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珍珠鸟教案

发表时间:2021-07-24

统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案(四)。

每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是由小编为大家整理的统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案(四),供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案(四)

教学目标:

1、读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,要爱护动物、善待生命。

2、练习快速默读课文,提高学生的阅读能力。

教学重点:

了解珍珠鸟由“怕人”到“亲近”的变化过程,并探寻其变化的原因。

教学难点:

理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

教学过程

一、 导入

板书课题:珍珠鸟。

1、今天,咱们一起来学习一篇课文。(生读课题)真好,再来一遍。今天,咱们一起来学习课文。(生再读课题) 三个字有一个地方要停一停,在哪个地方?在珠字后面。生读课题,读出停顿。好的,再来一遍。珍珠/鸟,起!

当我们读这个课题时,脑子里一定闪现的出一种小动物? 是什么呀?珍珠鸟。

2、课件出示珍珠鸟的简介和图片。

二、整体感知

1、作者冯骥才收到朋友送的珍珠鸟之后,他有一段话直接写出了他的心情,是哪一段?哪一句?找到了就把这句话划下来。(真好!)除了这两个字之外,还有一个标点是感叹号。 同学们,除了文字,标点同样能传递一份情感,这个就是“我”,(师随即板书:“我”)作者得到这一对珍珠鸟之后的心情,预备起-- (生齐读:真好!) 这就是“我”得到这对珍珠鸟之后的心情!(语气渐强)(生有感情再读:真好!)

真好的原因是?生齐读:朋友送我一对珍珠鸟。

2、刚才我们“珍珠鸟”读好了,把“珍珠鸟”放在句子里读好了,现在我们把句子放到段落里去读,你就又有新的体会了。请你打开书,把第一自然段读一下,谁把第一段读好了,谁就读给大家听。

“我”为小鸟营造了舒适的温暖的巢,把他们放在笼子里,还放了一卷干草,从这段你读到了我对小鸟特别什么?“喜爱” (板书:喜爱),你就用喜爱的心情再读这一自然段。

3、读书一定要大声吗?读书一定要那么激昂、那么高亢吗?不一定,你看我们把词放到句子里,把句子放到段落里,我们现在把段落放到全文里去读,读全文的时候,恐怕你的感受就不仅仅是喜爱了,可能就会读出新的东西,悟出深的道理来。现在请同学们读全文,自己读自己的,用心来读书。

4、把这个段落放到全文中来读,我们就发现,他不仅仅是喜爱,他还有深的意思。读了全文我才知道原来作者要说这个。什么?生汇报。你为什么要这样读?读出信赖。

5、指导读第14自然段,看着这可爱的小家伙,爱吗?它依然可爱,甚至更爱,悟出了更深一层的道理。生齐读第14自然段。

第一位同学读书了喜爱,第二位同学读出了更深一层的意思,他说是信赖!(板书:信赖)反复读“信赖”。请大家看第14自然段第一句后面是个什么标点符号?(冒号) 后面是冒号说明什么?(说明后面说的是一句话)。我笔尖一动,流泻下一时的感受: 生齐读:信赖,往往创造出美好的境界。 随机正音“的”,范读:这个“的”要念轻声,美好的境界。(生跟读) 真好!这冒号说明它是另起一行而不是另起一段,它的作用是什么?知道吗?不知道?写下来,强调!就写在这个冒号边上。

对了,就是要我们读者关注这冒号后面的内容,它起到了强调的作用。来!既然要我们关注,咱们就再把这个内容一起读一遍好吗?准备。

师引读:我笔尖一动,流泻下一时的感受-- 生接读:信赖,往往创造出美好的境界。

6、信赖是什么意思呢?此时不讲,读书看。珍珠鸟怎么就信赖“我”了呢?快速默读课文找到你认为珍珠鸟信赖“我”的部分,用“--”划出来。生汇报。(8、10、11、12、13)

7、我做了什么使这种怕人的鸟信赖“我”了呢?快速在课文中用波浪线找出来。生汇报

我为珍珠鸟做这些事,一切都源自什么?(爱)没有爱,哪来的保护呀?没有爱,哪来的不伤害呀?带着冯骥才老先生的爱来读珍珠鸟信赖“我”的段落。指导朗读)

用爱读8、10、11、12、13读完有什么感觉?(淘气)即使淘气,作者还悉心照顾他。小珍珠鸟为什么越来越信赖信我呢?我不仅不伤害,而且把自己什么都给了他,把他的喜爱都用自己的实际行动给了他。我并不伤害他。(板书:不伤害)指导读13段,睡着了要轻声读。12自然段指导朗读,他陪伴我(板书:陪伴)。

8、父母再三的呼唤,他才进笼子。怎么进去的?扭动滚圆的身子,挤开绿叶钻进去。为什么“要扭动滚圆的身子,挤开绿叶钻进去”?比原来胖吗?刚一生出来胖不胖?怎么知道的?小家伙什么样的?7自然段。(指导朗读)珍珠鸟的嘴脚毛是什么颜色的?后背长出了圆圆的珍珠似的白点了没?我们叫他珍珠鸟。

9、刚才我们词语放到句子来读,把句子放到段落里来读,又把段落放到全文中去读。现在请同学们很有感情的把全文读一遍,要求有“三全”,全体读,读全文、全会读。自由高声读,指名读。

10、发出一声呼唤是真的叫了一声吗?是在心里呼唤。如果真的叫了一声就会怎么样?(把珍珠鸟吵醒)怎么样把心底发出的呼唤读好呢?“信赖,往往创造出美好的境界。”这句话是什么意思?美好的境界指什么呢?(温馨和谐的关系,信任,无法用语言表达的爱)心底发出的呼唤。读最后一段。背

你看,养鸟居然还能明白一个道理,这或许也是作者想要发出这样一声赞叹的原因,他赞叹到--真好!朋友送我一对珍珠鸟。(师生齐读)

三、总结升华

这样美好的境界温馨动人,这样美好的境界无处不在。只要捧出一颗爱心,就能创造出美好的境界。(画心)

板书设计:

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扩展阅读

统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案(一)


统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案(一)

教材分析

《珍珠鸟》 课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程,告诉我们:“信赖,往往创造出美好的境界。”本课教学,将继续进行朗读、快速默读的训练,以读为本,让学生在读中理解重点词句,在读中感悟作者的思想感情及写作方法,并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命,因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式,最终感悟到:无论是人与鸟,还是人与人之间,都需要真诚的信赖。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文,继续练习快速默读课文。

2.通过合作学习,体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。

3.读懂课文,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,并有自己的理解和体会。

教学重点:

领悟人与动物之间和谐共处的文章内涵,大胆地发表自己的见解。

教学难点:

学习使文章流露真情实感的方法。

学生预习要求:

1.读课文,为14个自然段标上序号;

2.查字典弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、细腻、眼睑、眸子、流泻”等词语的意思;

3.浏览阅读提示,给三个问题标上序号。

教师教学准备:

1. 珍珠鸟有关图片

2. 有关“拓展阅读”故事

教学过程

一、导入

同学们,你们家有没有养一些小动物呢?你和它的关系如何?相处的怎样?

(聊天交流,畅所欲言)

的确,小猫、小狗……很惹人喜欢,它们可爱调皮,有的甚至很通人性,今天,我们再来认识一种新的小动物(图片)有人认识它吗?

(珍珠鸟)【板书】

怎么认识的?

(红嘴、红脚,灰蓝色的毛,后背有珍珠似的圆圆的白点)

二、整体感知

是啊!珍珠鸟娇小可爱,生性胆小怕人,但它与自己的主人──作家冯骥才之间却发生了非同寻常的故事。大家想了解吗?请翻书自己阅读课文,同时思考:

假如你是一名摄影师,你会选择拍摄课文中哪些令你感动难忘的画面?

a、 小鸟在生意葱茏的吊兰丛中自由生活;

b、 小雏儿从叶丛间探出头来;

c、 小家伙神气十足的站在书架上,啄着书背上大文豪的名字;

d、 落在书桌上;蹦到杯子上喝茶;绕着笔尖蹦来蹦去;啄笔尖;啄“我”的手指;

e、 小家伙趴在“我”的肩头睡着了;

……

三、研读赏析、质疑解难

1. 刚才我们为珍珠鸟拍摄了那么多画面,不知你们感受如何、老师最喜欢的画面就是(插图),那么,从珍珠鸟的“怕人”到最后在“我”的肩头熟睡这只是个偶然或只是个简单的过程吗?珍珠鸟是如何转变的?

(怕人--胆子大了--亲近--完全放心、相信)【板书】

2. 珍珠鸟最后变得那样的“胆大妄为”原因是什么?

(主人爱它们,给它们温馨的家。)

(主人尊重、理解它们,不伤害它们)

......

3. 在课文中找出有关语句读读并理解:

a.我便用吊兰长长的,串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全……

(为珍珠鸟营造绿色安全的生活环境)

b..我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我;

c.我呢,绝不掀开叶片往里看,连添水加食时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们;

d.我不管它;

e.我不去伤害它;

f.我不动声色的写,默默享受着这小家伙亲近的情意;

(在作者看来,小珍珠鸟蹦到他杯子上喝他的茶,蹦到他稿纸上绕着他的笔尖蹦来跳去,那是一份“情意”,一份回报作者友好的对待他们的情意。因此,他尽量不惊动小鸟,希望小家伙带给他的亲近能多些,再多些。)

g.我手中的笔不觉停了,生怕惊跑了它;

h.我轻轻一抬肩

......

4、朗读

四、总结延伸

人鸟相亲相依的情境,是信赖创造出的美好境界,这种信任是无价的,也是最感人的,人的存在让鸟儿有了依托,鸟的存在给人平添了许多乐趣,其实,任何人何尝不是这样呢?学会尊重,学会关爱与理解,我们的世界、生活将会是另一番美好的境界!

(根据时间情况,分享“心灵感应”故事)

五、作业布置

1、分发故事,写出感受(读后感)

2、积累优美词句

板书设计

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统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案(三)


统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案(三)

教材分析

本组教材的整体教学目标是:要求学生在理解课文内容的同时,注意体会作者表达的思想感情:体会并运用课文中不同的表达方法。

学情分析

学生对这篇课文一定会充满兴趣,因为他们都有喜欢小动物、乐于接近小动物的天性。本课的难点在于让他们理解人与动物应建立和怎样建立和谐关系,教师应多做这方面的引导。

教学目标

1.正确认读本课的生字,有感情地朗读课文。

2.继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。

3.体会作者的思想感情,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础。

重点难点

重点

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程,感受作者的表达方法。

难点

理解“信赖,往往创造出美好的境界”。

教学准备

1.生字、新词卡片、投影。

2.有关珍珠鸟的挂图和课件。

教学时间

1课时

教学基本课程

一、 新课导入

1.哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?

2.老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇《珍珠鸟》,板书课题:16珍珠鸟。

二、 整体感知

1.朗读课文,找出不认识的生字词。

2.说说课文主要讲了什么内容。

三、 认知贯通

1.出示导读要求。

认真读读课文,想一想,珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?

2.以小组学习的形式讨论研究。

3.交流讨论。

(1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出相关语句,仔细体会交流,指导朗读。

(2)为什么会发生这些变化?

(3)文中哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读。

①当朋友送“我”一对珍珠鸟时,作者是怎样照料它们的?

②三个月后,这一对珍珠鸟有了雏儿,作者对这个雏儿更是疼爱有加,把它当作一个活泼调皮的小孩,称它为“小家伙”。快速默读课文,找找看,课文几次出现了“小家伙”,哪些字词体现了作者对这个“小家伙”的喜爱之情。

第一次:作者对它观察仔细,“好吧”。

第二次:小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,而“我”不管它,不伤害它,微微一笑。

第三次:重点体会“摸”、“啄”。

第四次:小鸟对作者非常信赖,把他的肩头当成最安全的地方。

4.课文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢?是啊,作者此时的内心感受和我们是一样的:信赖,往往创造出美好的境界。

5.你能举出生活中体现了“信赖,往往创造出美好的境界”的例子来吗?

三、布置作业

小练习:描写一种动物

板书设计 珍珠鸟

“我” 鸟

关爱 信赖

美好的境界

课时作业

1.辨字组词

蔓( ) 稳( ) 繁( ) 毫( )

漫( ) 隐( ) 系( ) 豪( )

2.填写词语

( )的吊兰

( )的树林

( )的珍珠鸟

( )的叫声

( )的球儿

( )的藤蔓

3.背诵喜欢的段落。

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统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案(二)


统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案(二)

学情分析:

《珍珠鸟》一文重要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和关爱,让小鸟由怕人到亲近人,信赖人的经过,从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌,并由衷地发出了“信赖,往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中,启发学生在“人与动物”协调共存方面作深入思考。五年级学生对有关小动物的文章非常感兴趣。他们能够抓住重点词语理解文章内容。所以学习文章的语言并不难。孩子们理解“信赖,往往创造出美好的境界!”这句话有一定难度。要引导学生层层深入,自主感悟。对于作家精彩的语言描述和表达方法,也是学生需要学习借鉴的地方。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。继续练习用比较快的速度默读课文。

2.通过合作学习,体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。

3. 读懂课文,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,并有自己的理解和体会。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物,善待生命的情感。

教学重难点

教学重点:对人与动物之间充满爱和信赖的理想境界的理解;

教学难点:培养学生自学课文的能力,提高对课文的感悟能力。

课前准备

配乐:大地的旋律 课件 作者和珍珠鸟的资料

教学过程

一、导入

1. 课件出示:“有这样一本书,书中没有一个字,……”生活“的书。”

(学生自由读一读出示的句子)

2.你们读过生活这本书吗?但凡作家,都是善读生活之书的人。依次课件出示两段文字:

(1)这是一位作家写的生活片段:“花生的好处很多,有一样最可贵……”(学生读一读)这位作家叫许地山,从他的生活中我们读懂了什么?

(2)这是另一位作家写的生活:“……非成衣时装展……”,他让我们读懂了“通往广场的路不止一条”,这位作家是--美国的伊尔莎.思琪贝尔莉。

二、速度课文,了解梗概主旨

1.老师再给你介绍一位善读生活的作家--冯骥才,他有一段生活是和珍珠鸟一起度过的。(简介作者,板书课题)(课件出示作者简介)

2.这是一篇略读课文,快速读课文,看看课文主要写了一件什么事?(课件出示阅读提示)

(学生读文后回答,教师适时地在学生回答时说:“这是起因”“这是经过”“这是结果”,帮助学生理清事件。)

2.这件事,让作者明白了一个什么道理?请在书中画出来。

3.学生交流后,课件出示:信赖,往往能创造出美好的境界。(学生齐读)

4.请将这句话写在课题旁边,(学生写,老师板书)。师:抓住最重要的句子来读文章是一种很好的方法。

三、感悟“美好的境界”

1.这最美好的境界是哪个自然段具体写出来了呢?。(学生回答第十三自然段)

2.出示第十三自然段,自由读一读,思考:为什么是最美好的境界?

3.请学生个性朗读。师:你听出了什么?教师读,学生听,听出了什么?

4.师哪个词直接体现了不可思议?(居然,竟)

5.“居然”“竟”还可以填补在这段话中的哪个句子里?(学生试着填一填)指名学生读

6.用读把这种境界读出来。齐读

7.这种境界感动了冯骥才,他用笔尖记下了感受:“信赖,往往能创造出美好的境界”(学生再次齐读这句话)

四、体会“信赖”

1.师:为什么这种美好的境界是由信赖创造出来的?什么是信赖?珍珠鸟为什么信赖冯骥才?

2.浏览全文,用浪线划出冯骥才的举动,用直线划出珍珠鸟的表现。

3.指名交流读描写冯骥才举动的句子(读完后,其余学生没有划全的补划一下)

指名交流读描写珍珠鸟举动的句子(读完后,其余学生没有划全的补划一下)3.将描写珍珠鸟的句子和描写冯骥才的句子对应起来看,你会有新的发现。(学生放声读,对应看)

4.出示描写冯骥才举动的句子、描写珍珠鸟举动的句子。师生合作读,老师读冯骥才的句子,学生读珍珠鸟的句子,对应着读。你发现了什么?

(学生:“我”对鸟非常的爱护;珍珠鸟由开始的胆小怕人,最后逐渐亲近信赖冯骥才。)(课件出示:怕--信赖)

5.师:为什么珍珠鸟会信赖,信赖取决于什么?(人对鸟的爱护、友谊、呵护、照顾)板书:我----鸟

7.小结:“信赖”取决于人对鸟的“爱”的程度,(在横线上下板书:信赖、爱)。 “我”爱鸟,鸟信赖“我”,人和动物创造出这种不可思议的瞬间。

8.所以说:“信赖,往往能创造出美好的境界”,学生再次读这句话。

五、学习写法

1.师:冯骥才多才多艺,兴趣广泛,是一个热爱生活的人。我们要感谢冯骥才先生,因为他的细致观察,让我们走进了他的生活。请大家仔细读读课文,琢磨琢磨,冯骥才对珍珠鸟的描写,哪些地方最值得我们学习?(以小珍珠鸟为例,PPT出示小珍珠鸟图片与提示语)

2.学生读文写批注,同桌交流。

3.师生交流讨论:

(1)抓住动作写(让学生圈一圈动词)这么多动词描写,让你感受到珍珠鸟怎么样?(活泼、机灵、欢快、好动)

(2)用了“一会儿”排比句。教师出示两组句子,有“一会儿”和没有“一会儿”的,让学生对比读,感觉有什么不同?

(3)用了一些“起先……渐渐……”这样的连词

(4)抓鸟儿的外貌刻画,生动细致。

(5)作者对于珍珠鸟的喜爱之情表达充分。

……

4.小结:是的,整篇课文读下来,感觉珍珠鸟已经成了冯骥才的家人,孩子,作者对于珍珠鸟的宠爱溢于言表。在这里“人”和鸟创造了一种和谐美好的境界--“我”爱鸟,鸟信赖 “我”。(指着板书读)

5.欣赏一些动物与人相处的美好画面。(课件出示 配乐)

六、结课

课件出示:生活是一本智慧之书,好好读好这本书。

布置作业:观察一种小动物,用上今天所学的方法写一篇习作,表达出你对它的喜爱。

板书设计:

珍珠鸟

冯骥才

信赖,往往创造出美好的境界!

我-----鸟

信赖

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统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案(九)


统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案(九)

【教学目标】

1.正确认读本课的生字,有感情地朗读课文。

2.练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。

3.体会作者的思想感情,领悟信赖是人与动物合谐相处的基础。

【教学重点】

体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下,从害怕到亲近到信赖的变化过程。

【教学难点】

理解含义深刻的句子,学习作者表达真情实感的写作方法。

【教学准备】

多媒体课件

【教学安排】

1课时

【教学过程】

一、回顾导入

(出示组前导语)还记得这两段话吗?这段话告诉我们善读生活之书的人都会从中获得启示,我们已经学习了三个人的生活启示,他们都可以称得上是善读生活之书的人。

还记得吗,第一个人是谁?他获得了什么启示?(詹姆斯,道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。一个人要是从小就受到这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。)对,这是他在钓鱼的时候获得的启示,第二个人呢?(伊尔莎,通往广场的路不止一条。生活也是这样,假如你发现走这条路不能到达目的地的话,就可以走另一条路试试!)对,这是他和父亲登塔远眺时获得的启示,第三个人呢?(许地山,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。)对,这是作者从花生身上学到的启示。

今天我们还要学习一个人的生活启示,这个人是?(冯骥才)在他的生活当中,曾经有一段时光是与一只珍珠鸟相依相伴,这段时光,他读懂了,而且用勤奋的笔写了下来,于是就有了我们今天的这篇文章?(珍珠鸟)(板书课题,齐读课题、作者)

二、初读感知

1.错字大提醒:

2.明确内容:快速朗读,边读边思考这篇课文写了什么事?“我”得到什么启示?

【明确】(1)事件:起因:朋友送“我”一只珍珠鸟;经过:“我”和小鸟越来越亲近;结果:小鸟在我的肩头睡着了。(2)启示:信赖,往往创造出美好的境

3.质疑中心句:从刚才这两段话中你感受到了什么?结合前面的启示(中心句),你能提出什么问题?

【预设】“美好的境界”指的是什么?为什么信赖往往创造出美好的境界?

三、探究内容

1.体会“美好的境界”

齐读第13自然段,这个画面为什么美好?你读出了什么?

【明确】(1)美好是因为珍珠鸟和“我”很亲近,落到“我”的肩头睡着了。(2)读出了珍珠鸟对我的亲近/信赖以及作者感到出人意料。

从哪几个词语中你读出了出人意料?

【明确】“居然”“竟”,如果把这两个词代入最后一句怎么代?(我轻轻抬一抬肩,它居然没醒,睡得好熟!竟还砸砸嘴,难道在做梦?)所以加了这两个词和去掉之后给人的感受完全不一样,让我们体会到“我”对珍珠鸟在“我”肩头睡着这一动作感到不可思议和出人意料。

为什么“我”感到出人意料和不可思议呢?

【明确】第二段单独成段说珍珠鸟是一种怕人的鸟,而现在却在人的肩头睡着了。

小结:所以“美好的境界”指的是这么怕人的鸟居然在人的肩头睡着了,多么美好啊。

2.体会珍珠鸟对“我”的信赖和“我”对珍珠鸟的呵护

(1)刚才解决了中心句的“美好的境界”指什么,现在来解决第二个问题“为什么信赖往往创造出美好的境界?为什么这么美好的境界是由信赖创造出来的?怎么回事儿?”(我们也已经预习过课文了,大家应该有了自己的想法,谁来说说看,你认为是怎么回事儿?)

(2)好,大家都有自己的想法很好,到底谁的更准确呢,现在快速浏览全文,用()出冯骥才是怎么对待珍珠鸟的句子,用横线画出珍珠鸟有什么反应的句子。

(从冯骥才对待珍珠鸟的这些句子中你能读出什么来?--呵护/照顾(板书:我,呵护/照顾))

在冯骥才的呵护下,珍珠鸟又是怎么反应的?找到了这几句

(从这8个句子中,你能读出珍珠鸟的什么变化?--越来越信赖,越来越亲近,胆子越来越大,珍珠鸟和冯骥才的距离越来越近,最后零距离。(板书:信赖))

(3)在课文中这些句子是不是这样呈现的?先集中讲冯骥才怎么对珍珠鸟,再集中呈现珍珠鸟怎么对待冯骥才,是这样吗?

【明确】不是,是穿插夹杂在一起的。先写一句冯骥才,再写一句珍珠鸟。

(过渡:为什么这样写,究竟想告诉我们什么?下面我们来展开对话,相信通过对话,这个问题就迎刃而解了,刚才的为什么信赖往往创造出美好的境界也就迎刃而解了。对话的时候要根据我作出的变化而相应的作出变化,这叫什么?随机应变。)

3.师生分角色对话

(1)师--冯骥才;生--珍珠鸟

师:我是冯骥才。(请集体作出反应)

生:我是珍珠鸟。(注意节奏,要尽可能舒服)

师:我把你们挂在窗前,那儿还有一大盆……蒙盖在你们身上。

生:我们就像躲进深幽的丛林一样安全……轻松自在了(这就是随机应变,把人称从“它们”改为“我们”的请举手,你们现在就是珍珠鸟。)(注意腔调,不要一字一顿,再来)

师:我很少扒开叶蔓瞧你们。

生:我们便渐渐……瞅瞅你。

师:我决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动你们。

生:起先,我只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿……来回摇动。(越来越好了)

师:我不管你。

生:这样久了,打开窗子,我最多只在窗框上站一会儿,决不飞出去。渐渐我胆子打了,就落在你书桌上,先是离你较远。

师:我不去伤害你。

生:我便一点点挨近,然后蹦到你的杯子上,俯下头来喝茶。

师:我只是微微一笑,依旧写东西。

生:我就放开胆子跑到稿纸上……的响声。

师:我不动声色地写,默默地享受着你们这些小家伙亲近的情意。

生:我完全放心了……笔尖。

师:我用手抚一抚你们那细腻的绒毛。

生:我也不怕,反而友好地啄两下你的手指。

师:我是冯骥才。

生:我是珍珠鸟。

师:我就是这样的冯骥才

生:我就是这样的珍珠鸟。

师:我就是这样呵护你们的冯骥才

生:我就是这样信赖你的珍珠鸟

师:我知道只有我付出对你们的呵护

生:我们才会信赖你(最后一句特别重要,我们再来)

小结:你看,前面的问题解决了吧,为什么美好的境界是由信赖创造出来的?只有人呵护鸟,鸟才会信赖人,人鸟之间才会创造出美好的境界。如果不相信的话,我们再来,继续对话,还想对话吗?不要后悔。接下来,你们依然是珍珠鸟,但我已经不是冯骥才了,只是一个养鸟人,而且我对你们没有冯骥才那么好了。接下去的对话不用集体回答,想要回答的举手。

(2)师--坏养鸟人;生--珍珠鸟

师:我经常扒开叶蔓瞧你们。

生:我们经常缩在笼子的一角不瞧你,瑟瑟发抖,怕你伤害我。

师:我经常掀开叶片往里看,特别是添食加水的时候,经常睁大好奇的眼睛看着你。(紧张得说不出话来,还赶出来吗,还赶想走出笼子吗,不管食物多好吃,都不敢吃了。)

生:我们连瞅你的勇气都没有。

师:有一天,我发现你们在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字,一会儿把灯绳撞得来回摇动,我就拿着鸡毛掸子追赶你们。

生:我吓得四处乱飞,赶紧逃回笼子里。/飞出窗外、门外。

师:如果有一天我觉得空气有点闷,就打来了一扇窗。(现在还不举手的珍珠鸟,我估计是被我的珍珠鸟吓傻了,举手的同学脑子里肯定只有一个字)

生:逃!(两个字:快逃;三个字:赶紧逃)(举手的同学都是熟知兵法的珍珠鸟,三十六计走为上计)

小结:如果我这样对待你们,我们的距离会越来越近吗?你们会信赖我吗?你们会在我的肩头睡熟吗?所以说,只有人呵护鸟,鸟才会信赖人,人鸟之间才会创造出美好的境界。(板书:美好的境界)

(过渡:感谢冯骥才,他通过细腻的描写让我们有了这样的收获,下面我们来看看冯骥才在对珍珠鸟的描写中,有什么写法是值得我们学习的。)

四、探究写法

快速浏览冯骥才描写珍珠鸟的句子,思考冯骥才在写法上有什么值得我们学习的?

【明确】1.排比:第8段:三个“一会儿”--淘气、顽皮、活泼、可爱。

2.动作描写:第8-13段--所以冯骥才写珍珠鸟主要是抓住?(动作)写的。从细腻的动作描写中我们都可以看出珍珠鸟的活泼好动、可爱。

3.想象:“一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字。”说说怎么回事儿?仅仅是在写珍珠鸟胆子大吗?珍珠鸟识字吗?

都是作者的想象,表达了冯骥才对珍珠鸟的喜爱之情。许多善写文章的大作家都很善于用这种独特的想象和独特的描写。比如老舍《猫》“小梅花”实际上是猫的葬脚印,但在作者眼里这成了梅花,也是作者想象,表达了老舍对猫的喜爱。又比如叶·诺索夫《白鹅》“官司”实际上指的是人与鹅之间的争斗,但在叶诺索夫眼里却是人与鹅在打官司,也说明了对鹅的喜爱。这些都是著名作家善用想象表达内心的喜爱。

五、课堂总结

所以我们要感谢冯骥才,用生动细腻的语言让我们明白了一个道理:只有人呵护鸟(动物),鸟(动物)才会信赖人,人和动物才会创造出美好的境界。

展示PPT图片,人与动物和谐相处的照片、合影(配有背景音乐)

现在,我们对这句句子应该有了更深刻的理解,齐读“信赖,往往创造出美好的境界。”

最后,留给大家一个问题。这是文章的中心句,冯骥才在写这个句子的时候我们相信他一定是字斟句酌的,请问他为什么要在这句话中加上“往往”这个词,他想告诉读者什么?

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统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案(八)


统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案(八)

教学目标

1、自主学习本课字词,并正确理解 “垂蔓、幽深、信赖”等词语在文中的意思。

2、积累文中描写珍珠鸟外貌、神态、动作的句子。

3、有感情地朗读课文,了解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程,并能简单复述。

4、理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”这句话的含义,领悟人和动物之间充满爱与信任的美好境界。

教学重难点

有感情地朗读课文,了解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程。

理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”这句话的含义,领悟人和动物之间充满爱与信任的美好境界。

教学工具

教学课件

教学过程

一、欣赏图片,导入新课

1、师:今天,老师给大家带来了一位鸟儿朋友。

2、出示图片和简介(指名朗读)

3、师:瞧,这只鸟儿红嘴红脚,灰蓝色的毛,后背生着珍珠似的小白点。这是一种观赏鸟,但它十分怕人。(要强调怕人的鸟),这种鸟的名字叫--珍珠鸟。(板书课题,齐读)

4、 介绍作者:

(1)师:这篇课文的作者是冯骥才,他是我国当代著名的作家和画家。

(2)他非常喜欢小动物。因此,当朋友送他一对珍珠鸟时,冯骥才说--“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”

(3)出示第一节第一句话。

①这里有个感叹号,谁能读好这句话?

②从你的朗读中老师感到作者是非常喜欢珍珠鸟的--生齐读

二、初读课文,整体感知

1、师:课前,同学们已经做了预习,谁能说说课文写了几只珍珠鸟?其中重点描写了哪一只呢?

2、这篇课文讲的就是“我”和珍珠鸟相处的情景。(板书:鸟--“我”)

3、作者着重描写的是珍珠鸟,因此课文要以“珍珠鸟”为题。

4、打开课本,快速阅读,找一找,哪几小节写了我照顾大鸟?哪几小节写了我和小鸟共处?

1--2节:“我”照顾大鸟

3--6节:“我”与小年共处。

三、学习课文第1-2节

1、师:下面老师请你们轻声读读课文的1-2节。看看我是怎样照顾大珍珠鸟的?

(板书:照顾)

2.学生交流句子(媒体三)

(1)“垂蔓”正音(出示另一个多音字,读一读)

(2)出示图片,理解“幽深”,感受作者对小鸟的精心照顾。

①如果你是珍珠鸟,住在这样的环境中,会有什么感觉?

②谁能通过朗读让我们来感受一下。(指名朗读。)

课后小结

三、复习巩固

1、教师总结:要知道珍珠鸟是一种很怕人的鸟,因此作者为它们创设了一个绿色的环境、自由的空间,让它们住在这里能感觉舒适、温暖和安全!

2、抽学号轮读生字、新词,注意读准字音。

3、多音字组词

干( )( )

( )( )

蔓( )( )

( )( )

4、给“深”字组词填入相应的句子里

(1)张教授有着( )的知识底蕴,受到了学生们的尊敬。

(2)悠扬的笛声时而清脆激扬,时而( )委婉。

(3)妈妈( )地望着摇篮里熟睡的儿子,久久不愿离去。

课后习题

四、作业

1、抄写生字词语。

2、用比喻的手法把句子写具体

(1)那一株盛开的荷花,_____________________________。

(2)秋天到了,纷纷扬扬的落叶______________________。

3、熟读课文。

教学反思

《珍珠鸟》是著名作家冯骥才的一篇散文,这篇文章文旨兼美,我很喜欢这篇文章。所以在教学设计时,主要想让学生领会文章的主旨,并能赏析文章本身。美国心理学家布鲁纳告诉我们:“教学不能是讲解式的,不应当使学生被动地接受知识,而应当让学生自主地把事物整理就绪,使自己成为发现者。”如果在课堂教学中,学生通过课前的预习已经对教材有了一定的认识,并且还有了相当的背景材料,那么,在课堂上,我就要搭建交互性的展示平台,通过自读、自悟、自学、探究,加深对教材的感悟,让学生自己发现问题、解决问题,再通过小组之间的合作交流,取长补短,互相影响,各有所获。反思以前上的课总是不能彻底的解放思想,经常不敢相信学生,生怕他们不会,说不出来,总喜欢按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走,结果往往事倍功半,适得其反。学生学完课文后,都有一种“读完了就想说一说”的冲动,为此,在教学结尾,我让学生用一句话来表达出此时的感触,在表达中培养语感。为此,在教学结尾,我请学生在自己的珍珠鸟上写下你自己的感受。

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统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案(十)


统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案(十)

【教学目标】

1.读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,要爱护动物、善待生命。

2.练习快速默读课文,提高默读能力。

3、理解课文,体会社会主义核心价值观(自由,和谐等)

【教学重点】

了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程,并探寻其变化的原因。

【教学难点】

理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

【教学过程】

一、整体感知

(一)默读全文,交流整体印象

1.师:同学们,我们来认识一种鸟,读课题(事先板题)。

(生读:珍珠鸟。)

师:见过吗?想不想认识珍珠鸟呢?

(生答略。)

2.师:好,打开课本,快速默读一遍全文,然后说说珍珠鸟是一种怎样的鸟。

当学生谈到珍珠鸟“怕人”和“漂亮可爱”时,教师相机出示句子:

(1)怕人:有人说,这是一种怕人的鸟。

(齐读句子,板书:怕人。)

(2)漂亮可爱:它小,就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧,多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。

(指名读,注意“疏格”“似的”这两个词的读音。)

3.出示课件:珍珠鸟的图片。

师:看,珍珠鸟飞来了,鸟妈妈,还有鸟宝宝,多可爱啊!我们再读读这段文字,边读头脑中边浮现出这样的画面。

(二)质疑问难──引出“怕人”与“不怕人”两部分内容

1.师:刚才有同学说珍珠鸟怕人,那么根据珍珠鸟怕人的特点,联系课文后面的内容想一想,你发现了什么?

2.引导学生质疑。

师:既然珍珠鸟是一种怕人的鸟,为什么却不怕作者呢?

(板书:不怕人。)

(三)小结

师:珍珠鸟由怕人到不怕人这个变化就是课文的主要内容,下面我们就从这两个方面来进一步认识、了解珍珠鸟。

二、了解“怕人”

(一)学习珍珠鸟“怕人”的内容

1.师:我们先来学习珍珠鸟“怕人”的内容。(课件出示自学提纲:默读课文,找出表现珍珠鸟“怕人”的段落画记,同桌之间说说哪句话、哪个词最能突出珍珠鸟的“怕人”,并有感情地朗读。)

2.指名读自学提示,教师操作鼠标点击“默读、画记、说说、朗读”,强调自学的四个步骤。

(二)分组自学

(三)汇报交流

1.品读珍珠鸟“怕人”的语句,相机出示重点句段,进行朗读指导和语言文字训练。

2.抓叠词、关键词比较朗读,了解珍珠鸟“怕人”的特点。

3.课件出示重点句①。

小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。

4.小结。

师:小嘴伸出来了,身子却不敢出来,表现珍珠鸟是怕人的。

(指导朗读,读出珍珠鸟的“怕人”。)

5.课件出示重点句②。

我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。

6.指名读,谈体会。

7.指导读句子,读出珍珠鸟的“怕人”。

8.课件出示对比句:我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便伸出小脑袋瞅我。

9.指名读,思考与上一句相比有什么不同。引导学生体会:去掉了叠词,感觉珍珠鸟不怕人了。

10.小结。

师:作者巧用“渐渐”“瞅瞅”这两个叠词,准确凸现了珍珠鸟怕人的特点。再读第一句,边读边想象珍珠鸟怕人的样子。

(四)小结过渡

师:刚才我们找到了多处表现珍珠鸟怕人的语句来体会,体会得不错。那么我们再来看看珍珠鸟是怎样不怕人的?

三、体验“不怕人”

(一)借用自学提纲巧妙过渡

1.引导学生借用上述自学提纲自读自悟,体验珍珠鸟的“不怕人”。

2.课件出示刚才的自学提纲。

师:我们可不可以借用这个自学提纲学习“不怕人”的内容?怎么借用?

3.教师将自学提纲中的“怕人”改为“不怕人”,提纲变为:默读课文,找出表现珍珠鸟“不怕人”的段落画记,同桌之间说说哪句话哪个词最能突出珍珠鸟的“不怕人”,并有感情地朗读。

(二)自学

学生根据自学提纲自学。

(三)汇报交流

1.品读珍珠鸟“不怕人”的语句,根据学生回答相机出示重点句段,进行朗读指导和口语训练。

2.课件出示重点段:

起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字,一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框上去了。

3.指名读,谈体会。

4.师:小鸟落在柜顶上,站在书架上,飞到画框上,这一连串淘气的举动文中用什么词连接?

(课件操作:文字中的“一会儿”变成红色。)

(再指名读。)

5.师:注意体会“一会儿”这个连接词。其他同学边听边想象,你好像看到了什么?(生答略。)

6.师:多么顽皮可爱的小家伙,再次练读,读出珍珠鸟的淘气、不怕人。

(四)小结

师:刚才我们找到了多处表现珍珠鸟不怕人的语句来体会,体会得也很不错。

四、感悟“信赖”

(一)激疑

(师指板书“怕人”“不怕人”。)

师:看这两个意思相反的词,你发现了什么问题?

(引导学生思考为什么珍珠鸟由当初怕人到后来又不怕人了呢?难道是鸟性改变了吗?)

(二)自学答疑

师:带着问题再默读课文,从文中找出答案并画记,找到几处画记几处。

(三)交流指导

1.找出具体的语句交流,相机进行朗读指导。

2.课件出示重点句:

我呢,决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。

3.师指名读,谈体会。

4.点拨。

师:如果是你在喂养珍珠鸟,当你知道鸟妈妈有了雏儿,当你听到叶蔓里边尖细娇嫩的鸣叫,你会怎么做?

5.小结。

师:是呀,作者同样有双好奇的眼睛,可是他知道珍珠鸟怕人,就抑制住自己的好奇和猜想,决不掀开叶片往里看,这多不容易呀!再有感情地读一读吧,读出作者对小鸟的关爱之情。

(四)突出重点

1.师:最能表现作者对小鸟的关爱,也最感人的一个画面你认为是哪一段?(指名读。)

(1)课件出示:作者写作时小鸟趴在作者肩头熟睡的段落。

(2)学生谈体会,教师相机指导学生读出不同的情感,比如:关爱、信赖、惊喜……

(3)小结。

师:小鸟先是怕人,接着在笼子四周活动,随后在屋里飞来飞去再落在书桌上,到现在居然将“我”的肩膀当成了睡觉的──床,父母温暖的──怀抱。鸟儿如此可爱,作者更是疼爱,不忍心去惊扰它。我们读吧,读的时候轻一点儿,千万别打扰珍珠鸟的好梦。

(配乐齐读)

2.想象说话。

(1)课件出示课文插图,想象说话:看,小鸟就是这样子睡在我的肩上,还在做梦呢,它可能会梦到什么?

(2)小结。

师:在生活中小鸟与作者相依相偎,在梦中仍然相依相伴,这是多么温馨美好的画面。作者笔尖一动,流泻下一时的感受。

师:请大家齐读课文最后一句:信赖,往往创造出美好的境界。

(板书:信赖美好的境界。)

3.师:那么,在我们的生活中是不是也有过这样美好的境界呢?

(1)联系生活实际,引导回忆。

(2)小结。

师:这样美好的境界温馨动人,这样美好的境界无处不在。

(课件出示动物与动物之间,人与动物之间,人与人之间,企业与企业之间,国家与国家之间相互信赖创造出美好境界的相关画面。)

五、抒发情感

(一)拓展练习

1.师:应该说,珍珠鸟是幸运的,但是,是不是所有的鸟都能像这几只珍珠鸟一样幸运,是不是所有的动物与动物之间,人与动物之间,人与人之间都能彼此信赖,共创美好的境界呢?请同学们思考。

2.师:你能不能像作者一样用一句话表达自己学完课文的真情实感呢?

3.让学生写在纸条上,教师用磁铁将学生写的句子贴在黑板上,并有感情地朗读。

(二)总结升华

师:只要捧出一颗爱心,就能创造出美好的境界。

板书设计:

教学反思:本文的是学生不容易理解的,学生未见过,所以展示的图片较多。学生在小组合作中认真朗读,深入探讨课文内容,对课文理解较好。学生分段分的不好,今后应适当练习

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统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案(七)


统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案(七)

教学目标

1、自主学习本课字词,并正确理解 “垂蔓、幽深、信赖”等词语在文中的意思。

2、积累文中描写珍珠鸟外貌、神态、动作的句子。

3、有感情地朗读课文,了解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程,并能简单复述。

4、理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”这句话的含义,领悟人和动物之间充满爱与信任的美好境界。

教学重难点

1.有感情地朗读课文,了解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程。

2.理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”这句话的含义,领悟人和动物之间充满爱与信任的美好境界。

教学准备:多媒体课件

【教学过程】

一、视频导入课题:1分

老师给大家带来一只活泼可爱的小动物(放视频)师介绍:它是一种怕人的鸟,又细又亮的声音,可爱的鲜红的小嘴。它是谁?(生说师板书课题)这是一篇以鸟名作为题目的文章,你们知道这篇课文的作者是谁吗?(冯骥才)上学期我们就学过他的一篇课文还记得吗?《花的勇气》哪位同学来介绍作者?

二、预习展示: 2分

既然同学们对作者了解得那么清楚,我想字词预习也一定非常好。有信心接受检测吗?(大屏出示次、意思)

三、梳理问题,明确目标

1.这是一篇阅读课文,学习这样的课文,我们先读(阅读提示)哪位同学来读,看看阅读提示向我们提出了哪些问题?

2.带着这些问题,我们以小组合作的形式来学习。(出示小组合作要求)

我和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样建立起来的?

1. 朗读课文边读边画出有关语句:用“-”画出我的举动的语句,用“~~”画出鸟儿的反应。

2.我从与鸟的相处中感悟到了什么?

生汇报,出示幻灯

理解句子

(1)起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字,一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声,它就立即飞回笼里去。

(这只珍珠鸟非常淘气,从小家伙一词中,我们可以看出作者对他的喜爱之情,在作者眼里小珍珠鸟就仿佛是自己家中的一个淘气又可爱的孩子。)

师小结:作者抓住了珍珠鸟的神态,动作的描写,在描写中融入了自己对小鸟的喜爱之情,习作中我们也可以像作者这样,把你对小动物的喜爱之情渗透到这些细节描写中去。配上音乐我们再来读读。谁接着汇报

理解句子

(2)我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。

(作者十分看重这份人与鸟之间的情谊,希望小家伙带给他的亲近能多一点。)(齐读)接着汇报

理解句子

(3)有一天,我伏案写作时,他居然落到我的肩上。我手中的的笔不觉停了,生怕惊跑它。待一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩上睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩,它没有醒,睡得好熟!

(从这一句我们看出小鸟经过多次试探,已经完全信赖了作者,用自己的真爱打动了小鸟。)我们读的时候轻点,千万不要打扰珍珠鸟的好梦。

3.于是作者发出这样的感叹。(出示句子)信赖,往往创造出美好的境界。

扩展句子。谁能接着说,信赖是……

我们一起读读这首小诗。配乐读

四、积累运用,升华情感:

是啊!正是在作者的爱心呵护下,珍珠鸟逐渐信赖作者,他们共同创造出了人和鸟和谐相处的美好境界。(板书:美好的境界、爱、信赖)

师说:这样美好的境界温馨动人,这样美好的境界无处不在。

五、全文总结:

同学们只要我们相互信赖,老师相信在世界的每一个角落人与动物之间,人与人之间都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。让我们对在在座的每一位老师,每一位同学呼喊出这让世界变得美好的一句话吧!学生齐读。信赖,往往创造出美好的境界。

六、布置作业:

1.收集有关“鸟”的成语和古诗句。

课外阅读筱敏的《鸟儿中的理想主义》。

板书设计

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统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案(六)


统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案(六)

教学目标:

1、理解词语的意思,体会“信赖往往创造出美好的境界”这句话的含义。

2、找出描写小珍珠鸟特点的句子,体会作者喜爱之情。

3、有感情朗读课文,体会作者自然、流畅的语言风格,轻柔细腻的笔调。

4、了解珍珠鸟的特点,体会作者所要表达的人与动物、人与自然和谐融洽的关系。

5、培养学生热爱自然、热爱生活的思想。

重点:指导学生理解课文内容,体会作者表达的爱自然、爱生活的思想感情。

难点:理解最后一句话的含义和作用。

教学过程:

一、导引目标

师:前几天北京来了一位教授,讲了一种做法,对你们很有帮助.愿意跟老师试试吗?(带领学生做活动)

师:瞧!你们现在多精神,个个神情气爽的样子,给老师的感觉真好!平时有什么事让你们也有这种“真好”的感觉.

生:交流

师:你们真是一群热爱生活的孩子!有一位作家此时的心情也是这样的愉快.(点击:真好一句话)

师:谁想读,

生读

师:我知道你们的好奇心很强,我们就去拜读一下冯骥才的文章,和他分享珍珠鸟.(板书课题)

二、初读课文

师:边读边想,文章写了什么内容?同时标出自然段

生:读文

师:刚才我仔细观察,同学们读书都很认真,一定很有收获,我很想倾听一下文章的大概内容.

生:汇报例:写了人与珍珠鸟的关系(师要引导说出准确答案)

师:谁知道哪几段体现人与大鸟之间的关系?

生:汇报一下

师:同学们自由读读,边读边想你对珍珠鸟有什么了解?(你读懂了什么?)

生:鸟很胆小,

师:胆小是鸟的什么?那作者对鸟怎样?

师:鸟又发生了怎样的变化?这两句话用了什么修辞方法?

生:鸟对人渐渐熟悉了,采用了对比的手法.

师:作者这样精心爱护这对珍珠鸟,他们给作者一个什么惊喜?

生:生了一个小珍珠鸟

三、精读课文

师:这可是个好消息!那几自然段写了这件事?边读边画出与小珍珠鸟相关的句子

师:我迫不及待想知道小珍珠鸟长什么样?

生:汇报

师:引导归纳外形特点(小,美,肥)

师:作者见到新生儿一定比我还激动,哪句话体察到他的心情!

生:读并分析(雏儿!是这个小家伙!)

师:为了突出这种惊喜的心情,作者还用了什么写作技巧来配合?

生:分析感叹号的作用

师:看来标点也能起到抒发感情的作用,以后写作时也尝试使用.

师:与小家伙相处可是更需要耐心,要像照顾谁一样?

生:婴儿

师:我好期待小家伙与作者的关系呀,你们呢?哪几自然段能帮助我们去了解?

生:汇报

师:同学们边读边思考这样几个问题:1,他们关系怎样?2,作者是抓住鸟的什么来体现他们之间的关系?

生1:读后汇报关系(生疏-靠近-亲近-亲密无间)

生2:这些关系是通过鸟的方位变化来体现出来的.

师:详细说说.开始…肩上

师:从这些地点变化你读懂了什么?(感情也在变)

师:做你们的老师真幸福!因为你们是在用心学习,哪一段看出关系生疏呢?

师:指生读第六自然段(点击)

生读其他生观察

师:这段有什么写作特色?

生:汇报1按时间顺序并找出相关词语2排比修辞手法并读出来

师:这样写是为了体现什么呢?

师:把三个“一会”调换位置行吗?

生:尝试并得出结论

师:看来写作不能随心所欲,要仔细斟酌每一句话.那么从小鸟的动态你能看出小鸟的心情是怎样的?(自由自在)

师:怎样读能体现这种氛围呢?先酝酿一下感情(播放音乐)

生:读其他生倾听想象

师:看来结交一位朋友还真不容易,猜一猜作者这时候做了些什么?

生 :猜

师:小鸟接下来会怎样做?这句巧妙的过度语与哪句话形成了鲜明的对比?

生:渐渐胆子大了,落在我的书桌上.找对比句

师:他们的关系又将发生怎样的变化?

生:分角色体验第八自然段,并简单概括

师:鸟发生了这么大的变化,作者的内心有什么变化?你能用文章中的一句话(我不动声色…)点击

师:你对这句话的哪个词让你感兴趣?

生:分析“享受”“默默”“情谊”这几个词表达的情感

师:指读第九自然段,小鸟对作者怎样(友好)

师:看来感情要相互培养,作者可谓是精雕细琢,为了让我们充分体会人与鸟的感情,每个词都用的这样恰到好处.

生:分角色朗读

师:小鸟又送给作者怎样的惊喜?

生:汇报落在作者的肩上

师:小鸟的举动让作者感到怎样?(意外)

师:哪个词看出来的?(居然)

师:他们这样亲密无间,多么另人羡慕啊!谁来读一读

生:读

师:他们的关系像_还像_;此时此刻,他们的_更近_更深,人和鸟被_所包围.

生:完成填空并齐读

师:作者情不自禁发出怎样的感慨?

师:点击最后一句,生读,谁能提出一个问题供大家思考?

生:提问并回答

师:打开挂历,我们与作者达成了思想上的共鸣.那作者用这句话收尾有什么意图呢?

生:分析

师:我们再去品味一下“真好”包含什么情感?

生:分析

四、反思小结

师:现在老师把权利交给大家,对全文进行一个总的概括

生:概括,两三人即可

师:播放歌曲《和谐中国》,欣赏图片

师:总结:我希望新来的学生与你们和睦相处你们有什么希望.

生:畅谈

师:及时评价

五、作业:

今天你们可是满载而归啊,回家你们最想做什么?

板书:

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五年级语文珍珠鸟教案


教学目标

1.知道珍珠鸟很怕人,了解由于“我”为它们创造了一个安逸舒适的生活环境,使它们与“我”越来越亲近。

2.领悟课文是怎么具体表达“信赖,往往能创造出美好的境界”的意思。

3.帮助学生将文章描绘的“我与珍珠鸟相处的情景”整合成三、四个画面,感受我们“日渐亲近的情谊”。

4.有感情地朗读课文。

课前准备

1.查找相关资料,了解珍珠鸟的生活习性。

2.准备将自己与小动物间的生活故事讲给同学们听。

教学过程

↘谈话导入

这两天,我们又结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。他娇小、可爱,就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔,他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。

↘初读

1.请大家打开书,用自己喜欢的方式读课文,看看文中“哪些画面”或者“哪些语言形成的画面”给你留下的印象最深刻?

2.这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景。你们能不能从中选取三、四幅印象最深的配成课文的插图,连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊?

↘细读

1.学生讲解自己打算怎样配插图。教师整合学生的”配图方法”。

2.学习第一个画面内容。

1)我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容,一会儿请你谈谈感受。(学生自由朗读3~5段)

2)当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时,引导学生想象:如果你就是生活其中的珍珠鸟,你有什么感受?

3)教师小结:是关爱、理解与尊重,使他们与我熟悉起来。

2.学习第二个画面内容。

1)这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面,还有谁为这个画面配了其他插图?引导学生根据课文6~9段内容,用不同的画面展现“人与鸟的关系”。

2)根据学生描画的不同”插图”,引导学生回到文本:文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图?指名朗读。

3)当学生用“小家伙神气十足地站在书柜上”作为文章插图时,引导学生想象:“神气十足的小家伙”什么样?让我们欣赏一下吧。指名朗读相关文字。

4)教师小结:小家伙生活的多么的快乐,虽然还在远远的观望,但离我越来越近了。

3.学习第三个画面内容。

1)“我不动声色地写,默默享受着小家伙亲近的情谊。”这份亲近的情谊谁还能用其他图画展示?引导学生根据10~11段内容描画插图。

2)在这看似不动声色中,流露出我对小家伙深深的情谊,让我们也来分享分享吧。同座位两个人,一个人是小家伙,一个人是大作家,亲近地交流一下吧。学生对读这两段。

3)指名朗读,并让学生谈自己的感受。

4)教师小结:小家伙感受到这份情谊,更信任我;我也感受到这份信任,获得无限享受。再指名读这句话。

4.学习第四幅画面。

1)有了这份信任,有一天,小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面!让我们静静的欣赏,默默地读读书中描写这一画面的语句。(加配乐)

2)谁来把你的感受分享给大家?指名朗读。

↘总结

1.这是信赖创造的美好的境界,能谈谈你对作者流泻下的这一时感受的理解吗?

2.欣赏了这一幅幅感人的画面,你有什么感受?写在书上。

人教版五年级上册语文珍珠鸟教案


教学要求:

1.有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。

2.继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重点:

认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

教学难点:

理解含义深刻的句子。

教学准备:

1.预习课文,理解词语意思,正确、流利地朗读课文。

2.准备珍珠鸟一只。

一.导入新课。

1.哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?

2.老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》,你知道的作者是谁吗?(冯骥才)

冯骥才既是作家,又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟,他和鸟之间是怎样的关系呢?

二.自读课文,整体感知课文内容。

1.朗读课文(表扬采用默读方式的学生)

2.说说课文主要讲了什么内容。

三.质疑。

在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

(为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最后一句话是什么意思?)

四.根据导读交流讨论,理解课文内容。

1.出示导读要求。

认真读读课文,想一想,珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?

2.以学习小组的形式讨论研究。

3.交流讨论。

(1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句,仔细体会交流,指导朗读。

(2)为什么会发生这些变化?

(3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读。

a.当朋友送我一对珍珠鸟时,作者是怎样照料它们的?

b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿,作者对它更是疼爱有加,把它当作了一个活泼调皮的小孩,称它“小家伙”。快速默读课文,找找看,课文几次出现了“小家伙”,哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情?

(第一次:作者对它观察仔细,“好肥”。

第二次:小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,而“我”不管它,不伤害它,微微一笑

第三次:重点体会“摸、啄”。

第四次:小鸟对作者非常信赖,把他的肩头当成最安全的地方。)

4.课文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢?是啊,作者此时的内心感受和我们是一样的:信赖,往往创造出美好的境界。

5.你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗?

五.作业。

1.从以下题目中选择一个写一段话。

(1)温暖舒适的巢(2)可爱的小红嘴(3)淘气的小家伙(4)人鸟相依图

2.这篇文章一个自然段就是一幅画,喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。

板书:

怕人的鸟——亲近人——信赖人

珍珠鸟五年级语文教案


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那怎样写才能有一份高质量教案呢?以下是小编为大家收集的“珍珠鸟五年级语文教案”,仅供参考,希望可以帮助到您。

教学目标

1.确认读12个生字,能有感情地朗读课文。

2.读课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物,善待生命的情感。

3.继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。

教学重难点

理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物,善待生命的情感。

教学准备:多媒体课件

教学时间:1课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

哪些同学家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?老师给你们带来一只珍珠鸟。(出示课件:珍珠鸟)小小的珍珠鸟可爱吗?今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。

二、初读课文,整体感知

学生默读课文,思考:从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人,而且和作者相处得非常好?这些变化是怎么来的?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?文章最后一句话是什么意思?

三、引读课文,尝试回答前面3个问题

1.学生读课文,理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化?

2.引读课文,深入体会:作者对珍珠鸟的喜爱之情。

四、合作,探究质疑

1.教师提出参考方向,学生们通过分组合作,讨论探究某一方面,解决文中的难点、疑点。

(1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?

(2)珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化?

(3)为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字,有何用意?

(4)“信赖,往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用?

2.小组推荐代表汇报讨论结果,回答其他组提问,全班讨论。

五、回读全文并选择自己喜欢的,感受最深的句子有感情地朗读,体会语言特色

六、联系生活实际,再次理解课文重点句

“信赖创造美好的境界”。

作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么?

七、片段练习

1.让学生选取文章某一段落或片断,并拟一个标题。

参考标题:“营造绿色的环境”“富有灵性的娇憨可爱的鸟儿”“人鸟相亲,情谊浓浓”“舒适的巢”“雏鸟儿的梦”“妈妈的呼唤”“可爱的小红嘴”“雏鸟熟睡图”。

2.文中意境很美,请从前面的标题中选取一个你最感兴趣的片断,发挥自己的想象力进行具体描绘,要写出美感,写出深情,写出蕴味。

板书设计:

16珍珠鸟

胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全相信我

人细心呵护小鸟,真好↓

重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区,它们从2001年参加课改以来,通过抓集体备课促进教师专业素质发展,取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后,我有一些话要说:

一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下,经过一个暑假的辛勤工作研究出来的,是冒着重庆的酷暑做出来的,这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人,他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来,给全国的实验老师提供备课的思路。所以,我想老师们在看到这些教案时,不应该窃喜又有了应付检查的材料,不应该产生偷懒的想法,因为这是彼时彼地的教案,不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是,对他们的教案提出自己的意见,或者提出自己的教案,这样才能形成共同研究的良好氛围。

二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过,当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力,准备出一份水准较高的教案,同时还省去了老师大量的无谓劳动,老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案,老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好“教学反思”,看看自己在实施教案的过程中,有哪些需要改进的地方,大到整个的设计思路,小到某一个问题的提问方式,都可以重新思考,虽然本课时不能重复,但长期经过这样反思,将对自己教学水平的提高很有帮助。

三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年,第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的,师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展,使人不禁有“慢”下来,甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的,但我以为大致有三:第一是经过课改初期的“激情燃烧”,这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了,对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响,加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是,老师的探索热情并没有衰减,改革的动力并没有消失,他们为自己前几年取得的成果而自豪,也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以,参考、学习这些教案的老师,不光得到了某些备课上的便利,更应该为他们的精神而感动。

五年级语文珍珠鸟优质教案


教学目的:

1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。

2、继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重点:

认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的过程。

难点:

理解含义深刻的句子。

教学过程:

一、谈话导入

课文为我们描写了可爱的小动物活泼伶俐的珍珠鸟。谁能说你了解的珍珠鸟什么样?

二、出示自学提示,快速默读课文思考。

1、珍珠鸟在我的照料与呵护下发生了哪些变化,分别画出我对珍珠鸟的照料与呵护与珍珠鸟的变化的语句。

2、在组内讨论,老师巡视。

三、全班交流

老师提示:珍珠鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些变化?

1、珍珠鸟活动的范围由笼里到屋里,从桌面到我身上,落脚的地点从柜顶书架灯绳到窗框,再到书桌稿纸,甚至落在我的肩头上。它一步一步地亲近我。它的胆子越来越大,神态也越来越自在、安祥,它在我身边有着绝对的安全感,对我完全信赖了。

2、让学生读一读自己体会深的句子,学生评读,老师作适当的指导。

3、提问:信赖,往往创造出美好的境界。这句话什么意思,说说你的理解?(老师应让学生谈谈自己的理解,联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。)

四、总结

说说你读了这篇课文后有什么感想?在写作上有什么收获?

五、扩展阅读

读《小狗儿和大画家》,读后说说文章主要写了什么内容,要表达什么思想感情?

附:板书设计

珍珠鸟

教学目标:

1.有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。

2.继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重难点:

理解文中信赖往往创造出美好的境界这句话的含义。

教学过程:

一、导入新课

1.出示珍珠鸟彩色图片,问:这是什么鸟?这是活泼伶俐的珍珠鸟。

2.板书课题。

二、整体感知

1.录音范读课文

2.快速默读课文,思考:全文写了一件什么事?

三、小组学习

小组讨论:

1.珍珠鸟在我的照料与呵护下发生了哪些变化?画出珍珠鸟发生变化的重点词语。

2.作者写这篇文章想告诉我们什么?

五、全班汇报小组学习收获

六、学习最后一自然段

1.齐读最后一段。

2.谈谈你对信赖、往往创造出美好的境界的理解。

七、扩展

1.谈体会:学了这篇课文,谁为说说作者写这篇文章想告诉我们什么。联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受和体会。

2.交流有关珍珠鸟的材料。

课文生动地描述了珍珠鸟在我的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程,告诉我们:信赖,往往能创造出美好的境界,说明人和动物是完全能和谐相处的。教学的重点是认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的过程,难点是理解含义深刻的句子。教学中老师根据阅读提示的要求,让学生以比较快的速度默读课文,按中心问题珍珠鸟在我的照料与呵护下发生了哪些变化,分别画出我对珍珠鸟的照料与呵护与珍珠鸟的变化的语句。在充分讨论交流的基础上,自然引出对课文最后一句话的理解。之后让学生谈谈自己的理解,联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。

探究活动

让学生从课文中选取一个最感兴趣的情境(如:舒适安全的巢、巢中的雏儿、小鸟喝茶、可爱的小红嘴、睡得好熟好香),发挥自己的想象,并写下来。

S版五年级语文下册珍珠鸟教案


珍珠鸟

教学目标1.学会本课课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。

2.有感情朗读课文,正确认读13个生字。

3.学习领悟信赖是人类与动物和谐相处的基础,让学生爱护动物、善待生命。

的情感。

生爱护动物、善待生命的情感××××××××××。

教学重点让学生认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

教学难点体会理解含义深刻的句子。

教具准备生字卡片

导学过程二次备课

预习题纲

1.初读课文,整体感知课文内容。

2.自由读课文,说说课文主要讲了什么内容?

第一课时

一、简介背景,导入新课

冯骥才(1942~),当代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《义和拳》(与李定兴合写)、《神灯前传》,中篇小说集《铺花的歧路》《啊!》,短篇小说集《雕花烟斗》等。

金山珍珠别名锦花鸟、锦华鸟、珍珠鸟、小珍珠、锦花雀等。金山珍珠羽毛鲜艳,体态娇小玲珑,动作活泼轻巧,非常可爱,是国内外著名的玩赏鸟。

二、初读课文,扫清字词障碍

联系上下文写出下列词句的意思:

雏儿索性细腻伏案信赖神气十足不由自主

三、细读课文,了解内容

课文主要写了什么?

珍珠鸟长什么样儿?

珍珠鸟的习性。

四、再读读文,重点探究

认真读读课文,想一想,珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?1.为什么会发生这些变化?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?

2.以学习小组的形式讨论研究。 

3.指导朗读,引导小结:

 第一次:作者对它观察仔细,“好肥”。

 第二次:小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,而“我”不管它,不伤害它,微微一笑。

 第三次:重点体会“摸、啄”。

 第四次:小鸟对作者非常信赖,把他的肩头当成最安全的地方。

4、是啊,作者此时的内心感受和我们是一样的:信赖,往往创造出美好的境界。

第二课时

一、复习导入

①找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子,画上横线,读一读,说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化?

②文中有许多吸引人的描写,请你找出你觉得好的地方,把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

③谈谈你对“信赖,往往创造出美好的境界。”这句话的理解。

板书设计珍珠鸟

 怕人的鸟──亲近人──信赖人 

《统编版五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》教案(四)》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“珍珠鸟教案”专题。