小学语文五年级教案

五年级语文上册第八单元教学设计表格式。

教学设计

课题

25七律·长征

教学目标

1．学会本课生字、生词，理解诗句意思，背诵课文。2．有感情地朗读课文，体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。3．进一步培养学生的自学能力、搜集和处理信息的能力以及语文实践能力。

教学重点

教学难点

透过诗句领会中国工农红军的革命英雄主义和乐观主义精神。

教学时间

1课时

教学准备

课件

整理与修改

教

学

过

程

设

计

一、导入课题，了解长征

1．导入课题

同学们，七十多年前，中国革命史上发生了一件气吞山河的大事，就是中国工农红军进行的二万五千里长征。

2．了解长征

二、自读诗句，感知诗意

1．出示整首诗，指名读，把诗读正确。

2、读诗，不仅要读通，还要读懂。请同学们快速地默读课文，想想每句诗的意思，遇到不懂的就做上记号。

3、理解诗意。我们一起来交流有下，你刚才在理解诗歌时，有不懂的地方吗？

4、读通了诗，又有了初步的理解，谁能说说这首诗主要写什么？

5、哪两句诗直接写出了这个意思？

三、学习诗歌，品悟诗情

1、学习句子：

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？

②你能读出长征的遥远与艰难吗？

③那你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？

你能把这种感受读出来吗？（指名读→齐读）

2、请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“——”划出描写长征艰难的词语或句子，再用“﹏﹏”划出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体会。

3、学生自由读、体会。

4、全班交流。

A、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

①你从哪里感受到长征艰难？

“乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？(板画帮助学生理解。)

你能读出这种气势雄伟感觉吗？

②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？

A、腾细浪逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。（板画）

B、走泥丸磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。（板画）

C、逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你能从中感受到什么？

③带着这种感受，再来读一读。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒

（1）你从哪里感受到长征的艰难？

A、云崖

B、大渡桥横铁索寒

①（出示：铁索桥静止画面）谁了解泸定桥？

②站在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？

③那冰冷的铁索，那湍急的水流只要看一眼，就已经让我们不寒而栗，更何况对面还有凶狠的敌人，用机枪疯狂地扫射着！那红军又是怎样对待的？想看看那激烈的战斗场面吗？

④看视频，谈感受。

⑤读出感受

（2）你从哪里感受到红军战士的不怕难呢？

（3）引导：金沙江智取，大渡河恶战。这一暖一寒，你能读出两种不一样的感受吗？自己练一练。（分男女朗读）（4）事实上，长征途中，红军要度过这样的河还有24条，哪一条不险，哪一条不难？但红军的回答仍然是－-生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

C、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

①你从哪里感受到长征的艰难？

千里雪

展开你的想像，让自己置身于茫茫的雪山之中，要翻过这样的雪山，你会遇到哪些困难？

②那你又怎么感受到红军战士的只等闲呢？

喜

从诗歌中找一找，红军战士遇到了哪些“喜”？“更喜指什么”还指什么？

③翻过雪山，就迎来了长征的胜利，所以说——三军过后尽开颜，把你的感受融入朗读中。

④是呀，看着雪山就看到了胜利的曙光，坚强的信念、坚定的决心全都化为一句话──

生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

四、拓展延伸，感受伟人风采。

1、读全诗。Dg

2、积累，试背。

3、拓展：《清平乐·六盘山》。

4、毛主席的诗词每一首都是那样的豪情万丈，成为不朽的史诗。请同学们课后去收集毛泽东的诗词，好好地读一读。

五、总结。

同学们，在今后的学习与生活中，如果你遇到了困难，那就请你想想红军长征途中遇到的困难吧，希望同学们能发扬红军战士的这种长征精神，克服一切困难，勇敢前进！

教学反

教学设计

课题

26开国开典

教学目标

1.理解课文主要内容，正确领会课文中心思想，感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。

2.学会3个生字，理解20个词语，学习排比句。学有余力的学生可认识双关句。

3.有感情地朗读课文，背诵6~8自然段。

教学重点

教学难点

体会开国大典盛况，正确领会课文中心思想。

含义较深的句子理解。

教学时间

3课时

教学准备

课件

整理与修改

教

学

过

程

设

计

第一课时一、解题

1、出示课题，读题。

2、理解题意。

3、根据课题提出疑问。

二、自学

要求：1、读通课文，学会字词。WWw.jAB88.Com

2、划出课文中解释课题的一句话。

3、课文写了哪几个场面？划出场面间的连接句。

4、解决疑难，发现疑难。

三、交流

1、试说课题意思。

2、分段。

3、交流疑难，解决部分问题。随机学习生字新词。

四、阅读（第一段）

1、指名分节读课文。

2、从哪些地方看出这是“大典”？

3、选择一句，读出庄严、隆重、热烈的气氛。

4、随机学习重点句。

五、作业

1、有感情地朗读第一段。

2、完成作业本第1、2题。

第二课时一、阅读第二段。

1、理清典礼过程。

默读本段，理一理典礼的过程。

简要叙述开国大典的典礼过程。

2、自由读，感受人民群众的心情。（激动、兴奋、喜悦）

3、划出反映人们心情的句子，理解基础上练习朗读。

用“人民群众为……而激动”说话。

随机点拨句子：这五星红旗升起来了，表示中国人民从此站起来了。

朗读（自豪，扬眉吐气）

3、描写人民群众的心情，课文用了哪些方法？

4、背诵6~8节。二、阅读第三段

1、自由读，用一个词概括阅兵式的特点，划出写人民群众观看阅兵式心情的句子。

2、小组合作，交流成果

欢喜和激动的心情表达了怎样的感情？

3、选读句子。

三、作业

1、背诵6~8节。

　第三课时

一、复习

1、听写。

2、背诵6~8节。

二、阅读第四段1、默读，划出概括节日夜晚北京城景象的一句话。

2、理解。

3、朗读第14小节，读出欢庆的气氛。

4、读结尾两句，领会句子的意思。

　“两股红流”指什么？这样比喻写出了什么？

　“光明”指什么？象征什么？

　读好这两句话，读出内含的意思。

三、总结全文，领会中心。

1、连起来说说课文记叙了4个怎样的场面。

2、整理语言，归纳主要内容。

3、作者为什么反反复复写广场的“红旗”、“红灯”，群众的“掌声”、“欢呼声”？反映了什么思想感情？

4、学习“单元提示”。联系这一课的学习，说说怎样凭借主要内容领悟中心思想。

四、作业

选做：

1、摘录、朗诵最令你激动的句子。

2、写一写你读后的感受。

3、写一段话：1949年10月1日，我站在天安门广场上……

教学反思

教学设计

课题

27*青山处处埋忠骨

教学目标

1、认识8个生字，能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。了解文章大意。2、以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。3、进一步学习描写人物的方法。4、通过“读、说、写”这些简单的方法，让学生深刻理解毛泽东是平凡的，更是伟大的。5、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

教学重点

教学难点

体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。

教学时间

1课时

教学准备

课件

整理与修改

教

学

过

程

设

计一、诗歌导入，激情引出课题1、课前背诵毛泽东诗词。2、引出课题二、整体感知，把握文章基点1、自由读全文，注意读准字音，读通课文，并想想：读了课文，完成作业纸1。2、学生自由读3、填空：主席的爱子（）在（）战争中（），主席收到了仿佛是（）的电报后，（）。志愿军总司令彭德怀请求（），朝鲜金日成首相要求（）。这个抉择让毛主席（）。三、披文入情，品读词句意味1、字里行间蕴涵的是痛、还是痛，这样的文章要细细的去体会，去揣摩，现在请同学们默读课文3-9小节，找一找，哪些文字让你体会到深深的一份痛，让你的心为之一颤。2、生默读，找找、画画、品品。3、交流预设：A、从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支的吸着烟。预设：（1）让生抓住“整整一天”、“没说一句话”、“一支又一支”体会到主席虽然表面未曾泪流满面、未曾撕声裂肺的呼喊，其实他的内心已心如刀割，体会到他深埋心中的痛。（2）聚焦主席，找寻他的动作，唯一的动作。（吸烟）（3）关注细节描写：桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。（4）(师引言）：原封不动的饭菜。一个独坐的老人，不断点燃的香烟，没有泪留满面，可是痛苦已将他的心狠狠吞噬，所以他——生接读“从收到……吸着烟。（5(师引言）：没有撕声裂肺的呼喊，只用无声的姿体语言传递着心似刀割的那份痛，所以他——生接读“从收到……吸着烟。（6）此时此刻这位痛失爱子的老父亲他在想什么？①生交流②引导生质疑：主席和岸英分多聚少，为什么还要送他到枪林弹雨的战场中去？③得出结论：（7）一次次分离，一次次相聚，可是这一次怎么会？B、“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。（1）抓“情不自禁“体会主席的最后一道防线已被冲破（2）师引导生读“岸英、岸英”（3）听之让人心头一颤，那声音里有掩饰不住的痛。C、主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。（1）聚焦主席的眼睛，这眼睛中充满了什么？预设：悲痛、眷恋、矛盾。（2）为什么矛盾？D、学习两封电报（1）男女生分读电报（2）电报中读懂了什么？（3）结合课文，探究“破格”①什么是破格？②从破格中知道了什么？（4）这两份电报带给主席的是什么？E、学习作抉择的艰难痛楚（1）两处矛盾的心理：“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不在想见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”①生理解②老师适当引导学生明白主席想到了小家、大家、甚至跨越了国界。（2）主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说岸英难道真的不在了?父子真的不能相间了?①“踌躇”什么意思？（犹豫）他在犹豫什么？②岸英是主席最心爱的长子，这一签字就意味着什么？③齐读：“主席黯然的目光……电文稿放在上面”。④补充毛主席的几个儿子的资料，让生谈谈看完的感受⑤（师引言）愈是珍贵，就愈难舍，愈难舍就愈疼痛，这痛，回旋飘转，也就深深撞击我们的心扉，让我们一起读出矛盾痛楚的主席。（生读“主席黯然的目光落在窗外，示意秘书将电文稿放在上面”。）F、学习“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”（1）生齐读（2）读懂了什么？四、空白补写，充实文本内涵1、这一夜对主席注定是一个难眠之夜，我们仿佛看到了什么？听到了什么？拿起手中的笔写下这难眠的一夜，抓住人物的语言、动作、心理和细节描写写出主席的那一份撕心裂肺、肝肠寸断的痛。2、交流3、拓展延伸，出示资料：12年后，岸英的妻子思齐第一次赴朝鲜为岸英扫墓时，此时主席已近七十，七十的老人这样说：“思齐，到了那，要告诉岸英：你也是代表我去给他扫墓的。告诉他，我们去晚了。告诉他，我无法去看他，请他原谅。告诉他，爸爸想他，爱他……”（课件出示话语，音乐起）

4、总结：读着这话，我们的心忽地一沉，千言万语，万语千言都变得苍白无力。他是一个平凡的父亲，因为他深深爱着他的儿子，他是一个伟大的父亲，因为他的心里装着是千千万万的子民。让我们记住这样一个平凡而又伟大的父亲。记住“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”

教学反思

教学设计

课题

28*毛主席在花山

教学目标

１．认识“碾、簸、箕”等１１个生字。２．有感情朗读课文，体会毛主席处处为群众着想的思想作风。３．领悟作者通过具体事例，抓住细节（任务动作、语言、神态）来表现人物特点的写作方法。

教学重点

教学难点

通过了解毛泽东主席在花山的三件事，体会毛主席关心群众生活，处处为群众利益着想，热爱人民群众的高尚品质，激发学生对毛泽东的敬仰之情。

教学时间

1课时

教学准备

课件

整理与修改

教

学

过

程

设

计一、导入新课，交流资料１．板书课题：课题告诉了你些什么？你猜想课文是写什么的？　２．学生结合课外收集的相关资料简单汇报已有知识。二、初学课文，整体感知　１．自学小贴士：⑴请学生各自轻声读课文，读准字音，读通句子。⑵自己挑出一些生字或词语，考查同桌同学是否能够读准或理解。　（3）课文是按怎样的顺序记叙的？主要讲了毛主席在花山时的哪几件事？2.学习成果交流：⑴认读生字词语（2）指名说３．老师有意识地把顺序打乱，提醒学生观察和思考：　这样的排列顺序是否和课文一样？这样排列可以吗？为什么？４．根据学生回答，小结：这是一篇通过写事表达人物品质的文章，它是按照事情发展的顺序来写的；写作顺序对表达毛主席的思想品质有一个层层深入、步步推进的作用。从而让学生明白：写作顺序要根据文章内容的需要来安排。三、重点品读，体会领袖情怀。过渡：以学习“特殊”一词为切入口，找找文章中表现毛主席是普通一员的言行举止。预设一：　⑴　昨天这个时候，门口花椒树下的碾子有碾米声，现在又到了碾米的时候，怎么没动静了呢？⑵不能因为我们在这里上作，就影响群众的生活。你也看见了，这个村只有两台碾子，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭。预设二：你想过没有，我们如果没有老百性的支持，能有今天这个局面吗？我们吃的、穿的哪一样能离开群众的支持？全国的老百性就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们进行的斗争，也正是为了全国老百性。这些道理你不是不明白，依我看，你是把我摆在特殊位置上。预设三⑴毛主席舀了两碗茶水送到他们母女手里，说：“你们俩歇会儿吧。”对警卫员说：“来，咱俩试试，半年多不推这玩艺儿了。”⑵一位老人为什么说：“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？”四、小结拓展，深化情感1.用自己的话说说心中的主席形象。2.欣赏毛主席生前的生活与工作的图片。3.朗诵《东方红》，体会人民对毛主席的热爱。五、课外练习（任选两项）１．让学生拿出自己搜集的小故事，讲给大家听，可也谈谈自己的感受。２．有感情地朗读课文。３．写一篇读后感。

教学反思

教学设计

课题

口语交际·习作八

教学目标

1、交流自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。交流时做到内容充实、表达流利，进一步提高口头表达能力。2、从本组课文中学习一些写作方法，从“描写一个场景”、“写一个性格突出的人”、“写一篇文章或影视作品的梗概”中任选一个角度进行写作。3、同学之间能够相互合作，练习修改习作。

教学重点

教学难点

在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力

教学时间

3课时

教学准备

课件

整理与修改

教

学

过

程

设

计第一课时口语交际一、谈话导入，引出话题1、在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀。你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢？2、学生汇报已看过的影视作品。二、分组交流，相互补充1、在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢？让我们在小组内交流一下。没看过影视作品的话，可以讲述自己听过或读过的相关故事。2、学生小组交流，教师参与（1）学会倾听作好记录，形成表格式的读书笔记。

影视作品名称作品年代作品的主要人物作品的主要内容印象深刻的情节自己的真切感受

（2）自由组合，并选出组长。（3）进行作品介绍各小组进行补充。三、全班交流，集体感受推荐同学在全班交流。听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等。参考话题：1、影视作品：（1）关于毛泽东的影视片《开国大典》、《大决战》、《中国出了个毛泽东》、《西安事变》、《四渡赤水》、《开国大典》、《重庆谈判》、《毛泽东的故事》《中国命运的决战》、《大战宁沪杭》、《肝胆相照》、《西藏风云》、《走出西柏坡》、《毛泽东与斯诺》、（2）革命领袖：《秋收起义》、《彭德怀》、《刘少奇》、《邓小平》、《丰碑》、《周恩来》、《周恩来外交风云》（3）英雄人物：《老山界》,《挥手之间》,《谁是最可爱的人》、《抗日名将左权》、《林则徐》、《莫斯科保卫战》2、讲故事：四、拓展交流，布置作业1、听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么？2、其实，在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹。如果你是一个摄影记者统一你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢？

第二、三课时习作一、导入新课谈话引入：在本单元学习中，我们学习了一些习作的方法。今天，我们从习作提供的几个角度，选择一个进行练习。1、回忆本单元课文中的一些写作方法：二、明确要求a.可以运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来。b．介绍一本书或一部影视作品，也可以向别人推荐一篇文章。①自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。要求：顺序清楚，内容具体，语句通顺。c．把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书，用写梗概的方法用文字介绍给大家。①把你在口语交际课上讲到的或听到的一部影视作品或一本书的主要内容用简练的语言说一说，请同学提出意见。②根据同学意见进行修改。三、写作练习从以上提供的三个角度任选一个进行写作。四、评改赏析

教学反思

教学设计

课题

回顾·拓展八

教学目标

1、交流自己眼中的毛泽东。结合自己的习作，交流场面描写和人物描写的收获和运用。交流本学期的语文学习感受。2、朗读背诵毛主席诗词。3、阅读成语故事，感受祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的宽阔胸怀。

教学重点

教学难点

积累

教学时间

1课时

教学准备

课件

整理与修改

教

学

过

程

设

计一、交流《我眼中的毛泽东》①谈话导入a．通过我们在课内课外阅读的有关毛泽东主席的资料，我们开一次演讲会，题目就是“我眼中的毛泽东”。b．提出演讲要求。②小组交流在四人小组内先演讲，评出本组的演讲代表。③全班交流在全班的交流演讲中，评出演讲优胜者。二、交流场面描写和人物描写的收获和运用在小组内读出自己习作中的场面描写或者人物描写，请同学帮你评一评你描写得怎样。三、本学期语文学习的感受说说在这学期的语文学习中，你感受最深的是什么？试着填写下面的内容。我最喜欢的课文是________________，因为我从中知道了_____________________。我最喜欢的人物是________________，因为我从他的身上_____________________。我印象最深的是___________，因为_____________________。我还有很多的收获：____________________________。四、朗读背诵毛主席诗词①朗读《卜算子．咏梅》,要读得准确、有韵味。②自由读，小组读，指名读，展示读，配乐读。③交流毛主席的其它诗词。五、阅读成语故事①阅读成语故事，说说你对祁黄羊的印象。②谈谈你对“大公无私”的理解。教学反思

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五年级语文上册第五单元教学设计表格式

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《五年级语文上册第五单元教学设计表格式》，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学设计

课题

综合性学习：遨游汉字王国

教学目标

1、学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础。2、学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。3、学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。4、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。5、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。

教学重点

教学难点

激发对汉字的热爱之情

教学时间

12课时

教学准备

通过各种途径搜集的关于汉字的资料。

整理与修改

教

学

过

程

设

计第一课时

一、激趣导入，揭示学习内容1、导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字(即“汉字”)。你们对汉字有哪些了解呢?2、打开书第76页，指名读关于汉字的介绍。3、揭示课题二、整体阅读，感受汉字的神奇1、教师出示阅读要求：a．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的?b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象?c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。2、学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。3、学生汇报，教师点拨。a．关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报。b．关于《有趣的谐音》师：课本中例举了几种有趣的谐音?(答：歇后语和笑话。)师：能说出哪些字是谐音吗?c．关于《仓颉造字》：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说。d．关于《“册”“典”“删”的来历》：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历。注意检查几个生字的读音。三、总结拓展，激发学生探究通过上面内容的学习，我们已经初步感受到汉字的有趣。的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。第二课时

一、合作讨论，制订活动计划1、引语：这一个单元的学习主要是开展活动来进行综合性学习。那么，我们应该如何开展好综合性学习呢?2、提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本第77页。3、学生自由读第77页上面关于综合性学习的要求。4、学生汇报从这段话中了解到的综合性学习的要求。(教师相机强调：a．自由组成小组；b．讨论活动内容；C．制订活动计划；d．活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e．活动结束后要展示活动成果。)5、明确建议，突出活动重点。a．指名读“活动建议”。b．汇报读懂的要求。6、学生自由分组7、学生分组讨论活动计划。二、讨论交流，修改完善活动计划1、以小组为单位汇报活动计划。2、师生共同评议3、小组根据评议，修改完善活动计划。三、课外实践，搜集、查找、整理资料学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。第三、四课时

(说明：在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料，需要安排两课时的时间进行活动。)第五课时

一、同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们体会到了汉字的有趣.这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况。二、展示交流，汇报学习成果1、字谜大擂台.a．教师引言：首先，我们从汉字的猜字谜开始。同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜。现在，我们要举行字谜大擂台活动，大家准备好了吗?(活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比例确定必答题、抢答题若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动时使用。)b．教师提出活动要求。(1)全班分成四个活动大组，将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等。(2)在班级中选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员。(3)必答题每题5分。答对加5分，答错不扣分。(4)抢答题每题8分。答对加8分，答错扣8分。(说明：教师根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有参与活动的机会。)c．交流体会，感受乐趣。　活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事。　2、谐音俱乐部.a．教师谈话：刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面让我们轻松一下，进人我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧。b．互动游戏。(1)歇后语：一学生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说其中的谐音字。(2)古诗：一学生读自己搜集的古诗，指名其他人说后半句。(3)对联：一学生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字。(4)笑话：一学生介绍自己搜集的笑话，其他人说为什么好笑。三、拓展延伸，激发学生实践教师谈话：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣。让我们做生活中的有心人，做学习的主人。课下，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象整理归类，还可以也一张手抄报。四、总结全课同学们，大家经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计划，我们还通过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字——汉字的有趣，我们的收获真大。大家还想继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱之情吗?好，下节课我们继续学习。

第六、七课时

一、激趣谈话，导入新课1、教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了第一个阶段的综合性学习。下面，我们将继续进行综合性学习。2、导入新课：?让我们一同走进课本的第85—90页的“阅读　材料”。二、整体阅读，了解汉字文化1、教师谈话：首先，让我们阅读“阅读材料l一7”，具体地了解汉字的历史和文化吧。2、教师出示阅读要求：a．认真阅读“阅读材料1—7”，想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的?b．除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些?c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。3、学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。4、学生汇报，教师点拨。a．关于《汉字的演变》：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。　b．关于《甲骨文的发现》：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相讨论讨论。c．关于《一点值万金》：先由学生自读，然后互相交流一下读了这篇文章的感受。d．关于《街头错别字》：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查。(检查方式可以是自查，也可以是同学互查。)e．关于《赞汉字》：学生自由读一读。f．关于《书法作品赏析》：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。g．关于《我爱你，中国的汉字》：(1)教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍。(2)学生自主读文章。(3)检查课后生字表中生字掌握的情况。(4)学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。(5)指名学生朗读课文.师生共同评点。(6)学生将文中自己喜欢的语句抄下来。三、总结回顾，布置任务1、教师总结：通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情.大家在学习中有了很多收获。2、布置任务：下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的学习活动。第八课时

一、合作讨论，制订活动计划1、引语：同学们，在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，就是制定活动计划，有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求?2、学生汇报制定活动计划的要求。(教师相机强调：a．自由组成小组．b．讨论活动内容；c．制订活动计划；d．活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e．活动结束后要展示活动成果。)3、教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中向我们提出了一些建议，请大家看一看第84页。4、学生根据要求自由读第84页的“活动建议”.(要求：从活动建议中知道一些什么?哪些建议要特别注意?)5、明确建议，突出活动重点。a．指名读“活动建议”。b．汇报活动的要求。(学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。)6、学生自由分组(适时关注学生分组的情况，并建议做适当调整。)7、学生分组讨论活动计划。(提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。)二、讨论交流，修改完善活动计划1、以小组为单位汇报活动计划。2、师生共同评议。(教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复。)3、小组根据评议，修改完善活动计划。三、课外实践，搜集、查找、整理资料学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作。

　第九、十课时

(说明：因为要进行社会用字调查活动，同时为确保活动中学生的安全，教师要有组织地带领学生走上街头，进入社区，所以需要安排两课时的时间进行活动。)第十一、十二课时

一、激趣谈话，明确任务1、同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获。这节课，我们就来进行学习成果的汇报。首先，请大家讨论一下，你打算怎样汇报?2、学生讨论，师生共同评点.(说明：若学生提出合理的、科学的建议，教师可以予以采纳；若没有，则按照如下建议进行。)二、展示交流、汇报学习成果1、小小展示台——汉字历史大揭秘a．教师引导：同学们，汉字已经有了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其间有着许许多多动人的传说。下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享。b．分组交流，共享资料.学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看。(说明：学生提供的材料最好是多种多样的，如，有一般文本的文字、图片的，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的……)C．全班汇报展示.由小组推选代表在全班汇报。2、小小故事会——“一字之差”的教训a．教师引导：正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的，大家一定还记得“一字值万金”的教训吧。其实，在我们的生活中，像这样的教训还有很多很多，通过前一段时间的活动，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧。b．组内互说，推选代表。C．说说听完故事的体会和感受。3、小主人在行动——我为规范用字出点力a．教师引导：同学们，在我们的综合性学习计划中，安排了一次较大规模的社会调查活动，大家是如何开展这一活动的呢?请每个组的组长汇报一下活动开展的情况。b．组长汇报活动开展情况.教师给予适当点拨和评价。C．教师小结，并提出展示社会调查成果的要求：(1)先在小组内讨论一下打算怎样汇报。(2)然后进行合理的分工。(3)在小组内进行预演。(4)小组合作在全班汇报。教师提示注意的几点：4、展示的形式要多样：　实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标……　照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息……　记录类：电视字幕、各种公文、信函……　其他。5、展示的内容要全面：　不规范的字与规范字对比表。　简单的调查报告。　给有关部门的建议书。　有关部门的回信或答复书。6、小小书法展——感受书法艺术美b．教师提出参观要求：(1)参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗。(2)参观时，注意认真欣赏，了解各种书法艺术的特点。(3)参观时，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法。C．学生进行参观活动，教师参与学生活动。三、总结回顾，拓展延伸1、总结回顾：同学们，在综合性学习活动中，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，不仅增长了知识，还培养了能力。希望大家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日常的学习中去。2、拓展延伸：这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束.有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。

教学反思

五年级语文上册第六单元教学设计表格式

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“五年级语文上册第六单元教学设计表格式”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学设计

课题

教学目标

1．自学生字新词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。

2．分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化,从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。

3．体会文中最后一句话的含义,并从文中找出相关的语句,和同学交流自己的看法。

教学重点

教学难点

2．让学生明白这对父子为什么了不起。

教学时间

教学准备

整理与修改

教

学

过

程

设

计

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1．讲生活中的一则实例，让学生谈感受。

曾有这样一则报道：有一位母亲买菜回家，突然看见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。后来，消防队员做了一个实验，让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？

2．揭示课题。

二、自由读课文，初步感知

1．自由读课文，要求：

（1）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。

（2）明确本文讲了一件什么事？

（3）用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。

（4）用自己喜欢的符号注明自己不懂的问题。

2．学生自由读文，交流学习收获及不懂的问题，同时引导学生重点理解“坚定”“颤抖”等词语。

三、学生默读课文，提出问题

1．小组内交流。

2．全班交流，师生提炼出有价值的问题：

（1）父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？

（2）课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？试从文中找出相关的语句体会体会。

（3）体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的？

四、有感情地朗读课文，体会父亲的心理变化

1．学生细细品读课文，找出能体现父亲救助儿子心理变化的句子。

2．教师引导学生有感情地朗读能体现父亲心理变化的重点句子，并体会父亲当时的心理。

（1）冲向废墟（第3自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，体会父亲的悲痛和绝望。

（2）寻找儿子（第5──10段），抓住父亲与其他父母的对比和父亲与救火队长、警察的对话，体会父亲的悲伤和坚定。

（3）发现儿子（第12──19段），抓住父亲与儿子的对话，体会父亲的欣喜。

（4）父子相见（第22──24段），抓住“颤抖”“了不起”“紧紧拥抱”，体会父亲的幸福和自豪。

第二课时

一、品读课文，感悟伟大的父爱

1．课文讲了一件什么事？

2．课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？请自由朗读课文后，找出相关的语句，和同学交流自己的看法。

3．师生交流后，引导学生重点感悟以下语句：

（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。这个句子说明了什么？你从哪个词体会到的？

（2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”从这里可以看出什么？那么，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？指名读，评议，齐读。

（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”从这儿可以看出什么？父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读）

（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢？是什么使父亲没完没了地挖呢？这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时……（生接）这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”

（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”从这儿可以看出什么？

指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？

（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。

4．师小结：是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对──（引读），生读──了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。

二、总结全文，发散思维

1．总结：这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了“爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹”学习后，你有什么新的感受？

2．学生在班上交流。

3．师小结：感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中。

三、小练笔

请学生想象一下：在漆黑的瓦砾下，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈，有的只是14个七岁的小伙伴，阿曼达和小伙伴们会说些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的写下来。教学反思

教学设计

课题

教学目标

1.有感情地朗读课文。2.通过对描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点

教学难点

教学时间

教学准备

整理与修改

教

学

过

程

设

计一、导入1、介绍《青年近卫军》2、揭题二、一读课文，感受一元五角钱沉甸甸的分量：1、学生初读课文。2、你觉得这一元五角钱对我家来说重要吗？你体会到了什么？三、二读课文，感受一元五角钱的来之不易1、再读课文，把你体会最深的句子用波浪线画下来。2、反馈：哪个句子最能打动你？谁先来说一说？（重点句随机出示）*我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。*周围几只灯泡的热量烤着我的脸。*母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……*背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……*母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。3、在作者的《母亲》中，有这样一段话：出示学生读母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。——节选自梁晓声《母亲》4、此时此刻，同学们，你们还仅仅认为这一元五角仅仅是买书钱吗？（指多名学生说）更是？（血汗钱）。四、三读课文，从“我”怜惜、体贴母亲的句子中再次感受深深的母爱：1、从这一元五角钱中，我们感受到了母亲的艰辛、忙碌、勤劳，更感受到了这是一位慈祥、爱护孩子、伟大的母亲。这真是（指板书，齐读：慈母情深）。这慈母情深作者体会到了吗？你从哪儿能读出？学生读找2、此时，我想对母亲说什么呢？请同学们打开本子，把你最想说的话写上去。练笔，交流五、总结：

教学反思

教学设计

课题

19*“精彩极了”和“糟糕极了”

教学目标

1．学会本课7个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。2．有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。3．从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

教学重点

教学难点

1．体会课文中含义深刻的句子的意思。2．从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

教学时间

2课时

教学准备

课件

整理与修改

教

学

过

程

设

计

第一课时

一、激趣导入，揭示课题1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。2．导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？二、检查预习，初步感知1．检查预习情况。朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词。2．学生当场识记生字词。3．互相交流识记方法。4．写生字。三、尝试自读，讨论交流学生默读课文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以直接在课本上画画写写（在自己感受最深的语句旁加一点批注，有疑问的地方打个问号），还可以写读书笔记。学生既可以同座交头接耳；也可以离开座位找谈得来的同学切磋。四、朗读课文，领悟情感1．师范读，后自由读，个别读，分角色读。最后请几位学生读个别段落。2．朗读指导要点：⑴母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应。如，母亲的兴奋和赞美，父亲的严肃近乎冷酷；“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验，都应努力读出来。⑵课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读。3．想想课文表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学交流。

第二课时

一、复习旧知1．听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感实在（等不及）了把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地鼓励我2．背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。二、以问启思，悟情明理1．课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？2．“我”写的第一首小诗，母亲是怎么评价的？“我”当时表现怎样？父亲又是怎样评价的？“我”听了以后表现如何？3．几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的？4．“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。这样说你赞成吗？“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。5．父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢？三、生问师答，个性阅读结合本课学习，学生可能会问及下列问题。1．假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，那又将如何？2．爸爸为什么不说“一般”、“普通”，却硬要说“糟糕透了”。是译文的关系，还是爸爸说得不好？3．“我”一定是作者自己吗？4．父亲和母亲的不同评价到底谁对谁错？师：世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言，动机是好的，也没错。肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，恩威并济。5．如何让二者有机结合呢？师：肯定是主要的，否定和惩罚（不是体罚）也是必不可少的，“没有惩戒的教育是不完全教育”。要有阳关大道，也要有荆棘挡路。俗话说得好：“要让小儿安，七分饥来三分寒。”可见，适度的否定必不可缺。四、联系生活，深化理解请你联系实际，谈谈怎样对待荣誉和挫折，愿意谈什么就谈什么。教师相机指导。小结：你要成功，得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”，切记：站直了，别趴下。教学反思

教学设计

课题

教学目标

1．认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安等词语。

2．了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

3．有感情地朗读课文，感受特殊的母爱方式，激发独自面对生活、磨炼自己意志的能力。

4．让每个个在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都能体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

教学重点

教学难点

1、引导学生读懂课文内容。

2、学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

教学时间

教学准备

整理与修改

教

学

过

程

设

计

一、谈话导入，激趣读文

二、初读课文，整体感知内容

1、自由朗读课文。（要求：读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。）

2、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

3、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？（指名回答）

4、小结：这真是位与众不同的母亲。那她到底是位狠心、冷漠的母亲，还是位尽责、爱子的母亲呢？请同学们再读课文，边读边划出描写母亲心理的句子，从中去寻找依据。

三、再读课文，体会情感

1、再读课文，多读几遍描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化

2、全班汇报交流读书体会。

3、交流相关的七个语段：

语段一：这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。

语段二：“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。

语段三：“你到街上去打车，然后到医院。先挂号，记住，要买一个病历本。然后到内科，先到分诊台，护士让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。查体温的时候不要把人家的体温表打碎……”我喋喋不休地指教着。

语段四：我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”

语段五：从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指指点点，让他先有个印象，以后再按图索骥。

语段六：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。

语段七：我看着他，勇气又渐渐回到心里。

[引导学生第一、四语段融合在一起进行对比阅读；将交流重点完全放在了第五、六语段上。]

4、小结：现在，同学们了解这是一位怎样的母亲了吗？母亲用独特的方式表达了对儿子的爱，那么儿子能感受到这份爱吗？

四、拓展延伸，读写结合

1、儿子能感受到这份母爱吗？（读读儿子的话，想象儿子当时的心理活动。）

根据儿子说的话设计场景进行说话、写话练习：

1）妈妈决定让我独自去医院看病……；

2）妈妈改变主意了，要领我上医院……；

3）我学会了看病，走在回家的路上……。

2、分角色朗读全文，再次体会母子俩感情的变化。

3、小结。

（激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。）

五、布置作业

母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也可以用不同的方式来表达，想一想自己报答母爱的方式，并用自己的实际行动做一做。

教学反思

教学设计

课题

教学目标

１、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱；交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当。２、能感受父母的爱，把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。3、能清楚地诉说自己的故事，用心地倾听别人的诉说，明确地表达自己的看法，进一步培养积极参与、真诚交流、流畅表达等口语交际能力。

4、通过具体的事，选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。

教学重点

教学难点

1、能清楚地诉说自己的故事，用心地倾听别人的诉说，明确地表达自己的看法，进一步培养积极参与、真诚交流、流畅表达等口语交际能力；

2、通过具体的事，选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。

教学时间

教学准备

讲讲自己和父母之间的故事。

整理与修改

教

学

过

程

设

计第一课时口语交际

一、谈话导入，引出话题

本单元几篇课文讲述的都是父爱母爱，只是文中父母爱儿女的方式不一样，在灾难面前有阿曼达那样的父亲为我们支撑；在困难面前有梁晓声母亲那样的深情沐浴着我们的成长；在和平幸福的日子里，我们需要一种鼓励的爱，也需要一种理智的爱，现实生活中，父母的爱都有哪些表现呢？请同学认真阅读下面的小故事，谈谈自己的内心感受。二、阅读材料，辨析评价

1、认真阅读下列三则材料，评析三类父母的做法。

⑴　妈妈很爱刘明明，家里什么事情也不让明明做，连书包都是妈妈整理。有一次，妈妈出差了，几天不在家。明明上学不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本。

⑵　冯刚的学习成绩一直不太好，每次考试结束，是他最害怕的时候，因为少不了又要被爸爸训斥。爸爸每次骂完他，总是说：我爱你，才会这样严格要求你。

⑶　李路杰对什么东西都很好奇，喜欢动手试一试。有一次，李路杰把家里的电话机拆了，却再也装不好了。爸爸知道了，没有批评他，而是亲切地说：“既然你能拆开，就一定能把它装起来。”在父亲的鼓励下，李路杰终于把电话机装好了。

2、读了上述三则材料，你有什么看法？

同桌交流后，组织集体交流。交流中，组织开展评议，引导学生用规范的语言，清楚、明确地表达自己的看法。

３、创设情境，引导交际如果你是刘明明、冯刚，会怎么与父母交流？

三、联系生活，理解沟通

１、生活中，你和爸爸妈妈之间有没有发生过类似的事情？请组成四人小组，说说自己的事例，请同学评说评说，这是怎样的一种爱，或帮你想想与父母交流沟通的办法。（学生小组交流。）

２、组织并引导互动交流：　说事例，谈看法，出主意，适时小结。

⑴你觉得他把事例（看法）说清楚了吗？有什么建议吗？

⑵你觉得这是一种怎样的爱，谈谈你的感受。面对父母，你表达过内心的感激吗？

⑶听了他的故事，你想说什么？

⑷请组内同学说说你们刚才给他的建议。有相似经历的同学，解开这个疙瘩了吗？怎么解的？听了同学的建议，你打算如何与父母交流？

四、总结提升，引导实践

1、师小结：我们看到的三个生活中的小片段，大家已经谈论的很多，我们总结一下。

2、同学们回家给爸爸妈妈讲三个小故事，请父母谈看法。加强父母子女之间的沟通。让我们有一个愉快健康的生长环境。

3、请大家想想生自己活中发生过哪些父母不理解自己的事，或是自己一开始不理解父母再到理解父母，体会到父母的爱？下节课我们来写一写自己的心里话。第二、三课时习作

一、复习导入，打开思路

1、师：上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。

２、出示话题，打来思路：⑴　曾经有过不理解父母的时候吗？但后来通过一些事情，又体会到了父母的爱。⑵　父母是不是也有过不理解自己的时候？你想向他们提出一些建议吗？比如，课外兴趣班的学习，或劝说他们改掉一些粗暴的做法。⑶　你想和父母说的其他心里话。

３、激发写作的兴趣针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？

二、自主选择，小组合作

１、自主选择：各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。

２、汇报话题：说说自己选择什么话题，鼓励每个话题都有人选择。

３、小组合作：请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看需要哪些改进的地方，并推选代表准备全班交流。

三、全班交流，师生互动

１、代表交流：每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。

２、师生评议要点：

四、明确要求，学生写作

１、明确要求：读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？

２、各自习作。

３、修改草稿：各自或者互相修改习作草稿。

4、小结习作情况：运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。

5、提出习作评讲的重点是：　⑴　是不是自己最想对爸爸妈妈说的话　⑵　是不是表达了真情实感。

五、欣赏佳作，师生互动

１、欣赏佳作片断，共同评议：（选择３～４位学生习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）

２、赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

六、小组交流，互评互议

１、自读习作，互相指出优点和不足。

２、各自修改，继续完善习作：　修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。

七、强化运用加强沟通

１、师：这次习作最主要的是运用在我们自己的生活、学习、工作中，达到互相交流沟通的目的。

２、布置任务：今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。

八、誊写作文，进行评价

１、将自己的习作修改誊写好后，可以上传到班级论坛或教师博客习作园地上。

２、可以将自己的习作抄好后，向报刊杂志投稿。

教学反思

教学设计

课题

教学目标

1、交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及使用这些语句的好处,发现描写人物的方法。2、熟读并背诵名言,养成积累的习惯。

教学重点

教学难点

教学时间

教学准备

整理与修改

教

学

过

程

设

计一、交流平台1、谈话导人：在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句。2、体会范例：首先出示“交流平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班交流。3、迁移练习：各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方，然后全班交流。4、拓展练习：在自己的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌交流交流。二、日积月累1、各自读一读，想一想这些诗句的意思。2、小组内互相说说这些诗句的意思。3、运用自己喜欢的方式读、背诗句。4、拓展：你还能背诵哪些富有哲理的诗句。三、课外书屋1、看漫画，说说漫画的内容。2、说漫画，体会父子的形象。重点讨论父子的外貌、性格等。3、拓展漫画。向大家介绍你从漫画集《父与子》里读到的其他漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容，或者向大家介绍其他感兴趣的漫画内容。4、课后延伸。利用课后的时间阅读自己感兴趣的漫画。

教学反思

五年级语文上册第二单元教学设计表格式

为了使每堂课能够顺利的进展，为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编为大家整理的“五年级语文上册第二单元教学设计表格式”,仅供参考，欢迎大家阅读。

教学设计

课题

5古诗词三首

教学目标

　1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

　2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

　3．学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

　4．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

教学重点

教学难点

重点：想象意境，领悟诗情，品味诗句，背诵、积累语言。难点：在学习语言的过程中，体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。

教学时间

2课时

教学准备

课件

整理与修改

教

学

过

程

设

计第一课时

一、运用旧知巧导入

1、背诵《静夜诗》。2、导入《泊船瓜洲》。二、初读全诗明诗意1、揭题：

⑴诗题中的“泊”是什么意思？“泊船”是什么意思？说说诗题的意思。

⑵介绍诗人。

2、正确、流利朗读诗歌。

自由读→指名读→范读→齐读。（注意“间、数、重、还”的正确读音）

3、结合插图、注释，自解诗意。

看看插图，可以用简笔画表示诗意，也可根据注释说说诗意。同桌可相互交流。

三、品词析句悟诗情

1、反复品读：春风又绿江那南岸，明月何时照我还。（1）读着读着，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？同桌互读、练说。（2）你可以用哪些词语来形容“绿”过江南的美丽景色？（3）朗读体会“绿”意。（引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”的故事。）（4）听完“绿”的故事后，你感受最深的是什么？感情朗读这句诗。2、质疑：春风真的只绿“江南岸”吗？作者为什么说“春风又绿江南岸”，而不说“春风又绿江两岸”呢？哪个词写出了他想回家？你有过思念家的感受吗？你想家时心里是什么滋味？朗读体会。3、是什么让诗人想家？他的家在哪里？从课题和第一、二行诗中去理解。（1）诗人在瓜洲看到什么景色？（2）京口、瓜洲、钟山各在什么地方？诗人提这三个地方之间的距离，用意何在？重点引导学生理解“一水间”、“只”、“数重山”。（3）诗人离家近了，应该怎样？练习读出诗人对家的思念和急切想回家的感情。四、感情朗读促背诵

1、读：读出语气、节奏、重音。

说：说说自己为什么这样读的理由。

议：评议读法，注意把握节奏、语速、重音。

2、背诵：将自己的感情表达出来。五、适当拓展向外延

补充阅读台湾诗人余光中的《乡愁》。第二课时

一、运用旧知巧导入

1、复习《泊船瓜洲》，重温思乡情。

2、导入《秋思》《长相思》。

明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。这节课，我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。二、初读全诗明诗意1、自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。2、通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大意。

3、初步了解两诗词异同。

　两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词。长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。三、品词析句悟诗情

　（一）学习《秋思》

1、品读：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

（1）“见”什么意思？见到什么？（秋风）看到“秋风”这个词，你会想到什么？　秋风是没有形状的，难道真的看得见？“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象？

（2）“家书”是什么意思？古人说，家书抵万金，假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢？（3）这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重”。

　（简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。）（4）朗读这句诗。

2、品读：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。　（1）这里的“开封”是什么意思？（打开封好的信）什么时候“开封”？为什么当信快要送出的时候又“开封”？

（2）“恐”是什么意思？为什么会恐“说不尽”？（意万重、匆匆）说不尽什么？

（3）你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的亲人写了一封家书。临发前，又将封好的信拆开，你当时心中会说什么？又会做些什么？　（4）从这个“开”字，你读懂了什么？朗读诗句。

（二）学习《长相思》

1、品读上阕，感受边塞军旅生活之苦。

　读完上阕，你猜作者的“身”可能在什么地方？你从中体会到什么？

指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。

2、品读下阕，体会作者思乡之情。

　读完下阕，你发现作者的心在哪里？（故园）“故园”指什么？“故园无此声”，故园没有什么声音？故园有什么？想像说话。

　3、作者“身”在征途，心在故园，你有什么体会？朗读这首词。四、感情朗读促背诵

1、读：读出语气、节奏、重音。说：说说自己为什么这样读的理由。

　议：评议读法，注意把握节奏、语速、重音。

2、背诵：将自己的感情表达出来。

五、适当拓展向外延1、鸿雁传书，千言万语；夜宿边关，千辛万苦。山高水长，隔不断我的思乡情，岁月流逝，剪不断我的思乡情。同学们还知道哪些表达思乡之情的诗词？2、乡愁，是游子心中难解的结；故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起——再次激情诵读《秋思》、《长相思》。

教学思

教学设计

课题

6梅花魂

教学目标

1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。2、初步了解借物抒情的写法。3、有感情朗读课文。

教学重点

教学难点

了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。

教学时间

2课时

教学准备

课件

整理与修改

教

学

过

程

设

计

第一课时

一、赏梅：播放梅花图片二、品梅：了解前人对梅的喜爱和赞誉三、读梅1、初读，扫清文字障碍。2、再读，梳理文章脉络。（1）请5位学生分别读五件事（2）思考：文中回忆了外祖父的哪几件事？这些事表达了外祖父怎样的感情？4、品读：找出令你感动的句子，练习感情朗读，并在文中简单作注解。交流第二课时

一、引入1、读课题；2、思考从疑问开始。读了课题，你能提几个有价值的问题吗？（预设：魂是什么意思？梅花魂是什么？）3、小结：同学们都很善于思考，围绕梅花魂提出自己的疑问，但是，文章仅仅是写梅花吗？作者要通过梅花魂表达什么感情呢？请同学们快速浏览课文，找出最能表现梅花特点的段落，认真读一读，看能不能发现些什么。二、直奔主题，感悟“梅花魂”1、学生自主学习。（3分钟）2、学生交流3、引导分析：（这梅花，是我们……秉性才好。）（1）秉性是什么意思？（2）这段话讲了几层意思？（3）从中能知道“魂”“梅花魂”指什么了吗？4、重点探究“为什么要用梅花来比喻中华民族？”（10分钟）（1）品读“这梅花……最有骨气的！”说说发现了什么？能用自己的话概括梅花的秉性吗？（2）读“几千年来，我们中华民族……不肯低头折节”，说说你对“顶天立地，不肯低头折节”的理解，举例子说明。（3）能发现两者的相通之处吗？（4）阅读文章《花的秉性》、《我是中国人》，你认为那种花最能象征吉鸿昌的精神，为什么？（5）小结：由此可见，只有梅花那种愈压愈强的品格，才能代表中华民族在逆境中绝不低头，越是在困境中越勇敢坚决顽强的精神。5、那么，外祖父讲这段话仅仅是为了向我介绍梅花和中国人的秉性吗？三、拓展迁移1、借梅花寄托思乡之情，这叫借物抒情。（

五年级语文上册第三单元教学设计表格式

教学设计

课题

9鲸

教学目标

1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

教学重点

教学难点

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

教学时间

2课时

教学准备

课件

整理与修改

教

学

过

程

设

计第一课时

一、阅读“单元导读”引入新课

１、用自己喜欢的方式读读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

２、今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？（板书课题“鲸”。）

３、你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。

二、自由朗读，自主学习

１、按要求自读、自学：读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；理解字义、词义，不会的查字典；想一想课文的大意；提出不懂的问题。

２、在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨。（教师巡视点拨，根据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。）

３、全班交流自学所得：

⑴生字的读音及书写：（“肺”的右半部不要写成“市”）

⑵联系上下文理解部分词语：

垂直、捕获、宽敞、倾斜、适应、比较、胎生哺乳动物、鳍、吞进。

⑶朗读课文：（师生探讨某些句段的读法。）

⑷　整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性：（可以用词语概括出每个自然段的主要内容。）

４、各小组提出不懂的问题。

三、教师小结，完成作业

自主读课文，抄写生字新词。

第二课时一、复习旧课，导入新课

１、听写本课生词，同桌互相批改，错的订正一遍。

２、指名说一说本课大意后，引入新课：这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。

二、自学、小组交流、全班探讨，突破重难点

１、自学，理解课文的主要内容：

自学提示：

⑴　课文从哪几方面讲鲸的特点的？具体说说每一方面的内容，可用结构图表示。

⑵　作者为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处？

①　鲸的特点：形体大：两千──十六万公斤。

②　进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”。

③　种类:须鲸、齿鲸。

④　生活习性:食物、呼吸、睡觉、繁殖。

２、把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。

３、全班探讨，突破重难点：

⑴探讨一：鲸的形体很大

①从哪里可以看出鲸的大？

②作者用怎样的方法说明鲸的形体很大？有什么好处？

用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

　③把你的感受读给大家听。

⑵探讨二：鲸为什么不是鱼

①鲸是哺乳动物。

②为什么形体像鱼？

　进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”。

③鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？

④从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？

鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。

⑤课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。

⑥联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物？

　用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。

⑶探讨三：鲸的种类与食物

　①说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？

齿鲸：大鱼和海兽

须鲸：虾和小鱼一顿两千公斤

　②须鲸、齿鲸的区别。（课件出示）

⑷探讨四：鲸的生活习性

　①文章中介绍了鲸的那些生活习性？

食物、呼吸、睡觉、繁殖。　②请你用不同的形式向大家介绍：

呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。

　看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。

鲸睡觉的方式也可以用图画表示。

　③作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？

　数字法、举例法、对比法。

　④再读课文：想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

三、你还知道鲸的哪些知识？介绍给大家

四、布置作业

１、熟读课文，选自己喜欢的一个自然段背下来。

２、自己整理笔记。

３、根据课文内容和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。

教学反思

教学设计

课题

10*松树

教学目标

1、认识11个生字。正确读写“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、警觉、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语；

2、朗读课文，了解松鼠的习性特点；感受课文准确的说明特点和生动、形象、细致的描写方法，积累语言；

3、激发热爱自然、保护动物的人文情怀。

教学重点

教学难点

认真读读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍松鼠的，体会作者对松树的喜爱之情，并探究本文与《鲸》在表达方法上的异同。体会作者的表达方法。

教学时间

1课时

教学准备

课件

整理与修改

教

学

过

程

设

计

一、检查预习，初识松鼠

1、课件出示“松鼠”图片，请学生说说小松鼠给你留下的印象。

师：想了解这位朋友的更多秘密，我们就来学习法国作家布封所写的《松鼠》一文。

2、读学生读阅读提示，想想在这篇文章我们需要了解些什么。（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？）

3、指名分自然段读课文，并请学生谈谈读后收获：你看见了一只怎样的松鼠？

4、查读词语，梳理课文。

（1）课件出示三组词语，指名读、小组读、学生齐读。

清秀、玲珑、锐利矫健

敏捷、机警、躲藏、追逐

错杂、编扎、狭窄、遮蔽

（2）请学生使用三组词语说说课文的主要内容。

二、品悟课文，走近松鼠

1、数一数，了解松鼠生活

（1）请学生默读课文，边读边数一数课文里“松鼠”一词出现了几次，每一次出现分别提示了关于松鼠哪一方面的信息。（学生默读课文，做标记，写批注。）

（2）全班交流，教师参与交流，或倾听、或点拨、或质疑。（课文中，松鼠一词出现了14次，每一次出现都为我们提示了有关松鼠的信息。如，松鼠讨人喜欢；松鼠喜欢在高处活动；松鼠怕强烈的阳光；松鼠渡水的情景；松鼠很警觉，松鼠准备食物，松鼠爬树敏捷，松鼠叫声响亮；松鼠怎样搭窝；松鼠一胎生三四个孩子，小松鼠的样子等。）

（3）请学生齐读课文，并说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？

2、比一比，感悟表达方式

（1）请学生读一读《鲸》的第一自然段与《松鼠》的第一自然段，说一说两者表达上有什么相同的地方和不同的地方。

（2）请学生说一说松鼠为什么讨人喜欢，自己喜欢它哪些方面，并选择自己最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。（学生在自读自悟的基础上，带着体会到的感情朗读有关句子。师生互相评议，以评促读，以读促悟。）

3、说一说，鼓励个性表达

（1）请学生把自己最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累下来。

（2）请学生把自己想象成一只可爱的松鼠，来到一个陌生的环境，凭自己掌握的有关松鼠的知识，试着做自我介绍。（提示：可以模仿课文的表达方式，生动形象、有声有色地介绍；或学习《鲸》的描写方式，用平实精练的语言介绍；或介绍松鼠某一个生活习性等。）

三、拓展阅读，拥抱松鼠

1、请学生阅读“资料袋”中有关作家布封的资料。

2、请学生交流自己搜集到的有关松鼠的资料。内容可以是有关松鼠的图片资料、影像资料、文本资料等，形式可以是图片介绍、影像播放、手抄报展览、简单的研究报告等。

教学反

教学设计

课题

11新型玻璃

教学目标

1．认识4个生字，会写8个生字。正确读写“急促、报警、盗窃、犯罪、嫌疑、金属、银行、图纸、即使、规定、窗帘、保持、噪音、集中、处理、对付、研制、奇迹、博物馆、安然无恙、藕断丝连”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道课文介绍的5种新型玻璃的特点和用途。3．了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。4．领悟作者的表达方法，并学习运用。

教学重点

教学难点

教学时间

2课时

教学准备

课件

整理与修改

教

学

过

程

设

计

第一课时

一、导入导语：同学们，今天的语文课我们将举办新型玻璃展销会。那么，你们就是展销会上的推销员，你们的任务就是将你们公司生产的新型玻璃推销给在场的每一位客商，大家有信心吗？二、整体感知，自主阅读1．师：我非常相信你们，你们的推销一定会非常精彩，非常成功的。不过，要把你们公司的新型玻璃推销出去，你得首先熟悉新型玻璃。你们都想学习了解有关新型玻璃的哪些知识？2．师：怎样才能了解新型玻璃的这些知识呢？我们一块来读读课文。3．借助拼音，读准字音，读通课文。4．再读课文，说说课文介绍了哪些玻璃？（夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃）5．这5种玻璃，你对哪种玻璃有兴趣呢？那就请你根据自己的喜好的玻璃，采取自己喜欢的阅读方式自主阅读，了解玻璃的特点、作用等。三、交流讨论，合作学习1．同桌或四人小组或自己找小伙伴，交流自学情况，互相补充，相互释疑。（上台写出所学玻璃的特点、作用。2．全班交流：通过自学交流，还有什么问题不明白？（教师适时点拨，强调结合实际和收集到的资料谈）。四、拓展延伸1．最近，一个商场要装修，请你帮帮忙，他们该用哪种玻璃？为什么？2．你们推荐的玻璃除了商场可以用，还有哪儿可以用？（练习句式：可以……可以……可以……还可以……）3．你们推荐了这么多的玻璃，请用“可以……可以……可以……还可以……”说一句话。师：你们的建议真好！老师谢谢你们。同学们，我们人类真了不起，研制了这么好的新型玻璃造福于人类。你能联系生活实际的需要，自己也研制设计一种新型玻璃吗？第二课时

一、复习回顾课文介绍了哪几种玻璃？你们设计了哪些玻璃？二、展示、推销1．让我们随着轻快的音乐走进展销会场，把你们设计的新型玻璃或已经生产出来的新型玻璃展示给客商吧！2．学生设计展销形式，展销词。要求：形式多样，语言生动，富有创意。自行准备。3．汇报推销，师生点评。评出最佳创意、最佳推销员、最佳推销词。三、总结评价，布置作业1．总结评价：你觉得今天的语文课，学得怎么样？学了课文后，有什么感触？2．布置作业：将自己最喜欢的新型玻璃（可以是自己设计的，也可以是课文中介绍的）的特点、作用等用自己的语言写下来并讲述给你的家人或朋友听。

教学反思

教学设计

课题

12*假如没有灰尘

教学目标

1、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。2、领悟作者的表达方法，并学习运用。3、懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

教学重点

教学难点

在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。引导学生学习说明文的表达方法，体会作者准确地用词、形象地表达；让学生知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

教学时间

1课时

教学准备

课件

整理与修改

教

学

过

程

设

计一、创设情境、激趣导入。1、

人教版五年级语文上册第一单元教学设计表格式

教学设计

课题

1窃读记

教学目标

1、认识７个生字，会写１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

教学重点

教学难点

1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。

2、是阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。

教学时间

教学准备

教

学

过

程

设

计

第一课时

一、导入

“窃”是什么意思？你认为人在什么样的情况下才会这样做？“窃”时心里会怎么想？请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的？二、初读课文

1、默读课文两遍。

2、读第一遍，圈出课文的生字、新词。

3、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么？三、交流反馈

1、梳理内容：窃读的时间段？窃读的办法？窃读的感受？（引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。）

3、识读词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。

　4、范写观察：饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结构。

5、生书写练字本上的汉字。四、再读课文

1、画出描写林海音动作和心里活动的句子。

2、体会：这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。五、放声朗读全文六、结束语

整理与修改

教

学

过

程

设

计

“我”是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味？（文中第四段）──很快乐，也很惧怕。我快乐什么？害怕什么呢？让我们走进作者的内心深处，下节课继续学习。

第二课时

一、复习词语

　窃读炒菜锅勺饥饿惧怕充足　屋檐一碗真酸支撑书柜哎哟踮起脚二、学习课文

１、体会作者看书的急切心情：

⑴　指名读描写林海音动作的句子。

⑵　标出描写林海音动作：　词语：跨、踮、钻、挤、找。　体会：顾客多，我看书的心情急切。

⑶　

五年级上册语文第八单元教材分析

五年级上册语文第八单元教材分析

教材分析

一、本单元教材编排特点

毛泽东——中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一。本组教材以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文。《长征》，一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。《开国大典》，通过对1949年10月1日开国大典盛况的描写，展现了人民领袖、一代伟人的风貌。《青山处处埋忠骨》，情感细腻、真挚，毛泽东的那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。《毛主席在花山》，记叙了毛泽东在花山村的几件事，体现的是毛泽东热爱人民群众的高贵品质，深刻地表现出毛泽东既是伟人，也是普通群众。总之，这四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，读后，让人深深地感到毛泽东——他是杰出的诗人，他是伟大的领袖，他是慈爱的父亲，他和普通的群众在一起。

二、单元教学目标

走近毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标。同时，在感受的过程中，要重点帮助学生体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法，喜欢阅读相关的书籍，积累丰富的语言。

三、单元教学重点、难点

感受他伟人的风采和凡人的情怀，对学生而言，有诸多困难。教学时，一是要尽可能地组织学生收集与课文相关的材料，以帮助学生读懂课文；二是要尽可能地帮助学生运用已获知识和方法自读课文；三是要注意把握理解的标高，不要盲目求深求透。

配合本组专题，在课后安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集革命领袖的故事，交流毛泽东等伟人的影片内容；读毛泽东的一些诗词作品；并紧密结合本组阅读和综合性学习进行习作练习。

25七律·长征

教学目标

1．认识3个字，会写3个字。能正确读写“磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜”等词语。

2．有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律。背诵全诗。

3．理解诗句意思，体会红军二万五千里长征的艰难险阻，充分感受红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。

教学重点

引导学生理解诗句的意思，体会红军战士的大无畏精神和乐观主义精神。

教学难点

领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气慨，并体会它蕴含的思想感情。

教学准备

歌曲《长征》、长征路线图、巧渡金沙江和飞夺泸定桥的录像、课件。

学生收集长征的文字资料和图片资料。

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

一、启发谈话，揭示课题。

同学们，毛泽东不仅是一位伟大的政治家、思想家、军事家，而且还是一位伟大的诗人，今天我们来学习毛主席写下的一首气势磅礴的——《长征》。（板书课题）

二、忆长征，开启长征路。

1．提起长征，你知道些什么？（交流手中准备的资料）

2．教师梳理小结长征的历史背景。（出示红军长征路线图）

三、话长征，亲历长征路。

1．自由读诗，初步感知。

2．细读诗句，感悟精神。

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

（1）“等闲”是什么意思？

（2）你怎样理解“万水千山”的意思?

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

（1）“逶迤”是什么意思？你心目中的五岭什么样？

（2）“细浪”指的又是什么?（简笔画）

（3）“磅礴“是什么意思？泥丸指的又是什么？

金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。

（1）“金沙”指什么？“崖”指什么？“云崖”指的又什么？

（2）拓展“巧渡金沙江”的故事。

（3）“巧渡金沙江”是长征途中最得意的一笔，作为指挥者的毛泽东心情更是激动万分，诗中哪个字能体现毛泽东的这种心情呢？（暖）

（4）我们一起来看（播放飞夺泸定桥的画面）配音讲解。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

（1）读了尾联这两句话，你知道了什么?

（2）“开颜”是什么意思？“尽开颜”呢？

（3）“三军”指什么？

（4）指导朗读。

（5）总结：《长征》这首诗毛主席以简洁的语言，豪迈的气势个松了两万五千里长征，歌颂乐红军战士不怕困难，敢于战胜艰难险阻的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。

第二课时

一、唱长征，传承长征魂

1．长征是一座让中国人民应该世代铭记的历史丰碑，一部气壮山河的英雄史诗，作曲家把它谱成一首气吞山河的歌曲，让我们一同欣赏。

2．播放《长征》歌曲。

3．学唱这首歌曲。

激情升华：一首流传千古的诗，就是一曲久唱不衰的歌。今天，当我们吟唱这首曾经让我们祖辈、父辈为了豪情满怀，热血沸腾的长征歌曲时，70多年过去了，长征的历史正渐渐地离我们远去，远征者的足迹早已被岁月磨平，但红军的精神却是永恒的。希望同学们课后继续去思考，去读书，看有关长征的历史，读毛主席的诗词、传记，在学习与生活中发扬这种长征精神！

二、学长征，追寻长征路

1．联系自己学习的实际，说说应该怎样继承和发扬红军的“长征精神”？

2．结合红色旅游线的开辟，请你设计一条“重走长征路”的旅游线路，并搜集主要的红色景点的资料。

3．搜集长征故事，举行长征故事会。

4．开展“毛泽东诗词朗诵会”活动。

26开国大典

教学目标：

1．认识5个生字，学会14个生字。能正确读写“典礼、协商、汇集、宣布、电钮、瞻仰、旗帜、选举、领袖等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。

3．理解课文内容，感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

4．学习场面描写方法。

教学重点：

学习场面描写方法。

教学难点：

感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

教学准备：

1．收集新中国成立前后的有关历史知识。

2．准备剪辑好了的开国大典的录象。

课时安排：

3课时。

教学过程

第一课时

一、启发谈话，激发兴趣。

1．激情导入

2．揭示课题。

3．播放剪辑好了的开国大典的影像。哪些画面给你留下来深刻的印象？

4．盛大的场面令我们震撼，这样的场面用文字将怎样描述呢？

二、初读课文，感知内容。

1．自读课文，要求把课文读通顺，借助上下文理解词义，读懂课文。

2．小组合作学习。

①分小组轮流朗读课文，相互纠正生字的读音。

②检查读书，正音。

③关于这场大典，你知道了哪些信息？（时间、地点、人员、人数等）

④你从哪些地方感受到大典场面的宏大热烈？

三、再读课文，理清文章脉落。

1．课文是按什么顺序写的？（本文是按照事情发展的顺序叙述的。）

2．开国大典包括哪几部分？给每个部分加上小标题。

3．追问：课文的第二部分写了几件事？（三件：宣布新中国成立；升旗；宣读政府公告）

四、分部分朗读课文。

五、朗读汇报。

第二课时

一、教师点拨，突破难点。

1．学习课文第一部分。

（1）读这段课文，你有什么感受？

（2）你从哪些方面体会到这些感受？

（3）从重点词语句子中体会人们的思想感情

（4）指导朗读

2．感受典礼的场面。

（1）默读课文，说说开国大典分为几个过程？哪些过程最能体现出开国大典的盛况？

（2）学生自由发言。

（3）教师小结并板书

宣布典礼开始—→奏国歌—→宣布新中国成立—→升国旗—→宣读政府公告—→阅兵式—→群众游行

（4）教师针对学生的问题进行筛选。

3．感受阅兵式的盛况

（1）指名读课文

（2）你从哪些地方看出阅兵式场面宏大？

（3）读到这里，作为一个中国人，你的内心有什么感受？

（4）讨论。再联系上下文，说出句子所表达的意思。

A、战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。

B、群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。

C、群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。

4．感受群众游行的盛况

（1）自由读课文

（2）画出描写场面热烈的语句，仔细读一读，品一品。

（3）人们在游行过程中的高呼表达了人们一种什么样的心情？

二、学习课文最后一段。

1．指名读课文。

2．“两股洪流”指什么？

3．说说“光明充满了整个北京城。”这话的意思？

三、巧设语境，总结升华

如果你是一位新闻记者来报导开国大典的过程，写一篇200字左右的新闻稿，我们该写哪些内容？（时间、地点、人物、典礼、阅兵式、游行、人员的心情）

27.青山处处埋忠骨

教学目标

1．认识本课８个生字。

2．有感情地朗读课文。

3．了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受它无产阶级革命家旷大的心胸和无私的情怀。

4．进一步了解描写人物的方法。

教学重点

体会主席常人的情怀和伟大的胸怀。

教学难点

学习细节描写人物的方法。

教学时间

1课时

教学过程

一、激情导入，揭示新课

同学们，59年前,美国政府派兵悍然入侵朝鲜,并把战火烧到了我国东北边境，严重威胁新中国的安全。为此,毛主席发出了“抗美援朝，保家卫国”的伟大号召。彭德怀率领中国人民志愿军同朝鲜人民军队并肩作战，经过3年的浴血奋战，最终取得了胜利。然而,在这场战争中,中国人民志愿军约有12万人永远地长眠在了朝鲜那块土地上，,其中,就有我国伟大领袖毛泽东的长子——毛岸英。

今天,我们要学的《青山处处埋忠骨》这篇课文就是同毛岸英牺牲有关的。（板书课题）通过这段时间的学习，我们已经领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。这节课，我们走进领袖的内心，去感受毛主席作为一位父亲那深沉、博大的父爱情怀。齐读课题──

二、自读课文

1．打开课本,自由朗读。要求:读准字音,读通课文。

2．纠正难读的词语：勋鉴殉职

3．通过读课文，说说课文讲了一件什么事情？

4．学生交流，教师小结。

三、品味语言

1．文中讲到了三封电报，请用（）标出每封电报的内容。

2．默读课文,边读边划出具体体现主席痛苦的句段。

3．交流感受毛主席收到第一封电报时的内心世界。

(1)“从收到这封电报起,毛泽东整整一天没说一句话,只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里。”这是对主席动作的描写,可这里只有一个动作,那就是吸烟。为什么对桌子上的饭菜也要进行细致的描写?

(2)“那一次次的分离,岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗?这次怎么会……”你能补充一下省略号的内容吗?

(3)“岸英!岸英!”主席用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着。抓住“喃喃”“紧锁眉头”。这是主席发自内心的对儿子的呼唤,希望他能回来,回到自己的身边。

4．接着主席收到了第二封、第三封电报，分别是谁发来的？内容有什么不同？

默读５～７自然段。画出毛主席作抉择的语句，仔细体会。

（1）“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，……就让我见见遗体吧！”怎样的叫“强忍”?他是一位主席,在别人面前,他必须保持冷静,甚至还不能把悲伤的情绪影响别人,从强忍这个词我们似乎看到了泪水在他的眼眶里打圈。从这些语句中你体会到了什么？

（2）“然而，这种想法很快被打消了……就尊重朝鲜人民的意愿吧。”你是怎样理解毛主席这些想法的？通过朗读体会主席矛盾的心理。

（3）“秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间,主席下意识地踌躇了一会儿,那神情分明在说,岸英难道真的不在了?父子真的不能相见了?主席黯然的……”“踌躇”什么意思?(犹豫)他在犹豫什么?

5．经过艰难痛苦的抉择，主席在电文稿后写出了怎样的批示？你从毛主席的批示中知道了什么？

点拨“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的出处及含义。

四、总结升华

毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众。此前，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命。此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸怀如海似山!

28毛主席在花山

教学目标

1．认识11个生字。

2．朗读课文，感受毛泽东普通群众的情怀。

3．领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物方法。

教学重点

了解课文写了毛主席的哪几件事。

教学难点

感受毛泽东主席普通群众的情怀，学习毛主席的优秀品质，激发学生对领袖的热爱。

教学时间

一课时

教学过程

一、揭题、审题

1．板书课题：毛主席在花山

2．提问：从这个题目中，我们可以想象文中主要写了什么？主要写谁？

二、初读课文，整体感知

1．将课文读正确，读流利。画出不理解的字、词、句。

2．思考：本文写了毛主席在花山的几件事？

（课文写了毛主席在花山三件事：一、请乡亲到他住房附近碾米；二、将同志们经过几道手送来的珍贵茶叶泡给碾米的群众喝；三、毛主席和群众一起碾米。）

三、细读课文，深入理解

1．学生通过讨论，提出自学要求：

⑴毛主席交给警卫员哪几项任务？

⑵毛主席是怎样处理“碾米”这件事的？

⑶毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？

⑷毛主席“夜以继日地为解放全中国的事业操劳着”可他为什么还为“碾米”、“送茶”这些小事操心？

⑸课文最后一句话“这位首长，好像在哪见过。”在哪儿呢？是什么意思？你怎么理解这句话？

2．学生按自学思考题自学，教师巡视辅导。

3．同桌间按自学思考题讨论交流。

四、合作交流，共同探究

1．毛主席交给警卫员哪几项任务？

（毛主席交给警卫员两项任务，一是“尽快把乡亲们请到这里来碾米”；二是“把这筒茶叶交给炊事员，让他每天这个时候沏一桶茶水，你负责给碾米的群众送去。”）

2．毛主席是怎样处理“碾米”这件事的？

（警卫员为了不影响毛主席的工作，请乡亲们到别处去碾米。毛主席很细心，没有听到门口碾为的声音，就过问了这件事，并让警卫员“尽快把乡亲请到这里来碾米。”）

3．毛主席说服警卫员时，一共读了三层意思：一是进行革命必须依靠群众的支持，“全国的老百姓是我们胜利的可靠保证”；二是“我们进行的斗争，也还是为了全国的老百姓”；三是教育警卫员不要把他摆在“特殊位置”上。

4．毛主席为什么要为“碾米”“送茶”这种小事操心？

（毛主席时时关心群众生活，处处为群众利益着想，虽然他工作很繁忙，但时刻不忘群众。课文通过“碾米”“送茶”这两件事，表现了毛主席依靠群众、关心群众、坚持与群众同甘共苦的崇高的思想品质。这也正是这篇课文的中心思想。）

5．你怎样理解课文的最后一句话？

（最后一句话说明老人还没认出毛主席来，但是他们听到毛主席关心人民群众疾苦的一些传说，也有可能看到过不少类似的关心群众、帮助群众的八路军或解放军的领导干部，所以产生一种似曾相识的感觉，这也说明了毛主席及其率领的革命队伍已经和人民群众打成一片，已经深得人心了。）

五、总结课文，体会写法

1．这三件事让我们认识了毛泽东主席，用自己的话说说毛主席是个怎样的人？（

2．学完全文后，你发现了本文在写法上有哪些特点吗？（引导说出）

A、以典型事例写人

B、抓住语言、动作、神态等细节来写人

C、明确三件事间的关系（感情层层深入、步步推进）

六、阅读拓展，练习提高

（1）有关毛主席的故事还许多许多，课后想办法找来读读知道得会更多。

（2）运用本文写人的方法试着写一个自己最想写的人。

（3）收集毛主席的其他感人事迹。

（4）完成《我心目中的毛泽东》

五年级语文下册第五单元表格式教案（人教版）

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编收集整理的“五年级语文下册第五单元表格式教案（人教版）”，仅供参考，希望能为您提供参考！

将相和本教学设计是第（2）课时

学情分析《史记》成功地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物，叙述了许多曲折生动、引人入胜的故事（组织学生阅读文后“资料袋”），以引导同学们今后去读一读原著。

预设目标知识技能学会简要复述故事，对学生进行爱国主义教育。

过程方法精读每个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题；最后引导学生联系全文评价故事的主要人物，并适度总结、拓展。

情感态度价值观感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

教学重点学会复述故事。

教学难点课文中的三个故事是围绕怎样一个中心组织在一起的。

课前准备投影仪、搜集图片资料。

主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课

一、复习巩固上节所学

二、自学指导，合作探究

前一节课，我们学习了课文中“完璧归赵”的故事。谁能复述这个故事的今天我们继续学习新的内容。

1.学习“渑池之会”的故事。

自学提示

（1）生默读课文第11至14自然段。

提出几个感兴趣的或不理解的问题进行交流。

如：蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶？

秦王为何不敢拿赵王怎么样？

（2）提问：

①在课文的这个部分中，你对哪些词句感受最深刻？

②这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？

复习巩固上节课所学的学习内容

主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课

三、大组汇报，教师点拨

四、变式练习，拓展提高

五、课堂小结，课文回归

（赵国赢占了上风。因为秦国是强国，赵国是弱国，秦王和赵王一样为对方演奏乐器，秦王吃亏了。再说，赵王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被蔺相如逼着击缶的，秦王和蔺相如身份不一样，要求对方的方法也不一样，所以说是赵国占了上风。）

③你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗？

（搬起石头砸了自己的脚、自取其辱……）

（3）指导有感情地朗读。

2.学习“负荆请罪”的故事。

自学提示

（1）指名读课文第15至18自然段。

（2）说廉颇负荆请罪，同学们认为廉颇有罪吗？（答案可以是──廉颇只能说犯错，不能说有罪。廉颇认为自己有罪，这说明廉颇对自己要求很严格。以可以是──如果廉颇不及时改正错误,就要成为国家的罪人。

（3）廉颇负荆请罪，可以看出廉颇是是个怎样的人？（知错就改的人，最终还是以国家利益为重的人。）

（4）通过这个故事，你对蔺相如又有哪些认识？

（以国家利益为重，顾全大局，胸怀宽广）

（5）有感情地朗读这部分。

二、回归全文，总结提高

1.理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个成语的含义。

2.说说三个故事之间的联系。

前面两个故事，写廉颇与蔺相如的“和”才维护了国家的尊严，保证了国家的安全。后面一个故事，廉颇与蔺相如为了国家的利益，由“不和”到“和”。全文围绕“和”字来写。

说说你喜欢文中哪个人物，为什么？并试着用因果关系的句式来说明。

引导学生深入感悟两个故事的内容。

升华对课

文的理解

分层作业必做抄写喜欢的词语和句子选作课外阅读司马迁和其他历史人物的故事

板书设计将——————————相

廉颇和蔺相如

（知错就改）（爱国）（顾全大局）

互助道小学教师授课计划

教学内容口语交际.习作五本教学设计是第（1）课时

学情分析

预设目标知识技能让学生在表演中进一步感受课文情节之生动，人物形象之鲜明，从而进一步感受中国名著的魅力。学会缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减。

过程方法在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。了解和学习缩写的方法，能够缩写文章。

情感态度价值观激发学生阅读名著的兴趣，进一步提高学生的口语表达能力。通过缩写练习，进一步培养学生的分析、综合、理解和概括的能力。

教学重点学会编排课本剧，能运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。能恰当地对文章进行缩写，注意详略得当。

教学难点激发学生阅读名著的兴趣。进一步培养学生的分析、综合、理解和概括的能力。

课前准备经典名著、课本剧样本。佳作几篇。

主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课

一、单元导入，明确目标。

二、细读课文赏析语言。

一、回顾本单元学习的课文。

同学们，今天我是作为小百花儿童艺术剧院的老师来和大家见面的。我将在你们之中选拔出最具潜质的导演、编剧和演员。看看哪些同学能获此殊荣。

精心准备，编排课本剧

⑴选择内容，改写剧本。

学生从《草船借鉴》《将相和》《景阳冈》《猴王出世》等选取一篇课文或其中的一个片段演课本剧。编排课本剧时，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编。

⑵备好用品，准备演出。

⑶学生分组讨论，推选出编剧、导演和演员。

⑷进入角色，排练剧情。从单元学习的课文内容入手，激发学生继续学习研究的兴趣。

为学生营造情境，调动学生积极的情感体验。

主要环节教与学的活动设计二次备课

三、归纳概括，深化主题。

四、单元导入，明确目标。

五、粗读课文，整体感知。

欣赏观摩课本剧，演后评议。

⒈接下来到了我这个老师验收成果的时候了。表演课本剧前，我们先来制定一下评价标准吧。

⒉请各组学生上台表演课本剧。

⒊师生共同参与谈论评价。

回顾本单元学习的课文，我们就用这节课学习如何将一篇篇幅较长的文章写得精要、简练。我们就从本单元课文开始练习缩写吧。

⒈学生自由默读习作要求。

⒉明确要求：

⑴缩写定义：

⑵缩写的具体要求：

①缩写前应深入理解课文，掌握课文的主要内容和次要内容

②保留的内容不应照抄原文，要适当地改写。

③缩写后要读一读，看是否保持原文的基本内容和面貌。培养学生倾听、表达和评价能力。

唤醒学生的学习欲望，让学生能够尽快投入学习活动之中。

促进学生与文本的对话。

分层作业必做

看名著

选作根据自己读过的一本名著，结合缩写要求进行缩写。

板书设计习作五：缩写

⒈选择原文，读懂内容⒉抓住重点，适当改写

⒊保持原貌，基本完整⒋对照原文，细心修改

课后反思

互助道小学教师授课计划

教学内容回顾.拓展五本教学设计是第（2）课时

学情分析

预设目标知识技能阅读我国的古典名著。

过程方法感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

情感态度价值观激发学生阅读名著的兴趣。

教学重点理解故事的主要内容，感受人物形象。

教学难点激发学生阅读名著的兴趣。

课前准备多媒体课件。

主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课

一、单元导入，明确目标。

二、粗读课文，整体感知。

三、细读课文，赏析语言。一、谈话导入，明确目标

回顾本单元学习的课文。

我们在阅读本组课文的过程中结识了不少人物，说说你最喜欢谁或最不喜欢谁，并说说理由。也可以就共同感兴趣的人物，和同学展开讨论。

二、“自学指导

1．导入。

从课文中选取两三个人物，如蔺相如和廉颇，诸葛亮和周瑜、鲁肃，加以比较，说说各自的性格、特点。

2、如果你还读了原著或原著节选，你对课文中的人物是不是有了更多的了解？和同学交流你的阅读感受。

三、大组汇报

日积月累激发情感，明确目标。

（1）指名读，及时正音，再自由读。

（2）了解这些歇后语的含义。

师：你从这些名言警句中了解了什么？

（3）小组比赛，说说发现了什么？

（4）．练读

学生有熟练的朗读；比一比，看谁读得最好。

（5）．背诵

学生用自己喜欢的方式背诵名言警句。

课外书屋

a)介绍《西游记》：是一部体现中华民族丰富想象力和创造力的古代神话小说。

b)作者展开丰富、奇特的想象，讲述了唐僧师徒四人，历经千辛万苦，经过九九八十一难，到西天取回真经的故事，塑造了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等个性鲜明的神话人物形象。自学歇后语，理解句意，在小组中交流，熟读成诵。

培养学生良好的学习习惯。

班内汇报，教师点拨，完善知识，拓展学生知识面。

分层作业必做背诵歇后语选作阅读《西游记》

板书设计回顾.拓展五

1、交流平台2、日积月累3、课外书屋

课后反思

五年级语文上册第八单元备课及教学反思

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“五年级语文上册第八单元备课及教学反思”，仅供参考，希望可以帮助到您。

五年级语文上册第八单元备课及教学反思

第八组单元分析

关于本组教材的学习，课本中的导语提出了明确的要求：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。本组教学伊始，教师可以向学生推荐这方面的文章和书籍，布置学生课外阅读。选读课文《维也纳生活圆舞曲》可结合本组教学适当安排。

教学时，要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多样文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶。还要适当考虑本组课文作为本册最后一单元，对本学期注重培养的阅读能力——体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等，要加以复习与巩固。整组课文在理解上的难度不大，是培养学生自学能力的极好凭借，可充分利用学生过去学习写景状物类课文的阅读经验，进一步提高学生的自学能力。

教学本组可用12—13课时，其中精读课文4课时，略读课文

2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，回顾拓展2课时。

25自己的花是给别人看的

知识与能力

认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

情感态度价值观

感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

过程与方法

有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

学习重点：

1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

课时安排：1～2课时

教学过程

第一课时

一、课外引入，揭题质疑

1、出示一张德国哥廷根的照片：

这是德国的城市哥廷根。这个城市因一座大学而成名，那就是著名的哥廷根大学。这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。早在职1935年，我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学。其中一位就是我们今天所学课文的作者──季羡林──当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖国。1980年，三十五年后，当他再次踏上故──第二故乡，感慨万千。后来，季老先生写下了今天我们所学的这篇课文。

2、读课题，质疑问难：“自己的花是让别人看的”是什么意思？季先生为什么要写这样一篇课文？

二、检查预习情况

1、注意读准生字，读通课文。

天性宇宙真切脊梁家家户户莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味

2、指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。

3、想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色？

4、联系第二、三两段句子进行交流。

三、课中自学及反馈

1、（自学提示）1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”季老先生是怎么回答的？请画出相关句子并在旁边做批注。

2、出示季老先生说的话：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”

3、自由读，季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之美？

4、读第二自然段。从哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？请读这一段，好好体味体味。

5、交流指导：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行为说明德国人爱花之“真切”？

当你和季老先生一样看到这奇异的异国风情时，会怎么说？会怎么想？

引出描写女房东的话：“莞尔一笑”是怎么样一种笑？

6、补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。

听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人？简简单单的“正是这样”说明了什么？

德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。

7、有感情地朗读课文。

8、读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？

第二课时

一、复习课文

1、有感情地朗读课文第二自然段。

2、说说哥廷根的美丽指什么？

二、品读课文，再感“美丽”

1、引出第三自然段：

出示：正是这样，也确实不错。

这句话前后半句都指什么？这样反复写的目的是为什么？请用肯定的语气读一读。

2、让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧！再读第三自然段：

理解：“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”，体会花之多，花之美。

3、每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，看着花语。身处异国他乡的青年季先生，会有怎样的感受？（怀念祖国和故乡，思念亲人）

4、有感情地朗读这一段，读出花之美。

5、仅仅是花美吗？出示句子：“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。”

6、理解：耐人寻味。这种境界指什么？你怎么理解这句话？

（人人为我，我为人人。当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。）

花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人也美。

7、有感情地朗读课文第三自然段。背诵这一段。

三、前后呼应，三感“美丽”：

1、再出示第四自然段中“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句。读了第二、三自然段后，你对这句话又有怎样的理解？

2、当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根，他会想起什么呢？

3、补充阅读《季羡林先生》一书中《再返哥廷根》一文。

4、你从文中了解了什么？正是这样的情绪，使得季羡林在文中这样写道：“多么奇异的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”

5、有感情地朗读这一句话。

四、总结全文，激发阅读兴趣

1、配乐朗读全文，说说读了文章的感受。

2、推荐读书：《季羡林散文》、《季羡林先生》等。

板书设计：

25自己的花是让别人看的

景色奇丽景美

民族奇特人更美

教后反思：

这篇课文为我们叙述了作者在德国留学时的所见所闻，文字简练优美。通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，真因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面，让别人看，全文充满了作者的真情实感。

教学课文第三节时，有一句描写德国街景的句子，在这句句子中有“花团锦簇，姹紫嫣红，应接不暇”这几个词的词义要学生理解，这对学生来说比较难理解。因此，在教学时，我让学生通过看图，读句，在具体的语言环境中，自己来解释这些词语。并有意识地引导学生用不同的方法来解释词义，如：找近义词、用自己的话说说、查找字典等方法。

在解释词语的过程中，我认为不应是要求学生背诵字典上的注释条，而是在读句的基础上理解词语的意思，注重引导学生个性化释词。在理解词义的基础上，联系完整的语境再读句子。这样不仅可以提高读的质量，而且读中又加深了对词语的理解与感受。将理解词语与指导朗读，学习课文联系在一起，使学生真正做到“读中悟，悟中读”。今后的教学中我将尝试运用更多的方法让学生来理解词语，让教学取得更好的效果。

26威尼斯的小艇

知识与能力

学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵4～6自然段。领会抓住事物特点写的表达方法。

情感态度价值观

感受大自然的美，提高审美情趣。

过程与方法

理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。

课前准备

1、预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。

2、教师制作课件。

课时安排2课时

教学过程

第一课时

一、情境引入，激发兴趣

1、出示课题：“威尼斯的小艇”。

2、请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。

3、观看课前收集的图片（有条件的可以放录像）：威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧！

二、检查预习情况

1、读准生字新词。

小艇船艄船舱保姆祷告停泊威尼斯纵横交叉操纵自如手忙脚乱

2、读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？

3、根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。

4、全班交流：威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。

5、请学生读读描写威尼斯风光的句子。自由交流感悟。（河道纵横交叉，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯。）

三、深入课文，感受小艇“形之美”：

1、出示描写威尼斯小艇样子的句子。

2、自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？

3、交流指导：“二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？

4、威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段。

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又长。

5、读出小艇的美。

四、再读课文，体会小艇“坐之舒”：

1、小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？

引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？

2、学生自由交流感悟。

3、坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？

4、小结：这真是“说不完的情趣”！有感情地朗读。

第二课时

一、读写结合，复习引入

1、听写“小艇、操纵自如”等重点词语。

2、你喜欢威尼斯的小艇吗？读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。

二、课中自学及反馈

1、（自学提示）读：自由读第四自然段，找出描写船夫驾驶技术的句子。

说：交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。

想：象这些句子所描写的情景。

2、“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”──船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？

3、演：造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心坠入水中。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我？（介绍自己的驾驶技术；唱歌助胆；介绍威尼斯风光；播放威尼斯地方的音乐……）

4、有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾驶技术之美”。

三、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美”

1、读第五自然段。从这一段你感受到了什么？

2、自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？

用上“……可以……可以……可以……”说话。

3、威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力……

引出第六自然段，静静地朗读。

4、引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。

5、如果请你为课文第六自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐？（抒情的钢琴曲或小提琴曲）配乐朗读。

6、小结：白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停泊于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。

四、作业

1、背诵课文4～6自然段。

2、抄写自己喜欢的句子。

板书设计：

　样子奇特

　26、威尼斯的小艇乘坐舒服

重要交通工具？

教后反思：

教学中，我首先用多媒体播放威尼斯的风光片。学生被美的风光所吸引，被美妙的语言所感染，然后启发学生思考：画面中给你留下了什么深刻的印象？引出本节课的内容。然后，让学生在自主、合作、探究的氛围中学习。

１、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：这篇课文向我们介绍了些什么？

２、学习小艇那一段，启发学生从形状和行动上认识小艇的特点，结合作文教学，告诉学生在写作中表达同一个意思可以用不同的词语来表述。

３、采用读演结合的方法，让学生在反复品读的基础上进行小组合作，然后在理解的基础上进行表演。

４、在学习最后两段时我先让学生读，再让学生用不同的词语分别送给威尼斯的白天和夜晚，启发学生想像还有哪些人会坐着小艇去干什么。

５、结合作文教学，指导学生怎样抓住事物特点来描写事物。

在这堂课中我引导学生充分地读，用自主阅读取代老师分析的教学方式，让学生在主动学习中，加深理解和体验，在感悟和思考中，受到情感熏陶。注重学生合作与交流的引导，培养合作探究能力。注重技能的训练，结合教学教给学生写作的方法。

总之，课堂教学要让学生从会语文转变为会学语文，指导学生把学到的语文知识运用到际中去，这样我们的语文课堂才会变得玩富有生气。

27与象共舞

知识与能力

认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。

情感态度价值观

感受泰国人与大象和谐相处的境界。

过程与方法

有感情地朗读课文，

课前准备

搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。

课时安排1课时

教学过程

一、激趣引入，初识泰象

1、谈话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。

2、出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说说：读了这一段，你对泰国的大象有什么印象？

3、出示课题：“与象共舞”

二、检查预习情况

1、读准文中的生字新词。扫清文字的障碍，提示以下读音：

悠闲松弛尴尬气氛感染笨重熟视无睹彬彬有礼冲锋陷阵翩翩起舞摇头晃脑

【“驰”（chí）和“绅”（shēn）的声母是翘舌音，不要读成平舌音；“摩”（mó）不要读成一声；“彬”（bīn）的韵母不要读成后鼻音；“氛”（fēn）不要读成四声；“尴尬”（gāngà）】

2、词句解析。

熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。

以一当十，以一抵百：原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、

一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。

驯服：使顺服。

按摩：用手（文中指大象用脚或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促进

血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功能，也叫推拿。

尴尬：文中指神色、态度不自然。

彬彬有礼：形容举止文雅。

翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

3、读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗？为什么？

学生自由发表自己的想法。比如：泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。

三、课中自学及反馈

1、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢？自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。

2、自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：（1）象是泰国的国宝。（2）象与人之间没有距离。（3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。（4）看大象跳舞是一种享受。

3、随机指导。

（1）自由朗读第二自然段。象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的？你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？

①驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐……

②你还知道大象能干哪些事？在泰国，没有大象行吗？为什么？

③有感情地朗读第二自然段。

④读后说话训练：在战场上，泰象与人是（）关系；在舞台上，泰象与人一样是（）；在国际上，泰象充当的是（）角色；当遇到困难时，泰象则是（）；在农场里，泰象就是（）；在……可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？

（2）自由朗读第四自然段。

①哪些地方写出了大象的聪明、灵气？

②引导学生朗读课文中的描写。

③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词：什么才叫“抚弄”？这个词写出了什么？

④出示大象逗女士的一段话：找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么？

⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？

出示三句话：◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。◇最有意思的是大象为人做按摩。◇有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。这三句话可以去掉吗？它们之间是什么关系？⑥有感情地朗读这一段。

四、总结课文，领会写法：

1、读了课文，你喜欢泰国的大象吗？你最喜欢它的什么？有感情地朗读相应的段落。

2、透过泰国的大象，你看出泰国是怎样的国家？泰国人有怎样的性格？

3、仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：泰国的大象十分热情。泰国的大象是友谊的使者。泰国的大象是劳动的能手……

4、课堂交流。

教后反思：

教学时，我抓住“在泰国，人与大象的关系是怎样的？从哪些词语可以看出人与大象的关系和谐友好？”这个问题，引导学生深入思考。我紧扣重点语句进行多种形式的朗读，有默读、自由读、引读、男女生比赛读、个别读等，精讲多读，以读代讲，读中感悟是这节课最大的特点。我在教学中引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知；引导学生重点精读、品位赏读；指导学生采用“读、找、画、思、议、写”等方法读懂课文，理解课文内涵。感悟课文中心。

28*彩色的非洲

知识与能力

了解课文从事物的几个方面来展示非洲的多姿多彩的写法，抓住重点词句深入体会，并学会积累课文中的优美语言。

情感态度价值观

丰富对非洲风情的感受

过程与方法

能有感情地朗读课文，了解为什么说非洲真是一个色彩斑斓的世界。

学习重难点

丰富对非洲风情的感受及积累课文中的优美语言。

课时安排1课时。

教学过程

一、谈话引入，揭示课题

1、自由谈谈对非洲的印象。

2、出示课题：“彩色的非洲”。

二、预习检测

1、读准生字新词

斑斓炽热湛蓝充沛硕大火炬巨蟒渗透聆听木薯强悍粗犷篝火繁花似锦含情脉脉目不暇接

2、找出文章的中心句。

（出示句子：“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”）

（1）理解“色彩斑斓”的意思。

（2）朗读句子

3、默读课文，思考：课文从哪几个方面来介绍非洲是一个“色彩斑斓”的世界？

4、课堂交流，引导学生概括：

（1）非洲的蓝天、骄阳是彩色的；

（2）非洲的植物世界是彩色的；

（3）非洲的动物世界也是彩色的；

（4）非洲的艺术是彩色的。

5、课文中用了哪些句子把这些内容连接起来？找出这些句子。思考：这些句子在文中有什么作用？

三、课中自学及反馈

过渡：是啊，非洲真是一个色彩斑斓的世界！

1、自学提示：“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？自读课文，勾出课文相关语句，联系实际或资料进行批注，小组交流。（学生自学勾画，小组讨论交流）

色彩斑斓的非洲给我们的视觉带来了强烈的冲击。再仔细地朗读课文，划一划：非洲的哪一处地方最让你心动，读一读，品一品。

2、自由交流，随机指导。

（1）自由朗读课文第四自然段：哪些词语写出了花之多，花之艳？

①出示句子：“芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排是一片霞。”

“高擎”和“绽开”两个词妙在哪里？“一棵似一团火，一排是一片霞”写出了什么？指导有感情地朗读这句话。

②出示句子：“还有一种叫做花树的树，更是妙不可言，远远望去，树上像是开满五彩缤纷的花，非常壮观。走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。”

花树的“妙不可言”妙在哪里？这样的树你看到过吗？你仿佛听到这位“含情脉脉的少女”在对你说些什么？此时，你会做什么？你想说什么？

指导有感情地朗读这一句话。

③有感情地朗读第三自然段。

（2）自由读第五自然段，最难理解的句子是哪一句？

①出示句子：“那些蝴蝶经过防腐处理，制成了精美的工艺品。其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着，令你目不暇接。”

蝴蝶变成了工艺品，它们彼此的颜色怎么还会“交织着，渗透着，辉映着”呢？“目不暇接”是什么意思？我们在怎么样的情况下会“目不暇接”？

小结：当无数的色彩斑斓的蝴蝶一下子全部呈现在你眼前时，灯光、蝴蝶的色彩，交相辉映，纷纷映入你的眼帘，你一会儿看这朵，一会儿又看那只，眼花缭乱，所以种种色彩就“不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着”了。

②有感情朗读，把蝴蝶的多，色彩的美，你的眼花缭乱表现出来。

（3）自由读第七自然段，非洲的音乐、舞蹈和非洲人的性格怎么也会是彩色的呢？

①展示非洲的图片，请学生说说印象。

②强悍而热情的非洲人用他们的奔放的舞蹈在向人们说着什么？

③有感情地朗读这一段话。

四、创设情境，介绍“非洲的色彩”

1、自主作业：

（1）朗读自己喜欢的句子，展示非洲的色彩斑斓；

（2）摘抄描写非洲的优美的文句。

（3）请你当一回导游，选择其中一个方面，来介绍非洲。

2、总结：非洲是一方热土，他古朴、自然、美丽；他吸引了世界人的目光，他更呼唤人们对和平的心态对待这片淳朴的土地；非洲人正渴望你伸出友谊之手，共同保护这片奇异的土地。

教后反思：

《彩色的非洲》是一篇介绍非洲的课文，作者分别从非洲的植物、动物、人民的日常生活以及艺术风采等方面来展示非洲的自然文化和异域文化。但是作为一篇篇幅很长的略读课文，要在一课时内让学生充分走进语言文字，感受非洲的魅力都显得有些仓促。于是，我紧紧围绕“彩色的”这一中心词展开教学。在学习“彩色的植物”这一段时，我请学细细地读描写植物的语段，边读边想象：你仿佛看到了怎样的画面？采用朗读、想象、描绘等方式，引导学生入境，在充分地读中强化形象，积累语言。在比读“彩色的食物”这一段时，我用小黑板出示了改编的语段：“在富裕人家的餐桌上，有流着殷红的血的牛排，有五光十色的水果沙拉，有像是流动的颜色的各种饮料；在不太宽裕的家庭，有粉红的木薯，金黄的香蕉，红沙瓤的西瓜，黄中透红的芒果取之不尽。”学生对比课文阅读，体会表达效果，交流阅读感受，让学生领会作者通过强调色彩词，表现非洲色彩斑斓的特点，这是本文的一个重要的语言现象。引导学生通过比较感悟文本的表达特点，有利于提升学生的语感品质，也有利于学生文章意境的体验。

口语交际习作八

教学目标：

1、激发学生关注热点问题和身边的新闻，关注生活，关注社会，能把自己看到的、听到的事情说清楚，并能发表自己的看法。

2、能认真倾听别人的发言，自然地与他人交流。

3、激发学生表达真情实感的欲望，让学生自由运用自己喜欢的表达方法写自己喜欢的内容，学习修改作文。

课时安排：4课时

第一课时（口语交际）

一、打开思路，引出话题

同学们，在这大千世界里，无论是国际还是国内，无论是农村还是城市，无论是学校还是社区，无论是家庭还是社会，每天都会发生引起大家关注的热点问题或新闻。作为小学生，不能两耳不闻天下事，一心只读圣贤书。有道是：“风声雨声读书声声声入耳/家事国事天下事事事关心”现在大家就畅所欲言，来聊聊自己所关注的热点话题或新闻。

二、畅所欲言聊话题

1、读题目明确要求。重点指导学生明白题目中的几点要求：把事情的经过说清楚；也可以谈对问题的看法，把理由讲清楚；通过讨论，争取对某一话题取得一致的认识。

2、学生说说自己在搜集资料时，关注到什么方面的话题。

3、选择学生比较关注的几个热点话题，作为重点讨论对象。

4、小组内畅所欲言聊话题，有感兴趣的话题可共同谈论，补充。

出示讨论要求：

（1）认真听别人说了什么，想想你从这件事中得到什么信息。

（2）大胆发表自己的看法，提出不同的见解。

（3）学会提出问题，并学习回答别人提出的问题。

（4）学会小组合作，互相补充完整话题。

（5）每小组派出一名代表，作为嘉宾上台发言。

三、召开热点话题座谈会

1、请热点话题发言人到主席台就坐。

2、推荐一位主持人与老师共同合作主持活动。

3、主持人宣布相关要求：

（1）发言人必须将发布内容或事情的过程讲清楚。

（2）在发言过程中谈谈自己对这件事的观点，并说明理由。

（3）在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一话题或对这一话题进行提问。发言人对同学的提问应作解答，如有不周全的地方，同组同学或对同一话题感兴趣的同学可进行补充发言。

4、各位代表分别发言。

5、每位代表发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们的提问。

6、评选“最佳发言人”“最佳热点话题”，要求说出评选理由。

7、主持人宣布发布会结束。

四、老师总结

同学们，今天我们的话题使我们的走出了教室，走向社会，迈向全国，放眼了世界，并从中了解到了许多众人共同关心的热点话题，学会了从多角度，多方面去分析谈论话题。作为新世纪的主人，我们必须学会关注生活，关注社会，关注国内外大事，以此同时，我们还要学会能言善辩，发表自己的观点，这样我们才能适应时代的潮流，适应社会的发展。

第二课时（习作指导）

一、创设情境激情导入

同学们，在你们生活中有许多动人的故事，有许多自己喜欢的活动和游戏，有做过的各种各样有趣的事情，也看到了深深印在脑海里的美丽景色，同时还有许多悄悄话要告诉大家，今天我们畅所欲言，把自己想说的话和事尽情地倾吐出来。

二、打开思路畅所欲言

1、你最想说的是什么？

引导学生回忆在学习上发生了什么记忆深刻的事；生活中家庭里发生了什么令人高兴或难忘的事；在与同学们的相处过程中又发生过哪些愉快或难过的事，在旅游观光时看到了什么好景致，或者在看书或看电视时感触深刻的事，想想这些事情中哪一件是你自己最想说的？

2、谁来告诉大家，你最想说的是什么？

引导学生畅所欲言，在草稿纸上写上题目，用几句简练的话说出自己最想写的一件事。

3、在这件事中你最想告诉别人的话是什么，请写在自己的草稿纸上。

引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。

4、今天我们要写一篇自由命题，自定内容的作文。我们可以把平时想说而又没处说，想写而又没写的事在文中写出来，尽情地抒发自己内心的感受，不受约束地把整个事情经过写出来，老师相信同学们一定能写得很精彩。

三、回顾写作方法

1、教师引导学生回忆课文的写作方法：一篇文章要写得好，还需要有好的方法。在本学期学过的课文中，有哪篇文章你最喜欢，作者是采用什么样的方法表达的？

指导学生尽量从以下几方面思考：

写人：特点鲜明、事例典型，内容具体，有真情实感；

写事：选材新颖、条理清晰，过程具体，融入感受；

写景、状物：抓住特点、融入真情、描写生动、情景交融。

2、学生互相交流学习到的表达方法。

（从写人、写事、写景状物等方面交流方法。）

3、谈谈你准备使用什么样的表达方法来写自己的文章。

四、指导学生自由习作

（一）自由写片断并点评。

1、指导学生根据自己定的内容写一个片断，选择适当的表达方法进行描写。

2、学生自由写片断，教师巡回观察，找出描写方法比较好的片断，准备讲评。

3、投影学生习作片断，师生共同点评：什么地方写得精彩？用了什么写法？你对这一片断还有什么看法或建议？

4、学生根据指导自选进行修改片断。

（二）学生完成整篇习作。

提示学生：自由作文无论写什么，都要做到内容具体，感情真实，语句通顺。

第三课时（习作讲评）

一、朗读表达真情实感的习作

1、教师带领学生欣赏习作，说说文章好在哪里？哪些方面使你感动？

2、找出精彩的之处，说说作者采用了哪些方法进行描写，抒发了内心的什么情感？

3、再看看文章，说说你觉得有什么不够好的，提出修改建议。

4、教师总结：这是一篇自由命题，自定内容的好作文。小作者能够写得这么好，主要在于写出了平时想说而又没处说，想写而又没写出来的事。他在文中尽情地抒发了内心的感受，不受约束地把整个事情经过写出来了。

二、指导学生修改习作

1、对比别人的习作，看看自己的习作有哪些地方写得比较好。

2、检查一下自己的习作是否表达了自己的真情实感。

3、看看语句是否通顺，有无错别字。

4、看看文章中还有没有不满意的地方，进行修改。

第四课时（日积月累和趣味语文）

一、日积月累

1、导入

同学们，“读书破万卷，下笔如有神。”“知识是取之不尽的源泉，用之不竭的财富。”“知识是有学问的人的第二个太阳。”这些脍炙人口格言名句，曾经鼓励了多少人去拼搏进取，发愤努力，成就了多少名人志士。今天，我们又要学习一组中外名人的一组格言警句。这些句子会告诉我们如何树立理想，如何看待生活、事业，如何快乐地面对烦恼，让我们一起来读读这些名言警句吧！

2、学生一边默读名言警句，一边思考含义。

3、同桌交流读后的感想。

4、班级交流，讨论。

5、课外拓展：共同交流平时积累的格言，或名言警句。

6、抄录自己喜欢的名言警句。

二、趣味语文

1、趣味导入：语言奥妙无穷，趣味横生。有一家钟表厂，为了说明自己的产品质量很好，打基础出了这么一条广告：“本公司在世界各地的维修人员闲得无聊”。在我们的生活中也随处可见各种各样幽趣味的语言。

2、学生默读《最短的科幻小说》《交通告示》，理解含义。

3、交流读后的感受，说说读完后想到了什么。

4、拓展积累：在你的学习和生活中，你还看到了那些趣味语文？

5、激发学生自己编一两广告语，师生共同评议。

部编版三年级语文上册第八单元表格式教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《部编版三年级语文上册第八单元表格式教案》，仅供参考，希望能为您提供参考！

课题：第四单元
一、单元及课文内容分析：
本单元课文主要是围绕“爱”这个专题进行编排的。主要由《司马光》《掌声》《灰雀》和《手术台就是阵地》四篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些故事，感受人物的仁爱之情，学会理解课文的意思。《司马光》本课描写了司马光砸缸救人的故事；《掌声》本课两次掌声带给英子的心理变化，重点是通过语言和动作的描写，来体会英子的心理变化；《灰雀》讲述了列宁、男孩和灰雀之间的故事，体会列宁和男孩是如何爱鸟护鸟的。《手术台就是阵地》写了白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，连续三天三夜冒着生命危险为伤员动手术的事迹。
“口语交际”的内容是“指教。”语文园地是由“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”四个栏目组成。
二、学情分析：
大部人学生通过两年的学习，对语文已有了初步的了解，他们学习语文的习惯也已经初步形成。但语文课程一定要让学生掌握最基本的学习方法。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动学”变为“主动学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理想境界。因此在教学中，教师要根据低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面特点，多采用简笔画、录像、动画片演示等手段，激发学生的学习兴趣，并培养学生的自学能力。
三、单元目标：
知识与技能：
1、学会认识和书写生字，积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系生活实际，理解课文内容。
过程与方法：
1、多采用简笔画、录像、动画片演示等手段，激发学生的学习兴趣。
2、鼓励学生进行课外阅读，积累词句。
情感态度与价值观：
1、引导学生喜欢阅读，主动阅读。
2、让学生进行课外阅读，积累词句。
四、单元重难点：
1、学会认识和书写生字，积累词语。
2、联系生活实际，理解课文内容。
3、引导学生喜欢阅读，主动阅读。
4、让学生进行课外阅读，积累词句。
五、教法与学法：
在本单元教学中，教师应鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，联系生活实际，培养学生主动学习的习惯。学生在教师讲解的基础上，通过朗读，体会故事的深层含义，获得生活启示。
六、课时安排：
本单元预计用12个课时安排教学。

课题24、司马光
课型新授课
教学目标知识与技能:
会认5个生字，会写7个生字。
过程与方法:
有感情地朗读课文，能够流利地翻译本篇课文。
情感态度与价值观:
通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的哪些品质。
教学重、难点1．能翻译此文，读懂其意思。
2．学习司马光身上的舍己救人品质。
教法与学法教法:情景教学法、引导法。
学法:自读自悟、合作探究法、体验法。
教学准备课件、生字卡片
课时安排2课时
教学设计第一课时
课时目标会认5个生字，会写7个生字。
教学内容及教师活动

一、资料展示，导入新课。
师：这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）
学生完整地读课题。（板书课题）
二、初读课文，自主识字。
1、初读课文，认读生字。
2、合作探究识字方法。
三、生字书写。
1、学生合作交流生字特点，提出书写注意事项。
2、小组汇报交流结果，教师补充。
3、学生描红，教师巡视。
4、教师根据学生具体情况，提出书写需要注意的地方。
5、教师示范书写。
6、学生再次书写。教师巡视，注意学生的书写姿势。
7、小组比赛写字，互相评价。
四、课堂小结。
1、教师指名认读生字。
2、学生说一说这节课学会了哪些字，教师选一组学生到黑板上模仿老师的板书写一遍生字，台下的学生在自己的田字簿里进行书写。

板书设计：
24、司马光
司庭登跌众弃持
课时作业：
1、书写本课生字。
2、有感情地朗读课文。
课后反思：

课时安排第二课时
课时目标1、有感情地朗读课文，能够流利地翻译本篇课文。
2、通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的哪些品质。
教学内容及教师活动

一、谈话激趣，导入新课。
今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光》这个小故事的。老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“书读百遍，其义自见”。现在老师先读一读，请同学们注意听。
二、读通课文，整体感悟大意。
1．请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。
2．大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。
3．教师抽查学生读文情况，学生评议。
三、看注释，自解句意文意。
1．自读自悟。
每读一句，就看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。
2．小组合作学习。
各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。
3．全班交流。
①各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但求主要意思不错。学生说不准，教师应予以点拨。
②各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨。
③把每句话的意思连起来，说全文大意。
四、朗读课文，感悟人物。
1．我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗？(先同桌小声交流，再全班交流。)
(1)自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。(光持石击瓮破之)
(2)讨论：你学着司马光做了什么动作？(师走到学生中，询问了解学情。)
(3)情景感悟：请一学生上台做做。
①你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗？
②通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。(如：要举双手，要对准了，要用力等。)
(4)司马光持石击瓮时，心里怎么想？
(5)继续探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么。
(6)小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光砸缸砸得好！
(7)了解结果，引读“水迸，儿得活”。
2．假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？(引导动脑筋想办法。)
3．从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？你想对他说什么话？
五、品读，读出理解和韵味。
1．自己练习朗读，把对词句的理解读出来。“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气；“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气；“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气，敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。
2．指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。
3．齐读，读出语气和韵味。
六、拓展延伸。
由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了著名的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。

板书设计：
24、司马光
众皆弃去光持石击翁破之
遇事沉着有主张

课时作业：
1、有感情地朗读课文。
2、书写本课练习册。
课后反思：

课题25、掌声
课型新授课
教学目标知识与技能:
认识13个生字，会写11个生字，掌握2个多音字，理解生词意思。
过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观:
通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
教学重、难点通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
教法与学法教法:讲授法、练习法。
学法:类比学习法、联想学习法。
教学准备课件、生字卡片
课时安排2课时
教学设计第一课时
课时目标认识13个生字，会写11个生字
教学内容及教师活动

一、导入揭题。
1．我们鼓掌时发出的声音叫什么？
(板书：掌声)
2．我们常常会在什么情况下听到掌声？
3．预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？
二、初读课文。
1．师范读。
2．生自读课后生字词。
3．师出示词语，检查认读情况：
班里愿意投向调来情况持久讲述交谈
珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬
舞蹈
4．理解词义：
持久：保持的时间长。
困境：困难的处境。
犹豫：拿不定主意。
骤然：突然。
5．指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。
6．讨论分段，概括段意：
①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。
②老师由于不了解情况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。
③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。
④点明中心：人人都需要掌声。
7．每组各读一段。
三、书写生字。
1．师指导写“班”“境”“愿”。
2．生习字，师巡视指导。

板书设计：
25、掌声
掌班默腿轮
投调摇晃烈勇
课时作业：
1、书写本课生字。
2、有感情地朗读课文。
课后反思：

课时安排第二课时
课时目标1、流利、有感情地朗读课文。
2、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
教学内容及教师活动

一、复习。
1．认读词语。
2．说出文章各段的内容。
二、前后对比，感受英子变化。
1．英子曾经是怎样一个人？请同学们自己读读第一段。
2．英子给你留下了怎样的印象？(胆小、自卑、没有勇气面对现实……)
3．这样的印象你从哪里看出来的？
(1)出示：
她总是默默地坐在教室的一角。
(2)指名读这句话。
(3)她为什么坐在教室的一角？
(4)“默默地”说明了什么？
(5)你从“总是”中又体会到了什么？
(6)齐读这句话。
可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了？
(7)指名说。
(8)读读这一小节。
(出示：“说也奇怪……”)
(9)英子变得怎么样了？(自信、勇敢……)
(10)你认为省略号还省去了什么？谁来补充？
(11)是什么原因，使她变得判若两人？(指名说)
真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！
英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？(分组读1、5两段。)
4．读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化？你认为是因为什么？(掌声)
过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。
三、感悟重点，领会掌声内涵。
1．学生自由读2、3、4自然段。
2．同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。
3．第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗？谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？
4．同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？
5．出示：
轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
(1)谁来读第一段话？
英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？齐读第一段。
(2)自由读第二段话，注意体会带点的词语。
“犹豫”是什么意思？(拿不定主意)英子犹豫什么？(上去还是不上去)
英子想上去吗？(不想)为什么？英子能不上去吗？(不能)为什么？
因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——(生答：痛苦、无奈)。齐读。
(3)师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——(引读)。
是啊，同学们已经走进了英子的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么？
(4)英子终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？(回顾前面的课文。)
(5)掌声渐渐平息，英子开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是英子的同学你想对她说些什么？
6．同学们把要对英子说的话用什么表达出来？(第二次掌声)这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？(学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上)
再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的——(生答：感激)
7．听到同学们的第二次掌声，英子怎样了？
出示：
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里一摇一晃地走下讲台。
齐读。英子向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说——(生答)英子什么也没说，只是向大家——(引读)
8．是啊，从那次演讲以后，英子像变了个人似的，她……(再次引读)
9．后来，英子上了中学，她给“我”写来了一封信，想看看吗？
指名读最后一段。
四、总结升华，读背作者感想。
这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？(关爱、友情……)是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。
出示：
是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后如果有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他；如果你自己遇到困难，你可以拿出来看看。记住：还有很多朋友在关心你，爱护你！

板书设计：
25、掌声
原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意(忧郁)
热烈的掌声(关爱)→受到鼓励、鼓起勇气
改变的英子：快乐游戏跳舞(开朗)

课时作业：
1、有感情地朗读课文。
2、书写本课练习册。
课后反思：

课题26、灰雀
课型新授课
教学目标知识与技能:
认识“宁、惹、仰”等10个生字。会写“郊、雀、养”等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯”等词语。
过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
情感态度与价值观:
了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学重、难点1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教法与学法教法:讲授法、谈话法。
学法:自主学习法、合作探究法。
教学准备课件、生字卡片
课时安排2课时
教学设计第一课时
课时目标1、认识“宁、惹、仰”等10个生字。会写“郊、雀、养”等12个生字。
2、初读课文，整体感知课文内容。
教学内容及教师活动

一、交流资料，合作学习。
1．出示列宁照片，这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。
(1)学习小组交流资料(教师下组参与，发现有价值的交流资料)。
(2)全班交流。
列宁，著名的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、理论家、思想家。
2．学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板书课题。
二、读通课文，自主学习。
1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
指名读：雀、郊、养、粉、粒、男、或、者。
重点指导：
或：半包围结构，不要漏写一撇。
诚：左右结构，注意不要写成“城”。
2．指名逐段朗读课文，检查自读情况。
3．赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见，帮助别人读得更好。
三、指导学习，读懂第1自然段。
1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3．教师引读列宁喜爱灰雀的句子，引导学生体会列宁心中的感受，指导学生朗读第一自然段。
4．巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课我们继续学习。
四、课堂作业。
1．抄写词语表中列出的本课的词语。
2．画出不理解的词语或句子。

板书设计：
26、灰雀
雀郊养粉粒男
或者冻惜肯诚
课时作业：
1、书写本课生字。
2、有感情地朗读课文。
课后反思：

课时安排第二课时
课时目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学内容及教师活动

一、复习导入，激发兴趣。
1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
二、深入学习，读懂第3至10自然段。
1．自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2．屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
a．学生交流。你对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把你的体会朗读给大家听。
b．列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。
3．聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4、8、10段。
a．学生各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”这句话。
b．读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
c．男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正地爱鸟！
6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段。
三、合作交流，读中感悟。
1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2．自由朗读11－13自然段。
3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流，提出疑问，如：“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。
4．小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
5．你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，读读课文最后三个自然段。
6．小结板书，总结课文。
四、收集故事，积累提高。
1．学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。
2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

板书设计：
26、灰雀
爱放
找捉
列宁爱男孩

课时作业：
1、有感情地朗读课文。
2、书写本课练习册。
课后反思：

课题27、手术台就是阵地
课型新授课
教学目标知识与技能:
学会13个生字。
过程与方法:
1．学习先找出重点段再给课文分段的方法。
2．有感情地朗读课文。
情感态度与价值观:
使学生了解白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，连续三天三夜冒着生命危险为伤员动手术的事迹，教育学生学习白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。
教学重、难点学习课文第二段，抓住三次环境描写及与之相对应的三次人物描写，理解课文内容，体会人物精神。
教法与学法教法:谈话法、引导点拨法。
学法:自读自悟、合作探究。
教学准备课件、生字卡片
课时安排2课时
教学设计第一课时
课时目标会认13个生字。
教学内容及教师活动

一、创设情境，导入新课。
出示课文摄影插图，同时播放激烈的炮声录音。教师讲述：这是抗日战争时期，八路军野战医院紧张抢救伤员的情景。看，这位外国医生不顾个人安危，正在为伤员做手术，他说：“手术台就是医生的阵地。”
（板书课题）
这个外国医生是谁？是在什么情况下说这句话的？学了这节课，我们就有了答案。
二、初读课文，自主识字。
1、学生自主朗读，合作识字。
合作探究识记生字的方法。
三、课堂预习。
1、提出预习要求，进行预习。
2、检查预习。
3、简介白求恩。
四、课后拓展。
学生收集关于白求恩的事迹，并与小组成员分享。

板书设计：
27、手术台就是阵地
斗棒恩大血撤险
瓦帘迅速夺秒
课时作业：
1、书写本课生字。
2、有感情地朗读课文。
课后反思：

课时安排第二课时
课时目标1、有节奏地朗读课文。
2、积累词语，了解白求恩的事迹，体会白求恩的精神。
教学内容及教师活动

一、导入目标。
1．师导入：同学们，今天我们学习第27课：手术台就是阵地。请同学齐读课题。
(师板书课题：27、手术台就是阵地)
2．师口述并用投影出示本课学习目标。
二、通读课文，理清思路。
1．师范读课文，生边听边思考：这篇课文讲的是什么时间在什么情况下谁做了什么事？
2．默读课文，思考：哪几个自然段是讲白求恩坚持在火线上抢救伤员的事的？
3．师归纳总结：课文2－4自然段集中讲述了白求恩以手术台为阵地，坚持在前线抢救伤员的经过，可以合并成为一段，这就是课文的中心内容，也就是课文的重点段。
4．指读课文一和五自然段，思考：这两个自然段分别讲了什么内容？
5．默读课文，给课文分段。
板书：第一段：(1)第二段：(2－4)第三段：(5)
6．请学生回忆分段的方法，在学生回忆的基础上归纳总结如下：
(1)通过自读课文，明确课文的主要内容。
(2)找出课文中表现主要内容的段落，即重点段。
(3)思考其它自然段各讲了什么，给课文分段。
7．师总结：这就是我们今天学习的一种新的分段方法，也是本单元的训练重点。
板书：先找出重点再分段
三、学习课文第一自然段，了解事件背景。
指名一人读第一段，其他人思考：通过读这一段，你了解什么？
四、学习课文第二自然段，了解白求恩的事迹，体会白求恩的伟大精神。
1．学习课文第二自然段。
(1)默读课文第二节：用“______”划出描写战斗情况的句子，用“----”划出描写白求恩表现的句子。思考：你从中懂得了什么？(板书：情况表现)
(2)集体讨论，汇报讨论结果。
板书：读句子抓词语谈体会
①抓住“几发炮弹、小庙前、弹片、烟雾”等词语，体会出战斗形势很紧张。
板书：几发炮弹小庙前弹片烟雾
②抓住“敏捷、十分镇定”等词理解白求恩医术高明、临危不惧、不考虑个人安危的崇高品质。
板书：敏捷十分镇定
(3)教师归纳总结：战斗形势这样紧张，白求恩时刻处于危险之中，但他心中只有伤员，坚守在手术台前是那样镇定从容。
(4)指导朗读。
(5)生自由练读、指名读、评议、男女生分角色读。
(6)打出投影，总结学法。
一读了解内容
二找重点词语
三议深入理解
四读体会感情
2．用同样的方法学习课文的第三、四自然段。
(1)第三自然段采用小组讨论，汇报，交流形式学习。
①学习这自然段主要抓下语句：
情况：敌机不断吼叫炮弹不断在周围爆炸
表现：低下头继续做手术
板书以上语句。
②重点指导学习理解白求恩说的四句话。
指名学习角色读卫生部长与白求恩的话。理解：上级命令，甚至恳求白求恩撤走，白求恩完全可以服从命令，但他为了给伤员做手术，坚决不走。
默读、指名读、齐读、反复读白求恩说的四句话，思考：白求恩为什么不肯走？
引导学生体会白求恩对工作极端负责，把中国人民的解放事业当作他自己事业的伟大的精神。
③指导学习读这一自然段。
(2)第四自然段自学后讨论交流。
抓以词语并板书：
情况：一连几发、落下瓦片、布帘烧着
表现：仍然、争分夺秒、一个又一个
3．整体感知全段内容。
指读第二大段，思考：二、三、四自然段是怎样连起来的，说明了什么？
板书：对工作极端负责把中国人民的解放事业当作自己的事业
五、学习课文第三段。
齐读这一段，思考最后一句话的含义。
六、师总结全文，生带着对白求恩的崇敬之情，再次朗读全文。

板书设计：
27、手术台就是阵地
第一段：(1)第二段：(2－4)第三段：(5)
情况表现
情况：敌机不断吼叫炮弹不断在周围爆炸
表现：低下头继续做手术
情况：一连几发、落下瓦片、布帘烧着
表现：仍然、争分夺秒、一个又一个
对工作极端负责
把中国人民的解放事业当作自己的事业

课时作业：
1、有感情地朗读课文。
2、书写本课练习册。
课后反思：

课题口语交际：请教
课型新授课
教学目标知识与技能:
在生活中遇到困难学会请教别人。
过程与方法:
请教别人时如何把问题和困难说清楚，表达要有条理，注意有礼貌。
情感态度与价值观:
不清楚的地方及时追问。
教学重、难点1、注意使用请教的礼貌用语。
2、不清楚的地方及时追问。
教法与学法教法:情景教学法、点拨法。
学法:体验法、合作交流法。
教学准备课件
课时安排1课时
教学设计一课时
课时目标1、注意使用请教的礼貌用语。
2、不清楚的地方及时追问。
教学内容及教师活动

一、情景导入。
同学们，明天要有很多领导和老师到我们班里来听课，一想起来老师的心呀就怦怦直跳。老师心里有些紧张了。我想请教请教同学们，怎样做才会让老师不紧张，不害怕呢？（学生自由发言）
哦，谢谢同学们了，听你们这么一说，老师真是信心倍增，我们能做到最棒吗？看来，我以后遇到困难得多向你们请教了。今天就让我们一起来学会如何向人请教。
（课件出示1）请教（板书：请教）
二、组织游戏，学会请教
1.同学们，你们喜欢玩闯关游戏吗？今天就让我们在快乐的闯关游戏中增长知识，学会本领。
（1）（课件出示2）百科知识
（2）游戏中有四个字，每个字中都藏着一道题目。在闯关的过程中，遇到难题自己不能解决时，你可以采用各种方式向人请教，当你们全部闯关成功时，你们会得到一份意外的惊喜哟。大家想要吗？好，谁先来闯关？你想闯哪关？
（3）（课件出示3）
海的女儿小锡兵灰姑娘小红帽拇指姑娘
冰雪女王白雪公主睡美人
（4）哪些是安徒生童话，哪些是格林童话？
你看看，你有不会的吗？
（指名发言）养学生自学探讨的能力，总结归纳能力。
（5）谁来评价一下刚才他们俩的谈话？他应该怎样问？
（自由发言）说完以后呢？（要记得说谢谢）
好，重新再来请教请教刚才这位同学吧！
（6）刚才他的闯关成功吗？
小结：刚才我们明白了遇到不懂的问题可以向人请教，请教时我们要注意些什么？
（课件出示4）
①请教别人时，把需要解决的问题说清楚。
②不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。
③如果你无法解答别人向你请教的问题，也要礼貌地回应。
2.同学们，你们还想闯关吗？
（1）（课件出示5）一副中国象棋16元，一副跳棋12元，一副围棋是一副中国象棋与一副跳棋价钱和的3倍。小明带80元，买一副围棋够吗？
（2）你会吗？怎么办？可我们不知道她说对了没有？还可以请教谁呢？（老师）。我们可以请教数学老师。可数学老师不在现场，你可以怎么向他请教？（打电话）
（3）你们不知陈老师的电话号码，怎么办？我知道，你怎么问我？（学生向老师询问）。
老师的手机里正好有陈老师的电话，你打电话请教他吧？（学生打电话）。
（4）她说对了吗？这回我们又闯关成功了。
（5）教师小结：在学习上遇到困难，我们可以请教老师同学，在请教的时候，我们要注意有礼貌，表达要清楚，被请教的人要认真听，而且方式有很多，可以打电话、发邮件等。
3.看到同学们玩闯关这么热闹，老师也想来选一题了，可以吗？
（课件出示8）画面背景：街道旁边一个小日杂店，透过玻璃窗可以看到里面琳琅满目的商品，靠门边货架的显眼位置摆满了各种各样的袋装盐，店里有几个人（不同年龄的顾客）在买东西，店主是一位中年妇女，她正忙着收钱。东东走进小店，向四周看了看，然后走近卖盐的货架，自言自语地说：“加碘盐，加碘盐……”他围着货架转了几圈，挠挠头，心想：妈妈叫我买一包加碘盐，可我又不认识字，哪一包才是加碘盐呢？怎么办？
（1）同学们，东东的难题你能想办法帮他解决吗？你想到什么好办法呢？请同学们四人一组分好角色分别扮演女老板、顾客1（老奶奶）、顾客2（中年男人）和东东，讨论：如果你是东东，你向谁请教？怎样请教？
（2）各小组评议各代表的表现，说一说代表们的优点和缺点。主要围绕以下几点要求评议：
（课件出示6）
称呼对方也很重要，说话的态度是否谦虚；说话的语气是否诚恳；说话是否有礼貌；说的话是否清楚明了；请教是否达到了目的。
（3）按照以上几个注意事项，每个小组自行分配角色，再次表演如何请教。根据交际的要求适当提出建议，并推荐优秀的小组上台表演。
（4）师生小结请教要注意的几点要求。
（课件出示7）说的态度要谦虚，说的语气要诚恳，说话要有礼貌，说的话要清楚明了，说话要目的明确，要注意对象，请教别人后要道谢，解答问题时也要注意礼貌。
4.还剩最后一关了，大家还想闯吗？谁来？
（课件出示9）问路老师想到你们每个同学的家中去家访，可老师不知从学校出发怎么到达你家，我想请教你们。你们能帮助我吗？好现在同桌之间互相请教请教吧。
（1）现在谁来上台闯这关？
（2）评议：刚才老师在向他请教时，你们注意到了什么？
（自由交流）（课件出示10）追问
如果我们没有听懂可以继续问，直到我完全弄懂为止，这种不停地问就是追问。
（3）这一边的孩子想知道那一边孩子的家吗？好现在请同学借这个机会自由地去请教你的好朋友的家吧！注意要追问清楚哟。现在我来采访刚才谁的请教最成功。
（4）同学们大家的闯关成功了，老师很高兴，因为大家又学到了一种本领。
三、联系生活，学习请教。
1.演一演。
课间教室内，学生赵友兰遇到了一道不会做的数学题目，她大声地对班长郭巧玲说：“喂！郭巧玲，这道题怎么做啊？”班长郭巧玲抬头看了赵友兰一眼，没有理她继续埋头做题。
（1）同学们，看完表演，你有什么想说的吗？
（2）学生谈谈那位同学在请教时做的不够好的地方。（课件出示11）注意礼貌时间（地点）合适
（3）假如你是赵友兰同学，她应怎样向班长请教呢？（师生互演）
（4）指名表演，师生评议。（说的话很清楚、说的话很符合学生的口气，很有礼貌，演得也很像，好像这两个人就在大家面前。）
（5）评价过渡：请教别人在不同场合要用不同的语气、不同的礼貌用语。我们再来看看其他的场合该怎样。我想每个同学都有向他人请教的经历。但是大家可别以为请教他人是一件容易的事情噢，不信你瞧……
2.演一演。华运昌和赵东杰在一起装飞机模型，华运昌装不起来，就和赵东杰同学请教。
（1）学生根据刚才老师的表演进行互动，亲自实践“请教”。
（2）指名表演，师生评议。
四、指导请教方法。
1.学生讨论：应该怎样请教才能做到最好？
2.根据学生的讨论归纳总结出请教方法：
（课件出示12）注意礼貌语言清楚认真倾听诚恳道谢
（板书：注意礼貌语言清楚认真倾听诚恳道谢）
五、结合实际，练习“请教”。
1.学生分组进行沟通、请教，老师巡视，有重点地记下小组中学生提出的未能解决的问题。
2.请个别学生提出问题，向全班同学请教。让他们明白，有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。
六、深化延伸。
1.学生交流，共同总结，向别人请教时注意什么。
2.教师小结：今天的学习，让我们明白了请教别人也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别忘记了请教别人，要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，要得体。更别忘了我们同时也要真诚地帮助向我们请教的人。
3.齐读顺口溜。（课件出示13）
遇到问题莫慌张，谦虚请教消困难，说话态度要诚恳，礼貌用语更大方，
表达清楚不糊涂，请教完毕说谢谢，排除困难就这样，希望养成好习惯。

板书设计：
口语交际：请教
注意礼貌语言清楚
认真倾听诚恳道谢
课时作业：
回家和父母说一说自己有什么困惑，然后仔细听父母的建议。
课后反思：

课题习作八：那次玩得真高兴
课型新授课
教学目标知识与技能:
通过回忆平时的学习、生活，引导学生留心身边熟悉的事情，丰富习作素材，激发对生活的热爱。
过程与方法:
密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领悟写事作文的一般规律。
情感态度与价值观:
培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。
教学重、难点1．密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领悟写事作文的一般规律。
2．培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。
教法与学法教法:情景教学法、点拨法、引导法。
学法:自读自悟法、自主合作探究法。
教学准备课件
课时安排1课时
教学设计一课时
课时目标1．密切联系读写，使学生掌握把事情的经过写完整、写具体的方法，领悟写事作文的一般规律。
2．培养独立构思和认真修改习作的良好习惯。
教学内容及教师活动

一、名言导入，激发兴趣。
在你的生活中一定有很多像下面这些快乐而又难忘的场面。(课件出示图片)培根说过“把快乐告诉别人，你就能得到双倍的快乐”。这节课，我们就打开心扉，释放心中的快乐，一起来说一说你玩得最开心又难忘的一天，好吗？
二、畅所欲言，释放快乐。
1．回忆快乐。
大家玩得开心的时候有很多，请你好好回忆一下那难忘的一幕吧。
2．分享快乐。下面我们就把自己玩得最高兴的事情告诉大家吧。
3．相互启发，小组交流。
三、指导构思，点拨写法。
1．交流一组特点鲜明的记事文章，畅谈读后的感受。
2．指明交流，启发思路。
3．启发领悟，指导写法。
(1)有一个吸引人的题目。
(2)多种开头的写法，灵活运用。
(3)掌握有序的表达方法。(顺序、倒叙)
(4)选择表达的顺序，列出习作提纲。
(5)指导写作。
四、学生起草，完成初稿。
师巡视指导，个别辅导。
五、指导修改，完善习作。

板书设计：
习作八：那次玩得真高兴
写清楚事情的经过
表达出自己喜悦的心情
课时作业：
1、书写本课生字。
2、有感情地朗读课文。
课后反思：

课题语文园地八
课型新授课
教学目标知识与技能:
1．通过交流平台，学习默读的方法。
2．识字加油站认识并积累和“目”有关的字，积累识字方法。
过程与方法:
通过词句段的运用，体会词语的运用方法；会给词语分类积累生活经验。
情感态度与价值观:
积累有关友善的名句。
教学重、难点1．通过交流平台，学习默读的方法。
2．通过词句段的运用，体会词语的运用方法；会给词语分类并积累生活经验。
教法与学法教法:情景教学法、点拨法、引导法。
学法:自读自悟法、自主合作探究法。
教学准备课件、生字卡片
课时安排2课时
教学设计第一课时
课时目标1、学会默读。
2、认识生字，积累字词。
教学内容及教师活动

一、交流平台。
1．全班交流默读的方法。
2．你还有什么好的方法介绍给大家？
3．你打算今后怎么做？
二、识字加油站。
1．回顾以前的识字方法。
熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁等。
2．(课件出示字词)你有什么发现？
3．说读词语，说发现。
4．从字形字音上，你有什么要提醒大家的？互相交流一下。
三、课堂小结。
1、教师指名认读词语，学生“开火车”读词语。
2、教师给出词语，学生表演或者根据词语进行想象，然后说出来。

板书设计：
语文园地八
眨瞪瞅眶睹
课时作业：
书写生字。

课时安排第二课时
课时目标1．通过词句段的运用，体会词语的运用方法。
2、学习“日积月累”，了解中华经典。
教学内容及教师活动

一、词句段运用。
(一)(出示第一组句子)
1．读句子，说说句中的加点字能互换吗？
a．小组交流。
b．全班汇报。
2．用加点词各写一句话。
(二)(出示第二组词语)
1．读一读，说说你的发现？
c．小组交流发现。
d．全班汇报。
词语都是生活用品和食品。
2．妈妈要去超市买这些东西，怎样在购物时既方便又不会遗漏？
a．小组合作交流分类。
b．汇报分类结果。
3．说说在生活中可以如何运用。
二、日积月累。
1．课件出示句子。
爱人若爱其身。——《墨子》
不迁怒，不贰过。——《论语》
仁者爱人，有礼者敬人。——《孟子》
与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。——《荀子》
2．读句子，交流对句子的理解。
（1）小组交流。
（2）汇报。
3．师小结。
（1）就是在你关心别人的时候要当作关心自己一样来看待。
（2）不迁怒，就是自己有什么不顺心的事，有什么烦恼和愤怒不发泄到别人身上去，就是你自己心情不好，不要拿不相干的人当出气筒。不贰过，就是知错就改，不犯两次同样的错误。
（3）仁慈的人爱人，有礼貌的人尊敬人。
（4）跟人有礼貌的说话，比较尊敬的讲话，让人感觉心里舒服很暖心。跟讲话尖酸刻薄，会给对方的心理带来很大的伤害。
4.尝试背诵。
三、总结。
同桌间互相讨论这节课你有什么收获。

板书设计：
语文园地八
词句段运用
日积月累

课时作业：
1、有感情地朗读课文。
2、书写本课练习册。
课后反思：

五年级语文上册第八单元集体备课教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编特地为您收集整理“五年级语文上册第八单元集体备课教案”，仅供您在工作和学习中参考。

第八单元口语交际

课型

　口语交际参入集体备

课人员刘兰杰

袁其军

教材简析这次口语交际是围绕本组专题“走近毛泽东“安排的，让学生从看过的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视中，选一部印象最深的推荐给大家。若没有看过这类题材的电影、电视，也可以讲一个自己听过或读过的革命领袖和英雄人物的故事。进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，同时是对本组课文学习的拓展和延伸，可加深学生对革命领袖和英雄人物的崇敬之情。

教学目标知识与能力:

１、交流自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。

过程与方法：

2、交流时做到内容充实、表达流利，进一步提高口语表达能力。

情感、态度、价值观

3、加深学生对革命领袖和英雄人物的崇敬之情，提高口语表达能力。

教学重点加深对领袖的热爱和崇敬，流畅地表述自己的交流内容。

教学难点在口语交际的过程中，进一步提高口语表达能力。

课前准备课前观看或阅读有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。

教学过程教师活动学生活动设计意图集体研讨

一

情境体验引起话题

谈话导入，引出话题

师：这段时间，我们阅读了不少有关毛主席的文章，毛爷爷都给你留下了怎样的印象？

师：了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀。你还看过哪些有关毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢？

学生自由表达感受。

学生汇报已看过的影视作品。

在教师的激情中，让学生对单元的主题重新回顾，激起对交流话题的兴趣。

分组交流，相互补充

１、可参考提示进行交流。

提示：（1）讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事。

（2）讲述出给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自己的感想。

（3）认真听别人的讲述，有不清楚的地方可以询问。

2、学会倾听作好记录，形成表格式的读书笔记：

影视作品名称作品年代作品的主要人物作品的主要内容印象深刻的情节自己的真切感受

3、同内容自由组合，并选出组长。

4、作品介绍。

1、学生小组交流，教师参与。

2、学生自由填写。

3、学生根据内容自由组合。

4、各小组进行补充，评一评：取长补短。让学生选择自己的话题交流，既体现了语文教学的以人为本，给学生以自主空间，加强了学生之间的相互合作。

三

围绕话题互动交流

全班交流，集体感受

1、师：请同学们在小组内推选优秀故事代表，以备全班交流评价。

2、讲故事

要求：听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等。

3、全班评价交流。

1、小组交流，推荐代表。

2、全班交流讲故事，互相评价。学生在交流评选中，增强了合作与辨别能力，提高了语言表达能力。

拓展交流，布置作业

１、听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么？

２、其实，在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹。如果你是一个摄影记者你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢？

1、学生自由发表内心感言。

2、课下搜集自己感动的英雄人物事迹，办一期英雄人物手抄报。选好话题，使学生有话可说，有话要说。来自生活的话题，激发学生的能动性，促使他们认真地思考，全身心地投入。

板书设计我爱看的革命影视作品

影视作品名称作品年代作品的主要人物作品的主要内容印象深刻的情节自己的真切感受

教学反思本次口语交际和习作都与单元主题有关，将二者有机地融为一体，提出明确的要求，组织谈话内容，分为“谈影视作品”（关于毛泽东或革命领袖或英雄人物）和“讲故事”两大方面。在活动中根据学生的实际情况，先分组活动，然后畅谈交流，要充分体现双向互动的特点，再结合本组课文的写作特点，运用其中的方法，最后完成习作。让文本成为学生学习活动的载体，让学生在听人讲话、听故事、讲述的过程中，提升语文的实践能力培养，通过典型的话题，积累口语交际的经验，努力用语言去打动他人，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

沂南小学语文五年级上册集体备课

时间2012年8月19日单位　沂南大王庄中心小学主备人潘兆秀

课题第八单元习作

课型

　习作指导课参入集体备

课人员

刘兰杰

袁其军

教材简析本次习作，安排了二个内容供学生选作：一是学习《开国大典》场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景；二是从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。本设计是“写一个场景”的习作指导。

教学目标知识与能力:

1、运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来。

过程与方法：

2、要把活动的过程和场景写清楚。

3、要将场面描写得真实、具体、清楚。

情感、态度、价值观

4、同学之间能够相互合作，练习修改习作，提高写作水平。

教学重点把场景写具体，写清楚，把活动的过程写完整。

教学难点借助《开国大典》中描写场面的方法，学习把选取的场景写具体，写清楚。

课前准备1、回忆一次活动经历，比如，班级联欢会，学校的一次活动，或者是电视里看到的运动会开幕式。

2、搜集阅读写活动的相关文章，学习写作方法。

3、组织一次小型跳绳比赛。

教学过程

教师活动学生活动设计意图集体研讨

一

积累

（一）话题交流，真情融汇：

1．我们学习了课文《开国大典》。“开国大典”的最大特色是把“大典”活动的过程和场景写得很清楚。下面，我们来看一看“开国大典”的两个场面：

出示

会场布置的场面

①会场在天安门广场。广场呈丁字形。（点）②丁字形一横的北面是一道河，河上并排架着五座白石桥；③再北面是城墙，城墙中央高高耸起天安门的城楼。④丁字形的一竖向南直伸不给予中华门。⑤三横一竖的交点的南面，场中挺立着一根电动旗杆。⑥主席台设在天安门城楼上。⑦城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边。⑧靠着城楼左右两边的石栏，八面红旗迎风招展。（面）

群众队伍游行场面

①阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。②天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。（点）③天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。④群众游行一在这时候开始。⑤游行队伍分东西两个方向出发，他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万岁！”“中华人民共和国万岁！”“中央人民政府万岁！”他们一队一队按照次序走，走过正对天安门的白石桥前，一举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁！”“毛主席万岁！”（面）⑥毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”（点）

2．引导讨论：

投影出示

（1）在这两个场面描写的片段中，哪里是写场面的“点”，哪里是写场面的“面”？

（2）写“面”是按什么顺序来写的？（按空间方位顺序来写的）

（3）找出由点到面的过渡句，体会句子的妙处。（承上启下，说明提示）

（4）说说场面描写中“点”与“面”的关系。（先写点后写面，由点到面。点是概括，和过渡的句子，面是具体描写的句子。）

（5）说一说，在场面描写中，什么是点？什么是面？

3．刚才大家讨论理解课文中场面描写的方法。今天我们就来学习这种方法，练习写一篇作文。请大家读一读题目，明确要求。

【媒体展示】学习《开国大典》场景描写的方法，按顺序具体描写一个场景

4师总结：什么是场景？场景是指在一定时间、地点，以人物的活动或自然和景观为中心的生活画面。这篇习作提出了三点要求：第一是从一些有意义的场景中，选择一个你熟悉的场景写下来；第二是能反映出这个场景的特点；第三是内容要具体，语句要通顺。

1、学生朗读。

2教师引导学生讨论交流

3、学生读要求，小组讨论交流。

设计意图：通过忆读课文，分析理解什么是场面描写，引导学生明确习作要求，理解场面描写的基本形式，师生在亲切的交谈中，开启了新课的探索。

二

尝试（二）佳作引路，章法导写：

1．读一读下面的佳作片段，体会场面描写的方法。

放风筝

风筝比赛开始了，五颜六色的风筝争先恐后地飞上瓦蓝的天空。//嘿！风筝的式样可真多，有“马褂”、“单脚燕”、“蜻蜓”、“金鱼”、“蝴蝶”、“孙悟空”……它们在空中各显神通，使人目不暇接。你瞧那翩翩起舞的“红蝴蝶”多艳丽，它好像在骄傲地说：“蝴蝶中间我是王，我的美丽谁也比不上。”你看那猴王“孙悟空”多神气，手举金箍棒，两眼烁烁放金光，扶摇直上。其中，王卫民扎的：“黄马褂”放得最高。他沉着、冷静，时而慢慢向后退，时而使劲向后拉。风筝好像领会了主人参加比赛的心情，越飞越带劲。//

2．师：这篇片段作文描绘了放风筝比赛的热闹场面。作者的观察视野广阔，观察到许许多多风筝，也观察到放风筝的人。先对五颜六色、各式各样的风筝概括描写，使读者获得总印象后，再对“红蝴蝶”、“孙悟空”进行具体描写。最后重点写了“黄马褂”，不仅写了风筝，也写了放风筝的人。写风筝写人，都偏重于动态描写。这样写使读者身临其境，仿佛看到了放风筝的场面，也把整个场面撑起来，有力地突出了“比赛”二字。要写好场面，观察的视野要全面，既要看清看全一次活动的整体情况，又要善于捕捉到典型的人和事，然后再逐一地进行描写，才能把场面写真切，写生动。

（三）快速行文，一气呵成：

师：我们的生活是丰富多彩的，在学校里，在上学的路上，在市场、商店或公园里，经常可以看到一些有意义或有意思的场景。只要我们认真回想这些场景的全过程，如场面的环境、气氛，参加的人有什么表现，神态怎样。然后在其中选择一个印象最深的场面，作为习作材料。作文时，首先应确定这个场面是围绕一个什么意思来写，也就是要表现一个什么中心，围绕中心写出的场面才会生动具体，让人看后才会有身临其境的感觉。请大家想一想，议一议，你打算写什么场面？一次活动，一次游戏，一次争议，一次买卖？都可以。

1、交流;你要描写什么场面，先说什么，后说什么，再说什么。

2、赶快拿起笔来，把你要说的话写出来吧。

1．学生读片段然后讨论：这是什么场面？先总写的是什么风筝，再具体描写的是什么风筝？最后重点写的是什么风筝？这样写有什么好处？

2、生认真听。

3．学生读短文后讨论：短文中是怎样描写场面的？说说你的收获和体会。

1、小组交流。

2、学生自由习作，教师巡视指导，帮助有困难的同学。

设计意图：通过范文，具体引导学生理解场面描写的方法和技巧。引导学生先讨论，然后由老师总结，充分发挥了老师的主导作用。

三

评改

（一）自我欣赏，同伴交流：

1、师：俗话说“文章不厌百回改”；伟大的短篇小说家马克吐温的“站着写作，坐着修改”的故事也传为佳话。请孩子们自由朗读自己编写的作文，自我修改，看谁能够自己发现问题，并自觉改正过来。

2、将你的故事读给你的好朋友听，听听他（她）的意见，再修改修改。

3．小组内选择一篇佳作和不足的习作，准备参加班级评点。

（二）集体会诊，创新行文：

1．组内推荐有代表性的佳作，引导学生集体评议。重点是找出精彩的段落或句子，放大亮点，引导学生感悟别人的写作成功之处。

2．针对组内找出的存在不足的习作，全班借鉴，帮助改进。

3．师：请大家对照评议的方法，修改自己的习作，二次创新行文。

（三）佳作展览，评选最佳：

1、师；请大家小组交流评选最佳习作，全班展览学习。

2、师：获得最佳的作文，重新抄写，配上插图，粘贴在班级习作园地，供大家欣赏。

3、鼓励最佳作者向报刊社投稿。

（四）变格创新，自由表达：

作业

用学会的方法，练习写一个家庭活动的场面，对话的场面、游戏的场面等等。

1、生自我修改作文。

2、同伴互评。

3、小组内评选

4、全班交流组内推选作品。

5、学生进行二次创新行文。

6、小组交流，评选最佳。最佳项目越多越好。

7、班级评选最佳。最佳人数越多越好。

设计意图：教会学生通过读去修改，懂得“好文章是改出来的”。本环节通过教师和学生评改，使学生领悟修改方法，让孩子们感到写话是一种享受，从而充分享受了习作的乐趣，也对习作产生了持久的兴趣。

设计意图：引导学生走进生活发现美，把生活场面的情趣和乐趣在作文中展示出来。

板书设计写一个场景

场景定义：指在一定时间、地点，以人物的活动或自然和景观为中心的生活画面

写作思路确立中心

↓

有点有面详略得当

↓

点面结合抓住典型

↓

生动具体活灵活现

教学反思本次习作，安排了二个内容供学生选作：一是学习《开国大典》场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景；二是从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。

写场景。这对学生而言并不生疏。本次习作要求把场景写具体，写清楚，这正是学生写场景的难点。指导时，要充分利用范文《开国大典》，可选择《开国大典》中的一个场景描写组织学生再阅读感悟，看看《开国大典》一文是如何把场景写具体，写清楚的。学生习作过程中，要体现先说后写的原则，学生说时，教师要发挥主导作用，组织学生互评、互帮，或教师指导，让学生把选择的一个场景说具体，说清楚，说后即写。

写梗概。过去训练不多，属新学内容。写梗概一般要经历如下过程：①熟悉文本（作品）；②理清脉络，抓住重点；③用简洁的语言归纳概括。指导时，可先以学生熟悉的课文为例，写出梗概，给学生予示范。再组织学生试写梗概，写后评价、修改、完善。由于是新学内容，不必要求过高。

本次习作是选作，教师应尊重学生的选择权，不要强求一律。习作中，教师要对有困难的学生给予重点指导。评改时，切忌教师包办代替，要充分发挥学生的主动性，充分给予学生实践的机会，让学生在评改中得到提升。但也不能放任自流，教师应有的放矢地加以指导或引导。评改后，选用适当的方式充分展示学生的习作，使学生获得成功的愉悦。

沂南小学语文五年级上册集体备课

时间2012年8月19日单位　沂南大王庄中心小学主备人

刘兰杰

课题回顾拓展八

课型

　综合课参入集体备

课人员

潘兆秀

袁其军

教材简析《回顾拓展八》包括三方面的内容：交流平台、日积月累和成语故事。其中交流平台包括三个方面的内容1.眼中的毛泽东是什么样的；2.有关场面描写和人物描写的方法及运用；3.本学期语文学习的收获。其中前两方面的内容是针对本组而言的，最后一项内容是针对整个学期而言的。日积月累”安排的是毛泽东所写的一首词。成语故事讲的是“大公无私”这个成语典故。

教学目标知识与能力:

1、交流自己眼中的毛泽东。结合自己的习作，交流场面描写和人物描写的收获和运用。交流本学期的语文学习感受。

过程与方法：

2、朗读背诵毛主席诗词。

情感、态度、价值观

3、阅读成语故事，感受祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的宽阔胸怀。

教学重点1、认识毛泽东，学习场面描写和人物描写的方法。

2、积累语言，继续培养课外阅读兴趣。

教学难点初步学习理性地分析总结自己的学习，取长补短，掌握有效的学习方法。

课前准备1、课前阅读有关毛泽东的相关资料。

2、准备好本单元的习作练习，好词佳句积累本、作业、试卷、作文本、日记、成长记录

教学过程教师活动学生活动设计意图集体研讨

一

交流平台

（一）交流“我眼中的毛泽东”

1、谈话导人.

我们在课内外阅读了许多有关毛泽东主席的文章，你觉得毛泽东是一个怎样的人？他给你留下了怎样深刻的印象？今天我们组织一次交流会，题目就是“我眼中的毛泽东”.

2、提出交流要求：语言要通顺，材料要详实.

（二）交流场面描写和人物描写的收获和运用

在小组内读出自己习作中的场面描写或者人物描写，请同学帮你评一评你描写得怎样

（三）本学期语文学习的感受

1、说说在这学期的语文学习中，你感受最深的是什么？试着填写下面的内容。

a我最喜欢的课文是_____________________，因为我从中知道了_____________________。

b我最喜欢的人物是_____________________，因为我从他的身上_____________________。

c我印象最深的是_____________________，因为_____________________。

我还有很多的收获：_______________________________________________________________。

2、组内交流评价

1、小组交流.

在四人小组内先交流，评出本组的代表.

2、全班交流评价.

1、学生自由填写

2、小组交流评价，评出相应的等级和各个方面的学习标兵

积极引导学生大胆交流，以丰富的事实材料支撑自己的观点和想法，帮助学生形成正确的认识。

结合本学期的学习内容，交流课内和课外的学习与活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习收获，并进行改进。有效地激励性评价能增强学生学习语文的信心。

二

日积月累

教师活动学生活动设计意图集体研讨

1、师：毛泽东主席作为一名杰出的诗人，一生留下了许多不朽的史诗，接下来，我们就来学习一首词《卜算子.咏梅》。请同学们自由读一读。

要求：读得准确、有韵味。

2、指名朗读诗词。

3、补充了解词牌名、写作背景。引导释译。

4、积累背诵。

5、背诵比赛。

6、你还读过毛主席的那些诗词，读给大家听。

1、生自由朗读《卜算子．咏梅》。

2、熟读词句，组内说说自己读懂了意思的诗句，提出难以理解的诗句。

3、自由读，小组读，指名读，展示读，配乐读。

4、比一比，看谁读得有感情，看谁背得快。

5、学生自由介绍交流。通过朗读交流，学生可以进一步领略毛泽东作为诗人、词人的文学成就，丰富阅读积累。

三、阅读成语故事

1、师：《卜算子.咏梅》让我们再次领略了毛主席作为诗人的风采，接下来我们再来学习一个成语故事，看看又能让我们有什么收获。请大家自由朗读成语故事，要求：读准字音，读通句子。

2、生朗读成语故事，交流读书收获，了解成语主要讲了什么。

3、理解“大公无私”。

4、讲讲你课外收集的成语故事。1、生自由朗读成语故事。

2、朗读比赛，说说祁黄羊给你留下了怎样的的印象？

3、联系生活实际谈谈你对的理解，你明白了什么道理？

．4、分组试着讲成语故事。

5、生自由交流搜集成语故事

充分的朗读与交流能开阔学生的阅读视野，巩固阅读方法，从而激励学生把阅读成语故事的兴趣延伸到课外，鼓励学生多读书，勤积累。

四

拓展延伸：

教师活动学生活动设计意图集体研讨

作业：

课下继续搜集阅读描写人物的成语故事，下节课举办成语故事交流会。

积极的课外阅读延伸，有助于培养学生的课外阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

板书设计回顾拓展八

↗“我眼中的毛泽东↘

交流平台场面描写和人物描写的收获和运用总结反思，有效学习

↘本学期语文学习的感受↗

日积月累→《卜算子.咏梅》→鼓励大家敢于蔑视困难，战胜困难

成语故事→《大公无私》→外举不避仇，内举不避亲

教学反思　认识毛泽东，学习场面描写和人物描写的方法是本组教学的重点，通过前面四篇课文的学习，在这里应该有个小结。教学时，首先要鼓励学生大胆发表意见，认识了多少就谈多少，认识到什么程度就谈到什么程度。在学生充分发表意见的基础上，教师也要进行必要的梳理和归纳，特别是对学生可能产生的偏颇认识要积极引导，以帮助学生建立正确的认识。无论是学生发表意见，还是教师梳理、归纳，都要特别注意紧密联系课文实际，既要有观点或想法，也要有丰富的事实材料支撑自己的观点和想法。

交流本学期语文学习的收获，要经过充分准备，可同全学期学生的语文素质发展状况评价结合起来。事前，组织学生回顾本学期的语文学习情况，做好自我总结，准备好能够反映自己语文学习收获的相关资料，如，学到的新知识记录本，积累本。交流时，要求学生用事实说话，可以边介绍，边出示相关资料，实实在在地反映学习收获。也可以举办本学期语文学习成果发布会、展览会。交流后，组织学生相互评价，评出相应的等级和各个方面的学习标兵，并给予相应的荣誉称号，如“小作家”、“小书法家”、“小演讲家”等，通过激励性评价增强学生学习语文的信心。

五年级上册语文第八组教学指要

五年级上册语文第八组教学指要

毛泽东──伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国人民的伟大领袖，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。这组教材的主题是“走近毛泽东”，编排了四篇课文──《长征》这首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概；《开国大典》通过对1949年10月1日开国大典盛况的描写，展现了人民领袖、一代伟人的风貌；《青山处处埋忠骨》细腻地再现了毛泽东的常人的真挚情感和伟人的宽阔胸怀；《毛主席在花山》记叙了毛泽东在花山村的几件事，体现了毛泽东热爱人民群众的高贵品质，深刻地表现出毛泽东既是伟人，也是普通群众。这几篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，读后，让人深深地感到毛泽东──他是杰出的诗人，他是伟大的领袖，他是慈爱的父亲，他和普通的群众在一起。

生字：弄清读音与字形

一、读音细分类

平舌音：泽（zé）奏（zòu）瓷（cí）

翘舌音：瞻（zhān）踌（chóu）躇（chú）吱（zhī）

单韵母：副（fù）（）拂（fú）（qí）

复韵母：委（wěi）协（xié）扭（niǔ）

前鼻韵母：丸（wán）岷（mín）典（diǎn）宾（bīn）诞（dàn）勋（xūn）殉（xùn）碾（niǎn）

后鼻韵母：嗓（sǎnɡ）党（dǎnɡ）擎（qínɡ）筒（tǒnɡ）

零声母：黯（àn）俺（ǎn）

二、字形记得牢

诞：右边“延”的第四画是竖折，最后写两画是“廴”；

擎：上下结构，下部分是“手”；

协：左边是“十”不是“忄”；

扭：“丑”的笔顺是“横折、竖、横、横”。

丸：笔顺是撇、横折弯钩、点；

拂：右部分的笔顺是横折、横、竖折折钩、撇、竖。

三、多音字读得准

ɡēnɡ五更──ɡènɡ更加bèn直奔──bēn奔赴

chà差不多──chā差异chénɡ乘车──千乘之国shènɡ

jǐn尽快──jìn尽头sàn散步──sǎn散装

ɡān干扰──ɡàn干劲liánɡ商量──liànɡ气量

zhuǎn转达──zhuàn转动jīn情不自禁──jìn禁止

yinɡ答应──yìnɡ供应dǎo排山倒海──dào倒退

四、形近字看仔细

丸（药丸）──九（九片）崖（山崖）──涯（天涯）岷（岷山）──抿（抿嘴）

典（字典）──曲（弯曲）委（委员）──秃（秃头）副（副主席）──福（幸福）

协（协作）──胁（威胁）宾（贵宾）──客（客人）泽（光泽）──译（翻译）

奏（奏乐）──秦（秦国）诞（诞生）──涎（涎水）钮（钮扣）──扭（扭转）

瞻（瞻仰）──檐（屋檐）拂（吹拂）──佛（仿佛）骑（骑马）──倚（倚靠）

嗓（嗓音）──搡（推搡）党（党员）──常（常见）赴（奔赴）──（仆人）

词语：注意读写与运用

一、词语会理解

万水千山：“千”、“万”都是泛指，形容山无数，水无数，隐含着困难多、艰险多。

等闲：平平常常的意思。

逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样子。

细浪：小浪花。

磅礴：气势雄伟，这里指山势高大、险峻。

走泥丸：小泥球在脚下滚过去。

三军：在古代，大国军队都设中军、上军、下军等三军。后来通常用“三军”来泛指全军。

典礼：郑重举行的仪式，如，开学典礼，开业典礼。

就位：到自己应到的位置上。

肃立：恭敬、庄严地立着。

瞻仰：恭敬地看。

勋鉴：亦称书奉语或提称语，缀于信首收信人的称呼之后。鉴，审查，看；勋，功德，功劳。勋鉴的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。

殉职：因公务而牺牲。

踌躇：犹豫不决的样子。

排山倒海：推开高山，翻倒大海。形容力量强盛，声势浩大。

夜以继日：以，用来。用晚上的时间接上白天，形容日夜不停。

原封不动：原来贴的封口没有动过。比喻完全按照原样，一点不加变动。

情不自禁：感情激动得不能控制。强调完全被某种感情所支配。

二、词语巧辨析

1．近义词是朋友。

挺立──耸立汇集──聚集就位──到位鼓舞──鼓励

诞生──产生庄严──庄重宣告──宣布率领──带领

破格──破例慰问──安慰眷恋──留恋踌躇──犹豫

商量──协商耽误──耽搁干扰──扰乱端详──打量

排山倒海──惊天动地五颜六色──五光十色

2．反义词谁对手。

汇集──分散诞生──逝世庄严──轻浮肃静──喧哗

热爱──憎恨危险──安全诚恳──虚伪特殊──普通

句段：品味含义与特点

1.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

──五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，可在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，可在红军看来，不过像在脚下滚过的泥丸。

2.金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。

──金沙江两岸悬崖峭壁，湍急的流水拍击着两岸高耸的山崖，给人以温暖的感受（暗示红军巧渡金沙江后的欢快心情）；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意（暗示红军飞夺泸定桥的惊险悲壮）。

3.五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。

──五星红旗代表中华人民共和国，代表人民当家作主的国家。中华人民共和国成立之前，中国人民被帝国主义和反动派踩在脚下，没有独立、自由。现在五星红旗升起来了，代表中国人民推翻了反动统治，翻了身，站起来了。

4.他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。

──毛泽东领导中国共产党和中国人民，推翻了压在中国人民头上的三座大山，迎来了新中国的成立，他是人民群众心目中最敬爱的领袖。人们期盼他成为中央人民政府主席，选举他为主席正合民意。所以当听到毛泽东当选为新中国的主席时全场热烈鼓掌。

5.毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”。

──这是毛泽东面对人民群众高呼“毛主席万岁”的回应，既说明毛泽东对人民的热爱，又直接表现了毛泽东的伟大形象。

6.青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

──“忠骨”指忠臣的遗骸，在这里指毛岸英烈士的遗体。“何须”指为什么要，含有“用不着，不用”的意思。“马革裹尸”就是用战马的皮把尸体包裹起来。这句话的意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无需考虑，即使长眠于异国的土地上又有何妨。这里既是对毛岸英烈士的高度评价，又表明了毛泽东对儿子遗体安葬问题的态度，即尊重朝鲜人民的意愿，将儿子葬于朝鲜，充分显示了他无产阶级革命家的博大胸襟。

7.电文稿下是被泪水打湿的枕巾。

透过这句话，我们仿佛看到了夜深人静时，一位慈爱的父亲在床上辗转反侧，仿佛听到了漫漫长夜，一位慈爱的父亲在床上失声痛哭。是啊，老来丧子谁不哀痛！我们读着这句话，心里忽地又一沉，此时此刻，千言万语，都变得苍白无力，此时收笔，留给我们的是深深地震撼：毛泽东是平凡的，更是伟大的！

8.“注意，抽着烟和群众说话是不礼貌的。说话态度要诚恳。”主席说。

──这是毛泽东对警卫员说的话，提醒他要注意工作方法。从这两句话中，我们可以体会到毛泽东与群众的情谊，可以体会到毛泽东对警卫员的关心和教育。语气是那样和蔼，态度是那样诚恳。

9.“你想过没有？我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持？全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓。这些道理你不是不明白。依我看，你是把我摆在特殊位置上了。”

──这是毛泽东说服警卫员去送茶水的一段话，含义有三：一是进行革命战争必须依靠群众的支持，“全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证”一句，强调了人民群众对于革命战争的重要作用；二是我们进行革命斗争也正是为人民群众谋幸福的；三是教育警卫员不要把他摆在“特殊位置”上。“摆在特殊位置”意思是认为首长、领袖的生活待遇应该不同于普通群众。这表现出毛泽东依靠群众，关心群众，坚持和群众同甘共苦的崇高品质。这是毛泽东的一贯的思想，一贯的作风。

课文：了解内容与特色

1.《七律·长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗，全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。全诗气势磅礴，特色鲜明。

直白的词汇、豪迈的语势──首联总领全诗，高度概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。它以革命乐观主义精神和革命浪漫主义风格，成为全篇的纲领。“不怕”两字，回答响亮，下笔千钧，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地。“等闲”两字则将困难轻轻一瞥，加深了对“不怕”的表述，表现出红军藐视困难、从容不迫的自豪感。“万水千山”以静写动，以艰难险阻为主体，展现了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。

多样的手法，广阔的境界──颔联先用“逶迤”和“磅礴”的夸张手法极言山势雄险，这是“扬”，而后用“细浪”和“泥丸”的比喻手法言其渺小，这是“抑”，这抑扬之间更显出红军的伟大。“腾”与“走”则巧用拟人化的动态描写，使静止的山有了生气，大山与红军都灵动起来。可谓想象超绝，用语新奇，境界阔大，气象万千。

巧妙的对比，无限感慨──颈联中的一“暖”一“寒”，既写出了天气情况，又写出了心理感受。作者以两种感觉对比，既表达了红军渡过金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无敌。一“拍”一“横”也是以动写静的手法。此联对仗自然、工整，以自然环境寄寓无限感慨，极具气势。

朴实的语言，欢腾的心态──尾联描述了长征的最后历程。翻越“千里雪”的岷山，其困难程度其实超过“逶迤”的五岭和“磅礴”的乌蒙山，但这时由于胜利在望，心情舒朗，“喜”由心生，眼中望去的风雪交加路也就变得美不胜收了。最后以“开颜”收篇，写出了红军翻过雪山后一片欢腾的喜悦之态，同时预示了长征的彻底胜利。

品读全诗，我们不仅感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，而且领略到毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。

2.《开国大典》记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。

开国大典的旷世盛况，长萦脑际，经久不逝。

一、人数之多。课文中多次提到了参加庆典的人数之多：①三十万人的目光一齐投向主席台。②全场三十万人一齐欢呼起来。③三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。这三十万人做出统一整齐的动作，该是何等壮观啊！这里面有工人、农民、市民、学校师生、机关工作人员、城防部队，还有外宾，真可谓盛况空前，蔚为壮观。

二、场面之大。开国大典的场面分四个：一是入场。为了参加开国大典，群众很早就从四面八方陆续来到天空门广场。人们“擎”红旗，“提”红灯，进入会场；工人一下火车直奔会场；农民步行四五十里赶到会场。广场成了“人的海洋”，红旗“翻动”，像“海上的波浪”。这表明隆重、热烈。二是大典。大典包括奏国歌、宣布新中国成立、升国旗、鸣礼炮、宣读公告，这里突出反映了人民群众欢欣鼓舞的情绪，空前团结的新气象。三是阅兵。整个阅兵式场面宏大，气势磅礴，无可言表。人民解放军的队伍威武雄壮，是新生的共和国的强大保障。群众看到自己的武装如此强大，战士如此威武，他们的嗓子喊哑了，巴掌拍麻了，也难以充分表达自己的激动与欢喜之情。四是游行。游行队伍，擎着灯，舞着火把，高呼口号。两股“红流”分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。由这四幅画面在不同的时空构成的不同场景，向世人展示了开国大典的旷世盛况。

三、时间之长。大典从“下午三点整”开始，到“晚上九点半，游行队伍才完全走出了会场”，历时六个半小时，其中仅检阅一项就长达“两个半钟头”。如果把群众在早晨六点钟入场和群众队伍游行结束的时间算在内，在大典的举行时间可谓长久空前。

3.《青山处处埋忠骨》讲述了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。课文通过生动传神的细节描写，突出了毛泽东鲜明的个性风采。

一、生动传神的外表，以反映内心世界。作者通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映他的内心世界。首先看看语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”。这活现了此时此刻主席沉浸在巨大的悲痛之中。其次看看动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。”这刻画出了毛泽东接到电报之后的种种动作细节，深刻而真切地揭示主席失去爱子后无比悲痛的心情。然后看看神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”这朴实无华而又生动形象的神态细节描写，活现出了主席此时复杂的内心，他正面临着一种艰难的选择。总之，这些生动传神的外表描写，表现了毛泽东既有着跟普通人一样的丧子之痛，又有着伟大人物的胸怀，充分而真实地反映了无产阶级革命家所具有的为革命而牺牲一切的崇高品质和伟大精神。

二、真实细腻的心理，以突出性格特点。本文对毛泽东的心理活动刻画得非常真实和细腻。如第八自然段，彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；金日成要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。岸英的遗体是运回祖国，还是留在朝鲜，这是毛泽东当时思考的问题所在。“……就让我见见遗体吧！”这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛泽东想到儿子奔赴朝鲜战场时，自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？这个要求作为主席是能做到的，也是合情合理的。父子情深在这简简单单的内心活动中袒露无遗。“……就尊重朝鲜人民的意愿吧！”想到还有很多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女相见，我又怎能特殊呢？于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。这是伟大父爱的延续,是一位国家领袖从大局考虑问题的理智,是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。

4.《毛主席在花山》记叙了毛泽东1948年春夏之交住在花山村时的三件事──让警卫员把到别处碾米的群众请回来；派警卫员给碾米群众送去茶水；毛泽东来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子。这表现了毛泽东热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀，深刻反映了毛泽东既是伟人，也是普通的群众。本文的一个特色就是善抓细节来表现毛泽东普通群众的情怀。“昨天这个时候，门口花椒树下的碾子有碾米声，现在又到了碾米的时候，怎么没动静了呢？”“你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭。”这说明毛泽东十分注意体察民情，他不仅为解放全中国的事业操劳着，而且惦记着普通群众的日常生活琐事，试想，若没有一种普通群众的情怀，谁去管日复一日的碾米声和村子里有几台碾子？“半年多不推这玩意儿了”、“一边推，一边用笤帚往碾盘里扫碾出来的玉米碎粒。”这几处细节描写，更加直接地反映了毛泽东普通群众的情怀，他不仅想着群众，而且能做、会做普通群众所做的生活小事。

训练：提升语文素养

两个红辣椒

柯才

1929年3月11日，红四军三千多人以日行百里的速度，向闽西挺进。

初春的夜晚，寒气袭人。战士们衣着单薄，又冷又饿。队伍翻过了武夷山的杉木岭，天就黑了。在伸手不见五指的崎岖山路上行军，不少人的脚碰坏了，腿摔伤了，可战士们一想到毛委员和朱军长与他们一起行军，心里就有一股暖流，浑身就有了力量。

队伍摸黑走到下半夜，终于到了长汀县四都的楼子坝。为了不惊动老乡，战士们都露天宿营，有的在屋檐下靠着墙根睡觉，有的就背靠背坐在树下、路旁打盹。

夜深人静，寒风呼啸。战士们都睡着了，只有哨兵放轻脚步在走动。这时候，村口忽然闪出一星灯火，在黑暗中熠熠发光，由远而近地游动。渐渐地走近了，哨兵才看清提灯巡逻的是一个高大魁梧的人。仔细一看，啊，是毛委员！

哨兵心头一热，忙迎上前去，激动地叫了一声：“毛委员！”

毛主席轻声地问：“没有惊动老乡吧？”

“没有。”

毛主席赞许地点点头，摸摸哨兵身上的单衣，问：“冷吗？”

“……不，不冷。”哨兵看到毛主席同样穿着单衣，声音不由哽咽了。

“哪能不冷，”毛主席说着，从口袋里掏出两个红辣椒，塞进哨兵的手心，说：“咬一口，挺管用呢！”

“……”哨兵手心里攥着辣椒，感动得说不出话来了。

毛主席说：“我们刚到福建，老百姓对红军还不了解，更应该注意‘三大纪律，八项注意’！”

“是！”哨兵连忙回答，“毛委员该休息了。”

毛主席举起马灯，灯光照亮战士年轻而淳朴的脸庞。毛主席听出哨兵操着江西口音，就笑着问道：“是老表吗？”

哨兵憨笑着点了点头。直到毛主席走了，他还站在那里凝望着毛委员高大的背影。

天亮了，老乡们一开门，都愣住了：一支穿着老百姓衣服的队伍正驻扎在他们村里。他们有的在扫地，有的在修路，有的在刷写标语。老乡们议论纷纷：这么说，这支队伍竟在这寒冷的野地里过了一夜，这是一支什么样的队伍呀？

战士们亲热地向老乡们打招呼：“老乡，我们是红军！毛委员、朱军长领导的工农红军！”

“红军来了！朱毛红军来了！”

老乡们奔走相告。笑声阵阵，炊烟袅袅。太阳出来了，僻静的山村沸腾了。可是还没等老乡们水开饭熟，红军又要开拔了。老乡们急忙从灶膛里拨出煨红薯，跑出门去，往红军手里塞。只见一群孩子紧紧地跟在一个小战士身旁，跑呀跳呀，原来小战士的枪筒上挂着两个鲜红的辣椒，在金灿灿的阳光下左右摆动，好像两颗闪光的红玛瑙，喜人极啦！

1.写出反义词。

崎岖（）单薄（）高大（）僻静（）

2.借助资料，解读句子。

我们刚到福建，老百姓对红军还不了解，更应该注意‘三大纪律，八项注意’！”

──说说什么是“三大纪律，八项注意”。

3.哨兵手心里攥着辣椒，为什么感动得说不出话来？

4.老乡们一开门，为什么都“愣住”了？

5.说说这篇文章讲述了一个什么故事？

难忘的小红马

每当我想起跟随毛主席长征的情景，就会想到主席骑的那匹小红马。从中央苏区出发，一直到长征结束，小红马从来没有离开过主席。小红马浑身赤溜，主席十分喜爱它。常常有这样的事，晚上主席去开会了，我们只要听到小红马“咴咴”的叫声，就知道是主席回来了。而这时，主席也往往会走近去摸一下小红马，风趣地说：“你还没睡呀？”

一路上，毛主席很少骑它。可是，每逢看到伤病员，却总是要他们骑上。有时，我们看见主席长途行军很疲劳，劝他上马，主席就诙谐地拍拍小红马，说：“对不起了，我要骑骑你了。”

夹金山，是长征途中翻越的第一座雪山。这里天气变幻莫测，常常是黑云满空不下雨，蓝天无云降冰雹，雾霾弥天，寒气逼人。和我们一起走的卫生员小钟上山感到呼吸困难，当时没法骑马，主席就让小钟拉着小红马的尾巴上山。毛主席对同志是多么关心啊！

一次我们遇到了一条三四十米宽的河，水深流急，一直没到胸部。毛主席一定要我们拉着小红马的尾巴过河，免得被湍急的河水冲走。我们过河后，毛主席还惦念着后面中央直属部队的其他战士，叫秘书长再把小红马骑过河去，让战士们都拉着马尾巴过河。他站在河边，看着几十个战士一个一个过河，直等到最后一个战士安然无恙地过了河，才转身和我们一道继续前进。

过河的情景令人难忘，过草地的情景更让人历历在目。过草地没两天，我的腿被划破了，不久，腿肿得很粗，烂到了骨头。黑色的水草地散发出阵阵腐臭，一脚下去，真比钻心还痛。我忍着剧痛，跟着大部队前进。但是走了没几里路，终于被落下了。这事被毛主席知道了，他一面要牵马的老于停下来，一面对我说：“小阙，骑我的马去。”

“我能坚持。”我按了按伤口，“腿并不疼啊！”

毛主席见我执意不肯，就要老于来拉我上马。

“主席，您自己需要呀。”我还是不肯。主席就又在旁边催我。于是，我只得跨上了小红马。

小红马迈开了蹄子，从草茎和腐草结成的泥潭上，从黑水泛滥的河沟上踏过去。我骑在小红马上，看见主席踏着艰难的步子前进着，心里一阵发酸。后来，不论主席怎样劝我，催我，我再也不骑小红马了。

到了甘肃以后，我们几次消灭了敌人的骑兵部队，同志们总是从缴获的马匹中挑选最好的马给毛主席送来，可是主席都转送给了后方的伤病员，自己仍旧骑他那匹小红马。直到直罗镇战斗以后，小红马病了，主席才把它送到后方兽医站去。

我至今怀念着那匹小红马，不仅因为在过草地的时候骑过它，还因为想到小红马，我就想到毛主席关怀同志的一桩桩感人的事。

1.联系上下文解释词语。

变幻莫测

安然无恙

2.“过河的情景令人难忘，过草地的情景更让人历历在目。”这句话从在结构上看叫什么句，它具有怎样的作用？

3.说说这篇文章讲述了一个什么故事？

4.小红马是谁的？毛主席为什么很少骑小红马？

5.为什么小红马使“我”难忘？

五年级语文下册第六单元表格式教案（人教版）

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“五年级语文下册第六单元表格式教案（人教版）”，仅供参考，欢迎大家阅读。

互助道小学教师授课计划

教学内容信息传递改变着我们的生活本教学设计是第（1）课时

学情分析

预设目标知识技能学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。

过程方法阅读资料、作调查、开展讨论。

情感态度价值观了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响。

教学重点了解现代信息传播的主要方式，能正确使用媒体，学会选择信息，趋利避害。

教学难点初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息运用信息，善于和别人交流信息。

课前准备1、学生收集有关古人传递信息的有关资料。2、多媒体课件。

主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课

一、单元导入，明确目标。

二、粗读课文，整体感知。

一、单元导入

今天我们进入第六单元的学习，读115页单元导读内容。

五年级语文下册第四单元表格式教案（人教版）

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“五年级语文下册第四单元表格式教案（人教版）”,仅供参考，希望可以帮助到您。

16、桥本教学设计是第（2）课时

学情分析为了深化主题，让学生用自己的话赞美老汉，敬仰之情溢于言表，一个高大的共产党员的形象将永远定格在学生的心中。

预设目标知识技能理解课文内容，抓住课文中令人感动的地方，领悟课文在表达上的特点。

过程方法全文初探——重点深究——通篇会意——领会“表达”——课内外结合。

情感态度价值观在理解内容的基础上，感受老共产党员（老汉）在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起的人格与精神。

教学重点领悟老共产党员（老汉）每一个动作的内涵与精神。

教学难点突出对比，营造氛围，领悟课文表达的情感。

课前准备相关资料，课件。

主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课

一、复习回顾感悟品质

1、求生是人的本能，如果此时大家乱哄哄地拥上窄窄的木桥，后果怎样？在这生死攸关的时刻，老支书出现了，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。

2、可是故事并没结束，结尾写在大屏幕上（学生手中的文本没有这一部分）：

（1）、教师配哀伤音乐范读结尾。

（2）、老汉和小伙子是什么关系？此刻，你觉得老汉又是一个什么样的人呢？

（3）、此刻，请你用一个词，一句话，一个符号或一个动作来表达心中的感受吧!请大家想一想，写一写。展示交流，评价。

引领学生体会文章构思新颖别致、设置悬念的写作特点。

主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课

二、细读课文赏析语言

三、课堂小结单元回归

1、指名读第7—23自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后在小组内交流。

2、课堂交流，老师随机指导。

出示句子：理解“拥戴”。

联系上下文，老汉为什么会受到村民的“拥戴”呢？想象老支书为村民着想、为民着想的事例。

请你结合当时的情境，想像一下老汉如果能喊，要喊的是什么？请你写下来。然后小组内交流。

3、再读加深感受：选择第7—23自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。

1、洪水退了，村民们得救了，但老汉与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四个自然段。

2、想想当时的一个场景，以不同的身份写个片段。

参考题目如下：老支书，慢走！

我们永远怀念您！

洪水退后……

交流、讨论“桥”的含义，体会本文的思想感情。

引导学生体会最后四个自然段的含义。

分层作业必做完成练习选作用精彩的文字表达自己的感受，讴歌这位舍己为人的英雄。

板书设计16桥

指挥

（共产党员）老汉号召

牺牲

坚持原则、秉公办事、不徇私情、先人后己、舍己为人

课后反思

互助道小学教师授课计划

教学内容回顾拓展四本教学设计是第（1）课时

学情分析

预设目标知识技能结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外令人感动的人和事，在交流中受到方法的启示。

过程方法引导学生朗读、积累关于永不放弃的相关成语。

情感态度价值观懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。

教学重点结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。

教学难点交流学生在学习过程中怎样表达思想感情的方法，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。

课前准备准备一些以前学过的课文和课外作品，以供交流。

主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课

一、单元导入，明确目标

二、自学指导，合作探究

三、大组汇报，教师点拨

四、变式练习，拓展提高

五、课堂小结，单元回归

1、老师引导：通过学习本组课文，我们不仅认识了许多人物形象，也知道了多种表达思想感情的方法：有在事情的叙述或环境的描写之中表达思想感情的，也有在叙事的基础上直接抒发感情的。

2、请学生们自由大声地读读小林和小东的对话，想想你从他们的对话中发现了什么？

3、学生自由读对话。

4、学生畅谈自己的发现。

教师将学生发言归纳为：

（1）要让文章感动自己必须设身处地地想，入情入境地读。

（2）要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。

（3）还要注意表达的方式。①把思想感情含在事情的叙述或环境描写中；②直接抒发感情；③借景抒情……

5、教师出示本单元课文中典型的句段，组织学生朗读，体会表达思想感情的不同方式。

（1）“再见了，亲人！再见了，亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。”（《再见了，亲人》）──直接抒发感情。

（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。（《桥》）──在故事的叙述中表达感情。

4.回忆学过的其它课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？（学生自由交流）

5.还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会，比如借景抒情，咏物抒情……

1.师：看来同学们的收获可真不少，听说大家在课外也收集了一些感人的文章，请在小组中交流交流（学生出示自己平时阅读是比较喜欢的文章），老师提两点建议：

　（1）朗读文章时，要入情入境地读，用自己的朗读打动听者。

　（2）听的同学要边听边思考，这篇文章什么地方令你感动？作者又是通过什么方法表达自己的思想感情的。

2.学生小组交流。小组派代表在班上朗读文章，学生交流听后感受与体会。

日积月累、成语故事

1、引导学生反复朗诵16个成语，要求读准字音。

2、说说这些词语分别是什么意思，都是描写人物的哪个方面的？

3、组织学生把课前积累的一些成语，同大家一起交流、欣赏。

4、摘抄这些成语并识记。

1、自由读《程门立雪》这个成语故事，说说讲了一个什么道理？

2、交流不理解的内容。

3、用自己的语言简要复述这个故事。

4、学生以小组的形式练习。

5、推荐代表在全班讲故事。

6、你还知道哪些关于尊师重道的成语故事？先把成语写下来，再把故事讲给同学听。

引导式的谈话，激发学生对文本的兴趣。

在学生充分交流的基础上，进行归纳、概括。

由本课内容延展到整本教材。

由课内的内容延展到课外。

引领学生在了解这16个成语大意的基础上识记成语。

在了解了这一个成语故事的基础上，激发学生去了解更多成语故事的热情。

分层作业必做讲故事讲给父母听

选作积累成语并能讲一讲故事内容。

板书设计回顾拓展四

1、交流平台：我的发现

2、日积月累：16个成语

3、成语故事：《程门立雪》

课后反思

互助道小学教师授课计划

教学内容《口语交际与习作》本教学设计是第（2）课时

学情分析

预设目标知识技能1、生积极参与，敢于表达自己想法的习惯。2、一件事的来龙去脉交代清楚，力争写的具体生动。

过程方法激情引入，交流感受，在交流中开拓视野，提高能力，选一件令人感动的小时记下来，内容要具体，语句要通顺。

情感态度价值观养成在听他人说话时认真耐心的好习惯，做到表达时有条理，有感情。

教学重点选一件令人感动的小时记下来，内容要具体，语句要通顺。

教学难点把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写的具体生动。

课前准备课件

主要环节教与学的活动设计设计意图二次备课

一、明确口语交际目标

二、自学指导，合作探究

三、大组汇报，教师点拨

一、明确习作目标

二、自学指导，合作探究

三、大组汇报，教师点拨

四、变式练习，拓展提高

五、课堂小结，单元回归

师出示图片讲述：电视里，我们经常会看到一幅这样的广告：每天晚上年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的奶奶洗脚。他日复一日不变的行动，温暖了老人的心灵。无意中，教会了五六岁的孩子学会感恩。同学们，当我们看到孩子用稚嫩的双手打来洗脚水要给妈妈洗脚时，你有什么感受？

1、组为单位，说说感动你的故事，组内推选说的最好的一位同学来讲讲。

（出示课件）要求：

小组在推选最感人的故事的同时，能以小组为单位，对这个故事加以修改，以便全班参与交流。

2、班内交流。

师小结：感动是人的情感的自然流露。因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。

1导语：同学们上节课，老师和你们一起分享令自己最难忘，感人的事，拿起笔来，把你们那精彩而具体的，最令人感动的，难忘的事写下来。

2打开语文书87页，齐读习作内容。

3出示习作要求：

做到内容具体（1）首先要把事情交代清楚，完整。（2）要把事情经过写具体，即做到言之有物。（3）能充分展示人物精神面貌的语言，动作，心理活动等要描写的细致生动。（4）对事件发生的环境要充分描写以烘托气氛。

语言生动：在习作当中尽量加些好词好句，加一些修辞和含义深刻的句子，平时积累的好词好句也应用到文中。

要有真实情感。情感是文章的生命。而情感又贵在真实，真实的情感才会感动人。因此，在人物情感表达时要自然，不要矫情，做作。

确定题目。题目是文章的题眼，它与文章的内容有密切的关系。因此，给文章拟一个题目尤未重要，本次作文可按如下方法拟题：

（1）文题可以直接表达，概括文章的思想。如《班里好事多》等。

（2）文题可以直接标明事件。如《看老师》《赏菊花》等。

（3）文题还可以点明与文章内容有关的事物。如《一本集邮册》《一只钢笔等》。

（4）文题还可标明与事件有关的时间，环境或地点等。如《夏天的晚上》《校园里的事》等。

1生练习，教师巡视（发现典型）。

2交流写作：投影出学生写的片段（以中下学生的习作为主），组织全班同学展开评价，可以是你觉得写的好的地方，也可指出不足之处，提出修改意见，共同修改。

3根据学生的修改意见对片段进行修改。

4前后片段对照。

5小结：好文章就是这样改出来的。

1把这篇文章全部写出来，题目自订。

2教师巡视指导。创设情境，使学生尽快进入状态。

由浅入深，层层深入，帮助学生打开思路，这样学生就不会没有话说了。

开门见山，直出习作内容，提高了课堂效率，使学生能在规定的时间内，学到更多的知识。

把思考的方法教给学生，从而提高学生的习作能力。

教给学生拟题的方法，使学生明白如何拟题。

通过直观演示，使能力稍差的学生也能写好习作，增强他们的自信。

学生脑子里有了素材，写起来就不会困难，写作兴趣就会提高。

分层作业必做讲故事给父母听。

修改自己的习作。选作积累成语并能讲一讲故事内容。读一读他人的作文。

板书设计难忘的一件事

要素要完整

经过写具体

描写要细致

烘托环境

课后反思