今日课件: 语文泊船瓜洲教案之二。
教案课件是老师上课做的提前准备,每位老师应该设计好自己的教案课件。写好了完备的教案课件,才能让学生更加快速地理解各知识点。网络有没有优质的教案课件以资借鉴呢?以下是小编收集整理的“今日课件: 语文泊船瓜洲教案之二”,大家不妨来参考。希望您能喜欢!
学习目标:
1.通过自学,大体理解诗意;
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗,并能默写。
3.使学生受到热爱家乡的教育。
4.感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙,进一步培养学生的语感。
学习重、难点:
重点应放在品位诗句,背诵、积累语言上。在学习语言的过程中,体会诗人的思乡怀亲的思想感情,领悟作者的表达方法
教学过程:
(课前准备:调查本班学生能背几首古诗,最喜欢那首古诗,有几位同学能背《泊船瓜洲》。)
一、设景激情:(幻灯片1)
1.师导:同学们,课前老师做了一项小调查,发现我们班的同学真了不起,刘同学,现在已经能背?首古诗,能背几首以上的同学有?个。古人曾说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”相信大家只要坚持下去,也会成为一个个小诗人的。
2.(过渡)今天老师要同大家共同来学习一首新诗------《泊船瓜洲》。(幻灯片2)(板书课题)齐读诗题。
3.解题:谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思?(注意:泊是什么意思)。
4.介绍作者:师问:这首诗的作者是谁?课前老师已经布置大家收集有关资料,现在谁来简单介绍一下王安石?(幻灯片3)
(师过渡)看来同学们都准备得很充分,(幻灯片4)王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的.政治家、思想家、文学家、改革家。《泊船瓜洲》一诗,据说是诗人被罢官后回到故乡钟山,应召再次赴京任翰林学士,途径瓜洲泊船时而作。(古诗课件:幻灯片5)
5.同桌互读:用自己喜欢的方式读诗,读给同桌听,注意读准多音字、诗句读通顺。
6.指名读:谁愿意来读一读这首诗?
(你预习得真充分。诗中的多音字,你都读对了。第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错,我们一起来读一读。)(幻灯片6:多音字注音)
7.真好,谁再来读一读《泊船瓜洲》。其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有节奏听清楚吗?好,开始。(教师适当讲评)
8.!同学们,读诗,我们不但要把它读正确、读得有节奏、而且还要尽可能读出它的味道来。当然要读得好,必须要先理解古诗的意思、蕴含的感情。
二、合作汇报:
下面请同学们根据课文的注释及你们查找的有关的资料,小组内互相交流,说说诗句的意思。(生交流,师巡视、观察学生的学习方法。)
三、深究悟情
(一)学习一、二句
1.师总结过渡:刚才同学们讨论得都很热烈,-----下面我们就一起来仔细研读这首诗。(幻灯片7:诗一、二句)
2.先请一个同学读一、二句诗;
谁能用自己的话说说这两句话的意思;
想想:京口、瓜洲、钟山在什么地方?教师板书:(师标画瓜洲和钟山的位置),生指出位置。(幻灯片8、9、10)
3.提问:王安石的故乡是?
4.看板书理解:瓜洲在长江的北岸,京口在长江的南岸,他们两地相距远吗?何以见得?(一水)
a.“一水间”一水指?间什么意思?(幻灯片11)谁能用“间”组词。(练习:用间组词。)
b.瓜洲、京口隔江相望,而钟山又与京口隔着什么?
“数重山”什么意思?(幻灯片12)表示路途近还是远?从哪里知道?(抠住“只”补充介绍。)(幻灯片13)
一道长江水,数重大山,在交通不便的古代,路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢?(板书:只隔。)
5.感情朗读指导:读一读,读出路程近的味道。(“只隔”重读。)
(二)学习三、四句:
(过渡:诗的第一二句写诗人路经瓜洲,发现天色已晚,泊船在此。在这样静寂的夜晚,他辗转难眠,独自一人走出船舱,仰望夜空中的一轮圆月,那时作者有何感慨呢?)
1.请读第三、四句:(幻灯片14)
提问:这两句诗那句写景?那个字写出景物特点?“绿”什么意思?(幻灯片15)
师导:是啊!春风又绿江南岸,江南多美呀!闭上眼睛想象江南春色是一幅什么样的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”
(生说话训练,教师激情点评)。
2.体味“绿”字。说话训练。
师总结导:(出示课件:幻灯片16)是啊,春天的江南,草木绿了,田野绿了,绿满了山岗,绿遍了江河两岸,到处是绿的----?而诗人只用了一个字就表现出来了,那就是——?(“绿”),可见诗人用字之精妙。其实,诗人刚写这首诗时,不是用绿字,曾用过十几个字,经过反复推敲,最终定为“绿”。看课文插图,你能猜猜他用过那些字吗?(激情研论)
(幻灯片17)比一比,讨论用那个字好?(幻灯片18)指名谈看法。王安石改字的故事,对你有什么启发?
教师小结:是啊!一个“绿”字,使王安石炼字成了千古佳话。同时告诉我们写文章要字斟句酌,反复推敲的道理。让我们一起读读这千古名句,读。
3.诗导:其实,这句诗精彩是“绿”字,重点却是“又”字,大家想想,这句诗中的“又”字是什么意思,告诉我们什么?(告诉我们在草长莺飞的春天,五十多岁的王安石又要再次离开家乡,春天去了有再来的时候,而诗人赴京城再次为官,什么时候能回来呢?)。
请大家读·:明月何时照我还。
这句诗什么意思,那个词表现出作者的心情?什么意思?表现出作者什么思想感情?(板书:何时。)
4.(师设景读):诗人王安石被列宁誉为是“中国十一世纪的改革家”,他主张变法,却屡遭保守派的反对,被免除宰相职务后回到家乡,第二年皇帝又启用他,在赴京路上,思乡情节更浓。想想我们应该怎么读这句诗?
此时诗人如此想家,但不得不又要远离家乡了,再读:
诗人想着:此去京城可能几年都不能回家了,这是一种思乡的期盼,再读:
诗人想着:此去京城可能几十年都不能回家了,这是一种心灵的遗憾,再读:
诗人想着:此去京城可能到年老死去都不能回家了,这是一种精神的痛苦,再读:
5.说说两句诗的意思。
6.说说整首诗的意思。
四、通读全诗
1.配乐朗读:(过渡)同学们,通过刚才的学习,我们知道了诗人刚刚离开家乡、就想着回来的那种思家非常急切的心情,下面请大家一起随着音乐有感情朗读这首诗。(视频配乐)
此时你就是诗人,站立船头,仰望明月,思家心切,只能借诗来抒发自己的思乡之情,请同学们带着这种感情再来读一下这首诗。(生读)
2.背诵全诗。
师:通过课堂的多次朗读,同学们都会背诵了吗?(会)谁愿意背给大家听呢?
3.齐背古诗:配乐感情背诵。
五、音乐欣赏:
过渡:古诗是中华文明最宝贵的财富之一。它讲究平仄押韵,言语精练,意境深远。学习古诗,在理解诗歌意思的基础上,还可以将古诗与音乐结合起来,用唱的办法来学习。大家想试一试吗?(课件)
六、拓展延伸
(过渡)同学们,其实从古至今,像王安石这样身在异乡,思家心切的诗人还有很多,也写下了无数感人肺腑的思乡诗。课前,老师收集了十首有关思乡的古诗,送给同学们。回去大家可以按照今天我们学习《泊船瓜洲》的方法,读读、议议、背背、唱唱,以后有机会我们再一起来赏读。今天的课就上到这里,谢谢大家!
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今日课件: 司马光教案(篇一)
教案课件是老师需要精心准备的,每位教师都应该他细设计教案课件。只有将教案课件提前准备充分,这样才不致于在实际教学中出现准备不足的情况。该从哪些方面,哪些角度来写自己的教案课件呢?小编收集并整理了“今日课件: 司马光教案(篇一)”,仅供参考,希望能为您提供参考!
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写;认识3个偏旁部首;理解生字组成的词语。
3、通过朗读课文,体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
教学重点、难点:
1、能认识学会本课的生字,并能正确、美观地书写。
2、能有感情地朗读课文。
3、看图展开合理的想象,培养学生的思维。
课时划分:两课时
第一课时
教学目的:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字,并能正确书写。
教具准备:教学挂图、生字卡片
教学过程:
一、揭示课题
1、板书课题。
2、“司马”是个复姓,“光”是名。
简介司马光。
二、范读课文。初步了解课文内容
1、范读课文。
2、思考讨论:主要写了司马光小时候的一件什么事?
三、看图回答,出示生字词
1、图上画的是什么时候的事?你是怎么知道的?(出示:古时候)
2、图上画的是什么地方?花园是个什么样儿的?(出示:一口水缸)
3、图上画了哪些人?他们在干什么?这时候发生了什么事?(出示:都找大人砸那口缸)
四、教学生字词
1、自学生字词。要求:看出示的词卡,读准字音,认清字形,想想词义。
2、检查乍学情况。
3、指名分段朗读课文。评析:字音是否主导准,句子是否读通。
五、指导写字
1、巩固字音。
2、你用哪些方法记住了这些生字?
3、指导书写。
4、师范写,生描红、仿写。
第一课时作业设计
一、比一比、组词。
找()候()司()园()
划()后()丝()圆()
掉()流()使()爬()
桌()留()是()爪()
今日课件: 我们的校园教学设计(篇一)
老师职责的一部分是要弄自己的教案课件,每个人都要计划自己的教案课件了。写好了完备的教案课件,才能充分实现教学意图。有没有好的教案课件可资借鉴呢?下面是小编精心为您整理的“今日课件: 我们的校园教学设计(篇一)”,仅供参考,欢迎大家阅读。
第一课时
教学步骤:
一、你们每天来学校上学,你对学校的哪个地方最熟悉
(有的说操场,有的说教室,有的说门口)
1.引导同学们说说我们的教室里有什么?有什么用处?
2.讲故事《桌椅的对话》,进行爱护课桌椅的教育。
3.认识班牌,体会班级牌的作用。
4.找一找,除了这的班级所在的教室外,还有哪些教室也是我们学习的地方?这些教室里有什么?
课间活动
二、指导看书第10、11页
书中的小朋友也在参观自己的校园,我们一起看看他们的学校有哪些场所?(引导学生看图说说)
三、遇到下列问题我们应该怎么做
1.粉笔哪里领?
2.作业本送到哪里去?
3.受伤了怎么办?
4.到哪里可以借球?
以上4个问题留在下节课解决。
第二课时
教学步骤:
一、带着上节课提出的问题参观学校
老师带着同学们,边讲解边参观整个学校。参观完毕,回答以上4个问题。
二、配对游戏
1.教师根据学生人数准备空白小纸条事先制成“校园里所有的场所”及“各种场所可能从事的活动纸条。
2.教师发下空白小纸条,请学生写下名字后收回。
3.有教师依序分别抽取三种纸条并念出抽到的“某小朋友”在校园里的“某某场所”做“某种活动”。
4.若配对的结果不正确,则请该同学说出正确的活动与场所。
5.若该同学无法回答,则请其他同学回答。
6.教师:学校里有各种师生活动及学习的场所,要正确地认识和利用,才能发挥它们的功能和效能。
三、课后:
通过探察活动,使同学们了解了自己的学校,产生了对自己学校的热爱之情。
今日课件: 《小蝌蚪找妈妈》教学设计怎么写
老师在新授课程时,一般会准备教案课件,我们需要静下心来写教案课件。有了完善的教案课件,这样才能实现预期的教学目标设计。网络有没有优质的教案课件以资借鉴呢?小编特地为大家精心收集和整理了“今日课件: 《小蝌蚪找妈妈》教学设计怎么写”,希望能为您提供更多的参考。
【教学目标】
1.会认本课15个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。会写本课的10个生字。
2.使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化,培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
3.分角色朗读课文。
【教学重点、难点】
1.学会生字、生词。
2.观察图画,理解课文内容,了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
【教具】
生字词小黑板、教学录像带
【教学课时】
三课时
【教学过程】
第一课时
一、启发谈话,引入课题。
同学们,你们认识青蛙吗?(生:认识!)那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友,那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗?那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的?它又是怎样长大的呢?(幻灯片出示小蝌蚪插图,然后指出这就是青蛙小时候的样子,它名字叫——小蝌蚪)那么,小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢?学了今天这一篇课文大家就知道了。
(板书课题)
二、初识图意。
1.提出看图要求:图上画了些什么?它们都在干些什么?(幻灯出示第一幅插图)(生答)
2.逐图出示另二幅图,引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化?让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁,揭示这也就是——小青蛙成长的过程。
3.提问:小蝌蚪最后变成了什么?它们找到妈妈了吗?它们的妈妈是谁?(生述)
4.小结:
请同学们仔细观察图画,想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化?开头怎样?过了几天怎样?后来又怎么样?最后变成什么了?(生述)
三、借助拼音,初读课文。
1.自轻声朗读课文。
思考:小蝌蚪找妈妈找了几次才找到?它都遇到了谁?
2.纠正读音(群、捕、迎、裳等)
3.回答思考问题,师生初步分角色朗读课文。(师:叙述部分;小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。)
四、讲读第一自然段。
1.讲读第一自然段。
提问:课文中是怎样写小蝌蚪的样子的?找出相关词句,说一说,并用笔划出来。
提问:我们池塘里的小蝌蚪有几只?(生:有一群。)师讲解“一群”的意思,然后再指导生给“群”组词。
指导学生看图,体会小蝌蚪心情如何?问:从图上小蝌蚪的什么动作可以看出?自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢?(师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)
2.指导学生看图,师复述小蝌蚪外表。
3.指导朗读第一自然段,读出小蝌蚪有趣、快活的神情。
五、课堂作业:
完成课后作业第二题(1)小题
《春》教案之二
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有写好教案课件计划,才能够使以后的工作更有目标性!你们到底知道多少优秀的教案课件呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《春》教案之二》,希望能为您提供更多的参考。
【教学目标】
1、知识目标:
⑴ 积累“朗润、酝酿、卖弄……”等词语。
⑵ 了解作者朱自清。
⑶ 学习比喻、拟人的修辞手法和作用。
2、能力目标:
⑴ 理清文章结构,学习有条理地描写事物的方法。
⑵ 学会细致观察景物,抓住特征描写的方法。
⑶ 学习在景物描写中抒发感情的方法。
3、审美目标:
⑴ 培养学生热爱祖国河山的感情。
⑵ 培养学生积极向上的精神。
【教学重点】
1、学习比喻、拟人的修辞手法和作用。
2、学会细致观察景物,抓住特征描写的方法。
【教学难点】
学习在景物描写中抒发感情的方法。
【教学设备】
多媒体。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学步骤〗
一、导入
同学们,小学时,我们进行过这个训练:雪化了是什么?是什么呢?──(春天),同学们再谈谈春天有些什么呢?(杂言)对,春天是绚丽多彩的,我们今天也来看看朱自清先生笔下的春天是多么的美丽……
二、正课
1、检测预习:
⑴ 字词(多媒体投影)
⑵ 作者简介(多媒体投影)
讲述朱自清宁可饿死也不接受美国救济粮的故事,被北京政府誉为“有民族气节的人”。
2、课文朗读:
⑴ 欣赏(播放多媒体)
在欣赏中感知课文的感情基调──积极进取、高度赞美的感情。
⑵ 自读(多媒体配乐)
在自读中进一步体会课文的语言美(稍作提示),初步感知课文的结构美和融情于景的写法(不作要求)。
3、感知课文:
⑴ 整体感知:
(引导,学生回答完成)本文通过描绘什么?──(大地回春,万物复苏,花草繁盛等等),赞美了什么?──(春的创造力,春带给人们的希望等等),激励人们什么?──(珍惜大好春光,奋发向上等等)。
⑵ 简析文章结构:
本文写了春天里的很多美景和事物,但作者是一开始就写了春景吗?他又怎样将这么多美景描绘清清楚楚的呢?
(讨论完成)本文可以分为几部分?你能各用两个字概括各部分的内容吗?
第一部分:(1)盼春。
第二部分:(2~7)绘春。
第三部分:(8~10)赞春。(边分析边多媒体板书,总见后)
⑶ 进一步各部分条理
① 引导分析第一部分:写了“东风”和想象中的春天的“脚步”。
② 作者又是怎样绘春的呢?──第2自然段用了“一切”表明是什么写?──(总写),总写了些──(山、水、太阳);从第3自然段开始,我们可以看到“小草…”“桃树…开满了花”“吹面…杨柳风”“雨是…”等等,便知是什么写?──(分写)
(小组讨论完成)这五个自然段描绘了几幅美丽的画面?你能各用三个字概括吗?
五幅画面:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。(注:在“迎春图”时要稍作引导,同时培养学生积极向上的精神)
③ 作者运用了什么修辞手法来赞春的呢?──(比喻),作者又把春天比喻成了什么呢?──(娃娃、姑娘、青年)(板书毕,见下)
三、小结
回顾板书,作者哪里是在写文章哟,简直是一幅美丽的图画,其实这美的图画并不是春天才有,也并不是作者笔下才有,只要我们细心观察周围的事物,用我们的心去感受身边的一切,美是有的,有名言云:世间不是缺少美,而是缺少发现。
四、作业及拓展
同学们,你最喜欢本文的哪一段呢?你能根据这一段提一些问题吗?(至少5问)(此题必作)如果是你写这一方面内容你会怎样写?(此题可作)
第二课时
〖教学步骤〗
一、导入
同学们,上一节课我们整体感知了《春》这篇文章的主要内容和结构布局,今天我们继续学习《春》,具体分析作者是怎样抓住事物特征描写的,怎样在景物描写中抒发感情的。
二、正课
1、指导研读第一部分:(多媒体投影)
“盼望着,盼望着”用了 的修辞手法,表达了作者 的强烈感情。“东风来了,春天的脚步近了”运用了 的修辞手法。宣告春天到来,表达 之情。
(反复、盼春心切、拟人、喜春。)
2、研读第二部分:
⑴ 轻声朗读第2自然段:
(提问,引导,学生回答完成)“朗润”写出了春山什么?──(光泽),“涨”写出了春水什么?──(涣涣),“红”写出了春日什么?──(暖人),三个“起来了”照应了什么?──(刚睡醒、张开了眼),这段运用了什么修辞手法?有什么好处?──(拟人,勾勒出春天的勃勃生机)。
⑵ 齐读第3自然段:
(小组讨论完成)春草图中作者怎样描绘小草的?(学生完成多媒体板书)
同学们,读了春草图,你觉得作者哪些地方写得特别好,能谈谈你的看法吗?
(比如:“偷偷地”写春草生长是不知不觉,而“钻”又写出春草冲破土层的挤劲,生动地表明春草的活力。
“嫩嫩的、绿绿的”放在句子的后面,强调了小草的质地和颜色特征。
“坐着……捉几回迷藏”则通过小孩的嬉戏,侧面衬托春草勃发给人的欢乐。
“风轻悄悄的,草软绵绵的”写人在草上的感受,表达喜爱春草的感情。)
⑶ 范读欣赏第4自然段:(多媒体)
作者是怎样描绘春花图的?(边提细问题,边板书,见下)
思考:这一段运用了哪些修辞手法?
(“你不让我,我不让你”用拟人,写出了春花竞相开放的情景;“红的像火,……”用比喻、排比,写出了春花争艳,万紫千红的情景;“散在草丛里像眼睛,……”用比喻、拟人,写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。)
小结:运用比喻、拟人、排比等修辞手法把春花描绘得更加生动、形象、具体。
讨论:“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好?
不好。把握一从物(生)理角度分析,二从感情色彩和场面角度分析。指导学生巧用一个字来体现融情入景。
⑷ 默读第5自然段:
(自学为主)勾划出作者用不同的感官描绘春风的句子。
(抽生回答)本段运用了哪些修辞手法,有什么作用?
⑸ 指导朗读第6自然段:
作者按什么顺序描绘春雨图的?(边提细问题,边板书,见下)
⑹ 自读第7自然段:
本段写出怎样场面?──(欢快,愉悦)
本段为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语?──(激励人们珍惜春光,奋发向上)
3、研读第三部分:
齐读第8~10自然段:
(抽生回答)这部分运用了什么修辞手法?起什么作用?
(比喻,赞美了春天蓬勃的生命力,强调它的“新”“美”“力”。)
讨论:这三个自然段的顺序能否颠倒,能否合为一段?
(不能,从“娃娃”到“姑娘”到“青年”形象地点明了春天的成长过程;合为一段后层次不明,表达效果不强烈)
三、小结
1、(抽生回答)什么叫比喻修辞方法?运用这种修辞方法有什么作用?
(练习题三,写比喻句)
2、回顾板书,体会作者是怎样抓住事物特征来描绘的。
3、体会重点字词对作者感情的体现。(练习题二,作业)
四、作业及拓展
1、书面作业:练习题二。(必作)
2、提高作业:教辅资料上的相关题。(选作,可作)
以上就是《今日课件: 语文泊船瓜洲教案之二》的全部内容,想了解更多内容,请点击小学语文教学设计查看或关注本网站内容更新,感谢您的关注!