新课标人教版二年级语文下18太空生活趣事多教案反思作业题。

为了使每堂课能够顺利的进展，要根据班级同学的具体情况编写教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么优秀的教案是怎么样的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“新课标人教版二年级语文下18太空生活趣事多教案反思作业题”，仅供参考，希望可以帮助到您。

新课标人教版二年级语文下18太空生活趣事多教案反思作业题

教学

要求1.会读、会写本课的生字。积累新词。

2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文,了解一些航天知识。

3.通过学习,对学生进行爱科学、学科学的熏陶。

重点

难点1.学会本课的生字。

2.通过学习,了解一些航天知识。

教学

课时两课时。

18太空①生活趣事多

你知道宇航(hánɡ)员②在太空中怎样生活吗?说起来还挺有趣呢!

第一部分(第1自然段):点明太空生活很有趣,引出下文,这是全文的总起段。

在宇(yǔ)宙(zhòu)③飞船里,站着睡觉和躺着睡觉一样舒(shū)服④。不过,要想睡上一个安稳(wěn)⑤觉⑥,宇航员必(bì)须(xū)⑦把自己绑在睡袋里。不然,翻(fān)一个身,就会飘到别处去了。

段导读:太空生活趣事之一——睡觉有趣:睡觉必须把自己绑在睡袋里。

喝⑧水的时候,如果用普(pǔ)通⑨的杯(bēi)⑩子,即(jí)使把杯子倒(dǎo)过来,水也不会往下流。因为在宇宙飞船里,水失去了重量。[句导读:这两句话先写结果再写原因,是为了突出水不流的原因——失重。]宇航员要想喝到水,得使用一种带吸管的饮(yǐn)水袋。

段导读:太空生活趣事之二——喝水有趣:喝水只能用吸管吸。

在宇宙飞船里走路更有趣。[句导读:这是这段话的概括句,先告诉我们在飞船里走路有趣,后面两句详细介绍怎么有趣。]人稍(shāo)一用力碰到舱(cānɡ)体就会飘到半空中,咳(ké)嗽(sòu)一声就有可能后退好几步。[句导读:人咳嗽时会产生一种冲力,再加上“失重”,身体会倒退。]为了能平稳地走路,宇航员都穿鞋底带钩(ɡōu的鞋子,好牢牢地钩住带网格的地板。[句导读:为了能够平稳走路,科学家想出的奇特办法:鞋底带钩,钩住带网格的地板。]

段导读:太空生活趣事之三——走路有趣:穿鞋底带钩的鞋,走在带网格的地板上。

在宇宙飞船里洗澡可不是一件(jiàn)容易事,从喷头喷出的水总是飘浮在空中。为了解决这个难题(tí),科学家把沐(mù)浴(yù室做成一个密(mì)封浴桶(tǒnɡ),或(huò)是一个密封浴罩(zhào),在沐浴室下边安装吸管,它可以把喷火喷出的水朝一个方向吸。另外,航天员还需把双脚固(ɡù)定起来,否(fǒu)则水一冲,就得翻跟头。[句导读:在宇宙飞船里洗澡不容易:要用特殊的沐浴器,双脚还要固定真情为。]

段导读:太空生活趣事之四——洗澡有趣:喷头喷出的水总是飘浮在空中,需要用特殊的淋浴器。

第二部分(第2~5自然段):分别讲述太空中各种有趣的生活现象。

你看,在太空中生活,是不是很有趣?

第三部分(第6自然段):总结全文,首尾呼应,再次强调太空生活很有趣。

字词导读

①太空:地球大气层以外的空间。

②宇航员:在宇宙飞船或航天飞机上工作的受过专门训练的人员。

③宇宙:包括地球和其他一切天体周围的无限空间。

④舒服:感到轻松愉快。

⑤安稳:稳当;平稳。

⑥觉

⑦必须:一定。

xū

⑧

⑨普通:平常;一般。

⑩

种

后退:向后移动。

牢牢地:紧紧地;死死地。

可:这里表示强调。

喷

淋浴:一种洗澡方式,让水从上面喷下来,人在下面冲洗。

1.能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。

2.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。

3.初步了解课文大意。

生字卡片、多媒体课件。

一激趣导入

太空是个充满魅力的神奇世界,是我们人类一直向往与探索的地方。今天我们就来一起了解下,宇航员在太空到底是怎样生活的呢?请同学们齐读题目。(板书:太空生活趣事多)

二初读课文,解决字词

1.在太空中生活有多少有趣的事情呢?下面请同学们自由朗读课文,注意要读准字音,读通句子。

2.检查生字。

(1)出示生字卡片,学生认读。

①指名读、开火车读、齐读。

重点指导:“倒过来”中的“倒”读三声。

②出示:饮水袋、淋浴器的图片来帮助学生理解。

(2)你有什么好办法能记住它们吗?

要记住生字,首先观察字形。按结构分,我们可以把字分为左右结构、上下结构、上中下结构、全包围结构、半包围结构等。也可以运用编儿歌、谜语等方式记忆生字,还可以用换偏旁组新字的方式记住生字。

重点字指导:

宇、宙:上下结构,都有“宀”。

量:一日一里。

容:山谷顶上盖着“宀”。

易:每日勿匆匆,时间要抓紧。

浴:山谷里有很多水。

室:宝贝到了屋里。

3.分段读课文,思考:课文给我们介绍了太空生活中哪几个方面的趣事呢?(板书:睡觉,喝水,走路,洗澡)

三精读课文,品悟文意

过渡:睡觉、喝水、走路、洗澡在我们平时的生活中都是非常平凡的事情,可在太空上做这些事情就特别有意思。你觉得哪件事最有趣就读哪一段,把其中的趣味读出来。

1.学生选择读其中一段,师巡视。

2.全班交流。

(1)你认为哪个地方很有趣?(根据学生的回答,课件随机出示句子)

语段一:

在宇宙飞船里,站着睡觉和躺着睡觉一样舒服。不过,要想睡上一个安稳觉,宇航员必须把自己绑在睡袋里。不然,翻一个身,就会飘到别处去了。

①指名读。

②理解“安稳觉”:什么是安稳觉?(睡觉没有人来打扰)可是在太空上想舒舒服服地睡个安稳觉,必须怎么样?(板书:绑在睡袋里)

③你看见过这种睡觉方式吗?想像一下,如果在太空中睡觉的时候,不把自己绑在睡袋里,会发生什么情况?

预设:

会飘来飘去,一觉醒来,自己不知会飘到哪儿去了。

睡着了,飘来飘去,万一碰到仪器,把仪器撞坏了,那可不得了呀。

万一撞伤自己也很危险。

④指导朗读:在太空中睡觉多有趣啊!你能用有趣的语气读一读么?(指名有感情地感情朗读,教师随机评价)

(2)除了睡觉你还发现了那些有趣的现象?说一说,与大家分享一下!

语段二:

喝水的时候,如果用普通的杯子,即使把杯子倒过来,水也不会往下流。

(1)想象:要喝水了,可即使把杯子倒过来,杯中的水也不会往下流。

(2)所以在太空中喝水,只能用带吸管的袋子。(板书:带吸管的袋子)

(3)过渡:真是不听不知道,一听真奇妙。我们一起来读读这段话。

四复习总结,拓展延伸

在太空生活,由于失重,睡觉会飘来飘去;喝水倒不出来;走路不能使劲;连洗澡也不容易,水总是漂浮在空中。这多有趣呀。不过,这些难题,科学家都想出办法来对付了。睡不安稳就——,喝水倒不出来就——,下节课我们来学习在太空如何走路和洗澡,太空生活中有趣的事不止这些,还有很多,请同学们借助网络去察看一下吧。

语文是一门艺术,朗读是表现这门艺术的途径之一。为了激发学生的读书欲望,教师可以让学生在愉悦的氛围中快乐地读书。在精读训练中,要抓住重点词语读。一句话读、一段话读、全文读、自由练读、比赛读、你读我读、大家读,形式多样化的训练朗读,能让学生在轻松的环境中学会有感情地朗读。注意可以淡化朗读技巧的指导,让学生自己体会,将自己的感受用朗读表达出来。

1.熟读课文,理解课文内容。

2.通过对太空知识的了解,激发学生爱科学,学科学的兴趣。

多媒体课件。

一复习导入

导入语:同学们,人的生活无非是衣、食、住、行.上节课我们了解了宇航员在太空怎么睡觉和喝水。这节课让我们了解他们怎么走路和洗澡。大家一起读课文吧!

二学习课文

1.指名读句子:在宇宙飞船里走路更有趣。人稍一用力碰到舱体就会飘到半空中,咳嗽一声就有可能后退好几步。

(1)理解“稍一用力”。

咳嗽一声有可能后退好几步,那打个喷嚏会……脚蹬一下地板会……手拍一下墙壁会……是啊,只要人稍一用力,稍一使劲就会飘到半空中,无法回到原地了。

(2)现在我们是在地球上,站起来,走两步,使劲蹦一蹦,还可以回到原地。可是,要是在太空里呀,你们这么跳早就不知飞到哪儿去了。所以,为了能平稳地走路,科学家想出了什么好办法?

(航天员都穿鞋底带钩的鞋子,好牢牢地钩住带网格的地板。)(板书:穿带钩的鞋)

(3)有意思吗?谁能把你感受到的有趣用朗读表达出来吗?(指名读第4自然段)

过渡:刚才我们试了在太空里睡觉、走路、喝水、下面啊,咱们该说什么了呢?对洗澡,在太空洗澡又会发生哪些事情呢?咱们往下看!

2.指名读句子:在宇宙飞船里洗澡可不是一件容易的事,从喷头喷出来的水总是飘浮在空中。

(1)我们平时洗澡非常容易,可是在太空中可就变成大难题了。为什么呀?

(水总飘在空中。)

(2)宇航员要在太空中洗澡,这个难题怎么解决?(板书:特殊沐浴室)

(科学家把淋浴室做成一个密封浴桶,或是一个密封浴罩,在淋浴室下边安装吸管,它可以把喷头喷出来的水朝一个方向吸。)

(3)这个可太有趣了,请同学们用你喜欢的方式来读读吧!

3.小朋友们,通过刚才的朗读、交流,我们知道是什么原因造成这些趣事的呢?

(板书:失重)

三巩固书写

1.出示要求会写的范字“宇、宙、失、量、容、易、浴、室”。

2.引导学生发现这些字结构上的特点。

“浴”是左右结构的字。

“宇、宙、量、容、易、室”是上下结构的字。

3.仔细观察,学生互相提醒写字时值得注意的地方。

4.学生练写,老师巡视指导。

5.同桌评议,修改不足。

四课堂小结

同学们,浩瀚的太空是人类最感神秘的地方,让我们从现在起就努力学习科学文化知识,加强体育锻炼,使自己身体更强壮,知识更丰富,头脑更灵活,为将来人类的太空探索增添一份自己的力量,为祖国的发展和繁荣做贡献,为实现自己的理想努力吧!

课程改革的总目标是变知识传授为学生全体参与,要爱护学生的好奇心、求知欲;倡导自主、合作、探索的学习方式。基于这一指导思想,教师可以从开始导入到最后的思维拓展,每一个环节都力求让学生主动参与,教师则是发挥了启发、点拨、解惑的指导作用,营造一个轻松、和谐、民主、开放的课堂气氛。在课堂中让学生自己从课文中找出有趣的事情是睡觉、走路、喝水、洗澡。尊重学生的个性爱好,让学生读自己感兴趣的段落,读自己喜欢的句子。整个课堂突出学生的主体地位,突出“读”,采取自读、选读、有感情读、齐读等方式,形成良好的主动交流。

18太空生活趣事多

睡觉绑在睡袋里

喝水带吸管的饮水袋

走路穿带钩的鞋

洗澡特殊沐浴室

原因失重

1.我会写同音字。

yǔliàngshì

(宇)宙重(量)教(室)

(羽)毛漂(亮)不(是)

2.照样子扩词。

例:宇宇宙宇宙飞船

航(航空)(航空公司)

员(队员)(少先队员)

3.把下面的词语排成一句话并加上标点。

(1)宇航员怎样你生活知道在太空中吗

你知道宇航员在太空中怎样生活吗?

(2)自己宇航员绑在睡觉把睡袋里

宇航员把自己绑在睡袋里睡觉。

天宫一号

它是中国第一个目标飞行器,于2011年9月29日21时16分3秒在酒泉卫星发射中心发射,飞行器全长10.4米,最大直径3.35米,由实验舱和资源舱构成。它的发射标志着中国迈入中国航天“三步走”战略的第二步的第二阶段。2011年11月3日凌晨,天宫一号顺利实现与神舟八号飞船的对接任务。神舟九号、神舟十号飞船之后依次与天宫一号完成无人或有人交会对接任务,并建立了中国首个空间实验室。

太空吃饭讲究多

太空上的餐桌是特制的,它具有磁性,能吸住刀、叉、勺、盘等餐具,桌上装有水冷却器和加热器。吃饭时,宇航员必须先把脚固定在地板上,把身体固定在坐椅上,以免飘动。面对摆在餐桌上的饭菜,千万不能着急,一定要注意端碗、夹饭、张嘴、咀嚼一连串动作的协调。端碗要轻柔,动作太猛,饭会从碗里飘出去。夹饭、夹菜要果断,要夹准、夹住,使用叉子效果最好。饭菜夹住后,张嘴要快,闭嘴也要快,因为即使是放到嘴里的食物,不闭嘴它也会“飞”走。咀嚼时节奏要放慢,细嚼慢咽不仅有利于消化,还可以减少体内废气的产生和排泄,避免宇航生活环境的污染。在太空吃饭最忌讳的就是边吃边说,这样会使嘴里嚼碎的食物碎末飞出嘴外,飘在餐厅或生活舱里,宇航员稍不注意吸进鼻腔就容易呛到肺里发生危险。

教学精彩片段

围绕重点,展开阅读教学。

默读全文,思考——杨利伟此次太空之行,你能给他做做参谋,提醒他该带哪些生活用品吗?完成以下填空。

在宇宙飞船里睡觉,宇航员(杨利伟)必须。

在宇宙飞船里喝水,宇航员(杨利伟)必须。

在宇宙飞船里走路,宇航员(杨利伟)必须。

在宇宙飞船里洗澡,宇航员(杨利伟)必须。

(1)在文中找出有关依据,做上记号。

(2)交流,在生不断的补充中完成以上练习。

(3)课件辅助相关情境的教学。

(4)你觉得太空中的生活如何?

学生可能围绕以下两方面展开:

A.有趣。

师:的确,在太空生活中(睡觉、喝水、走路、洗澡)都很有趣,所以我们可以说太空生活趣事多。师板书题目。之后,让生把相关语段读出趣味。

思考:在太空中为什么会发生这么有趣的事呢?

在学生的交流中,教师讲解——物体在太空中几乎不受地球的引力,显得轻飘飘,所以会发生这些有趣的事。

B.很不容易。

列举为了能适应太空生活,宇航员在地球上刻苦训练的例子。

围绕刻苦锻炼的主题,展开多种句式的说话训练。

要想能适应太空生活,宇航员必须。

要想能适应太空生活,宇航员得。

为了适应太空生活,宇航员都。

精选阅读

新课标人教版二年级语文下20蜘蛛开店教案反思作业题

新课标人教版二年级语文下20蜘蛛开店教案反思作业题

教学

要求1.会认、会写本课的生字,积累新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,明白蜘蛛的改变。

4.明白做事要迎难而上,有始有终的道理。

重点

难点1.学会本课的生字。

2.朗读课文。

3.在了解蜘蛛的变化的基础上,明白做事要迎难而上,有始有终的道理。

教学

课时两课时。

20蜘蛛开店(diàn)

作者:鲁冰

有一只蜘蛛,每天蹲(dūn)在网上等着小飞虫落在上面,好寂(jì)寞(mò)①,好无聊②啊。[句导读:“寂寞、无聊”两个词写出了蜘蛛此时的状态。]

段导读:写蜘蛛寂寞无聊的蹲在网上等着小虫子。

蜘蛛决定③开一家商店。卖(mài)什么呢?就卖口罩(zhào)吧,因为口罩织起来很简(jiǎn)单④。

段导读:写蜘蛛决定开一家口罩编织店。

第一部分(第1、2自然段):写蜘蛛因为寂寞无聊决定开一家口罩编织店。

于是,蜘蛛在一间小木屋外面挂了一个招牌(pái)⑤,上面写着:“口罩编(biān)织店,每位顾(ɡù)客⑥只需一元钱。”

段导读:写蜘蛛的口罩编织店挂牌开业了。

顾客来了,是一只河马。河马嘴巴那么长,口罩好难织啊,蜘蛛用了一整天的工夫(fū),终于⑦织完了。[句导读:“一整天、终于”两个词写出了口罩的难织程度。]

段导读:写蜘蛛用了一整天给河马织了一个口罩。

晚上,蜘蛛想:还是卖围巾吧,因为围巾织起来很简单。[句导读:心理描写。写蜘蛛决定不织口罩织围巾。]

段导读:写蜘蛛决定卖围巾。

第二天,蜘蛛的招牌换(huàn)了,上面写着:“围巾编织店,每位顾客只需一元钱。”

段导读:写蜘蛛的围巾店开业。

顾客来了,只见身子不见头。蜘蛛想上一看,原来是一只长颈(jǐnɡ)鹿,他的脖子和大树一样高,脑袋从树叶间露出来,正对着蜘蛛笑呢。[句导读:这是对长颈鹿进行的外形描写。“他的脖子和大树一样高”极言长颈鹿的脖子之长。]

段导读:写长颈鹿让蜘蛛织一条围巾。

蜘蛛织啊织,足足忙了一个星期,才织完那条长长的围巾。

段导读:写蜘蛛用一个星期给长颈鹿织了一条围巾。

蜘蛛累得趴(pā)在地上,心里想:还是卖袜(wà)子吧,因为袜子织起来很简单。[句导读:蜘蛛因为织围巾累得趴在地上,所以决定卖简单的袜子。]

段导读:写蜘蛛决定卖袜子。

第二天,蜘蛛的招牌又换了,上面写着:“袜子编织店,每位顾客只需一元钱。”

段导读:写蜘蛛的袜子店挂牌开业了。

可是,蜘蛛看到顾客后,却吓得匆(cōnɡ)忙⑧跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈(wú)蚣(ɡōnɡ)。

段导读:写蜘蛛吓跑了。

第二部分(第3~11自然段):写蜘蛛开店的过程。

认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。

生字卡片、多媒体课件。

一谜语导入

“一物生来强,每天织网忙。织完静静坐,专等蚊虫撞。”同学们,你们猜到这则谜语的谜底了吗?这是哪种昆虫?对了,这就是会织网的蜘蛛,今天我们要学习的这篇课文讲的就是一只会织东西的蜘蛛开店卖东西的故事,它想开一个什么样的店?蜘蛛最后开成店了吗?带着这几个问题我们来读课文(板书题目《蜘蛛开店》)

二自主识字

1.让学生按以下要求读课文:

(1)大声朗读课文,注意要读准字音,读通课文,遇到不认识的字词要多读几遍。

(2)了解蜘蛛开店的起因,经过。

2.检查自学情况。

师:同学们读得真不错,课文里的生字词同学们都记住了吗?那让老师来考考大家吧!

(1)本课新词。

寂寞无聊简单编织终于工夫围巾招牌顾客匆忙蜈蚣

师:同学们先自己读一读,读不准的字请教一下同桌。(学生自由读)都读完了吗?谁来读给大家听一听?(指名读,即时纠正发音)恩,看来同学们读得都挺不错,现在让我们一起来读一下。(全班齐读)

(2)出示会认字、会写字。

会认字:蹲寂寞罩编顾夫换颈露趴袜匆蜈蚣

会写字:店决定商织终完围期

这些生字,大家还认识吗?自己读读看。(学生自由读)谁自告奋勇起来读一下?老师指哪个字你就读哪个好吗?(指名读)同学们说他们读得好不好啊?我相信其他同学一定也这么棒,咱们来开火车吧?(开火车读)

(3)识记生字。

师:同学们真聪明,记得这么好!那你们是用什么方法记住它们的呢?(学生回答)

偏旁识生字:寂=宀+叔寞=宀+莫编=纟+扁织=纟+只终=纟+冬蜈=虫+吴蚣=虫+公

联系实际识字:店—饭店、商店;颈—脖子;蹲—体育课上我们做蹲起

形近字:罩—卓完—宝顾—顽

同偏旁:编—织—终蹲—趴蜈—蚣

形声字:期蜈蚣寞

后鼻音:匆蚣

教师重点指导:决定商织终完围期

3.指导写字。

(1)学生自读生字,观察,谈发现。

(2)教师示范,重点指导。

店:第一笔要短,第二笔要长,第三笔要长,能把“占”包住。这样写字才好看。

终:咸的反义词是始,左右结构;它的偏旁是“纟”,一共8画,第五笔是横撇。

宀:第一笔点要短,第二笔点要短,第三笔要长。

(3)学生练写,教师巡视指导。

4.讨论课文主要内容。

(1)分小组讨论。

(2)组长汇报。

蜘蛛开店的起因:蜘蛛寂寞无聊。

蜘蛛开店的经过:卖口罩给河马——换成卖围巾给长颈鹿——换成卖袜子给蜈蚣

三作业布置

抄写生字,并预习课文,了解蜘蛛为什么会不断更换自己卖的东西。

1.用谜语导入,提高兴趣。教学时,教师可用谜语导入,活跃课堂气氛,极大地提高学生的学习兴趣。

2.用多种方法识记生字。在生字教学中,教师要注重用多种方法对学生进行生字的训练,其中最重要的一种方法就是读。可以采用自读、齐读、指名读的方式加深学生对生字的印象。

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.了解课文内容,能复述课文内容。

多媒体课件。

一激趣导入

同学们,上节课我们学习了本课的生字和新词,也对课文内容有了大致的了解,我们知道了蜘蛛善于纺织,它织的网非常精致,所以,蜘蛛决定开一个店来卖东西,它会卖什么?结果又怎样?我们继续学习这一课。

二朗读体会

1.复习上节课学习的生字。(同桌之间互相提问,看谁写得又对又快)

2.关于生字的回顾。(举例说明)

“织”:纟+只,和丝线、纺织品有关。

“终”丝线,意思是将丝线扎紧。

总结:和丝线有关的字大多使用“纟”,知道这些有利于我们理解字的意思。

3.根据生字朗读课文。

朗读下列句子,体会思想感情。

(1)晚上,蜘蛛想:还是卖围巾吧,因为围巾织起来很简单。

(2)蜘蛛累得趴倒在地上,心里想:还是卖袜子吧,因为袜子织起来很简单。

(3)可是,蜘蛛看到顾客后,却吓得匆忙跑回网上。

朗读指导:朗读这三句话时,我们要抓住它们的共同点,那就是蜘蛛害怕麻烦,不愿意多付出。但是,各句又有各句的特点。

第(1)句,蜘蛛卖围巾的想法不是那么太强烈,因此读起来应该用较为平淡一点的语气。

读第(2)句时,抓住“累”的特点,读的时候,要突出这个字。

读第(3)句时,抓住“匆忙”的特点,读出蜘蛛慌张的特点。

三课文理解

1.自读课文,思考:蜘蛛为什么要开店?

2.指名回答。

指导朗读第1自然段:朗读这一自然段的时候,要重点突出“好寂寞、好无聊”这两个词语,来表现出蜘蛛的寂寞和无聊。

3.再读课文,完成下列表格。(出示表格)

第一次第二次第三次

开店卖口罩卖围巾卖袜子

遇到河马长颈鹿蜈蚣

结果用了一整天用了一个星期匆忙跑回网上

4.边读边想:蜘蛛为什么没有开成店,请你评价一下它。

5.选择自己喜欢的段落,有感情地朗读。可以自由读,也可以指名读。

四拓展延伸

让我们展开想象,想象一下蜘蛛看到四十二只脚的蜈蚣,心里会怎样想,接下来又会发生什么,试着编一编吧!

1.引入法。蜘蛛的三次改变是课文的重点,在教学过程中,教师可以注重对这三次改变的引读,这样不仅可以帮助学生解决重点,更有利于学生突破难点,培养学生的感悟,还有助于学生对课文的理解,从而培养他们正确的价值观。

2.抓住重点句子和词语。重点句子和词语是那些能体现课文内容,人物情感的句子、词语。在教学过程中,教师要引导学生们抓住重点句子和词语,帮助他们理解蜘蛛的心理变化,把握蜘蛛的性格特点,从而对学生进行教育。

20蜘蛛开店

蜘蛛开店没有坚持精神

1.看拼音,写汉字。

shāngdiàn(商店)biānzhī(编织)wángōng(完工)juédìng(决定)

2.比一比,再组词。

店(商店)围(围巾)决(决定)

3.写出下列各词的反义词。

无聊——(充实)简单——(复杂)

长——(短)卖——(买)

4.在不是比喻句的后面打“√”。

(1)长颈鹿的脖子和大树一样高。(√)

(2)弯弯的月儿像小船一样。()

5.根据课文内容填空。

蜘蛛因为觉得寂寞、无聊,于是决定开店。它先卖口罩,结果看到河马的嘴巴那样长,织起来好难,于是决定卖围巾,看到长颈鹿后,它又改变主意,改成卖袜子,结果碰到了多足的蜈蚣,把蜘蛛吓坏了,赶紧跑回了家。

6.你觉得蜘蛛开店还会卖什么?它可以卖给谁?

示例:我觉得蜘蛛开店还可以卖帽子,它可以卖给小松鼠。

1.教材分析

这是一篇童话故事,蜘蛛因为寂寞、无聊而想到开店的法子,本来纺织是它的特长,它开纺织店能发挥长处,但是它却害怕困难而选择了逃避,因此,它开了三次店,最后以失败而告终。文章采用总分的结构方式,先介绍蜘蛛开店的原因,然后介绍它三次开店的过程。前两次,蜘蛛虽然害怕麻烦却完成了纺织,但是第三次的时候,它直接溜走了。从中我们可以看出蜘蛛害怕困难,没有坚持精神的性格特点。

2.教学精彩片段

师:让我们展开想象,想象一下蜘蛛看到四十二只脚的蜈蚣,心里会怎样想。

生1:蜘蛛一看蜈蚣,心里想:哇,蜈蚣这么多的脚,我得给它织多少袜子呀!真是太辛苦了,我还是别干了。

生2:蜘蛛看到蜈蚣,心里想:蜈蚣这么多脚,我得给它织很多袜子呀,不行,我不能这么干,我还是赶紧溜吧。

生3:蜘蛛看到蜈蚣,心里想:给蜈蚣织这么多袜子,我得多亏呀,这事不能干,赶紧走吧。

师:如果你是蜘蛛,你也开店,看到蜈蚣来了,你会怎样想,怎样做?

生4:哇,我的客人是蜈蚣,它的脚那么多,这次,我肯定要卖出很多袜子,哎呀,我可赚了。我得赶紧把这个大客户留住,不能让它走了。

生5:蜈蚣可是一个大客户,我对它服务态度好了,它以后肯定还回来的,并且,它还能介绍它的朋友们来,这样,我的生意一定会非常火。

生6:蜈蚣是我的客户,客户就是上帝,我一定把最好的袜子给它,让它记住我们这里。

师:同学们想得都很全面周到,我相信,会有很多人光顾你们的“店”,你们的生意一定会非常红火。

新课标人教版二年级语文下《祖先的摇篮》教案反思作业题

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“新课标人教版二年级语文下《祖先的摇篮》教案反思作业题”，仅供您在工作和学习中参考。

新课标人教版二年级语文下《祖先的摇篮》教案反思作业题

要求

1.会读、会写本课的生字。积累新词。

2.正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。

3.培养热爱自然,与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。

重点

难点

1.学会本课的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。

课时 两课时。

23 祖先的摇篮

?爷爷说:

那原始森林①

是我们 祖先②的摇篮③。[句导读:把“原始森林”说成是“祖先的摇篮”,能让人感觉到原始森林是个能让人感觉舒适、温暖、幸福、安逸的地方。]

真有意思,

这该是多大的摇篮啊![句导读:朗读时,抓住“多大”一词重读,要读出惊叹的语气。]

那浓绿的树荫(yi?n)

一望无边,

遮住了蓝天。[句导读:“浓绿”写出了原始森林枝叶茂密的特点。“一望无边”“遮住”写出了原始森林辽阔广大的特点。]

第一部分(第1小节):讲原始森林是我们祖先的摇篮。

?我想——[句导读:一个“想”字,说明以下是作者的猜测和想象。]

我们的祖先,

可曾在这些大树上

摘野果,

掏(ta?o)鹊蛋(da?n)?[句导读:问句,说明摘野果、掏鹊蛋都是作者充满童趣的猜想,而不是真正看到的。]

可曾在那片草地上

和野兔赛跑,

看蘑菇打伞?[句导读:从这些猜想可以体会到我们的祖先生活在原始森林里是那么快乐和自由自在。]

节导读:猜想我们的祖先在古老的原始森林里快乐生活的情景。

?那时候,

孩子们也在这里

逗(do?u)小松鼠,

采野蔷(qia?nɡ)薇(we?i)吗?

也曾在这里

捉红蜻蜓,

逮(da?i)绿蝈(ɡuo?)蝈吗?[句导读:在原始森林里,那些可爱的动物、植物成了孩子们的玩伴,孩子们逗小松鼠,采野蔷薇,捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈,尽情玩耍,是那么无忧无虑。这原始森林的确是孩子们快乐的摇篮哪!]

节导读:猜想那时候的孩子在原始森林里开心游戏的情景。

?风儿吹动树叶

“沙沙,沙沙!”

那回忆

多么美好,

又那么遥远④……[句导读:在茂密的原始森林里,树上结满了各种野果,树杈上的鸟窝里有许多圆圆的鸟蛋。草地上,野蔷薇盛开着,小蘑菇举着一把把漂亮的小伞,美丽的红蜻蜓在林间飞来飞去。短尾巴的野兔、可爱的小松鼠、机灵的绿蝈蝈儿快活地游戏着……这回忆是多么的美好哇!]

节导读:讲那猜想和回忆非常遥远而美好。

第二部分(第2~4小节):讲作者猜想古代人类生活在原始森林里的美好情景。

?啊!苍苍茫茫的原始森林,

我们祖先的摇篮![句导读:朗读时要读出感叹、赞美的语气。]

第三部分(第5小节):感叹原始森林是我们祖先的摇篮。

1.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。

2.懂得为什么说原始森林是“祖先的摇篮”。

生字卡片、多媒体课件。

一 激趣导入

1.同学们,大家知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗?(出示原始森林图片)

这就是原始森林,你们看,这原始森林的景色多么美,你们喜欢原始森林吗?我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先的生活环境吧。(板书:祖先的摇篮)

2.齐读题目,理解“祖先”和“摇篮”。

二 自学字词

1.让学生用自己喜欢的方法读课文。在读课文的过程中完成下面几个任务。

(1)把课文中的生字、新词圈出来,自主解决。

(2)课文一共有几个小节?标上序号。

2.检查效果。

(1)课件展示会认字读音,引导学生正确拼读。

yi?n do?u qia?ng we?i da?i

荫 逗 蔷 薇 逮

(2)课件展示会写字,指名学生认读,教师指导重点字的书写。

祖 啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆

重点字书写指导:

祖:偏旁是“礻”不是“衤”,“且”的最后一笔要长些;“掏”的偏旁是“扌”,识记这个字时,我们可以换一下偏旁;用形近字进行辨析,如淘、陶、萄等。

(3)教师运用课件引导学生理解词语。

一望无边:一眼看不到边际,形容地域十分辽阔。

遥远:距离长远,时间久远。

苍苍茫茫:辽阔遥远而望不到边的样子。

3.学生互相交流识记生字新词的方法。

三 把握脉络

1.自读课文,掌握诗歌的主要内容,能根据各节意思的不同划分段落。

2.以小组为单位进行讨论交流。

3.组长汇报结果,教师归纳总结。

(1)第一部分(第1小节):介绍祖先的摇篮是什么样子。

那浓绿的树荫一望无边,遮住了蓝天。

(2)第二部分(第2~4小节):介绍了我们的祖先在原始森林这摇篮中是如何生活的。

(3)第三部分(第5小节):概括总结,原始森林是“祖先的摇篮”。

4.按男女分组朗读四个小节。读出回忆的遥远和美好,读出对原始森林的感叹。

四 布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.完成课后练习第三小题。

1.图片引入,激发兴趣。用原始森林的图片引入,激发学生一探究竟的欲望。

2.读诗歌,感知文本。首先,教师范读这首诗,学生边听边思考:祖先生活中哪里?他们的生活是怎样的?在他们的生活场景里,你感受到了什么?学习生字后,教师要求学生读这首诗,做到“五不”:不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。

1.认识生字,用自己积累的识字方法初步记住这些字。

2.能正确、流利地朗读课文,理解课文的意思。

3.在朗读的过程中,感受作者思绪的变化,体会原始森林给作者带来的震撼,培养热爱自然,与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。

生字卡片、多媒体课件、关于原始森林的图片。

一 复习旧知

1.同学们,上节课我们对祖先的摇篮有了大致的了解,还对生字、新词进行了学习,大家都学会了吗?我来检查一下。

2.检查生字读音,生字书写,重点词语理解。

二 理解课文

1. 教师朗诵这首诗,让学生思考:原始森林给了你怎样的感觉?(指名回答)

2.指名读句子:

那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮。

朗读指导:朗读时要用对词语的轻、重读以及语气的舒缓来表达感情。例如,我们朗读这个句子的时候,可以这样读:那——苍苍茫茫的——原始森林,是——祖先的——摇篮。

3.再读诗文,找一找有关诗句,说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”?

照样子,说一说。

那(苍苍茫茫的原始森林),是(祖先)的摇篮。

那( ),是( )的摇篮。

那( ),是( )的摇篮。

4.边读边想:我们的祖先在他们的摇篮里干了些什么?

(摘野果、掏鹊蛋、野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈)

5.小组互读,说说“祖先的摇篮”还有怎样美好而遥远的回忆?

(1)说说:诗中写祖先在这里干什么?

(2)想象一下,如果你也像祖先一样在原始森林里做这些事,会有怎样的感觉?

(3)配上欢快的音乐,齐读2.3小节。

6.学习课文最后一节。

(1)读了这首诗,你懂得了什么?(热爱大自然,和大自然和谐相处。)

(2)指导有感情地朗读。

(3)说说:“祖先的摇篮”怎样才能保持长久,不被污染?

7.选择自己喜欢的小节,有感情地朗读。

(可以自由读,展示个性指名读)

8.每个小组选出一名同学,有感情地朗读这首诗。

三 拓展延伸

1.让我们展开想象,画一画祖先在摇篮中会做的事。

2.面对祖先的摇篮——原始森林,你会想些什么?

1.这是一首内容生动活泼、通俗易懂的诗,因为这首诗所描绘的内容很贴近学生的生活,所以,学生对这首诗比较感兴趣。在教学过程中,先让学生找出与自己生活贴近的活动,比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蝈蝈等,并让学生体会在做这些事情时的心情,这样就很容易掌握文章的主要内容了。

2.注重朗读。朗读是低年级教学中的重要组成部分。在这首诗的教学中,要注重对学生朗读的指导,让学生在朗读中理解课文内容,从而激发他们热爱大自然,热爱生活的美好情感。

23 祖先的摇篮

祖先的摇篮

1.看拼音,写汉字。

2.比一比,再组词。

3.在括号内填上合适的动词。

(摘)野果 (采)蘑菇 (挖)野菜

(逗)松鼠 (捉)蜻蜓 (逮)蝈蝈

(看)夕阳 (赏)明月 (数)星星

1.教材分析

这首散文诗共分五小节,第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法.这引起了“我”的极大兴趣。由此,“我”产生了许多的想象,而这些想象又都源于真实的童年生活,这构成了课文中间部分的内容。课文最后,树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来,也使“我”对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹,并与诗歌的开头彼此照应,将情感充分地表达出来。展开人类所居住星球的画卷,生机盎然的蓝色和绿色同为这颗星球漂亮的盛装。森林——地球上陆地生态的主体,人类的祖先曾在这绿色的拥抱中度过一段漫长的岁月;森林是人类最初赖以生存的摇篮。

我们人类的祖先是怎样在森林里生活的呢?课文采用诗歌的形式,以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思,这该是多大的摇篮啊!”“我们的祖先,可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?”“那时候,孩子们也在这里逗小松鼠,采野蔷薇吗?也曾在这里捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈吗?”这些充满童趣的幻想、优美的语言,把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代,去探寻人类祖先生活过的地方。

2.教学精彩片段

师:“祖先的摇篮”怎样才能保持长久,不被污染?

生1:我们要多种树,不能砍树。

生2:我们不要伤害森林里的小动物们。

生3:我们不能污染森林里的水源。

师:是呀,总的来说,我们要保护环境,与动物和谐相处,相信这样才能使“祖先的摇篮”保持长久,不被污染。

师:我们的环境遭到了巨大的破坏,我们“祖先的摇篮”更是遭受了灭顶之灾。面对这些现实,你有怎样的感慨?

生4:人们为了自己的私利,大肆破坏环境,请看看吧,山林遭到砍伐导致山洪泛滥,地表缺乏植物保护,土地沙漠化严重。要是这样下去,人类就没有生存的地方了。真令人担忧。

生5:岂止这些,你没见水源遭到严重的污染,海洋生物的生存面临巨大的考验。很多动植物面临灭绝的危险。

生6:是呀,这些都是人类为了自己的私利造成的,我们应该发出倡议,阻止这些事情再发生。

生7:虽然环境遭到了巨大的破坏,但是,现在人们都觉悟了,都重视保护环境了,你看,国家下大力气治理环境,很多地方出现了碧水蓝天,景色优美,所以,我们还是不要悲观,我相信以后的环境会越来越好。

师:同学们说得对,过去,人们意识不到环境的重要性,所以以牺牲环境为代价来发展,现在人们意识到了,所以很多地方开始了保护环境的行动,这真是值得欣慰的一件事。希望同学们加入到保护环境的大军中去,为保护环境出一份力。

新课标人教版二年级语文下23祖先的摇篮教案反思作业题

新课标人教版二年级语文下23祖先的摇篮教案反思作业题

教学

要求

1.会读、会写本课的生字。积累新词。

2.正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。

3.培养热爱自然,与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。

重点

难点

1.学会本课的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。

教学

课时两课时。

23祖先的摇篮

作者:吴珹

爷爷说:

那原始森林①

是我们祖先②的摇篮③。[句导读:把“原始森林”说成是“祖先的摇篮”,能让人感觉到原始森林是个能让人感觉舒适、温暖、幸福、安逸的地方。]

真有意思,

这该是多大的摇篮啊![句导读:朗读时,抓住“多大”一词重读,要读出惊叹的语气。]

那浓绿的树荫(yīn)

一望无边,

遮住了蓝天。[句导读:“浓绿”写出了原始森林枝叶茂密的特点。“一望无边”“遮住”写出了原始森林辽阔广大的特点。]

第一部分(第1小节):讲原始森林是我们祖先的摇篮。

我想——[句导读:一个“想”字,说明以下是作者的猜测和想象。]

我们的祖先,

可曾在这些大树上

摘野果,

掏(tāo)鹊蛋(dàn)?[句导读:问句,说明摘野果、掏鹊蛋都是作者充满童趣的猜想,而不是真正看到的。]

可曾在那片草地上

和野兔赛跑,

看蘑菇打伞?[句导读:从这些猜想可以体会到我们的祖先生活在原始森林里是那么快乐和自由自在。]

节导读:猜想我们的祖先在古老的原始森林里快乐生活的情景。

那时候,

孩子们也在这里

逗(dòu)小松鼠,

采野蔷(qiánɡ)薇(wēi)吗?

也曾在这里

捉红蜻蜓,

逮(dǎi)绿蝈(ɡuō)蝈吗?[句导读:在原始森林里,那些可爱的动物、植物成了孩子们的玩伴,孩子们逗小松鼠,采野蔷薇,捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈,尽情玩耍,是那么无忧无虑。这原始森林的确是孩子们快乐的摇篮哪!]

节导读:猜想那时候的孩子在原始森林里开心游戏的情景。

风儿吹动树叶

“沙沙,沙沙!”

那回忆

多么美好,

又那么遥远④……[句导读:在茂密的原始森林里,树上结满了各种野果,树杈上的鸟窝里有许多圆圆的鸟蛋。草地上,野蔷薇盛开着,小蘑菇举着一把把漂亮的小伞,美丽的红蜻蜓在林间飞来飞去。短尾巴的野兔、可爱的小松鼠、机灵的绿蝈蝈儿快活地游戏着……这回忆是多么的美好哇!]

节导读:讲那猜想和回忆非常遥远而美好。

第二部分(第2~4小节):讲作者猜想古代人类生活在原始森林里的美好情景。

啊!苍苍茫茫的原始森林,

我们祖先的摇篮![句导读:朗读时要读出感叹、赞美的语气。]

第三部分(第5小节):感叹原始森林是我们祖先的摇篮。

1.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。

2.懂得为什么说原始森林是“祖先的摇篮”。

生字卡片、多媒体课件。

一激趣导入

1.同学们,大家知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗?(出示原始森林图片)

这就是原始森林,你们看,这原始森林的景色多么美,你们喜欢原始森林吗?我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先的生活环境吧。(板书:祖先的摇篮)

2.齐读题目,理解“祖先”和“摇篮”。

二自学字词

1.让学生用自己喜欢的方法读课文。在读课文的过程中完成下面几个任务。

(1)把课文中的生字、新词圈出来,自主解决。

(2)课文一共有几个小节?标上序号。

2.检查效果。

(1)课件展示会认字读音,引导学生正确拼读。

yīndòuqiángwēidǎi

荫逗蔷薇逮

(2)课件展示会写字,指名学生认读,教师指导重点字的书写。

祖啊浓望摘掏蛋忆

重点字书写指导:

祖:偏旁是“礻”不是“衤”,“且”的最后一笔要长些;“掏”的偏旁是“扌”,识记这个字时,我们可以换一下偏旁;用形近字进行辨析,如淘、陶、萄等。

(3)教师运用课件引导学生理解词语。

一望无边:一眼看不到边际,形容地域十分辽阔。

遥远:距离长远,时间久远。

苍苍茫茫:辽阔遥远而望不到边的样子。

3.学生互相交流识记生字新词的方法。

三把握脉络

1.自读课文,掌握诗歌的主要内容,能根据各节意思的不同划分段落。

2.以小组为单位进行讨论交流。

3.组长汇报结果,教师归纳总结。

(1)第一部分(第1小节):介绍祖先的摇篮是什么样子。

那浓绿的树荫一望无边,遮住了蓝天。

(2)第二部分(第2~4小节):介绍了我们的祖先在原始森林这摇篮中是如何生活的。

(3)第三部分(第5小节):概括总结,原始森林是“祖先的摇篮”。

4.按男女分组朗读四个小节。读出回忆的遥远和美好,读出对原始森林的感叹。

四布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.完成课后练习第三小题。

1.图片引入,激发兴趣。用原始森林的图片引入,激发学生一探究竟的欲望。

2.读诗歌,感知文本。首先,教师范读这首诗,学生边听边思考:祖先生活中哪里?他们的生活是怎样的?在他们的生活场景里,你感受到了什么?学习生字后,教师要求学生读这首诗,做到“五不”:不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。

1.认识生字,用自己积累的识字方法初步记住这些字。

2.能正确、流利地朗读课文,理解课文的意思。

3.在朗读的过程中,感受作者思绪的变化,体会原始森林给作者带来的震撼,培养热爱自然,与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。

生字卡片、多媒体课件、关于原始森林的图片。

一复习旧知

1.同学们,上节课我们对祖先的摇篮有了大致的了解,还对生字、新词进行了学习,大家都学会了吗?我来检查一下。

2.检查生字读音,生字书写,重点词语理解。

二理解课文

1.教师朗诵这首诗,让学生思考:原始森林给了你怎样的感觉?(指名回答)

2.指名读句子:

那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮。

朗读指导:朗读时要用对词语的轻、重读以及语气的舒缓来表达感情。例如,我们朗读这个句子的时候,可以这样读:那——苍苍茫茫的——原始森林,是——祖先的——摇篮。

3.再读诗文,找一找有关诗句,说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”?

照样子,说一说。

那(苍苍茫茫的原始森林),是(祖先)的摇篮。

那(),是()的摇篮。

那(),是()的摇篮。

4.边读边想:我们的祖先在他们的摇篮里干了些什么?

(摘野果、掏鹊蛋、野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈)

5.小组互读,说说“祖先的摇篮”还有怎样美好而遥远的回忆?

(1)说说:诗中写祖先在这里干什么?

(2)想象一下,如果你也像祖先一样在原始森林里做这些事,会有怎样的感觉?

(3)配上欢快的音乐,齐读2.3小节。

6.学习课文最后一节。

(1)读了这首诗,你懂得了什么?(热爱大自然,和大自然和谐相处。)

(2)指导有感情地朗读。

(3)说说:“祖先的摇篮”怎样才能保持长久,不被污染?

7.选择自己喜欢的小节,有感情地朗读。

(可以自由读,展示个性指名读)

8.每个小组选出一名同学,有感情地朗读这首诗。

三拓展延伸

1.让我们展开想象,画一画祖先在摇篮中会做的事。

2.面对祖先的摇篮——原始森林,你会想些什么?

1.这是一首内容生动活泼、通俗易懂的诗,因为这首诗所描绘的内容很贴近学生的生活,所以,学生对这首诗比较感兴趣。在教学过程中,先让学生找出与自己生活贴近的活动,比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蝈蝈等,并让学生体会在做这些事情时的心情,这样就很容易掌握文章的主要内容了。

2.注重朗读。朗读是低年级教学中的重要组成部分。在这首诗的教学中,要注重对学生朗读的指导,让学生在朗读中理解课文内容,从而激发他们热爱大自然,热爱生活的美好情感。

23祖先的摇篮

祖先的摇篮

1.看拼音,写汉字。

2.比一比,再组词。

3.在括号内填上合适的动词。

(摘)野果(采)蘑菇(挖)野菜

(逗)松鼠(捉)蜻蜓(逮)蝈蝈

(看)夕阳(赏)明月(数)星星

1.教材分析

这首散文诗共分五小节,第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法.这引起了“我”的极大兴趣。由此,“我”产生了许多的想象,而这些想象又都源于真实的童年生活,这构成了课文中间部分的内容。课文最后,树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来,也使“我”对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹,并与诗歌的开头彼此照应,将情感充分地表达出来。展开人类所居住星球的画卷,生机盎然的蓝色和绿色同为这颗星球漂亮的盛装。森林——地球上陆地生态的主体,人类的祖先曾在这绿色的拥抱中度过一段漫长的岁月;森林是人类最初赖以生存的摇篮。

我们人类的祖先是怎样在森林里生活的呢?课文采用诗歌的形式,以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思,这该是多大的摇篮啊!”“我们的祖先,可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?”“那时候,孩子们也在这里逗小松鼠,采野蔷薇吗?也曾在这里捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈吗?”这些充满童趣的幻想、优美的语言,把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代,去探寻人类祖先生活过的地方。

2.教学精彩片段

师:“祖先的摇篮”怎样才能保持长久,不被污染?

生1:我们要多种树,不能砍树。

生2:我们不要伤害森林里的小动物们。

生3:我们不能污染森林里的水源。

师:是呀,总的来说,我们要保护环境,与动物和谐相处,相信这样才能使“祖先的摇篮”保持长久,不被污染。

师:我们的环境遭到了巨大的破坏,我们“祖先的摇篮”更是遭受了灭顶之灾。面对这些现实,你有怎样的感慨?

生4:人们为了自己的私利,大肆破坏环境,请看看吧,山林遭到砍伐导致山洪泛滥,地表缺乏植物保护,土地沙漠化严重。要是这样下去,人类就没有生存的地方了。真令人担忧。

生5:岂止这些,你没见水源遭到严重的污染,海洋生物的生存面临巨大的考验。很多动植物面临灭绝的危险。

生6:是呀,这些都是人类为了自己的私利造成的,我们应该发出倡议,阻止这些事情再发生。

生7:虽然环境遭到了巨大的破坏,但是,现在人们都觉悟了,都重视保护环境了,你看,国家下大力气治理环境,很多地方出现了碧水蓝天,景色优美,所以,我们还是不要悲观,我相信以后的环境会越来越好。

师:同学们说得对,过去,人们意识不到环境的重要性,所以以牺牲环境为代价来发展,现在人们意识到了,所以很多地方开始了保护环境的行动,这真是值得欣慰的一件事。希望同学们加入到保护环境的大军中去,为保护环境出一份力。

新课标人教版二年级语文下21青蛙卖泥塘教案反思作业题

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编收集整理的“新课标人教版二年级语文下21青蛙卖泥塘教案反思作业题”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

新课标人教版二年级语文下21青蛙卖泥塘教案反思作业题

教学

要求1.会读、会写本课的生字。积累新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会角色语气。

3.树立环保意识,认识环境的重要。

4.让学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。

重点

难点1.会读、会写本课的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会角色语气。

3.学习课文,树立环保意识,认识环境的重要。

教学

课时两课时。

21青蛙卖泥塘

作者:李颖

青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样,想把泥塘卖掉,换几个钱搬到城里住。[句导读:写青蛙卖掉泥塘的原因。]

第一部分(第1自然段):写青蛙想到城里去住,所以要把泥塘卖掉。

于是青蛙在泥塘边竖起一块牌子,上面写着“卖泥塘”三个字。

段导读:写青蛙在泥塘边竖起“卖泥塘”的牌子。

“卖泥塘喽,卖泥塘!”青蛙站在牌子下大声吆喝①起来。一头老牛走过来,看了看泥塘,说:“这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服②。不过,要是周围有些草就更好了。”[句导读:这是对青蛙进行的语言描写:第一句话写的是泥塘的用途,第二句话写的是对青蛙的建议。]

段导读:写老牛给青蛙提了一点建议。

老牛不想买泥塘,走了。

段导读:写老牛不想买泥塘。

青蛙想,要是在泥塘周围种些草,就能卖出去了。[句导读:写青蛙决定接受老牛的建议。]于是他就去采集草籽③,播撒在泥塘周围的地上。到了春天,泥塘周围长出了绿茵茵的小草。

段导读:写青蛙在泥塘周围种上小草。

青蛙又站在牌子下面,大声吆喝起来:“卖泥塘喽,卖泥塘!”一只野鸭飞来了,看了看泥塘,说:“这地方好是好,就是塘里的水太少了。”[句导读:这句话含有转折的意思。前半句是对泥塘的评价,后半句是给青蛙的建议。]

野鸭没有买泥塘,飞走了。

段导读:写野鸭对泥塘评价了一下并留下了建议飞走了。

青蛙想,要是能往泥塘里引些水,就能卖出去了。于是他跑到周围的山里找到泉水④,又砍了些竹子,把竹子破开,一根一根接起来,用它们把水引到泥塘里来。[句导读:通过“跑、找、砍、破开、接起来、引到”这几个动词写出了青蛙在努力的改变着泥塘的现状。]

段导读:写青蛙接受野鸭的建议动手引来了水。

等泥塘里灌足了水以后,青蛙又站在牌子下,大声吆喝起来:“卖泥塘喽,卖泥塘!”可是泥塘还是没有卖出去。

段导读:写青蛙的泥塘还是没有卖出去。

小鸟飞来说,这里缺点儿树;蝴蝶飞来说,这里缺点儿花;小兔跑来说,这里还缺条路;小猴跑来说,这儿应该⑤盖所房子;小狐狸说……[句导读:省略号表示小动物们给青蛙提了好多的建议。]每次听了小动物的话,青蛙都想:对!对!要是那样的话,泥塘准能卖出去。于是就照着他们的话去做,栽了树,种了花,修了路,还在泥塘旁边盖了房子。

段导读:写青蛙根据小动物们的建议把泥塘建设得非常漂亮。

第二部分(第2~10自然段):写青蛙在卖泥塘的过程中接受小动物们提出的建议不断改善泥塘环境。

“卖泥塘喽,卖泥塘!”有一天,青蛙又站在牌子下吆喝起来,“多好的地方!有树,有花,有草,有水塘。你可以看蝴蝶在花丛⑥中飞舞,听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情⑦游泳,躺在草地上晒太阳。这儿还有道路⑧通道城里……”青蛙说到这里,突然愣住了,他想:这么好的地方,自己住挺好的,为什么要卖掉呢?

段导读:写青蛙在吆喝着卖泥塘的时候突然自己愣住了。

于是青蛙不再卖泥塘了。

第三部分(第11、12自然段):写泥塘环境变美了,青蛙不再卖泥塘了

1.认识“牌、吆、坑”等15个生字,会写“蛙、卖、搬”等8个生字。

2.正确、流利地朗读课文,体会角色语气。

3.学习课文,朗读感悟课文1~3自然段。

一谜语导入

1.谜语:大嘴巴,叫呱呱,游泳跳高本领大。不吃米,不啃瓜,专吃害虫为农家。

2.这个谜语的谜底大家都猜到了吧,对了,就是青蛙!今天,老师要给大家讲一个和青蛙有关的故事,名字叫《青蛙卖泥塘》(板书),指名读题,全班齐读。

3.看了这个题目,你想知道什么呢?

预设:青蛙为什么要卖泥塘?青蛙卖泥塘成功了吗?

二初读课文

1.读课文,找出藏在文中的生字,把字音读准。如果还有不认识的字,做上记号,可以问问老师和同学。

2.出示生字卡片,检查生字读音。

(1)自由认读。

(2)请“小老师”来带读生字。

(3)出示生字卡片,学生齐读,打乱顺序分组读。

(4)去掉拼音,随机抽读。

3.交流识记方法。你记住了哪些字?是怎么记住的?

指导:

蛙=虫+圭卖=十+买搬=扌+般倒=亻+到籽=米+子泉=白+水破=石+皮

还没有记住的字,可以在学习课文的过程中继续识记。

4.再读课文,这次要把课文读得通顺、流利,标出自然段序号。

5.指名一个同学读课文,请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。

6.请读书的孩子上台来,台下的小朋友给他们提出“读”的要求,如:

(1)声音要响亮;

(2)不读错字;

(3)不添字掉字。

7.读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求,如认真听,不说话。

8.读后评议:谁读得好?好在哪里?不足是什么?

三学习课文1、2自然段

1.再读课文,要求:读通顺、连贯。思考:有什么不懂的地方?

2.学生质疑。

3.默读课文,思考:青蛙为什么要卖泥塘?

4.小组讨论,全班交流。

预设:青蛙觉得这里不怎么样,他想把泥塘卖掉,搬到城里去住。

5.小结:那有没有人来买青蛙的泥塘呢?他的泥塘卖出去了没有呢?我们下节课再来学习。

四学写生字

课件展示本课会写字,注意放在田字格中。

蛙卖搬倒籽泉破应

1.观察,读记生字。

2.学生独自观察田字格中的字,看清楚字形,找出关键笔画。

3.重点指导难写字。

蛙、搬、倒、籽、破:按照左窄右宽的结构书写。

“卖”:注意“十”下面是横勾,不是“冖”。

4.学生临写,注意强调握笔姿势和写字姿势。

5.对比观察,品字。

要求学生写完后仔细端详,与田字格中的字比较,有意识地指导学生品味字的笔画美,结构美。

6.评析。

你写得哪一个字最好?好在哪里?

五作业布置

1.熟读课文。

2.听写本课学习的生字。

创设情景,游戏激趣。

针对低年级学生活泼、好动,思维活跃的特点,教师授课时可以用小青蛙的谜语将孩子们带入,然后在黑板上通过图片、简笔画逐步丰满不断变化的泥塘。识字教学时,由于考虑到识字很枯燥,可以用小老师带读、开火车读、为分好组的字娃娃起名的方法激发学生识记生字的兴趣。

1.复习巩固本课的生字。

2.感情地朗读课文,体会角色语气。

3.学习课文,树立环保意识,认识环境的重要。

一检查字词,复习旧知

1.认读生字卡,交流识字方法。

2.轮读新词,练习说话。

3.通过上节课的学习,我们知道青蛙住在烂泥塘里,他觉得这儿不怎么样,就想把泥塘卖掉,搬到城里去住。那青蛙是怎样卖的?卖出去了吗?今天这堂课我们接着学习。

二学习课文3~10自然段

1.自由朗读课文3~10自然段,想一想,青蛙是怎么卖泥塘的?谁来看了青蛙的泥塘?他们买了没有?泥塘为什么没有卖出去?

2.小组讨论,全班交流。

(1)指名读句子:“卖泥塘喽,卖泥塘!”青蛙站在牌子下大声吆喝起来。

朗读指导:声音要大,体现出青蛙热情吆喝的状态。

(2)老牛来看过,但是没有买。因为老牛希望周围有些草。

(3)野鸭来看过,但也没有买,他觉得池塘里的水太少了。

3.分角色朗读课文,把老牛、野鸭的不满意读出来。

“这个水坑坑嘛,在里边打打滚倒挺舒服。不过,要是周围有些草就更好了。”

“这地方好是好,就是塘里的水太少了。”

4.听了老牛和野鸭的建议,青蛙是怎么做的?

(听取了老牛的建议,采集草籽,在池塘周围种上了草;听取了野鸭的建议,找到山泉水,引到泥塘里。)

5.又有哪些小动物来泥塘,分别提出了怎样的建议?

(小鸟说缺点儿树,蝴蝶说缺点儿花,小兔说缺条路,小猴说该盖所房子……)

6.泥塘发生了怎样的变化?

栽树→栽了树种花→种了花修路→修了路盖房子→盖了房子

三学习课文第11、12自然段

仔细阅读这两个自然段,了解青蛙不再卖泥塘的原因。

1.指名读青蛙站在牌子下吆喝的话:“卖泥塘喽,卖泥塘!”

体会:吆喝声更大了。

2.青蛙的吆喝告诉了我们很多这个泥塘吸引人的地方呢!自己读第11自然段,仔细读读青蛙说的话。(学生自读)

3.指名读青蛙的话,交流:你最想把泥塘的哪一点介绍给大家?读相关语句。

(重点理解中间两句)

预设1:

“你可以看蝴蝶在花丛中飞舞,听小鸟在树上唱歌。”

引导想像蝴蝶飞舞,小鸟歌唱的热闹情景。读出热闹的场景。

预设2:

“你可以在水里尽情游泳,躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里……”

理解“尽情”的意思,体会尽情游泳、晒太阳的快乐,以及交通的便利。

4.小青蛙们,快把这泥塘的好大声地吆喝出来吧。(自由练读)

指名读。指导读出小青蛙自豪吆喝的感觉,体会这里是“多好的地方!”

5.学习“说到这里,突然愣住了,他想:这么好的地方,自己住挺好的,为什么要卖掉呢?”一句,了解青蛙愣住的原因,读出青蛙不想卖泥塘的想法。

6.知道青蛙卖泥塘的最终结果:于是青蛙不再卖泥塘了。

四总结全文,布置作业

1.总结:青蛙通过劳动,让烂泥塘变成了好地方。开始是想卖泥塘的,现在却不卖了。

2.作业。

(1)把这个故事讲给别人听。

(2)积累一些关于勤劳的名言警句。

在本课的教学中,教师可从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣,从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的感性的情景进行教学。例如,在青蛙吆喝“卖泥塘”时,教师可以结合生活的场景,让学生大声吆喝。这样的教学不仅有效地利用了生活资源,在课堂上营造了浓厚的生活氛围,而且把学习语文与认识事物相联系了起来。

教师可以根据下列流程来教学:先读词复述导入新课→初读课文,识记生字→再读课文,理清内容→重点学文,感受变化→学写生字,交流评议。

21青蛙卖泥塘

1.看拼音,写词语。

qīngwā(青蛙)mǎimài(买卖)bānzǒu(搬走)quánshuǐ(泉水)

2.选词填空。

采集搜集

(1)它到处(采集)草籽。

(2)他到处(搜集)证据,证明自己没有犯罪。

3.用加点的词语造句。

(1)要是在泥塘周围种些草,就能卖出去了。

要是我也能像他那样有厉害的功夫就好了。

(2)你可以看蝴蝶在花丛中飞舞,听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳。

站在这里,我们可以眺望远处,可以俯视山下。

4.一只蜗牛爬过来,他看了看泥塘说:“这儿绿草如茵,真美!不过,要是有一条路通到这里,那就更好了。”

1.教材分析

《青蛙卖泥塘》是一则童话,它讲述了一只青蛙在卖泥塘过程中,听取别人的意见,不断改造泥塘,最后使泥塘变成了一个美丽的地方的故事。整篇课文有12个自然段,内容虽然浅显,但是情节生动,富有童趣。在教学设计中,要力求贴近学生生活实际,利用有趣的故事情境,以学生的主体活动为中心,注重学生个性化阅读体验,使每一位学生都能积极参与教学活动,自主发展,从而提高学生的语文素养。

2.教学精彩片段

师:现在,我们分角色朗读课文,我们可以想象老牛、野鸭说话时的神态和表情,先讨论一下,我们应该怎样读出来。

生1:我觉得老牛说这些话的时候,应该是一脸惋惜的表情,因为老牛虽然喜欢在泥塘里打滚,但是却觉得周围环境不好,所以感到惋惜。

生2:我觉得野鸭说这些话的时候,也是一脸惋惜的表情,因为野鸭觉得泥塘里的水太少了,所以感到惋惜。

生3:老牛和野鸭都是一样的心情,不过读它们的句子的时候,还是有变化的,读老牛的话的时候,语气要粗而低沉,读野鸭的话的时候,语气要尖而活泼。

师:同学们分角色朗读时的表情、神态都很到位。说一说,你们是怎样把握住这些的。

生4:我觉得要想把握住人物的思想感情,就一定要抓住关键词,并且理解关键词。

生5:我觉得光能把握关键词可不全面,还应该揣摩人物说这些话时心里是怎样想的,字里行间流露出来的感情是怎样的。

生6:把他们说的结合起来就行了。把握人物的时候,要通过关键词来把握人物的思想感情,同时,利用关键词来揣摩人物的内心,朗读时,再通过重读、语速的快慢等体现出来。

师:同学们总结得很全面,很到位。希望在今后的学习中,我们能运用进去,让朗读充满感情,充满魅力。

新课标人教版二年级语文下25羿射九日教案反思作业题

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“新课标人教版二年级语文下25羿射九日教案反思作业题”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学

要求1.会读、会写本课的生字。积累新词。

2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

重点

难点1.学会本课的生字。

2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

教学

课时两课时。

25羿(yì)射九日

很久很久以前,在世界最东边的海上,生长着一棵大树叫扶桑。扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太阳。每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。十个太阳每天轮换①,给大地万物带来光明②和温暖③。[句导读:交代这个故事的起因。]

第一部分(第1自然段):写十个太阳每天轮流值日,给大地万物带来光明和温暖。

可是,有一天,这十个太阳觉得轮流值(zhí)日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。十个太阳像十个大火球,炙(zhì)烤④着大地。[句导读:这句话把“太阳”比作“大火球”,强调了太阳的炎热。]

段导读:写十个太阳一起值日,它们像大火球一样炙烤着大地。

禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化⑤了。人类的日子非常艰(jiān)难⑥。

段导读:写十个太阳给大地带来的灾难。

第二部分(第2、3自然段):写十个太阳一起值日给大地带来灾难。

神箭(jiàn)手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过了九十九座高山,蹚(tánɡ)过了九十九条大河,来到了东海边。[句导读:句子中的两个“九十九”是虚指,详细介绍羿在路上经历的艰难险阻。]他登上了一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖(sōu)地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开,一团团火球到处乱窜(cuàn)。接着,噗(pū)噗地掉在地上。

段导读:写羿历尽艰辛射掉了一个太阳。

羿一口气射下了九个太阳,炎热渐渐退去。羿又伸手拔箭,准备射下最后一个太阳。这个太阳害怕极了,慌慌张张⑦地躲进了大海里。[句导读:写第十个太阳心里非常害怕。]

段导读:写羿一共射掉九个太阳。

天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄(zhuānɡ)稼(jià)不能生长,人类和动物也没法活下去。于是,羿留下了最后一个太阳。[句导读:写出太阳与地球的密切关系。]

段导读:写大地离不开太阳,所以羿留下了一个太阳。

第三部分(第4~6自然段):写羿只留下了一个太阳的经过。

从此,太阳每天从东方升起,到西方落下。土地渐渐滋(zī)润起来,花草树木渐渐繁茂(mào)起来,江河奔腾(ténɡ)欢唱,大地上重新现出了勃勃生机⑧。[句导读:环境描写、侧面描写。用环境描写从侧面衬托了羿对人类所做的贡献。]

第四部分(第7自然段):写羿射掉九个太阳后大地再一次出现了勃勃生机。

1.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。

2.与同学交流自己知道的神话故事。

生字卡片、与中国古代神话故事相关的课件。

一图片导入,激发兴趣

1.同学们,我国古代有很多英雄,他们为人类付出了很多。今天就让我们认识一位伟大的英雄,他就是羿。课件展示后羿射日的图片,这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献?就让我们走进课文,去看一看吧!

2.板书题目《羿射九日》。

二会读生字,学生质疑

1.教师运用课件出示本课的会认字,会写字,教读学生读音。

shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg

会认字:射熔箭裂窜庄稼滋茂腾

juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn

会写字:觉值类艰弓炎害此新

教师指导重点字读音:

“稼”读四声,不能读成一声。“觉”是个多音字,有jué和jiào两个读音,在本课“觉得“一词中,读成jué。

2.教师引导学生根据题目质疑。

3.指名反馈,教师归纳并出示问题。

(1)羿为什么射日?

(2)羿怎样射日?

(3)结果怎样?

4.鼓励学生读课文解决问题。

教师归纳:(1)十个太阳觉得轮流值日没意思,就一块出来了,使人们的日子过得非常艰难。

(2)翻过九十九做高山,趟过九十九条大河来到东海边。登上大山,搭上神箭,拉开神弓对准太阳就是一箭。一团团火球到处乱窜,噗噗地掉在地上。

(3)羿一口气射下了九个太阳,最后一个太阳躲到大海里,大地又恢复了生机。

三理解射日的原因

1.指导反馈:后羿为什么要射日?

2.范读第1~3自然段。

3.齐读第3自然段。

4.教师提问:人们的日子是怎样的?用文中的一个词语来概括。(艰难)

禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。

(板书:起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难)

你的心情怎样?(难过、同情)带着这种感情自由地练习朗读。

5.教师提问:你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗?

十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。

教师提示:作者把太阳比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地说明了天气非常炎热。

6.朗读指导:朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读第3段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。

四作业布置

1.熟读课文。

2.找出你觉得写得好的句子,做上标记。

1.自主、合作、探究的学习方法。在识记生字的时候,教师可以让同小组的同学做“找朋友”这个游戏,这样既提高了学生参与的兴趣,又能帮助他们很好地识记生字,一举两得。

2.初读课文,感知文本。让学生带着问题读课文,这样他们会一边读课文,一边思考。学习了生字后,教师可以要求学生用自由读、指名读、开火车读等方式,强化对生字的记忆。

能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

生字卡片、多媒体课件。

一巩固生字

上节课,我们对羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因,还学习了生字的认读,下面我们来检查一下我们的学习结果。

1.检查会认字、会写字读音。

(1)认读词(做“找朋友”的游戏)

(2)开火车读,指名读。

2.指名学生回答羿射日的原因,经过和结果。

二理解课文,朗读体会

1.默读课文,用自己的话大致向别人讲述一下《羿射九日》的故事。

2.大声朗读课文4~6自然段,回答下列问题:

(1)羿射日的经过是怎样的?

预设:翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉开神弓

(2)最后一个太阳为什么没有被射中?

预设:这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。

把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。

“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。

(3)羿为什么决定留下最后一个太阳?

预设:没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。(板书:经过:羿射下了九个太阳,留下了一个)

3.齐读最后一个自然段,了解羿射九日后人类的生活变化。

预设:土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃生机。(板书:结果:大地上重新现出了生机勃勃)

三结合课文,分析人物

默读全文,边读边想:羿是个怎样的人?从哪些地方可以看出来。

羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难,毅然决定射日,他翻山越岭,历尽千辛万苦,当射掉九个太阳的时候,他停下了,想到,要是没有太阳,人类和动物也没法活下去,体现了他的聪明。

四书写指导

1.教师运用课件展示本课会写字,指导学生会写字的写法:

觉:部首要和“党”的部首区别开来。

值:左右结构,右边的“直”里面有三横。

类:上下结构,上面是“米”,下面是一个“大”字。

艰:左右结构,右半部分不能写成“良”。

炎:上下结构,由两个“火”连在一起,所以,“炎”字有非常热的意思。

弓:独体字,识记这个字的时候,我们可以这样记:张开的翅膀太长了,小鸟把它丢掉了。

害:加上“刂”变成了“割”。

此:下面加上两横,就变成了“些”。

新:左右结构,左边是“亲”,右边是“斤”。

2.学生在练习本上书写,老师巡视。

五拓展延伸

1.在羿身上,你学到了哪些优秀的品质?

2.你还知道哪些神话故事?把名字告诉大家。

1.注重自主学习。这篇文章容易理解。因此,在教学过程中,教师可以大胆放手,只是设置出几个问题,让学生用自己的方式去解决问题。比如,在出示问题之后,让学生朗读课文,自己去寻找答案。在这个过程中,既引发了学生学习的兴趣,也给他们增加了学习的动力。

2.通过重点词句,把握人物形象。对于人物形象的把握,除了故事情节以外,更重要的是对重点词句的把握。教学时,教师可以抓住文中的景物描写,人物的心理描写、动作描写等方面,通过引导学生理解,从而达到对人物的把握。

25羿射九日

羿射九日

1.给加点的字选择正确的读音,在下面画“√”。

射日(xièshè√)熔化(yóngróng√)

窜出(cuàn√chuàn)庄稼(jiājià√)

滋润(zī√zhī)奔腾(téng√tén)

2.按要求写一写。

例:见——觉(觉得)

直——(值)(值班)米——(类)(类似)

斤——(新)(新的)又——(艰)(艰难)

3.把下列动词填入合适的括号内。

登上来到蹚拉开翻搭上

他(翻)过了九十九座高山,(蹚)过了九十

九条大河,(来到)了东海边。他(登上)一座大山,(搭上)神箭,(拉开)神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。

4.完成下同的表格。

羿射九日

起因经过结果

十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。羿射下了九个太阳,留下了一个。大地上重新现出了生机勃勃。

1.羿:原指鸟张翅旋风而上,另指唐尧时的射师,传说他曾开弓射九日,也指夏时有穷氏国君,或是羿姓的始祖,为夏朝的后羿氏或射日英雄羿。

2.教学精彩片段

【片段一】

师:在羿身上,你学到了哪些优秀的品质?

生1:我学习到了羿的坚强,不怕困难。

生2:我学习了他无私奉献品质。

生3:我学习了他做事勇于坚持的品格。

师:是呀,我们做事的时候也会遇到这样或那样的困难,越到这个时候,我们越是不能放弃,我们要坚持,我们相信,坚持就是胜利。

【片段二】

师:你还知道哪些神话故事?给大家介绍一下。

生1:我还知道《女娲补天》。过去,天破了一个大窟窿,人们生活在水深火热之中,是女娲炼石补天,使人们过上了幸福的生活。

生2:我知道《精卫填海》。精卫是尧的小女儿,在东海游玩的时候,被淹死了,变成了精卫鸟,这精卫鸟发誓要填平东海,就每天衔树枝和石子填海。是不是很有趣?

生3:我知道《夸父逐日》这个故事。夸父追赶太阳,一刻不停,他渴了,一口气喝了两条大河的水。最后累死了。他的身体变成大山,头发变成了森林,他的血液变成了河流。

师:我国有许多有趣的神话故事。这些神话故事反映出古代劳动人民对美好生活的向往和追求。它们是我国特有的,是文化的瑰宝。

西师大版二年级语文下18“神童”的秘诀教案反思作业题

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编帮大家整理的《西师大版二年级语文下18“神童”的秘诀教案反思作业题》，仅供参考，希望可以帮助到您。

18“神童”的秘诀

内容简析：

本课讲述了老一辈革命家陈毅小时候因专心看书，把米饭烧糊了的故事。故事揭示了“神童”的学习秘诀，告诉我们学习成绩好主要是靠专心用功和好的学习方法。课文主要是通过人物的对话形式进行叙述，内容浅显易懂。教学时，要引导学生自读自悟，教师不必作太多的讲解，并可以通过分角色朗读或故事表演，进一步加深学生对课文内容的理解和体会。

设计理念：

通过引导自读自悟，读中思疑，促进学生主动学习，培养良好的学习习惯；可以通过分角色朗读或故事表演，活化教材内容，激发学习兴趣，加深对课文内容的理解。

教学目标：

1.认识“秘、诀、毅、私、绩、称、锅、井、丈、劝、阻、亲、懂、预、赞、算”18个字，会写“秘、私、称、井、丈、劝、阻、亲”8个字。能理解生字词的意思。

2.理解课文内容，懂得学习成绩好主要是靠专心用功和好的学习方法。

3.继续训练边读边想、提出问题的学习习惯，体会冒号、引号的用法。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点：

通过读书思考、讨论交流，理解课文内容，知道“神童”的学习秘诀，懂得学习成绩好主要是靠专心用功和好的学习方法。

教学时间：2课时

教学设计

第一课时

一、揭示课题，读题思疑

1.这节课我们学习《“神童”的秘诀》（教师板书课题）。大家把课题读一读。

2.理解“神童”、“秘诀”的意思。

3.神童是谁？简介陈毅

设计意图：扩展知识的同时了解伟人的资料，教育我们从小树立优秀的品质，为将来做准备。

4.读了课题，你想知道什么？

二、学习生字，读通课文

1..自由读课文，借助注音和字典把生字读准确。

2.出示生字词卡片，指导把生字词读准确，并重点理解“私塾、名列前茅、劝阻“的意思。

设计意图：在学文时加入理解词语的练习，既有助于理解课文，又锻炼自学能力

3.指导把课文读正确，读通顺。

（1）按自然段分别指名读，并纠正读错的地方。

（2）全班齐读。

三、读书讨论，理解内容

1.默读课文，边读边想：“神童”平时是怎么学习的？“神童”的秘诀是什么？

设计意图：从核心问题入手，把握全文线索，让学生学会抓文章主要内容

2.找出有关词句，在小组里谈体会。

3.全班交流，教师结合插图，相机引导理解和朗读。

4.读课文，提出不懂的问题，梳理问题，启发引导解决问题。

四、指导书写部分生字。

1.让学生观察生字在田字格中所占的位置，提出书写时应注意的问题。

2.教师归类指导。自学生字词练习书写生字生字的学习体现学生的自主性。

第二课时

一、导入

今天,我们继续学习第18课:“神童”的秘诀.

读了这个课题,你想知道什么?

带着些问题我们就来学习课文,商时我们还要比一比谁朗读得最好。

二、学习课文第一自然段

1.指名读第一自然段

思考:为什么同学们都称陈毅为神童.

2.这一自然叙述部分,应读得清楚.

过渡:陈毅为什么学习成绩总是名列前茅呢?他成绩好的原因是什么呢?下面我们来学习二---五自然段.

三、学习二---五自然段

1.默读课文第二自然段

思考(1)你从哪些词看出陈毅抓紧时间学习?

(2)什么是入迷?陈毅为什么会入迷?

(3)妈妈回来怎样做的呢?怎样才能读出这种语气?

(4)练习朗读第二自然段

设计意图：让学生学会带着问题读文章，养成边读边思考的习惯

过渡:当陈毅的妈妈要捧他时,毛老师怎样说的,怎样做的呢?

2.默读第二.四自然段

思考(1)毛老师怎样的?用–––––画下来.

毛老师怎样做的?用====画下来.

(说的话用投影打来来)

(2)毛老师说,做时的神态怎样,为什么会有这样的变化?

(小组讨论找出答案)

(3)你能把老师神态,语调变化读出来吗?

(4)指读,评议,分角色朗读.

过渡:毛老师看到这些圈圈点点感到非常惊奇,连忙问陈毅,小陈毅是怎样回答的呢?

设计意图：深入细致地了解老师的语言动作等细节描写，有助于写作水平的提高

3.默读第五自然段

思考(1)陈毅是怎样向老师解释的?用”––––画下来.

(2)我们称陈毅这种做法叫课前预习.

(3)这样做有什么好处?

(4)想一想陈当时是怎样与老师说话的?应怎样读出这种语气?

(5)指读.评议,全班齐读.

小结:陈毅小时候非常爱学习,爱读书,他简直是个书迷,以至于连把饭烧糊了都不知道,毛老师看到了,劝阻他的妈妈,从而得陈毅是个常做课前预习的好孩子,你们愿意做个小陈毅吗?

4.学习第六自然段

(1)指名读第六自然段

思考:毛老师的神态由惊奇变得十分高兴,这是为什么?

(2)联系上文讨论,学问学习,多学多问,中的学问指的是什么?多学多问有什么好处?

设计意图：回归课题，升华中心

(3)读这一段用什么语气?试着读读.

(4)到现在为止,你们知道题目中的神童为什么带引号吗?

四、总结全文

1.按板书总结:陈毅小时候被称为神童,他抓紧一切时间学习,经常做课前预习,在书上打圈圈,打关圈,打黑点,以便上课能可外留心,直接向老师发问,这正是他懂得:学问、学问,多学多问的道理的体现,从中我们知道了神童的秘诀是勤备只要勤备学习,我也可以成为神童.

2.老师希望你们也能向陈毅一样做一个勤学好问的好孩子.齐读全文,读出不同人说话时的不同语气.

课堂作业设计

一、读一读，连一连。

mìjuéyìlìchéngjìquànzǔyùsuàn

毅力秘诀劝阻预算成绩

附答案：

mìjuéyìlìchéngjìquànzǔyùsuàn

毅力秘诀劝阻预算成绩

二、比一比，再组词。

秘（）阻（）私（）

必（）组（）称（）

附答案：

秘（秘密）阻（劝阻）私（私自）

必（必须）组（小组）称（称呼）

三、选词填空。

秘诀奥秘秘密

1.我心里有一个小（）不愿对人讲。

2.学习成功有（）吗？

3.自然界有许许多多（）等待我们去发现。

附答案：

1.秘密2.秘诀3.奥秘

第二课时

教学目标：

1.知识目标：充分认识生字，对田字格字详细师范书写。进一步了解成语中的故事及意思。

2.技能目标：正确、流利地朗读成语。

3.情感目标：学生从故事中受到启发。

教学重点：书写生字，进一步了解成语的内容。

教学难点：了解成语的意思

教学准备：

1.学生：课前了解成语中的故事。

2.教师：多媒体课件、小黑板（提前画好田字格）、生字卡片。

一、复习导入

1.抽读生字卡，认读上节课所学生字。

2.听写生字。

【设计意图】通过认字、写字的复习导入，夯实学生生字基础，是第一课时的及时反馈，并未第二课时的学文读文打好基础。

二、熟读课文，了解某些成语中的故事

1.仔细读成语，先看前六个成语，哪位同学能说说你所知道的有关这当中某些成语的故事吗？可以给我们讲一讲。（学生发言结束后，教师播放《画蛇添足》视频片段。）

2.学生自由发言，其他学生给以补充。

3.老师讲解成语故事的含义以及启发学生得到启示。（出示各个成语有关的故事图片；播放守株待兔故事的故事视频片段）

①精卫填海：大海淹死了精卫，精卫便变成了一只鸟，它立志要把海填平，小精卫那要填平大海的意志和勇气值得我们学习。旧时比喻仇恨极深，立志报复。后比喻意志坚决，不畏艰难。

②夸父逐日：古传说中的人名。夸父拚命追赶太阳。夸父为了追上太阳，没日没夜地跑啊，最后他渴死在半路上，变成了一座大山，他的拐杖变成了一片树林。比喻人有大志，也比喻不自量力。

③愚公移山：愚公和他的家人下定决心要把门前的两座大山搬走，他们那种战胜困难的决心感动了玉帝，最后玉帝派神仙把那两座山移走了。比喻坚持不懈地改造自然和坚定不移地进行斗争。

④卧薪尝胆：薪：柴草。睡觉睡在柴草上，吃饭睡觉都尝一尝苦胆。形容人刻苦自励，发奋图强。

⑤悬梁刺股：比喻很刻苦，很努力。

⑥闻鸡起舞：听到鸡叫就起来舞剑。后比喻有志报国的人及时奋起。

【设计意图】通过讲解成语故事，使学生理解成语的寓意并学习成语的用法。

三、圈出生字，学习写字

1.学完后四个成语，让学生圈出全部生字，再讲解故事，之后进行生字教写。

2.老师在田字格中师范书写。

3.学生在46页书上田字格里描红，学写。

4.检查掌握情况。

（1）小组进行比赛，看谁写得又快又好。

（2）投影展示、评价，再修改。

【设计意图】学写生字要经过观察字形、对比笔画、达到读帖的目的，通过老师范写，教学生学会观察范字，并能知道自己的临写。在评价和修改中实现一个比一个好的写字目标。

四、拓展延伸

1.师：老师这里还有更精彩的图片送给大家，每一个图片都可以用一个成语来表达，我们一起去看看吧。

（师出示课件，生通过看图来猜成语。）

2.师：这些成语用图片就能表达出来，真有趣啊！这么多有趣的成语老师都是从这本书里找到的，而且书里面还有更加精彩的故事，如果同学们还想在课后读更多的成语故事，就可以请你的爸爸妈妈给你买上一本这样的故事书。

有故事的成语推荐：

拔苗助长叶公好龙井底之蛙指鹿为马

【设计意图】通过让学生课下搜集、观看、阅读成语故事，提高学生学习成语的兴趣，扩展学生的视野。

五、课堂总结

今天你学会了哪些有故事的成语？

课堂作业新设计：

一、读一读，再写一写。

zhàngfusīzìchēnghumìmìquànzǔ

附答案：

丈夫私自称呼秘密劝阻

二、多音字写拼音并且组词。

__________（）__________（）

称教

__________（）__________（）

附答案：

称（chèn）心称(chēng)赞教（jiào）室教（jiāo）课

三、选词填空：

△火冒三丈火烧火燎火烧眉毛火上加油

1.这里没有一丝风，太阳炙烤着大地，让人感到（）的。

2.这可是（）的事，由不得你慢慢吞吞的。

3.妈妈气得（），抄起刷子，就往灶前冲去。

4.请你别再（），让他静下心来处理这事儿。

附答案：

1.火烧火燎2.火烧眉毛3.火冒三丈4.火上浇油

板书设计

打圈学问学问

18神童的秘诀打半圈多学多问

打黑点格外留心,直接发问

教学反思

《“神童”的秘诀》是一篇讲读课文，其内容浅显，含义深刻。本篇课文通过一个小小的故事，塑造了一位勤奋好学的“神童”形象，学生们通过寻找关键句，解答了课后的思考题，在学习这篇课文的过程中，借助了陈毅的榜样作用，生动地给孩子上了一课，使他们不仅了解了陈毅的学习方法，更从字里行间体会到了陈毅那刻苦好学的精神。

引入课题的方式，是自己比较满意的。课前设计了几个问题：“神童”是什么意思？本文中的“神童是谁？为什么被称为神童？他成为神童的秘诀是什么？让学生从课文中找答案，及时的给与肯定。“学习语文就是要解决这些疑难问题。”学生知道了怎样学习语文，就是要先提出问题，带着问题去读课文思考问题。以这几个问题为主线，贯穿整堂课，思路很清晰明了。

打破一段一段学课文的常规，按照问题的思路由易到难，抓住文章的重点段落反复朗读来理解，准确的引导学生认识到：什么是秘诀？陈毅成为神童的秘诀是什么？别人做不到的陈毅做到了这叫做勤奋，勤奋好学的孩子老师都喜欢。在教学中，我自己心里很清楚下一个问题的引导的方向是什么？因此每一个问题的过度都能够恰到好处，没有唠唠叨叨的废话，简单的几句话就命中主题，使学生的注意力一直跟着老师的引导走，这是自己比较满意的第二个亮点。

二年级语文下14小马过河教案反思作业题(新课标人教版)

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《二年级语文下14小马过河教案反思作业题(新课标人教版)》，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学

要求1.会认、会写本课的生字。积累新词。

2.能边读边想象,能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,了解从不同角度描写景物的方法。

重点

难点1.学会本课的生字,积累新词。

2.能边读边想象,能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,了解从不同角度描写景物的方法。

教学

课时两课时。

16雷雨

满天的乌云,黑沉沉①地压下来。[句导读:“满天”“黑沉沉”说明天很阴,给人一种沉闷的感觉,使人透不过气来。]树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。[句导读:“叶子一动不动”说明没有风,沉闷的天气下“蝉一声也不叫”。]

段导读:本段写天气阴沉。

忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛②从网上垂下来,逃走了。[句导读:“树枝乱摆”“蜘蛛从网上垂下来”说明风大。“垂”字用得准确,因为蜘蛛是顺着一根蛛丝从网上逃走的,所以说“垂下来”。]

段导读:本段写刮起大风,树枝乱摆,蜘蛛逃走。

闪电越来越亮,雷声越来越响。

段导读:本段写出了雷雨前的闪电和雷声。

哗,哗,哗,雨下起来了。[句导读:“哗,哗……”的雨声表现了雨下得大。]

段导读:本段写下起了大雨。

雨越下越大。往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。

段导读:本段具体写雨下得很大。

渐渐③地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。

天亮起来了。打开窗户,清新④的空气迎面扑来。

段导读:本段写大雨过后天气的变化。天亮了,空气由沉闷变得清新,令人感觉很舒适。

雨停了。太阳出来了。一条彩虹⑤挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙也叫起来了。[句导读:写出了雷雨后的景色变化。“满”说明刚才的雨下得大。“青蛙也叫起来”说明雨过天晴了。“坐”字用得好,能使人感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。]

段导读:这段话写雷雨后的景象。

字词导读

①黑沉沉:形容很黑暗(多指天色)。

②

③渐渐:表示程度或数量逐步缓慢增减。

④清新:清爽新鲜。

⑤彩虹:天空中的小水珠经日光照射发生折射和反射作用而形成的弧形彩带。

1.能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。

2.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。

生字卡片、多媒体课件。

一激趣导入

1.(出示天气符号)同学们,如果我们想知道第二天的天气,我们经常会看天气预报,那这些符号表示什么呢?找出表示“雷雨”的符号。

2.你们知道雷雨有哪些特征呢?今天我们就一起来学习一篇关于雷雨的课文。出示题目、齐读。(板书:雷雨)

二初读课文

用自己喜欢的方式,自由朗读课文。标出自然段,画出不认识的生字。读完后和同桌讨论:课文写了雷雨哪些时候的景象;作者是按什么顺序写的,分别是哪些自然段。(教师参与讨论)

指名学生回答。

预设:雷雨前(1~3)雷雨中(4~6)雷雨后(7~8)

三朗读课文

1.读准字音。

学生利用生字卡片,大声朗读,自由读,小组读。

师:刚才同学们读得非常认真,连生字宝宝也被吸引住了,要出来和你们见面了,大家跟他打个招呼吧!教师出示本课生字课件,动画效果给出读音展示。指名读,齐读。

2.记字形。

生字读准了,生字的样子记住了吗?谁有好办法把它们记住?

压:一间工厂把泥土压碎了。

乌:小鸟没有眼睛变黑了。

垂:睡觉的睡减去目。

四精读课文

雷雨前。

1.请同学们回忆一下,雷雨前会有怎样的景象?用自己的话说一说。

老师进行引导,如雷公公打起了乌云宝宝的屁股,乌云宝宝吓得跑起来了。

2.指名说说。

3.老师这里有一副画,看看画上面都有些什么呢?它们有些什么样的变化?学生观察图。(出示乌云、蜘蛛、蝉等图片)

4.我们一起来看看作者写了雷雨前什么样的景象?

(1)满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

①画出“黑沉沉”和“压”,结合图和表演压的动作来体会云层很厚很低。

②比较句子“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫”和“树上的叶子不动,蝉不叫”。

教师指导:强调没有一丝风,天气很闷热。

(2)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

①找出这段话中的动词。(吹乱摆垂逃)

②闭上眼睛想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。你觉得哪个字用得特别好?为什么?

教师指导:“垂”用得好。从中可以感觉到风特别大,蜘蛛特别害怕,急急地溜走。

(3)闪电越来越亮,雷声越来越响。

两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。我们还可以说“越来越()”

5.打雷的时候我们需要注意什么呢?(渗透安全知识)

(1)打雷时,在室内要关好门窗。

(2)打雷时,如果在户外,要远离大树。

(3)打雷时,不要接打手机。

五作业布置

1.课文描写了雷雨前的哪些景象?课下请同学们仔细阅读今天学习的前三个自然段,达到熟读成诵的目的。

2.预习下节课内容。

1.图片导入,激发学生的兴趣。用天气符号导入,激发学生的兴趣,巧妙利用图片,给学生一个直观的印象,启发学生想象,让学生从听觉、视觉上感受雷雨的过程,调动学生的学习积极性。

2.整体感知课文。通过自由读、范读、录音读、男女生赛读,让学生初步了解课文是按照“雷雨前,雷雨中,雷雨后”的顺序进行描写的。

1.朗读课文,对比雷雨前,雷雨中,雷雨后不同的景象。

2.正确书写本课的生字,积累与生字有关的词语。

多媒体课件。

一复习导入

同学们,上一节课我们学习了雷雨到来之前的景色,同学们再朗读一遍(读1~3自然段)。

很好。今天我们学习雷雨中和雷雨后两部分。(板书:雷雨雷雨中雷雨后)

二品析课文

1.雷雨中。(出示4~6自然段原文)。

(1)默读4~6自然段,想象一下雷雨时的情景。

(2)课件展示雷雨时的情景,引导学生观察雷雨时有什么现象。

(3)找出这些自然段中描写雷雨变化的句子。

(雨下起来了——雨越下越大——渐渐变小)

(4)品读句子。

①哗,哗,哗,雨下起来了。

从“哗,哗,哗”你体会到了什么?(雨下得很大很急。)

②往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。

这句话说明雨下得怎么样?(说明雨下得非常大。)

③渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。

为什么要用两个渐渐地?你能读出这种变化吗?

(两个渐渐地,体现出了雷声和雨声在一点一点变小,说明了雷雨变小经历了一段时间的变化。)

2.雷雨后。(出示7、8自然段课文)

(1)结合课件回答:雷雨后,你看到了哪些景象?(彩虹、蜘蛛、青蛙等)请用优美的语句说一说。

(2)品读句子。

①一条彩虹挂在天空。

仔细思考,作者为什么要用“挂”这个字来描述彩虹。

②蜘蛛又坐在网上。

从“坐”字体会蜘蛛在雷雨后悠闲的心情。

(3)雨停后,作者写了哪些景象?请你想象一下如果你就在这幅画里,你的心情是怎样的?

带着这种心情来读一读课文。

三课堂小结

学习这篇课文,我们欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽景色。大自然中还藏着无穷无尽的奥妙,只要你留心观察就会发现生活中更多的美。让我们打开书,带着充沛的感情,正确、流利地齐读课文。

1.合理运用课文中的插图,解决学生理解上的难点,培养学生观察图的能力,潜移默化中帮助学生养成留心观察的习惯。本教材中安排了一幅插图,教师可以补充几张关于乌云、闪电、雷雨等特写的图片及动画,力图用形象的图画帮助学生理解课文。

2.说话训练。“雷雨后的——”这里不但训练了学生的言语表达能力,还是一个知识点的拓展,激发学生对原有生活经验的获益,让学生明白更多的自然现象,懂得平时要如何去观察,去发现。

3.体会悟趣,训练词句。这篇文章在运用词句方面非常准确、传神,值得细细体会。教学时,教师可以各种形式唤起学生对词语的直观理解,体会这些词语的精妙,在此基础上体会词语,读懂句子。

16.雷雨

雷雨前(1~3)闷热大风电闪雷鸣

雷雨中(4~6)恐惧越来越大变小

雷雨后(7、8)清新愉快充满生机

1.看拼音,写汉字。

léiyǔ(雷雨)wūhēi(乌黑)dǎyā(打压)yíhù(一户)

2.辨字组词。

阵(一阵)彩(彩色)压(压力)桃(桃花)

3.我来说

闪电越来越(亮)雷声越来越(响)

池水越来越(满)空气越来越(清)

青蛙越来越(多)树木越来越(绿)

4.在括号内填上合适的词。

一(阵)大风一(只)蜘蛛一(道)闪电

一(场)大雨一(条)彩虹一(只)青蛙

1.雷雨

雷雨,又称雷阵雨,是夏季常常出现的伴有雷电的降雨现象。它在积雨云中形成,强烈时可出现暴雨。按其成因,常见的有两种:一种是对流旺盛所致的热雷雨,常见于夏季午后,范围小而降雨时间短;另一种是冷暖空气剧烈冲突,促使暖湿空气上升而致的降雨雷雨,其范围大,降雨时间也较长。

2.居家防雷知识

(1)打雷时,要关好门窗,不要拨打、接听电话,拔掉家用电器的电源以及电话线、电视闭路线等可能将雷电引入的金属导线。

(2)在室内也要远离进户的金属水管以及跟屋顶相连的下水管,铁丝不要拉到窗户、门口。电脑、彩电、音响、影碟机等弱电设备不要靠近外墙,雷电发生时最好不使用这些设备。

(3)雷雨季节要注意收听、收看或上网查看天气预报,有雷雨天气时尽量不要外出,并提前做好应急防范措施,避免或减少因雷击造成的损失。

3.教学精彩片段

课前交流,谈谈自己对雷雨的印象。

师:老师这里有一个谜语,请同学们来猜一猜,“有位老兄脾气大,爱发脾气就数他,发起怒来大声吼,成串的泪珠伴着下。”打一自然现象。

生:雷雨。

师:夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗?

生:闪电,打雷。

师:哦,看到了闪电,听到了雷声。

生:还有大风。

师:这种大风是怎么吹的?

生形容或表演

师:看来这雨可真不小啊,下这场大雨之前应该还有一些奇怪的现象吧,不知同学们注意到了没有?

生:雷雨前蜻蜓、小燕子飞得很低。

生:小鱼儿游出了水面,呼吸空气。

新课标人教版二年级语文下19大象的耳朵教案反思作业题

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编收集整理的“新课标人教版二年级语文下19大象的耳朵教案反思作业题”，仅供参考，希望可以帮助到您。

新课标人教版二年级语文下19大象的耳朵教案反思作业题

教学

要求1.会读、会写本课的生字。积累新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,体会大象的心理变化。

4.明白适合自己的才是最好的这个道理。

重点

难点1.学会本课的生字。

2.朗读课文,理解课文内容。

3.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。

教学

课时两课时。

19大象的耳朵

作者:冰波

大象有一对大耳朵①,像扇子似的耷拉②着。[句导读:这句话把大象的耳朵比作大扇子,形象具体。]

第一部分(第1自然段):写大象有一对耷拉着的大耳朵。

这一天,大象正在路上慢慢地散步③,遇到了小兔子。

段导读:写大象在散步的时候遇到了小兔子。

小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”[句导读:小兔子不明白大象的耳朵为什么要耷拉着。]

大象说:“我生来就是这样啊。”

段导读:(第3、4自然段)写大象告诉小兔子自己的耳朵一生下来就是耷拉着的。

小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。”[句导读:小兔子的耳朵是竖着的,大象的耳朵是耷拉的,从而小兔子认为大象的耳朵有病。]

段导读:写小兔子告诉大象他的耳朵有病了。

后来,大象又遇到了小羊。小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

段导读:写小羊说大象的耳朵有病了。

小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。

第二部分(第2~7自然段):写小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说大象的耳朵有病。

大象也不安④起来,他自言自语⑤地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病⑥啦?我得让我的耳朵竖起来。”[句导读:大象对自己的耳朵不能竖起来也产生了怀疑:自己的耳朵是不是有病。]

段导读:写大象决定让自己的耳朵竖起来。

怎么才能让耳朵竖起来呢?[句导读:过渡段。这句话起到承上启下的作用。]

每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。

段导读:写大象用竹竿支着耳朵睡觉。

可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又头痛⑦,又心烦⑧。

段导读:写大象把耳朵支起来后的结果。

第三部分(第8~11自然段):写大象决定把耳朵支起来带来的后果。

最后,大象还是把他的耳朵放了下来。这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。

段导读:写大象耳朵的作用。

大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家⑨是人家,我是我。”

段导读:写大象决定让自己的耳朵耷拉着。

第四部分(第12、13自然段):写大象最后的决定。

1.学会本课的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会大象的心理变化。

生字卡片、多媒体课件。

一激趣导入

同学们,你们见过大象的耳朵吗?它是什么样子的?兔子的耳朵是什么样子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样?大象的耳朵有什么优点?就让我们走进课文《大象的耳朵》去看一看吧。(板书:大象的耳朵)

二初读课文

1.请同学们小声地读课文,画出课文中的生字,借助拼音多读几遍。

2.出示生字卡片,老师教读。(着重指导读好“耷、撑”等字)

3.学生“开火车”读或者指名读。

4.指名让学生读课件中的生字及词语,齐读、互读。

会认字:似耷咦竖竿撑舞烦

会认字组词:似的耷拉咦竖着竹竿撑起来跳舞心烦

会写的字:扇慢遇兔安根痛最

5.交流学习生字的方法。

三感知内容

1.读课文,把课文读通顺。

(1)学生自由读课文。

(2)指名分段读课文。

(对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬,对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助)

2.学生边读边想,提出不懂的问题。(根据学生提出的问题,采取不同的解决方式)

(1)启发思考,自己解决。

(2)“耷拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过动作演示让学生理解。

耷拉:松弛地向下垂着。

自言自语:自己一个人低声嘀咕。

撑起来:使张开。

(3)学生之间互相解决。

(4)教师解答。

3.精读感悟,合作学习。

(1)文中大象的耳朵是怎样的?找出相关的句子。

(大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。)

(2)都有谁说了大象的耳朵?

(小兔子、小羊、小鹿、小马,还有小老鼠。)

(3)大象一开始是怎样做的?最后又是怎样做的?

(每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。)

(4)由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报,注意尊重学生的个性理解和感悟,并给予恰当的肯定和引导。

(板书:大象感到不安——把耳朵撑起来——让耳朵耷拉着)

四拓展延伸

读课文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情,并请同学表演一下。

1.引入法。大象是孩子们喜欢的动物,孩子们都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教学时,教师可以采用“出示大象图片”“讲‘曹冲称象’的故事”来引入本课的学习。

2.抓重点词句的教学法。抓住重点词句,能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中,教师可以抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子,在对这些句子的点评过程中,帮助学生理解课文内容,理解课文的主题。

1.朗读课文,体会重点句子的意思。

2.会写“扇、慢、遇”等8个生字。

字词卡片、多媒体课件。

一复习字词

1.用卡片检查学生识记生字、新词的情况。

2.同桌互查,互帮。

二朗读感悟

1.朗读课文第1自然段。

大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

(1)课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。

(2)引导学生抓住大象的外形,运用“像”造句。

预设:大象的身子像一堵墙,大象的四根腿像四条柱子。

2.朗读课文第2~5自然段。

师:想一想,小兔子说这些话的时候表情是怎样的?它的心理是怎样想的?

学生讨论,总结出朗读的语气。(吃惊、痛心)

师:谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情?

学生自荐朗读,然后齐读,通过朗读重点句子,体会小兔子的心情。

朗读指导:朗读这一自然段的时候,我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感。

3.朗读第6、7自然段。

(1)后来大象又遇到了哪些小动物?

(2)大家都提出了怎样的问题?

(3)学生讨论交流,总结答案。

4.朗读第8~11自然段。

师:想一想,大象的心情是怎样的?我们应该用怎样的语气来读?

学生自由读,同桌之间互相讨论,总结出朗读的语气。(不安、犹豫)

5.朗读课文最后两个自然段。

师:大象做了实验以后,有什么感悟?你是怎样理解的?

学生小组内讨论并选派代表向大家阐述自己的感悟。

大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

预设:大象又心痛又心烦,最后把耳朵放了下来,他觉得人家是人家,自己是自己。

三总结收获

大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑,结果想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦,最后还是把耳朵放了下来。大象的这种变化过程使你感受到了什么?

预设1:人应该明白适合自己的才是最好的。

预设2:人应该有自己的分辨能力,不要轻易盲从别人的话。

四书写指导

1.提示学生认真观察生字。

2.重点指导以下几个字。

慢:写“忄”的时候,注意先写两边,再写中间的竖。

兔:不能写成“免”。

安:上下结构,上面是“宀”,下面是“女”。

根:木字旁,右半部分上面没有点,要和“良”区分开。

痛:偏旁是“疒”,不能写成“广”。

学生练习写字,教师指导。

五拓展链接

学习了这篇课文,联系自己的生活实际,想想在你的学习或生活中有没有发生过类似的事情。

1.通过重点词语、句子,把握人物内心。在本课的教学中,教师引导学生通过朗读兔子以及其他小动物的话和大象的心理描写,来把握不同人物的不同想法,最后,通过对大象感悟的理解达到对学生思想的教育。

2.教学时,教师还可以设计“表演”的环节,如教师出示几个动词,让学生通过动作表演,来理解这些动词的意思。这样可以激发学生的学习兴趣。

19大象的耳朵

大象的耳朵选择最合适

自己的

1.给句子中加点的字选择正确的读音,画“√”。

(1)天太热了,他一直用扇(shānshàn√)子扇(shān√shàn)风。

(2)他们好像商量好似(sìshì√)的,说出的话是那么相似(sì√shì)。

2.辨字组词。

慢(快慢)兔(兔子)根(树根)痛(痛苦)

3.仿写词语。

自言自语(ABAC)一五一十大手大脚

4.写出下列句子的言外之意。

(1)你的耳朵怎么是耷拉着的呢?

你的耳朵不应该耷拉着。

(2)他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?

他们都这么说,我的耳朵应该是真的有毛病啦。

5.对下列句子理解正确的一项是(②)。

我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。

①耳朵不能竖起来。②别人的方法不一定适合自己,对别人的意见要想一想。③一点儿也不要听取别人的意见,自己想怎样就怎样。

1.教材分析

这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。

2.大象

大象是现在世界上最大的陆栖哺乳动物。大象是群居性动物,以家族为单位,由雌象做首领,每天活动的时间,行动路线,觅食地点,栖息场所等均听雌象指挥。而成年雄象只承担保卫家庭安全的责任。有时几个象群聚集起来,结成有上百只大象的夫群。大象的皮层很厚,可有效防止蚊虫叮咬。象牙是防御敌人的重要武器。

3.课文精彩片段

师:读课文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情,并请同学表演一下。

生1:小兔子看到大象的耳朵耷拉着,觉得很痛心,因为它觉得大象肯定是生病了。我觉得应该是这样的:手捧着心,皱着眉头。

生2:我觉得小羊是非常善良的,它看到大象的耳朵耷拉着,肯定觉得很心疼,所以,它应该睁大充满关怀的眼睛,用手摸着大象的耳朵,皱着眉头。

生3:小马非常活泼,它看到大象的耳朵耷拉着,肯定觉得很惊奇,所以,它应该是这样的:瞪大充满惊奇的眼睛,满脸疑惑。

师:大家想一想,小兔子、小羊、小鹿和小马为什么会有这样的看法?你怎么看这个问题?

生4:他们觉得大象的耳朵跟他们的不一样,就断定大象的耳朵有毛病。

生5:有人就是这样,对不一样的事物,不是抱着接受的态度,而是认为不健康。

生6:我们不能这样,我们要允许不一样的事物存在,对不一样的事物,我们要在研究的基础上接纳,而不是拒绝。

生7:对别人的话,我们不能全部接受,要有选择。

生8:对别人的建议,我们要认真听取,对的就去照做,不对的就不去做。

生9:在做出选择时,我们要选择最适合自己的。

生10:我们不要别人怎么说就怎么做,要学会动脑筋。

师:同学们说得对,世界万物都有各自的特点,正是由于这些,这个世界才会变得五彩缤纷。因此,我们要接纳不同的事物,不断丰富自己的知识。

二年级语文下8彩色的梦教案反思作业题（新课标人教版）

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“二年级语文下8彩色的梦教案反思作业题（新课标人教版）”，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学

要求1.会读、会写本课的生字。积累新词。

2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.仿照诗歌的第二小节或第三小节试着写话。

重点

难点1.会读、会写本课生字。

2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学

课时两课时。

8.彩色的梦

作者:高洪波

我有一大把彩色的梦,[句导读:开门见山,点明题目。]

有的长,有的圆,有的硬。

他们躺在铅笔盒(hé)里聊(liáo)天①,

一打开,就在白纸上跳蹦。

段导读:写彩色铅笔躺在铅笔盒里休息,打开铅笔盒就在白纸上工作。

脚尖滑过的地方,

大块的草坪(pínɡ)②,绿了;

大朵的野花,红了;

大片的天空,蓝了,

蓝——得——透——明!

段导读:写我们走过的地方大自然变得五彩缤纷。

在葱郁(yù)③的森林④里,

雪松们拉(lā)着手,

请小鸟留下歌声⑤。

小屋的烟囱(cōnɡ)上,

结一个苹果般(bān)的太阳,

又大——又红!

段导读:写我们在森林里留下的杰作。

我的彩色的铅笔,

是大森林的精(jīnɡ)灵。

我的彩色梦境⑥,

有水果香,有季节风,

还有紫葡萄的叮(dīnɡ)咛(nínɡ)⑦,

在溪水里流动……

段导读:写我们彩色的梦境包含哪些内容。

1.会读“盒、聊”等10个生字、会写“彩、蓝”等10个生字。

2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

生字卡片、多媒体课件。

一激趣导入,走进课文

师:同学们,你们手中都有彩色铅笔,如果要你画出自己的梦想,你准备画些什么呢?

学生思考。

汇报交流。

生:我要画一所大房子,给没房子的人住。

生:我要画出一双未来的鞋子,它可以带着我走遍天涯海角,而且速度跟汽车一样快。

……

同学们说得很好,今天,我们和大家一起,学习一首诗歌。(板书:彩色的梦)

二初读课文,整体感知

1.配乐诵读。

朗读指导:朗读本诗,你可以先想象一下,一个小姑娘正在那里用彩色铅笔画着自己向往的东西,她的心里是多么高兴,充满了对未来美好事物的憧憬。朗读时,请用活泼欢快的语气,充满对未来的热爱和赞美之情。

2.学生边听边画出自己不懂的地方。

3.检查自学情况。

(1)小老师领读生字。

(2)小组开火车读。

(3)认读生字词语。

cǎisèdīnɡnínɡpínɡɡuǒsēnlínlántiānmènɡxiǎnɡjīnɡlínɡcǎopínɡ

彩色叮咛苹果森林蓝天梦想精灵草坪

(4)学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。在句子中检查认字。

①他们躺在铅笔盒里聊天。

②在葱郁的森林里。

③小屋的烟囱上,结一个苹果般的太阳。

④还有紫葡萄的叮咛。

(5)指名分节读诗歌,正音。

三写字指导

1.观察我会写的字,说发现。

2.范写以下几个字:

彩:第一笔撇不要写得太陡或者太长。

蓝:第六笔和第七笔是撇、横,最后一横稍长点,能够托起整个字。

灵:下面的“火”字一撇一捺写舒展些,上半部分不要写得太窄,给人尖尖的感觉。

3.学生练习,教师巡视指导。(播放古筝曲)

4.展示交流。

《彩色的梦》是一首诗歌,写得比较含蓄,读起来并不是很容易懂。教学时,教师可以着重分析诗歌的语言,让学生懂得作者要写的是什么。例如,“有一大把彩色的梦”,彩色的梦怎么会是一大把呢?读了全诗大家知道了,原来,这是我们手中的笔,可以用笔去勾画美丽的梦想。这样,学生对这句诗理解起来就容易多了。

1.巩固所学生字、词语。

2.深入理解课文内容,抒发自己的梦想。

多媒体课件。

一导入新课

彩色的梦到底是指什么呢?这节课,我们一起来学习课文,看看课文是怎么写的。

二学习新课,理解课文

1.学习第一小节。

师:请同学们读课文,说一说“一大把彩色的梦”指的是什么?

生回答。

汇报总结:“一大把彩色的梦”指的是一大把彩色铅笔,这些笔可以书写自己的梦想。

师:“他们躺在铅笔盒里聊天”,他们会聊些什么呢?

生:他们聊我们今天学习了多少字。

生:他们聊我们今天上了什么课。

生:他们聊我们要全面发展,各科成绩都要优秀。

生:他们在聊今天的生活是多么美好!

……

师:“在白纸上跳蹦”是什么意思?

生:在书上写字,画画。

生:这笔写得很高兴,所以在纸上跳蹦。

……

师:请大家将第一小节一起读一遍,在脑海中想象彩色铅笔在纸上跳蹦的情景。

学生朗读。

2.学习第二三节。

师:不同的笔脚尖滑过的地方,会有什么变化?

生:草坪绿了。

生:野花红了。

生:天空蓝了。

师:蓝得怎么样?

生:蓝得透明。

师:为什么要说“蓝得透明”呢?

生:天空特别蓝,没有任何污染,所以蓝得透明。

师:在森林里,又会发什么什么?

生:雪松们拉着手。

师:怎么会手拉着手?

生:雪松很多,枝条伸得很长,树和树之间的枝条挨在了一起。

师:大家懂的真多,真不错。除了雪松,还有什么?

生:小屋的烟囱上,结了一个苹果般的太阳。

师:烟囱上怎么会结太阳呢?

生:太阳照在屋顶,正好对着烟囱的位置。

师:大家懂的真多啊。在这一节中,诗人描绘了不同的景色,这些景色多姿多彩,照应了课文题目“彩色的梦”。

3.学习第四节。

师:诗人的彩色铅笔是什么?请在第四节中找一找。

生:大森林的精灵。

师:有谁说说“精灵”是什么意思?

生:神灵。

师:“我的彩色梦境”里还有什么?

生:有水果香,有季节风,还有紫葡萄的叮咛。

师:有哪位同学能用“有……有……还有……”说一句话?

生:我的笔盒里有红铅笔,有黑铅笔,还有蓝铅笔。

生:我的书包里有语文书,有数学书,还有英语书。

……

师:大家看看“叮咛”这个词,它们都是什么旁?

生:口字旁。

师:口字旁与什么有关,你能猜猜这个词的意思吗?

生:与说话有关。

师:那这个词是什么意思?

生:再三嘱咐。

师:同学们真聪明,老师提出的问题难不倒大家。下面,请同学们有感情地将最后一节朗读一遍。

生朗读。

师:诗人写了自己的梦。你有什么梦想呢,能不能与大家分享一下。

生:我的梦想是当个诗人,为人们写出优美的诗句。

生:我的梦想是当科学家,发明大家需要的东西。

……

师:你能不能仿照诗的第二小节或第三小节的样子,将你的梦想写下来。

学生写。

汇报交流。

总结:

我的梦想飞下来,地面的草儿绿了,树上的花儿开了小溪的流水更净了,能够照出我们的影子。

三总结

同学们,老师高兴地知道,大家都有一个美丽的梦想,希望大家永远记住自己的梦想,努力学习,将来把梦想变为现实。

将诗意的语言与生活实际联系起来,让学生对照生活经验或体验来理解。例如,“雪松们拉着手”,这是用了拟人的手法,如果把拟人的手法这个概念拿出来,老师就要拿出时间来讲解“拟人”,在教学中,不带出这个概念,而是让学生联系自己看到的雪松树枝挨着树枝的情景,再想象“手拉手”的雪松,这样,既节约时间,又加深学生的理解。

8.彩色的梦

彩笔长、圆、硬

脚尖滑过,草绿、花红、天蓝

雪松、小鸟、太阳

精灵,有……有……还有……

2.给字加偏旁,再组词。

例:舟+殳=般(一般)

采+(彡)=(彩)(彩色)吉+(纟)=(结)(结果)

立+(扌)=(拉)(拉车)青+(米)=(精)(精神)

平+(艹)=(苹)(苹果)监+(艹)=(蓝)(蓝天)

3.填一填。

(彩色)的梦(绿色)的草坪(大朵)的野花

(蓝蓝)的天空(葱郁)的森林(红红)的太阳

4.仿照句子写一句话。

我的彩色梦境,有水果香,有季节风。

下课了,操场上有打球的,有跑步的。

5.请将“彩、般、苹”三个字在字典中的先后顺序排出来,写在下面。

般彩苹

1.作者简介

高洪波,笔名向川。儿童文学作家。著有儿童诗集《大象法官》《鹅鹅鹅》《吃石头的鳄鱼》《我喜欢你,狐狸》《种葡萄的狐狸》等。诗歌《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖,散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。

2.教学精彩片段

大家也来做个彩色的梦吧!

小草、小花、白云、宝宝睡着了,他们进入甜蜜的梦乡,做着美丽的梦。同学们也休息一会儿,闭上眼睛,一起进入甜蜜的梦乡好吗?

播音乐“摇篮曲”,学生思考。

曲完,学生伸懒腰醒来,汇报自己的梦。

小草:我梦见绿绿的小草。

小花:我梦见红红的小花。

白云:我梦见蓝蓝天上飘着白云。

宝宝:我也做了个美丽的梦,梦见五颜六色的彩虹。

师:大家把自己做的梦仿照第二节或第三节的形式写出来,好吗?

学生写。

老师指导。

汇报交流。

师总结。

二年级语文下23祖先的摇篮教案反思作业题（新课标人教版）

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编为大家收集的“二年级语文下23祖先的摇篮教案反思作业题（新课标人教版）”，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学

要求

1.会读、会写本课的生字。积累新词。

2.正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。

3.培养热爱自然,与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。

重点

难点

1.学会本课的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。

教学

课时两课时。

23祖先的摇篮

作者:吴珹

爷爷说:

那原始森林①

是我们祖先②的摇篮③。[句导读:把“原始森林”说成是“祖先的摇篮”,能让人感觉到原始森林是个能让人感觉舒适、温暖、幸福、安逸的地方。]

真有意思,

这该是多大的摇篮啊![句导读:朗读时,抓住“多大”一词重读,要读出惊叹的语气。]

那浓绿的树荫(yīn)

一望无边,

遮住了蓝天。[句导读:“浓绿”写出了原始森林枝叶茂密的特点。“一望无边”“遮住”写出了原始森林辽阔广大的特点。]

第一部分(第1小节):讲原始森林是我们祖先的摇篮。

我想——[句导读:一个“想”字,说明以下是作者的猜测和想象。]

我们的祖先,

可曾在这些大树上

摘野果,

掏(tāo)鹊蛋(dàn)?[句导读:问句,说明摘野果、掏鹊蛋都是作者充满童趣的猜想,而不是真正看到的。]

可曾在那片草地上

和野兔赛跑,

看蘑菇打伞?[句导读:从这些猜想可以体会到我们的祖先生活在原始森林里是那么快乐和自由自在。]

节导读:猜想我们的祖先在古老的原始森林里快乐生活的情景。

那时候,

孩子们也在这里

逗(dòu)小松鼠,

采野蔷(qiánɡ)薇(wēi)吗?

也曾在这里

捉红蜻蜓,

逮(dǎi)绿蝈(ɡuō)蝈吗?[句导读:在原始森林里,那些可爱的动物、植物成了孩子们的玩伴,孩子们逗小松鼠,采野蔷薇,捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈,尽情玩耍,是那么无忧无虑。这原始森林的确是孩子们快乐的摇篮哪!]

节导读:猜想那时候的孩子在原始森林里开心游戏的情景。

风儿吹动树叶

“沙沙,沙沙!”

那回忆

多么美好,

又那么遥远④……[句导读:在茂密的原始森林里,树上结满了各种野果,树杈上的鸟窝里有许多圆圆的鸟蛋。草地上,野蔷薇盛开着,小蘑菇举着一把把漂亮的小伞,美丽的红蜻蜓在林间飞来飞去。短尾巴的野兔、可爱的小松鼠、机灵的绿蝈蝈儿快活地游戏着……这回忆是多么的美好哇!]

节导读:讲那猜想和回忆非常遥远而美好。

第二部分(第2~4小节):讲作者猜想古代人类生活在原始森林里的美好情景。

啊!苍苍茫茫的原始森林,

我们祖先的摇篮![句导读:朗读时要读出感叹、赞美的语气。]

第三部分(第5小节):感叹原始森林是我们祖先的摇篮。

1.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。

2.懂得为什么说原始森林是“祖先的摇篮”。

生字卡片、多媒体课件。

一激趣导入

1.同学们,大家知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗?(出示原始森林图片)

这就是原始森林,你们看,这原始森林的景色多么美,你们喜欢原始森林吗?我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林,感受一下祖先的生活环境吧。(板书:祖先的摇篮)

2.齐读题目,理解“祖先”和“摇篮”。

二自学字词

1.让学生用自己喜欢的方法读课文。在读课文的过程中完成下面几个任务。

(1)把课文中的生字、新词圈出来,自主解决。

(2)课文一共有几个小节?标上序号。

2.检查效果。

(1)课件展示会认字读音,引导学生正确拼读。

yīndòuqiángwēidǎi

荫逗蔷薇逮

(2)课件展示会写字,指名学生认读,教师指导重点字的书写。

祖啊浓望摘掏蛋忆

重点字书写指导:

祖:偏旁是“礻”不是“衤”,“且”的最后一笔要长些;“掏”的偏旁是“扌”,识记这个字时,我们可以换一下偏旁;用形近字进行辨析,如淘、陶、萄等。

(3)教师运用课件引导学生理解词语。

一望无边:一眼看不到边际,形容地域十分辽阔。

遥远:距离长远,时间久远。

苍苍茫茫:辽阔遥远而望不到边的样子。

3.学生互相交流识记生字新词的方法。

三把握脉络

1.自读课文,掌握诗歌的主要内容,能根据各节意思的不同划分段落。

2.以小组为单位进行讨论交流。

3.组长汇报结果,教师归纳总结。

(1)第一部分(第1小节):介绍祖先的摇篮是什么样子。

那浓绿的树荫一望无边,遮住了蓝天。

(2)第二部分(第2~4小节):介绍了我们的祖先在原始森林这摇篮中是如何生活的。

(3)第三部分(第5小节):概括总结,原始森林是“祖先的摇篮”。

4.按男女分组朗读四个小节。读出回忆的遥远和美好,读出对原始森林的感叹。

四布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.完成课后练习第三小题。

1.图片引入,激发兴趣。用原始森林的图片引入,激发学生一探究竟的欲望。

2.读诗歌,感知文本。首先,教师范读这首诗,学生边听边思考:祖先生活中哪里?他们的生活是怎样的?在他们的生活场景里,你感受到了什么?学习生字后,教师要求学生读这首诗,做到“五不”:不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。

1.认识生字,用自己积累的识字方法初步记住这些字。

2.能正确、流利地朗读课文,理解课文的意思。

3.在朗读的过程中,感受作者思绪的变化,体会原始森林给作者带来的震撼,培养热爱自然,与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。

生字卡片、多媒体课件、关于原始森林的图片。

一复习旧知

1.同学们,上节课我们对祖先的摇篮有了大致的了解,还对生字、新词进行了学习,大家都学会了吗?我来检查一下。

2.检查生字读音,生字书写,重点词语理解。

二理解课文

1.教师朗诵这首诗,让学生思考:原始森林给了你怎样的感觉?(指名回答)

2.指名读句子:

那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮。

朗读指导:朗读时要用对词语的轻、重读以及语气的舒缓来表达感情。例如,我们朗读这个句子的时候,可以这样读:那——苍苍茫茫的——原始森林,是——祖先的——摇篮。

3.再读诗文,找一找有关诗句,说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”?

照样子,说一说。

那(苍苍茫茫的原始森林),是(祖先)的摇篮。

那(),是()的摇篮。

那(),是()的摇篮。

4.边读边想:我们的祖先在他们的摇篮里干了些什么?

(摘野果、掏鹊蛋、野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈)

5.小组互读,说说“祖先的摇篮”还有怎样美好而遥远的回忆?

(1)说说:诗中写祖先在这里干什么?

(2)想象一下,如果你也像祖先一样在原始森林里做这些事,会有怎样的感觉?

(3)配上欢快的音乐,齐读2.3小节。

6.学习课文最后一节。

(1)读了这首诗,你懂得了什么?(热爱大自然,和大自然和谐相处。)

(2)指导有感情地朗读。

(3)说说:“祖先的摇篮”怎样才能保持长久,不被污染?

7.选择自己喜欢的小节,有感情地朗读。

(可以自由读,展示个性指名读)

8.每个小组选出一名同学,有感情地朗读这首诗。

三拓展延伸

1.让我们展开想象,画一画祖先在摇篮中会做的事。

2.面对祖先的摇篮——原始森林,你会想些什么?

1.这是一首内容生动活泼、通俗易懂的诗,因为这首诗所描绘的内容很贴近学生的生活,所以,学生对这首诗比较感兴趣。在教学过程中,先让学生找出与自己生活贴近的活动,比如:摘野果、捉蜻蜓、逮蝈蝈等,并让学生体会在做这些事情时的心情,这样就很容易掌握文章的主要内容了。

2.注重朗读。朗读是低年级教学中的重要组成部分。在这首诗的教学中,要注重对学生朗读的指导,让学生在朗读中理解课文内容,从而激发他们热爱大自然,热爱生活的美好情感。

23祖先的摇篮

祖先的摇篮

1.看拼音,写汉字。

2.比一比,再组词。

3.在括号内填上合适的动词。

(摘)野果(采)蘑菇(挖)野菜

(逗)松鼠(捉)蜻蜓(逮)蝈蝈

(看)夕阳(赏)明月(数)星星

1.教材分析

这首散文诗共分五小节,第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法.这引起了“我”的极大兴趣。由此,“我”产生了许多的想象,而这些想象又都源于真实的童年生活,这构成了课文中间部分的内容。课文最后,树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来,也使“我”对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹,并与诗歌的开头彼此照应,将情感充分地表达出来。展开人类所居住星球的画卷,生机盎然的蓝色和绿色同为这颗星球漂亮的盛装。森林——地球上陆地生态的主体,人类的祖先曾在这绿色的拥抱中度过一段漫长的岁月;森林是人类最初赖以生存的摇篮。

我们人类的祖先是怎样在森林里生活的呢?课文采用诗歌的形式,以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思,这该是多大的摇篮啊!”“我们的祖先,可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?”“那时候,孩子们也在这里逗小松鼠,采野蔷薇吗?也曾在这里捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈吗?”这些充满童趣的幻想、优美的语言,把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代,去探寻人类祖先生活过的地方。

2.教学精彩片段

师:“祖先的摇篮”怎样才能保持长久,不被污染?

生1:我们要多种树,不能砍树。

生2:我们不要伤害森林里的小动物们。

生3:我们不能污染森林里的水源。

师:是呀,总的来说,我们要保护环境,与动物和谐相处,相信这样才能使“祖先的摇篮”保持长久,不被污染。

师:我们的环境遭到了巨大的破坏,我们“祖先的摇篮”更是遭受了灭顶之灾。面对这些现实,你有怎样的感慨?

生4:人们为了自己的私利,大肆破坏环境,请看看吧,山林遭到砍伐导致山洪泛滥,地表缺乏植物保护,土地沙漠化严重。要是这样下去,人类就没有生存的地方了。真令人担忧。

生5:岂止这些,你没见水源遭到严重的污染,海洋生物的生存面临巨大的考验。很多动植物面临灭绝的危险。

生6:是呀,这些都是人类为了自己的私利造成的,我们应该发出倡议,阻止这些事情再发生。

生7:虽然环境遭到了巨大的破坏,但是,现在人们都觉悟了,都重视保护环境了,你看,国家下大力气治理环境,很多地方出现了碧水蓝天,景色优美,所以,我们还是不要悲观,我相信以后的环境会越来越好。

师:同学们说得对,过去,人们意识不到环境的重要性,所以以牺牲环境为代价来发展,现在人们意识到了,所以很多地方开始了保护环境的行动,这真是值得欣慰的一件事。希望同学们加入到保护环境的大军中去,为保护环境出一份力。

二年级语文下10沙滩上的童话教案反思作业题（新课标人教版）

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编收集整理了一些二年级语文下10沙滩上的童话教案反思作业题（新课标人教版），欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学

要求1.会认、会写本课的生字。积累新词。

2.积累词语,帮助学生理解课文中出现的“凶狠”等词语的意思。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

4.想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景,体会童年生活的快乐。

重点

难点1.学会本课的生字,积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

3.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景,体会童年的快乐。

教学

课时两课时。

10沙滩上的童话

作者:金波

海边的沙滩①是我们的快乐天地。

第一部分(第1自然段):概括介绍海边的沙滩是“我们”快乐的天地。

在沙滩上,我们垒(lěi)起城堡②(bǎo),城堡周围筑起③围墙,围墙外再插(chā)上干树枝(zhī),那就是我们的树。[句导读:孩子们在沙滩上尽情地发挥着自己的想象——沙子筑起围墙,干树枝当大树。这沙滩是孩子们的快乐天地,也将成为风起云涌的“战场”。]

段导读:写“我们”在沙滩上建起了城堡。

不知谁说了一句:“这城堡里住着一个凶(xiōnɡ)狠④(hěn)的魔王⑤。”[句导读:这句话是谁说的并不重要,重要的是它开启了孩子们想象的闸门,使孩子们有了编织美好故事的欲望和灵感。]

接着又有人补充⑥(chōnɡ):“他抢(qiǎnɡ)去了美丽的公主!”

第三个小伙伴说:“你们快听,公主在城堡里哭呢!”[句导读:集体的智慧是无穷的,故事就在你一言我一语中初步成形。]

就这样,我们编(biān)织⑦着童话。

转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟⑧(kū),我们也成了攻(ɡōnɡ)打⑨魔窟的勇士⑩。[句导读:“我们”把魔王住的城堡称为“魔窟”,表现出“我们”内心的正义感;把自己称为“勇士”,表明“我们”一定要攻破城堡,取得胜利的决心。]

段导读:第3~7自然段讲“我们”编织城堡里的故事——城堡是一座魔窟,城堡里有被抢的公主,“我们”是攻打魔窟的勇士。

我们一起商(shānɡ)量怎样攻下那座城堡。

一个小伙伴说:“我驾(jià)驶飞机去轰(hōnɡ)炸。”

有人反驳(bó):“那时候还没有飞机呢!”[句导读:有方法,也有反驳,可见“我们”游戏时是多么用心啊!]

我说:“挖地道,从地下装上火药(yào),把城堡炸平。”

我的方法得到了大家的赞(zàn)赏。[句导读:“赞赏”一词说明经过分析研究,“我”的方法得到了大家的认可。]于是我们趴(pā)在沙滩上,从四面八方挖着地道。

挖呀,挖呀,我们终于挖到了城堡下面,然后用手往上一抬,就把城堡给轰塌(tā)了。[句导读:“挖呀,挖呀”和“一抬”让人感觉“我们”挖得是那样小心,轰得又是那样干脆。]

我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。[句导读:“我们”为炸死了魔王而“欢呼”,为救出了公主而“欢呼”,可见孩子们的内心是多么善良和充满正义感。]

段导读:第8~14自然段讲“我们”攻打魔窟,救出公主的经过。

但公主在哪儿?

忽然,我发现妈妈就站在我们身后,微笑着望着我们。

我大声说:“公主被我们救出来了,救出来了!在这儿,在这儿!”我抱住了妈妈。

大家跟着一起叫喊着,欢呼着。[句导读:“我们”叫喊、欢呼,为每一次胜利而欢欣鼓舞。可见,游戏给儿童带来的是不同寻常的快乐。]

欢呼:欢乐地喊叫。

段导读:“我们”玩儿得忘情了,竟把“我”的妈妈当成了被救出的公主。

第二部分(第2~18自然段):在沙滩上,孩子们编织了一个美丽的童话故事。

真的,那时候,连我也忘记(jì)了她是我的妈妈!

第三部分(第19自然段):“我”完全进入童话中,竟把自己的妈妈当成了被救出的公主。

1.能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。

2.会认15个生字及由这些生字组成的词语,会写8个生字。

生字卡片、多媒体课件。

一激趣导入,引入题目

同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。板书题目:沙滩上的童话。读了题目,你有什么疑问?

(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)

二初读课文,渗透识字方法

1.学生用以前学过的方法自读课文:读课文,画出生字。借助拼音,读准确。

2.同桌合作,互相交流自己的识字方法。

3.全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的记字方法。

挖:注意右下部分没有撇,被挖掉了。

狠:大灰狼的尖牙没有了,看它还怎么凶狠起来。

补、装、赛、救、忘是形声字。

读准“装”,三拼音;“赛”声母是平舌。

4.指导书写。

三再读课文,将课文读正确、流利

1.用自己喜欢的方式自由读课文。

朗读指导:课文中快乐、焦急、兴奋、忘我的感情,抑扬顿挫的节奏,可以通过朗读而清楚地显现,在读到凶恶的魔王时,心里满怀愤怒,读得咬牙切齿。而读到大家欢呼胜利的时候,读得手舞足蹈。跟随课文的情节,适时改变自己的情绪。

2.同桌合作,一人读,一人听。要求读流利,不读破。

3.同桌之间推举一名读得好的同学当众朗读,另一名同学夸夸好在哪里。

4.这篇课文一共有几段?你最喜欢读哪一段?多读几遍,想想读懂了什么。

四实践作业

教学时,教师可以让学生用自己习惯的方式独立解决生字问题,如采取同桌互读的方式来检查自读情况。在这种情况下,学生的注意力会高度集中,能有效提高认读质量。

学生交流读后感受。试着让学生说出“孩子们编织了一个怎样的童话故事”。学生可能回答出几种答案:孩子们在沙滩上建造城堡、孩子们变成勇士救公主等。教师可以通过适时板书和语言上的指导,查漏补缺,帮助学生整体感知课文。

1.巩固所学生字、词语。

2.深入理解课文内容,体会课文中所表达的思想感情。

多媒体课件。

(一)复习检查。

1.检查学生自制的词语卡片,认读积累词语。

2.开火车认读生字、词语。

(二)理解课文,感悟朗读。

1.听录音朗读,想想,这篇课文讲了一件什么事?(我们在沙滩上筑城堡;我们编了一个童话故事……)

2.自由朗读第1自然段,说说“快乐天地”在哪儿?“我们”为什么称它为“快乐天地”?(“快乐天地”指沙滩,我们经常去那里做有趣的活动,所以是我们的“快乐天地”。)你们喜欢这个地方吗?读出你喜欢的感情。

3.“我们”玩了一个什么有趣的游戏?(沙滩上垒城堡)是怎样做的?“我们”编织了一个什么童话?(学生自由朗读第2自然段后用自己的话说。理解“编织”)师引读。

师:“我们”在沙滩上——

师:城堡周围——

师:不知谁说了一句——

师:接着又有人补充——

师:第三个小伙伴说——

4.学习第4~19自然段。

(1)指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。

抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“欢呼”“终于”“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利后无比兴奋的心情。(指导朗读。)

(2)孩子们的故事是真的吗?妈妈为什么会被“我们”当作公主?听老师朗读第15~19自然段,学生思考。(“我们”太高兴了,“我们”被当时的情景感染了。)妈妈怎么会出现在身后?(结合第1自然段的“偷偷”来理解:“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩,制止我们去玩。于是只好不告诉大人,私自去玩,还自以为大人不知道。可事实上,妈妈或许见我们玩得很高兴有意思,并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们,便找来了。引导学生充分说,来体会父母对孩子的爱。)

(3)“妈妈开心地笑了”说明什么?

(妈妈已认可了我们的活动很有趣;说明妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。)

(4)练习分角色朗读。

5.小结升华主题。

是啊,平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们,沙滩上的童话编织结束了吗?不,童话还在继续,在一个个童话中,我们编织出了快乐、童真、童趣,愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。

1.这是一篇充满童趣的小故事,内容浅显易懂,贴近学生的现实世界和想象世界,极富童真童趣,深受学生的喜欢。怎样积极地引导学生会玩,又让学生玩有所得,在玩中学知识,是老师最关注的话题,学本课不光能正确引导同学们玩游戏,还能让学生们感受事物的美好与激发想象力。

2.因为文中描写的是几个孩子一起游戏,为了便于学习,教师可以采用小组学习的方法。从最初的小组检查读文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开。这样的形式有助于提高效率,让学生们更好地融入角色,也有助于理解句意。在组内开展自编童话这个环节,小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话,在编童话的过程中,大家也是你一句,我一句,课堂气氛较好。

10沙滩上的童话

成勇士(孩子)

编织童话攻城堡快乐童年

炸魔王

救公主(妈妈)

1.看拼音,写词语。

rìjì(日记)yàopǐn(药品)qīnrén(亲人)chōnɡmǎn(充满)

sǐwánɡ(死亡)zhàshānɡ(炸伤)qiǎnɡzǒu(抢走)bǔqí(补齐)

2.填上合适的词语。

例:(凶恶)的魔王

(精彩)的童话(坚固)的城堡(美丽)的公主

例:(攻打)魔窟

(编织)童话(建筑)城堡(救出)公主

3.连词成句。

①里城堡一个住着魔王凶恶的

城堡里住着一个凶恶的魔王。

②我们天地沙滩快乐的是

沙滩是我们的快乐天地。

1.作者简介

金波,原名王金波。诗人,儿童文学作家。著有诗集《回声》《会飞的花朵》《我的雪人》《金波儿童诗选》《绿色的太阳》《红苹果》《雨铃铛》《在我和你之间》等作品。《春的消息》获中国作协首届全国优秀儿童文学奖;《快乐的节日》获全国第一届幼儿图书二等奖;《会飞的花朵》获中国新时期优秀少儿文艺读物一等奖;《在我和你之间》获国家教委新闻出版署等八部委全国优秀少儿读物一等奖,中国作协第二届全国优秀儿童文学奖;《林中月夜》获中国作协第三届全国优秀儿童文学奖。1992年获国际安徒生奖提名。

2.教学精彩片段

救公主片段教学:

(1)谁来说说“我们”在沙滩上又有什么故事?(8~14自然段哪一段都可以)

(2)学生读的过程中老师可适时评价:你读得真好!你读得还不够通顺,请再来一次吧!听得出,你也成了沙滩上的一员了……

(3)梳理童话,出示:

哦,原来为了救公主,“我们”自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。

(4)引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。

过渡:公主得救了(板书:救),我们真高兴啊!

语文版二年级语文下22雨后教案反思作业题

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些语文版二年级语文下22雨后教案反思作业题，仅供参考，希望能为您提供参考！

22雨后

教学

要求1.热爱生活,体会课余生活的快乐。

2.学会生字、新词,能填写恰当的词语。

3.有感情地朗读课文,背诵课文。

重点

难点理解课文,体会诗歌中的快乐情感。

教学

课时两课时。

雨后

嫩绿①的树梢②闪着金光,

广场上成了一片海洋!

水里一群赤(chì)脚③的孩子,

快乐得好像神仙④一样。

节导读:这一节概括地描述了雨后广场的美丽景色和儿童嬉闹的欢乐场面。要读出欢快的语气。

小哥哥使劲⑤地踩着水,

把水花儿溅⑥(jiàn)得高高。[句导读:“使劲”“溅”可以体会到小哥哥踩水玩耍时的无比喜悦和无拘无束。]

他喊:“妹(mèi),小心,滑(huá)!”

说着自己就滑了一跤(jiāo)![句导读:这句话让我们体会到小哥哥的可爱以及对小妹妹的关心。]

节导读:这一节中的“妹,小心,滑”要读得急促,三个字词中间的停顿时间较短,读出小哥哥对小妹妹的关心。

他拍拍水淋(lín)淋的泥裤(kù)子,

嘴里说:“糟糕⑦(zāoɡāo)——糟糕!”

而他通红欢喜的脸上,

却迸(bènɡ)射⑧出兴奋⑩和骄傲⑨。[句导读:描写了小哥哥的一副天真可爱的样子。他自己尽情玩耍,又不忘提醒妹妹地上滑;自己滑倒后,嘴里虽说着“糟糕”,却显得格外兴奋。]

节导读:这一节中“通红欢喜”“兴奋”“骄傲”突出男孩儿跌倒后毫不着急、生气,反而高兴的心情。要读出激动的语气。

小妹妹撅(juē)着两条短粗的小辫儿(biànr),

紧紧地跟在泥裤子后面。

她咬着唇(chún)儿,

提着裙(qún)儿,

轻轻地小心地跑,

心里却希望自己也这么痛(tònɡ)快地摔(shuāi)一跤![句导读:小妹妹渴望也痛快地摔一跤的心理,尽显孩子的天性。]

节导读:这一节中的“紧紧”“跟”“咬”“提”“轻轻”描绘出小女孩儿紧张和小心翼翼的心理。朗读时最后一句要读出小女孩儿心中的渴望。

1.会认生字。

2.提高识字能力,规范书写。

3.朗读诗歌,读准字音。

生字、新词卡片。

一独立读课文,自学生字

二小组互帮互学

三全班交流

学生甲组:读生字时,注意读准“辫biàn”“唇chún”“裙qún”在课文中读的儿化音,小辫儿biànr。

学生乙组:“提”“溅”是形声字,部首表义,基本字表示读音。“提”和手的动作有关;“溅”,海洋里有水。

学生丙组:“粗”可以用换偏旁方法记忆。“祖”的“礻”换成“米”就是“粗”。

学生丁组:“赤”的上面是“土”,下面是“”(“小”字加“丿”)。

学生戊组:“像”是左右结构,左边是“亻”,右边是“象”;“咬”是左右结构,左边是“口”,右边是“交”;“仙”也是左右结构,左边是“亻”,右边是“山”。

老师:“希”可以用猜谜语的方法记。“半天帆影挂风中”是“希”。

四练习书写,老师作重点指导

“赤”下面“”的笔顺是:。“望”的上面的“亡”，竖折变成竖提。

五认读生字、新词,理解词义,扩词积累

赤:赤脚(光着脚)赤手空拳赤胆忠心希：希望希求希图

仙:仙人掌仙人指路求仙拜佛望：望着看望盼望巴望

粗：粗心粗细很粗粗壮提：提水提高提升提拔

咬：咬牙咬住咬着像：好像像是画像肖像

六朗读诗歌,读准字音

1.理解课文,体会快乐情感。

2.有感情地朗读、背诵课文。

插图投影。

一自读诗歌,思考:全诗有几节?写的是什么时候,谁的什么事

学生甲:全诗共有四节。

学生乙:诗歌写的是雨后孩子们在广场上踩水玩儿的事。

二小组学习:他们玩儿得怎样?从哪儿看出来的

1.读文,填空(课后练习3)。

(使劲)地踩水(紧紧)地跟在后面

(小心)地跑(高兴)地叫起来(兴奋、痛快……)

2.看插图说一说。

三全班交流,理解体会

1.说一说。

学生甲组:他们玩儿得很快乐,他们把鞋都脱了,光着脚,像神仙一样自由。(读第一节)

学生乙组:他们玩儿得特别痛快,小哥哥光着脚,使劲踩水,把水花溅得很高。(读第二节)

学生丙组:他们玩儿得很兴奋,小哥哥连摔跤、把裤子弄湿了也不觉得怎样,照样高兴。(读第三节)

学生丁组:他们玩儿得很高兴,连听话的小妹妹也想痛快地在水里摔一跤,像哥哥那样。(读第四节)

2.老师引导:从文中找出他们玩儿时的动作的词语,画出来,读一读。

踩喊滑拍跟咬提跑

3.有感情地朗读诗歌,读出他们高兴的心情。

4.练习背诵课文。

四你喜欢小哥哥吗?把你的想法和同学说一说

互相说说,再告诉大家。

9雨后

广场海洋

孩子神仙

赤脚踩水溅水花滑跤

1.《雨后》这首小诗描写的是雨后孩子们在水中尽情嬉戏的情景,这与学生的实际生活非常接近,所以在阅读时很多学生会想起自己在水中玩耍的情景。那是心与心的交融,而课文就是他们情感的流泻。不用再讲,孩子们早已感受到了文中的那份快乐。此时,可以让孩子们尽情地说一说雨给他们带来的快乐。

2.老师要时刻为孩子们服务,时刻激励孩子们,以学生的理解水平衡量学生的问题,真心地引导孩子,让孩子们享受语文。课堂要交给学生,老师少表态。疑点、难点让学生自由讨论解决,这是培养学生口头表达能力和归纳能力的一种好方法。

1.比一比,再组词。

灿（灿烂）咬（咬牙）提（提水）

仙（仙女）跤（摔跤）捉（捉住）

2.把搭配恰当的词语连起来。

3.从文中摘抄表示“高兴”的词语。

快乐兴奋痛快

4.照样子,写句子。

例:水里一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样。

秋天树上飘落下来的树叶,好像只只黄蝶。

一雨的分类

按照降水量的大小,雨可划分为小雨、中雨、大雨、暴雨、大暴雨和特大暴雨6个等级。

小雨:0.1毫米~9.9毫米/天;中雨:10毫米~24.9毫米/天;

大雨:25毫米~49.9毫米/天;暴雨:50毫米~99.9毫米/天;

大暴雨:100毫米~200毫米/天;特大暴雨:大于200毫米/天。

二关于雨的诗句

1.黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。

2.青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。

3.沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。

4.好雨知时节,当春乃发生。

5.清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。

6.空山新雨后,天气晚来秋。

二年级语文下9枫树上的喜鹊教案反思作业题（新课标人教版）

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“二年级语文下9枫树上的喜鹊教案反思作业题（新课标人教版）”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学

要求1.会读、会写本课的生字。积累新词。

2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

3.激励孩子大胆想象,培养孩子们的想象力,让学生懂得爱护鸟类。

重点

难点1.学会本课的生字。

2.有感情地朗读课文,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

3.激励孩子大胆想象,培养孩子们的想象力。

教学

课时两课时。

9枫树上的喜鹊

作者:郭风

我们村的渡(dù)口旁有一棵枫树,我很喜欢①它。它好像②一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。[句导读:比喻句。把大枫树比作绿色的大伞,写出了枫树的生命力旺盛。]它的绿荫(yīn)遮蔽(bì)③了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。

段导读:写我们村的渡口旁有一棵大枫树。

是的,我喜欢站在枫树下,抬头④看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨⑤。[句导读:心理描写。写出了自己对喜鹊的喜爱之情。]

段导读:写我在心中把喜鹊称作阿姨。

第一部分(第1、2自然段):写我喜欢我们村渡口旁的大枫树上的喜鹊。

我真是喜欢极了。上个星期天早上,我正要撑(chēnɡ)着渡船到对岸的树林里去打柴,发现⑥喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。

段导读:写喜鹊阿姨家里添了六只小喜鹊。

我真是像童话书里那样,在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。[句导读:心理描写。“喜鹊弟弟”这个称呼表达了作者对小喜鹊的喜爱之情。]

段导读:写我把小喜鹊称作喜鹊弟弟。

第二部分(第3、4自然段):写喜鹊阿姨家添了六只小喜鹊。

从那天起,我一有空,便来到渡口边,站在枫树下看望⑦我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快,好极了。我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教喜鹊弟弟做游戏⑧,一会儿教他们学自己发明⑨的拼(pīn)音字母(mǔ)……[句导读:排比句。“一会儿……一会儿……一会儿……”这个句子写出了喜鹊阿姨对喜鹊弟弟的关心与教育。]

段导读:写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习和游戏。

“鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教道。

我知道,这便是a,o,e。

喜鹊弟弟也跟着学:“鹊,鹊,鹊……”

段导读:这组对话描写了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的场景。

今天早上,太阳从渡口对岸⑩山冈(ɡānɡ)后面升上来了,我看见喜鹊阿姨站在窝边,指着上升的太阳,问喜鹊弟弟:“鹊!鹊鹊鹊?”

我懂(dǒnɡ)得,她问话的意思是:“看!那是什么?”

喜鹊弟弟一齐快乐地回答:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”

我懂得,喜鹊弟弟很快给出了答案(àn):“妈妈,那是太阳!太阳升起来了!”

段导读:这组对话写了我能听懂稀缺的对话。

第三部分(第5~12自然段):写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟说话。

我真高兴啊!

第四部分(第13自然段):写我听懂了喜鹊的话心里很高兴。

1.能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。

2.会读“渡、蔽”等7个生字、会写“伞、姨”等8个生字。

生字卡片、多媒体课件。

一激趣导入,理解题目

师:同学们,你们看到过树上的鸟儿吗?

生:看到过。

师:请你说一说,这些鸟儿在树上是怎么叫的。

生:叽叽的不停地叫。

生:有的边拍打着翅膀边叫。

师:大家观察的很仔细。今天,我们一起来看看一棵枫树上的喜鹊,看看这上面发生了什么故事。(板书题目,学生读题)

二初读课文,整体感知

1.配乐诵读。

2.学生边听边画出自己不懂的地方。

3.检查自学情况:

(1)小老师领读生字

(2)小组开火车读

(3)认读生字词语。

dùkǒupinyinzìmǔyóuxìdǎsǎnāyíshānɡānɡfānɡbiàn

渡口拼音字母游戏打伞阿姨山冈方便

(4)学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。在句子中检查认字:

①一会儿教他们学自己发明的拼音字母。

②它的绿荫遮蔽了村里的渡口。

③我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴。

④今一早上,太阳从渡口对岸山冈后面升上来了。

朗读指导:本文是篇童话,在童话里,不同的人物说的话要学会按不同的特点去读。本文喜鹊教孩子们读拼音时,可以联系我们学拼音时是怎么读的,也学着怎么读。

三写字指导

1.观察我会写的字,说发现。

2.范写以下几个字:

伞:里面是两个点,不要写成了“人”字。

姨:右边“弓”写的不要太宽了,跟上面的横基本平齐,这样美观些。

戏:右上角有点,不要忘写了一点。

母:先写竖折,然后写横折钩。

3.学生练习,教师巡视指导。(播放古筝曲)

4.展示交流。

1.把学生代入角色体验。不断体验角色的过程,是学生全部生命活力的外化,是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。

2.注意孩子的个性化的朗读体验,通过激发想象,创设情境,让孩子们感受阅读的乐趣。放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。

1.巩固所学生字、词语。

2.深入理解课文内容,激发学生喜爱小动物、热爱大自然的思想感情。

多媒体课件。

一直接导入

下面,我们继续学习课文。

二检查预习情况

1.了解读了几遍。

2.抢答:故事发生在哪里?

教学生字:渡口。生读。请生指渡口在哪儿?(渡口旁的枫树上。)

教学渡船,渡河,摆渡。

三学习第1自然段

1.指名读。

2.你看到了一棵怎么样的枫树?交流。

(很大很高)请大家读出这种感觉。

你想把什么词语送给枫树?四个字的词语。

示例:绿荫遮蔽。

3.理解“遮蔽”。蔽的意思是什么?你发现了什么?(这个词语是由意思相近的两个字组成的。)

请生说说类似的词语。

例如:巨大贫穷广阔

4.再读第1自然段,了解我喜欢什么?(喜鹊和枫树。)

把相关的句子画出来。

我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。

5.默读第2~12自然段,把喜欢枫树、喜鹊的句子画出来。交流。

我像在童话书本里那样……阿姨。

生读,哪个词写出我特别喜欢阿姨?

常常喜欢

师范读,听出什么不同?生再读。

6.还有这样有意思的句子。(课件出示句子)

……我的喜鹊弟弟。

师:“我”为什么把喜鹊称为阿姨和弟弟?

生:因为对喜鹊非常喜爱。

7.把这两句变成诗行,生齐读。课件出示句子:

我像童话书里那样,

在心中,

称呼她是我的喜鹊阿姨。

我真是像童话书里那样,

在心中,

称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。

8.交流其他喜欢的句子。

9.把童话变成一首小诗,出示3句变成诗形的句子,配乐读。

10.师当阿姨,生当弟弟配合读。强调标点:“!”和“,”弟弟的“,”可能学得怎么样?再学一学。

四学习第9自然段

1.喜鹊不仅学拼音,还看日出呢!师画太阳。(出示课文内容)

生做老师,生做弟弟,演一演:阿姨,弟弟,翻译,旁白。

2.理解省略号的意思:阿姨和弟弟一起学拼音,看日出,还可能做些什么呢?

汇报交流:教“我”唱歌;教“我”飞翔;教“我”梳理羽毛……

3.四人小组合作编故事。(在同学们的朗读声中结束这节课)

9.枫树上的喜鹊

教唱歌

渡口旁枫树上做游戏一会儿……一会儿……一会儿

教拼音

称呼喜鹊阿姨弟弟

想象是人的一种特殊的心理活动,没有想象就没有创造,没有想象就没有创新。每个孩子都是一个鲜活的个体,他们内心世界是丰富多彩的,生动有趣的,充满着想象和童趣。课堂上,多让学生发挥想象,并给机会让学生创编并表演课本剧,让学生插上想象的翅膀,在课文中尽情地遨游,让学生自由充分地表达,做到想说什么就说什么。这种让学生主动,富有个性地学习,就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验,在和谐自主的课堂氛围中,培养学生对自己身边的事物的独特感受,让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色,体验自然,体验生活。

1.看拼音写词语。

āyí(阿姨)fānɡbiàn(方便)zìmǔ(字母)jiàoshī(教师)

yóuyǒnɡ(游泳)kànxì(看戏)dǎsǎn(打伞)táitóu(抬头)

2.给下面的句子加上标点符号。

(1)我真高兴啊!

(2)一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

(3)看!那是什么?

(4)我知道,这便是a、o、e。

3.想象下面的情景,试着将它写下来。

喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……”

示例:我看到这个情景,会想到,喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里时,小喜鹊高兴地叫起来:“谢谢妈妈!谢谢妈妈!”喜鹊妈妈看着小喜鹊吃着虫子,也高兴地叫起来:“快快长大!快快长大!”

1.作者简介

郭风,福建人。1940年,散文《地瓜》(又名《袭》)发表于茅盾主编的《文艺阵地》,随后不断发表作品。1945年出版童话集《木偶戏》,以其风格新颖,引起文学界的注目。先后出版《蒲公英和虹》《叶笛集》等约30本散文集、散文诗集和儿童文学作品。童话散文诗《红菇的旅行》获全国第二届儿童文学奖。他的散文大多描写故乡风物和斗争生活,纤巧优美。

2.教学精彩片段

我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教喜鹊弟弟做游戏,一会儿教他们学自己发明的字母……

师:这里有个省略号,表示什么意思呢?

生:表示喜鹊阿姨还教小喜鹊很多很多的本领呢!

师:你太聪明了,把这个省略号送给你。

师:除了唱歌,做游戏,学拼音字母,喜鹊弟弟还学会了哪些本领呢?你想象一下,能用“一会儿……一会儿……”来说一说吗?

生:喜鹊弟弟一会儿捉虫,一会儿飞翔。

(学生通过不断地想象,把自己融入到童话故事当中,在幻想里,成为角色中的一员,感受到了想象中的成就感,自由感)

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