五年级上册语文《无名岛》教学设计优秀教案。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“五年级上册语文《无名岛》教学设计优秀教案”,仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。
五年级上册语文《无名岛》教学设计优秀教案
【教材分析】
1.单元主题：
本单元课文主要是围绕“浓浓家国情”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》、《少年中国说》和《圆明园的毁灭》三篇精读课文，以及1篇略读课文《无名岛》组成。《古诗三首》分别记录了宋代陆游的《示儿》、林升的《题临安邸》以及清代的龚自珍的《己亥杂诗》中的一首，三首古诗体现了诗人满满的爱国情怀；《少年中国说》是清朝末年梁启超所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，文中极力歌颂中国少年的朝气蓬勃，热烈讴歌希望出现“少年中国”，号召和激励我中国少年为创建少年中国而奋斗，寄托了作者对少年中国的热爱和期望，表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神；《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的经过，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，警示人们勿忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。《无名岛》主要讲了将军上岛后发生的事情，表达了战士们对祖国领土的热爱，抒发了他们强烈的爱国主义情怀。教学时，要引导学生通过查找资料，体会课文表达的思想感情。
2.单元重点：
（1）阅读时，学习借助相关资料理解课文。这是本单元的语文要素，旨在引导学生在阅读课文的基础上，通过查找相关资料，进一步感受作者要表达的思想感情。《古诗三首》的学习中，要鼓励学生去查找写作的背景，了解诗人，了解诗人所处的社会环境。如当时宋代的社会环境等；《无名岛》一文鼓励学生去查找我国海岛战士生活的相关资料。教学时，要引导学生通过查找相关资料深入理解和感受文中的含义和包含的情感，学会积累，学习拓展运用。
（2）学习列提纲，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《二十年后的家乡》。这次习作中，要求学生大胆想象，激发学生热爱家乡、长大后建设家乡，造福家乡的美好愿望，通过列写作提纲，让学生分段叙述，将文章写清楚。
【学情分析】
五年级学生学习了一定的网络技术，能通过计算机查找资料，有一定查找资料的基础，但有针对性的查找和筛选需要的材料的能力较弱，还需要训练。
本次习作，对学生来说可写的东西很多，如何将所写的内容合理安排，需要学生学会写作前列提纲，这个方法对学生来说之前接触少，但对于用几个小标题概括课文内容，时常接触，这种需要一个转换，部分学生会感到困难。
【教法建议】
1.引导学生查找与课文内容有关的资料。教师要有目的、有针对性地指导，不仅提高学生搜集资料的能力，更训练学生处理筛选资料的能力。同时引导学生结合搜集的资料进一步理解课文内容，感受作者的情感。
2.把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的能力。教学中要以学生的自主学习和交流为主，教师做适当。
3.激发学生的习作乐趣。教学中要从激趣入手，从感受二十年前的家乡开始，多种方式让学生产生习作的愿望。
4.引导学生关注“交流平台”，通过交流形成对单元的整体认识。【课时安排】
【教学目标】
1.会认本课11生字，理解生字组成的词语。
2．通过人物的语言、动作，感受战士们爱国之情。
3．结合资料，拓展内容，了解海岛战士的生活，受到爱国主义情怀。
【教学重点】结合资料和课文内容，感受黄继光舍身堵抢眼的英勇与顽强。【教学难点】结合资料和课文内容，感受黄继光舍身堵抢眼的英勇与顽强，学习英雄的优秀品质。【教学课时】1课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课11生字，理解生字组成的词语。
2．通过人物的语言、动作，感受战士们爱国之情。
3．结合资料，拓展内容，了解海岛战士的生活，受到爱国主义情怀。【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）关键能力
《一家四代驻守海岛90后军人成“老海岛精神”》
教师讲述进入课题：今天，我们要随着一位将军走上一座无名小岛。在这座岛上，我们会见到什么呢？（板书课题）
二、介绍作者陆颖墨
江苏常州人。1984年毕业于海军工程学院。现任海军直属机关干部，中校
军衔。1987年开始发表作品。1991年加入中国作家协会。著有小说集《寻找我的海魂影》、《白手绢，黑飘带》，电影文学剧本《中国月亮》（已拍摄发行），小说《军法，已在战前执行》等。话剧剧本《远岛之光》获第六届全军文艺汇演剧本一等奖，作品共获奖20余项。作品选入各种选集数十种。
三、初读感知1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况（1）认读生字jab88.cOM
练读词语，读生字，再组词。①出示带生字的新词，让学生认读。
隐瞒海域快艇矛盾哼喉咙一勺一勺舀起
（重点指导生字“艇”为后鼻音；“勺”为翘舌音，前鼻音“瞒”）②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。（2）学习多音字：似（sìshì）练①读句子，找发现。战士们怕烫似的马上躲远。
②读一读：他似（sì）乎很高兴，就像一只开心的小鸟似（shì）的。
（3）理解词语练根据意思。
因感情激动等原因喉咙阻塞发不出声音。（哽）
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，说说课文写了一件什么事？（2）梳理课文思路
四、品读释疑
（一）看——将军到了岛上看到了什么意想不到的东西？1.预设一：“掀开油布一角，竟露出一片绿油油的菜地。”（1）为什么说“竟”？
（引导学生了解小岛的实际生存条件。）
提问：从哪里看出来这是让人意想不到的？。
（1）
（2）
（3）
（4）（5）（7）（8）（17-29）（9-12）
扩展阅读
小学五年级上册语文《无名岛》优秀教案
小学五年级上册语文《无名岛》优秀教案
教学目标
1.了解课文的主要内容。引导学生品悟语言，理解课文中的重点词句，体会课文所表达的思想感情。
2.抓住“将军”的言行，体会“将军”与士兵平等的高尚品质。
3.陶冶学生热爱祖国、艰苦奋斗的思想感情。
教学重点
品味语言，体会“将军”与士兵平等的高尚品质。
教学难点
领悟作者用细节描写刻画人物形象的写作方法。
教具准备课件
教学设计
设计意图
导入（）分钟
一、审视课题，导入新课。
1.质疑课题
同学们，看到课题，你有什么疑问？
学生质疑：
本文中的岛为什么称为“无名岛”？（一座孤零零漂在海上的小的可怜的岛）
课文为什么以“无名岛”为课题？（课文讲了一件发生在无名岛上的事）
2.南海简介
我国面积约960万平方公里，其中南海跨越赤道进入南半球，是太平洋西部海域，海域面积约350万平方公里，约等于我国渤海、黄海、东海总面积的3倍，其中中国领海总面积约210万平方公里，为中国近海中面积最大、水最深的海区，平均水深1212米，最大深度5559米。我国南海广泛分布着252个岛、礁、沙滩，其中被称为岛的有25个。今天，就让我们跟随作者走进南海的最南端，走进“无名岛”，看一看在“无名岛”上发生了什么事。
（板书课题：无名岛）学生齐读课题。
【设计意图：从质疑课题入手，导入新课，有利于激发学生兴趣，引发学生探究文本的意愿。】
新课教学（）分钟
二、初读感知，理清脉落
出示课件1：自学提示
1．自由读课文：读准字音，难读的地方多读几遍。
2．检查预习情况：
（1）学生读、讲生字词。（要求学生介绍自己学习生字词的方法）
（2）认读词语
出示课件2：瞒域艇矛盾哼喉咙勺
搅舀
3．课文讲述了一件什么事?（出示课件3）
学生交流。
三、细读品味，感悟理解
指导学生自学课文。
1．自学第1自然段。
出示课件4：你从第1自然段捕捉了哪些信息？（无名岛树少、草少、土少——环境恶劣；有军队驻守）
（
语文五年级上册《无名岛》教学设计
为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“语文五年级上册《无名岛》教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！
语文五年级上册《无名岛》教学设计
知识与技能：
1.会认本课的11个生字，理解词义，积累词语。
2.朗读课文，理解课文内容。
3.感知战士们的精神品质，从而受到思想熏陶。
过程与方法：
1.通过阅读，想象情境，探究课文内容。
2.品读、抓住人物的语言、行动，体会其对祖国的情感。
情感态度与价值观：
感悟海防战士的爱岛爱国之情，激发我们的爱国之情，报国之志。
重点、难点：
1.有感情地朗读课文，引导学生想象、感知，理解课文内容。
2.反复朗读，品析将士的言行，体会将士们第祖国海岛的热爱。
教学准备：ppt。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入
在异国他乡的游子，无时无刻不在思念祖国母亲；驻扎在海岛上的边防战士，用自己的方式表达着对祖国对海岛的爱。我们一起来学习《无名岛》，感受边防战士的情感。
二、初读课文
1.自读课文，整体感知。
1）读准生字的字音，辨别字形。2)理解词义，了解文章的内容。
2.小组交流讨论。
3.班内交流讨论。
1)读准生字的字音，辨别字形。
瞒（mán）域（yù）艇（tǐng）矛（máo）盾（dùn）哼（hēng）喉（hóu）
咙（lóng）勺（sháo）搅（jiǎo）舀（yǎo）
2)理解词语。
凝视：聚精会神的看。
沉吟：低声吟咏（文辞、诗句等）；（遇到复杂或疑难的事）迟疑不决，低声自语。
3)文章的内容
引导学生注意文章的相关信息，如：时间、地点、人物、中心事件。
理清文章思路：
第一部分（1~10）将士们在岛上借助大棚种出了蔬菜。
第二部分（11~25）将士们共享劳动成果。
第三部分（26）将军向“地图”，行了一个军礼。
三、再读课文，学生质疑问难
1.学生自读，提出疑难问题。
2.交流归纳疑难问题。
四、课堂小结
请同学们总结本节课的收获。
第二课时
教学目标：
1.理解课文内容，感悟将士们的情感。
2.有感情地朗读课文，通过反复朗读，品析将士们的言行。
教学重、难点：
1.教学重点：课文内容的理解。
2.教学难点：体会将士们对祖国海岛的热爱。
教学过程：
一、复习导入
1.认读生字，听写词语。
2.复述文章的主要内容。
二、品读课文
1.小组读第1——10自然段，学生思考：小岛是一个怎么样的岛？无名岛南边有什么秘密？菜地的土、菜种是从哪儿来的？你从中体会到什么呢？
2.小组讨论。
3.班内交流。岛内条件艰苦，战士们克服困难，创造美好生活，建设海岛。
4.读第11——25自然段，思考：将军为什么变了“脸色”？将军看到什么，说了什么，又做了什么？从中你又体会到什么？感受到了战士们爱戴首长，将军关爱战士的情怀。
5.读第26自然段，思考：将军这一举动的含义是什么？对海岛的爱热爱，对祖国的敬意，对战士们的感激……归纳明确：
①海岛环境艰苦。
a.这里树少，草少，土也很少。
b.岛上最凉快的时候，也就是二三十摄氏度吧
c.植物是无法生长的……满嘴起泡。
②战士们爱岛，艰苦创造，建设海岛。
a.只见礁石围成一圈……竟露出一片绿绿的菜地。
b.战士们用大棚种菜的办法……从老家一口袋一口袋背来的。
c.将军顺着看去……竟构成了一幅中国地图。
d.将军离开无名岛时……行了一个军礼。
③将士们之间的情谊。
a.“全国大半的省份……而是一个长辈。”
b.饭堂里，……“孩子们，我谢谢你们……”。
c.将军看到了饭桌边上的一桶汤，……舀到碗里。
6.造势自己最受感动的部分，感情朗读。
三、再读课文，升华感情
1.学生自读课文，谈自己的读后感受。
2.试着给驻守边关、海防前线的解放军叔叔写一封慰问信。
四、课堂小结学生总结本节课的收获，与同学交流。
五、课后作业
1.自读课文，谈谈自己读后的感受。
2.试着给驻守边关，海防前线的解放军叔叔写一封慰问信。
六、板书设计：
小岛没水没树没草没土
战士绿色菜地构成中国地图
将军与战士共享菜汤行军礼
教学反思
《无名岛》是部编版五年级语文上册第四单元的一篇略读课文，描述了战士们在艰苦的条件下驻守边关，体现了他们保卫边疆的爱国情怀。
情景导入，激发学生学习兴趣。异国他乡的游子，无时无刻不在思念祖国母亲，驻扎在海岛上的边防战士，用自己的方式表达着对祖国、对海岛的爱。学生初读课文，师导读，生整体感知。生再读课文，理清文章思路，提出疑难问题。整个教学过程，以读感悟，学生自主学习，真正体现学生是学习的主人。
课后作业让学生试着给驻守边关，海防前线的解放军叔叔写一封慰问信。更好地体现了军民一家亲的情感，也能够激发学生从小立志报效祖国，树立远大志向的决心。
语文五年级上册《无名岛》精品教学设计
语文五年级上册《无名岛》精品教学设计
文本分析：
这篇课文以将军的行踪为线索，按照事情发展顺序记叙了将军登上小岛后发生的故事。文章把故事的起因、经过和结果都叙述得很清楚，着重描写了将军在小岛上的所见所闻、所思所想，让读者借助将军的双眼看到了海岛上的战士们的艰苦生活，也让读者从将军的言行和心理活动中感受到战士们热爱海岛、热爱祖国的思想感情。本文叙述的故事虽然情节简单，但是由于文中运用了大量细节描写来刻画人物的语言、动作、表情和心理，使得文章的字里行间充斥着浓浓的真情，让将军和战士们的举动具有撼人心魄的力量。选编这篇课文，一方面使学生通过读懂课文内容，感受战士们崇高的爱国精神，受到情感的熏陶；一方面通过赏析将军和战士们的形象，进一步提高学生概括文章的主要内容以及运用描写方法刻画人物形象的能力。教师在具体的教学过程中应把朗读课文、赏析人物形象作为教学的重点。
教学目标：
1.认识本课“瞒、域、艇”等12个生字（包括1个多音字），重点书写、理解“海域、矛盾、喉咙”等词语。
2.有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解将军登上小岛后发生的故事。
3.抓住文中的重点语句来理解战士们在岛上种菜的意义，体会战士们坚定地守卫祖国海疆的爱国深情，受到爱国主义教育。
4.掌握概括课文主要内容和刻画人物形象的方法，逐步提高阅读能力，能复述课文。
教学重点：
借助重点词句理解战士们在海岛上种菜的意义，体会战士们的爱国情感。教学难点：
掌握概括课文主要内容和刻画人物形象的方法；用将军的口吻讲述自己登上海岛后发生的故事。
课时安排：1课时
一、激趣导入，揭示课题
1.教师出示我国各地边防战士驻守边疆的图片，导入课文内容。
导语：同学们，有这样一群人，他们一直默默驻守在祖国漫长的边海防线上，戍边卫国，无私奉献，他们就是可敬可爱的边防战士。不管是在巍巍的昆仑，还是在远海礁岛，他们身在边疆，心在边疆，用青春描绘祖国的年轮，用岁月证明铁人的精神，用生命捍卫庄严的国门。今天，我们就登上南海的一座小岛，去体验一下边防战士的生活。
2.出示课题，引导学生理解题目在文中的作用。
明确：“小岛”突出了岛的特点“小”，课题点明了故事发生的地点。
二、初读课文，检测预习
1.交流学习方法。
过渡：本文是这个单元的一篇略读课文。我们已经学过不少略读课文了，那么学习略读课文一般从哪里入手？你有什么好的方法吗？
学生交流：阅读课文导语；抓关键词句；联系上下文；边读边想象……预设：这里让学生说说自己学习略读课文的方法，既是对学习方法的一次整理，也是提示大家在这节课中也可以运用这些方法去自学、自悟。
2.学生用较快的速度自由读课文。
（1）圈画自己不理解的词语或句子；画出自己喜欢的词语或句子。
（2）带着问题去读：小岛上发生了怎样的故事？可以在文中画出有关语句，还可以在课文的留白处做旁批。
3.教师介绍作者的相关知识。
★简介作者
陆颖墨江苏常州人。著有小说集《寻找我的海魂影》《白手绢，黑飘带》，电影文学剧本《中国月亮》，小说《军法，已在战前执行》等。作品共获奖20余项，选入各种选集数十种。
4.学生听音频朗读，把握朗读的节奏和语气。注意标记自己读不通的地方。
5.教师检测学生字词预习情况。
（1）出示生字卡片，指名认读。教师纠正字音，引导学生识记生字。
瞒mán着海域yù快艇tǐnɡ矛máo盾dùn炊chuī事员
喉hóu咙lónɡ汤勺sháo搅jiǎo舀yǎo
（2）归类学习词语。
◆量词归类
一（片）云一（群）士兵一（袋）泥土
一（块）菜地一（盘）小白菜一（轮）太阳
◆近、反义词归类：
近义词：驻扎——驻守纳闷——疑惑稀奇——稀罕拘束——拘谨
反义词：怀疑——相信拘束——随意自豪——自卑减轻——加重
6.学生在识记生字、理解词语的基础上读课文，把读不通的地方读通顺。
三、研读课文，重点探究
1.学生快速浏览文章，抓取关键信息，梳理故事发生的时间、地点以及人物和情节。
预设：采用抓取关键信息的方式来梳理故事情节是一种很实用的概括文章主要内容的方法。
2.指名分段朗读课文，标出段落序号，圈画不懂的地方。
预设：本文篇幅较长，文中有大量的人物对话，学生在标注段落序号的时候，教师要让学生明白凡是另起一行并空两格的句子都应标注为一个段落。
3.引导学生默读课文，给课文划分层次，并说说各层的主要内容。
预设：本文以将军的行踪为线索，按照事情发展顺序记叙了将军登上小岛后围绕菜地发生的一系列故事。学生在默读课文的时候，教师可以提醒学生注意文中交代将军行踪的语句，边读边思考作者围绕菜地讲了些什么。学生弄清楚了这些问题后再来划分文章层次就容易多了。教师可以鼓励学生自由发言，划分层次时不必要求有一致的结果，只要学生能说出合理的理由都可以。
明确：文中交代将军行踪的语句有“将军上岛时正是这儿比较凉快的时候”“将军说着就走了过去”“他要住下来”“队长陪将军来到队部”“饭堂里，战士们正在吃饭，见将军进来，都停住了筷子”“清晨，将军乘快艇离开了小岛”。
将军上岛后围绕菜地发生的故事：（1）将军登岛发现菜地；（2）队长向将军解释菜地的由来；（3）将军留在岛上吃饭发现了菜地的秘密；（4）将军从一盘小白菜中感受到战士们的深情。
◆结构梳理：
第一部分（第1~3自然段）：写将军登上小岛后发现了菜地。
第二部分（第4~8自然段）：写队长向将军解释菜地的由来，表现了在岛上种菜很不容易。
第三部分（第9~35自然段）：写将军留在岛上吃饭，发现了菜地的秘密，感受到战士们的深情。
第四部分（第36~37自然段）：写将军怀着崇敬之情离开了小岛。
4.指名概述课文的主要内容。
5.教师引导学生思考下列问题，学生分组交流讨论。
①说一说：小岛上环境如何？作者开篇介绍岛上的环境有什么作用？
②找一找：战士们在岛上种菜的原因是什么？他们克服了哪些困难？
③想一想：将军违反规矩留在岛上的真实目的是什么？你从中感受到什么？
④谈一谈：将军留在岛上吃晚饭时发生了什么？最后是怎么处理的？
⑤析一析：将军离岛时有什么表现？你从中体会到什么？
⑥探一探：分析下面句子的表达效果，感受人物品质。
A.是啊，可战士们愿意从家乡背，连菜种也是从老家带来的。您看，不少北方的菜在这里都活了。
B.将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”
6.汇报展示，品读课文。
（1）汇报交流第1小题。
说一说：小岛上环境如何？作者开篇介绍岛上的环境有什么作用？
预设：文章的第1、2自然段具体介绍了小岛上的环境，教师可以先引导学生采用找关键词的方法来概括小岛上的环境特点，再结合全文内容来分析开篇介绍岛上的环境的作用。
明确：小岛不仅小，而且环境恶劣。这里“树少，草少，土也很少”，由于离赤道近气候非常炎热。文章开篇介绍海岛上的环境恶劣，为下文写战士们在海岛上种菜不易及表现战士们不畏艰苦的精神做铺垫。
（2）汇报交流第2小题。
找一找：战士们在岛上种菜的原因是什么？他们克服了哪些困难？
过渡：同学们，小岛上土少、气温高，根本就不适合种菜。但是将军却在岛上看到了一块绿油油的菜地，这一抹绿真是让人惊喜啊！那么战士们为什么要种菜呢？他们是怎么克服重重困难的呢？
明确：战士们种菜的原因——战士们在岛上主要吃罐头，导致牙龈溃烂，嘴里起泡；从大陆地上运来的蔬菜，还没上岛，就要烂掉一大半。
战士们克服的困难——①解决泥土少的困难：从老家一口袋一口袋背来泥土和菜种；②解决气候炎热的问题：搞油布棚防晒和防盐。
（3）汇报交流第3小题。
想一想：将军违反规矩留在岛上的真实目的是什么？你从中感受到什么？
预设：课文第9~19自然段具体讲述了将军决定留在海岛的过程，其中第19自然段揭示了将军留下来的真实目的。教师可以引导学生分角色朗读这几段话，弄清楚以下几点：将军违反的规矩是“在这一海域，为了减轻岛上的负担，吃住必须返回军舰”，并且这一规矩是将军自己定下的；随行人员和队长反对将军留下来的原因是担心将军的身体，怕将军在岛上吃不好；将军是征得了战士同意后才决定留下来的。学生弄清楚这几点后就不难体会到将军体恤战士，战士爱护将军的真挚感情。
（4）汇报交流第4小题。
谈一谈：将军留在岛上吃晚饭时发生了什么？最后是怎么处理的？
预设：教师应把这个问题作为本课时教学的重点，通过将军和战士们的言行，体会人物的品质。教师不仅要引导学生弄清楚将军对一盘小白菜的态度，分析将军不愿吃那盘小白菜的原因，了解菜地中的秘密及那盘小白菜的来历，体会将军把那盘小白菜倒入汤中的用意；还要引导学生通过揣摩将军和战士们的心理，感受战士们的情感。
①将军在吃晚饭时的发现及反应。（明确：炊事员端来一盘小白菜，将军的脸色马上变了。）
②将军不愿吃那盘小白菜的原因。
（教师出示相关句子。）
就在这时，炊事员端来一个盘子，将军一看，脸色马上变了。那是一盘小白菜。
“大家的？哼！”将军重重地放下筷子，起身，“我说和战士们一起吃，你劝我说我去了他们会拘束，我就听了你的。现在倒好！我问你，战士们有蔬菜吃吗？”
预设：教师引导学生读句子，边读边想象当时的情景，从将军的语言、动作、表情中体会将军不愿吃那盘小白菜的原因。
明确：将军知道岛上的青菜来之不易，那盘小白菜中凝聚着战士们的心血和浓浓的爱国情。但是，战士们却毫不犹豫地把它拿来给将军独享，将军的心里装着战士，他不想搞特殊，所以不愿吃那盘小白菜。
③菜地的秘密。
a.队长是在什么情况下向将军揭示这块菜地的秘密的？（明确：当将军执意拒绝吃战士们为自己准备的一盘小白菜时，队长为了让将军明白战士们的良苦用心，向将军揭示了菜地的秘密。）
b.菜地中有什么秘密？（明确：“那一片油布已经翻开，露出了一大块菜地，那绿油油的一片，竟构成了一幅中国地图。”）
c.展开讨论：这个秘密表现了战士们怎样的情感？（明确：这块菜地凝结着战士们对祖国的深情。）
④弄清楚那盘小白菜的来历。（明确：那盘小白菜是战士们为将军特意准备的，是战士们从那块形似中国地图的菜地中摘来的。）
⑤体会将军把那盘小白菜倒入汤中的用意。
过渡：当将军得知那盘小白菜的来历后“鼻子有些发酸”，他被战士们的真情感动了。将军也是爱战士的，他没有独享那一盘小白菜，而是端起小白菜径直走向了饭堂。将军会怎么处理那盘来之不易的小白菜呢？让我们一起去探究。
示例：
师：当将军端着那盘小白菜来到饭堂时，他看到了怎样的景象，他的心情如何？
生：将军看到战士们正在吃罐头，他的心里难过极了。
师：你是从哪里感觉到将军心里难过极了的？
生：我是从“喉咙哽了一下”这个细节描写中感觉到的。
师：那将军接下来是怎么做的呢？战士们的反应是怎样的？
生：将军招呼战士们分菜吃，战士们怕烫似的马上躲远。
师：将军最后想出了一个什么办法？战士们的反应又是怎样的？
生：将军看到饭桌边上有一桶汤，就将那盘小白菜倒进了汤里；战士们都自觉地围过来，将军给每位战士舀了一碗菜汤，这样每位战士都吃到了小白菜。
师：战士们前后的反应为什么会不同呢？
生：战士们开始时想让将军吃小白菜，后来被将军的好意感动了。
⑥学生自主品读文中给自己留下深刻印象的描写人物语言、心理、表情和动作的句子，体会人物的品格。
（5）汇报交流第5小题。
析一析：将军离岛时有什么表现？你从中体会到什么？
预设：将军是带着满满的感动离岛的，他的行为表现是其情感的外在体现。探究其行为的意义，对于我们理解文章中心是很有帮助的。教师可引导学生先找出描写将军行为的语句，再分析其中深意。
明确：将军回望小岛，他看到那片绿地上面，一轮太阳正在升起。他“行了一个标准的军礼”，表达了对战士们深深的敬意和深情的赞美。
（6）汇报交流第6小题。
探一探：分析下面句子的表达效果，感受人物的品质。
A.是啊，可战士们愿意从家乡背，连菜种也是从老家带来的。您看，不少北方的菜在这里都活了。
思考：
①应该用怎样的语气读这两句话？（明确：这是队长向将军介绍小岛上菜地的由来时说的话，字里行间饱含着战士们在艰苦的条件下成功种出菜的自豪、欣喜的感情。）
②联系上文我们知道战士们本来可以从邻近的海岛取土种菜，可为什么偏要从家乡一口袋一口袋背土到海岛上呢？（明确：战士们舍近求远，从家乡背土，表现出战士们对家乡的深情，一袋土、一颗菜种都是他们对家乡的思念之情的寄托。）
③读了这两句话，你想对战士们说些什么？（预设：设计这个问题的目的是引导学生从战士们的行为中感受他们真挚的爱国情，并从中受到熏陶。教师可启
发学生从战士们爱海岛、爱家乡、爱祖国，扎根海岛、奉献青春的角度来表达自己对战士的崇敬之情，阐述自己要向战士们学习的感想。）
B.将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”
思考：
①这句话从哪些方面来描写将军？（明确：动作和语言这两个方面。）
②分析将军“喉咙哽了一下”的原因。（明确：将军为战士们艰苦的生活而伤感；将军为战士们关心自己，把来之不易的小白菜让给自己吃而感动。）
③由“同志们”到“孩子们”，称呼的变化体现了将军此时怎样的感情？
预设：教师先引导学生在文中找出与这句话照应的句子——“大家不是把您看成首长，而是一个长辈”，再联系上下文来体会情感。
明确：“同志们”显示的是上下级之间的关系，不带感情色彩。而“孩子们”则是长者对晚辈的亲昵的称呼，这一称呼中蕴含着慈爱、关切的感情。
四、扩展阅读，赏析名段
过渡：小岛上的战士们不畏条件艰苦，扎根海疆，保卫祖国，他们的精神让人感动。正是他们的默默付出，我们才有了祥和、安定的幸福生活。在祖国辽阔的边疆上有无数像小岛上的战士一样的边防战士，今天我们就去认识一群把海岛当做家的可爱的战士们。
1.教师课件出示阅读片段，指名朗读。
两年前，战士们来到宝石岛上，建立起这个新的阵地。他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。去年，站长和战士们撒下了几颗西瓜子。瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花。可是到了收获季节，竟连一个小瓜也没结。有些战士灰心了，撅着嘴巴，说：“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。”
为什么瓜秧开了花不结瓜？是水浇得不够，是肥施得不足，还是土壤根本不行？一位雷达兵懂一些农业知识，他找到了答案：西瓜开了花要授粉。小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。西瓜花没授粉，当然结不了瓜。经他一说，大家才明白了。今年瓜秧开了花，他们仔仔细细地给每一朵雌花都进行了人工授粉。小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上
了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有大石头后边的一根瓜秧上，还残存着一个小瓜。他们像抚养婴儿似的照看着这个小瓜，浇水，施肥，一点也不敢马虎。奇迹终于出现了，这个岛上成熟了第一个西瓜。
——《彩色的翅膀》
2.阅读与交流。
（1）结合文段说一说“连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去”这句话的意思。（战士“播种”的不仅是种子，还是建岛爱岛的真情。在一块块岩石下、一条条小路边，散落着大大小小的“海岛田”。战士们就是通过这样的行动，表达自己扎根海岛、建设海岛的革命理想。）
（2）战士真的在抱怨西瓜嫌海岛条件艰苦，不愿在这里安家吗？作者写战士的话的目的是什么？（战士并不是真的在抱怨，这其实是战士打趣的话，从侧面说明岛上条件艰苦，想在岛上种西瓜很不容易。）
（3）岛上的瓜秧不结瓜的原因是什么？战士们是怎样解决这个问题的？（小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫，西瓜花没授粉，就结不了西瓜。瓜秧开花后，战士们仔仔细细地给每一朵雌花都进行了人工授粉。）
（4）战士们精心照看海岛上的西瓜的举动给你怎样的感受？（战士们之所以这样精心照看岛上的西瓜，是因为他们把海岛当做了家，他们深深地爱着这个海岛，爱着祖国。）
五、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
过渡：同学们，不畏艰苦的战士们用自己的双手在小岛上创造了一片绿色，那祖国地图形状的菜地中饱含着战士们热爱祖国、守卫祖国、建设祖国的真情。让我们带着情感再把课文朗读一遍，从中受到爱国主义教育。
小结：同学们，今天这节课上，我们学习了课文中出现的生字新词，具体分析了课文内容，通过了解将军登上小岛后发生的一系列感人的故事感受到将军爱战士、战士爱将军的真情；也了解了岛上的菜地是战士们克服重重困难种下的，饱含着战士们深深的爱国情。课堂上，同学们的表现都可圈可点，。
2.教师为学生分组，引导他们交流学习收获。
3.引导学生摘抄文中优美的词句，并学会在习作中灵活运用。
六、作业设计，巩固提高
完成本课对应训练。
七、教学反思：
《小岛》是一篇略读课文，教学重点是引导学生通过学习这篇课文受到爱国主义思想的教育，并能结合具体的语句深刻理解将军体恤战士、一心为战士着想的品格和海防战士不畏艰苦、守卫祖国海疆的爱国深情。怎样才能落实这一教学重点呢？我是从以下几方面努力的。
一、介绍我国边防战士的相关知识，让学生从心中生发对战士们的崇敬之情。这都有助于学生了解课文内容，体会人物情感，理解文章表达的主题。
二、引导学生理解教材，合作探究人物形象。我首先引导学生就小岛上的环境展开交流，通过找关键词句的方法让学生明白战士们在岛上的生活非常艰苦；接着引导学生了解战士们是如何克服困难在岛上种菜的，从中体会战士们的爱国深情；然后重点抓住文中描写人物语言、动作、表情和心理活动的句子，围绕一盘小白菜想象情景、展开讨论，学生在讨论中积极发言，总结出了人物的形象特点，感受到人物的崇高精神。
三、为了使学生更好地理解课文表达的主题，体会将军和战士的高尚品质，我根据这篇课文的特点采取了以有感情地朗读为主，教师相机点拨为辅的教学方法。通过教师的范读、指导学生有感情地朗读等方式促使学生更深入地理解课文，在此基础上，通过精讲、讨论重点词语、句子，引导学生深入感知文章中深厚的爱国情感。
在课堂中，有的环节处理得比较粗糙、不够到位。比如以将军的口吻复述课文的环节，由于时间限制而仓促结束，学生意犹未尽。在今后的教学中，我还要努力提高自己的调控能力，锤炼自己的教学语言，让课堂教学更流畅。
部编五年级语文上册《无名岛》教学设计
部编五年级语文上册《无名岛》教学设计
教学目标
1.了解课文的主要内容。引导学生品悟语言，理解课文中的重点词句，体会课文所表达的思想感情。
2.抓住“将军”的言行，体会“将军”与士兵平等的高尚品质。
3.陶冶学生热爱祖国、艰苦奋斗的思想感情。
教学重点品味语言，体会“将军”与士兵平等的高尚品质。
教学难点领悟作者用细节描写刻画人物形象的写作方法。
教具准备课件
教学设计设计意图
导入（）分钟一、审视课题，导入新课。
1.质疑课题
同学们，看到课题，你有什么疑问？
学生质疑：
本文中的岛为什么称为“无名岛”？（一座孤零零漂在海上的小的可怜的岛）
课文为什么以“无名岛”为课题？（课文讲了一件发生在无名岛上的事）
2.南海简介
我国面积约960万平方公里，其中南海跨越赤道进入南半球，是太平洋西部海域，海域面积约350万平方公里，约等于我国渤海、黄
海、东海总面积的3倍，其中中国领海总面积约210万平方公里，为中国近海中面积最大、水最深的海区，平均水深1212米，最大深度5559米。我国南海广泛分布着252个岛、礁、沙滩，其中被称为岛的有25个。今天，就让我们跟随作者走进南海的最南端，走进“无名岛”，看一看在“无名岛”上发生了什么事。
（板书课题：无名岛）学生齐读课题。
新课教学（）分钟二、初读感知，理清脉落
出示课件1：自学提示
1．自由读课文：读准字音，难读的地方多读几遍。
2．检查预习情况：
（1）学生读、讲生字词。（要求学生介绍自己学习生字词的方法）
（2）认读词语
出示课件2：瞒域艇矛盾哼喉咙勺
搅舀
3．课文讲述了一件什么事?（出示课件3）
学生交流。
三、细读品味，感悟理解
指导学生自学课文。
1．自学第1自然段。
出示课件4：你从第1自然段捕捉了哪些信息？（无名岛树少、草少、土少——环境恶劣；有军队驻守）
（
小学五年级上册语文《无名岛》精品教案
小学五年级上册语文《无名岛》精品教案
教学目标：
知识与技能：
1.会认本课的11个生字，理解词义，积累词语。
2.朗读课文，理解课文内容。
3.感知战士们的精神品质，从而受到思想熏陶。
过程与方法：
1.通过阅读，想象情境，探究课文内容。
2.品读、抓住人物的语言、行动，体会其对祖国的情感。
情感态度与价值观：
感悟海防战士的爱岛爱国之情，激发我们的爱国之情，报国之志。
重点、难点：
1.有感情地朗读课文，引导学生想象、感知，理解课文内容。
2.反复朗读，品析将士的言行，体会将士们第祖国海岛的热爱。
教学准备：ppt。
教学过程
一．审视课题，导入新课。
1.质疑课题
同学们，看到课题，你有什么疑问？
学生质疑：
本文中的岛为什么称为“无名岛”？（一座孤零零漂在海上的小的可怜的岛）
课文为什么以“无名岛”为课题？（课文讲了一件发生在无名岛上的事）
2.南海简介
我国面积约960万平方公里，其中南海跨越赤道进入南半球，是太平洋西部海域，海域面积约350万平方公里，约等于我国渤海、黄海、东海总面积的3倍，其中中国领海总面积约210万平方公里，为中国近海中面积最大、水最深的海区，平均水深1212米，最大深度5559米。我国南海广泛分布着252个岛、礁、沙滩，其中被称为岛的有25个。今天，就让我们跟随作者走进南海的最南端，走进“无名岛”，看一看在“无名岛”上发生了什么事。
（板书课题：无名岛）学生齐读课题。
二、初读感知，理清脉落
出示课件1：自学提示
1．自由读课文：读准字音，难读的地方多读几遍。
2．检查预习情况：
（1）学生读、讲生字词。（要求学生介绍自己学习生字词的方法）
（2）认读词语
出示课件2：瞒域艇矛盾哼喉咙勺
搅舀
3．课文讲述了一件什么事?（出示课件3）
学生交流。
三、细读品味，感悟理解
指导学生自学课文。
1．自学第1自然段。
出示课件4：你从第1自然段捕捉了哪些信息？（无名岛树少、草少、土少——环境恶劣；有军队驻守）
（
小学五年级上册语文《无名岛》名师教案
小学五年级上册语文《无名岛》名师教案
教学目标：
1.能正确认读“瞒”等10个生字新词，并联系上下文理解词义；正确认读多音字“哼”在本课的读音。
2.默读课文，梳理课文条理，用将军的口吻，创造性复述这个故事。
3.能结合相关资料，说说对课文最后一个自然段的理解（或：说说课文最后一个自然段表达的情感），进一步了解相关资料在阅读理解上的作用。
主要语文要素：
1.能正确认读“瞒”等10个生字新词，并联系上下文理解词义；正确认读多音字“哼”在本课的读音。
2.能创造性复述故事。
3.能结合相关资料，体会句子蕴含的情感，进一步了解相关资料在阅读理解上的作用。
一、情境导入
在异国他乡的游子，无时无刻不在思念祖国母亲；驻扎在海岛上的边防战士，用自己的方式表达着对祖国对海岛的爱。我们一起来学习《无名岛》，感受边防战士的情感。
二、初读课文
1.自读课文，整体感知。
1）读准生字的字音，辨别字形。2)理解词义，了解文章的内容。
2.小组交流讨论。
3.班内交流讨论。
1)读准生字的字音，辨别字形。
瞒（mán）域（yù）艇（tǐng）矛（máo）盾（dùn）哼（hēng）喉（hóu）
咙（lóng）勺（sháo）搅（jiǎo）舀（yǎo）
2)理解词语。
凝视：聚精会神的看。
沉吟：低声吟咏（文辞、诗句等）；（遇到复杂或疑难的事）迟疑不决，低声自语。
3)文章的内容
引导学生注意文章的相关信息，如：时间、地点、人物、中心事件。
理清文章思路：
第一部分（1~10）将士们在岛上借助大棚种出了蔬菜。
第二部分（11~25）将士们共享劳动成果。
第三部分（26）将军向“地图”，行了一个军礼。
三、再读课文，学生质疑问难
1.学生自读，提出疑难问题。
2.交流归纳疑难问题。
四、课堂小结
请同学们总结本节课的收获。
五、板书设计
无名岛
驻守无名岛环境恶劣
关心战士
将军登岛视察不搞特殊
不给海岛添麻烦
从老家背土拿蔬菜种子
战士热爱海岛中国版图式菜地
不畏艰苦
部编版小学五年级上册语文《无名岛》课时教案（2）
部编版小学五年级上册语文《无名岛》课时教案（2）
第二课时
教学目标：
1.理解课文内容，感悟将士们的情感。
2.有感情地朗读课文，通过反复朗读，品析将士们的言行。
教学重、难点：
1.教学重点：课文内容的理解。
2.教学难点：体会将士们对祖国海岛的热爱。
教学过程：
一、复习导入
1.认读生字，听写词语。
2.复述文章的主要内容。
二、品读课文
1.小组读第1——10自然段，学生思考：小岛是一个怎么样的岛？无名岛南边有什么秘密？菜地的土、菜种是从哪儿来的？你从中体会到什么呢？
2.小组讨论。
3.班内交流。岛内条件艰苦，战士们克服困难，创造美好生活，建设海岛。
4.读第11——25自然段，思考：将军为什么变了“脸色”？将军看到什么，说了什么，又做了什么？从中你又体会到什么？感受到了战士们爱戴首长，将军关爱战士的情怀。
5.读第26自然段，思考：将军这一举动的含义是什么？对海岛的爱热爱，对祖国的敬意，对战士们的感激……归纳明确：
①海岛环境艰苦。
a.这里树少，草少，土也很少。
b.岛上最凉快的时候，也就是二三十摄氏度吧
c.植物是无法生长的……满嘴起泡。
②战士们爱岛，艰苦创造，建设海岛。
a.只见礁石围成一圈……竟露出一片绿绿的菜地。
b.战士们用大棚种菜的办法……从老家一口袋一口袋背来的。
c.将军顺着看去……竟构成了一幅中国地图。
d.将军离开无名岛时……行了一个军礼。
③将士们之间的情谊。
a.“全国大半的省份……而是一个长辈。”
b.饭堂里，……“孩子们，我谢谢你们……”。
c.将军看到了饭桌边上的一桶汤，……舀到碗里。
6.造势自己最受感动的部分，感情朗读。
三、再读课文，升华感情
1.学生自读课文，谈自己的读后感受。
2.试着给驻守边关、海防前线的解放军叔叔写一封慰问信。
四、课堂小结学生总结本节课的收获，与同学交流。
五、课后作业
1.自读课文，谈谈自己读后的感受。
2.试着给驻守边关，海防前线的解放军叔叔写一封慰问信。
六、板书设计：
小岛没水没树没草没土
战士绿色菜地构成中国地图
将军与战士共享菜汤行军礼
《无名岛》教学反思
《无名岛》是部编版五年级语文上册第四单元的一篇略读课文，描述了战士们在艰苦的条件下驻守边关，体现了他们保卫边疆的爱国情怀。
情景导入，激发学生学习兴趣。异国他乡的游子，无时无刻不在思念祖国母亲，驻扎在海岛上的边防战士，用自己的方式表达着对祖国、对海岛的爱。学生初读课文，师导读，生整体感知。生再读课文，理清文章思路，提出疑难问题。整个教学过程，以读感悟，学生自主学习，真正体现学生是学习的主人。
课后作业让学生试着给驻守边关，海防前线的解放军叔叔写一封慰问信。更好地体现了军民一家亲的情感，也能够激发学生从小立志报效祖国，树立远大志向的决心。
部编版小学五年级上册语文《无名岛》课时教案（1）
部编版小学五年级上册语文《无名岛》课时教案（1）
教学目标：
知识与技能：
1.会认本课的11个生字，理解词义，积累词语。
2.朗读课文，理解课文内容。
3.感知战士们的精神品质，从而受到思想熏陶。
过程与方法：
1.通过阅读，想象情境，探究课文内容。
2.品读、抓住人物的语言、行动，体会其对祖国的情感。
情感态度与价值观：
感悟海防战士的爱岛爱国之情，激发我们的爱国之情，报国之志。
重点、难点：
1.有感情地朗读课文，引导学生想象、感知，理解课文内容。
2.反复朗读，品析将士的言行，体会将士们第祖国海岛的热爱。
教学准备：ppt。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入
在异国他乡的游子，无时无刻不在思念祖国母亲；驻扎在海岛上的边防战士，用自己的方式表达着对祖国对海岛的爱。我们一起来学习《无名岛》，感受边防战士的情感。
二、初读课文
1.自读课文，整体感知。
1）读准生字的字音，辨别字形。2)理解词义，了解文章的内容。
2.小组交流讨论。
3.班内交流讨论。
1)读准生字的字音，辨别字形。
瞒（mán）域（yù）艇（tǐng）矛（máo）盾（dùn）哼（hēng）喉（hóu）
咙（lóng）勺（sháo）搅（jiǎo）舀（yǎo）
2)理解词语。
凝视：聚精会神的看。
沉吟：低声吟咏（文辞、诗句等）；（遇到复杂或疑难的事）迟疑不决，低声自语。
3)文章的内容
引导学生注意文章的相关信息，如：时间、地点、人物、中心事件。
理清文章思路：
第一部分（1~10）将士们在岛上借助大棚种出了蔬菜。
第二部分（11~25）将士们共享劳动成果。
第三部分（26）将军向“地图”，行了一个军礼。
三、再读课文，学生质疑问难
1.学生自读，提出疑难问题。
2.交流归纳疑难问题。
四、课堂小结
请同学们总结本节课的收获。
五年级语文上册绿色千岛湖教案
为了使每堂课能够顺利的进展，要根据班级同学的具体情况编写教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么优秀的教案是怎么样的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“五年级语文上册绿色千岛湖教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。
教材介绍：
介绍绿色千岛湖的形成与美景，揭示一个道理，与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹。教学围绕这一主题展开。
教学目标：
初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。
感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处，人们保护自然，遏制水土流失，使岛更绿水更清。从而突破文章主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤”
教学重点、难点：
了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。
突破方法：
通过有感情的朗读来感受千岛湖的自然美，通过对日趋恶化的环境问题的认识来珍惜人与自然的和谐美。
教学过程：
一、导课
同学们都喝过“农夫山泉”吗？你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗？（“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖）今天我们就一起去绿色千岛湖看看吧！（齐读课题）
二、检查预习
1．课文同学们都预习了，你知道为什么叫“千岛湖”吗？（有1078个岛屿）
你读书真细心。
2．那为什么又称它为“绿色千岛湖”？（板书：水绿岛翠山青）
3．水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖。那如果说水绿、岛绿、山绿，你觉得怎么样？这样写有什么好处？（中国的语言真丰富）
4．这个句子读起来也是很有韵味的，齐读句子：“那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。”
5．现在，你一定想快点了解千岛湖吧！来打开书，先来看看作者在欣赏了千岛湖之后，是怎样评价它的？（指导学生找到文章最后一句话，全文的中心句画下来：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。）
6．（课件出示中心句）在作者眼中，千岛湖是——（引读）是——（引导学生读完）诗，大家都读过，诗带给你怎样的感受？
7．作者把千岛湖比作一首诗，说明千岛湖——很美！
8．什么是奇迹？奇迹，你见过吗？
9．作者为什么这样评价千岛湖呢？让我们从文章中找答案。先浏览课文，看看哪几段重点介绍了千岛湖的美？哪几段介绍千岛湖是个奇迹？（1－7、8－10）
三、学习课文
1．请同学们自由的读一读1－7自然段，一手扶书，一手握笔，边读边找看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美？（学生自学）
2．集体交流：
第1自然段：
学生读第1自然段的第3句话，谈自己的理解。（教师引导：那里有山、有岛屿、有森林，自然美景尽在其中；显示大自然中所有美的东西都集中在这里。我们从苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”体会了西湖的美，千岛湖竟然比西湖还要美！）还从哪里能看出千岛湖像诗一样美？
桂花岛：（不仅眼前看到的景色让人赏心悦目，鼻子里还闻着花香，真让人——心旷神怡，美！
猴岛、五龙岛、清心岛：（出示相应的图片，教师引导进一步理解。）
这里不仅景色优美，而且还有这些跳跃的欢乐的生命，也使千岛湖显得生机勃勃！
岛上的动物与人相处的怎样？（板书：和谐）和谐就是美，美就是和谐！
梅花鹿和人们合影留念，人与动物真是和谐相处啊！
3．这里的岛屿，有的因动物知名，有的因花树着称，各有特色，可是环绕在这些岛屿周围的湖水中确有一个共同的景观——“鱼跃千岛湖”。谁来读一读第7自然段？
4．指名朗读。
5．这里的鱼不仅数量——多，而且品种——多，真是物产丰富，用课文中的一个词语是——富庶。（板书：富庶）
6．想看看这个优美富庶的地方吗？请欣赏。（教师放课件）
7．配乐欣赏，教师相机介绍。
8．教师小结：千岛湖真是一首优美的诗，让我们用有感情的朗读来赞美千岛湖吧！从1－7自然段中选择自己最喜欢的段落自由练习朗读。
9．谁想用你的朗读带我们再次走进这诗一般的千岛湖。
10．指名读1－7自然段。（读得太美了!）
11．这么美的千岛湖在作者眼中是一首诗，而且还是一个奇迹，为什么呢？请同学们默读8－10自然段，看看千岛湖奇在哪？边读边画下相关的句子。
12．学生反馈：
第8自然段：
原来一片光秃秃的山地，三十几年后发生了天翻地覆的变化，确实是个——奇迹！
千岛湖是个水库，是个人工湖，这是你预料中的吗？
相当于3184个西湖的水容量。
水上森林：能在水里泡200天也不会淹死。
建设千岛湖也遇到了不少困难，我们的科研人员都克服了！人类在改造环境方面显示了聪明才智和强大的力量。
第9自然段：
你找的是第9自然段，这段中有一句概括了全段的意思，是哪一句？（画出第一句：新安江水电站是一项综合工程）
你能快速找出有几方面作用？哪4方面？（发电、灌溉、航运、养殖）
你找的这么快，有什么好办法？（课件：出示分号）
一项工程有这么多的作用，真是一举——多得，确实是一项综合工程！是一个人工创造的奇迹！
这项工程是人类在无节制的滥用自然资源吗？（不是）（点：和谐）
13．了解了千岛湖后，你能想想作者为什么说千岛湖是个绿色奇迹吗？（板书：绿色）
还记得《枫叶如丹》中的句子吗？“绿是播种者的颜色，是开拓者的颜色，人们说它是希望、是青春、是生命。”
14．教师小结：我们的开拓者建造了这么美的千岛湖，这里到处有跳跃欢快的生命，人与自然相处的如此和谐，在环境日益恶劣的今天，千岛湖的成功改造，带给我们多少希望啊！所以千岛湖是一个——（引读：人工创造的绿色奇迹）
15．正因为千岛湖的这些魅力，所以作者要这样评价千岛湖，（引读：）千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。
16．是啊！千岛湖的成功改造，带给我们一个深刻的启示：（课件出示句子：）大自然造福与人类，人类要和自然保持和谐，只要我们与自然保持和谐，就一定会创造出更多的绿色奇迹！
17．现在你希望给什么东西冠以绿色名称？（你们的愿望多么美好啊！）
只要人类共同携手，就一定能建造出一个绿色家园！
五年级语文《绿色千岛湖》教案
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“五年级语文《绿色千岛湖》教案”,仅供参考，希望能为您提供参考！
我们要了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。下面是小编分享的五年级语文《绿色千岛湖》教案，欢迎大家参考!
三维目标：
知识目标：理解本课10个生字，
能力目标.初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。
情感目标：感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处，人们保护自然，遏制水土流失，使岛更绿水更清。从而突破文章主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤”
重点难点：
了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。
学法指导：
合作探究
教法指导：
指导阅读
教具准备：
小黑板生字卡片
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、引入课文《绿色千岛湖》。
1、浙江省淳安县境内有一处著名的景区—千岛湖(板书：千岛湖)。
2、有没有同学去过?
3、引入读文。
二、初读课文，了解主要内容。
1、自读课文，一方面初步了解千岛湖的美丽景色，一方面解决字词障碍。
2、全班解决字词障碍。
3、谈谈自己初读文章后的总体印象。
三、充当导游，给大家介绍千岛湖。
1、既然千岛湖是一处景区，那就请同学们来当景区的导游，准备给大家介绍。
2、由于围绕千岛湖要介绍的内容很多，大家在短时间内不可能将所有内容都掌握，所以请你选择自己最感兴趣的部分准备给大家介绍。
3、引导学生弄清课文讲了千岛湖的哪些方面内容。
(1)总体介绍千岛湖。
(2)千岛湖的一些著名景点介绍。
(3)千岛湖的形成。
(4)千岛湖景区的形成给人们的启示。
4、选择自己要介绍的内容(老师根据实际情况作以调整，保证每一部分都有学生介绍)。
5、学生精读自己所选择的部分，提出遇到的疑难，为解说做准备。
四、作业布置
1、熟读课文，查生字。
2、准备并熟记解说词。
板书设计：
千岛湖
1、总体介绍
2、景点介绍
3、形成及作用
4、给人们的启示
第二课时
一、当导游，解说千岛湖。
1、总体介绍。
A、地理位置。
B、概貌。
C、名字由来。
2、景点介绍。
A、猴岛：“花果山”。
B、五龙岛：蛇的天地。
C、清心岛：梅花鹿的世界。
D、桂花岛：野桂花遍地。
E、“鱼跃千岛湖”
3、形成及作用。
A、建新安江水电站而成。
B、电力、航运
C、科技形成“水上森林”。(加“绿色”，理解“绿色”：表面;健康、发展、充满了生机活力和希望)
4、给人们的启示。
与自然保持和谐就会创造绿色奇迹。
二、谈感受。
1、解说方面。
2、思想认识方面。
三、作业布置
给家长当导游，完整介绍千岛湖。
板书设计：
水绿岛翠山青
绿色千岛湖诗奇迹
人教版五年级语文上册《圆明园的毁灭》优秀教学设计
一、教学目标
知识与能力：
1．认识六个生字，会写十四个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
3．理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4．领悟文章的表达特点。
过程与方法：
以读为本，引导学生通过阅读、感悟、想象，追忆辉煌。创设强烈的对比，引发学生心灵的震撼。
情感态度与价值观：
引导学生在阅读中得到“形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥”。
二、教学重难点
教学重点：
理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学难点：
领悟文章的表达特点。
三、教学策略
1．恰当引入课外资料，帮助学生理解文章内容，感受圆明园昔日的辉煌。
2．创设情境，引导学生入情入境的读，激发情感，引发心灵的震撼。
3．设置拓展学生思维的问题，培养学生思维的广度与深度。
4．引导学生关注文本表达的特点，边读边积累。
四、教学过程
（一）谈话导入，揭示课题
同学们，在北京，有一座历史悠久的皇家园林，曾经被称为“万园之园”，如今却只剩下残垣断壁。它就是圆明园。它曾经有着怎样的光辉历史，又是如何被毁灭的？让我们走进课文，齐读课题。
【教学意图】通过谈话引入课题，激发学生的兴趣。
（二）整体感知，把握内容
1．初读课文，学习课文生字词。
2．检查学生字词情况。（出示课件：读准字词和句子）
3．文章的题目是《圆明园的毁灭》，课文的哪部分写的是这个内容？（第五自然段）其他几个自然段又写了什么呢？请你默读课文，尝试给课文分段并概括段意。
4．作者在开篇就对圆明园的毁灭表达了自己的感受，出示课文第一自然段文字，请你们读一读，你读出了什么？
预设：学生可能从以下角度来表达。
（1）对“不可估量”的字面意思的表述。
（2）对“祖国文化史”和对“世界文化史”递进的理解。
（3）对作者表达的情感的初步感悟。
…………
5．作者开篇就这样表达了自己的感受，他为什么这样说呢？就让我们回到一百四十六年前，走进圆明园。
【设计意图】整体感知课文内容，初步关注课文第一自然段文字表达的作用。
（三）感悟语言，再现辉煌
1．作者在文中是怎样评价这座皇家园林的？读一读，体会情感：自豪、赞叹、欣赏……
指名回答，教师出示句子：
（1）圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
（2）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（3）圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
2．同学们，你们读懂这三句话的意思了吗？为什么作者要这样评价这座园林，看来还需要我们深入阅读课文，边读边展开想象，饱览其中的辉煌。
出示：默读二、三、四自然段，文中都介绍了圆明园的哪些辉煌景象，结合查阅的资料，展开想象，谈谈自己的感受。
3．学生交流。
第二自然段：关注“众星拱月”，体会圆明园的规模宏大及布局。
第三自然段：
（1）关注“有……也有……”的句式及相关内容，结合资料，展开想象。
小结：宏伟与精致并存，热闹与宁静同在，现实与幻想和谐交融，集东西方建筑特点于一园。对比描述使我们真切地感受到圆明园的建筑风格多样，包罗万象。
【设计意图】激活学生的形象思维，培养孩子读文字想象画面的能力，让学生在读文中受到感染。
（2）整合内容，感受景观各异，读出感受。
这一园之中的景观有气派的，也有小巧的，有热闹的，也有恬静的；有仿造的，也有想象的；有民族的，也有西洋的。
（3）关注段尾，学习表达。
圆明园的美景是写不尽、道不完的。再读课文，作者是怎样把这些景物一一向我们介绍的呢？
小结：作者先将圆明园多样的建筑风格用“有……也有”这样的句式对比着一一介绍出来，然后又表达了自己的感受，让人在不禁感慨圆明园辉煌美丽的同时也读起来觉得条理清晰，朗朗上口。
（4）补充填空，练习背诵。
让我们再读这段话，并尝试着将这段中有特色的词句记下来。
【设计意图】品析词句，积累语言，培养语感，充分感受语言文字的魅力。
第四自然段：
（1）体会年代久远。清朝时代往上走，到先秦时代，估计一下，是多少年？
二千四百年的历史，会有多少名人字画和奇珍异宝，用个成语来形容──（数不胜数、应有尽有、琳琅满目、美不胜收）所以圆明园被称为世界上最大的博物馆、艺术馆。
（2）体会文物珍贵。
资料补充：在2000年4月，北京保利集团以将近4000万港元将当年海宴堂门前的水池内的12只生肖铜像中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。
这都是同学们找到的图片资料。（出示图片）这是价值连城的青铜礼器；这是明代四才子之一的文徵明的书画作品；这是造型精美的奇珍异宝……每一件文物都价值连城呀！不愧是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（3）从同学们的眼神中看到了你们的激动，用朗读表达你的感受吧！
【设计意图】感悟中积累情感。
4．提升认识，升华情感。
圆明园中的这些园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华都是谁创造的呢？（都是源于古代劳动人民的创造）
小结：看来，圆明园里的不仅是瑰宝，更凝聚着古代劳动人民的智慧、心血，它体现了中华乃至世界历代的文化。
5．再次出示三句话，读出骄傲自豪之情。
（1）圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
（2）圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（3）圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
（四）再现毁灭，体会耻辱
1．看有关圆明园被毁的视频，了解历史。
2．填空，关注文字，谈体会。（侵略者的贪婪、野蛮、残酷）
他们把园内（）能拿走的东西，（）掠走；拿不动的，就用大车祸大牲口搬运；（）运不走的，就（）破坏、毁掉。
3．至此，随着连烧三天的大火，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”──
4．师生对读，表达情感。（愤怒、惋惜）
【设计意图】在强烈反差中激发情感。
（五）感悟写法，升华情感
1．重读第一自然段，谈感受。
（1）创设情境：举世闻名的皇家园林没有了，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华没有了，世界上最大的博物馆、艺术馆没有了，更令人痛惜的是，中华乃至世界的历代人民的智慧的结晶也随着这大火彻底毁灭了。
（2）出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界的文化史上不可估量的损失。
此时，你的心情是什么样的？你想说些什么？
2．课文题目为《圆明园的毁灭》，而作者为什么用大量篇幅描写圆明园昔日的辉煌。
圆明园昔日的辉煌是无法比拟的，毁灭的损失是无法估量的。辉煌与毁灭的对比，激发了我们不忘国耻，振兴中华的情感。圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。希望同学们能走向课外，去进一步了解这段历史并将自己的思考与大家探讨。
【设计意图】回归整体，体会表情达意的作用，感悟表达的效果。
（六）布置作业
1．有感情地朗读你最感兴趣的语句。
2．继续了解有关圆明园的历史资料，开展课外阅读。
小学语文五年级上册《白鹭》优秀教案
小学语文五年级上册《白鹭》教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
3、凭借具体的语言材料，运用电教媒体，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点：
通过有感情的朗读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，觅食、栖息、飞行时的韵味。
教学难点：
能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”这句话的意思。
一、出示课题
1、指名读题。你觉得他读的怎样？评价：读出颜色，读出美。
2、文学大师笔下的白鹭很美，出示赞颂白鹭的诗句。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”这是杜牧笔下的白鹭，你还知道哪些写白鹭的诗句。
3、出示：漠漠水天飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。——王维
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。——张志和
怪生白鹭飞无数，水落滩生易取鱼。——陆游
3、郭沫若笔下的白鹭也很美。请你认真的读一读课文，想一想作者从哪几方面写出了白鹭的美？
二、课文赏析
1、学生按要求读课文。
2、组织交流
（1）、在作者的眼中，白鹭是什么？
（2）、你是从哪些句子中感受到白鹭是首精巧的诗的？
（3）、出示白鹭图片让学生欣赏白鹭的美像首精巧的诗。配乐
（4）、你能用朗读来展现白鹭是一首精巧的诗吗？
3、小结过渡：因为白鹭的颜色配合和谐、身段大小精巧，所以说白鹭是一首精巧的诗；在作者的眼中它还是什么呢？（一首韵味无穷的诗）
4、请同学们再次认真地读读课文6、7、8、9自然段，感受一下你的脑海中会浮现什么样的画面？
5、学生按要求读课文。
6、组织交流
（1）、第六节你的脑海中浮现出了什么画面？
（2）、出示画面。请给起个名。（白鹭钓鱼。白鹭垂钓）
（3）、第七节呢？出示画面，能给起个名吗？（白鹭极目远眺、白鹭观景、白鹭思乡、白鹭……）
（4）、第八节呢？出示画面，（我仿佛看到白鹭在低飞、白鹭低飞、白鹭在暮色中翱翔、白鹭飞翔。）
（5）、回想一下这三个自然段。白鹭垂钓，白鹭低飞，白鹭了望。想想你比较喜欢哪幅图，为什么？
（6）、放声读一读你比较喜欢的那一自然段，看看哪些词句让你感觉很有味道。
（7）、引导感悟白鹭是首韵味无穷的诗。你喜欢哪幅图？可以说说原因吗？
A、钓鱼图
作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。
B、瞭望图：
师：什么叫嗜好？
生：爱好；与众不同的爱好
师：白鹭与众不同的爱好是什么？
师：假如这是一只少年白鹭。他在了望什么？
假如这是一只妙龄白鹭，她在了望什么？
假如这是一只白鹭先生，他在了望什么
假如这是一只白鹭妈妈，她在了望什么？
不同的白鹭了望的景观不一样。假如他不是在了望，他在干吗？
他会想干嘛？
生自由发挥想象发言。
C、低飞图
师：白鹭低飞。飞向哪里，你们有品味，有欣赏，有独到的见解。夕阳西下，忙完了一天的功课，放学回家的孩子，偶尔看到白鹭，会说什么？
生：。。。。。。
师：干完一天的农活正要回家的父亲，看到后会说什么？
生：。。。。。。
师：有人说白鹭不会唱歌是美中不足，你怎么看？
生：。。。。。。
师：尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？
三、总结课文
1、小结：不管是早晨、白天，还是黄昏，不管是白鹭觅食、栖息，还是飞行，白鹭总能给人以美的享受。虽然它不会唱歌，但它那么美，本身就是一首无声的歌，怪不得作者那么喜欢白鹭，要用诗一般的语言来赞美它是一首韵味无穷的诗。让我们借用作者的语言，再一次来赞美一下白鹭，齐读1、10节。
（出示1、10自然段的内容）
2、你还想用怎样的语言来赞美它？（学生说话训练）
3、生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落……）
4、白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。
四、拓展深化
1、白鹭如诗，是一首……白鹭如画，是一幅灵动的画，白鹭如歌，是一首无言的歌，白鹭如舞，是多姿的舞，曼妙轻盈的舞。让我们再看一眼美丽的白鹭。让我们的心与之共舞。
2、出示一组白鹭的图片
（多媒体出示一组白鹭的图片，配以优雅的轻音乐。包括白鹭的外形图、觅食图、栖息图、晚飞图等。）
3、小练笔
通过这节课的学习，同学们感受到了，理解到了，欣赏到了白鹭的美，同时也领略到了大作家的文笔的魅力。你一定也想对白鹭唱一首赞歌吧？那么，请拿起你的笔写一首赞美白鹭的诗。
小学语文五年级上册《太阳》优秀教案
小学语文五年级上册《太阳》教案设计
教学目标:
1、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。
2、步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。
3、会认6个生字，会写11个生字。正确读写“倍、庄稼、野兽、凝结、埋、炭、水滴、钢铁、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。
4、正确流利的朗读课文。
教学重点:了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。
教具准备:1、识字课件。2、有关太阳的影像资料。
教学过程:
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1、同学们，我知道你们特别喜欢看动画片。今天老师给你们带来一个，现在我们一起来看看。(播放《后弈射日》)
[从学生的爱好入手,激发学生的学习兴趣。]
2、同学们，这个动画片讲了什么事?谁来说说。
3、天上的太阳到底能不能被射下来呢?我们今天就来学习一篇说明太阳的课文。(板书:太阳)
二、初读课文，自主识字
1、现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文，注意读准字音，圈出自己不会的字。
2、小组合作学习:
(1)小组长组织本小组同学互相交流不会的生字，互教互学。
(2)小组成员都不会的生字可以一起查字典学习。
(3)小组成员接读课文，把课文读通。
[以小组为单位学习交流,培养了学生合作的能力,为每一名学生提供了展示的机会。]
3、以小组为单位汇报交流。
4、出示生字课件，学生读熟巩固。
5、重点指导以下字的写法“嫁、兽、蔬、滴、凝、菌”
(1)观察字形，有什么要注意的地方。(2)生写字，同桌互评。(3)写字交流展示。
三、再读课文，了解太阳的特点。
1、读课文的前三个自然段。
2、你读懂了什么?学生自由发言。(板书:远大热)
3、读读自己感受最深的句子。
4、互相交流读书体会。
四、作业:
1、向家长介绍太阳的特点。
2、搜集有关太阳及太阳与人类关系的资料。
第二课时
教学过程:
一、影像导入，激发兴趣。
1、早晨，当红通通的太阳从东方升起，把它那金灿灿的光芒洒向大地的时候，你可曾想过，是太阳给我们带来了这个可爱的世界。(播放太阳升起的录像)今天我们继续学习课文。齐读课题――太阳。
2、质疑梳疑:
太阳是怎样一个星球?
太阳与我们有着怎样的关系?
[鼓励学生大胆质疑,让学生学习提出有价值的问题。]
二、抓词理解，品读课文。
1、讨论:太阳是怎样的一个星球?
(1)根据学生选择来学习
①远:重点词句:三万万里远
日夜不停的走走三千五百年;坐飞机飞二十几年;从地球上看只有盘子那么大。
②大:重点词句:大得很一百三十万个地球抵得上
③热:重点词句:大火球很高
表面六千度钢铁碰到变成气中心温度估计是表面温度三千倍
(看课件体会理解“热”引导学生联系生活实际理解。)
[从学生感兴趣的内容入手,以学定教,充分体现学生的主体性。]
(2)有感情地朗读这些句子。
(3)在你读出的这些句子中，有什么发现?(引导生体会列数字、举例子等说明方法)
(4)用你的朗读来再现一下太阳的特点吧!
2、太阳离我们那么远，那么大，还那么热，与我们有什么关系呢?
讨论:太阳与我们有着怎样的关系?
(1)学生自读课文。自由发言。
(2)太阳与人类的关系真是很密切。请你找出最能表现太阳与人类关系密切的一句话。(学生练读)
(3)看录像:有关太阳与地球的关系。联系录像及生活实际谈太阳与我们的关系。
(4)根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。提供句式:①有了太阳……②如果没有太阳……就……，因为……
[出示两种句式，由学生自己任意选择，体现因材施教。]
阅读、讨论后学生回答，进行以上句式的说话训练。
(5)太阳与人类有这么密切的关系，你有什么想说的话吗?
三、朗读展示,读出体会
同学们了解了太阳的特点,知道了太阳与动植物、人类生活、雨雪形成、风的形成、人类健康等都有密切的关系，下面请你选择自己喜欢的部分，用自己的朗读来表现这些密切的关系吧!
[读是理解文章的很好表现形式,也是教师检查学生对知识掌握的简易方法。]
四、课外资料交流
1、小组内交流。
2、全班交流。
[扩大学生的知识面,激发学生探究的兴趣。]
五、小结升华
人们说太阳是光辉灿烂的，不仅仅指它的光彩夺目，还有对它无私精神的赞美,让我们也做一个小太阳,无私的把光和热撒向身边的每一个人。
《五年级上册语文《无名岛》教学设计优秀教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文五年级教案”专题。
