经历观察活动——三年级（上册）“观察物体”教学片断与反思。

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编收集整理的“经历观察活动——三年级（上册）“观察物体”教学片断与反思”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

【片断一】

教师将抽奖箱正对着学生放在讲台上。抽奖箱正面标着“抽奖箱”三个字，右面标着“欣欣超市”，左面标着“活动时间：1月1日~1月7日”。

师：（指抽奖箱）瞧，这是什么？

生：（齐）抽奖箱。

师：你们是怎样知道的？

生：（边指着正面边说）这里写着“抽奖箱”三个字。

师：这里是抽奖箱的哪一面？

生：抽奖箱的正面。（板书：正面）

师：谁知道这个抽奖箱是哪个超市的？知道的同学举手！

生（坐在右面的）：抽奖箱是欣欣超市的。

师：哎，你们怎么知道的？

生：抽奖箱右面标着呢！

师：（指坐在中间和左面的学生）你们看到了吗？

生：没有。

教师移动抽奖箱，使右面对着学生，之后恢复原来的摆法。（板书：右面）

（用同样的方法教学认识抽奖箱的左面，略）

师：（指抽奖箱的左面和右面）抽奖箱的左面和右面都是抽奖箱的侧面。（板书：侧面）

师：谁来指一指抽奖箱的上面？

（一个学生到讲台前指抽奖箱的上面）

师：你们坐着能看到抽奖箱的上面吗？

生：看不到。

师：怎么会看不到呢？

生：抽奖箱上面太高了，坐着看不到。（板书：上面）

【反思】

认识物体的正面、侧面和上面是观察物体的前提。在上述片断的教学中，我以“简单的活动，真实的感受，有效的学习”这一想法为指导，引导学生逐步认识抽奖箱的正面、侧面和上面。由于学生坐在教室里的不同位置，不能同时看到抽奖箱的左面和右面，因此利用这一资源，巧妙设问，让学生在观察中产生疑惑，在疑惑中形成感受。学生学在其中，乐在其中，不仅认识了抽奖箱的正面、侧面和上面，更身临其境地体会到观察的位置决定着观察的结果，为后面的学习创设了一个轻松愉悦的氛围。

【片断二】

师：认识了抽奖箱的正面、侧面和上面，接下来我们就来认真地观察这些面。谁愿意上来观察抽奖箱的正面，要求只看到抽奖箱的正面，而看不到其他面。

一个学生上来观察，他实际看到了抽奖箱的正面和上面。

师：他观察正面，站的位置对吗？

生：（齐）对。

师：（对着正在观察的学生）你现在是只看到抽奖箱的正面，而看不到其他面吗？（学生摇头）自己调整一下，行吗？

学生点点头，两腿微微下蹲，使视线正好平视抽奖箱的正面。

师：（结合观察学生观察的姿态）只看到正面，必须面对正面，眼睛平视正面。你们想试一试吗？老师给每个小组准备了一个模拟抽奖箱。请一位同学从抽屉里把抽奖箱拿出来轻轻放在面前，正面朝着自己，抽奖箱摆好后不能移动。活动时每个同学走到合适的位置，一个接着一个轮流观察。

教师以一个小组为例，具体指导学生如何6个人观察同一个抽奖箱。

……jab88.CoM

【反思】

观察物体重在让学生通过观察，形成对物体面的形状的认识。苏教版课程标准数学实验教材安排了三次“观察物体”的内容，教材的编排是螺旋上升的。本节课的教学起着重要的承前启后的作用，它以二年级观察实物为已有基础，也是学生进一步观察多个正方体组成的物体的前提。在教学中，我注意尊重学生的认知特点，无论是个别演示还是组内观察，都注意突出学生对观察方法的认识，注重学生观察物体的细节，让学生真正经历观察方法获取的过程。特别是组内观察，由于6个人观察一个抽奖箱，如果要求不明确，小组活动容易混乱，学生的观察很可能只是走过场，草草了事。因此小组活动前，我提出了具体的要求，强调学生要一个一个认真仔细地轮流观察。针对三年级学生年龄小，组织能力和协调能力比较弱的特点，我又以一个小组为例，具体地示范小组活动如何开展，有效地组织了小组观察活动。从课堂教学效果来看，学生观察得很充分，体会和感受也很深刻。

精选阅读

“观察物体”

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第67页例1。

【教学目标】

1.使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

2.使学生通过观察活动，发展空间观念，培养观察能力，学会欣赏数学美。

【教学准备】

学生4人一组（桌子的前、后、左、右各一个），每组准备一个玩具老虎。教室中间空出，全班学生分别坐在空地的前、后、左、右。

【教学过程】

一、观察导入

师出示两个纸盒（其中一个一面有几个孔，另一个没有），把两者存在不相同的地方背对学生。

师：这两个盒子完全相同吗？（生：完全相同。）

师指一个学生围着看一圈。

师：你看到这两个盒子完全相同吗？（生1：不同。）

师：（转动盒子，把两者存在不相同的地方面对学生）完全相同吗？（生：不完全相同。）

师:刚才同学们为什么说完全相同？

指生述说理由。

师：这就提示我们，要全面地了解一个物体，就要从不同的角度进行观察。这一节课，我们就来学习观察物体（板书课题）。

二、探究新知

（一）引导观察

师：现在我们就来做一个从不同角度观察物体的游戏。

（师请一个有代表性特征的学生站在教室的中间。）

师：请问哪些同学是在这位同学的前面？

请问哪些同学是在这位同学的后面？

请问哪些同学是在这位同学的左面？

请问哪些同学是在这位同学的右面？

师：请同学们在自己的位置仔细观察这个同学，你能看到她的什么？

分别请坐在她的前面、后面、左面、右面的学生汇报观察到的内容。

师：从刚才这四个同学的描述中可以看出，我们从前、后、左、右四个不同的位置观察这个同学，看到的情况是不一样的。

（二）分组观察

1.请各小组把玩具老虎放在桌子上，让学生从自己坐的位置观察，并汇报观察到的情况：谁从前面观察的？你看到了什么？谁从后面观察的？你看到了什么？谁从侧面观察的？你看到了什么？

2.请学生调换位置继续观察，并向小组同学说一说自己观察到的情况与刚才看到的有什么不同？

师：同学们从不同的位置观察了老虎，现在你能说一说老虎是什么样子吗？

指生汇报。

（三）观察小结

师：刚才观察同学、观察玩具老虎时，你有什么体会？我们主要是从哪些角度进行观察的？

生回答，师板书：前面、后面、侧面。

三、练习体会

（一）想一想

出示书上第67页例1图。

师：这三个同学在干什么？他们观察的位置一样吗？

谁站在恐龙的前面？她主要能看到恐龙的什么？

谁站在恐龙的后面？她主要能看到恐龙的什么？

谁站在恐龙的侧面？她主要能看到恐龙的什么？

让学生回答，师连线。

（二）连一连

出示书上第67页“做一做”图。

师：这三个小朋友坐在桌子的不同位置观察一摞书，他们会看到什么？请同学们想一想，并连一连。

生分组讨论。

指生展示讨论结果，并说明理由。

（三）猜一猜

师出示照相图。

师：这四个同学在给小猫照相，你知道下面的照片是谁照的吗？

让学生分组讨论。

指生汇报讨论结果，师点击连线。

（四）指一指

师：（出示实物）这是一个同学的赛车，这里还有一些图片（展示），请同学们猜一猜这些图是从什么角度看到的？

课件分别出示从上、下、左、右、前、后看到的图。

让生说意见，并在实物上指一指，把相应的位置展示给大家。

四、学习总结

师：这一节课，我们一起学习了观察物体，你有什么收获？

《观察物体》教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么教案怎样写才好呢？小编特地为您收集整理“《观察物体》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

《观察物体》教学设计

教材分析；

“看一看”（一）是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学二年级上册第三单元“观察物体”第一课时的教学内容。本节所要观察的是长方体形状的物体，教材要求从情境入手，让所有学生都参与数学活动，让学生在观察、探索和交流中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的，而且最多只能看到它的三个面，并在此基础上，让学生把从不同位置观察到的物体形状进行辨认，从而发展学生的空间观念，为后继学习从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。

学情分析；

本节所学内容是在一年级学习“从两个方向观察物体”的基础上发展到“从三个方向观察简单物体”的，教材设计这个观察活动的目的是让学生通过观察纸箱后体验：站在不同位置观察物体，看到的形状不一样。教学时，要注意引导学生亲自走到不同的位置进行实地的观察体验，再通过找一找、连一连、看一看、想一想及数学游戏等方式调动学生的积极性，让学生真正体验到：从不同角度观察现一个物体，看到的形状是不同的，且最多能看到3个面，从而不断培养和初步发展学生的空间观念。让学生把从不同方向观察到的物体形状辨认准确，发展学生的空间观念。因为本课的内容主要是学生在观察、操作、小组活动、讨论等环节中进行，所以学生的兴趣浓厚，积极性高。学生已有了一定的基础，再通过变换角度的观察，学生从感性上有了真正的体验，学起来比较轻松，但对判断所观察的物体形状还会存在一定的困难。

【教学理念】

1、以学生为主体，以活动为主线，注重学生的动手操作、观察体验、合作交流的过程。

2、“以学定教，顺学而导”。教师在学生认知发展水平和已有知识经验基础上，引导学生动手操作，自主探索与合作交流。学生用自己的双手去操作，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，体验着自主、挑战、胜利带来的愉悦。学生的数学学习活动生动活泼，主动而富有个性，充满了生命的活力。

【学习目标】

1、知识目标：知道物体的正面、右面和上面，能辨认从正面、右面、上面观察到的简单物体的形状；通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状可能是不同的，从一个位置最多能看到物体的三个面。

2、能力目标：培养学生观察能力和动手操作能力，初步建立的空间观念。

3、情感目标：，在探究图形变化中感受乐趣，学会欣赏数学美。

【学习重点】

1、体会从不同位置观察物体所看到的形状不同，每次最多能看到三个面。

2、引导学生有序地进行观察活动。在参与探索实践活动中学会合作、交流与简单评价。

【学习难点】

正确辨认从正面、右面和上面观察到的简单几何体的平面图形。

【教具与学具】

积木、长方体纸盒等

学习过程：

一、课前游戏复习方位

谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”（耳朵）

师：为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？

师：以前我们学过前后、左右、上下等方位词，现在我们一起来做个游戏好吗？好，全体起立！听老师的指令做动作，比一比看谁反应快。

口令：上拍拍，下拍拍，前拍拍、后拍拍，左拍拍、右拍拍。（节奏越来越快。）

二、实际观察初步感知新知

1、观察汇报

师：同学们，你们看戴老师今天穿得漂亮吗？谁愿意上来站在老师的周围和老师成为更好的朋友呢？

生分别站在老师的前后左右，观察老师衣着有什么特征。

师：你能和大伙说说你站在哪里？看到什么吗？

师：从同学的回答中你发现了什么？

2、小结揭题

师：像这样站在不同的位置观察同一物体，或者站在同一位置观察物体的不同面看到的都会不一样。这，就是我们今天要学习的内容--《观察物体》。（板书课题）

三、深入观察扩展新知

1、集体观察汇报交流

师：现在老师站在同学们的中间，请大家全体起立。想一想你现在在老师的哪一面，看到什么？换一个你喜欢的位置，看看有什么不一样？如果老师蹲下来，你最多能看到几个面？

师：从刚才的观察中你发现了什么？

2、观察长方体，再次验证规律。

师：老师给大家带来一个漂亮的盒子，为了让全班同学都能看见，我们把它放在教室的中间，猜猜能看到几个面？实践出真知，我们现在就来试试吧！

为了帮助大家更好地观察，老师要给大家提一些要求：

（1）、保持观察姿势，不能左瞧右看，随意改变自己的观察位置。

（2）、观察后要说清楚自己看到了几个面，这些面各是什么颜色的。

坐自己的位置不动，看能看到几个面？

想不想站起来看看，哪几个面？分别是什么颜色的？

引导学生得出结论：在同一位置观察物体，最多能看到三个面

3、出示主题图巩固练习

4认识正面、上面、侧面。

（1）自学长方体的正面、侧面和上面。

（2）变换摆放长方体的位置，分别指出它的正面、侧面、上面。

小结：正面、侧面和上面都是相对观察者而言的。

课间游戏：小小木头人。

四、实践活动延伸新知

1、四人小组观察学具

师：能够认清物体正面、侧面和上面后，大家想不想也像淘气那样观察我们身边的物体呢？

师：请同学们4人一组观察自己的书本、文具盒、橡皮擦、书包等，告诉同组的人你看到的正面、侧面和上面各是什么？换一下位置，看到的会一样吗？

生：汇报观察所得。

2、27页练一练1、3题。（机灵狗、笑笑、淘气看到的礼物各是什么样子的）

2、自由观察教室里实物。

师：刚才同学们在小组中的表现都很出色。现在请同学们自由活动去观察我们教室里的其它物体，试着说在不同的角度看看有什么不一样？

生：活动后汇报所得。

机动练习：搭一搭：

用正方体学具搭一搭，想一想，再看一看，怎么样摆成的物体从正面看到的形状是图A？怎么样摆成的物体从上面看到的形状是图B？

五：全课总结

1、这节课你过得开心吗？你有什么收获？

2、教师总结。

六、练习设计

回家后选一个自己喜欢的玩具从正面、上面、侧面进行观察，并把从各个面看到的图像画在美术本上，同时标明是从哪个面看到的。

《观察物体》导学案

卧龙寺小学四年级数学第四单元《观察物体》导学案

年级

四年级下册

课题

观察物体

备课

教师

刘天会

执教

备课

日期

2013.3

学习目标

1、通过由低到高观察物体，体会不同的位置看到的范围不一样。

2、通过由远到近看景物，体会到的范围越来越小。

3、利用生活经验和已有的知识，正确辨认照片是从什么位置拍摄的。

4、结合生活实际，探索如何判断观察物体的技巧，培养空间观念。

重点难点

能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。能正确区分拍摄的一组照片的先后顺序，树立好奇心和参与意识。

主要导学过程

教学

环节

时间分配

活动内容

导学策略与方法

备注

一、

导入新课

5分钟

一、自学导航

专题训练一：

由低到高观察物体。完成课本56页。

回答下面问题：

1、由低到高观察物体，你发现了什么规律？

2、在生活中是否有过同样的经历？与大家交流。

专题训练二：

由远到近观察物体。

完成课本57页的说一说。回答下面问题：

1、由远到近观察物体，你发现了什么规律？

一预习课本P61—65页，完成学案活动一到活动六，教师下阻指导学生看书了解各组学生学习情况，重点指导学困生，先完成小组选择展示任务。

二、

探究新知：

20分钟

二、分组讨论、展示交流

专题训练三：

完成课本57页的试一试。

专题训练四：

完成课本58页的说一说你的方法。

专题训练五：

完成课本59页的第一题。

专题训练六：

完成课本60页的第二题。

提出自己的疑问，供小组成员讨论。

展示20分钟，每组根据任务大小派出若干名同学展示学案活动一到活动六的内容，同学认真听认真评，并提出质疑。

三,当堂检测

按照要求完成活动单问题检测部分

13分钟

《《资源与学案》》第47至48的内容。

四.

小结与评价

2分钟

学生代表发言：你今天学会了什么？有什么体会？

学生代表发言后，教师及时与以评价和肯定

五.

布置作业

板书设计

教学

反思

观察物体导学案

尚美课堂教学模式

——数学“五段”教学导学案

年级

二年级

备课教师

教学课题

观察物体

教学内容教科书第47页例1、例2及相应的课堂练习。

教学目标1．让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

2．使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。

3、培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。

教学重点体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。

教学难点辨认从不同侧面观察到的物体形状。教学过程

教师活动

学生活动

问题呈现情境导入一、创设情境，引入新课

1.谈话：同学们，你们见过大象吗？是在哪见过的？

东东他们星期天也去动物园看了大象，想知道他们看见的大象是什么样子吗？让我们来听一个关于看大象的小故事。

2.故事引入：星期天，退休的李奶奶带着他的小孙子东东、明明和外孙女欢欢去动物园看大象。一进大门，东东他们就把李奶奶拉到了象园，李奶奶说：“唉，我老了，走不动了，眼睛也看不清楚，就坐在门口等你们，这大象嘛，还是你们看过后说给我听吧！“好的，好的！”三人连忙答应向大象跑去。

东东急急忙忙走到了大象的前面看了看，说：“奶奶，奶奶，大象啊有两个大大的眼睛，一个长长的鼻子，两只耳朵像两把大扇子。”

明明跑到了大象的后面大声地说：“奶奶，大象就像是两根柱子顶个门，门上有根摆来摆去的长鞭。”

笑笑不急不忙，走到大象的侧面说：“外婆，其实大象就像是四根柱子上有座墙壁。”

“哎呦呦”李奶奶说：“乖孩子们，你们都把我弄糊涂了，难道有三只大象？”

3、提问：小朋友们，他们看到的到底是几只大象呢？既然是一只大象，为什么他们向李奶奶介绍得不一样呢?你能说说他们分别是从哪那一面观察的吗？(板书：前面后面侧面)

4、掲题:虽然都是一只大象，但因为观察的位置不同，看到的形状也就不同，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。（板书:观察物体）

认真倾听，仔细思考

目标展示1、会正确观察物体的位置。

2、体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。倾听引导自学本位观察：

谈话：（出示玩具恐龙）这是什么？你们知道都有哪些恐龙？大家看，老师手里的这只恐龙是什么样子的？

生1：背上有尖尖的刺，锋利的牙齿，白白的肚皮，手细细的，有尖尖的爪子。

生2：眼睛是翘起来的，样子很凶猛。

要求：老师为每一组也准备了一只恐龙，请每个同学仔细观察，你看到了这只恐龙的哪一面，是什么样子？（课件出示从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄的恐龙照片。）

提问：你看到了什么？和屏幕上的哪张照片是一样的？

生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅图是一样的。

生2：我看到了侧面，它有粗壮的腿。和第四幅图是一样的。

生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅图是一样的。

谈话：同学们观察的真仔细，老师想统计一下人数，请看到恐龙正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面？

学探究交流换位观察：

要求：听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向（教师做手势表示）走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的恐龙的形状和刚才一样吗？那你现在看到了恐龙的那一面？

生1：我看到了侧面，刚才看到了前面。

生2：我看到了背面，刚才看到了侧面。

质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？这是怎么回事？（学生讨论，交流。）

生1：我们绕了一圈。

生2：我们绕了一圈，我们一大组的同学位置都改变了。

小结：对！原来我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到恐龙的形状也不一样了。组内交流后再全班交流精讲释疑猜一猜。

课件依次呈现一位老师不同角度的照片（后面——侧面——前面）

请你们猜一猜他是谁？

师：平时照相为什么一般选择正面或侧面照？

学生提出质疑，教师讲解。检测练习练习十二尚美评价

针对本节课的学习表现，小组评价，学生互相评价，然后教师评价。

教学板书

设计

教学反思

《观察物体》复习教案

《观察物体》复习教案

课题：观察物体
复习内容：
观察物体，课本第100页总复习（空间与图形）“独立思考”及“练习”中第105-106页第7-9题。
复习目标：
1、通过复习学生能正确辨认并画出从不同方向观察到简单物体的形状，（正方体个数不超过5个）；能根据观察到的平面图形还原物体和立体图形；能根据给定的两个方向看到的平面图形，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的个数。
2、通过复习，学生能画出观察范围随观察点的变化而改变的平面图形，并能利用所学的知识解释生活中的一些现象。
3、通过回忆、讨论与交流，结合练一练，巩固所学的知识，提高掌握水平。
复习重难点：
巩固图形的变换和观察物体方面的知识。
复习准备
多媒体课件、若干个小正方体。（学生）
教学流程：
教学环节
与内容
学习活动组织与教师活动
学生学习活动预设
时间
分配
补充与反思
一、引入课题
师：这节课我们一起来复习图形的变换和观察物体的知识。（板书课题：图形的变换和观察物体）
明确复习内容，做好复习准备
3
分钟
二、回顾知识分类整理
1.回顾第三单元所学知识，想一想，我们学习了观察物体的哪些知识？
师小结：本学期主要学习了如何辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体）的形状，并画出看到的形状；还学习了通过不同的观察点、观察角度观察物体时，观察范围的变化情况等知识。
2.说一说，观察物体时，观察的范围是怎样变化的？
根据学生的发言，板书：观察点越高，观察的范围越大；观察的角度越大，观察的范围越大。
1.根据要求回顾，举手发言，我们学习了观察物体的哪些知识。
2.学生自由发言，观察物体时，观察的范围是怎样变化的
20
分钟
三、指导练习
指导学生完成总复习中第105-106页第7-9题。
1.第7题。
巡视指导，组织交流。
2.第8题。
巡视指导，组织交流。
3.第9题
巡视指导，组织交流。
1、读题，理解题意。
学生独立画出从不同的三个方向看到的形状。
全班反馈，展示交流。
2、读题，理解题意。
根据这三个平面图形想象搭成后的立体图形。
四人一小组用准备好的学具验证自己的猜想。
3.第（1）题，学生独立完成后全班交流。交流时说明理由。
第（2）题，学生独立画一画，过眼睛和二楼护栏的顶端画一条射线，再数一数前排的椅子数。（由于学生操作起来会有误差，因此只要学生画出示意图，并结合示意图指出笑笑在什么位置时，淘气能看到她就可以。）
12
分钟
四、全课总结
同学们，今天我们复习了图形的变换和观察物体的相关知识，大家有什么收获，对于今天所复习的还有什么疑问吗？
学生畅所欲言谈收获及存在问题，对于学生提出的问题，教师要予以解决。
5
分钟
板书设计：
观察物体
观察物体：观察点越高，观察的范围越大，观察点越低，
观察的范围越小。
作业设计：
选做基础训练中的习题。

二年级上册《观察物体》学案

二年级上册《观察物体》学案

本节课型
新授课
教学目标
1.会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状；

2.丰富对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。

3.感受数学生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点
初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
教学难点
从左右辨认物体
教学准备
班班通课件。实物，不同角度观察到的图片
教学过程
一、创设情境，引入新课

教师：小朋友你们喜欢听故事吗？今天老师先给你们讲个《盲人摸象》的故事。

教师讲故事。讲完后问：这些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他们说的对吗？那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？

学生交流。

教师揭示课题：观察物体

二、激发兴趣，合作求知

1.教师：小朋友刚才你们都说的非常好，每个小组都发给你们一个奖品，赶快打开看看吧。（学生的奖品有玩具小熊、闹钟、模型等）

仔细观察你们桌上的玩具小熊，你看到了奖品的哪一部分？跟你小组的同学说说。
2.学生观察交流

3.全班交流汇报。

请各小组选一名代表说一说你们组的同学看到的各是奖品的哪一部分？

4.各小组轮流说一说，说完之后，让学生把奖品变换位置，再依照上述过程仔细观察一次，然后再在小组中说一说。

5.引导探究，深入理解

出示P69页上的主题图：这是小英、小强、小刚三个小朋友看到的长方体的那个部分。你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？并说说理由。

三、联系实际，学以致用。

1.以小组为单位，让学生完成“做一做”中的活动。

2.出示不同的物体，请学生分别说一说从前、后、左、右看可以看到哪一面？

3.出示不同位置的图片，说一说哪幅图分别是谁看到的？

四、课堂总结

今天这节课你有什么收获？你认为哪位同学表现最好，好在哪里？
教学反思

《要下雨了》教学片断与反思

 《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象，通过小白兔和小鱼、燕子的对话，让人明白了自然界一些动物的异常行为，往往预示着某种变化，读来饶有趣味。课文与两幅图相对照，讲了下雨前小鱼、燕子的活动特点和出现这些现象的原因，趣味性浓、知识性强。我在教学时采用了图文对照法组织阅读活动，从图入手，先引导学生看图，认识图意，再随图逐段学文，学文为认识事物获取表达才能做媒介，从而更好地理解课文内容，发展并提高观察的深刻性和思维的逻辑性。在句子训练方面，把燕子说的话作为重点，使学生理解句与句之间的因果联系，培养说话表达的条理性。

【片断１】

师：小朋友平时有没有过“闷”的感觉？说给大家听听。

生１：晚上睡觉时，被子盖得太好了，感到有点闷。

生２：天热了，在屋子里不开窗户，感到很闷。

生３：爸爸在屋子里吸烟，不开窗户会感到很闷。

生４：我感冒了，鼻子不通气，感到很闷。

生５、我一个人在家里时感到很闷。

师：我们有的时候因为透不过气来会感到很闷，有的时候一个人在家心里会感到烦闷。要下雨了，小鱼在水里透不过气来也感到很闷，要游到水面上来透透气。下面我们大家来做做小鱼，游到水面上来透透气。请大家伸直双臂，低下头，现在我们都是小鱼，要下雨了，我们在水下感到怎么样？

生：（齐）闷得很。

师：请大家游到水面上来透透气吧！感觉怎么样？

生：（齐）哇，真舒服！

【反思之一：感知个性化】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析倒替学生的阅读实践。”于是乎，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果，更得充分尊重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解。如在对第一自然段“闷得很”理解的设计上，首先以学生原有的知识经验为基础展开教学：“你有过'闷'的感觉吗？”；在学生的生活情境回忆中，通过教师的适当点拨，区别了一个人在家的“闷”是无聊、没事儿干，而被子捂住透不过气、感冒鼻塞喘不过气的闷则是与小鱼的“闷”意思相同；然后让学生进行一次情境体验：假想自己是一条小鱼，潜游在水下（胳膊向前伸，头埋在胸前），有什么感觉？游到水面上（把头抬起来），又有什么感觉？学生纷纷说出了先是闷、难受，后来舒服多了，有趣的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受；随即请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。

【片断２】

师：小燕子是怎么回答的？（出示句子：要下雨了，空气很潮湿，小虫的翅膀上沾了许多小水珠，飞不高。我要飞得很低，才能捉到虫子。）

生：（读句子）

师：小燕子说了那么多啊，小白兔一下子明白不过来。这样吧，我做小白兔，小朋友做小燕子，咱们边飞边答。燕子们，你们在干什么？

生：（齐）我们在捉虫子。

师：捉虫子为什么飞得那么低？

生：（齐）因为小虫的翅膀上沾了许多小水珠，飞不高。我要飞得很低，才能捉到虫子。

师：小水珠哪来的呀？

生：（齐）因为空气很潮湿。

师：空气为什么会很潮湿呀？

生：（齐）因为要下雨了。

师：原来是这样啊！请小朋友加上“因为……所以……”说说这段话，可以说一个“因为……所以……”，聪明的小朋友可以说好几个。

生：（四人小组说）

师：谁能说了？（指名５生自由说）

师：咱们一起来说一说。（师说“因为……”，学生说“所以……”，共４对）

【反思之二：思维个性化】

本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。在以往的教学中，教师往往以自己的分析来代替学生的阅读实践，以自己的理解代替学生的感悟、体验，程式化地说一说“因为……所以……”或把这段话分成几个因果关系填填表，学生虽然会跟着说、跟着填，但不一定真正理解。本着“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”的出发点，我在教学中通过“角色体验，情境演说；小组合作，个性练说；补充综合，师生对说”这三个层次的语文实践活动，让学生在教师的引导下，在同伴的帮助下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读兴趣，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯。

【片断３】

师：小白兔看见小鱼和平时不一样，游到水面上来了，感到很奇怪，就问小白兔。（出示句子：小鱼，小鱼，你今天怎么有空出来啊？）大家来读读小白兔的问话。

生：自由练习朗读问句。

师：小朋友，老师也很想读一读，欢迎吗？

生：欢迎。

师：读问句：小鱼，你今天怎么有空出来啊？

生：（齐）错了，错了。

师：哪儿错了呀？

生：有两个小鱼，老师少读了一个小鱼。

师：哎呀，怎么是两个小鱼呢？两个小鱼和一个小鱼有什么不一样呢？请大家自己读读，体会体会。

生：（认真地自由朗读体会）

师：谁知道了说给大家听。

生１：因为这是小白兔在奇怪地问小鱼。

师：刚才老师用了一个小鱼也是在问小鱼呀！

生２：图上有两条小鱼。

师：再读读看，还有别的原因吗？

生３：小白兔怕小鱼不听见。

生４：小白兔心里很着急。

师：是啊！小白兔心里很着急，想快点知道小鱼游到水面上来的原因。我们再来读读这个句子，看能不能读出着急的、奇怪的、问的语气。

生：（齐读，读得很有感情）

【反思之三：朗读个性化】

朗读是学生对课文理解认识的外化表现，朗读中良好语感的培养更是语文素养形成的基础，学生读书要靠自己去读懂，而不是靠教师讲懂，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。教学中，这一课的朗读设计既有形式上的多样化，又有感悟上的多层化，不追求抑扬顿挫的齐整朗读效果，而是引领学生以读促理解，特别是对话，带有疑问语气、着急语气、感叹语气的句子的朗读更是通过学生自由读、比较读、评价读、学着读的语言实践和体验，将情感自然而然地释放于朗读之中，使朗读训练真正落到实处。

通过这堂尝试课的实践，使我明确了作为新世纪反思型教师、学者型教师的努力方向：更深入地把握语文教育的特点，熟悉教材特点，达到课堂教学时占据注意中心的不是关心教材、教案的思考，而是放在关心学生的思维情况的境界，时时处处对学生回答的突发性、随意性提高引导的技巧，例如在学生通过个性朗读感悟出叫两声小鱼包含了着急的语气时，应追问学生“你怎么体会到了着急的语气？”既能让体会到的学生展示自己的思维过程，又能让没体会到的学生也在倾听中感悟，分享思维，以上便是激情后的一点冷思考。

《10的认识》教学片断与反思

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编为大家整理的“《10的认识》教学片断与反思”,仅供参考，希望可以帮助到您。

自主探索，合作交流

——《10的认识》教学片断与反思

枣阳市吴店镇中心小学吕其兵徐华

[片断一]：

师：同学们我们已经学过哪些数？

生1：0—9

生2：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9

师：今天，老师把这几个数字娃娃一同请来了。（电脑出示0—9数字娃娃）。看看这些数中哪个最大？

生：9

师：听老师下面的故事：有一天，0—9这几个数字娃娃做排队的游戏，9最大，理所当然当上了队长，于是，他就骄傲起来，看不起别的数字娃娃，它神气地对0说：“你呀，没头没脸的，表示一个物体也没有，和我比起来真是太小了。”0听了，圆圆的眼里流出了眼泪，于是悄悄地走掉了。0走后，1又成了最小的，1也随之走掉了，可是不一会儿娃娃“1”牵着“0”的手走回来。（动画显示0、1走掉，又一起回来的情景）。娃娃“1”对队长说：“队长，如果我和0站在一起，比你还要大。”9听了非常的吃惊。

师：同学们，你们认为数字娃娃1说的话对么？我们来看看数字1和0站在一起这个数怎么读？10是不是比9大呢？今天，我们就来学习“10的认识”

出示课题：10的认识

评析：以童话故事引出数学问题，激发了学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，数学教师必须从学生的生活情景和感兴趣的问题出发，最大限度地调动学生进一步学习的积极性。通过数字9见到数字10的疑问引出数学问题，引发了学生要思考的问题，使学生产生内在学习动机，为他们探索新知做了有力的铺垫。）

[片断二：]

师：同学们，10月1日是什么日子？

生：国庆节

师：，这天，小朋友们约到一起到动物园去玩，我们看到他们都看到些什么？（电脑出示动物园的情景），请同学们数一数。

生1：10只鸽子

生2：10只熊猫

生3：10棵翠竹

（师强调：大家数了9以后再添上一个就是10，10是9后面一个数。）

师：请同学们说一说生活中还有哪些数量是10的物体？

生1：我有10支铅笔

生2：我家种了10盆花

生3：我有10个手指头

……

评析：

在这个环节中，教师创生了教材中的主题图，把和平广场改为参观动物园，主要是考虑到农村学校中和平广场与学生生活实际有一定的距离，改为参观动物园后，使创设的数学问题与学生生活情景紧密联系起来，为学生的观察提供更多的参与机会，使学生体会到数学就在身边，对数学产生一种亲切感）。[片段三]

师：老师这儿有10朵智慧花，准备分成两份，一份奖给今天表现好的男同学，一份奖给今天再现好的女同学，同学们想一下有有几种分法？同学们可拿出自己的小棒动手分一分。

（同学们开始动手分小棒，摆出不同分法）

师：谁想把自己的分法说给大家听？

生1：我认为男女同学都表现好，各分5朵。

（生答时，师板书）

生2：我认为男生表现好分6朵，女生分4朵。

生3：我认为女生发言积极应分7朵，男生分3朵。

……

（学生说出不同的分法，师一一进行板书）

评析：

学生的自主操作，提问，热烈地讨论，解答，使他们不仅参与了知识的发生、发展和形成的过程，掌握了基础知识，体验了成功的快乐，同时也感受到数学与生活的密切联系。

活动一：师生对口令，师说1，同学们说1和9组成10。

活动二：同桌做游戏，伸手指。同桌互伸手指，伸出的手指数合起来是10。

活动三：找朋友，把1—9卡片发给学生，再请9位学生上台来，让他们到学生中去找朋友，使自己的卡片号与找的朋友卡号和为10。

评析：

这三个反馈练习活动的设计，教师把“学”寓于“玩”中。使学生在体会了“做数学”后，还可以高兴地“玩数学”，使学生在一种愉悦的课堂气氛中不知中不觉地吸取数学养分，亲自经历运用数学解决问题、设计活动的过程，激发学生学数学，用数学的兴趣。

反思：

这节课主要是10的认识。《标准》在总体目标中提出要使学生“经历用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。”在这节课中：

1、体现“数感”教学的主要内容，能让学生理解数的意义，会用多种方法表示数，能在具体的情景中把握数的相对大小关系，能用数表达和交流信息等。

2、在数概念数学中重视数感的培养。在教学中使学生“旧”的概念形成经历了一个过程：通过参观动物园回忆经历有关的情境和实例，在现实背景下感受和体验，使学生更深刻地把握数概念、建立数感。

3、《标准》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”所以课堂上通过帮“老师分智慧花”这个活动的创设，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲历实践、合作交流的氛围中，清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己与他人的想法。

4、教师把游戏引进活动，也成为游戏的参与者，寓教学于游戏中，让学生在玩中学，在学中玩的氛围中获取知识，发展思维，一定会让学生感受到学习是一件快乐的事情。这节课中与老师对口令，与同桌互伸手指，自己在《找朋友》歌声中“找朋友“这三个活动具有恰当的衔接性、针对性，使练习的目的不仅关注了知识的教学，更关注了学生在数学活动中所表现出来的情感与态度。

二年级上册《观察物体》导学案苏教版

二年级上册《观察物体》导学案苏教版

教学内容：观察物体，教材第90——91页的内容。
教学目标：
1、让学生通过实际的观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。
2、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，发展数学思维，提高解决问题的能力，培养学习数学的积极情感。
教学重点：辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展学生的空间观念。
教学难点：体会从不同的角度观察物体所看到的形状可能不同。
教学过程：
一、初步感知，形成表象。
1、分别出示教室前、后两张照片。
提问：这是什么地方？这一张呢？为什么拍出来的两张照片不一样呢？
请仔细观察两张照片，说说为什么不一样？
小结：因为拍照的人站的位置不一样，所以拍出来的照片不一样。
2、揭题：今天我们就要学习从不同的角度来观察物体。
（板书：观察物体）
二、游戏活动，加深体验。
1、游戏：画图形。
方法：以四人为一组，分别围坐在桌子的四面，在桌子的中间放一个水壶，每人把自己看到的画下来。
学生自己活动，交流所画图形，并换位观察、体验。
小结：由于观察位置的不同，看到的形状可能不一样。
2、游戏：找图片。
方法：组长转动水壶，使把手正对着一个小朋友，每人根据自己看到的找出一幅画，组长再转动水壶，重新寻找，过程同上。
3、游戏：找位置。
方法：请组长把四幅图片合在一起，打乱顺序，然后给组里的每一个小朋友发一张，学生根据自己手里的图片找一找自己的位置，坐在自己的位置上，师生互动，进行相应的评价。
三、实践巩固，提升能力。
1、连一连：课本第90页。
学生先看图想一想每个小朋友看到的小猴会是什么样的，再独立连一连，集体交流时说说自己的想法。
2、“想想做做”第1题，学生联系生活经验进行判断，指名说说理由。
3、完成“想想做做”第2题，完成后全班交流订正。
小结：今天我们从不同的角度观察了物体，知道由于观察位置的不同，所看到的情况是不一样的。
四、拓展延伸，引导观察。
生活中有许多物体，小朋友课后可以自己找一些物体，从不同的角度去观察，看看会看到哪些不同的样子？把你看到的情况画下来。

3.5.1“观察物体”教学设计与评析|人教课标版

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“3.5.1“观察物体”教学设计与评析|人教课标版”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

详细介绍：

教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第67页。

教学目标

1．知道在不同的位置上，观察到的物体的形状是不同的。

2．正确辨认从正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状。

3．通过换位置观察等活动，经历探究知识的形成过程。

4．培养学生的合作意识。

教学重点：体验到在不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。

教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。

教具、学具准备：课件、实物投影、茶壶、9袋各种不同的玩具、图形卡片。

课前准备

四人一组，围桌而坐，将每组中座位的四个位置编为1、2、3、4号，发给小组长一组熊猫图片。

教学过程

一、创设情境

师：同学们，暑假生活即将结束，你又要和同学在一起了，同班同学那熟悉的身影还记得吗？

生：（齐答）记得。

师：现在老师要考考你。这儿有一位同学的照片，猜猜看，他是谁？

（出示一张学生背面的照片，学生情绪高涨，都做了自我判断，教师又出示这个学生侧面的照片，一部分学生已猜到，此时教师又出示这个学生的正面照片，学生为自己的正确猜测叫好。）

师：你为什么看到正面照片时，才敢下结论？

生1：正面看得清。

生2：看后面不好辨认。

师：同是一个学生，怎么会看到不同的样子呢？

生：我站在他后面，就看到他后面的样子，站在他侧面就看到他侧面的样子，站在他前面，就看到他前面的样子。

师：答得真棒！掌声鼓励。

师：我们站的位置不同，看到的这位同学的样子也就不同，这就是我们这节课要探讨研究的内容：从不同的方位观察物体。

（板书课题：观察物体）

[评析：良好的开端，是成功的一半。教师以同班同学的照片巧妙引入，新颖有趣，充分调动了学生学习的积极性、主动性，为讲授新课做好了铺垫。]

二、探究新知

（一）观察同一物体

师：请把茶壶放在桌子中间，茶壶嘴对着1号座位的同学。（学生分前、后、左、右四个方位坐好）

师：你坐在这个位置，请问看到的茶壶是什么样子的？

生1：我看到了茶壶把和茶壶盖。

生2：我看到了茶壶嘴和茶壶盖。

生3：我看到了茶壶嘴、茶壶身和茶壶盖。

师：咱们换个位置观察一下好吗？请1号座位的同学到2号座位，2号座位的同学到3号座位，依次换位。

你现在看到的茶壶又是什么样子的？

（学生纷纷发言）。

师：我们继续换位置观察，2号座位的同学到3号座位，3号座位的同学到4号座位，……你在这个位置上看到的茶壶又是什么样子的？小组内相互说一说。

（小组内交流完毕后，学生再次换位置观察并交流。最后让学生回到原位。）

师：刚才我们在不同的位置对茶壶进行了观察，下面老师就来考考你。几号座位的同学看到的茶壶是这个样子的？请站起来。

教师边说边出示：

师：××同学，你为什么站起来？

生：因为我在我这个位置上看到了茶壶的嘴和茶壶的盖子，而图片上画的也是这个样子。

师：答得真好。大家刚才都换位置观察了，请想一想，是不是这样？

生：（齐答）是。

出示：

（做法同上）

继续出示：

师：几号座位的同学看到的茶壶是这个样子的？

（2号座位和4号座位的同学都站了起来。）

师：他们都站对了吗？（立即有几个学生坐下）

师：你们几位同学为什么又坐下了？

生1：我看到的茶壶嘴是朝右边，而图片上是朝左边。

生2：我看到的茶壶嘴是在右边，茶壶把在左边，而图片上是茶壶嘴在左边，茶壶把在右边。

生3重复生2的说法。

师：你们观察得真仔细。（此时判错了的学生相继坐下）

出示：

（让学生辨认，做法同上。）

师：通过从不同位置对茶壶的观察，你发现了一个什么问题？

生1：在1号座位我只看到了茶壶嘴和茶壶盖，在2号座位我又看到了茶壶把、茶壶嘴和茶壶盖……

生2：我站的位置不同，看到茶壶的样子也就不同。

生3：我和他（生2）的看法一样。

（师生共同肯定：站的位置不同，看到的茶壶的样子是不同的。）

[评析：通过交换位置观察茶壶，亲身体验到位置不同，看到的茶壶的样子是不同的，而当教师依次出示四幅图片后，更加形象直观地说明了这一点，由实物到图片，遵循了学生由浅入深、循序渐进的认知规律，取得了良好的教学效果。]

（二）观察不同物体

师：刚才我们观察了茶壶，是不是别的物体也是因为你站的位置不同，看到的就不一样呢？下面把茶壶收起，请你们小组内选一件你喜欢的玩具放到桌子中间，玩具的正面对着3号座位的同学。

师：请认真观察一下，坐在你现在的位置上，看到的玩具是什么样子的？小组内相互说一说。

（小组内互相交流，教师参与其中。）

师：请你与其他三位同学换一下位置，再来观察玩具，看玩具又是什么样子的？

（小组内互相说一说）

师：刚才我们又从不同的位置观察玩具，你有什么发现？

生：（齐答）站的位置不同，看到的玩具的样子是不同的。

[评析：通过观察不同物体，进一步证实自己的发现，在这一环节中，教师采用小组合作的形式进行，充分发挥了学生的主体作用，体现了学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。]

三、应用拓展

（一）听故事

师：老师知道你们最喜欢听故事了，下面讲一个小虎贝贝的故事。

“森林里有一只非常可爱的小老虎叫贝贝。他还是一个摄影爱好者呢。这天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯对它说：‘森林王国要举行一次摄影作品展览，你参加吗？’贝贝听了高兴得直拍手，说：‘你等着，我这就去拿相机。’瞧，它来了。”（播放老虎照相的课件）

师：（展示牛侧面的样子）贝贝站在牛的哪边拍摄的？

生1：牛的左边。

生2：牛的侧面。

然后教师依次展示牛的正面、背面的样子，让学生回答贝贝站在牛的哪边拍摄的。最后欣赏贝贝从不同方位对大象、汽车拍摄的一组照片。

（二）游戏：找位置

师：下面把熊猫玩具放到桌子中间，玩具正面对着2号座位的同学，小组长把熊猫图片整理好，你们组的每个成员都从图片中抽一张，当老师说“开始”，你迅速看看抽到的图片上的熊猫是什么样子的，再找到相应的位置。游戏规则是：不许转动熊猫玩具。

（游戏开始，当学生找到位置后，进行反馈、矫正。）

（三）看图连线

师：数学王国中的聪聪和明明带来了两道题，想考考大家。（课件出示70页第1题，学生边回答，教师边点击。）

师：聪聪没有难住你们，明明能不能难住你们？

课件出示：

师：下面这些图分别是谁看到的？

学生回答后，教师总结：聪聪和明明都没有难住你们，他俩夸你们真聪明！知道吗？聪聪和明明还给你们带来一个任务：让你们课后把你喜欢的东西，从不同位置看到的样子画下来，展示给同学们，好吗？

[评析：运用学生喜闻乐见的故事、游戏等多种形式进行练习，符合学生的年龄特征，激发了学生的参与意识，而且练习题的设计，遵循了低起点、密台阶、小坡度的原则，还有利于发展学生思维。布置的课后作业，既是本节课知识的巩固与拓展，又体现了数学知识来源于生活。]

四、小结全课

杏园东路小学梁秀娟

山东省淄博市张店区教研室高思辉张爱玲

杏园东路小学赵凤霞房崇光

3.5.1“观察物体”教学设计与评析|人教课标版

观察与探究

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编收集整理的“观察与探究”，仅供参考，欢迎大家阅读。

《观察与探究》这一课，是学生在学习了变化的量、正比例、正比例图像、反比例之后，第五个内容，也就是反比例的图像。本节课的目的是提供一个人人可以动手操作的活动，让学生尝试用图表示成反比例的量之间的关系，利用图进一步认识反比例。六年级的学生已初步的具备了自学能力，学生是学习的主体，在教学中只有充分的分挥学生的主体作用，学生才能全身心投入到解决问题的过程中去。所以这节课我以学生自学为主，教师引导为辅。

课始首先让学生回忆正、反比例的意义及正比例的图像，为新知识的学习做下铺垫。接着，我在小黑板上出示了本课的学习目标：1、试用图表示成反比例的量之间育的关系。2、利用图进一步认识反比例。学生默读学习目标，明确本课自己的任务。接着，学生阅读课本27页，独立完成表格，并根据表格中的数据，在方格纸上画出8个长方形。并思考问题：面积一定时，长方形相邻的两条边长有什么关系？图中的点A、B、C、D等点在一条直线上吗？试着将各点连成一条线。学生独立完成后，组内交流，让学生动手尝试，动笔表达。在交流的过程中，我按行巡视，发现同学们都融入到了小组合作中，发言的积极发言，不发言的认真的听。组内几乎都得出了结论：当两个变量成反比例关系时，所描的点在一条曲线上。组内交流的时候，即使不爱发言的学生，在小伙伴面前也会无拘无束的发表自己的意见。汇报的时候，主要是先由每组的学困生汇报，学困生汇报不全面，或不正确，再由其他学生补充。接着，反馈练习，将26页的第一题画图，并描点，连线。

本节课的内容不多，全由学生自学，而我只是适时的引导。人人都有表现自我的要求，而小学生虽然年龄小，但好胜心强，更有自我表现的愿望，尤其是当这种表现成功而受到老师的夸奖时，学生更喜在心头，更加乐学。一切真理都要由学生自己获得，或由他重新发明，至少由他重建，而不是草率地传递给他。所以，我们在数学教学中，应该让学生在体验中学习，在学习中体验。

《从不同的位置观察物体》

《从不同的位置观察物体》

教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第五单元的观察物体

教学目标：

1、知识目标：使学生知道站在不同位置观察物体，所看到的形状是不同的，一个位置最多能看到三个面；能辨认物体的正面、侧面、和上面；学会辨认从不同位置观察到的物体形状。

2、能力目标：初步发展学生的空间观念，培养学生的观察、操作和合作的能力。

3、情感态度目标：充分调动学生参与数学活动的热情，体验学习数学的快乐。

教学重点：能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。

教学难点：体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。

课前准备：《盲人摸象》课件、玩具狗等。

教学过程：

环节

教师活动

学生学习活动

设计意图

时间

创

设

情

景

1．讲故事：从前，有四个盲人，他们从来没看见过大象。有一天，这四个人商量好，一起去看大象。到了大象身边，第一个人摸到了大象的四条腿，说道：大象像一根柱子。第二个人摸到了大象的身子，说道：大象像一堵墙。第三个人摸到了大象的尾巴。说道：大象像一条绳子。最后一个人摸到了大象的耳朵，说道：大象像一把大扇子。

2．提问：这四个人摸到的大象的样子为什么会不一样呢？

3．全班汇报交流。

4．引入新课：由于每个人摸到的位置不同，对大象的感受也就不同。那么如果我们从不同的位置观察同一物体，看到的物体又是什么样呢？这节课共同探讨一下从不同的方位观察物体。

生：他们摸得地方不同，所以摸到的大象的样子也就不同。生：他们都只摸到了大象身体的一部分，所以他们都不能完整地说出大象的样子。……

情景引入，符合儿童的年龄特征，调动了学生的学习兴趣，使学生初步感知了局部与整体的关系。

探

究

体

验

探

究

体

验

1、观察同一物体。

（1）定位观察

提出要求：请组长把玩具狗放在桌子的中间，头对准1号同学。

组织学生分组观察：你看到的玩具狗是什么样子的？把看到的样子用笔画出来，画完后在小组内互相说一说。

组织汇报交流。

小结：虽然观察的是同一物体，由于每个人坐的位置不同，所以看到的结果也不同。

（2）、换位观察

请学生按顺时针的方向换位观察物体，请学生说说：你们现在看到的玩具狗的形状和刚才一样吗？你形状看到了玩具狗的哪一面？

引导学生观察、比较，同样一个玩具狗，为什么我们看到的形状却不一样呢？组织各小组同学讨论。

然后反馈汇报结果。最后引导小结：因为这三个同学观察的位置不同，所以看到的玩具狗的形状就不一样了。

（3)、全面观察

在此基础上进一步引导全面观察，并引导总结出：要认识一个物体，就必须全面地去观察。

游戏：比一比谁的反应快

游戏规则：听清楚老师说哪个小组要看玩具狗的哪一面，想一想自己应该站在什么位置能看到这一面，就马上跑到相应的位置。

通过从不同位置对玩具狗进行观察，你发现了什么？

使同学们明确：从不同的位置观察物体，结果是不同的。

2、观察不同的物体

请同学们拿出你带来的玩具放在桌子中间，并把玩具正面对着1号同学。

（1）组织学生分组活动

（2）引导学生谈自己的感受。

通过刚才的观察，你有什么发现？

学生分组观察，并在组内交流自己看到的玩具狗的样子。

学生换位观察，并自由交流自己看到的玩具狗的样子。

学生用自己喜欢的方法全面去观察这个玩具狗

通过定位观察、表述看到的物体的样子等活动，体验观察物体的方法。

通过换位观察，加深了学生自身的感受，使他们亲身体验到观察的位置不同，看到的物体的样子是不同的。

学生可以自主地选择自己喜欢的信息，进行实际的观察、比较，体会到从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

通过学生观察自己喜爱的物体，进一步证实自己的发现，从而验证了从不同的位置观察物体，看到的物体的形状是不同的这一结论。

实

践

应

用

1、教材第67页的例1。

（1）出示例1的情景图。

（2）组织学生观察判断。

请同学们仔细观察，想一想这些图分别是谁看到的，是谁看到的就在下面标出他的名字。

（3）组织学生汇报交流。

通过多种形式的练习，让学生体验观察物体的方法，有利于学生空间观念的培养。

2、教材67页的“做一做”。

请同学们把书翻到67页，这本数学书的侧面、正面、后面是哪个小朋友看到的？请你连一连。

3、总结

这节课很快就要结束了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得最成功的是什么？

学生观察情景图，并在书上的三个图片下面标明是谁看到的。

学生进行交流。

学生在自己书本上直接完成。

学生交流自己的判断结果。

学生独立观察、思考。

通过多种形式的练习，让同学体验观察物体的方法，有利于学生空间观念的培养。

课后活动：

板书设计：

从不同的位置观察物体

从不同的位置观察物体，结果是不同的。

课堂教学反思报告单

教学成功之处

教学遗憾之处

最想说的一句话

苏教版数学二年级上册教案 观察物体

教学目标：

1、 复习正确辨别从不同的位置观察到的简单物体的形状，知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。

2、 在复习中借助动手操作，进一步发展学生的空间观念和同伴合作意识。

3、 联系学生生活实际，让学生体会到数学与生活的密切联系。

4、 培养学生从小善于观察，仔细思考的学习习惯。

教学重点、难点：

1、 通过复习进一步感受到在不同位置观察到的物体的形状的区别。

2、 进一步培养学生准确辨认从不同位置（尤其是左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。

教学过程：

一、观察物体的复习

1、 回顾观察物体知识

（1）、出示玩具汽车：这是什么？谁来介绍一下老师手里的汽车是什么样子的/

学生观察玩具汽车，介绍样子。

（2）、出示3张汽车图片（前面、后面、侧面）

请你想一想，这3张图片分别画的是哪个位置？是站在哪个位置画的？

学生独立思考，小组讨论，汇报结果。

2、 说一说

（1）、请小组一个成员将自己的文具盒摆放在桌上，再请每一位同学从自己的所在位置介绍看到的情况。

学生小组活动，组内交流，说一说评一评。

3、 完成103页第7题。

学生先独立练习，再全班交流、订正。

[设计意图]：借助小汽车和图片全面回顾所学的观察物体的知识。通过小组交流、互评，培养学生讲解的技能和倾听的习惯。

二、复习对称图形

1、 回顾反思

什么是对称图形？

学生回顾反思，回忆，交流，全班补充，形成较准确的表达。

2、 画对称图形

让学生在方格纸上画出对称图形。教师巡视。

3、请学生说一说是怎样想的。

[设计意图]：通过回忆、交流、操作等活动，进一步加深学生对对称图形的理解掌握。

三、拓展练习

1、 教师补充出示各种不同位置看到的图片，让学生说一说。

2、 随堂练习。

四、课堂总结。

《经历观察活动——三年级（上册）“观察物体”教学片断与反思》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学英语三年级教案”专题。