方形、长方形、平行四边形、三角形及梯形组合成的图形，所以教材紧密结合生活实际认识组合图形。

首先教材提供了几个生活中具体物品：中队旗、房屋的一面墙、风筝、由七巧板拼成的一个长方形，通过在这些物品的表面中找图形，使学生认识组合图形是由几个简单图形组合而成的。然后要求学生在自己的生活中找一找组合图形，以巩固对组合图形的认识。

教学建议

（1）教学中，可以使用教材中的实例，也可以应用学生身边的实例。有条件的地方可以做成幻灯片或多媒体课件，方便学生观察和讨论。着重让学生观察这些物品的表面有哪些我们学过的图形，建立组合图形的概念，同时为学习组合图形面积的计算打下基础。

（2）观察实物注意从易到难，例如教材中的房子和七巧板，比较容易找到组成它们的图形，而中队旗学生可能就会有不同的看法，可以看成有两个梯形，也可以看成有一个长方形和两个三角形，还可以看成有一个梯形和一个三角形。要鼓励学生发表不同的看法。

（3）找生活中的组合图形时，要强调从物体的表面上找，不要与立体组合图形混淆。

2．例4及做一做。

编写意图

例4是学习组合图形面积的计算，因为限于简单的组合图形，教材主要安排2～3个简单图形的组合。由于一个组合图形可以有不同的分解方法，教材展示了两种计算方法。

做一做主要巩固组合图形面积计算，图示已经把菜地分解成一个平行四边形和一个三角形，只需分别计算出它们的面积，再求和。

教学建议

（1）教学例4时，可先组织学生讨论：怎样才能计算出这面墙表面的面积？明确计算组合图形面积的基本思路，即可以把组合图形分成我们已经会计算面积的简单图形，分别计算出它们的面积，再求和。

（2）在讨论的基础上，让学生试做。鼓励学生用不同的方法去计算，然后交流各自的算法。还可以结合学生提出的方法，让学生比较一下，哪种方法比较简便。通过试做、交流、讨论，使学生进一步理解和掌握组合图形面积的计算方法，认识到要根据已知条件对图形进行分解，不是任意分解都能计算的；分解图形时要考虑尽量用简便的方法计算。

（3）做一做可由学生独立完成，再说说是怎样算的。同时可以检查学生对平行四边形和三角形面积计算公式掌握的情况。

3．关于练习十八一些习题的说明和教学建议。

第1题和第2题图形形状是相同的，只是给出的条件不同，都可以用不同的方法计算。第2题提出了你能想出几种算法？可以结合第2题进行讨论。一般有以下几种算法。

①求两个梯形面积的和（下左图）

［（80－20＋80）302］2

=（80－20＋80）30

=4200（cm2）

②求一个长方形和两个三角形面积的和（下中图）

（80－20）（30＋30）＋（30202）2

=（80－20）（30＋30）＋3020

=3600＋600

=4200（cm2）

③用一个长方形的面积减去一个三角形（下右图）

的面积

80（30＋30）－（30＋30）202

=4200（cm2)

第3、4、5题的思考方法是一样的。通过这几题的练习，使学生知道计算组合图形的面积，不仅做加法，有时也要用一个图形面积减去另一个图形的面积。可以选一道题让学生讨论计算的方法，再独立完成其他几题。第5题要指导学生看图，它不是两幅图，而是一个组合图形的分解图。

第8*题是选作题。根据长方形的长与宽，可以求出它的面积。

1812=216（m2）

红花、黄花和绿草的种植面积，可以根据它们各自占长方形面积的几分之几来计算。

从设计图可以得到：

绿草的面积占长方形面积的1/2，所以绿草种植面积是2162=108（m2）。

红花和黄花的面积各占长方形面积的1/4，所以红花和黄花的种植面积各是2164=54（m2）。

小学数学五年级上册教学设计【篇7】

一、教材分析：

相遇问题是和人们生活、生产息息相关的数学知识。学生在前几册教材中已经学习了有关速度、时间、路程之间数量关系的应用题，以前研究的是关于一个物体运动的情况，而本节课要研究的是两个物体的运动情况，要学好两物体相向运动的相遇问题，关键是弄清每经过一个单位时间，两物体之间的距离变化。从教材的编排来看，首先出现了一道准备题，接着列表分析每经过1分钟、2分钟、3分钟后，两个物体之间的距离变化，然后再出示例题解答。针对教材内容和学情，应把本节课的教学突破点放在学生对应用题中关键词语的理解上，对行动的体验上。

二、设计理念：

本着以学生的发展为本教育理念，在设计本课教学时，注重了学生的参与，注重了学生思维的开放，注重了学生个性的发展，使教学跟随学生的学习过程，紧贴学生的学习需求，让学生学有所得，学有所获。

本节课的教学目标：

1、学会分析相遇问题的数量关系。

2、掌握相遇问题应用题解题思路和解答方法，提高解题能力。

3、培养学生积极动脑，刻苦钻研的学习精神。

三、教法学法：

为了更好地突出重点，突破难点，本节课我准备采用如下教法：1、复习铺垫法。2、直观演示法。3、分组讨论法。4、启发讲解法。5、练习巩固法。这样通过多种教法的交叉进行，相信一定会取得理想的教学效果。

在学法上引导学生通过观察、思考、讨论的方法掌握知识，学会知识的迁移、类推。

四、重点难点：

教学重点：理解相遇求路程应用题的数量关系。

教学难点：掌握相遇求路程应用题的结构特征。

五、教具学具：实物投影

六、教学流程：

（师：同学们，在未学新课之前，老师先出一道题考考大家，比一比看谁的基础知识掌握的最好。）

（一）、复习导入

1、复习

张华每分钟走60米，走了3分钟，一共走了多少米？（投影出示）

（1）、口头列式解答。

（2）、这道题的数量关系式是什么？

（师：这道题是我们以前研究的关于一个人或一个物体运动时，它的速度、时间和路程之间的关系。假如是两个人或两个物体在运动，那么它们的速度、时间和路程之间又是怎样的关系呢？我们看准备题。）

【设计意图：在原有的数学知识的基础上展示教学，通过简单的生活中的数学问题，再次理解速度、时间、路程之间的关系，使学生再次感悟行程问题。】

2、准备

张华家距李诚家390米，两人同时从家里出发，向对方走去，张华每分走60米，李诚每分走70米。（投影出示）

（1）、读后回答a:这里讲的是几个人在运动？

b:他们是怎样运动的？

c:做手势理解同时出发，相对或相向而行。

（师：请大家伸出两只手，把两个食指比作两个人，让他们同时出发，向对方走去，准备好，听老师口令出发。看图，两人一起出发叫同时，不能一先一后。对面往一起走，叫相向而行或相对而行。那么两人走的时间和路程变化情况怎样呢？我们先填表，再理解。）

（2）、填表并汇报填表结果。

（3）、观察表后思考回答：

a、每经过1分钟，两人所走路程和有什么变化？与此相反，两人之间的距离又有什么变化？

b、当出发3分钟后，两人之间的距离变成了多少？这说明了什么？

c、相遇时，两人所走的路程和与两家的距离有什么关系？

（师：出发3分钟后，两人之间的距离变成了0，这表示两人相遇了，相遇时，两人所走的路程和就是两家的距离。像准备题这样的应用题，我们就叫它相遇问题，相遇问题如何解答呢？今天我们就学习其中的一种相遇求路程的应用题。）

板书课题

【设计意图：这个环节的设计，学生通过手势模拟表演，理解同时出发，相对或相向而行的含义，为学习新知打下了基础，不仅使学生对数学知识和概念有了更深刻的理解，更重要的是使学生学会了思考，促进了学生情感态度的发展。】

（二）、探究新知

1、学习例题

小强和小丽同时从自己家里走向学校，小强每分走65米，小丽每分走70米，经过4分，两人在校门口相遇，他们两家相距多少米？

（1）、读题。

（2）、分析已知条件和所求问题，完成线段图。

（师：小强经过几分钟到校门口？这段距离应平均分成几份？其中的一份表示什么？小丽经过几分钟到校门口？这段距离应平均分成几份？其中的一份表示什么？求什么？这道题如何解答呢？老师准备让同学们发挥自己的聪明才智，根据思考题，通过分组讨论的形式找出解决办法。）

（3）、出示思考题，分组讨论学习。

思考题

A、小强走的路程和小丽走的路程与所求的两家距离有什么关系？为什么？

B、小强走了多少米？小丽走了多少米？

C、怎样列综合算式求出两家距离？

D、这道题还有其它解法吗？

（4）、汇报讨论结果

学生汇报，教师板书。

654+704（65+70）4

（5）、比较：两种解法哪种方法简便？为什么？

（6）、小结：今后我们在解答这类应用题时，可以采用第二种方法，这样计算比较简便。

2、看书质疑

【设计意图：重点突出了学生的主体地位，给学生创造了一个充分展示自我的空间，让学生通过独立思考、分组讨论、分析比较、质疑问难找出解决问题的不同方法，满足了不同学生的学习需要，在这一过程中也促进了学生各方面能力的发展。】

（三）、巩固练习

第一组

1、根据线段图口答。

2、动笔做一做。

志明和小龙同时从两地对面走来，志明每分走54米，小龙每分走46米，经过5分两人相遇，两地相距多少米？

第二组

1、看图列算式。

2、根据题意选择正确算式。

3、根据算式补充条件和问题。

4、看图编一道相遇求路程的问题。

验收题

两只轮船同时从上海和武汉相对开出。从武汉开出的轮船每小时行23千米，从上海开出的轮船每小时行17千米，经过20小时两轮船相遇。上海到武汉的航路长多少千米？

思考题

小红和小刚同时从两家出发，小红每分钟走38米，小刚每分钟走45米，经过3分钟两人相距100米，小红和小刚家相距多少米？

【设计意图:练习的设计由浅入深,有坡度多层次,先表述相遇问题的解题思路,强化学生口头表达能力,促使知识内化,然后解决与相遇问题类似的应用题,实现知识、技能和方法的迁移,最后解决已知条件有变化的相遇问题,突破固定的思维框架,形成自己的认知结构。】

《小学数学五年级上册教学设计模板》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学数学教学设计”专题。