《墨池记》教案。
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,大家在细心筹备教案课件中。我们制定教案课件工作计划,才能在以后有序的工作!哪些范文是适合教案课件?下面是小编为大家整理的“《墨池记》教案”,大家不妨来参考。希望您能喜欢!
《墨池记》教案
教学设想:这篇课文可先让学生结合注释自读,扫清文字障碍。在学生熟读成诵的基础上,教师引导学生对本文的思想内容和艺术特色进行赏析、评点。
教学目标:
1.熟读成诵,整体感知,领会文章主旨。
2.识记重点字词,并能通顺地翻译全文。
3.了解借事立论、叙议结合的写法。WwW.JaB88.coM
4.从“临池学书,池水尽黑”的事例中获得教益。
教学重点:把握文中几个设问句的意义,体会本文平易朴实、婉转沉着的艺术风格。
教学时间:二课时
教学过程:
一、初读课文,自主先学
导入课文:(“以旧促新法”,也可以与“说”进行比较)
1、“记”:古代散文中的一种,文体写法不定,可以叙事、写景、状物,也可议论。目的在于抒发作者的情操、抱负或阐明作者对某个问题的看法(观点)。
特点:1、寓情、理与事、景、物之中;2、叙事、写景、抒情、议论有机结合。
例如:《核舟记》————说明状物————核舟:奇巧(状物)
《桃花源记》————写景散文————“世外桃源”
《岳阳楼记》————抒情散文————“先天下┅┅”
《醉翁亭记》————抒情散文————“醉能同其乐,醒能述以文”
《墨池记》————说理散文————勤学苦练出才能
2、作者简介:名:曾巩,字:子固;时:北宋时人;地:建昌南丰(今江西省南丰县)人,评:“唐宋八大家”之一,后人称之为南丰先生,卒谥“文定”。作:《元丰类稿》。《宋史》说他的文章是“本原于六经,斟酌于司马迁、韩愈,一时工作文词者鲜能过也。”
曾巩将儒家之“道”作为自己的指导思想,并广泛接触儒家经典以外的文化遗产。他在不少诗文中,都谈到自己刻苦读书的情况,认为没有浓厚的文化知识积累,要自成一家,是绝不可能的。他的散文风格朴实沉着,议论醇正,讲究法度和布局,结构谨严,条理分明,尤以文字明洁著称。其作品对后世有一定影响。
二、品读课文,展示交流
1、学生自读
反复朗读课文,要求读准、读通,粗知文章内容。
2、质疑解难——四行对译法:学生发现问题,提出问题,学生、师生之间的讨论解决疑难。
3、背诵全文:根据本文叙议相间的特点,逐层背诵。
4、研读课文:
1、学生自由朗读课文。(教师范读、学生齐读。)
2.提出问题,让学生有目的地去阅读课文。
(1)作者认为王羲之在书法方面取得巨大成就的原因是什么?
明确:作者认为王羲之在书法方面的巨大成就不是自然天成的,而是靠勤学苦练取得的。
(2)抚州学官王盛君,书“晋王右军墨池”六字于楹柱间的目的是什么?
明确:墨池之上现在建有学舍,州学教授王盛君怕墨池不够明显,就写了“晋王右军墨池”六个字悬挂在楹柱间,其目的是推崇王羲之的书法技巧,用王羲之勤学的事迹劝勉自己的学生。
(3)这篇文章中用了许多设问句,请在阅读的过程中画记出这些设问句,并反复诵读,体会它们在文中的意义和作用。
明确:文中共用了六个“邪”字设问句,分别是:①“岂信然邪”;②“而又尝自休于此邪”;③“岂其学不如彼邪”;④“况欲深造道德者邪”;⑤“而因以及乎其迹邪”;⑥“以勉其学者邪”。
口头翻译这六个设问句,明确其在文中的意义和作用:
①表明作者对墨池传说持有怀疑态度(因为称做王羲之墨池的还有浙江会稽等多处)。
②用以加重语气,肯定王羲之并不沉醉于游山玩水。
③肯定了王羲之的书法成就不是来自天成,而是勤学苦练的结果。
④起提示、启发的作用。⑤、⑥说明自己的推测,加重谦逊的语气。
5、中心思想:本文从记叙墨池遗迹入手,紧密联系王羲之苦练书法的故事,着重阐明了勤学苦练出才能的道理,勉励人们刻苦学习,提高道德修养。
6、写作特点:
1)、本文采用记议结合、略记详论的写作方法,以突出文章的题旨。
本文借王羲之“临池学书”一事,说明任何成就都要依靠刻苦学习,绝非“天成”,从而引申到关于道德修养问题也是如此,目的是鼓励人们勤学苦练,努力向上。文章开头,先写墨池处所、形状,再交代有关王羲之“临池学书,池水尽黑”的传说。这是记叙部分,其行文曲折,构思缜密。其中“临池学书,池水尽黑”八个字,为下文的议论提供了论据,埋下了伏笔。接着,作者由叙述转到议论,就王羲之书法艺术“晚乃善”“非天成也”这一点,引出“欲深造道德者”“学固岂可以少哉”,点出本文的主旨。其中“晚乃善”三字,是本文立论的重要依据,而“精力自致”、“非天成”则是作者的正确论断。第二部分先叙述州学教授索文的经过,接着又发议论,推测王君此举是为了“勉其学者”,最后归结到“仁人庄土之遗风余思”对“来世者”的作用,借以鼓励人们勤于学习完善自己。
2)、以小见大。
7、把握几个设问句的意义,体会婉转沉着的语言特点。
文章7次使用了设问句,提出了一连串疑问和推测,使读者在似乎不确定的答中去思考,十分耐人寻味,体现了婉转沉着的语言特点。(其余的见讲义)
①、“此为其故迹,岂信然邪?”②、“岂有徜徉肆恣,而又尝自休于此邪?”
这是王羲之学习的遗迹,难道果真是这样么?难道他漫游纵情山水时,曾经在这儿栖息过么?作者对江西临川的墨池是否为王右军的遗迹存有怀疑,但他是受州学教授王盛之请为墨池作记的,所以既不必详细考证,也不便把话说绝,于是用了两个设问句。都是推测的口吻,语意上下贯通,结构前后呼应,布局是很严密的。
设问句的大量运用平添了一唱三叹的情韵,兼收停顿、舒展之功,避免一泻无余之弊,徘徊吟诵,玩索不尽。前人以“欧曾”并称,在这点上,曾巩是颇得欧阳修“六一风神”之妙的。
三、活读课文,探究延伸
课后作业训练:阅读短文,回答问题。
作文多在“三上”①
欧阳修
钱思公②虽生长富贵,而少所嗜好。在西洛时尝语僚属,言平生惟好读书,坐则读经史,卧则读小说,上厕则阅小辞③。盖未尝顷刻释卷也。谢希深亦言:宋公垂同在史院,每走厕必挟书以往,讽诵之声琅然,闻于远近,亦笃学如此④。余因谓希深曰:余平生所作文章,多在三上,乃马上、枕上、厕上也。盖惟此尤可以属思尔⑤。
①三上:指“马上”、“枕上”和“厕上”。②钱思公:钱惟演,北宋“西昆体”代表作家之一。下文提及的谢希深(谢绛)、宋公垂(宋绶)也以文学知名一时。③西洛:西京洛阳。小说:指先秦百家著作以及后来的各种杂记。小辞:指词典、小令。④琅然:声音清脆。笃学:十分好学。⑤属思:思考,构思。
(1)文章记叙了三件事,直接记述了;转述谢希深介绍;作者自道。(2)这些事例以及本文给你什么启迪?
参考答案(1)钱思公喜好读书的表现、宋公垂勤学的事例、作文多在“三上”的特点和体会
(2)惜时好学才能有成就(解说:这一环节旨在指导学生注意一词多义的现象,积累文言词汇,把文言文读通、读懂,做到“字得其训,句索其旨”,进而理解文章的思想内容,学习古人勤奋好学的精神。)
【课文背景知识】
墨池在江西省临川县,相传是东晋大书法家王羲之洗笔砚处。曾巩钦慕王羲之的盛名,于庆历八年(1048年)九月,专程来临川凭吊墨池遗迹。州学教授王盛请他为“晋王右军墨池”作记,于是曾巩根据王羲之的轶事,写下了这篇散文。
曾巩(1019-1083),字子固,建昌军南丰(今属江西)人,后居临川(今江西抚州)。少能文,颇受欧阳修的赏识。宋仁宗嘉祐二年(1057)进士。追谥文定,学者称南丰先生。他在任校勘、校理时,曾整理校订《战国策》、《说苑》、《新序》、《李太白集》等古籍,对保存古代文化遗产有很大贡献。
曾巩是欧阳修所领导的宋代诗文革新运动的积极支持者,文章风格与欧阳修相近,叙事议论,委曲周详,思致明晰,为唐宋八大家之一。有《元丰类稿》。
【字词综合运用】
词义辨析:
其亦欲推其事以勉学者邪:前一“其”作转折连词,同“岂”;后一“其”字作代词,意义不同。
有池洼然而方以长方形;方羲之之不可强以仕,而尝极东方
前一“方”作当“讲”;后一“方”与“东”一起表方位。
【重点难点讲解】重点:因小及大,小中见大的写作特色。
全文篇幅短小,所记又为一传闻中的墨池旧迹,但由此生发出的议论却颇精警,既肯定后天勤学苦练的重要,又推及提高道德修养这样大的题旨,表现出作者思路的开阔,识见的高明。
难点:双点交错推进的结构形式
一条线索是叙事的转换,从墨池旧址写到当今墨池边上的学舍,这是从古到今;另一条线索是论点的推进,从缅怀先辈王羲之苦练书法推到勉励当今后学深造道德,这是从前贤推到后学。这样的结构既流动又完整,有助于行文的不粘不离。
【知识延伸检索】众家评论《墨池记》:
寥寥短章,而使人味之隽永。此曾王之所长也。——清乾隆编《唐宋文醇》卷五十六
小中见大,可以暗藏,可以说破。此则说破深造道德意,不以一格拘也。用意或在题中,或出题外,令人徘徊赏之。——清沈德潜《唐宋八家文读本》卷二十八
因墨池会得羲之学书,从此着想,便为大有关系文字。以其为州学舍,故“学”字粘得上。其通篇命意,不过借羲之学书以勉学者,若论羲之为人善书,固有飘飘凌云之致。执定印板字字拘之,则腐矣。——清王符曾《古文小品咀华》
【课文阅读指导】
文章先略记墨池的处所、形状,然后把笔锋转向探讨王羲之成功的原因:“盖亦以精力自致者,非天成也!”由此肯定了后天勤学苦练的重要。这是本文的第一层意思。这层意思紧紧扣住了“墨池”题意,是题中应有之义。
但文章的主旨并不就此完结。作者又进一步引申、推论:(一)学习书法是如此,想要提高道德修养也是如此。从学习书法推及道德修养,两者都不是先天的,而是后天学成的。(二)从“人之有一能”尚且为后人追思不已,推及“仁人庄士之遗风余思”将永远沾丐后世。从书法推及风节品德,从具体的书法家推及更广泛的仁人庄士,表现出作者思路的开阔。这是本文的第二层意义,为“题外”之意。
但是“题外”仍在“题中”。这两层意思不仅由小及大,顺理成章;而且从书法讲到道德,兼论追慕先德,都还是跟题意相扣的。因为“墨池”旧址今为州学舍,本文之作,又是作者应王盛的请求,王盛的目的又是“勉其学者”。所以,重点是一个“勉”字。于是从学习书法到一般的学习,到道德的修养,自然是勉励学生们的应有内容。如果死扣“墨池”,拘于一般题义,只讲书法,不但死于题下,而且远离作记本意了。所以,这第二层意思,就一般写法而言是在“题外”,但就本文的具体环境而言,又在“题中”。
相关知识
八上《墨池记》教学设计
烟台二十中课时教学设计
课题
墨池记
课型
新授
教
目
标
知识与
能力
熟读课文,理解并积累文中重要的实词、虚词,掌握重点句子的含义。
过程与
方法
把握课文的内容,理解勤学苦练对于道德圆满、事业有成所具有的决定作用。
情感态度与价值观
结合自身的学习实践,进一步体会“以精力自致”的重要性。
教学重点
熟读课文,理解并积累文中重要的实词、虚词,掌握重点句子的含义。
教学难点
把握课文的内容,理解勤学苦练对于道德圆满、事业有成所具有的决定作用。
教学方法
1.多种形式朗读课文,熟读成诵培养语感。
2.借助工具书和注释疏通文意,在自己领悟基础上合作交流。
3.合作探讨,分析理解文本。
教学用具
多媒体教学设备
板
书
设
计
曾巩王羲之
勤学苦练对于事业成功有决定性作用
教学过程
教师活动
学生活动
一、导入新课
王羲之是中国最伟大的书法艺术家之一,被后人誉为行书天下第一,他的书法线条如行云流水,字体风流潇洒。前人评他的笔势说“飘若浮云,矫若惊龙”,世人称他为“书圣”。他的字是天生如此,还是别有诀窍?今天我们学习曾巩的《墨池记》,解开我们的疑惑。
二、简介知识
1.曾巩简介
曾巩,字子固,北宋建昌军南丰县(今属江西省)人,杰出文学家。他与欧阳修等人一起,为北宋诗文革新运动作出了杰出贡献,被归为“唐宋散文八大家”之一。著作有《元丰类稿》,《隆平集》等传世。
2.王羲之简介
3.关于墨池的记载
除荀伯子《临川记》中有王羲之墨池的记载外,浙江省永嘉县积谷山中也有一个水池,池旁刻有米芾所题“墨池”二字,庐门归宗寺内也有王羲之的洗墨池,此外湖北蕲水(蕲春、浠水一带)等地亦有类似遗迹。这些遗迹有些当然是后人的附会,但也可见人们对王羲之勤奋精神的钦佩和仰慕之情。
三、诵读、积累
1.多媒体播放视听材料《墨池记》朗读。(要求:听准字音,听清句读,听明语气)
2.朗读课文。朗读方法可以多样。自读、默读、范读、齐读等。
3.根据工具书及注释,疏通文意。
4.积累:
(1)实词:任极意徜徉肆恣致信善能固章揭推尚被
(2)虚词:之以于岂邪况
(3)一词多义:
方
有池洼然而方以长
方羲之之不可强以仕
然
有地隐然而高
岂信然邪?
及
然后世未有能及者
而因以及乎其迹邪
书
羲之之书晚乃善
书“晋王右军墨池”之六字
能
然后世未有能及者
夫人之有一能
(4)以小组为单位细读课文,讨论交流,积累语句:
盖亦以精力自致者,非天成也。
岂爱人之善,虽一能不以废,而因以及乎其迹邪?
夫人之有一能,而使后人尚之如此,况仁人庄士之遗风余思,被于来世者何如哉。
(5)合作探究文中设问句的特点,积累:
四、研读1.分清文章记叙、议论部分,概括各部分内容,了解叙议结合的写法。
2.作者认为王羲之能在书法方面取得巨大成就的原因是什幺?
3.文章借墨池的传说,阐释了什幺道理?
4.抚州学官王盛邀曾巩为墨池作记,目的是什幺?
5.把握几个设问句的意义,体会婉转沉着的语言特点。
五、拓展延伸,活动体验
1.你还能举出几个专心致志、勤学苦练、成就事业的名言和事例吗?
2.假设你是“州学舍”里的一名学生,当你看到“晋王右军墨池”六字的时候,会有何感悟?
参考资料:
悬梁刺股(孙敬、苏秦)囊萤映雪(车胤、孙康)凿壁偷光(匡衡)韦编三绝(孔子)
闻鸡起舞(祖逖)程门立雪(杨时)磨杵成针(李白)
人生在勤,不索何获? (张衡)
业精于勤而荒于嬉,行成于思而毁于随。(韩愈)
聪明出于勤奋,天才在于积累。(华罗庚)
勤能补拙是良训,一分辛劳一分才。(华罗庚)
天才就是无止境刻苦勤奋的能力。(卡莱尔)
天才出于勤奋。(高尔基)
天才是百分之一的灵感和百分之九十九的汗水。(爱迪生)
六、总结全文
让学生对本文做小结。总结不完整的,其他人补充。
七、布置作业(任选二题)
1、熟读成诵,掌握内容。
2、结合自己的生活,谈谈读本文后的最深感受,
3、除了“临池学书,池水尽黑”的传说外,你还能说出几个关于王羲之的故事吗?
4、了解了这么多通过勤学而终于成就事业的人的事迹,你一定深有感触,请写下你的感受,并抄写一句名言或自拟一句话,作为自己的座右铭,勉励自己努力上进。
了解人物相关知识。
了解作者及文中相关知识。
按要求听朗读录音。
朗读课文。
借助工具书理解重点词语意思。
细读课文,讨论交流,积累语句。
小组讨论。
小组合作探究
学生发言,教师订正。
学生思考、交流,互相补充,教师指导。
总结,听教师补充。
记录作业
教
学
反
思
我觉得成功之处是设计问题适中,符合学生的实际,教学思路课堂中,但没有调动全体学生的积极性。虽然课堂上有课件,加深了学生对课文的理解,激发学生的积极性,形成课堂教学的高潮,但事实上,此时课堂气氛紧张,举手的学生寥寥无几,学生回答问题不抓主要的,高潮之处没有激起高潮。因此,如何从我自身开始调动全体学生的积极性,使学生学得活,学得扎实,有待于在今后的教学中改进。
《幼时记趣》教案
《幼时记趣》教案
一、教学目标
1、在教师指导下,学会正确的朗读文言文。
2、读懂全文,自学自悟几种理解文言字词的方法。
3、感受作者的“物外之趣”,培养学生热爱生活的情趣意识。
二、教材分析
《幼事记趣》是苏教版七年级上册第二单元里的第二篇精读课文,它写的是童年趣事,反映了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真童心和观小为大,想象奇特的童趣。本教案主要引导学生能借助注释和词典以及老师的适当点拨,准确、流畅、有感情的朗读课文,掌握基本的文言知识,品味充溢于字里行间的童真童趣,在学会观察、想象和联想的基础上,提高自己的写作水平。
三、教学设想
《幼事记趣》是一篇精读文章,教师在指导学生的过程中,应该更多地关注学生,发挥学生的主动性,让学生有更多的自由空间,养成良好的学习习惯和科学的学习方法。对于本课学习,我采用四步教学法:正确朗读——习得知识——拓展延伸——迁移应用。我觉得这样符合学生的认识规律,循序渐进,突出学生的主体地位,同时也有利于培养学生的能力。在这节课的教学设计中,我着重培养学生的自主学习能力,在讨论中培养团结合作精神,在质疑时引发学生求知欲,大胆探究。
四、课时安排
2课时
第一课时
教学过程
一、导入新课
屏幕显示图片,提问:这是什么?学生回答,是一块石头,又经仔细观察,认为象阿诗玛。
一块看似普通的石头,经过仔细观察,经过丰富的想象,就会发现它的审美价值。这说明,观察和想象是很重要的。它能使世界变得丰富多彩,能使我们的生活充满情趣。尤其是天真活泼的儿童,更能从丰富的的想象中获得无穷无尽的乐趣。
今天,让我们共同来学习一篇充满想象力的文章——《幼时记趣》。(屏幕显示标题)
二、学会正确的朗读
“书读百遍、其义自见”,通过反复诵读,我们可以解决文言文语言上的问题。
1、先请大家齐读,注意读时要字正腔圆。所谓“字正”,就是字音准确;所谓“腔圆”,就是发音饱满。(生齐读)
2、朗读还要注意抑扬顿挫。先听老师读第1段。(教师范读)
(1)你们认为应怎样读才会有抑扬顿挫的效果?
明确:要注意停顿、要分出轻重、还要读出感情。
(2)请学生试着注意停顿和轻重,读给大家听。(3个学生分读2~4段)
(3)情感式朗读,是朗读的最高境界。要把蕴涵在字里行间的情感读出来。就本文而言,应该读出什么样的感情?
明确:读出愉悦、自豪的感情。
(4)请一位感情丰富、声音甜美的同学为我们朗读这一篇文章。
三、布置作业
有感情的背诵全文
第二课时
教学过程
一、第一次合作探究
1、全文共有4段,每个小组合力译读一段,要注意:①读懂文章写的内容;②你是怎么读懂的?你用了什么方法?
(学生小组合作译读。教师巡回参与。)
2、请同学们展示自己的成果吧!
(学生接龙翻译。教师巧妙插话。)
3、在大家的合作解读过程中,我们自己发现了很多方法,如查看法(查看注释、工具书)、换加法(换词、加字)、对照法(对照上下文进行推断)等等。可见,文言文是不难学的。现在,让我们充满自信,再读一遍课文。(生齐读)
4、文言现象归纳
1、一词多义。
观:昂首观之(看)作青云鹤观(景象、景观)
察:明察秋毫(看到、看清)必细察其纹理(观察)
神:定神细视(精神、注意力)神游其中(感受、想象力)
时:余忆童稚时(时候)故时有物外之趣(经常)
以:徐喷以烟(用)以丛草为林(介词,把)
为:项为之强(因为)以丛草为从(当做)
之:昂首观之(代词,它,指蚊子)故时有物外之趣(助词,的)
心之所向(位于主谓之间,取消句子独立性)项为之强(代词,指“昂首观之”)
观之正浓(代词,指“二虫”)驱之别院(代词,指“蛤蟆)
其:使其冲烟飞鸣(代词,代蚊子)常蹲其身(代词,代自己)
神游其中(代词,代想象中的山林)
而:拔山倒树而来(连词,修饰作用)
舌一吐而二虫尽为所吞(连词,表示承接关系)
2、省略句。
“鞭数十”应是“鞭之数十”,省略宾语。
“使与台齐”应是“余使目与台齐”,省略主语、宾语。
3、固定句式。
作……观:当作……看
以……为:把……当作……
……为所……:表示被动,译为“……被……”
二、第二次合作探究
1、学生按小组合作探究。
(1)作者所说的“物外之趣”指哪些事情?
(2)怎么理解“物外之趣”?说说作者这种“物种之趣”是怎么样产生的?
(3)你还有什么问题?
2、文言文要反复诵读。下面请女生齐读第1段,男生思考:哪一个词语最能概括这篇文章的内容?(女生齐读)
明确:大家从不同角度思考,找到不同词语。不过我们从题目《幼时记趣》来看,文章主要还是写“趣”,写由观察“藐小微物”来表现“物外之趣”。
3、怎么理解“物外之趣”?
明确:“物外”,指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象,在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象,从中得到乐趣。
4、请男生齐读第2段,女生思考:本段中具体写了哪一种“藐小微物”来表现“物外之趣”?
明确:(男生齐读)从蚊子飞舞中找乐趣。“夏蚊成雷,私拟作群鹤舞空”。还有“又留蚊于素帐中,徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳云端”。
5、大家自由朗读3、4段,考虑一下,这两段主要写什么地方的乐趣。(全班自由朗读)
明确:“丛草之趣”。神游山林:“以丛草为林,以虫蚊为兽,以土砾凸者为邱,凹者为壑。”鞭打哈蟆。
6、作者为什么会有“物外之趣”?
仔细观察,加上丰富的想象和联想。
三、合作分享
扬州出版社要编辑《幼时记趣》现代版,你有无童年的趣事?说来听听,要善于从中发现事物的美妙。
四、拓展练习
想象可以使我们发现美,并从中得到快乐。其实,想象不但可以发现美,还可以创造美。你们看见过树根吗?树根有各种各样的形状,正是这不同的形状,给人们提供了想象的空间,而艺术家便借助想象把它们雕成一件件令人赏心悦目的艺术品,这就是根雕。下面让我们一起来欣赏几件作品。这些作品都是想象的结晶,也可以使人们产生丰富的联想。请同学们仔细观察,发挥自己的想象力,给每幅作品取一个好听的名字,看谁取的名字最美(屏幕依次显示《凌寒俏立》、《仰天长嘨》、《图腾》等根雕的图片。师生共同欣赏、取名、评议)同学们,生活中处处都有美,聪明的你,一定有一双善于发现美的眼睛,让我们放开眼光,在生活中认真观察,深入挖掘,大胆联想,驰骋想象,就能发现美,创造美,做一个富有情趣的人……
五、布置作业
课外大家可选读一段《闲情记趣》的文字,将自己童年的趣事用笔写下来,成为现代版《幼时记趣》。
附:板书设计
幼时记趣
沈复
观蚊成鹤产生原因:
物外之趣神游山林观察细致,想象奇特
鞭打蛤蟆
《幼时记趣》教案
教学目标:
1、借助注释、词典和教师指导,能初步读懂课文并能正确朗读。
2、通过诵读课文,品味充溢于字里行间的童真、童趣。
3、学习文章细致的观察,奇特的想象。
教材分析:
作为七年级上册的文言文,主要让学生积累部分文言词,借助工具书读懂这篇文言文的内容,同时结合这篇文章的内容,学生能感受到作者的童真、童趣。
教学设想:
指导翻译:《初中语文新课程标准》中关于文言文的课程阶段目标是“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。”所以,本堂课教师要指导学生独立合作的研读课文,借助注释及词典,学习课文中的生字,读懂课文内容。同时引导学生学习常用文言实词及虚词的意义、用法及文中的特殊句式,并能正确朗读课文。
讨论、想象:研读课文,了解作者童年生活的“物外之趣”及其产生的原因,“物外之趣”所体现出来的童心;说一说自己童年生活中类似的趣事。
教学课时:2课时
教学流程:
第一课时
教学目标:
1、扫除生字词读音障碍,正确句读课文。
2、扫除句义障碍,了解课文内容。
教学过程:
一、导入
前苏联作家乌斯托夫斯基曾说:“诗意地理解生活,理解我们周围的一切,这是童年给予我们的最宝贵的馈赠,谁要是在成年之后的漫长岁月中没有失去这一馈赠,那么,他就是诗人或作家”。沈复就是这样的一个人。
二、简介沈复及《浮生六记》
沈复,生于1763年,卒年不详。字三白,号梅逸,长洲(今江苏苏州市)人。清代散文家。他一生长期做幕僚,奔走南北,游历过许多地方。能文善画,著有《浮生六记》。
《浮生六记》是一部自传体散文,原书为六卷。书中记叙了夫妻间平凡的家居生活和各地游览见闻,记叙了自己大半生的经历,欢娱处和悲苦处两相对照,真切感人。
三、检查预习
指名注音:
童稚(zhì)藐小(miǎo)鹤唳(lì)凹凸(āotū)
沟壑(hè)庞然大物(páng)怡然称快(yí) 土砾(lì)
项为之强(jiāng) 癞蛤蟆(lài)
四、指导正确朗读
正确划分下列句子的朗读停顿。
见/藐小微物,必/细察其纹理,故/时有物外之趣。
心之所向,则/或千或百/果然鹤也。
昂首/观之,项/为之强。
使其/冲烟飞鸣,作/青云白鹤观
1、范读2、跟读3、自读4、齐读
五、借助注释,了解课文大意
1、强调翻译的注意点:
①根据内容,调整句序。
②联系前后文,补充相应内容,保持语句流畅,句意明确。
2、教师翻译一段作示范。
3、学生对照注释自行翻译。
4、指名翻译,讨论指正。
5、按组轮流翻译。
六、总结、巩固。
实词积累:
余:我。
明察秋毫:眼力可以看清极其细小的东西。明:眼力。察:看清。毫:秋天鸟兽身上新长出的细毛,比喻极其细小的东西
故:所以
私:私下里
拟:比
强:僵硬的意思
怡然称快:高兴得连声叫好
庞然大物:很大的东西
拔山倒树:搬开土山,撞到大树,拔,移,搬开
虚词积累:
之:物外之趣:的。
心之所向:助词,没有实在意义。
昂首观之:代词,代蚊子。
项为之强:代词,代“昂首观之”。
以:徐喷以烟,用。
或:连词,或者。
其:使其冲烟飞鸣:代词,蚊子。
常蹲其身:代词,自己的
盖:连词“原来是”
为:项为之强:因为
字同义不同的字:
观:昂首观之(看) 察:明察秋毫(看到、看清)
作青云鹤观(景象、景观) 必细察其纹理(观察)
神:定神细视(精神、注意力)时:余忆童稚时(时候)
神游其中(感受、想象力)故时有物外之趣(经常)
以:徐喷以烟(经常)为:项为之强(因为)
以丛草为林(介词,把)以丛草为林(当作)
之:昂首观之(代词,它,指蚊子)
故时有物外之趣(助词,的)
心之所向(位于主谓之间取消句子独立性)
项为之强(代词,指“昂首观之”)
观之正浓(代词,指“二虫”)
驱之别院(代词,指“蛤蟆”)
成语:明察秋毫庞然大物怡然自得
通假字:项为之强“强”通“僵”
省略字:“鞭数十”应是“鞭之数十”,省略宾语。
“使与台齐”应是“余使目与台齐”,省略主语、宾语。
省略句:群鹤舞(于)空使之(与)台齐驱之(于)别院
固定句式:作……观:当作……看以……为:把……当作……
……为所……:表示被动,译为“……被……”
七、作业设计:
1、识记文中文言实词和虚词的意义和用法。
2、笔记本上翻译全文。
第二课时
教学目标:
1、通过诵读,学习作者叙写的童年生活中的乐趣。
2、了解细致的观察、奇物的想象对写作的重要性。
教学过程:
一、检查复习:
1、指名说本文作者的有关文学常识;
2、指名解释相关字词
余稚明察秋毫纹理物外强
素帐唳怡然称快凹凸
以……为……邱壑神游浓拔山
“而”和“之”的用法
3、指名翻译相关语句。
二、学习分析课文内容,讨论:
1、齐读第1段,说说这一段主要讲了什么内容?
作者幼时乐趣的来源是什么?总述了“物外之趣”
①客观:目力好②主观:好观察,观察细
2、浏览2-4段,说说共回忆了几件趣事?
①观蚊如鹤②神游山林③鞭打蛤蟆
3、学习第2段,分层次,讨论:
这段中“则或千或百果然鹤也”的原因是什么?“如鹤唳云端”的原因是什么?
①“心之所向”②“作青云白鹤”观
两个“果”的作用是什么?
强调情景的逼真,想象给人带来的乐趣。
4、第3段写了什么事?作者怡然自得的来源是什么?
“细视”“神游”“以……为……”
(①观察细②想象奇物)
5、第4段主要写什么事?“庞然大物”是什么?“拔山倒树”一句中“山”“树”本是什么?这样的变化得力于作者的什么能力?(想象)
6、齐读全文。
7、在感受了名家作品中的童趣之后,请学生回忆自己生活中的幼时趣事,将自己印象最深刻的“神游其中,怡然自得”的趣事讲给其他同学听。
三、总结全文
四、作业设计:
1、熟读并背诵全文。
2、把课堂上自己讲述的幼时趣事整理成文,注重运用想象和联想的方法。
板书设计:
欣赏群鹤舞空图
观蚊如鹤热爱生活
物外之趣欣赏青云白鹤图富有想象
神游山林喜欢探索
自然奥秘
鞭打蛤蟆
幼时记趣教案
教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西,大家正在计划自己的教案课件了。教案课件工作计划写好了之后,这样接下来工作才会更上一层楼!你们清楚教案课件的范文有哪些呢?以下是小编收集整理的“幼时记趣教案”,希望能为您提供更多的参考。
苏教版语文七年级上册
课题《幼时记趣》第一课时
一、教学内容目的要求:
(一)、熟读课文掌握生字词读音。
(二)、疏通文意掌握重点词语、句子的意思。
(三)、理解作者“物外之趣”。
二、教学重难点:
(一)、掌握重点词语、句子的意思。
(二)、理解作者“物外之趣”。
三、教学方法:诵读、讨论、圈点、勾画。
四、教学过程:
(一)、导入新课:
作家鲁迅先生童年时喜欢到他家后院子里听油蛉低唱,蟋蟀弹琴,他把后花园当作他的乐园。
秦文君也没有遗忘她的童年,南昌路旧时的花园是她童年的起点,她说:“她每年都种向日葵,种丝瓜,她还用樟脑精调成昆虫蒙汗药,贪恋在花园里,甚至不愿去学校。”今天我们一起来学习沈复的《幼时记趣》,看作者的童年又是怎样度过的。
(二)、认识作者:
1.请一位学生介绍。
2.教师补充。(看大屏幕)
(三)、整体感知课文内容:
1.请四位同学试读课文,一人一段,注意字、词读音。
2.教师范读课文。
3.请两三位同学选择喜欢语段去读。
4.教师出示课文生字词。(看大屏幕)
5.教师展示课文配图。(看大屏幕)
(四)、疏通文意理解课文内容;
1.教师出示重点、难点词语。(看大屏幕)
2.请一组同学试读课文一人一句。
3.教师小结。(看大屏幕)
(五)、研读课文内容:
1.教师出示思考问题。(看大屏幕)
2.学生和作者比趣。(看大屏幕)
(六)、小结课文内容:
1.教师展示寄语内容。(看大屏幕)
附:板书:
幼时记趣
沈复
物
外
之
趣
(七)、本课的亮点与教师个人的教学专长:
教师导入新课语言亲切自然,学生能轻松进入本课文的学习;同时教师范读课文并配图能激发学生学习本文的兴趣,也为探索问题这一环节作了很好的铺垫,又为“与作者比一比趣这一环节”做了张本。课型自然、清新、流畅。
本课的授讲也彰显了教师的朗读、评析专长。朗读字正腔圆,教学用语简洁、通俗、大方。