高考历史第二轮考点专题复习第五单元古代希腊罗马第15课时西方人文精神的起源。

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第五单元古代希腊罗马第15课时西方人文精神的起源

一．单项选择题

1．智者学派出现的主要原因是（）

A．最早提出普遍性问题并试图给予超越传统神话传说的解释

B．从认识自然转移到认识社会

C．适应民主政治和社会需求

D．强调人的价值和人的决定作用

2．表明人类第一次意识到自己是自身所属社会的审判者，人有资格。有力量也有权利重新规范自己的生活，这是原始宗教和自然统治之下人类自我意识的第一次觉醒，是西方人文精神的开始。这观点应是（）

A．水是万物的本原B．感觉即知识

C．人是万物的尺度D．知识即美德

3．之所以把智者运动看做是西方人文精神的滥觞,是因为这场运动（）

A．第一次突出了人的地位和作用B．与上帝直接对话

C．否认绝对权威,怀疑神灵D．哲学家第一次放弃对物质世界的探索

4．以下最契合人文主义核心内涵的古希腊名言是（）

A．求知是人类的本性

B．心灵美比形体美更珍贵

C．人的出类拔萃为城邦增加的荣耀可以超过神

D．健康和聪明是人生的两大幸福

5．智者学派和苏格拉底的共同主张是（）

A．神是不存在的，人是万物的主宰和中心B．强调人类理性，否定绝对权威

C．“道德就是知识”D．热衷于研究自然和观察世界

6．公元前399年，雅典民众法庭以“亵渎神灵”和“教坏青年”起诉苏格拉底。在判决时，起诉者提出判死刑，通常被告可以提出流放，然后由陪审团在二者之间做出选择，但苏格拉底却提出要给他以奖赏而非处罚，结果盛怒的陪审团判他死刑。下列对这件事的理解，准确的是（）

A．公平和公正是雅典法律的基本特点B．苏格拉底对雅典社会极度不满

C．古代雅典的民主政治并非完美无缺D．智者学派的社会地位严重削弱

二．非选择题

7．人文精神是世界思想文化领域的瑰宝，是文明人，文明社会的重要指标。阅读下列材料，回答问题。?

材料一普罗塔格拉的一个著名观点是：“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。”

材料二智者学派关注人与人之间的关系、社会组织、伦理规范等，热衷于探讨政治和法律问题。

材料三奴隶制不合人性，追求所有人“平等”。?

材料四角色——教师，任务——培养公私兼顾，能言善辩的好公民，目的——参与雅典的民主政治。

——以上四则材料出自岳麓版、人教版和人民版教科书内容

材料五苏格拉底以自知无知为自豪，提出知识即美德……我平生只知道一件事，我为什么是那么无知……知道的越多，才知道得越少。

请回答：

（1）依据材料一至材料四分别概括归纳智者学派对人的价值问题所关注的侧重点。

（2）概括指出材料五中体现的苏格拉底的哲学思想。

（3）智者学派和苏格拉底关于人的价值观点产生的社会根源是什么？

（4）依据上述材料，谈谈你对人文精神的理解。

8．阅读下列材料：

材料一你，我的朋友，伟大、强盛而且有智慧的城市雅典的一个公民，像你这样只注意金钱、名誉，而不注意智慧、真理和改进你的心灵，你不觉得羞耻吗？……

德性就是知识或：美德即知识，愚昧是罪恶之源道。……

越是禀赋好的人越需要受教育。他指出：烈性而桀骜不驯的良种马，如果在小的时候加以驯服，就会成为最有用、最骁勇的千里马，但如果不加以驯服，则始终是难以驾驭的驽材而已——柏拉图《苏格拉底言行录》

材料二公元前399年初，雅典人在惊异中获悉：功勋卓著的白发哲学家苏格拉底努力向500多名法官和陪审员说明事实真相，力图使他们相信自己无罪，但都徒劳无效，最终他被判定犯有亵渎神灵和误导青年之罪而处以死刑。死刑以服毒的方式施行。此外，他们也得知，苏格拉底为其一生品行端正而引以为豪，他憎恨以阿谀奉承或乞求同情的方式出卖自己而获得自由的做法。

——周国平《苏格拉底之死》

材料三

油画：《苏格拉底之死》

请回答：

（1）据材料一概括苏格拉底的伦理思想。并结合所学知识说明苏格拉底这些思想形成的背景。

（2）结合材料二、三和所学知识，谈谈你对苏格拉底之死的看法。

第15课时西方人文精神的起源

一．1．C2．C3．A4．C5．B6．C

二．7．（1）人的价值、作用：人与人、人与社会的关系；人与人的平等；对人的教育。（2）崇尚知识。（3）希腊民主政治的需求。（4）人文精神是文明人、文明社会的重要指标：人文精神的核心就是关心人，强调人的价值、作用，尤其尊重人作为精神存在的价值；人文精神的获得，主要靠涵养知识。

8．（1）思想：提倡善良的道德；认为“道德就是知识”；重视教育对道德养成的作用。背景：随着民主政治的泛滥，雅典社会世风日下、道德沦丧。（2）苏格拉底之死源于他对过激的民主政治的批判，引起了雅典社会的不满；苏格拉底之死是民主政治的滥用，是一场历史悲剧；苏格拉底毅然选择死亡，既维护了法律尊严，也捍卫了思想自由与人格尊严，彰显着苏格拉底的人格魅力。

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本专题讲授的西方人文精神的起源及发展，主要内容包括西方奴隶制时代人文精神萌芽──希腊思想家（智者学派、苏格拉底等）的光辉，14至17世纪人文主义的兴起和发展──文艺复兴和宗教改革；17至18世纪理性主义的光芒──启蒙运动。通过此专题复习让学生了解人文精神在演进历程上，由崇敬神到早期人文精神的萌芽，再到近代以来系统论证人的价值和力量，一直到理性主义至上。理解人文精神的萌芽，以及人文精神的发展与弘扬为中心的文艺复兴、宗教改革和启蒙运动，关注欧洲近代这三大思想解放运动的内在联系与嬗变，概述人文精神演进中的历程及其历史意义。
第1课西方人文主义思想的起源

了解西方人文主义的起源，重点了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。

简述泰勒斯、智者学派、苏格拉底、亚里士多德的主要观点及评价。
（1）泰勒斯：
观点：认为万物皆由水生成，创立了朴素的唯物主义世界观。
评价：被誉为西方哲学之父。希腊早期的哲学是自然哲学，即对自然界本身的探讨和解释，与人生没有关系。自然哲学家用自己的头脑去探索自然的奥秘，而不是依赖传统宗教解释，这是古希腊人开始具有自主意识的体现，标志着古代西方人的精神觉醒。
（2）智者学派：
公元前5世纪出现在希腊，代表人物是普罗塔哥拉。主张是人是万物的尺度。正义、善德、真理等价值标准跟人的需要和兴趣有关，是由人制定的。世间没有客观的评判标准和永恒的真理。这是西方思想史上人文主义精神的最初体现。
评价：①把讨论的重点从认识自然转移到认识社会，提倡怀疑精神，反对迷信，强调人的价值、人的决定作用，这一切构成古希腊人文精神的基本内涵。
②以培养兼顾公私利益的好公民为己任，起到积极作用。
③强调人作为认识客观事物的主体的意义，否定可神或命运等超自然的力量对社会人生的作用，具有高度的自信。
（3）苏格拉底：
观点：①他的哲学追求主要集中在认识人自己这一命题上。
②苏格拉底强调知识的作用，认为人必须具有知识，才能达到善；无知是一切罪恶的首要根源。
（2）评价：苏格拉底开创了希腊哲学的新方向，使哲学真正成为一门研究人的学问。他崇尚知识和自由探索的理性精神对后世西方哲学产生了深远影响。苏格拉底更重视人的伦理道德，追求人生真谛。这些思想对后来欧洲文艺复兴运动的产生有着重要的影响。
亚里士多德：
观点：吾爱吾师，吾尤爱真理，表明在他看来真理高于一切。
评价：①亚里士多德最大的哲学贡献在于创立了逻辑学。其实事求是的科学思维方法体现了人类不断追求真理、了解未知的人文精神。②亚里士多德学识渊博，是集古希腊科学文化之大成的百科全书式的学者。③不仅为现代许多科学门类奠定了基础，而且使哲学真正成为一门独立的学科。④他把希腊哲学爱智慧与好学深思的理性精神发展到顶峰，给后人留下了一笔包罗宏富的文化遗产。

智者学派兴起的背景，随着古希腊城邦的兴起，奴隶制经济走上繁荣；公元前5世纪中叶以后，古代希腊城邦奴隶制民主政治发展到顶峰。城邦民主制的发达使人们更多地参与到政治生活中来，这样人在社会中的地位显得日益突出。
在这种背景下，面对社会变化和人在社会中日益突出的中心地位，有些学者开始怀疑社会现实和宗教，把研究重点转移到人的本身，于是出现了智者学派。

在公元前5世纪叶以后的希腊奴隶制时代产生了人文主义精神的最早萌芽，他们的代表人物是智者学派和古希腊思想家苏格拉底等。古代希腊智者学派与苏格拉底对人的看法对人的看法的不同点是（1）智者学派的人是万物的尺度的观点认为，判断事物是什么，要以人的感觉为标准，把人作为研究的中心,是西方人本主义的最初表现。这一学说本质很容易产生将人的主观感觉和思维看得高于一切的危险，从而陷入主观唯心主义的泥坑。因为客观事物的存在并不以人是否感觉而存在，且客观事物的性质也不是以人是否感觉到它而发生变化。苏格拉底对智者学派的人是万物的尺度的说法进行了修改，提出有思想力的人是万物尺度。反对智者学派的唯我主义和怀疑主义，认为真理应有其客观标准。（2）苏格拉底更重视人的伦理道德，追求人生真谛，从三个方面对人的本质进行了界定，即：人应有自重；人应该去发现自我的本质；人必须确立理性的至高无上。（3）智者学派认为知识就是感觉，主张只要借助感觉就可获得知识。苏格拉底主张德性就是知识，所谓知德合一。苏格拉底认为美德即智慧，看到了人的美德与智慧之间的内在联系，强调教化人民，改善人的灵魂。（4）智者学派与苏格拉底都主张人要认识自己，但苏格拉底对认识自己提出了新的观点：认识自己并不是认识人的外表和身体，而是要认识人的灵魂；而认识人的灵魂，不在于认识灵魂的其他方面，而在于认识灵魂的理性部分，只有认识到了灵魂的理性部分，才算真正认识了自己。因为人性的本质在于理性，所以，人生的最高目标就应当追求正义和真理。苏格拉底关注的中心问题是个人品德的完善和人的道德所能达到的最高境界。他认为：人是宇宙的中心，理性是人的中心，而道德应当是人生追求的中心目的。希腊人文主义在苏格拉底身上得到了最高体现。
第2课文艺复兴和宗教改革

了解14～16世纪欧洲人文精神的发展的两大运动──文艺复兴和宗教改革。知道薄伽丘等人的主要作品和马丁路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。

1.简述文艺复兴兴起的根本原因、目的、性质及思想核心。
（1）性质：文艺复兴是14～17世纪在欧洲发生的一场资产阶级反封建的思想文化运动。（2）根本原因及目的以资本主义萌芽为经济基础，反封建和教会为主要内容，以为资本主义发展开辟道路为目的。
（3）思想核心：人文主义精神。
2.简述文艺复兴前三杰、后三杰的主要作品及艺术风格。
（1）前三杰：
①薄伽丘《十日谈》，内容：全书贯穿人文主义思想，矛头直指天主教会。它揭露教会的腐化与贪婪，抨击教士的伪善，与丑行，歌颂现实生活，肯定人的价值与尊严，提倡生而平等，反对封建等级观念.
②还有但丁、彼特拉克
（2）后三杰：
①达芬奇《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》达芬奇的绘画突破圣像图的画法，用写实的笔触揭示人性的善恶；
②米开朗琪罗《大卫》《摩西》作品力量见长，具有一种雄浑壮伟的气势，誉为市民英雄的创造者；
③拉斐尔《西斯廷圣母》善画圣母像，被称为画圣。
3.简述马丁路德和加尔文的主要思想观点及评价。
（1）马丁路德的主要观点：强调因信称义的学说，主张人只有靠信仰才能得救，不能靠善功、圣礼和神职人员。
评价：在马丁路德的引导下，宗教改革运动在德国拉开序幕，这是反对天主教的社会、思想改革运动。改革后创立的新教登上了欧洲历史的舞台，与原来的天主教、东正教形成三足鼎立的新局面。德国宗教改革开创了欧洲近代史的新纪元。
（2）加尔文主张：
①1536年，出版《基督教原理》一书，主张人只有依靠信仰才能得救，以此反对天主教的等级观念，否定教皇统治人民的权力
②把依靠信仰才能得救解释成先定论，认为人的一切都是上帝先定的，人的意志是无法改变的。这是加尔文宗教观的核心。他从神学角度论证世俗活动和个人奋斗的必要性和合理性。
评价：
他的先定论学说为资产阶级发财致富辩护，因而在西欧资本主义比较发达的国家和地区广泛传播，为以后的资产阶级革命提供了意识形态方面的依据。
②加尔文不仅创立了独到的宗教改革理论，而且在实践中取得了辉煌的胜利，他被誉为欧洲宗教改革的第二位伟大人物。
4．简述欧洲文艺复兴及宗教改革的意义。
（1）文艺复兴的意义：
15世纪后期，新航路的发现刺激了西欧各国资本主义的发展，文艺复兴运动由意大利扩展到欧洲其它地区。16世纪文艺复兴运动达到高潮。如文学的莎士比亚、塞万提斯、拉伯雷，自然科学方面的伽利略、哥白尼等，文艺复兴冲破了基督教神学束缚，使人们开始更多地关注人和人生活的世界，使天主教的权威受到挑战，其主张为创造现世幸福而奋斗的精神，为后来启蒙思想的出现打下了基础。
（2）宗教改革的意义：
宗教改革运动是反对天主教的社会、思想改革运动。改革后创立的新教登上了欧洲历史的舞台，与原来的天主教、东正教形成三足鼎立的新局面。马丁路德的教在德国北部和中部迅速传播，形成了路德教派，受其影响，瑞士、法国、英国等国纷纷进行宗教改革，出现了加尔文派和英国国教等新教。宗教改革是一场在宗教外衣掩饰下发动的反对封建统治和罗马神权统治的政治运动。它打击了西欧的封建势力，摧毁了天主教的精神独裁，削弱了教会对人们思想和社会政治经济的控制，促进了西欧各国民族文化和教育事业的发展。西欧宗教改革运动是资产阶级反封建的社会思想运动，为资本主义的发展进一步解除了精神枷锁。

14、15世纪资本主义萌芽首先在意大利出现，成为欧洲资产阶级思想解放运动的必要前提。资本主义萌芽所引起的阶级关系和思想观念的变化，思想观念的变化又与当时的教会精神统治产生了深刻的矛盾，进而引发了一场巨大的思想变革。西欧资本主义萌芽出现以后，资产阶级在思想上的反封建斗争，一种形式是文艺复兴，另一种形式就是宗教改革。文艺复兴运动14世纪首先在意大利兴起，16世纪达到高潮。它是一场资产阶级的思想、文化运动。新航路开辟后，西欧资本主义迅速发展，源于意大利的文艺复兴，15世纪扩展到西欧诸国。在文艺复兴运动中，15世纪近代自然科学诞生。16世纪始于德意志的西欧宗教改革运动是资产阶级反封建的社会思想运动，为资本主义的发展进一步解除了精神枷锁。
第3课启蒙运动的兴起

简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。了解启蒙运动兴起的原因、性质、核心内容及历史影响。

1.简述启蒙运动的兴起原因、性质及思想核心、影响。
（1）兴起根本原因：资本主义经济的发展。
（2）性质：资产阶级反对封建统治与教会特权的思想解放运动。
（3）核心思想：提倡理性，把批判锋芒指向封建专制制度及其宗教思想体系。
（4）影响：①是欧洲历史上又一次伟大的思想解放运动，不仅为资产阶级革命做了舆论准备，而且为人类社会创造了宝贵的精神财富。
②它丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制、建立资产阶级理性王国、按照资产阶级利益构建政治制度的高度，从而比文艺复兴人文主义更为彻底，更具鲜明的政治革命性质。
2.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德的主要著作、主要观点及简要评价。
孟德斯鸠：代表作是《论法的精神》，提出了著名的著三权分立学说，这个学说后来成为资产阶级政治制度的基本原则。
伏尔泰：强烈反对天主教会，称教皇是两足禽兽。他是法国启蒙运动的领袖，他的思想对18世纪的欧洲产生了巨大影响。后人评论说：18世纪是伏尔泰的世纪。
卢梭：阐述天赋人权的学说，提出人民主义的口号，主张创立民主共和国。代表作是社会契约论》。
康德：在《纯粹理性批判》一书中，提出人不是他人的工具，而是自身的目的。康德是近代西方哲学史上划时代的哲学家，他的理性批判哲学最终确立了人类的主体地位。

17～18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮大。但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自然的，于是，反对封建专制和反对教权主义的斗争成为了时代的要求。17、18世纪，在欧洲出现的启蒙运动中，先后在英、法等国涌现出许多杰出的启蒙思想家。他们崇尚理性，抨击天主教会和封建制度，提出以法制反对君主专制和神权专制，提倡天赋人权。18世纪的法国成为启蒙运动的中心，出现了如伏尔泰、孟德斯鸠等一大批启蒙思想家，启蒙运动动摇了封建统治的思想基础，为法国大革命作了充分的思想动员；并成为世界各国各地区人民追求自由、平等的精神武器，在人类社会发展进程中发挥重要作用。

(2005年高考广东卷)拉斐尔擅长画圣母像，他笔下的众多圣母充满人情和母爱，这主要体现了当时的（B）
A.蒙昧主义思想B.人文主义思想
C.禁欲主义思想D.浪漫主义思想
（2004年广东卷）欧洲启蒙运动的主要内容是（C）
A.复兴希腊、罗马古典文化B.全面否定罗马天主教会C.提倡理性精神D.争取实行普选
（2004年上海卷）马克思说，启蒙思想家已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规律。其中理性的含义是（A）
A.独立的思考与自主的精神B.君主的权利与党派的信仰
C.国家的意志与精神的寄托D.权威的判断与历史的传统
（1999年广东卷）文艺复兴时期人文主义思潮强调人的价值，追求个性解放，反对神学迷信，主要是因为（B）
A.新航路的开辟打破了天圆地方说B.资本主义工商业的发展突出了人的作用
C.宗教改革运动动摇了天主教会的地位D.哥白尼太阳中心说的创立
（2003年全国文综卷）中国明朝和西欧文艺复兴时期的科学技术都取得了辉煌的成就，这些成就的共同之处是（A）
A.反映了尊重自然、探索自然的精神B.侧重于理论探索
C.局限于生产、生活层次的探索D.提倡实验科学
（2000年广东卷）启蒙学说发展了人文主义，这主要表现在（D）
A.反对教权主义和蒙昧主义B.宣传天赋人权C.提倡自由平等D.主张建立法制社会
(2001年高考文综卷)18世纪法国启蒙思想家的一致主张有（D）
①人权自由②实行法治②反对教权④反对专制
A.①②B.①③④C.②③④D.①②③④
（1999年全国卷）阅读下列关于文艺复兴的材料
材料一：1535年某画家写道：许多已经湮没的事物将要再生。
材料二：人文主义小说《巨人传》描写道，1533年时人们都相信，存在着一千年的精神黑暗。相继而来的将不会是新生，而是真理的重新恢复。
材料三：文艺复兴时期，人们对文学、艺术等方面的巨大成就极为欢欣。他们认为这是一次精神的新生，而不是像花开花落那样，只是周而复始的重复。
材料四：18世纪的学者费内隆写道，在16世纪，人们将文艺复兴一词只理解为恢复古代传统。
据保罗富尔《文艺复兴》
回答：（1）结合材料一、二，说明已经湮没的事物指的是什么？被湮没的原因是什么？
（2）就材料三所说文学、艺术方面的巨大成就各举一例，并指出它们是否属于被湮没的事物及理由。
（3）材料四与前三条材料中的哪一条有矛盾？表现在何处？
（1）是指希腊、罗马古典文化。被湮没的原因是一千年精神黑暗，即中世纪基督教的文化统治。
（2）文学：《神曲》、《十日谈》（任选一部）；艺术：《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》、《西斯廷圣母》、《雅典学派》（任选一种）。它们不属于被湮没的事物，因为它们属于资产阶级新文化。
（3）与材料三矛盾。材料三指出文艺复兴是精神的新生，而材料四说是恢复古代传统。

一、单项选择题（每个选项中只有一个答案是正确的）
1.称古代希腊是西方人文精神的发源地，主要是因为
A.希腊最早进入奴隶社会B.希腊涌现了众多的哲学大师
C.希腊先哲最早怀疑宗教神话，强调人的价值D.希腊人最早研究自然哲学
2.knowyourself是哪位哲人的名言
A.泰勒斯B.苏格拉底C.普罗塔哥拉D.亚里士多德
3.康德在哲学方面的贡献是
A.使哲学真正成为一门研究人的学问B.使哲学真正成为一门独立的学科
C.其理性批判哲学，最终确立了人类的主体地位D.创立了逻辑学
4.文艺复兴的兴起时间与国别的搭配，正确的是
A.14世纪，意大利B.14世纪英国C.15世纪意大利D.16世纪英国
5.与但丁的《神曲》齐名，享有人曲美称的作品的是
A.雕塑《大卫》B.《蒙娜丽莎》C.《十日谈》D.《西斯延圣母》
6.在文艺复兴的作品中，都体现了人文主义思想，其表现方式与其他三项不同的是
A.《蒙娜丽莎》B.《最后的晚餐》C.《十日谈》D.《西斯延圣母》
7.《蒙娜丽莎》典型地表现了文艺复兴时期的时代精神和人格力量，是一部伟大的人文主义作品，因为
A.达芬奇成功的运用圣像图的画法
B.它是文艺复兴时期的代表作品
C.达芬奇将解剖学、透视法和明暗转移法运用其中
D.它肯定人的价值，颂扬人的力量，表现人性的美
8.文艺复兴时期一位作者说人能够随心所欲地改造自己这反映（）
A.人文主义藐视宗教思想B.追求物质生活幸福的思想
C.肯定人的价值及其创造性和思想D.资产阶级自私自利的思想
9.马丁路德的宗教改革具有人文主义色彩，是因为他强调
A.因行称义B.因信称义C.《九十五条论纲》D.先定论
10.加尔文指出一个人之所以发财致富，不在于他的品德，智慧或勤劳而完全靠上帝的恩赐，这句话反映出的观点出自
A.《九十五条论纲》B.先定论说C.因信称义说D.《基督教原理》
11.孟德斯鸠，伏尔泰，卢梭主张的相同之处
A.都批判封建统治和天主教会B.都主张建立君主立宪制国家
C.都认为国家的最高权力属于人民D.都赞同三权分立的国家政治体制
12.主张国家的权利应分为立法权.行政权和司法权，彼此制衡，防止腐败和集权，从而奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础的是
A.伏尔泰B.孟德斯鸠C.卢梭D.康德
13.17～18世纪，欧洲启蒙运动的要求包括（）
①歌颂理性②反对等级制度③批判教权主义④倡导自由、民主
A.①②③④B.①②④C.②④D.①③④
14.马克思说，启蒙思想家已经用人的眼光来观察国家，并用从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规律。其中理性的含义是（）
A.独立的思考与自主的精神B.君主的权力与党派的信仰
C.国家的意志与精神的寄托D.权威的判断与历史的传统
15.启蒙运动对文艺复兴人文主义思想的发展表现在
1把反封建推进到反对封建专制制度2把反宗教神学推进到尊重科学信仰自由
3把宣传人性推进到建立理想王国4把尊重人推进到天赋人权.自由等
A.123B.234C.134D.1234
二、非选择题：
16.阅读以下材料
材料一一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。有权力的人使用权力一直到遇有界限的地方方才休止。困此，要防止滥用权力，就必须以权力约束权力。
孟德斯鸠《论法的精神》
材料二伏尔泰在给他的一个反对者的信中写道：我不同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权力。
材料三启蒙思想家狄德罗曾说过：没有一个人从自然得到了支配别人的权利。自由是天赐的东西，每一个同类的个体，都有享受自由的权利。
请回答：
（1）根据材料一，孟德斯鸠提出的著名国家学说是什么？这一学说的核心是什么？
（2）材料二、三中两位著名思想家的相同主张是什么？
（3）结合所学知识，分析启蒙运动对历史发展产生的重大影响。

17.在古代希腊、罗马文明之后，基督教会对西方世界近千年的思想统治，使人们的个人意识受到极大的压制。为此，不同国家、不同领域的杰出人士不顾教会势力的迫害和世俗的误解，在欧洲的掀起了三次影响巨大的思想解放潮流，带着人们迈进科学的理性时代。
请回答：
（1）14～18世纪的西欧，出现了哪三次影响巨大的思想解放潮流？它们能够兴起的共同的根本原因是什么？
（2）这三次思想潮流各自具有怎么样的特点？请结合各自的内容加以说明。
（3）三次思想潮流产生的共同影响是什么？

一、单项选择题（每个选项中只有一个答案是正确的）
1.C2.B3.C4.A5.C6.C7.D8.C9.B10.B11.A12.B13.A14.A15.D
二、非选择题：
16.（1）三权分立学说。其核心是权力的制约与平衡。（2）天赋人权，人人都享有自由的权利。（3）是欧洲历史上一次伟大的思想解放运动，不仅为资产阶级革命做也舆论准备，而且为人类社会创造了宝贵的精神财富。
17.（1）14～18世纪的西欧，出现了文艺复兴、宗教改革、启蒙运动三次影响巨大的思想解放潮流。根本原因是资本主义的产生和发展。
（2）文艺复兴：以复兴古希腊、罗马文化为名，以人文主义为旗帜，提倡人性，反对神性，倡导个性解放。宗教改革：以宗教改革的形式，进行反封建的斗争，挑战教皇为首的宗教权威，以反映时代特征的宗教理论实行宗教改革。启蒙运动：斗争矛头直指封建专制，提出天赋人权，三权分立，主权在民，宣扬资产阶级的自由、平等、博爱。
（3）冲破了宗教神学的思想束缚，解放了人们的思想，有利于资本主义经济的发展，为资产阶级革命作了思想上的发动。

第二单元西方人文精神的起源及其发展

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第二单元西方人文精神的起源及其发展

考点1：西方人文精神的起源（了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。）

第5课西方人文主义思想的起源

一、智者学派（5BC中叶以后）

1、出现的背景：①（根本原因）古希腊奴隶制经济繁荣②民主政治的发展③人的地位的提高。

2、代表人物与主张：普罗泰戈拉（“人是万物的尺度”）、安提丰（所有人都是平等）

3、智者学派研究领域：主要研究人类社会、关注人与人之间的关系、社会组织和伦理规范。

4、影响：①对雅典民众的思想启蒙和解放起了积极的作用

②是西方思想史上人文主义精神的最初体现

二、苏格拉底

1、不属于智者学派。

2、基本思想：

①学术上：把人类及其环境作为探究的课题—发出“认识你自己”的呐喊使哲学真正成为一门研究“人”的学问②政治上：反对过激的民主政治③道德上：“知识就是美德”即知德合一④优秀个人的标准：他心目中的优秀的个人应该具备心地善良、知识渊博、富于教养和崇尚理性等要素。

三．其他哲人：

1、柏拉图——研究课题：人类社会；作品：《理想国》

2、亚里士多德：研究课题：自然界和人类社会。（强调：人类是最高级的）使哲学真正成为一门独立的学科

小结、归纳分析：

1、古希腊人文精神的基本内涵是：提倡怀疑精神，反对迷信；强调人的价值、人的决定作用。

2、历史启示：①一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上形态上的反映。②先哲的伟大精神是我们推动人类文明进程的动力，也是丰富我们思想的无尽源泉。考点2：文艺复兴和宗教改革（知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。）

第6课文艺复兴和宗教改革

一、文艺复兴

1、兴起的背景（首先兴起于意大利的原因？）：①经济：意大利最早出现资本主义萌芽（佛罗伦萨、威尼斯等城市）（根本原因）②政治：新兴资产阶级形成，追求现世的享乐，要求摆脱教会和神学束缚，维护自身利益。③思想文化：天主教神学垄断人们思想；意大利保留有大量古希腊罗马文化。

2、实质：一场资产阶级思想解放运动

3、核心：人文主义（以人为中心，肯定人的价值和尊严）

4、主要成就：

（1）文学领域：意大利“文学三杰”及其代表作品、英国戏剧家莎士比亚及其代表作品

（2）艺术领域：意大利“美术三杰”及其代表作品

（3）自然科学：天文学革命——波兰哥白尼、德意志开普勒、意大利伽利略和布鲁诺

（思考：“文学三杰”、莎士比亚和“美术三杰”是怎样在作品中体现人文主义的？）

5、影响：A思想：冲破神学桎梏、唤醒了人的自我意识为后来启蒙思想的出现打下了基础，在精神方面为资本主义制度的胜利和发展开辟了道路；B自然科学：催生了近代自然科学；C文学艺术：众多的精湛艺术品和文学杰作

二、宗教改革（16C德国始）

1.什么是宗教改革?

16世纪的一场爆发于德意志，并迅速席卷西欧的社会思想政治运动，实质是早期资产阶级的反封建斗争，人文主义思想得到进一步弘扬。

2、宗教改革的背景：①随着资本主义的发展，资产阶级反封建斗争进一步高涨。②文艺复兴的影响,人文主义的推动③天主教会的压榨：16世纪的德意志在名义上是“神圣罗马帝国”，但处于四分五裂的状态，成为受罗马天主教会压榨最严重的地区，被视为“教皇的奶牛”。④兜售“赎罪券”（导火线）

3、开始(序幕)：马丁·路德发表“九十五条论纲”

4、马丁·路德的思想主张：①信仰上帝即可得救；②简化宗教仪式；③反对教皇和教会的极端权力。（注意：马丁·路德代表世俗封建主和资产阶级的利益，所以只反对超越世俗权力的罗马教会。）

5、扩展：受其影响，瑞士、法国、英国等国纷纷进行宗教改革，出现了加尔文派和英国国教等新教

6、性质：即西欧早期资产阶级以宗教为外衣反对罗马天主教会的一场政治运动

7、影响：①打击了西欧的封建势力，摧毁了天主教的精神独裁，，解放了思想，进一步发展和传播了人文主义，新教成为早期资产阶级革命的旗帜，并对后来资产阶级革命产生了重大影响。形成了不受罗马教皇控制的教派②促进了西欧各国民族文化和教育事业的发展。③加强了君主专制制度，加强了新兴的民族国家。考点3：启蒙运动（简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。）

第7课启蒙运动

一、理性时代的到来（启蒙运动的背景）

（1）政治：英国完成了资产阶级革命，确立了君主立宪制度，对法国起了启示和榜样作用；（2）经济：资本主义的发展。自14-15世纪资本主义萌芽在意大利出现，到17-18世纪欧洲资本主义工场手工业发展程度已较高，为启蒙运动的到来提供了经济基础。（3）思想：文艺复兴和宗教改革运动的推动（4）科学：自然科学的发展。自然科学的成就使教会的很多说教不攻自破，为启蒙思想提供了锐利武器。(5)法国社会现状：封建专制制度严重阻碍了资本主义发展

（理解“一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”。）

“理性“的含义：所谓“理性”即人的思考和判断。它强调凡事要以人的思维去判断，而不依赖天意或神的旨意，其目的都是为了保障人的自然权利，。说到底是资产阶级要求民主、自由、平等。他们把理性主义变成了一面反封建的旗帜，主张把理性作为衡量一切现存事物的唯一标准。凡是违背理性的，都应予以打倒。

二、伟大的启蒙思想家（启蒙运动的概况）

1．兴起：英国(霍布斯、洛克)

2.高潮：法国

（1）伏尔泰：法国启蒙运动的领袖。

思想主张：①抨击天主教会；②反对君主专制，倡导君主立宪制；③提倡“天赋人权”④相信法律以人性为出发点，在法律面前人人平等。

代表作：《哲学通信》、《路易十四时代》

（2）孟德斯鸠：

思想主张：①反对君主专制，主张君主立宪制；②提出了“三权分立”学说。

发展了洛克的分权学说，更明确地提出了立法权、司法权、行政权三权分立的原则，

其代表作：《论法的精神》

3、启蒙运动的影响：①破除了人们对天主教会和封建统治的迷信,解放了思想,人的权利得到进一步尊重,自由和平等思想日益深入人心。②启蒙运动为法国大革命作了充分的思想准备。③对欧、美的资产阶级革命起了影响和推动作用④成为殖民地、半殖民地人民争取民族独立的思想武器⑤启蒙思想成为人们追求自由、平等的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。

比较启蒙运动与文艺复兴的异同。

（1）相同点：都发生在思想文化领域里的解放运动。

（2）不同点：（背景、主要内容、方式、影响等方面）①背景不同：文艺复兴是资本主义初期的产物；启蒙运动是资本主义发展壮大的结果。②主要内容：文艺复兴提倡“人性”来批判维护封建统治的神学思想，启蒙运动用“理性”从制度方面进行批判，并提出了新制度基本政治的原则，为新制度的建立勾画了蓝图；③方式不同：文艺复兴的许多思想家借助宗教的外衣，重在接露、批判教会、教士；启蒙运动抛开宗教的“外衣”。④影响不同：文艺复兴运动有力的推动了科学事业的发展，而启蒙运动是在科学技术突飞猛进的前提下进行的，为资产阶级革命提供了思想上、理论上的准备，同时也推动了亚洲的中国和日本等改造旧社会而斗争

高考历史基础知识复习专题六、西方人文精神的起源及其发展

一名优秀的教师在教学方面无论做什么事都有计划和准备，高中教师要准备好教案，这是高中教师的任务之一。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点，帮助高中教师提高自己的教学质量。写好一份优质的高中教案要怎么做呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“高考历史基础知识复习专题六、西方人文精神的起源及其发展”，仅供您在工作和学习中参考。

专题六、西方人文精神的起源及其发展

（一）了解古代希腊智者学派的普罗塔哥拉和雅典的苏格拉底对人的价值的阐述，理解人文主义的基本内涵。

1、智者学派——普罗塔戈拉：“人是万物的尺度”

主张把人置于世界和社会的中心，是西方历史上第一次思想解放运动；

是在原始宗教和自然统治下人类自我意识的第一次觉醒；是西方人文精神的滥觞。

2、苏格拉底：“认识你自己”

①反对智者忽视道德、追求功利，提出“美德即知识”

②强调人类的理性、否认绝对权威（这点与智者一致）

③“认识你自己”，第一次在哲学意义上发现了“自我”

④对理性的尊崇和对思想自由的追求，并为此付出了生命（与18世纪启蒙思想的特点极为相似）

3、人文主义的基本内涵：注重人、肯定人性，尊重人存在的价值。实质：把人从宗教束缚中解放出来。

（二）知道文艺复兴初期“三杰”和《十日谈》、《哈姆雷特》，简述马丁·路德的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。

1、文艺复兴初期“三杰”

①但丁：《神曲》

②薄伽丘：《十日谈》——“人曲”：讽刺教会的虚伪和腐败；揭露批判贵族的等级观念；歌颂人性，充分肯定人的价值；提倡人人平等思想。

③彼特拉克：人文主义之父

2、文艺复兴高潮时期：莎士比亚与《哈姆雷特》

薄伽丘《十日谈》对人的赞美大多集中在人性的本能方面，而莎士比亚注重人的理性，提升了人性的高尚与尊严。

3、马丁路德的主要思想：

①信仰上帝即可得救，无须教士和教会的介入，无须购买赎罪券——否认了教皇的权威

②人人有权读《圣经》和理解《圣经》，直接与上帝沟通对话

4、文艺复兴时期人文主义的含义：反对禁欲主义，注重人性和人的欲望，肯定人的价值作用

（三）列举启蒙思想家伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。

1、背景：①17、18世纪，西欧资本主义经济的发展

②自然科学的发展，理性成为思想武器

2、代表人物及思想主张：

人物

国家

代表作

思想观点

意义

伏尔泰

法国自然权利学说，天赋人权孟德斯鸠

法国

《论法的精神》

“三权分立”学说（美国1787年宪法最早实践）

为近代资本主义国家政治体制的建立奠定了理论基础

卢梭

法国

《社会契约论》

①“主权在民”

②“人生而自由”

③“社会契约论”

描绘了资产阶级共和政体的蓝图，并直接影响了美国政治制度的建立

康德

德国提出思想的自由▲启蒙运动对人文主义思想的发展：主张反对封建专制制度，建立资产阶级“理性王国”3、启蒙运动与文艺复兴运动的比较：

（1）共同点：都注重人的价值，性质上都是资产阶级思想文化运动

（2）不同点：

时间

地点

背景

思想武器

矛头

内容

影响

文艺复兴

14-17世纪

中心：意大利

资本主义萌芽

人文主义

基督教神学

提倡“人性”，旨在摆脱天主教神学的束缚

引发了欧洲范围内的宗教改革

启蒙运动

17、18世纪

中心：法国

资本主义发展

理性

封建专制主义

提倡“理性”，旨在反对专制主义和封建特权，追求政治民主、权利平等和个人自由。

引发了欧洲乃至世界范围内资产阶级革命

第5课西方人文精神的起源教案（集体备课）

第5课西方人文精神的起源教案（集体备课）
第5课西方人文精神的起源

1、古希腊“智者”运动的产生和当时雅典的民主政治有何关系？
2、近现代西方的资产阶级民主政治是否有古代人文思想的历史源渊？

了解古希腊“智者”运动的三个历史发展阶段，及其在三个历史阶段人文思想逐步产生、发展和

深化的过程。培养学生的历史概括和归纳能力。
掌握古希腊“智者”运动的三个历史发展阶段的代表人物、代表作和思想主张，并能够进行对比

和分析，以此培养学生的运用历史分析和比较的方法认识历史事件和历史人物的能力。
联系初中所学的和本课内容同时期的政治、经济，以辩明人文精神的产生和当时的政治、经济的

内在联系。从而培养学生的历史联想能力和历史辨证思维能力。
运用阅读法进行大量的查阅和阅读有关古希腊反映人文精神的历史著作和哲学著作，从而对古希

腊的人文精神的发展形成客观的印象。以便于理解和掌握这段历史事件。
运用讨论法，展开合作学习，进行大胆的思辩，从而明确人文精神的内涵和价值。从而培养学生

的辨证历史观和历史探究能力。
在教师的指导下，学生可以使用图表法，对古希腊“智者”运动的三个历史发展阶段进行列表分

析和对比，以此来增强学生的历史思维和整体把握历史的能力。
借助课本中所提供的历史图片，并结合自己所掌握的历史史料，试着编写模拟古希腊“智者”雄

辩的历史场景，以培养学生的历史创新能力和历史想象力。
在课本内容学习完毕后要及时进行自我总结和自我评价，以找出学习中的不足之处，为进一步的

学习和相关内容的研究奠定基础。
通过本课内容的学习，学生在深入了解古希腊“智者”运动的基础上，理解古代西方人文精神的

内涵和价值是和当时雅典民主政治的高峰相伴随的。
在学习古希腊思想家的人文思想的同时，要学习诸如苏格拉底为真理和正义献身的精神，从而增

强学生追求真理的实事求是的精神和为真理与争议抗争的品质。
在深入理解古希腊人文精神发生、发展的历史的基础上，联想中国古代的儒家思想，对比两种思

想所导致的两种不同的社会政治后果，从而明白民主的可贵和来之不易。

重点：古希腊“智者”运动产生的历史背景；古希腊人文精神的内涵和价值；古希腊“智者”运

动的代表人物及其思想主张；古希腊“智者”运动的三个发展阶段和派别。
难点：古希腊“智者”运动产生的历史背景；古希腊人文精神的内涵和价值。

（一）单项选择题
（1）被视为西方第一次启蒙运动先驱的古希腊思想家是（）
A、芝诺B、苏格拉底C、但丁D、普罗塔戈拉
（2）被马克思称为“哲学的创造者”和“智慧”的化身的古希腊哲学家是（）
A、苏格拉底B、西塞罗C、芝诺D、普罗塔戈拉
（二）材料解析题
古代哲学的各种流派，可以看作是一种宗教。其中没有一个流派的道义比斯多亚派的道义更有益

于人类，更适宜于培养善人了。
只有这个学派懂得如何培养公民，只有它培养了伟大的人物，只有它培养了伟大的帝王。
……斯多亚派虽然把财富，人间的显赫、痛苦、忧伤、快乐都看作是一种空虚的东西，但他们却

埋头苦干，为人类谋幸福，履行社会的义务。他们相信有一种精神居住在他们心中。他们似乎把

这种精神看作一个仁慈的神明，看护着人类。他们为社会而生；他们全都相信，他们命里注定要

为社会劳动；他们的酬报就在他们的心里，所以更不至感到这种劳动是一种负担。他们单凭自己

的哲学而感到快乐，好像只有别人的幸福能够增加自己的幸福。
——孟德斯鸠《论法的精神》
问答：
（1）古希腊斯多亚学派的创始人是？
（2）古希腊斯多亚学派思想的主要组成部分？
（3）古希腊斯多亚学派的思想主张？

（一）单项选择题
（1）下列哪一项思想主张不属于古希腊斯多亚学派的思想组成部分（）
A、物理学B、伦理学C、逻辑学D、生物学
（2）在古希腊，提出“逻各斯”（即规定着的理性）的主张的（）
A、斯多亚学派B、亚里士多德C、柏拉图D、德莫克里特
（二）材料解析题
“苏格拉底还说：正义和其他一切德行都是智慧。因为正义的事和一切道德的行为都是美好的，

凡认识这些事的人决不会愿意选择别的事情；凡不认识这些事的人也决不可能把他们付诸实践，

即使他们试着去做，也是要失败的。所以智慧的人总是做美好的事情，愚昧的人则不可能做美好

的事，即使他们试着去做，也是要失败的。既然正义的事和其他美好的事都是道德的行为，很显

然，正义的事和其他一切道德的行为，就都是智慧。”
——色诺芬《回忆苏格拉底》
问答：
（1）如何概括材料中提到的苏格拉底的思想？
（2）苏格拉底思想中的哪一点和18世纪的启蒙思想相同？
（三）问答题
如何理解古希腊的智者运动？它产生的历史背景是什么？

1、探究学习
为了更好地理解古代人文精神这样的比较抽象的概念，学生可以进行探究学习和合作学习，分小

组进行资料的搜集的整理和论证，最后进行汇总和讨论，并且对学习结果进行评价。
2、实践活动
运用学生掌握的历史史料，结合教材的内容，鼓励学生创作历史习作，诸如话剧，模拟古希腊“

智者”的雄辩场景，以增强历史的真实感。
第六课文艺复兴和宗教改革

1、西方的文艺复兴的产生历史背景是什么？性质是什么？最重要的主张是什么？
2、文艺复兴不同时期的代表及其主张是什么？
3、宗教改革的背景、性质、影响是什么？

理解文艺复兴的历史背景和性质，以及基督教文化和文艺复兴的内在联系，从而培养学生的历史

联想和历史辨证思维能力。
掌握西方文艺复兴不同时期的代表人物及其思想主张，并且通过不同时期的不同思想主张的发展

脉络来了解西方人文精神的发展和深入，进而培养学生的历史概括能力历史总结能力。
了解文艺复兴时期的文学作品，以历史的眼光去审视和发现其中所隐含的人文思想，从而培养学

生“以文证史”的能力。
深入理解西方宗教改革的历史背景和性质，以及宗教改革和文艺复兴的内在联系；了解“新教”

这一概念及其内涵，在此基础上培养学生的历史对比能力和历史推理能力。
运用阅读法、对比法等方法进行大胆的推理和论证，以理解文艺复兴产生的历史原因和性质、思

想理论主张，从而为本课内容的学习奠定基础。
对于文艺复兴不同时期的代表及其主张，学生可以运用图表法进行概括和总结，以利于了解和掌

握。另外，要重视对文艺复兴时期的文学作品的欣赏和阅读，必要的时候进行分析，从而更有利

于理解本课内容。
对于欧洲宗教改革的学习，必须运用历史联想法，把其和文艺复兴结合起来进行分析，不仅要理

解宗教改革的背景，更要理解其性质和作用。
理解文艺复兴的性质和内涵，以及其承担的反基督教文化的任务，使学生明白这场运动是自希腊

的智者运动以来的欧洲第二次思想解放运动，而其所高举的人文主义的旗帜，正是恢复被基督教

所泯灭的人性的开始。以此来增强学生的人文主义观。
通过对欧洲宗教改革的学习，使学生明白这场改革是文艺复兴的继续，进一步把人从基督教的束

缚中解放出来，为启蒙运动的到来提供了思想条件。从而是学生加深对人文素质的理解。

重点：西方文艺复兴产生的历史背景、性质、思想理论基础；文艺复兴不同时期的代表人物及其

主张；欧洲宗教改革的历史背景、性质、作用。
难点：西方文艺复兴产生的历史背景、性质、思想理论基础；欧洲宗教改革的历史背景、性质、

作用。

（一）单项选择题
（1）恩格斯说：“文艺复兴这个名字没有将这个时代充分表达出来”。其含义是（）
A、它没有将古希腊、罗马文化完全复兴B、它把古代文化古为今用
C、它没有准确地揭示这场运动的性质
D、它打着复兴古典文化的旗帜
（2）人文主义的内容不包括（）
A、肯定人的价值B、提倡现世生活的享乐
C、反对蒙昧主义D、号召消灭专制王权
（3）西欧宗教改革的最大历史作用是（）
A、教会的土地和财产被没收B、宗教自由在西欧逐渐盛行
C、民族文化、教育事业的发展D、为资本主义的发展扫清了精神

枷锁
（二）材料解析题
材料一：上帝赋予了人按自己的意志塑造自身的能力，也可以下降为动物，也可以上升为与

上帝相似的东西。——皮阿《论人的尊严》
材料二：阿尔帕说：“……大多数的时候，落在人们头上的幸福或不幸取决于他们自己。”

彼特拉克说：“真正的高贵并非天成，而是自为的”。
问答：
（1）根据以上材料，人文主义者极力反对什么？提倡什么？
（2）根据以上材料，说明人文主义思想的核心内容？
（3）结合史实扼要说明人文主义思想的进步性？
课标第一网

（一）单项选择题
（1）文艺复兴的一位作家说：“人是可以随心所欲地改造自己的”。这反映了（）
A、肯定人的价值及其创造性的思想B、资产阶级自私自利的思想特征
C、人定胜天的唯物主义思想D、提倡追求物质生活幸福的思想
（2）欧洲文艺复兴出现的经济因素（）
A、宗教改革的发生B、意大利的文化遗产
C、资本主义萌芽D、新航路的开辟
（3）在文艺复兴运动中，英国、法国、德国等国的人文主义代表人物的热情主要表现在哪一文化

领域（）
A、绘画B、雕刻C、文学D、建筑
（二）材料解析题
材料一：在中世纪人类意识的两个方面——内心的自省和外界的观察一样都——一直处于一

层共同的沙幕之下，处于睡眠和半醒状态。这层沙幕是由信仰、幻想和偏见织成的。透过这层沙

幕向外看，世界和历史都罩上了一层奇怪的色彩……在意大利这层沙幕首先烟消云散。
——布克蛤特《意大利文艺复兴时期的文化》
材料二：加尔文的信条正适合于当时的资产阶级果敢大胆分子的要求……加尔文的教会体制

是完全民主的、共和的，既然上帝的王国已经共和化了，人间的王国难道仍然还能听命于君主、

主教和领主吗？……加尔文却在荷兰建立了共和国。
——恩格斯
问答：
（1）材料一所说的“沙幕”指什么？为什么在意大利最先烟消云散？
（2）材料二所说的“最果敢、大胆分子”是写什么人？共和化了的上帝的王国指什么？
（3）材料一、材料二反映了什么社会运动？从经济基础和上层建筑的辨证关系说明两次运动有何

有机联系？
（三）问答题
14-16世纪欧洲出现了人文主义运动。回答：
（1）这是一场什么性质的运动？其主要目的是什么？
（2）它首先在那里爆发？后来扩展到那些国家？
（3）它产生了怎样的历史影响？

1、探究学习
（1）制作文艺复兴不同时期代表人物及其作品、思想主张的历史表格。
（2）指导学生阅读文艺复兴时期代表人物的文学作品，把作品中的人文思想归纳为一篇历史习作

。
2、实践活动
对本地区的基督教教会情况进行调查，依据课本内容区分出不同的基督教派别，并分析其是否符

合历史史实。