[推荐课件] 我们的校园教学设计范文。
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,每个老师都需要仔细规划教案课件。做好了关于教案课件的前期设计,学生才能更好地接受各知识要求。要写好教案课件,有没有好的范文可借鉴呢?以下是小编收集整理的“[推荐课件] 我们的校园教学设计范文”,仅供参考,欢迎大家阅读。
(一)启发谈话,激发情感,确定中心
师:同学们喜欢咱们的校园吗?
生:我在这里度过了童年的时光,我特别喜欢校园。
师:喜欢校园的哪些方面呢?
生:校园里绿化得很美,有很多果树,还有四季常青的松柏树,特别是夏天和秋天,校园里有各种鲜花。
生:我喜欢校园里很多体育设施。如:联合器械架,攀登架,单、双杠等等。我可爱在这儿活动了。
师:除了以上同学们说的喜欢校园的环境和设施,最让你们留恋的是什么?
生:在校园里我们搞了许多有意义、有趣的活动,都给我们留下了美好的回忆。
师:是的,我们都热爱这座校园,在作文中就要表达出这种情感,也就是这篇作文的中心思想。(板书:一、中心思想)
(二)指导写作条理
师:我们描述校园必须按一定的顺序,你们是怎么思考的?
生:我以进校的路线来写校园的各个地方。如:进了校门走上甬道,来到操场,然后进入教学楼。
师:思路很清楚。
生:老师,我按校园的各个方面分类写行吗?
师:当然可以,你说说看。
生:我常常站在四楼窗口俯瞰校园。我按这样的顺序:首先映入眼帘的是操场的景物和同学们活动的情况,再写校园的花草树木春夏秋冬都那么生机勃勃,有特色,最后写我们的教室宽敞明亮及师生的关系。
师:很好,无论按怎样的顺序,都要注意各段之间的衔接。
(板书:二、叙述要有条理)
(三)指导写重点段
师:文章的思路有了条理,是不是这些内容平均使用笔墨?还要考虑什么问题?
生:应该考虑详写和略写的问题。
师:是的。文章中要有一两处细致描写,其它方面略写,文章就既完整又详细得当了。下面我们来共同研究一下详写部分。
生:重点描述的地方也要有一定的顺序。
师:很好。首先要确定“立足点”,也就是观察点,然后按方位描述景物,并在字里行间表达自己的情感。
现在每个同学练写一个详写片断。
〔板书:三、详细描写(重点段落)
(一)确定立足点
(二)按方位描述
(三)表达真情实感〕
生:写片断后谈:我走出教学楼,首先映入我眼帘的是楼旁左侧的参天的古槐。夏天,那茂密的枝叶遮住了阳光,我们在树荫下跳皮筋,做游戏。再往前走,有几棵石榴树,结的石榴又红又大,真想摘下一个尝尝鲜。不,那是集体的财富。接待室的两侧的柿子树更引人注目,在这金秋季节,深绿色的叶子中透着红,红中闪着亮,远远看去像火焰一般。走近一看,一个个熟透的柿子,坠在树上,把树枝都压弯了。这一棵棵高大的树木,把我们的校园装点得多美呀!
生:教学楼里有几个专用教室,我特别喜欢四楼的计算机教室。这里全是先进设备。地上铺着木纹地板革,看上去是那么柔和、舒服。抬头望去,嗬,一盏盏圆形花纹吊灯,镶嵌在屋顶。平视教室,数十台中华学习机和“310”机整整齐齐地排成两列长队。瞧,正中的那台就是我用的。雪白的外壳,红色的键盘,打开显示器发出了“嘟嘟”的响声。在这里上课真是一种享受。
二、教师总结:几位同学写的内容都较具体。在完成全篇作文时,不仅写景物,还要写出人的生活,要有生活气息。
资料提供者:
扩展阅读
编辑推荐:《老王》教学设计范文
知识目标:
1、理解、积累词语
2、整体感知课文内容
能力目标:
1、把握“老王”性格特点
2、感悟重点语句的含义,体会作者的语言风格
情感态度价值观:以善良体察善良,培养学生的爱心、同情心。
重点:把握“老王”性格特点。
难点:学习劳动者的优良品质,树立平等观念和人道主义精神。
教法学法:合作探究、朗读体悟、换位体验、人物对话
课时划分:两课时
教学过程
第一课时
一、导入
我们称一个人“老王”往往包含什么意思?那“王老”呢?
二、速读课文,整体把握
任务分配:一二三组做第一题,四五六组做第二题。
学习方法:读完后先迅速搜集下信息,再小组交流,完善
1、作者的善良表现在哪里?
2、老王的善良有表现在哪里?
展示要求:
1、各组自愿当代表汇报交流结果,另外一组在书上勾画。
2、对答案不完善、有异议的,每位学生可做补充、发表自己的观点。
三、与老王对话,深入了解老王形象
假设同学们是老王,我是杨绛,我常坐你的三轮车,闲谈之中,我会问你一些问题,你就文章中老王的实际回答我,好吗?
1、咱北京蹬三轮的都是有组织的,你怎么单干呀?
2、你的生意咋样?
3、那儿(破破落落的大院,里面有几间塌败的小屋)是你家吗?你还有没有啥亲人?
我们在闲谈之中,我们干感受到老王是一个生活艰辛的人,他考活命的只是一辆破旧的三轮车。他给不上时代发展的步伐,他孤、老、病、残,生活异常艰辛。可是,他却又金子般的心,善良、老实、淳朴憨厚。
板书设计:
老王
杨绛
老实、憨厚、讲诚信→善
弃、孤、残、病、惨→苦
活命的只是一辆破旧的三轮车
第二课时
出示课堂目标:
1、是从朴素诙谐的语言感受深沉的情感;
2、是让学以善良体察善良,培养学生关爱普通人,尤为是孤老病培养学生的同情心、爱心。
一、导入
老王苦,老王善,他老实,憨厚。作者从知道老王“不知得了什么病”起到偶尔听到老王去世,作者很不安。面对老王很惭愧。在回想老王时,对老王的肖像进行描写,你们能找出来吗?
二、从肖像描写中感受杨绛语言特色
“他面如死灰……一堆白骨”
1、找
2、读
3、品(抓住重点词语,入“骷髅、白骨、棺材、死人”
4、说(老忘给你的感受)
5、师小结:
我们平时尊敬一个人,感激一个人,怀着强烈的感情去描写他,他的形象就会美化起来。这是常用的方法。杨绛不一样,他把老王面貌写的丑陋,令人毛骨悚然,其目的是什么?
6、语言欣赏
(融入课后第二题)
(1)、找句子品味语言诙谐的特点。
(2)、找句子品其简朴沉着,情谊深。
三、角色互换感受善良
假如一二三组学生是杨绛,四五六组学生是老王。老师是旁人。你们的善良感动了我,今天,有些问题想问问你们:
老王:你生活如此艰辛,为什么还一心帮助别人,香油,鸡蛋是很好的营养品,你身体本来不好,自己吃了,会有益健康的?
杨绛:你们生活在荒唐动乱的年代,你们的学术被称作‘反动学术’,你们被造反派打翻在地,踩在脚下,生活过的也不容易,你反而老王始终放心不下,你能说说这样做的理由吗?”
四、课堂争鸣:怀念老王
想一想:
“但不知为什么,没想起老王,总觉得心上不安。”我为什么而不安?
说一说:
师总结:
文章最后写道“我渐渐明白,那是一个幸运者对不幸者的愧怍”作者愧怍自己作为相对幸运者对不幸的老王缺少了解,缺少关心,对他的高贵品性,甚至年感觉都没有,就那一点感动,还是他死后才有的。
五、拓展延伸
你身边有这样的不幸者吗?你平时和他们接触吗?你像作者做这一样,有过良心的叩问吗?相对现实生活中见到对不幸者、弱者的冷漠,你认为现代人缺失的是什么?
作业
设计身边:“老王”的专访活动
访谈要求:
1、了解“老王”的人生经历、生活故事。
2、能体现它的品格。
3、访谈时可有自己的感受或评论。
4、用文字把专访内容记录下来。
板书设计:
不幸而善良的老王
杨绛
郭雪芹
今日课件: 《夏夜》教学设计范文
教案课件是老师上课做的提前准备,每位老师应该设计好自己的教案课件。每位老师都需要提前准备好教案课件,这样学生才能更快地理解各知识要点。好的教案课件是从哪些角度来写的呢?下面是由小编为大家整理的“今日课件: 《夏夜》教学设计范文”,仅供参考,大家一起来看看吧。
一、 学习目标:
1、 有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的景美,助人为乐的精神更美。
2、 会写“送、过”2个字。
二、 课前准备:
制作课件、4幅头饰、词语卡片
三、 教学流程:
(一)、复习导入
小蜻蜓想练飞行,谁把词语读正确了,蜻蜓就能顺利地飞过去了。
课件出示词语:
睡莲、蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、哭声、趴在、一根水草、非常、感激、谢谢、爬上来、着急
谁会帮忙?开火车读 齐读
小结:谢谢你们,是你们的认真朗读帮助我飞到了终点。
(通过创设情境,在游戏中复习认读词语,激发了学习的兴趣,为体会文中助人为乐的精神埋下伏笔。)
(二)、读悟课文
1、 课件出示夏夜情景图:
一个夏天的夜晚,公园里静悄悄地。
2、 课件出示:小蚂蚁往水草上爬和哭的动作。
3、 小蚂蚁的哭声被睡莲姑姑听到了,出示对话场景一:
睡莲问:“小蚂蚁,你怎么啦?”
小蚂蚁说:“我不小心掉进池塘,上不了岸啦!”
“快上来吧!”睡莲弯弯腰,让他爬了上来。
小蚂蚁非常感激,连声说:“谢谢您,睡莲姑姑。”
睡莲说:“今晚就在这儿住下吧!你瞧,夏夜多美啊!“
小蚂蚁摇摇头,说:“我得回家。要不,爸爸妈妈会着急的。”
(1)、自己去读读看,相信你们一定会读得很棒。
(2)、同桌分角色练读对话。(说的话用红字标出)
(3)、交流:老师也很想读读,睡莲姑姑是长辈,老师来读,你们来当小蚂蚁。
睡莲姑姑的话该怎么读,谁来给我提个醒?
在学生的提醒下随机指导朗读:
A、读第一次对话
睡莲问:“小蚂蚁,你怎么啦?”(是关心、奇怪、吃惊的语气)
小蚂蚁说:“我不小心掉进池塘,上不了岸啦!” (伤心、难过、哭着企求)
小结:读书就要这样边读边思,想象着自己就是童话中的人物,把你的理解通过你的朗读把他表达出来,这样的朗读就会有声有色。
B、找学习伙伴合作练读第二、三次对话。
C、师生分角色合作读。你们真会读书,还会联系对话中的提示语“弯弯腰、非常感激、连声、摇摇头”来读好对话。
(阅读是个性化的行为。学生是独立的个体,要尊重学生的独特感受和体验。让学生带着个人的理解感悟去朗读,去思考。让学生去提醒别人怎样读好对话,会抓提示语读,会想象画面读,会合作朗读,体现了学习主体性。)
4、 他们的对话被小蜻蜓听见了,出示对话场景二:
他问:“睡莲姑姑,有什么事吗?”
“小蚂蚁想回家,可我没办法送他。”
蜻蜓说:“让我来送小蚂蚁吧!”
睡莲问:“天这么黑,你能行吗?”
萤火虫说:“我来给你们照亮。”
(1) 自由练读。
(2) 你最喜欢谁,你就选谁的话来读。
(3) 指名分角色读。评议谁读得好,好在哪里?
(4) 赛读。
小结:是呀,睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫都是尽自己最大的能力、最好的方法来帮助小蚂蚁度过难关。
(此环节我就放手让学生自己去练读,通过自由练读、选角色读、分角色合作读、赛读,在不同形式的朗读中评价点拨理解,使学生对小动物们的美好心灵的感悟在读中步步深入。保证了学生有充分的时间自己去读书、去思考、去探究。)
5、 他们是这样说的,那又是怎么做的呢?
(1)、出示课件配乐欣赏。
师旁白:小蚂蚁告别了睡莲姑姑,爬到小蜻蜓的背上。他们飞呀飞,飞过静静的池塘,飞过青青的高山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花坛前,小蚂蚁到家了。
(2)、说说你从画面中看到了什么,听到了什么,感受到了什么。
6、多美的景色,多感人的故事,那就赶快来读一读吧。
(1) 自由朗读课文13——16节。
(2) 质疑理解:“飞机”就是小蜻蜓,
(3) 课件出示:他们飞过青青的假山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花坛前,小蚂蚁到家了。
指名读、赛读、背诵积累。
(在动态优美的环境中,学生如同身临其境,一起跟随着走进这如诗如画般助人为乐的童话王国。他们感受到的不仅是夏夜的景美,更是人物的心灵美。此时无声胜有声,还有比这含义更深的说教吗?老师营造了和谐平等的对话氛围,学生感受到了动物们的真情帮助,完全被夏夜的不同一般的“美”所陶醉。读中感悟,以读促情。通过反复的读书练习,紧紧抓住了记忆的关键期,形成全面丰厚的积累。)
6、 分角色表演:如果我们把这个美丽的童话故事搬到舞台上表演,需要哪些演员?
(!)、四人小组分角色排练。由小组长分工,哪个小组特别认真奖一个头饰上台表演。
(2)、指名小组上台合作表演。其他同学会看、会听、会评,你认为他演得好,伸出大拇指来夸夸。
7、 编对话:小蚂蚁到家了,他会怎么说?朋友们呢?
8、 出示句子:星星看见了,高兴地眨着眼。
老师采访学生:小星星,你能告诉大家,你高兴什么?
9、 齐读最后一句,“啊,多美的夏夜呀!”各有各的读法,各有各的理解。再齐读课题。
小结:夏夜不光景美,而且小动物们的助人为乐心灵更美,让月亮笑起来,让星星高兴地眨着眼睛。
(语言学家曾说“阅读是读者对文本的再创造。”将课文语言内化为自己头脑中的内部语言进行二度创造——带头饰表演、编对话、被采访。让学生根据已有的知识经验去合作表演,体会童话世界的趣味性和人文性。把美丽的童话搬上舞台,学会揣摩语言、运用语言、表现语言,学生就喜欢读书,主动地要读书,进而视读书为一种乐趣,一种享受。)
(三) 、书写指导“送、过”
1、 、观察两个字的共同点。
2、 注意看,怎样写好走之儿,说说关键笔。
3、 、师范写,生书空。
4、 、学生摆好姿势描一个,写一个。
(四)、课堂拓展阅读:《迷人的夏夜》
夏夜,静悄悄的。花儿睡了,小草睡了,树木也睡了。
水池里,睡莲花闭上了美丽的眼睛。绿绿的大叶子上,停着一只蜻蜓,像一架小飞机停在机场上。
池边的草地里,青蛙呱呱唱歌,“纺织姑娘”在拉琴,金铃子在摇铃。
天上,月亮婆婆笑弯了眉,星星眨着调皮的眼睛。风儿轻轻地吹着。
萤火虫提着小灯笼,在空中飞呀,飞呀,一闪一闪,一闪一闪~
夏天的夜晚多迷人啊!
(拓展课外阅读是语文标准中的一个重要任务。我们为学生订阅的《同步阅读》,既有趣味性,又与课文相配套,有针对性选择朗读,进行课堂拓展和课外延伸,大大提高了教学的密度与效率。)
[推荐课件] 温度教学设计(篇七)
学生们有一个生动有趣的课堂,离不开老师辛苦准备的教案,每位教师都应该他细设计教案课件。只有做好教案课件的前期撰写,这样学生才能更快地理解各知识要点。好的教案课件需要注意哪些方面呢?小编收集并整理了“[推荐课件] 温度教学设计(篇七)”,仅供参考,大家一起来看看吧。
教学目标
1.知识与技能。
①理解温度的概念;
③了解生活环境中常见温度值;
③会用温度计测量温度。
2.过程和方法。
①通过观察和实验了解温度计的结构;
③通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法。
3.情感、态度和价值观。
通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
教学重点
温度计的使用方法。
教学难点
使用温度计易错之处。
教学教具
自制温度计,实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯(每桌3只,中等大小)、多媒体课件、开水、冷水若干。
教学过程
一、从生活现象创设问题情境引入新课
看一看:教师播放与温度有关的图片。
教师根据图片提问:你们是否想了解冰雪是怎么形成的?衣服为什么被晒干?樟脑丸放久了为什么会变小?
教师板书:第四章物态变化
二、想想做做
1.温度。
想一想①:冬天和夏天的感觉有什么不同?
(学生回答)
想一想③:冷到什么程度,热到什么程度,天气预报是如何表示冷热程度的?
(学生回答)
师生总结温度概念。教师板书:第一节温度计
2.温度计。
想一想,议一议:①如何判断两杯水温度的高低?②哪种方法更准确?
(学生讨论回答,教师板书)
做一做:用手感觉冷、热、温水,得出凭感觉判断温度是不可靠的。
想一想:③生活中还有哪些类似的例子?
(学生回答)
师生总结:使用温度计测量较准确。
三、想想议议
1.问一问:你想了解有关温度计的什么知识?
(学生提问,教师板书)
2.原理。教师演示自制温度计,引导学生回答利用液体热胀冷缩的性质制成(板书)
想一想,议一议:为了更准确地测量温度,温度计应怎样改装?(学生讨论回答)
3.看一看、说一说:温度计的构造。
(学生观察实物并回答)
4.想一想、读一读。
教师引导学生了解温度的表示方法、单位、符号、读法,然后练习读数。
5.看一看、比一比。
教师引导学生观察并回答三种温度计的不同,同时进行量程、分度值的教学。
6.做一做,议一议。
学生测量热水温度并上台演示,师生总结正确使用温度计的方法。
(多媒体演示)
正确方法
(1)看清量程和分度值,并估测。
(2)玻璃泡不能位
于容器底及侧壁,必须全部浸没在液体中。
(3)要等温度计的示数稳定后再读数。
(4)读数时温度计不能离开被测液体。
(5)读数时眼睛要平视(以上各点均配有图片)
错误方法(图片略)。
7.做一做,议一议(体温计的使用):
学生演示游戏(两人),学生评价并说出理由同时进行体温计构造的教学。
四、教师投影与自然界中的一些温度有关图片并引导学生看课本第71页表格。
五、小结
学生谈一谈本课的收获,教师归纳。
六、动手动脑学物理
1.课内:课本第741页第2题。
2.课外:第741页第3、4题
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