第二十二章能源与可持续发展教案（新人教版）。

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在认真写教案课件了。对教案课件的工作进行一个详细的计划，才能对工作更加有帮助！有多少经典范文是适合教案课件呢？以下是小编为大家精心整理的“第二十二章能源与可持续发展教案（新人教版）”，仅供参考，欢迎大家阅读。

第二十二章能源与可持续发展
第1节能源

【教学目标】
（一）知识与能力
1、了解什么是能源；知道一次能源和二次能源的概念，并能说出哪些能源属于一次能源，哪些能源属于二次能源。
2、了解主要能源的利用方法。
3、了解人类利用能源的历程
4、了解21世纪人类消耗能源的趋势，知道解决能源问题的重要性和主要出路。
（二）过程与方法
通过收集信息、阅读材料、相互交流，认识能源与人类生活的关系。
（三）情感态度与价值观
1、初步认识能源对人类社会发展具有巨大的促进作用。
2、将能源科学与生活实际相结合，引起学生学习物理的兴趣，养成节约能源的意识。
【教学重点】能源以及能源的种类
【教学难点】一次能源与二次能源的辨别
【教学准备】
教师准备：多媒体、有关能源的资料
学生准备：调查、了解生活中使用能源的情况
【教学设计】
教学过程
教学环节及内容
教师活动
学生活动
一、创设情境，诱思导入

【创设情境】石油是世界是许多国家的主要能源，伊拉克是盛产石油的中东国家之一。在2003年3月20日，以英美军队为主的联合部队以伊拉克藏有大规模杀伤性武器并暗中支持恐怖分子为由，对伊拉克发动了7年多的军事行动，摧毁了以萨达姆为首的伊拉克政权，你知道导致这场战争的真正原因是什么吗？
【导入新课】同学们，从能源的角度出发，这其实是一场美国为争夺石油资源而发动的战争。你知道什么是能源吗？你知道能源为什么这么重要吗？
揭示课题：§22.1能源
（设计意图：学生想不到导致美伊之间战争的原因竟然是因为争夺石油，所以极大地激起了学生的好奇心，顺利地进入本课的学习之旅。）倾听老师的讲述，猜测发生这场战争的原因。

带着兴趣开始本课的学习。
二、共同探究：（一）能源
1、水能发电

2、能源

【投影展示】出示三峡水电站图片，并介绍：三峡水电站是世界上最大的水力发电站，2012年7月4日，三峡水电站32台机组全部投入工作。自2003年三峡工程正式开始发电，截至2012年7月，三峡电站发电量累计达到5648亿千瓦时，相当于从滚滚长江中捞起了近2亿吨标准煤，减排二氧化碳4亿吨、二氧化硫500多万吨。
【发电原理】出示图片，提问：你能说出水电站发电的工作原理吗？
鼓励学生回答，对学生的回答给予简评。
【认识能源】电能只是人类生活、生产活动中广为使用的能量中的一种，人类的生活、生产活动，无法离开能量的使用。
我们每天要吃饭、喝水，用什么来煮饭、烧水呢？
要开动汽车、火车、飞机等交通工具需要消耗什么呢？
煤，煤气，柴薪、天然气、汽油、煤油或者柴油等它们在起什么作用？

提问：各种能量都是由能源提供的，你知道什么是能源吗？

【列举实例】你知道我们的生活中还有哪些可以提供能量的能源吗？
肯定学生的回答，然后进行总结：在生产生活中，各种能源的广泛利用，极大地促进了人类文明的发展。
（设计意图：从旧知识和生活实际出发引入新知，激发学生思考，让学生理解和体会生活处处离不开能量，锻炼学生概括整理的能力。）
【牛刀小试】下列物质不属于能源的是（）
A、煤B、石油、天燃气
C、石头D、流水和风观看照片，听老师的介绍。

思考，回答：
1、利用大坝拦截住长江水，使上游水位上升，增加水的势能。
2、高水位的水向下流，推动水轮机转动，
3、发电机在水轮机的带动下旋转，依据电磁感应原理发电。

聆听讲述。

煮饭烧水需要煤，煤气，柴薪、天然气……
开动交通工具需要汽油或者柴油、煤油、电能等。

思考问题，相互讨论，充分阐述自己的观点：它们在以上工作的作用就是提供能量.
思考，回答：能够提供热、光、机械能和电能等各种形式的能量的物质资源叫能源。
结合生活实际，思考各种现象以及与之相关的能量：水流还可推动水轮机转动，江河里的水流能提供能量；同样，风能推动风车做功，它们具有能量，另外太阳能、地热能、潮汐能、核能、电能也是能源。
答案：C
（二）人类利用能源的历程
1、柴薪：钻木取火

2、煤：蒸汽机的发明

3、化石能源

4、能源分类

5、电能的使用
【过渡】自从原始人发现使用火的方法以后，能源就成为人类文明跃进的重要物质基础。让我们沿着这个进步历程来认识各种各样的能源。
【自主学习】指导学生自主自学教材，然后提问：
钻木取火在人类利用能量的历史上有什么重要的意义？
【过渡问题】人类以柴薪为主要能源的时代，持续了近一万年，现在，柴薪仍是某些落后地区的重要生活来源。但是，随着人口的增加和生产力的发展，，柴薪作为重要的生活能源还合适吗？为什么？
【蒸汽机】人类一直没有停止开发新能源的脚步，蒸汽机的发明就是人类利用能量的新里程碑。
请同学们讨论一下，蒸汽机的工作过程中能量是怎么转化的？蒸汽机的的发明有什么重要意义？

【化石能源】你知道今天使用的煤、石油、天然气是怎么形成的吗？
强调：由于煤、石油、天然气形成的年代久远，所以我们把煤、石油、天然气称为化石能源，化石能源仍是是当今世界的主要能源。

【能源分类】提出以下问题让学生思考：
1、像煤、石油、天然气这样的化石能源可以直接从自然界获得吗？这样的能源叫什么能源？

2、电能可以直接从自然界获得吗？你知道怎样获得电能吗？这样的能源叫什么能源？

【列举实例】你知道哪些能源是一次能源？哪些是二次能源？
鼓励学生大胆回答，并作出简评。
风能地热能
液化石油气焦炭
【电能优点】提出问题让学生思考：生活中各种用电器的作用是什么？你能举出生活中利用电能的事例吗？
既然电能是由其他形式的能转化而来，最终还要转化为其他形式的能，那人类为什么还要使用电能，而不直接使用一次能源呢？
引导学生自由讨论，然后简评。
（设计意图：让学生充分认识各种能源，体会一次能源与二次能源的区别，了解人类在追求和利用能源的过程，感受到人类的文明和进步。）
【牛刀小试】下列属于二次能源的是（）
A、石油B、核能C、风能D、电能聆听老师的讲述。

认真学习，针对老师提出的问题，讨论回答：钻木取火使人类实现了从利用自然火到利用人工火的转变，结束了远古人类茹毛饮血的时代，开启了人类以柴薪为主要能源的时代，是人类最早的“技术革命”

组内展开讨论，小组代表回答：柴薪主要通过砍伐森林获得，现在，大面积砍伐森林会严重破坏地球的生态平衡。同时，由于燃烧柴薪获取能量的效率较低，还会污染环境。

听讲，了解蒸汽机的有关知识。

小组讨论交流，回答问题：蒸汽机的发明令人类成功地将燃烧获取的内能转化为机械能，实现了以机械动力大规模代替人力和畜力的新时代，人类的主要能源从柴薪转向热值更高的煤，标志着人类进入工业化社会。
根据已有知识回答：煤、石油、天然气是千百万年前埋在地下的动、植物经过漫长的地质年代形成的。

自主学习，然后讨论交流，归纳能源的定义：
1、像煤、石油、天然气这样的化石能源可以直接从自然界获得，像化石能源这样可以直接从自然界获取的能源称为一次能源
2、电能不能直接从自然界获得，风能、水能、太阳能、化学能都可以转化为电能，像电能这样必须消耗一次能源才能得到，这样的能源叫二次能源。
结合生活，先在组内交流，然后小组代表回答：
一次能源有：煤、石油、天然气、风能、水能、潮汐能、地热能、核能等。
二次能源有：电能、汽油、柴油、液化石油气、酒精、沼气、氢气和焦炭等

思考，回答：用电器的作用是将电能转化为其他形式的能，如：
日光灯将电能转化为光能
电风扇将电能转化为机械能
空调将电能转化为内能
电车将电能转化为机械能
电池充电将电能转化为化学能
……

讨论，回答：因为电能便于输送和转化。

答案：D
（二）21世纪的能源趋势
1、能源消耗急剧增长

2、核能发电
【过渡】由于世界人口的急剧增加和经济的不断发展，能源的消耗急剧增长。
【能源趋势】近几十年来，能源消耗增长速度明显加快，如果把全世界的能源消耗量折合成热值为2.93×107J/kg的标准煤来计算，1950年为26亿吨，1987年为110多亿吨，2003年接近140亿吨，2007年达到160亿吨。
【化石能源缺点】提出问题：
1、化石能源作为当今世界的主要能源，是否是取之不尽用之不竭的？

2、使用化石能源有什么缺点？
被石油污染的海面
被破坏的生态环境
【自由讨论】引导学生自由讨论交流：
1、你在生活中能感受到能源的紧张吗？请你结合身边的事例谈一谈。

2、你认为我们应当怎样解决能源问题？

【过渡】随着科学家对物质结构研究的不断深入，20世纪40年代，科学家发明了可以控制核能释放的装置——核反应堆，拉开了以核能为代表的新能源利用的序幕。
【核能发电】出示图片，提问：你能根据图片，尝试说出利用核能发电的过程吗？
（设计意图：让学生了解我国和世界能源现状并了解新能源的开发利用情况，让学生养成节约能源的意识。）
【知识延伸】我国在核能利用方面的技术走在世界前列，已经建造了大亚湾、泰山等十多座核电站。请同学们自由发言，说一说核能发电有什么优缺点？
中国大亚湾核电站
（设计意图：增加学生对各种能源形式的认识，扩大学生的知识面，了解我国在核能方面的发展，激起学生的民族自豪感和学习物理的兴趣。）
【牛刀小试】如图所示为核电站发电的流程示意图．下列有关核电站发电过程中能量转化顺序的罗列，其中正确的是（）
A、核能、机械能、化学能、电能
B、核能、机械能、内能、电能
C、核能、内能、机械能、电能
D、核能、内能、化学能、电能聆听，感受到能源的紧张。

组内讨论，交流，回答：
1、化石能源的储量是有限的，而且开发利用后不能再生，长期使用必将消耗殆尽。
2、在开采化石能源的过程中会对环境造成破坏，化石能源的使用过程中会对空气造成污染。

自由讨论和发言，回答：
1、结合生活实际谈自己的感受，如：每到小麦和玉米收割时，汽油和柴油特别紧张，还有时限购；
用电紧张，家里有时跳闸；
煤、液化石油气的价格不断上升
地下水的水位逐年下降
……
2、解决能源的过渡消耗和能源的紧张，应该在节约已有能源的基础上，开发新能源
倾听老师的讲述，了解核能发电的知识。

仔细观察图片，组内讨论，交流意见，然后小组代表回答：
1、水在核反应堆中心循环流动，吸收在核反应中产生的热量，并将这部分内能传递给蒸汽发生器内的水。
2、蒸汽发生器内的水吸收了热量，水汽化变成蒸汽。
3、蒸汽推动发电机运转，将蒸汽的机械能转化为电能。
自由讨论发言，发表自己的观点，答案预设：
优点是不造成空气污染、不排放二氧化碳、消耗核能源少、发电成本低等。
缺点是产生放射性废料、建厂成本大、核泄漏污染大等。
答案：C
STS:科学技术社会指导学生阅读《石油危机和能源科学》认真阅读，拓宽知识视野，了解石油应用的现状及有关能源科学的知识。
三、课堂小结引导学生对本节知识点进行总结，并提出疑惑，师生共同解决：
1、什么是能源？什么是化石能源？
12、人类利用能源有几个历程？
3、什么是一次能源？什么是二次能源？常见的一次能源和二次能源有哪些？
4、21世纪能源的趋势是什么？梳理本节知识要点，提出疑惑，全班共同解决。
四、课堂检测出示课堂检测题，然后讲评。见附件1完成检测题，然后共同订正。
五、布置作业布置作业，见附件2课后完成
【板书设计】
第1节能源
一、能源的概念
凡是能提供能量的物质资源叫做能源
二、人类利用能源的历程
柴薪煤炭石油电能
三、能源的类型
1．一次能源：化石能源（煤、石油、天然气）、核能、太阳能、地热能、水能、风能
2．二次能源：电能
四、21世纪的能源趋势
1、能源消耗急剧增长
2、核能发电
【教学反思】
一、“亮点”之处
本节课运用新的课程理念，对知识要求不高，收集资料式探究是本节课的主要探究形式，即通过让学生搜集事例和事实，把能量的有关知识让学生通过各种途径进行了解；开放式教学是本节课的主要学习方式，即在老师的引导下，通过学生的自主学习和自由讨论发言，培养学生的能力。这样的教学方式很好地鼓励了学生关心国家和世界大事，提高节约能源的意识，关注人类使用能源的现状和前景，增加了学生学习物理的兴趣。
二、不足之处
学生受到知识面和生活环境等的限制，课前对能源有关知识的收集的广度和深度不够，另外，有部分学生对核能发电的过程不太理解。
附件1：课堂检测
1、我国目前使用的能源中所占比重最大的是（）
A、水能和地热能B、煤和石油C、核能和潮汐能D、太阳能
2、能源的日益紧张已影响了人们的日常生活．则下列做法不应提倡的是（）A．出行时尽量使用自行车B．大力开发太阳能、水能
C．节约用水、用电、用气D．电脑整天处于待机状态
3、“能源危机”是当今世界各国共同面临的问题，以下措施可行的是（）
A.人人要做到节约用水、节约用电，不浪费和人为毁坏物品
B.关闭所有火力发电站
C.各地都要建立水力和风力发电站
D.停止使用石油资源，以核能和太阳能取代
4、以下各种形式的能源：柴薪、煤、石油、天燃气、水能、地热能、核能、潮汐能、太阳能、风能、电能，在这些能源中，属于化石能源的是_________________________,属于一次能源的是_________________________，属于二次能源的是_________________________。
5、火力发电厂“吃”的是煤，“发”的是电，在整个发电过程中，能量转化的情况如下，请你在方框中填入相应的能量形式：
6、能源是人类社会存在和繁荣的物质基础之一，图甲为近两个多世纪以来，人类能源消耗曲线图，图乙为某燃煤电厂全景图。
（1）由图甲可知，自1950年以来，人类能源消耗的情况是______________________。
A.显著增长B.平稳增长C.稳中有降D.显著减少
（2）图乙中的电厂发电功率为1×107kW，要维持这样的发电功率，该厂每小时约需燃烧5×106kg煤，这些煤完全燃烧可产生的热量大约是__________J。煤燃烧过程中，排放到大气中的有害物质可达1.2×106kg，从环保角度分析，这种燃煤电厂存在的主要问题是________________。（煤的热值是3×107Jkg-1）
7、太阳能热水器有经济、安全、卫生、环保和节能等优点．图所示为一种太阳能热水器，该热水器的集热器的有效采光面积为3m3，能在8h内将225L水的温度升高40℃．设热水器每平方米面积每秒接收太阳辐射能1.4×1O3J，即P0=1.4×1O3J/（m2s）。该太阳能热水器的效率是多大？（结果保留两位有效数字）[水的比热容c=4.2×1O3J/（kg℃）]。
参考答案：1、B2、D3、A4、煤、石油、天燃气；柴薪、煤、石油、天燃气、水能、地热能、核能、潮汐能、太阳能、风能；电能5、内能；机械能6、(1)A(2)1.5×1014；向空气中排放粉尘和含二氧化硫的废气，造成空气污染7、31%
附件2：作业思考题
根据你的了解，说出你家庭近几十年能源使用的变化。要求说明能源形式的变迁情况和人均能源消耗数量的变化情况。
答案提示：我们生活的环境不同，决定了我们使用的能源的种类和数量一般不同。一般来说，我们现在家庭使用的能源主要有煤、天然气、电等能源，煤和天然气是化石能源，煤以千克或吨为计量单位，天然气一般以立方米为计量单位；电能是二次能源，以“度”为计量单位。每个月各种能源的使用需学生自己查找计算。

扩展阅读

能源与可持续发展教案设计

第四节：能源与可持续发展
【教学目标】
知识与技能
1．了解人类利用能源的发展足迹，知道能量的转移和转化都是有方向性的。
2．了解我国和世界能源消耗的增长状况，认识能源消耗对环境的影响。
3．知道能源与人类生存和社会发展的关系，使学生认识能源可持续发展的重要意义
4．认识未来能源的特征。
过程与方法
1．通过指导学生分析事例，培养学生分析问题和理论联系实际的能力。
2．通过指导学生阅读教材，培养学生的自学能力。
情感、态度与价值观
1．通过对能量转移、转化具有方向性的理解，增强节能意识。
2．通过亲身的体验和感悟，关心自己身边的能源消耗对环境的影响，关注人类对能源的需求和大量消耗能源所带来的问题，有可持续发展的意识，对保护环境，维持自然界的平衡与和谐负有责任感。
3．使学生养成将科学服务于人类的习惯，有振兴中华的使命感和责任感。
【教学重点】
1、能量转化和转移的方向性。
2、能源与可持续发展。
【教学难点】
收集消耗能源对环境造成破坏的资料用以讨论能量转化和转移的方向性。
【教学准备】
实物投影、幻灯片，多媒体教学设备
【教学过程】

主要教学过程
教学内容教师活动学生活动
一、温故知新
二、生活情境，激趣导入

【复习提问】能量守恒定律的内容是什么？
【课件展示】节约用电

【提出问题】既然能量是守恒的，为什么我们还要节约用电呢？
【教师引导】原来用电器在工作的时候把电能转化成其他的能量，比如：电灯工作时把电能转化成内能和光能。这些能量有的不是我们需要的，有的不能重复利用，不能再变成供电灯发光的电能了。
【引入新课】由此可见为了社会的可持续发展我们每个人应当节约能源。本节课我们就来学习能源与可持续发展。
【板书课题】第4节：能源与可持续发展
（设计意图：这样引入新课很自然，体现了物理知识是来源于生活的。自然地提出问题并可复习能量守恒定律，同时使学生养成节约能源的意识。）回答：能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，在转化或转移的过程中，能量的总量不变。

学生思考并回答：
电能用完了就没了，还要重新发电。

三、进行新课

（一）能量转移和能量转化的方向性

1、能量转移的方向性
2、能量转化的方向性

（二）能源消耗对环境的影响

（三）能源与可持续发展

1、不可再生能源

2、可再生能源
一、能量转移的方向性
【提出问题】
（1）请回忆在热传递的过程中，热量是怎样转移的？
（2）冷水能把内能自发地转移给热水吗？
教师总结：在热传递的过程中，热量只能自发地从高温物体转移到低温物体，不能相反。
【提出问题】
你见过生活中热量从低温物体转移到高温物体的吗？
【课件展示】电冰箱
【教师提示】如果要使热量从低温物体转移到高温物体，就需要消耗其他形式的能量。例如电冰箱就需要消耗电能。
【教师小结】能量转移具有方向性。
二、能量转化的方向性
【课件展示】行驶的汽车
【提出问题】
（1）汽车制动时，消耗的动能转化成什么能？
（2）这些消耗的能量能不能再自动地被用来驱动汽车？
【引导学生分析】汽车制动时，由于摩擦，动能转化成轮胎、地面和空气的内能，这些消耗的能量不能再自动地被用来驱动汽车。
【提出问题】火力发电消耗的是煤炭的什么能？得到的是什么能？得到的电还能变成煤炭吗？
引导学生正确认识我们所能利用的能源是有限的，所以需要节约能源。
【教师小结】能量转化具有方向性。
【总结】与热现象有关的能量的转化和转移具有方向性，或者说，能量转化和转移具有不可逆性，因此，不是什么能量都可以利用，能源的利用是有条件的。
（设计意图：让学生意识到自然界中能的总量保持不变，但并非所有的能量都可以被利用，我们能利用的能量是有限的。在为学生树立节约能源的思想同时，为本节课“能源与可持续发展”做好铺垫。）

【提出问题】人类在消耗各种能源的进程中给自己带来了便利，也给自己造成了麻烦，对环境造成了污染。消耗能源会对环境造成那些影响，产生哪些危害？说一说你的看法？
1、搜集事例，学生讨论、分享：
引导学生分组讨论，搜集事例，相互分享。
2、分析学生列举的事例：
【课件展示】展示事例一：大量燃烧煤、石油
【提出问题】
1、燃烧煤的能量转化？
2、能量有没有完全利用？
3、有无环境污染？
分析：化石能源通过燃烧转化为内能，相当一部分内能没有被有效利用，造成了热污染。
【课件展示】展示事例二：汽车尾气
【提出问题】
你看到什么现象，你发现汽车尾气有何危害？
分析：汽车尾气造成空气污染和城市热岛效应。燃料燃烧产生的大量二氧化碳，加剧了地球的温室效应。
【课件展示】展示事例三：酸雨、酸性气体

【提出问题】
从图中你能发现什么问题？为什么会这样？
【分析】燃料燃烧还生成二氧化硫、氮氧化物、粉尘和一氧化碳等有害物质。产生的二氧化硫、氮氧化物遇到雨水就会形成酸雨，会腐蚀建筑物，对植物和鱼类造成危害。
【想想议议】
在耗用各种能源时，对环境是否会造成破坏呢？
在下表中，用“√”表示大量耗用该类能源对环境会有明显破坏，用“×”表示对环境不会造成明显破坏。
【提出问题】针对以上事例，你对能源的利用有什么看法？怎样能更好的利用能源？
【归纳总结】保护环境，控制和消除大气污染，已成为当前世界需要解决的重要课题。我们既要有效地利用能源，又要很好的控制和消除污染。
（设计意图：使学生认识我国的能源现状,对我国能源的浪费和来源有焦虑感，身临其境的体味不合理开发和利用对人类生存环境造成的危害；同时锻炼学生搜集信息、处理信息的能力，进一步提高节能和环保的意识。）
【提出问题】目前，人们在生产生活中使用的能源有哪些？
【课件展示】出示学生回答的能源：
煤、石油、天然气、水能、核能、风能、太阳能、风能、海洋能、地热能和生物质能、氢能等。
【提出问题】你能给他们分类吗？
引导学生：从是否能可再生角度进行分类。
【课件展示】化石能源、核能等能源会越来越少，不能在短期内从自然界中得到补充，这类能源称为不可再生能源。
【提出问题】全世界的能源消耗逐年增长，像化石能源、核能会消耗殆尽，那该怎么办？
【课件展示】太阳能、风能、水能
【提出问题】这些能源有什么特点？
【结论】像风能、水能、太阳能等可以在自然界中源源不断的得到，称为可再生能源。
小资料
我国能源特点：总量丰富、人物贫乏；分布不均，耗能量大；污染严重、效率低下。检查调查结果：（学生课前调查情况）石油：可开采的只有135亿吨，已探明60亿吨，已开采36亿吨，资源余地不大。天燃气：可开采9万亿方，已探明2亿方，但分布在边远地区，开发不大，只开采5000亿方。煤：可开采1153亿吨，开采情况不乐观。水电资源开发不足（总量居世界第一）。核电发展缓慢。太阳能、风能、海洋能、地热能和生物质能、氢能等新能源开发利用规模小。
【提出问题】开发可再生能源要满足什么条件？
引导学生：分析可再生能源中的风能、水能、太阳能的优点和缺点。
【教师总结】
1、必须足够丰富，可以保证长期使用。
2、必须足够便宜，可以保证多数人用得起。
3、必须技术成熟，可以保证大规模使用。
4、必须足够安全、清洁，以保证不会严重影响环境。
（设计意图：让学生参与，让学生设计，营造一个“安全”的教学环境，广开言路，让学生的思维与教师的引导共振。使学生认识到能源开发和的合理利用与环境保护对可持续发展的重要意义。）
学生回答：
热量从高温物体转移到低温物体
学生回答：不能

学生思考
提出：冰箱、空调等

学生听讲

记忆
学生思考并提出自己的看法

学生思考回答。
学生交流：自然现象的变化也具有类似的不可逆性，例如沙漠化的土地不会自发地再变为绿洲。因此人类不仅要珍惜能源和资源，还要自觉地保护自然。

学生回答：环境污染：雾霾天气，天不再蓝了，水不再清了，空气中充满了粉尘等等。

学生举例说明：
消耗能源会对环境造成的危害。

学生观看课件

学生回答：化学能转化为内能，能量不能完全转化，产生大量废热造成了环境污染。

学生观看课件
学生回答：造成环境污染、温室效应、雾霾天气等。

学生观看课件

学生回答：酸雨腐蚀的汉白玉石柱，含硫燃料燃烧会产生二氧化硫等。

学生分组讨论后完成

学生回答：现在的能源有效利用率低、浪费严重，严重影响了环境，应
合理开发新能源，我们既要有效地利用能源，又要很好的控制和消除污染。
学生讨论后各抒己见。

学生尝试分类

学生讨论得出必须开发新的能源、能够长期使用的能源。

学生尝试回答：用完了还会有的

学生展示课前搜集的小资料
学生讨论：不可再生能源有限，且污染严重，必须开发清洁的新能源。

学生讨论

学生通过比较，尝试总结。

三、课堂小结回顾本节课“你学到了什么？”学生讨论发言，梳理本节知识要点
四、课堂检测见附件1老师巡视、讲评完成检测题
见附件1
五、布置作业完成课本181页2题和3题课后完成

【板书设计】
能源与可持续发展
一、能量转移和能量转化的方向性
1、与热现象有关的能量的转化和转移具有方向性
2、能源的利用是有条件的
二、能源消耗对环境的影响
1、温室效应
2、热岛效应
3、酸雨
三、能源与可持续发展
1、不可再生能源
2、可再生能源
【教学反思】
一、案例的“亮点”
本节课通过让学生了解能源对人类文明的意义和利用能源带来的环境问题，引入可持续发展的概念，让学生认识节约能源，开发新能源与可持续发展的关系，可以通过查阅相关材料，提出自己的见解，思考怎样探索和使用未来的理想能源。通过收集信息、阅读材料，从可持续发展的角度分析能源，资源及日常诸多现象，提出自己的观点及其可行的做法，培养学生收集信息、处理信息、合作交流的能力。
二、教学中易出现的问题
1、在课堂探究的过程中，教师要尽可能预见可能出现的问题，课堂上遇到无法解决的问题，课后要查阅资料，请教别人，明确认识后，告诉学生，教师也要保持终生学习的习惯。
2、教学围绕问题展开，但不是教师提出一个漫无边际的问题，学生无尽的思考并随意回答所构成的“菜场式”课堂；课堂教学需要教师的引导，需要学生的参与，主要要呈现学生的自学能力。

附件1：
检测题
1．下列说法中正确的是()
A．水能和风能都是“可再生能源”
B．太阳能是一种清洁能源
C．沼气是一种新能源
D．核能对环境的污染比常规能源对环境的污染大
2．关于“温室效应”，下列说法正确的是()
A．太阳能源源不断地辐射到地球上，由此产生了“温室效应”
B．石油和煤炭燃烧时产生的二氧化碳增加了大气中二氧化碳的含量，由此产生了“温室效应”
C．“温室效应”使得地面气温上升、两极冰雪融化
D．“温室效应”使得土壤酸化

3．近年来，我国许多城市禁止汽车使用含铅汽油，其主要原因是()
A．提高汽油燃烧效率B．降低汽油成本
C．避免铅污染大气D．铅资源短缺

4．下列供热方式最有利于环境保护的是()
A．用煤做燃料供热B．用石油做燃料供热
C．用天然气或煤气做燃料供热D．用太阳能灶供热

5．各种形式的能之间可以在一定条件下相互转化，请按表中示例完成表格。

能量转化实例
化学能转化为电能使用干电池供电
用电热水器烧水
机械能转化为内能

6．新能源和生态环保，是本世纪关注的两大热点，而太阳能是一个巨大的能源，取之不尽，用之不竭，并且直接利用太阳能不会造成环境污染。二年来，我国太阳能产业发展十分迅速，如太阳能热水器就是把太阳能直接转化为__________能。

7．随着人们物质生活水平逐步提高，农村的厨灶发生了革命性的变化。煤球炉、沼气灶和液化气灶等灶具已走进家庭。液化气与煤相比，热方面突出的优点是_________；环保方面突出的优点是__________。若要将2.5kg初温为20℃的水加热到80℃，至少需要燃烧___________m3的液化气。[水的比热容是4.2×103J/（kg℃），液化气的热值是5.0×107J/m3]。

参考答案：
1．解析：选ABC.水能和风能都能再生，A正确；太阳能属于清洁能源，B正确；沼气属于新能源，C正确；核能属于新能源，是一种清洁能源，D错误．
2．解析：选BC.“温室效应”的产生是由于石油和煤炭燃烧时产生的二氧化碳增加了大气中二氧化碳的含量．它的危害是使地面气温上升、两极冰雪融化、海平面上升，淹没沿海城市、海水向河流倒灌、耕地盐碱化等，故B、C选项正确．
3．解析：选C.含铅汽油燃烧后产生有毒物质，对大气有污染，而且汽车尾气是大气污染的重要来源，故应选C.
4．解析：选D.煤、石油、天然气等材料的利用，使人类获得大量的内能．但由于这些燃料中含有杂质以及燃烧的不充分，使得废气中含粉尘、一氧化碳、二氧化硫等物质污染了大气．而太阳能是一种无污染的能源，应大力推广，故应选D.
5．电能转化为内能摩擦生热
6．内
7．热值大污染小1.26×10-2

能源与可持续发展

每个老师不可缺少的课件是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。将教案课件的工作计划制定好，新的工作才会如鱼得水！你们会写一段适合教案课件的范文吗？考虑到您的需要，小编特地编辑了“能源与可持续发展”，仅供参考，欢迎大家阅读。

18.5：能源与可持续发展姓名
一、预习导学
1.小轿车开动时，是把____________能转化为______________能。能量转换装置的的效率等于______________________________________________。
2.如图所示是一只白炽灯的效率图，根据此图可以知道转化成的内能为___________J，白炽灯的效率为__________。
3.能量转换装置的效率的计算公式：
4.是解决能源问题的主要出路。
5.未来的理想能源必须满足以下四个条件：第一，必须足够丰富，可以保证___________；第二，必须足够____________，保证多数人用得起；第三，相关技术必须成熟，可以保证_________使用；第四，必须足够____________、_________，可以保证不会严重影响环境。
二、合作交流、点拨探究
例1．节约能源主要的措施是（）A．大力开发新能源B．大量利用太阳能、地热能C．大量利用水能、风能
D．采用新技术、新设备，更新落后的技术装备
例2如图是一同学在拍摄的一家化工厂的外景，从这张图中你可以得到哪些信息？
分析：化石燃料的大量使用，向空气中排放大量的CO2、粉尘、SO2等，造成大气污染
例3.一台汽油机各种热损失情况大致是：汽缸散热损失30％，废气带走热量35％，摩擦等机械损耗占10％，那么它的效率大约是。
三、课内巩固、训练达标
1.热机使用的能源大都是不可再生资源，所以为了合理的利用能源，人们一直在努力地提高热机制效率，基主要途径是
2.标准煤的热值为2.93×107J/kg，1950年全世界能源消耗是2.6×1010t标准煤，消耗能量约为__________J。2000年消耗能源超过2.00×1011t标准煤，消耗能量超过____________J。
3.人类在耗用各种能源时，不可避免地会对___________造成影响。
4.现代社会中，尤其是我国使用的能量主要来源于（）
A．太阳能B．风能C．水能D．燃料燃烧得到的内能
5.下列四种能源，在使用中容易造成水土流失和沙漠化的是（）
A．石油B．天然气C．柴薪D．核能
6.下列四种能源，在使用中对环境影响最小的是（）
A．水力发电B．煤C．柴薪D．石油
7.使用核能时，对环境的影响主要是（）
A．向大气中排放有害物质B．造成水土流失
C．对人的有害辐射D．形成酸雨
8.小明学习了“能源和可持续发展”这一节之后，知道了节约能源的重要性，小明心想：在自己家中有哪些可以节约能源的具体方法？请你帮他想出一种。

9.完全燃烧500g无烟煤，有多少化学能转化为内能？如果这些内能的30%被100kg水吸收，可使40℃的水温度升高到多少℃？（q无烟煤=3.4×107J/kg）

四、应用迁移、拓展延伸
1.下列常见的几热机中，效率最低的为（）
A．蒸汽机B．喷气发动机C．柴油机D．汽油机
2.节约能源主要的措施是（）
A．大力开发新能源B．大量利用太阳能、地热能
C．大量利用水能、风能D．采用新技术、新设备，更新落后的技术装备
3.煤、石油、天燃气、水能、风能、氢能、太阳能、潮汐能、地热能中，属于新能源的是_____________、______________、______________、____________，其余的是________能源。
4.有一辆小轿车，当一部分燃料完全燃烧时，放出的热量为8×105J，其中转化为动能的那部分能量为2×105J，则该汽车的效率为_________________。

5.有两个同学在比较两辆同样小轿车的效率，通过调查发现，这两辆小车同样在高速公路上以100km/h的速度行驶100km，甲车的油耗为6L，而乙的油耗为8L，你认为哪辆车的效率高？还可以用什么方法来比较小汽车的效率

能源与可持续发展1

能源与可持续发展1
第十六章能源与可持续发展比较与案例分析
一、知识点教学要求和内容标准的知识目标比较
知识点教学大纲（试用）对知识的教学要求教学大纲（修订本）对知识的教学要求课程标准中内容标准知识目标
原子和原子核常识性了解原子和原子核的组成知道原子和原子核的组成
*放射现象常识性了解射线的应用、强射线对人体的危害的防护了解核能的优点和可能带来的问题。
*核能常识性了解裂变反应和核能发电的大致情况
能的转化和守恒知道各种形式的能可以相互转化，转化过程中能量守恒知道各种形式的能可以相互转化，转化过程中能量守恒知道能量守恒定律。能举出日常生活中能量守恒的实例。有用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识。
通过能量的转化和转移，认识效率。初步了解在现实生活中能量的转化与转移有一定的方向性。
*能源的开发和利用常识性了解几种主要能源、节能的重要性、能源的开发利用和环境保护能通过具体事例，说出能源与人类生存和社会发展的关系。
能结合实例，说出不可再生能源和可再生能源的特点。
了解世界和我国的能源状况。对于能源的开发利用有可持续发展的意识。
二、实验、技能要求和内容标准科学探究的比较
教学大纲规定的演示实验和学生实验教学大纲对技能的教学要求课程标准中内容标准的科学探究和实验课程标准中内容标准的技能目标
原子和原子核(挂图)
射线(挂图)
射线的防护(挂图)
链式反应(挂图)
核电站(挂图)
热电站(挂图)
蓄能电站(挂图)
太阳能电站(挂图)
三、、变化部分逐条分析
1、增加了“能举出日常生活中能量守恒的实例。有用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识”。
分析：教学大纲对能的转化和守恒定律的教学要求是“知道各种形式的能可以相互转化，转化过程中能量守恒”，可以看出教学目标主要是从知识的角度来提出的。由于能量守恒定律是自然界中最普遍、最基本的定律之一，它是人类认识自然、改造自然的有力武器，所以课程标准对这部分内容提出了更高的要求，却增加了“能举出日常生活中能量守恒的实例。有用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识”。第一点要求属于“了解”水平，要求学生能从宏观的角度大致说明日常生活中有关能量守恒的实例即可。第二点要求属于“理解”水平，目的是进一步发展学生用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识。增加的这两点要求充分体现了STS的观点和强调与其他学科相联系的新课程理念。新教材在编写这部分内容时，首先让学生利用身边的器材完成一组小实验来讨论自然界各种现象的内在联系，体会能量之间的相互转化。然后介绍能量守恒定律。同时专门安排了科学世界栏目：向地球要热。让学生了解地热这种新能源以及人们如何利用地热供暖、发电，给人们的生活带来方便等。针对这部分内容的增加，新教材也增加了相应的创新性的练习和习题。如：
例1：释放化学能的过程不断地发生在你的体内。食物也是一种“燃料”，营养成分在人体细胞里与氧结合，提供细胞组织所需能量。这种过程没有火焰，但化学能同样可以转变为内能，因此人的体温保持在37℃左右。从能量守恒的角度说说，食物提供的化学能还转变为哪些能量？
人体摄入的能量（营养师称之为热量）过多、过少，都有损于健康。对于正在长身体的初中学生，每天应该摄入多少热量？应该如何调整饮食？查阅资料，进行调查，写一篇科学报告，并与同学交流。
例2：课本图155-5（P125）的构思图表现的是一种不需要耗用任何能量而能永远不停工作的机器---“永动机”。讨论一下，这种构思能够实现吗？
2、增加了“通过能量的转化和转移，认识效率。初步了解在现实生活中能量的转化与转移有一定的方向性”。
分析：这部分知识在教学大纲里没有作要求，原教材也没有编写这部分内容。但由于这部分知识与我们生活和社会联系非常紧密，课程标准对这部分知识提出了两点要求。第一点要求“通过能量的转化和转移，认识效率”属于“认识”水平层次，要求能通过生产生活中的一些常见实例，分析能量在转化和转移的过程中，有能量损耗，从而进一步从更广义的范围认识效率的概念。第二点要求“初步了解在现实生活中能量的转化与转移有一定的方向性”属于“初步了解”水平层次，强调在分析能量的转化和转移时，同时还要考虑方向性，说明分析物理现象时都是有规律可循的道理。新教材在处理这部分内容时，一是结合燃料的热值让学生讨论怎样提高各种热机及炉子的效率；二是让学生阅读、讨论人类历史上不断进行着的能源革命，使学生进一步认识到科技给人类带来的便利。三是通过具体实例让学生初步认识到能量的转化与转移是有方向性的。同时还安排了STS栏目：灾害----失控的能量释放。这些都充分体现了STS观点。针对这部分内容的增加，新教材也增加了相应的练习和习题。如：
例1：分析汽车（拖拉机）中燃料释放内能的去向，讨论提高效率的可能方法。
例2：调查本地历史上火灾发生的事例，从能量转化的角度分析其成因并讨论如何防止火灾。
例3：指出你生活中存在哪些浪费能源的现象，可以采取哪些节能措施？
3、将“常识性了解几种主要能源、节能的重要性、能源的开发利用和环境保护”变为“能通过具体事例，说出能源与人类生存和社会发展的关系”、“能结合实例，说出不可再生能源和可再生能源的特点”。
分析：这部分内容在教学大纲里是作为选学内容的，教学大纲的要求也是作为常识性了解，在实际教学中，学生只是作为外课阅读材料，教师不作任何说明和解释。随着能源问题在社会生活中越来越突出，课程标准提出了明确的要求。第一点属于“了解”水平层次，要求能通过具体事例，了解自然界有哪些能源，能说出人类开发和利用能源的历程与人类生活和社会发展的关系。体现了科学、技术和社会的紧密联系。第二点属于“理解”水平层次，要求通过不可再生能源和可再生能源的理解，了解人类所面临的能源危机，使学生有一种紧迫感，责任感。注重了学生情感态度与价值观的培养。新教材在处理这部分内容时，从“能源家庭”入手，介绍了日常生活中常用的各种能源，着重介绍了核能和太阳能。在学生的练习和习题里也安排了相应的题目。如：
例1：调查自己家庭目前的能源使用状况和能源使用的变迁。必须说明使用了哪几种能源、每种能源的特点和类别、每种能源的计量单位及意义、每个月各种能源的大约使用量。
例2：结合实例说明不可再生能源和可再生能源的特点。
4、增加了“了解世界和我国的能源状况。对于能源的开发利用有可持续发展的意识”。
分析：这部分内容在大纲里没有作要求，原教材里也没有列出来。课程标准明确提出了两点要求。第一是要求“了解世界和我国的能源状况”，属于“了解”水平层次，要求学生通过具体的资料和事实，来了解我国和世界的能源状况，我国发展能源的方针和对策。第二是要求“对于能源的开发利用有可持续发展的意识”，属于“体验性目标的“领悟”水平层次，要求学生要关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立科学的世界观，有将科学服务于人类的使命感与责任感。充分体现了从物理走向社会的基本课程理念。新教材在编写这部分内容时，一是介绍了21世纪的能源趋势；二是结合实例让学生分析说明能源消耗对环境的影响；三是让学生讨论怎样探索和使用未来的理想能源。课后的练习和习题也安排了一些创新性的题目。如：
例1：你认为风能、太阳能、核能……以及你所想到的可能的能源，哪些有可能成为今后的理想能源？
例2：调查你周围使用能源中的不安全因素及其对环境的影响，提出几种可行的改进措施。
例3：科学作文：能源与我们的生活。