二年级数学铅笔有多长说课稿2500字精选。
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二年级数学铅笔有多长说课稿【篇1】
教学重难点：
重点：通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。
难点：通过体验活动，形成1分米和1毫米有多长的感性认识。
教学过程：
一、激发兴趣(出示多媒体课件。)星期天，小猴子蹦蹦跳跳地要去数学游艺宫去玩，到了游艺宫门口，刚要进去，有个声音在说：小猴子，要想进入游艺宫，必须完成门上的题目。小猴急忙跑过去一看，只见上面写着：
先估估，再量出铅笔有多长。
它急得抓耳挠腮，小朋友们，你们愿意帮小猴解决这个问题吗
板书课题：铅笔有多长。
二、探究新知
(一)学习分米。
1．师：我们用小棒代替铅笔，请小朋友们把老师给你们准备好的小棒拿出来，先估计有多长，填在发给你们的练习纸上。然后动手量量有多长，并好记录。再在小组内交流下，你是怎样测量的。
小组活动，教师到各小组内巡视、指导。
小组活动完毕后，教师让1：学生汇报测量的结果与方法，在全班交流，(教师板书：１０cm。)并和学生一起总结出测量时注意的事项：
①0刻度线与物体的一边对齐；
②物体的另一边对着哪一个刻度就是几，眼睛正视直尺和物体的另一边(不能斜着看)。
汇报完毕后，让学生比较一下自己估测的值与实际测量的值相差多少。
2．学习表示方法。
师：小朋友们，在一年级时，我们学过米可以用哪个字母表示(生：m。)厘米呢
(生：cm。)我们刚才测量的小棒长度10厘米就是1分米，分米可以用dm来表示，那
么1分米还可以写成什么(生：1dm。)根据学生的回答，教师板书：１分米＝10cm
或1dm＝10cm。让学生读几遍。
3．师：在你们的帮助下，小猴测量完铅笔的长度后，门开了，里面是碰碰车，小猴
高兴地坐上去，咦怎么不动呢，这时，一个声音说，做完下面的题目，你才能玩碰碰车。1m＝()cm，1m＝()dm。
小猴很快就填上了，开始玩车去了。
同学们，你们会做吗并说说理由。
让学生口答，并多让几个学生说说是怎样想出来的。(教师板书。)
(二)学习毫米。
小猴子玩了碰碰车后，又想去划船，但是在船上也有一道题，要做正确后，船才能动。
出示：小朋友，你已经学会了怎样去测量物体，下面请你测量一下这枝铅笔有多长。
让学生拿出准备好的小棒（６㎝多３个小格）和小猴一起测量这枝铅笔，然后汇报。
（学生：６厘米多一些，６厘米多３个小格。）
师：1厘米中有几个小格(生观察后回答：10个。)
师：每个小格的长就是1毫米，所以1厘米＝。(生：10毫米。)(师板书。)所以这枝铅笔的长是。(生：6厘米3毫米。)同学们帮小猴完成了这道题后，小猴可高兴啦，蹦蹦跳跳地去划船去了。
师：同学们请想一想，1分米有多长1毫米有多长用手势比划一下看看生活中哪些物体的长度大约是1分米哪些物体的长度大约是1厘米(先让学生商量一下，再让几个学生回答，教师指导。)
三、巩固练习
小猴划了船，又想去玩别的玩具，他每玩一次，都会碰到一道题，小猴利用所学的知识把每道题都做对了，把数学游艺宫逛了个遍，同学们，你们也来试着做做这些题吧。
1．课件出示第1题，让学生自己先估计一个值，再用尺子量，集体改正。
2．课件出示第2题，让学生试着自己独立完成，教师巡视、点拨；然后集体订正。订正时让学生说说是怎样做的。
3．让学生仔细观察情境图，然后让学生讨论、解决。
二年级数学铅笔有多长说课稿【篇2】
教学内容：
《铅笔有多长》是北师大版小学数学第四册第五单元测量第40-41页的内容，实际上是《毫米、分米的认识》。
设计理念：
教材是教学的一种材料，但不是唯一材料，现代教育技术的运用可以解决传统教学中的一些弱点，教师都应该把现代教育技术适当引入课堂。本课就是力求运用现代教育技术来达到课程整合的目的。
活动目标:
1、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之间的关系，掌握它们之间的进率；
2、通过测量的活动体验1dm和1mm的长度，建立1毫米和1分米的长度概念，培养学生的空间想象和动手能力；
3、通过估、量的活动，发展估测能力。
活动准备：
每组学具1组，教师准备米尺每组一把，每人自备一把透明直尺，多媒体课件一个。
活动过程：
一、复习铺垫、创设情境、激发兴趣
（课件情景导入）小红：一年级我们已经学过了米和厘米，你还记得1米、1厘米有多长吗？可以用什么字母表示吗？
(多次教学说明：1年前学的知识，学生已经比较模糊了，如果开放式的问题导入会出现许多问题，不利于本课教学，开门见山的导入是比较好的选择，选用小卡通的形式能很好的激发学生的兴趣)
让我考考你：请估计下面物品大约有多长？（课件演示）
1、家里房门高约2（）
2、1枝铅笔的长度是18（）
3、米尺长度是100（）
你估计老师手里的纸条是（）厘米。（出示10厘米纸条，先让学生估计长度，再分组量长度。）
过渡：你们知道纸条的长度是多少吗？知道它有两个名字吗？它还可以叫做1（）
（本段不仅复习了必须的旧知，还巧妙的导入到了新课学习，过渡自然，思维流畅）
二、加强感知、理解进率、形成表象
（1）认识分米
1、学习1分米=10厘米，2、也可以表示为：1dm=10cm
3、感知1分米的长度：①学生在自己的尺子上找出1分米，4、比一比，5、看看和身体（周围）哪里差不6、多长？②找出生活中大约1分米长度的东西先在小组内说一说，7、再全班交流。（教师准备8、常见物品备9、用）
（量的教学应该体验为主，所以教学中要通过多种形式进行体验，让学生知道10厘米和什么大约相同，学生需要一些常见的参照物，这比记住进率重要多了）
10、学习1米=10分米：①老师出示米尺问：你认为它有几分米长？说说你是怎样想的？（容许学生用推算、数有几个10厘米、用10厘米掐有几段等方法）最后在米尺上数一数。②揭示1米=10分米也可以表示为1m=10dm
11、梳理长度知识：
我们现在学习了几个长度单位？他们之间有什么关系？引导学生归纳
板书如下：
米1m
分米1dm
厘米1cm
12、问题解决：（多媒体出示）
①估计我们数学书宽大约（）分米。饭桌高7（）
②小猴一家身高分别是：1米、12分米、90厘米你知道谁最高？谁最矮吗？
③我是估计小能手，评比要求：每人说出估计长度，再量线段的实际长度，每组评一人（见练习题纸）：2分米；8厘米；6厘米5毫米
过渡：从量第3条线段量的多媒体演示，可以知道用已经学的单位不能准确表示6厘米5毫米，需要一个更小的单位毫米。
（练习采用现代教育技术出示和验证，体现了现代教育技术的优势，练习2增加了趣味性，练习3体现了细小的东西可以用电脑放大看得清楚）
（二）认识毫米
1、引入单位毫米。师：你知道在厘米间的小格是什么长度单位吗？
2、定义1毫米课件演示1厘米=10毫米1cm=10mm
（通过多媒体模拟放大镜把尺子放大学生数1厘米中有10小格。再缩小。让全体学生非常清楚的看到了1厘米=10毫米，这是传统方法不能达到的）
3、感知1毫米长度。①找自己尺子上的1厘米，4、数一数中间的小格有几个，5、比一比每个小格多长。②找大约1毫米的物品光盘的厚度比一比再量1角硬币的厚度
6、梳理长度知识：
我们现在学习了几个长度单位？他们之间有什么关系？引导学生归纳板书如下：
米1m
分米1dm
厘米1cm
毫米1mm
三、巩固练习，拓展运用
按故事情节填空（把本课知识溶入到一个小红请爸爸买文具，爸爸考小红的动画里进行练习见课件）
①一栋大楼高50（）
②文具盒大约长20（）
③小红最多能摸到高15分米，2米柜子里的东西怎样才能拿到？最少要搭多高的椅子？
④没有0刻度尺子怎样量你的铅笔有多长？
（这应该是一个创新，把一节课的枯燥知识，放到一个动画故事里练习，学生非常有兴趣，解答的愿望很强烈）
四、课堂总结
今天你学到了什么？请同学们比划一下1dm、1mm有多长。你还有什么问题？你能和大家介绍你怎样掌握今天的知识吗？
案例评述：
本节课有3点值得一提：1、注重创设情境。在导入新课时，充分运用多媒体，用拟人化的手法创设了一个有利于学生复习的情境，这样的情境创设符合低年级学生的认知特征。在教学过程中，通过多媒体电脑演示，清晰的展现相关知识点，能使学生感受深刻。2、重视动手操作。本设计在导入新课后，就让学生操作探究，主动参与，主要体现在比一比1分米（毫米）的长度，在自己身上，在生活中找长大约1分米（毫米）的物品，练习里估计和量线段长度等。这样让学生经历和体验，它有利于学生形成长度概念，培养空间观念。重视学生在学习数学过程中的动手操作正是《标准》中十分强调的数学教学观念。3、重视现代教育技术与课程整合。教学设计中，多处用到了多媒体技术，很好的起到了激趣、节约时间以及让学生看得清楚等作用，体现了教学改革的一个方向。
二年级数学铅笔有多长说课稿【篇3】
〖教学目标〗
1. 在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位;了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。
3.在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
4.发展估测意识，提高估测能力。
〖教学重难点〗
1.建立1分米、1毫米的长度概念。
2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。
〖教学具准备〗
课件、尺子、学具、铅笔、A4白纸
〖教学设计〗
(一) 认 识 分 米
1. 设置情境，质疑导入
(1)请同学们猜测老师的身高。(表示身高时用到了"米"和"厘米"这两个长度单位。)
(2)用合适的单位填空。课桌高7( )。(用m和cm填都不合适，激发学习需要。)
2. 独立探索，发现新知。
(1)汇报交流，引导学生想像：如果有一个比"厘米"大而又比"米"小的长度单位就好了。
(2)小组讨论：这个单位规定为多长合适?学生讨论。(得出以"10厘米"为一个单位比较好。)汇报并说明理由，从而引出"分米"。分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1 dm。
(3)在尺子上找到1分米(不一定从0刻度开始)。你的尺上一共有几个1分米?同桌互量从手腕到指尖有多长;量一量，估一估，身边还有哪些物体的长度大约是1分米;用手势分别表示出1分米、2分米的长度。
(4)讨论米、厘米、分米之间的关系。 (板书)
3.对儿歌：巩固。"嗨嗨，让我们大家来比一比，比什么?比比米(分米、厘米)，一米(分米、厘米)到底有多长?1米(分米、厘米)大约有这么长。(学生用手势表示)
(二) 认 识 毫 米
1?设置情境，质疑导入。
(1)帮助淘气量一量他的铅笔有多长。(尺子上的1小格表示什么?)
(2)学生动手操作，测量铅笔的长度。(课件演示测量结果的放大图--6厘米3毫米。)
(3)看到这个测量的结果，你想说些什么?问些什么? (引导学生质疑：格尺上的1小格表示什么。)
2? 自主探索，发现新知。
(1)教师或学生讲解：格尺上的1小格表示1毫米。
让学生拿出手中的尺子找到1毫米。(使学生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一个字概括出1毫米的特点。 (小、细、短……)
(2)在学具袋中找到长度、宽度或厚度是1毫米的物体。 (如：一块七巧板的厚度……)
用手势表示出1毫米的长度，怎样验证手势是否准确? (用拇指与食指轻轻捏住厚度是1毫米的物体，再用另一只手将其取走，拇指与食指之间的空隙大约是1毫米。)
(3)生活中你在哪儿听说过"毫米"这个词? (课件演示：近10天降水量分布图、蜂鸟图、35毫米自动榴弹发射器图、世界上最薄的手机图和最薄的笔记本电脑图、眼睑及脚底皮肤的厚度比较、手指甲及脚趾甲生长速度比较等。)
(4)知道1厘米=10毫米。
(课件演示)淘气和笑笑为了"1厘米长，还是10毫米长"这个问题而争吵。数学博士认为：1厘米与10毫米同样长。
为什么数学博士要这样说呢?听了他的话，你明白了什么? (引导学生理解：1厘米=10毫米;进行长度比较时，不仅要看数字，还要看长度单位。)
自己在尺子上数出10毫米。
(三) 复习巩固，应用提高
1.估一估，量一量。
2.看图说出回形针和课本的长度。
3.画出折出宽度为30 mm, 2 cm，5 mm, 1dm的长方形。
4.淘气的日记
(1)2003年9月11日星期四天气：小雨
今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1毫米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90厘米，上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。
改正用错的长度单位。 淘气有没有值得我们学习的地方?
(2) 2003年10月14日星期二天气：晴
下课了，我发现教室里的一块玻璃坏了，于是，我赶紧量好玻璃的尺寸记下来，让爸爸帮我们重新安好。可是，爸爸拿着玻璃来到学校时，却安不了，这是为什么?我该怎么办?
学生讨论，分析原因，找到解决问题的办法。(忘记加上窗框的宽度。)
(3) 2003年10月29日星期三天气：晴
今天，老师给我们出了几道题，可是，我怎么想也做不出来。我想，老师大概出错题了吧?请大家帮我看一看。(思考题，不作全班要求。)
1( )-9( )=1( ) 1( )-59( )=1( ) 1( )-99( )=1( ) 1( )-999( )=1( )
5. 手指游戏
(1)教师边说边演示："手指兄弟亲又亲，大哥挂帅高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米记得牢，手指叉开表进率，相等空间代表10，大哥二哥有秘密，等待我们去揭密。"
(2)学生互相动手表演。
给学生留有思考的空间： "大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我们就一起来揭密。"
(四) 全课小结，拓展延伸
这节课你有哪些收获?通过这节课的学习，你又想了解哪些数学知识?
二年级数学铅笔有多长说课稿【篇4】
教学内容：义务教育课程标准实验教材北师大版小学数学二年级下册《铅笔有多长》
一、情境导入
师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜语：
身体细又长，身穿花衣裳，要想写好字，请它来帮忙猜一猜它是谁？
生：（齐）铅笔。
师：铅笔是我们亲密的学习伙伴，取一枝你最喜欢的铅笔让大家看一看。
生：纷纷举起铅笔
师：知道你的铅笔有多长吗？这节课我们就一起来学习铅笔有多长。
板书课题：铅笔有多长
二、认识毫米
师：估计一下自己的铅笔有多长？
生1：我估计我的铅笔大约是15cm，因为我的一柞是14cm，铅笔比我的一柞多了一点，所以我的铅笔长约15cm。
生2：我知道了手指的宽差不多是1cm，比一比，铅笔有9个手指那么宽，所以大概是9cm长。
师：一柞的长和手指的宽都是我们熟悉的，是我们身上尺子，生活中经常要利用这些身上的尺估测物体的长度。如果想知道铅笔到底有多长该怎么办呢？
生：用尺量一量。
师：那就亲自动手量量你的铅笔有多长吧？
生1：我的铅笔长16厘米多一点。
生2：我的铅笔长7厘米多3个小格。
师：测量物体长度的时候经常会遇到测量结果不是整厘米数的情况，这时候需要一个新的长度单位来帮忙，知道它是谁吗？
生：是毫米。
师：（板书：毫米mm）毫米是我们今天要认识的新朋友，它可以用字母mm来表示，1毫米有多长，快找一找吧？！
生1：格尺上一个小格就是1毫米。
生2：一分钱硬币的厚大约是1毫米。
生3：电话卡的厚差不多1毫米。
生4：我衣服上的扣差不多厚1毫米。
师：衣服上也有1毫米，你真善于观察，留心观察可是一种良好学习品质。关于毫米你们还知道些什么？
生：我知道1厘米=10毫米，因为在1厘米的中间有10个1毫米的小格。
师：板书：1厘米=10毫米，你不但善于观察，还能对观察到的现象进行思考。
（课件出示一把放大的尺子）现在让我们一起来数一数。
生：随着屏幕上跳动的红色小格一齐数。
师：屏幕出示换算练习。
生：开火车练习。
师：认识了毫米朋友，再来量一量自己的铅笔有多长吧！
生1：我的铅笔长17厘米2毫米。
生2：我的铅笔10厘米8毫米。
师：有了毫米的帮忙，我们的测量结果就更精确了。
三、认识分米
师：老师这也有一枝铅笔，估一估它有多长？
生1：我估计它有12厘米。
生2：我估计它有7.8厘米。
师：谁愿意来量一量。
生：（到展台前实际测量）这枝铅笔是10厘米。
师：10厘米还可以用另一个长度单位表示，你们知道吗？
生：就是1分米。
师：（板书：1分米=10厘米）这样来说分米也应该是我们的老朋友了，它还可以用字母dm来表示。
（出示一把尺子）找一找这把尺子上从哪到哪之间的长是1分米。
生1：从5到15之间长1分米。
生2：从0到10之间长1分米。
生3：从50到40之间长1分米。
生4：从90到100之间长1分米。
师：还想找吗？和同桌一起在自己的小尺上找一找吧！
生：同桌一起指出格尺上的1分米。
师：用手比一比1分米有多长，同桌互相比一比。在你身边还藏着许多1分米朋友，快找一找吧！
生1：这块积木长约1分米。
生2：我衣服上两个扣之间差不多是1分米。
生3：这块湿巾的长大约1分米。
生4：椅背上这块木板差不多宽1分米。
生5：窗把手差不多长1分米。
师：只要你留心观察，藏在身边的一分米朋友自己就会跳出来。
间休：小组做翻绳游戏。
师：小小的丝带在同学们手里变换出好多花样，估计一下，这条丝带有多长？
生1：我估计它有80厘米。
生2：我估计它有100厘米。
生1：大约是1米20厘米吧！
师：和小组伙伴一起选择合适的单位共同测量一下它们的长度！
组1：我们用格尺量，一个格尺20厘米，量了5次，所以丝带长100厘米。
组2：我们看丝带挺长，用格尺太麻烦了，我们用老师的米尺量出来它正好是1米长。
组3：我们先量出这块积木长1分米，量出丝带的1分米，这样一段一段的地折，可以折10段，所以丝带长10分米。
师：同学们选择了不同的长度单位，测量出了这样几个结果，那么谁的丝带长一些呢？我们来比一比。
生：几条丝带一起比。
生1：我发现了这些丝带是同样长的。
生2：10分米就是100厘米也就是1米。
师：好，你们通过量一量、比一比发现了米和分米之间的关系。（板书：1米=10分米1m=10dm）
师生口头换算练习
四、情境练习
师：听说动物乐园来了些新朋友，一起来认识一下吧！
（屏幕出示：蚂蚁、长颈鹿、熊猫、小花狗）
能根据他们的身高选择合适的单位吗？
生：蚂蚁长4毫米，小狗的高约50厘米，熊猫高约7分米，长颈鹿高约5米。
师：小动物们很快在乐园里找到了新朋友，你能根据卡片上的数据帮他们找朋友吗？
生：小组内商讨并在题卡上圈、连。
组1：我们认为小狗、大象、小刺猥是朋友，因为3米=30分米=300厘米。
组2：我们认为小蚂蚁、小狗、长颈鹿是朋友，因为它们的卡片上都是以厘米做单位的。
师：思考问题的角度不同就会有不同的解决问题的方法，在同学们的帮助下，小动物很快找到了朋友，它们开心极了，现在你们的心情怎样，愿意说一说吗？
生1：我现在很高兴，因为我又知道了长度单位还有毫米和分米。
生2：我特别开心，因为我们帮小动物找到了朋友。
生3：我收获很大，我发现我们身边有好多的数学问题。
师：收获让我们的学习充满快乐。就像你们刚刚说的那样，生活中数学无处不在，只要你善于观察，善于实践，你就总能感受到数学带来的收获的快乐。
教学反思：
1、根据学生学习的需要灵活使用教材。
教材中两次设计了测量铅笔的情境。第一次引导学生测量10厘米的铅笔引出分米的学习。第二次测量不是整厘米长的铅笔，学习毫米。但教学时，我没有限定学生的测量对象，而让他们自己选择一只铅笔测量，结果大多数学生量得的结果都不是整厘米的。正是因为这一结果的出现引起了学生对这种情况该如何表示的思考。通过观察、分析和讨论交流，使学生认识到为了使测量结果更准确，测量中需要一个比厘米小的长度单位毫米来表示物体的长度。学生的探究建立在需要的基础上，因而他们的学习才更积极、更热情。
2、结合生活实际，帮助学生在实际操作、感知的过程中建立数学模型，形成数学技能。
本课教学中借助学生熟悉、喜闻乐见的量铅笔的情境，使学生在用眼目测、动手测量的活动中，体验数学与生活的密切联系。在学生估测物体的长度、利用相关测量工具实际测量进而自主寻找生活中1分米、1毫米长的物体并用自己喜欢的方式表示出来的过程中，帮助学生建立长度单位的数学模型，引导他们自觉的将所学估测、测量的方法应用于生活之中，让学生产生学好长度单位知识的热情，激发学生将探求数学知识的由来和结果的愿望在实际行动中充分展现出来。
3、加强估测，注重对学生估测能力的培养。
本课教学中两次量铅笔前都设计了让学生先估一估的环节，引导学生充分调动口、手、眼等多种感官，结合学习和生活经验估测铅笔的长度，并在学生估测的过程中有意识地渗透了比较和科学估测的思想。这样的设计有助于培养学生良好的估测意识和估测习惯，也有助于促进学生自觉地运用所学的估测知识解决生活中的实际问题。
在本课的练习中，希望能通过开放的设计训练学生多角度、多渠道解决问题的能力，但因问题指向性不强，要求不够明确，学生练习中出现了理解困难，练习设计有待进一步改进。
二年级数学铅笔有多长说课稿【篇5】
〖教学目标〗
1.在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。
3.在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
4.发展估测意识，提高估测能力。
〖教材分析〗
本节课是本单元的第一课时，学生在学习第二册时已经认识了厘米和米这两个长度单位，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。这节课是有关长度的第二阶段的学习，通过教学使学生再认识两个新的长度单位分米和毫米。教材通过让学生估一估、量一量、想一想、议一议、说一说、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解决生活中长度问题的一些基本策略，发展学生的空间观念，培养学生的估测意识。教学中，教师要尽量创设真实而有意义的问题情境，让学生自主动手解决问题并引导学生在操作学具、解决问题的过程中，形成解决问题的一些基本策略。此外，估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要作用，因此，估测活动应贯穿于整个教学过程之中。
〖学校及学生状况分析〗
我校位于市中心，学校的教学条件较好，班级配备有电脑、电视及投影等电教设施，便于日常教学工作的使用。此外，学生对数学有着比较浓厚的学习兴趣，在生活中已经具有了测量物体长度的经验，并在前面的学习中认识了长度单位――米和厘米，具有初步的估测意识，因此，根据学生的年龄特点，教师应合理组织学生进行小组合作学习、探究性学习，让学生多动、多说、多想，引导学生自己去探索和解决问题，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，增强学习数学的自信心，力争在课堂教学中多给学生一些思维的空间和活动的余地。
〖教学设计〗
(一)认识分米
1.设置情境，质疑导入
(1)请同学们猜测老师的年龄、体重及身高。(表示身高时用到了米和厘米这两个长度单位。)
(2)动手操作：用米或厘米作单位量自己课桌的宽。(当学生用米做单位量时，课桌宽不够1米，用厘米做单位时，量得很麻烦。)
2.独立探索，发现新知
(1)汇报交流，引导学生想像：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。
(2)小组讨论：这个单位规定为多长合适学生讨论。(得出以10厘米为一个单位比较好。)汇报并说明理由，从而引出分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1dm。
(3)在尺子上找到1分米(不一定从0刻度开始)。你的尺上一共有几个1分米同桌互量从手腕到指尖有多长；量一量，估一估，身边还有哪些物体的长度大约是1分米；用手势分别表示出1分米、2分米的长度。
(4)讨论米、厘米、分米之间的关系。(板书：1分米=10厘米，1dm=10cm，1m=100cm，1m=10dm。)
(二)认识毫米
1.设置情境，质疑导入
(1)猜一猜老师手中的铅笔有多长，你有什么好办法
(2)学生动手操作，测量铅笔的长度。(课件演示测量结果的放大图――6厘米3毫米。)
(3)看到这个测量的结果，你想说些什么问些什么(引导学生质疑：格尺上的1小格表示什么。)
2.自主探索，发现新知
(1)教师或学生讲解：格尺上的1小格表示1毫米。
让学生拿出手中的尺子找到1毫米。(使学生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一个字概括出1毫米的特点。(小、细、短)
(2)在学具袋中找到长度、宽度或厚度是1毫米的物体。(如：1分硬币的厚度，IC卡的厚度，3张扑克牌的厚度，1分硬币上表示年份的小数字1992中1下面的长，扑克牌中K一竖的宽度，胶带的厚度)
用手势表示出1毫米的长度，怎样验证手势是否准确(用拇指与食指轻轻捏住厚度是1毫米的物体，再用另一只手将其取走，拇指与食指之间的空隙大约是1毫米。)
(3)生活中你在哪儿听说过毫米这个词(课件演示：11月份上旬全国降水量分布图、蜂鸟图、35毫米自动榴弹发射器图、世界上最薄的手机图、眼睑及脚底皮肤的厚度图、手指甲及脚趾甲生长速度图等。)
(4)知道1厘米=10毫米。
(课件演示)淘气和笑笑为了1厘米长，还是10毫米长这个问题而争吵。数学博士认为：1厘米与10毫米同样长。
为什么数学博士要这样说呢听了他的话，你明白了什么(引导学生理解：1厘米=10毫米；进行长度比较时，不仅要看数字，还要看长度单位。)
自己在尺子上数出10毫米。
(三)复习巩固，应用提高
1.手指游戏
(1)教师边说边演示：手指兄弟亲又亲，大哥挂帅高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米记得牢，手指叉开表进率，相等空间代表10，大哥二哥有秘密，等待我们去揭密。(用快板的形式说出来。)
(2)学生互相动手表演。
给学生留有思考的空间：大哥二哥到底有什么秘密呢明天我们就一起来揭密。
2.看图说出回形针和课本的长度。
3.自己测量树叶标本的长度和宽度。
4.剪出长度为30mm,2cm，5mm,1dm的彩带。
5.先估测各种实物的长度、宽度或厚度，再进行实际测量。
6.淘气的日记
(1)20xx年9月11日星期四天气：小雨
今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1毫米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90厘米，上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。
改正用错的长度单位。淘气有没有值得我们学习的地方
(2)20xx年10月14日星期二天气：晴
下课了，我发现教室里的一块玻璃坏了，于是，我赶紧量好玻璃的尺寸记下来，让爸爸帮我们重新安好。可是，爸爸拿着玻璃来到学校时，却安不了，这是为什么我该怎么办
学生讨论，分析原因，找到解决问题的办法。(忘记加上窗框的宽度。)
(3)20xx年10月29日星期三天气：晴
今天，老师给我们出了几道题，可是，我怎么想也做不出来。我想，老师大概出错题了吧请大家帮我看一看。(思考题，不作全班要求。)
1()-9()＝1()
1()-59()＝1()
1()-99()＝1()
1()-999()＝1()
(四)全课小结，拓展延伸
这节课你有哪些收获通过这节课的学习，你又想了解哪些数学知识
〖教学反思〗
1.激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。
教学中，我将两个简单的问题测量桌子的宽度与测量铅笔的长度让学生观察讨论，由此激起学生探寻除米和厘米以外其他长度单位的强烈愿望。
2.关注学生的生活经验和知识背景，让学生感觉到数学就在我们身边。
《标准》明确指出：数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。在教学中，我向学生提供生活中的一些实物：1分硬币、IC卡、胶带、铅笔、橡皮和一些扑克牌等，既使学生感受到生活离不开数学，数学源于生活，又使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。
3.鼓励学生质疑，尊重学生的学习成果。
课堂上，一名学生在测量实物时发现1元硬币的厚度是1毫米多一点、2毫米不到。于是，我对学生说：那对于不是整毫米数的物体，如果我们想得到更精确的结果，怎么办呢学生感觉应该有一个比毫米更小的长度单位。我又告诉他们：其实比毫米更小的长度单位确实还有，请同学们课后去查阅工具书，也可以向别人请教或上网寻找。学生在动手操作中提出了新问题，教师也让学生在允许范围内加以讨论，这些看似对教学不利的突发事件，实际上把它利用起来，让学生再一次产生探寻课本以外新知的欲望，让他们知道知无止境，也为学生走出课本、走向课外创造了机会。
4.关注学生的自主探索和合作学习，使学生感觉到自己是一个发现者、研究者、探索者。
教学中，我始终让学生自己去观察，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，把学习的主动权交给学生。整个教学过程，学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思这一过程，我认为数学教学要关注学生的发展，关注学生学习数学的过程，才能实现数学教学的最大价值。动手实践、自主探索和合作交流是小学生学习数学的重要方式。苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，教学时要努力创建有利于学生主动探索的学习环境，关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度和价值观等方面得到充分发展。
5.本节课的教学中，由于我在使用多媒体演示格尺上的1分米、1毫米时，没有向学生强调说明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使学生对1毫米和1分米的长度概念产生误解。因此，在今后的教学中要保证每一个环节的设计都尽量做到合理准确。
〖案例点评〗
刘老师设计的铅笔有多长一课，对教师如何教，学生如何学的问题进行了初步的探索。这节课的教学设计，导入部分以疑引学，新授部分以探引学，练习部分以趣引学，努力引导学生完成对分米和毫米这两个长度单位的探索、认知和应用过程。
1.展示知识，关注过程
本节课的新授部分给学生创造了一个自主探索的机会。由于在教授本节课前学生在生活中已经有了测量物体长度的经验，并在前面的学习中认识了长度单位――米和厘米，具有初步的估测意识，因此，教师没有枯燥地讲授1毫米有多长，而是把抽象的数学概念毫米变为学生看得见摸得着的表象――找1毫米的实际长度，放手让学生从自己的实际出发，给学生充分的思考时间，扩大学生的探索空间，让学生对问题进行独立探索发现、讨论交流，充分展示自己的思维成果。
2.创设情境，贴近生活
在本设计中，教师创设多种富有实效性的、与学生生活背景有关的情境，为学生发现数学问题、探究数学问题提供丰富、生动、有趣的资源。设计的导入部分，教师安排动手操作情境――量一量课桌的长度，由此激起学生探寻米、厘米以外的长度单位的强烈愿望；新授部分设计故事情境――淘气与笑笑的争执，并利用多媒体课件，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使之全身心地投入到学习活动中去。
此外，设计的其他部分，也创设了多种情境。如，活动情境――让学生找长度是1分米、1毫米的物体；交流情境――让学生以小组为单位交流淘气的爸爸为什么安不上玻璃；生活情境――让学生了解生活中与毫米有关的信息；问题情境――猜一猜老师的年龄、身高、体重
以上这些教学设计，不仅有效地调动了学生的学习积极性，更重要的是，让学生在学习中亲身感受数学，让他们体验到我们的生活离不开数学，萌发一种数学真有趣，我要学数学的心理。
3.立足教材，活用教材
《标准》指出，数学学习要打破课内与课外，校内与校外的壁垒，充分利用课本以外的数学资源，来引导学生投身数学实践，培养数学能力，促进主动发展。因此，这就要求教师能够以教材为本，活用教材，积极开发教材以外的资源。
本课的教学设计，教师没有拘泥于教材，而是根据学生的特点和教学内容的要求进行了恰当的加工。例如，在教学分米的认识时，教师活用教材，将教材中的量铅笔变为量课桌，避免了形式上的重复。再如，教材中练一练的第2题是画线段，而教师将其改为剪彩带，这样就增强了学生的学习兴趣以及动手操作能力。
4.营造氛围，体验情感
本节课的教学设计，教师还关注学生的数学学习的情感和体验，使学生感受到学习数学真是其乐无穷。在整个教学过程中，教师让学生在一个积极主动学习的课堂环境中，不仅真正建立1分米、1毫米的空间观念，而且使他们真正体会到数学好学，数学真有趣。在这样的教学过程中，数学不再是抽象、枯燥的知识，而是充满魅力和灵性、与现实生活息息相关，数学教学给学生带来的不是知识的灌输，而是探索的魅力、发现之余的喜悦和无穷的求知欲。
二年级数学铅笔有多长说课稿【篇6】
北师大版二年级数学下册《铅笔有多长》说课稿
一、说教材
【说课内容】
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学二年级下册第42、43页《铅笔有多长》――分米和毫米的认识。
【教材分析】
本节课是《测量》这一单元的第一课时，学生在第二册时已经认识了厘米和米这两个长度单位，能够用米和厘米为单位进行估测和测量。这节课是有关长度的第二阶段的学习，教材借助铅笔有多长这一现实情境，安排了两次估一估、量一量铅笔有多长的活动，通过让学生估一估、量一量、找一找、议一议、说一说、做一做，使其对米以内的长度单位有一个比较全面的认识，为后续的长方形、正方形的周长，面积单位，体积单位的学习打下基础。
教学目标：
1、知识目标：通过测量铅笔有多长的活动，知道１分米和１毫米有多长，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
2、能力目标：通过估、量活动，发展学生空间观念、动手操作能力和估测能力。
3、情感目标：让学生在实践活动中学数学、做数学、用数学，感受数学与生活息息相关，从而激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点：
正确地建立起分米、毫米的表象，是估测、测量活动以及掌握各个长度单位之间的关系的基础，因此，让学生建立起分米、毫米的表象是这节课的教学重点、难点与关键。
【教学准备】
在教学信息和感知材料的呈现上，我采用多媒体课件演示的方法，这样更直观，在教学前我还为学生准备了10厘米长的纸条，让他们自备一把直尺、一支铅笔，一张光盘。
二、说教法与学法
新课标指出教无定法，贵在得法，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，我综合运用了启发式教学法，采用情境教学法、直观演示法、操作发现法来促进学生对新知的内化和建构。教学中，我通过精心设计创设情景，让学生估一估、量一量、找一找、议一议、说一说、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，引导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系，形成解决生活中长度问题的一些基本策略。在合理选择教法的同时，我还注重对学生学法的指导，在本节课教学中我融观察、操作、交流等学习方式为一体，突出了学生用体验的方法来学习，首先是操作体验，通过估测、测量让学生体验1毫米和1分米的长度，然后是综合体验，让学生在身上或身边找长度是1毫米或1分米的物体，这样既体现了新教材的特点，又充分发挥学生的主体作用，密切了数学与生活的联系。
三、说教学流程
为了达到预期的教学目标，结合本课的特点，我对整个教学过程进行了系统地规划，设计了四个教学环节：
（一）创设情境，揭示问题；
（二）探究发现，建立模型；
（三）理解应用，强化体验；
（四）总结归纳，提升经验。
四、说板书设计
结合学生的认知水平，我将本课的板书设计得很简洁，这样既突出了重点又给学生留下了深刻的印象。
五、说学习评价
在本课的教学中，我采用师评、互评、自评相结合的评价方式，我注重对学生动手能力、语言表达能力以及学习热情的评价，我想以此来发挥评价的激励作用。
二年级数学铅笔有多长说课稿【篇7】
《铅笔有多长》教学设计
〖教学内容〗
北师大小学数学二年级下册《铅笔有多长》
〖教学目标〗
1.在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。
3.在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
4.发展估测意识，提高估测能力。
〖教学重难点〗
1.建立1分米、1毫米的长度概念。
2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。
〖教学具准备〗
课件、尺子、学具、铅笔、A4白纸
〖教学设计〗
(一)认识分米
1.设置情境，质疑导入
(1)请同学们猜测老师的身高。(表示身高时用到了米和厘米这两个长度单位。)
(2)用合适的单位填空。课桌高7（）。（用m和cm填都不合适，激发学习需要。）
2.独立探索，发现新知。
(1)汇报交流，引导学生想像：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。
(2)小组讨论：这个单位规定为多长合适学生讨论。(得出以10厘米为一个单位比较好。)汇报并说明理由，从而引出分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1dm。
(3)在尺子上找到1分米(不一定从0刻度开始)。你的尺上一共有几个1分米同桌互量从手腕到指尖有多长；量一量，估一估，身边还有哪些物体的长度大约是1分米；用手势分别表示出1分米、2分米的长度。
(4)讨论米、厘米、分米之间的关系。(板书)
3．对儿歌：巩固。嗨嗨，让我们大家来比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多长？1米（分米、厘米）大约有这么长。（学生用手势表示）
(二)认识毫米
1设置情境，质疑导入。
(1)帮助淘气量一量他的铅笔有多长。（尺子上的1小格表示什么？）
(2)学生动手操作，测量铅笔的长度。(课件演示测量结果的放大图--6厘米3毫米。)
(3)看到这个测量的结果，你想说些什么问些什么(引导学生质疑：格尺上的1小格表示什么。)
2自主探索，发现新知。
(1)教师或学生讲解：格尺上的1小格表示1毫米。
让学生拿出手中的尺子找到1毫米。(使学生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一个字概括出1毫米的特点。(小、细、短)
(2)在学具袋中找到长度、宽度或厚度是1毫米的物体。(如：一块七巧板的厚度)
用手势表示出1毫米的长度，怎样验证手势是否准确(用拇指与食指轻轻捏住厚度是1毫米的物体，再用另一只手将其取走，拇指与食指之间的空隙大约是1毫米。)
(3)生活中你在哪儿听说过毫米这个词(课件演示：近10天降水量分布图、蜂鸟图、35毫米自动榴弹发射器图、世界上最薄的手机图和最薄的笔记本电脑图、眼睑及脚底皮肤的厚度比较、手指甲及脚趾甲生长速度比较等。)
(4)知道1厘米=10毫米。
(课件演示)淘气和笑笑为了1厘米长，还是10毫米长这个问题而争吵。数学博士认为：1厘米与10毫米同样长。
为什么数学博士要这样说呢听了他的话，你明白了什么(引导学生理解：1厘米=10毫米；进行长度比较时，不仅要看数字，还要看长度单位。)
自己在尺子上数出10毫米。
(三)复习巩固，应用提高
1.估一估，量一量。
2.看图说出回形针和课本的长度。
3.画出折出宽度为30mm,2cm，5mm,1dm的长方形。
4.淘气的日记
(1)20xx年9月11日星期四天气：小雨
今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1毫米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90厘米，上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。
改正用错的长度单位。淘气有没有值得我们学习的地方
(2)20xx年10月14日星期二天气：晴
下课了，我发现教室里的一块玻璃坏了，于是，我赶紧量好玻璃的尺寸记下来，让爸爸帮我们重新安好。可是，爸爸拿着玻璃来到学校时，却安不了，这是为什么我该怎么办
学生讨论，分析原因，找到解决问题的办法。(忘记加上窗框的宽度。)
(3)20xx年10月29日星期三天气：晴
今天，老师给我们出了几道题，可是，我怎么想也做不出来。我想，老师大概出错题了吧请大家帮我看一看。(思考题，不作全班要求。)
1()-9()＝1()1()-59()＝1()1()-99()＝1()1()-999()＝1()
5.手指游戏
(1)教师边说边演示：手指兄弟亲又亲，大哥挂帅高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米记得牢，手指叉开表进率，相等空间代表10，大哥二哥有秘密，等待我们去揭密。
(2)学生互相动手表演。
给学生留有思考的空间：大哥二哥到底有什么秘密呢明天我们就一起来揭密。
(四)全课小结，拓展延伸
这节课你有哪些收获通过这节课的学习，你又想了解哪些数学知识
二年级数学铅笔有多长说课稿【篇8】
教学内容：
北师大实验教材第四册第五单元第一课时
教学目标：
1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3、通过估一估量一量等活动，发展学生估测能力。
教具准备：
课件、软尺、学生尺、铅笔、1分的硬币等
课前准备：
1、复习学过的长度单位：米、厘米。
2、用手比划1米、1厘米的长度。
教学过程：
一、创设情景、激发兴趣（出示铅笔）
1、请同学们猜一猜这支铅笔的长度，并说一说猜测的原因。
2、学生说一说。
活动一：认识1分米的长度以及厘米和分米的关系。
1、学生利用尺子测量铅笔的长度。（10厘米）
2、教师讲解：10厘米我们可以给他一个新的名字：1分米，那么1分米是多少厘米呢？
3、引导学生写出分米和厘米之间的关系式：1分米=10厘米（板书）
4、师讲解上面的这个关系式还可以用字母来表示：1dm=10cm（板书）
活动二：体验1分米的长度
1、请同学们在尺子上找出1分米，并且指给同桌看一看。
2、学生在自己的本子上画出一条1分米的线段。
3、看一看自己所画的1分米线段，然后用手比划一下，并且在尺子上进行验证。
4、找一找身边哪些物体的长度接近1分米。
活动三：认识分米和米的关系
1、请同学们在一条长1米的软尺上找到1分米，并指给同桌看看。
2、在软尺上面找一找有多少个1分米。
得出：1米=10分米。（板书）
3、引导学生利用字母表示上面的关系式1m=10dm（板书）
活动四：认识毫米
1、估计一下数学课本的厚度
2、际测量数学课本的厚度。（不到1厘米）
教师讲解：不到1厘米的长度，我们可以用一个新的长度单位
毫米来表示。
活动五：了解毫米和厘米的关系
1、观察尺子上的小格，看看1厘米中间有多少个小格
2、学生观察并进行汇报，得出：1厘米=10毫米（板书）
3、教师利用课件演示，并和同学们一起数一数1厘米里面有多少个1毫米。
4、引导学生利用字母表示这个关系式：1cm=10mm（板书）
活动六：体验1毫米的长度
1、教师利用1分的硬币演示比划出1毫米的长度（用食指和拇指轻轻夹住，抽出硬币，拇指和食指之间的缝隙就是1毫米）
2、学生自己实验。
3、找一找生活中哪些物体的长度接近1毫米。
（VCD光碟的厚度，图钉的厚度等等）
课堂小结：
今天我们学习了两个新的长度单位：分米、毫米，请同学们课后量一量，看看哪些物体的长度比较接近1分米、1毫米，好吗？
附板书设计：
1分米=10厘米1米=10分米1厘米=10毫米
1dm=10cm1m=10dm1cm=10mm
二年级数学铅笔有多长说课稿【篇9】
教学目标：
1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2、通过实际测量，理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3、通过估一估量一量等活动，发展学生的估测能力。
教具准备：实物投影仪、米尺、学生尺、1分米长的铅笔3、4支
学具准备：每人一条学生尺、每人一枚1分硬币
教学过程：
一、谜语激趣导课
身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要它帮忙。同学们开动小脑瓜,快快猜一猜,它是谁呢
师；铅笔是大家的好朋友，陪伴同学们每天的学习生活，你知道吗？在铅笔的长度里面还藏着许许多多的数学知识呢？让我们来比一比谁发现的知识最多。
二、创设问题情景
1、估一估。
（每人拿出1枝铅笔，师把准备好的1分米长的铅笔发下去。）我们先来估计一下，手里的铅笔有多长？板书课题：铅笔有多长
你是怎样估计的？把你估计的结果和方法跟你的同桌说一说。生汇报。（渗透估计方法的多样性）
2、量一量
同学们估计的结果是不是接近铅笔的实际长度呢？快拿出尺子来量一量吧。
3、写一写。谁愿意把你测量的结果写到黑板上去？
4、质疑：12厘米多一点是什么意思？闭上眼睛想一想一点是多长？能想象的出来吗？看来呀，12厘米多一点不能准确地表示出铅笔的长度。想一想，有没有更准确一些的表示方法？
二、探究新知
※活动一：认识毫米
1、认一认。
仔细观察尺子，有没有新的发现？
生：可以用毫米来帮忙。
师：你还知道毫米，真了不起，快给大家说一说，毫米是什么意思？1毫米有多长？
生：1厘米中间的1个小格就是1毫米。
师：请大家看着自己的尺子，他说的你发现了吗？你认为有道理吗？现在谁也认识毫米了，再来说一说吧。
2、毫米和厘米的关系
师：细心数一数，还能发现关于毫米的什么秘密？
生：1厘米里面有10个小格，10个1毫米。
师：那我们可以说1厘米=10毫米。板书：1厘米=10毫米
3、读刻度
师：我都数花眼了，有没有好办法？
生：我发现从0到1的中间有一条长一些的线。
师：大家都看到了吗？其他1厘米的中间有长刻度线吗？
生：有，我还发现长刻度线的前面是5个小格，后面也是5个小格。
师：你的发现很有意义！我们可不可以利用这个发现来更快地读出长度？
小练习：投影出示直尺，师指生读。
6厘米5毫米、10厘米4毫米、15厘米7毫米。
3、感知1毫米的长度。
（1）（生拿出1分硬币）估计一下，这枚硬币的厚度是多少？
再量一量。
师：生活中银行卡、电话卡的厚度大约也是1毫米。
（2）师示范：用食指和拇指轻轻地捏住硬币，另一只手慢慢抽出，看一看留在两个手指中间的1毫米有多长？你有什么感觉？可以用什么词来形容一下？
生：短、小。
师：对呀，1毫米比较短，不细心都注意不到，所以，我们在测量和画线段的时候一定要细心仔细！
4、估一估
观察我们的身边哪些物体的长度或厚度可以用毫米做单位？估一估大约是几毫米？
※活动二：认识分米
1、揭示分米
师：在这些铅笔的长度里面，还藏着一个很特别的，是哪一个呢？（稍停）师指出：是10厘米，因为10厘米的长度还有另外一个响亮的名字1分米。（板书：分米）
分米是一个新的长度单位，1分米也就是10厘米那么长。板书：1分米=10厘米
2、感知1分米的长度
（1）找一找。wWw.Jab88.com
你能从尺子上找出1分米的长度吗？指给你小组的同学看看。谁愿意说一说你找的是从刻度几到几的长度是1分米？
（2）量一量。
请同学们量一量从你的中指指尖到手掌哪个位置的长是1分米？指给小组的同学看一看。
看，我们的手掌上又多了一把1分米长的小尺子，我们可以用它来帮忙估计长度了。
（3）画一画。
你能用尺子画一条1分米长的线段吗？画完后同桌交换过来量一量画的是不是准确？
谁愿意说一说你是怎样画的？从刻度几画到几？
师质疑：尺子上没有0刻度，我该怎样画出1分米长的线段？
生：从1画到11，从2画到12
3、分米和米的关系
出示米尺：你能在这条米尺上找出从哪到哪的长度是1分米吗？这条尺子上一共有多少个1分米？
生：这条尺子上一共有10个1分米。
师板书：1米=10分米
4、感知几分米
（1）从0到20的长度是多少？用手比划一下2分米有多长？我们身边哪些物体的长大约是2分米？
生：文具盒、20厘米长的尺子、脚。
（2）同桌合作：量出从中指的指尖到胳膊肘窝之间的长度。
生：3分米。
师：看，我们的身体上又多了一把3分米长的小尺子，有了这些尺子的帮助，同学们估计的本领就更大了！
5、观察身边或周围哪些物体的长可以用分米做单位，估计一下大约是几分米？
※字母表示：
1、复习：米用哪个字母表示？厘米呢？
2、师介绍：分米用字母dm表示，毫米用字母mm表示。
3、学生尝试用字母表示三个等式。师板书：1cm=10mm
1dm=10cm1m=10dm
※解决问题：现在可不可以比较准确地量出铅笔的长度？赶快量一量吧，把测量的结果写出来。然后同桌交换测量，检验是否准确。
三、系统整理所学单位名称
我们一共有几个长度单位朋友了？你能给它们排排队吗？并说一说为什么？
四、游戏：看谁估计本领高。
每4人一个小组，先选好要估计的物体，每人都来估计出长度，说出估计结果。然后进行测量，谁估计的结果最接近实际长度，谁就得胜一次。最后，谁胜出的次数最多，谁的本领高。
五、课堂小结。
说一说这节课你有什么收获？感觉还有哪些不足？你还想对老师说些什么？有什么好的建议？
二年级数学铅笔有多长说课稿【篇10】
教学目标
１、通过测量钢笔长度的活动,知道1分米和1毫米有多长,发展空间
观念和动手操作能力.
２、通过实际测量,学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
３、通过估一估、量一量等活动，发展学生的估测能力。
教学重点
感受１分米和１毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
教学准备
教具：米尺、１分硬币
学具：格尺
教学过程
一、激趣导入。
１、谜语引入。
身穿花衣裳，
个子细又长。
写出漂亮字，
需要它帮忙。
同学们开动小脑瓜,快快猜一猜,它是谁呢
对了,这节数学课我们一起量一量一起量一量铅笔有多长.(板书课题)
２、提问引入。
看看谁有超强的记忆力，想一想，我们已经认识了哪些长度单位？
它们之间有什么关系呢？
大家一起拿出格尺，看看除了厘米外，还有发现什么？
学生：我发现尺子上还有１小格１小格。
仅有米、厘米这两个长度单位是显然不够的，在测量或表示物体长度的
时候，有时还需要比厘米还小的单位，有时也需要更大的单位，你们想知道究竟是什么吗？这节课我们共同来研究。
二、动手实践，小组合作。
１、估一估。
（１）小组里说一说，你是怎么估计的。
课前老师都让每个小组准备了一枝铅笔，快把它找出来，放在桌面
上，请同学们睁大眼睛，结合已有的测量经验估测一下，这枝铅笔有多长？填在书中表格里。
(设计意图:教师课前富有神秘感的设计安排,学生会感到新奇有趣,估算的热情空前高涨,教师给予学生独立观察估计的时间和空间.)
（２）交流、汇报。
师：说说你是怎么估出来？
生：我的手从拇指到中指大约是１０厘米，我的铅笔有两个这样子的
长，所以我估计这根铅笔２０厘米长。
生：我估计这根铅笔的一半是１０厘米，所以我估计我根铅笔有２０
厘米长。
生：老师，我是用中指估计的，我的中指大约有６厘米，这根铅笔大
约有３个这样的长还多一点，所以我觉得这根铅笔有１９厘米长。
生：老师，我看了看，这么长（他用手比了比），我就觉得铅笔大约是
２０厘米。
生：１厘米是这么长，我看这根铅笔这么长，应该有１８个这样的１
厘米，我也觉得这根铅笔大约有１８厘米长。
(设计意图:学生意见可能会不统一,要让学生充分发表个人意见,只要说的有道理,就要给予肯定,教师还要指导学生会针对别人的发言补充自己的意见。使每个学生都积极参与课堂活动中。)
２、量一量。
（１）看来同学们估的长度都不一样，要想知道这枝铅笔到底有多长，
你能想出好办法吗？这们大家就不会再有争论了。（用尺子量）
（２）动手实践。大家都把尺子拿出来，量一量，并把结果填在书中
的表格里。
（３）汇报结果。
（４）说一说你估计的跟你量出来的数据相差多少，以后要注意什
么？
（设计意图：通过实测来看看估测验结果，让学生感受测量的过程、思想和方法，发展空间观念。）
３、说一说。
（１）、你们知道１０厘米是多长吗？用手比给老师看一下。
老师告诉大家，你们用手比出来的１０厘米就是１分米。（板书：１０厘米就是１分米。）
（２）认识分米。
分米是比厘米大一些的长度单位，在国际上可以用什么字母表示，你知道吗？
（学生质疑。）
生：我知道，我看书本的，是dm。
生：老师，分米是什么呢？
生：分米要怎么量呢？
师介绍。
师：分米和厘米之间的关系你们知道怎么表示吗？
生：１分米＝１０厘米。（还有的的学生举起了手）
生：我还知道３分米是３０厘米。
生：我也知道７０厘米是７分米。
生：我想１米＝１００厘米，那１米＝１０分米，老师你说对吗？
生：老师，我看到１０厘米是１分米，１０分米是１米，我想厘米满１０向分米进１，要是分米满１０就向米进１。那米满１０要向什么进１？
师：你们能把这些长度单位从大到小排排队吗？
板书：米分米厘米
１０１０
全班齐读公式。
（３）实践活动。
Ａ、再拿出格尺，快速找一找从哪儿到哪儿之间的距离也是１分米。
生：从１－１０。
生：我有意见，应该是从１－１１，这样才是１０厘米。
生：我是从３数到１３的。
Ｂ、让我们用分米作单位量一量教室里物体的长度。
Ｄ、指名汇报。
（设计意图：在学生观察、讨论归纳出分米和厘米间进率关系的基础上，又让学生结合测量具体物体的实践，体验出1分米的实际长度，并形成表象，从而建立起新的认知结构。）
三、认识毫米。
1、量一量。
师：你们有橡皮吗，请你用尺子量一量橡皮有多长？
生汇报。
生：我量出来，比２厘米还多一点点。
生：我也是，我量出来不是刚好４厘米，还多一些。
师小结：用厘米作单位量比较小的物体，有时不是整厘米数，这样子量出来就得不到准确的结果了。要想比较准确地量出物体的长度，你们有什么办法？那么谁知道比厘米还小的长度单位是多少？
２、一议。
i.１毫米到底有多长？它与厘米之间有什么关系？我们一起
在观察和操作中获得这些知识吧。（出示表格）
观察刻度厘米数中间小格个数每小格长度共有几毫米
０－１
４－５
９－８
ii.观察直尺，完成表格，然后讨论厘米与毫米的关系。
师生共同完成１组，再让学生自己实践。
生：我发现，从４－５也是１厘米，所以就跟第一行一样了。
生：我也发现了，从０－１、４－５、９－８相减一下，就全都是１
厘米了，也就全部一样了。
３、说一说。
师请大家继续观察直尺，１毫米到底有多长？用手比一比。
生：就像两个手指的那条缝。
师：估计一下桌面上的学具，哪一个厚度大约是１毫米？再动手量一
量，检验一下你的判断准确吗？
b)量一量。
大家已经认识了毫米这个长度单位，现在我们以毫米为单位再量一下橡皮的长度。
学生汇报。
这次量的结果与开始比，哪一个数据更准确呢？
c)想一想。
师：再想一想生活中，什么东西也是１毫米。
生：扣子的厚度。本子的厚度。鸡蛋的厚度。铅笔中间那根铅。指
甲的厚度。衣服的厚度。玻璃
（设计意图：认识毫米这一环节引导学生操作，针对操作中的存疑，而进行巧妙的设颖，不断激起学生的求知欲，从而使学生产生动力，向未知领域探索、冲击。）
四．巩固新知，完成练习。
《二年级数学铅笔有多长说课稿2500字精选》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“二年级数学铅笔有多长说课稿”专题。
