四年级语文上册教案2（人教版）。
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“四年级语文上册教案2（人教版）”，仅供参考，希望能为您提供参考！
WWW.jaB88.cOm年级语文上册教案2（人教版）学习目标
1．认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
教学重点
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点
是体会这篇童话在表达上的突出特点。
课前准备
1．多媒体（制作动画片）
2．生字卡
3．搜集神秘花园的音乐带
第一课时
一、情境导入
1．情境：播放多媒体
2．过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊
3．学生围绕中心句质疑
4．教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9巨人的花园
二、初读感知
1．教师出示自读要求。
○画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子
○读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题
2．学生自主读书。
3．检查自学。
○出示生字卡片，检查认读生字情况。
○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。
各自交流自己是用什么方法理解词语：
○指名分段朗读课文。
三、再读课文
1．以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。
2．课文主要写了什么事？指名回答补充。
四、指导书写
1．出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。
2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？
3．重点指导以下字的书写。
允应该读yun第三声，不要读成rǔn、yǒng。
“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
4．生书写练习，教师巡视。
五、抄写生字
第二课时
一、复习回顾
1．听写生字词。
2．分段朗读课文。
二、精读课文感悟
学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读,巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？
1．研读课文第二三—八段。
2．自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。
○找出文中的句子读一读，画一画，说一说，
○读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法）
○通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难
3．指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。
4．续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。
○读一读，说说你有什么感受。
○再读读，把你的感受读出来。
○你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？
5．学生朗读醒悟前的对话。
○自由朗读，一边读一边想像。
○指名学生多人次朗读。
三、想象感悟
1．浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。
2．展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。
3．学生再次有感情地齐读中心句。
四、总结全文
五、布置作业
把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
第三课时
一、练习写字
1．出示生字词语卡片：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”
这些词语也是我们今天要学习的生字，读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗？
2．开火车说词。
3．选一个最喜欢的词用说一个句子。
4．重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。
5．学生练写生字，当堂展评。
二、练讲故事
1．朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
2．评选方法：小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。
3．讲故事，评选“故事大王”。
4．颁发“故事大王”证书。
三、写同步练习
四、课后作业
1．找其他童话故事读一读，将给别人听。
2．课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。
人教版小学四年级语文上册教案——去年的树
教学目标
1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。
3．感受童话的语言美、思想美、意境美。
4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
教学重点、难点
读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教时安排
2课时
第一课时
一、揭题引入
读了课题，你有什么疑问？
二、自主读文，初步感知
1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；
2．个体质疑→组内探讨→集体释疑
3．抽读、评议、正音。
4．感知内容：（学生畅谈）
鸟儿到南方去之前答应好朋友──────────────。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现────────────—，于是就在火柴点燃的灯火前──────
──—。因为它──────────────。
三、对话朗读，培养语感
师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？
（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！
1．找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
2．模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。
3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。
小鸟大树
“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”
树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
（鸟儿向山谷里飞去）
门
“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”
（鸟儿向村子里飞去）
小姑娘
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”
4．想一想，说一说：
伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：”──────────”
四、延伸拓展，自主发展
1．师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？
2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。
3．出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”
小学语文四年级上册教案——幸福是什么
教学目标
1．认识6个生字。
2．读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
3．能把课文演一演。
教学重点
1．初步形成自己的幸福观。
2．演课本剧。
教学难点
1．初步形成幸福观。
2．理解文章内容。
教学时间
一课时
教学过程
谈话导入
1．这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。
2．学生交流，并谈谈自己的幸福观。
3．认读生字。
学习新课
一、了解文章内容
1．牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）
2．牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）在这个过程中，他们做了什么？
注：引导学生读13到22自然段。
3．小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……
4．智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。）
5．反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
建议：引导学生联系实际来理解。
6．谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。
注：根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。
二、演课本剧
1．分角色朗读。
建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。
2．学生排练，教师巡视。
3．汇报演出。
作业布置
阅读自己喜欢的童话。
本课小结
（根据当时情景而定）
板书设计：
10*幸福是什么
（靠劳动尽义务有益的）
帮助别人有用的养活别人
幸福的
《去年的树》教学设计二
浙江省湖州师范附属小学盛新凤
教学目标
1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。
2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。
3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
设计理念
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
流程设计
一、媒体激趣、导入新课
1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2．揭题：去年的树。
二、初读课文、多元对话
1．请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。
2．交流初读心得。
语文（四年级）培训资料教学设计JIAOXUESHEJI读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
A?为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。B?疑问：破折号的意思，为什么用“落”？C?感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。
（着重引导A。）收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。词语：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字）、融（字形、字音）。
3?小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。
三、演读课文，倾心对话
（一）让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。
不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？
1．……是好朋友。
2．……又来找他的好朋友大树了。
3．……我的好朋友树在哪儿……
那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。
（二）交流。
1．“天天……”一句。
真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。
2．分别时的对话。
从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）
自由找朋友练读、指名、男女生读。
小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。
3．怎么找的语句。
为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。
4．出示小鸟问的三句话。
（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”
（2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”
（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
任选一句自由练，指名读。
?你着急了。
?你在为大树担心。
?你体会得真好。
?你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。
这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。
1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。
2）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。
3）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。
4）教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）
5）总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。
四、引导想象，补充对话
a．图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。
b．这回，你又有什么新的感受和疑问了？
（交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）
让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。
这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。
小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。
同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？）
采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）
你们真是守信、重情的小鸟啊。
总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？
五、拓展延伸、多向对话
课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。
交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。
六、回归课题，升华理解
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。
去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。
四年级语文教案——小木偶的故事
学习目标
1、认识“拽、茸、副”等6个生字。
2、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
3、学习续编故事。
教学重、难点
理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。
课前准备
1、按课文前“连接语”中的要求预习课文。
2、了解一点木偶的知识。
3、准备与课文相协调的音乐及道具。
教学过程
创设情景，引入新课
1、播放《笑比哭好》的歌曲。
2、过渡：同学们，在《笑比哭好》的音乐声中开始了我们今天的学习。今天我们就从“笑”说起。你喜欢笑吗？
3、教师小结：是啊！生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊--笑多重要呀！可是我们看完了小木偶的故事，也许你会对笑有新的理解。
交流预习情况
1、朗读课文，读后互评：生字字音是否读准，句子是否读得通顺。
2、交流：读了课文后，了解了些什么，有什么感受？
3、小结：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；头疼得厉害，老婆婆却说是撒谎。哎！好可怜的小木偶呀！同学们，你们想亲身感受下小木偶的遭遇吗？老师有个主意，咱们分角色来演演这个有趣的故事吧！
回顾方法，合作表演
1、大家回想一下，前面我们已经演过了好几篇童话了，积累了哪些好方法，交流一下。
2、在总结方法基础上，学生合作试演。
3、学生展示--观众评议、教师指导--学生再演--配乐、带上头饰表演。
4、同学们，在亲身经历小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的话要说，能告诉大家吗？
5、齐读最后一句话：“笑是很重要、很美好的！不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”然后引导学生对这句话的理解。
6、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。
续编故事，拓展深化
在小木偶身上，后来又发生了什么事？我们来接着编下去。
1、自由准备。
2、学生续编故事。
单元回顾，总结升华
1、本单元的童话故事，到此已全部结束了，能谈谈你的收获吗？
2、总结；童话让我们插上了想象的翅膀，在童话的世界里，我们可以自由翱翔，想我们所想，思我们所思，憧憬美好的未来，思索生活的真谛。希望小作家们也提起笔写下你心中最美好的童话故事。
四年级语文上册教案——《白鹅》教学案例
《白鹅》教学案例教学目标：
1．认识8个生字，会写12个字，正确读写词语。
2．通过朗读课文，了解鹅的特点。体会作者对白鹅的喜爱之情。
3．感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。课时安排：2课时教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
让学生用自己的话或学过的古诗描述鹅的特点。这节课我们学习《白鹅》这一课，看作者是怎样写白鹅的。
板书课题：13、白鹅
二、初读课文，理解字词。听录音朗读课文，认识生字。
三、整体感知全文。
1．用一个词语概括白鹅给你留下的印象。板书：高傲
2．看书中插图，感受鹅的高傲。
3．默读课文，想课文从哪些词和从哪些方面感受到白鹅的高傲？
板书：
头叫声步态吃相
5．鹅刚到作者家，给作者留下了什么印象？作者发出怎样的感叹？
明确：“好一个高傲的动物！”
让学生用自己喜欢的方式多读几遍，再次感受一下白鹅的高傲。
6．从鹅的叫声中作者是怎样写白鹅的高傲？
板书：厉声叫嚣引吭大叫
齐读第三自然段，读出它可爱的语气来。从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。
7．自读4－7自然段，自主发现。（1）自由读课文，找出文中描写白鹅高傲的句子。
明确：
a、大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
b、它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
C、这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。
（2）读这些句子，你发现了什么？
明确：作者用对比和反语的写法，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。
（3）练习有感情地朗读课文，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
四、感悟写作方法。
1．从课文中我们也感受到了鹅的高傲。
再一次读句子“好一个高傲的动物！”，联系上下文体会这句话在文中的作用。
2．读第二自然段，思考这段在文中起什么作用？
3．体会先总写后分述的写作方法
五、拓展延伸。
试用总分的写作方法说你喜爱的小动物。
板书：
小学语文四年级上册教案——《猫》教案
教学目标：
1、会认“乖”等7个生字，会写“性”等13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13个词语
2、有感情朗读课文中自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，学会真实，具体的表达方式，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学重难点：
1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
课时：两课时：第一课时
教学目标：
1、学习本课生词新词
2、初读课文，理清文章脉络
教学过程：
一、导入，激发兴趣
导语：（拿出一本卡通书《多啦A梦》）这本书你们都喜欢看，谁能告诉我这本书的主角是谁？（生答：大雄和机器猫）。没错，除了大雄外就是那只可爱而且无所不能的机器猫，但是它不是真实的猫，现在我们来看看现实生活中的猫（课件展示猫的图片）。今天我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。
板书：猫（齐读）
二、初读课文，掌握生词新词
1、初读课文，选择自己喜欢的方式自学生字
2、反馈自学情况：
a.指名读生字，卡片演示生字
b.请同学上台听写
c.点评并重点讲解：“凭”字上半部分是“任”最后一笔稍短；“贪”字上半部不能多加一点写成“令”，“痒”偏旁不是“广”，“辟”字的左边不是“启”。
d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，让学生读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。
三、理清文章脉络
（1）默读课文，初步感知课文
a.词语质疑
任凭：不论，无论无忧无虑：没有忧愁和担心
屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制凝：注意力集中
生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。
b.听课文录音。
c.集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受？
（2）自由讨论，小组交流汇报
（3）检查汇报情况，请几个小组代表谈谈
板书：古怪
淘气可爱
（4）请选择你最喜欢的部分，自由组合读书，把“古怪”“淘气”“可爱”的味道读出来。
四、小结：老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫的喜爱之情，下节课我们再深入学习。
五、布置作业
1、抄写生词2、熟读课文
第二课时
教学目标：
1、读懂重点词、句、段，理解课文内容
2、学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
3、又感情朗读课文，背诵喜欢的段落。
4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学重难点：
1、学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学过程：
一、复习上节课生词新词：
分组合作比赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会后面的补充，到规定时间为止。
二、导入新课：
上节课我们已经自由组合阅读课文了，这节课就让我们深入学习猫是怎样古怪、淘气、可爱的？
板书：古怪淘气可爱
三、整体感知，体会真实的表达方法（分大组朗读交流）。
读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实？那些地方看出它的真？
四、重点感悟课文，体会作者对猫的喜爱之情
（一）上节课同学们已经选择喜欢的部分，这节课就让我们深入课文，注意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜欢这些词句。
（2）小组交流汇报
大花猫：
1、性格古怪
（1）小组代表读，其他同学听：哪儿读得好？为什么？从哪听出来的？
（2）重点体会“猫的性格实在有些古怪”
a.质疑：古怪是什么意思？为什么猫的性格古怪？从哪可看出猫的性格古怪？
（古怪是指跟一般情况不同，或生疏罕见，使人觉得诧异。从三方面具体写出猫的古怪：一是有时特别老实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职；二是高兴极其温柔，不高兴时又一声不出；三是有时无比勇猛，有时又无比胆小。这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上，跟一般情况不同，只能称其古怪。同时体会到这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。老实贪玩尽职
板书：（大花猫）性格古怪高兴时……不高兴时……
胆小勇猛
b．学生发现：你们发觉什么表达方法吗？
师引导：作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪，这叫什么？（开门见山）这种写法好不好？（简洁明了，我们在写作时可以学习）
（3）朗读课文，你能发现什么写作特点吗？
体会到：（课件展示）
a.“说它……吧，可是……“的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。）
b.“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”（我们体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。）
c.“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（屏息凝视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。）
d.“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”（“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时举断冷漠的表现。）
（4）学生又感情朗读这一部分。
2、淘气
那些地方写猫的淘气，找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气？
体会到：a.什么东西都玩
b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼
c.胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。
耍个没完
小猫：淘气枝折花落
3、可爱
重点体会：上面两部分都体现了猫的可爱，因为无论是古怪还是淘气，老舍先生都是视猫如儿，爱猫如女的。
4、重点体会以下几个词：
生机勃勃：充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。
尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时屏息凝视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作。
变化多端:变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同，粗细各异，富有变化。
5、依据板书总结全文，体会作者对猫的喜爱之情。
（1）默读课文，体会：猫既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢？
a.从性格上看，正因为猫的性格时矛盾统一体，才使它性情丰富多彩，生动有趣。
b.从淘气看，“生机勃勃”看出作者的喜爱之情。
（2）默读全文，列出作者喜爱猫的句子并谈体会。（融情于猫，情猫相融）
如“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”（把脏脚印形容成小梅花，而“印”字用得何其生动。）
“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”（把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。）
“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！”（“天真可爱，生机勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）
五、思维拓展，深化主题
1、思考题：请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。选择你喜欢介绍的方式。
2、学生分头准备，同桌交流。
3、学生选择自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。
六、总结全文：这是一篇描写动物的文章，老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露作者的爱猫之情。
七、布置作业
1、做同步练习
2、背诵自己喜欢的段落
3、小练笔：试试描写你喜欢的动物老实贪玩尽职
小学语文四年级上册教案——《母鸡》教学设计
教学目标
1．继续训练学生默读有一定的速度。
2．通过读文，能说说母鸡是怎样的？
3．通过比较，初步体会两篇文章的写法各有哪些特点。
教学课时:一课时
教学过程
一、质疑引入
1．关于这篇课文你了解些什么？
你还想了解些什么？
2．同学们回家是认真读了书的，非常好，下面就让我们一起走进老舍先生的文章里，看看作家是怎样描写我们身边熟悉的事物的？
二、学习新课
1．默读课文，给自然段标序，勾画出生字并读一读。
把自己喜欢的自然段多读几遍，再读给全班听一听。
2．课文写出作者两种截然不同的观点，再次读文，找出反映这两种观点的句子。
──我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。
3．把这两句话读一读，体会“一向”、“不敢”。
4．讨论：是什么让作者不敢讨厌母鸡？
读一读文中的句子。体会到了什么？
5．由开始的“一向”到最后的“不敢”，截然不同的两种观念，你认为这样写的好处是什么？
6．那作者写《猫》也是用的这种方法吗？那他是怎样写猫的呢？看看课文，再讨论讨论。
同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要注意文章的表达方法。
7．积累词句：
感兴趣的词语勾一勾，句子写一写，读一读。
四年级上册《长城》人教版教案
教学内容：人教版四年级上册17课《长城》
教学目标：
1．学习本课的8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。
3．了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。
4．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重难点
在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势，体会作者表达的思想感情。
教学课时：2课时
设计意图：
作为一名教师在课堂上应该做到精讲多练，把课堂的自主权交给学生，把课堂时间还给学生，积极倡导教师为主导学生为主体的探究式学习方法。本课教学设计我是本着以读为主，以练为辅的教学理念进行构思。四年级的学习过程是逐渐从中年级过度到高年级的过程，学生的思维发展迅速，因此，我在设计本课时，采用了以读贯穿全文，边学边练的学习方式有效地巩固学生对知识的识记深度，通过小组讨论、汇报交流的学习方式使学生在学习中掌握知识点，在课堂上攻破难点。设计本课时，我还着重考虑引导学生对语言文字的理解和积累，通过分析学习本课的知识点，提高读文赏词的语文能力，培养学生的情感态度，从而更好地完成新课标理念下的三维教学目标，提高学生的语文综合素质。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1．学习本课的8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖”等词语。
2．正确、流利朗读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。
3．指导学生图文对照，培养观察能力。
一、导入新课
1．学生谈谈对长城的认识。
2．学生自由补充。
3．老师给以肯定。
4．板书课题，齐读。
二、初读课文，了解各自然段的意思，然后找出相对应的插图。
1．第1自然段：远看长城蜿蜒盘旋，如同长龙。（第一幅图）
2．第2自然段：近看长城高大坚固。（第二幅图）
3．第3自然段：由长城联想到古代伟大的劳动人民。
4．第4自然段：长城是世界历史上一个伟大的奇迹。
三、再读课文，学习生字
1．自由读课文，读准生字、词语。
2．学习会认的字。
3．学习会写的字。
4．学生书写。（重点点拨：隔、砖、旋等字）
四、出示图画，边看边说
1．出示第一幅图：说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？
2．出示第二幅图：
（1）这幅图与第一幅图有什么不同？
（2）从图上你看到了什么？
3．对照课文，读课文。
（1）小声朗读课文，画出不理解的课文。
（2）联系课文，理解词语的意思。
五、小组学习，思考
1．从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城台”各指什么地方？
2．老师画出图画，让学生指出相应的地方。
城台：
垛子：指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。
瞭望口：指齿形墙凹下来的部分。
射口：指齿形墙上用来射箭的洞。
六、课堂小练习。
第二课时
教学目标
1．有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气魄。
2．了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。
3．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学过程：
一、激趣导入，整体感知
1、板题：今天我们继续来学习《长城》一课。
2、欣赏图片：学习课文前，我们先来欣赏长城的景观。（PPT）
3、谈感受：欣赏了图片，你有什么感想呢？
4、激趣：长城——中华民族的象征，是中华儿女的骄傲。你能用课文中的一句话来评价一下长城吗？（学生说）
二、精读课文，加深认识
（一）齐读句子
1．读（PPT：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）
2．质疑：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？
（二）再读课文，解决问题
1．自由读1．2自然段，思考问题：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？
2．交流汇报：
（1）长
——（PPT）远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
这是一个（比喻句），把（长城）比作（长龙）。
（PPT图）理解“蜿蜒盘旋”：随山势而走向
——一万三千里：这里运用了（数字说明），山海关在河北省，是长城的起点，嘉峪关在甘肃省，是长城的终点。
（PPT）长城经过了甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省市，全长一万三千多里。
（2）（PPT第一自然段）齐读：你能读出这样磅礴的气势吗？
（3）过渡：远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢？
（4）高大坚固
——建筑材料：巨大的条石、城砖筑成
——宽：五、六匹马可以并行
——高大：两米多高的垛子
——坚固：城台（屯兵和传递信息）、垛子、瞭望口、射口
3．小结：学习了1．2自然段，你从中体会到了什么？（自由发言）
4．齐读：把这种雄伟的气势读出来。
（三）烘托高潮，体会情感
1．过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读读第3自然段（指名读）
2．作者想到了什么？（劳动人民）
3．（PPT）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来。
（1）此句在文中起了什么作用——承上启下
（2）找出句子中的动词：站、踏、扶——说明作者已经身临其境到了长城。
（3）站在长城上，想起了（劳动人民），此时此刻，作者内心充满了对劳动人民的（热爱）之情。
（4）小结：对啊，作者被长城的雄伟气魄震撼了，民族自豪感与热爱劳动人民的情感油然而生。
4．（1）问：在没有火车汽车、起重机的情况下，劳动人民是怎样搬运材料修建长城的？——（一步一步地抬上陡峭的山岭）
（2）这可是两三千斤重的巨大条石呀，劳动人民是那么的艰辛呀。
（3）请读句子：（PPT）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
（4）思考、交流：（PPT）
*“多少”表示（无数）。
*劳动人民为了修建长城付出了（血汗和智慧）。
*“前不见头，后不见尾”突出了（长城之长）。
*“才”在这里表示长城的建成是（很不容易）。
*这句话表达了作者（对劳动人民的无限赞叹）之情。
（5）小结：在如此落后的条件下，劳动人民却能修建出这气魄雄伟的、世界上独一无二的长城，你想对劳动人民说什么呢？（自由发言）
（6）让我们闹喊对劳动人民的敬意，再读读这句话。（齐读）
（四）整体把握课文，升华认识
1．为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？（自由发言）
在当时极其落后的条件下，劳动人民用自己的双手完成这工程浩大，气魄雄伟的长城，怎能不是一个伟大的奇迹呢？
2．请大家一起读这句话。
（PPT）——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
三、总结板书：
气魄雄伟的长城是劳动人民的血汗与智慧的结晶，是华夏儿女的骄傲，这真是一个伟大的奇迹呀。
四、课外拓展：
1．搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料，进行交流。
2．搜集我国的文化遗产资料，了解我国伟大的文化遗产，丰富自己的知识。
人教版小学语文教案——秦兵马俑
学习目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课的8个生字，两条绿线中的8个字只要认识不要求会写。认识一个多音字“乘”。能够理解由生字组成的词语。
3．联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
4．在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
课时安排
1课时
一、学生自读课文，整体感知
1．这篇课文主要讲了什么？
2．学生自认生字，相互交流。从读音上看：瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“nǔ”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。
二、学生根据自读提示，再次阅读课文
（一）阅读提示。
1．秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的呢？同学们，读一读课文就能明白的。
2．文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？
3．文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。
（二）学生回答，讨论。
三、精读选段
1．第二自然段
具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？
①数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。
②单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。
③兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。
2．文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？
学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点
将军佣身材魁梧头戴军冠身披铠甲手握宝剑昂首挺胸，站在前列神态自若久经沙场肩负重任沉毅多谋武士俑体格健壮穿着装扮……目光炯炯……威武凝重刚烈豪爽
骑兵佣上身着短甲……左手持弓箭……勇猛善战坚毅顽强
车兵佣分为驭手和军士……分工明确各司其责
弓弩手张弓搭箭神情专注……随时准备冲锋陷阵
马佣形体健壮肌肉丰满……跃跃欲试神气活现斗志昂扬
3．第三至第十自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！
4．第11自然段
①横线的句子是这部分的中心句。它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。
②“端详”就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。
③加底纹的部分，具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。
④“……”省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。
编辑推荐
四年级语文上册教案1（人教版）
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“四年级语文上册教案1（人教版）”，仅供您在工作和学习中参考。
四年级语文上册教案1（人教版）一、教学目标
1．认识７个生字，会写１３词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
3．边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4．感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
二、教学重点、难点
本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。
三、教学准备
词卡
四、教学时间
２课时
五、教学设计
第一课时
一、板书课题，比较“观”字
1．同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题？（板书：观潮）
2．题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。（板书：天下奇观）
3．比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗？在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。
4．小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。
二、初读课文，朗读正确
1．小声地读一读课文，把课文朗读正确。
2．指名读，纠正学生朗读中的错误读音。
（薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音。）
3．出示词卡，朗读词语。
（宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复）
三、整体感知，理清脉络
1．小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么？
Ａ、八月十八——最佳的观潮日
Ｂ、盐官镇——最好的地方
Ｃ、观潮人——最多
Ｄ、响声——最大
Ｅ、浪潮——最壮观
Ｆ、人的情绪——最高涨
2．你能把这六方面的内容连在一起吗？可以说一句话，可以说两句话……也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。
3．通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话？
（钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。）
4．指导朗读：（１）要突出钱塘江大潮的历史悠久；（２）突出它是天底下美丽而罕见的景象。
5．能不能把这句话再读厚？通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”？
（预设：学生很容易地从第三、第四、第五自然段中找出直接描写大潮十分壮观的语句。在学生找出后，教学进行小结：这就是大潮到来时和过去以后的景象。板书：潮来时，潮过后。再启发：大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢？板书：潮来前。）
6．在这篇课文中，作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的？
四、朗读全篇，感受“天下奇观”
按照“潮来前——潮来时——潮过后”的顺序，分三大组朗读课文，教师朗读课文第一自然段。
第二课时
一、温故知新，导入新课
1．作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的？
2．
2．作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的？
二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美
1．翻开书，用心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。
（预设：这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美；二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。）
2．自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。
Ａ、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观？
Ｂ、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。
3．指名朗读学生认为写得精彩的句子。
指导朗读：
Ａ、什么样的响声呢？隆隆的响声，把这种声势读出来。
这响声响亮吗？（不响亮。）为什么——好像闷雷滚动。哪个字突出了响声不响亮？
Ｂ、有人告诉我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情？读出人们内心中的惊喜。
Ｃ、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾？咱们演一演，怎么样？
提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么？做些什么？
沸腾了，刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是——人声鼎沸。
一个人读，显然读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。
Ｅ、气势越来越大，你的心情就越……，读出你内心中的激动。
Ｆ、多么壮观啊！读出大潮这澎湃之美来。
Ｇ、谁来读，让大地颤动起来。
4．听读段落，感悟作者的表达顺序。
Ａ、我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读，实际上作者在描写大潮时是有顺序的。你听我来读一读，仔细听，看看缺少了哪些词语？
Ｂ、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗？
（作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。）
5．自读三、四自然段，感受“变化”。
Ａ、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时因为作者突出抓住了它的“变化”，作者都突出了它的哪些变化呢？
（１）潮声（越来越大）：隆隆——越来越响——如同山崩地裂
（２）潮头（越来越高）：白线——水墙——白色战马
（３）潮势（越来越猛）：逐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡
Ｂ、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊！
6．当大潮奔腾西去后，作者仍旧描绘出了它的变化？两丈来高，大约是６、７米，相当于三层楼那么高？此时此刻，你想说些什么？
三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美
1．大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象？读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。
2．品味“横卧”。
Ａ、这两句话中哪个词语用得好？好在哪？
Ｂ、看看“卧”字，左边一个“臣”，又边一个“卜”，表示“人”。“臣”像什么呢？（上下排列着两只眼睛。）人的眼睛是左右排列的，那么什么时候人的眼睛才是上下排列的？（趴或是躺。）“卧”是什么意思？
Ｃ、作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢？（一动不动，没有动静。）与后面哪个词语是呼应的？（平静。）
3．作者在潮来前还抓住了哪些景物？突出了它们什么特点？
Ａ、理解“屹立”，来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点：高耸，稳固
Ｂ、小山：若隐若现
4．镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们屹立在宽阔的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面？（朦胧、美丽、和谐、壮观……）
5．此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼罩着一层蒙蒙的薄雾；宽阔的、平静的钱塘江被笼罩着一层蒙蒙的薄雾；远处的几座小山被笼罩着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美？
四、抒发情感，总结全文
作者在观潮之前，就评价到：钱塘江大潮，自古以来被成为天下奇观。而现在，我们是亲临其境，耳闻其声，眼见其景，感受到了朦胧与澎湃，你不由得要发自内心地说上一句：钱塘江大潮，……
五、作业
Ａ、背诵课文第三、第四自然段。
Ｂ、模仿描写潮水来时的写作方法，写一场雨景。
四年级语文教案——雅鲁藏布大峡谷
教材简析：
课文中描写的雅鲁藏布大峡谷是“地球最后一块密境”，是世界仅存的一块处女地......它是世界上最令人向往的地方，让人对大自然的鬼斧神工叫绝，通过语言文字让学生领略大自然的神奇壮丽。
教学目标：
1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。
3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。
教学难点：
以提纲的形式把握课文的主要内容，
教学过程：
第一课时
一、导入，激发学生兴趣
1、课件出示西藏图片，教师配乐解说，激发学生兴趣。
2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁辉煌的寺庙和藏族同胞之外，还有更加奇特的景观，那就是--雅鲁藏布大峡谷。（板题，生齐读课题）
二、初读全文、整体感知
1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。
2、检查读词及课文的情况。
3、师：哪位同学说一说，你对雅鲁藏布大峡谷有哪些了解？（提纲式）
4、小结。
三、学习课文，理解重点部分。
1.请同学们默读课文，想一想：雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？请你把有关的句子画下来。
2.重点练习朗读和复述：你喜欢雅鲁藏布大峡谷吗？请认真读一读课文，然后同位互相讲一讲，说说你的理由。
3.练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。（适时板书）
4.指导朗读：美读4、5自然段。
四、总结全文
1、学完课文你想说点什么吗？
2、说一说你这节课最深的感受是什么。〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
六、布置作业
作业超市：
1、写一处自己喜欢的景观。
2、课外阅读
3、搜集一些关于祖国壮丽河山的文章，将优美句段记到自己的“小小笔杆子”本上。
第二课时
（一）总体把握：
1、熟读课文，有感情的朗读描写雅鲁藏布大峡谷的景色的句子。
2、结合课文，说说你对奇观的理解。
（二）内容探讨：
你能说说雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？
你是从哪些方面体会到的？
（三）听写生字生词，纠错
(四)小练笔：描写自己见过的奇观
板书设计：雅鲁藏布大峡谷
神奇
世界之最世界最后一块密境
课后札记：
四年级上册《鸟的天堂》人教版教案
一、教材分析
《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
二、教学目标
１、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
２、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
３、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
三、教学重点、难点
引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句。
四、教学准备
教师准备：准备教学挂图。
学生准备：熟读课文
五、教学过程
（一）温故知新，整体感知
１、出示图片
大家看，这是巴金作品《鸟的天堂》的巨型书雕。记得1933年，著名作家巴金来此游览，曾写下《鸟的天堂》一文。
２、出示温故习题：在这篇文章中，作者写道两次去了“鸟的天堂”，第一次是在（填时间），看到了，第二次是在（填时间），看到了。
３、假如我们站在巨型的书雕前，面对的是一群前来观光的游客。你能不能上温故习题补充完整，在其前面再加上一、两句导语，向前来参观的游客进行解说。
４、同桌互相练习后，指名说，教师及时评价。
（设计意图：教师板书课题后，从课题到课文内容，请学生一一回忆后，进行表达，其目的有三：一是检查上节课学习效果；二是再次帮助学生梳理课文脉络，加深对课文整体的感知；三是训练学生的语言交际能力。）
（二）精读课文，感受熏陶——走近“大榕树”
１、默读课文第五～第八自然段，边读边思考：作者是按什么顺序观察榕树的？并为你的思考找找依据。
（由远及近的顺序，依据：“渐渐逼近”。）
２、作者在远处时，看到的是怎样一番情景呢？作者用生动的文字给我们展现在了眼前，从整体上让你感受到了榕树有哪些特点？（作者从整体上写出了榕树的大小、颜色和形状，还交代了榕树的位置。）
３、激发学生朗读兴趣，引导学生将自己的体会融入朗朗的读书中。
４、当作者近看榕树时，他发出了怎样的赞叹？（这美丽的南国的树！）
５、这“美丽”到底指什么呢？细细地阅读课文中第七、八自然段，哪些地方让你感受到了它的美？（它的美丽在于它是一株大树；它的美丽在于它的姿态——卧在水面上；它的美丽在于它的茂盛——那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙；它的美丽在于它的色彩——翠绿。）
６、作者来到鸟的天堂时正值夏季，叶子早已成为深绿色的，为什么作者还说是“翠绿”的颜色？你从中感到到了什么？（一个“翠绿”足以让我们感受到它在生长，在不停地生长，每天都有新的生命在诞生，每天在我们的眼前都能看到新的叶子。）
７、把“那翠绿的颜色……”与“这美丽的……”联系在一起，再读一读，你对这“美丽”又会有怎样的思考呢？（榕树的美丽不仅指它的外表，还在赞美它的内在的顽强的生命力。所以说，作者感受到了榕树好像把它的全部生命力展示给大家，感受到了每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。）
８、细细地阅读，我们读懂了“美丽”这个词语，既是对榕树外在美的赞叹，又是对榕树内在美的赞颂。读书，不能放过课文中的每个词，每句话。读出词语、句子中包含着的另外的意思。
（设计意图：在读书中指导学生学会读书——联系上下文去读书、反复咀嚼词句，读出词句的厚度。既引导学生把书读懂，又让学生学会读书方法。二者相辅相成，相互促进。）
（三）精读课文，感受熏陶——走近“鸟”
１、作者第二次经过“鸟的天堂”是什么时候？见到了什么？作者写出了鸟的什么特点？
２、还有的鸟儿在干什么呢？
到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的，有的，有的。
３、“应接不暇”是什么意思？能不能文中的话说一说？作者细致地描写了一只鸟儿的动态，谁来读一读，把你的理解也读出来。
４、还有什么鸟呢？它在干什么？也像作者那样，进行细致地描写。拿出本子，写一写它的举动。
５、这里树美，鸟美，还有一种美隐藏在第九自然段中，你发现了吗？（保护环境，保护动物。）
６、难怪作者说，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！为什么第一个“鸟的天堂”加上了引号？（加引号的“鸟的天堂”是指天马河上的那棵大榕树，是对大榕树的一种夸张的形容；不加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一样，所以在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。）
（设计意图：学习语言，其目的是为了运用语言。给学生创设情境，发挥美丽的想象，补充课文中的空白，以此来加深学生对课文的理解，加强学生言语表达的训练。）
（四）抒发情感，感悟主旨
１、我们游览了美丽的鸟的天堂，感受到了这里的树美、鸟美、人更美，你能为这里的美景创作一句广告词吗？让更多的人都能了解它，走近它，欣赏它，感受它。
２、小组交流后，集体交流。
（设计意图：以创作导游词为开始，以创作广告词为结束，在这一课的学习中，注重激发学生的学习兴趣，激起学生思考的欲望，给予学生提供展示的平台，让学生在愉悦的氛围中学语言，用语言。）
（三）作业
１、必做：背诵自己喜欢的段落。
２、选做：阅读巴金老人曾写的《旅途随笔》。
四年级语文教案——火烧云
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。
2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。
教学重、难点
领悟描写事物动态变化的表达方式。
教学过程
揭题谈话
天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)
初读课文，想象画面
1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。
2、读后反馈：
a、指名分节朗读。
b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景？
c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。
教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。
美读课文，品味语言
1、反复吟读，要求边读边想象画面。
2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美？
引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用？个“......了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程......)
3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。
4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。
讨论和练习
作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么？(颜色多得无法形容)
四年级语文教案——《题西林壁》
教学目标
1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
教学重点
1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点
体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。
教学课时
1课时
教学准备
1．橡皮泥。
2．学生收集有关苏轼的资料。
教学过程
一、导入
（师吟诵）：
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。
（生读古诗，师板书课题）
师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
二、学习课文
（一）解诗题，知作者
1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）
2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）
（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）
（二）抓字眼，明诗意
1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？
3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）
横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。
4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？
远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。
5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？
（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）
6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中
7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。
（三）多诵读，悟诗情
多诵读：
1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵......）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
2．四人小组表演
悟诗情
师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）
三、总结
师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
四、作业
1．背诵、默写《题西林壁》。
2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句的意思。
小学语文四年级教案——《游山西村》教学设计之二
教学目标
1,有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.
2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面.
3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.
4,能发表对诗的独特见解.
5,学会一类生字豚.
教学重难点
能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解.
资料准备
背景音乐与诗境相关的挂图字典
教学时数二课时
教学过程
第一课时
教学内容:学习生字,熟读古诗,了解诗句大意感悟诗的情感
教学过程:
一、学习豚
教师读诗,学生边听边画出一类生字豚
注意:不要在豚的上面加点.
学生查字典豚:小猪,也泛指猪.
学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆.
二,读诗,整体感知
1,自由读,教师指导检查读诗情况.
2,个别读.
3,组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典.
4,完成课后练习1
莫:不要浑:(1)水不清,污浊;(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈
提问:你有哪些字还不太清楚具体意思?可以什么方法解决:查字典咨询老师
同学讨论
三,再读诗,感语交流
仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受.
重点理解:山重水复疑无路,柳暗花明又一村的意思
学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬
感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述.
四,熟读成诵
采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵
五,检查反馈
检查背诵情况:个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式
检查生字识记情况
检查对重点字,句的理解情况
六,作业布置
继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵
搜集有关作者陆游的生平资料
板书设计:
游山西村
莫笑农家腊酒浑,
丰年留客足鸡豚.
山重水复疑无路,
柳暗花明又一村.
拓展空间
创新火花
《游山西村》另外一首
学法指导:查字典咨询老师同学讨论
写法指导:先抑后扬
扩展阅读:建立作者档案,扩大阅读面
教学后记:
第二课时
教学内容:理解诗句意思感悟诗的情感能用自己的话或喜欢的方式表达对诗的独到理解
教学过程:
一,背诵引入
个人背小组背竞赛背配乐背等不同形式
二,合作,探究学习再次感悟诗的意境
１、小组内讨论:《游山西村》表达了作者什么样的情感?
诗的首联莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴.表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情.
诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟.
山重水复疑无路,柳暗花明又一村之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理,可以让学生根据自己的体会理解,不必求同.
２、结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的资料
生卒年代
生活时代人品介绍
著名作品
自己的见解
３、班内交流提升对诗的认识
说说你找到的有关本课,作者的一切资料.要说得尽量流利,完整,不罗嗦.
针对同一类话题,相互补充.训练归纳总结的能力
教师针对学生发言作适当说明,要尊重学生的认知差异,相机点拨即可.
三,制作陆游小档案
教师鼓励学生自己设计,不要拘泥课本中的形式.可配画,编目录,题写前言,后记,也可做成本周的综合学习资料.
四,作业
将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解.
预习下一课
小学语文四年级上册教案——《爬山虎的脚》
设计意图：
《大纲》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。
学校附近有爬山虎，课前我组织学生实地观察。观察前我布置了观察提纲：（１）爬山虎给你一个什么印象？（２）对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观察日记；在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记（选用写作水平中等学生的习作）。这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。
爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观察，学生容易掌握。为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。
为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。
教学目标：
1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。
2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。
教学重点：
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：
１、（1）实地观察爬山虎。（2）写观察爬山虎的日记。
２、投影片。
３、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图。
（２）一堵墙上的爬山虎。
课时安排：两课时。
第一课时
学习目标：
１、熟读课文，初步理解课文内容；
２、学会生字新词；
３、给课文分段；
４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
教学准备：1、实地观察爬山虎。2、写观察日记。
教学过程：
一、导入新课：
１、谜语：
（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？
（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）
２、导语：
同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第２５课《爬山虎的脚》。
３、对课题质疑。
二、检查预习：对爬山虎的了解情况；
三、出示学习目标、自读。
四、学习生字新词
１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）
２、解释生字词。
五、默读、思考：
１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？
２、分段。
３、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段（第１自然段）
１、默读、思考：
（１）这一段讲了什么？
（２）你觉得爬山虎有什么特点？
２、提问
七、教学第二段（第２自然段）
１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？
２、现在我们来看看课文又是怎样写的。
（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？
（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？
（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
３、重点指导朗读第３、４句。
４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。
５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。
八、质疑。
九、做练习３
板书设计：
２５爬山虎的脚
刚长出：嫩红--→嫩绿
叶子
长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀
第二课时
学习目标：
１、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；
２、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。
教学重点：
了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：
１、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。
２、多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图；
（２）一堵墙上的爬山虎。
教学过程：
一、复习：检查练习３（投影片出示）
二、导入课文：
作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。（出示学标）
三、学习第3自然段
1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？
2、提问、出句子投影，齐读。
3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。
以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。
请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。
4、这一自然段讲了什么？
5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）
三、学习第4自然段
1、自由读。
2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？
3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）
4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：
触--→巴--→拉--→贴
5、齐读
6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。
7、指导朗读
8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）
9、多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。
10、这一自然段主要讲了什么？
四、教学第5自然段
1、根据课后练习1（3），轻声朗读。
2、同桌讨论、汇报。
3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）
五、第三段总结：
作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。
六、质疑
七、评议学生的一篇观察日记。
八、课外作业：
1、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段；
2、你将从哪几个方面来表现这个意思。
《蟋蟀的住宅》教学设计二
第一课时
教学目的
1．学会本课13个生字，认识7个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2．朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学重点
朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学过程
一、激趣导入
（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么？
蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）
师：“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上来写，其余学生书空）
师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅）
板书：蟋蟀的住宅
二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子
1．蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“—”画出有关句子。
2．讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象）
三、变换角色，再读课文
1．师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？
你们认识王老师的住宅吗？（不认识）
师：（惊讶、不认识）王老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。好不好？
2．要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。[
3．我想了解一下各评委的水平。
分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。
四、再读课文，找出生词，讨论
1．读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。
2．讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”。
（1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）
（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？
《蟋蟀的住宅》第二课时教学设计
【设计理念】
充分挖掘教材的语文因素，在多媒体课件和网络资源环境下，让学生在阅读与实践中学习语文。通过教师有效的引导和学生的自主参与，加深对网络作用的认识，激发学生对信息技术的兴趣，真正地实现信息技术与语文课程的有机整合。
【教学目标】
１、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。
２、有感情地朗读课文，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
３、培养学生仔细观察的习惯，提高信息技术的应用能力。
【教学重点】
了解蟋蟀住宅的特点和蟋蟀修建住宅的过程。
【教学难点】
理解蟋蟀的住宅为何算得上是一项伟大的工程。
【教学对象及学情分析】
本课的教学面向的是五年级学生，他们已经具备了一定的信息技术应用的能力。对于昆虫学生普遍喜欢，有研究的兴趣，加上本文的作者又是法国著名的昆虫学家法布尔，他善于观察研究，勤于探索和实践，在表达上比较讲究方法，倾注了一种对蟋蟀的无限赞美的深情。基于教材的特点和学生的学习情况，选择运用现代信息技术实现有效的教与学，让学生在有限的课堂里得到最大的发展，收益将是无穷的。
【教学过程】
一、导入质疑，激发学习的兴趣
１、通过上堂课的学习，我们已经知道蟋蟀出名的原因不光因为它的唱歌，还由于它的住宅。其实，蟋蟀的住宅只不过小小的洞穴而已，可为什么这样出名呢？连本文的作者法国著名的昆虫学家法布尔也这样赞叹说（出示句子，齐读）──“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具那样简单，这座住宅真可以算是一项伟大的工程了。”
２、为什么说蟋蟀的住宅可以算是一项伟大的工程呢？
（紧扣课文这一重点句子，设计问题，直奔中心，学生的思维一下子便被调动了起来，为下一步的学习奠定了基石，良好的导入，是成功的一半。）
二、调动视觉感官，在语言感悟中了解蟋蟀住宅的特点
１、出示５～７自然段，指名读，思考：蟋蟀的住宅有什么特点？
２、交流蟋蟀住宅的伟大之处在哪儿？
师归纳：排水优良；向阳；隐蔽；光滑、简朴、清洁干燥。
３、看蟋蟀图，准备扮演小蟋蟀向大家介绍住宅是什么样的。
（先自我准备再指名上台介绍。）
４、蟋蟀的住宅好吗？难怪作者会这样说──再读句子“假使……伟大的工程了。”
５、读了这三段话，你从哪儿还能感受到作者对小蟋蟀的喜爱？
（从隐藏、门、收拾、弹琴等词语中体会拟人化的手法和作者细致的观察。）
６、有感情地朗读这三段话。
（语文课的主要任务是引领学生学习语言、感悟语言，把蟋蟀的住宅图和文本对照起来一起展现在电脑屏幕上，然后让学生读一读，看一看，议一议，演一演，学生真切地从视觉感官和语言感悟中了解了蟋蟀住宅的特点以及作者细致观察，用心描绘的写法。这充分体现了学生学习的主动性和创造性，锻炼了学生的动手能力和表达能力，这是传统的空洞说教所无法达到的。）
三、图文结合，品词析句，真正体会蟋蟀之伟大
１、自由读８～９自然段。思考：蟋蟀是怎样建造住宅的？你对此感受最深的是什么？
２、学生先小组交流，再选代表进行全班交流。师给予合适的点拨和引导：
⑴蟋蟀是用自己柔弱的工具一点一点挖掘的。
（结合看图，了解锯、钳、耙分别是蟋蟀的后腿、嘴、前足）
⑵蟋蟀长时间地整修住宅。
（体会蟋蟀精益求精、锲而不舍的精神。）
（放手让学生自己去读，自己去品味，在合作学习中互相激励，享受合作学习的快乐。理解教材内容并不难，也不是唯一的目的，关键是学生自己能从中体会感情，受到精神的熏陶，增强体验与感悟的能力。）
四、唱唱、赞赞、读读、写写，让学习引向深入
１、蟋蟀就是用它那柔弱的工具，凭着那股锲而不舍的精神营造了这样一个温馨舒适的家。学到这儿，你明白作者说这句话的心意了吗？再读句子“假使……伟大的工程了。”
２、赞一赞、唱一唱勤劳、勇敢、聪明的小蟋蟀。
（出示老师写的一首歌《小蟋蟀》，配上大风车的音乐。）
（唱一唱老师写的赞歌，学生的兴致十分高昂，让学生既享受到了学习的轻松快乐，又实现了师生的互动与合作，蟋蟀勤劳、勇敢的品质再一次深深地影响着学生。）
３、蟋蟀是极其普通的昆虫，但作者对它极感兴趣，经过长期细致的观察，发现蟋蟀不仅能唱歌，而且建造的住宅也很伟大，于是他把这有趣的发现用心记录了下来，这一点很值得我们学习。
４、关于蟋蟀的知识还有很多，你想进一步了解吗？关于法布尔，你想进一步走近他吗？下面请同学们进入网站，这儿有蟋蟀的知识，有法布尔的故事、名言等，请你选择自己感兴趣的内容认真地浏览、思考，然后把你的收获和感想写入留言板。
５、学生交流，共享学习成果，教师组织大家进行评价和鼓励。
（上网进行阅读、下载知识，本身就是对网络的运用。而网上提交问题的答案、保存和修改学习收获等，也能够让学生熟悉对网络的操作。有目的地互相评价、互相修正语言，又是一种创造性的学习活动。在有限的时空里实现无限的拓展和延伸，能引发学生的继续学习。）
五、放飞想象的翅膀，编写故事，学习写法
两题任选一道：
１、用以下小动物编个小故事（不要求全用上）：
蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、螳螂、萤火虫、蝴蝶、蜈蚣。
２、仔细观察一种小动物，写一篇短文，写出这种小动物的特点。
（有创造性的活动才是有生命力的活动。同样的，有创新的学习，才是充满生机与活力的学习。）
【教学流程】
导入激你趣直奔中心
↓
图文结合抓住特点演示感受体悟语言品词析句精神熏陶
↓
唱赞读写引向深入
↓
网站阅读思考交流评价激励继续引伸
↓
创新作业充满活力
四年级语文教案—《世界地图引出的发现》
教学目标
1．认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。
教学重点难点
从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。
课时安排：一课时
学法指导：自读自悟，讨论交流。
教学过程
一、初读课文，了解内容
1．师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！
2．分学习小组学习课文：
1)自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。
2)小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？
3．用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。
二、探究课文，领悟道理
1．指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
2．反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。3．读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
三、总结课堂，迁移升华
1．交流学习了课文，有什么感受和启示。围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
2．学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料
人教版四年级语文上册复习
人教版四年级语文上册复习
（一）记一记
一、四字词语和各种形式的词语。
昂首东望若隐若现风平浪静水天相接横贯江面齐头并进
漫天卷地引人注意毫不可惜随遇而安鲜花盛开绿树成阴
鲜果飘香狂风大作雪花飞舞草翠花开局促不安毫不相让
一日三餐从容不迫扬长而去空空如也供养不周不胜其烦
架子十足屏息凝视变化多端枝折花落气魄雄伟神清气爽
金碧辉煌隐隐约约姿态不一山洪暴发清波漾漾理所当然
谈何容易平安无事突如其来骨肉同胞血脉亲情帝国主义
灯红酒绿热闹非凡风和日丽耀武扬威得意扬扬振兴中华
出乎意料农耕社会腾云驾雾程控电话归根到底欣喜若狂
人声鼎沸山崩地裂不容置疑神秘莫测神来之笔千姿百态
应接不暇坐卧不安消磨时光不可思议精神大振枉费心机
慢条斯理趁其不备神态自若电话号码浩如烟海枯枝败叶
南征北战所向披靡若有所思殊死拼搏号啕大哭恍然大悟
形单影只和睦相处患难与共收益匪浅年少气盛年逾古稀
铿锵有力远洋船舶用武之地美味佳肴尺有所短寸有所长
呼风唤雨形态各异引吭大叫久经沙场协调有序筋疲力尽
ABB：兴冲冲毛茸茸笑嘻嘻火辣辣金灿灿笑盈盈
AABB：恍恍惚惚郁郁苍苍蹦蹦跳跳勤勤恳恳隐隐约约原原本本
形形色色口口声声
ABCC：可怜巴巴生气勃勃得意扬扬空空如也人影绰绰清波漾漾千里迢迢
ABAC：自由自在如怨如诉无忧无虑无边无际无影无踪不闻不问
AABC：涓涓细流帘帘飞瀑跃跃欲试滔滔江水空空如也
二、多音字组词
乘shènɡ（千乘）chénɡ（乘法）
卷juàn（卷子）juǎn（卷发）
涨zhǎnɡ（涨潮）zhànɡ（涨大）
屏pínɡ（屏幕）bǐnɡ（屏息）
调tiáo（调整）diào（调动）
缝fènɡ（缝隙）fénɡ（裁缝）
冠ɡuàn（冠军）ɡuān（鸡冠花）
似shì（似的）sì（似乎）
蒙měnɡ（蒙古）mēnɡ（蒙人）
铺pū（铺路）pù（店铺）
难nán（困难）nàn（灾难）
号hào（号子）háo（风号浪吼）
称chēnɡ（号称）chèn（匀称）
模mú（模样）mó（模型）
重chónɡ（重叠）zhònɡ（重要）降jiànɡ（下降）xiánɡ（投降）
间jiān（时间）jiàn（间隔）
恶ě（恶心）è（凶恶）wù（可恶）
的de（我的）dí（的确）dì（目的）
供ɡōnɡ（供养）ɡònɡ（供品）
给jǐ（给予）ɡěi（送给）
禁jīn（情不自禁）jìn（禁止）
兴xìnɡ（高兴）xīnɡ（兴奋）
闷mēn（闷热）mèn（闷雷滚动）
应（yīnɡ）应该（yìnɡ）答应
转zhuàn（转圈）zhuǎn（转弯）
薄bó（单薄）báo（薄雾）
数shǔ（不可计数）shù（数学）
空kònɡ（空隙）kōnɡ（空间）
喝hē（喝水）hè（喝彩）
折shé（枝折花落）zhē（折腾）zhé（打折）
差chā（差别）chà（差不多）chāi（出差）cī（参差不齐）
强qiánɡ（强大）jiànɡ（倔强）qiǎnɡ（勉强）
近义词、反义词：
写出下列词的反义词。
干燥---光滑---寒冷---错误---
凋谢---研究---简单---隐蔽---
粗糙---陡峭---美丽---善良---
喧闹---姿态不一---谦虚---健壮---
开---来---勤劳---沉着---
宽阔---平静---强烈---展开---
毕生---巨大---轻微---
写出下列词的近义词。
宽敞---惊奇---举存---准确---
训斥---坚固---包含---摇晃---
孤独---雄伟---模范---特别---
温柔---气魄---展现---融合---
立即---道别---快乐---担忧---
清楚---一眨眼---感慨---酷爱---
惊讶---荣耀---自豪---骄傲---
感叹---坚决---依旧---柔弱---
慎重---挖掘---珍贵---高傲---
必然---从容---常常---大约---
譬如---敬仰---居然---鬼鬼祟祟---
执着---精美---思念---蹑手蹑脚---
喜悦---故意---宽裕---欣喜若狂---
依赖---幻想---悦耳---形态各异---
改观---吃惊---微小---
二、积累运用
（一）对联（有关自然景观的对联）
雾锁山头山锁雾天连水尾水连天
绿水本无忧因风皱面青山原不老为雪白头
山山水水处处明明秀秀晴晴雨雨时时好好奇奇
重重叠叠山曲曲环环路丁丁冬冬泉高高下下树
（二）花名歌谣
正月梅花香又香，二月兰花盆里装，三月桃花连十里，四月蔷薇靠短墙，
五月石榴红似火，六月荷花满池塘，七月栀子头上戴，八月丹桂满枝黄，
九月菊花初开放，十月芙蓉正上妆，十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里藏。
（三）成语故事
1．胸有成竹——也说“成竹在胸”，画竹子时心里有一幅竹子的形象，比喻做事之前已经有通盘的考虑。（该成语讲的是北宋画家文于可的故事）
2．杏林春满——也说“誉满杏林”，来赞扬医生的高明医术和高尚医德。其中“杏林”称颂医生。（该成语讲的是三国时期，吴国医生董奉的故事）
（四）诗《雨中的树林》
雨中的树林
雨中的树林是个童话世界，走进去你就会变成一个小精灵。
每棵树都会送给你很多喜悦，你还会发现很多新奇的事情。
晶莹的雨珠滚动在叶面上，蜘蛛吐丝给你串一串项链。
落花铺成的地毯又软又香，还有青蛙击鼓跳舞为你表演。
鸟儿在雨中也愿一展歌喉，听歌的松鼠摇着毛茸茸的尾巴。
细雨淋过的浆果酸甜可口，刺猬扎满一身运回了家。
连那些小雨点儿都会变魔术，落在地上立刻就变成了蘑菇。
（五）关于动物的成语
望子成龙来龙去脉群龙无首龙飞凤舞如虎添翼调虎离山
骑虎难下照猫画虎天马行空汗马功劳马到成功老马识途
牛刀小试笨鸟先飞呆若木鸡胆小如鼠
（六）风景名胜区对联
一径竹阴云满地半帘花影月笼纱（北京颐和园月波楼）
树红树碧高低影烟淡烟浓远近秋（四川青城山真武殿）
四面荷花三面柳一城山色半城湖（山东济南大明湖）
清风明月本无价近水遥山皆有情（江苏苏州沧浪亭）
（七）古诗
过故人庄孟浩然（唐）
古人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。
（该诗描写了山村风光，以及朋友的欢聚场面，表现了诗人恬淡闲适的心境和在农村生活的情趣。）
题西林壁苏轼（宋）
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（该诗不仅对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，即要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：当局者迷，旁观者清。）
游山西村陆游（宋）
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
（该诗生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。）
黄鹤楼送孟浩然之广陵李白（唐）
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
（该诗表达了诗人送别友人时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。）
送元二使安西王维（唐）
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
（该诗借分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝福，使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。）
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
（周恩来19岁作）
（八）古代名句
1．有志者事竟成。《后汉书》（意思是有志气的人只要坚持不懈，事情终究会取得成功。）
2．莫以善小而不为，莫以恶小而为之。（刘备）（意思是说好事再小也要去做，但坏事再小也不能去做。）
3．业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。（韩愈）（意思是说学业的精深，在于勤奋刻苦，学业的荒废，在于嬉戏游乐；道德行为的成功在于深思熟虑，败毁在因循苟且。）
4．盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明）（感叹时间一去不复返，勉励人们应抓紧时间做有意义的事情。）
（九）探索科学的名人名言
1．没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。（牛顿）
2．在新的科学宫里，胜利属于新型的勇敢的人，他们有大胆的科学幻想，心里燃烧着探求新事物的热情。（阿?费尔斯曼）
3．既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧。（郭沫若）
（十）小常识：
1．《爬山虎的脚》作者是叶圣陶；《蟋蟀的住宅》作者是法国的著名的昆虫家法布尔，创作了著名的《昆虫记》；《白鹅》的作者是丰子恺；《猫》和《母鸡》的作者是老舍；《那片绿绿的爬山虎》的作者是肖复兴。
2．《格林童话》是在人民群众中口头流传，后经德国的格林兄弟搜集整理的，共有210篇，其中有《灰姑娘》、《小红帽》、《白雪公主》等。
3．截止2003年7月，我国已有29处景观被列入《世界遗产名录》，其中长城、颐和园以及兵马俑都属于文化遗产。
4．《爱的教育》是一部日记体儿童小说，原名《心》。书中以小学生的口吻，记述了发生在四年级学生中的一百个动人的故事。故事的主人公主要是学生，还有老师以及学生的父母亲等平凡的人。
三、成语归类：
（1）打比方的成语：细雨如丝骨瘦如柴骄阳似火月光如水
（2）描写四季特点：
春：春意盎然春暖花开满园春色春华秋实春风化雨
夏：骄阳似火暑气蒸人烈日炎炎
秋：秋风送爽秋高气爽秋色宜人
冬：冰天雪地寒气袭人寒冬腊月
（3）描写神态（表情）的：神采奕奕垂头丧气满面春光
（4）写人物品质的：乐于助人知错就改无私奉献
（5）描写黄昏的：夕阳西下落日余晖晚霞满天
（6）写夜晚的：月明星稀万家灯火夜深人静三更半夜
（7）形容说话的：自言自语吞吞吐吐对答如流滔滔不绝
（8）描写眉毛的：浓眉大眼喜上眉梢眉飞色舞眉开眼笑
（9）关于读书学习的：一丝不苟专心致志聚精会神勤学苦练持之以恒日积月累
（10）描写建筑的：古色古香红墙绿瓦金碧辉煌气势宏伟
（11）描写工艺品：小巧玲珑巧夺天工栩栩如生光彩夺目
（12）描写月亮星空的：月光如水月明星稀明月高悬满天繁星群星闪烁众星拱月
（13）描写天气的：艳阳高照、乌云满天、阳光明媚、雷声大作
（14）描写心情的：心花怒放惊喜万分兴高采烈心旷神怡
（15）描写山和水的：山清水秀千山万水青山绿水山高水深
（16）描写仪表的：仪表堂堂举止文雅
（17）描写英雄人物的：气壮山河壮烈豪迈临危不惧英勇顽强
（18）描写人间情谊：风雨同舟手足情深血浓于水生死相依
（19）描写花草树木：百花齐放万紫千红桃红柳绿绿树成荫
（20）带有近义词的成语：兴国安邦百依百顺甜言蜜语眼疾手快
（21）带有反义词的成语：生离死别一无所有前因后果天昏地暗
（22）十二生肖成语：
胆小如鼠对牛弹琴杀鸡吓猴如狼似虎守株待兔
狗急跳墙叶公好龙画蛇添足呆若木鸡人仰马翻
顺手牵羊人怕出名猪怕壮
（23）数字成语
一丝不苟五湖四海九死一生百家争鸣千山万水千辛万苦
独树一帜五体投地十万火急十拿九稳百闻不如一见
四、名句归类
(一)劝学类：
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。颜真卿《劝学》
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。陆游《冬夜读书示字聿》
（二）惜时类：
1．少壮不努力，老大徒伤悲。汉乐府《长歌行》
2．一日之计在于晨，一年之计在于春。
3．一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
（三）送别类：
1．劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。王维《送元二使安西》
2．莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适《别董大》
3．孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
4．桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。李白《赠汪伦》
5．又送王孙去，萋萋满别情。白居易《赋得古原草送别》
（四）四季类：
春天：
1．不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。贺知章《咏柳》
2．迟日江山丽，春风花草香。杜甫《绝句》
3．好雨知时节，当春乃发生。杜甫《春夜喜雨》
夏天：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。杨万里《小池》
秋天：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。杜牧《山行》
冬天：千山鸟飞绝，万径人踪灭。柳宗元《江雪》
(五)爱国类：
天下兴亡，匹夫有责。顾炎武
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。范仲淹《岳阳楼记》
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。陆游《示儿》
（六）友情类：
1．海内存知己，天涯若比邻。王勃《送杜少府之任蜀州》
2．桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。李白《赠汪伦》
（七）思乡类：
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。王维《九月九日忆山东兄弟》
举头望明月，低头思故乡。李白《静夜思》
（八）节日类：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。王安石《元日》
人教版四年级语文上册期末复习（四）
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“人教版四年级语文上册期末复习（四）”，仅供参考，希望可以帮助到您。
人教版四年级语文上册期末复习（四）
第四单元
13《白鹅》作者：丰子恺
左顾右盼厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫大模大样
毫不相让一丝不苟从容不迫供养不周不胜其烦
局促不安三眼一板扬长而去空空如也
1、作者咋描写白鹅的时候，紧紧抓住白鹅（高傲）的特点，从（叫声）（步态）（吃相）三个方面对白鹅进行了生动细致的描写，表达了对白鹅的喜爱之情。
2、鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的具体表现。
3、凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
这句话将鹅与狗进行对比，突出了鹅叫声的（大和严厉）的特点。
4、鹅的步态，更是（傲慢）了。大体上与（鸭）相似，但鸭的（步调急速），有（局促不安）之相；鹅的步调（从容），（大模大样）的，颇像（京剧里的净角出场）。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
这句话运用了对比和比喻的手法，一方面将鹅的步调与鸭的步调进行对比，另一方面鹅的步调从容，大模大样比作（京剧里的净角出场），形象生动地写出了鹅步调的从容和不可一世的傲慢，让人忍俊不禁。
5、鹅吃饭时，非有一个人侍候不可。真是架子十足！
（换种说法、意思不变）
鹅吃饭时，不得不有一个人侍候不可。真是架子十足！
6、背诵课文3、4段。
14《白公鹅》作者：叶。诺索夫
慢条斯理不慌不忙一动不动无忧无虑自由自在
耀武扬威从从容容不紧不慢大吃一惊
1、它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。
（1）“它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。”这句话是本自然段的（中心句），“慢条斯理”一词概括了白公鹅走路的特点。
（2）“落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样”这句话运用了（比喻）的手法，把白公鹅合上掌蹼比作（收起张开的扇面），表达了作者对白公鹅的喜爱之情。
2、补充内容：《尼尔斯骑鹅旅行记》是世界文学史上第一部也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。
15《猫》作者：老舍
无忧无虑变化多端生气勃勃天真可爱屏息凝视
丰富多腔长短不同粗细各异枝折花落
1、课文从三个方面具体表现了猫的古怪：第一方面，写它既老实又贪玩，即贪玩又尽职；第二方面，写他高兴时和不高兴时截然不同的表现；第三方面，写它什么都怕，但又勇猛。字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
【既老实又贪玩，即贪玩又尽职；高兴时，温柔可亲，不高兴时，一声不吭；既胆小又勇猛】
2、小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那样生气勃勃，天真可爱！
（1）小猫的特点：既可爱又淘气。
（2）本段主要运用（拟人）的手法，写满月的小猫。表达了（作者对小猫的喜爱之情）。
3、阅读课后阅读连接。
4、理解黑体字，并能用黑体字说话。
（1）任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
表现猫极其贪玩，要玩就玩得痛快。
（2）它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（突出猫的尽职）
它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。（表现出猫不高兴时的冷漠。
（3））
5、背诵全文。
16《母鸡》作者：老舍
颤颤巍巍如怨如诉趁其不备
1、我一向（讨厌）母鸡，因为它（无病呻吟、欺软怕硬、喜欢炫耀）。后来，我不敢再（讨厌）母鸡了。它（负责、慈爱、勇敢、辛苦），因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
2、母爱名言
母爱是一种巨大的火焰。(罗曼罗兰)
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。(高尔基)
世界上有一种最动听的声音，那便是母亲的呼唤。(但丁)
母爱是世界最伟大的力量。(米尔)
成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲-----她是失败时的伴侣?——郑振铎
语文原地四
望子成龙来龙去脉群龙无首龙飞凤舞
如虎添翼调虎离山骑虎难下照猫画虎
天马行空汗马功劳马到成功老马识途
牛刀小试笨鸟先飞呆如木鸡胆小如鼠
作文：我最喜爱的小动物
人教版四年级上册《笔算乘法（2）》数学教案
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编特地为您收集整理“人教版四年级上册《笔算乘法（2）》数学教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！
人教版四年级上册《笔算乘法（2）》数学教案
第4单元 三位数乘两位数
第2课时 笔算乘法（2）
【教学内容】：教材第48页例2。
【教学目标】：
理解和掌握因数中间、末尾有0的乘法简算的方法，能正确地进行笔算，提高计算能力。
【重点难点】：
重点：掌握因数末尾有0的乘法的简算方法。
难点：理解在积的末尾添0的算理。
【教学过程】：
一、复习引入
1.口算。
10×5= 210×4= 200×3=
20×3= 130×5= 240×2=
教师用卡片出示口算题，指名口算，并说一说口算的过程。
2.口算时有什么简便方法？说给大家听一听。
让学生初步感知因数末尾有0时，可以先把0前面数字相乘，再在积的末尾添上0。
3.在笔算因数末尾有0的或因数中间有0的乘法时，怎样计算呢？
（板书课题：因数末尾、中间有0的乘法）
二、自主探究
1.出示例2。
（1）160×30=
（2）106×30=
2.160×30怎样算呢？
组织学生在小组中讨论不同的计算方法，然后汇报。
学生可能想到以下几种算法：
（1）先口算出16×3=48，再在积的末尾添两个0。
（2）笔算：
1 6 0
× 3 0
4 8 0 0
（3）3个160是480，那么30个160就是4800等。
教师根据学生的汇报，板书出笔算过程：
1 6 0
× 3 0 为什么在积的末尾
4 8 0 0 添上两个0 呢？
使学生明确：添上一个0表示是160×3的积，添上两个0就是160×30的积。在因数的末尾一共有两个0，所以在积的末位添上两个0，这样计算很简便。
3.106×30怎样算？自己试一试。
(1)让学生独立试算，并在小组中相互交流。
(2)讨论：在算得积的末尾添上几个0？
使学生明确：只有因数末尾的0没有参与运算，直接在积的后面添上去，因数中间的0要参与运算，不能添在积的后面。
4.教材第48页“做一做”。
第1题：指四名同学板演，余者练习，然后集体订正。教师注意强调计算时，要把末尾0前面的数字数位对齐。
第2题：小组分工完成，互相检验，然后集体订正。
5.师生共同小结：因数末尾有0的乘法怎样算简便？
组织学生议一议。
（1）把因数末尾有0前面的数字相乘。
（2）因数末尾一共有几个0，就在乘得积的末尾添上几个0 。
三、实践应用
1.教材“练习八”第3题。
快速写出每题的结果，并在小组中交流口算的方法。
2.教材“练习八”第4题。
投影出示“神舟九号”飞船的图片。教师适时对学生进行爱国主义教育。
让学生独立列式计算，指名汇报，集体订正。
3.教材“练习八”第5题。
指名读题，理解题意，适当点拨，指名板演，集体订正。
4.教材“练习八”第6题。
你能很快比较出每组算式的大小吗？小组或同桌之间交流一下，然后集体订正。
四、课堂小结
通过今天这节课的学习，你有什么新的收获？
【教学反思】：
我们在教学中要注意让学生牢固掌握已学的知识，并用这些知识去分析、探究相似内容的知识，即用已知来探讨未知。本节课并没有复习三位数乘两位数的笔算，而从口算乘法迁移到笔算乘法，小组讨论口算方法和笔算方法进行类比，把过去遇到的知识技能用到将来可能遇到的情境中去，关注了学生的已有经验和认知水平，是新课程理念最好的体现。
人教版四年级上册《数学广角（2）》数学教案
人教版四年级上册《数学广角（2）》数学教案
第8单元 数学广角 - 优化
第2课时 数学广角（2）
【教学内容】：教材第105页例2。
【教学目标】：
1.使学生学会用优化的思想去解决问题。
2.培养学生用数学知识解决实际生活中的简单问题。
【重点难点】：
重、难点：对烙饼问题的探究。
【教学过程】：
一、情境导入
课件播放录像：妈妈烙饼的过程。
学生观看后，教师提问：刚刚你们看到了什么？听到了什么？（学生自由回答）
教师：在刚才的录像中妈妈是怎样烙饼的？（学生回答，教具演示）
要把1张饼烙熟，就必须两面都烙好，也就是说一张饼有正、反两个面。如果烙一面要3分钟，谁能很快地告诉我，烙1张饼要多长时间？
教师：那烙2张饼呢？（生答：12分钟或6分钟）
要求6分钟的同学说出理由。
教师：6分钟的同学想法真不错，想到同时烙，这样就节省了时间，饼很快就烙熟了。
教师：同学们的思维真是活跃，为了节约烙饼的时间，想出了很多的方法，那么这节课，我们就来一起探讨一些类似烙饼的数学问题。
（板书课题：烙饼问题）
二、探索新知
1.教学教材第105页例2。
（1）课件出示第105页中的例2。
教师：如果我们要烙3张饼，每次只能烙2张饼，两面都要烙，每面3分钟，烙3张饼，怎样才能尽快吃上饼？同学们有什么好方法呢？
（2）组织讨论交流。
安排学生在小组中充分讨论、交流，然后分小组进行汇报。学生可能会有以下几种方案：
①烙1张饼要6分钟，烙3张饼要18分钟。
②烙2张饼用6分钟，再烙1张用6分钟，只用12分钟。
教师追问：还可以怎样烙？
引导学生思考：要尽快地吃上饼，每次能烙2张饼，能不能保证锅里总有2张饼在烙呢？应怎样安排？
（3）归纳最佳方案：
①放第一、二张饼烙3分钟；
②将第一张饼翻面，取出第二张，同时放入第三张饼，再烙3分钟；
③取出烙好的第一张饼，再放进先取出的第二张饼，同时将锅里的第三张饼翻面，再烙3分钟，这样只用9分钟就烙好了3张饼。
（4）自己用替代品（圆形纸）在桌面上操作一次。
让一名同学操作，其余学生记录时间，体会烙饼的方法。
2.如果要烙4张饼、5张饼、6张饼呢？
（1）组织学生根据刚才的方法在小组中用圆形纸操作试验。
（2）教师提问：你发现了什么？
教师用表格记录下同学们操作的结论，并小结：烙饼的张数乘3，就是所用的最短时间。
三、实践应用
1.完成教材第105页“做一做”第2题。
学生独立思考，自主解答，然后小组间相互订正，交流讨论。
2.完成教材第107页练习二十第2题。
学生独立思考，指名回答，集体订正。
四、课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获？
人教版四年级上册《练习课（2）》数学教案
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编收集整理了一些人教版四年级上册《练习课（2）》数学教案，欢迎您参考，希望对您有所助益。
人教版四年级上册《练习课（2）》数学教案
第6单元 除数是两位数的除法
练习课（2）
【教学内容】： 教材第85～86页练习十六第3~5、7、10、12题。
【教学目标】：
1.熟练掌握除数是两位数且商是两位数的除法的笔算方法与技巧，提高计算能力。
2.培养学生灵活运用所学知识的能力。
【重点难点】：
重、难点：熟练笔算的方法和技巧。
【教学过程】：
一、复习回顾
教师：上节课我们学习了除数是两位数且商是两位数的除法的笔算方法，现在我们来回顾一下它的计算法则。
学生回顾，教师指名学生发言。
教师：今天我们就通过练习巩固一下上节课所学的知识。
二、指导练习
1.课件出示教材第85页练习十六第4题。
课件出示题目，了解题意，让学生在小组中议一议，根据已知条件得出每天做俯卧撑个数的算式，再得出结果。
教师强调在题目中还要注意不同月份的天数不同。
2.课件出示教材第85页练习十六第5题。
让学生独立练习，再在小组中相互交流。
3.课件出示教材第86页练习十六第10题。
（1）指名学生读题，找出已知条件。
（2）教师引导学生分析题意，理清解题思路。
（3）学生独立完成，教师指名学生板演，全班集体订正。
三、实践应用
1.完成教材第85页练习十六第3题。
学生独立完成，小组交流订正。
2.完成教材第85页练习十六第7题。
指名学生回答，集体订正。
3.完成教材第86页练习十六第12题。
学生小组交流讨论，教师可适时提示：要使商是一位数，则被除数的前两位小于除数；要使商是两位数，则被除数的前两位大于除数。
四、课堂小结
通过今天这节课的学习，你有什么新的收获？
【教学反思】：
大多数老师不喜欢上练习课，有的认为练习课枯燥，课堂气氛不活跃；有的认为只需几分钟时间，新课就结束了，没上头。要上好一节练习课确实不容易。在本节课中，学生对算法的掌握、算理的理解都有些困难。教学时我从学生的已有知识水平出发，采用讲授和自主学习相结合的方法。
课后有以下体会：
1.注重有序思考的方法。
观察平时的计算教学我发现：有些学生机械模仿，有些学生会做不会说。所以在教学中，注重让学生用简洁的语言表达，说说先做什么，再做什么，展示思考过程，并能用自己的话来总结除数是两位数的笔算法则，从而能逐步提高学生的语言表达能力。
2.做、说、评、改相结合。
练习课的教学，学生也应该“知其所以然”。课堂上，提供足够的时间和空间，让每位学生动笔试一试，采用多种形式说一说，对做法或说法相互评一评，再把错误改一改。学生学得实在些，能力也能得到培养。
人教版小学四年级上册语文《颐和园》教案
一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“人教版小学四年级上册语文《颐和园》教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
教学目标
使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。
1.按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段
2.学会本课的7个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。
3.有感情地朗读课文。背诵第2.4自然段
教学重点
1.理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。
2.学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
教学时间
3课时
第一课时
一、导入新课。
在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，(教师板书课题)那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。
二、出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。(有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。)
三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段;划出本课的生字和新词。
四、学习生字和要求写的字。
1.学习生字：
识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。
(1)利用汉语拼音，读准字音。
(2)用多种方法记忆字形。
①用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”;左下角是个“共”字;右边是没有的“没”的右半边“殳”;再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。
②利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意;“各”声旁表音。
讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的;有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“堤”字就不能念成(shi)。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。
③用比较法(根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形)记忆“栽、雕、赏”的字形。栽──裁──载;赏──党──堂;雕──准──谁──淮。
(3)借助字典理解字义、词义;查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。
2.解释下列词语：
神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
姿态不一：样子各不相同。
琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。
横槛：本课指横嵌的长方形栏板。
宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。
远眺：往远处看。
画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。
葱郁：青翠茂密。
(五)用不同的方法给课文分段。
(六)学法指导：教会学生如何给课文分段。
第二课时
一、齐读课文，讲读第1、6自然段。
1.齐读课文。
2.提问：
(1)颐和园给作者留下了什么深刻印象?(课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美;颐和园很大，占地范围广。)
(2)作者有什么希望?为什么会有这样的想法?(作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。)
二、明确作者的游览顺序。
长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。
三、讲读，学习课文第二段。
1.指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：
(1)作者是怎样来到长廊的?
(2)长廊的特点是什么?
(3)作者是怎样把长廊这处景观写具体的?
2.按照提示给第二段分层。
从整体上和外部介绍长廊;从内部介绍长廊;讲长廊两旁风景宜人。
分层的结果：
第一层是第1.2句;第二层是第3句;第三层是第4.5句。
3.逐层学习：(重点学习第二层)
(1)学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。
(2)学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的的画，且内容各不相同。读句子;提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么?
(说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。
(3)学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么?(说明长廊两旁的花木品种多、数量多;“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。)“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。
一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。
4.练习有感情地朗读。
怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢?
注意：学生读的形式要丰富一些;不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。
四、讲读，学习第三段
指名两名同学分别朗读课文第3.4两个自然段。思考、回答问题。
1.作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观?它们各是怎样的?
佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。
排云殿：一排排、金碧辉煌。
教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。
2.作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么?
3.练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。
第三课时
一、齐读全文。昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。
二、学习课文第四段。
1.指名朗读第四段。思考，回答问题：
(1)作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物?(长长的堤岸;几座样式不同的石桥;倒垂的杨柳;湖心小岛，十七孔桥。)
(2)十七孔桥是怎样的?(十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。)
(3)石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么?(狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。)
2.教师指导学生有感情地朗读。
(1)教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。
(2)学生模仿练习。
(3)指名朗读、齐读。
三、默读课文，体会游记这类文章的写作方法。
1.按照一定的顺序写。(游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。)
2.运用好过渡句，交待清游览顺序。
3.抓住景物特点分层次写具体。
4.选择有代表性的景物来写。
四、解决学生的疑难问题。
五、检查学生有感情地朗读课文，背诵第2.4自然段。
人教版四年级语文上册《风筝》课时教案
小学语文四年级上册《风筝》教案设计
教学目标
1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。
4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。
教学重点
1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。
2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。
教学难点
1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。
课前准备
1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。
2、搜集有关风筝的文字资料和图片。
第一课时
一、唤起情感，导入学习
1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？
2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）
3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。）
三、读中悟情，以情促读
1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”
2、学习第二自然段。
（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。）
（2）学生汇报。
学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。
（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：
a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。
b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。
（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）
（5）多种方式读全段。
3、学习第三自然段。
（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？
（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。
（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。
（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？
（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。
（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。
四、小组自学生字，交流学法。
1、出示生字，指名组词朗读。
注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。
2、观察生字，交流识字写字经验。
注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。
3、练习书写生字。
五、课堂练习
抄写自己喜欢的词语和句子。
第二课时
一、诵读回味表现情感
1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。
2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。
二、细读深究体悟感情
1、学习第4自然段
a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？
b、说一说：说说你读后的发现。
c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）
重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。
d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
2、学习5、6、7、8自然段
（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！
（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。
重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……
（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）
三、回顾课文，畅谈感受
1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？
2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。
四、课堂练习
1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。
2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。
人教版四年级语文上册《新型玻璃》教案
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“人教版四年级语文上册《新型玻璃》教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！
学习目标
◆学习本课的生字生词.
◆朗读课文.了解课文介绍的五种新型玻璃的特点、作用及介绍各种玻璃时运用的说明方法.
◆想象自己将要创造设计的新型玻璃，说清楚这种玻璃的特点和作用.
教学过程
第一课时
揭示课题，激发兴趣
◆同学们，你能说说日常生活中玻璃有什么作用吗?
◆教师板书课题点明“新型”.“新型”是什么意思?
◆“新型玻璃”是什么意思?看到这个题目你想提出什么问题?
◆教师抓住学生的质疑，进一步启发学生学习课文的兴趣：学习课文后我们就明白了.
自学生字.读顺课文
◆读课文，在文中画出生字、新词及不理解的词.
◆不认识的字可在小组解决，也可查字典解决，注意要读准字音.
◆运用自己喜欢的方法，记住难写的生字.
◆巩固练习，教师可出示小黑板或投影片，检查学生生字掌握的情况.
认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，把它画出来，提出来和同学们讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解.
◆指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子.
初读课文，了解大意
学生读书思考：课文向我们介绍了哪几种新型玻璃?用笔画下来.(夹丝网防盗玻璃；夹丝玻璃；变色玻璃；吸热玻璃；吃音玻璃.)
布置作业，练读课文
◆书写本课的生字、生词.
◆自己练习朗读课文.
第二课时
重点讲读，体会写法
◆老师导语引入：“夜深了，从一座陈列珍贵字画的博物馆里，突然传来了急促的报警声.警察马上赶来，抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的犯罪嫌疑人.同学们，你们知道是谁报的警吗?”请大家快速阅读课文第l自然段，从中找答案.
◆这是什么玻璃呀?怎么一接触它就发出报警声呢?自由读第1自然段.想一想，夹丝网防盗玻璃有什么特点?它有什么作用?用课文中的相关语句说说你的理解.
◆学生汇报，在讨论的基础上教师归纳.引导学生理解“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用的关系.(这种特殊的玻璃在里面夹了一层极细的金属丝网，由于金属丝网和电源相接通，同时又和自动报警器相接通，才使得它有自动报警防盗的作用.由此可见，“夹丝网防盗
玻璃”的作用是由它的特点决定的.)
◆在学生理解了“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用的基础上，继续引导学生思考：“夹丝网防盗玻璃”有什么用途?指导朗读句子.(“博物馆可以采用，银行可以采用，珠宝店可以采用，存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用.”)
谚思考：这句话中用了几个“可以”说明了什么?(说明了这种玻璃的用途广泛.你能结合生活实际想一想，用上“……可以……可以……可以……也可以……”说一句话吗?)
利用表格.自主学习
◆除了：“夹丝网防盗玻璃”外，作者还向我们介绍了哪些新型玻璃呢?我们来开个新型玻璃展销会吧!请各个厂家把自己玻璃的特点和作用向大家介绍清楚，以便大家购买.分组读书讨论，布置要求：读课文，画特点，想作用，填表格.
哪个厂家先来介绍自己生产的新型玻璃，注意说清楚这种玻璃的特点和作用.学生发言，教师引导学生理解“藕断丝连”的意思?变色玻璃是怎样随着阳光的强弱调节室内光线的?
板书，小结各种玻璃的特点和作用.这些新型玻璃在现代化的建筑中，发挥着多么重要的作用呀!
◆思考讨论：作者在介绍各种玻璃时运用了哪些说明方法?(先用分类说明法将新型玻璃分成哪几种；介绍每种玻璃时，又采用描述说明法.)
课外延伸，鼓励创新
同学们，通过作者的介绍，我们了解到，在现代化的建筑中，新型玻璃正起着重要作用，在新型玻璃的研制中，人们将会创造出更多的奇迹.你想设计出什么样的新型玻璃呢?
人教版四年级语文上册《扁鹊治病》教案
小学语文四年级上册《扁鹊治病》教案
教学要求
1.学会生字，理解重点词语的意思。
2.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。
3.在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
重点难点
自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
课时安排
两课时
第一课时
教学目的
1.学会本课的生字新词，注意读音和区分字形。
2.有感情地朗读课文，注意读出人物的语气。
3.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过。
重点难点
自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
教具准备
1.查资料了解扁鹊和蔡桓公的生平。
2.预习课文，借助工具书理解不懂的词语。
教学过程
一、初读课文，检查预习（10）
1.自读课文，留心生字新词的读音。检测正音。
2.提出自己还不理解的词语，交流理解。
3.用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。
4.简介扁鹊生平。
二、激发兴趣，深入研读（20）
1.同学们想把这个寓言故事演一演吗？
（引导明确要演好故事，必须先精读课文。）
2.自由分组，研读课文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？
3.全班交流，读悟结合。演好故事需要注意的地方，如：
⑴发现时间的变化，即时间顺序：一天——过了十来天——十来天后——又过了十几天——五天以后。
⑵弄清蔡桓公病情不断恶化：病在皮肤——发展到皮肉之间——发展到肠胃里——深入骨髓——浑身疼痛而死。
⑶注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化：站了一会儿——只好退出——连忙退出——立刻掉头就跑——最后跑到秦国。
（鼓励展开想象。注意精读第5段。）
⑷注意蔡桓公语言、神色的逼真：
①豪不在意，说“医生总喜欢给没有病的人治病，以便邀功请赏。“
②假装没听见，没有理睬他。
③满脸不高兴。
④觉得奇怪，派人去问原因。
⑤浑身疼痛，派人去请扁鹊。
⑥病死。
（注意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界，指导读出感情。）
三、课堂小结（3）
四、布置作业（5）
1.写本课生字新词。
2.复述课文内容。
教后感
第二课时
教学目的
1.复习巩固上节课学习的内容。
2.理解课文内容，懂得“讳疾忌医是十分有害的“的道理。
重点难点
自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
教学过程
一、检查复习（8）
1.检查生字新词的读音和书写。
2.指名用自己的话讲述故事的内容。
二、小组合作，表演评价（20）
（强调表演和评价都要紧扣课文内容，最好能展开想象。）
1.小组合作，分角色，根据课文内容彩排。
2.表演评价：是否理解了解课文内容，人物形象是否鲜活等。
三、感悟寓意，拓展延伸（7）
1.这个寓言告诉我们一个什么道理？
（讳疾忌医十分有害）
2.你从故事中还得到了什么启示？
（比如要善于倾听别人的意见，自己的坏习惯、坏毛病要尽早改掉等。）
四、布置作业（10）
1.看拼音，写汉字
shìtàngpàiyāobài
解()敷()指()()请()见
2.根据课文内容填空。
一天，扁鹊第()蔡桓公，他在蔡桓公身边站了一会儿，告诉蔡桓公皮肤上()。过了十来天，扁鹊第()次拜见蔡桓公发现他的病已经发展到()之间了。十来天之后，扁鹊第()次拜见蔡桓公告诉他的病已经发展到()里。又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，立刻掉头就跑，因为蔡桓公的病已经()，无药可治了。
板书设计
扁鹊的诊断蔡桓公的反应
扁病在皮肤豪不在意
鹊病在皮肉之间假装没听见讳疾忌医
治病在肠胃里满脸不高兴十分有害
病病在骨髓觉得奇怪
结局在意料之中浑身疼痛而死
四年级语文上册《观潮》优秀教案（人教版）
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的“四年级语文上册《观潮》优秀教案（人教版）”，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、教材分析：
本课是第七册第八组的一篇课文，作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是“天下奇观”。课文按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象；从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况，激发热爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方法。作为最后一组课文的学习，要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。
二、教学目标：
1.学会11个生字及相关的词语，特别是文中的四字词和成语。
2.有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。
3.能综合运用以前学到阅读方法学习本课，使阅读能力进一步提高。如：分清文章的主次；边读边想画面，体会重点句子的含义。
4.学习作者按时间顺序记叙事物的写作方法。
5.通过学习课文，激发起学生热爱大自然的情感。
三、教学重点、难点：
体会潮来之时的壮观景，能够根据语言描写想象画面。
四、教学时间：
2课时
五、教法学法：
以读为主，读中想象，读中悟情。
六、课前准备：
学生收集钱塘江大潮的图片、资料，教师制作大潮景象的课件。
七、教学过程：
（一）导入新课
今天，我们一起学习32课《观潮》，齐“读”课题，这篇文章描写的是钱塘江大潮。谁了解它，能把课前收集的资料向大家说说吗？
放映大潮录象，配上进行曲音乐，学生尽情地观赏。
看完之后，谈谈你的感受。
想知道课文是用什么语言描写这宏伟景观的吗？那就读读课文吧？
[说明：导入的设计，利用录象抓住学生的注意力，然后谈观后感，接着问：想知道课文是用什么语言来描写这种景象的吗？这样就能激发学生读书的欲望。新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。]
（二）初读课文，感知课文大意。
1.说说读懂了什么？理解“天下奇观”。
2.再读课文，理清课文线索。
快速浏览或默读课文，想想课文先写了什么？然后写了什么？最后写了什么？这是按什么顺序写的？哪些部分是详细，哪些部分是略写。
[说明：语文教学尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。所以，初读课文后，要对课文形成整体的印象。]关键字：小学语文语文教案教学设计四年级教案:网123网
（三）学习重点部分潮来之时的壮观景象。
1.默读3、4自然段，画出描写大潮的句子。
2.展示自己画的句子，有感情地读给大家听。
指名读，补充读，齐读。
3.再默读或小声读这些句子，说说，读着读着你仿佛看见了什么画面。
4.把想到的画面说给同学听，用自己的语言说，尽量用上书上的重点词：闷雷流动、风平浪静、水天相接、横贯江面、白浪翻滚、白色城墙等。用多媒体投影这些词语。
5.指名说，评说，补充说。
[说明：这一环节的设置，主要学习用边读边想画面的阅读方法读懂课文，并把想到的画面转换成口语，又进行了语言训练。落实了新课标的精神，学生的阅读能力、语言能力要在具体实践中训练才能形成。]
6.品味课文语言。
同学们，你们读了课文，能把想象到的画面说得这么好，除了你们的聪明才智外，还有一个很重要的原因就是课文的语言美。
现在请你们再读读自己觉得美的句子，怎样读才能把你感觉到的美有感情地读出来。再说说觉得这个句子美在哪里。
读完后品读，评读，全班一起读，充分感受语言美，形象美。
7.学法总结。
⑴边读边想画面，把想到的画面说一说。
⑵品味好句子，有感情地朗读。
（四）学习潮来之前，潮退之后部分。
课文除了潮来之时部分写得美，潮来之前和潮退之后也非常美，选择你喜欢的一部分学习，用刚才的学习方法。
1.找出喜欢的好句子，有感情地朗读，边读边想画面。
2.展示朗读自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢（或说说想到的画面）。
（五）总结谈话。
1.同学们，钱塘江大潮是世上少见的伟大奇观，今天我们见识了祖国这么神奇、壮观的自然景象。你心中一定有一种情感在涌动，能不能用语言来抒发一下你心中的情感呢？（想说什么，就说什么。）
学生抒情。
2.在体会作者表达方面，你能向课文学习什么？
（六）作业：
1.抄写课文生字、词语，按音序写。
2.抄写文中的四字成词，并自选两个词语造句。
3.背诵3、4自然段。
4.根据课文描述，画一幅大潮图画。
八、设计说明
语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，让学生有感情地朗读自己喜欢的句子，自己觉得美的句子，受到美的熏陶与感染。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、快速读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。
人教版四年级语文上册《走月亮》教案
小学语文四年级上册《走月亮》教案设计
一、谈话引入新课
1、师:孩子们,你们在晚上总能见到月亮,你眼中的月亮什么样?月亮下的景物又是什么样?今天我们就和一位朋友一起去欣赏美丽的月光。师板书课题。
二新授
1、师:什么叫走月亮。(走在月光下欣赏月下景)
师:你是怎么理解这个“走”字的?
师:走在洒满月光的小路上你的心情怎么样?
师:晚上周围的环境有什么特点?(安静)谁来读课题?
师:今天我们要学习的这篇课文是一篇散文,你看连课题都这么赋有诗意,下面我们就一起去欣赏这篇优美的散文。
2、师:自己读课文,注意读准字音,读通语句。
师:这篇课文中一共有十个生字,老师准备找几位同学来当当小老师,来给大家介绍他的识字方法,现在拿出你的生字卡和同桌说一说你准备怎么给大家介绍。
3、师:要想走月亮,先得让月亮升起来,课文哪儿写月亮升起来了?谁来读读?
师:这不是月亮升起来,而是太阳升起来了。月亮升起来和太阳升起来有什么不同呀?月亮是这样升起来的。(师边说边用手模拟月亮缓缓升起来的情景。)谁来读?
师:夜晚周围很寂静,你只能听到小虫子的鸣叫声,大树也静静地站在那儿。这时候月亮缓缓地升起来了。谁来读?
4、师:课文里的月光给你们留下了怎样的印象?(师板书:月儿明亮、月光柔和——美)
默读课文2——4段,想一想,作者笔下的月亮美吗?课文中的哪些语句让你感受到了月亮的美。
(1)多媒体出示:月儿是那样的明亮,月光是那样的柔和,照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了村间的大道和小路……
师:自己读一读,找一找月光都照亮了哪?
师:听老师来读,想一想作者是按什么顺序写的?
师:读了这一段你有什么感受?带着你的感受来读一读这一个自然段。
读得有点急。“柔和”的月光是什么样的?谁能读出来?(先后两个学生读,体会不够。)听我读——叫富有磁性的声音弥漫开来。)知道“柔和”是什么意思了吧?把你感受到的读出来——(学生明显读得轻柔了。)
这一段的最后为什么要用省略号?
月光还能照亮哪儿?
课文中还有哪些语句让你感受到了月亮的美?
(2)多媒体出示:细细的溪水……都抱着一个月亮!
师:夜晚的村庄很寂静,你依稀还能听见溪水哗哗哗的流动声,再走近一些你就能闻到溪水里夹杂着山草和野花的香味,溪水缓缓的流着,月亮的倒影也缓缓的流着。
现在你仿佛看到了什么?仿佛听到了什么?仿佛闻到了什么?一棵草一枝花能让溪水夹杂着香味吗?是很多的花和草。
这样的景色多美呀。能通过你的朗读让我们感受到美吗?
(3)出示:灰白色的鹅卵石布满河床”,卵石多不多?(生:多!)“卵石间有多少可爱的小水塘啊”,这水塘很大很大吗?(生:很小!)比如你们坐的这个位置就是河床,你们每一个人就是一块卵石,你们现在是不是布满了河床?但是卵石不可能一个紧挨一个,卵石间有空隙,每个空隙间都有水,存的水就是一个小水塘,也许这么大,也许这么大……(教师用手比画着)所以卵石间这里有水塘,这里有水塘,这里有水塘……(师用手指点着)卵石布满了河床,也就是小水塘布满了河床,再联系下一句“每个小水塘,都抱着一个月亮”,你现在看到什么情景?
四年级上册人教版《母鸡》教案
学习《母鸡》课文，从课文中母鸡动作的描写，体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。下面是小编分享的四年级上册人教版《母鸡》教案，欢迎大家阅读！
教学目标：
1．自主认识７个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。
2．了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。
3．比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。
教学重难点：
1、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历；
2、感受母鸡伟大的母爱。
课时安排：一课时
教学过程:
一、导入
老舍笔下的猫犹如一个淘气又可爱的孩子，那么他眼中的母鸡又是什么样的呢？今天，我们来学习老舍先生的又一篇文章《母鸡》。
板书课题，生齐读。
二、新授
1、这是一篇略读课文，首先请几位同学来读读课文，要求做到读正确，读流利，其他同学思考：这只母鸡给你留下什么样的印象？（抽生说）
2、请你们找出课文中描写作者对母鸡情感态度的两句话，找到后在它下面划上横线，读一读。
找到了吗？谁来读一读。（板书：讨厌
不敢讨厌）
3、大家看，作者对母鸡的态度前后有了巨大的变化，让我们来读一读这两句话。请男生读第一句，女生读第二句。
4、作者对母鸡的态度为什么发生了这样巨大的变化呢？同学们，请你们认真的默读课文，想一想这个答案，再和你的同桌讨论商量一下。
5、作者刚开始对母鸡的态度非常讨厌，从课文的很多地方可以看出他的这种讨厌之情，能具体地说说看吗？
⑴1自然段：理解“如泣如诉”（板书：无病呻吟）
⑵2自然段：(板书：欺软怕硬)
⑶3自然段：（板书：拼命炫耀）
作者用夸张的手法把自己的这种讨厌之情表达得淋漓尽致，那么我们就一起来读一读课文的前三个自然段，感受老舍对母鸡的这种讨厌之情。
6、那后来作者为什么不讨厌母鸡了呢？我们来继续交流。
板书：这是一只（
）的母鸡。
预设：⑴
警戒、预备作战、警告……
⑵
鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多……
⑶
别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分。
⑷
教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼……
⑸
在夜间若有什么动静……
提示：负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……）
7、是的，有了鸡雏后的母鸡变得负责、慈爱、勇敢、辛苦，同学们，再读一读4—10自然段，把你感受最深的句子划下来，多读几遍。
谁来读一读自己感受最深的句子？（抽读）
8、为什么作者说“不敢再讨厌母鸡了”，而不用“不讨厌母鸡了”呢？（抽生回答）
9、是呀，此时作者被母鸡所表现出的母爱震撼了，他已不是简单的喜欢了，而是对母爱的一种纯洁的、神圣的尊敬了。（板书：尊敬）正如作者所说，（引读）他伟大，因为――
10、一起读读课文的最后两个自然段。
三、比较《猫》和《母鸡》的异同
学习了《母鸡》这篇课文，让我们再来回顾一下上一篇课文《猫》。这两篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们都有什么相同之处和不同之处呢？
我们来交流一下自己的体会吧！
提示：在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。
两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。
在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。
表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。
在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。
注：以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完整。
四、拓展延伸
作者仅仅是在描写母鸡吗？（板书：母爱伟大）
同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。
反馈交流。
小结：因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一说出来，放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！
板书：
母鸡
讨厌
不敢讨厌
无病呻吟
勇敢
负责
欺软怕硬
慈爱
辛苦
拼命炫耀
尊敬
《四年级语文上册教案2（人教版）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“语文小学四年级教案”专题。
