二年级语文上3美丽的呼伦湖教案作业题(冀教版)。

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编为大家收集的“二年级语文上3美丽的呼伦湖教案作业题(冀教版)”，仅供参考，欢迎大家阅读。

3美丽的呼伦湖

【教学目标】

1.能认识“约、碧、镜、内、蒙、辽、阔、增、添、迷、牧、民、宁、般”14个生字，会写田字格里的“美、丽、内、民、羊、宁”6个生字。

2.有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。

3.体会呼伦湖的美丽，激发学生热爱祖国大好山河的情感。

【教学重点】

1.读准“阔、添”等字音

2.理解呼伦湖四季景色各不相同

3.在理解课文过程中指导朗读

【教学难点】

1.理解“镶嵌”一词。

2.读出呼伦湖四季的美。

【教学素材】

1.有关呼伦贝尔的资料。

2.有关呼伦贝尔的图片

3.课文《美丽的呼伦贝尔》录音

4.牧民们的生活习惯。

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1．能认识“约、碧、镜、内、蒙、辽、阔、增、添、迷、牧、民、宁、般”14个生字，学会“美、丽、内、民、羊、宁”6个生字。

2．理解课文内容，感受呼伦湖美丽如画的诱人风光。

3．有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

教具准备

1.有关呼伦湖资料。

2.有关呼伦贝尔的图片。

3.多媒体课件。

教学过程

一、欣赏美景，导入课题

师：小朋友们，你们愿意和老师一起走进大自然吗？（愿意）下面老师就带你们到一个美丽的地方去游玩。（课件出示2：风光图片，配以课文录音）

师：谁想告诉我们你此时的感受？（生自由谈论视听后的内心感受）

师：你们说得可真不错。这美丽迷人的风光就来自今天我们要学习的第3课《美丽的呼伦湖》。（板书课题：美丽的呼伦湖）

二、自读课文，学习生字

1.学生自己读课文，勾出不会认的字和不懂的词。

2.指名读课文，检查学生生字自学情况，教师相机指导。必要的时候，教师范读课文。

3.学生和同桌同学一起读，互相纠错，要求读准确、通顺。边读边思考：呼伦湖在什么地方?它的景色怎样?（课件出示3）

三、汇报交流，了解内容

1.关于“呼伦湖在什么地方”，这个问题，可以通过找到课文第一段中的有关语句来回答。（课件出示4）

2.关于“呼伦湖的景色怎么样”这个问题，可以借助课文第一自然段的第二句话来回答。（课件出示5）

教师引导学生体会这句话中所打的比方“镜子”，体会“镶嵌”一词的意思，进而体会“迷人”一词。

3.留下悬念，为第二课时的学习做好铺垫。

呼伦贝尔大草原上的呼伦湖到底是怎样的迷人呢?我们下节课继续来学习。

四、练习识字，指导书写

1.检查生字的自学情况。

（1）（课件出示6:会认生字）

“约、碧、镜、内、蒙、辽、阔、增、添、迷、牧、民、宁、般”，指名读。

（2）开火车读。

（3）组与组之间竞赛，评出最佳认字小组。

2.写字

（1）读要求会写的6个字“美、丽、内、民、羊、宁”。（课件出示7:会写生字）

（2）给这些字组词，增强理解，积累词汇。

（3）认真观察每个字的间架结构，同桌交流自己的发现。

（4）提出不好写得字师生、生生交流。

（5）仿写，小组评价。

课外作业新设计

一、给下面加点的字加拼音，标调。

（）（）（）（）（）

明镜增添辽阔迷人

二、看拼音写汉字。

měilìnèiměnggǔshuǐcǎofēngměimùmín

dīfēiliánchéngyìtǐbīngxuěcǎoyuán

三、把词语补充完整。

例：白茫茫黑＿＿＿＿＿＿水＿＿＿＿＿＿

答案：

一、jìngzēngtiānkuòmí

二、（美丽）（内蒙古）（水草丰美）（牧民）

（低飞）（连成一体）（冰雪）（草原）

三、黑乎乎水灵灵

第二课时

课时目标

1.运用多种方式反复朗读课文，边读边想象呼伦湖的美丽，背诵第二自然段。

2.看呼伦湖的图片，了解它的美。激发学生对祖国美丽山河的热爱之情。

教具准备

有关呼伦湖的资料，课件。

教学过程

一、复习巩固，导入新课

1.复习本课的生字

2.教师板书课题，学生齐读课题。（板书：美丽的呼伦贝尔）

二、入情入境，理解课文

1．思考：课文是怎样具体介绍呼伦湖美丽迷人的？（课件出示9）

（1）读课文（边读边勾画具体的词句）（课件出示10:词句）

（2）小组内交流（师巡视引导学生在交流的过程中从感悟课文的语言文字入手。）

（3）班内交流。

生：春天到了，呼伦湖畔水草丰美，遍地是美丽的野花，牧民们赶着牛羊来这儿放牧。（课件出示11）（板书：春：花、草、牛、羊）

生：夏天的湖面上，鱼儿跳跃，鸟儿低飞，白帆点点，渔民们高兴地撒开了鱼网。（课件出示12）（板书：夏：鸟、鱼、白帆）

生：秋天，蔚蓝的湖水和蓝天连成一体，朵朵白云在水面上悠悠飘荡。（课件出示13）（板书：秋：蓝天、白云）

生：冬天，到处是白茫茫的冰雪，宁静，美丽，像一个童话般的世界。（课件出示14）（板书：冬：冰雪）

2.重点点拨第二自然段。（让学生体会呼伦湖四季各有特点，突出呼伦湖的美丽迷人。）

（1）说话训练：呼伦湖的四季都这样迷人，如果美丽的呼伦湖欢迎你去做客，你想什么季节去呢？（课件出示15：出示问题）

生：我喜欢春天，因为它春天的时候有很多的花草，我很喜欢，还有那么多的牛羊，所以我喜欢春天。

生：我喜欢冬天。因为冬天到处银装素裹，那里是洁白的世界。

（2）朗读第二段。多种形式朗读，读通读顺读好，读出春、夏、秋、冬的不同。

①老师范读。学生闭眼想像画面，说说你仿佛看到了什么？

②学生自读。喜欢这篇课文吗？试着自己读一读。

③教师领读，学生跟读。跟老师一起读读吧。

（3）指导背诵第二自然段。

师：怎样背才能背得快呢？

生：看图来背。

生：按春、夏、秋、冬的顺序来背。

生：反复读，读熟了再背下来。

师：同学们的方法都很好，选择一种适合你的，练习背一背。

生：（练背）

三、好词积累，加深理解

示小黑板：（课件出示16）

辽阔的大草原迷人的色彩童话般的世界

美丽的呼伦湖蔚蓝的湖水白茫茫的冰雪

1.自由读，边读边想哪些词语让你感觉到呼伦湖更加美丽呢？

2.生读后交流汇报，师适时加上重号。

3.看谁读得美，指名读。

课外作业新设计

一、我会把词语连成句：

（1）是湖泊呼伦湖最大的我国美丽的北方

_________________________________________________________________

（2）湖水蔚蓝的连成一体蓝天和

_________________________________________________________________

二、课文回顾。

（1）春天到了，呼伦湖畔（），遍地是（）。

（2）夏天的湖面上，鱼儿（），鸟儿（），白帆（），渔民们高兴地（）。

三、结合你游览过的，你周围的风景或者是在电视书本上看到的，作一篇写景的小片断。

答案：

一、（1）美丽的呼伦湖是我国北方最大的湖泊。

（2）蔚蓝的湖水和蓝天连在一起。

二、（1）水草丰美美丽的野花

（2）跳跃低飞点点撒开了渔网

三、第二天一早，我怀着兴奋的心情坐进了爸爸开的车里，出发了！

我们从高速公路开了好长时间才到山海关，我们先去了明朝隧道那里，给我一种很奇怪的感觉，因为它是在山腰打的隧道。我们进入洞中，洞里吹来一阵凉风，只见洞里有古代人睡觉的地方，还有茅厕真是奇怪，冲水的时候，能从山上流到山下去，不污染环境。然后，我们又乘车去了下一站--燕塞湖，先坐缆车，又乘船，船是烧天然气的不污染水源，那里山清水秀景色美丽。

山海关太美了，我们玩了整整一天，而且还雇了一个导游，幸亏有她不然会走很多冤枉路的。

板书设计

美丽的呼伦湖

春：花、草、牛羊

夏：鸟、鱼、白帆

秋：蓝天、白云

冬：冰雪

【教学反思】

1.在初读课文的基础上，我让学生自己找出不懂的生字词，同学之间互相解决，如果解决不了再提出来师生共同解决。

2.在本课的学习中我采取多种方法让学生加强朗读。首先，听读，即听课文朗读录音，初步感受课文内容，确定朗读标准。其次，教师范读，加强课文内容之间的联系。再次，学生自读，然后自评。这样，不但激发了学生朗读的积极性，满足了学生的表现欲，同时学生的朗读水平也得到了提高。

同课异构

《美丽的呼伦湖》教学设计

创新教案

教学设想：

呼伦湖美在哪里？是辽阔无垠的坦荡湖面，是美丽如画的湖畔风光，还是让人恒久回味的风土人情？所有的一切，通过《美丽的呼伦湖》一文展现在我们的眼前。课文由三个自然段组成。第一自然段总写呼伦湖的大而美丽：面积两千多平方千米的呼伦湖在作者笔下成了一面大镜子，这镜子就镶嵌在内蒙古呼伦贝尔大草原上。作者用大家生活中常用的镜子作比，不仅形象，更有利于孩子们展开联想。第二自然段写呼伦湖一年四季的景象：春天，牧民湖畔放牧；夏天，渔民湖中撒网；秋天，白云在湖面上悠然飘荡；冬天，冰雪世界里更现宁静、美丽。呼伦湖一年四季以其不同的姿态吸引着人们。第三段概述了美丽的呼伦湖是多么迷人。

这节课我采取小组内交流读与教师范读相结合，有助于培养孩子们的自主合作的精神，养成良好的学习方式。重视学生个性体验，喜欢呼伦湖哪个季节就读、悟哪个季节的美丽景色，丰富学生想象力，培养语感。

第二课时

一、导入

这节课我们继续学习《美丽的呼伦湖》。

二、读悟

1.同学们你们知道呼伦湖在哪里吗？它是什么样子的？那里的景色怎么样？请自己大声读一读第一段。

讨论“镶嵌”是什么意思。

2.学生再次深入地读课文，同时思考：文中哪些地方能体现出呼伦湖的美丽、迷人？

（1）小组内交流

（2）全班交流

3.重点点拨第二自然段。

（1）教师范读，学生跟读。

（2）学生互读，互相点拨。

师∶通过你们的汇报，老师好像真的来到了这美丽的地方。它的一年四季都各有特点，谁还想再说说？根据学生的回答板书：

春：花、草、牛羊

夏：鸟、鱼、白帆

秋：蓝天、白云

冬：冰雪

（3）说话训练：

师：作者向我们展示了呼伦湖一幅幅美丽的画卷。这么美丽的呼伦湖你想不想到那儿去做客，想什么季节去，在那里想玩些什么？

生自由发言。

（设计理念：在理解课文的基础上，训练学生的语言表达能力，同时把学生的情感带到课文中去，真正达到入情入境，然后激情朗读背诵。）

4.指导背诵第二自然段

（1）学生讨论背诵快的好办法，自由背。

（2）教师出示图片，学生结合图背。

三、积累

出示：

辽阔的大草原迷人的色彩童话般的世界

美丽的呼伦湖蔚蓝的湖水白茫茫的冰雪

1.自由读，边读边想哪些词语让你（感觉到呼伦湖更加美丽呢？）

2.生读后交流汇报，师适时加上重号。

3.看谁读得美，指名读。

（设计意图：这一环节主要放在读上，读的要求准确，学生不但识记了生词，还又一次体会到了呼伦湖的美。）

四、延展

1.刚才我们在想象世界里畅游了呼伦湖，现在我们来看一看真实的呼伦湖美景（配乐欣赏）

2.配乐朗读欣赏课文：“美丽的呼伦湖，多么迷人！”谁最想把你优美动听的声音展示给同学们？

（设计意图：用轻柔的音乐放松心情，消除大脑疲劳。感受语言文字的魅力。激发学生热爱祖国山河的情感。）

教学资料

备课资料

1.呼伦贝尔的历史

在二三万年前，古人类－－扎赉诺尔人就在呼伦湖一带繁衍生息，创造了呼伦贝尔的原始文化。

自公元前200年左右（西汉时期）直至清朝，在2000多年的时间里，呼伦贝尔草原以其丰饶的自然资源孕育了中国北方诸多的游牧民族，被誉为“中国北方游牧民族成长的历史摇篮”。东胡、匈奴、鲜卑、室韦、突厥、回纥、契丹、女真、蒙古等十几个游牧部族，或在此厉兵秣马，或在此转徙、征战、割据，创造了灿烂的游牧文化。

公元前209年，强大起来的匈奴族征服东胡族，统一了北方草原，呼伦贝尔地区属其三部领地之一的左贤王庭辖地。这时，以狩猎为生的鲜卑族居住在被史学家称为“中国历史上一个幽静的后院”的大兴安岭深山密林中。

公元一世纪，活动在现鄂伦春旗一带的拓跋鲜卑族“南迁大泽”（即呼伦湖），在呼伦贝尔草原上的海拉尔河、伊敏河、根河和呼伦湖一带安家落户，由狩猎业转向游牧业。在100多年的时间里，新的生产方式使他们壮大了自己的民族，取代了匈奴的统治，建立了强大的鲜卑部落联盟。并由此入主中原，建立了北魏王朝。这是中国历史上第一个少数民族政权。

2.游牧民族

蒙古族是中国北方古老的游牧民族，以畜牧业为主，兼营农业。门古族人以肉食、奶食为主。

蒙古包内使用面积大，空气能很好地流通，采光好，冬暖夏凉，遮风挡雨，很适合牧民的生活。

服饰特点：

蒙古族的服饰是非常复杂而丰富多彩的。不仅各地形式有别，而且有年龄、婚否及盛装与常服之别。蒙古族的服饰主要包括首饰、袍子、腰带、靴子四个部分。

首饰大致可分为头饰、项饰、胸饰、腰饰、手饰等五大类。头饰主要有头巾、帽子、头带、头圈、辫钳、辫套、头钗、头簪、耳环、耳坠等，是蒙古族首饰中最绚丽的部分。

练习：

1.组词。

丽（）内（）丰（）民（）

低（）冰（）宁（）体（）

2.找朋友。

辽阔的世界美丽的冰雪

童话般的草原白茫茫的山峰

洁白的岩石金光闪闪的小草

火红的枫叶陡峭的雄鸡

奇怪的云朵碧绿的呼伦湖

3.读读填填。

美丽的呼伦湖像一面很大很大的镜子。

白帆片片像云朵。

____________像____________________。

4.课内阅读

美丽的呼伦湖，方圆约八百里，碧波万顷。它就像一面很大很大的镜子，镶嵌在内蒙古呼伦贝尔大草原上，给辽阔的大草原增添了迷人的色彩。

（1）这段话有（）句话。

（2）用横线画出文中的比喻句。这句话是把（）比作（）。

参考答案：

1.美丽内心丰收人民低头冰块宁静身体

2.辽阔的世界美丽的冰雪

童话般的草原白茫茫的山峰

洁白的岩石金光闪闪的小草

火红的枫叶陡峭的雄鸡

奇怪的云朵碧绿的呼伦湖

3.冬天的呼伦湖像一个童话般的世界。

4.（1）2（2）它就像一面很大很大的镜子，镶嵌在内蒙古呼伦贝尔大草原上，给辽阔的大草原增添了迷人的色彩。呼伦湖镜子

延伸阅读

2020美丽的呼伦湖

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《2020美丽的呼伦湖》，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标：

1、 读通课文，正确流利有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。

2、 会认18个生字，认识多音字蒙，会正确书写8个生字

3、 体会呼伦湖的美丽，激发学生热爱祖国大好山河的情感。

教学重点：

识字写字，感知呼伦湖的迷人风光。

教学难点：

识字写字，感知呼伦湖的迷人风光。

教具准备：

有关呼伦湖的图片资料

板书设计：

美丽的呼伦湖

教学过程：

一、 激情导入

师：你们喜欢旅游吗？都去过哪里？

生：兴趣盎然，自由回答。

师：今天，老师带你们一起去呼伦湖，（板书：呼伦湖）那儿是个很美丽的地方，（板书：美丽的）

二、自学课文，整体感知。

1、图片展示，欣赏呼伦湖的风光，看后说说对呼伦湖的印象。（板书：美丽迷人）

2、自学课文，要求

（1）自由读课文，读通句子。

（2）自学生字词。

（3）小组检查字词的掌握情况。

（4）指名分段朗读课文。

三、入情入境深入理解课文

思考：课文是怎样具体介绍呼伦湖美丽迷人的？

1、 读课文（边读边勾画具体的词句）

2、小组内交流（师巡视引导学生在交流的过程中从感悟课文的语言文字入手。）

3、班内交流。重点感悟语言文字。

重点点拨第二自然段。

（1） 让学生体会呼伦湖四季各有特点，突出呼伦湖的美丽迷人。

（2）说话训练：呼伦湖的四季都这样迷人，如果美丽的呼伦湖欢迎你去做客，你想什么季节去呢？在那里你想玩些什么？

呢？在那里你想玩些什么？

生：自由发言

（3）朗读第二段。让学生带着自己的感受去读，读后师生共同评价。

学生试读、同桌读、小组读、指名读，给学生充分的读书时间

学生充分说，抒发自己的见解、感受和思考，理解感悟课文的语言文字

自然引入新课。激发学生学文的积极性。

让全体同学都能从头到尾读上几遍书，读的要求明确，学生易于操作。

在理解课文的基础上，训练学生的语言表达能力，同时把学生的情感带到课文中去，真正达到入情入境，然后激情朗读背诵。

（4）指导背诵第二自然段。

师：怎样背才能背得快呢？

生：看图来背。

生：按春、夏、秋、冬的顺序来背。

生：反复读，读熟了再背下来。

师：同学们的方法都很好，选择一种适合你的，练习背一背。

生：（练背）

师：（指名背）

四、 美感，积累词汇。

示小黑板

辽阔的大草原 迷人的色彩 童话般的世界

美丽的呼伦湖 蔚蓝的湖水 白茫茫的冰雪

1、自由读，边读边想哪些词语让你感觉到呼伦湖更加美丽呢？

2、生读后交流汇报，师适时加上重号。

3、看谁读得美，指名读。

五、识字写字

1、检查生字的自学情况。

（1） 出示生字卡片指名读。

（2） 开火车读。

（3） 组与组之间竞赛，评出最佳认字小组。

2、写字

（1） 读要求会写的8个字。

（2） 给这些字扩词，增强理解，积累词汇。

（3） 认真观察每个字的间架结构，同桌交流自己的发现。

（4） 提出不好写得字师生、生生交流。

仿写，小组评价。

在读中感受语言文字的魅力

自主识字写字

以学生的自主识字写字为主，给学生充分的学习空间，培养他们的独立识字写字能力。

二年级语文上29纸教案作业题(冀教版)

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“二年级语文上29纸教案作业题(冀教版)”，希望对您的工作和生活有所帮助。

29纸

【教学目标】

1.会读“便、龟、兽、骨、薄、织、品、贵、术、汉、改、技、稻、破、质、量、价、便”18个字，会写“便、品、术、汉、技、破”6个字。

2.引导学生进行查阅资料，了解纸的用途。

3.了解古代造纸工艺，产生对祖国璀璨历史文化的浓厚兴趣，有强烈的民族自豪感。从纸的发明过程中，感受中华民族祖先的聪明才智。

【教学重点】

理解课文内容，帮助学生理清纸的发明过程，感受中华民族祖先的聪明才智。

【教学难点】

知道一些关于纸的基本常识。通过课文的学习，使学生增强对祖国悠久历史和灿烂文化的热爱之情。

【教学素材】

1.有关蔡伦的资料

2.有关纸资料

3.相关课件

4.有关甲骨文简介

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.会读“便、龟、兽、骨、薄、织、品、贵、术、汉、改、技、稻、破、质、量、价、便”18个字，会写“便、品、术、汉、技、破”6个字。

2.理解课文内容。

教具准备

学生课下搜集各种各样的纸、生词卡片、课件

教学过程

一、激趣导入，学习新知

1.我们每天都在使用纸，读书、写字、看报、画画……你知道它是怎样发明出来的吗？（板书：《纸》)（课件出示1）

2.师生互相交流自己拿来的纸的名字和用途。（课件出示2）（课件展示纸的用途）

生：我拿的是宣纸，这种纸用来画画和练字。

生：我拿的是纸巾，用来擦东西的，比如饭后擦嘴。

生：我拿的是打印纸，用来打印资料的。

二、初读课文，整体感知。

1.边听师范读，边看课文，注意读音。

2.按要求轻声自由读课文。

3.检查指导。

4.通读课文。指名读课文，注意正音。（课件出示3）

便、龟、兽、骨、薄、织、品、贵、术、汉、改、技、稻、破、质、量、价、便

方便技术品质价钱织布兽骨

贵重改进质量稻草龟甲东汉

5．现在请大家再次读读这些词语，看谁读得正确，没有错误。

6.指名读，学生互相正音，教师强调、明确、教读。

“便”是一个多音字，在本课有两个读音“biàn”和“pián”。

7.小组互相读课文。

思考：你知道了什么？提出你不懂的问题，做标记。

三、记忆字形，指导书写。

1.出示生字卡片，“便、品、术、汉、技、破”指名读。（课件出示4）

2.开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

3.“便、技、破、汉”：都是熟字加偏旁，左窄右宽。（课件出示5）

“品”：三口品。（课件出示6）

“术”：是木字加一点，最后一笔捺要写舒展些。（课件出示7）

4.其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

5.学生练写，教师巡视个别指导。

课外作业新设计

一、给下列汉字选择正确的读音。

龟（gūiguī）骨（gǔgú）

术（shùmù）改（gěigǎi）

二、读拼音，写词语。

fāngbiànpǐngéjìshù

hànzìpòbù

三、多音字组词。

biàn()

便

pián()

答案：

一、guīgǔshùgǎi

二、方便品格技术汉字破布

三、方便便宜

第二课时

课时目标

1.了解古代造纸工艺，帮助学生理清纸的发明过程。

2.产生对祖国璀璨历史文化的浓厚兴趣，有强烈的民族自豪感。

3.从纸的发明过程中，感受中华民族祖先的聪明才智。

教具准备

有关纸的资料，课件。

教学过程

第二课时

一、复习导入

检查读词：（课件出示9）

方便技术品质价钱织布兽骨

贵重改进质量稻草龟甲东汉

二、深化研究

（一）学习课文1-4自然段

1.分角色朗读课文前四段，思考：（课件出示10）

（1）在纸发明以前，书是用什么做的？

（2）那样的书有什么缺点？

2.检查讨论。

3.看板书同桌互说，交流。

生：在纸发明以前，书是用竹片做的。缺点是笨重。（板书：甲骨文、竹片——厚重、不方便）

生：人们也把字写在丝绸上面。缺点是贵。（板书：丝绸——昂贵）

4.男女生对读1-4自然段。

（二）小结：世界上没有纸以前，祖先曾把文字刻在龟骨、兽骨、青铜器、石头等上面，后来才写在竹片做上，这样的书很笨重。后来用丝绸，虽然丝绸又轻又薄，但是丝绸价格昂贵，一般人用不起。

（三）学习课文5-7自然段

1.轻声朗读课文，思考：我国最早的纸是用什么做的？纸是谁发明的？这一发明对人类生活产生了怎样的影响？（课件出示11）

2.检查上述问题。

生：用稻草、树皮、破布等做原料，纸的质量有了很大提高，价钱也便宜。

生：东汉时，蔡伦改进了造纸技术。（板书：蔡伦——改进造纸术——便宜）

比较句子：我们的祖先了不起。我们的祖先真了不起。

生：后一句表达了自豪之情。（板书：古代人民的聪明才智）

3.指导用自豪的语气朗读第7段。

4.自由朗读第6、7自然段。

蔡伦通过努力改革了造纸术，造出了又便宜质量又好的纸，这是中国人的骄傲，是中国人在世界之林中最引以自豪的，学生在课文第5-7自然段时，感情要饱满，要读出强烈的民族自豪感。

三、总结延伸

1.体会纸的发展过程。（课件出示12）

在纸发明以前，我国古人曾用过多种物质来做书写材料，把文字刻在龟甲、兽骨、青铜器、石头等上面，后来又把字写在竹片、丝织品上，显然竹片、丝织品比甲骨等适用，但它们也有不足之处。竹片那么重，带着它很不方便，丝绸倒是轻便，可价钱太贵了，一般人用不起。经过千百年的探索、实践，我们的祖先发明了造纸术，到东汉时，蔡伦改进了造纸技术，发明了一种便利的书写材料，这就是“纸”。纸的材料来源丰富，生产方法也比较容易，造纸生产得到发展，从而不只是皇家贵族有纸用，劳动人民也有了足够的纸张，用纸的人多了起来。纸的发明是中华民族的骄傲，是引以为自豪的，后来传到国外，在国际上的影响非常大。我们的祖先真了不起！

2.中国古代的四大发明是什么？制作资料卡片“四大发明”，记录在小本上。（课件出示13）

生：四大方明包括：造纸术、火药、指南针、活字印刷术。

课外作业新设计

一、用下面的词语造句。

曾经：。

发明：。

二、判断。

（1）蔡伦发明了造纸术。（）

（2）纸是我们中国发明的，后来传到了国外。（）

（3）改进技术后，纸的价钱也便宜了。（）

三、中国的四大发明是什么？

答案：

一、曾经：李红曾经帮助过我。

发明：爱迪生发明了灯泡。

二、（1）×（2）√（3）√

三、造纸术、指南针、火药、印刷术。

板书设计：

纸

甲骨文、竹片——厚重、不方便

丝绸————————昂贵古代人民的聪明才智

蔡伦——改进造纸术——便宜

【教学反思】

课一开始让学生说说生活中什么地方要用到纸；接着从生活中众多的纸制品入手，转入本课的教学内容，使学生感受到科学课贴近生活实际，并富有一定的趣味性、挑战性；然后从学生已有的认知水平——不同的纸制品所用的纸也是不同的出发，从而导出纸的不同类型，并引导学生认识几种常见的纸，介绍我国目前纸的种类，从而为学习课文做铺垫。

同课异构

创新教案

《纸》教学设计

（第二课时）

【教学设想】

本教学设计力求体现学生是学习的主体，创设条件让他们能直接参与探究活动，通过评选小导游活动，让学生体会并学习的乐趣，感受成功的喜悦。

【教学过程】

一、齐读课题，听写词语

1.听写：方便、品质、东汉、技术、破布

2.“浙江省博物馆希望我们班能推荐一批小讲解员，只要符合要求都能参加。我们要讲解的内容就是关于纸的历史。”今天，我们继续学习《纸》这课。

二、品读语言，探究学习

板块一：学习1--5自然段

1.掌握内容

“我们先要来讲的内容就是在纸发明以前人们是用什么来当纸的。”

先请大家读一读课文1--4自然段。

用下列词填表（竹片、笨重、丝绸、方便、价钱贵）

纸的代替品特点劳动人民使用情况

学生自读、指名读。

“使用情况”根据课文的理解自己填

（竹片--笨重--不方便，很少）

（丝绸--方便，贵--买不起）

2.试讲

Ａ：古时候，纸没有发明之前，书是用（）做的，很（）。所以，后来人们就把字写在（）上，这样就（），可是这样的书（）。

Ｂ：可以自己组织书上的语言。

Ｃ：在自己组织语言的基础上，可以补充知识。

准备--指名（不同层次）--再自说--同桌互说

板块二：学习5--7自然段

“刚才对于纸发明以前的讲解都能符合要求！现在我们要来讲一讲有点难度的内容，那就是‘纸是怎么发明的’。”

1.掌握内容

读课文，填表：

哪个朝代用什么做特点谁发明的

学生自读、指名读。

2.试讲

“我们已经把要讲的内容都掌握了，那么讲的时候最难的地方就是你的感情怎么把握。要想把握好感情就得先有感情的朗读好课文。”

（1）自读6-7自然段

“你读了之后，感受到是什么感情？”（自由说）

提示：

1.哪些地方值得我们自豪？

2.我们的祖先了不起在哪里？

学生边说就边读好这些句子。老师可以示范。

（2）齐读7自然段

（3）请你说一句赞叹我们祖先的话，并写下来。

（4）试讲

A.按照课文（6）：那么纸是怎么发明的呢？--

B.按照课文（7）加自己赞叹的话。

C.用自己的话。

准备--指名（不同层次）--再自说--同桌互说

三、归纳总结，拓展延伸

今天我们选出了几位出色的小导游，希望他们代表我们学校来展示我们学校的风采，展示中国的造纸文化。

课件

资料暂存

备课资料

1.蔡伦生平简介

蔡伦(62-121)，字敬仲，桂阳(今湖南郴县)人，东汉宦官，明帝时入宫，章帝时为小黄门，和帝时转中常侍。为人尽心敦慎，多次犯颜直谏。永元九年(97年)掌管监制御用器物。他改进了造纸技术，以树皮、破渔网、麻头、破布为原料，在淘洗、碎切、泡沤等传统工艺的基础上，还开始使用石灰对原料进行碱液烹煮，大大提高了纸的质量。这种纸造价低、原料广，易于普及，天下咸称“蔡侯纸”。

2.造纸的过程

一般印刷纸的生产分为纸浆和造纸两个基本过程。制浆就是用机械的方法、化学的方法或者两者相结合的方法把植物纤维原料离解变成本色纸浆或漂白纸浆。造纸则是把悬浮在水中的纸浆纤维，经过各种加工结合成合乎各种要求的纸页。

造纸厂一般需贮存足够用4～6个月的原料，使原料在贮存中经过自然发酵，以利于制浆，同时保证纸厂的连续生产。经备料工段把芦苇、麦草和木材等原料切削成料片（供生产化学浆）或木断（供生产磨木浆），再把小片原料放到蒸煮器内加化学药液，用蒸汽进行蒸煮，把原料煮成纸浆，或或把木断送到磨木机上磨成纸浆，也可经过一定程度的蒸煮再磨成纸浆。然后用大量清水对纸浆进行洗涤，并通过筛选和净化把浆中的粗片、节子、石块及沙子等除去。再根据纸种的要求，用漂白剂把纸浆漂到所要求的白度，接着利用打浆设备进行打浆。然后在纸浆中加入改善纸张性能的填料、胶料、施胶剂等各种辅料，并再次进行净化和筛选，最后送上造纸机经过网部滤水、压榨脱水、烘缸干燥、压光卷取，并进行分切复卷或裁切生产出卷筒纸和平板纸。如果生产要生产涂布印刷纸，则需要干燥中部或生产成卷筒纸后经涂布加工而实现。

除以上基本过程外，还包括一些辅助过程，如蒸煮液的制备、漂液的制备、胶料的熬制及蒸煮废液和废气中的化学药品与热能的回收等。

3.甲骨文简介

甲骨文是中国已发现的古代文字中时代最早、体系较为完整的文字.甲骨文主要指殷墟甲骨文,又称为“殷墟文字”、“殷契”,是殷商时代刻在龟甲兽骨上的文字。19世纪末年在殷代都城遗址被今河南安阳小屯发现,继承了陶文的造字方法,是中国商代后期（前14～前11世纪）王室用于占卜记事而刻（或写）在龟甲和兽骨上的文字。殷商灭亡周朝兴起之后,甲骨文还延绵使用了一段时期。

练习：

1.读一读，认一认。

gǔdàoguìjiàzhìliànɡpò

稻价骨贵破质量

2.读拼音，写词语。

piányìpǐnzhǒngjìqiǎohàndài

3.按要求填空。

1.“品”是()结构，部首()。

2.“破”的部首是()，共()画。

3.“技”的部首是()，共()画。

4.“汉”部首()，第五画是()。

4.根据课文内容填空。

（1）这篇文章介绍了纸在中国（）的过程。

（2）纸最关键的发展阶段是蔡伦。他用（）等作原料，使纸的（）有了很大提高，也便宜了很多。

参考答案：

1.gǔdàoguìjiàzhìliànɡpò

稻价骨贵破质量

2.便宜品种技巧汉代

3.上下结构口石10画扌7画氵捺

4.（1）发展（2）稻草、树皮、破布质量

二年级语文上6雨后教案作业题（冀教版）

6雨后

【教学目标】

1.会读“赤、踩、喊、妹、滑、拍、裤、射、奋、骄、傲、唇、提、裙痛”15个生字，会写“神、哥、使、妹、欢、喜、脸、提”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3.结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。

【教学重点】

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情。。

【教学难点】

1.继续培养学生认真听讲、积极思考、勇于发言的良好课堂习惯。

2.培养学生良好的书写姿势。

【教学素材】

1.冰心简介

2.降雨是怎样形成的。

3.关于雨雪霜露的谚语。

4.关于雷雨后同学们在操场上嬉戏的场面的图片。

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.能认识“赤、踩、喊、妹、滑、拍、裤、射、奋、骄、傲、唇、提、裙痛”15个生字，学会“神、哥、使、妹、欢、喜、脸、提”8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读，了解大概内容。

教具准备

生字卡片、课件

教学过程

一、谈话激趣，引入新课。（课件出示2）

多媒体展示雷雨后同学们在操场上嬉戏的场面，学生说说看到了什么。

生：兴趣盎然，自由回答。

师：夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？

生：我喜欢踩水玩儿。

生：我喜欢在水里放纸船。

大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：6雨后）

二、初读课文，整体感知。

1.借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。

2.检查生字词：

（1）出示生字词（不带拼音）：（课件出示3）

赤脚提神妹妹痛快裤子咬着唇儿

拍手喊叫兴奋滑到骄傲提着裙儿

（2）自由读，遇到不会读的到课文里去找。

（3）指名分行带读，板书易错字的读音。

痛（tòng）快(kuài)兴（xīng）奋(fèn)

（4）开火车读、齐读词语。

3.把词语带入课文中去读，把句子读通、读顺。

再读课文，回答问题：诗歌中有哪些人物，什么时候，他们做什么，心情怎么样？

生：诗歌中写了一群孩子，重点写哥哥和妹妹。

生：一场大雨过后，孩子们玩水的事情。

生：课文讲了雨后孩子们在水中尽情嬉戏的场景。

4.检查读书：

（1）读一读：

师范读，“滑”、“跤”要重度。

指名读，领会诗歌蕴含的感情。

(2)指名分段朗读。

（3）相机指导难读的句子，以点带面，扎实训练。

三、记忆字形，指导书写。

1.按结构出示本课生字齐读：

神、使、妹、欢、脸、提（左右结构）（课件出示4）

“喜”（上下结构）：上壴，下口。（课件出示5）

“哥”字是上下结构,是上下两个“可”重叠而成的。（课件出示6）

2.重点指导并范写：

哥：第六画“横”要拉长。

“神、使、妹、欢、脸、提”都是左窄右宽。

3.学生在习字册上描红、练写，教师巡视。

4.反馈、点评。

课外作业新设计

一、在正确的读音下面画“”。

射（shèsè）使（sǐshǐ）

裙（qúnquén）唇（chúncún）

二、组词

彩()娇()梢()滑()

踩()骄()稍()猾()

三、填量词

一()大雨一()孩子一()裤子一()泪水

一()海洋一()笑脸一()辫子一()微风

答案：

一、shèshǐqúnchún

二、彩色娇媚树梢滑冰

踩水骄傲稍微狡猾

三、场个条滴片张条阵

第二课时

课时目标

1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，感受诗歌的节奏韵律。

2．进一步复习掌握课后第三项的生词，随文理解词义，当堂默写。

3.结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。

教具准备

卡片、课件、贴图

教学过程

一、复习反馈，回顾课文

1.听写词语。

哥哥提神妹妹欢喜

2.批改并点拨。

哥哥：注意哥的第六笔“横”要写长一点。

欢喜：喜的上面是“士”第九笔“横”要写长一点。

3.齐读词语。由这四个词你想到了课文里的哪些内容？

4.引读课文第1小节。（课件出示8）

上节课我们通过读课文知道了雨后嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了——生接：一片海洋，水里一群赤脚的孩子——生接：快乐得好像神仙一样。

师：为什么会闪着金光？为什么说孩子们象神仙？用什么语气读第一自然段？

生：“金光”呈现出雨后树梢被冲洗干净的清新样子。

生：“孩子们像神仙一样”表现出孩子们的童趣、纯真以及他们无忧无虑、快乐无比的心境。

生：用快乐的语气读出这一段。

5.指导背诵。想象着孩子们在水里玩耍的场面背诵。

二、精读赏析，理解词句

1.精读第2、3、4小节：

在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦！咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗？

（1）出示小哥哥的贴图，贴在黑板上。（课件出示9）

（2）找快乐。

2.自读2、3小节，想想你从哪里读出了小哥哥的快乐？带着愉快的心情去读。

生自由读，可圈圈画画，师巡视。

3.反馈：“我的发现”（课件出示10）

（1）小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。

指导读出“使劲”、“溅”。（板书：踩）

（2）他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤！

4.指导朗读小哥哥的话：

指名读，指导声音要喊出来。齐读。（生拖长音大声喊小哥哥的话）

“妹——，小心——，滑——！”

听老师读的和你们有什么不同？

“妹——，小心——，滑！”做了个差点滑倒的动作。比较体会“滑”的读法，为什么这样读？引出下句意思。（板书：喊、滑。）

5.学习第4节

（1）指名朗读：你读到了什么？这是一个怎样的小妹妹？

（2）小妹妹怎样玩水？谁能学着她的样来演一演？小妹妹心里在想什么？她那么小心地跟在哥哥后面，可是为什么心里希望也摔一跤。（板书：咬、提、跑、希望）

（听了哥哥的提醒，又见哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜欢雨水了，觉得哥哥这样子很有趣，好羡慕哥哥。她为有这样的哥哥而感到快乐和自豪）

（3）指导感情朗读：谁能通过朗读表达自己的这份快乐？

6.指导背诵。看图想象着小哥哥和小妹妹快乐的玩耍的场面背诵。

三、积累词汇，掌握词语（课件出示11）

嫩绿的树梢赤脚的孩子水淋淋的裤子

短粗的小辫通红欢喜的脸痛快的一跤

1．自由读，边读边想哪些词语让你感觉到呼伦湖更加美丽呢？

2．生读后交流汇报，师适时加上重号。

3．分组读，指名读。

四、总结全文，延伸拓展

1．齐读课文。

2．回忆自己曾经在雨中怎样地玩耍。（课件出示12）

生：下雨以后，我叫着我的好朋友去踩水玩儿。水冲着我的脚丫，痒痒的，凉凉的，像是无数的小鱼在我的脚底。

生：雨后我会折很多的纸船，放在水里。用手当划船的桨，一划一划的把船驶向远方。风一吹，水面有阵阵涟漪，漂亮极了。

总结：雨后我们跟朋友尽情嬉戏，无忧无虑的玩耍，童年真美好。

课外作业新设计

一、照样子，组词并写句子。

赤（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

奋（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

骄（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

二、连一连，读一读。

嫩绿的小辫

赤脚的树梢

欢喜的孩子

短粗的脸上

三、如果在水中滑倒的是你，你的爸爸妈妈会怎样做呢？

答案：

一、赤（赤裸）：中午爸爸赤裸着胳膊在院子里干活。

奋（兴奋）：我数学考了一百分，我兴奋极了。

骄（骄傲）：中国是个伟大的祖国,我为我的祖国而骄傲。

二、嫩绿的小辫

赤脚的树梢

欢喜的孩子

短粗的脸上

三、爸爸妈妈是不去扶我起来的，而是用坚定的目光鼓励我：“宝贝，你会很勇敢的，爬起来！”

板书设计：

雨后

哥哥：踩、溅、喊、滑

妹：咬、提、跑、希望

【教学反思】

1.喜欢雨后玩水、雪后玩雪，这是儿童的天性，学生们一定会有同感。因此，在一段对雨后景象的描述后，我就设计了这个导入环节，既让学生重温了玩耍时的情景，又激活了孩子天真快乐的生活情感，学生入情入境，畅所欲言，谈论着自己天真、有趣的活动，或看彩虹，或玩水，或踩水……学生个个谈得津津乐道，快乐之情溢于言表。

2.学生通过联系切身的生活体验，感受到了那份快乐，把快乐带入了课堂，他们都沉浸在欢快、美好的回忆中。由此引出对诗文的学习，很自然地就把刚才那份欢乐带入诗文之中，而诗文的描述又一次把学生带入其熟悉的生活情境，那份兴奋之情与诗文融为一体，一下便激起了学生心灵和情感的共鸣。此时，学生看似在自由朗读，其实是在对自己美好童年生活的再现，是在享受孩时的童趣，脸上发射出来的兴奋，笑声中流露出的欢喜不正是他们情感体验的外在表现吗？

3.在课堂上，我从生活入手，唤起了学生情感的体验；而学生那种欣喜、兴奋、愉悦的情感，又激发了他们的学习兴趣。可见，我们教师平时要留心观察，善从孩子的生活入手，从身边事说起，这样往往会有意想不到的惊喜！

同课异构

创新教案

教学设想：

“教师是学习活动的引导者和组织者”、“学生是语文学习的主人”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。教学《雨后》时，师生同为主体又互为客体。充分体现了以学生为本的教学理念，又在互动、互促、教学相长的过程中，激发出师生的勃勃生机，焕发出课堂的青春与活力。教学过程中注重学生听、说、读、写的训练，学生自主探究下的课堂模式能够锻炼学生的独立思考的能力，合作探究可以培养学生学习的合作意识，团队精神。高效课堂下的小组讨论，更有利于课堂评价，能充分调动学生学习的积极性和主动性。同时，让学生反复诵读诗歌，有助于学生充分理解、领会诗歌。不必细细思量，就是以读为本。设五关，要求先扫除字词障碍、再正确流利的读通课文、质疑讨论读懂课文、有感情的朗读课文、精研细品读好课文，这样螺旋上升、分层推进、逐步深入，循序渐进，使听、说、读、写的训练逐步落实。同时，识字、理解与想象穿插其中，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。

教学过程：

一、交朋友，设情景，导新课。

今天，老师愿意和我们班的同学交个朋友，你们愿意吗？如果愿意那么表示表示。（或问好，或握手）既然我们是朋友了，那么在这节课上同学们敢不敢说，愿不愿说？

（设计意图：课伊始，情即发，教师用真情激活课堂。教师以交朋友的方式，给学生创设一种民主、宽松的氛围，一下子拉近了陌生老师和陌生学生的距离。朋友之间的无拘无束，会让学生毫无顾忌的尽情表述、尽情宣泄。学生饱满的热情决定着一节课的成功与否，所以，这一环节对整节课来说起着决定性的作用。）

现在是什么季节？

情景导入：夏天里，老天爷的脸色说变就变。刚才太阳红红的，可不一会儿，乌云迷布，雷声滚滚，雨点霹雳啪嗒的落下来，地上立刻积满了水，广场成了海洋。没过多久，雨停了，太阳公公又笑眯眯的蹲在了天空，同时还为我们搭起了一条美丽的彩虹。这是，树叶更绿了，花儿更艳了，空气更新鲜了。可爱的小朋友们，你们在雨后这么美的环境中最想干什么？（自由表述）

有两个小朋友，他们在雨后想摔跤，冰心奶奶看到这样的情景觉得很有趣，就写下了一首诗，你们愿意学吗？（板题：雨后）

(设计意图：教师创设一种开放性的问题情景，诱发学生自由表述的强烈欲望，让他们畅所欲言表述自己的想法。然后教师以两个小朋友想在雨中摔跤，这一符合儿童生活、心理实际，又令孩子感兴趣的话题导入课题。这样的导语设计是自然、巧妙的，激发了学生学习儿歌的浓厚兴趣，同时为下面的学习奠定了良好的基础。)

二、会识字，来学文，创难关。

过度导入；在学习这篇课文时，我们要举行一次朗读比赛会，愿意参加吗？在这次比赛会上，需要同学们闯过几道难关，只要你

们闯过去，老师就带着你们去摘星星，星星会告诉你许多小秘密，你们愿意去吗？

(设计意图：教师利用低年级学生求胜、求乐、好奇性强的心理特点，设计了“闯关”的活动形式，以闯过关后带学生去摘星星的游戏巧设悬念，激发闯关的兴趣，增强闯关的动力，从而把读的训练落到实处。)

1．第一道难关——字词难关

（1）划出不认识的字词，查工具书解决字音。

（2）自己认为难记的字形，小组内合作解决。

（3）由小组长拿词卡检查。

（4）老师拿词卡检查,相机指导难记的字形。

重点强调这几个字的字形：踩、射、奋、骄、傲、唇

区别：裤——裙

（5）推火车读词卡

激励机制：创过第一关，表示祝贺。

(设计意图：第一关要求学生扫除字词障碍，为后面读文作铺垫和准备。采用小组合作的形式，让学生利用工具书解决字音难点，小组成员讨论解决字形难点，并用自制词卡检查效果。最后教师用推火车读词卡的形式集中检测自学效果，把大课堂与小组合作结合起来，收到事半功倍的效果。)

2．第二道难关——读通课文

要求：不加字，不丢字，读通课文。

（1）指名读第一、二小节，别的学生评价。

（2）指定小组读第三、四小节，其余学生评价。

激励机制：创过第二关，表示祝贺。

(设计意图：第二关要求不高，只要学生不加字、不丢字的读通课文，就让其过关。并让学生学会认真倾听，然后能给别人准确的评价，以生生、师生之间的互动评价激励学生继续闯关的信心。)

3．第三道难关——读懂课文

要求：弄懂诗歌的意思。

（1）在自己不懂的地方划上问号。

（2）小组内解决，也可以让外组的同学帮助解决。

（3）不能解决的问题全班讨论交流。

激励机制：创过第三关，表示祝贺。

(设计意图：第三关是在第二关通过的基础上进行，让学生在自己不懂得地方划上问号，先与小组内的同学讨论解疑，组内解决不了的问题可以请外组同学帮忙，实在解决不了的问题由教师引导全班讨论解疑。这样培养了学生的自学能力，教师的角色仅仅是学生遇到困难时的援助者、合作者、引导者。)

4．第四道难关——读好课文

要求：有感情的朗读课文。

（1）准备阶段；自由朗读。

老师指导学生读出快乐、活泼的语气。

（2）展示阶段：有勇气、有信心的学生站起来朗读，其余学生评价。

（3）男女比赛读。

（4）表演读（操作方式：叫一男一女两名学生表演哥妹俩玩水的情景，再叫几名读得很出色的学生朗读课文）

激励机制：创过第四关，表示祝贺。

(设计意图：第四关是在读通、读懂课文的基础上进行，让学生把课文中感受到兄妹俩玩水时的快乐能有声有色的读出来。通过表演读，再现情景，使学生身临其境的感受兄妹俩玩水的快乐，从而更好的读出快乐的语气，使读的层次又上了一个新的台阶。同时，建立竞争机制，给学生搭建一个展示朗读的平台，激发他们的兴趣，锻炼了他们的胆识。)

5．第五道难关——品读课文

师：我们齐心协力闯过了四道关，现在只剩一关了，大家有没有信心闯过去？

[设计意图]再次激起学生接受挑战的欲望，有利于教学高潮的不断迭起。

要求：选出自己认为好的句子或段落，说说为什么写得好，好在哪里？

（1）指名说（2）集体评议

激励机制：创过第五关，表示祝贺。

(设计意图：第五关是最难闯的一关，也是我们阅读儿歌最终达到一个目的，让学生读自己最喜欢的段落或句子，并说说自己为什么喜欢？自己认为好在哪里？但对二年级学生来说要求不能太高，只要他们能说出自己的理由就行。让学生品味、领悟好词佳句的妙处，再把感悟到的妙处很投入的读出来，使读的深度又延伸了一步。同时教师激励学生把自己感悟到的方法运用到自己的写作中去，这样把读、写真正结合起来，使读为写服务，写是读的目的，把语文基本功的训练落到实处。)

三、做游戏，写句子，巩知识。

老师把背面带有词语的星星卡片贴在黑板上，让闯过五道难关的学生上台摘星星，然后告诉大家星星背面的小秘密。（读词语，再用词语说一句话）

（设计意图：这个游戏的设计既是对学生闯关的一种激励手段，又时巩固词语、运用词语的一种有效形式，同时又与第三环节的导语形成照应，使课堂结构前呼后应，一气呵成。）

四、聊天室，心里话，拓知识。

建立自由聊天室，让学生说说心里话。

你赤着脚在水中走时滑一脚，你觉得快乐吗？如果你在水中滑倒了，你的爸爸妈妈会怎样做呢？你们对他们的做法满意吗？

（设计意图：创设一种自由宽松的对话氛围，教师作为一个学生的知心朋友与他们平等对话，使他们走进自己的生活，敢于表达、乐于表达自己的真实想法，使他们敢说、想说、会说，把说的训练落到实处。）

精彩片段

师：（面带微笑）读了这首小诗，我又忆起了童年的往事

生：（迫不及待）老师，能说给我们听一听吗？

生：说说看嘛。

生：（小声议论）老师的童年一定很有趣……

师：那年我七岁，记得那天下了一场大雨，家前屋后都成了水的世界。我和几个小伙伴打起了“岸上水仗”，结果弄得一身泥浆，害得我被母亲狠狠批评了一顿，但我心里却觉得挺高兴的。

生：（不解）既然受了批评，为什么还高兴呢？

生：是呀，为什么呢？

生：一定是开心过了头

生：大概是找到了生活中的乐趣

生：他们（小伙伴）一定是你的“铁哥们”

……

生自发地积极交流，气氛和谐、活跃。

师：文中赤脚的孩子们（小哥哥、小妹妹）也捕捉到快乐了吗？

生：（齐声说）捕捉到了

生：小哥哥滑了一跤，脸上却发射出兴奋和骄傲

生：他一定很自豪

生：他是最快乐的

生：他以关心小妹妹为乐

生：他还会以关心他人为乐的

生：小妹妹也快乐呢，她希望自己也摔痛快的一跤

生：她太喜欢雨水了，即使摔一跤，她也觉得高兴

生：她觉得这样做很有趣

生：她为自己有这样的哥哥而感到快乐

……

师：是啊，小兄妹俩既喜爱这夏季的雨水，又相互关心对方。多好啊！真心祝愿咱班也能涌现出这样的“兄妹俩”。

说课案

《雨后》说课稿

一：说教材

《雨后》是一篇十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新。这首诗生动形象的描绘了雨后儿童嬉戏玩耍的景象，展现了儿童的天真之态、嬉戏之乐。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

本课的教学目的不仅要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，认识、书写本课的生字，培养学生的识字能力，还要让学生感悟诗的意境，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。

本课安排两课时：第一课时：识字，理解课文，指导朗读。第二课时安排：背诵课文，写字教学。

二、说学情

由于本文语言浅显，非常贴近学生的实际生活，所以，学起来比较简单。但是，要想让学生真正走进文本，与文本对话，还应多读课文，创设良好的学习情境和氛围。

三、说教法

在教学中我主要采用了以下几种教学方法

联系生活法：学生是活生生的人，他的生活经验是最感性的学习材料。《雨后》这首诗写的就是孩子们的生活，因此要在孩子们的生活中让孩子们来体验夏天雨后的快乐。在教学中是这样安排的，在导入时让学生回忆自己在雨后都玩过哪些游戏？感觉怎么样？（让学生了解自己的生活体验）在教学诗歌后，让学生闭上眼睛想象《雨后》孩子嬉戏游玩的情景。最后让孩子有机会也体验一下雨后游戏的乐趣。

情感体验法：雨后游玩的体验很多孩子有曾经有过，因此在教学中教师要注意引导学生体验雨后嬉戏游玩的快乐，在教学中不仅在导入时有体现，在教学过程中也让学生说说自己的经历。最后让学生想象也是一种情感体验。

指导朗读法：让学生在读中理解、读中体会小朋友在雨后游戏玩的快乐；体会小哥哥摔跤后脸上的兴奋。体会小妹妹为什么也想摔那么痛快的一跤。既培养了学生的朗读能力，又能让学生体验生活带来的乐趣。

故事表演法：表演是学生喜欢的一种活动，而《雨后》诗中小哥哥踩水、摔跤；小妹妹的样子都是小朋友们常见到的情境，让孩子们表演一下，他们会更能体验小哥哥摔的这一跤让他的脸上发射出兴奋和骄傲的，能体验一下为什么小妹妹也想摔这么痛快的一跤。

四、说学法

在本节课教学中我主要让学生采取了以下几种学习法

课前预习、观察法：预习是一种很好的学习习惯，而《雨后》这篇诗歌是小朋友们日常生活中的一个场景，他们很容易就能理解，因此我让孩子们课前预习，并让他们观察一下校园里孩子在雨后是怎么玩的，这不仅能培养孩子的观察能力和预习习惯，还能让孩子在有生活体验的基础上学习课文。

想象法：在学完课文后，由教师朗读其中的句子，让学生闭上眼睛想象自己就在广场上嬉戏游玩的场景，能增进学生对生活的热爱以及对课文的理解。

表演体验法：本课的内容生动有趣，富于表现，让孩子们表演小哥踩水的动作，摔跤时的表情，以及小妹妹的动作，孩子们会更加容易体验小哥哥和小妹妹在雨后游玩的快乐的。

朗读会文法：“书读百遍，其义自现”说的就是要让学生读，让学生通过读，去体会理解感受。从而培养了学生的自学能力、朗读能力、理解课文的能力，课文中让学生用快乐的语气朗读有助于学生理解课文。

五、说教学程序

1.教具。

利用生字卡片激发学习兴趣，调动学习积极性，培养自主、合作意识，注意强化字形；利用多媒体课件，吸引学生注意力，感受语言文字的魅力，引导学生感受兄妹俩的快乐。

2.中间环节。

第二课时

复习反馈，回顾课文

1.听写词语：

赤脚使劲发射咬着

2.批改并点拨：

赤脚：注意赤的第三笔横要写长一点，就像一顶帽子。

发射：射的身字旁要和身字区分开来，撇不能出头。

3.齐读词语。由这四个词你想到了课文里的哪些内容？

【设计意图：这样的导入设计，既记住了生字，又培养了学生的想象力，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。】

4.引读课文第一自然段。

上节课我们通过读课文知道了雨后嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了——生接：一片海洋，水里一群赤脚的孩子——生接：快乐得好像神仙一样。

师：为什么会闪着金光？为什么说孩子们象神仙？用什么语气读第一自然段？

生：“金光”呈现出雨后树梢被冲洗干净的清新样子。

生：“孩子们像神仙一样”表现出孩子们的童趣、纯真以及他们无忧无虑、快乐无比的心境。

生：用快乐的语气读出这一段。

【设计意图：发散思维,积累语言，提高了学生说话能力。】

精读赏析，理解词句

1.精读第2、3、4小节：

在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦！咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗？

（1）出示小哥哥的贴图，贴在黑板上。

（2）找快乐。

2.自读2、3小节，想想你从哪里读出了小哥哥的快乐？

生自由读，可圈圈画画，师巡视。

【设计意图：学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级，学生的独立阅读能力非常高，遇到问题他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。】

3.反馈：“我的发现”

（1）小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。

指导读出“使劲”、“溅”。（板书：踩）

（2）他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤！

4.指导朗读小哥哥的话：

指名读，指导声音要喊出来。齐读。（生拖长音大声喊小哥哥的话）

“妹——，小心——，滑——！”

听老师读的和你们有什么不同？

“妹——，小心——，滑！”做了个差点滑倒的动作。比较体会“滑”的读法，为什么这样读？引出下句意思。（板书：喊、滑。）

四、总结延伸

1．齐读课文。

2．回忆自己曾经在雨中怎样地玩耍。

生：下雨以后，我叫着我的好朋友去踩水玩儿。水冲着我的脚丫，痒痒的，凉凉的，像是无数的小鱼在我的脚底。

生：雨后我会折很多的纸船，放在水里。用手当划船的桨，一划一划的把船驶向远方。风一吹，水面有阵阵涟漪，漂亮极了。

总结：雨后我们跟朋友尽情嬉戏，无忧无虑的玩耍，童年真美好。

【设计意图：这样的设计，把学生带入那特定的玩水情境，学生就会不由自主地想起自己和小伙伴玩水的种种趣事，感受体验那快活似神仙的童年生活，产生情感体验的共鸣。】

积累词汇

嫩绿的树梢赤脚的孩子水淋淋的裤子

短粗的小辫通红欢喜的脸痛快的一跤

1．自由读，边读边想哪些词语让你感觉到呼伦湖更加美丽呢？

2．生读后交流汇报，师适时加上重号。

3．分组读，指名读。

【设计意图：这样放手让学生自己识记生字短语，能充分发挥学生的主体能力。】

3.板书设计：

雨后

哥哥：踩、溅、喊、滑

妹：咬、提、跑、希望

通过板书使学生一目了然地了解本课的主要内容，更好地掌握本节课的重点。

4.小结，作业布置。

第一课时的作业以字词为主，使学生更牢固地掌握本课字词。

第二课时的作业以词语和课文理解为主，使学生更深刻地理解课文以及词语在课文中的运用。

教学资料

备课资料

1.冰心简介

冰心(1900年-1999)，原名谢婉莹。祖籍福建长乐，生于福州。童年在山东烟台度过。1913年全家迁至北京。五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》、《去国》等，在社会上引起了较为强烈的反响。1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。1923年8月赴美威尔斯利女子大学研究院读书，不久因病住疗养院七个月。这时期代表作有《悟》、《寄小读者》等。1926年得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和北平女子文理学院。1931年的小说《分》、1934年的《冬儿姑娘》等作品中都表现出对于“爱的哲学”的深化和突破。1946年，与丈夫吴文藻同往日本，应邀在东京大学教课。l951年秋回国。解放以来相继出版散文、小说、诗歌集《小桔灯》、《樱花赞》、《再寄小读者》等。自1954年以爱的哲学”，代表作有《超人》、《烦闷》等。1920年开来，当选为历届全国人大代表，曾任中国文联副主席。现为五届全国政协常委。冰心除创作外，还翻译过一些外国文学作品。

2.降雨是怎样形成的

地球的表面，特别是江海湖泊里的水，在太阳光的照射下会升温变热，其中有一部分水因受热而变成水汽。这些水蒸汽随风飘拂进入空中，当上升到高空时，因为周围的空气温度比较低，此时水蒸汽就会凝结成微小的水滴。

打个比方，在煮饭的时候，锅里的水受热后变成水蒸汽，水蒸汽上升遇到温度相对较低的锅盖时，便变成水滴依附于锅盖上。

许多微小的水滴集中在一起，并悬浮在空中，这便是我们日常看到的云。由于空中温度是随高度的升高而降低的，所以，当水蒸汽被气流携带到比较高的高空时，它会变成冰晶。从地面上看，冰晶构成的云通常比较白、比较疏松，而水云的透明度就小得多，颜色也暗一些。云中的水滴或冰晶，在气流起伏的作用下，通过凝结、碰撞和合并，使其体积越来越大，到了空气的浮力再也承托不住它的时候，就会降下地面。同样，大冰晶在下降过程中，随着气温的变高而融化为水滴，降到地面也成为雨滴了。从空中下降的雨滴，它的直径一般均大于0.2毫米。直径0.2—0.5毫米的雨滴称为“毛毛雨”，在中国曾观测到7.9毫米的雨滴。雨滴中常溶解有盐类。在工业发达地区，有时雨滴还是酸的，即酸雨。有时还带有一定的电荷。

3.关于雨雪霜露的谚语

天上落下的雨、雪、冰雹和地面凝成的露水、白霜，虽然同是气界水态的变化，但是各有它的气象成因，同时也表示不同的未来天气。因为这些现象是最易观察的，也是和人类生活有直接关系的，所以这类谚语相当可靠。

*夏雨隔牛背，秋雨隔灰堆。(浙江)

*十里不同天。(江苏无锡)

我国属于大陆性气候，夏天的雨大多属于热雷雨或阵雨。热雷雨的发生，基本上是因为地面受热，发生对流运动，把地面的水汽送到高空，凝成雷雨云而发生的降水。但是由于地面各部分的物理性状不同，对于热力的反应也不同，因此地面上的气温有高有低。例如森林草原地区温度低，不毛之地温度高；柏油大道温度高，煤渣马路上温度低。所以在极小范围之内，空气对流的强弱，可以有很大差别。这里的对流，可以发生雷雨云，那里就不可能。再因为雷雨云的面积，普通不过几平方公里，所以我们常看见城南下雨而城北未必下雨的现象。这就是所谓的“十里不同天”。到了秋天，还留着些夏天的景象，所以还有“秋雨隔灰堆”之说。

*天东雨，隔堵墙；这边落雨，那边出太阳。(山西太原、安微全椒)

*西南阵，单过也落三寸。(《田家五行》论云)

*老夫活到八十八，未见阵头东南发。(江苏苏州)

气旋和其他种风暴通常是从西向东移动的，所以只有发生在西方的风暴，才能影响到本地。发生在东方的风暴，只会再向东去，不可能再影响本地。所以有“这边落雨，那边出太阳”的说法。

*雨打鸡啼卯，雨伞不离手。(浙江义乌)

*雨打鸡鸣丑，雨伞勿离手；雨打黄昏戍，明朝燥悉悉。(南京)

在晴好的天气，早上只会有雾，不会下雨的。现在下雨了，表示天气本来不好，可能有远地风暴逼近。一次风暴的经过，常要一天或一天以上的时间，不是短时内可以完的。现在，早上就开始下雨，那末未来一天之内，要“雨伞勿离手”了。在黄昏时分，高空气流一般的有下沉运动，天空原有的云，很易因此消散(因为下沉气流是最热燥的气流)。在这时候，如果有碎块云里下来的雨，是下不长的。但是，如果这种雨是一种风暴雨(就是从西方移动过来的有系统的云雨)，那末“雨打黄昏戍”也就未必“明朝燥悉悉”了。

*早晨下雨当日睛，晚上下雨到天明。(山东)

*鸡呜雨，下不长。(浙江象山)

*投瞑雨，天卖晴。(福建福州)

*早晨下雨，一天晴。(河北沧县、山东栖霞)

*早雨睛一日，晚雨到天明。(陕西武功)

*雨打五更，日晒水坑。(《田家五行》论雨)

*晏雨不晴。(同上)

*开门雨涟涟，晴朗在午前。(江苏无锡)

*开门雨，关门睛。(江苏元锡)

*早雨天晴，晚雨难晴。(江苏无锡、常熟，浙江义乌)

*雨打早五更，雨伞不用撑。(浙江义乌)

这几条都说早上有雨主晴，晚上有雨才是久雨之兆。

*夜晴无好天。(河北)

*夜睛无好天，明朝还要雨连绵。(广西郁林)

*久雨见天星，明朝雨更猛。(同上)

这三句都是说：在久雨之中，突然夜间天晴，明天仍要下雨。

*雨前蒙蒙终不雨，雨后蒙蒙终不晴。(河北、陕西武功)

在高气压下，风平天青，气层非常稳定，地面尘埃水汽结集低空，所以平视蒙蒙，这种现象既然是气层稳定的表示，所以天气是不会变得阴雨的。下雨后，空中仍是蒙蒙，这必定是在气旋暖锋之后，暖区之内，空中微雨飘荡、水汽充斥，此后还有冷锋大雨，所以天气不可能立刻转晴的。

*雨前麻花落勿大，雨后麻花落勿久。(江苏苏州)

“麻花”指小雨，“雨”就指大雨。雨前麻花是说无大雨而只有小雨，这种雨属于稳定性雨的一类。例如，降落在单纯的热带气流中的雨。热带气流本身很湿，它比较地面要暖些，所以没有大规模的热力上升运动，只有由于微风涡动激起的动力上升运动，因此不可能出现很高很厚的云，只见分散的、层状的、薄薄的云，所以只能下麻花小雨，下不了大雨。雨后麻花，就表示大雨已过，还有几滴小雨，这表示雨天将要结束了。

*一点一个泡，还有大雨未到。(湖南)

*一点雨似一个钉，落到明朝也不晴；一点雨似一个泡，落到明朝未得了。

(《田家五行》论雨)

*落滴起泡定阵雨。(江苏常州)

*雨生蛋，落到明朝吃过饭。(江苏常熟)

大凡刚刚开始的雨，雨滴必是很大的。因此，雨滴在下降过程中，已不成为圆球体，而成为扁平的球体了。在它的下面，可裹着空气，若下落到河面上，这空气从河水中选出，就成为气泡。因为这种气泡是见于开始下的大雨滴的，所以象征着大雨正在开始。

*雨声发喘，河水涨满。(河南篙县)

雨声发喘，大雨之貌。雨大了，所以河水涨满。

*饭时雨，下四指。(山东栖霞)

午饭时天气最热，对流最盛，降雨总是很多的，但非必然。

*雨洒中，一场空。(湖北)

一块积雨云四脚空空地悬在中天，它下的雨，只及本地，一下子就完了。这种云起自本地，消于本地，所以雨量不会太大，雨时很短。

*淋了伏头，下到伏尾。(河北、山西宁武、河南嵩县)

伏天正值阳历七八月之交，是全年最热的期间。这个时期，如果气层是稳定的，热力对流就不能发生，即使有对流发生，也不可能发展到在天空造成雷雨云而打雷雨的程度。这种局面一旦造成，可维持很久，使天气久热而不下雨。但若大气层既潮湿，又不稳定，热力对流就极易发生。今天发生雷雨，明天还是发生。因为同一不稳定气团之下，它的组织、构造是可以维持好多天不变的。所以在这种大热天气，不下雨也罢了，下过一次，就很可能常常下。

*雨洒尘，饿死人。(河北)

雨小，只能洒尘，天气太干，旱灾发生，所以要饿死人。

*霜后暖，雪后寒；(苏南)

*霜前冷，雪后寒。(江苏镇江)

*落雪勿冷，融雪冷。(南京、山西太原、河南商邱)

霜和雾都是晴天的产物。因为天空无云，夜间地面散热很强，温度才能下降到零度以下，使贴近地面的水汽直接凝成白霜，所以凝霜之前是冷的。等到天亮日出，因为天空无云，太阳光很强，霜的水分很少，融解时并不需要大量热力，所以天气相当温暖。

雪是从高空落下来的，凝雪的时候，地面气温并不一定很冷。但是雪要融解成水，就须吸收大量的热力(一克的雪，融解成水所吸收的热量，等于把一克水的温度，从摄氏零度升到80度时所需要的热量)。这热量就从地面层空气中吸去，所以不等到雪融完，气温是不可能回升的。

4.为什么说春雨贵如油？

我国北方地区，冬春季雨量稀少、干燥。春季，在严寒的冬天几乎停止生长的农作物，开始进入“返青”时期，茎和叶由黄逐渐变青，有许多农作物开始播种。因此，春季特别需要充足的水分。这时，如果能多下几场雨，当然特别宝贵。

但是，春天暖空气的势力尚不能北上到黄河以北地区，冷暖气流多在长江以南地区交汇，导致主要的雨区在长江以南地区停留。而黄河以北地区下雨机会不多，雨量仍然很稀少。所以下一场春雨是非常可喜的，所以有“春雨贵如油”的说法。至于南方，春天下雨的机会较多，这种说法就不适用了。

练习：

1.看拼音，写词语。

tíshénhuānxǐliǎnshàngshénxiān

2.生字组词。

短（）赤（）劲（）

洋（）妹（）海（）

3.在正确的读音下面画“√”。

稍（shāosāo）劲（jìnjìng）

粗（zhūcū）咬（yǎojiāo）

4.按原文填空，再回答问题。

（）撅着两条（）的小辫，（）跟在这泥裤子后面，她咬着唇儿提着（）轻轻地小心地跑，心里却（）自己也摔这么痛快的一跤！

这段话主要描写的人物是（）。“泥裤子”指的是（）。

参考答案：

1.提神欢喜妹妹哥哥脸蛋

2.短（短处）赤（赤豆）劲（有劲）

洋（海洋）妹（妹妹）海（大海）

3.稍（shāosāo）劲（jìnjìng）

粗（zhūcū）咬（yǎojiāo）

4.小妹妹短粗紧紧地裙儿希望

这段话主要描写的人物是（妹妹）。“泥裤子”指的是（哥哥）。

二年级语文上1美丽的愿望教案作业题（鄂教版）

1美丽的愿望

【教学目标】

知识与技能：

1.学会课后田字格中的6个生字，会认双横线中的5个生字。联系课文内容及生活实际理解由生字组成的词语。

2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.通过对课文的朗读感悟，感受大自然四季的美好，渗透奉献精神的教育。

过程与方法：

1.积累本课生字词，并学会运用。

2.通过多种形式的读，体会诗中所表达的美好情感。

3.理解重点词句，读懂课文，体会让学生明白“美丽的愿望”是什么？为什么这些愿望是美丽的？

情感态度与价值观：

本文是一首儿童诗，教师要唤起学生对四季景物的喜爱和对美好愿望的遐想。激发学生的情感共鸣，体会诗歌的丰富内涵，引导学生表达自己的美好愿望。

【教学重难点】

教学重点：学会本课生字，通过对课文的朗读感悟，感受大自然四季的美好，渗透奉献精神的教育。

教学难点：学习作者观察和表达的方法。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课的生字词，朗读中表达出对对四季景物的喜爱和对美好愿望的遐想。

【教具准备】

教学课件

【教学过程】

一、创设情境，初读感知

1.师：春天到了，金色的小花在草地上悄悄的笑了；夏天到了，绿色的小树挺直了腰杆，撑起了绿色的小伞；秋天到了，明亮的小河唱着欢快的歌；冬天到了，洁白的雪花在空中翩翩起舞……他们都很快乐，因为他们都有自己美丽的愿望，是写什么愿望呢？赶快打开书本去看看吧！

2.板书课题，齐读课题（板书：1美丽的愿望）

二、初读课文，自学生字

1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。

2.学生朗读课文，教师出示阅读提示：（课件出示2）

（1）给课文标好自然段；

（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；

（3）把课文读正确、读连贯。

三、检查预习，学习字词。

出示生字词（课件出示3）

jīnsèsònɡɡěimínɡliànɡfēnɡshōujiébái

金色送给明亮丰收洁白

yuànwànɡhuānchànɡjīnɡxǐdàndàn

愿望欢畅惊喜淡淡

1.课件出示读音指导。指名领读，正音。

“金、淡”是前鼻音，“亮、丰、望、惊、畅”是后鼻音。“收”是翘舌音。“愿”是整体认读音节。（课件出示4）

2.自由练读。开火车读。

3.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。

四、理清文脉，了解文意。

1.借助拼音自读课文，边读边标记自然段。

2.指名分自然段读课文。

3.说说课文中说了几个愿望，分别是谁的愿望，他们的愿望又是什么呢？（课件出示5）

学生集体交流：小花、小树、小河、雪花的愿望分别是什么？

五、识记生字，写字指导

1.（课件出示6）出示生字田字格课件：“金、给、亮、丰、收、洁”。

2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才能把这个字写好？

3.出示课件，指导学生巧记生字的方法。

（课件出示7）

（1）加一加：“纟”加“合”是“给”。“丩”加“攵”是“收”。“氵”加“吉”是“洁”。

（2）猜谜语：“一个人他姓王，腰里别着两块糖。”就是“金”。“三横一竖”就是“丰”。

4.师指导书写。（课件出示8、0）

“收”字右边是“攵”，不能写成“夊”。

“洁”字，右边的“吉”的上面是“士”，不是“土”。

“金”字，是“全”加两点，不是一点。

“丰”的最后一笔是悬针竖、要直。

另外，注意：“收”“给”“洁”都是左窄右宽。

5.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。

六、合作交流，反馈检查。

1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读的又对又快。

2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找得多。

3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。

【课堂作业新设计】

1.你能写出带有下面偏旁部首的字吗？看谁写得多。

写带有“纟”的字：（）（）（）

写带有“攵”的字：（）（）（）

2.读一读，填一填。

（）的小花（）的小树（）的小河（）的雪花

3.抄词生字各一行。

参考答案

1.“纟”字旁的字：红绿给“攵”字旁的字：收放散

2.（金色）的小花（绿色）的小树（明亮）的小河（洁白）的雪花

3.略

第二课时

【课时目标】

1.正确、流利地朗读课文，能在朗读中表达出对四季景物的喜爱和对美好愿望的遐想。

2.理解重点词句，读懂课文，体会让学生明白“美丽的愿望”是什么？为什么这些愿望是美丽的？

【教具准备】

课件

【教学过程】

一、生字检查，复习引入。

1．出示生字，认读。（课件出示10）

“金、给、亮、丰、收、洁”

2﹒口头组词。（课件出示11）

金（）（）给（）（）

亮（）（）丰（）（）

收（）（）洁（）（）

二、初读课文，整体感知。

1.学生自由读诗歌，再把自己最喜欢的一节多读几遍。

2.学生说说自己最喜欢哪一节，谈谈自己喜欢的原因，然后读给大家听；教师引导学生评议。

3.说说小花、小树、小河、雪花的愿望是什么。

三、品读感悟，深化认识。

1.学习第一节。

（1）课件展示“春天来了，金色的小花竞相开放”的场景。（课件出示12）

（2）（课件出示13）看到金色的小花你想到了什么？（板书：金色的小花送人们清香）

（想到了小花的美丽和芳香。）

（3）谁来读读小花的愿望？

代表读，读出花的美好和芬芳。评价读，齐读。

2.学习第二节。

（1）（课件出示14：夏日炎炎，骄阳似火），如果你站在一棵绿色的小树下，有什么感受？

（烈日下站在树下，会感到很凉爽。）

（2）带着你的感受读一读小树的愿望吧。

（课件出示15）

绿色的小树，

有个绿色的愿望：

夏天来了，

我要送给世界

一片片阴凉……”（板书：夏绿色的小树送世界阴凉）

指导朗读：“绿色、愿望、阴凉”要重读，突出小树的满满的奉献精神和对人类的爱。

3.学习第三节。

（1）（课件出示16）播放小河潺潺的流水声。

（2）听，明亮的小河在唱什么歌？

（3）谁来读读小河的愿望？指名读。

①说说秋天的景色是什么样的？

②（课件出示17：秋景图）指导学生看插图，理解“丰收的大地”用自己的语言描述秋天里美丽迷人的景色。

（板书：秋明亮的小河为大地歌唱）

（4）指导有感情的朗读。

①注意语调高低的变化，轻重舒缓的处理，注意边读边体会秋天的景物特点，体会秋天给人们带来了丰收。

②教师先示范读，然后学生自己练读。

4.学习第四节。

（1）（课件出示18：）洁白的雪花，

有个洁白的愿望：

冬天来了，

我要给小学生们

送去惊喜和欢畅……

课件出示19：下雪了，小雪花能给小朋友们带来哪些惊喜和欢畅？（板书：冬洁白的雪花给小学生们惊喜、欢畅）

（可以在雪地里打雪仗、滑雪、溜冰等）

（2）学生畅谈下雪时自己的心情以及想做的活动，互相交流。

（3）带着你的惊喜和欢畅读一读第四节吧。

四、语言运用，扩展延伸

1.为什么说小花、小树、小河、雪花的愿望是美丽的愿望？（课件出示20）

（它们都想为人们做贡献，帮助人们，使人们生活得更好。）

2.（课件出示21）学生畅谈一年四季中还有哪些自己喜欢的事物，仿造课文的样子说说它们的愿望是什么？

（比如：迎春花、荷花、菊花、梅花等）

金色的迎春花，

有个金色的愿望，

春天来了，

我要送给人们，

春天到来的喜讯。

3.同学们，你有什么美丽的愿望呢？说出来和大家一起分享吧！（课件出示22）

（我的愿望就是长大后，为祖国和人民做贡献，成为一个有用的人才。）

【课堂作业新设计】

1.课下抄写“金、给、亮、丰、收、洁”各一行。

2.课下练习感情朗读课文两遍。

3.春雨的美丽愿望是什么？仿照诗句写一写。

参考答案

1.略

2.略

3.绵绵的细雨，

有个柔情的愿望，

春天来了，

我要用甘露滋润万物，

让花儿更美，草儿更绿……

【板书设计】

1美丽的愿望

春金色的小花送人们清香

夏绿色的小树送世界阴凉

秋明亮的小河为大地歌唱

冬洁白的雪花给小学生们惊喜、欢畅

【课后反思】

优点：

1.利用已有经验，自主识字。发挥学生学习的主动性，利用已经掌握的识字经验，生活经验，自学生字，做到看清字形，读准字音，领会字义。

2.在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。具体分析如下：

（1）以读为本，把握语文课堂的主题活动。

“读”是语文学习的重要途径。在本课的教学中，我是围绕“让学生进行各种各样的读”这条主线来组织课堂活动的，给予学生读的时间和空间，让学生在充分的阅读实践中加强体验与领悟，增加积累，发展语感。在设计中我还采用创设情景、扮演角色等形式，读出四季不同的乐趣，激发学生的情感共鸣，体会诗歌的丰富内涵，引导学生表达自己的美好的愿望。

（2）想象入境，对学生进行情感的熏陶。

儿童诗的语言精练、意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计了这样的一些提问“说说秋天的景色是什么样的？”“洁白的雪花给你们哪些惊喜和欢畅？”……让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经验，发挥自由的想像，去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。其间播放一段与教学情景相关的音乐，引导学生自由想像表演。音乐的渲染能使语言文字在头脑中形成的图像更加鲜明丰满，能让学生表演时拥有真切的情感体验，入情入境，达到与作者、与诗歌的情感共鸣。

（3）拓展延伸，鼓励学生创编诗歌。

培养学生处处有语文、学语文的意识，引导孩子们将来获取知识、运用知识的触角向课外延伸、向生活延伸。

引导学生畅谈一年四季还有哪些自己喜欢的事物，仿照课文的范例说说它们的愿望是什么？让学生在课堂上找好朋友交流自己心中的愿望，通过小组合作，共同作诗，进行语言运用实践，让学生思维的火花不断闪烁。

不足之处：

教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。

教学建议：

在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参与，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的主人。

教学资源

【创新教案】

《美丽的愿望》第一课时创新教案

教学设想：

诗歌蕴涵丰富，语言浅显明快、亲切生动，富有儿童情趣，利于学生诵读。本文是一首儿童诗，用拟人的手法写出了“金色的小花”、“绿色的小树”、“明亮的小河”、“洁白的雪花”的愿望。它们分别是春、夏、秋、冬四季中有代表性的四种事物。课文展现了一年四季的不同情趣，勾勒了一副人与大自然和谐共处的美好画面。将这首诗歌放在新学期的第一课，是希望孩子们在新学期有新的计划，新的气象。

理解“愿望”的含义，明白愿望如果是为他人奉献或给别人帮助才是最美的。朗读中体会诗歌的韵律美感，有感情地朗诵背诵小诗。体会大自然的和谐美好以及世间万物相互依存的美好。

教学过程：

一、谈话导入

板书“愿望”认读，说说自己对这个词的理解。自己有什么愿望：完成板书“美丽的愿望”。是啊！每个有都有自己的愿望，大自然中美丽的花儿，飘浮的云彩，唱着歌儿的小河，碧绿的树木，可爱的雪人……也都有自己的愿望，会是什么呢？想知道吗？赶快去读读一首小诗《美丽的愿望》

二、检查初读情况。

1.出示词组，读一读。

金色的小花金色的愿望绿色的小树绿色的愿望

明亮的小河明亮的愿望洁白的雪花洁白的愿望

淡淡的清香一片片阴凉快乐地歌唱惊喜和欢畅

2.分小节读诗歌，课件出示。

3.说说读后自己知道了：（）的愿望是（）。

三、喜欢这样的小诗吗？为什么？再读诗歌，看你会有什么发现？

学生读，寻找异同。

1.按春夏秋冬的顺序写的。

2.有什么样的事物就有什么样的愿望，用的词语是一样的。

3.行数一样。

4.第1、2、4小节最后一个字韵母一样，读起来朗朗上口。

5.他们的愿望都是想帮助人们等。

师：怪不得他们的愿望是如此美丽啊！

四、分小节有感情地诵读。

新-课-标-第-一-网

1.喜欢哪个季节就读哪个小节，边读边指导。其中“欢畅”一词让学生发挥想象，冬天玩雪的高兴是什么样的情景。帮助理解。

2.组内分工朗读、背诵，当堂展示。（加动作，配乐等）

五、练习仿写

刚才我们找到了这首诗的许多相同点，后面都有省略号，你知道省略号省掉的是什么吗？出示填空

夏天：（）的太阳（）的花裙

秋天：（）的树叶（）的果实

春天：（）的蝴蝶（）的小鸟

冬天：（）的松柏（）的动物

【精彩片段】

《美丽的愿望》精彩片段

对全课进行总结提升，巩固提高。

一、角色扮演，入情入境

1．在小组内选择自己喜欢的段落朗读表演。

2．请学生分别戴上小花、小树、小河、雪花的头饰在全班朗读表演。

3．全班学生一起有感情地配乐朗读表演，进一步体会小花、小树、小河、雪花的美丽愿望。

二、语言运用，扩展延伸

1.学生畅谈一年四季中还有哪些自己喜欢的事物，仿造课文的样子说说它们的愿望是什么。

预设：

绵绵的细雨，

有个柔情的愿望，

春天来了，

我要用甘露滋润万物，

让花儿更美，草儿更绿……

2.同学们，你有什么美丽的愿望呢？说出来和大家一起分享吧！

预设：

长大后当警察，保护人民的生命和财产安全。

长大后当医生，救死扶伤，治病救人。

……

三、自主探究，识字写字

1.用“摘果子”的方法复习生字。

2.你记住了哪几个字，说一说你是怎么记的？

3.教师范写“亮、洁”低年级学生要掌握哪些识字方法？

（加一加，减一减，换一换，猜谜语等）

4.学生在书上描红。

5．在田字格本上书写，提示学生注意书写的正确姿势。

坐姿：头正、身直、肩平、臂开、两足安。

写姿：胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远，眼离本子一尺远。

备课素材

【教材分析】

本课是鄂教版二年级上册第一单元的第一课，《美丽的愿望》是一首诗歌，从自然界中的事物出发，从春夏秋冬四个季节写了他们美丽的愿望，他们给大地和人们带来的美好愿望。这篇课文要唤起学生对四季景物的喜爱和对美好愿望的遐想。

【作者介绍】

徐鲁简介

徐鲁，著名诗人、作家、出版人，现任湖北省作家协会副主席，长江出版传媒集团海豚传媒副总经理。系中国作家评选委员会副主席。已先后出版诗集、散文集60余部，另有长篇小说《为了天长地久》以及《沉默的沙漏徐鲁自选集》、《徐鲁青春文学精选》（6卷）、《金蔷薇徐鲁美文系列》（6卷）等选集。作品曾获全国优秀儿童文学奖、中国图书奖、国家图书奖、冰心儿童图书奖（四届）、台湾地区“好书大家读”年度好书奖、湖北省文艺明星奖、湖北省青年文艺奖、湖北省文学奖等。

【与文章相关的资料介绍】

如何堆雪人

1.用一点雪捏成一个结实的小雪团。

2.用这小小的团在草地上滚，成为一个大一点的雪团，再滚成一个大的雪球的时候，把大雪球接触地面的那一部分弄成平的，固定在地上就稳定了。

3.再滚一个比刚才小一点的雪球，放在大雪球的上面就变成雪人的头。

4.把准备好的二个黑色大扭扣当眼睛，再把准备好的红辣椒或胡萝卜做雪人的鼻子。

5.把准备好的二个黑色大扭扣当眼睛，再把准备好的红辣椒或胡萝卜做雪人的鼻子。还可为雪人戴上帽子（用铁筒或是纸箱），穿上衣服。

课后作业

一、读拼音，写词语。

jīnsèsònggěifēngshōu

míngliàngjiébái

二、好朋友，手拉手（连线）。

愿淡惊欢

淡喜畅望

三、我能在括号里填上恰当的词语。

（）的小花（）的愿望

（）的小树（）的雪花

（）的小河（）的大地

四、课文整体梳理。

这首诗歌介绍了小花的愿望是______________________________，小树

的愿望是______________________，小河的愿望是_____________________，

雪花的愿望是_________________________。

五、想一想，填一填。

火红的枫叶，有个___________的愿望：秋天来了，我要送给______________

______________________。

参考答案

一、金色送给丰收明亮洁白

二、愿——望淡——淡惊——喜欢——畅

三、金色美丽绿色洁白明亮丰收

四、送给人们淡淡的清香送给世界一片片阴凉为丰收的大地快乐的歌唱

给小学生们送去惊喜和欢畅

五、示例：火红勤劳的农民一张张奖。

二年级语文上17湖教案作业题(鄂教版含答案)

17湖

【教学目标】

知识与技能：

1.学会课后田字格中的6个生字，会认双横线中的7个生字。

2.学习用普通话正确流利地朗读课文。背诵课文。

3.过阅读诗句，想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐，训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。

过程与方法：

1.本课是一篇写景的诗歌，教学时教师要让学生反复地练习朗读，由读准到读通，读流利，再到读懂。

2.引导学生想象“湖的形状”“湖水的颜色”“湖面像镜子、像大唱片”，想象“湖边美妙的音乐”。

情感态度与价值观：

通过读课文，感悟湖边景色的美丽，鼓励学生学会观察生活，感受生活中的美。

【教学重难点】

教学重点：指导学生识字，有感情地朗读课文，感受湖边景色的美丽，学会感受生活。

教学难点：鼓励学生学会观察生活，感受生活中的美。

【教学课时】2课时

第一课时

课时目标

1.学会本课6个生字，绿线格内的生字只认不写。

2.借助汉语拼音正确、流利地朗读课文。

3.指导学生识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上，感知课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐。

教具准备

生字卡片、教学课件等

教学过程

一、创造情境，激趣激情

1.（课件出示2）课件演示湖边美景。师：同学们，你们去过湖边，观察过美丽的湖水和湖边迷人的景色吗？今天，老师带着大家去湖边游玩。

2.揭示课题，板书课题，齐读课题，（板书：17湖）

二、学生字，读词语

小朋友，课前都读课文了，那下面老师检查大家学习的怎么样？

1.出示字词（课件出示3）

wénzhuīqínwāpěnɡyě

波纹追着弹琴青蛙捧着野果

jǐnɡwēixuánbōzhuóqiāojià

风景微风旋转播出啄木鸟敲着假日

2.游戏读词。

①首先需要把全体学生分成6组，每组孩子选出4个代表。排好号，1—4号。

②让学生借助拼音，自由进行练习识读。

③然后先请每组的1号到前面站好一排，大声开火车（先顺开，再倒开，去掉拼音，增加难度）读词。

④其他同学当监督员，听前面同学读的是否正确，一起有节奏的拍手，如果有人读错了，大家就教他一遍，然后读错的同学退出。最后留下的2名同学获胜。

（课件出示4）教师相机指导：

“纹、琴、旋”是前鼻音，“捧、景”为后鼻音，“追、啄”是翘舌音。

“假”是个多音字，在这里读“jià”，组词为“假日”，另外还读“jiǎ”，组词为“真假”。

⑤4组循环之后，为小组分别计分加星。

3.（课件出示5）交流记字。说一说你是怎么记住这些生字宝宝的。

出示：“纹追琴蛙捧野”

(1)加一加：“纟”加“文”是“纹”，“扌”加“奉”是“捧”，“里”加“予”是“野”。“王+王+今”是“琴”。

(2)换一换：“哇”去掉“口”，加上“虫”，是“蛙”。

4.生字扩词。谁能用这些字组词？给生字组词，学生评议。

三、初感知，指导读

1.整体感知内容

读文：自由读一遍课文。

（课件出示6：课文插图）看图：请同学们观看课文插图。

2.（课件出示7）提问：这篇文章主要写：

圆圆的湖水像，像像，

唱歌，弹琴，敲着木鱼，打着小鼓。

学生交流，教师指导说完整说清楚。

四、韵律操，写生字

1.做韵律操

孩子们，又到写字时间了，先活动活动关节！

2.出示生字

好了，下边请出这课的生字宝宝。（课件出示8）

出示：“纹追琴蛙捧野”

3.指导写字

(1)（课件出示9）观察范字

①请大家仔细观察田字格里的字，同座互相讨论：每个字在写时要注意什么？②指名交流：谁来说给大家听一听。

(2)（课件出示10）指导范写

①讲解难点

追：半包围结构，先写“辶”上面的部分，最后写“辶”。

琴：上下结构，下面是“今”，不是“令”。

野：右边不要多写一撇。

②教师范写。

（3）描红背临（课件出示11）

①请小朋友们打开书，找出这几个字，并按笔顺描红。

②把今天练写的字背临出来，请认真书写，看谁写得端正、美观。

③实物投影学生作业，引导学生讨论、评议：你觉得哪些字写得好？好在哪里？哪些地方还要改进？

课堂作业新设计

1.在田字格中认真书写以下6个生字“纹追琴蛙捧野”

2.给以下生字组一个词语

捧（）追（）纹（）琴（）

3.搜集有关描写湖水的词语。

答案：

1.略。

2.捧着追赶波纹弹琴

3.湖光塔影千层碧浪湖水浩淼明净澈底涟漪潋滟烟笼寒水

湖水荡漾湖光峰影湖水柔和倒影碎裂碧波荡漾湖水涟漪

波光摇曳荡舟小憩湖水拍岸金波闪烁湖光水色湖水清澈

湖光山色银浪翻滚湖柳绕堤湖光闪烁水波不兴浮光跃金

荷塘月色湖清水净湖平如镜夜湖美景浪静波平碧水茫茫

湖波涟涟微波起伏霞光掩映

第二课时

课时目标

1.正确、流利有感情地朗读课文，在日常生活中学会观察发现思考问题。

2.理解课文内容，培养学生的观察能力，激发学生探究自然的兴趣。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、复习导入

上节课我们初读了湖这一课,现在我们快快出发去湖边去的路上和我们

的生词朋友打个招呼吧。（课件出示13）课件出示词语:

风景翡翠镜子微风旋转

播送弹琴青蛙假日野果

捧着追着唱片波纹啄木鸟

二、整体把握诗歌

通过上节课的学习?湖水给你留下了什么印象?（美丽，有趣。）?

三、教学第一部分。（课件出示14）

1.湖水给你什么样的感觉？（圆）(板书?圆)

2.湖水还给你什么感觉呢？（亮）（板书：亮）?

3.从文中哪些地方感受到的？把那句话读给大家听听。生读。

出示句子：“它亮得像面镜子。”

你怎么体会到它很亮呢？生联系生活答。?

4.（课件出示15）它除了给你圆圆的、亮亮的感觉外，还给你什么感觉？（很绿）（板书?绿）?

指名读这一行。生读“它绿得像块翡翠。”谁还想读读？?

5.（课件出示16）你能用自己话来描述或说一说这绿色的湖水吗？

（湖水真绿呀！像一块碧玉一样。）?

过渡：这是一池圆圆的湖水，在阳光的照射下，它亮得像面镜子，绿得像块

翡翠，真美呀！

（课件出示17）出示句子：它亮得像面镜子?它绿得像快翡翠。

一起读。

6.多明亮的镜子！多清澈的湖水呀！再一起读读第一部分。?

过渡：（课件出示18）风和日丽时，我们看到的是水平如镜、水色湛绿的湖面，当微风吹过湖面泛起了阵阵涟漪，又是一番怎样的景象？课件出示波纹图片。?7.自己读读诗歌的5-8行，想想这时的湖水给你什么感觉？?

8.（课件出示19、20）看看这幅图，波纹正一圈一圈的扩散开来呢。谁来读读这一句？

出示诗歌5-8行。

9.当微风吹过湖面时，水波扩散开来，波纹一圈一圈，又一圈，真是一圈

追着一圈。多有趣呀！谁还想读读。

10.是啊，水波纹一圈追着一圈，就好像----一张大唱片。阳光洒在湖面

上的时候，湖面波光粼粼的，更像一张发光的大唱片呢！?

?（1）女生来读读，男生想象情景。

?（2）（课件出示21）播放音乐，体会湖的美。拿起书，一起读读1—8行吧！

四、教学第二部分

师：这圆圆的湖水就像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转，鸟类和昆虫

也加入例如这场音乐会。听，它为我们播送出了好听的音乐呢。（课件出示22）自己读读9—16行。

1.你听到了哪些声音？?

（板书贴蟋蟀小鸟啄木鸟青蛙图片）

2.下面在小组里和组员交流一下，你喜欢哪种音乐？为什么？?

?生交流并模仿。?

3.（课件出示23）听听这段音乐，你还能听到什么声音呢？课件出示音乐。

4.琴声、歌声、敲打声奏响了一首动听的交响乐。现在，咱们一起去奏响

这首曲子吧！?

5.你们读得这么带劲，让我都忍不住想和你们一起读这一部分了，行吗？?

咱们看着屏幕，合作着读读吧！我读有字体的地方，你们读空白的地方。（课件出示24）出示：你听-----咯咯咯?

五、教学第三部分

过渡：这里简直就是鸟与昆虫栖息的天堂啊！看着这优美的风景，听着这优

美的音乐，你们想干什么呢？（留在这儿不走了，好好欣赏音乐和美景。）我跟你们有一样的想法，这样的景象吸引了我，吸引了你，吸引了一群小朋友，（课件出示25）自己读读课文的17—20行。看看小朋友们在干什么？?

1.师相机教授写“野”字。

2.假日里我们坐在湖边一面吃着野果，一面听着美妙的音乐，真是一种享

受呀！让我们带着这样的感受读读最后一句吧！?

六、配乐朗诵

过渡：在湖边走完了这圈，我和你们一样都深深地陶醉在这美丽的画卷、好听的音乐中了。我们想情不自禁的说出—这里的风景最美！那让咱们合着音乐再感受一番吧！（课件出示26）出示音乐。?

课堂作业新设计

1.朗读课文，背诵课文。

2.填一填

蟋蟀（）小鸟（）啄木鸟敲着（）（）打着小鼓

3.搜一下描写湖水的优美句子。

答案：

1.略

2.弹琴唱歌木鱼青蛙。

3.答案见备课资料。

板书设计

17湖

圆圈?亮、绿?

蟋蟀小鸟啄木鸟青蛙图片

【教学反思】

《湖》是鄂教版小学语文二年级上册的一篇诗歌。全文分三个部分。1—8行描绘了湖景的美。9—16行写了湖边昆虫与鸟给我们播放的好听的音乐。17—20行写了小朋友在湖边一边吃野果，一边听音乐的快乐情景。诗歌节奏明快，朗朗上口，很适合小学生阅读。教学要求通过朗读诗句，想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐，训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。

我在备课过程中始终将学生摆在学习的主体位置。坚持学生想学什么，学生应该学会什么，学生能够学会什么。一切为了学生服务的教学理念。这节课在教学过程中，我力求做到运用新的理念指导教学。注重创设民主、和谐的教学氛围尊重学生的认知规律与学生的不同情感体验。具体说来做得比较好的有以下几点：?

一、精心备课，以学生为本。

备课时，我反复琢磨教学目标?并精心设计教学内容。“以学生为本”，?遵循语文教学规律和学生认知规律。新课标明确指出?学生是语文学习的主人”、“学生是学习和发展的主体”。在备课中，我抓住了教材中的重难点，也明确了阅读教学应抓住关键句子中的关键词语，让学生通过个性化的朗读、理解、去感受文本。情感、态度、价值观有机地融入到课程教学内容中去。并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。

二、学会倾听，尊重学生的个体感悟。

新课程理念要求我们教师要学会倾听。倾听的内涵意味着要尊重学生、相信

学生、关注学生，让他们发出自己的声音，表达出自己内心真实的感受。只有心

里有学生，才能作到真正的倾听。我也悟出：只有在平等合作的课堂中，学生才

是真正的主人。学习的主体，教师只是一个学习伙伴。在学生伙伴有疑难、需帮

助时，我们才需伸出援助之手，稍作点拨、引导，决不能越俎代庖。剥夺学生学

习的权利。如：在引导学生想象在湖边你会做什么时？其中有个学生说：“我会

一边吃着野果，一边躺在草坪上听音乐。回来的时候还会在竹子上刻一个字留作纪念。”遇到这个问题我并没有急于告诉他这样做破坏环境不好，而是请别的

同学去说。以一个旁观者的态度告诉他这样做竹子会疼的。从而使他懂得要爱护

环境的道理。我这样做?使学生的灵气与创造性得到了真正释放。

三、读中入情，读中想象。

课堂上我引导学生多种形式的读。如轻声自由读、默读、指名朗读、赛读、

小组读、齐读等。在多层次的朗读中感知、感悟。在读中想像，在情境中想像?

在读中鉴赏。

但在教学中也有遗憾之处。如在处理17—20行时，我应该让学生充分发挥想象，让他们用“一面……一面……”说说假日里，你在湖边还会做些什么？这样既发挥了学生的想象。又培养了学生的口语表达能力,使学生充分感受到湖的美及对大自然的喜爱之情。

同课异构

创新教案

《湖》第二课时教学设计

教学过程：

一、导课师：孩子们，你们知道哪些湖？（生列举）老师今天带来一些美丽的湖的图片，你们想看吗？（课件展示湖的图片。）

你们发现这些湖美在哪里？（学生讲，诸如水、花木、倒影、动物等。）

今天，老师要向你们介绍一池美丽的湖水。它哪点美呢？学了课文的第一课你就知道了。今天我们就共同来欣赏这首诗歌——湖。（板书课文题目并齐读。）

二、初读课文，自主识字

（1）师：现在请你们读读课文，用不同的符号分别勾画出生字和生词，并多读几遍。（师板书：1?读文；2?用不同的符号分别勾画出生字和生词；3?读字词。）

（2）（卡片）抽一组开小火车检查读生字。

（3）（卡片）再抽一组开小火车，前一个学生读字，后一个说出生词。（生词读准了，师翻过背面的生词来，全班跟读两遍。并把生字卡片用磁石贴到黑板上。）读到“翡翠”时让生看实物来理解词，并教会再解词的方法。“纹”和“假”要求学生扩词。

（4）让学生说说用什么方法记生字，师相机指导学生上台在黑板上把生字分类。（“蟋、蟀”是虫字旁；“嘟、啄、咯”是口字旁；剩的字用特殊方法记，如编儿歌，加一加，减一减等。）

三、理解大意——想象情境说话——美读课文

（1）让学生再读课文，整体感知，边读边想：你喜欢这个地方吗？为什么？（生说到景色美，或是动物唱歌，或是好玩，师相机问问是从第几节知道的，并板书。）

（2）选自己喜欢的一节读读。

（3）抽生来读自己喜欢的一节。师相机就引导全班同学读那一节。

第一节：

（1）生自己读第一节，师提要求：勾画出喜欢的句子，并把句子读一读，想想为什么喜欢这句话。

（2）抽生说说自己勾画的句子，师引导朗读。

（3）在“亮得像面镜子，绿得像块翡翠”一句中，为什么说“湖”像镜子和翡翠？引导学生观看大屏幕“美丽的湖水”，理解打比方的句子，引导学生说说想到的画面。

（4）抽一个学生来读整节诗，其他同学评一评，再读。（相机引导理解“大唱片”。）

（5）完整地美美地读读整节诗。

第二节：

（1）抽生读。师提要求：其他学生边听边想小动物们奏乐时的样子。

（2）演一演：这四种小动物是怎么奏乐的？（师相机播放动物声音，让生边学动作边发声。）

（3）请一位学生有感情地读读，其他学生做动作，学动物的声音。

（4）自己边美读边做动作。（试着背背这一节。）

（5）全班边做动作边美美地背背这一节。

（6）让生想象还有哪些动物会来表演什么节目，并布置课后作业：将自己的想象画下来。

第三节：

动物们的音乐很美，风景很美，我们的小朋友也玩得很高兴。

（1）抽喜欢第三节的孩子站起来读读。

（2）师问：想一想，假如你来到湖边，你最想做什么？

（3）引导生用“一面……一面”造句，说说自己想做的事。

（4）引导学生感受在湖边游玩的感觉，抽生美美地读本节诗。

通读全诗：喜欢哪一节的就站起来读。其他学生边听边想象诗歌描绘的图景。

四、写字

1.学生看要求写的字，让学生自己读读。

2.师引导：写字三步骤——先要观察结构，并描红。然后再照着写。让生同桌讨论：有哪几种结构的字。

3.师抽问，引导学生分析字的结构特点，怎么写。

4.师问：你认为有什么字需要提醒大家注意的？

五、作业，选做一题（课件）

1.背一背：美美地背诗歌。

2.画一画：根据诗的第二节，加上自己的想象，画一幅画。

3.写一写：把你想写的词语或句子写一写，并完成课后填空题。

说课稿

《湖》说课稿

今天我说课的内容是鄂教版二年级上册《湖》，我将围绕以下六个方面进行说课。

一、说教材

《湖》是第六单元的课文，这篇课文是著名作家金波写的一首描写湖和湖边自然风光的优美小诗，文本以独特的眼光观察自然，将想象贯彻在诗歌之中，用细腻的笔触，描写了湖的清幽洁静之美和充满生命力的欢乐灵动之美，课文语言充满童真童趣，插图色彩明丽，符合儿童特点。

讲课过程中，如何以篇带篇，引导学生掌握本课的学习方法，带动学生们学好本单元其它几篇课文呢？根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，同时针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：

1.知识目标：认读本课会认字，会写“纹、追、琴”等生字。

2.语感目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能力目标：展开想象，感受自然的美，体会诗歌的意境美。

4.人文目标：培养学生热爱大自然，保护大自然的情感。

在确定教学目标后，我把本课划分为两课时，本次说课的内容为第二课时，其教学重点是指导学生自读课文，展开想象，感受湖水的静态美和动态美，体会林中草地欢乐的场景，背诵课文并选择自己喜欢的句子摘抄下来。教学难点是引导学生展开想象，感受湖水的静态美和动态美。教学准备为CAI课件。

二、说学情。

二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动所吸引。他们经过一年多的学习，具备有一些初步的识字能力和阅读水平。但自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。在教学中应力图为学生创设轻松愉快、生动活泼的学习环境，让学生在乐趣中很快的学习知识。

因此，在本课的教学中，我立足于“童眼看世界”，注重体现以下理念：

1.识字教学与阅读训练相结合，坚持“自主学习”的原则；

2.教学方法上的读与思相结合，坚持“合作探究”的原则；

3.学生能力上的读与说相结合，坚持“整体提高”的原则。

三、说教法、学法。

教学有法，教无定法。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，使教与学达到和谐完美的统一。在本篇课文中，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。

1.情境激趣法。二年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥情境的作用，以激发学生的学习兴趣。

2.游戏学习法。在教学中我通过多种游戏，让孩子们在游戏中巩固识字，在快乐中自主学习。

3.情感品读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。因而我采用多种形式朗读，如：范读、自由读、表演读、赛读、齐读等，力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。

当然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的语句和意境都很优美，在结合上下文联系实际理解重点词句之后，则通过感情导读、想象背诵、畅谈感受等方法，放手让学生自主学习。

四、说过程

这节课我的教学思路预设为：创设情境——巩固识字——整体感知——体会情感——拓展练习。

（一）创设情境。（预设2分钟）

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。在上课前，我以精美的图片把孩子们带入一幅幅迷人的湖光山色中，并配以优美的音乐，让学生融入到情境当中，激发学生阅读文本的兴趣。

（二）巩固识字。（预设10分钟）

怎样让学生真正成为学习的主人，让课堂成为学生的天地呢？我在教学中力图让全体学生都动起来、学起来。让孩子们倾听电脑老师读文，之后老师引导学生把勾画的生字通过同桌互读、提问的方式进行复习，再通过开火车、摘苹果、送生字宝宝回家等游戏检查学生的掌握情况，进一步提高孩子们的学习激情，让孩子们主动参与学习，达到学中玩、玩中学的教学效果。

（三）整体感知。（预设3分钟）

在调动学生学习积极性后，我说：“多么迷人的湖啊！你们喜欢它吗？为什么呢？”让孩子们带着问题用自己喜欢的方式去自由读文，整体感知课文内容。学生根据要求读文，使读有目的，避免了单纯地、盲目地读书，培养了学生的读书习惯。

（四）体会情感。（预设20分钟）

阅读教学要植根于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法，同时也是一种极具个性，融理解和表达于一体的综合活动。在整体感知课文内容、扫清障碍之后，我紧紧抓住湖水的静态美和动态美，由表及里，层层深入，让学生在反复练读中感悟文本。

首先，我让学生再读课文，边读边想：“这池湖水美吗？美在哪里？”让学生自由地说出自己的看法，老师根据学生回答板书：“亮、绿。”再利用课件出示课文第1小节的关键语句，并辅以相应的图片，让学生观察和体会湖水的静态美，引导学生理解感悟湖水亮和绿的特点，体会诗歌采用的打比方的写作方法。接着我这样过渡：平静的湖水这么美，当微风拂过湖面，这时的湖又是什么样的呢？在学生发表自己的看法之后，通过视频及图片展示让学生感受湖水清波荡漾的美。此时，再让学生换位读、同桌读、男女对读、师生合作读，便于指导学生优美的品读课文。

其次，我通过播放自然界的虫鸟轻吟的录音，让学生说一说在美丽的湖边有哪些音乐家在演奏？他们分别在干什么？学生回答，老师板书，并引导学生体会本处拟人手法运用的妙处。接着，老师配乐范读：“你听，这里播送出多么好听的音乐：蟋蟀弹琴，小鸟唱歌，啄木鸟敲着木鱼，嘟嘟嘟，嘟嘟嘟，青蛙打着小鼓，咯咯咯，咯咯咯。”再让让学生们赛读，表演读，感悟湖边草地上音乐会的快乐气氛。紧接着，老师质疑：“还有哪些动物会来音乐会表演呢？”由此来拓展孩子们的想象力，锻炼他们的表达能力，也让学生读与说充分结合，实现了“整体提高”这一原则。

最后，学生齐读第3小节诗。读完，老师提出问题：“湖边的的风景美，动物们的音乐美，我们小朋友也玩的高兴，如果你在湖边，你最想做什么呢？”此时，引导学生用“一面……一面……”说话，再次进行说话练习，让学生体会湖给小朋友带来的快乐。然后，通过对重点词“美妙”的理解，指导学生读出我们快乐的心情。

当学生对课文内容有了深刻的领悟时，教师再运用引读等方式让学生复述课文，进而指导学生背诵课文，更能达到事半功倍的效果。

（五）拓展练习。（预设5分钟）

为了入情入境，课后我安排学生摘抄课文当中自己认为优美的词句读一读，背一背；根据课文内容画出心目中的湖。这样设计，为学生提供创造及想象的空间，学生把自己读到的，说到的，想到的画下来，又一次让他们展开了想象的翅膀，有利于教学的高效，体现语文教学的综合性。

五、说板书

一个好的板书，能激发学生的学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。这节课的板书我做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解和记忆，起到了深化主题，回顾中心的作用。

六、说教学反思

根据《语文新课程标准》的有关建议和要求，我在本节课的教学中突出学生的主体地位，让学生在读中整体感知、感悟，培养想象能力，调动学生学习的主动性，突显以“趣”引路，同时引导个性朗读，与文本对话，激发情感生成，并抓住文本特点，创设诗歌情境，落实说话训练，让学生体会到学习语文的乐趣。

课堂永远是一门遗憾的艺术，我希望能在不断地探索、不断地实践、不断地反思中去努力提高自己的教学水平。

备课素材

【教材分析】

本课是鄂教版二年级语文上册第六单元的课文，文本以独特的眼光观察自然，将想象贯彻在诗歌之中，用细腻的笔触，描写了湖的清幽洁静之美和充满生命力的欢乐灵动之美，课文语言充满童真童趣，插图色彩明丽，符合儿童特点。

【与文章相关的资料介绍】

关于描写湖水的优美句子

1.“万顷湖平常似镜，四时月好最宜秋。”古人赏景大都有闲情逸趣，平湖秋月，泛舟湖上，与友把盏，悠哉悠哉。白居易的“船缓进，水平流，一茎竹篙剔船尾，两幅青幕幅船头。”这便是古人游水时抒怀的写照。

2.从来不曾想到，泸沽湖竟有着如此的美丽。远远地望去，湖水被天空映得碧蓝，衬着几座远近不同的青山，恰如一颗遗落在绿色的丝绸之中的蓝宝石。荡舟湖上，不时的飘来几朵嫩白的小花，为这青山绿水做着点缀。远山之间饶着雾丝，留给人种种神秘的幻想。这一切的一切，都是我不曾见过的，却为何有一种似曾相识的感觉？

3.岛南湖面上的三座石塔，为明天启元年所立。许多游客都把它看作是杭州的“城徽”和西湖的标志。每当中秋月白，薄月当空，塔中点灯，有“天上月一轮，湖中影成三”的奇妙景观，亦“三潭印月”由此而来，据说当地人过中秋节，大都喜欢到三潭印月游玩。

4.荡舟在那烟波浩渺、波光粼粼的湖面上，使人感到一种世外桃源般的感受。我陶醉在这没有粉饰的质朴圣洁的美中，想放声高歌，又怕破坏了这和谐的气氛。于是索性支起双桨，躺在小船上，任湖风轻拂我的脸颊，任碧波拍打船弦，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏。我曾经领略过西湖的妩媚，东湖的清丽，南湖的辽阔，以及鄱阳湖的帆影，玄武湖的桨声，昆明湖的笑语。

5.第一次来太湖时，天上下起了春雨，这雨似乎总喜欢在江南一带凑热闹，这么一闹，倒给太湖增添了神秘，此时此刻，那雨滴和桥上的木板接触的灵巧的声音也能把人吸引住。

6.鹅湖望去无边无际，浩阔的水面波澜壮阔，发出“哗哗”的水声，温柔恬静，不受风大的影响而变得凶恶了，且这种声音不绝于耳，或许这是湖水在大风的日子里，唱的一首雄壮的歌儿吧！

7.古往今来，有多少文人墨客沉醉在这如画的景色中，他们都是做着一个朦胧的“江南梦”。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”“从来不著万斛船，一苇渔舟恣奔快。”太湖的美景像一杯绿茶，自然清新；太．湖的美景像一段丝绸，绚丽光洁：太湖的美景像一幅画卷，描绘出她的幽静，描绘出江南的别致……

8.烈日炎炎，湖中花盛草满，天空霞绯虹瑰。清晨，太阳还未露出地平线时，东方呈淡粉色，远远望去，就像一把粉红的羽绒扇面。不一会儿，一轮火红的太阳沾着湖水升起在紫褐色的雾霭中。顿时，湖面生辉，极为壮观。在风平浪静的日子，你还可以看见“两个太阳”的奇观呢——东边，水天分界处，朝阳像一个红色的绣球冉冉升起，湖中，又一只“火球”在荡漾。

9.千岛湖是一个美丽的湖，岛屿众多，星罗棋布，湖水碧波荡漾，既有太湖的烟波浩渺，也有西湖的乖巧灵韵。千岛湖更是一个丰饶的湖，有机鱼，绿茶，木材，毛竹，山核桃……资源丰富，美丽富饶。千岛湖也是一个充满现代的欢乐湖，她每年都吸引着大量的游客，游山玩水，观光度假，休闲娱乐，品茶吃鱼……

10.太湖没有海的活泼，没有长江的磅礴，也没有山泉的甘甜，但是，她拥有那份淡泊和宁静，她用那清风送来的自然气息告诉我们，她属于江南。湖上泛着一片轻烟似的薄雾，远望群山，只隐约辨出灰色的山影。我向周围望去，湖四周长满了野草，能嗅到一股泥土的芬芳，是春雨，把这自然的味道传递过来。此时，天上传来了清脆的黄鹂声，在这清幽的地方好似天籁之音，我不禁想起了一句诗：独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。诗和景，真真融合到了一起。

课后作业

一、读拼音，写词语。

bōwénqīngwātánqín

pěngzheyěguǒ

二、轻松找朋友（连线）。

jǐngwēixuánzhuóqiāojià

微旋景假啄敲

三．读下面的句子，注意带点的词语，仿写句子。

1.林中有一池圆圆的湖水，它亮得像面镜子，它绿得像块翡翠。

今天的天空万里无云，它大得像______________，蓝得像______________。

2.啄木鸟敲着木鱼，嘟嘟嘟，嘟嘟嘟。

小溪流弹着琴键，________________，__________________。

四、课文整体梳理。

课文描写的美丽风景有____________、____________，美妙的音乐有_____

__________、________________、________________、________________。

五、想一想，写一写。

这里的风景真美！它一定会吸引许许多多的游客前来游玩。游人多了，就会

对湖的生态环境造成影响，在此，我要给美丽的湖拟定一条呼吁游人注意

个人行为、保护环境的宣传语：____________________________________。

参考答案

一、波纹青蛙弹琴捧着野果

二、jǐng—景wēi—微xuán—旋zhuó—啄qiāo—敲jià—假

三、1.无边的海洋晶莹的宝石2.哗哗哗哗哗哗

四、湖水波纹蟋蟀弹琴小鸟唱歌啄木鸟敲着木鱼青蛙打着小鼓

五、示例：你给我一份关爱，我还你十分美丽。

二年级语文上28木兰从军教案作业题(冀教版)

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备，编写一份教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“二年级语文上28木兰从军教案作业题(冀教版)”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

28木兰从军

【教学目标】

1.会读“兰、代、骑、武、艺、份、征、龄、扮、随、疆、持、功、结、脱、探、善”17个字，会写“兰、代、艺、份、爸、扮”等6个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人。

【教学重点】

理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

【教学难点】

说说花木兰是怎样说服家人。

【教学素材】

1.花木兰简介

2.有关花木兰的资料

3.有关巾帼英雄的介绍

4.相关课件

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.会读“兰、代、骑、武、艺、份、征、龄、扮、随、疆、持、功、结、脱、探、善”17个字，会写“兰、代、艺、份、爸、扮”6个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文主要内容。

教具准备

有关花木兰的图片资料、生词卡片、课件

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣。

1.你们知道花木兰是谁吗？谁能简单给大家介绍一下《花木兰》

生：花木兰是一位女英雄吗，她代父从军，表现十分突出，战争结束后，可汗想要封木兰为尚书郎，木兰婉言谢绝，最后回到家中。

2.（板书：《木兰从军》），齐读。（课件出示1）

3.看到这个课题你想知道什么？

（木兰为什么要从军？木兰从军会被别人识破吗？为什么说木兰是个英雄？）

二、初读课文，整体感知。

1.带着你的问题来，自由轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字

2.要了解课文首先要读通课文，我们先来看看这篇课文中的生字词。

出示生字：（课件出示2）

“兰、代、骑、武、艺、份、征、龄、扮、随、疆、持、功、结、脱、探、善”

出示生词：（课件出示3）

武艺征兵骑马随着

大功边疆持续年龄

结束探望赫赫善战

（1）自由读

（2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？

（3）指名读，齐读生字词

3.再读课文，标自然段。

提出要求：带着这些生字词，再来读一读课文，拿笔标一标，这篇课文一共有几个自然段。

4.自由读一读课文，选择自己喜欢的段落读给大家听，说说你喜欢这一自然段的理由。

三、学习生字，指导书写。

1.出示生字：“代”“份”“扮”（课件出示4）

2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才能把这个字写好？

3.友情小提示：（课件出示5）

“代”和“份”的偏旁都是单立人。

“份”和“扮”都是“分”加上不同的偏旁。

4.出示生字：“兰”“艺”“爸”（课件出示6）

指导书写。“兰、艺、爸”都是上下结构的字。“兰”的最后一笔要长一些。“爸”第三、四笔撇和捺要舒展。

5.师范写。

6.学生描红、仿影、临写。教师巡视指导。

课外作业新设计

一、读拼音，写词语。

lánhuāgǔdàiyífènyìshù

二、比一比，再组词。

份（）兰（）代（）

扮（）蓝（）带（）

三、多音字组词。

为wèi()应yīnɡ()将jiānɡ()

wéi()yìnɡ()jiànɡ()

答案：

一、兰花古代一份艺术

二、月份打扮兰花蓝色古代带领

三、因为作为应该答应将来将士

第二课时

课时目标

理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来。

教具准备

有关花木兰的资料，课件。

教学过程

一、复习导入。

通过上节课的学习，我们认识了花木兰，谁来完成这个填空：

（课件出示8）出示，花木兰是我国古代的一位（），她（），在前线立下了赫赫战功。

生：花木兰是我国古代的一位（女英雄），她（代父从军），在前线立下了赫赫战功。

二、精讲课文。

1.自由读第二、三自然段，

出示：花木兰是一位（）的女英雄。（课件出示9）

你认为应该填什么？你从哪里知道的？

生：填爱国。为了保家卫国。国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！（板书：热爱祖国）

生：填尊老爱幼、孝敬父母。木兰想：父亲年老多病，无法出征；弟弟年幼，还不够当兵的年龄。（板书：尊老爱幼）

2.指导读（带着担忧焦急的语气。）

（1）自由读。（2）指名读。

3.展开想像：

（1）（课件出示10）花木兰的家人会同意让一个女孩子去当兵吗？他们为什么不同意呢？（a.担心花木兰b.当时社会对女子的偏见）

（2）（课件出示11）木兰是怎样说服家人的呢？开动脑筋想像一下，练习说一说。

（A）先讨论一下，花木兰可以说哪些话说服家人?

（B）自由练习说说。

生：母亲反对木兰从军，木兰说服母亲。望着母亲忧愁的面容，木兰打定主意说：“娘，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”（木兰做出了决定）

生：弟弟反对木兰从军，木兰说服弟弟，看着天真年幼的弟弟，木兰打定主意说：“弟弟，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”（木兰下定决心）

生：父亲反对木兰从军，木兰说服父亲，望着年老多病的父亲，木兰打定主意说：“爹，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”（木兰不会动摇）

木兰的父母虽然舍不得女儿从军，但面对打定主意的木兰，又别无它法，可谓——无可奈何，只好含泪答应。就这样，木兰踏上了从军的征途。

4.学习课文第4自然段。思考：木兰是个怎样的人？（课件出示12）

生：英勇、了不起、勇敢的人。因为战争持续了十二年，木兰为国家立了大功，成了赫赫有名的将军。（板书：英勇善战）

（课件出示13）出示书上的从军图：从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳。

5.学习课文第5自然段。思考：木兰是个怎样的人？（课件出示14）

生：木兰文静、俊美。因为将士们前来探望她，才惊讶地发现昔日英勇善战的花将军，竟是位年轻的的姑娘。

师：指导读（太让人惊讶了！用惊讶的语气读一读）

(1)自由读

(2)男女生分读

6.总结全文

文静俊美的女英雄为国分忧，替父从军，英勇善战，立下赫赫战功。（板书：文静俊美英雄）

三、引导评价

鼓励多角度思考：你觉得花木兰是一个怎样的人？

四、课外拓展

1.你还知道我国历史上还有哪些女英雄？

2.花木兰这个女英雄的形象，深得大家的喜爱。大家通过各种形式来传唱、歌颂她。下面我们来听一听由著名豫剧演员常香玉演唱的豫剧《花木兰》选段。（课件出示15）（播放豫剧《花木兰》）

3.这篇课文是由我国北朝时期民歌《木兰诗》改编的，在课下有的同学找了资料，许多同学已经会读了，下面我们就来读一读《木兰诗》。（课件出示16）（出示《木兰诗》课件）

课外作业新设计

一、读一读，用加点词造句。

古代打扮探望武艺结束年龄

打扮——。

武艺——。

二、学完课文了，你能根据课文内容自己完成下面的空题吗？

我国古代有一位女英雄，名叫（）。她说服全家，装扮成小伙子，（）父亲到边疆打仗。战争（）了十二年，木兰为国家（），成了赫赫有名的（）。战争结束后，木兰脱下战袍，回到家乡。谁能想到，那英勇善战的花将军，竟是一位年轻的（）呢？

三、你喜欢花木兰吗？为什么？

。

答案：

一、张老师今天打扮得可漂亮了。她的武艺高强且功夫与众不同。

二、花木兰代替持续立了大功将军姑娘

三、喜欢。因为花木兰是一位热爱祖国，尊老爱幼的英雄。

板书设计：

木兰从军

热爱祖国

尊老爱幼

英雄

英勇善战

文静俊美

【教学反思】

1.首先“花木兰说服家人”这个拓展性训练让学生揣摩花木兰的心理活动，感悟她为国为家敢于自我牺牲的可贵之处，这是对文本语言的拓展性训练，有助于学生主动阅读，把书读活，培养学生的想象能力和创造性的阅读能力

2.让学生通过朗读课文故事感悟花木兰的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。我把课文分成三大板块，第二自然段为一部分，引领学生感受木兰为国为家的英雄形象，第三自然段为一部分，引领学生感受木兰英勇善战的英雄形象，第四自然段为一部分，引领学生感受木兰文静俊美的英雄形象，从而让学生通过多方面感知花木兰是一位不同平常的女英雄。

3.再次，让学生想象当将士们看到一身女装的木兰会想些什么，学生说的头头是道，也更加钦佩这位女英雄。这时引导学生去读，让学生通过读表达自己对花木兰的敬佩之情可以说是水到渠成。这样通过在一系列互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入。最后，通过回顾朗读让学生在整体回顾中对木兰的英雄形象和情感得到升华。

同课异构

创新教案

《木兰从军》教学设计

（第二课时）

【教学设想】

这是一篇历史传说故事，学生对花木兰了解甚少。要让学生通过故事中三件小事的简述悟到花木兰的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。为了较好地完成这个目标，我作了以下设计：一开始，我就让学生从自己认识的大将军与花木兰身上寻找不同之处，学生能模糊地感知到花木兰是一位不同寻常的女英雄；“花木兰说服家人”这个拓展性训练让学生揣摩花木兰的心理活动，感悟她为国为家敢于自我牺牲的可贵之处；然后借助多媒体展示花木兰驰骋沙场的生动画面，让学生进一步感受英雄的勇敢形象；最后引导学生去读，让学生通过读表达自己对花木兰的敬佩之情。这样，通过在一系列多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入，情感进一步得到升华。

【教学过程】

一、激情导课、学习新课

1.导入课题

这节课我们继续来学习第28课《木兰从军》，上节课我们学习了这一课的生字、新词，还读过了课文，花木兰是一个怎样的人呢？（相机板书：女英雄）

2.明确目标

英雄可是很了不起的，更何况是女英雄呢？这篇课文就通过木兰从军前、从军时、从军后的表现为我们展现了一位女英雄的形象。这节课一同走进课文，走进花木兰，在读书中去感受吧！

3.效果预期

老师相信通过你们自己的努力，这节课一定会收获很大。

二、自主学习、合作交流

（一）品读第二、三自然段，感受木兰为国为家的英雄形象

1.任务呈现

自由读第2自然段，一边读一边想：从哪儿能看出木兰是一位女英雄呢？

2.自主学习

根据老师提出的任务，按照自主学习程序学习，教师巡回指导有困难的学生。

3.展示交流

（1）指名说，（相机板书：为国为家）

卡片出示：战争代替

（2）当时的国家和家里分别面临着怎样的困难呢？再读读第二自然段，找一找。

指名问：当时的国家面临着怎样的困难？提示：你能从“经常发生战争”明白什么？（国难当头的时刻）指导朗读。

（3）木兰把自己的决定告诉家人，家人一开始同意吗？你是从哪儿知道的？强调“说服”。

那木兰是怎样说服家人的？

（4）小结：木兰就这样说服了家人，女扮男装，替父从军，真是一位为国为家分忧的女英雄。

（二）品读第四自然段，感受木兰战功赫赫的英雄形象

1.任务呈现

自己读读第四自然段，看看从军时，木兰的哪些表现又让你觉得她是个女英雄？

2.自主学习

根据老师提出的任务，按照自主学习程序学习，教师巡回指导有困难的学生。

3.展示交流

（1）指名读，齐读，你好像看到了什么？

出示图片：黄河图燕山图感受气势磅礴、连绵起伏、高耸入云的气势

出示图片：这是战场上的木兰，看到木兰的样子，你想到哪些词？（威风凛凛英勇善战）

（2）指导朗读。师范读第四自然段，读出了什么感觉？

（3）你从哪儿还能看出木兰是位女英雄？板书：赫赫有名

（4）你能说一说还有哪些木兰英勇的故事吗？指名说

齐读，感受木兰的智勇双全。

（5）身为女子，木兰果真一点儿不输给男子汉。齐读第三自然段，感受木兰的英雄形象。

（三）品读第四自然段，激发对女英雄的敬佩之情

1.任务呈现

战争终于结束了，引读：木兰胜利回乡后……（齐读）

强调“竟”，你能体会到将士怎样的心情？

2.自主学习

根据老师提出的任务，按照自主学习程序学习，教师巡回指导有困难的学生

3.展示交流

（1）“竟”，你能体会到将士怎样的心情？（惊讶、奇怪、敬佩）

（2）他们会对木兰说些什么？

（3）回归课文，用朗读来表达我们的敬佩和赞美之情。

三、总结全文、目标检测

1.目标检测

（1）花木兰是一位的女英雄。

（2）木兰是怎样说服家人的，用几句话写下来。（选择一位家人）

2.结果反馈

集体交流第一题，同桌交流第二题

3.反思总结

说课案

《木兰从军》说课设计

一：说教材

《木兰从军》是冀教版二年级上册第八单元中的一篇课文，这一单元的主题是“灿烂的传统文化”。通过这一单元的教学让学生了解我国的灿烂的文化，接受民族文化的熏陶，让学生产生民族自豪感，让他们更加热爱我们的民族。

本篇课文主要讲述了花木兰替父从军的经过，全文像连环画一样，笔法清新，画面清晰，在这个故事中，花木兰爱亲人，爱祖国，勇敢，刚毅的英雄形象跃然纸上，这正是我们中华民族优秀品质的体现。

二、说学情

二年级学生可以较熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强。同时也出现竞争意识和荣誉感，这个年龄阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够新课标指出：“学生是学习和发展的个体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主，合作，探究的学习方式。

三、说教法学法

1.抓住重点词句，朗读感悟

阅读是学生个性化的行为。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践。“文贵自得”，每个学生对文本的理解都不相同，而每个人的生活经验也各不相同，这些知识经验是教学过程中的宝贵资源。因此，在教学中常常问学生，“你喜欢怎样读？”“把你的体会读出来，好吗？”以此诱导学生对文本内容有所感悟，促进学生感悟自得，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。

2.利用文中空白，想象说话

“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如木兰说服家人，征途中，战场上……都可以让学生自由发挥想象。只要稍一拓展，学生便会充分利用教材资源，结合生活，结合实际，有思有想，有言有语，从而提高了阅读与表达能力。且通过想象，木兰的机智勇敢，为国为家分忧的英雄形象便呼之欲出了。

3.运用电教媒体，激发兴趣

小学生是借助形象来认识世界的。为了让学生充分感知人物形象，教师借助电教媒体，努力通过语言的描绘，让情景再现，激发想象，将静态语言文字转化为动态的生活画面，引导学生入境感悟。

四、说教学程序

1.教具。

课下鼓励学生大量收集资料和图片，更多的了解呼伦湖为更好的理解课文作准备；利用生字卡片激发学习兴趣，调动学习积极性，培养自主、合作意识，注意强化字形；利用多媒体课件播放视频，通过语言的描绘，让情景再现，激发想象，将静态语言文字转化为动态的生活画面，引导学生入境感悟。

2.导入。

复习导入。

通过上节课的学习，我们认识了花木兰，谁来完成这个填空：

出示，花木兰是我国古代的一位（），她（），在前线立下了赫赫战功。

生：花木兰是我国古代的一位（女英雄），她（代父从军），在前线立下了赫赫战功。

【设计意图：新旧知识联系，激起学习欲望。】

3.中间环节。

精讲课文

（一）自由读第二、三、四、五自然段，

1.出示：花木兰是一位（）的女英雄。

你认为应该填什么？你从哪里知道的？

生：填爱国。自己理应为国为家分忧。国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！

生：填尊老爱幼、孝敬父母。木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，无法出征；弟弟年幼，还不够当兵的年龄。

2.指导读（带着担忧焦急的语气。）

（1）自由读。（2）指名读。

【设计意图：抓住花木兰是一个怎样的人来统领整个教学过程，让学生对花木兰有一个立体的形象感悟。】

3展开想像：

（1）花木兰的家人会同意让一个女孩子去当兵吗？他们为什么不同意呢？（1.担心花木兰2.当时社会对女子的偏见）

（2）木兰是怎样说服家人的呢？开动脑筋想像一下，练习说一说。

（A）先讨论一下，花木兰可以说哪些话说服家人?

（B）自由练习说说。

生：母亲反对木兰从军，木兰说服母亲。望着母亲忧愁的面容，木兰打定主意说：“娘，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”（木兰做出了决定）

生：弟弟反对木兰从军，木兰说服弟弟，看着天真年幼的弟弟，木兰打定主意说：“弟弟，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”（木兰下定决心）

生：父亲反对木兰从军，木兰说服父亲，望着年老多病的父亲，木兰打定主意说：“爹，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”（木兰不会动摇）

木兰的父母虽然舍不得女儿从军，但面对打定主意的木兰，又别无它法，可谓——无可奈何，只好含泪答应。就这样，木兰踏上了从军的征途。

【设计意图：想像花木兰是怎样劝说家人的，训练学生的想像能力和语言表达能力。】

4.学习课文第4自然段。思考：木兰是个怎样的人？

生：英勇、了不起、勇敢的人。因为战争持续了十二年，木兰为国家立了大功，成了赫赫有名的将军。

出示书上的从军图：从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳。

5.学习课文第5自然段。思考：木兰是个怎样的人？

生：木兰文静、俊美。因为将士们前来探望她，才惊讶地发现昔日英勇善战的花将军，竟是位年轻的姑娘。

师：指导读（太让人惊讶了！用惊讶的语气读一读）

(1)自由读

(2)男女生分读

【设计意图：从感觉形象入手，着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。再通过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛，感悟花木兰英勇顽强、不怕牺牲的优秀品质】

4.总结全文

文静俊美的女英雄为国分忧，替父从军，英勇善战，立下赫赫战功。

引导评价

鼓励多角度思考：你觉得花木兰是一个怎样的人？

课外拓展

1.你还知道我国历史上还有哪些女英雄？

2.花木兰这个女英雄的形象，深得大家的喜爱。大家通过各种形式来传唱、歌颂她。下面我们来听一听由著名豫剧演员常香玉演唱的豫剧《花木兰》选段。

3.这篇课文是由我国北朝时期民歌《木兰诗》改编的，在课下有的同学找了资料，许多同学已经会读了，下面我们就来读一读《木兰诗》。

板书设计。

木兰从军

热爱祖国

尊老爱幼

英雄

英勇善战

文静俊美

通过板书使学生一目了然地了解本课的主要内容，更好地掌握本节课的重点。

6.小结，作业布置。

第一课时的作业以字词为主，使学生更牢固地掌握本课字词。

第二课时的作业以词语和课文理解为主，使学生更深刻地理解课文以及词语在课文中的运用。

课件

资料暂存

备课资料

1.花木兰简介

花木兰（412年-502年），巾帼英雄，花木兰的事迹流传至今，中国北方古代民族英雄，忠孝节义，以替父从军击败入侵民族而闻名天下，保卫了祖国领土和人民。唐代皇帝追封为“孝烈将军”。应归功于《木兰辞》这一方民歌的绝唱。花木兰事迹被多种文艺作品所表现，电影、电视剧等。

时值太武皇帝时期（424—452年），当时北方游牧民族柔然族不断南下骚扰，北魏政权规定每家出一名男子上前线，但是木兰的父亲年纪大了，没办法上战场，家里的弟弟年纪又小，所以，木兰决定替父从军，从此开始了她长达多年的军旅生活。去边关打仗，对于很多男人来说都是艰苦的事情，更不要说木兰又要隐瞒身份，与伙伴们一起杀敌。但是花木兰最后完成了自己的使命，后凯旋回到自己的家乡。因她的战功之大，认为她应该为朝廷效力，任得一官半职，不过，花木兰断然拒绝了，她请求皇帝能让自己回家，去孝敬父母。

千百年来，花木兰一直是受中国人尊敬的一位女性，因为她既勇敢又纯朴。1998年，美国迪斯尼公司将花木兰的故事改编成了动画片，受到了全世界的欢迎。《木兰诗》被列入中学课本，被千千万万的青年学生世代诵颂。木兰的事迹和形象被搬上舞台，长久不衰。她的精神激励着成千上万的中华儿女保卫国家，可歌可泣。

2.花木兰故里

花木兰的姓氏、籍贯等，史书无确载，因此，木兰之争历代有之。据了解，河南人说她是商丘虞城县人，陕西人说她是延安人，湖北人说她是黄陂人，安徽人说她是亳州人，内蒙古人说她是盛乐人（今呼市和林格尔）和包头人，河北人说她是完县人。

一.木兰故里在虞城，有木兰祠为证。在京九铁路线上，有个虞城木兰站，不远处即为花木兰祠，是隋朝木兰故居所在地。祠始建于唐代，占地面积72000平方米，自南而北依次有大门、大殿、献殿、后楼和各院落，共有百余间。大门过道内，塑有花木兰的高大战马；后楼塑有花木兰少女像、全家合欢像；祠殿内外，有历代官吏、名人赞美花木兰的撰文、题诗、书画等碑刻十余通。可惜，原祠毁于1943年一场战火，现欲重修，尚有清代祠碑保存完好。

二.木兰家在亳州，至今遗址尚存。《亳州志烈女志》载：木兰，魏姓，西汉谯城东魏村人（今亳州魏园村）。魏园村为淮北一普通村落，高约5米的木兰出征塑像，为故里平添无限光彩。村民指其村后即木兰故居，墓冢犹存。墓周苍松环护，翠竹成林，春来芍花飘香，蔚为壮观。《光绪亳州志》载：木兰祠在关外，相传祠左右即木兰之家。今祠已毁，遗址尚在。

三.木兰为黄陂人氏，木兰山下是其家。木兰山在黄陂城北30公里处，山高600余米，峰峦耸翠，风景秀丽，古迹甚多。传说当地有朱氏名木兰，女扮男装，代父从这，立功封为木兰将军。她不受朝禄，解甲归田，恢复红装，侍亲以终。历代在山上祭祀木兰，唐建木兰庙，明建木兰宫，后修木兰殿。现木兰殿在绝壁之上，朱柱青瓦，殿门额刻“忠孝勇节”四个大字。殿内端坐木兰鎏金塑像，男装女貌，英俊神武。两侧山墙，有“登山求嗣”、“河畔习武”、“代父出征”、“凯旋归时等木兰故事彩色壁画，栩栩如生。[2]

四.木兰葬于延安，圣地有胜迹。木兰家住延安城南花山乡花塬头村，为花姓，北魏人。死后葬于村旁山上，称“花家陵”。皇帝还派人送葬，墓下有石阶，两旁分列石人、石马、石狮、石羊。1984年，在延安万花山修复了木兰陵园。该园雕梁画档，典雅壮观，依山建有墓冢，石碑上刻有舒同所书的“木兰诗”、“花将军墓”，以及白居易、杜牧等著名诗人歌颂花木兰的诗词。园内遍植木兰喜爱的牡丹花，塑有木兰戎装石像，跃马横剑，逼真再现了木兰当年的飒爽英姿。

3.巾帼英雄“花木兰”究竟姓什么？

“木兰”其人出自北朝民歌《木兰诗》，在这首长达300多字的叙事诗中，生动地描绘出少女木兰替父从军、征战沙场、凯旋而归的传奇故事，也成功地塑造了“木兰”忠孝双全、机智勇敢、不慕荣利的巾帼英雄形象。

我们现在说的“木兰”，通常是指“花木兰”，即木兰姓“花”。然而，《木兰诗》里对这位女主人公的身份并没有特意说明，只是用“木兰”二字做了最简单不过的描述。其中，关于人物的姓名、出生、籍贯、家世等信息都未曾提及。《木兰诗》里的“木兰”二字到底指的是姓木名兰，或是名字叫木兰，还是其他什么称谓呢？而根据宋人郭茂倩《乐府诗集》卷二十五中，最早收录《木兰诗》的南朝陈代僧人智匠《古今乐录》里“木兰不知名”的记载来看，民歌中最初传唱的“木兰”，不过是个笼统的称呼罢了。既然连最初的材料都不曾交代清楚“木兰”的真实身份，那么，后世家喻户晓的“花木兰”是从何而来的？“木兰”究竟姓什么呢？

千百年来，木兰女扮男装保家卫国的故事早已为人们所熟知，源于对木兰的深切爱戴，历朝历代或赋诗吟咏、或撰文立传、或作史实考证来赞美木兰，文人墨客在《木兰诗》的基础上，对原有人物和情节不断地进行润色、加工和改造，以至于在民歌本身流传的过程当中，也同时出现了许多近似《木兰诗》的“仿作”，这些不同版本之间的种种“差异”，也便形成了历代关于木兰姓氏的诸多争论，代表性的有以下几种说法。

木兰姓“花”，此说始于明代。明末文学家徐渭在杂剧《四声猿》第三折《雌木兰》中，第一次给木兰冠以“花”姓，戏中唱道：“妾身姓花，名木兰，祖上在西汉时，以六郡良家子世住河北魏郡，俺父亲名弧字桑之，平生好武能文……”作品中，徐渭不仅将木兰本人交代得一清二楚，连家庭成员的情况也介绍得非常详尽，父亲花弧，母亲姓袁，“当户理红妆”的阿姊称为花木莲，“磨刀霍霍向猪羊”的小弟则叫花雄。由于史料上缺乏相应的佐证，“花”姓木兰显然是徐渭“改编”而来的。给木兰取“花”姓，为的是突出戏剧中木兰女性美的艺术效果，这一观点在清代《曲海总目提要雌木兰》中得到了证实：“木兰事虽详载古乐府。按明有韩贞女事，与木兰相类，渭盖因此而作也。木兰不知名，记内所称姓花名弧及嫁王郎事，皆系渭撰出。”

明清以后，经过几百年的艺术再创作，“花木兰”的艺术形象日臻完美。迄今为止，上演过木兰戏的剧种有京剧、越剧、粤剧、昆曲、秦腔、平剧、川剧等20多种，特别是豫剧大师常香玉《花木兰》的全国巡演，“花木兰”在民间的影响更加深远，“花木兰”这个称谓在人们心中也逐渐“固定”下来。

再说“朱”姓木兰。唐白居易在《戏题木兰花》中云：“怪得独饶脂粉态，木兰曾作女郎来。”杜牧也写有《题木兰庙》一诗：“弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。几度思归还把酒，拂云推上祝明妃。”这说明木兰的故事在唐代已经脍炙人口了。杜诗里的木兰庙在今湖北武汉黄陂区木兰山上，山上至今还有木兰祠、木兰墓和将军坊等遗址。据《黄陂县志》记载：“唐贞观年间，山北双龙镇千户长朱异得一女，十八岁女扮男装，代父从军，英勇征战十二载……封为将军，她不受朝禄，回归故里，终年九十，葬于木兰山北。”明代焦绂在《焦氏笔乘》中也说：“木兰，朱氏女子，代父从征。今黄州黄陂县北七十里，即隋木兰县。有木兰山、将军冢、忠烈庙，足以补《乐府题解》之缺。”根据上述史料，一些专家学者认为，木兰应姓“朱”。

“魏”姓木兰之说则源于碑刻记载，在河南虞城县营廓镇内，现存有记录木兰生平故事的古碑刻两通。一通为元代《孝烈将军祠像辩证记》碑，碑文详细记载了木兰的身世和历代修祠情况，此碑立于元宁宗时期（约公元1332年前后），经鉴定确属元代石刻真品，这也是目前发现记载木兰事迹的最早碑刻；另一通为清代《孝烈将军祠辩误正名记》碑，立于明嘉庆十一年（公元1806年），碑文上言：“营廓镇北二里许孝烈将军祠，乃隋末魏氏女，讳木兰，未字真人，闺阁奇英者也……”上世纪90年代，虞城县开始举办中国木兰文化节，与会专家在分析了《木兰诗》和现存碑刻后认为，木兰应姓“魏”，故乡在河南虞城。

此外，还有“韩”姓木兰、四川阆中人，复姓“木兰”、鲜卑族人等说法。“木兰”究竟姓什么呢？查阅最具权威性的《辞海词语分册》，其解释为：“木兰姓氏或作花，或作朱，也作木，均无确证。”也就是说，木兰具体姓啥，至少在今天仍然还是个未解之“谜”。的确，《木兰诗》作为一首口口相传的民歌，本身就是在无数民间艺人相互传唱、改编的基础上形成的，在“原始档案”尚不清晰、又缺乏正史记载的情况下，怎么可能考证出“木兰”真实的身份呢？仅凭一些地方县志或碑刻记载，便一口咬定木兰姓甚名谁、家乡何处，看似是为木兰找到了“身份证”，却不免陷入了附会和争抢名人的怪圈当中。有鉴于此，既然“花木兰”这个名字已经为大众所接受，而且已经成为中华民族巾帼英雄的形象代言人，那么，木兰还是姓“花”的好。

4.花木兰故里商丘虞城县的木兰祠

隋朝，我国出现了一位女扮男装的巾帼英雄，这就是家喻户晓的花木兰。后人为了祭祀她，就在其故里虞城县营郭镇建造了木兰祠。该祠始建于唐代，后又经多次重修扩建。至清代时，占地为一万多平方米。原祠有大门、大殿、献殿、后楼和配房、僧人住室等百余间。围墙内外，植有高大的唐槐翠柏。大门过道内，有花木兰的战马塑像，按上有花木兰全家塑像。祠堂内外有十余块历代名人、官吏赞美花木兰的诗文、书画碑刻。唐朝著名的诗人杜牧留诗道：“弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。几度思归还把酒，拂云堆上祝明妃”。清朝查岐昌诗曰：“帕首弓腰出阁姿，卷漳营郭记完碑。女郎剩取花名在，岁岁春风一度吹。”

原祠毁于1943年战火。现在石碑两通。一是元代《孝烈将军祠像辨证记》碑，立于该祠大门内东侧，高3．6米，宽l米，1982年又重修碑楼，顶为轿形，尖顶四脊，合瓦挑角，十七层封檐，前后园门，古朴典雅。一是清朝《孝烈将军祠辩误正名记》碑，立于该祠大门外西侧，高2．14米，宽0．78米，碑座方队两碑的主要内容都是考查辩正木兰的时代、家乡、事迹及木兰祠、木兰像等。

据碑文、《归德府志》和唐朝以来的有关文献分析，花木兰不姓花，而是姓魏，名木兰，生于北周，死于隋代。故里在虞城营郭北魏庄（今废）。北周时可汉募兵，本是木兰父被征招，但他年老体弱，难以应征。而唯一的能代替他的木兰胞弟又年轻。无奈，木兰女扮男装，代父从军。征战疆场十二年，屡立战功。自边防归来时，北周已亡，拜见了隋朝文帝。文帝封她为尚书，她坚辞不授。归家后，脱去戎装，换上旧时衣裳，又现女儿真面目。后朝廷闻之，召她人京，欲纳她为妃，木兰以死拒之。

据今人尚起兴考证，流传千古、家喻户晓的《木兰诗》，系木兰根据其自身经历写成。唐代追赠木兰为将军，谥孝烈，并在其故居建祠纪念之。

5.巾帼英雄介绍

穆桂英

传说故事人物。生长于山东穆柯寨，寨主木羽之女，武艺高强，有勇有谋。因在阵前自招杨宗保为婿，归于宋营。在抗击辽的入侵时，她飒爽英姿，跃马横刀，与杨家诸将领一道，所向披靡，屡建战功。宗保在抗击西夏的战争中死去后，佘太君百岁挂帅，率十二寡妇征西时，她已五十岁，但她锐气不减，仍挂先锋印，一马当先，力战番将。是古代流传的巾帼英雄形象，深为群众所喜爱。民间以“穆桂英挂帅”、“大破天门阵”等故事流传最广。

樊梨花

“薛家将”中人物。原为寒江关关主樊洪之女。后投唐，与薛丁山结为夫妇。二人智勇双全，登坛挂帅。在薛家满门抄斩后，她率子薛刚杀进长安，除奸报仇。在民间传说中，她是一个富于反抗精神，武艺高强，神通广大的女英雄。

练习：

1..给下面的字换偏旁再组词

胜（）利（）艺（）份（）

2.写反义词和近义词

反义词：胜利（）男（）战争（）赫赫有名（）

近义词：装扮（）持续（）探望（）赫赫有名（）

3.照样子，分类写词语，每组三个。

例：水果：苹果葡萄梨

鸟：

植物

动物：

4.读课文，完成下面的问题。

那时候，北方经常发生战争。一天，父亲接到一份公文，要他（）打仗。木兰想：父亲年老多病，无法出征；弟弟年幼，还不到当兵的年龄。为了国家应该去打仗，还是我来（）爸爸上战场吧！

（1）把括号补充完整。

（2）从这段话中你认为花木兰是一个怎样的人？

参考答案：

1.胜姓（姓名）利香（香水）艺忆（回忆）份扮（打扮）

2.反义词：胜利（失败）男（女）战争（和平）

赫赫有名（默默无闻）

近义词：装扮（化装）持续（延续）探望（看望）

赫赫有名（鼎鼎大名）

3.燕子翠鸟乌鸦

苍耳蒲公英松树

猩猩马老虎

4.（1）从军代替（2）花木兰是一个尊老爱幼的人。

二年级语文上12搭船的鸟教案作业题(冀教版)

为了使每堂课能够顺利的进展，为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编为大家收集的“二年级语文上12搭船的鸟教案作业题(冀教版)”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

12搭船的鸟

【教学目标】

1.会读“搭、母、舱、篷、夫、披、羽、比、鹦、鹉、衔、吞、捕”13个字，会写“夫、衣、羽、比、吞、诉”6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二、第三自然段。

3.认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二、第三自然段。

【教学难点】

感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

【教学素材】

1.作者郭风简介

2.有关翠鸟的资料

3.有关翠鸟的阅读

4.有关翠鸟的图片

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.正确认读本课读“搭、母、舱、篷、夫、披、羽、比、鹦、鹉、衔、吞、捕”13个字，会写田字格里的“夫、衣、羽、比、吞、诉”6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.继续培养学生搜集整理信息的能力。

教具准备

有关翠鸟图片资料、生词卡片、课件

教学过程

一、质疑激趣，导入新课。

师：同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪？今天，我们就来学习《搭船的鸟》，看看会搭船的是什么鸟？（课件出示2）（板书课题《搭船的鸟》）

二、初读课文，整体感知。

1．师：同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2．学生互助识字，交流识字方法。

3．（课件出示3）课件出示典型字，指名口头组词。

4．小组选择自己喜欢的方式读课文。

要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

5．检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

6．更换语境，（课件出示4）出示含有生字的其它句子，让学生再认。

7．脱离语境，小组长检查组内识字情况。

三、识记生字，指导书写。

1．学生在小组内交流自己的识字方法，然后进行小组间交流。

2．利用动作识记“搭”、“披”。（课件出示5）

3．指导书写时，（课件出示6夫、衣、羽、比、吞、诉）引导学生注意每个字的间架结构，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。强调：“夫”这个字要注意第二画横要长一些；写“比”要注意第一笔是横；“吞”的“口”要扁一些；“诉”要注意左窄右宽。

在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。

课外作业新设计

一、读拼音，写词语。

chuánfūshàngyīyǔmáo

tūnxiàgàosu

二、辨字组词：

船（）母（）捕（）

舱（）每（）铺（）

披（）篷（）夫（）

波（）蓬（）天（）

三、填一填。

一（）鸟一（）嘴一（）鱼一（）船

答案：

一、船夫上衣羽毛吞下告诉

二、船（大船）母（母亲）捕（捕鱼）

舱（船舱）每（每天）铺（铺满）

披（披甲）蓬（莲蓬）夫（车夫）

波（波浪）蓬（帐篷）天（天空）

三、只张条条

第二课时

课时目标

1.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

2.运用多种方式反复朗读课文，背诵课文第二、三自然段。

教具准备

有关翠鸟的资料，课件。

教学过程

一、复习巩固，导入新课。

1.（课件出示8）出示“船夫、母亲、鹦鹉、捕鱼、搭船、船舱、船篷、衔接、吞吐、雨披”生字词卡片，指名读再齐读。

2.检查朗读，先指名读，再齐读。

二、深入品味，理解课文。

1．指导有感情地朗读。（课件出示9）

师：“多么美丽的小鸟啊！”从这句话中你能体会到什么？（板书：美丽）

生：作者对小鸟的赞美之情

师：你想怎么读这句话？

生：带有赞美的语气读出这句话。（板书：嘴——红色羽毛——翠绿翅膀——蓝色）

2．（课件出示10）出示翠鸟图片，引导学生背诵这一段，积累语言。

如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？

生：它站在船头做什么呢？

生：它愿意和我交朋友吗？

生：……

3．引导学生读好文章第三自然段的问句，体会“我”天真好奇的童心。

师范读。指名读。读出“我”的好奇心。

4.指导背诵。

引导学生从时间、原因等方面记忆。

5．（课件出示11）读第四自然段时，引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作，体会小作者好奇欢快的心理。（板书：本领高）

我们还能用什么词进行替换？

生：突然。

生：马上。

生：立刻。

引导学生一边想象小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。（板书：一下子没一会儿）

6.感悟翠鸟的灵性。

师：搭车让我们节省了等车时间，还不用花钱。小鸟搭船呢，它不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕鱼，这真是一举多得呀。你觉得这样的小鸟怎么样?（课件出示12）

生：小鸟很聪明。

师总结：小鸟搭船捕鱼还体现了小鸟和人在自然中的和谐。要想让动物和我们人类相处得更加和谐，我们每个人都应该保护动物，爱护大自然。

7.总结全文，加深对翠鸟的认识。

师：通过这节课的学习，你有了哪些收获？学生分组说一说，然后指名回答。

生：我们要与鸟类做好朋友。

生：我们应该保护动物，爱护大自然，人和动物要和谐相处。

三、积累运用，拓展延伸（课件出示13）

把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

四、课外阅读，增长知识（课件出示14）

《翠鸟》引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。

课外作业新设计

一、读一读，给加点词造句

船夫母亲鹦鹉捕鱼搭船

船舱船篷衔接吞吐雨披

船夫——。

衔接——。

二、仿照例子写句子。

例：它什么时候飞来的呢？

？

三、你一定也观察过小鸟吧？它长的什么样子呢？请你和小朋友交流一下，然后写一写吧？

答案：

一、我遇到了那位船夫,他将我渡到对岸。

写作文时要注意句子与句子、段落与段落之间的衔接。

二、这风吹过来凉凉的，是要下雨了吗？

三、它小巧玲珑，一双乌黑灵活的小眼睛总在骨碌骨碌地转个不停，像是在想着什么。眼睛下面长着一张又尖又弯的粉红色小嘴。它的颜色非常白，无论头上、背上、腹部的羽毛都是雪白雪白的，就像晶莹剔透的白玉那样美丽迷人。

板书设计：

搭船的鸟

嘴——红色

美丽羽毛——翠绿

翠鸟翅膀——蓝色

本领高一下子

没一会儿

【教学反思】

1.文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。我也正是抓住了这个字向学生提出问题，让学生理解“搭”字在课题中的含义。

2.在教学中，我让学生围绕小鸟的美丽和可爱展开讨论，它为什么美丽可爱？带着这个问题学生展开了激烈的讨论。体现小鸟的可爱，学生能够抓住重点词语“一下子”、“没一会儿”。这两个词都是说翠鸟捕鱼速度快，用的时间短，学生在这里又补充了很多表示时间短的词语，如：“马上”“突然”“立刻”等，丰富了学生的词汇。通过词语的替换，让学生理解了作者用词的巧妙。

当然也有一些不尽人意的地方，以后在备课的时候不只要备教材，还应该备学生，在对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。

同课异构

创新教案

《搭船的鸟》教学设计

【教学设想】

本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。我采用“观察图片，引入课题—初读课文，随文识字—再读课文，深入品位”的几个步骤。在初读课文时更换语境，脱离语境来检查学生识字情况，激发了学生竞争意识，调动了学习的积极性。

【教学过程】

一、观察图片，引入课题。

教师向学生展示一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，有条件的通过课件展示出来，供学生欣赏。

生自由谈观后感受。

师：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！

引入新课12《搭船的鸟》。

（创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。）

二、初读课文，随文识字。

1.师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2.学生互助识字，交流识字方法。

(让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。)

3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4.检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。

5.更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认,强化生字的再认。

6.脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。

(以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。)

三、再读课文，深入品位。

1.师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，翠鸟给你留下了什么印象？你是从课文中哪些词句读懂的？

2.学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

3.小组汇报，全班交流。

伴随着学生交流感受，教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时，要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。

4.随机指导朗读。配乐读。

5.指导背诵课文。

(提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。)

四、指导生字,漂亮书写。

1.分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

2.书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。

(教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美)。

精彩片段

师：先自己读一读课文，然后再结成小组互相说一说，通过读课文你知道了些什么，是从哪些词句知道的？

生1：老师，我知道了有一只彩色的小鸟站在船头。

生2：我知道了我和母亲坐船到外祖父家里去。

生3：我知道了这只鸟比鹦鹉还漂亮。

生4：天下着小雨，船夫还披着蓑衣。

生5：我知道这只鸟还会捕鱼。

生6：母亲告诉我这只鸟是翠鸟。

师：你是怎样知道这只鸟是翠鸟的？

生：母亲告诉我这是翠鸟。

师：哦，原来是妈妈说的。看来知识并不都是在课堂上学到的。大自然中也可以学到。

师：比鹦鹉还漂亮的翠鸟是什么样子的呢？谁来说一说？

（学生读课文中的有关句子，师课件出示并找几名同学读）

师：你觉得这只翠鸟漂亮吗？

生：漂亮

师：哪儿漂亮？

生：它有一张有一张红色的长嘴，翠绿的羽毛，略带蓝色的翅膀。

（找几名学生说）

师：这么漂亮的鸟你们想不想看一看？

生：想

师出示课件翠鸟图片

（哇，真美！学生表示出惊喜的样子）

师：喜爱这只翠鸟吗？

生：喜爱

师：那就让我们带着对它的爱来读一读这一段吧！

（找几名学生读，生评价）

师：翠鸟不但外表长的漂亮，它还有一种特别的本领，刚才汇报时有同学已经说过了，你们知道是什么吗？

生齐说：捕鱼

师：谁能说一说翠鸟是怎样捕鱼的呢？

生：它一下子冲进水里不见了。可是没一会儿它又飞出来了。红色的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

（师课件出示这段内容，再找学生读）

师：你能找到表示翠鸟捕鱼的动词吗？

生：冲，飞，吞。

师：这些动词表明什么？

生：冲说明它飞入水中的速度快，吞就是一口吃了下去。

师：翠鸟先冲进水里，没一会又飞了出来。在这段时间里它都做了些什么呢？

生1：它在水中捕鱼。

生2：因为它在船头早已找准了目标，冲进水里后一口就把鱼捉住了。

师：（指着大屏幕）让我们齐读这段内容，重温翠鸟捕鱼的经过吧！

师：你们觉得翠鸟捕鱼的过程精彩吗？

生：精彩。

师：你们想不想亲眼看一看翠鸟捕鱼的过程呢？

生：想。

师播放翠鸟捕鱼的课件。

师：看到翠鸟捕鱼的经过，你想对它说些什么？

生1：翠鸟，我真佩服你

生2：翠鸟，你真了不起。

生3：我真希望我也是一只翠鸟，就可以和你一起去捕鱼了。

……

师：那你们愿意不愿意也当一次神勇的翠鸟来捕一次鱼呢？

生：愿意。

师：好。同学们自己先演一演，可以加上自己的动作，也可以边解说边表演，还可以加入自己丰富的想象。

生戴头饰到前面表演。

师：我们说到现在一直在谈鸟，那翠鸟在哪儿呢？

生：在船头。

师：在船头干什么呢？

生：搭船捕鱼。

师：一只鸟它就想到了要搭船捕鱼，你们认为这是一只什么鸟？

生1：聪明的鸟

生2：可爱的鸟

生3：一只充满灵性的鸟

师：船上除了这只鸟之外还有谁？

生：母子二人，船夫。

师：你们看，老师找到了翠鸟搭船捕鱼的画面。你们觉得鸟与人相处地怎么样？

生1：亲近，和睦。

生2：友好，融洽。

师：说到这儿我想到了阳阳和小狗的关系。是因为他们互相喜欢，所以也是那么亲密，友好。那你们想一想，人与鸟之间这么亲密，友好，说明了什么呢？

生：说明人喜欢鸟，鸟也喜欢人。

师：是啊，正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽神奇。也因为鸟喜欢人，鸟才生活地这么快乐，才出现了这么和谐、美丽的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。

师：你喜爱这样的鸟，这样的人吗？那谁愿意带着对他们的爱再来读读课文呢？

课件

资料暂存

备课资料

1.郭风简介

郭风，1917年出生。原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田。历任中国作家协会理事、福建省作家协会主席等职。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品50多部。主要作品有童话诗集《木偶戏》，散文诗集《叶笛集》、《英雄和花朵》，散文集《山溪和海岛》等。1997年，《郭风散文集》获鲁迅文学奖。他早期的作品朴质清新、饶有天趣，贮满诗情画意，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一。

2．翠鸟，又叫翡翠。它全身翠蓝色，腹面棕色，平时以直挺姿势，栖息在水旁，很长时间一动不动，等待鱼虾游过，每当看到鱼虾，立刻以迅速凶猛的姿势，直扑水中，用嘴捕取。有的时候，还可以看到它鼓翼飞翔距离水面5－7米的空中，好像悬挂在空中，俯头注视水面。翠鸟的巢常筑在田野堤岸的砂土种，掘成隧道，深为60厘米左右。翠鸟的翠羽由于折光缘故，闪闪发光。以往的帝王服装和“凤冠”，用翠鸟鸟羽作为装饰，经历漫长岁月也不退色。

2．翠鸟简介

翠鸟体型大多数矮小短胖，只有麻雀大小，体长大约15厘米。其体型有点像啄木鸟，但尾巴短小。翠鸟头大，身体小，嘴壳硬，嘴长而强直，有角棱，末端尖锐。体羽主要为亮蓝色。头顶黑色，额具白领圈。浓橄榄色的头部有青绿色斑纹，眼下有一青绿色纹，眼后具有强光泽的橙褐色。喉翠鸟部色黄白，嘴特别大而呈赤红色。面颊和喉部白色。上体羽蓝色具光泽，下体羽橙棕色。胸下栗棕色，翅翼黑褐色。足短小，二趾相并，脚珊瑚红色。翠鸟尾巴很短，但飞起来很灵活。当然，不同种类的翠鸟外形会有所不同。

3.《翠鸟》

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。

翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁看了看我们说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！”

我们的脸有些发红，打消了这个念头。在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。

练习：

1.读拼音，写生字。

fūyīyǔ

船蓑毛

bǐbǐtūnsù

一下告

2.连一连，读一读。

搭橹披着小鱼

摇船衔着裙子

捕嘴背着书包

张鱼提着蓑衣

3.对号入座：

采彩

(1)（）蘑菇的小姑娘，背着一个大竹筐。

(2)“六一”儿童节到了，校园里插上了（）旗。

一只一张

(3)我看见（）彩色的小鸟站在船头。

(4)翠鸟有（）红色的长嘴。

4.读一读，再填写。

（1）多么___________的小鸟啊！它有一张__________的长嘴，羽毛是_____________，翅膀带有一些___________，比鹦鹉还_____________。

（2）这只鸟的名字叫__________，我非常喜欢这只鸟。

（3）它一下子____进水里不见了。可是，没一会儿，它又____出来了，_______的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼_____了下去。

（4）你能用“﹏”画出描写小鸟样子的句子吗？

参考答案：

1.船夫蓑衣羽毛比一比吞下告诉

2.搭橹披着小鱼

摇船衔着裙子

捕嘴背着书包

张鱼提着蓑衣

3.（1）采（2）彩（3）一只（4）一张

4.（1）美丽红色翠绿蓝色漂亮

（2）翠鸟

（3）冲飞红色吞

（4）它有一张红色的长嘴，羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。

二年级语文上9村景教案作业题(冀教版)

9村景

【教学目标】

1.会读本课“藤、结、衬、傍、赏、煮、酒、烹、盏、读”10个生字，会写“村、结、傍、农、茶、池、灯、读”8个生字。

2.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

3.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

【教学重点】

正确认读本课10个生字，会写田字格里的8个生字。

【教学难点】

理解课文，想象文中所描绘的情景，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

【教学素材】

1.有关菊花的简介。

2.有关莲藕的介绍。

3.有关江南的资料。

4.有关教学图片。

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.正确认读本课“藤、结、衬、傍、赏、煮、酒、烹、盏、读”10个生字，会写田字格里的“村、结、傍、农、茶、池、灯、读”8个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

教具准备

生词卡片、课件

教学过程

一、创设情境，激趣导入。

1.同学们，你们去过乡下吗？你去过的农村是什么样子的？

生自由抢答

师：今天想不想和老师走出城市，到江南的乡村去玩一玩呢？

2.（课件出示2）（课件播放32页插图）通过观察图画你发现了什么？能用自己的话说说吗？一位作者还把江南生活写成了诗歌，想不想读一读？（板书《村景》）

二、初读课文，疏通词句

1．这些生字娃娃走到了江南的乡下，你们看看，它们藏在课文的什么地方？自由读课文，要求：a.读准字音，不添字，不漏字，读通顺。b.这首诗歌共有几小节？

2生字娃娃着急了，它想和小朋友们见面，出示生字，生词。

生字：（课件出示3）

藤、结、衬、傍、赏、煮、酒、烹、盏、读

词语：（课件出示4）

瓜藤酒家傍晚结果读书娃

赏菊煮酒烹茶渔村采莲女

3.用自己喜欢的方式练习认读生字。a.找生领读。b.男女生比赛读。c.指个别生读。

4.交流记字方法。这些字你有什么好办法记住它们呢？

（1）（课件出示5）煮、烹：都是熟字加“四点底”，读“zhǔ和pēng”。

（2）（课件出示6）藤：是“草字头”加“滕”，我就知道它读“téng”。

5.生字娃娃们又回到了课文中，再读读课文，看是不是比刚才读的更熟练。三、听读录音，感知诗意

1.让学生听课文朗读录音，提醒学生边听边思考：诗歌写了什么地点、看到了哪些事物。

2.让学生借助标点句号，给诗歌分小节，并交流每节主要写了什么内容。

3.教师明确：诗歌共分4个小节。（课件出示7）

让学生充分想象，用自己的话，描绘看到的情景。全班交流。

4.再齐读课文。

5．指导背诵。

（1）学生讨论背诵快的好办法，自由背。

理解里面的近义词和反义词进行背诵。如：结——生有——无赏——观煮——烹

（2）教师出示图片，学生结合图片背诵。

四、学习生字，指导书写

1.出示“村、结、傍、农、茶、池、灯、读”。（课件出示8）

①观察这些字的笔顺。

②看字在田字格中占得位置，怎样写才好看？

③师范写，让生伸出手指一起写。

④给生字组词或用生字说一句话。

2.指导书写“村、结、傍、农、茶、池、灯、读”，方法同上。

3.教师指导写字要领：（课件出示9）“村、结、傍、池、读”都是左右结构，都是左窄右宽；（课件出示10）“茶”是上下结构，草字头占1/3。

4.让学生描红，描完在练习本上书写。

5．练习：边读边写。留意学生的书写姿势，及时纠正。关注学生书写过程中出现的问题，对笔画和间架结构不好的及时进行修改。

6．给生字组词或用生字说一句话。

课外作业新设计

一、给下面的词语选择正确的读音。

菊花：júhuājǘhā

观赏：ɡānshǎnɡɡuānshǎnɡ

读书：dúshūdúsū

瓜蔓:guāmànguāwàn

二、先注音，再组词。

结（）（）衬（）（）赏（）（）酒（）（）

洁（）（）时（）（）常（）（）洒（）（）

三、“傍”是（）结构，偏旁是（）

答案：

一、júhuāɡuānshǎnɡdúshūguāwàn

二、jié结果chèn映衬shǎng观赏jiǔ喝酒

jié洁白shí小时cháng非常sǎ洒水

三、左右单立人

第二课时

课时目标

1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感，背诵课文。

教具准备

课件。

教学过程

一、巩知识，导新课

1．朗读课文。说一说本课向我们介绍了怎样一个场景。

生：课文把我们带进了那带着新翻泥土气息的、飘着草木清香的乡村。

生：课文展现了静谧的乡村美景和和睦优美的生活情景。

2．听写生字。

二、读中悟，悟中读

1．师：刚才大家读得可真棒，老师也想读了，看谁听得最认真，并且边听边想“你感觉乡村的景色怎么样？”谁能用自己的话说说你头脑中的画面？引导学生进入意境，赏读全文。（课件出示12）

2．学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

3．小组汇报，全班交流。师随机指导朗读。把对大自然的热爱之情读出来。

生：（课件出示13）“蔓生豆，藤结瓜，绿叶衬红花。”在我脑中是一幅植物旺盛生长的情景。（板书：豆、瓜绿叶、红花）

生：（课件出示14）“山有色，水无沙，渔村傍农家。”我体会出那里是山清水秀，自然风光很美。（板书：山、水渔家、农家）

生：（课件出示15）“赏菊又观竹，煮酒再烹茶。”我体会到那里是村民的生活安逸、宁静。（板书：赏——观煮——烹）

生：（课件出示16）“半塘池边采莲女，一盏灯前读书娃。”我体会到那里人们很勤奋，生活很幸福。（板书：采莲女——读书娃）

4．学生结合课文内容，朗读并体会情感。

师总结：这篇课文通过对田园风光和自然风光的描绘，向我们展示了一幅和睦优美的江南生活场景，表达了作者对乡村生活的向往和热爱之情。

5．指导背诵。

（1）学生讨论背诵快的好办法，自由背。

（2）教师出示图片，学生结合图片背诵。

三、拓知识，求延伸

1.读了这篇文章，大家一定爱上了这个江南的小乡村。你去过农村吗？能把你看到的景色讲给大家听吗？（课件出示17）

生：远处，农民伯伯在田间劳动。我们沿着弯弯曲曲的小路，来到了农民朋友家。我和农民朋友的几个孩子去玩耍。我们来到了一个两岸种满竹子的池塘，去看那一群可爱的鸭子，一个农民拿着一些饲料在喂鸭子，他把食物扔到很远处，小鸭子一下子就游到那里，争先恐后地吃起来。接着，我们去养鸡的地方，一只母鸡带着一群小鸡在草地上捉虫子吃，一只公鸡像一名守护它们的卫士一样在四周大踏步的走来走去，威武极了！

2.其实古人也写了很多描写田园风光的诗词，请同学们查找一些有关诗词，进行欣赏、摘抄、背诵。（课件出示18）

课外作业新设计

一、按要求填空。

生——（）（填近义词）观——（）（填近义词）

有——（）（填反义词）

二、在括号里填上表示动作的词。

（）菊（）竹（）酒

（）茶（）莲（）书

三、根据课文填空：

蔓（）豆，藤（）瓜，绿叶（）红花。山（）色，水（）沙，渔村（）农家。（）菊又（）竹，（）酒再（）茶。半塘池边（）莲女，一盏灯前（）书娃。

答案：

一、结赏无

二、（赏）菊（观）竹（煮）酒（烹）茶（采）莲（读）书

三、蔓（生）豆，藤（结）瓜，绿叶（衬）红花。山（有）色，水（无）沙，渔村（傍）农家。（赏）菊又（观）竹，（煮）酒再（烹）茶。半塘池边（采）莲女，一盏灯前（读）书娃。

板书设计

豆、瓜

村景美绿叶、红花

渔家、农家

景生活美赏——观

煮——烹

采莲女——读书娃

课后反思：

1.《村景》这篇韵文格调轻快，语气蝉联，语言清新，从田园山水写到乡村人物，选取典型与分类排列相结合，勾画出静谧、和缓、诱人、自然的乡村风光，洋溢着对淳朴的农村生活喜悦、挚爱的感情。教学这篇课文，就是要学生读韵文，想情境，仿佛亲身游历，达到浑然忘我的境界，激发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。为了达到这一教学目标，我首先要求学生课前搜集资料，制成资料卡片，课上小组交流课前搜集的有关江南生活的图片、照片或资料。教师补充一些图片资料，丰富了学生对江南生活的了解，唤起学生热爱乡村生活的情感，激发学生学习的兴趣，同时培养了学生搜集、整理信息的能力。在学生反复诵读，有了情感体验以后，我提出一个开放性的问题引导学生想象：“边读边想象，你的头脑中好象浮现出一幅怎样的画面，给大家描述描述。”这一问题的提出，把学生的积极性调动了起来，学生纷纷发言描述自己想象到的画面。虽然孩子们的语言并不优美，但是在他们的眼里，他们看到的景色比什么都美。他们把对语言的感悟变成了有形的画面，使文章主题得到升华，也对课文有了进一步感悟。

2.由于二年级孩子小，语言积累还不够丰富，所以描述起来需要老师的指导。我在学生描述的过程中，不断地帮他们补充，孩子们兴趣盎然，越说越想说，越说越爱说，最后，我把孩子们所描述的用优美连贯的语言组织起来，说给孩子们听，让孩子们再一次感悟语言的魅力，使画面在他们的头脑中再一次活了起来，不但感觉身临其境，而且浮想联翩，激发了学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。孩子们的语言能力差，在以后的教学中，要加强训练。

说课案

《村景》说课稿

一、说教材

《村景》是冀教版二年级上册第三单元的第9课。作为第三单元“人与自然”主题下的第一课，是一首以儿歌形式呈现的文章。学生读起来会朗朗上口。本课要求认识10个生字，会写8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

二、说学情

二年级的孩子，读一首儿歌并达到背诵并不算难事。但是教师要在课堂中指导学生学习生字，并在认读生字的过程中读通句子，就是一个训练的重点。学生根据以往的学习经验，已经积累了一些认字方法，并有一定的在生活中积累汉字的能力，但还有许多方法他们没有接触过，这就需要教师加以引导。解决生字后，再逐渐达成正确、流利、有感情地朗读课文。

三、说教法学法

为了落实好教学目标，有效地突破重难点，我将识字任务放在首位，主要采取集中识字与随文识字相结合的方法，边识字边读文，两个目标共同达成。

四、说教学程序

1.教具。

课下鼓励学生大量收集资料和图片，为更多的了解江南农村，为更好的理解课文作准备，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感；利用生字卡片激发学习兴趣，调动学习积极性，培养自主、合作意识，注意强化字形。

2.导入。

第二课时

巩知识，导新课

1．朗读课文。说一说本课向我们介绍了怎样一个场景。

生：课文把我们带进了那带着新翻泥土气息的、飘着草木清香的乡村。

生：课文展现了静谧的乡村美景和和睦优美的生活情景。

2．听写生字。

【设计意图：学生通过反复朗诵，体会江南乡村的美丽，让学生体会文章的意境美。】

3.中间环节。

读中悟，悟中读

1．师：刚才大家读得可真棒，老师也想读了，看谁听得最认真，并且边听边想“你感觉乡村的景色怎么样？”谁能用自己的话说说你头脑中的画面？引导学生进入意境，赏读全文。

2．学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

3．小组汇报，全班交流。师随机指导朗读。

生：“蔓生豆，藤结瓜，绿叶衬红花。”在我脑中是一幅植物旺盛生长的情景。

生：“山有色，水无沙，渔村傍农家。”我体会出那里是山清水秀，自然风光很美。

生：“赏菊又观竹，煮酒再烹茶。”我体会到那里是村民的生活安逸、宁静。

生：“半塘池边采莲女，一盏灯前读书娃。”我体会到那里人们很勤奋，生活很幸福。

【设计意图：这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。】

4．学生结合课文内容，朗读并体会情感。

5．指导背诵。

（1）学生讨论背诵快的好办法，自由背。

（2）教师出示图片，学生结合图片背诵。

【设计意图：课件的演示，弥补了孩子们生活体验的不足，开拓了视野，带入了情境，使学生对此景此情此文产生了朦胧的美的体验。趁热打铁的朗读，更是使学生陶醉其中。】

拓知识，求延伸

1.读了这篇文章，大家一定爱上了这个江南的小乡村。你去过农村吗？能把你看到的景色将给大家听吗？

2.其实古人也写了很多描写田园风光的诗词，请同学们查找一些有关诗词，进行欣赏、摘抄、背诵。

【设计意图：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。】

4.板书设计。

村景美绿叶、红花

山、水

渔家、农家

景生活美赏——观

煮——烹

采莲女——读书娃

通过板书使学生一目了然地了解本课的主要内容，更好地掌握本节课的重点。

5.小结，作业布置。

第一课时的作业以字词为主，使学生更牢固地掌握本课字词。

第二课时的作业以词语和课文理解为主，使学生更深刻地理解课文以及词语在课文中的运用。

同课异构

创新教案

教学设想：

讲生字的音形结合起来认识生字，渗透形声字识字方法，联系已经会写的字以旧代新来学习本课的生字，并在组词说话中对生字加以运用和巩固。在朗读中体会成语的意思以及韵律美，从源远流长的成语历史中培养学生对祖国语言文字的情感。①.认识生字主要采用拼音识字、卡片识字、朗读课文识字、学生相互交流认字经验以共同提高。

②.指导书写八个生字，重点指导其中的六个左右结构的字，引导学生利用已有的知识分析字形，把握左右结构字的规律特点把字写规范、美观。

③.运用多中方式朗读成语，朗读方式主要采用：齐读、对读、赛读等，在朗读中感悟成语的意思。

教学过程：

一、谈话导入

1．师:同学们，你们到过江南吗？想不想去看看？

2．播放有关江南的录像片。

3．师小结:我们北方的孩子见惯了高楼大厦，看惯了柏油马路，可对于江南那“小桥流水人家”的生活有些陌生。不过没关系，今天我们就走到江南去看看“村景”。

4．板书课题:《村景》以录像引入本课，激发孩子们的学习兴趣，为下面的学习打好基础。

(结合学生的知识积累，调动学生的经验世界，为更好地学习课文奠定基础。课前搜集资料，制成资料卡片，丰富了学生对江南生活的了解，唤起学生热爱乡村生活的情感，激发学生学习的兴趣，同时培养了学生搜集、整理信息的能力。这一做法，也将综合学习三中制资料卡片的学习方法渗透、落实到了平时的阅读教学中。)

二、揭示目标

本课我们的学习目标是：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文，想象文中所描绘的情景。3.正确认读本课10个生字，会写8个。我们比四场比赛来达到目标，首先我们比文中的字音谁读得最准。

三、先学后教

板块一：第一次“先学后教”(正确地朗读课文)

自学指导

1.师：同学们快快打开书，认认真真地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利。（师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生）

2.学生互助识字，交流识字方法。

3.同桌互读课文，教师检查课文朗读情况。

板块二：第二次“先学后教”（会认字）

1.去掉拼音让学生读课文。

2.出示带拼音词语。

3.小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全读对的同学奖给一张小笑脸。

(尊重其个性化的选择，培养其自主识字能力、合作意识及良好的识字习惯。去掉拼音让学生读课文，强化学生对生字的再认。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。)

板块三：第三次“先学后教”（流利的朗读课文）

1.师：刚才大家读得可真好！读完课文以后，你有什么想法？想说些什么？

2.学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

3.小组汇报，全班交流。

(教师要引导学生结合课文中的重点词句来谈想法，不要脱离文本。要调动学生多种感官想象课文情境。同时，教师要尊重学生个性化的见解或感受，只要学生能够自圆其说，有一定的道理，就应该得到肯定。)

4.随机指导朗读。配乐读。

板块四：第四次“先学后教”（会写字）

1.分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌来记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。若遇到学生难认的字可从汉字的起源去指导。

2.书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的握笔姿势和写字姿势。

教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。

村、结、傍、池、灯、读：都是左右结构的字，都要左窄右宽。

(从汉字的起源去指导，既激发学习汉字的兴趣，又对学生进行了文化的熏陶，激发学生热爱祖国文字的感情。)

教学资料

备课资料

1.菊花

多年生菊科草本植物,是经长期人工选择培育出的名贵观赏花卉,也称艺菊,品种已达千余种.菊花是中国十大名花之一,在中国已有三千多年的栽培历史.菊花在世界切花生产中占有重要地位,是世界四大切花之一,产量居四大切花之首（屈连伟）,切花要求花型整齐,花径7－12cm,花色鲜艳,无病虫为害,叶浓绿,茎通直,高80cm以上,水养期长.切花菊可地栽,株距12－13cm,行距约15cm.每平方米达50株,需设网扶持,以保植株直立.菊花可促成和抑制栽培,长日照季节,每天17时至次晨9时遮光,每天日照10小时,至花蕾现色时停止遮光,可提前开花.短日照季节每天控制日照长度14小时,可控制花芽分化,延迟供花时间。和樱花同为日本国花。

2.莲藕知识介绍

藕是莲藕的地下茎的膨大部分，莲藕属睡莲科。莲藕主要分布于长江流域和南方各省、秋、冬及春初均可采挖。

藕呈短圆柱形，外皮粗厚，光滑为灰白色或银灰色，内部白色；节部中央膨大，内有大小不同的孔道若干条，排列左右对称；体较重，质脆嫩，在我国食用栽培的莲藕，可分为两大类：第一类为藕用种。其根茎较肥大，外皮白色，肉质脆嫩，味甜，产量高，结莲子不多；第二类为莲用种，莲较小，肉质稍带灰色，品质较差，但结果多，主要采收莲子。

作为蔬菜食用以藕用种为主。莲藕，微甜而脆，十分爽口，可生食也可做菜，而且药用价值相当高，是老幼妇孺、体弱多病者上好的食品和滋补佳珍。

3.有关江南的资料

江南”既是自然地理区域，也是社会政治和人文区域。可从以下三个角度看：

㈠历史：

①先秦至隋朝，往往指湖南、湖北、江西一带。

②唐太宗元年，整个长江中下游长江以南，包括贵州、福建部分等地。

③唐玄宗后，“江南”广义化，指湘赣浙沪全境与鄂皖苏长江以南地区，即长江中下流的湖南、湖北、江西、浙江、上海、苏州、安徽等以南包括福建、云南、贵州。

④元代始，“江南’用于行政区划，清代仅指江苏与安徽的统称；而文化意义上越来越狭义化，转指传统的江东、吴或三吴地区。

㈡地理：

广义的包括了上海、江西、湖南、浙江全境，及江苏、安徽、湖北三省长江以南地区。福建北部地区有时也被称为江南。

狭义的多指长江中下游平原的南岸等地，包括江苏省的南京、苏州、镇江、常州、无锡等南部地区，浙江省的杭州、嘉兴、湖州等北部地区和上海，皖鄂南部的池州、宣城、芜湖、黄山、荆州、鄂州、武汉和湘赣的南昌、长沙、岳阳、常德、九江、上饶、景德镇、益阳等北部地区，大至以环太湖、环洞庭湖、环鄱阳湖区域为中心的江南地区。

㈢人文：

从唐宋起所赋予江南的文化，让江南从一个地理名词真正变为一个包含着美丽、文气与富庶，被世人不断向往和憧憬的词，是人们心中的世外桃源。文化概念的“江南”代表着繁荣发达的文化教育和美丽富庶的水乡景象——鱼米之乡、风景秀丽、才子佳人、白墙青瓦、小桥流水、恬静内秀、唐诗宋词等。它是相对于中原文化、边垂文化的。

随着经济重心不断南移，到了北宋中期，江南经济已经成为全国经济最重要的核心地位，而如今的长江三角洲也是中国经济最发达的地区之一。“小江南”基本是苏州、浙江、安徽、上海。文人骚客歌咏的江南，如《忆江南》、《江南春》、《望江南》、《江南逢李龟年》等，都集中在南京、杨州、杭州等地。“上有天堂，下有苏杭”，以“堆金积玉地，温柔富贵乡”的美名成为是江南颇具特色的城市。

江南还有许多著名的书院。四大书院有三个位于江南，即江西的白鹿洞书院，湖南的岳麓书院、石鼓书院。其它还有紫阳书院、象山书院、丽泽书院、东林书院、明道书院、茅山书院等。四大名园有：南京瞻园、无锡寄畅园、苏州拙政园和留园。

三大名楼有：江西滕王阁、湖南岳阳楼、湖北黄鹤楼。

练习：

1.读拼音，写词语。

cūnjǐngchíbiānhēchá

dēngguāngdúshūbàngwǎn

2.多音字组词：

蔓wàn（）结jiē（）观guān（）

màn（）jié（）guàn（）

3.先组词，再写话。

景（风景）这里的风景可真美呀！

农（）______________________________

读（）______________________________

结（）______________________________

4.课文内容我清楚。

蔓生豆，藤结瓜，绿叶衬红花。山有色，水无沙，渔村傍农家。赏菊又观竹，煮酒再烹茶。半塘池边采莲女，一盏灯前读书娃。

（1）这段文字中出现的颜色有_____、_______。

（2）请你从文中找出几组近义词，写在下面括号里。

（）——（）（）——（）

参考答案：

1.村景池边喝茶灯光读书傍晚

2.蔓wàn（瓜蔓）结jiē（结果）观guān（观众）

màn（蔓延）jié（结束）guàn（道观）

3.农民我的爷爷是农民。读书我们要从小养成爱读书的好习惯。

结伴我们每天结伴上学。

4.（1）绿红

（2）有——无半——一

二年级语文上10风铃草教案作业题(冀教版)

10风铃草

【教学目标】

1.会读“铃、嫩、零、脆、蹈、梢、啊”7个字，会写“着、细、阵、高、松、知、道、群”8个字。

2.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。背诵课文。

3.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

【教学重点】

有感情的朗读并背诵课文.引导学生深入到读文、识字。

【教学难点】

展开想像，小姑娘是如何变成风铃草的。

【教学素材】

1.有关风铃草的知识

2.有关风铃草的阅读

3.教学课件

4.教学图片

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1．继续培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。背诵课文。

2．使学生初步认识风铃草，领略大自然的美丽。

3．正确认读本课“铃、嫩、零、脆、蹈、梢、啊”7个生字，会写“着、细、阵、高、松、知、道、群”8个生字。

教具准备

有关风铃草图片资料、生词卡片、课件

教学过程

一、识字导入，开篇激趣。

1.（课件出示2）（出示风铃的视频，有图片，有声音）提问，这是什么？（风铃）

2.学习生字“铃”。你是怎么记住这个字的？组词。

生：我把“冷”的偏旁换成“钅”就是“铃”了。

生：风铃、铃铛、电铃、铃声。

3．引导学生想一想铃是怎么样响的，模仿一下声音，初步感受铃声之美，为学文奠定情感基调。

4.（课件出示3）出示风铃草图片，教师导入：你知道这是什么吗？对，这就是奇妙自然中平凡、常见的植物，今天课文的主角——风铃草。（板书：《风铃草》）

二、初读课文，整体感知。

1.（出示风铃草的图片）你知道它为什么叫风铃草吗？（样子像风铃，似乎有风铃发出的声音）

2.是啊，自然界的小花竟和人类制作的风铃一模一样，真是奇妙的事。作者就专门为这可爱的植物写了一首诗歌。今天我们就来欣赏一下！

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

3.指导背诵课文。

（1）学生讨论背诵快的好办法，自由背。

观察图片，想象着风铃草的样子，记忆背诵。

（2）教师出示图片，学生结合图片背诵。

三、记忆字形，指导书写。

(一)记忆字形

1.小组识字。小组内用自己喜欢的方式来学习，不会的可以请教其他同学或请教老师。汇报识字。选出小组的代表，带领大家认读生字。

2.分层次检查识字。（课件出示:4）先出示带有拼音的词语“风铃草、清脆、丁零零、嫩叶、舞蹈、树梢、啊”认读，再去掉拼音认读。

3.多种方式认读：开火车读、男女分读、打乱顺序齐读。

（二）指导书写（课件出示5）（着细阵高松知道群）

1.引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。

“道”是半包围结构，走之旁要舒展。

2.认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。培养学生细心观察，认真书写的良好习惯。

3.实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。

4.对笔画和间架结构不好的进行修改。培养学生仔细观察，认真书写的良好习惯；突出学生主体地位，调动了学生的积极性。

5.给生字组词或用生字说一句话。

6.练习：边读边写。

课外作业新设计

一、读一读，连一连。

零脆蹈嫩梢

dǎolíngcuìshāonèn

二、比一比，再组词。

边（）阵（）清（）

话（）这（）陈（）

三、写出带有下面偏旁的字。

钅——（）——（）

木——（）——（）

月——（）——（）

答案：

一、零脆蹈嫩梢

dǎolíngcuìshāonèn

二、边（边际）阵（一阵）清（清脆）

话（说话）这（这里）陈（陈旧）

三、钅——（铃）——（铜）

木——（树）——（栏）

月——（胖）——（脏）

第二课时

课时目标

1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，并背诵课文。

2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

3.体验热爱大自然和热爱生活的美好情感。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、复习巩固，导入新课。

1.出示生字词卡片，指名读再齐读。（课件出示7）

2.检查朗读，先指名读，再齐读。

二、精读课文，再次感知。

生字大家读的很好，下面让我们走进课文，看看能不能读得更流畅。

1.自己先练习一下，看看能不能摘到三个大苹果。（课件出示8）（课件出示读书要求：正确流利、声音洪亮、同学爱听）

2.指读全文，结合所出示读书要求互相评价。教师给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。

3.范读。

4.再指名读。

5.教师引导：大家读得真起劲，下面咱们分小节读读。

板块一：学习第一小节

（1）指读。

（2）你知道风铃草是什么样的了吗？（做动作读）（课件出示9）

生：林边长着风铃草，尖尖的嫩叶细细的腰，紫色小铃挂满身，对着鸟儿点头笑。

生：紫色的花像小铃铛一样。

（3）学生朗读。指导朗读，读出对风铃草的喜爱之情。

（4）全体学生一起朗读，并试着背诵。

（5）有风吹过的时候，风铃草随风摆动，发出了像风铃一样清脆的响声。你听，丁零零，丁零零。。。。。。（板书：丁零零）

（课件出示10）

丁零零，丁零零，

清脆的铃声阵阵飘。

丁零零，丁零零，

那是鸟儿叫，

还是风儿把铃轻轻摇？

（6）学生用不同的方式朗读，通过读，发挥想象力感悟和理解风铃草发出的声音。

板块二：学习第二小节

（1）是啊，这美妙的声音是鸟儿的鸣叫，还是铃儿在向大家问好？（课件出示11）老师也在这里打了个问号。谁能用书上的句子回答。

（2）教师按照下面得方式导读。（课件出示12）

师：我问风（板书：问风）

生：风在快活的舞蹈。（做动作）（板书：风舞蹈）

师：我问鸟（板书：问鸟）

生：鸟飞上高高的树梢。（做动作）（板书：飞树梢）

师：我问松、问云、问小溪……（板书：问松、云、小溪）

生：……（板书：不知道）

谁能模仿书上的句子回答？

（3）（课件出示13）我还会问谁？为什么问它们？（板书：小姑娘变风铃草）

（4）谁能用这样的句式来问问？

我问——

板块三：配乐读

让孩子们展开想象加以动作朗读。

三、课堂总结，升华情感

是啊，好好爱护自然吧，希望每一株植物，每一种动物都快乐地生活。也希望可爱的孩子们热爱自然，热爱生活，无论你是参天的大树，还是平凡的小草，都会觉的很快乐！

四、当堂作业，反馈检查。

学完课文后，你想对风铃草说些什么？在小本子上写下来。（课件出示14）

课外作业新设计

一、填一填，读一读。

（）的风铃草（）的嫩叶

（）的腰（）的铃声

（）的树梢（）地舞蹈

二、根据课文内容填空，再读一读。

（1）林边长着风铃草,()嫩叶()的腰,紫色的（），对着鸟儿点头笑。

（2）丁零零,丁零零,她们摇着铃儿（），（）！

三、学完课文后，你想对风铃草说些什么？

答案：

一、美丽尖尖细细清脆高高快活

二、（1）尖尖的细细的小铃挂满身

（2）轻轻唱生活在这里多美好

三、你虽没有荷花出淤泥而不染的高风亮节，也没有芍药那千娇百媚的绝代风华，君子兰的潇洒俊逸，但你却用那默默无闻的精神打动了我。

板书设计：

风铃草

问风——风舞蹈

风铃草——丁零零问鸟——飞树梢

问松、云、小溪——不知道

想象：小姑娘变风铃草

【教学反思】

孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。通过表演读，不仅激发了学生对课文的探究欲望，给学生提供展示自我的机会，同时加深对课文的理解。我觉得语文课堂，有必要沟通语文学科与音乐，表演的联系，把语文学习中的读与唱，练与演等有机结合起来，让语文课堂“动”起来，让学生动起来，不仅能提高学生的语文素养，而且课堂的内容也以一种生动可见的形式深入孩子的心灵。将会起到事半功倍的效果。

同课异构

创新教案

《风铃草》教学设计

（第二课时）

【教学设想】

识字教学是低年级语文教学的重要任务，我觉得根据低年级儿童的性格特点，再结合现行课本，激发儿童学字的愿望，采用形式多样的方法进行课堂教学，才能有效地提高识字教学的学习效果。在识字教学好时让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。小组评价，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。培养学生仔细观察，认真书写的良好习惯；突出学生主体地位，调动了学生的积极性。

【教学过程】

一、交流资料、引入新课。

师：同学们，课前老师让大家搜集了关于风铃草的资料，并制成资料卡片，现在咱们一起交流一下好吗？

小组交流，全班交流。

师：通过刚才听同学们的介绍，你有什么感受？

生自由谈感受。

教师结合学生感受，引入新课10《风铃草》。

二、自主合作，读文识字

1.师：同学们快快打开书，自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利。（师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生）

2.学生互助识字，交流识字方法

3.同桌互读课文，教师检查课文朗读情况。

4.小组长检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全读对的同学奖给一张小笑脸。

5.游戏巩固识字效果。

（1）“我说你猜”。

（2）“过独木桥”。桥上有一个词语，谁能读准这个词并用这个词说一句话，就可以安全走过“独木桥”。

三、再读课文，深入品位。

1.师：刚才大家读得可真好！下面，自己再读一读课文，边读边想，课文什么地方给你的印象最深？

2.学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

3.小组汇报，全班交流。

教师要引导学生结合课文中的重点词句来谈为什么这里给你印象最深？

要调动学生多种感官想象课文情境。同时，教师要尊重学生个性化的见解或感受。

4.随机指导朗读。配乐读。

5.指导背诵课文。

小组交流，全班交流

生自由谈感受

学生互助识字，交流识字方法

学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

小组汇报，全班交流。

让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

四、识记字形，指导书写。

1.分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

若遇到学生难认的字可从汉字的起源去指导。

2.书写指导。指导学生按笔顺规则写并注意学生的握笔姿势和写字姿势。

精彩片段

说课案

课件

资料暂存

备课资料

1.风铃草的主要特征

生活环境

①形态特征

株高约1米,毛莲座叶卵形至倒卵形,叶缘圆齿状波形,粗糙叶柄具翅茎叶柄总状花序,花1朵或2朵茎花冠钟状,5浅裂,基部略膨

②环境

要求冬暖夏凉、光照充足、通风良环境耐干热耐寒性强喜深厚肥沃、排水良性土壤微碱性土壤能

③布范围

全属二百种几乎全北温带数种类产于欧亚陆北部少数北美我近20种主产西南山区少数种类产北别种产广东、广西湖北西部

2.蒲公英

蒲公英做了一个梦，

梦见她变成一朵云，

飘到梦的故乡

故乡，是白白的....

漫天漫地的白

草是白的

点缀着绿色的露珠

树是白的

藏着绿色小松鼠

蒲公英，蒲公英

她有了疑惑

飘啊飘，

她又飘到夜空中

变成一颗星

闪闪的...

像太阳的眼睛

闪闪的...

闪的蒲公英睁开眼

梦醒时分

是漫山的蒲公英

蒲公英笑了......

练习：

1.读拼音，写汉字。

zhedàosōnggāo

看()()理()树()兴

zhīxìqúnzhèn

()识()心一()一（）

2.词语找家。

美好美丽

（1）我猜那是一群小姑娘，变成了（）的风铃草。

（2）她们摇着铃儿轻轻唱：生活在这里多（）！

快活快乐

（3）我问风，风在（）地舞蹈。

（4）这群孩子真（）！

3.我能给句子加上合适的标点。

（1）墙上有四幅画（）你喜欢哪一幅（）

（2）我多么希望我表演的节目得一等奖啊（）

4.我也能学着课文的样子写一写。我还能把这美丽的景色画下来呢。

我问风，风在快活地舞蹈；

我问鸟，鸟飞上高高的树梢；

我问松，____________________；

我问云，____________________；

我问小溪，___________________；

好像都说不知道。

参考答案：

1.看着道理松树高兴知识细心一群一阵

2.（1）美丽（2）美好（3）快活（4）快乐

3.（1），？（2）！

4.松在站排检阅云在飘向远方快乐地歌唱

二年级语文上5叠纸教案作业题(冀教版)

5叠纸

【教学目标】

1.能认识“为、羡、慕、雄、翔、机、架、载、吧、颗、军、舰、艘、浩”14个生字，会写田字格里的“因、机、架、把、蓝、颗、军、带”8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．通过品读课文，知道“我”从小树立理想，通过叠纸展现自己的愿望，通过努力来实现自己的愿望。

【教学重点】

识字、写字，有感情地朗读课文，理解课文内容。

【教学难点】

通过品读课文，知道“我”从小树立理想，通过叠纸展现自己的愿望，通过努力来实现自己的愿望。

【教学素材】

1.有关叠纸的资料

2.有关飞机的资料

3.有关远大理想的故事

4.有关纸的谜语

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.运用已有识字方法识记生字，认识“为、羡、慕、雄、翔、机、架、载、吧、颗、军、舰、艘、浩”14个生字，会写田字格里的“因、机、架、把、蓝、颗、军、带”8个生字。

2.理清文脉，理解课文主要内容。

教具准备

多媒体课件、生字卡片。

教学过程

一、出示谜语，激趣导入

猜谜语

四角方方，薄面白净。传播知识，它打先锋。

谜底（）(课件出2）

纸有什么用？（用来写字、画画儿）

今天我们就学习和纸有关的这篇课文。（板书：叠纸）

二、初读课文，标出生字

1．借助拼音自读课文。

2．把生字及二类字标出来。

3．检查自学效果。(课件出3）

为、羡、慕、雄、翔、机、架、载、吧、颗、军、舰、艘、浩

因、机、架、把、蓝、颗、军、带

自己对照课件出示的生字及二类字看看是否都标出来了。

三、再读课文，认识生字

1．再读课文，把标出的生字重点读一读。

2.检查自学效果。

（1）找同学把标出的生字及二类字带拼音读一读。(课件出示4）

正音：“羡、军、舰”是前鼻音，“翔”是后鼻音。

（2）争当小老师带拼音领着同学读一读。

（4）找同学把标出的生字及二类字去拼音读一读。(课件出示5）

（5）争当小老师去拼音领着同学读一读。

（6）开火车读一读。

四、熟读课文，标划词语

1.默读课文，标出课件出示的词语。(课件出示6）

叠纸飞翔装载羡慕浩大

一架飞机一颗红星一艘军舰

2.带拼音读一读。(课件出示7）

（1）带拼音自己读一读。

（2）带拼音同桌互读。

3.去拼音读一读。(课件出示8）

（1）自己读一读。（不会读的可以问问同桌，问问前后的同学；也可以借助书中拼音读一读。）

（2）同桌相互检查。

（3）男女比赛读一读。

五、回归课文，再读字词

1.把生字词带入课文读一读，要求把课文读正确、流利。

2.开火车读课文。

读文要求：（课件出示9）

（1）读课文的同学把课文读正确、流利。

（2）每个同学只读一个自然段。

（3）其他同学边听边想：课文中“我羡慕的是什么？”

（飞翔、遨游）

六、识记字形，指导书写。

书读得好，字也要写得好。

1．出示生字卡片，巩固生字读音。

2.指导写字：机、架、把、蓝、颗、军、带

（1）观察生字，说说你发现了什么？

“因、机、架、把、蓝、颗、军”这几个字都是偏旁＋熟字（课件出示10）

“架、蓝、军”这三个字都是上下结构（课件出示11）

本课还有个字是偏旁＋熟字，你知道它是哪个字吗？

（2）谁来说一说因的偏旁是什么？熟字是什么？（课件出示12）

（3）谁知道还有哪些字是口字旁的？（课件出示13）

3.看课后笔顺表，自学字的笔顺并描红。

4.指导写字。

（1）师范写“架”字，生描红、临写。

（2）生配乐写剩余的生字。

课外作业新设计

一、给加点的字注意。

羡慕（）（）飞翔（）一艘（）雄鹰（）因为（）

二、读拼音，写词语。

lántiānfēijījūnréndàidào

三、连字成词。

叠海装浩军

舰纸军载瀚

答案：

一、xiànmùxiángsōuxióngwèi

二、蓝天飞机军人带到

三、叠海装浩军

舰纸军载瀚

第二课时

课时目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

2．通过品读课文，知道“我”从小树立理想，通过叠纸展现自己的愿望，通过努力来实现自己的愿望。

教学过程

一、复习检查

1.默写生字。

2.同学们，纸的作用很多，今天看老师用纸做了什么？

生：叠了一架纸飞机。

今天我们继续学习《叠纸》这一课。(板书：叠纸)

谁还会用纸叠其它的东西？

二、品读学习

（一）学习第一节（课件出示15）

1.先自由朗读这一小节，再指名朗读。我们应该用怎样的语气来读这一句话呢？要读出渴望的语气。

2.作者用纸叠了什么？（板书：一架飞机）

3.同学们，你们有愿望吗？你们的愿望是什么？

4.作者的愿望是什么？

生：自由飞翔、成为一名飞行员。（板书：飞翔）

5.小小的心代表了什么？（代表了作者的心愿，代表了作者本人。）

（二）学习第二节：（课件出示16）

1.指生读，我们应该用怎样的语气来读这一句话呢？要读出希望的语气。

2.自读，互读。反馈指导。

3.作者用纸叠了什么？（板书：一艘军舰）

4.“因为羡慕鱼儿在水里遨游”，作者羡慕的是什么？是鱼儿的自由自在生活。（板书：飞翔）

5.“我”的理想是什么？（课件出示17）

生：一名海军。

6.“羡慕”是什么意思？谁能用羡慕写句子？

老师这里有个小练习，请一个同学到黑板上来写一下。

想一想，填一填。（课件出示18）

因为羡慕，我用纸叠了。

因为羡慕，我用纸叠了。

三、探究主题

1.飞机里的叔叔是做什么的？军舰里的叔叔是做什么的？

2.作者为什么要叠飞机和军舰？（板书：远大的理想）

3.你的心愿是什么？

讨论一下，一会交流。

教师点拨：老师看出来了，小朋友们的理想都很远大。其实，理想光说说是不行的，千里之行，始于足下，有了理想，还要不断努力，不断奋斗，才能把美好的理想变成现实。那么你打算怎么去做才能实现自己的理想呢?.

四、课后小结

同学们，通过本节课的学习，你们有什么收获？感觉如何？请分别说一说吧！

课外作业新设计

一、填量词。

一（）飞机一（）红星一（）军舰

一（）房子一（）海洋一（）纸

二、在括号里填上恰当的词语。

（）的海洋（）的飞翔

（）的蓝天（）的心

三、填一填。

因为羡慕，我用纸叠了。

答案：

一、架颗艘座片张

二、浩瀚自由辽阔小小

三、汽车在公路上驰骋一辆小汽车

板书：5叠纸

飞翔一架飞机

远大的理想

遨游一艘军舰

【教学反思】

1.从学生实际出发。教师在教育教学的过程中的一切行为都要符合学生的认知水平，比如教法的选择，学法的选择，教具的选择，课件的设计。这节课我选择学生们最熟悉的纸，做教具，拉近了学生和文本的距离。相反忽视了学生存在的这种特殊的实际情况，即便是教师在教学多用功，最后还是很难达到好的效果。

2.选择正确的教学手段。一提到直观教学，俗话说：不论黑猫还是白猫，抓到老鼠就是好猫。再选择高深的教学方法，没有达到教学目的也是白搭。针对中二级学生的特点，直观教学的方法非常值得推荐的。

同课异构

创新教案

《叠纸》教学设计

（第二课时）

教学设想：

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。”为此，我们通过课件、真实作品导入，激发学生的阅读期待，把课堂的导入环节和学生的兴趣结合起来。在教学中创设环境，唤醒学生的心底深处的新生，重视阅读教学与生活的沟通。让课文学习贴近生活，联系生活，使课堂充满强大的生命力。

教学过程：

一、课件导入，复习旧知

（课件出示叠纸作品）

1.小朋友们喜欢叠纸吗？你们会用纸叠什么？你们看看这些小朋友叠了些什么什么？老师也叠了一顶帽子，学习了课文后大家想一想老师为什么叠着顶帽子。

这节课，我们继续学习第5课--《叠纸》，跟老师一起来写课题（教师板书课题，学生书空）

2.复习词语。小朋友们，要想知道作者为什么要叠纸，首先我们得读准课文带来的词语，一起来试试吧。（课件出示词语）

叠纸飞翔装载羡慕浩大

一架飞机一颗红星一艘军舰

二、自主探究，研读感悟

板块一，学习第一小节。

请小朋友们带着问题大声的自由朗读第一小节，边读边标注出这一小节共有几句。

1.作者羡慕的是什么？请小朋友读读第一、第二句话。请用直线画出来。

2.羡慕什么？出示句子（因为羡慕雄鹰在天空中飞翔，因为羡慕飞机和飞机里的叔叔）

3.作者为什么要羡慕雄鹰？（他想飞翔。）

4.作者为什么要羡慕飞机和飞机里的叔叔？（他想驾驶飞机飞翔）

5.作者叠的是什么？（一架飞机）

因为羡慕雄鹰在天空中飞翔，因为羡慕飞机和飞机里的叔叔，所以作者叠了一架纸飞机，想让飞机带着自己完成心愿。

请小朋友们大声的自由朗读第一小节。

板块二、学习第二小节。

请小朋友们带着问题大声的自由朗读第一小节，边读边标注出这一小节共有几句。

1.浩瀚的海洋里有什么？（鱼儿、军舰）

2.作者羡慕的是什么？（在大海里遨游）

3.所以叠了什么来实现愿望？（一艘军舰）

（1）小组学习活动

把诗句补充完整。

因为羡慕，

我叠了。

我说，

把我带到去吧——

于是，

在叠的同时，

我用红纸剪了一颗小小的心……

通过练说、互说、指名说等不同形式表述。

(2）小组汇报交流自学成果。

同学们，看老师手里这顶帽子，它是以丁博士帽，老师希望你们戴着它都能走进大学之门。

三、巩固深化，学用延展

1.朗读诗歌。

2.听牛顿发明万有引力的故事。

3.同学们只有努力学习获取更多的知识；通过锻炼得到强壮的身体；通过经历磨练自己坚定的意志；大胆实践树立自信心；多看书，多留心生活，培养广泛的兴趣才能实现自己的理想。

精彩片段

说课案

课件

资料暂存

教学资料

1.折纸简介

折纸诞生在中国这片土地上。大约在西汉中期，中国人造出了最早的真正意义上的纸。由于早期的纸质量不高，而且产量也很低，显然不适合用于折叠。文献和出土文物始终并没有关于折纸的记载，所以折纸到底起源于何时已经不可考，这也成为了今天许多日本人认为折纸起源于日本的间接证据。日本最早出现纸是隋炀帝大业六年，多才多艺的高句丽①高僧昙征把造纸术传到了日本，昙征本人也被日本人称为“纸神”，从那之后，折纸在日本很快兴起并且被广泛运用到了佛教礼仪当中。在公元1200年左右，日本出现了比较复杂的纸模型。当时的日本武士流行一种礼仪，交换自己的刀和一种特殊折法折出的纸花来证明友谊。纸模型并且被用于庆祝婚礼。到了室町幕府时期，纸成为廉价品，折纸开始流传到社会各个阶层，这一时期在日本的传统节日女儿节，母亲们开始折出各种纸偶用于祭祀，并且一直流行到今天。然而在日本，关于折纸文物最早的记载也是18世纪以后，江户时代的一些浮世绘作品反映了折纸在日本的情况，1797年，三重县桑名市长円寺的僧人义道一円写出了世界第一部折纸书《秘传千羽鹤折形》并将之出版。

2.飞机

飞机是指靠自身动力,能在大气中飞行的重于空气的飞行器。

世界上最早的飞机由莱特兄弟(WilburWright,OrvilleWright)发明，于1903年12月17日在美国试飞成功。

飞机可以分为固定翼飞机和旋翼飞机。后者人们又多指直升机。

飞机不仅广泛应用与民用运输，科学研究，还是现代军事里的重要武器。所以人们又经常把飞机分为民用飞机和军用飞机。

3.树立远大理想的小故事(1)

周恩来从小志高,12岁就发出了立志读书,报效祖国的誓言。

1911年年底,周恩来在沈阳东关模范学校上学。一天,魏校长亲自为学生上修身课,题目是“立命”。正当魏校长讲到精彩处突然停顿下来,向学生提出一个问题：“请问为什么读书?”

教室里鸦雀无声,没有一个学生回答。

“如果没有人回答,我就一个个问了!”

魏校长走下讲台,指着前排一同学说：“你为什么而读书?”这个学生站起来挺着胸脯说：“为光耀门楣而读书!”。魏校长点点头,又问第二个学生,回答是：为了明礼而读书。第三个被问的学生是一个靴铺掌柜的儿子,他很认真地回答说：“我是为我爸而读书的。”同学们听了哄堂大笑。校长对这些回答都不满意,摇了摇头又到周恩来面前,问道：“你是为什么而读书?”

周恩来在学生中威信挺高,在以前不久,辛亥革命刚刚成功,他在同学们中第一个剪掉了长长的辫子,这是很不简单的一件事,因为满清政府规定,所有汉人男子都必须像满族人一样留长辫子,以表示忠于清朝朝廷,不留辫子就要杀头。因此,同学们都非常敬佩他。

周恩来站起身来,教室里静悄悄的,大家都在等待他的回答。周恩来非常郑重地回答道：“为中华之崛起而读书!”

“为中华之崛起而读书!”回答的多好啊!一句话,表达了周恩来从小立志振兴中华的伟大志向。

魏校长没有想到,竟然有这样出众的学生,非常高兴。他示意让周恩来坐下,然后对大家说：“有志者,当效周生啊!”意思是说,有志气的青年,都要向周恩来学习!

是呀,我们应该向周恩来学习,“为中华之崛起而读书”,从小就立下远大的人生目标,然后为实现这个目标而坚持不懈,勤奋学习,为人民,为国家做出贡献,这样才有真正的人生意义!

理想是心中最深处永远惦记的一件事,也许是出生于和平年代,成长于和平年代,我们这一代人,没有经历过民族生死存亡的考验,没有经历过腥风血雨的洗礼,没有经历过动荡不安的岁月,比起我们的祖辈父辈,我们似乎少了一些远大的理想,少了一些指点江山的雄心壮志,少了一些大干一场的豪情气概.有的人对待读书带着浓重的功利色彩,他们认为读书就是为了获取高学历,获取高学历就是为了谋求好工作,谋求好工作就是为了拿到令人羡慕的薪金。至于个人的理想抱负,那似乎是不合时宜的问题。

可是,生命的价值和生活的意义难道就仅仅在于获取物质上的满足吗?人活着总该有点精神,有点追求,有个理想,有个目标.这个理想不是非得建丰功,立伟业,但应该让自身价值得到体现和认可。一个人不能延长生命的长度,但他可以拓展生命的宽度。一个人的理想和追求在一定程度上决定了他生命的质量和生活的高度。有了理想和追求才能让人在黑暗中找到方向,在困顿时拥有动力,在迷茫无措时看清脚下的路。

人作为生命个体,总不可避免有走向消亡的时候,只有精神可以留存。作为即将走向社会的新世纪的大学生,我们更应该树立正确的人生观,价值观,把远大理想看作自己前进的旗帜,清醒地规划自己的未来,活出生命的精彩！

树立远大理想的小故事(2)

爱迪生（1847～1931）美国发明家、企业家。早年曾制定双工式和四工式电报系统，发明自动收报机。1877～1879年发明留声机，实验并改进了白炽灯和电话。以后又制定了照明系统，并为实现集中供电进行了许多工作，制成当时容量最大的发电机，并于1882年利用该机建成了第一座大型发电厂。在同一期间，做了铁道电气化的试验。1883年发现“爱迪生效应”，即热电子发射现象。在电影技术、矿业、建筑、化工等方面也有不少著名的发明。一生共获得1000多项发明专利。

爱迪生1847年生于美国中西部的俄亥俄州的米兰小市镇。父亲是荷兰人的后裔，母亲曾当过小学教师，是苏格兰人的后裔。

爱迪生从小就特别爱问“为什么”，喜欢对一个问题追根究底问个明白。有一次老师讲一位数的加法，同学们都认真听讲，爱迪生突然举手问老师：“二加二为什么等于四?”老师被问得张口结舌，一时难以回答他的问题。父亲也常常被他问得无言以对，只好拍拍儿子的脑袋瓜说：“去，问你妈去!”只有妈妈能够回答他那些奇怪的问题。

有一天，妈妈正在厨房忙着，爱迪生好像有了个惊人发现似的跑来，睁大眼睛问：“妈妈，咱们家的那只母鸡真奇怪，它把鸡蛋放在屁股底下坐着，为什么?”妈妈呵呵笑了，她放下手里的活，认真地对爱迪生说：“鸡妈妈那是在孵小宝贝呢!她把那些蛋暖热后，就会有小鸡从里面爬出来。你看咱家那些毛茸茸的小鸡，它们都是被鸡妈妈这样暖出来的。”小爱迪生听了，觉得真神奇。他认真想了一会儿，抬头问道：“难道把蛋放在屁股底下暖和暖和小鸡就能出来?”“对啊，就是这么回事!”妈妈微笑着点头。等到饭做好了，妈妈忽然发现小爱迪生不见了，哪儿都找不到，妈妈急了，大声喊儿子的名字。这时，听到从库房里传来他的答应声。妈妈觉得很奇怪，过去一看，原来爱迪生在那儿做了个“窝”，里面放了好多鸡蛋，他正一本正经地蹲在上面。妈妈更奇怪了，问道：“你在干什么啊?”爱迪生说：“妈妈，你不知道吗?我在孵小鸡啊!”

在学校，爱问问题的爱迪生经常让老师很恼火，因此老师有时候训他，甚至打他。爱迪生心里不高兴，成绩总是没有提高。老师把爱迪生的妈妈找来，当面数落她的儿子：“他脑子太笨了，成绩差得一塌糊涂，总是爱问一些不着边际的问题。我们真教不好你这样的儿子。”爱迪生的妈妈听了，觉得是老师不理解儿子，问题多是因为孩子爱思考，好奇心强，求知欲旺盛。她相信儿子的智力没有问题，而且比别人的孩子还要聪明很多。于是，她毅然对老师说：“既然这样，我就把我儿子带回家吧，我自己来教他。”老师听得愣住了，他实在不能理解这个“奇怪”的孩子，还有他的“奇怪”的母亲。

从此，爱迪生的母亲就当起儿子的家庭教师。对于儿子的稀奇古怪的问题，只要她知道的，她就努力回答;不知道的，她就让儿子去看书。当她发现儿子对物理化学很感兴趣后，就给儿子买了本《派克科学读本》，她还劝丈夫把家里的小阁楼改造成儿子的小小实验室。

就这样，在这个不怕被问“为什么”的母亲的教育下，爱迪生虽然没有在学校读过几年书，却搞出许多伟大的发明，为人类社会的发展做出了极大的贡献。

爱迪生的文化程度极低，对人类的贡献却这么巨大，因为他有一颗好奇的心，一种亲自试验的本能，和超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。

生活中像爱迪生一样喜欢问问题的孩子其实有很多，他们的小脑瓜总是装满了“为什么”，许多人都习惯对孩子那些异想天开、稀奇古怪的问题不加理会，或者轻易否定。爱迪生的妈妈却认真地对待、细心地回答孩子的每一个问题，这对培养孩子的想像能力、思维能力有很大帮助，使孩子强烈的求知欲望和好奇心不至于泯灭，从小就能养成勤于思考、勇于探索的习惯。爱迪生一生的成就就是对此非常好的佐证。当你遇到“为什么只有晚上才能看到星星?”“为什么地球是球型而不是个正方体?”这样的问题时，不要头痛，更不要厌烦，耐心一点，认真一些，甚至鼓励孩子多问问题，说不定你也能培养出一个发明家、科学家。鼓励能将“白痴”变成“天才”

练习：

1.写出带有下列部首的字。

木（）（）冖（）（）

口（）（）艹（）（）

2.比一比，再组词。

吧（）颗（）架（）蓝（）

把（）棵（）加（）篮（）

3.读一读，再用加点字造句。

叠纸飞翔装载羡慕浩大

。

4．根据课文内容填空。

因为羡慕在波浪里遨游，

我用纸叠了。

我说，

把我带到里去吧——

于是，

在叠的同时，

我用红纸剪了一颗小小的心……

参考答案

1.架机军写因回蓝草

2.来吧一把一颗一棵架起加上蓝天篮子

3.宇宙飞船在太空里遨游。

4.鱼儿一艘军舰浩瀚的海洋军舰

二年级语文上25奇特的“钢琴”教案作业题(冀教版)

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“二年级语文上25奇特的“钢琴”教案作业题(冀教版)”，仅供参考，希望可以帮助到您。

25奇特的“钢琴”

【教学目标】

1.会读“钢、抗、战、期、钱、买、瓷、器、瓶、罐、店、答、挥、敲、串、取、桌、支”等18个字，会写“苦、总、店、答、串、桌、完、支”8个字。

2.正确流利、有感情地朗读课文。

3.了解人民音乐家冼星海，感受他在艰苦的条件下积极进行音乐创作的执著精神。

【教学重点】

体会冼星海刻苦创作的执著精神，在条件特别艰苦的环境下是如何利用奇特的钢琴作曲的。

【教学难点】

了解人民音乐家冼星海，感受他在艰苦的条件下积极进行音乐创作的执著精神。

【教学素材】

1.作者洗星海简介

2.洗星海的作品

3.《奇特的“钢琴”》背景资料

4.相关课件图片

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.会读“钢、抗、战、期、钱、买、瓷、器、瓶、罐、店、答、挥、敲、串、取、桌、支”18个字，会写“苦、总、店、答、串、桌、完、支”8个字。

2.正确流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

教具准备

各种大小不同的瓷器、筷子、细铁棍、生词卡片、课件。

教学过程

第一课时

一、听音乐，导课题。

1.课件播放钢琴按键声，老师用筷子敲击瓷器，听听声音。比较两种声音，说说自己的感受。（课件出示2）

2.引入：我国有一位非常了不起的音乐家就是用敲瓷器这种方法创作了许多有名的曲子。今天，我们就来学习他用瓷器帮助作曲的故事。（板书：《奇特的“钢琴”》）（课件出示3）

二、初感知，指导读。

1.选择你最喜欢的方式读通全文，画出生字词，读准字音。

2.小组合作自学生字。

每个小组发一套生字卡片，由小组长带领自学生字，每个组员说说自己是怎样记住这些生字的。

3.（课件出示4）课件出示生字词，指名认读，说说你是怎么记住它的。

4.指名分段朗读课文，纠正字音和不正确的断句。

5.说说本文讲了一件什么事?（课件出示5）

生：人民音乐家冼星海，他在艰苦的条件下积极进行音乐创作的事情。

6.课前老师布置的作业让同学们查关于洗星海的资料，谁来介绍一下？

三、学生字，读词语。

1.（课件出示6）出示生字卡片，“纲、抗、期、军、艰、津、贴、钱、店、挥、敲、符、旧、桌、完、支”指名读。

2.开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

四、韵律操，写生字。

1.做韵律操

孩子们，又到写字时间了，先活动活动关节！

2.出示生字

好了，下边请出这课的生字宝宝。（课件出示7）

苦总店答串桌完支

3.指导写字

(1)观察范字（课件出示8）

①请大家仔细观察田字格里的字，同座互相讨论：每个字在写时要注意什么？

②指名交流：谁来说给大家听一听。

(2)指导范写

①.讲解难点

苦、答、完：上下结构，“完”上宽下窄。

串：独体字，两个口都要扁，第二个口要比第一个口宽。

②教师范写。

（3）在生字本上各写三个生字，学生独立描红书写。

课外作业新设计

一、在田字格中认真书写以下5个生字“苦、总、店、答、串、”

二、给以下生字组一个词语

完（）答（）串（）支（）

三、我能模仿，我会填空。

例：（一朵朵）鲜花

（）名曲（）音符

（）小棒（）小草

答案：

一、苦总店答串

二、完成回答串连支出

三、一首首一串串一根根一棵棵

第二课时

课时目标

1.了解人民音乐家冼星海，感受他在艰苦的条件下积极进行音乐创作的执著精神。

2.在条件特别艰苦的环境下冼星海是如何利用奇特的钢琴作曲的。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、复习导入

1.出示生字，指名认读。（课件出示10）

2.指名读课文。

二、品读学习

1.自读第一自然段。（课件出示11）

（1）说说你从这一段中知道了什么？（板书：很少的津贴、总是、攒、买一些瓷器-----条件艰苦）

（2）你从“攒”字能感觉到什么？

生：体会这些瓷器的来之不易。

指名读。指导朗读：体会钱来之不易，重读“总是”、“攒”。

（3）品读第二句，体会这些瓷器的来之不易。

2.指名读第二自然段。

说说你从这一段中知道了什么？（课件出示12）

生：知道了人们都不理解冼星海的做法，冼星海也不做解释。

指名读。指导朗读：读出人们嘲笑洗星海的语气。

3.自由读第三自然段。

（1）（课件出示13）课件出示插图：仔细看图，用自己的话说说画面内容。

再引导学生仔细看图画上冼星海的面部表情，说说自己的感受。

生：冼星海在一堆瓶瓶罐罐中陶醉的练琴。

生：从他的表情上看出来他很认真，也很执着。

（2）（课件出示14）指名读有关句子，想象冼星海让“叮叮当当的响声”变成“一串一串动听的音符”时的情景。在想象的基础上再读课文。

（3）模仿冼星海的样子敲一敲准备好的瓷器，愿意把自己课前试好的音乐敲给大家听的就到讲台前敲。

（4）再读这一段课文，说说你从“拉一会儿，他就趴在桌上写一会儿，写完后又接着敲哇，拉呀。”这句话中体会到什么？（板书：每天：摆、敲、取出、拉、趴、写、敲、拉-----创作认真）

生：这些动作描写表现了冼星海对音乐创作的顽强和执着。

4.齐读课文第四自然段。

说说为什么奇特的“钢琴”要加上引号？（课件出示15）

生：奇特的“钢琴”指的是一些瓷器。这里的引号表示有特殊的意义。

三、总结拓展

读了这篇课文，你觉得冼星海是个什么样的人？（课件出示16）

生：冼星海是一个热爱音乐的人。

生：冼星海是个十分执着和顽强的人。

生：冼星海也是非常乐观的人。

课外作业新设计

一、写出下面词语的反义词和近义词：

动听______________奇特______________

二、句子加工厂（用带点的字词造句）

（1）冼星海总是把这些钱攒起来。

。

（2）你买这么多瓶瓶罐罐，是想开饭店，还是想留着当古董？

。

三、我会连

一些功夫

一阵音符

一串名曲

一根声响

一会儿指挥棒

一支瓷器

答案：

一、美妙刺耳怪异一般

二、（1）小明总是我们班第一个到校的。

（2）不管是刮风下雨,还是骄阳似火的天气,妈妈都会准时送接我。

三、一些功夫

一阵音符

一串名曲

一根声响

一会儿指挥棒

一支瓷器

板书设计：

奇特的“钢琴”

钱少、总是、攒、买瓶瓶罐罐-----条件艰苦

每天：摆、敲、取出、拉、趴、写、敲、拉-----创作认真

【教学反思】

这课《奇特的“钢琴”》涉及到要让孩子们提前了解课文背景和主人公的资料。为此，我给孩子们留了这样一个预习作业：查资料。不少孩子在家长的帮助下完成了资料的查阅，可就是在课堂上介绍自己所查资料内容时，不会说，里面好多字不认识，就算家长给注上拼音，孩子读的还是不熟。这就需要孩子在家把所查资料读熟，做到真正的了解，将大大有助于孩子理解课文主题。

同课异构

创新教案

《奇特的“钢琴”》教学设计

（第二课时）

【教学设想】

以鼓励学生用自己喜欢的方式查找有关冼星海的资料入手，以有感情的、个性化的朗读为基础，以理解重点词语为突破口，让学生走进文本，感悟人民音乐家冼星海在艰苦的条件下，积极进行音乐创作的执著精神。

【教学过程】

一、齐读课题，听写词语

1.同学们，让我们齐读课文感悟人民音乐家冼星海在艰苦的条件下，积极进行音乐创作的执著精神。

2.听写生字，学生进行表演读的展示。

二、再读课文，自主质疑

1.自主学习

请自由地、轻声地把课文读一遍。

2.同桌合作

用你喜欢的方式读给同桌听，同桌注意听字音准不准，停顿正不正确。

3.小组讨论

在自读中，有哪些不懂的地方，提出来小组讨论。小组把不懂的地方多读几遍，再看图、联系上下文或生活实际体会、感悟。小组读读议议，如还有疑难则全班交流。

三、品读语言，探究学习

出示内容问题

1.冼星海是个什么样的人？

2.想一想：冼星海是在什么条件下进行乐曲创作的？

3.课文共四个自然段，围绕“奇特的‘钢琴’”讲了四个意思:

(1)第一自段段讲冼星海把很少的津贴攒起来，用来买瓷器。“每个人只能领到很少的津贴”，“很少的津贴”说明了生活条件的艰苦。“冼星海总是把这些钱攒起来”，由“总是”可见他克服了许多生活上的困难。

(2)奇特的“钢琴”引起了人们奇怪的猜测。

第二自然段讲人们不理解冼星海的做法，冼星海也不作解释。

(3)奇特的“钢琴”有着特殊的作用。

①课件出示插图：仔细看图，用自己的话说说画面内容。

再引导学生仔细看图画上冼星海的面部表情，说说自己的感受。

②再读第三自然段，把描写这幅插图的句子找出来画一画。

③指名读有关句子，想象冼星海让“叮叮当当的响声”变成“一串一串动听的音符”时的情景。在想象的基础上再读课文。

（4）第三自然段讲冼星海把这些瓶瓶罐罐当作“钢琴”勤奋创作。“每天晚上”说明创作的勤奋。“敲敲这个”“敲敲那个”“拉一会儿，他就趴在桌上写一会儿，写完后又接着敲哇，拉呀”反映了创作的认真。“一串一串动听的音符”说明冼星海有很高的音乐才能。

学生小组交流，教师巡回做适当的点拨，冼星海能用瓶瓶罐罐做钢琴，你觉得冼星海是个什么样的人？从文中哪些地方体现出来，怎样读一读。

（5）奇特的“钢琴”立下了大功。

四、课文总结，拓展延伸

1.这奇特的“钢琴”有什么作用？

2.你还能知道那些冼星海的作品？课后查一查资料吧！

课件

资料暂存

备课资料

1.洗星海简介

冼星海（1905.6.13－1945.10.30），男，曾用名黄训、孔宇，祖籍广东番禺（现属广州市南沙区榄核镇），出生于澳门，中国近代著名作曲家、钢琴家，有“人民音乐家”之称。1926年入北京大学音乐传习所，1928年进上海国立音专学习音乐。1929年去巴黎勤工俭学，师从著名提琴家帕尼奥别多菲尔和著名作曲家保罗杜卡斯。1935年回国后，积极参加抗日救亡运动。1938年赴延安，后担任鲁迅艺术学院音乐系主任。1939年6月，加入中国共产党。1945年10月因劳累和营养不良，他的肺病日益严重，最后冼星海病逝于莫斯科。

少年时期：

冼星海1905年6月13日，冼星海生于澳门一个贫苦家庭。

冼星海6岁时随母亲黄苏英去新加坡，进入了新加坡的养正学校。养正学校的区健夫老师，最先赏识冼星海的音乐秉赋，并选他进入学校军乐队，让他开始接触乐器和音乐训练。

为了让孩子接受更好的教育，1918年，母亲想方设法来到广州，把13岁的冼星海送进了岭南大学（现中山大学）学习小提琴，开始正规的音乐课程。

进入岭南大学后，为了贴补家用，冼星海依靠每天售卖两个钟头的书、纸、笔等物，和加入岭南银行乐队这两件工作，来维持学费和伙食费。他在乐队里担任演奏直箫，后来成了附中管弦乐队的指挥，因为他吹奏单簧管很有韵味，由此得到“南国箫手”的雅号，连培正中学也请他去做音乐教员和乐队指挥。

法国求学：

冼星海1926年春，冼星海考入北京大学音乐传习所，靠在学校图书馆任助理员维持生活，期间师从作曲家萧友梅和俄籍小提琴教授托诺夫。

1928年，冼星海进入上海国立音乐学院，主修小提琴和钢琴，后因参加学潮被迫退学。

1929年，去巴黎勤工俭学，冼星海靠在餐馆跑堂、在理发店做杂役等维持生活。

1934年，冼星海考入巴黎音乐学院高级作曲班，学习作曲兼学指挥。他是该班的第一个中国考生，由于衣着不够华丽，险些被法国门警所阻而不得入考场。考试后，主考老师保罗杜卡斯代表全体评委宣布：“我们决定给你荣誉奖，按照学院的传统规定，你可以自己提出物质方面的要求。”冼星海只说了“饭票”两个字，就再也说不出话来了。

救亡创作：

1935年，冼星海毕业回国，投入抗战歌曲创作和救亡音乐活动，创作大量群众歌曲，并为进步电影《壮志凌云》《青年进行曲》，话剧《复活》《大雷雨》等作曲。后参加上海救亡演剧二队，并赴武汉与张曙一起负责救亡歌咏运动。1937年全国抗战爆发后，他参加上海话剧界战时演剧二队，进行抗日文艺宣传。

一次，冼星海参加了上海学联到郊区救亡宣传的活动。国民党当局派保安队到现场阻止学生，对峙时剑拔弩张。这时，青年诗人塞克把自己写的一首诗交给冼星海。冼星海怀着满腔激愤，朗诵了两遍，倚墙只用了5分钟就写出曲谱——“枪口朝外/齐步前进/不伤老百姓/不打自己人/……”这首《救国军歌》当场在学生中唱响，随后在场的老百姓甚至连保安队的士兵也跟着唱，很多人边唱边流泪。

延安生活：

1938年9月，冼星海接到延安“鲁迅艺术学院”全体师生的邀请电报。于是，他高兴地对妻子钱韵玲说：“我们到延安去吧。”说走就走，这年11月，两人携手离汉去延安。他们在途中结成了伴侣。

1938年冬，冼星海放弃优厚待遇，奔赴延安担任鲁迅艺术学院音乐系主任，并在延安“女大”兼课。在鲁艺，他负责音乐理论、作曲的主要课程，还教授音乐史及指挥。在延安的一年半，他进入创作的巅峰期，谱写了《军民进行曲》、《生产运动大合唱》、《黄河大合唱》、《九一八大合唱》等作品。在政治上，他追求进步，并于1939年6月加入中国共产党。

由诗人光未然作词的《黄河大合唱》经他谱曲，也成了旷世千古的绝响。1939年5月11日，在延安庆祝鲁艺成立周年晚会上，冼星海穿着灰布军装和草鞋、打着绑腿指挥《黄河大合唱》，在场的毛泽东和其他中央首长连声叫好。更有许多人唱着“风在吼，马在叫”，走向抗日战争最前线。

在延安的艰苦条件下，党中央决定每月给冼星海15元津贴，而当时朱德总司令每月津贴只有5元。另外，鲁艺的助教有6元，教员有12元。冼星海每星期能吃两次肉，两次大米饭，每餐多加一个汤。这些都体现了党组织对特殊人才的尊重。

病逝苏联：

1940年5月，冼星海赴苏联，为大型纪录片《延安与八路军》进行后期制作与配乐。临行前，毛泽东在家中请他吃饭并饯行。1941年6月22日随着苏德战争爆发，该片制作停顿。他想经新疆回延安，却因当地军阀盛世才反共、交通中断而未成，被迫羁留于哈萨克的阿拉木图。在供应十分困难的战时条件下，他相继完成了《民族解放交响乐》（“第一交响乐”）、《神圣之战》（“第二交响乐”）、管弦乐组曲《满江红》、交响诗《阿曼该尔达》和以中国古诗为题材的独唱曲。因劳累和营养不良，他的肺病日益严重。1945年初，苏联有关方面将他送到莫斯科的克里姆林宫医院接受治疗。刚住进医院，冼星海便开始创作管弦乐《中国狂想曲》。但病魔无情，虽然在李立三的奔波下，得到联共（布）领导人斯大林批示，在苏联国际救济总会协助下，冼星海入住莫斯科一家医院，但由于患严重血癌，沉疴积疾，医生回天无力，于1945年10月30日病逝，年仅40岁，李立三夫妇为其料理后事，与苏方一起为其举行隆重安葬仪式。致悼词的是后来为《莫斯科——北京》谱曲的苏联著名音乐家穆拉杰利。

冼星海被安葬在莫斯科近郊公墓，骨灰盛放于一灰色大理石小匣，匣子正中镶着音乐家的一张椭圆形照片，周围环绕缎制花束，下刻金色俄文：中国作曲家、爱国主义者和共产党员：黄训（赴苏联后用母姓）。

1945年11月14日，延安各界为冼星海举行追悼会。

2.《奇特的“钢琴”》背景资料

在全延安没有一架钢琴的情况下，他完成了一生中主要作品的大部分创作，而且为党培养出一大批音乐干部

冼星海是中国民族新音乐事业的先锋，一生中创作了200多首大众歌曲、4部大合唱、2部歌剧其中一部未完成）、2部交响乐、4部交响组曲、一部交响诗、一部管弦乐狂想曲，以及许多器乐独奏、重奏曲和大量的艺术歌曲，还写了许多音乐方面的论文。

音乐可以反映出一个民族的命运。冼星海在西方求学期间，饱受西方列强对弱小民族的歧视。回国途经伦敦时，英国海关竟不准他入境，被扣几个小时。回国后，他曾指挥上海工部局的管弦乐队演奏贝多芬《第八交响曲》，可这个乐队从指挥到演奏者却没有一个中国人。他深切体会到民族受压迫的苦难，从而走上追求革命的道路，并以音乐发出了解放的呐喊。

冼星海从巴黎音乐学院学成回国成了名人。国民党想利用他写颂歌，惟利是图的商人也重金收买让他写“桃花窝里美人多”之类的商业歌曲，他都不为之所动。他精心为进步电影《复活》、《雷雨》、《大日出》、《夜半歌声》配曲，而且为了抗日救亡不要任何报酬。

在延安时期，冼星海不仅在组织上入了党，艺术创作也达到了崭新的境界。在全延安没有一架钢琴的情况下，他完成了一生中主要作品的大部分创作，而且为党培养出一大批音乐干部。应该说，这也恰恰是他周围革命环境影响的结果。冼星海与聂耳一样，把音乐当成争取大众解放的武器，人民也在歌声中永远记住了他们。

练习：

1.读拼音写汉字：

jiānkǔzǒngshìhuídá

shūzhuōwánchénɡshūdiàn

2.给下面的字组词：

钢()抗()

期()艰()

符()桌()

3.我能把词宝宝带回家。

①发明发现

（1）纸是我国古代的四大（）之一，这是对世界的巨大贡献。

（2）我（）了一个隐藏的山洞。

（3）爱迪生（）了电灯。

（4）牛顿（）了万有引力的现象。

②挂桂

（5）树的枝头（）满了红色的苹果。

（6）八月（）花香。

③成城

（7）万里长（）是人类历史上的伟大奇迹。

（8）放学回家后，我认认真真的完（）了作业。

4.读一读，回答下面的问题。

每天晚上，冼星海就把这些瓷器摆好，用一根小小的指挥棒敲敲这个，敲敲那个，瓷器发出了一阵丁丁当当的声响。慢慢地，这响声变成了一串一串动听的音符。然后，他又取出那把惟一的旧小提琴拉了起来。拉一会儿，他就趴在桌上写一会儿，写完后又接着敲啊，拉啊。

（1）找出表示动作的词。

（2）冼星海为什么成为音乐家？

答案：

1.时期军民饭店指挥新旧拉琴完成奇怪

玩笑回答生活艰苦

2.钢(钢球)抗(对抗)

期(期待)艰(艰苦)

符(符号)桌(桌子)

3.（1）发明（2）发现（3）发明（4）发现

（5）挂（6）桂

（7）城（8）成

4.（1）摆、敲、取出、拉、趴、写、敲、拉

（2）因为冼星海在条件特别艰苦的环境下还积极进行音乐创作所以能成功。

二年级语文上11热闹的大山教案作业题(冀教版)

11热闹的大山

【教学目标】

1.认识“热、秃、难、皱、眉、恼、晒、焦、袋、撒、萌、筑、聚、股”14个生字，正确书写“公、间、种、油、洗、宝、流、泉”8个生字。积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

3.让学生知道劳动可以创造美，懂得热爱大自然。

【教学重点】

1.认识“热、秃、难、皱、眉、恼、晒、焦、袋、撒、萌、筑、聚、股”14个生字，正确书写“公、间、种、油、洗、宝、流、泉”8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

【教学难点】

掌握会写的8个字，让学生知道劳动可以创造美。

【教学素材】

1.植树节简介

2.植树造林相关知识

3.相关教学图片

4.相关动画

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.认识“热、秃、难、皱、眉、恼、晒、焦、袋、撒、萌、筑、聚、股”14个生字，正确书写“公、间、种、油、洗、宝、流、泉”8个生字。积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备

教师准备课件

学生准备生字卡片。

教学过程

一、图导入

师：老师到外面游玩时，看到一处美丽的风景，把它拍下来，想和同学们一起欣赏一下，你们想看吗？

1.（课件出示2）出示“大山”图片

2．引导学生看图说说这是一座怎么样的大山？（）的大山

(板书：热闹的大山)齐读课题。

3.再读课题，说说读了课题，你知道了什么？

二、初感知

1.学生自读课文，标出段落，圈出生字。把自己认为难读或不理解的词用曲线勾出。

2.大山以前是什么样子？后来是什么样子？是谁把大山变成现在这个样子？（课件出示3）

3.听老师范读，初步感知童话故事。

4.同桌互读生字，读准音。

5.巡视检查生字学习情况，进行指导。

6.指名读句子。读得好，让其他学生进行表扬，读得不好，请其他学生帮助指导读。

三、记字形

1.检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“热、秃、难、皱、眉、恼、晒、焦、袋、撒、萌、筑、聚、股”指名读。（课件出示4）

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2.写字。

（1）指导书写会写的8个生字“公、间、种、油、洗、宝、流、泉”。给这几个字组词。（课件出示5）

(2)指导重点字的书写。（课件出示6）

“间”是半包围结构，先写门，后写日。“种、油、洗、流”都时左右结构，书写时要注意左窄右宽。“公、宝、泉”都是上下结构，“公”字上面是八不是入，“宝”字宝盖儿要盖住下面。

3.学生独立描红书写。

课外作业新设计

一、把下面汉字的音节补充完整。

òunàimjj

皱恼晒萌聚焦

二、读拼音，写词语。

gōngjīliúshuǐqīngquánxǐliǎn

三、填量词。

一（）大山一（）老爷爷一（）小木屋

一（）清泉一（）花帽一（）小树

答案：

一、zhǎoshēngùiāo

二、公鸡流水清泉洗脸

三、座位间股顶棵

第二课时

课时目标

1.复习巩固生字，结合课文说说“光秃秃”的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.让学生知道劳动可以创造美，懂得热爱大自然。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、巩固旧知，导入新课。

师：“昨天，老师带大家走进了一座热闹的大山，这节课我们继续来了解关于这座大山的故事，你最喜欢课文中的哪些词语或句子，请你把它大声的读出来，好吗？”

（充分发挥学生的主体性，让他们读自己喜欢读的，想读的，在轻松活泼的氛围中巩固词句的读音。

二、品读课文，感悟理解。

1.听老师读课文，边听边思考：大山原来是什么样？后来变成了什么样？

2.大山原来是什么样？请你在课文中找一找并读一读。(板书:“光秃秃”)

（课件出示8）课件出示光秃秃的大山。你认为光秃秃的大山像什么？

大山爷爷为什么皱着眉头呢？

3.指导朗读：用苦恼的心情读第一自然段。（课件出示9）

（尊重学生对语言文字的个性化体验，激发学生的想象能力，培养学生的语言表达能力。）

4.可是过了一段时间，大山变样了。

5.现在的大山是什么样的？（课件出示10）（板书“美丽、热闹”）

（1）现在的大山和原来相比，多了些什么？（课件出示11）

（2）课文是怎样写现在的大山的？你能找出来读一读吗？注意用喜悦的心情读。如：大山一点也不苦恼了，有这么多的伙伴，生活真美好！用既兴奋又高兴的语气读。

（3）你最喜欢哪句话？为什么？

（学生是学习的主人，教师给予学生充分的时间走进文本，边读边思考，读中感知课文内容，并在检验中体验自读的成就感以及喜悦的心情。）

5.指导背诵：重点指导想象“光秃秃”和“热闹”的景象，进行背诵。

6.是谁让大山变了样呢？自由朗读二到八自然段。

随学生的回答（板书：老爷爷、风儿、阳光、雨儿、小鸟、小松树、啄木鸟）。

（课件出示12）课件出示动画：瞧，一位老爷爷来了，他来干什么呢?谁来读一读。老爷爷的勤劳感动了小鸟，小动物们。

7．动画好看吗？你们想走进动画里，给动画配音吗？

8.指导背诵：记住是谁来帮忙，依次背诵。

三、思维拓展，延伸文本

1.思考：多么勤劳的小鸟啊！还有哪些小动物们也会来帮忙？

（教师创设语言情境，激活学生的思维，激发学生对大自然的热爱，树立保护环境的意识。）

2.如果你也住在这座大山上，你会怎么做？

四、总结课文，深化主题。

老爷爷和小动物们用他们的辛勤劳动使一座光秃秃的大山变成了一座美丽而又热闹的大山，你想对他们说点什么？(板书：劳动创造美)

（课件出示13）播放“劳动创造美”课件。

总结：老师相信，有了你们的帮忙，这座大山一定会变得更美！我们的家乡一定会变得更美！

（语文的最终目的是要回归生活，大胆进行文本的延伸，让学生无拘无束的去想象，去表达，在思维的碰撞中去领悟劳动创造美的道理。）

课外作业新设计

一、读一读，用加点词造句。

热闹苦恼光秃秃皱眉头聚会

晒焦萌发撒种子

热闹：。

聚会：。

二、根据课文内容填空。

（）来了，（）得树叶哗哗笑。（）来了，照得草儿绿（），（）来了，把大山冲得更（）。

三、如果你和老爷爷在一起，大山会变得更美丽。你还想在山上种些什么呢？请你写下来。我还要在山上种__________________________________________________________。

答案：

一、今天学校里非常热闹。

明天有个同乡聚会,你想不想参加?

二、风儿吹阳光油油雨儿美丽

三、桃树、梨树、杏树、苹果树，让大山充满果实的香气。

板书设计：

热闹的大山

风儿、阳光、雨儿

光秃秃———老爷爷———热闹的大山

小鸟、小松树、啄木鸟

劳动创造美

【教学反思】

1.改变课文记叙的顺序，通过改变前的大山和改变后的大山比较朗读，形成鲜明的对比，加深学生的印象，所以，我采用先学习开头和结尾两个自然段，再学中间几个自然段的方法。让学生明白大山的变化之巨大，而这巨大的变化是老爷爷，小鸟和小松鼠用辛勤的劳动换来的，从而明白劳动创造美的道理。

2.重视情感教育，在这篇课文中，让学生理解劳动才能创造美，是情感教育的主要目的，也是本课的难点，为了突破这一难点，我在品读课文的基础上，大胆进行文本的延伸，通过观看课件，进一步理解热爱劳动，热爱环境这一主题。并努力挖掘教材的空白处，让学生展开想象的翅膀，想象还会有哪些小动物也会来帮忙，进行仿说训练，培养了学生的语言表达能力和想象能力。在以后的教学中要多重视情感教育。

同课异构

创新教案

《热闹的大山》教学设计

【教学设想】

在教学识字时我采用随文识字，体现“句不离词，词不离句。”字的出现采用叙述课文内容、读书上句子、看图片等多种形式；词的理解采用图片、词语对比等形式。让孩子在轻松愉快的氛围中学到知识，积累方法、掌握字词。【教学过程】

一、创境导入

同学们，有一座大山，它曾经是光秃秃的，好像一个皱着眉头的老人，真苦恼啊！后来它竟然变成了一座这样的山，这是一座什么样的山呢？（课件出示）（出示图片，然后引导学生自由回答）

大山为什么会发生这么大的变化呢？这节课，我们一起来学习《热闹的大山》这篇课文，它会告诉你们这一切。（板书：《热闹的大山》）

（设计意图：上课伊始，给学生美的感受与体验，将学生带入情景之中，设下悬疑，激发学生的读书兴趣。）

二、初读课文

1.自由读文，疏通课文。

小朋友们肯定已经迫不及待地想知道大山神奇的经历了。那么，现在你就借助拼音读课文：要把字音读准，把课文读通。

2.再读圈字，初学生字。

学习每篇课文，我们都要认识很多生字朋友，这篇也不例外。再读课文，一边读一边找到这些生字朋友，把它们圈出来，并大声读出来！

（设计意图：把认识生字朋友作为识字课的主线，激发学生乐于交往的天性，利用找朋友的环节设计，激发学生的学习意识。）

三、随文识字

你找到这些生字朋友了吗？我们来一一认识它们吧！

1．（课件出示）出示句子：一座大山光秃秃的，很难看，它皱着眉头很苦恼。太阳公公看着已经晒焦的土地，也皱起了眉头。指导朗读

词语：（课件出示）眉头苦恼晒焦

生字：（课件出示）眉恼晒焦

2．（课件出示）叙述课文内容第二段：词语：（课件出示）两袋撒在萌发

生字：袋撒萌

3．（课件出示）出示句子：鸟儿来了，筑起了鸟窝，孵出了鸟宝宝。理解词语：筑起

生字：（课件出示）筑

词语：筑巢（课件出示）（借助图片理解词语）

课件出示：热、秃、难、皱、眉、恼、晒、焦、袋、撒、萌、筑、聚、股

学生齐读

（设计意图：整个随文识字的过程，体现“句不离词，词不离句。”字的出现采用叙述课文内容、读书上句子、看图片等多种形式；词的理解采用图片、名家文章中的语句、声音素材、词语对比等形式。让孩子在轻松愉快的氛围中学到知识，积累方法、掌握字词。）

四、巩固识字

1.从字的音、形、义方面把握识字教学。

2．开火车读字卡。

3．游戏记字

（设计意图：“趣”不离课堂。用游戏的方式进行巩固记字，百试不爽。）

五、指导写字

师指导：多么有趣的汉字啊！想不想来写一写！观察这八个字。你认为哪个字难写？板书生字

生练写：放音乐，提要求：现在大家把本和笔准备好，我们要写字了。注意坐姿端正、执笔正确、心平气和，不但用手写，更要用心写。每个字写两遍。

（设计意图：指导学生认为难写的字，体现为学生服务的意识。古筝优美的旋律本身就是一种美的熏陶，结合中国古老文化——书法的练习，可谓相得益彰。）

精彩片段

说课案

课件

资料暂存

备课资料

1．植树节简介

中国植树节定于每年的3月12日，是中国为激发人们爱林、造林的热情，促进国土绿化，保护人类赖以生存的生态环境，通过立法确定的节日。在该日，全国各地政府、机关、学校、公司会响应造林的号召，集中举行植树节仪式，从事植树活动。中国曾于1915年规定清明节为植树节，而后在1928年将植树节改为孙中山逝世的3月12日，以纪念革命先驱的植树造林愿望。这一设定被中国大陆和中国台湾沿用至今。此外，一些省市还根据当地的气候规律，规定了其它的植树日、植树周、植树月。

中国植树节是以促进国土绿化，保护人类生态环境而设立的节日。与其它庆祝性质的节日不同，植树节需要各机关、单位高效地组织进行相关活动，方能更好地达到植树节设立的初衷。1984年2月，全国绿化委员会第三次会议通过了现行的中国植树节标志，以提高中国植树节的影响力和号召力，方便民众有组织地参与绿化活动。

节徽图案中的树，示意我国公民人人植树3至5棵，人人动手，绿化祖国大地。镌刻的“中国植树节”和“3.12”字样，既让人们牢记植树节的日子，又寓含中国人民年年植树，造福人类的坚忍不拔决心。三棵针叶树和两棵阔叶树会意为“森林”。围绕着森林的外圈，代表以森林为主体的自然生态体系的良性循环。

2.植树造林相关知识

森林有“地球之肺”之称，是陆地生态系统的主体，具有固碳释氧、防风固沙、涵养水源、保持水土、改良土壤、减少污染等多种功能，对改善生态环境，去除空气污染，维护生态平衡，保护人类生存发展的“基本环境”起着重要作用。

①绿色植物能够固碳释氧。绿色植物通过光合作用吸收空气中的二氧化碳，利用太阳能生成碳水化合物，同时释放出氧气，从而维持了地球大气中二氧化碳和氧气的动态平衡，减少了温室效应。

②绿色植物能够降低空气中有害气体的浓度。绿色植物能稀释、分解、吸收和固定大气中的有害、有毒物质，再通过光合作用形成有机物质，化害为利或者把有害物质固定在植物体内，净化空气。

③绿色植物可以减少空气中放射性物质。树木的树冠、茎叶可以阻隔放射性物质的辐射和传播，而且能够过滤和吸收放射性物质。

④绿色植物可以减少空气中的灰尘。树木能够阻挡、过滤和吸附空气的灰尘，那些叶子表面带有刺毛、茸毛和叶面粗糙的植物以及叶面分泌油脂和粘液的绿色植物，滞留和吸附大气中灰尘和粉尘的作用就更大。

⑤绿色植物可以减少空气中的含菌量。树木可以阻挡空气中的病原微生物附着在尘埃或飞沫上随气流传播，一些树木还可分泌有机酸、萜类等植物杀菌挥发物，桉树、樟树的挥发物能杀死蚊虫，驱走苍蝇，杀死病菌。

因此，大力开展植树造林，努力提高林木覆盖率，是治理空气污染、改善空气质量的重要措施。

练习：

1.读拼音，写生字。

gōngjiānzhǒngyóu

()鸡一（）()子()菜

xǐbǎoliúquán

冲()（）贝()水()水

2.连一连，读一读。

筑花帽漂亮的草儿

孵鸟窝晒焦的大山

戴鸟宝宝绿油油的土地

撒种子热闹的花帽

3.对号入座：

种钟

(1)我把（）子种到地理，到了春天就会发芽。

(2)新年的（）声已经敲响。

4.读一读，说一说。

风儿来了，吹得树叶哗哗笑。

阳光来了，照得草儿绿油油。

来了，。

5.先读一读，在回答问题。

鸟儿来了，筑起了鸟窝，孵出了鸟宝宝。

（1）你能用“﹏”画出这一句话里面的动词吗？

（2）这句话说明了小鸟的家在哪儿？

参考答案：

1.(公)鸡一（间）(种)子(油)菜

冲(洗)（宝）贝(流)水(泉)水

2.筑花帽漂亮的草儿

孵鸟窝晒焦的大山

戴鸟宝宝绿油油的土地

撒种子热闹的花帽

3.（1）种（2）钟

4.雨儿把大山冲洗得更美丽

5.（1）筑孵

（2）说明了小鸟在大山安了家。

二年级语文上15有趣的事教案作业题(冀教版)

15有趣的事

【教学目标】

1.会认“趣、刮、浓、榴、梦、总、控、制、诵、录、转、傻、平、芽”14个生字，会写“停、怎、鲜、钻、录、转、平、芽”8个字。

2.正确流利地朗读课文。

3.通过有趣的童年生活，培养丰富的想象力。

【教学重点】

识字、写字。

【教学难点】

通过有趣的童年生活，培养丰富的想象力。

【教学素材】

1.有关蓖麻资料

2.有关鸭子的资料

3.植物生长过程简介

4.童年趣事阅读

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.会认“趣、刮、浓、榴、梦、总、控、制、诵、录、转、傻、平、芽”14个生字，会写“停、怎、鲜、钻、录、转、平、芽”8个字。

2.初读课文，了解内容，感知童趣。

教具准备

生字卡片、教学课件等

教学过程

一、创设情趣，揭示课题

导入：童年是有趣的（课件出示2）出示孩子们玩耍的图片小朋友们，你的童年有什么有趣的事呢？下面我们就来学习15课《有趣的事》齐读课题。

二、初读课文，自主识字。

1．课件出示学习提示。

（1）轻声读课文，注意读准字音，遇到不认识的字可查字典解决，多和生字打招呼。

（2）了解课文写了几件什么事？（课件出示3）

引导学生在读课文的过程中，认读生字。对于学生认读有困难的字词，要给予帮助，重点指导。

2．出示带生字的重点句子，小组内反复读句，采用自己喜欢的方式识字，（可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法和渠道。

3．出示生字，用“摘星星”的方式识字，并给这些字组词，还能说一句话。

4．小组长检查生字的认读情况。

5．选择自己喜欢的方式认读课文。要求：读书提示，声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。

三、学习生字，指导书写

1．引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让学生试说笔画、笔顺。（课件出示4：停、怎、鲜、钻、录、转、平、芽）

指导书写：“鲜”的第八笔是提，不是横。“录”的第四笔要在竖中线上。“平”第三笔是一撇，第五笔竖要在竖中线上。

2．认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

3．实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当小小书法家。

4．给生字组词或用生字说一句话。

5．练习：边读边写。留意学生的书写姿势，及时纠正。关注学生书写过程中出现的问题，对笔画和间架结构不好的及时进行修改。

课外作业新设计

一、看拼音，写词语。

tíngzhǐzěnmexīnxiānzuānjìn

lùqǔzhuàndòngpíngānfāyá

二、仿照例子写一写。

例：鱼+羊=（鲜）

林+夕=（）木+留=（）

三、仿照例子些词语。

例：转来转去（）（）

答案：

一、停止怎么新鲜钻进录取转动平安发芽

二、走来走去看来看去

三、梦榴

第二课时

课时目标

1.正确流利地朗读课文。

2.通过有趣的童年生活，培养丰富的想象力。

3.文本拓展，提高儿童诗歌阅读欣赏水平。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、复习生字，导入新课

1.导入：同学们，上节课我们学习了《有趣的事》，和许多生字宝宝交上了朋友。今天，老师又把他们带到了课堂上。

2.出示生字，学生认读。

3.（板书课题《有趣的事》）（课件出示5）

二、理解课文，指导朗读。

1．课件播放课文范读录音，（课件出示6）学生进行对比，取长补短。

2．自己试读一遍课文。说一说课文讲了几件事。

生：三件事。

第一件事是我把好句子记在小本子上朗诵。

第二件事是我用录音机把小蛤蟆的叫声录下来，喝下鸭子玩儿。

第三件事是我种蓖麻观察它的发芽过程。

3．教师引导孩子说完整的话。

4．理解课文，讨论交流

（1）“控制不住”是什么意思？出示图片、句子。（课件出示7）

为什么我总是控制不住自己？

“我觉得这样的句子有意思。”（板书：记在小本本上）

（2）为什么小鸭子在录音机旁转来转去？（在文中找一找，把找到的句子读给组内的同学听，看看你们找的准不准）出示图片、句子。（课件出示8）

你们觉得这件事情有趣吗？（板书：调皮）

（3）你喜欢观察周围事物的变化吗？种子发芽要经过什么过程？在文中找一找，画出来。（课件出示9）（板书：细心观察）

（4）指导朗读，引导学生想象当时的情景，读出童趣。

三、总结课文，课后延展

童年趣事很多很多，给我们留下了深刻的印象，课下选择一个讲给同学们听。（课件出示10）

课外作业新设计

一、填上合适的词语。

（）的人情（）的现象

（）地观察（）地拿出来

二、读一读，用加点词造句。

朗诵幼芽刮风梦想有趣

录音石榴控制总是小傻瓜

有趣——。

总是——。

三、按课文内容填空，并回答问题。

我把蓖麻种到了（）。头几天我去看，（）还是平平的，没有（）。后来，我看见地皮拱起了一个一个的（）。我知道，一个激动人心的现象就要（）。

从选文中，可以看出这是一个怎样的小朋友呢？

答案：

一、浓浓激动人心细心控制不住

二、美丽的云,是那样顽皮,是那样可爱,是那样有趣。

老师总是面带微笑地迎接学生。

三、地头上地头什么变化小土包出现了

从选文可以看出这是一个爱观察的孩子。

板书设计：

记在小本本上

有趣的事调皮

细心观察

【教学反思】

教学重点是识字教学，读通课文。在教学中，学生初读课文时，我只提一个要求，就是读准字音，认识生字。识字教学一直是我们低年级语文课的重点，新课标提出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。所以，我先放手让孩子们自主识字，再集中识字，采用孩子们喜欢的比赛、开火车、当小老师等方式进行识字教学，由字到词再到句，感觉学生的学习热情很高。

同课异构

创新教案

《有趣的事》教学设计

（第二课时）

【教学设想】

采用“情境教学法”，让学生通过读书，了解我的童年趣事，获得正确的价值观和积极的人生态度。让学生通过想象，学习用文中的语言来说说自己的童年趣事，内化课文的语言。

【教学过程】

一、谈话激趣，学习课文

小朋友们，你们在你们的童年一定有许多有趣的事？

这节课我们继续学习第15课——

生齐读课题：有趣的事。

二、创设情境，理解课文

板块一：学习第一部分。

1.小朋友，三月的风有什么特点？四月的雨是什么样子的？五月的石榴花是什么样子的？出示图片（风、雨、花）

2.你还能接着往下写吗？

六月的，。

3.“我“看到这些句子是什么样的表现？

（把它记下来，朗诵。）

板块二：学习第二部分。

1.用自己喜欢的方式读第二部分，边读边想“我”做了什么有趣的事？

2.利用课件，把课文所描绘的景物生动形象地展现在学生面前，让孩子们说说有趣在哪里？

板块三：学习第三部分。

用自己喜欢的方式读第三小节。

1.出示蓖麻发芽图片

小苗出土的那一刻，心情是怎样的？

齐读句子：“一个激动人心的现象就要出现了。”

2.我是怎样观察的？

齐读句子：“趴在地上细心地观察。”

三、快乐读书，朗读课文

1.这么有趣的课文，想多读几遍吗？快，找出你最喜欢的一小节多读几遍。自由练读。

2.指名说说自己最喜欢哪一部分？喜欢读的小朋友站起来读，可以边读边表演。

四、以画促情，课后延伸

课下用彩笔画一画自己感觉有趣的事，要是能在你的作品批旁边写上一首小诗就更棒了！

精彩片段

说课案

课件

资料暂存

备课资料

1.蓖麻

我们非常关心它的成长，经常给它松土、浇水和除草。就是一片碎纸挂在它身上，我们也会把纸片小心地摘下来。在我们精心的照料下，蓖麻的幼芽渐渐长大了，长出了一片片舒展的叶子，子叶却由绿变黄，慢慢地枯干烂掉了。那叶子嫩嫩的，绿绿的，形状很像人的手掌，而边缘又很像锯齿

蓖麻一天天茁壮成长着。盛夏的时候，它巳经长得很高、很粗壮了。你看，它的个头高过了大人的头顶，它的躯干粗得连我手都握不住了，就像一株挺拔的小树似的。它的叶子也更大了，就像巨人张开的大手。这时，它的枝节上挂满的一串串淡蓝色的小花蕾，争先恐后地开出了许多小花。绿色的叶子底下，开出了黄的、淡红色的小花，好看极了。

秋天到了，蓖麻也结出了果实。那些果实都穿着带刺的绿衣，像一堆堆聚在一起的小刺猬。那些果实可真爱美，开始时是穿着绿色的外衣，不几天就换上了黄色的服装，最后竞穿上了褐色的“盔甲”。带刺的“盔甲”被秋天的烈日一晒，有时就会“啪”地一声裂开，从里面蹦出成熟的蓖麻籽。蓖麻籽都是椭圆形的，外壳又亮又光滑，浅褐色中带着棕色的斑纹，有的还带着黑色的斑点呢!我拣起一粒，小心地剥下它的外壳，看见里边的肉果是雪白雪白的，真叫人喜欢。

听老师说，蓖麻籽的用途很大，能用它制泻药治病救人，还能制造工业用的高级润滑油呢!

2.鸭子

鸭子英文名称：Duck。脊索动物门，脊椎动物亚门，鸟纲雁形目，鸭科鸭属动物，是由野生绿头鸭和斑嘴鸭驯化而来。是一种常见家禽。鸭是雁形目鸭科鸭亚科水禽的统称。是一种水、陆两栖动物。但不能在水中待太久，是卵生动物。

3.牡丹的生长

总的来说，牡丹喜温凉气候，性较耐寒，不耐湿热。但从牡丹在全国的栽培分布看，分布区已跨三条气候带：主产区北京、菏泽、洛阳一带届暖温带气候，夏季高温多雨，冬季严寒晴燥，海拔50-350米，年平均气温8-14℃，年平均降水量500-800毫米。另一产区陕西、甘肃黄土高原的西安、延安、兰州、临夏一带属中温带气候，海拔1500一2200米，气候温凉干燥，年平均气温5．0-93℃，年平均降水量330-628毫米；还有些栽培区如长江三角洲的上海、抗州，四川盆地的成都、彭县，则属中亚热带气候。当然，上海等南方地区要使北方原产的牡丹正常生长，需采取一些特殊的措施。这些情况说明牡丹在长期栽培过程中，已具有较广的生态适应幅度，已经形成或正在逐渐形成适应上述各种气候条件的品种群。牡丹比较耐寒和耐旱，能耐-29．6℃的绝对低温(在临挑)，在年平均相对湿度45％左右的地方也能正常生长。

牡丹喜光，也较耐阴。如稍作遮荫(尤其在高温多湿的长江以南地区)，避去太阳中午直射或西晒，对其生长开花有利，也有助于花色娇艳和延长观赏时间。

牡丹喜硫松肥沃、通气良好的壤土或沙壤土，忌粘重土壤或低洼积水之地。土壤从微酸性、中性到微碱性均可。但以中性土为宜。牡丹寿命较长。50一100年以上的大株，各地均有发现。老株经过更新复壮，仍可开花繁茂。牡丹既有生命周期的变化，又有年周期的变化。生命周期始于胚的发生，终止于植株的死亡，可达百年乃至数百年以上。

其幼年时期生长非常缓慢，播种后1年生苗，生长矮小，高不过10厘米，着叶1-2枚，地下根很浅。至第3年以后，生长逐渐加快，4-5年方能开始开花。年周期的变化，可以分为两个不同的时期，即生长期与休眠期。在黄河中下游地区，生长发育的物候期大体为：2月上、中旬一3月中旬芽体萌动；3月中、下旬一4月上旬抽茎、展叶，花蕾迅速增大；4月中下旬一5月上中旬开花；6-9月或10月进行花芽分化；10月下旬一11月中旬枯叶，进入休眠。牡丹的芽全部为混合芽。花芽分化，在北京地区始于6月上中旬，结束于9月下旬至lO月中旬。单瓣品种花芽分化到此为止，而半重瓣、重瓣品种仍继续分化，11月雌雄蕊瓣化先后开始，具体时间依不同品种及芽的大小而异：牡丹种子有上胚轴休眠的习性。当年秋季播种后，胚根向下伸长发育成根，但不生芽出土，必须经过一定的低温时期(约l-10℃，60-90天)，才打破上胚轴休眠，而于春季发芽出土长苗。

为了培育牡丹新品种，可以播种经过人工杂交或天然杂交的牡丹种子。牡丹种子一般于8月上、中旬成熟。成熟后立即采收，并于当月播种，这样第二年春季发芽整齐．若种子老熟或播种过晚，第二年春季多不发芽，而需到第三年春季才发芽。

为了使牡丹种子第二年春天发芽整齐，也可在种子成熟采收后进行湿沙催芽。用2份种子、8份湿砂混合，先均匀地装入花盆，再将花盆埋入地下0．6米处．催芽2个月左右(中间要检查2-3次)，待种子生出幼根后于lO月上、中旬播下，播后浇水并覆草保墒。入冬前再浇1次水，这样到了第二年春季出苗整齐。播种的实生苗经过2年的培育，移植1次，株距30厘米，行距50厘米，这样再培育3-4年即可陆续开花。组织培养：组织培养是快速繁殖牡丹优良品种的有效方法。目前北京、上海、山东、江苏、洛阳等地研究部门均已培育出生根的试管幼苗，但尚未投入批量生产。

4.童年趣事

捅马蜂窝

乡下的马蜂窝很多，大如圆盘，或挂在树上，或盘在田埂边，或在房檐下。马蜂又叫野蜂，又大又毒，一般只要不招惹它，它不会轻易蜇人，因为蜇人后它的刺拨出时后面有倒勾，会把内脏一起带出而死去。

我们上学的路上有一棵大枣树，树上有个大马蜂窝，每次从树下经过，我们都要用衣服或书包遮住头，飞快地跑过去。尽管这样，依然有同学不幸被蜇，眼睛肿得像个大灯泡，又疼又痒，大家对这个尤物恨之入骨。我们几个调皮的孩子们就在一起商量如何把这害人的马蜂窝捣毁，首先不能明捅，一捅激怒它们更加疯狂地蜇人，那就来个暗的，趁其不备烧了它的老窝。冬天，马蜂要冬眠，要产卵，一般呆在窝里不出来活动，这是最后的下手时机，晚上，我们就找来长竹竿，上面绑上布，烧上汽油，点着对准马蜂窝，只听“轰”地一声，一个火球马上化为灰烬，那马蜂一个也没逃脱都被活活烧死，从此后孩子们上学太平了。

马蜂窝被销毁后，没有什么好玩刺激的事了，我们又觉得少了点什么，后来发现村头玉米地边上的一棵榆树上有个马蜂窝，我们几个就想捉弄一下大人们，放学后偷偷躲在玉米地里，看哪个倒霉鬼往枪上撞。这时只见村里的光棍大头走来，我们几个捡起石子对准马蜂窝砸去，马蜂被激怒了，嗡嗡地飞了出来，围着大头猛一阵进攻，看着大头捂着头尖叫的狼狈相，我们哄笑着跑开了。

捉田鼠

田鼠是最可恨的偷粮贼，也很狡猾，专偷地里长得最好的庄稼，农民们采取了很多防范措施也不济于事。我们决定替大人们除害——捉田鼠，端掉田鼠的老窝。

一到秋天田鼠就开始储备粮食，我们一群孩子提着水桶，扛着铁锨，到田间地头寻找田鼠洞，狡兔三窟，田鼠没有三窟也有两窟，绝对不止一个洞口。田鼠的洞口很隐蔽，一般都在田埂上草丛间，口小肚大，而且“山洞”十八弯，能蜿蜒几米长。发现鼠洞，我们就开始往洞里灌水，几个人摆好架势守在洞口，单等水漫金山后来个“守株待兔”，可是洞里藏的大豆、玉米等粮食都漂出来了，也没逮到田鼠，想必狡猾的田鼠早已从另一个洞口逃跑了。不过虽然没逮到田鼠，但收缴了不少粮食，一个鼠洞最多时掏出来三十斤粮食，这些粮食用水淘净可以食用，或者喂猪喂鸡，一个秋天下来能缴获上百斤粮食，如果换成钱够一家几个月的生活费了。

练习：

1.认一认，连一连。

qùguānóngmèngkòngzhì

梦控趣农刮制

2.比一比，组词语。

诵()转()溜()

涌()传()榴()

3．根据偏旁写汉字。

钅（）（）车（）（）艹（）（）

4.阅读训练。

有趣的天空

小妹妹站在窗前，抬头看着天空。

蓝蓝的天空，飘着几朵白云。一朵像金鱼，一朵像山羊，另外一朵像白马，最大的一朵像白熊。小妹妹向它们招招手：“朋友们，快来和我一起跳舞，好吗？”

（1）这篇短文有（）几段。

（2）读一读，圈一圈：天上的白云像什么？请圈出来。

答案：

1.qùguānóngmèngkòngzhì

梦控趣农刮制

2.涌动转动传来溜走石榴

3.钻错转轻草芽

4.（1）2

（2）一朵像金鱼，一朵像山羊，另外一朵像白马，最大的一朵像白熊。

《二年级语文上3美丽的呼伦湖教案作业题(冀教版)》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文二年级教案”专题。