高中生物酶的教案

生物的变异。

教学设计方案
教学重点、难点、疑点及解决办法
1．教学重点及解决办法
（1）基因突变的概念和特点。
（2）基因重组的概念。

（1）通过出示基因结构变化（碱基对的增添、缺失或改变）示意图，加深学生对基因突变内涵的理解。
（2）运用知识迁移的方法，引导学生复习自由组合和连锁、交换定律，概括出两种基因重组的类型。
（3）课堂教学中不断提出问题，让学生通过概念的运用达到巩固概念和知识迁移的目的。
2．教学难点及解决办法
基因突变的原因。

对人类镰刀型细胞贫血症病因结合图解进行分析，使学生真正明白基因突变的原因——DNA复制过程也可能发生差错，基因中个别碱基的变化，就会造成性状改变。
3．教学疑点及解决办法
为什么说基因突变是变异的主要来源？

讲明基因突变与基因重组的区别，联系实际举例。
课时安排
2课时。
教学方法
讲授法。谈话法。
教具准备
l．基因结构变化示意图，短腿安康羊和正常绵羊图。
2．镰刀型细胞贫血症病因图解，镰刀型贫血症红细胞和正常型红细胞比较图。
3．银幕以多媒体教学设备。
学生活动设计
1．提出问题，让学本自学。
2．引导学生观察基因结构变化的示意图．认识基因突变的实质。
3．在教师启发下，由学生分析镰刀型细胞贫血症病因图解，理解基因突变的原因。
教学步骤
第一课时
（一）明确目标
出示本节课应达到的学习目标。
1．变异的类型及可遗传变异的来源（B：识记）。
2．基因突变的概念、原因、特点和意义（B：识记）。
（二）重点、难点的学习与目标完成过程
引言：前面我们对遗传问题进行了学习、知道了主要的遗传物质是DNA，控制生物性状遗传的遗传物质的结构和功能的基本单位是基因，以及遗传的三个基本定律和伴性遗传。
可见、遗传的问题很复杂。那么，变异呢？也同样如此。在丰富多彩的生物界中，蕴含着形形色色的变异现象。今天，我们就来学习这方面的知识。
第四节生物的变异
看教材第47页最后一段。
问：变异分为哪两大类？可遗传变异有哪几种来源。
学生回答。
教师强调，可遗传的变异不是由于环境因素的影响而引起的性状改变，而是由于生殖细胞内的遗传物质的改变引起的，因而能够遗传给后代。
问：通过美容手术，纹成弯弯的柳叶眉，这种柳叶眉能遗传吗？为什么？
（学生回答。）
又问：“一猪生九仔，连母十个样”，这种个体的差异，主要是什么原因产生的？
学生答出：通过基因重组产生的。
教师归纳：

问：镰刀型细胞贫血症是怎样引起的一种遗传病？（教师简介镰刀型细胞贫血症）
学生阅书第48后回答。
一、基因突变
镰刀型细胞贫血症是由基因突变引起的一种遗传病，是由于基因的分子结构发生了改变产生的。
问：大家回顾一下，什么叫基因？基因的分子结构如何？
学生回答。
基因是有遗传效应的DNA片段，基因中的脱氧核苷酸排列顺序（碱基顺序）就代表遗传信息。不同的基因，脱氧核苷酸的排列顺序（碱基顺序）不同。
出示基因结构变化示意图，对图讲解。
强调基因结构不管按以上的哪一种情况变化，归根结底都是碱基的排列顺序发生了改变，从而改变了遗传信息，引起生物性状的变异。
1．基因突变的概念
由于DNA分子中发生的碱基对的增添、缺失或改变，而引起的基因结构的改变，叫基因突变。
基因突变是染色体的某一个位点上基因的改变，基因突变使一个基因变成它的等位基因，且通常会引起一定的表现型变化。
那么，基因突变是如何产生的呢？
2．基因突变的原因
以人类的镰刀型细胞贫血症为例。
显示：正常型红细胞与镰刀型细胞贫血症的红细胞的性状比较图。
镰刀型贫血症是一种异常血红蛋白病。一旦缺氧，患者红细胞变成长镰刀型，血液的粘性增加，引起红细胞的堆积，导致各器官血流的阻塞。而出现脾脏肿大，四肢的骨骼、关节疼痛，血尿和肾功能衰竭等症状，病重时，红细胞受机械损伤而破裂产生溶血现象，引起严重贫血而造成死亡。
显示：镰刀型细胞贫血症病因图解。
问：镰刀型贫血症病人的红细胞和正常人的为什么不一样？
问：镰刀型贫血症病人的血红蛋白中的谷氨酸为什么被缬氨酸取代？
学生回答。
教师强调，镰刀型细胞贫血症发病的根本原因是控制血红蛋白会成的基因中一个碱基对发生了改变，由变成。
问：基因突变有何意义？
学生答出：基因突变是生物变异的根本来源，为生物进化提供了最初的原材料，是生物进化的内因，没有变异就没有进化，因而在生物进化中具有重要意义。
3．基因突变的特点
问：基因突变作为生物变异的重要来源，它有哪些特点呢？
学生阅书第49页后，由学生回答教师穿插其中讲解，后归纳。
①普遍性②随机性③稀有性④有害性⑤不定向性
教师强调，自然条件下发生的基因突变叫做自然突变，人为条件下诱发产生的基因突变叫做诱发突变。基因突变可以发生在体细胞中，也可以发生在生殖细胞中。在高等生物里，大约10万到1亿个生殖细胞中才会有一个发生基因突变。可见突变其实也是不容易发生的。
（三）总结、扩展
生物的变异，根据生物体内的遗传物质是否改变，分为可遗传变异和不可遗传变异两类。可遗传变异中的基因突变，是基因分子结构的改变。是在一定的外界条件或者生物内部因素的作用下，使得DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或改变，结果是基因中的脱氧核苷酸的排列顺序发生改变，最终导致原来的基因变为它的等位基因。
基因突变不同于基因重组，基因重组是基因的重新组合，产生了新的基因型，基因突变是基因结构的改变，产生了新的基因，产生了新的遗传物质。因而基因突变是生物产生变异的根本原因、为生物进化最供了最初的原材料。
（四）布置作业
1．某自花传粉植物连续几代开红花，一次开出一朵白花，白花的后代全开白花，其原因是（）
A．基因分离B．基因重组C．基因突变D．环境刺激
（答案：C）
2．课本第51页复习题一，二、1、2。
（五）板书设计
第四节生物的变异

一、基因突变
1．基因突变的概念
2．基因突变的原因
3．基因突变的特点
第二课时
（－）明确目标
出示本节课应达到的学习目标。
1．人工诱变在育种上的应用及成就（A：知道）。
2．基因重组的概念和意义（B：识记）。
（二）重点、难点的学习与目标完成过程
复习提问
（1）生物变异的根本来源是什么？它是怎样发生的？
（2）什么是诱发突变？它与自然突变的区别？
上述问题由学生—一回答。
诱发突变和自然突变在表现型上和遗传规律上没有区别，只是在人为条件下增加了突变出现的频率。
诱发突变又叫人工诱变，在生产实际中得到广泛应用。下面我们就来学习这方面的知识。
4．人工诱变在育种上的应用
指导学生阅书第50页后，回答问题：
（l）人工诱变的概念？
（2）人工诱变常用的方法有哪些？
诱发基因突变常用的物理因素主要包括电离射线如X射线、Y射线等，非电离射线如紫外线等，它们都直接或间接地作用于遗传物质，能引起有机体的突变。
诱发基因突变的化学因素如亚硝酸、硫酸二乙酯等，它们往往作用在核酸的碱基上，有时会引起DNA分子在复制时发生碱基配对的“差错”，而产生突变。
（3）诱变育种举例
人工诱变和杂交育种一样，能创造动植物新品种。20世纪60年代，我国培育出数百个农作物新品种。这些新品种具有抗病力强，产量高、品质好等优点。如黑龙江农科院培育成的“黑农五号”6个大豆新品种，产量提高了16％，含油量比原来的品种提高了2.5％。
应用诱变因素培养优良菌种在微生物选种中发挥了重要作用。青毒素高产菌株的培育，从1943年最初的菌种分泌的青毒素产量只有20单位／mL，到目前青毒素产量已达到单位／mL，就是人工诱变的一个典型例子。
问：诱变育种有哪些优点呢？
学生回答。
通过人工诱变，可以大大提高突变率，再经过人工选择及一些育种措施，培育出人类需要的优良的生物品种。
问：可遗传的变异除基因突变外，还有哪些来源？
答：基因重组，染色体变异。
二、基因重组
问：什么叫基因重组？基因重组产生的根本原因是什么？举例说明
让学生回顾以前学过的遗传定律后，再—一回答。
1．基因重组的概念
基因重组是指生物进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。这里必须注意到，基因重组只是生物个体的基因型发生了改变，出现了亲代没有的新的基因组合，而基因本身的结构并没有改变。
2．根本原因
基因重组产生的根本原因主要有两方面，一方面是由于基因的自由组合，即控制两对或两对以上相对性状的等位基因，位于两对或两对以上同源染色体上，该生物个体在减数分裂形成配子时，非同源染色体上的非等位基因间的自由组合。另一方面是由于位于同源染色体上的原来连锁在一条染色体的非等位基因，在减数分裂第一次分裂的前期，复制后的同源染色体联会后，非姐妹染色单体之间由于交叉而交换，基因也随着交换。
上述二种原因，都能形成基因的重组，而新的重组基因类型又导致了不同相对性状的重组，使后代产生变异。
基因重组是通过有性生殖来实现的，如果两个亲本的杂合性越高、遗传物质的差距越大，基因重组的类型就越多，后代产生的变异也就越多。以豌豆为例，当具有10对相对性状的亲本进行杂交时，如果只考虑基因的自由组合（l0对等位基因位于10对同源染色体上）所引起的基因重组，可能出现的表现型就有种……。
（三）总结、扩展
人工诱变是人工应用各种物理、化学因素引起的基因突变，其优点是提高了变异的频率；变异性状稳定较快，加速了育种进程；能大幅度改良某些性状。因而是创造动植物新品种和微生物新类型的重要方法。
基因重组是通过有性生殖过程来实现的，如果两个亲本的杂合性越高、遗传物质差距越大，基因重组的类型就越多，后代产生的变异就越多。因而基因重组为生物的变异提供了极其丰富的来源，是形成生物多样性的重要原因之一，对生物进化具有十分重要的意义。
近年来，应用重组DNA技术，可以把经过改造的基因，通过载体送入生物细胞中，并使新的基因在细胞内正确表达。通过此种途径，获得人类需要的转基因动物或转基因植物。
（四）布置作业
1．生物变异的根本来源是（）
A．基因突变B．基因重组
C．染色体变异D．外界环境的影响
2．课本第51页复习题二、3、4，三、1、2。
（五）板书设计
4．人工诱变在育种上的应用
（l）人工诱变的概念（2）人工诱变常用的方法
（3）诱变育种举例（4）诱变育种的优点
二、基因重组
1．基因重组的概念
2．基因重组产生的原因
　（l）基因的自由组合
　（2）基因的连锁和交换

延伸阅读

高一生物《生物变异的来源》学案浙教版

一名爱岗敬业的教师要充分考虑学生的理解性，作为高中教师就要根据教学内容制定合适的教案。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动，帮助高中教师缓解教学的压力，提高教学质量。优秀有创意的高中教案要怎样写呢？以下是小编收集整理的“高一生物《生物变异的来源》学案浙教版”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

高一生物《生物变异的来源》学案浙教版

的变异：环境条件的改变引起，不涉及遗传物质的变化。
生物变异基因重组
可遗传的变异：
突变：和
一、基因重组：指在生物进行_____________时,控制_____________________的重新组合。
1、下图所示细胞含2对4条染色体，依图填空：
（1）染色体1与2的关系：___________________，
染色体1与3（或4）的关系：_____________
（2）基因A与a关系：_____________________，
基因A与B（b）关系：_____________________
（3）该生物体产生的配子类型有：
________________________________
（4）一个基因型为AaBb的精原细胞能产生几种类型的精细胞?__________即______________________________
总结：在减数分裂的过程中，由于非同源染色体的自由组合，导致____________________
发生基因重组。若n对相对性状分别由n对等位基因控制，且各对基因分别位于不同对染色体上，则F2的表现型种类为。因此说基因重组是生物变异的来源。
2、假设下图为基因型为AaBb的生物体的细胞图，回答问题：
（1）基因A与a的关系是___________________。
基因A与B的关系是___________________。
（2）该生物体产生的配子时若没有发生交叉互换，将产生
种类型的配子，即。
（3）该生物体产生的配子时若B和b基因发生交叉互换，将产生种类型的配子，即。

总结：在减数第一次分裂的四分体时期，由于_____________________________________之间发生了片段互换，导致基因重组。
3、基因重组是通过生殖过程实现的，其结果是导致生物性状的性，为
动植物育种和提供丰富的物质基础。
思考题：
基因重组能产生新的基因吗？能产生新的性状吗？能产生新的基因型吗？
练习：
1、下列有关基因重组的说法，不正确的是（）
A．基因重组能够产生多种基因型　B．.非同源染色体上的非等位基因可以发生重组
C．基因重组是生物变异的根本来源　D．基因重组发生在有性生殖的过程中
2．基因重组发生在（）
A．减数分裂形成配子的过程中B．受精作用形成受精卵的过程中
C．有丝分裂形成子细胞的过程中D．果树嫁接时砧木和接穗愈合的过程中
二、基因突变：
1、概念：指基因内部核酸分子上的特定发生改变的现象。即DNA分子中发生的增添、缺失或替换，而引起的的改变。
2、类型：①例如果蝇的红眼突变为白眼。②例如人类的苯丙酮尿症。③例如人类的镰刀形细胞贫血症。
3、特点：①②③④⑤
4、诱变因素：①②③
5、诱变机理：

①镰刀型细胞贫血症的直接原因是的结构发生了改变。
②镰刀型细胞贫血症的根本原因是的结构发生了突变。
③基因对性状的控制是通过来实现的。
6、基因突变的意义：
是产生的途径；是的根本来源；是的原始材料。
思考：生物体内发生的基因突变是否都能引起生物表现型的变化？为什么？
练习：
1．基因突变常发生在细胞周期的（）
A．分裂间期B．前期C．后期D．在分裂期的各个时期都有可能
2．长期接触x射线的人群产生的后代中遗传病发病率明显提高，主要原因是该人群生殖细胞易发生（）
A．基因重组B．基因的分离C．基因的互换D．基因的突变
3．果树的叶芽若在早期发生突变后，可以长成变异枝条，但长势一般较弱，这是因为基因突变一般具有（）
A．随机性B．低频性C．不定向性D．有害性
4．基因突变从根本上改变生物的（）
A．遗传密码B．遗传性状C．遗传信息D．遗传规律
5、当牛精原细胞进行DNA复制时，细胞不可能发生（）
A．基因重组B．DNA解旋C．蛋白质合成D．基因突变
6、基因突变一定会导致（）
A．性状改变B．遗传信息的改变
C．遗传规律的改变D．碱基互补配对原则的改变
7、若某基因原有303对碱基，现经过突变，变成300对碱基，它合成的蛋白质分子与原来的基因合成的蛋白质相比较，差异可能是（）
A、只差一个氨基酸，其他顺序不变B、除长度相差一个氨基酸外，其他顺序也有改变
C、长度不变，但顺序改变D、A、B都有可能
三、染色体畸变：指生物细胞中染色体在和上发生变化。
1、染色体结构变异：
①___:染色体某一段的缺少。如。
②:染色体增加了某一片段。如。
③:染色体的某一段的位置颠倒了180°
④:染色体的某一片段移接到另一条上。
染色体的结构变异，使排列在染色体上的___________和___________也发生改变，从而导致________的变异。大多数染色体结构变异对生物体是_______________，有的甚至导致生物体。
练习：已知某物种的一条染色体上依次排列着A、B、C、D、E五个基因，下面列出的若干种变化中，未发生染色体结构变化的是
2、染色体数目的变异：
1）染色体数目的变异可以分为两类：
一类是体细胞中________的增加或减少。例如：。
一类是以___________的形式成倍的增加或减少。例如。
2）染色体组：细胞中的一组______________，在_____和上各不相同，携带着控制该生物________的全部遗传信息，这样的一组染色体就叫做一个染色体组。
练习：一个染色体组应是（）
A、配子中的全部染色体B、二倍体生物配子中的全部染色体
C、体细胞中一半染色体D、来自父方或母方的全部染色体
3）小结：
①根据染色体形态判断：细胞内的染色体有几条，就是有几个染色体组。观察右图，图中有几个染色体组？

②根据基因型判断：在细胞或生物体的基因型中，控制出现几次，该细胞或生物体就含有几个染色体组。
思考：基因型为AABBCC的生物体细胞中有几个染色体组？某细胞共有8条染色体，染色体形态数为2，则染色体组数？
4）整倍体
像雄蜂这样由__________直接发育成的个体，________中含有__________的个体叫做__________。
由受精卵发育而成，体细胞中含有两个染色体组的个体叫做___________，体细胞中含有三个染色体组的个体叫做___________，含有四个染色体组的个体叫做___________。一般把体细胞中含有或以上染色体组的叫做多倍体。
举例：二倍体生物：_____________三倍体生物：_______________________
四倍体生物：______________________六倍体生物：
四、反馈练习：
1、下列变异中，不属于染色体结构变异的是（）
A.染色体缺失某一片断B.染色体增加了某一片断
C.染色体中DNA的一个碱基发生了改变D.染色体某一片断位置颠倒了1800
2．是正常的两条同源染色体，下图所示指染色体结构的（）
A.倒位B.缺失C.易位D.重复
3、用花药离体培养的方法培养出马铃薯单倍体植株，当它进行减数分裂时，观察到染色体两两配对，形成12对，据此现象可推知产生花药的马铃薯是（）
A．二倍体B．三倍体C．四倍体D．六倍体
4、下列关于染色体组的正确叙述是（）
A.染色体组内不存在同源染色体B.染色体组只存在于生殖细胞中
C.染色体组只存在于体细胞中D.染色体组在减数分裂过程中消失
5、果蝇的体细胞中有三对常染色体，一对性染色体。因此果蝇体细胞中的染色体有（）
A.一个染色体组B.两个染色体组C.四个染色体组D.六个染色体组
6、四倍体曼陀罗有48条染色体，该植物体细胞中的每个染色体组染色体数目为（）
A.48B.24C.12D.4
7．下列关于单倍体的叙述，正确的是（）
A、体细胞中含有一个染色体组的个体B、体细胞中含有奇数染色体数目的个体
C、体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体
D、体细胞中含有奇数染色体组数目的个体
8．某生物正常体细胞的染色体数目为8条，下图表示含有一个染色体组的细胞是（）
9、填表题：
填表比较豌豆、普通小麦、小黑麦的体细胞和配子中的染色体数、染色体组数，并且注明它们分别属于几倍体生物。
比较项目
生物种类体细胞中的染色体数配子中的染色体数体细胞中的染色体组数配子中的染色体组数属于几倍体生物
豌豆72
普通小麦423
小黑麦28八倍体

《生物变异在生产上的应用》学案浙教版

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《生物变异在生产上的应用》学案浙教版

杂交育种
1、原理：
2、举例：有两个不同的番茄品种，一个是抗病、黄果肉（ssrr），另一个是易感病、红果肉的品种（SSRR），目标是培育出一个能稳定遗传抗病又是红果肉的新品种（ssRR）。写出育种过程。

3、方法过程：
4、优点——最简捷、常规
5、缺点——育种年限长，进程缓慢
一、诱变育种
1、原理：
2、方法：（1）（2）
3、实例：高产青霉素菌株的培育
4、优点：（1）能提高变异的频率；（2）短时间内改良生物品种的某些性状；
（3）改良作物品质，增强抗逆性。
5、缺点：有利个体不多，须大量处理供试材料，工作量大。
二、单倍体育种
1、原理：（染色体组成倍减少）
2、方法过程：杂交→花药离体培养→诱导染色体加倍（秋水仙素处理）→人工选择
3、优点：（1）（2）
4、缺点：技术难度高，不能独立进行
5、实例：现有宽叶、不抗病（AAbb）和窄叶、抗病（aaBB）两个烟草品种，目标是培育宽叶、抗病（AABB）的新品种。写出育种过程。

三、多倍体育种
1、原理：（染色体组成倍增加）
2、方法过程：选材→诱导染色体加倍（秋水仙素处理）→新品种
秋水仙素的作用是
3、实例：三倍体无子西瓜
写出三倍体无子西瓜培育过程

五、转基因技术
1、原理：
2、方法过程：
获取目的基因→目的基因与运载体重组→目的基因导入受体细胞→目的基因的表达
3、优点：定向改造遗传物质，克服远缘杂交不亲和的障碍，目的性强，针对性高。
4、缺点：技术性高，可能引发生态危机

《生物遗传和变异》知识点总结

俗话说，居安思危，思则有备，有备无患。作为高中教师准备好教案是必不可少的一步。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，帮助高中教师能够井然有序的进行教学。那么一篇好的高中教案要怎么才能写好呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“《生物遗传和变异》知识点总结”，希望能为您提供更多的参考。

《生物遗传和变异》知识点总结

高中生物遗传和变异知识点总结

1.基因是有遗传效应的DNA片段，基因在染色体上呈线性排列，染色体是基因的主要载体(叶绿体和线粒体中的DNA上也有基因存在)。

2.遗传信息是指基因上脱氧核苷酸的排列顺序。

3.遗传密码是指信使RNA上的核糖核苷酸的排列顺序。

4.密码子是指信使RNA上的决定一个氨基酸的三个相邻的碱基。信使RNA上四种碱基的组合方式有64种，其中，决定氨基酸的有61种，3种是终止密码子。

5.反密码子是指转运RNA上能够和它所携带的氨基酸的密码子配对的三个碱基，由于决定氨基酸的密码子有61种，所以，反密码子也有61种。

6.基因的表达是通过DNA控制蛋白质的合成来实现的，包括转录和翻译两个过程。

7.由于不同基因的脱氧核苷酸的排列顺序(碱基顺序)不同，因此，不同的基因含有不同的遗传信息(即：基因的脱氧核苷酸的排列顺序就代表遗传信息)。

8.生物的遗传是细胞核和细胞质共同作用的结果。

9.一般情况下，一条染色体上有一个DNA分子，在一个DNA分子上有许多基因。

10.生物个体基因型和表现型的关系是：基因型是性状表现的内在因素，而表现型则是基因型的表现形式。在个体发育过程中，生物个体的表现型不仅要受到内在基因的控制，也要受到环境条件的影响，表现型是基因型和环境相互作用的结果。

11.在杂种体内，等位基因虽然共同存在于一个细胞中，但是它们分别位于一对同源染色体上，随着同源染色体的分离而分离，具有一定的独立性。在进行减数分裂的时候，等位基因随着配子遗传给后代，这就是基因的分离规律。

12.由显性基因控制的遗传病的发病率是很高的，一般表现为代代遗传。

13.在近亲结婚的情况下，他们有可能从共同的祖先那里继承相同的隐性致病基因，而使其后代出现病症的机会大大增加，因此，近亲结婚应该禁止。

14.具有两对(或更多对)相对性状的亲本进行杂交，在F1进行减数分裂形成配子时，等位基因随着同源染色体的分离而分离的同时，非同源染色体上的基因则表现为自由组合。这一规律就叫基因的自由组合规律，也叫独立分配规律。

15.据统计，我国的男性色盲发病率为7%，而女性发病率仅为0.49%。

16.一般地说，色盲这种遗传病是由男性通过他的女儿遗传给他的外甥的(交叉遗传)。

17.我国的婚姻法规定，直系血亲和三代以内的旁系血亲禁止结婚。

18.基因突变是生物变异的主要来源，也是生物进化的重要因素，它可以产生新性状。

19.基因突变是在一定的外界环境条件或生物内部因素作用下，由于基因中脱氧核苷酸的种类、数量和排列顺序的改变而产生的。也就是说，基因突变是基因的分子结构发生了改变的结果。

20.生物的遗传特性，使生物物种保持相对稳定。生物的变异特性，使生物物种能够产生新的性状，以致形成新的物种，向前进化发展。

21.噬菌体侵染细菌实验中，在前后代之间保持一定的连续性的是DNA，而不是蛋白质，从而证明了DNA是遗传物质。

22.因为绝大多数生物的遗传物质是DNA，所以说DNA是主要的遗传物质。

23.在真核细胞中，DNA是主要遗传物质，而DNA又主要分布在染色体上，所以，染色体是遗传物质的主要载体。

24.在DNA分子中，碱基对的排列顺序千变万化，构成了DNA分子的多样性;而对某种特定的DNA分子来说，它的碱基对排列顺序却是特定的，又构成了每一个DNA分子的特异性。这从分子水平说明了生物体具有多样性和特异性的原因。

25.遗传信息的传递是通过DNA分子的复制来完成的，从亲代DNA传到子代DNA，从亲代个体传到子代个体。

26.DNA分子独特的双螺旋结构为复制提供了精确的模板;通过碱基互补配对，保证了复制能够准确地进行。

27.子代与亲代在性状上相似，是由于子代获得了亲代复制的一份DNA的缘故。

2012届高考生物生物的变异与进化课后考点复习教案

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点，帮助高中教师提高自己的教学质量。您知道高中教案应该要怎么下笔吗？为此，小编从网络上为大家精心整理了《2012届高考生物生物的变异与进化课后考点复习教案》，仅供参考，欢迎大家阅读。