葡萄叶的梦教学设计

发表时间：2022-02-09

《阿德的梦》教学设计。

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心整理的“《阿德的梦》教学设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

学习目标

1.会认“德”等12个生字。

2.默读课文，了解课文内容。

3.激发学生探索未来的兴趣。

课前准备

1.有关宇宙知识的视频资料。

2.生字认读卡片。

趣味导入

同学们，你们做过梦吗？做过什么样的梦？给同学们讲一下。今天老师给大家介绍一个新朋友，他的名字叫阿德，有一天他做了一个非常有趣的梦。你们想知道是什么吗？好，我们来学习课文《阿德的梦》。

初读课文，了解课文内容

阿德的梦里有几件神奇的事情，都是什么？归纳总结，板书：

火星旅游定居月球

新型飞船可视电话

掌上电脑月球购物

再读课文，学习生字

1.默读课文，一边读一边画出课文中的要认识的生字，借助拼音自学生字读音。

2.汇报学习生字情况：包括字音，组词。

注意区别“型”和“形”。型，模型、新型。形，形状、形式。

系，多音字。系（xì），关系；系（jì），系鞋带。

3.小组合作学习：用自己喜欢的方式记忆生字，组长检测。

4.用生字软件检测生字认读情况。

合作学习，扩展知识

1.小组学习：先读一读课文，再想一想你知道哪些有关课文中讲到的科学知识（如可视电话、掌上电脑），在组内交流一下再向全班介绍。

2.汇报交流。（要求：先读一段课文，再说自己了解的知识）

3.你认为课文中写的这些事情会发生吗？说一说你心目中未来世界是什么样的。

巩固识字，练习朗读

1.老师出示本课的生字，学生找出文中带这个生字的词语、句子，读一读。

2.指名分段读课文。集体朗读全文。

扩展活动

搜集各种你喜欢的有关未来世界的知识，大胆想象，设计出你想象中未来世界的样子。

汇报形式：图画、科学小品、手抄报等。

小编推荐

《种子的梦》教学设计

教学要求

1．阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情。

2．学习本诗的比喻、拟人的表现手法。

3．学会本课的生字新词。

4．有感情地朗读诗歌。

5．在学习中，大胆交流自己的感受，说出自己的梦想。

教学重点

1．阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情。

2．了解诗人以种子比喻自己以及文中的拟人手法。

3．引导学生大胆交流，说说自己的梦想。

课时安排：两课时

教学过程

第一课时

一、谈话引入

1．同学们，你们有什么梦想呢？

2．是的，每一个人，每一个小生物都有自己的梦想，哪怕它是一颗种子。

二、板题读题

三、简介作者和写作背景

1．生介绍资料。

2．互相补充。

（1）简介作者

柯岩，当代女诗人、作家。出版专著50余部。中国作协主席团委员、全国政协委员、中国诗歌学会副会长，柯岩是笔名。柯，小树；岩，石头；柯岩，长在岩石中的树，形容很坚强，她曾被定为黑帮、反动权威，被关了起来。有一天，她看见总理关于王不是的讲话稿时，勇敢地声明自己不属于黑帮、反革命之流。1976年10月，粉碎四人帮后，柯岩就连续不断地发表长诗，曾出版诗集《中国式的回答》，其中《种子的梦》、《周总理，你在哪里》收录其中。

（2）关于写作背景。

这首诗是当代著名诗人柯岩二十世纪八十年代的作品。当时正值文化大革命后期，噩梦将结束，光明即将到来，诗人用种子的梦为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。

四、初读诗歌

1．自由读，数一数共有几节诗。

2．划出生字词拼读，理解。

（1）字音。

①吮（shǔn）吸，不读yǔn。

②积攒（zǎn），平舌音。还有一个音念（cun），攒钱，攒凑。

③絮（xū）、碌（l），韵母写诗相同，读法却不同。

④酿（ning）：容易读成lng，要反复读几遍。

（2）字形。

①褐：左边是衣部。

②攒：第一个先的最后一笔是竖提。

③瓣：与辩、辨、辫进行形近字组词。

④碌：右边是录。

⑤酿：左边是酉。

（3）词意。

①憩睡憩q。休息，睡眠。

②躯壳身体表面。

③孕育蕴藏。本意怀胎生育。

④吮吸聚拢嘴唇来吸。

⑤积攒积聚。

⑥絮语低语，小声地说话。

⑦妒嫉d

因别人比自己好而憎恨。

⑧盟誓立下誓言。

⑨倾心全身心地，全部付出。

3．指名读诗。

4．正音、评议。

5．齐读全诗。

五、默读，思考讨论

1．全诗的主要内容是什么？

2．如果把全诗分为两个部分，你觉得应该怎么分？说说理由。

六、汇报

1．诗人运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦：在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收着养分，积蓄着力量，梦想自己发芽、长叶、开花结果

2．全诗共八节，可分为两部分。

第一部分（第1～2节）：诗人把漫长而寒冷的冬季比喻成一个冰冷冰冷的世纪，把种子比喻成一条小小的沉默的鱼。像小鱼潜身在碧绿的海底，憩睡在母亲怀里梦想春天的到来，而默默地积攒着力量。

第二部分（第7～8节）：种子的梦想是什么？运用拟人化的写法表现种子思念阳光，迎接春光的心语：把自己无私的爱和真挚的情感交付于蜜蜂，结出果实。对这一过程的描述也就表现了诗人不畏艰难，畅想未来的美好的愿望。诗的最后一句：明年的春天会更加美丽，点明了诗的主题。

七、课堂总结

熟读全诗。

八、布置作业。

1．抄写生字词。

2．抄写诗歌。

3．熟读全诗。

第二课时

一、齐读1、2节

1．齐读。

2．谈谈自己对这节诗的理解。

3．体会作者的感情：对美好生活的向往和不畏惧艰难的精神。

4．了解比喻句的用法和好处。

（1）默读，划出比喻句。

（2）说说把什么比作什么。

①把漫长而寒冷的冬季比喻成一个冰冷冰冷的世纪。

②把种子比喻成一条小小的沉默的鱼。

③把褐色的土地比喻成碧绿的海底。

④把褐色的土地比喻成母亲的怀抱。

（3）体会比喻句的好处。

5．爱情一词指什么？

指诗人无私的爱和真挚的情感。

6．种子的梦是什么？

梦想着自己发芽、长叶、开花、结果

7．指导感情朗读第1、2节。

二、齐读3～8节

1．齐读。

2．用一个词或短语来概括本节诗写种子变化的过程。

第3节：积蓄着力气。

第4节：接受春雨滋润（发芽）。

第5节：长叶。

第6节：开花。

第7节：结果。

第8节：果实熟，落回大地。

3．体会诗人以种子比喻自己，用拟人化的手法表现出种子的梦想：在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收着养分，积蓄着力量，梦想着自己发芽、长叶、开花、结果

4．自由读读诗中抒发作者的情怀在艰苦的环境中不畏艰难，敢于拼搏。

5．用自己的语言来赞美诗人。（或送给诗人一句自己想说的话）

如：不畏浮云遮望眼拨开云雾见日月

6．种子实现自己的梦了吗？是怎样实现的？找出一句诗来回答。

我一点一滴地积攒气力。（作法简单，但是含义深刻，可好好地回味）

7．体会诗的主题明年的春天回更加美好。（遇到困难时要相信明天回更好，要为实现自己的梦想而努力奋斗）

8．指导感情读诗。

（1）谈谈情感上的处理。

前四节低沉、缓慢，感觉在暗暗积蓄力量。

后四节欢快、激昂、有气势，野外一步步实现的喜悦。

（2）试着自由读。

（3）指名读。

（4）评价。

（5）再指名读。

（6）师范读。

（7）全班齐读。（配乐）

三、拓展延伸

1．交流自己的梦想，有兴趣的可写成诗。

2．体会柯岩诗中的细腻和深沉。

四、布置作业

1．积累、摘抄好词句。

2．仿写我的梦想。

3．阅读柯岩的其他作品。

板书设计：

种子的梦

冰冷冰冷的世纪积蓄力气

春天发芽、长叶、开花、结果

}

不畏艰难

乐观向上

相信明年的春天会更加美丽

《小鱼的梦》教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“《小鱼的梦》教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《小鱼的梦》教学设计

一、教学要求：

(1)初步培养学生科学的思维方法，培养观察力、判断力、记忆自力、想像力、创造力及合作精神。

(2)热爱小动物，培养同情心、爱心。

(3)会读课文，认识15个字，通过合作学习会写“鱼、巴、把”字。

二、拓展想象：

创设氛围展开想象：小鱼做了个甜甜的梦，它会梦见什么呢?!

三、课前准备：

CIA课件字卡录音带游戏

四、教学过程：

阅读部分

(1)激趣

小朋友们，在池塘里生活着许多活泼、快乐的小鱼。当月亮公公睁开眼睛，星星也醒来了，像珍珠一样一闪一闪的真美丽。小鱼睡着了，它做了个甜甜的梦，你们听……

点评：创设情景，让学生进入有趣的学习氛围，教师充满情趣的语言，给学生关的熏陶、感染。

(2)听读课文

你听到了什么?(学生一边说句子，老师一边展示CIA活动画面。)

点评：培养一年级学生听的习惯，语言表达能力。尊重学生的个体差异，听到什么，说什么，初步了解课文。

(3)采取多种形式读课文。

小声跟读

大声看书指读(跟课件)

各自看书读

同位互帮读。

点评：采用“多读少讲”的策略，引导学生随文识字。读的训练方法有原则性，要求明晰。①小声跟读，读准字音；②指读(跟课件)引导学生学习生字；③各自看书读，读中思考；④同位互帮读，合作学习读准生字。

(4)检查读书情况：

你最喜欢读哪句话?

(让学生通过读体会：把星星比作“珍珠被”。)

有喜欢相同句子的同学都可以一起读一读。

点评：经过学生反复几次不同方式的阅读、体验，了解学生是否将课文读顺了，读懂了，初步掌握了生字的读音，教师的提问充分体现尊重学生个性，让学生很愿意在同学中展示自己，相机在读中突破对难点句“天上星星落下来，为他盖床珍珠被”的理解。

这一部分地教学过程充分体现了教师运用多种阅读方法，从小培养学生独立阅读的能力，读的次数多，练的密度大，参与的面广，从量中读出质来，给学生足够的时间充分读；读中悟，语中知，充满情趣。

(5)齐读课文。

(6)展开想象。

在音乐的伴奏下，老师充分激情地说：小鱼盖床“珍珠被”，风儿唱起催眠曲，波浪又把摇篮推，小鱼做了个甜甜的梦，它会梦见什么呢?假如你是小鱼，你会梦见什么呢?鼓励学生大胆想像。为了不限制学生的思维想像，采取先个别说出后，再在小组内把自己的想像说给同学们听，愿意和好朋友、老师交流也行。

点评：激发鼓励学生想像，给第一位学生创造思维的空间，让每一位学生能发展自己的想象，从小培养学生求异能力，敢于说与别人不同的话。

识字部分

点评：采用“多读、少写”的策略。本课要求认识15个生字，其有6个生字要求学会，以学生自主学习为主要方式，采用了不同的方法体现，从小培养学生自主、合作、探究的精神，“摘星星”的游戏检查生字，为学生创设了愉悦、宽松、有趣的学习环境，教师特别关注没有发言的学生，给予他们勇气，全体学生都得到了练习的机会。

(1)看拼音，抽读要求会读的字。(重点：睡、床、嘴)

(2)以合作方式，学习要求学会的字。

(3)以小组为单位，互相帮助读准，读会6个生字。(为激发兴趣，课件演示，6个生字飞到了每组的抽屉里，在抽屉里准备了字卡)

(4)再以小组为单位进行挑战赛。检查生字。(强调让没有发言的同学到前面来)

(5)记字：(本节课要求记：“鱼、巴、把”)

现游戏“摘星星”

想一想：怎样记住“鱼、巴、把”。(把“鱼”字与图结合起来记，用它的形旁易记，把“巴、把”放在一起，老师问：看到这两个字，你有什么话想说?)

点评：让学生去发现规律，在比较“巴、把”时，教师提问的角度发生了变化，让学生去发现，去感悟，得出结论。

(6)写字

观察课件上田字格中的三个字。

小组讨论：如何在田字格里把字写好看?然后再写。(由于这三个字在本课之前反复见过面，所以放手让学生自己寻找规律，把字写好。)

点评：让学生去观察去体验，不求多写，但求写好，注意培养学生良好的写字习惯。

评析：

本篇课文为北师大教材，其特点采用主题单元编排方式，由课文、练习、活动构成一个整体。识字是本册最主要的学习任务之一，主要采用随文识字的方法。

李老师执教的这篇课文，在教学方式上能把语文课程标准当作课改的行动准则，体现在教学过程之中。

1、教学观念—还给学生主人的地位

这节课充分发挥了学生潜力，教师以参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话。每一个教学环节的设计学生都在自读自悟中进行，教师的语言不多约用了十分钟的时间，学生的学习活动占据课堂30分钟。随文识字，多种方法的读，调动、激发了学生朗读的积极性、主动性，培养了学生朗读的兴趣和爱好，提高了朗读的质量。看拼音、读生字；合作学习互相帮助识字；挑战赛，巩固识字；玩游戏，检查识字，真正把学习的主动权交给了学生，教师只是学习活动的组织者。

2、教学方式—关注学生的学习的过程。

教师能够把转变学生学习方式放在极其重要的位置。以读为本，把读书作为语文教学最重要的方法。从低年级开始培养学生小组合作学习的习惯，生生互动，互相启发。教师和颜悦色，把学生带进民主、和谐、宽松的学习氛围，课堂教学的活动性，学生学习的自主性充分体现。

3、教学目标—定位准确，体现了训练过程。

以识字为重点，会读的字，学会的字，要求写的字，在教学活动的进程中都有训练过程，学生很容易掌握，教学难点突破(比喻句)采用了在读中感悟的方式，效果很好。启发学生学会记字的方法，贴进生活，符合儿童认知水平、身心发展特点。

小鱼的梦教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“小鱼的梦教学设计”，仅供参考，大家一起来看看吧。

第一课时

教学目标:

知识目标:

认识本课13个生字,并学会用生字组词、扩词,认识“言字旁”。

能力目标:

使学生能正确流利有感情的朗读课文,理解课文内容。

情感目标:

学习本课,使学生了解有关小鱼和大熊猫等动物的知识。从而树立保护动物的意识。

教学重点难点:

认识13个生字,正确流利的朗读课文,初步了解课文内容。

措施:

引导学生采用多种读的方法,读熟课文。

让学生合作学习生字,一人读一人听纠正错误。

教学策略:

1、学生刚读时可能有不认识的生字,要求学生查课文后生字表。

2、本课采用学生自己学习课文和生字,然后学生在自学的基础上,在小组内自由交流,最后教师进行检查指导,采用讨论、交流的方法。

教具准备:投影器、投影片、生字卡片。

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

1、同学们,你们看谁来到了我们的课堂。出示有关小鱼在水里游戏的课文插图。指名回答。这节课我们就学习有关动物的课文。

2、教师板书:小鱼的梦。齐读课题。

二、初读课文,认识生字。

1、自由读课文,划出不认识的生字。(查一查,问一问,读准字音)。

2、同桌读课文,读不通的句子(可以相互帮助解决)。

3、指名读课文(师生评价)。

4、了解学生认识生字情况。

(1)出示卡片,让学生认读生字。

(2)利用多种形式认读生字(开火车,指名齐读等),并找出生字在课文中的句子读一下。

(3)用生字组词、扩词或造句。

(4)利用摘果子的游戏巩固生字

三、细读课文,了解课文内容。

1、教师放课文录音,学生认真听。

2、学生模仿读课文(师巡视指导)。

3、指名读课文,集体评议。

4、小组讨论

(1)小鱼到底做了个什么样的梦?

(2)梦里都有些什么?

5、每组推荐一名代表汇报讨论结果(大家评议)。

6、齐读课文。

四、课堂小结:总结本节课学习内容。

1、学生谈收获。

2、学生自评、互评。

五、布置作业:把课文读给家长听。

板书设计:

小鱼的梦

梦怀被波浪

摇篮推甜摆嘴

教后反思:

第二课时

教学目标:

知识目标:

1、会读会写本课6个生字。

2、正确流利有感情的朗读课文。

能力目标:提高理解课文的能力。

情感目标:

通过学习,感受动物是自然界不可缺少的组成部分,是人类的朋友,从而树立保护动物的意识。

教学重点难点:

1、正确书写6个生字。

2、有感情的朗读课文。

措施:

引导学生采用多种读的方法,读熟课文。

让学生合作学习提高学生的合作意识自主探究的愿望。

教学策略:

本课采用学生自己学习课文,然后学生在自学的基础上,在小组内自由交流,最后教师进行检查指导,采用讨论、交流的方法。

教学用具:田字格小黑板。

教学过程:

一、复习

1、指名认读生字,集体评议。

2、指名朗读课文,师生评议。

二、新课

(一)练习有感情的朗读课文(自由或同桌读)。

(二)指名有感情朗读课文。

(三)学习生字。

1、用田字格小黑板出示生字,小组合作认读生字。

2、指名读、组词、扩词用部分词造句。

3、引导写字。

(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。

重点指导“曲玩”字。

(2)写“做”字时可直接说“但人字旁”,并用红笔标出来。

让学生书写练习“星它把”字。

(3)小组讨论其余生字的笔画、笔顺,并说说是怎样记住每个生字的(师巡视)。

(4)学生在田字格本练习写生字。

(5)展示学习作业。

三、布置作业:

在田字格中写三遍生字、再组词写一遍

四、小结:通过学习本课让学生说说有什么收获。

板书设计

小鱼的梦

小树的梦教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“小树的梦教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

6、小树的梦教学设计

教学过程：

一、谈话导入（2）

1、板书“梦”字，生读。

2、师：昨天夜里睡觉你们做梦了吗？我也做梦了，你知道吗？小树也会做梦。看，就是这棵小树，（画简笔画小树），它睡得正香呢！（接着画眼睛、鼻子、嘴）它梦见什么了？读了第六课你就知道了。完整板书，齐读课题。

二、初读感知（15）

1、师：借助拼音读课文，读准字音，不好读的地方多读几遍。

2、师：这篇课文是由几个自然段组成的呢？拿起笔来数一数，标一标。然后用你的坐姿告诉老师你数好了。（指名说）

师：下面找三名同学，分别按自然段来读课文，注意读好长句中的停顿。看谁能自觉做到认真的听读了。

3、导：你们看，小树睡得多香啊，让我们轻轻拿起书，走进它的梦里。

先读第二自然段，再数一数有几句话，标一标。然后再按句读一读。

4、出示第2自然段。（课件）

⑴4句话里有几个生字，先借助拼音读准他们。

⑵再读读第2自然段。

⑶师：合上书，让小树先睡着。老师考考你们，看谁读准了。

（课件）：

没有读词，认识“三点水旁”，写一写；认识“横折弯”；说一说怎样记住“没”；再读词。

高兴指名读，记“兴”；出示“头”，比较字形，它俩有什么不同？

是读一读，再读“可是”。

渴指名读，记字形。

喝水指读；出示“喝、渴”，比较一下，怎么区分它们。

出示句子：过了一会儿，它渴了，想喝水，可自己是用根喝水的呀！练读，指名读。

师：写一写，你会记得更牢。

①看课件，“渴”是左右结构的字，比比宽窄怎样。右上和右下宽窄也不同，上窄下宽，要看清。

②描一个体会结构。

③生观察师范写生字，再写一个“渴”。

④观察“喝”字练写一个。

师：你们分清它们俩了吗？读句子，填在书上。

①生在书上填写，小树（渴）了，用根（喝）水。

②集体订正，齐读句子。

三、细读悟情（20）

导：小树到底梦见什么了？师画让我们再轻轻拿起书，走进它的梦里，认真读第2段。

1、生朗读课文，汇报。随机板书：没了根追问：你从哪知道的？

2、出示句子：

它梦见自己没了根，就高兴得跑哇跳哇。

师引导发散（师叙述）：

你就是那棵小树，你梦见自己没了根，跑到树林里；你梦见自己没了根，跑到公园里；你梦见自己没了根，跑到商店里；你梦见自己没了根，跑到山坡上……

没有了根，你自由吗？高兴吗？用你的读告诉大家。

指名读，评读，一起读。

3、看课件情境加教师叙述：小树梦见自己跑到了山坡上。火红的太阳挂在天空，又晒又热，小鸟儿躲进了树荫，小草被晒得低下了头，小蝴蝶也藏到了花瓣下……没了根的小树，你跑累了吗？渴了吗？随机板书想喝水

出示句子：

过一会儿，小树渴了，想喝水。可自己是用根喝水的呀！根没有了，怎么办呢？

师：你们没了根，又这么渴，有办法吗？都读读这句话。

指读、评读。（抓住“根没有了，怎么办呢？”进行指导）

导：我真替你们着急呀，你现在最希望的是什么？

（生：快点儿醒来，马上喝口水）。

师：向下读，你知道了什么？

4、生读第三段。

汇报：（1）小树急醒了。

(2)小树喝到甜甜的水了。

(3)小树心里很高兴。

（随机点拨）

如：小树喝到甜甜的水了。

追问：从哪知道的？生读出相关句子。

出示句子：

水多甜哪，还有营养哪！

师：从梦中急醒的小树们，当你们喝到甜甜的水后什么感觉？用你们的表情告诉老师，请你读出来。

生读，指名读。

师：你还知道了什么？根据生回答出示相关句子：

小树用根美滋滋地喝着泥土里的水。

（1）提问：“美滋滋”是什么意思？

（2）引导生读出感受来，指2生读。

导：小树为什么会做自己根没有了的梦呢？

5、学习第一段

（1）生说一说小树为什么会做这个梦。

（2）再读读第一段。

四、总结全课：（2）

师：这场梦啊，可让小树深深体会到了没有根的烦恼。

读全文，再一次走进小树的梦。生读全文。

课文说小树是用根喝水的，在深深的地下它是怎样用根喝到水的。有兴趣的同学可以查查资料。

板书设计：6、小树的梦

没了根

想喝水

《韦德的心愿》探究感悟

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《韦德的心愿》探究感悟”，供您参考，希望能够帮助到大家。

探究

1、韦德和同学们的感情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？

同学们感情的变化:争先恐后、哄笑、安静、认真；韦德感情的变化：静静地、忧伤、兴奋。韦德品质的美好和为他人着想的心灵。敲中了孩子们的心灵。孩子们因为心灵受到了震动，所以他们纷纷表示过年时要把自己的新袜子送给韦德。面对这样可爱、天真的孩子，我怎能不流出幸福的泪花？

2、读了这篇课文，你觉得韦德是一个怎样的孩子，为什么？

我觉得韦德是一个善良真挚、充满爱心、天真憨厚的孩子。因为从他那简单而又充满爱心的愿望中可以感受得到。

感悟

①一个叫韦德的男孩，静静地坐在座位上，似乎没有被这热闹的气氛所感染。

静静地坐在座位上与孩子们争先恐后抢着回答形成了鲜明对比。一个小男孩，听到说可以得到礼物，本来应该像其他的同学那样兴奋、激动的，可是韦德却静静地坐着，这是为什么了？作者在这设下了悬念，让人迫不及待地想去解开这个谜。

②韦德抬起眼睛，眼神那样晶亮，显得非常高兴，他几乎是抑制不住兴奋地情绪喊道：那我想要一双棉手套和一双棉鞋！

他立刻眼神那样晶亮抑制不住兴奋地喊道，这与先前的安静、忧伤形成了鲜明的对比，可他希望得到的礼物却那样的微不足道一双棉手套和一双棉鞋！

③学生们顿时安静了下来，一个个若有所思地抿着嘴唇，似乎有什么东西敲中了自己的心灵。

当韦德说出他的心愿的时候，孩子们会哄的一声笑开了。可是当韦德说出自己为什么会有这样的愿望时，孩子们顿时安静下来似乎有什么东西敲中了自己的心灵。那么到底是什么敲中了孩子们的心灵？我想是韦德那善良真挚、充满爱心的美好心灵和为他人着想的品质让他们感到了惭愧，受到了震撼。

《韦德的心愿》相关知识

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《韦德的心愿》相关知识》，仅供参考，大家一起来看看吧。

《梦圆飞天》教学设计二

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编收集整理了一些“《梦圆飞天》教学设计二”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

《梦圆飞天》教学设计二

第二课时

作者：吴敏敏

教学目标:

凭借具体的语言文字感受氛围，通过有感情地朗读去表达自己独特的感受。

教学过程:

一、复习导入

朗读课题。

二、分析课文第一部分

　1、朗读1自然段。强调这是一个不寻常的日子。

　2、请同学们读读课文2-5自然段,你从送行的场面中感受到什么?

　3、交流发言,指导学生感受人们为神舟5号送行场面的热烈。

　人多壮观:在送行的人中，有“与宇航员朝夕相处的教练、专家”，有“手举鲜花的少先队员”，他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”。朗读时引导学生展开丰富的想象，通过朗读把当时的气氛表达出来。

　4、师生朗读，体会喜悦心情。

　5、杨利伟叔叔又是怎样的呢?

　(通过“身着乳白色航天服”，“面向五星红旗肃然伫立”等语句，指导学生体会杨利伟严肃庄重的神情。)

　6、指导学生读好“总指挥长同志，我奉命执行中国首次载人航天飞行任务，准备完毕，待命出征，请指示”这句话，体会杨利伟同志出征前的坚定意志和必胜信心。

　7、有感情地朗读课文第一部分

二、分析课文第二部分

　1、最激动人心的时候马上就要到了,

“神舟5号”载人飞船即将载着中国人民的希望发射升空了,读读课文第二部分,其中哪些场面给你留下了深刻的印象,圈圈画画.

　2、学生展开自主学习

　3、交流发言

　*指导读好“随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听见自己急促的呼吸声”一句想象当时的进展气氛。

　*反复让学生演练“十、九、八……点火……起飞……”读出现场特有的气氛。

点名读，分角色读。

　*播放发射录像，激发学生想象力。

　*再指导朗读，注意展开想象，读出气势。

　*“一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情……”这句话朗读时要读出节奏感，读出内在的一层比一层更强烈的人的感情。

　4、指导朗读杨利伟的话。

三、分析课文第三部分

　1、请学生读第三部分。

　2、杨利伟的话有两处。第一处是当飞船运行到第七圈，距地面343千米时，杨利伟神情地向地球发回的问候。“向世界全国人民问好！……”读这段话时，注意指导学生体会杨利伟当时的激动和难以抑制的豪迈之情。

　3、请男同学和女同学轮流朗读。

　4、请小组中朗读得最好的同学到台上朗读。

　5、而最让我们大家感到兴奋就是在太空看到的景色和我们可爱的地球了!谁来读好这一节,向我们大家介绍介绍!

　1）、指名朗读,感受太空的神奇和地球的美丽

　2）、把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流。利用网络的优势，将自己搜集到的资料，回复到教师发出的帖子上。

　3）、展示一部分学生的帖子，评讲

四、朗读课文最后一部分

五、总结

课文学到最后,你想对杨利伟叔叔说些什么?对全中国的人民说些什么?对我们的少年儿童说些什么?可以完成一次小练笔，同样也发到教师发出的主题帖子上。

六、布置作业

　1、朗读课文,选择自己喜欢的段落背诵

　2、搜集有关“神舟六号”飞船发射升空的资料在班级中介绍

板书设计

5、梦圆飞天

送行----发射----问候----梦圆

《梦圆飞天》教学设计一

建邺区双闸中心小学　蒋勇

导入：

1.同学们，你们有梦吗？老师指着黑板中的一个“梦”字问？

（1）你们一定有很多梦，你们知道我们中华民族圆了哪些梦吗？（教师

《揠苗助长》教学设计--瑶梦

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编特地为您收集整理“《揠苗助长》教学设计--瑶梦”，仅供您在工作和学习中参考。

《揠苗助长》教学设计--瑶梦

教学目标：

1.认识本课生字，读准字音，读通句子。

2.通过学习课文，让学生懂得光有美好的愿望是不够的，还要有好的措施。

3.能正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、播放录象揭题

1、师：今天老师给大家带来一则小故事，让我们一起来看看吧

2、播放录象《揠苗助长》

3、

师：哪位小朋友已经知道这个故事的题目了？（若有学生说拔苗助长，老师提示揠苗助长是拔苗助长的另外一种说法，这两个词语的意思是一样的。）

4、

师：这个故事就是我们今天要学习的，（课件出示课题：揠苗助长）请小朋友们一起来读读。刚才看了动画片，你能结合故事用自己的话来说说什么叫“揠苗助长”吗？

5、齐读课题。

二、自学课文

1、

师：《揠苗助长》是一则生动又有趣的故事。读了以后，它会让你在快乐中懂得道理。现在，请小朋友们翻开课本，先自己来读一读课文，在读课文的时候，读准字音，遇见难读的句子，多读几遍。

2、

师：大家都读好了吗，那老师就来检查检查大家读得怎么样了吧！（课件出示词语：时候巴望禾苗好像焦急终于急忙喘气总算白费揠苗助长转来转去自言自语筋疲力尽）

（1）自读屏幕上的词语（请小朋友们先自己来读一读屏幕上的这些词语，把字音读准确。）

（2）指名读（哪位小朋友能站起来大声地读一读这些词语？）并正音

（3）齐读词语（大家读得真好，一起来读一读这些词语吧！）

三、围绕“急”展开教学

1、

师：在这些词语里，有一个词语，老师是用红色打出来的，这个词语是什么？（一起读焦急）请大家整整齐齐地再来读一次这个词语。

师：哪位小朋友知道这个词语的意思呢？

是呀，焦急的意思是着急，着急起来是什么感觉呀，是不是就好象一团火在心里烧呢？所以老师用红色把焦急表示出来。请大家赶紧在文中找一找，从哪些词语可以看出焦急？（课件相机出示：巴望天天转来转去并理解巴望的意思：盼望，但是比盼望程度更深一些。）

从这些词，我们可以感受到这个农夫真是太希望自己的禾苗能早点长大结谷子。那谁能读好它？

2、师引：瞧，他多着急啊，在田边自言自语地说：“我得想个办法帮他们长大。”那他最终想了一个什么办法呢？请大家再默读课文，从文中找到相关的句子，来说一说。

指名答——出示第二段——齐读。

自己读读这句话，你读懂了什么？（很累，从哪里看出？）

随机理解“筋疲力尽”、“终于”。——谁愿意来读读？（慢些）

还从文中哪里可以看出这位农夫对自己拔苗助长的办法很满意呢？

3、指名回答——出示第三段。

谁能读好它，来演一演农夫？——（不行的话，教师范读。）——男生齐读。

4、师引：他的儿子听了父亲的话，不明白是怎么回事，于是第二天他跑到田里一看，发现禾苗都——枯死了。他急忙跑回家，把还在沾沾自喜的父亲拉到田边。农夫一看，田里的禾苗都枯死了，后悔极了！他想：

（课件出示）学生自由说。

师小结：是呀，这个农夫太想让他的禾苗快快长大，能早点收获，结果却使田里的禾苗都枯死了。他这种做法是不对的，违反了禾苗生长的规律。他真是太“急于求成”了，结果却是“徒劳无功”。（教师板书八个字）——齐读。

5、师：这就是这则故事要告诉我们的道理，让我们再来读读这个故事吧。（配舒缓的音乐。）

你周围有《揠苗助长》中的农夫这样的人吗？

6、指导学生学习“寓言”。

师：像我们今天学的“揠苗助长”这样短小而生动的故事，故事中又告诉我们一个深刻的道理，这样的故事我们叫它——寓言。（板书：寓言

7、学习“则”：有两个寓言故事，我们也叫它——寓言两则。（板书：两则）

8、师引：平时，你们还知道哪些寓言故事呢？学生自由说。

指导书写

绿叶的梦

教学目标：

1、引导学生抓住课文重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

2、有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

3、按认读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握汇拢、土岗、戒指、乐章、酸枣树、刺伤、陈列、解毒、记忆词语。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

教学难点：

1、边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。

2、课文的2-6自然段，感受美妙的梦境。

教学准备：

演示文稿（图片、视频、文字）；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）

第一课时

教学目标：

1、学习生字，理解词义。

2、初步理解课文内容，给课文分段。

教学过程：

一、明确单元学习任务

1、导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！

2、浏览单元导读

这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？

在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？注意提高什么能力？

浏览单元导读，找出问题的答案。

3、交流体会

① 汇报读懂了什么。

② 说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的难题。

二、初步进行《绿叶的梦》的学习

1、导入：下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。

2、释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考？（从绿叶、梦、绿叶的梦三个角度谈均可）

[教师提示]① 绿叶：哪里见过？象征什么？可以做什么用？等

② 梦：可以让学生组词，体会梦的情感内涵。

③ 绿叶的梦：启发质疑。

小结：（整合学生发言，导入课文阅读）

3、范读课文，初步感受。

⑴ 边听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留下怎

样的印象？

⑵ 听读思考，交流感受。

⑶ 小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童

年生活，让我们不禁产生羡慕之心。想自己读读这篇课文吗？（导入下一环节）

4、学习本课生字词

⑴ 检查生字自学情况

出示生字，检查认读情况，指导难写或易错字。

⑵ 自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自己喜欢的词语

摘录到词语花篮中。

⑶ 解词：（根据学生掌握情况进行选择）

⑷ 小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学

习课文，更好的掌握这些生字、新词。

5、按要求自读课文

⑴ 提出自读要求

默读课文，标出自然段号，分段。

出声朗读自己喜欢的段落。

与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。

⑵ 学生按要求自学。

⑶ 反馈：检查分段情况；汇总好的词语；指名朗读喜欢的段落；提出需

要解决的问题。

6、作者简介：（有时间再安排）

葛翠琳，著名儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。半个世纪来坚持写童话，力求在童话创作中追求真善美的境界，形成自己独具的风格。主要作品《野葡萄》、《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。

葛翠琳曾出访法国、瑞士、泰国、日本并讲学。70年代末期任中国作家协会儿童文学委员会委员，80年代末曾任瑞士儿童图书国际奖评委。1990年与韩素音等人创办冰心奖，并一直主持冰心奖工作，为培养儿童文学作者尽心力尽力。90年代曾连任北京市政协委员，全国妇联执行委员。小读者喜欢她的书，是她最高兴的事。

7、布置作业

⑴ 抄写本课生字词。

⑵ 继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。

⑶ 试着自己解决课上提出的问题。

第二课时

教学目标：

1、理解内容，体会作者的思想感情。

2、有感情朗读课文，背诵第五自然段。

教学过程：

一、引入

1、板书课题，齐读；

2、回忆、梳理学生质疑，确定重点问题

同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗？（指名说）

哪些问题在课余学习中已经解决？还有哪些没解决？

3、导入：同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。这节课，我们就进一步学习课文，一起解决剩下的问题。

二、学生自学，默读全文，思考问题

1、出示默读要求

⑴ 默读课文，思考：作者童年有什么美好的回忆？

⑵ 你对那部分最感兴趣，反复阅读。

2、生自读课文。

三、探究合作学习，深入理解课文

1、梳理内容

作者童年有什么美好的回忆？（简练概括出意义段或自然段的段意）

2、学习第一自然段。

⑴ 指名读第一自然段。

⑵ 演示图片，提出质疑

① 出示图片课文中提到的那些儿时的玩具。

② 指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。

③ 启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什

么最着迷于绿叶呢？

3、浏览课文，从文中找到问题的答案。

⑴ 浏览课文。

⑵ 交流自己的意见。（可以读一读课文，可以用自己的话说一说）

⑶ 处理泡泡框，理清与其它各段的关系。[随机板书]

4、根据学生选择，逐段学习课文重点部分：（26自然段）

[学习36自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后

深入学习即可]

⑴ 第三自然段：写我们采集绿叶的快乐。

① 指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

② 出示词语练习

（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广阔）的田野

（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯

照样子摘录词语：元宝树叶（菟丝子草、豆角花、野菊花）

③ 自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给我们

的快乐。[随即解决与本段有关的问题]

④ 指导练习感情朗读。

⑤ 指名读本段课文，齐读本段最后一句。

⑥ 小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。（再齐读本段最后一句。）

⑵ 第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。

① 指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。[随机板书]

② 默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？

③ 交流体会。[随即解决与本段有关的问题]

④ 练习有感情朗读。

⑶ 第五自然段：写秋天的收获更大。

① 指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

② 结合泡泡框谈体会。[随即解决与本段有关的问题，随机板书]]

③ 指导练习有感情朗读。

④ 试背诵本段。（时间允许可以齐背或指名试背）

⑷ 第六自然段：写老师让我们观察并讲述这些叶子，从而我们知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。

① 指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

② 结合课文内容，同学间交流收获。[随机板书]

四、总结全文

1、结合自己对课文的理解，回答问题课题为什么叫《绿叶的梦》？

2、对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。

3、回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。

4、总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。

五、布置作业

1、继续练习有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

2、预习下一课。

内容：①交流自己童年有趣的故事。

②设计一次活动，享受童年快乐。

③走访长辈或邻居，搜集大人们的童年生活趣事。

板书设计：

绿叶的梦

童年的玩具着迷

采集绿叶自由快乐

绿叶的梦寻找奇叶争强和探险童年的梦想

制作标本精挑细选对大自然的热爱

了解树叶增长知识

小鱼的梦

目标：

1、知识与技能：

⑴认识“梦”等11个生字，会写“玩”等6个生字。

⑵理解课文内容，展开想象，说说小鱼的梦。

⑶正确、流利、有感情地朗读课文。

2、进程与方法

尊重学生的主体地位，引导学生小组合作探究，自读生字，在读中理解课文内容，感受语言文字的优美，边读边想象，帮助学生感悟文本意境的优美。

2、情感、态度与价值观

培养学生的创造性思维想象力。

重难点及辅导措施：

1、识字，写字。

2、理解课文，说说小鱼梦见了什么。

教学课时：两课时

第一课时

目标：

1、初读课文，认读本课的生字新词，积累词语。

2、整体感知课文内容，理解课文内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、认读生字。

2、正确，流利，有感情地朗读，背诵课文。

教学难点：理解课文，说说小鱼梦见了什么。

教学准备：小鱼的挂图，生字词卡片

教学环节

教师活动及重点关注

学生活动

设计意图

一．谈话，导入新课

二．初读课文，认读生字

㈠自学生字

㈡检查生字的认读

三．理解课文，读中感悟

四．识记字形，指导书写。

四．课堂小结

1、你喜欢小动物吗？为什么？（指名回答）

2、今天，老师给大家带来一种很漂亮的小动物，那就是小鱼儿。（老师出示鱼的挂图）

3、引导学生观察图，让学生说一说这些鱼儿的家在哪里？（池塘）

4、老师出示“池塘”指导学生读好。

5、师：小鱼快活地在池塘里玩耍，累了，就睡着了了。小鱼睡得可真香啊！它会梦见什么呢？这节课就让我们一起去寻找小鱼的梦吧！（板书课题）

1、复习识字方法：谁来说说平时语文课上咱们都是怎样学习生字的，有什么好方法？（读拼音识字法，跟老师同学读一读，把生字分部分来记，查字典）

2、要求学生自读课文，用学过的方法学习生字。

1、明确要求把生字表里的字音读准，把课文中的句子读通顺。

2、老师出示生字词语卡片，指名读一读，集体正音，教师再强调“梦”“浪”是后鼻音，“嘴”是平舌音，“浪”的声母是“l”

3、交流学生记生字的方法，并组织学生用生字进行说词练习。

4、教师出示词语卡片，学生开火车读一读。

5、指名读课文（同学间评读）

6、全班读课文。

1、请愿意读课文的同学齐读课文。（教师在学生读课文的过程中，贴出下列动词卡片：睡、落、盖、唱起、推、摆）

2、请小老师带着大家认读这些字词。

3、组织学生从文中把这些动词划出来。

4、结合课文内容，用动作表达自己对这些动词的理解。

5、再读课文，然后说一说。

_______在池塘妈妈怀里睡。

_______从天上落下来。

_______帮鱼儿把珍珠被盖。

_______唱起催眠曲。

_______把摇篮推。

_______摆尾巴。

6、指名反馈，读了这首儿歌，你的眼前出现了怎样的画面？

7、教师导读，多么美的画面呀，同学们我们一起美美地把儿歌读一读，小心点，可别把鱼儿吵醒了。

8、配乐，有感情地朗读课文。

多么美丽可爱小鱼呀！我们都读了好几遍儿歌了，它还没有醒呢？小鱼在甜甜的梦中，会梦见什么呢？下节课我们再一起走进小鱼的梦中。

说说自己喜欢或者不喜欢小动物的原因。

仔细观察挂图，说说鱼儿的家在哪里。

读词语

认真倾听

回忆语文课上识字的方法有哪些

自读课文，用自己喜欢的方法学习本课的生字。

学生在小组内交流学习生字的情况，互相检查认读的情况

读词语卡片

用生字口头组词

开火车读词语

评读课文

读课文

齐读课文

小老师教读字词

在文中把黑板上的动词划出来。

再读课文，根据课文内容填空。

充分发挥想象力，并描述自己读了儿歌后眼前出现的画面。

有感情地朗读儿歌。

在老师的引导下，发挥自己的想象力，想象鱼儿会做的梦。

师生联系实际的对话，拉近了师生的距离，老师通过自己的语言情境，为学生创设了一个和谐、快乐的境界，激发了学生学习课文的积极兴趣。

调动学生已有的学习方法，培养他们自主识字的能力。

放手让学生自主识字读文。

加深学生对易读错字的印象。把识字教学落到实处。

词语的积累

在评议同学的朗读的同时，学生自身也得到了发展，知道应该怎样朗读。

用学生最容易接受的方式来理解词语，简单有效。

通过填空，帮助学生梳理儿歌的思路，更容易背诵。

充分发挥学生的想象力和语言表达能力。

通过有感情地朗读，让学生感受儿歌意境的优美和语言文字的美。

给下节课留下了悬念，让学生有想象的空间。

作业设计：

1、认读生字。

2、熟读课文，有感情地读一读。

板书设计：

小鱼的梦

睡落盖唱起推摆

______在池塘妈妈怀里睡。

_______从天上落下来。

_______帮鱼儿把珍珠被盖。

_______唱起催眠曲。

_______把摇篮推。

_______摆尾巴。

第二课时

目标：

1、继续学习课文，说说小鱼的梦。

2、指导写字。

3、总结全文，有感情地朗读课文。

教学重点：

1、继续学习课文，说说小鱼的梦。

2、指导写字。

教学难点：继续学习课文，说说小鱼的梦。

教具准备：

教学环节

教师活动及重点关注

学生活动

设计意图

一．复习字、词。

二．展开想象，说梦境

三．巩固识字，指导书写

四．小结

1、出示生字、词语卡片，指名读一读，再全班读一读。

2、学生齐读课文。

3、今天，我们再一次走进小鱼的梦，看看小鱼都梦见了什么。

1、音乐创境，播放摇篮曲：小鱼在贝壳里美美地睡着了，还做了一个甜甜的梦呢，在他甜甜的梦里，会梦到什么呢？请你轻轻地闭上眼睛，尽情想象你就是这条可爱的小鱼，听着这美妙的摇篮曲，睡在星光下，躺在摇篮里，你会梦见什么？

2、教师指名反馈：可爱的小鱼们，把你的甜甜的梦说给大家听听吧！

3、教师小结：刚才，我们每位同学都展开了想象的翅膀，做了这么多甜甜的梦，现在让我们甜甜地来读一读这首儿歌吧！可以边读边加上你喜欢的动作。

4、下面，小组合作来表演一下《小鱼的梦》。

5、试着把这首儿歌背下来。

1、教师导：我们已经在句子中、词语中认识了这些生字，现在把这些字单拿出来，你们还认识吗？

2、教师出示生字卡片，学生读一读。

3、学生以小组为单位，交流生字在书写时的注意要点以及它们在田字格中的位置。

4、教师引导，学生反馈，教师强调要点。

“玩”“把”“做”是左右结构，左让右。“星”横画比较多，书写的时候横与横之间的距离要写窄点。“把”右边的“巴”笔画顺序是横折、竖、横、竖弯钩。

今天，我们进到了小鱼甜甜的梦里，看到了许多神奇的画面。那些美丽、神奇的梦其实是你们做的。你们都是一个个敢于想象的孩子。

读生字、词卡片

齐读课文

想象自己就是一条小鱼，想想在那么美的环境下自己会做一个什么样的梦

说说自己会做的梦

有感情地朗读儿歌，并加上自己喜欢的动作

小组合作表演《小鱼的梦》

试着背诵儿歌

读生字卡片

认真观察生字在田字格中的位置，注意书写的美观

复习巩固

调动学生已有的知识储备，引入新课的学习。

创设情境，充分调动学生的想象力。

发展学生的语言表达能力。

以读和感悟为主，让学生感受意境的优美，读出自己体会到的感情

在课堂上解决背诵的问题，减轻学生课后的负担。

脱离语境单独识字

鼓励学生大胆想象

作业设计：

1、把本课的生字写一写。

2、有感情地朗读课文。

钱梦龙的教学风格

1．教学富有创新意识为冲破讲读教学模式的藩篱，钱梦龙创造性地提问教学模式。

2．三主是导读教学的指导思想三主，即以学生为主体，教师为主导，训练为主线。学生为主体，即确认学生在教学过程中是认识的主体和发展的主休，是具有独立的地位和极大的认识潜能的实践者。在教学过程中，学生必需发挥主体作用，获得发现真理的主动权，而且在个性的全面发展以至世界观的形成上，同样必须由主体来实现。

教师为主导，即确认教师在教学过程中处于领导、支配的地位，而教师的领导、支配作用，只有通过导，才能得到充分发挥。导之有方，学生才能成为名副其实的主体。

训练为主线，即：教学过程中学生的主体地位和教师的主导作用，只有进入训过程，二者才能达到和谐的统一；而这种以师生双向活动为特征的训练，贯彻于教学的过程，成为主线，其他的教学措施都是服从于训练并为之服务的。

主体、主导、主线，是诸教学因素在教学过程中的动态平衡、和谐统一。钱梦龙指出：学生为主体是教学的前提，着眼于使学生善学；教师为主导，是强化学生主体地位的条件，着眼于善导；而学生的善学与学生的善导都必须通过善练的科学序列才能实现，所以说训练为主线是主体与主导相互作用的必然归宿。

3．基本式为导读教学的结构形态基本式即基本课型，其表现形态为：自读式一教读式一练习式一复读式后称四式。

自读式，它不同于预习，是在课内以培养学生的独立阅读能力为目的的一种训练方式。自读，是学生为主体思想的体现，但自读的成功离不开教师的主导作用。在自读训练过程中，师生之间的配合大致有三种情况：一是先教后读；二是先读后教；三是边读边教或边教边读。自读，是一个有目的、有计划的训练过程，不是学生随心所欲的自由阅读。

教读式，是教会学生自读。教读与自读同步，或先教后读或先读后教，或边读边教。教读的最终目的，是使学生真正学会自读，从而达到不需要教师再教的境界。教读，比较集中地体现了教师的主导作用。但教师的主导作用，只有通过强化学生的主体地位才能得到充分、正确的发挥。在教读中，教师的主导作用表现在：第一，激发学生的阅读兴趣；第二，进行阅读方法的指导；第三、帮助学生克服阅读中的困难。

练习式，是指学生在学习新课以后，完成一定的口头或书面作业。其目的是为加深对新课知识的理解，强化记忆，也是为了促进知识的迁移。常用的练习类型有：①记诵为主的练习，有助读、背诵、抄读等。②以消化为主的练习，有问答题、划分文章层次、分析文章特点、揣摩作者思路以及写作练习中的改写、续写。③以应用知识为主的练习，即迁移练习。这类练习可以是分解的，也可以是综合的，小至用一个词造句，大至鉴课文写作。4。评价作业。评价包括鉴赏和评论。

复读式，是一种复习性的阅读训练形式。把若干篇已教过的课文按一个中心组成复读单元，指导学生读、想、议、练。既温故又知新，这就是复读复读单元可以与教学单元重合，也可以按训练的需要另组单元，按训练目的，复读大致有三种：一是以知识归类为目的的复读；二是以比较异同为目的的复读；三是以发现规律为目的复读。

《微笑着承受一切》教学设计--郝敬德

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“《微笑着承受一切》教学设计--郝敬德”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《微笑着承受一切》教学设计--郝敬德

《微笑着承受一切》教学设计

——郝敬德

一、教材分析

《微笑着承受一切》这篇课文叙述的是发生在我们身边一个真实的故事。故事的主人公桑兰，原是国家体操队的队员。她17岁那年参加了在美国纽约长岛举办的友好运动会，不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在接受治疗期间，她以“桑兰的微笑”征服了大洋彼岸的人们。这篇课文共有7个小节,文章采用倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，没有绝望，而是微笑着承受一切，表现出了这位中国小姑娘面对重大打击的惊人的毅力和不屈的精神。

课文的重点是3——6小节，难点是理解“微笑着承受一切”的真正含义。

描写桑兰受伤后表现的句子最能体现桑兰的坚强，这些语句需要学学生通过揣摩并加以体会。在课堂上学生理解了这些句子，也就感悟了主人公是如何向命运挑战的，也就能懂得一个人只有微笑着面对生活中的困难、挫折、烦恼，才能成为生活的强者。从而才能感悟主人公的坚强，才能感悟“微笑着承受一切的”真正含义。这篇课文是母语给予学生健康成长的重要之文。

二、设计理念：

让学生在多向互动中阅读、感悟、表达与创新。引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，欢快地写，不断感悟实践，将孩子带入阅读乐园，享受充实的精神世界。

三、教学目标：

1.能独立学习本课的生字；复习“赢”的字形；联系课文内容理解“承受”的意思。

2.能在读懂课文的基础上，有感情地朗读课文3-5节。

能在阅读感悟的过程，理解句子“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。”的含义，感受桑兰的坚强与乐观，并能用1～2句话表达自己读文后的感受。

四、教学重、难点：

让学生在自主学习中体会桑兰面对不幸而坚强不屈的精神和乐观的人生态度。

五、教学过程：

（一）、揭题导入，理解课题

1、板书：微笑。问：你是怎么理解微笑的？什么时候微笑？你微笑一下吧！活泼、可爱、天真无邪。师继续板书：承受着一切。齐读

2、理解“承受”后问：你对这句话有什么疑问？今天我们就来学习这篇课文，相信你学了这篇课文后你对“微笑”这个词会有更深的理解。再齐读

（预设：一切指什么？如何承受一切？一般来说，承受的是苦难，又怎能以微笑来承受呢？……）

（二）、检查预习，整体感知

1、指名分节读，师适时指导，正音。

2、学习新词：荣誉诊断探望询问治疗毅力

敬佩失声痛哭大汗淋漓气喘吁吁

故事的主人公就是这位面带微笑的小姑娘——桑兰。（出示桑兰的照片、名字）（读好名字）

（三）、学习课文第一部分，认识桑兰

1.学习课文第一节，补充资料。

（1）让我们先来了解桑兰的运动生涯。出示第一节。轻声读读第一节内容。

（2）引读，出示：5岁开始练体操

9岁跨入省体操队的大门

12岁入选国家队

曾多次参加重大国际比赛，为国家赢得了荣誉。

（板书：赢——复习字形）“赢”同“羸”下半部有所不同，中间是个“贝”。

（3）出示补充资料，了解桑兰曾经赢得过的荣誉。

师：桑兰曾为国家赢过许多荣誉，让我们来看一份桑兰获奖的履历。自己轻声读一读，然后说一说你感受到她是一位怎样的运动员？

出示：1991年（10岁）在第九届浙江省运动会上获得：跳马等四个单项第一名和个人全能冠军。

1995年（14岁）在“全国体操锦标赛”上得跳马第二名。

1996年（15岁）在“全国体操锦标赛”上获得跳马第二名。

1997年（16岁）在“全国体操锦标赛”和“第八届全国运动会”上两次获得跳马第一名。

1998年（17岁）代表中国去美国参加“中、美、罗三国团体赛”，获得个人跳马第二名。

指名读。师：从她的这些经历，我们不难看出桑兰是我国女子体操队（板书、引读）——优秀的跳马选手。

2．学习第2节，了解“意外”的内容。

过渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改变了她的命运。课文大家已经预习过了，让我们打开课文，快速读课文第2节，简要地说说那天晚上发生了什么意外的事？

（1）指名回答。1998年7月21日晚上，桑兰在一次跳马比赛试跳时意外受伤。

（2）引读课文第2节。

师：是啊！那天晚上发生了改变桑兰命运的事。（引读事故内容）对于这位优秀的跳马选手来说这真是----（出示）这真是天大的不幸！17岁的桑兰，美好的人生刚刚开始，可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。

（3）结合课内外资料理解“天大的不幸”。

问：请你联系桑兰的运动生涯和她受伤的情况，说说为什么说这是“天大的不幸”？指名回答。（随机板书，小结）身体的疼痛，肢体的伤残，失去大好的前途，失去美好的生活。

师：17岁的桑兰，美好的人生——，可是——。从此，她将面对——，面对——；从此，她将失去——，失去——。这一切（箭头指向：一切）真是——天大的不幸！

（4）再次齐读这句话。不幸中之大幸，桑兰的命保住了，桑兰——微笑着承受一切。（再读课题）

（四）、学习第二部分，体会桑兰的坚强与乐观

1．再次辨析词语，体会“承受”的含义。

师：课题中的“承受”能不能换成“接受”（出示卡片）或其他意思相近的词？请你结合课文内容简单地说说原因。（承受有接受事实，但不屈服的含义。）2.整体读文，了解桑兰能够微笑着承受一切的原因。

师：这一切不是一般人能够承受的，但桑兰做到了，那么她是凭着怎样的信念微笑着承受这一切的呢？

（1）快速读课文，找出文中的一句话来回答。

（2）交流、出示：桑兰带着动人的微笑，说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。”

（3）指导朗读。师：桑兰的后半生也许永远要在轮椅上度过了，但她不屈服，她相信自己早晚有一天能站起来。这就是支持她微笑着承受一切的力量来源。让我们读好这句话。

3.细读课文3—5节，深入感悟桑兰的坚强与乐观。

（1）轻声读3—5节，划出描写桑兰不屈服的语句。

师：桑兰又是怎样微笑着承受这一切的呢？请大家先默读3—5小节之后，划出有关的句子，同桌之间互相读一读，争取读好句子。再联系上下文，四人小组交流一下读了之后的感受。

（2）交流示句：

师：同学们学得很认真。老师发现你们在小组学习时都找到了这3句话。（三句话整体出示）

前来探望的队友们……反而急切地询问队友们的比赛情况。

每天上午和下午……一边轻轻哼着自由体操的乐曲。

日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。……累得气喘吁吁、大汗淋漓的！

师：下面我们就按照课文顺序来学习。

指名小组读句、、谈感受，（每谈一句，穿插点评，强调“承受一切”，并穿插引读。）

◆抓住“失声痛哭”、“急切”等重点的词语，让学生结合自己的日常感受，讲讲词语的意思，并且进行句子交流，谈自己感动的地方。

（是啊，虽然桑兰失去了在体操场自由驰骋的机会，但是面对自己喜爱的事业，他表现得非常坚强。）

◆抓住他为什么“轻轻哼着自由体操的乐曲”、主治医生的感动等重点的语言点，让学生进行交流，谈自己刚动的地方。

（1、减轻自己在治疗中的疼痛，2、安慰给自己紧张治疗的医生，3、念念不忘自己心爱的体操……）

是啊，虽然桑兰在治疗中要忍受剧痛，但他表现得非常坚强。

◆重点抓住第3句话，联系生活，展开想象，体会桑兰的顽强。

师：请大家抓住“气喘吁吁、大汗淋漓”这两个词，再结合桑兰当时的身体状况，想象一下她是怎样做刷牙、穿衣、吃饭，这些简单得不能再简单的动作的？

我们以小组为单位合作学习，选择其中的一件事来说一说。

出示：桑兰为了能自己＿＿，她＿＿＿＿＿＿＿累得气喘吁吁、大汗淋漓。

（小组合作，指名交流）

（是啊，这些对健康人来说4、5岁就能掌握的自理能力，对桑兰来说是何等的艰辛，他表现得何等坚强。）

4.引读3—5小节，加深体会。

师：如此简单的事桑兰都做得气喘吁吁、大汗淋漓，更何况要站起来？这期间不知还要面对多少困难，不知还要付出多少常人无法想象的努力。桑兰用惊人的毅力和不屈的精神，感动了（队友们）、（医生）、（周围的人），所有的人，此时此刻，也感动着我们。带着这份感动，我们再来读读这些句子，进一步感受桑兰的坚强。配合读3—5节

5．直接引读6、7节。

师：1998年10月30日，桑兰出院了。面对无数关心她的人，桑兰——，说——。桑兰这个坚强的小姑娘，她——，她——

6.诵读诗歌，加深体会。

（1）师：对桑兰能微笑着承受这一切，我们感到无比敬佩。那么就让我们用一首诗歌来表达此刻的心情吧。

出示：从那一刻起

身体的伤痛

肢体的残疾

生活的不便

将时刻困扰着你

从那一刻起

场上将不见你活跃的身姿

如雷的掌声不再属于你

盛开的鲜花不再簇拥着你

骄人的奖牌不再与你有缘

……

然而

你用无比的勇气

微笑着承受一切

我们敬佩你——桑兰

（2）学生自由诵读。配乐齐诵

（五）、语言实践、拓展。

1.写话练习，内化感悟。

师：此时此刻，相信你也深受感动，你有什么话想对桑兰姐姐说吗？请你以（出示）“桑兰姐姐，我想对你说……”为开头，写1～2句心里话。

（1）学生写话。

（2）指名交流。（一个人的人生不可能是一帆风顺的，当灾难来临的时候，当你在在经理命运的考验时，你要乐观、坚强，只有爱自己的人，才能勇敢地站起来；而不能悲观、失望，自己失去了生活的勇气，是谁也无法救你的。我们要做生活的强者，奏响生活的最强音，让我们记住这个故事，记住乐观、坚强的桑兰。）

总结：不管是身体上的痛苦还是精神上的痛苦，桑兰全都承受了，而且是微笑着承受。桑兰就是在用微笑告诉我们什么才是真正的坚强？就是因为坚强，天大的不幸并没有让她成为一个不幸之人，无用之人。相反，是坚强使她成了一个大幸之人，成为了一个对社会有用的人。老师要告诉大家，桑兰现在已经是一家卫星电视台的体育节目主持人，仍然在为她热爱的体操事业奋斗着。同学们学习了这课，感悟桑兰的精神。现在，桑兰已经是自信、乐观、坚强的代名词。她的微笑已经被人们称之为“桑兰式的微笑”。让我们也来学着像桑兰那样微笑吧！笑一笑。让我们带着微笑读读这首小诗。

当我们遇到烦恼时，

当我们遇到困难时，让我们微笑吧！

当我们遇到挫折时，

附板书设计：36、微笑着承受一切

美好人生

↓

天大不幸坚强

↓

微笑着承受

《《阿德的梦》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“葡萄叶的梦教学设计”专题。

文章来源：http://www.jab88.com/j/116507.html

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