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小学语文口语交际教案

发表时间:2021-07-21

统编版语文三上第一单元《口语交际:我的暑假生活》教案(三)。

每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编收集整理的“统编版语文三上第一单元《口语交际:我的暑假生活》教案(三)”,欢迎您参考,希望对您有所助益。

统编版语文三上第一单元《口语交际:我的暑假生活》教案(三)

口语交际 我的暑假生活

教学目标:

1.用完整、连贯的话对自己的暑假生活进行描述。

2.充分体验暑假生活的乐趣,热爱暑假生活。

3.通过交流培养学生的表达能力,培养学生观察、积累生活经验的习惯。

教学重点:

用完整、连贯的话对自己的暑假生活进行描述。

教学难点:

1.充分体验暑假生活的乐趣,热爱暑假生活。

2.通过交流培养学生的表达能力,培养学生观察、积累生活经验的习惯。

教学准备:

课前布置学生带好与暑假生活有关的图片或实物,如照片、旅游纪念品等

教学过程:

一、谈话导入

“同学们,炎热而又快乐的暑假结束了,你们过得快乐吗?”

“谁能用一个词语来形容一下你自己的暑假生活?”

“老师在这个暑假也很快乐,想知道老师的暑假生活是怎么过的吗?”

(出示图片)

“看,这就是老师在暑假里的生活。”

教师利用暑假游玩、学习等的照片,与学生交流自己的暑假生活,激发学生表达的兴趣。

二、看一看暑假生活

1.出示课本插图:有个可爱的小女孩,她的暑假生活更有趣呢!谁能说一说她干了什么?(图上都画有哪些人?他们在干什么?)

2.指名说一说(由同桌两个相互说一说)。

三、说一说暑假生活

“你在暑假里干什么了,做了哪些有意思的事情呢?”

1.分小组说一说自己在暑假里做了什么。外出旅行的同学分享自己旅游过程中的纪念品,并说说小故事。

2.小擂台比赛。小组推荐同学上台交流自己认为暑假最有意思的事情,比一比,谁的暑假生活过得最有趣。

提醒:听的同学专心听,听一听这些同学说的是什么事,他们是怎样做的,有什么感受。

3.指导学生组织语言。

例:我跟爷爷奶奶学会了做简单的农活。现在我会摘茄子,还会给菜地锄草……

爸爸带我去了游乐园。这是我第一次坐摩天轮,从空中往下看,视野一下子开阔了,地上的人和车都变小了……

四、评一评暑假生活

你认为谁的暑假生活最有趣?有趣在哪里?

五、教师总结

1.听了同学们的发言,老师知道了同学们的暑假生活丰富而多彩。有的同学暑假里不忘记读书学习,有的和爸爸一起学习游泳,有的还帮助爸爸妈妈做家务,也有不少同学和爸爸妈一起外出游览观光,老师真为你们高兴。

2.同学们认为怎样的暑假生活最好、最有意义呢?(自由说一说)

3.只要是对自己的学习、身体、品德有好处的活动都是可以参加的,希望同学们在今后每一个暑假中都过得有意义而且愉快。

板书设计:

我的暑假生活

旅游 去游乐园 快乐

学游泳 帮爸妈做事 有意义

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编辑推荐

统编版语文三上第一单元《口语交际:我的暑假生活》教案(九)


统编版语文三上第一单元《口语交际:我的暑假生活》教案(九)

一、文本教学解读

这是三年级上册教材的第一次口语交际,教材内容分为四大部分:

一是导语。“暑假你是怎么度过的?经历了哪些新鲜事?”以提问的方式,让学生回忆刚刚过去的暑假里有哪些精彩的事情,唤醒学生的交际意识,鼓励学生和同学分享交流。口语交际是在实践中提升能力的,学生的生活经历为此提供了最好的素材。

二是情境图。教材中配了两幅图,呈现两个不同的场景,一个在农村,一个在城市,都非常具有代表性。第一幅图是学生回到农村和祖父母一起生活,学习做简单的农活,增长本领;第二幅图是父母利用假期带学生外出游玩,尝试刺激的游乐项目,拓展视野,丰富内在体验。借助情境图,提高学生交际的兴趣,基于学生交际的实际,引导学生拓宽思维,由此可以展开更为丰富的回忆和交流。

三是交际要求。进入三年级,教材对于口语交际的要求更加具体细化了。本次口语交际的内容属于独白类,注重学生当众表达和条理表达的能力培养。所以,教材中建议学生做到以下几点要求:1.“想好自己要讲的内容,先试着给家人讲一讲,听听他们有什么建议。”这样生活类的话题,在准备的过程中家人的倾听与建议都可以给予学生一定的鼓励,这样的练习使得交际前的准备更加充分。课前我们可以请家长根据孩子的实际情况做一份评价表,便于课堂上反馈。同时,对比家人提建议前后的变化,让学生能从整体上感知交际内容的准备过程及其重要性。2.“和同学交流的时候,要把自己的经历讲清楚。讲的时候可以出示相关的图片或实物,帮助别人更好地理解你讲的内容。”交际需要创设交际情境,鼓励学生带上假期生活的照片、视频、纪念品或者自己的劳动成果等在交际中分享展示,是满足学生交际实际需求和发展的很好方式。

四是交际提示。培养学生交际意识,就是要根据交际目的,在面对不同对象、不同场合时,能进行有效的交际。所以,本次口语交际提示一指出:“选择别人可能感兴趣的内容讲。”这就充分考虑到口语交际的培养目标,鼓励学生精选交际话题,进而体现交际的价值。交际提示二指出:“借助图片和实物讲。”这有助于交际情境的再现,一方面帮助讲述者更好把握内容,有条理介绍;另一方面有利于交际间的多边互动。

二、教学活动设计

教学目标:

1.选择别人可能感兴趣的内容,能较完整、清楚地讲述暑假里自己的见闻。

2.适当借助图片或者实物,有条理讲述具体事例,态度自然大方。

3.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容,积极参与谈论。

教学重点:

1、能够大胆跟同学分享暑假里的事, 能够从具体的事例中得到有益的启发。

2、能够选取别人感兴趣的事件有重点地讲述, 说通顺, 有正确的价值观。

教学难点:

敢于在同伴面前发言, 声音洪亮, 富有感染力。做文明观众, 不乱打断同学讲话。

教学时间:1课时

教学准备:绘制假期地图、收集照片或视频、准备五角星贴纸

教学过程:

板块一 绘制假期地图,为交际做好铺垫

1.课前请学生绘制“我的暑假生活地图”,回忆暑假生活。

2.在“我的暑假生活地图”中标注出:哪里曾经发生过特别新鲜的事情?

活动设计一:请学生用关键词的形式,备注在一旁。

活动设计二:用上关键词把想好的内容给家人讲一讲,再请家人进行评价,听听他们有什么建议,做进一步修改。(可利用学习单明确学习任务)

口语交际《我的暑假生活》学习单

一、我说你听。

请借助绘制好的假期地图,把自己想好的内容,跟家人讲一讲

自己评价:☆☆☆

家人评价:☆☆☆

(评星小贴士:1.表达清楚2.内容连贯3.有具体事例)

二、修改金点子。(请耐心听听家人的修改建议,赶快记录下来吧!)

________________________________________________________________

________________________________________________________________

3.老师活动设计:课前收集学生暑假活动照片或视频,了解学生暑假生活现状,做好统计归类。

板块二 借助活动导入,引出交际话题

1.从教材图片入手,仔细观察图片,说一说图中的孩子暑假是怎么度过的。

(1)两幅图分别介绍了什么事情?

(2)你有过类似的经历吗?请简单说一说。

(3)能把刚才同学提到的经历以及书上的事例,归归类吗?

小结:原来,暑假里有些同学选择到农村去体验干农活的乐趣,有些同学则选择在城市游玩,放松娱乐的同时,拓宽自己的眼界。

2.通过“我的暑假生活地图”展示活动,初步学会选择交际内容。

(1)激发交际兴趣:那我们一起来看看同学们今年暑假都到了哪些地方?经历了什么有意思的事情?(老师播放课前收集的照片或视频)

(2)引发交际话题:同学们的暑假生活真是丰富多彩,请你猜一猜同学们会对你做的哪件事情最感兴趣?

活动设计:请拿出你的暑假生活地图,在这件事旁边画一个笑脸。

(3)画完笑脸的同学,赶快将你们的假期地图在小组内和同学展示交流吧!

(4)活动设计:选择你觉得最新鲜的内容,将五角星贴纸贴到该同学的假期地图具体位置旁。

3.明确交际内容后,可以借助相关的图片或实物进行同伴交流,努力把大家感兴趣的那段经历讲清楚。

板块三 明确交际要求,提升交际能力

1.个别展示,明确交际要求。

活动设计:“点赞卡”使用说明。

老师邀请一位同学上台来介绍自己的暑假生活,如果你认为他的介绍很清楚,而且你对他所讲的内容也非常感兴趣,请举起你手中的“点赞卡”表示对他的支持。如果你听完还有什么不太明白的地方,可以大胆提问。

2.反馈交流,推进交际要求。

(1)鼓励上台展示的同学,大方表达,讲的时候可以出示相关的图片或实物,帮助同学更好理解讲话内容。

(2)活动设计:请举起“点赞卡”的同学说一说点赞理由。

(3)在评价交流中,进一步肯定要说得清楚,听得明白。鼓励有不明白的地方进一步提问了解清楚。

(4)个别展示中思考总结,介绍要点。

小结:最好是选择1-2件有新鲜感的或者有代表性的事情讲给大家听,千万不能流水账似的把整个假期生活笼统介绍。

3.规范语言,有序表达,提升能力。

(1)回顾教材提供事例,明确介绍要点:说地点、说人物、说具体事例、说感受。

(2)照顾到口语交际存在困难的学生,可以提供规范的语言表达,有一定的句式辅助。

板块四 鼓励组间交流,真实有效交际

1.根据老师课前收集的信息进行分类,重建交流小组。

2.活动设计:请小组与小组间互动交流,让真实交际多边互动,近距离看一看同学所带的图片,亲手摸一摸、玩一玩同学所带的实物。

3.积极开展交流讨论,肯定有创新的交际方式。

4.课外延伸活动。

回家后,向家人介绍课上自己最感兴趣的内容。和家人商议下一次假期生活的安排,是否可以尝试做一做同学介绍的新鲜事。

三、教学资源链接

拓展阅读

世界各地的暑假

暑假是全世界在校学生的一个较长的夏季假期。北半球国家一般在7月-9月中旬左右。南半球国家一般在1月。南半球的夏季恰为北半球冬季,因此新学年是从1月份开始的,学生们的暑假则是从圣诞节就开始了。

美国的学校以9月份作为新学年的开始,因此学校大多从6月中自开始放暑假,学生可以享受2-3个月的假期。

瑞典学校的暑假也是从6月中旬开始的,而且没有暑假作业。但是瑞典开学的时间是8月20日以后的第一个星期一。

印度尼西亚属于热带国家,因此并没有真正意义上的暑假,但学生们会在新学年(每年9月)开始之前享受到为期2-3个月的长假。

菲律宾以每年6月作为新学年的开始,因此暑假也提前至4到5月份,为期2个月。

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统编版语文三上第一单元《口语交际:我的暑假生活》教案(十)


统编版语文三上第一单元《口语交际:我的暑假生活》教案(十)

口语交际:我的暑假生活

教学目标

1.交流自己的暑假生活,和同学分享自己经历的新鲜事。

2.在 口语交际中锻炼表达能力,交流时做到态度自 然、大方,表达流利、清晰。

3.恰当使用图片或实物,力争内容具体。

重点难点

重点:和同学分享自己在暑假里经历的新鲜事。

难点:选择别人感兴趣的内容,并恰当使用图片或实物。

教学准备

提前布置学生搜集暑假生活的有关图片或实物。

教学课时

1课时

教学过程

一、创设情境,引入交际话题。

1.出示暑假生活的照片。

教师:愉快的暑假生活已经结束了,有些同学记录下了自己暑假生活的点点滴滴,有些还拍成了照片,现在我们来欣赏一下吧!看一看,他们都做了些什么?(学生边欣赏边回答,教师及时板书暑假生活的内容,并引导学生进行分类--做实践作业、培养个人爱 好、旅游、学做农活等)

2.多么丰富的暑假生活呀!这节口语交际课我 们就来举行一 次“我的暑假生活”展示会,说一说你们的暑假生活,比一比谁说得有趣, 说得清楚。(板书课题:我的暑假生活)

二、自主交流,尝试交际训练。

1.回忆生活,激发兴趣。

教师:以上我们看到的是同学们的暑假生活记录照片,都十分生动有趣。请同学们回想一下自己的暑假生活是怎样度过的,有哪些有趣或者特别的事情,在这个过 程中你有什么收获或感受。 可以恰当地使用提前准备好的图 片或实物来讲,先自己想一想要讲的内容。

2.指导练说 ,合作交流。

(1)师生讨论,指导方法。

(2)小组合作,说给小组同学听。

(3)互动交流,全班分享小组的汇报。

3.师生评议,学会方法。

通过引导学生互相评议,及时给说得好的学生给予评价(从“态度自然大方、表达完整清楚、内容具体有趣、使用图片或实物恰当”几个点进行评价)。

归纳方法要点:一是注意说的顺序,表达要完整。先说暑假是怎样度过的,再说最有趣的是什么事,然后说说心里的感受;二是不仅要敢说会说,说得清楚明白,还要使用图片或实物,说得具体有趣。

4.评选、小结。

从所有说的学生中评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”,并宣布结果。

三、总结收获。(课件展示)

介绍暑假生活,可以先说说自己的暑假生活是怎样度过的,具体的经过如何,怎么有趣,再说说自己的心情、感受 怎样,还可以讲讲暑假生活给自己带来的快乐。

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统编版语文三上第一单元《口语交际:我的暑假生活》教案(六)


统编版语文三上第一单元《口语交际:我的暑假生活》教案(六)

口语交际:我的暑假生活

【教学目标】

1.选择别人可能感兴趣的内容,能较完整、清楚地讲述暑假里自己的见闻。

2.适当借助图片或者实物,有条理讲述具体事例,态度自然大方。

3.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容,积极参与谈论。

【教学重点】认真听别人讲话,同时把要讲的话说得清楚、明白,了解讲话的主要内容,是本次活动的重点。

【教学难点】用普通话把自己暑假生活中的新鲜事讲清楚,能选择别人可能感兴趣的内容讲述,态度自然大方。

【教具准备】 多媒体PPT

【教学课时】1课时

第一课时

【教学过程】

一、导入新课

(课件出示)多媒体出示学生课余生活的照片。

可能有心的学生会发现,平时同学们活动时老师经常拍摄照片,老师不但拍了照片,还做成了影集。现在我们一起来欣赏一下。看一看,照片上的学生都在做些什么?他们是怎样做的?想象一下他们当时的心 情。

(课件出示)看电影电视、旅游观 光、玩游戏、上网查资料、学游泳、跟爸爸妈妈干活、唱歌跳舞、读书做作业等图片。

多么丰富的课余生活呀!这节口语交际课我们就来举行一次“多彩的暑假生活展示会”,说一说你们的暑假生活,比一比谁说得精彩,说得清楚。(板书:我的暑假生活)

二、明确交际要求

1.读教材第9页,说说这次口语交际给我们提出了哪些要求。(选择别人可能感兴趣的内容讲,或者借助相关的照片或实物,帮助别人更好地理解你讲的内容。)(板书:选择别人可能感兴趣的内容讲 借助照片或实物)

2.互相交流,这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲?(这次口语交际要求我们说一说自己暑假是怎么度过的?经历了哪些新鲜事?可以说一说自己都到过什么地方?做了什么事?哪些是你最感兴趣的?要把你去过的地方、做的事情、到现在还记得清清楚楚的和同学们分享。)

三、互动交流

1.看图。

(1)课件出示图片(一)。(见教材P9第一幅图片)

①仔细看看插图,图上都有哪些人?他们在干什么?“我”是怎样和同学们交流的?

②引导交际:我跟爷爷奶奶学会了做简单的农活,现在我会摘茄子,还会给菜地锄地……

③小组代表作汇报发言,教师小结:图中的小朋友是农村的孩子,和同学们交流的是跟爷爷奶奶学做农活。

(2)课件出示图片(二)。(见教材P9第二幅图)

①仔细看看插图,图上都有哪些人?他们在干什么?“我”是怎样和同学们交流的?

②引导交际:爸爸带我去了游乐园。这是我第一次坐摩天轮,从空中往下看,视野一下子开阔了,地上的人和车都变小了……

③小组代表作汇报发言,教师小结:图中地小朋友讲了第一次坐摩天轮的感受。

2.主题。

(1)你暑假经历过哪些新鲜事?哪件事是你最感兴趣的?注意选取的事情一定不能是生活中每天都能看到的,要有“新鲜”这一特点。“新鲜”既表现在以前没经历过或很少经历过,又表现在使人产生了不同于其他事的感受和想法,是一种新体验。如在泰山看日出,在青岛看海等。 (板书:新鲜事 新体验)

(2)根据自己的亲身经历,结合自己收集的照片选择。

(3)小组交流,相互间提出意见或建议。

3.观点。

把你最感兴趣的一件事分享给同学们,注意选择别人感兴趣的内容重点讲,注意要把“新鲜”这一特点表现出来。

(1)小组合作交流。

要求:先想好了再说,注意叙述的顺序;态度要自然大方,尽量把事情说清楚、说具体、说有趣;声音要洪亮。

(2)组内推选代表,参加全班的口语交际活动。

各小组推举代表轮流展示多彩的课余生活,本组的同学可以补充,其他小组可以提问(教师适当指导点拨,重点从语言表达是否完整和内容是否有趣两方面来指导,启发引导学生相互补充,学生相互评价,发现优点和不足)。

4.评议。

从暑假生活中选择说 得有趣,活动开展的过程精彩,收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”,并宣布评选结果。

小结:介绍暑假生活,可以先说说自己的暑假生活是什么,具体的经过如何,怎么有趣,再说说自己的心情、感受怎样,还可以讲讲给自己带来的快乐。

四、欣赏范例

日照看海

这个暑假,我过得丰富多彩。最让我难忘的是去日照看大海。

第一眼看见大海,“哇!好大啊!”一眼都望不到边,好像和天连在一起。衣服没脱,我就冲向大海,谁知道海浪太大,一下子就蹿到我嘴里。“呸!真咸啊!”这海水难道是鱼的眼泪变的?

海浪下去了,那里的沙很细、很软、很平,我就玩搭沙堡,一会儿浪上来了,我的沙堡眨眼就不见了。我还想搭个仓库,但是没那么多时间,一会儿水又上来了。我坐在那里不动等着,浪又上来了,是个小浪,只淹没了我的脚趾头。一会儿一个大浪来了,船都快冲跑了,我赶紧站起来跑了。跑着跑着,水就到了我的脚边。他跑得可真快啊!

我还去海边捡贝壳,捡到了一个像蚂蚁一样小的小螃蟹,我太喜欢大海了,我好想再去一次大海啊!

五、课外作业

回家后跟爸妈交流自己的暑假生活。

板书设计

课后反思

在本节课中,以“暑假生活”为话题,以“交流”为主,让学生在轻松愉悦的环境里体会与别人交流的快乐,并从中学会表达和聆听。但是学生在互相交流过程中,纪律性较差,话题比较分散。以后改进就是学生如果有几件事想说,可以提示学生从中选取最有意义的或最有趣的来讲。

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统编版语文三上第一单元《口语交际:我的暑假生活》教案(八)


统编版语文三上第一单元《口语交际:我的暑假生活》教案(八)

教学目标

1.能选择自己暑假生活中的新鲜事,把经历讲清楚。

2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述,讲的时候能借助图片或实物。

重点

能选择自己暑假生活中的新鲜事,把经历讲清楚。

难点

能选择别人可能感兴趣的内容讲述,讲的时候能借助图片或实物。

教学策略

1.练习准备

通过先前的学习,学生已具备讲清楚自己感兴趣的见闻的能力,这是本次口语交际的前提和基础。本次口语交际的难点在于选择具有新鲜感、能引起别人注意的内容进行重点讲述。恰当使用图片或实物,说明交流前要充分准备,教师要将准备的过程看作是本次活动的部分环节。

2.情境设立

学生在身临其境的感觉中更能自然而然地发挥自己的口语能力。虽然本次活动主题贴近学生的生活,但教师仍然需要引导学生走进熟悉、喜爱的场景,调动他们的多种感官,积极参与其中,用心进行交流。

3.多向互动

口语交际主要强调信息的相互往来,教师要适时引导交际中的学生相互尊重、相互启发、相互促进与补充。

学前准备

1.暑假生活经历的图片或实物

2.多媒体课件?

教学课时

1课时

教学过程

一、谈话导入,再现画面。

1.同学们,暑假生活转眼间就要结束了,你的暑假生活过得快乐吗?(快乐)

2.相信在你们的暑假生活里都发生了很多值得回忆的事情。看,老师给你们带来了一些关于我本人暑假生活的照片,我们一起来欣赏一下吧。(课件出示教师暑假生活的图片:可以是旅游照片,也可以是家庭生活图片等等)

3.这节课我们一起走进暑假生活,说说你经历了哪些新鲜事。(板书:我的暑假生活)

设计意图:

从学生感兴趣的话题入手,并且用多媒体展示老师丰富多彩的暑假生活图片或视频,不但激发了学生的口语交际兴趣,更给学生带来了丰富的交际材料。

二、口语交际指导。

1.启发学生回忆暑假生活,激发学生参与的兴趣。

请同学们回想一下:自己的暑假生活是怎么样的?有哪些新鲜或者特别的事情呢?在这个过程中,你有什么收获和感受呢?下面让我们踏上回忆的列车。(和同桌相互交流讨论。)

2.交际指导。

(1)师生探讨,指导口语交际的方法与技巧。

(2)引导学生思考:

①在选择事件时应侧重什么?(选择的内容要是自己最想与别人分享的,或其他人可能感兴趣的事情,也可以是觉得有新鲜感或者特别的事情。)

②讲述事情时如何才能讲述好?(讲述时可以借助图片或者实物吸引听众,通过不同的语气或者小幽默等方式,把事情经历讲清楚,也要根据大家的反应进行调整,使听众感兴趣。)

(3)方法总结:

①内容选择:选择别人可能觉得新鲜或者特别的内容重点讲述。

②可以出示相关的图片或者实物帮助别人更好地理解自己讲述的内容。

3.小组合作,练习口语交际。

(1)提出小组合作交流要求:先想好了再说,注意叙述的顺序;态度自然大方,尽量把事情说清楚,说具体,说有趣,声音要洪亮。

(2)先在小组内互相说一说,再评一评。组内推选代表发言。

设计意图:

围绕自己的暑假生活有条理地讲清经历,打开了学生的思路,激发了兴趣,又联系了生活,而且通过小组合作的形式培养了学生的合作能力和语言表达能力。

三、快乐分享。

刚刚大家进行了热烈的交流,谈了自己的暑假生活。现在就请大家推荐出学生代表说一说自己的暑假生活。

生1:暑假里,我最开心的事情便是去游乐场里玩“海盗船”。刚开始时,“海盗船”慢慢地摇来摇去,我有些害怕,等我适应了,正想闭上眼睛享受时,突然“嘭”的一声,我便被弹了一下,吓得我赶紧睁开眼一看,啊!好高哇!真像腾云驾雾一样,刺激极了。一会儿猛地晃下去,一会儿又猛地浮上来。这种紧张又刺激的感觉,我非常喜欢。

生2:暑假里,我成了一名社区小志愿者,这也是我第一次当社区志愿者,感觉紧张又新鲜。我们一起去了敬老院,在那里我们为爷爷奶奶打扫屋子,为爷爷奶奶洗头发,剪指甲,还给他们讲故事,看着洁净的屋子,看着他们欣慰的笑容,我觉得非常开心。因为这件事,我觉得我的暑假生活过得非常有意义。

生3:暑假生活里让我最难忘的一件事便是每天的晨练。刚放暑假,爸爸就给我做了一份计划,要求我每天晨练一小时。对于我柔弱的身体来说,这简直是难以想象。一开始,我非常排斥,但是在爸爸的威逼下,我还是去晨练了,没过二十分钟,我便气喘吁吁,四肢酸软,很想放弃,但是在爸爸的监督下,又不得不坚持。就这样,我的暑假生活就在一天天的晨练中,在一天天的酸软中慢慢地过去了,现在我再去锻炼,也不会气喘吁吁了。后来妈妈告诉我,爸爸觉得我身体差,所以才特意为我安排了晨练。

……

设计意图:

口语交际过程步步深入,而且注重让学生谈感受,并展开联想,说出自己的经历和感受,给了学生交流的空间和倾诉的时间。

教学反思

成功之处:

本节课的教学内容是将学生觉得新鲜或者感兴趣的事情叙述清楚,表达完整,学生说的欲望非常高,听的同学也十分认真,课堂气氛空前高涨,达到了我预想中的效果。这次口语交际活动,不仅提高了学生的口语表达能力,还让学生明白了怎样的生活才是快乐而有意义的。

不足之处:

应该严格遵守“教师的主导性和学生的主体性”这一要求进行,教师在教学中只起一个穿针引线的作用,学生能回答的,教师一定不能代为回答,一定要让学生在课堂上做教学的主人。

教学建议:

在今后的教学中,教师要充分发挥学生的主导作用,做好角色分配,只需恰当地引导,而不是满堂灌。

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统编版语文三上第一单元《口语交际:我的暑假生活》教案(七)


统编版语文三上第一单元《口语交际:我的暑假生活》教案(七)

课题:口语交际:我的暑假生活

教学目标

1.让学生在口语交际中锻炼语感。

2.能选择别人可能感兴趣内容讲。

3.能借助图片或实物讲。

教学重难点

1.表达时要口齿清楚,声情并茂,并借助图片或实物等。

2.注意把事情发生的时间、地点、人物以及事情的前因后果表达清楚。

教学过程:

一、激趣导入

同学们,你们刚刚度过了小学阶段的第三个暑假,漫长而难忘。你的暑假是怎么度过的呢?今天我们就来谈一谈:“我的暑假生活”。

二、师生交流

1.出示挂图:请同学们仔细看看插图,每幅图上都画有哪些人?他们都在干什么?图中的小朋友是怎么说的?

2.指名说一说(由同桌两个相互说一说)。

3.小结:向别人介绍时,要介绍清楚时间、地点、人物、起因、经过、结果。

三、学生分小组交流发言

1.从两幅图中选一幅想一想,说给同学们听,也可以说自己暑假里做的事。(注意把事情发生的时间、地点、人物以及事情的前因后果表达清楚。)

2.分小组选择别人感兴趣的内容交流。(引导孩子学会倾听)

3.交流完毕,每个小组推选一名说的好的同学准备好内容,准备在班里发言。

【设计意图:在尊重学生、鼓励学生发挥学习主观能动性的基础上,给学生充分的时间和空间,发挥学生的积极主动性。】

四、全班交流

1.同学们,刚才我们已经在小组里讲了自己或者暑假里做过的事,各组又选出了讲的好的同学在班级里发了言,希望你们专心听,听一听这些同学说的是什么事,他们是怎样做的及有什么感受。

2.同学们轮流发言。

3.评一评。选出今天的明星。

五、教师总结

1.听了同学们的发言,老师知道了同学们的暑假生活丰富而多彩。有的同学暑假里不忘记读书学习,有的学电脑,有的和爸爸一起学习游泳,有的还帮助爸爸妈妈做家务,也有不少同学和老师或爸妈一起游览观光,特别是--参加了夏令营,老师真为你们高兴。

2.在发言中你们知道了选择别人可能感兴趣的内容讲,还能借助

图片或实物讲。

3.只要是对自己的学习、身体、品德有好处的活动都是可以参加的,希望同学们在今后每一个暑假中都过得有意义而且愉快。

【设计意图:通过总结课堂内容,让学生对所学知识有整体的回顾。以自由说的形式,引导鼓励学生将所学内容内化吸收,做到学以致用。】

板书设计:

选择内容 感兴趣

表达清楚 时间 地点 人物

借助工具 图片 实物

教后思考:

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统编版语文三上第一单元《口语交际:我的暑假生活》教案(五)


统编版语文三上第一单元《口语交际:我的暑假生活》教案(五)

《口语交际:我的暑假生活》教案设计

一、教学目标:

1.能选择自己暑假生活中的新鲜事,把经历讲清楚。

2.能选择别人可能感兴趣的内容讲,讲的时候能借助图片或实物。

3. 培养学生热爱生活在暑假中能做一些有意义的事。

二、教学重点:

能选择自己暑假生活中的新鲜事,把经历讲清楚。

三、教学难点:

能选择别人可能感兴趣的内容讲,讲的时候能借助图片或实物。

四、课时安排:

1课时

五、课前准备:

教师准备:制作课件,搜集学生假期生活的图片。

学生准备:有关自己假期生活的图片或实物。

教学过程

一、谈话导入,再现画面

师:同学们,暑假生活转眼间就结束了,你们的暑假生活快乐吗?

生:(齐)快乐!

师:相信在你们的暑假生活里都发生了很多值得回忆的事情。看,老师搜集了一些同学的暑假生活的画面,我们一起来欣赏一下。

(课件出示:学生可能去的旅游景点,家庭生活的小片段,小河扑腾的水花,树荫下的游戏,几个小朋友开心大笑或沮丧的面部特写……)

设计意图:从学生感兴趣的话题入手,并且用多媒体展示学生的丰富多彩的暑假生活,不但激发了学生的交际兴趣,而且带来了丰富的交际材料。

二、明确目标,小组交流

师:书上的小朋友都和我们分享了哪些假期里的新鲜事呢?谁愿意来说一说?

生1:小女孩跟爷爷奶奶学会了做简单的农活。现在她会摘茄子,还会给菜地锄草……

生2:爸爸带她去了游乐园。那是她第一次坐摩天轮,从空中往下看,视野一下子开阔了,地上的人和车都变小了……

师:听了她分享的事情,你有什么感受?

生1:我觉得做农活这件事很有趣、很新鲜。我连家务活都不会干。她可真了不起呀!

生2:她的这次坐摩天轮的经历让我想起了我第一次坐摩天轮的情景,我对这件事很感兴趣。同样的经历,我却和她有不一样的感受。

师:看来这些事情都吸引了大家。我们在介绍自己的暑假生活时,要把自己的经历讲清楚,讲的时候要选择别人可能感兴趣的内容。同时,借助图片或实物,可以帮助别人更好地理解你讲的内容。

师:在小组里先与同学说说自己的暑假生活,注意要说出自己的感受,表达要清楚,同时可以结合自己带来的图片或实物,让别人更清楚地了解你讲的内容。

设计意图:围绕教材讲清经历,打开了学生的思路,既借助了教材提示,又联系了生活。

三、互动交流,分享快乐

师:刚才大家进行了热烈的交流,谈了自己的暑假生活。现在,就请小组推荐一名代表进行汇报。

生1:暑假一开始,我们一家就跟随旅行团到贵阳去旅游。一到贵阳,我就被田地里的向日葵迷住了。

师:谁愿意当小老师提出意见或对自己感兴趣的部分进行提问?

生2:那是怎样迷人的景色?你能具体地说一说那里的景色吗?

生1:(出示照片)大家看,这是我在那片向日葵地里拍的照片,我的身后是一朵朵金色的向日葵。那向日葵的花就像一个个金色的圆盘,在绿叶的衬托下特别美。再看我当时的样子,双臂张开,笑得简直像开花了,那样子完全陶醉了!

师:看到这样的景色,你有什么感受呢?

生1:景色真美,真是太迷人了!在那里,谁都会感到非常快乐。

师:在小老师的提问下,你能结合自己带来的照片,把自己假期里的新鲜事说得具体,你真棒!哪位同学再来说一说自己的暑假生活?

生3:在假期里,我觉得最有意思的事情就是坐海盗船。那是我第一次坐海盗船。

生2:你第一次坐害怕吗?是什么感觉呢?

生3:刚开始时,海盗船慢慢地摇来摇去,像在校园里荡秋千一样舒服。我刚想闭着眼睛享受,突然“嘭”的一声,我被弹了一下,赶紧睁开眼一看,啊!好高哇!真像腾云驾雾一样,刺激极了。一会儿又猛地晃下去,一会儿又猛地浮上来。

生2:海盗船停了时你有什么表现?

生3:海盗船终于停了,我吓得不敢动,有种想吐的感觉。不过,我还是很喜欢坐海盗船。大家看,为了纪念我第一次坐海盗船,离开时,我还特意让爸爸给我买了一个小海盗船作为纪念品。现在,我只要一看见这个小海盗船,就能回忆起当时坐海盗船的情景。

师:听了你的讲述,我仿佛也跟随着你坐了一次海盗船。值得一提的是,你拿出了自己的纪念品小海盗船,引得老师也想去尝试坐一次了,那一定很有趣!

师:你觉得刚才哪位同学说得好?哪位同学介绍得最有趣?

生:我认为××同学讲述自己暑假时第一次坐海盗船的事情很有趣,他把当时的表现、坐海盗船的感受都讲得很生动。而且,那个拿在手里的小海盗船,特别有意思,我想借来仔细看看,不知道可不可以。

师:分享是一种美德,多分享快乐,就能让快乐传递更远,下课后大家可以互相分享一下。最重要的是在听别人讲述时,我们要认真倾听,边听边思考,最后恰当评价,做个理性的小听众,才是最了不起的!

设计意图:交际过程步步深入,而且注重让学生谈感受,给了学生交流的空间和倾诉的时间。借助照片或实物让听众对所讲的内容感兴趣,突出“能选择别人可能感兴趣的内容讲,讲的时候能借助图片或实物”这一教学目标。

教学反思

暑假的生活对于孩子们来说是快乐和自由的,暑假发生的趣事和经历的有意义的事还历历在目,所以,本节口语交际课是孩子们喜欢的。对于假期生活中的所见所闻,他们如数家珍,小嘴说个不停。在学生讲述的过程中,我引导学生把经历讲清楚,说出自己的感受,再鼓励其他学生进行提问,从而启发讲述人选择别人可能感兴趣的内容讲,又关注到听课的学生倾听的效果。很难得的是,有的学生还能借助照片讲,有的学生还拿来了实物,如到海边捡的贝壳、登上长城的奖牌,使自己的表达更生动了。

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统编版语文三上第一单元《口语交际:我的暑假生活》教案(四)


统编版语文三上第一单元《口语交际:我的暑假生活》教案(四)

《口语交际:我的暑假生活》教学设计

教材分析:

本次口语交际的话题是“我的暑假生活”,出自部编本语文三年级上册第一单元,教材的第一部分提出了本次口语交际学习的任务--回忆暑假生活,和同学分享,并用两幅情景图启发学生回忆的思路,选择别人可能感兴趣的内容讲,内容要有新鲜感、新体验。教材的第二部分提出了本次口语交际的具体要求:正式讲述前先给家人试讲,再调整讲述内容;正式交流时,要讲清楚自己的经历,并借助图片或事物辅助口语交际。

学生分析:

学生刚结束暑假回到学校,会有很多的生活体验,该话题能很好地引导学生联系生活实际,学生会有内容可说,有兴趣进行交流。三年级的学生通过前两年口语交际课的积累,已经具备讲清楚事情的能力,因此本节口语交际的重难点应该是引导学生选择别人感兴趣的新鲜事,并把事情讲得具有吸引力;乐于分享自己独特的体验或感悟,和同学之间有礼貌地进行沟通;养成学生善于观察、乐于分享、合理安排生活、用心记录生活美好的习惯。

教学准备:

教师:制作多媒体课件、打印学生图片、乐教乐学平台发布调查问卷和活动(上传资源、课后口语交际进步奖评比)、小奖章

学生:填写调查问卷、准备口语交流的内容、收集和口语交际内容相关的照片或实物

课时安排:1课时

教学目标:

1.能选择自己暑假生活中的新鲜事,把经历讲清楚、具体、生动,表现自然大方。

2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述,讲的时候能借助图片或实物。

3.文明、有礼貌地和同学进行沟通交流,提出自己的建议,培养学生乐于表达、记录生活美好的好习惯。

教学重点:

能选择别人可能感兴趣的内容讲,内容新鲜感、新体验。

教学难点:

借助实物或图片把经历讲具体生动,表达自然大方,有吸引力。

教学过程:

一、游戏激趣,引入话题

1.上课前,我们先玩一个“猜一猜”的游戏,请同学们仔细听这首欢快的歌曲,边听边思考,这首歌是关于什么假期?主人公在假期生活中经历了什么事?

2.指名学生回答,教师鼓励学生“认真倾听”。

3.教师提问:我们刚刚度过暑假,提到暑假你会想起什么?

4.教师小结:听了大家的发言,老师能够感受到大家十分喜欢暑假的生活,现在请同学们用最饱满的热情读出本次口语交际的话题。

5.学生齐读课题。

【设计思路:利用欢快的音乐营造轻松、愉快的口语交际氛围,激发学生回忆暑假生活的兴趣,从而引出本次口语交际的话题。】

二、结合自身经历,明确话题内容

1.请同学们快速地打开语文书,用自己喜欢的方式读一读,并用直线画出本次口语交际需要交流的问题,完成的同学举手。

2.指名学生读,教师在白板上标注。

3.出示乐教乐学活动平台上两位学生的照片。

4.学生交流喜欢的话题,启发学生思考,明确口语交际内容得是新鲜事、新体验。(板书:新鲜事、新体验)

5.学生齐读口语交际小秘诀:选择别人可能感兴趣、有吸引力的话题。

6.请同桌同学互相采访,推荐对方一个你觉得最感兴趣的话题。

【设计思路:暑假教师利用乐教乐学平台征集学生暑假生活的照片或视频,结合学生的亲身经历启发学生选择别人感兴趣、有吸引的新话题。】

三、明确话题要求,拓展学生思维

1.指名学生读二、三段,圈画出口语交际的要求:

(1)经历要讲清楚

(2)出示图片或实物

2.请学生仔细观察书中的图片,展开联想,补充书上的两个范例。

3.小结:口语交际的内容不仅要具体还要生动。(板书:具体生动)

【利用教材上的图片,引导学生展开联想,明确本次口语交际的要求。】

4.交流平台:出示学生在调查问卷中提出的问题,请学生想办法解决。

5.引导学生回顾本单元课文中精彩的语句,启发学生讲述时可以使用好词、修辞手法,讲一讲自己的感悟,说清楚事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果。

【设计思路:课前利用在乐教乐学平台进行调查问卷,根据学生的困惑设计教学内容,通过生生交流、回顾课文语句,教师有效地引导学生解决困惑,启发学生在讲述时用上好词、修辞手法、感悟,使内容生动具体。】

6.观看视频,示范讲述。

7.学生评价同学的表现,教师鼓励示范同学的表现。

8.小结:讲述时要自然大方,使用实物或图片。(板书:自然大方)

【设计思路:在课前调查问卷的过程中,我发现了一位特别的同学,她不喜欢口语交际,通过沟通交流我发现这个孩子比较爱紧张,害怕在大家面前讲话,并不是真的不喜欢口语交际课的内容。因此,我在课下耐心地启发她回忆暑假生活,她的家长也提供了有趣的照片,我鼓励她给老师讲一讲,并录制成了视频,作为大家学习的范例。在这次口语交际课上,我发现这个孩子自信了很多,在同学的评价和老师的鼓励下她真心地笑了,其他同学也明白了应该自然大方的表达,学会了有礼貌地评价。】

四、小组合作交流,推荐小组代表

1.指名学生读小组合作交流的要求。

2.出示乐教乐学家长的温馨建议,请学生读。

3.教师提示学生交流过程中要有礼貌、文明地沟通。

4.学生小组合作交流,教师巡视。

5.各小组推荐优秀代表,并说明理由。

【设计思路:课前利用乐教乐学调查问卷平台,收集家长对学生口语交际情况的建议,用家长温馨的建议鼓励学生自信地交流展示,并根据学生反馈的新鲜事合理地安排座位,使同学之间可以有不同的新鲜事进行沟通交流,促进分享的兴趣。】

五、创设情境,汇报交流

1.教师主持:桥沽小学电视台三年级1班首届“我的暑假生活”展示会现在开始,请小组代表分别上台展示。

2.各小组代表展示,评委认真倾听。

3.评委推荐喜欢的展示,并说明理由。

4.教师以画星星的形式在白板上记录各小组代表的表现,并统计。

5.评选出本次口语交际活动的“暑假生活之星”。

6.请获奖同学上台,教师颁发“暑假生活之星”小奖章,获奖同学谈获奖感言和学习收获。

7.教师小结:今天每一位同学的表现都很精彩,你们的暑假生活真像是万花筒,绚丽多彩!“生活是本无字的书,眼光敏锐的人看得见精彩的诗句。”同学们希望你们在今后的学习和课外生活中合理安排、乐于分享、记录美好!

【设计思路:录播室是我们学校的电视台,因此我利用小电视台创设情境,激发学生展示的兴趣,通过星级评价加强学生对口语交际能力提高的意识,并通过评选“暑假生活之星”引导学生回顾本节口语交际课的内容,树立合理安排生活、乐于分享、记录美好的意识。】

六、拓展作业

1.请把这次宝贵的口语交际经历记录到班级成长纪念册中。

2.完善自己口语交际的内容,提高表达能力,将录制的视频上传到班级活动中来。(通过教师、学生和家长的点赞,将评选出五位进步奖。)

3.制作一张课余生活安排表。

【设计思路:口语交际的平台不应只是局限在语文课堂,生活中处处需要口语交际,因此我设计了这三个小作业,目的在于激励学生记录生活的美好,促进学生提高口语表达的能力,培养学生合理安排时间的能力。】

七、板书设计

口语交际:我的暑假生活

新鲜事

新体验

具体生动 自然大方

【设计思路:利用色彩鲜艳、有趣的图片,提高学生的注意力,准确地帮助学生梳理本次口语交际课的知识要点。】

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统编版语文三上第一单元《口语交际:我的暑假生活》教案(二)


统编版语文三上第一单元《口语交际:我的暑假生活》教案(二)

口语交际:我的暑假生活

教学目标

能选择自己暑假生活中的新鲜事,把经历讲清楚。

教学重难点

能选择别人可能感兴趣的内容讲述,讲的时候能借助图片或实物。

教学过程

一、创设情境,引入交际话题。

出示准备好的一些学生的暑假生活照片,如旅游、看电影、吃饭、游泳等。

教师:看一看,照片上的同学都在做什么?当时的情形是怎样的?试着想象一下,和同桌交流。

导入主题:多么丰富的暑假生活呀!这节口语交际课我们就举行一次“多彩暑假展示会”,说一说你们的暑假生活,比一比谁说得更有趣,说得更清楚。(板书课题)

二、自主交流,交际练习。

1.启发回忆,激发兴趣。

请同学们回想一下自己的暑假生活是怎样的?有哪些有趣或者特别的事情?在这个过程中,你有什么收获或感受?

2.教师点拨技巧,引导学生合作交流。

(1)师生讨论,指导口语交际的方法与技巧。

(2)总结要点:

①选择别人可能感兴趣的内容;

②把自己的经历讲清楚;

③借助图片或实物讲。(板书:感兴趣、讲清楚、借助图片或实物)

3.小组合作,自主练习。

(1)提出合作交流的要求:注意表达的语气、方式;尽量把事情说清楚,说具体,说有趣;态度自然大方,声音洪亮。

(2)先在组内互相说一说,评一评。再从组内推选代表,参加全班的口语交际展示。教师参与各小组的交流讨论,重点从语言表达是否完整和内容是否有趣两方面来指导,引导学生相互补充,相互评价。

三、小组代表汇报交流成果。

1.师生评议,总结方法。

引导学生从“态度是否自然大方、故事是否完整、是否清楚明白、是否具体有趣”几个方面进行互相评价。(板书:自然大方、故事完整、清楚明白、具体有趣)

2.全班评选。

从上台展示汇报的学生中评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”等,并宣布评选结果。

3.教师小结。

我们在介绍暑假生活时,可以先总体说说自己在暑假里做了些什么,发生了什么趣事,再说说自己的心情、感受怎样,讲讲暑假生活给自己带来的启发。

板书设计

我的暑假生活

讲述方法:感兴趣、讲清楚、借助图片或实物

评价标准:自然大方、故事完整、清楚明白、具体有趣

教学反思

本次“口语交际”的内容非常贴合学生的生活,所以我先用照片引入,然后引发学生对暑假生活的回忆,进而通过合作交流的方式激发学生的学习兴趣,最后通过评议,让学生明白自己的优点和不足之处。

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统编版语文四上第一单元《口语交际:我们与环境》教案(三)


统编版语文四上第一单元《口语交际:我们与环境》教案(三)

口语交际:我们与环境

教学目标

积极参与话题交流,选出十项保护环境简单易行的做法。

教学重难点

能围绕话题发表看法,不跑题,并能判断别人的发言是否与话题相关。

教学过程

一、新闻激趣,导入课题。

教师播放与环境相关的新闻。(板书课题)

二、自主读文,明确要求。

1.读一读:理解“口语交际”的内容及要求。

2.自读完成后,小组内进行交流,说说你的理解。

三、创设情境,共同探讨。

1.说一说。

情境一:你和同学一起吃饭时,他随手拿了几双一次性木筷,多余的就扔在旁边,请你劝劝他。

情境二:学校门口的餐馆老板一直未进行垃圾分类,你打算怎样去劝说他?

2.想一想,我们身边存在哪些环境问题?对人们的身体健康有什么危害?为了保护环境,我们可以做些什么?

(1)小组内交流。

(2)每组请代表在全班交流。

要求:说--围绕话题发表看法,不跑题。

听--判断别人的发言是否与话题相关。

四、动手实践,从我做起。

学生合作交流,选出十项保护环境简单易行的做法,印成《保护环境小建议十条》。

预设:

保护环境小建议十条:

(1)按可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾等分类存放垃圾。

(2)出门自带水杯,减少使用一次性纸杯。

(3)不往河水里扔废弃物,杜绝水污染。

(4)随手关灯。

(5)尽可能地使用节能灯照明。

(6)倡导绿色出行,尽量以步代车或乘坐公共交通工具。

(7)不要将空调温度调得过高或过低。

(8)不在公共场所乱写乱画。

(9)节约用纸,提高纸张利用率。

(10)购物时使用布袋,不用塑料袋。

五、全班汇报,点评鼓励。

1.各小组交流结束后,将意见综合起来,选派代表向全班进行汇报,组内其他同学做补充。

2.学生自我评价、互相评价和教师点评等方式灵活运用。

六、总结话题,拓展延伸。

在我们的日常生活中,许多小事都会对环境造成破坏。这些一点一滴的小事慢慢累积将会影响我们的生活,威胁着地球上的其他生灵。地球是大家共同的家园。让我们从现在开始,拉起我们的手,张开我们的口,检点自己,劝诫他人,共同捍卫我们的家园。(板书:保护环境,人人有责)

板书设计

我们与环境

环境问题

保护环境,人人有责

教学反思

由于学生存在个体差异,有些学生对环境问题了解得比较少,见解不够具体、深刻,有些学生在当众发表自己的见解时,态度还不够自然大方。在以后的教学过程中,要对这些学生多加关注。

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《口语交际:我的暑假生活》教学设计


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以有效的提高课堂的教学效率,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的《口语交际:我的暑假生活》教学设计,仅供参考,欢迎大家来阅读。

《口语交际:我的暑假生活》教学设计

【教学设想】通过有层次的训练,达到交际的目的。从个人训练到两人合作,再到多想交流。
【教学过程】
一、激趣导入。小朋友,你们刚刚度过了小学阶段的第一个暑假,漫长而难忘。你在暑假中都到过什么地方?做了什么事?(指名来说一说)哪些是你最感兴趣的?有些什么感受?把你去过的地方、做的事情、到现在还记得清清楚楚地说给老师和同学们听一听。今天我们就来谈一谈:“我的暑假生活”。
二、师生交流。1.出示挂图:请同学们仔细看看插图,每幅图上都画有哪些人?他们都在干什么?说些什么?是怎么做的?你还做过其他的事吗?2.指名说一说(由同桌两个相互说一说)。
三、学生分小组交流发言。1.从四幅图中选一幅想一想,说给同学们听,也可以说自己暑假里做的事。2.分小组交流。(引导孩子学会倾听)3.交流完毕,每个小组推选一名说的好的同学准备好内容,准备在班里发言。
四、全班交流。1.同学们,刚才我们已经在小组里讲了自己或者暑假里做过的事,各组又选出了讲的好的同学在班级里发了言,希望你们专心听,听一听这些同学说的是什么事,他们是怎样做的及有什么感受。2.同学们轮流发言。3.评一评。选出今天的明星。五、教师总结。1.听了同学们的发言,老师知道了同学们的暑假生活丰富而多彩。有的同学暑假里不忘记读书学习,有的学电脑,有的和爸爸一起学习游泳,有的还帮助爸爸妈妈做家务,也有不少同学和老师或爸妈一起游览观光,特别是——参加了夏令营,老师真为你们高兴。2.同学们认为怎样的暑假生活最好、最有意义呢?(自由说一说)3.只要是对自己的学习、身体、品德有好处的活动都是可以参加的,希望同学们在今后每一个暑假中都过得有意义而且愉快。
板书设计:我的暑假生活
旅游学电脑快乐学书法帮爸妈做事有意义

统编版语文三上第一单元《习作:猜猜他是谁》教案(三)


统编版语文三上第一单元《习作:猜猜他是谁》教案(三)

教学目标:

1、初步了解什么是外貌描写。

2、明确外貌描写要抓住人物的特点写,要按顺序写,即从整体到局部,局部描写时从上到下,鼓励运用恰当的修辞手法使自己的描写更生动、形象。

3、尝试完成人物外貌描写的习作片段。

教学难重点:

难点:在文中能表达真情实感。

重点:引导学生把事情说清楚,说明白。

教学过程:

一、谈话导入:

1、师现场简单描述几个学生的外貌,和学生很自然地聊天:

叶晓静,你的头发乌黑发亮,还带点自然卷,有藏族姑娘的独特气质。李文蕊,你明亮的大眼睛里总是闪烁着智慧的光芒,怪不得你是我们班的“学霸”呢!习冠贤,你胖乎乎的小手摸上去就像棉花,真舒服。今天你这身花裙子真漂亮,你不就是教室里最美的一只花蝴蝶吗?

师:同学们,老师对这些同学的什么进行了描述?

生:外貌。

师:今天我们来共同学习人物外貌描写,(板书:人物外貌描写)谁能告诉我人物的外貌描写包括哪些内容?

课件出示:

外貌描写也称肖像描写。即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写。

二、强调人物外貌描写时需要注意的问题:

(一)抓住人物外貌的特征

过渡语:前段时间,老师改你们的作文,发现有一位同学写了我们班某位同学的外貌,你们能帮老师猜猜他是我们班的谁吗?

课件出示:“他黑黑的眉毛下有一双明亮的眼睛,高高的鼻梁,红红的嘴唇。身材适中,穿着一套整洁的衣服。”

生:猜。

师:为什么猜不准是谁呢?

生:没写出这个人的特点来。

师:这也是咱们很多同学在进行外貌描写时犯的通病,就是千人一面。写眼睛不是炯炯有神就是水汪汪的,不然就是黑葡萄似的,而且还都是大眼睛,鼻子都是不大不小的,鼻梁都是高高的,脸蛋都是红扑扑的,这些现成的套词把咱们同学都变成了一个模样,就像“克隆”出来的似的,这样刻画出来的人物就太格式化,脸谱化了,缺乏个性特征,同时也不符合生活真实。所以说,我们要对人物进行外貌描写,首先要抓住人物的特征。(板书:抓特征)那什么是特征?

师:文学名著中有很多经典的外貌描写的片段,下面请同学们猜猜这个片段写的是谁?

课件出示:“ 他黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服,提一柄九齿钉耙。”

生:猪八戒

师:为什么能猜出是猪八戒?

生:抓住了特征 。

师:看来《西游记》的作者吴承恩的确技高一筹,他抓住了猪八戒的外貌特征,使猪八戒成为我们耳熟能详的经典人物。我们进行人物外貌描写时一定要抓住人物最鲜明的特征,这样才能使这个人与众人区分开来,我们知道,漫画通过夸张的手法塑造人物形象,下面请欣赏几幅名人漫画像,说说他们在外貌上的最突出的特点。

课件出示:赵本山(农民式打扮、破旧的中山帽)成龙(浓密的黑发、大鼻子) 姚晨(大嘴)

2、实战训练

1、请三位同学上台,其他同学说说这几位同学最鲜明的特点在哪儿?(冶萍娜、马佳妮)

2、再观察李老师,李老师最鲜明的特点是什么?(嘴角有一颗黑痣)

3、同桌观察,说说你的同桌最鲜明的特征在哪儿?

4、班级交流。

(二)、外貌描写要有一定的顺序。

师:同学们,人物的外貌描写除了抓特点写外,还要注意什么呢,请看下面人物外貌描写的片段:

课件出示:“乍一看,她个子挺高的,……裙子像一只花蝴蝶一样飞起来。)

师生分析后总结:描写人物外貌是还要合理安排好描写顺序,一般先写整体再写局部,局部描写时按照从上到下的顺序。(板书:有顺序)同时,为了使自己的描写更生动、更形象,我们可以适当用一些形容词,或恰当的比喻、适当的夸张,这样人物形象将更鲜明。(板书:巧修辞)

课件出示:人物外貌描写比喻、夸张手法的句子。引导学生交流。

三、完成外貌描写片段。

师:今天我们学习了外貌描写,明确了外貌描写要抓住人物特征,有顺序地写,如果在写的过程中如果能用上一定的修辞手法那就更好了。下面请同学们动笔写一写,可以写同桌,也可以写班里其他同学,还可以写老师、家人等。

四、交流、评价。

板书设计:

人物外貌描写

抓特征

按顺序

巧修辞

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统编版语文四上第一单元《口语交际:我们与环境》教案(一)


统编版语文四上第一单元《口语交际:我们与环境》教案(一)

口语交际:我们与环境

教材分析

本次口语交际要求学生认识到由于科技的日新月异,人们的生活水平不断地提高,我们人类的生存环境却遭到了极大的人为破坏,我们人类面临着极大的生存危机,从而弄明白什么是环境保护,为什么要进行环境保护,以及该如何进行环境保护。

学情分析

经过这一单元四篇关于大自然的文章的学习,学生的环保意识有了一定的增强,这对进行以环保为主题的口语交际打下了一定的基础。但由于学生的语言表达能力有限,让他们通过观察说出垃圾的来源应该说问题不大,但要让他们说清楚如何处理垃圾却并不容易,因此结合学生想象力丰富、形象思维能力较强的特点,要引导他们图文结合,使学生在形象的生活环境中认识周围事物,与实际生活相联系,让学生在情境中实现说与听的共同发展。

教学建议

四年级学生在谈自己的想法时,由于收集的资料不多,可能会对自己的生存环境受威胁这方面感受不够深刻。教师应注意调动学生参与的积极性,课前准备大量的有关环境污染的资料。另外,在课外调查实践的过程中,教师应教给学生搜集资料的途径,处理信息的方法,帮他们扩大调查内容的范围,加深保护环境的意识。 老师可以从学生喜欢看电视, 玩电脑游戏入手, 利用现代设备教育引导学生看科教片,教学生上网收集关于环境保护的相关资料,让学生获取信息,开阔眼界,逐步喜欢阅读有关环境保护方面的知识,激发他们关注周围环境的责任感和使命感。

教学目标

【知识与技能】

1.知道地球是人类的家园,它正在遭到各种污染,环境污染已威胁到人类的生存。

2.讨论怎样保护环境。

3.懂得保护环境人人有责,增强学生的环保意识。

【过程与方法】

参与活动,讨论、发表对环境问题及保护环境的见解;耐心听别人的发言,简明扼要地说,通过多方评价规范口头语言表达。

【情感、态度与价值观】

增强环保意识。

重点难点

重点

1.指导学生在情境中讨论交流时的条理性、应对性和合作性。

2.懂得环境对人类的重要作用,增强环境保护意识。

难点

1.尊重、理解对方,学会倾听。培养调查、访问、查找资料的能力,探究能力。

2.能在日常生活中自觉保护环境,不做污染环境的事,养成自觉保护环境的良好习惯。

教学准备

教师:美丽的环境录像和被破坏的环境视频。

学生:调查家乡的环境现状,查找相关资料。

课时安排

1课时

教学过程

一、创设情境

1.各组把要展示的标语版、手抄报、建议书等张贴在黑板上,进行展示。

2.同学们已经积极行动起来去了解我们生活的环境。大家都了解到了什么呢?现在我们就来交流一下。看到我们生活的环境,你们有什么感想呢?让我们首先进行一次展示会,把所有的收获与大家一起分享,好吗?

二、小组交流

1.小组成员就同一主题交流自己了解到的情况。

2.小组成员整理本组成员收集的材料。

3.推举代表,小组成员就本组的调查主题准备进行全班交流。

三、全班展示

1.教师引导学生明确本次口语交际的要求。

(1)以“我们与环境”为主题,结合本组的展示台内容先进行充分讲解。

(2)把事情的过程说清楚,把了解到的情况说具体。

(3)讲的时候要有感情,把本组对环境保护的看法讲出来,使听的人了解情况并受到感染。

(4)其他同学要做一个有礼貌的听众,能认真倾听别人的发言,不随意打断别人的发言。

(5)对自己感兴趣的话题可在同学发言完毕后做补充。

(6)各组代表发言后,其他小组可提问。

2.教师引导学生全班交流,各小组派代表交流。(提醒:与其他组一样的不重复说)

(1)小组轮流展示。(鼓励学生进行全方位的个性化的展示,如采用文字、图片、实物或表演等形式)

(2)小组之间互相观摩,“代言人”要向其他小组做集中介绍。

(3)每位同学都要认真倾听其他小组的发言、展示,感受、了解我们身边的环境,并准备对每个小组的展示情况进行评价或提出问题。

3.多方评价,深化主题。

通过各组同学评议:本次交流展示活动中哪个小组表现比较出色?(学生充分发表自己的意见)

(1)学生评价:你认为这节课谁的表现最佳?为什么?

(2)教师评价:总结本节课中学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。

四、总结、引导讨论

1.引导讨论:面对家乡的环境状况,我们小学生能做些什么呢?

2.评出合理化的建议。

五、交际范例

用一诺:为了保护环境,我们可以这样做,用水后及时关紧水龙头;植树造林,禁止乱砍滥伐;尽量多走楼梯,少乘电梯,健康又环保;垃圾分类回收。

六、延伸拓展

希望同学们真正行动起来,争做一名环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听,看看他们还有什么好的建议。

梳理板书

我们与环境

环境的重要性 参与环保活动 做环保小卫士

教学反思

如果整堂课只是在说,那么它的效果也就随下课铃声一起结束了;如果过分重视知识的传授,那就违背了口语交际活动实践性的特点。因此在教学本课内容时,我尝试将知识的传授贯穿于学生的实践活动中,重在启发学生在互动中学习与反思,在实践中发现自己的不足,借鉴别人的经验,摸索接受一定的方法技巧。本堂课上,我不仅营造了一个符合学生年龄特点、感兴趣、又能让学生大胆把自己收集到的材料介绍给大家的语言环境,而且让学生在轻松的交流氛围中懂得保护环境人人有责,培养了良好的听说能力和语言表达习惯。

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统编版语文四上第一单元《口语交际:我们与环境》教案(四)


统编版语文四上第一单元《口语交际:我们与环境》教案(四)

【教学目标】

1. 观察课本插图,认识我们的环境问题。

2. 围绕话题发表看法,判断出他人的发言时否切题。

3. 激发学生的表达欲望,分享自己的感受和体会。

4. 通过交流学习,能进一步提高学生环保意识。

【教学重点】

1. 清楚、准确地表达出自己对环境问题的看法。

2. 了解环境对人的重要性。

【教学难点】

能针对环境问题提出确切的解决办法。

【教学准备】

多媒体

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

1. 师:你们想生活在这样一个地方吗?那里山清水秀、鸟语花香,早上推开窗就能呼吸到新鲜空气,晚上抬头就能看到摇摇欲坠的星星。可是我们一起看看这些图片,这是我们现在生存的真实环境,看完说说你的感受。(出示关于环境问题的图片)

2. 指名学生说说看完这些图片后的感受。

3. 师:同学们的认识都很准确,这节课我们就来探讨下这些环境问题,为环境的改善一起来出谋划策。(板书课:我们与环境)

二、明确要求

1. 出示课文中的插图,学生边看边思考问题:

(1)图片上反映的是什么问题,准确地概述出来。

(2)造成这种现象的原因是什么?

(3)它会导致什么样的环境问题?

(4)如何才能防止这种情况恶化?

(5)你身边发生过这些事情吗?

三、交流看法

1. 互动交流

(1)生看图片,自由交流,师巡视教室。

(2)引导学生讲述画面内容。(图一:生活垃圾污染问题;图二:水污染;图三:空气污染;图四:固体废弃物污染。)

(3)引导学生说说观图后的感受。

(4)让学生试着说一说如何可以缓解这些环境问题。(垃圾分类、不乱扔垃圾、使用环保洗涤剂、……)

(5)师小结:生活中垃圾随意堆放,废水随意排放等都会给我们的生活造成很大的影响,了解我们身边的环境问题,让我们重视环境问题,增强环保意识,从小事做起,爱护环境。

2. 分组交流

(1)自己身边还存在什么环境问题?具体是什么问题?是什么原因引起的?

(2)引导学生思考解决环境问题的办法。需要做哪些工作?做了会有什么效果?

(3)生思考他人的发言哪里不合理,哪里是值得注意的地方。

(4)生自由讨论。

【设计意图】让学生通过发现自己身边的环境问题,了解环保的重要性,培养学生仔细观察的能力。

3. 总结交流

(1)生轮流上台发表看法,并选出说得最好的同学。

(2)师适时给予点拨,并给予同学鼓励或指正。

4. 张贴展示

师:通过交流,我们已经初步了解了身边存在的环境问题,刚才同学们的精彩发言大家也都听到了。现在,你们选出其中最可行的十条办法列举出来,我们将它印成《保护环境小建议十条》,张贴在学校、社区等地方的布告栏里,让大家一起来保护环境。

【设计意图】考验学生归纳整理的能力。

5.范例展示

保护环境小建议十条

1. 纸张双面使用,不浪费纸张。

2. 坚持做好垃圾分类。

3. 离开房间随手关灯。

4. 绿色出行,充分利用交通工具。

5. 洗完手立即关掉水龙头。

6. 购物自备环保购物袋,减少使用塑料袋。

7. 不乱丢垃圾,保持市容市貌。

8. 不践踏花草树木。

9. 不随地吐痰。

10. 不在公共场所吸烟。

四、课后作业

回家向爸爸妈妈传达此次交流的内容,共同约定保护环境。

【板书设计】

有什么环境问题

为什么会产生问题

怎么解决问题

爱护环境人人有责

【教学反思】

本次口语交际是离我们生活很近的一个话题,我通过引导让学生自己发现自己身边存在的环境问题,理解环境保护的重要性。整堂课的课堂氛围非常好,学生积极主动,保护环境的意识有所提高,让他们知道环境保护不是一句口号,是每个人的责任。

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《统编版语文三上第一单元《口语交际:我的暑假生活》教案(三)》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文口语交际教案”专题。

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