小学语文五年级教案

初中九年级下册语文《十五从军征》精品教案。

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在认真写教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了，我们的工作会变得更加顺利！你们知道哪些教案课件的范文呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《初中九年级下册语文《十五从军征》精品教案》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

初中语文九年级下册《十五从军征》教案设计

一、导入

1、同学们，我国古典诗词源远流长，好若繁星。在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品占有重要的位置。因为从古至今，战争一直是人们关注的主题。今天，我们学习的这首诗也与战争有关。

2、板书，齐读课题。

3、从诗的题目中，从哪儿看出与战争有关？

4、这首诗节选自？学生齐说，板书汉《乐府诗集》

5、谁来介绍乐府诗？教师补充;乐府诗有的来自民间，有的是文人模仿乐府古题所作，而今天我们所学的这首，它来自劳动人们中间，没有具体的诗人。

6、让我们带着自己的感受再次齐读课题

二、初读

1、这首诗中有很多生字比较难读，咱们一起看看这些容易读错的字。

出示课件，指生读，齐读。

2、通过预习，你知道了哪些词语的意思，说给同桌听听。

3．还有哪些词语的意思不明白，提出来大家交流

4.知道了词语的意思，再读古诗，能否把这首诗额诗意简单说说。

学生自己练说，指名说。评价：你说的比较详细，你说的比较全面。

同学们，你们真了不起，课文后面虽然没有注释，但是你们通过多种方式获取知识，这种好方法要继续运用到今后的学习中。

5.下面老师说诗句的意思，你看老师描述的是那句？

兔子从狗洞里进进出出，野鸡从梁上飞来飞去。

远远看去，松柏之间，坟茔相连的地方，便是你的家啊。

饭和菜一会儿就熟了，却不知有谁陪我一起吃啊

6.古诗语言的含韵，意境悠远，让我们带着自己的感受齐读古诗。

三、深入诵读

1、同学们，这是一首叙事诗，诗中的主人翁是谁？

哪一句给我们介绍了他一生的经历？

出示：十五从军征，八十始得归。

从这句中，你知道了什么？

从哪个字知道哦的？

一个“始”字可看出他从军历程之长，盼家之心已久。

这位在战场上征战了65年的老兵，此时，他最渴望，最盼望的是什么？

再读诗句，看他的愿望能否实现？

2.是啊，80岁的老兵满怀希望返回家乡，他是多么的希望亲人早已路旁迎接，可他的亲人呢?

引出:遥看是君家，松柏冢累累。

假如你是乡人，你会怎样告诉他这个消息呢？你用这种语气读一读。

不仅是乡里人，连我们每一个人的心里都充满了悲伤，让我们怀着悲伤的心情齐读遥看是君家，松柏冢累累。

师述：毕竟是65年了，家中有亲人离我而去也是正常的，可这一座座坟墓都是谁的？我的兄弟姐们呢？难道，难道是他们，他们是何时离我而去的，我的亲人啊。。时间仿佛定格在这里，这位老兵怔怔的看着眼前郁郁葱葱的松柏，想起儿时父母的呵护，与兄弟姐们的嬉戏。。家，我的家呢？老人拄着拐杖，踉踉跄跄的往前走，他在寻找昔日温馨而又热闹的家园，近了，走近了，可他看到了什么？指生说【wwW.547118.cOm 精选范文网】

3、引出：兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。

屏幕出示，学生自由读，体会这是一种怎样的景象？

你能把这种景象读出来吗?

评价：我听出了悲伤。我看到了一片狼藉。

板书：悲。

此时此刻，老人仿佛不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的亲人，感受不到热闹的家园了。

我65年思念的家啊，竟成了

我65年苦苦期盼的家啊，如今竟成了----------------

我65年魂牵梦的家啊，竟成了。

一切的一切都荡然无存，剩下的只有-------------

65年的思念，65年的期盼，就这样化作了满目苍凉。

让我们一齐用诵读表现出来吧

这真是久而不归，归而不见啊

同学们，这位老兵65年九死一生的付出与等待，并没有换来他所期待的----

而现实给予他的却是

出示：舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。

自由读，从中你知道了什么？

这样的饭菜，吃起来是什么味？

他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人，无依无靠的心理的痛苦。板书：苦。

在当时的朝代，是不是只有老兵一人忍受这些痛苦呢？

还有哪些人像老兵一样孤独呢？

学生想象；失去孩子的老人，妻子失去了丈夫，孩子失去了父母…..

教师口述：仅仅是汉武帝在位时，他五次讨伐匈奴，就导致全国有一半的人死亡，无数个家庭过着舂谷持作饭，采葵持作羹的生活，无数个家庭忍受着羹饭一时熟，不知贻阿谁的痛苦

分角色朗读：女生读生活上的苦，男生读精神上的苦

5、失去了亲人，无依无靠的老兵面对着一切，他又能怎样？

引出：出门东向看，泪落沾我衣

这是怎样的一个看啊？把它读出来

他或许看到了乡邻，或许他看到了希望，此时，这位老人无论看到什么，他都潸然泪下。板书：泣

他只能是老泪纵横，无声的哭泣啊，他会哭什么呢？板书：泣

情景诵读：当老兵思念自己朝思暮想的亲人时，他只能是——————————————

当老兵思念他和蔼可亲的乡邻时，他只能是———————————————

当老兵思念那些在战场上出生入死的战友时，他还是——————————

当老兵想到自己的孤苦无依时，他更是—————————————————

人世沧桑的老泪，落在他破旧的征衣上。

四、升华

1、这就是80岁老兵回家的经历，让我们用读来表现他的凄苦与悲凉吧。老师读红字的部分，你们读白颜色的字

2.古诗重在诵读，下面让我们自由诵读，再次走进老人的内心。

3、通过这首诗，你对战争又有哪些新的认识？

4.是的，战争是残酷的，老人的悲苦经历只是当时遭受战争苦难的人们的一个缩影，古往今来，不知多少家庭因为战争而妻离子散，家破人亡，即使在崇尚和平的今天，世界上仍有人在忍受着战争的痛苦，请看图片。（多媒体展示）

5、此时你最想说些什么？

6、中华五千年的文明始终有战争在相随，无论哪一个朝代都战争的刀痕。出示知识扩展

精选阅读

九年级下册语文《十五从军征》教案

教案课件是老师需要精心准备的，大家在仔细设想教案课件了。只有写好教案课件计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！你们会写一段优秀的教案课件吗？下面是小编为大家整理的“九年级下册语文《十五从军征》教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

初中语文九年级下册《十五从军征》教案设计

教学目标：

1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。

2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。

3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。

教学难点：了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。

教学准备：学生：读通诗句，对难字注音，标注自己不理解的词句。

教学过程：

一、回顾导入：

1、昨天通过预习，我们知道7单元的主题是“战争”，请同学们回顾一下：我们曾经学过哪些有关战争的课文？

2、这仅仅是我们在课本上学的有关战争的课文。其实，描写战争的文章远不止这些。因为从古至今，战争一直是人们关注的主题。今天我们学习的这首诗，也是与战争有关，题目是：（齐读诗名）《十五从军征》。

二、解诗题，知诗人：

1、在诗的题目中，从哪儿可以看出是与战争有关的？（从军征，被征到军队里打仗）。这首诗是两汉时期的乐府诗，选自《乐府诗集》（生齐读），还记得我们曾学过的第一首乐府诗吗？生齐背：《江南》。乐府诗有的来自民间，有的是文人模仿乐府古题所作.而我们今天学习的这首,它来自劳动人民中间，没有具体的诗人。我们再读课题：《十五从军征》

三、初读诗歌，了解诗意：

1\当你在预习时第一次读到诗的题目时，有没有问题想问？（师做副板书。）通过昨天预习，你在文中读懂了黑板上哪些问题？（谁？一位现年80岁的老兵，从哪里知道的？十五从军征，八十始得归。）对于其他问题，诗中有没有告诉我们呢？（没有）那主要写的是这位80岁老兵的一件什么事呢？（一生交流，）它通过写老兵回乡的经历是想告诉我们有关战争的哪一方面呢？

2、要解决这个问题，读通这首诗是基础。我请一个同学来读读这首诗，看看大家预习的情况怎么样。（请一生读）咱们一起来看看这些容易读错的字：（出示课件），正音，跟读：冢，窦，雉，舂，羹，贻.

3、在预习中，除了字音，还有哪些词不太理解呢？始，累累，窦；旅葵；旅谷；贻；舂;

4、了解了词语的意思，请大家结合刚才的交流，尝试用自己的话说说诗句的意思。（生自己说一说）

5、谁能连起来用自己的话说说诗句的意思？

四、深入诵读，展开联想：

1、这是一位15岁参军，80岁才得以回乡的老兵。这首诗开篇第一句就给我们介绍了老兵一生的经历。（生接读：十五从军征，八十始得归。）他服了多少年的兵役？65年。这是人生绝大部分的岁月。在汉朝，男子二十三岁起正式服兵役，直到五十六岁止。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长，这位老兵十五岁参军，80岁才离开战场踏上回乡的路程，体会一下：此时的他心情怎么样？生个性化地朗读。

2、是啊，虽然历经了艰辛，但终归活着回来了，这毕竟是件可喜的事。（板书：喜）他欣喜地归来，道逢乡里人，便向乡里人打听“家中有阿谁？”乡里人是怎么告诉他的？一小组读乡里人说的话：“遥看是君家，松柏冢累累”。假如你是乡里人，会带着怎样的心情告诉老兵这个消息呢？不仅是乡里人，连我们每一个人心里也是充满悲伤，（生齐读）假如你就是老人，听到乡里人的话，这时候的你会是什么反应，什么心情？

九年级下册语文《十五从军征》优秀教案

初中语文九年级下册《十五从军征》教案设计

教学设计：一.读准字音，识记字形

1.标注拼音，朗读诗歌。

注意以下生字：窦——竇窦,空也。——《说文》

雉——雉形声。从隹,矢声。隹,短尾鸟的总称。本义:野鸡雉有十四种。――《说文》

2.讲述故事：这首诗写了一件什么事？

3.读出情感。

二．赏析诗歌

1.出示乐府民歌《战城南》：

去年战,桑干原.

今年战,葱河道.

洗兵条支海上波,放马天山雪中草.

万里长征战三军尽衰老.

凶奴以杀戮为耕作,古来为见白骨黄沙田.

秦家筑城备胡处,汗家还有烽火燃.

烽火燃不熄征战无以时.

野战格斗死,败马号鸣向天悲.

鸟鸠啄人肠,衔飞上挂枯树枝.

士谇涂草莽,将军空尔为.

乃知兵器是凶器,

圣人不得以而用之.

2.出示高适的《燕歌行》

大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。

身当恩遇恒轻敌，力尽关山未解围。

铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。

少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。

边庭飘飖那可度，绝域苍茫更何有！

杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。

相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？

君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军！

3.出示曹松的两首诗歌。

己亥岁二首

其一

泽国江山入战图，生民何计乐樵苏。

凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。

其二

传闻一战百神愁，两岸强兵过未休。

谁道沧江总无事，近来长共血争流。

4.你觉得诗中哪一句最催人泪下？试着写一段赏析。

示例：“出门东向看，泪落沾我衣。”他走出年久失修的破门，向东方看去，他也许还抱着希望，他看到了谁？看到了什么呢？他也许看到了久别的亲人？也许什么也没有看到。他茫然地从幻想中走出来，低声哭了起来“泪落沾我衣”五个字，饱和了多么丰富、多么深厚、多么沉痛的感情内涵啊！主人公和他的家的相互映衬的叙写，把作品的主题和艺术水平都推向了一个新的高度：服了整整六十五年兵役的人，竟然还是全家唯一的幸存者，那些没有服兵役的亲人们，坟上松柏都已葱葱郁郁，可以想见他们生前贫寒凄苦的生活还不如每时每刻都可能牺牲的士卒；作品具体写的是主人公为国征战六十五载却有家归不得，等到归时却又无家可归的不幸遭遇和惨痛心情，而他的不幸与那些苟生且不能只有走进静默、暗湿、冰冷的坟墓的亲人们相比，他又是“幸运者”了。

三．汉乐府诗歌补充朗读

《上邪》

上邪！

我欲与君相知，

长命无绝衰。

山无陵，

江水为竭，

冬雷震震，

夏雨雪，

天地合，

乃敢与君绝！

《江南》

江南可采莲。莲叶何田田,鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。

《孔雀东南飞》

孔雀东南飞，五里一徘徊，十三能织素，十四学裁衣，

十五弹箜篌，十六诵诗书，十七为君妇，心中常苦悲：

君既为府吏，守节情不移，贱妾留空房，相见常日稀。

你发现汉乐府诗歌的特点是什么了吗？

四．课堂背诵

选择两首汉乐府诗歌背诵下来。

教学反思：这一课，比较有特色的几个点是利用《说文解字》和繁体字的字形来识记生字，以及与战争诗的比较赏析。学生在朗读了几首战争诗歌的基础上，对文中的句子赏析得很好。但令我印象最深的是朗读这个环节。

学生第一遍读完之后，我要求学生讲述这首诗所写的故事，然后是小组合作朗读，我以为在学生疏通了诗歌大意的基础上，他们一定会像我一样被这首诗简练的手法、深沉的情感所打动，一定会读得很好。没想到小组在合作之后的朗读中，读着读着，竟然有学生笑了。我这才发现，时代不同了，学生很难理解战争诗中的悲痛。仅仅靠这样的引导，是不足以让他们体会到诗歌的意境的。

在无奈之中，我说了一段话：你们知道安康这个地方名字的缘由吗？

学生说：不知道。

我说：安康历史上发生了很多战争，元朝的大肆屠杀，使全地区只剩下两千多人。明清时期，很多人从其他省份被迫到安康定居，我们的祖先都是战乱中过来的流民、难民，回望一百多年前，这里还是狼烟四起的土地。很多同学的爷爷奶奶那时候为什么要去山里住，甚至前几辈还有人在山洞里住，就是为了躲避战乱啊！

学生听了这段话后，沉默了，再也没有人笑了，朗读得很有感情，写的诗歌赏析也非常好。

这说明了什么？在理解诗歌的时候，如果没有地方文化的补充，现在的孩子们很难对战争诗发生兴趣，也很难和诗人产生共鸣。

这节课给我的最大启发是，越是短小的诗，越是不好讲，课堂的积淀一定要深厚，容量要大，要把诗讲透讲深，需要整合更多的资源。讲不好诗歌，主要是因为我们读书太少啊!

人教版九年级下册语文《十五从军征》创新教案

初中语文九年级下册《十五从军征》教案设计

激情导入：

同学们，全球关注的伊拉克战争已告一段落，但战争给伊拉克人民带来沉重的灾难，从古到今，在人类历史上可以说战争不计其数，有人曾做过这样的统计，在人类五千年文明史里，和平年只有392年，打个比方，如果把五千年看作一天的话，一天中有23个小时在打仗。我国古代战争的频繁，同样给百姓带来巨大的灾难，十五岁从军到头发苍白才拖着伤残的身躯回到故乡，这又是怎样的悲剧，今天我们来学习一首战争题材的古诗《十五从军征》。

一、诵读体味：

1、师范读：正音

2、生读（反复）

3、片断朗读。指导朗读，重读、停顿指导

4、继续朗读

三、探究讨论：

学生以四人小组进行讨论探究。

思考题：

1、《十五从军征》是一首什么诗？

2、这首诗主要写了什么内容？用自己的话讲成故事。

3、“松柏冢垒垒”说明了什么？“兔从狗窦入------井上生旅葵”几句诗，带给你的感受是什么？4、为什么老翁出门东向看，泪落沾我衣？

5、说一说读了这首诗你最深的感受是什么？

四、明析深化：

1、《十五从军征》是一首乐府诗。（小资料）

2、指导学生把诗的内容讲成故事。（用自己的话）

3、从“松柏冢垒垒，兔从狗窦入------井上生旅葵”说明老翁家人都已不在人世，原本温馨的家已成为荒凉之地，这一切是残酷的战争造成的。

4、最深的感受：诗中的老翁实在太可怜了，然而现实就是如此悲惨，由此引导学生领悟出此诗主题，揭露封建兵役制度的残酷，战争的残酷。

五、拓展引申：

1、播放美伊战争后，伊拉克人民生活镜头。

2、让学生谈一谈对伊拉克战争的看法。

3、教师小结：世界需要和平，人民反对战争。

六、课堂练笔：

充分发挥联想和想象，写一段话描写老翁回家后的心理活动（字数不限）。教师适时点评。

七、归纳总结：

战争给人们带来了沉重的灾难，对人类文明造成巨大的破坏，作为地球村的一分子，我们要反对战争，呼吁和平与发展，创造人类共同的进步。

八、作业：俗话说诗画不分家，拿起手中的笔，根据诗的内容画一幅画。------纪海春