小学一年级的教案

一年级上册《得数是6、7的加法》导学设计。

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编为大家整理的“一年级上册《得数是6、7的加法》导学设计”,供您参考，希望能够帮助到大家。

一年级上册《得数是6、7的加法》导学设计

教学目标：

1、让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，初步掌握得数是6、7的加法的计算方法，会正确计算和是6、7的加法。【WWW.ZuOWEN101.Com 高分作文网】

2、使学生从小朋友参加植树活动的情境中知道根据一幅图能列出两道加法算式，体会两道相应的加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。

3．培养动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，渗透简单的函数思想。

教学重点：

由“一图”列出“两式”，并能正确、合理的计算出“两式”结果。

教学难点：

根据一副图写两个算式。

教学准备：教师：教学光盘、4个红菜椒、3个绿菜椒、。学生：10根小棒。

教学过程：

一、复习旧知，奠定基础

2+2=3+2=5+0=1+4=3+3=2+4=

2+4指名说说是怎么想的。

二、运用情境，探索交流

(一)、创设情境

在植树节里，植树小队的小朋友出发了，你们瞧!(教师出示主题图)。

1.观察一下，你看到了什么?

(原来有5个小朋友去植树，又来了1个小朋友。)

2.师：你观察的可真仔细。根据这个信息，你能提出一个数学问题吗?

(一共有多少个小朋友?)

3.师：要求一共有多少个小朋友，我们用什么方法来计算?(加法)

(二)学习5+1和1+5

1、师：好，你怎么列式回答的?(5+1=6)

这里的5表示什么意思?(原来有5个小朋友);1表示什么意思?(后来来的一个);那6呢?(一共有6个小朋友)。

师：我们知道了每个数字的意思，那谁能合起来说说这个算式所表示的意思呢?

(原来的5个小朋友和后来的1个小朋友合起来就是6个小朋友。)

师：哦，你是这样想的呀，真是个爱动脑筋的孩子!如果不看图，你会算5+1=6吗?(注意：加法与合成有关)

(5和1可以合成6。)

师，你们可真会算。5个小朋友和1个小朋友，求一共有多少个小朋友可以列成算式5+1=6，

师：那么，根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗?(1+5=6)

那这个式子表示什么意思啊?(后来的一个小朋友和原来的5个小朋友合起来是6个小朋友。)你又是怎样算的呢?(1和5可以合成6。)

师：谁有和他不同的算法?

生：看到5+1=6，想到1+5=6.

3.师：这个算法又快又好，你真聪明!求一共有多少个小朋友，即可以用原来5个小朋友加上后来的1个小朋友，也可以用后来的1个小朋友加上原来5个小朋友，结果都是6个小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一对好朋友，它们只是“=”前的两个数左右位置交换了，以后我们看到1+5=6，马上就能想到5+1=6。

4.练习：(想想做做第一题)

下面又到了动手摆一摆的时候了，请小朋友们拿出准备好的小圆片，跟着老师一起摆一摆。师先左边摆4个黄色，再右边摆2个红色。

生跟着摆圆片。

提问：看着自己摆的小圆片，你能提出什么数学问题考考大家呀?

生：一共摆了多少个圆片?

师：很好，求一共有几个圆片，怎样列式呢?同桌互相讨论一下，说说你的算式。(4+2=6)

师：你的列式表示什么意思啊?

(左边的4个黄圆片和右边的2个红圆片合起来一共是6个圆片。)

师：哦---你们同意吗?(生：同意)还有小朋友和他想的不同吗?

(2+4=6)

师：你的列式又表示什么意思啊?

(右边的2个红圆片和左边的4个黄圆片合起来一共是6个圆片。)

师：你真是个善于思考的孩子!那么不看图，我们看到4+2=6，能马上想到2+4=6吗?

生：能，因为它们是好朋友。

师：你们说的真好啊!给自己鼓励一下吧!

生：棒!棒!我真棒!

[设计意图：让学生动手摆一摆，亲身经历，既巩固了得数是6的加法，又培养了学生的动手操作能力。本题主要目标是巩固看图说两个加法算式，并会说出不同算式所表示的意思，因此要学生多说。]

(三)学习3+4和4+3

1、师：(摆出小辣椒图片)你们看。谁来拉?

生：小辣椒。

师;谁会看图说三句话?(左边有3个绿圆片，右边有4个红圆片，一共有几个圆片?)

2、师：同桌说一说，根据信息求“一共有几朵花?”能列出几个算式?先学生自己说一说，再提问。

生：3+4=7(师：你是怎么算的?)3和4可以合成7;

生：4+3=7(师：你是怎么想的?)看到了3+4=7就想到了4+3=7。

[设计意图：学生第一次接触得数是7的加法，课本选用了可爱的小辣椒，一开始我就让学生说出三句话，观察一下哪些学生会说了，做到心中有数，然后，因为有了得数是6的加法为基础，让学生独立写出2道算式，并说出计算方法，培养学生独立自主能力，及口头表达能力。本题主要目标是让学生独立列出2道算式，并说明是根据什么计算的。]

3、学生实际操作

看了一个式子就想到了它的好朋友，你真灵活!下面啊，老师要看看小朋友是不是都很灵活哦。拿出小圆片，听好老师的指示，自己摆一摆。先左边摆2个黄圆片，再右边摆5个红圆片。

生跟着指示摆圆片。

师：看图同桌互相说说，“求一共有几个圆片”怎样列式。并请同桌的两个同学来说一说(2+5=75+2=7)。

恩，你们同桌说的真好，和他们一样的把小手举起来(全班举手)。我们班的小朋友可真了不起，全答对了。

4、小结：现在我们看到一幅图，就能写出2道加法算式了。

[设计意图：此题让学生跟着我的提示摆，培养了学生的理解能力和动手能力，而且在练习过程中，我可以说是完全放手了，做到了教学过程的由引到放。本题的目标是让学生彻底感受到一图二式的数学思想。]

三、巩固应用，运用新知

1想一想，填一填——“想想做做”第2题

师：这道题没有图了，怎样能很快的算出这些题的答案?(引导学生用合成及好朋友来思考)

6+1=7(6和1可以合成7)1+6=7(看见6+1=7就想到1+6=7)3+3=6(3和3可以合成6，注意它没有好朋友)。

[设计意图：从图上升到没有图，是一个过度。本题要巩固学生的认知，牢记计算小朋友算得真准，现在呀有个小动物要向我们求救了，瞧，小青蛙要回家，可他不知道哪个水池才是自己的家，你能用刚才学到的方法帮帮小青蛙吗?

师：你最喜欢哪只小青蛙?(生：2+5的小青蛙)那我们就先一起帮这只小青蛙找一找回家的路。(师示范连线)

学生独立连线，教师巡视指导，引导学生有序从一个方向连线。再交流汇报。

[设计意图：课上到这个时候，学生的注意力已经不大集中了，用可爱的小青蛙来吸引学生的注意力，用帮助青蛙回家来激发学生的积极性和爱心，促进教学效率。]

3找规律——“想想做做”第4题

(1)出示第一组算式

让学生观察讨论，猜测出小规律。

(加号前面的数不变，加号后面的数慢慢变大，得数也慢慢变大。)

(2)学生独立完成，验证猜想。

(3)运用规律，独立完成剩下的两组算式。交流汇报。

4小游戏

师：邮递员叔叔想请小朋友帮忙分信，把不同的信放到相应的邮箱里，谁来做做小邮递员?(“信”就是加法算式)

请小朋友上讲台贴算式，我再将算式有序的排好(一个算式，一个好朋友的形式)。

小结：请小朋友们观察一下，其实呀，“6的邮箱”下面的加法算式都是得数是6的，“7的邮箱”下面的加法算式都是得数是7的。请同学们齐读这些算式，看看这些算式是按照什么顺序排的?(一个算式，一个好朋友的形式)这样有序的记忆，我们就不会有遗漏的了。[设计意图：书上“想想做做”的5，6两题，要达成的目标是使学生通过有序记忆，记住得数是6.7的加法算式，而我设计这个小游戏，不仅能够很好的达到此目的，还能激起学生愉悦的心情，在快乐中学数学。]

四、总结

今天我们一起学习了《得数是6、7的加法》，你知道了哪些小本领呀？

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得数是6、7的加法和相应的减法

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苏教版一年级上册《得数是10的加法与10减几》数学教案

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苏教版一年级上册《得数是10的加法与10减几》数学教案

第八单元 10以内的加法和减法

第11课时 得数是10的加法与10减几

教学内容：

课本第66-67页。

教学目标：

1、通过动手操作、小组合作学习，正确计算和是10的加法和相应的减法算式，加深认识相应的加法与相应的减法算式之间的联系。

2、在实践活动中体验学习数学的乐趣，具有积极探索新知和学好数学的愿望。

3、逐步发展数学思考的能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。

教学重点：

让学生通过操作自主探索、合作交流，学会和是10的加法与相应的减法。

教学难点：

理解相应的加、减法之间的联系。

课前准备：

课件、投影。

教学过程：

一、情境导入

导入：今天，我们进行一场有趣的数学“足球”比赛。比一比，哪组“进球”个数多。

二、探究交流

1、各小组长组织本组小朋友同时进行10的组成的接力赛。

10 10 10 10 10 10 10

8 （ ）（ ）5 （ ）4 （ ）3 2（ ） （ ）6 （ ）7

讲评：××小组全体小朋友共同努力，赢得了本场比赛的第一“球”。

2、通过“看看想想”，探讨和是10的加法与相应的减法中一组算式的计算方法。

提问：球场一角，小朋友也在踢足球呢！仔细一看，这些小朋友可以分成哪两部分？

讲述：小朋友观察得真仔细。在足球比赛中，一般是按照服装颜色的不同分成两队。这样，你能说出哪些算式？

学生口答： 6+4= 4+6= 10-6= 10-4=

提问：你们想自己算出得数吗？请把书翻到第55页，试着填一填。

讲述：任意选一题，把你的算法告诉大家。

总结：小朋友的办法真多！可以利用10的组成来算，也可以利用加、减法之间的联系来算等等。这些算式就是今天学习的和是10的加法与相应的减法。这类加、减法会议很多题目，你们想自己学习吗？

3、通过“玩玩想想”，探索和是10的加法与相应的减法全部算式的计算方法。

独立操作，写算式。

学生抛10个花片，根据正面和反面情况写出多组算式。

合作小组交流算式、算法。

全班交流，展示成果。

让学生把写有算式的纸片贴在黑板上，并根据学生汇报用电脑辅助演示抛花片的情况，逐步得到和是10的加法与相应的减法的全部算式。

激励：小朋友真行！你们通过抛花片，学会了所有和是10的加法与10减几的计算。想表扬一下自己吗？老师奖励每组一个最佳学习“球”。

学生上黑板归类并有序整理写有题组的纸片，及时记忆。

4、轻松一刻（课间操）

讲述：轻松一刻来到了，我们一起来表演“凑十”歌。

随着优美的音乐，师生共同表演。

“凑十”歌

一九一九好朋友，

二八二八手拉手，

三七三七真亲密，

四六四六一起走，

五五凑成一双手。

三、检测完善

1、哪两张卡片上的数相加等于10？

如：师说“我出8”生答“我出2”师说“8+2=10”生答“2+8=10”。

2、10减几。

讲述：小兔子见小朋友这么聪明，也要考考大家。小兔子手中的10减去其他伞面上的任何数，请算出得数。

3、看谁说得多。

□+□=□ □-□=□

四、全课总结

通过这节课的学习，你学到了什么知识呢？

五、作业设计

1、“想想做做”第3题。

2、学有余力的学生做提高题。

电脑出示图：一座小木屋前有2个男孩，1个女孩。问：如果一共有10个小朋友，那么小木屋里可能有几个女孩？

板书设计：

和是10的加法和相应的减法

6+4=10　10-4=6

4+6=10　10-6=4

教学反思：

充分利用情景图创设开放的教学空间，引导学生再次经历提出问题、解决问题的过程，加深对根据一幅图列出四道算式的理解。让学生说每一道算式的意思，使学生知其然也知其所以然。

学生对数的意义理解有一定困难。通过练习，了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确，例如“你的小组中有几个小朋友，从前往后数，你是第几个，从后往前数，你是第几个，第几个小朋友是谁”这样的问题，学生的解答没有问题，都能根据实际情况作出正确的回答，但是对于图形，学生的理解有一定的困难。这可能是学生对图形的认识造成了对数的基数、序数意义理解的干扰。学生关注的范围比较小，角度单一，概括能力和推理能力不高。大部分学生未养成良好的课前准备、上课听讲、思考发言、书写、审题、运算等学习习惯。

苏教版一年级上册《得数是9的加法和相应的减法》数学教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些苏教版一年级上册《得数是9的加法和相应的减法》数学教案，仅供您在工作和学习中参考。

苏教版一年级上册《得数是9的加法和相应的减法》数学教案

第八单元 10以内的加法和减法

第9课时 得数是9的加法和相应的减法

教学内容：

课本第62--63页。

教学目标：

1、让学生经历联系具体情境提出并解决实际问题的过程，学会计算和是9的加法和相应的减法。

2、知道看一幅图能写出四个算式，进一步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。

3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步学会有条理地思考和表达，培养对数学学习的兴趣。

教学重点：

在探索与讨论的基础上，正确计算和是9的加法和相应的减法，解决相应的简单问题。

教学难点：

理解算式的含义和认识加、减法之间的关系。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、情境导入：

游戏：师生对口令（9的组成）

二、探究交流：

1、出示例题图。

（1）以四人小组为单位说说图意，提出数学问题并写出算式。

（2）集体交流：看了这幅图，你想提什么数学问题？

图中有一共有多少个小朋友？ 可以怎样算？（板书：8＋1＝口，1＋8＝口）

怎么想8加1和1加8等于几？看看这两个算式，你有什么想法？（相加的两个数交换位置，得数一样。）

（3）看了这幅图，你还能提什么数学问题来？怎样列式？（板书：9－1＝口）怎样想9减1等于几？

（4）你又能提出什么问题来？怎样列式？（板书：9－8＝口）怎样想9减8等于几？

(5)想一想刚才我们根据这幅图列出了几道算式？ 看了这4道算式，你想到了什么？

（小组讨论、交流，体会加、减法算式之间的联系）

(6)小结：

根据同一幅图，不但可以列两道加法算式，还可以列相应的减法算式，这里的四道算式是有联系的。

2、动手操作：让学生把9个花片分成两堆，有几种方法？观察每一种分法，再想出相应的4条算式。同步交流。

3、全班交流，发表见解。

引导学生有条理地说出一种分法及相应的4条算式。（教师板书）并让学生要说出相应的得数。

4、归纳整理

让学生以四人为一组有顺序地整理出得数是9的加法算式及9减几的算式，然后让每组的学生把整理的算式在全班交流。

三、游戏体验，巩固知识。

教师说活：小茄子博士看到小朋友这么聪明，他就想邀请你们到动物之家去走一走。

游戏一：

小茄子博士先带你们到小蜜蜂那儿去看一看，看看它那里有没有什么数学问题。

小蜜蜂的数学问题是“火眼金眼”显神威。

想想做做第1题（凑成9）

让学生说出加法算式。

游戏二：

小鱼吹着泡泡欢迎大家，它也有问题考大家。（想想做做第2题）用9减每个鱼泡泡上的数，看谁算得既对又快。

游戏三：

“乖乖做作业”（出示想想做做第3题）

教师把12条算式写在卡片上，让学生以口算形式抢答。

游戏四：

动物大本营（出示想想做做第4题）

动物大本营要举行数学竞赛了，你们愿意参加吗？让我们也来比一比吧！

□+□=9 9－□=□

比比谁说得又多又对。

三、课堂总结：

说说你们在本节课上的收获。

板书设计：

得数是9的加法和相应的减法

8+1=9　1+8=9

9-1=8　9-8=1

教学反思：

以学生比较感兴趣的课外活动这一情境入手，素材贴近学生生活，既提起了学习兴趣又很快带动学生进入了学习的状态。根据加法学减法，教材这样安排既降低了学习的难度，同时也为讲解加减法的关系奠定了一个基础。要求学生亲自动手操作，这个过程是一个探究学习、合作交流的机会，充分调动了学生的参与意识，同时也适时对学生进行思想教育。

一年级数学上册《得数是4的加法及相应的减法》教案

一年级数学上册《得数是4的加法及相应的减法》教案

教学目标

1．使学生初步学会用4的组成计算，培养学生解决实际问题的能力．

2．通过教学，培养学生的求异思维与合作意识．

教学重点

理解和掌握算法．

教学难点

正确计算．

教学过程

复习引入

师：同学们，在前面我们已经认识了数字“4”．（板书：4）

问：看到这个4，你想到了什么？

学生说4的含义、4的组成等．

师：今天我们就要应用这些知识学习有关4的加减法．（板书课题）

探索新知

1．教学得数是4的加法

（1）出示教材第17页的例题图1（图片“汽车图1”）

问：停车场上有几辆汽车？又开来了几辆？一共有多少辆？

你是数出来的，还是算出来的？

师：数目小，我们可以数，数目大，数起来就不容易了，因此，我们要学会用计算的方法．

问：要求“一共有多少辆车”怎么想？谁会列式？

板书：3＋1＝4

问：这个算式表示什么意思？

师：不看图，你会算3＋1＝□吗？

生：想3和1组成几？3和1组成4，3+1=4．

（2）出示例题图2（图片“汽车图2”）

问：你能说出这幅图的意思吗？

学生叙述图意：停车场原来有1辆汽车，又开来3辆，现在一共有多少辆？

问：谁会列式？（板书：1＋3＝4）

问：你为什么要用加法？这个算式表示什么意思？

（3）比较

师：请你观察这两道题，你发现了什么？

同组的同学互相说一说．

问：看着这两个算式，你想说点什么？

生：两个数相加，交换它们的位置，得数一样．

师：在我们学过的算式当中，你能举出这样的例子吗？

生：1＋2＝32＋1＝3

2．教学4减几的减法

（1）出示例题图3（图片“熊猫图1”）

师：一共有几只熊猫在游戏？（用虚线圈圈起一只熊猫）这只熊猫玩儿累了就回家了．

问：虚线圈圈起来的部分表示什么意思？还剩几只？你是怎么知道的？

师：如果没有图，就要算一算了，怎么列式？（板书：4－1＝3）

问：为什么要用减法？你是怎么想出得数的？

生：想4可以分成1和几？4可以分成1和3，4－1＝3．

（2）出示例题图4（图片“熊猫图2）

师：这幅图是什么意思？

生：一共有4只熊猫，走了3只，还剩几只？

问：谁会列式？（板书：4－1＝3）

生：这个算式表示什么意思？如果没有图，怎样想得数？

（3）比较

师：请你观察这两幅图，你有什么发现？

在小组里互相说一说．

问：看着这两个算式，你想说什么？

生：4可以分成1和3，从4里面去掉1这部分，就得3那部分；从4里面去掉3这部分，就得1那部分．

3．小结

师：计算加减法，要想什么？

生：要想数的组成．

师：除了这种方法以外，你还有别的想法吗？

生：用数数的方法算得数．想加法算减法．

4．摆一摆

学生摆学具：先摆2个圆片，再摆2个圆片，一共是几个圆片？列式计算，在书上填得数．

现在是4个圆片，去掉2个（用手盖住），还剩几个？

列式计算，在书上填得数．

5．发挥想象，鼓励求异

有一盘桃子（4个），小猴子站在旁边．

师：一共有几个桃子？小猴子会吃掉几个呢？还剩几个？请你列出算式．

学生思考后完成．

小组交流：说说你是怎么想的？

巩固练习

1．看图列式计算

2．看图说图意，并列式计算．

3．看算式直接说得数

依次出示口算卡片，学生开火车口算．

课堂小结

今天我们学习了什么？你有什么收获？

苏教版一年级上册《得数是8的加法和相应的减法》数学教案

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“苏教版一年级上册《得数是8的加法和相应的减法》数学教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

苏教版一年级上册《得数是8的加法和相应的减法》数学教案

第八单元 10以内的加法和减法

第8课时 得数是8的加法和相应的减法

教学内容：

课本第58--59页。

教学目标：

1、经历提出问题并解决问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的减法。

2、知道看一幅图能写出4道算式，初步感知加、减法之间的联系，培养初步的观察、比较和联想能力。

3、初步学会有条理地表达解决问题的过程，培养善于交流的良好习惯。

教学重点：

在探索与讨论的基础上，正确计算和是8的加法和相应的减法，解决相应的简单问题。

教学难点：

理解算式的含义和认识加、减法之间的关系。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、主动探究，获取新知。

1、创设情境，导入新课

孩子们，你们喜欢体育运动吗？在炎热的夏天，你们喜欢做什么运动呢？今天老师带你们去游泳馆，看看那里的小朋友在干什么。（投影出示游泳馆场景）

要求小组合作，看图说图意，提出教学问题并列出算式。看哪组说得多，说得好。

2、教师组织集体交流：

（1）看了这幅图，你能提出什么数学问题？

引导学生说出：岸上有3个学生，水里有5个同学，一共有几个同学？

提问：怎么列式？

教师根据学生回答板书：

5+3=□和3+5=□

让学生说5+3和3+5的口算思路。

（2）得出：相加的两个数交换位置，得数一样。

教师提问：从这幅图中，你还能提出不一样的数学问题？

引导学生说出：一共有8个同学，跳进水里5个（岸上有3个），岸上有几个？（水里有几个？）

并引导学生列出：8-3=□，8-5=□

鼓励学生用不同的方法相出得数。

3、提问：同样的一幅图，小朋友们列出了几道算式？看了这四道算式，你想到些什么？（小组讨论交流，体会加减法之间的关系）

4、知识迁移：

引导学生从分类的角度看：

如：（1）男生之分

（2）戴不戴帽子

（3）用不用救生圈等

再让学生小组交流后列出几组算式。

5、“试一试”

（1）出示“兔子拔萝卜的情景图”

（2）让学生说出图意后并独立填写算式及得数。

（3）集体订正：让学生结合图说出

每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的。

二、巧设练习，巩固发展

1、想想做做第1题：

（1）看图后让学生独立填写算式和得数。

（2）集体订正：每个算式表示什么意思？每题的得数是怎样算出来的？

2、游戏实践：

游戏一：帮帮小狗熊（想想做做第3题）：

出示□+□=8，说明：小狗熊遇到难题了，看它有多着急！你能帮帮它吗？同桌合作，摆一摆，说一说。

游戏二：旋转木马。

在旋转木马中的音乐声中出示“想想做做”第4题，让学生独立做，然后同桌互相交流。

游戏三：放鞭炮：

用卡片逐题出示“想想做做”第5题，指名回答。如答对，发出“啪” 的声音；如答错，则发出“嗤的声音。

3．”想想做做“第6题

让学生说出图意后列式解答，集体订正时让学生说说自己列式时的想法。

小组合作探究：根据图意你们能列出多少道算式？集体交流时，让学生说说自己的想法。

三、课堂总结：

通过这节课的学习，你学到了什么知识呢？快和大家分享一下吧！

板书设计：

得数是8的加法和相应的减法

5+3=8　8-3=5

3+5=8　8-5=3

6+2=8　8-2=6

2+6=8　8-6=2

教学反思：

用活动的形式，让抽象的计算变得直观形象、清晰可见、易于接受；用活动的形式，让学生学习数学很有趣味、很有劲头，也很轻松；用活动的形式，使合作有了可能、交流显得真实、情感得以融合；用活动的形式，使学生更主动学习、教师更注重点拨、课堂更生动活泼。总之，在这节数学课中有一种新的教学方式在显现，学生的学习方式也在悄然变化。

和是6、7的加法

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《和是6、7的加法》，仅供您在工作和学习中参考。

和是6、7的加法

教学内容：

教科书第44页的例，第44~45页“想想做做”的习题。

教学目标：

1、通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是6、7的加法算式。

2、感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。

3、发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数的思想。

教学重点：

感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。

教学难点：

发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数的思想。

教学过程：

一、故事引入

在所有的数字娃娃中，6和7是最要好的兄弟。有一天，他们却吵起来了，6说：“两个数相加，和是6的算式比和7的算式多。”7说：“不对，不对，两个数相加，和是7的算式比较多。”小朋友，你认为谁说得对呢？

今天我们就来学习和是6、7的加法。（出示课题：和是6、7的加法）

二、自主探索，体会领悟

1、操作学具

请小朋友拿出学具来摆一摆，看看能写出几个和是6、7的加法算式，填在下表里。再比一比，到底谁的加法算式多？

2、教学例1

电脑演示学生植树的动画，让学生说说动画的意思。

提问：要算一共有几个小朋友，可以怎样列式？

质疑：为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，而得数却相同？

教师左手拿2支笔站在学生中，分别叫前后的学生列算式，得到不同的算式。（2+5=7，5+2=7）

提问：从这两道题中你发现了什么？

3、教学例2

电脑出示例2图：3个青辣椒，4个红辣椒，再出示括线和问号，告诉学生：这是括线和问号。

让学生猜括线和问号在这里是什么意思。

请学生互相说一说整个图的意思，再指名说。

4、“想想做做”第2题——说一说

让同桌学生说一说图画的意思，再指名说，然后把算式写在书上。

5、小结

刚才我们学习了什么内容？

提问：黑板上的算式有点乱，谁来整理一下？说一说为什么这样整理。

三、巩固深化，应用拓展

叙述：小朋友表现很好，老师带你们到动物世界去轻松一下，好不好？（完成“想想做做”第3~5题）

四、小结与质疑

提问：今天我们学习了什么？你有什么不懂的问题或新的想法吗？

六、教学后：1学生基本上能掌握本节课的内容。

2学会通过数的分合来学习新知识。

3对于利用加法求减法，还有一部分学生不能利用。

4计算的时间太长，有一部分学生不能快的反应出来

一年级上册 和是8的加法和相应的减法 教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《一年级上册 和是8的加法和相应的减法 教学设计》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

－得数是8的加法及相应的减法

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家收集的“－得数是8的加法及相应的减法”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标

1．使学生学会用8的组成和分解计算8的加法和8减几．

2．渗透看一幅图列两道加法算式和两道减法算式，为看一幅图列四个算式做准备．

3．初步培养学生思维能力和自学能力．

教学重点

8的加法和8减几．

教学难点

能正确、疾速计算．

教具学具

磁铁小黑板、方块图、圆形图、小方块、小黑板、小方块．

教学过程

一、复习准备

1．板演：

2．填空：

3．口算：

4＋2＝7－3＝7－5＝7－4＝

2＋5＝6－4＝1＋6＝6－5＝

3＋3＝7－6＝3＋4＝7－1＝

4．学生填完8的组成后，老师提问：看到8的组成，你们想到了什么？

先说第一组：（想到8可以分成3和5，3和5组成8）

还想到什么？（还想到3加5等于8，8减3等于5）

看到第二组想到什么？……

二、学习新课

启发谈话：同学们不但掌握了8的组成和分解，而且还能根据8的组成和分解想到有关的加法和减法题．今天我们就来学习用8的组成和分解计算8的加法和8减几的题．（板书课题）

1．教学例1

（1）出示加法图：

师说：谁能讲一讲这幅图的意思？

指名说：有7块黄方块、1块绿方块，求一共有几块方块？

师问：要求一共有几块方块，用什么方法计算？怎样列式？（板书：7＋1＝8）

师说：还是这幅图，谁能再列一道加法算式？（板书：1＋7＝8)

师问：谁能讲一讲这幅图的意思？

引导学生说：一共有8块方块，拿走1块，求还剩几块？

师问：求还剩几块，用什么方法计算？怎样列式？（板书：8－1＝7）

师问：还是这幅图，你们还能列出一道减法算式吗？

指名说，板书：8－7＝1

（2）观察两幅图：

师说：这两幅图，第一幅是求把两部分合起来是多少，可以列出两个加法算式；第二幅是求从一个数里面去掉一部分，求还剩多少，也可以列出两个减法算式．

（3）说计算方法：

师问：我们不看图，怎样想7＋1，1＋7，8－1，8－7等于多少？

2．教学例2

（1）看图列加法算式：

指名一人在磁铁小黑板上摆，其他人在自己的课桌上摆小方块．

师说：左边摆6个方块，右边摆2个方块．摆完后，看图列出两个加法算式．列在自己的小黑板上．

集体订正，板书：6＋2＝82＋6＝8

师问：你们能说一说这两个加法算式是根据什么列出来的吗？

两人一组互相说、指名说．

（2）看图列减法算式：

师说：刚才我们摆的是求和的题，如果现在从这8块中拿走2块，怎样摆？（指名一人上前摆一摆，其他人摆自己的小方块．）

如果从这8块中拿走6块，怎样摆？（自己动手摆一摆）

师说：你们都会摆了，能不能根据刚才摆的列出两个减法算式？请同学们把算式写在自己的小黑板上．

集体订正，板书：8－2＝68－6＝2

（3）说计算方法：

师说：我们不看图，怎样想6＋2，2＋6，8－2，8－6等于几？

全体读黑板上的式题．

师说：我们学习了8道题．大家都会用8的组成和分解来计算，下面的几道题请同学们按照前面的方法自己看图列式、计算．

3．教学例3

（1）出示圆形图：

看图说图意：

两人一组互相说，指名说．

看图列出两道加法算式：（把算式写在自己的小黑板上）

全体订正，板书：5＋3＝83＋5＝8

(2）出示圆形图：

看图说图意：有8个圆形图，去掉3个黑色的，

还剩几个白色的？还可以怎么说？（有8个圆形图，其中有3个是黑色的，有几个白色的？）还可以怎么说？（有8个圆形图，其中有5个是白色的，有几个黑色的？）师说：同学们能动脑筋，想出好几种说法，你们真聪明！

师问：你们能根据刚才说的意思，列出两道减法算式吗？（把算式写在自己的小黑板上）集体证正，板书：8－3＝58－5＝3

（3）说计算方法．

4．教学例4

师说：现在我们不看图，老师出题，看看谁会算？（板书：4＋4＝□8－4＝□）

指名说：你是怎么想的？

要求学生会说：想8的组成：4和4组成8，4加4等于8．8可以分成4和4，8减4等于4．

看书第42页，数一数，我们这节课一共学了几道加法题，几道减法题．

请同学们在每道题的□里填上合适的数．

5．小结

今天我们学习了得数是8和8减几的题，一共14道题．同学们在做题时，要先看清加、减符号，再想想8的组成和分解，这样就能算得又对又快．

三、巩固反馈

1．看图列式计算：

2．哪两张卡片上的数目相加得8，用线连起来．

3．连线．

4．口算练习．

3＋5＝2＋6＝8－1＝8－2＝

4＋4＝1＋7＝7＋1＝8－7＝

8－5＝8－4＝2＋6＝8－3＝

5．思考题．

（）＋2＝86＋（）＝85＋（）＝8（）＋1＝8

（）＋4＝83＋（）＝8□＋□＝88－□＝□

板书设计

教案点评：

本节课的教学内容是8的加法和相应的减法．教案的设计和7的加减法基本相似，不同的地方有以下几点：

一、得数是8的加、减法，由于数大了，可能一部分学生容易出现错题．因而，在设计教案时，把重点放在计算能力的培养上．引导学生运用8的组成和分解来计算8的加、减法．

二、学生对一幅图列两个算式不会感到困难，因而，在四个例题的安排上，除例1由老师讲解外，其他三个例题，都是在老师的引导下放手让学生积极主动地学习，体现对学生自学能力的培养．

三、进行多层次的练习，第一层是看图列式计算，为以后学习看图列四道算式做准备；第二层是分别巩固得数是8的加法和8减几；第三层是加减混合练习，提高计算的正确率；第四层是思考题，有必定的坡度，目的是进一步提高学生的计算能力．

一年级上册《5以内的加法》导学案苏教版

一年级上册《5以内的加法》导学案苏教版

教学目标：

1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。

3．使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。

4．使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。

教学准备：

学生准备圆片5个。

教学过程：

一、游戏导入、复习旧知

游戏：我们先来做一个填数抢答游戏，看谁做得又对又快。（5的分与合）?

师：你们对分与合的知识掌握得真不错。今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。

二、创设情境、教学新知

1．教学例题图。

（1）观察图意。

师：学校欢庆十一国庆节，校园里一群小朋友也为此贡献自己的微薄之力，咱们去瞧瞧他们在干什么呢？你看到了什么？

生：我看到了校园里有3个小朋友在浇花。

师：你描述得很准确。谁愿意再来说一说？

生：我看见校园里有3个小朋友在花园里浇花。

师：你说得很完整。

咱们接着看（出示图：又来了2个小朋友），现在呢？

生：又来了2个小朋友。

师：谁还会说？

生：又来了2个小朋友。

师：谁能把这2句话连起来说一说？说得既清楚又简洁。

生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。

师：他说的对吗？再请一个小朋友说一说。

你会说吗？同桌互相说一说。

（2）认识加法

师：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。

一共有多少个小朋友呢？

生：一共有5个小朋友。

师：你能把刚才大家说的连起来说一说吗？

生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。

请同桌互相说一说。

师：谁能大声响亮地说清楚？

生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。

师：你怎么知道一共有5个小朋友？

生：3＋2＝5。（你都已经知道用算式来表示，真不错。3＋2＝5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我们今天要学的新知识。）

师：你知道这是一道什么算式吗？（加法算式，出示课题）这个符号你们认识吗？（加号，横平竖直）（请小朋友先说一说）老师做一个动作，全班猜猜看，是什么意思？（表示合起来）

教师板书（3＋2＝5加号）

这个算式你会读吗？（学生读、齐读）

（3）理解算法

提问：这里的3表示什么？（表示原来有3个小朋友。）

2表示什么？（又来了2个小朋友）

5表示？（一共有5个小朋友）

那谁来说说3＋2＝5表示什么意思？就表示把3和2合起来是5，谁来说一说？反复请学生说，同桌说3＋2＝5表示的含义。

师：你怎么知道得数是5？

生：3和2合成5。

讲述：3＋2＝5表示把3和2合起来，一共是5。

2．教学试一试。

师：小朋友，你们看。这是你们非常熟悉的儿童乐园。出示情境图

你能看懂图的意思吗？儿童乐园里有？又来了？会说吗？自己小声说一说。

师：谁来把这幅图的意思说给大家听？

生：儿童乐园里有1个女孩在玩荡秋千，又来了2个男孩。

师：你能提一个问题吗？

生：现在有几个人？

师：要求现在一共有几个人？你想用什么方法计算？（加法）你会算吗？

指名说，教师板书。翻开课本第40页，找到这幅图，自己在课本上填上得数。填完的小朋友轻声地将算式读一读。

师：得数是3，你是怎样想的？（因为1和2合成3，所以1＋2＝3。）

提问：那1＋2＝3这个算式表示什么？（表示把1和2合起来是3。）

3．小结。

今天我们学习了加法，知道把2个数合起来用加法计算。

三、练习巩固、拓展思维

1．摆一摆，说一说。

师：现在我们来做个摆圆片游戏吧！（动手操作）拿出5个圆片。

请学生上台来摆。我来说，你来摆，边摆边说。

（1）左边摆2个，右边摆3个。一共有几个呢？谁来报算式？

（2）左边摆4个，右边摆1个。一共有几个呢？算式是？

老师这还有2道算式，你能照样子边摆边说吗？左边有？右边有？一共有？

（学生口报，教师板书）

2．说一说，填一填。

师：瞧！可爱的小兔子正在采蘑菇呢，我们一起去看看吧。

（1）出示第一幅图

师：从图中你看到了什么？谁来说图意？你会列式吗？（把得数填在书上）

我这还有2幅图画，你能看懂图意吗？和你的同桌说一说。指名说。

你会列算式吗？在书上完成算式。

（请学生说图意、报算式）

追问：4＋1＝5表示什么？（4和1合起来是5）

（2）我们再来仔细观察这三道算式。你发现了什么？（老师读算式）（有什么相同的？不同的呢？）

生1：每次多加一个，又多一个。

生2：加号后面的数都是1。

生3：加号前面的数越来越大，得数越来越大。

小结：一个数加1后，得数比原来这个数多1。

讲述：刚才我们看图写算式，现在没图，你会算吗？

3．算一算，写一写。

直接报得数。

2＋1＝3和1＋2＝3观察这2道算式中的数。哪里是一样的？有没有不一样呢？

生1：我想到3的分与合，1和2，2和1合成3。

生2：加号前后交换了位置，得数不变。（加交换的手势）

师：通过几个小朋友的观察，我们知道了加号前后交换了位置，得数不变。（他们的位置不一样，交换了，得数呢？都是3。）

师：看到4＋1＝5你能想到什么？

4．连一连。

讲述：瞧！一个绿色的身影正在忙碌着，他是谁呢？（出示一张邮递员投信的照片）原来是邮递员叔叔，他在为四面八方的人们送信呢，我们去帮帮他，好吗？

师：怎样把信准确送进邮箱？谁知道？你能用这样的方法把剩下的信都送到邮箱里吗？自己连一连。

（发信封，请手上有信的邮递员，把信准确地送到上面的邮箱里）自觉排队。

听同学报算式，检查自己的连线对不对。学生汇报，开火车。

师：瞧！这些邮递员的信送的对吗？（这些都是合格的邮递员，不简单，他们能把信准确地送进邮箱。）

讲述：只是看起来有点乱，请小朋友们动动脑。把他们有序地重新排一排吗？（学生排）

师：他的速度很快，他是按照一定的顺序排的，是什么顺序？

生：加号前面的数从小到大或从大到小的顺序（按数的大小）。

（这个小朋友真能干，他这种排法就能一个不漏地把得数是2、3、4、5的算式记清楚，思维真灵活）

四、拓展延伸

1．这个算式中括号里填什么数，会吗？你能将得数是5的算式全都报出来吗？同桌互相说一说。（）＋()＝5

讲述：他是按照从小到大的有序地报一报，我们还可以从大到小地排。

师：还有没有其他的方法？还记得我们学习分与合的时候？（看到4＋1＝5就能想到？）

讲述：像这样根据数的分与合一组一组地报，也能找到得数是5的算式。

2．（）＋（）5

同桌互相说一说。（学生报一道，教师翻一道。）

师：这些算式得数小于5，也就是我们刚刚找到的得数是2、3、4的算式。瞧！我们现在又可以把得数在5以内的算式分成两类。一类是得数小于5的算式，另一类得数是5的算式。

五、全课总结

今天我们学习了什么？认识了新符号，会读会说加法算式，我们以后会学习更多的知识，同学们会有更多的收获。

得数是10的加法和相应的减法

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编帮大家整理的《得数是10的加法和相应的减法》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

－得数是9的加法及相应的减法

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“－得数是9的加法及相应的减法”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标

1．使学生初步学会计算得数是9的加法及相应的减法，渗透加减法之间的互逆联系．

2．通过教学培养学生的操作技能，发展学生的求异思维．

3．激发学生的计算兴趣，培养良好的计算习惯．

教学重点

掌握计算方法．

教学难点

正确计算9的加减法．

教学过程

一、复习导入

1．口算：8以内的加减法．

老师依次出示卡片，学生用手势表示得数．

2．复习9的组成．

学生独立完成：（49页上）指名说答案．

师：今天我们要应用这些旧知识继续学习加减法的计算．

二、探索新知

1．教学例题

（1）出示羽毛球图

师：你能说一说这幅图的意思吗？

学生看图提出数学问题，先在小组里互相说一说，然后指名回答．（左边有8个羽毛球，右边有1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）

学生根据题意在桌子上用卡片摆出算式．

老师板书：8＋1＝9

1＋8＝9

问：求一共有多少个，为什么用加法？对这幅图你还有不同的理解吗？

指名回答．（一共有9个羽毛球，去掉右边的1个，还剩几个？）

（或去掉左边的8个，还剩几个？）

学生摆出算式，老师板书：9－1＝8

9－8＝1

问：求左边的或右边的为什么要用减法？

（2）比较

这四个算式之间有什么联系？

（两个加法算式的得数只好是两个减法算式的被减数，9分成了两部分，一部分是1，一部分是8，从9里面去掉1剩8，去掉8剩1．）

2．教学摆一摆

（1）师：刚才的图是把9分成了8和1两部分，那么9还可以分成哪两部分？请你用学具摆一摆．

指名到前面来摆：●●●●●●●●

师：请你根据这幅图列出四个算式．

学生列式，老师板书：7＋2＝99－2＝7

2＋7＝99－7＝2

问：这四个算式分别表示什么意思？

（2）师：9还可以分成哪两部分？请你再用学具摆一摆，然后看图列出算式．

指名回答，老师板书：6＋3＝99－3＝6

3＋6＝99－6＝3

师：这四个算式表示什么意思？请你自己说一说．

（3）师：9还可以怎么分？动手摆一摆，然后列式．

板书：5＋4＝99－4＝5

4＋5＝99＝6＝4

师：请你自己说一说这四个算式表示的意思．

3．总结算法

师：这些都是几的加减法？

板书课题：得数是9的加法及相应的减法

问：不摆学具、不看图，怎样计算呢？

学生在小组讨论，然后集体交流，总结出多种算法．

问：9的加减法除了这些题以外，你还知道有哪些？

引导学生说出：0＋9＝99－0＝9

9＋0＝99－9＝0

问：这几道题怎么想得数？（想：算式的含义）

三、巩固练习

1．出示口算卡片，指名口算，大家当裁判．

2．学生独立完成教材49页的做一做，然后集体订正．（教育学生养成良好的计算习惯）

8＋1＝7＋2＝6＋3＝5＋4＝

1＋8＝2＋7＝3＋6＝4＋5＝

9－1＝9－2＝9－3＝9－4＝

9－8＝9－7＝9－6＝9－5＝

3．游戏：送信

前面有几个写着数字的信箱，每个学生手里都有一封信（下面写着算式），学生把自己手里的信装到相应的信箱里，就说明把信送到了．

板书设计

探究活动----猫捉老鼠

游戏目的

使学生进一步熟悉加减法的计算．

游戏准备

写有加减法算式的老鼠图片及写有相应答案的卡片，小猫面具．

游戏过程

1．四人一组，围在一起，桌上摆满老鼠图片，学生都头带小猫面具，胸前佩带写有得数的卡片，各自找与自己得数相同的算式（老鼠图片）．

2．在规定时间内，比谁捉到的老鼠多．

小学数学苏教版一年级上册《得数是8、9的加减法》教案

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编收集整理的“小学数学苏教版一年级上册《得数是8、9的加减法》教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

小学数学苏教版一年级上册《得数是8、9的加减法》教案

教学目标

一、知识与技能

1．经历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是8、9的加法和相应的减法。

2．知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系。

二、过程与方法

初步学会有条理地表达解决问题的过程。

三、情感态度和价值观

培养初步的比较、联想能力，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点

正确计算得数是8、9的加法和相应的减法，解决简单的问题。

教学难点

根据图意写出四个有联系的算式。

教学方法

多媒体演示法、讲授法、探索法。

课前准备

课件、卡片、圆片、电脑、投影仪，使用“学乐师生”APP拍照，和同学们分享。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新课

1．开火车口算。

3+4=7-2=5+1=

4+3=7-5=6-2=

2．填一填8的分成和合成。

3．导入课题，明确目标。

小朋友们，大家想知道有关8的加减法吗？今天我们就一起来学习，比比谁学的快，学的好！（板书课题）

二、新课学习

（一）谈话。

数学王国里有一座游泳池，在炎热的夏天里，这里是小朋友最喜欢的地方，你看这些小朋友玩得多看心呀！（出示情境图）

1．引导列加法算式。

（1）看一看，图中的小朋友在干什么呢？数一数池中有几人？池边又有几人？你能根据这两个条件提出一个数学问题吗？

学生说图意，提问题。引出加法问题：一共有多少人？

（2）要求“一共有多少人？”你会用什么方法计算？你会列式吗？

学生列式计算，指名汇报。（板书：5+3=8、3+5=8）

（3）你能说说这两道算式所表示的意思吗？这两道算式有什么相同的地方？

（4）小结：相加的两个数交换位置，得数一样。

2．引导列减法算式。

（1）如果告诉你“一共有8人”、“池边有3人”这两个条件，你能

提出什么数学问题？

学生讨论，引出问题：池里有几人？

（2）你会用什么方法计算？怎样列式？

学生列式，汇报。（板书：8-3=5）你能说说这道算式的意思吗？

（3）还能根据图中的哪两个条件提出一个数学问题？

交流提问。引出问题：一共有8人，池里有5人，池边有几人？

（4）列式（板书：8-5=3）说算式的意思。

（5）观察这两道减法算式，它们有什么相同点？

（6）小结：两道算式都是用8来减的，其它两个数也交换了位置。

3．提问：

（1）我们根据一幅图，列出了几道算式？仔细观察这四道算式，它们

有什么联系呢？

学生同桌讨论，集体交流。

（2）总结：一般情况下，我们根据一幅图可以列出四道算式，包括两道加法算式和两道减法算式。当我们要把两部分合起来，求一共有多少时，要用加法来计算；当我们从总数中去掉一部分，求另一部分时，要用减法来计算。虽然计算的方法不同，但是这四道算式却有着密切的联系。

（二）互评互议，小结提升。

1．出示第58页试一试图。

（1）小兔子也来陪我们一起学知识了，你能根据这幅图列出四道算式吗？

学生独立列式计算，指名交流。

（2）说说这四道算式各表示什么意思？你是怎样得出每道算式的结果的？有没有什么好方法帮助你？

学生同桌讨论，集体交流。

2．小结：计算时，我们可以根据分与合的知识来计算，也可以根据四道算式之间的联系，直接写出得数。

（三）得数是9的加减法。

1．师边描述边出示主题图。

（1）从图画上看，跳高的小朋友可以分成几部分？哪几部分？

（2）你能根据这幅图列出4道算式吗？

（3）独立思考，然后反馈。

板书：8＋1＝91＋8＝9

9－1＝89－8＝1

（4）分组讨论两个加法算式的意思。

（5）小结：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共

有9人，虽然8和1换了个位置，但结果都是9个人。

（6）分组讨论两个减法算式的意思。

（7）小结：两道算式都是从总人数里去掉跳过的人数，就得到没跳的人数，去掉没跳的人数，就得到跳过的人数。

2．小结：要把两部分人数合起来，就用加法，从总人数里去掉一部分，就用减法。

三、结论总结

1．今天，我们一起学习了《得数是8、9的加减法》，你知道了哪些知识，增长了什么小本领呀？

2．你还有什么想说的吗？

四、课堂练习

看图写算式。

五、作业布置

1．4只鸟在树上，又飞来5只鸟，共有（）只鸟。

2．路边共有6朵花，右边有2朵花，左边有（）朵花。

六、板书设计

得数是8、9的加减法

5+3=88-3=5

3+5=88-5=3

8＋1＝91＋8＝9

9－1＝89－8＝1

一年级上册《加法》教学设计5篇

一本书、一支笔、一个孩子、一位教师可以改变世界，教案是教学活动的基础。教案撰写是老师自我督促，提高教学质量的重要方法，教案的层次是怎样的呢？88教案网为您整理了一些关于“一年级上册《加法》教学设计”的有用信息，希望您能喜欢本文并分享给更多人！

一年级上册《加法》教学设计(篇1)

1、通过练习，使学生熟练掌握得数是6、7的加法和相应减法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。

2、在练习过程中，进一步提高学生应用学过的加、减计算的知识解决简单实际问题的能力。

3、在练习过程中，继续培养学生良好的书写习惯。

熟练掌握得数是6、7的加法和相应减法的计算方法。

口算卡片练习：开火车，教师随机出示卡片，学生读题后报出答案。

1、完成练习六第1、2题。

（1）教师将数字卡片贴在黑板上。

（2）让学生找一找，哪两张卡片上的数加起来等于6，并且说出两个算式和得数。

（3）先让学生对老师说，之后学生互说。

（4）再让学生找一找，哪两张卡片上的数相减等于7，并且说出两个算式和得数。

（5）先让学生对老师说，之后学生互说。

（6）教师拿出两张卡片，用大数减掉小数，让学生说出得数。

2、完成第3题。

（1）学生按要求独立完成，时间2－3分钟。

（2）反馈了解完成了几题，有没有全部做对，错了几道题。

（3）和学生一起分析错例。

3、完成第4题。

（1）课件出示第4题，学生观察，说说题目的意思。

（2）学生独立连一连。

（3）汇报交流，老师根据学生汇报的情况进行演示和评价。

4、完成第5、6题。

（1）课件依次出示两题的主题图，让学生说出图意。

（2）让学生看着图画列出两到算式，写在书。

（3）汇报交流，说说每题列出的算式表示什么意思，相互之间有什么关系。

（4）集体订正。

5、完成第7题。

（1）课件出示主题图，指导学生说说从图中能知道些什么？

（2）师：这道题告诉了我们什么？问我们什么？谁能完整地说一说？

（3）要求一共有多少也就是求总数，用什么方法计算？

（4）让学生口头列出算式，再进行汇报交流。

6、完成第8题。

（1）找规律：按从左往右的顺序说说每根线上排列的物体的形状，看一看，每一串形体是按照什么规律排列的？

（2）教师和学生共同读一读这些形体，发现规律。

（4）让学生独立发现2号、3号盒子里物体的形状，并进行交流。

通过这节课的练习，你有什么收获？

一年级上册《加法》教学设计(篇2)

教材第50页例题和“试一试”，完成第50－51页“想想做做”第1－7题

1、让学生结合具体的植树情境，会根据同一幅图列出两道减法算式，掌握6、7减

几的计算方法，能正确进行计算，加深对减法意义的理解。

2、进一步理解图画应用题，明确图意，初步体会根据同一幅图列出的两道减法算

式之间的内在联系，培养学生分析判断的能力。

3、 进一步加强加减法算式书写的练习，培养良好的书写习惯。

1、教师出示口算卡片，请学生口算。

1、教学例题。

（2）教师引导学生说完整话：原来有7棵树，已经栽好了3棵，还有4棵没有栽。

（3）教师先带领全班小朋友说，再找小朋友说，最后让小朋友互相说。

问：原来有7棵树，已经栽好了3棵，还有几棵没有栽，应该用什么方法计算呢？

（5）7－3等于几呢？

（6）我们刚才是用这 所有的树木减掉已经栽好的， 如果老师反过来，用所有的树木，减掉没有栽过的，可以吗？

（7）仔细观察两个算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？

（8）教师小结：一个数减掉一个数等于另一个数，减掉另一个数就等于这个数。

2、教学“试一试”。

（1）首先让学生看图说说图画的意思。

（4）教学大括号的意义：同学们，这条虚线就表示去掉的意思，表示去掉一部分，还剩多少？

（6）让学生将这到图画应用题试着说一说。

这是去掉左边，如果是去掉右边呢？

（8）教师小结：同学们，像这样的题目我们叫做图画应用题。图画应用题中有也有虚线：表示去掉一部分，还剩多少的意思。

1、完成“想想做做”的第1题。

（1）课件出示依次第1题图，让学生在书上独立完成。

（2）组织交流，说出填写的算式，并说说每组算式所表示的意思。

提示：看到这个算式，你能马上想起来另外一个算式吗？

（3）集体订正。

2、完成第2题。

独立完成后组织交流，说说每个算式你是怎样算的，(从7-6=1想7-1=6)

3、完成第3题。

（1）课件出示第3题图，提问：树上有几个家，白菜老师问小鸟应该飞回哪个家，我们可以怎样看？(指名回答)

（2）学生把小鸟与飞回的家用线连起来。

（3）反馈交流。

4、完成第4题。

（1）学生独立计算，把答案写在书上。

（2）比较每组中三个算式的相同点与不同点。说说得数是怎样变化的，为什么会这样变化。

5、完成第5题。

（1）课件演示游戏玩法。

（2）组织学生用准备的数字卡片进行游戏。

6、完成第6题。

（1）说一说7只蜻蜓可以分成哪两部分？

（2）你能写出几道减法算式？

（3）交流反馈。说出所有7减法几的算式。

通过本课的学习，你学会了什么？

一年级上册《加法》教学设计(篇3)

得数是10的加法与10减几（教材第59页例题及“试一试”，完成第59－60页“想想做做”第1－6题）

1、让学生通过动手操作、小组合作学习，学会计算得数是10的加法与相应的减法，加深认识加法与减法的联系，并学会用学习的加、减法计算解决实际问题。

2、逐步发展学生的数学思考能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。

3、让学生在数学活动中体验学习数学的乐趣，绞架学好数学的愿望。

掌握得数是10的加法和10减几的计算方法。

2、谈话导入：小朋友喜欢踢球吗？有一组小朋友正在进行足球比赛（出示例题主题图），我们一起去看看吧。

1、教学例题。

（1）师：同学们，图上都有些什么？有几个小朋友在球场上踢球？球场外有几个？一共有几个小朋友？

（3）发表意见。

（4）通过百圆片，算一算，你说的算式得数是几？

4+6=      10-6=

如果没有图，你该怎么想6加4等于几呢？

同样，4加6等于几呢？你是怎么想的？

（7）10减4等于几呢？你是怎么想的？同样，10减6等于几呢？

（8）齐读四道算式。

2、教学“试一试“。

1）让学生抛花片，正面的有几个？反面的有几个？可以列出几个算式？

2）让学生小组合作，抛花片。并且小组内把所得到的算式进行记录。

3）发表意见。教师板书。

4）教师根据学生所提供的一个算式写出其他的3个算式。

5）问：如果没有花片，请小朋友看一看，还可以写出哪些算式？教师将没写的算式补充完整。

1、完成“想想做做”的第1题。

（2）并且根据这个算式列出相应的3个算式。

2、完成第2题。

（1）教师把数字卡片贴在黑板上，手中拿一张“10-”的卡片。

（2）问：同学们，老师手中的卡片是几减，你能用老师手中的卡片减去黑板上的数吗，如：10-3等于7，谁还会说？

（3）请学生到黑板上示范演示，表扬积极主动的小朋友。

3、完成第3题。

（1）让学生在书上直接写得数。

（2）开火车汇报答案，统计全做对的学生人数。

4、完成第4题。

（1）谈话：你能有序地说出所有的加法算式吗？你能有序地说出所有的减法算式吗？

（2）同桌之间互相说说，再指名回答。

5、完成第5题。

（1）提问：从图上你看到了什么？小猴说了一句什么话？题目要我们解决什么问题？你会列算式吗？

（2）学生在书填写算式，反馈后共同订正。

6、完成第6题。

（1）谈话：谁先读题目中的第一句话？这句话告诉我们些什么？从图中还能看到什么？要我们解决什么问题？

（2）你会列算式吗？在书上填写算式。

这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？

一年级上册《加法》教学设计(篇4)

得数是9的加法与9减几（教材第55页例题，56页“试一试”，完成第56页“想想做做”）

1、让学生在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。

2、使学生根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互关系的理解。

3、使学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。

2、导入：有一个班的小朋友，非常喜欢体育运动，他们组成了短跑队、长跑队、跳远队、跳高队、投掷队等等。看，跳高队的小朋友正在练习跳高呢。（出示例题主题图）我们一起去看看吧。

1、教学例题。

（1）从图画上看，跳高的小朋友可以分成几部分？哪几部分？（指名回答）

（2）你能根据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想，在书上写一写，然后与小组同学交流一下。

（4）提问：谁能根据情境图说一说算式8＋1＝9表示什么意思？1＋8＝9又表示什么意思？（指名回答）

小结：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9人，虽然8和1换了个位置，但结果都是9个人。

（5）提问：谁能根据情境图说一说算式9－1＝8表示什么意思？9－8＝1又表示什么意思？（指名回答）

小结：两道算式都是从总人数里去掉跳过的人数，就得到没跳的人数，去掉没跳的人数，就得到跳过的人数。

要把两部分人数合起来，就用――加法，要从总人数里去掉一部分，就用――减法。

2、教学“试一试”。

（1）摆圆片：拿出9个圆片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，但不能再分成刚才的1个和8个了，再写出4道算式。

（2）学生自主分花片，写算式，老师巡视指导。

（3）汇报交流不同的分法和算式。即时进行板书。

（4）观察黑板上的算式，说说有什么共同的特点？（加法算式得数都是9，减法算式都是9减几）

1、完成“想想做做”的第1题。

（1）谈话：大家今天学得很认真，小蜜蜂飞来了，它想考考大家。课件出示第1题图，说说摆数字卡片的要求。

（2）活动：选出两张数字卡片，使上面的数字相加等于9。

（3）反馈交流，说说是怎样想的。

2、完成第2题。

（1）谈话：小金鱼看到小朋友们成功解决了小蜜蜂的问题，也想和小朋友交朋友，它想让大家做减法题。

（3）抽一个算式如9－6＝3，说说是怎样想的。

3、完成第3题。

（1）学生独立在书上计算。

（2）指名汇报交流，统计做对的人数。

（3）集体订正。

4、完成第4题。

（1）出示第4题算式，提问：想一想，你能说出几道加法算式，几道减法算式？

（2）同桌两人一人说加法算式，一人说减法算式。

（3）汇报交流，说说你是怎样想到的？怎样能有顺序地说了有的算式，不漏掉？

这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？

一年级上册《加法》教学设计(篇5)

有关0的加、减法（教材第44页例题和“想一想”，完成第44－45页“想想做做”第1－6题）

1、让学生经历有关0的加、减法计算方法的探索过程，能够正确计算5以内有关0的加、减法。

2、发展学生初步的动手操作能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表达能力。

2、其他学生以对口令的形式进行10以内数的分与合的练习。

教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间进行练习。

3、教师出示口算卡片，学生口算。

二、展开 1、教学例1。

（1）媒体出示主题画。

师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？

（2）和学生一起分析图画。

同学们，图上原来有几个小朋友？后来又走了几个？那么现在还剩几个小朋友呢？

教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，后来3个都走了，现在没有小朋友了。教师带领学生将图意复述几遍。多找几名学生将图意复述一遍。

（3）教学有0的减法的含义。

小朋友，原来有3个人，后来3个都走了，没有小朋友了，象这样从3个中去掉3个，我们就可以用什么方法计算？教师板书：3－3最后剩下几个小朋友？得数是几？齐读这个加法算式。这个算式就表示从3中去掉3，就是没有的意思。（让学生复述几遍）。

2、教学例2。

（1）媒体出示图画。

（2）明确图意。

（3）说出图意：左边有5朵花，右边没有花，一共还是5朵花。（让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说）。

（4）左边有5朵花，右边没有花，一共还是几朵花？那么5加0等于几呢？

3、小结：今天，我们学习了算式中有0的加法和减法，如果一个数再减掉这个数，得数就是0；如果一个数加上0，得数还是这个数。

三、拓展 1、完成“想想做做”的第1题。

（1）让学生明确图意。

（2）说出图意：左边有0个桃子，右边有4个桃子，一共有4个桃子。

（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。

（4）在书上填写。

（5）将算式读一遍。

2、完成第2题。

（1）先让学生摆小棒，边摆边说。

（2）在书上填写得数。

（3）集体订正。

3、完成第3题。

（1）让学生明确图意。

（2）说出图意：原来有5只小鸟，飞走1只，还剩4只；飞走3只，还剩2只；飞走5只，还剩0只。

（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。

（4）在书上填写。

（5）将算式读一遍。

4、完成第4题。

让学生直接在书上填写，体会。横着比一比，从三道算式能知道什么？再竖着比一比，从四道算式中能知道什么？

5、完成第5题。

（1）首先让小朋友在书上直接写得数。

6、完成第6题。

学生在书描写，老师进行个别指导。时间来不及，可作为作业。

通过今天这节课的学习，你学会了什么？