2022课件推荐 :扁鹊见蔡桓公教学设计写作范例。

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。有了完善的教案课件，这样课堂的各种可能情况都尽在掌握。有没有好的教案课件可资借鉴呢？下面的内容是小编为大家整理的2022课件推荐 :扁鹊见蔡桓公教学设计写作范例，供您参考，希望能够帮助到大家。

一、教学目标

1. 了解韩非子及其著作；提高阅读浅易文言文的能力。

2. 理解课文内容及其寓意；学习本文对比的写法。

3. 初步理解要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助的人生哲理。

4. 认识讳疾忌医的危害，理解防微杜渐的重要意义。

二、学情/学习者特征分析

初中九年级的学生相比较而言，形象思维能力较强，逻辑思维能力相对较弱，不太喜欢抽象知识的学习，因此对于本节课的内容，可以借助于一些具体活动的安排，让教学丰满和生动起来。例如通过演示动画情节的画面，使视觉和听觉达到和谐统一，营造高效率的学习环境，培养学生探究、解决问题的兴趣和能力。

学生在学习本节课之前，已经对课文的内容进行了初步的预习，了解了文章的基本内容，学习这一节课的学生往往是对知识延伸、启示哲理有较强的求知欲望和浓厚的兴趣，甚至有部分可能是带着问题来学习的。但由于不同的认知能力，不同的语文综合素养，学生的理解和分析课文的能力会有比较大的差异。教师在教学前应了解学生的综合能力，关注学生群体的学习特点与个性发展需要等方面的差异。同时可以采用协作学习的教学组织，降低个体学习的难度，对于技术水平较高的同学，可以鼓励其在分组内或分组之间充分发挥起技术应用特长，带动技术水平相对较低的同学，将学生的个体差异转变为教学资源，让学生在参与合作中互相学习并发挥自己的优势和特长，各有所得。

三、学习内容分析

1．本节主要内容

这篇故事选自《韩非子·喻老》，是语文版九年级上册的内容。题目是后人加的。内容带有劝喻型性。文章以时间为序，以蔡桓公（桓侯）的病情的发展为线索，通过扁鹊“四见”的局势，通过记叙蔡桓公因讳疾忌医最终致死的故事，阐明一个道理：不能盲目相信自己，不能讳疾忌医。同时给人们以启迪：对待自己的缺点、错误，也像对待疾病一样，决不能讳疾忌医，而应当虚心接受批评，防患于未然。告诫人们要正视自己的缺点和错误，虚心接受别人的意见。

2．重点难点分析

教学重点：引导学生归纳和总结他们已有的知识经验，概括出文章所蕴含的人生哲理；理解和疏通本课的文言字词；认识讳疾忌医的危害，理解防微杜渐的重要意义。

教学难点：划分层次及综合概括层意；在学生理解和分析课文后，过渡到主题思想的概括和延伸。

3．课时要求：1课时

四、教学方法与策略

在教学中，主要采用任务驱动、协作学习等方式组织教学活动。

五、教学过程

（一）、创设情境 ，导入新课

1、导语

同学们，当我们受到病毒的侵袭而害病的时候，我们首先想到的是什么？（找医生看病）这是个妇孺皆知的道理，可是在韩非笔下的蔡桓公却有病不承认，不医治，最终怎么样了呢？（病死了）今天我们学习《扁鹊见蔡桓公》一文，就是写蔡桓公讳疾忌医，贻误了治疗时机，落得个身败名裂的下场的故事。

2、板书课题《扁鹊见蔡桓公》

3、解题

本课文书选自《韩非子·喻老》。韩非是战国末年韩国的公子，喜欢研究刑名法术的学问，是战国时重要的思想家。

“扁鹊”是什么人？（秦越人）为什么人们用上古名医扁鹊来称呼他？（医术高明）蔡桓公是什么人？（蔡国国君）“见”在这里是什么意思？（“会见”“拜见”的意思）

（二）朗读课文，整体感知

1．运用课件范读课文，请学生注意预习中划出的生字注音是否正确。

2．出示课文中的生字词，给生字词注音组词，并辨别字形。学生朗读生字。

3．学生结合注释，朗读一遍课文，整体感知课文的主要内容。

4．教师订正并小结。

本文通过蔡桓公因讳疾忌医致死的故事，告诫人们要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助。

（三）结合注释，疏通文意

1．学生诵读课文，找出不懂的文言字词。

2. 学生提出疑问。师生共同释疑。

3. 对照课件的“译文对照”页面，出示文章中的相关句子，请学生翻译。

①君有疾在腠理

②医之好治不病以为功

③扁鹊望桓侯而旋走

④臣是以无请也

在参照课文注释的基础上，四人小组结合练习一展开讨论。

（四）、观看视频，加深理解。

1. 教师出示故事情节的视频；学生欣赏。

2. 请学生用一句话概括本文的主要内容。

明确：本文写了蔡桓公因讳疾忌医致死的故事。

（五）、分析课文，扩展延伸。

1. 进入课件的“分析课文”页面，请学生思考屏幕上的问题。

学生讨论

第1题 扁鹊第一次见蔡桓公，说了哪些话劝他应及时治疗？对扁鹊的忠告，桓公是怎样评价的？

（学生答后归纳）扁鹊，君有疾在腠理，不治将恐深；桓公的评论，医之好治不病以为功。

教师小结，“立有间”，“立”动词，站立，“有间”，时间副词，有一会儿。“立有间”，说明扁鹊站着仔细地作了观察（中医称为“望诊”）之后，才下断言，“君有疾在腠理，不治将恐深”的诊断是准确的，而并非信口开河，也为下文蔡桓公的自以为是、讳疾忌医、病情恶化、扁鹊拒医作了铺垫。而桓公的评论：“医之好治不病以为功”，则形象地刻画了讳疾忌医的无知和偏见，同时提醒学生注意现代汉语中“疾病”是一个词，而在古代汉语中“疾病’是两个词，其含义不同，小病为“疾”，大病为“病”。“以为功”是“以之为功”的省略。

第2题 扁鹊说了哪些话指出蔡桓公病情正日益严重？这些话用现代汉语该怎么说？

学生回答，教师小结。君之病在肌肤，不治将益深。君之病在肠胃，不治将益深。学生口译。

订正学生口译，指出这是扁鹊第二、三次见蔡桓公。“居十日”——待了十天，经历了十天。“复见”——再一次见。“益深”——更加严重，更加厉害。“不应”——不理睬。这两次会见，在短短20天内，蔡桓公由小疾到大病，由“腠理”到“肌肤”到“肠胃”。

第3题 “还走”该怎样解释？第四次见蔡桓公，扁鹊为什么“还走”？（学生回答）

教师小结。“还（xuán）走”，还，同“旋”，回转，掉转，走，古代汉语为“跑”义，不同于现代汉语的“走”。“扁鹊”望桓而“还走”，“望”是从远处看的意思，扁鹊从远处看了桓侯一眼，并不说话就赶紧转身跑了。第四次见蔡桓公，扁鹊为什么“还走”？这是情节中的一个转折点，在情节的发展上给读者造成了“悬念”，由此而引出桓公派人去问扁鹊，以及点出“还走”的原因。指出蔡桓公的病已在“骨髓”，“在骨髓，司命之所属，无奈何也。今在骨髓，臣是以无请也。”扁鹊对蔡桓公的病已无力无法挽救了。扁鹊的“还走”，既给上文作了补充，又给下文蔡桓公的死，扁鹊的逃，埋下伏笔。

2．划分层次及综合概括层意，复述课文训练。

根据以上讨论以及以下提示，默读一遍课文，将文章划分为三个层次，并概括层意。

提示

①桓公不听扁鹊的忠告。

②扁鹊指出桓公的病已不可救药。

③桓公病死。

学生回答

第一层，开头……桓侯又不悦

第二层，居十日，扁鹊望桓候而还走……臣是以无请也

第三层，居五日……结尾

本文是按什么顺序记叙了事情的发生、发展和结局？（时间顺序）

学生根据“扁鹊见蔡桓公——居十日，扁鹊复见。——居十日，扁鹊复见。——居十日，扁鹊望桓侯而还走。——居五日，桓侯遂死。”复述课文。注意，汤（同烫）、齐（同剂），复述提倡创造性，而不仅仅将古汉语翻译为现代汉语。可以加上扁鹊、蔡桓公两人的动作、神态、心理活动等。

3．复述后评论文章结尾，也是复述的升华。

教师提问，自“居五日”到结尾是文章的第三层次。前面四次见蔡桓公，扁鹊都是“居十日”，为什么这里却用“居五日”，日期骤然缩短意味着什么？其中“索”——“逃”，各表明了蔡桓公与扁鹊什么样的心清？

鼓励学生七嘴八舌评论、教师小结。日期骤然缩短，表明蔡桓公病情急剧恶化，扁鹊“望诊”判断准确，说明上文扁鹊而“还走”，实在是事出有因。而一“索”一“逃”，极简练准确地揭示了蔡桓公病重心急如焚和扁鹊无奈恐惧的心情，最后的“桓侯遂死”，是故事发展的必然结果，是桓公讳疾忌医的必然恶果。

4．学生试背课文，不要求全部能背诵，在于调动学生认真读课文的兴趣，并将以上分析融入练习背诵中，指导背诵课文。

（六）主题分析，总结哲理。

1、在学生以浓厚的兴趣背诵课文后，过渡到主题思想的分析。

教师提问，蔡桓公的病开始并不重，为什么短短30余天就出现无法医治，以至“遂死”的结果？用一个成语概括应是哪个成语？

学生回答成语“讳疾忌医”。

2、结合教学目标，教师引导学生分析写作方法，本文按什么顺序，以什么线索，层层深入地记叙？这样写有什么好处？本文在语言运用上有什么特点？

教师订正学生回答并总结。按时间的顺序，以蔡桓公病情的发展为线索来组织安排材料。写扁鹊四次拜见桓公，没有一个具体日期，作者动用了三个“居十日”，又用了一个“居五日”，简明清楚地交代了桓公由小疾到大病，由大病到病重，由病重到死亡的发展过程，层层相连，逐层深入，条理十分清楚，同时使故事情节发展的内在逻辑更加密切，增强了说服力。叙事简练、生动、准确，是本文语言运用方面的特点。本文主要写了扁鹊和桓公两个人物，写扁鹊用了“君有疾在腠理”“君之病在肌肤”“君有病在肠胃”“在腠理，汤熨之所及也”“在肌肤，针石之所及也”“在肠胃，火齐之所及也”等一些结构基本相同的句式，来说明他对桓公病情的精确判断和高明医术。同时，也写了扁鹊的动作，如“立有间”，说明他观察快而准，“望桓侯而还走”、“说明他已看到桓公的病“今在骨髓”，已无法挽救。写桓公的态度，用语也非常简练准确，开始用“寡人无疾”“医之好治不病以为功”，来说明他盲目自信和对医生的偏见；接着又以“不应”“不悦”的神情，进一步表现他的顽固不化。而扁鹊答桓公使者问，几句话言简意赅，哲理隽永，深刻地总结了医治疾病必须“图难于其易，为大于其细”的道理。

六、表演一下，自我展示。

1、进入课件的“表演一下”的页面。熟悉表演的要求。

要求：学生根据对《扁鹊见蔡桓公》的理解，用自己的语言将整个故事情节表现出来，有对话，有肢体语言，得体大方，与文章内容相符合。

2、演员的安排。

请三位学生上台表演。

①号演员表演的角色----蔡桓公，

②号演员表演的角色----扁鹊，

③号演员表演的角色-----蔡桓公的大臣。

3、学生表演，老师点评！

七、巩固练习，自我提升。

请学生完成课件“能力培养”页面中的10个练习题目。课件系统会自动辨别学生所做答案的正确性。（如果时间不够，课后完成练习）

八、布置作业

1、背诵并默写《扁鹊见蔡桓公》。

2、完成课后的“思考与练习”。

扩展阅读

[教案范本] 扁鹊见蔡桓公教案精选一篇

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，撰写教案课件是每位老师都要做的事。我们需要提前做好教案课件的准备，这样学生才能很好地理解教学中的知识点。要写好教案课件，有没有好的范文可借鉴呢？以下是小编为大家精心整理的“[教案范本] 扁鹊见蔡桓公教案精选一篇”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

[教学目标]：

1．掌握文言文中一些常用实词的词义。

2．了解本文叙事层次分明的特点，体会人物的鲜明个性。

3．理解这个故事的寓意。

[重点难点]：

教学重点：通过对一系列数字的含义的讨论，加深对文章的理解。

教学难点：理解文章的寓意以及在日常生活中的指导作用。

[教学过程]：

一．导入新课：

成语“起死回生”——扁鹊（秦越人）——《扁鹊见蔡桓公》

二．复习巩固：解释下列加点字的意义

间疾益故索还火齐汤熨

三．朗读课文：

读前可提示学生，一要注意句中停顿，二要注意人物说话的语气。

四．提出“突破口”，组织学生分组讨论：

“35，5，4，3，2，1”这几个数字在文中分别表示什么？

五．解决“突破口”：

35——蔡桓公由病到死经历35天（故事持续的天数）

5——故事发生的5个场景

4——蔡桓公病情加重的4个过程

3——扁鹊提出的3种治疗方法

2——故事中有2个主要人物

1——意料之中的1种结局

六．延伸“突破口”：

这是一个悲剧故事，根据扁鹊的性格特征，发挥想象，为逃秦后的扁鹊续一个圆满的大结局。

七．小结：

与《史记·扁鹊仓公列传》作比，作者韩非的目的是什么？

（注意：这只是一个虚构的寓言故事。）

我们能从中受到什么启发？

这对于指导我们中学生的学习生活有什么作用？

八．布置作业：

根据课文给你的启发写一篇读后感，题目自拟。

2022教案推荐 狐狸分奶酪教学设计写作范例

老师工作中的一部分是写教案课件，撰写教案课件是每位老师都要做的事。只有提前做足教案课件设计环节的工作，才能充分实现教学意图。你是否正在动笔写一篇教案课件吧？以下是小编为大家收集的“2022教案推荐 狐狸分奶酪教学设计写作范例”希望对您的工作和生活有所帮助。

一、设计思想

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。朗读是学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

二、教材分析

狐狸分奶酪是新课程语文第三册第八单元的第二十二篇课文。本单元教材是安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。狐狸分奶酪这篇课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过小熊的争吵和狡猾狐狸分奶酪，生动形象地使学生明白了对待亲人、朋友不能斤斤计较，懂得不能损害他人的利益的道理。故事中发生的事情与孩子们的生活贴近，使他们借此来明白道理，懂得做人要谦让的道理。

三、学情分析

进入二年级后，孩子们主动识字的愿望非常强烈，已经养成了良好的写字习惯书写上有了很大提高。他们喜欢听故事，阅读浅显的读物，能与他人交流自己的感受和想法。在教学中抓住孩子们的特点，进行朗读、质疑、评价、想象训练，通过课文学习让学生懂得对待亲人、朋友不要斤斤计较，要懂得谦让、团结、大度。

四、教学目标：

知识与技能：认识“酪、捡”等12个生字。会写“奶、使”等8个生字。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

情感、态度和价值观：知道小熊和狐狸所扮演的角色，形成正确的价值观，明白对待亲人、朋友不能斤斤计较，懂得不能损害他人的利益。

五、重点难点：

重点：学习本课出现的生字、新词,正确书写本课生字。了解课文大体情节。

难点：形成正确的价值观，明白对待亲人、朋友不能斤斤计较，懂得不能损害他人的利益。

六、教学策略与手段：

主要运用讲授法、讨论法、直观演示法。学生以自主学习法、合作探究法为主。

教学准备：多媒体课件、生字卡片、圆制版代替奶酪

教学课时：两课时

七、教学过程：

第一课时

课时目标：

1.在朗读中认识本课生字，指导学生正确书写本课生字。

2.指导学生正确、流利地朗读课文。了解狐狸是怎样分奶酪的。

一、动画导入新

教师播放有关狐狸分奶酪的有关动画片片段，引出课文。

2.板书课题，齐读课题。（板书:狐狸分奶酪）

3.学习“奶、酪”两个字。酪的读音l ào ，不要读成n ào 。注意“奶”的右半部分是两笔写成的，第一笔是横折折折钩。指导学生书写“奶”字，并组词。

二、初读课文、生字学习

1.学生初读课文

师：今天，我们就一起来认识认识两只小熊和狐狸之间发生的故事，请把课本翻到100页，大声朗读课文。（请听清楚我的朗读要求：1.朗读课文，借助拼音把生字读正确，句子读通顺；2.读完课文，请你标好自然段序号。）

2.学习生字词

师：你们读得真好听，请用手势告诉我课文总共几个自然段？

师：要学好课文，就要先认识生字宝宝们。我们赶紧来认识一下。看，生字宝宝带着他们的朋友一起来了。谁愿意来读一读。

3、指导识字：

（1）出示要求会认的字，让学生自主识字。

（2）有不会认的字，向同学请教，同学之间介绍自己认字的方法。

（3）自由读课文，画出与生字有关的词语，联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。

（4）老师逐一出示生字，学生比赛读带生字的句子，看谁读得准确、通顺。

（5）开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“始、剩、嚷、整”是翘舌音。 “帮、剩、整”是后鼻音。“捡、拌”是前鼻音。

三、写字指导

1.选择自己认为能写好的字描红、临写。 2.同桌互相欣赏、评议所写的字。 3.在小组内向同学请教难写的字。

4.范写指导。重点指导“咬、急、第”这三个字。 5.自己练习书写。

6.同桌互相听写生字,再检查是否正确。

四、总结全文

这节课我们扫清了字词障碍，了解了课文大意，学习了文章的前五个自然段，了解了主要内容：狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮助他们分奶酪。狐狸是怎样分奶酪的？狐狸把奶酪分得公平吗？狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？下节课我们继续来学习。

第二课时

课时目标：

1.指导学生有感情地朗读课文，理解寓言的意义。

2.形成正确的价值观，明白对待亲人、朋友不能斤斤计较，懂得不能损害他人的利益。

一、巩固旧知，激趣导入

1.出示生字卡片，随机点名认读并组词。

2.认读带有生字的词语并选择自己喜欢的词语说一句话。 奶粉 乳酪 捡到 兄弟俩 始终 拌嘴 争吵 帮忙

二、细读课文，理解内容

1.再次默读课文，这篇课文讲了狐狸干了什么事？

2.边读边想：这是一只怎样的狐狸？（狡猾、聪明、奸诈、善辩）

3.你从文章的什么地方看出来的？

三、总结提问，引出下文

1.小组讨论：“你可真会分”是在夸狐狸吗？小组讨论，派代表发言。

2.狐狸是分奶酪的，为什么最后小熊却没吃到奶酪呢？

3.思考：狐狸说的话你同意吗？“我分得很公平，你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口”。

4.如果你是小熊你会对狐狸说什么？

5.如果你是小熊你会怎么做？

6.通过学习这篇课文，你有什么话想对狐狸和小熊说嘛？同桌之间相互交流。 （指名同学回答，教师适时点评、引导）

小朋友，故事中的狐狸是不是够狡猾的？狐狸一口一口吃掉奶酪。假如，两只小熊相互谦让，不给狐狸可乘之机，那块香甜的奶酪不就不会落入狐狸的口中了。狐狸分奶酪的故事告诉我们小朋友在面对物资分配的时候不能让外人来插手，要有团队信任，要相信自己的队友，过分得斤斤计较反而失去的更多，对自己的小伙伴不应该内讧，要一致对外不能让敌人钻了空子。相信自己的敌人不相信队友的人最后只能让敌人抢夺你们的胜利果实。

指导朗读。分角色，注意对话。两只熊，一只狐狸

7.分角色朗读课文，表演。

四、回顾课文，尝试复述

1.请同学们用自己喜欢的方式读课文。

2.引导学生回顾每一部分的内容，指名同学回答3.课件出示每一部分相对应的画面

4.同桌相互练习尝试复述课文。

5.指名同学，比一比，看看谁复述得准确，及时评价给予奖励。

五、拓展练习，续写故事有一天，两只小熊又捡到一块奶酪......这时他们会怎么做呢？后来又会发生什么？想一想，在小组内说一说，然后续写故事。

八、教学反思：

《狐狸分奶酪》是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的优美的寓言故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。通过教学发现自己在教学中虽有做的较好的地方也还存在着许多的不足。

较好的方面：扎实地教好字词。在初读课文之后，检查的过程中注重学生是否把字音都读准确了，把句子读通顺了，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课文做好铺垫。让学生有个整体感知的过程。进行写话训练。

不足之处：这篇课文又有较深的哲理，兄弟之间本该相互谦让，两个人都想占便宜，结果却让别人钻了空子，便宜了狡猾之人。对成员内部来讲，要团结，不计较，如果过于贪心，很可能到最后得不偿失。学生要明白这些有难度，一般停留在狡猾等层面，分析熊兄弟也是必要的。说话训练不够到位。

最新课件: 《秋天》教学设计写作范例

教案课件是老师需要精心准备的，我们需要静下心来写教案课件。只有优秀的教案课件，这样课堂的教学效率才能有大的提升。写好教案课件，你目前遇到的问题是什么呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“最新课件: 《秋天》教学设计写作范例”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学目标：

秋天是一年中色彩最丰富的季节，小学生认识秋天，往往都是从色彩变化开始的。通过本课教学，让学生认识色彩的作用，观察自然界的色彩，学会运用不同的色彩表现事物。

教学重点：

欣赏表现秋天的艺术作品，引导学生初步了解他们之间在艺术表现手法的不同特征。

教学难点：

学习用自己的方法，用绘画的手段表现秋天。

教学准备：

课件，图片

教学过程：

1． 看《晒粮》.

教师提问：我们先不看内容，先看画面的颜色，谁能最先说出，这个画面上画里这么多色彩，可能是描绘什么季节的呢？

学生讨论回答：秋天。

教师提问：说一说画面上都有什么颜色，你觉得秋天的色彩有什么特点，什么颜色最多？

2． 看一些风景图片。

教师提问：这些图片中有秋天，也有别的季节，谁能把其中的秋天挑出来。

学生挑出秋天，并说出自己的理由。

3.看大师所画的秋天

看大师所画的一些秋天的景色，看大师是用什么方法画的。

学生讨论，说出自己的看法。

4． 秋天主要是要画出秋天独特的色彩，那么在内容上，秋天究竟有什么特点呢？

秋天是丰收的季节，瓜果成熟了，挂满了枝头，粮食成熟了，田野里一片繁忙，植物叶子开始落了下来，地下一片金黄。

5． 教师板演：秋天的几种植物

这些植物都可以是什么颜色的呢？这些植物还可以有什么其他的画法呢？

学生讨论，回答，并上台作画。

6．作业要求：创作一幅表现秋天的画面，要求在色彩和内容上符合秋天的特点，

并画出自己的感受。

7． 学生作画，教师巡回指导。

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