专题十一通过神经系统的调节。
俗话说，磨刀不误砍柴工。教师要准备好教案，这是教师需要精心准备的。教案可以让学生们能够更好的找到学习的乐趣，帮助教师掌握上课时的教学节奏。怎么才能让教案写的更加全面呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《专题十一通过神经系统的调节》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
专题十一通过神经系统的调节
1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
1．兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
2．人脑的高级功能。
神经冲动的产生和传导
一、相关知识
（一）基本概念
反射、反射弧、感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器；兴奋、神经冲动、电位差、静息电位、静息状态、受刺激状态、局部电流回路；轴突、突触小体、突触前膜、突触后膜、突触间隙、神经递质；神经元、中枢神经系统、大脑皮层、下丘脑、脑干、小脑、脊髓；言语区、W区、V区、S区、H区；学习、瞬时记忆、长期记忆、短期记忆、永久记忆。
（二）知识网络
神经调节
的结构基
础和反射
兴奋的
传导
神经系统的
分级调节
人脑的高级功能
（三）疑难解析
1．神经元
神经元就是神经细胞，（如图示神经元的几种主要形态类型）是神经系统的结构和功能单位。它由胞体和突起两部分组成，突起分为树突和轴突。神经元的胞体集中存在于大脑和小脑的皮层、脑干和脊髓的灰质以及神经节内。一个神经元可有一个或多个树突，它们由胞体向外伸展，并呈树枝状分支。有些神经元，尤其在大脑和小脑的皮层，树突分支上还有大量多种形状的细小突起，称为树突棘，常为形成突触的部位。一个神经元一般只有一个轴突。与树突相比较，轴突较为细长，直径均一，分支较少，但可发出侧支，轴突起始的部分称为始段；轴突的末端分成许多分支，每个分支末梢部分膨大呈球状，称为突触小体，与另一个神经元的树突或胞体相接触而形成突触。突触小体内含有丰富的线粒体和囊泡，囊泡内含有神经递质，轴突和感觉神经元的长树突二者统称为轴索，轴索外面包有髓鞘或神经膜，成为神经纤维。
神经元具有感受刺激与传导兴奋的功能。根据功能的不同，神经元可分为感觉、中间和运动神经元三种。感觉神经元又称传入神经元，通过其未梢的感受器接受刺激。并转变为神经冲动传向中枢。中间神经元位于脑和脊髓内，是一种连接感觉神经元和运动神经元的神经元，所以称联络神经元。运动神经元又称传出神经元，能把中枢的神经兴奋传导到效应器，从而引起肌肉收缩、腺体分泌等生理活动。
2．神经纤维
神经纤维是由神经元的轴突或长的树突以及套在外面的髓鞘组成的。习惯上把神经纤维分为两类：有髓神经纤维和无髓神经纤维。
有髓神经纤维的轴突外面包有髓鞘。髓鞘呈有规则的节段，两个节段之间的细窄部分叫做郎氏结。周围神经纤维的髓鞘来源于施旺氏细胞，在电镜下观察，可以看到髓鞘是由许多明暗相间的同心圆板层组成的。这种同心圆板层是由施旺氏细胞的细胞膜在轴突周围反复包卷而成的。中枢神经纤维的髓鞘来源于少突胶质细胞，由少突胶质细胞的细胞膜包卷轴突而成(其包卷方式与施旺氏细胞包卷方式不同)。
无髓神经纤维过去认为没有髓鞘，现在证明它也有一薄层髓鞘，而不是完全没有髓鞘。在电镜下观察，无髓神经纤维是指一条或多条轴突被包在一个施旺氏细胞内，但细胞膜不作反复的螺旋卷绕，所以不形成具有板层结构的髓鞘。由于施旺氏细胞不一定完全包裹这些轴突，所以常有裸露的部分。植物性神经的节后纤维、嗅神经或部分感觉神经纤维属于这类神经纤维。
3．神经系统的组成
神经系统是人体内由神经组织构成的全部装置。由中枢神经系统和遍布全身各处的周围神经系统两部分组成（如图所示）。中枢神经系统包括脑和脊髓，分别位于颅腔和椎管内，是神经组织最集中、构造最复杂的部位。存在有控制各种生理机能的中枢。周围神经系统包括各种神经和神经节。其中同脑相连的称为脑神经，与脊髓相连的为脊神经，支配内脏器官的称植物性神经。各类神经通过其末梢与其他器官系统相联系。神经系统具有重要的功能，是人体内起主导作用的系统。一方面它控制与调节各器官、系统的活动，使人体成为一个统一的整体。另一方面通过神经系统的分析与综合，使机体对环境变化的刺激作出相应的反应，达到机体与环境的统一。神经系统对生理机能调节的基本活动形式是反射。人的大脑的高度发展，使大脑皮质成为控制整个机体功能的最高级部位，并具有思维、意识等生理机能。神经系统发生于胚胎发育的早期，由外胚层发育而来。
4．突触
突触是神经元与神经元之间，或神经元与非神经细胞（肌细胞、腺细胞等）之间的一种特化的细胞连接，（如图所示）。它是神经元之间的联系和进行生理活动的关键性结构。在光学显微镜下观察，可以看到一个神经元的轴突末梢经过多次分支，最后每一个小枝的未端膨大呈杯状或球状，叫做突触小体。这些突触小体可以与多个神经元的细胞体或树突相接触，而形成突触。在电子显微镜下观察，可以看到突触是由突触前膜、突触间隙和突触后膜三部分构成的。突触前膜是轴突未端突触小体的膜；突触后膜是与突触前膜相对应的胞体膜或树突膜；突触间隙是突触前膜与突触后膜之间存在的间隙。突触小体内靠近前膜处含有大量的突触小泡，泡内含有化学物质——递质，当兴奋通过轴突传导到突触小体时，突触小体内的突触小泡就将递质释放到突触间隙里，使另一个神经无产生兴奋或抑制。这样，兴奋就从一个神经元通过突触而传递给了另一个神经元。
三考点例析
例1（2004年高考上海卷）下图中电视屏幕上的图像引起猫大脑皮层视觉中枢兴奋，经插入脑内的电极记录神经膜电位变化，当兴奋产生时，对该电位变化正确的表述是（）
A．神经膜离子分布内负外正
B．Na+大量进入神经细胞内
C．K+大量进入神经细胞内
D．神经冲动沿神经纤维膜单向传导
[分析]本题考查了当兴奋产生时，Na+大量内流导致膜电位内正外负。高级神经中枢的调节神经调节与体液调节的区别和联系激素调节与行为神经调节与行为
[答案]B
例2（06年高考重庆卷）用脊蛙（去除脑保留脊髓的蛙）进行反射弧分析的实验，破坏缩腿反射弧在左后肢的部分结构，观察双侧后肢对刺激的收缩反应，结果如如下表：
刺激部位反应
破坏前破坏后
左后肢左后肢收缩右后肢收缩左后肢不收缩右后肢不收缩
右后肢左后肢收缩右后肢收缩左后肢不收缩右后肢收缩
上述结果表明，反射弧被破坏部分可能是（）
A．感受器B．感受器和传入神经C．传入神经和效应器D．效应器
[分析]①完成反射活动的结构基础是反射弧，反射弧由五个环节“感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器”组成。②根据实验过程与结果可知，破坏缩腿反射弧在左后肢的部分结构后，刺激左后肢，左、右后肢都不收缩；刺激右后肢，左后肢都不收缩，右后肢能收缩。说明所破坏的是缩腿反射弧在左后肢的传入神经和效应器。
[答案]C。
例3(05年广东卷)右图是人大脑皮层躯体运动代表区功能示意图，请据图回答：
(l)用电刺激皮层运动区某一区域，可观察到大脑皮层对躯体运动的调节作用．那么接受刺激的是反射弧中的。
(2)图中显示面积大的躯干，在皮层代表区的面积很小，如手与五指在皮层代表区的面积几乎与整个下肢在皮层代表区的面积相等．说明运动越_____________的器官，其皮层代表区的面积越大。
(3)从图中可知，除头面部外．皮层代表区的位置与躯体各部分是关系。
（4）若刺激兔右侧大脑皮层的，可见其左侧肢体运动．说明此区域对肢体运动的调节具有支配的特征。
[分析]反射弧通常是由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成，脊髓和大脑皮层都是神经中枢。大脑皮层代表区范围大小与躯体大小无关，而与躯体运动的精细复杂程度有关，皮层代表区的位置与躯体各部分的关系是倒置的。躯体各部分的运动机能在中央前回（第一运动区）内都有它的代表区，此区域对肢体运动支配有交叉支配的特征。
[答案]（1）神经中枢；（2）精细复杂；（3）倒置；（4）中央前回；交叉（或对侧）。
四自我检测
1．反射与反射弧的关系是（）
A．反射活动可以不完成通过反射弧来实现
B．反射活动的完成必须通过反射弧来实现
C．只要反射弧完整，必定会出现反射活动
D．反射和反射弧在性质上是完全相同的
2．某人腰椎部因受外伤造成右侧下肢运动障碍，但有感觉。则受损伤的部分可能是在反射弧的（）
①传入神经②传出神经③感受器④神经中枢⑤效应器
A．②④B．①④C．①②D．②⑤
3．手偶然碰到针尖后，会发生缩手反射。下列叙述中正确的是()
A．先感到疼痛后缩手B．先缩手后感到疼痛
C．缩手和疼痛同时发生D．此反射属于条件发射
4．兴奋在一个神经元与另一个神经元之间的传导方向是()
A．细胞体→轴突→树突B．轴突→细胞体→树突
C．树突→细胞体→轴突D．树突→轴突→细胞体
5．下图示神经元局部模式图。当人体内兴奋流经该神经元时，在神经纤维膜内外的电流方向是
A．都是由左向右
B．都是由右向左
C．膜内由左向右，膜外由右向左
D．膜内由右向左，膜外由左向右
6．下列说法正确的是（）
A．在学习英语过程中，发现许多同学会说会写，也能看懂文字，但经常听不懂原音电影中的英语对白，这种情况叫感觉性失语症。
B．人类的语言功能与大脑皮层内侧面的某一特定区域有关。这一区域叫言语区。
C．某人因脑溢血不能说话，但能听懂别人的话，这很可能是损伤了大脑皮层S区。
D．S区位于大脑皮层颞上回后部，H区在大脑皮层中央前回底部之前
7．下列哪一项不是突触的结构()
A．轴突末梢膜B．树突末梢膜C．胞体细胞膜D．神经胶质细胞膜
8．调节人体生理功能的最高级中枢在（）
A．大脑两半球B．大脑皮层C．小脑D．中枢神经系统
9．膝跳反射通常受中枢神经系统高级部位的影响，临床上常用以检查中枢神经系统的病变。右图为膝跳反射的反射弧，下列关于该反射弧的叙述正确的是
A．2是传出神经元，感受器产生的兴奋最终通过2传导到效应器
B．因为在3处兴奋只能单向传导，所以兴奋在反射弧中的传导是单向的
C．当1处受到损伤时，针刺足部仍会产生痛觉
D．如刺激4处，可在1和5处检测到电位变化
10．对人体排尿的调节起主导作用的是（）
A．脊髓B．垂体C．下丘脑D．大脑皮层
11．下列叙述中不属于反射活动的是（）
A．司机看见红灯刹车B．天热出汗
C．白细胞吞噬细菌D．吃食物时，分泌唾液
12．小张因饮酒过多导致语无轮次、走路不稳、大小便失禁，出现这些症状的原因是由于相应中枢受到影响，它们分别是（）
A．大脑、小脑、脊髓B．小脑、大脑、脊髓
C．大脑、小脑、大脑D．脊髓、小脑、大脑
13．止痛药并不损伤神经元的结构，却能在一段时间内阻断神经冲动向感觉中枢的传导，它的作用部位是（）
A．细胞体B．轴突C．突触间隙D．树突
14．兴奋在突触间的传导媒介（）
A．酶B．激素C．带电离子D．递质
15．已知神经细胞膜两侧离子分布不平衡是一种常态现象。细胞不受刺激时，膜外较多正电荷，而膜内则相反(如图所示)。
(1)形成这种状况的原因之一是，膜的主要成分分子层，使离子很难以方式通过，但更主要的原因是膜依靠以方式控制离子出入。这证明膜具有性的重要功能特征。所以，细胞维持这种状态是要以消耗为代价的，与细胞结构有关。
(2)如图所示，如果在电极a的左侧给一适当刺激，能使受刺激部位瞬间变得易于膜外阳离子通过，此时a一b之间会产生电流，其方向是;同时，相应的膜内侧电流方向是。
16．下图是突触摸式图，请据图回答：
（1）当神经纤维受到刺激发生兴奋时，细胞膜内外电位表现为。
（2）突触小体内靠近前膜处含有大量的突触小泡，突触小泡的形成与细胞内(细胞器)有关。
（3）给你提供必要的实验用具，如电刺激设备、电位测量仪器，请设计实验方案，以验证兴奋在相邻两神经元之间的传递特点(是双向的还是单向的)，并预期可能的实验结果。
①方法步骤：
。
②实验结果预测及结论：
参考答案
1．答案B,提示：反射弧是完成反射活动的神经结构，包括高手七、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五部分。
2．答案A，
3．答案B，提示：缩手反射是在脊髓低级中枢的作用下完成的，而感到痛疼是大脑皮层受到刺激所产生的。
4．答案A，提示：兴奋从一个神经元传向另一个神经元是通过突出完成的，即由一个神经元的轴突传向另一个神经元的树突。
5．答案C，提示：从图可以看出兴奋是从左向右传递，因此电流的方向膜内由左向右，而膜外由右向左
6．答案C，提示：考查大脑皮层的言语区及其功能。
7．答案D
8．答案B
9．答案B，提示：本题考查突触的结构、兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
10．答案D
11．答案C
12．答案A，提示：考查大脑、小脑、脊髓各部分结构的功能
13．答案C
14．答案D，提示：兴奋从轴突传到突触小体的突触小泡，释放神经递质从突触前膜进入突触间隙，与突触后膜的受体结合。
15．(1)磷脂自由扩散载体主动运输选择透过性能量线粒体⑵b-aa-b
16．（1）膜内正电位膜外负电位（2）高尔基体（3）①先电刺激A神经元，用电位测量仪器测量B神经元的电位变化，再电刺激B神经元，用电位测量仪器测量A神经元的电位变化。②若二次实验都检测到电位变化，说明神经冲动在神经元间的传递是双向的；若第一次在B端检测到电位变化，说明神经冲动的传递方向是从A向B传递；若第二次在A端检测到电位变化，说明神经冲动的传递方向是从B向A传递。
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通过神经系统的调节导学案
《第二章第1节通过神经系统的调节》导学案
预习：1.反射、反射弧、兴奋、突触、突触小体、神经递质、学习、记忆、运动性失语症等概念2.兴奋在神经纤维上的传导。3.兴奋在神经元之间的传递。4.神经系统的分级调节及人脑的高级功能。
1.基本概念：
（1.）神经调节的基本方式是，其结构基础是
（2）反射：指在参与下，人和动物对体内和体外环境的各种刺激所发生的有的反应。
（3）反射弧：完成的结构。反射弧的基本结构有：、、
、、（传出和它所支配的等）。
（4）兴奋是指动物体或人体内某些组织或细胞感受外界刺激后，由状态变为状态的过程。
（5）突触是一个神经元与另一个神经元的部位。由、、
组成。
（6）突触小体是神经元的经过多次分支，最后每个分支末端膨大，呈
状或状。
2．兴奋在神经纤维上的传导
（1）在下面画出图2-2（课本P18）模式图
3.兴奋在神经元之间的传递
（1）传导突触小泡
兴奋→突触小体→突触间隙→突触后膜→下一个神经元产生兴奋或抑制
信号→信号信号→信号
（2）神经元之间的兴奋传递方向
神经元之间的兴奋传递是方向的，即兴奋只能由一个神经元的轴突传递给另一神经元的细胞体或树突，而不能向相反的方向传递。
神经元之间的兴奋单方向传递的原因是：
。
4.人脑的高级功能
（1）、大脑皮层是整个神经系统中最高级的部位，它除了对外部世界的感知以及控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能。是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智力活动，涉及到人类的。如果S区受损，会的，症状是能，不能，称为.如果一个人能讲单听不懂，可能是区受损。
（2）、学习和记忆是脑的高级功能之一，学习是不断的接受刺激，获得、习惯和积累经验的过程。记忆则是将获得进行。短期记忆主要与神经元的活动及神经元之间的联系有关，尤其与一个形状像的脑有关。长期记忆可能与的建立有关
1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
1．学习重点
（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
（2）人脑的高级功能。
2．学习难点：神经冲动的产生和传导。
探究一：神经调节的结构基础和反射
⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？
⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？
⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）
⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？
⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？
⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？
⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？
⑻怎么理解反射活动需要经过完整的反射弧来实现，你能举出有神经元参与但不属于反射活动的实例吗？
探究二：兴奋在神经纤维上的传导
1.要形成电流必须要有电位差的形成，刺激引起电流的产生，那么必定引起了电位差的变化。在静止的时候神经纤维的电位是怎样的？
2.请根据图2-1描述电荷移动与电表指针偏转方向之间的关系
3.请你描述刺激与动作电位产生的关系（动作电位的产生过程）
4.兴奋区与未兴奋区的电荷发生怎样的移动？
5.局部电流对未兴奋去起什么作用？
6.请你描述兴奋在神经纤维上的传导过程。
7.总结兴奋在神经纤维上的传导特点。
探究三：兴奋在神经元之间的传递
1．突触前膜是神经元的哪部分结构？
2．突触前膜的突触小泡的作用是什么？突触小泡释放神经递质的前提是什么？由此可见突触前膜的作用是什么？
3．神经递质的种类有哪些？作用是什么？神经递质以什么方式进入突触间隙？
4．突触后膜是神经元的哪部分结构？神经递质与突触后膜上的什么结构（物质）发生特异性结合？
5．兴奋在神经元之间还能以神经冲动的形式进行传递吗？突触小体、突触后膜、突触完成的信号转换模式各是什么？
6．已知突触前神经元释放的某种递质可使突触后神经元兴奋，当完成一次兴奋传递后，该种类递质立即被分解。某种药物可以阻止该递质的分解，这种药物的即时效应是什么？
7．兴奋在神经元之间的传递是单向的还是双向的？为什么？
8．在一个反射活动中，兴奋的传递方向是单向的还是双向的？为什么？
探究四：神经系统的分级调节
1.人的高级中枢是什么？低级中枢有哪些？
2.成人可以有意识地控制排尿，婴儿却不能，二者控制排尿的神经中枢的功能有什么差别？这些例子说明神经中枢之间有什么关系？
3.脊椎动物和人的低级中枢和高级中枢的分布有什么特点呢？
探究五：人脑的高级功能
1.人类记忆的大致过程如何？
2.在学习过程中，老师经常强调要动用各种器官，反复复习。这有什么道理？
1.当神经纤维受到刺激产生兴奋时，下列说法正确的是（）
A.受刺激部位的膜电位由外负内正变为外正内负
B.感受器产生神经冲动由传出神经传至相应的神经中枢
C.兴奋在同一个神经元上只能由轴突传到细胞体或树突
D.在神经纤维上，兴奋的传导一般是双向的
2.右图是兴奋在神经元之间传递的示意图，
关于此图的描述错误的是（）
A．神经递质是从①处释放的
B．兴奋传递需要的能量主要来自④
C．兴奋可以在①和③之间双向传递
D．由①、②、③构成突触
3.部分神经元之间的联系如右图，在甲、乙两处进行刺激，肌肉收缩的情况是（）
A．刺激甲，只有I、Ⅱ收缩
B．刺激乙，只有Ⅲ、Ⅳ收缩
C．刺激甲，I—Ⅳ都不收缩
D．刺激乙，I—Ⅳ都收缩
4.刺激某一个神经元可引起后一个神经元兴奋。当给予某种药物后，再刺激同一个神经元，
发现神经冲动的传递被阻断，但检测到突触间隙中神经递质的量与给予药物之前相同。
则该药物（）
A．抑制了突触小体中递质的合成B．抑制了突触后膜的功能
C．与递质的化学结构完全相同D．抑制了突触前膜递质的释放
5.乙酰胆碱是兴奋型的神经递质，通过与细胞膜上的受体结合，直接或间接调节细胞膜上离子通道，进而改变细胞膜电位。假如某一神经递质使该细胞膜上的氯离子通道开启，氯离子（Cl-）进入细胞内，正确的判断是（）
A．形成局部电流B．细胞膜两侧电位差保持不变
C．抑制细胞兴奋D．使细胞膜内电位由正变负
6某些麻醉剂是一种神经递质的阻断剂，当人体使用这些麻醉剂后，痛觉消失了，而其它大部分神经的传递功能正常。这一事实说明：()
A.不同的神经纤维是以不同的递质传递B.不同神经元之间的递质可能不同
C.所有的神经之间的递质可能相同D.麻醉剂能作用于大脑皮层，使人意识模糊
7.以枪乌贼的粗大神经纤维作材料，在神经纤维的
表面，放置两个相距2～3厘米的电极a和b，在
图中的刺激点给予较强的电刺激（如右图所示）。
依据观测到的电流表指针偏转情况所绘出的曲线是（）
8.在一个以肌肉为效应器的反射弧中，如传出神经遭到破坏，而其他部分正常，当感受器受到刺激后将表现为（）
A.既有感觉又能运动B.失去感觉同时肌肉无收缩反应
C.有感觉但肌肉无收缩反应D.失去感觉但能运动
9.静息时和产生兴奋后，神经纤维细胞膜内外电位的变化分别是（）
A.内正外负、内负外正B.内负外正、内正外负
C.内负外正、内负外正D.内正外负、内正外负
10.神经冲动在细胞间的传递途径是；①突触小体②递质③突触间隙④突触后膜⑤轴突（）
A.①②③④⑤B.②①③④⑤C.⑤①②③④D.⑤②④③①
11.右图是突触的亚显微结构模式图，分析此图回答问题：
(1)突触小泡中的物质是____________，该物质使另一个神经元发生____________。
(2)突触小泡中的膜结构直接来自于细胞中____________（填细胞器）。
(3)在突触小泡内物质的分泌过程中，体现了细胞膜怎样的结构特点？____________。突触间隙中的液体属于内环境成分中的____________。
(4)突触后膜上有一种受体可以与突触小泡释放的物质发生专一性的结合。这种受体的化学本质最可能是______。突触后膜上发生的信号转换过程是________________________。
(5)青蛙在冬眠时，对外界刺激几乎没有反应主要是低温影响了线粒体内____________，从而影响到突触小泡内物质的分泌。
通过神经系统的调节（2）
俗话说，凡事预则立，不预则废。高中教师要准备好教案，这是教师工作中的一部分。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动，帮助高中教师有计划有步骤有质量的完成教学任务。那么怎么才能写出优秀的高中教案呢？小编经过搜集和处理，为您提供通过神经系统的调节（2），供您参考，希望能够帮助到大家。
第二章第一节通过神经系统的调节
教学过程设计
（一）教学流程图
（二）教学过程
引言：请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？
学生：通过神经调节和体液调节。
如果仅有体液调节，机体就难以迅速而精确的作出反应。人和动物体内各个器官，系统的协调和统一，各项生命活动的进行，以及对外界环境的变化作出相应的反应，主要是通过神经系统的调节作用来完成的。
1、神经调节的基本方式
通过初中的学习我们知道，神经调节的基本方式是反射，那么，什么是反射呢？
学生：反射是指在中枢神经系统的参与下，人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的有规律性的反应。
教师强调反射概念的三要素，并且指出，反射是应激性高度发展的结果。
反射大致可以分为非条件反射和条件反射两类，请同学们来分析四组有趣的现象，看看它们分别属于那类反射？并说出判断的依据是什么？
（媒体显示实例图片：小猴吮奶；狗熊飞车；尝梅止渴；望梅止渴。）
学生：小猴吮奶和尝梅止渴是动物生来就有的，也是通过遗传而获得的先天性反射，是非条件反射；狗熊飞车和望梅止渴是动物出生后，在生活过程中通过训练而逐渐形成的后天性反射，属于条件反射。
条件反射是建立在非条件反射基础上，借助于一定的条件（自然的或人为的），经过一定过程形成的，条件反射大大地提高了动物适应复杂环境变化的能力。
反射的结构基础又是什么呢？
学生：反射弧。
教师引导学生观察反射弧结构模式图并提示注意闪动部位代表的结构。
反射弧是由哪几部分组成的？
学生：通常由感受器，传入神经，神经中枢，传出神经和效应器五部分组成.
教师引导学生识图。
感受器是感觉神经末梢部分，效应器指运动神经末梢和它所支配的肌肉和腺体。
简单地说，反射过程是感受器感受到一定的刺激并产生兴奋，兴奋以神经冲动的形式经过传入神经传向神经中枢，神经中枢通过分析与综合产生兴奋，经一定传出神经到达效应器，发生相应活动。
反射弧的任何一个环节中断，反射都不能发生。举例分析。
通常脊椎动物的反射弧，在感觉神经元和运动神经元之间还有中间神经元，它起着传递信息的作用。那么这些神经元的结构又是怎样的呢？
引导学生观察神经元结构模式图并叙述各部分结构（略）
神经元之所以受到刺激能产生兴奋，并能传导兴奋是与它的结构相适应的。一个神经元就是一个完整的高度特化的细胞。细胞体适合综合处理信息和作为代谢中心；突起适合接受和传递信息；髓鞘则起着绝缘的作用，使许多神经纤维可以同时传导而互不干扰，从而保证神经调节的精确性。
教师强调神经纤维的概念：长的树突、轴突和髓鞘构成神经纤维。
从宏观上看，兴奋需要在反射弧各部分上传导；从微观上看，兴奋则需要在组成反射弧的每一个神经元内部传导，特别是神经纤维上的传导。
2.兴奋的传导
（1）神经纤维的传导
早在1791年，意大利解剖学家伽伐尼发现兴奋传导实际上是一种生物电现象。但是神经纤维都很细，做实验很困难。到20世纪30年代英国科学家发现乌贼的巨大神经纤维是实验的理想材料，它粗大的轴突直径可达1毫米，使测量电位差的微电极易于插入，为开展实验提供了方便。
实验方法：提示学生注意观察图示。
取两个微电极，一个插入神经纤维内，一个接到神经纤维膜表面，用微伏计测出膜内外的电位差，即电势差。结果显示：膜外为正电位，膜内为负电位。为什么会出现电位差呢？很早人们就发现神经纤维膜内外存在着离子浓度的差异。
引导学生观察并分析Na+离子和K+离子的浓度差：膜内的K+离子浓度远高于膜外，Na+离子浓度则相反。
在细胞未受刺激时，也就是静息状态时，膜内的K+离子很容易通过载体通道蛋白顺着浓度梯度大量转运到膜外，从而形成膜外正电位，膜内负电位。当神经纤维某一部位受到刺激时，膜上的Na+离子载体通道蛋白被激活，Na+离子通透性增强，大量Na+离子内流，使膜两侧电位差倒转，即膜外由正电位变为负电位，膜内则由负电位变为正电位。
具体分析兴奋传导的过程并分步演示兴奋在神经纤维上传导的动画。
静息时，膜内和膜外的电位处于何种状态？
学生分析：静息时，由于K+离子外流膜内电位为负，膜外电位为正。
受刺激时，兴奋部位的膜内外发生了怎样的变化？
学生观察分析并回答：由于Na+离子内流，兴奋部位膜内外迅速发生了一次电位变化膜外由正电位变为负电位，膜内则由负电位变为正电位。
引导学生分析并讨论：邻近未兴奋部位仍然维持原来的外“正”内“负”，那么，兴奋部位与原来未兴奋部位之间将会出现怎样变化？
学生：试着用物理课上电学的知识来解释这个问题，并就膜外和膜内情况分别说明。在神经纤维膜外兴奋部位与邻近的未兴奋部位之间形成了电位差，于是就有了电荷的移动，在细胞膜内的兴奋部位与邻近的未兴奋部位之间也形成了电位差，也有电荷的移动，这样就形成了局部电流。
电流方向如何呢？
学生：电流在膜外由未兴奋部位流向兴奋部位，在膜内则由兴奋部位流向未兴奋部位，从而形成了局部电流回路。
引导学生观察相邻的未兴奋部位：
这种局部电流又刺激相邻的未兴奋部位发生上述同样的电位变化，又产生局部电流，如此依次进行下去，兴奋不断向前传导，而已经兴奋部位又不断依次恢复原静息电位。兴奋就按照这样的方式沿着神经纤维迅速向前传导。
完整演示动画并让学生归纳和复述：
兴奋传导过程：刺激→膜电位变化→电位差→电荷移动→局部电流
兴奋在神经纤维上传导的实质：膜电位变化→局部电流。
我们分析了当兴奋从树突经胞体传向轴突时的传导方向，如果在一条离体神经纤维中段施加一适宜刺激，传导方向又是怎样呢？（图示略）
学生从物理角度来思考这个问题：兴奋部位与两侧未兴奋部位都存在电位差，所以刺激神经纤维上任何一点，所产生的冲动均可沿着神经纤维向两侧同时传导。
结论：传递特点──双向性。
兴奋传导受机械压力，冷冻，电流，化学药物等因素的影响而受到干扰或阻断。
（2）兴奋的传递：
当兴奋传导到神经纤维的末梢时，又是怎样到达下一个神经元呢？兴奋在神经元之间是通过突触来传递的。突触是指一个神经元与另一个神经元相接触的部位。
（演示动画）在光学显微镜下观察可以看到：一个神经元轴突末梢经多次分支，最后每个小枝末端膨大成杯状和球状，叫做突触小体。这些突触小体可以与多个神经元细胞体或树突相接触，形成突触。
在电子显微镜下观察可以看到突触是由三部分构成的，即突触前膜，突触间隙和突触后膜。突触前膜是轴突末端突触小体的膜：突出后膜是与突触前膜相对应的胞体膜和树突膜；突触间隙是突触前膜和后膜之间存在的间隙。
突触小体内靠近前膜处含有大量的突触小泡，泡内含有高浓度的化学物质──递质，例如乙酰胆碱。递质有兴奋性的也有抑制性的。
将动画还原到较为宏观的两个神经元之间去观察突触。
当兴奋通过轴突传导到突触小体时，突触小体内的突触小泡就将递质释放到突触间隙里，突触后膜的相应受体蛋白接受递质的化学刺激，引起突触后膜的膜电位改变。这样，兴奋就从一个神经元通过突触而传递给了另一个神经元。
突触后膜的受体对递质有高度的选择性。
学生再次观察动画模拟过程，复述，概括。
兴奋在细胞间的传递过程：
兴奋→突触小体→突触小泡释放递质→突触间隙→突触后膜兴奋或抑制
由于递质只存在于突触小体内，只能由突触前膜释放后作用于突触后膜上，使后一个神经元兴奋或抑制，所以神经元之间兴奋的传递只能是单方向的。就是说：兴奋只能从一个神经元的轴突传递给另一个神经元的细胞体或树突，而不能向相反的方向传递。这种单向传递使整个神经系统的活动能有规律地进行。
递质发生效应后就被酶破坏而失活，一次神经冲动只能引起一次递质释放，产生一次突触后电位变化，之后很快又恢复为静息状态。
引导学生观察线粒体，得出“兴奋传递是一个耗能的过程”的结论。
有些杀虫剂能抑制酶的活性，使递质不被破坏，递质一直结合在突触后膜的受体部位，连续发生作用，使神经处于持续冲动状态而不能恢复到静息电位，这样，就使动物长时间处于震颤、痉挛状态，终致死亡。
（3）比较兴奋的传导
神经纤维上的传导细胞间的传递
信号形式电信号化学信号
传导速度快慢
传导方向双向单向
实质膜电位变化→局部电流突触小泡释放递质
课堂小结
本节课重点学习了兴奋的传导，对于反射的发生也有了进一步的理解。（结合动画演示）当感受器受到一定刺激后就产生兴奋，引起兴奋部位的膜电位的改变，形成局部电流；当局部电流沿神经纤维传导到轴突末梢的突触时，突触小泡释放递质作用于突触后膜，使另一个神经元产生兴奋或抑制，这样兴奋就从一个神经元传导到另一个神经元。
概括的说：兴奋传导是膜电位变化→递质的释放→膜电位变化的一体化过程。
课外探究与思考
1.探究局部麻醉药物的可能作用机理。
2.试比较兴奋在神经纤维上的传导速度与电流在金属导线上的传导速度。
板书设计
二、神经调节
（一）基本方式：反射──概念、分类、结构基础
（二）兴奋的传导
1.神经纤维上的传导：双向性
刺激→膜电位变化→电位差→电荷移动→局部电流
2.细胞间的传递：单向性
兴奋→突触小体→突触小泡释放递质→突触间隙→突触后膜兴奋或抑制
课后作业：学案跟踪联系
教学评价设计
教师要善于发现和及时激励学生学习的积极性和创造性，以形成性评价为主，着眼于学生探究能力的培养和可持续发展，体现科学方法教育。设定知识、能力、态度观念等方面的教学目标；根据教学进程设置各种类型的形成性问题，引导学生观察、分析、讨论、归纳、总结，及时反馈教学效果，调整教学进程。最后分层设置一些经典练习题，强化对教学内容的巩固。
教学反思
在教学过程中,我遵循了“从具体到抽象”、“从感性到理性”的认知规律,重视创设问题情境,引导学生积极参与,学生始终处于科学研究情境中，并获得相应的科学情感体验。自然科学的学科魅力满足了学生的学习兴趣,而且测试表明,建立起来的概念是形象生动的、深刻的。
通过神经系统的调节教案
第1节《通过神经系统的调节》教案
章节名称
通过神经系统的调节（必修3第2章第1节）
计划学时
2课时
学习内容分析
本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和神经元之间的传递两部分内容。在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。在神经元之间的传递这一部分，介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了神经元之间兴奋只能单向传递的原因。为了更好地发挥互动式教学的最大优势，教师应适当补充关于研究兴奋传导的实验材料的选择，以及具体的实验方法，将这部分知识还原到科学史的研究背景中去认识。
学习者分析
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递这些内容比较抽象，学生不容易理解，在学习上具有一定的难度。教师应遵循学生的认知规律，做到由易到难，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒体直观教学来进行有效突破。
教学目标
课程标准：（1）概述人体神经调节的结构基础和调节过程。（2）说明神经冲动的产生和传导。（3）概述人脑的高级功能。
知识与技能：（1）概述神经调节的基本方式、结构基础。（2）分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。（3）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题
过程与方法：（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。（2）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
情感、态度与价值观：（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
教学重点及解决措施
重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
解决措施：小组讨论，归纳总结，构建网络
教学难点及解决措施
难点：兴奋在神经元之间的传递。
解决措施：遵循学生的认知规律，做到由易到难，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒体直观教学来进行有效突破。
教学设计思路
有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递这些内容比较抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。教师在这方面要多做指导、启发。
《神经调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。
依据的理论
建构主义理论、引导发现法教学
信息技术应用分析
知识点
学习水平
媒体内容与形式
使用方式
使用效果
神经调节的结构基础和反射
了解
挂图
Flash动画
教师演示，学生说明
加强理解和记忆
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递
理解、掌握
Flash动画
利用多媒体教学课件辅助教学
形象、直观，有助理解
神经系统的分级调节和人脑的高级功能
了解
人脑彩图
分级调节图
看图分析
激发兴趣
教学过程
教学环节
教学内容
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图
新课
导入
欣赏精彩的NBA比赛片段
3
分
钟
提出问题，引导分析
观看视频，分析讨论
活跃气氛，引入课题。
新
知
学
习
神经调节的结构基础和反射
8
分
钟
教师提问：通过初中的学习我们知道，神经调节的基本方式是反射，那么，什么是反射呢？
反射大致可以分为非条件反射和条件反射两类，请同学们来分析四组有趣的现象，看看它们分别属于那类反射？并说出判断的依据是什么？
媒体实例图片：小猴吮奶；狗熊飞车；尝梅止渴；望梅止渴。
教师提问：反射的结构基础又是什么呢？
教师引导学生观察反射弧结构模式图并提示注意闪动部位代表的结构。
教师提问：反射弧是由哪几部分组成的？
引导学生观察神经元结构模式图并叙述各部分结构
学生观看图片并分析：
小猴吮奶和尝梅止渴是动物生来就有的，也是通过遗传而获得的先天性反射，是非条件反射；狗熊飞车和望梅止渴是动物出生后，在生活过程中通过训练而逐渐形成的后天性反射，属于条件反射。
学生：反射弧
学生观看媒体动画：反射弧的结构
学生回答：通常由感受器，传入神经，神经中枢，传出神经和效应器五部分组成.
让学生通过回忆初中所学，有利于前后知识的衔接，便于下一步更好的学习。
展示图片有利于提高学生学习的积极性和兴趣。同时了解条件反射和非条件反射
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递
18分钟
（1）神经纤维上的传导
（媒体展示传导过程）
提示学生注意观察图示
教师引导学生具体分析兴奋传导的过程并分步演示兴奋在神经纤维上传导的动画。
引导学生分析并讨论：邻近未兴奋部位仍然维持原来的外“正”内“负”，那么，兴奋部位与原来未兴奋部位之间将会出现怎样变化？
教师提问：电流方向如何呢？
教师阐述：这种局部电流又刺激相邻的未兴奋部位发生上述同样的电位变化，又产生局部电流，如此依次进行下去，兴奋不断向前传导，而已经兴奋部位又不断依次恢复原静息电位。兴奋就按照这样的方式沿着神经纤维迅速向前传导。
完整演示动画并让学生归纳和复述过程.
我们分析了当兴奋从树突经胞体传向轴突时的传导方向，如果在一条离体神经纤维中段施加一适宜刺激，传导方向又是怎样呢？
结论：传递特点──双向性
（2）兴奋的传递：
当兴奋传导到神经纤维的末梢时，又是怎样到达下一个神经元呢？兴奋在神经元之间是通过突触来传递的。突触是指一个神经元与另一个神经元相接触的部位。
（演示动画）
教师阐述：当兴奋通过轴突传导到突触小体时，突触小体内的突触小泡就将递质释放到突触间隙里，突触后膜的相应受体蛋白接受递质的化学刺激，引起突触后膜的膜电位改变。这样，兴奋就从一个神经元通过突触而传递给了另一个神经元。
引导学生观察线粒体。
（3）比较兴奋的传导
学生观看媒体动画，并结合讨论得出兴奋的传导和产生过程。
学生分析
学生分析
学生回答：电流在膜外由未兴奋部位流向兴奋部位，在膜内则由兴奋部位流向未兴奋部位，从而形成了局部电流回路。
学生听讲并理解记忆
学生归纳并总结：
兴奋传导过程：刺激→膜电位变化→电位差→电荷移动→局部电流
兴奋在神经纤维上传导的实质：膜电位变化→局部电流。
学生从物理角度来思考这个问题：兴奋部位与两侧未兴奋部位都存在电位差，所以刺激神经纤维上任何一点，所产生的冲动均可沿着神经纤维向两侧同时传导。
学生观看动画：
一个神经元轴突末梢经多次分支，最后每个小枝末端膨大成杯状和球状，叫做突触小体。这些突触小体可以与多个神经元细胞体或树突相接触，形成突触。
在电子显微镜下观察可以看到突触是由三部分构成的，即突触前膜，突触间隙和突触后膜。突触前膜是轴突末端突触小体的膜：突出后膜是与突触前膜相对应的胞体膜和树突膜；突触间隙是突触前膜和后膜之间存在的间隙。
学生再次观察动画模拟过程，复述，概括。
兴奋在细胞间的传递过程：兴奋→突触小体→突触小泡释放递质→突触间隙→突触后膜兴奋或抑制
学生得出“兴奋传递是一个耗能的过程”的结论
利用媒体动态展示有利于加深学生的理解和记忆。
通过具体讨论和分析引导使学生能更好的理解兴奋的产生和传导过程。
与物理学科相结合分析，使能够体现学科间的相互联系，培养学生的综合运用能力
通过学生的讨论和归纳，培养学生的团结合作能力和独立思考问题的能力。
神经系统的分级调节和人脑的高级功能
8分钟
看几则材料，大家分析一下各级结构之间是否存在什么联系。在看材料的同时，注意思考以下问题：
1.成人可以有意识地控制排尿，为什么婴儿不能？（提示：排尿神经中枢的控制）
2.材料3的患者出现不受意识支配的排尿情况，是哪里出了问题？
3.没有尿意，为何也能排尿？
4.这些材料说明神经中枢之间有何联系？
引导学生得到答案：
1.成人和婴儿控制排尿的初级中枢都在脊髓，但它受大脑控制。婴儿的大脑发育尚未完善，对排尿的控制能力较弱，所以排尿次数多，且容易发生夜间遗尿现象。
2.是控制排尿的高级中枢，也就是大脑出现了问题。
3.大脑作为控制排尿的高级中枢，可以控制排尿行为。
4.说明低级中枢受相应的高级中枢的调控。
（引导学生得出结论：位于脊髓的低级中枢受脑中相应的高级中枢调控。）
（展示“语言功能”的定义，引出大脑皮层“言语区”的概念）
给出几个病例，分析言语区不同区域受损会造成的4种病症——运动性失语症、听觉性失语症、失读症、失写症，描述各病症的表现。然后通过展示言语区的结构示意图总结所学知识。
除了语言功能，学习和记忆也是脑的高级功能之一。
（直接展示并分析“学习”的定义。）
（展示“记忆”的定义）
（展示“不同形式记忆的关系”流程图。）阅读材料后分析回答
1.因为婴儿的中枢尚未发育完全，意识控制力比较弱。
2.大脑受损。
3.大脑可以控制排尿行为。
4.低级中枢脊髓受大脑控制。
提高分析能力
学会科学的学习和记忆
归纳总结
归纳本节主要内容
3分钟教师提示任务
学生代表归纳总结
形成知识体系
练习巩固
配套练习
5分钟提示分析评讲
独立思考，也可讨论争辩
巩固提高
课
堂
教
学
流
程
图
学生活动
教师活动
创设情景，以NBA篮球运动员投篮的录像引入新课
学生回忆初中所学有关反射反射弧的知识
通过互动教学揭示兴奋在神经纤维的传导和神经元间的传递
在教师的引导下，学生比较兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递的区别
小结、练习
教学
反思
在教学过程中,我遵循了“从具体到抽象”、“从感性到理性”的认知规律,重视创设问题情境,引导学生积极参与,学生始终处于科学研究情境中，并获得相应的科学情感体验。自然科学的学科魅力满足了学生的学习兴趣,而且测试表明,建立起来的概念是形象生动的、深刻的。
专家
点评
《通过神经系统的调节》学案
《通过神经系统的调节》学案
学习目标：1、概述神经调节的结构基础和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
重难点：1、理解兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
2、解释人脑的高级功能。
3、阐明神经冲动的产生和传导。
1、学海导航：
知识点
观察与思考
归纳与讨论神
经
调
节
的
结
构
基
础
和
反
射
思考以下问
题：1．一个神
经元细胞包括
哪些部分？神
经元、神经纤维
与神经之间的
关系是什么？
2．反射弧由几部分组成？
3．一个完整的反射活动至少需要几个神经元？
（1）神经调节的基本方式，是指在_________的参与下，人体或动物体对外界环境变化作出的。完成反射的结构基础是。
（2）反射的种类分：
（3）反射弧的结构包括______、_______、_______、______
和_______。
（4）兴奋是指动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞，由变为的过程。
（5）结构：细胞体
突起外包髓鞘叫
功能：受刺激产生并传导。
画神经元结构模式图：兴
奋
的
传
导在神经纤维上的传导
观察神经冲动传导的模式图，思考：
静息电位？
动作电位？
兴奋在神经纤维上的传导的特点
①静息电位：膜内为，膜外为
②动作电位：兴奋时膜内为，膜外为
兴奋部位与未兴奋部位形成，该
在膜外是由未兴奋部位流向，
在膜内是由兴奋部位流向。从而形成了局部。
③特点：向传导；性；相对不疲劳性。
神经元之间的传递
画出突触的亚显微结构模式图：①突触的结构包括几部分？如何传递兴奋？
②兴奋在神经细胞间的传递的特点是什么？
①突触前膜
突触
突触小体：是指一个神经元的轴突末鞘经过多次分枝，最后。突触小体内含有大量的突触小泡，内含。
传递过程：神经冲动通过传导到小体，其内的释放到通过扩散作用与上的特异性受体结合，引发，即引发，使另一个神经元产生兴奋，这样，兴奋就从一个神经元通过突触传递到了另一个神经元，由于神经递质只存在于的突触小泡中，只能由释放，然后，作用于，因此，神经元之间的兴奋传递只能是。
能量变化：电能____________
②特点：向传递，即：兴奋只能从一个神经元的
传递给另一个神经元的或，而不能向相反的方向传递。
高
级
神
经
中
枢
的
调
节
分级调节
观察课本2-5各级中枢示意图思考：各组成部分的功能。下丘脑：。
大脑皮层：。
脑干：。
小脑：。
脊髓：。
人脑的高级功能
观察课本2-6人类大脑皮层（左半球侧面）的言语区
运动性语言中枢：区受损伤时，引起运动性失语症
听觉性语言中枢区受损伤时，引起听觉性失语症
视觉语言中枢：阅读文字，书写语言中枢：书写文字。
人脑的功能：。
画出不同形式记忆的关系2、例题精析：
〖例１〗下列关于突触和兴奋传递的叙述，错误的是：
Ａ．突触前后两个神经元的兴奋是同时发生的
Ｂ．兴奋通过突触时由电信号转化为化学信号，再转化为电信号
Ｃ．构成突触的两个神经元是有间隙的
Ｄ．兴奋在突触处只能单向传递
解析：神经冲动在神经纤维上的传导，一是通过电信号传导，二是可以双向传导；冲动在神经元之间则是通过突触这一结构传导的，电信号传到突触时，突触前膜释放神经递质传递到突触后膜，从而使后一个神经元产生兴奋或抑制。由于递质的释放是单向的，所以神经冲动在神经元之间的传导是单向的，即兴奋只能由一个神经元的轴突传递给另一个神经元的胞体或树突，而不能向相反的方向传递。答案：Ａ
〖例2〗已知突触前神经元释放的某种递质可使突触后神经元兴奋，当完成一次兴奋传递后，该种递质立即分解。某种药物可以阻止该递质的分解。这种药物的即时效应是：
A．突触前神经元持续性兴奋 B．突触后神经元持续性兴奋
C．突触前神经元持续性抑制 D.．突触后神经元持续性抑制
解析：当递质发挥作用后，会被相应的酶所破坏，这对于机体来说非常重要，否则递质一直结合在突触后膜的受体部位，将连续发挥作用，神经将持续处于冲动状态，而不能恢复到静息电位。答案：B
