四年级语文下册第五单元集体备课教案及习题（冀教版）。

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心整理的“四年级语文下册第五单元集体备课教案及习题（冀教版）”，仅供您在工作和学习中参考。

第五单元

单元教材分析：组长：主备人：

知识与技能：

1、会认29个生字，会写45个生字。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句的意思。

过程与方法：

1、发挥学生学习的主动性，给学生创设一种民主和谐的氛围，使学生的想象力和创造力得到发展。

2、通过有感情的朗读，分角色朗读，分组表演，复述故事，根据课文展开讨论等多种形式来理解课文内容，体会文中的情感。

3、查阅资料，开展课外阅读等形式，让学生对课文有更深入的了解。

4、适时采用小组合作学习的方法，让学生交流意见，多方位体验感情。

情感、态度价值观：

1、培养学生乐于观察，勤于思考，机智灵活，多角度思考问题的品质。

2、激发学生对科学的兴趣，培养学生从小爱科学，学科学的热情。

3、体会人类的进步要靠自己的探索和努力的道理。

4、培养学生健康乐观的心态，积极向上的精神，热爱弱小的生命。

本组教材以“倾听探索者的脚步声”为主题。人们常说：“脚踏实地”，但是，现在，人类的脚步已经到了太空。只不过，到过太空的人还只是少数。所以，有更多的人要通过阅读文章去了解那神奇的太空生活。也许，今天的学习中就会有一颗科学的幼芽萌发，也许，今天的点滴思考就是一颗科学的巨星蹒跚起程。很多的发明、发现都源于假如。暴雨中蝴蝶到底哪里去了，它的家到底在哪里？作者在想，读者也在想；作者在探索，读者也可以接着去探索。只要没有找到答案，探索着的脚步就不会停歇，只要还有疑问，学习者的脚步也不会停下来。探索者有探索者的精神和风采，探索者有探索者的故事和经历。

教学思路：

教学时，可以抓住重点词句品读、理解课文内容，读中体会课文所表达的思想感情，同时，教师可以适当地创设故事情境，引导学生想象，借助图片、录象等，激发学生兴趣，帮助理解课文内容体会情感。此外，为了丰富学生对科学适应的了解，还要调动学生广泛搜集资料的积极性，这样既拓展了学生的阅读，增长了学生的见识，又培养了学生勇于探索的学习精神。

课时设置：

《向卫星求救》2课时《妙趣横生的太空生活》2课时

《假如记忆可以移植》1课时《蝴蝶的家》2课时

《两个铁球同时着地》2课时

课题：21向卫星求救组长主备人2课时

知识与能力：

1、认识7个生字，掌握12个生字。理解“失踪、范围、小型、剧烈、峡谷、救援”等词语，能够理解并运用这些词语。

2、有感情的朗读课文，了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人的过程。

3、理清课文的叙述顺序,练习绘声绘色地讲故事。

过程和方法：

1、尊重学生主体地位。调动学生的情感态度以及探索的兴趣，让学生理解课文，培养了学生勇于探索的精神。

2、通过讲故事的方式,将学生导入课文情景,使学生在情景中学习课文。

情感态度价值观：

了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人的过程，激发学生从小爱科学,学科学的热情。

教学重难点：

1、理解课文的叙述顺序,练习绘声绘色地讲故事.

2、了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人的过程，激发学生从小爱科学,学科学的热情。.

教材简析：

自1957年苏联成功发射第一颗人造地球卫星以来,航天技术日新月异,越来越广泛地服务于人类,影响人类社会.本文讲述了第一颗救援卫星首次救人的故事.教材编选这篇课文,意在向小学生展示现代科技的神奇魅力,唤起他们对科学的浓厚兴趣,同时引导学生初步感悟文章的表达顺序。

教学思路：

1、本文是一则故事，但由于设计的高科技知识对学生比较陌生，因此课前引导学生查找有关资料，做好课前准备。

2、引导学生试着讲好故事，读是讲的基础，只有读好，读通才能绘声绘色的讲故事。

3、把课文分为几个层次：一是引导学生读好课文，充分发挥想象力提出问题，要解决学生自己提出的问题，二要读出文章表达的顺序。是按照什么顺序写的。三要读出感情。四、能具体生动的讲故事。复备：

学习目标：

第一课时：1、认识7个生字，掌握12个生字。理解“失踪、范围、小型、剧烈、峡谷、救援”等词语，能够理解并运用这些词语。

2、初读课文，整体感知。

3、正确、流利地朗读课文。

第二课时：1、了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人的过程，激发学生从小爱科学,学科学的热情。

2、理解课文的叙述顺序,练习绘声绘色地讲故事。

导入：

1．板书课题：向卫星求救。

2．请同学介绍一下自己课外搜集到的有关卫星、的资料。

自学导航：

第一课时：1、见预习常规目标完成。

2、课前收集与课文有关的资料。

第二课时：1、谁向卫星求救？为什么求救？卫星为什么能救人？

2、看一看课文是按什么顺序来表达内容的？

小组交流：

1、对学、互查预习作业。

2、小组以互说的形式进行展示，每个同学必须发言。

合作探究：

1、提出本课的一些难以理解的词语，如：失事，一些科技术语等。

2、“卫星”救人的原理是什么？

3、当西姆知道是卫星救了他们，他可能会说些什么？会想什么？

4、你还知道有哪些关于卫星救人的故事呢？

我的收获：

小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式。

课外拓展：

1、教师补充卫星有关知识：

卫星是指在围绕行星轨道上运行的天然天体或人造天体。在宇宙中所有围绕行星轨道上运行的天体。环绕哪一颗行星运转，就把它叫做哪一颗行星的卫星。比如，月亮环绕着地球旋转，它就是地球的卫星。

卫星按它所围绕和星系可分为地球卫星或其他星球的卫星。按来源分，地球卫星又可分为天然卫星和人造地球卫星。要说作用，天然卫星是宇宙中自然形成的，不好说它有什么作用。当然，月亮是地球的天然卫星，它可以为地球人照明，还可以用来观察时间等，还可以想象出很多美丽的传说。人造卫星的用途很广泛，有的装有照像设备，用对地面进行照像、侦察，调查资源，监测地球气候和污染等；有的装有天文观测设备，用来进行天文观测；有的装有通信转播设备，用来转播广播、电视、数据通讯、电话等通讯讯号；有的装有科学研究设备，可以用来进行科研及空间无重力条件下的特殊生产。

总之，人造卫星因研制、生产、使用者的目的不同而有不同的用途。

2、写一写咱们国家科技发展给我们带来了哪些好处？

达标训练：

第一课时训练设计：

一、比一比，再组词。

型（）监（）峡（）峦（）

刑（）临（）狭（）恋（）

找出不同的地方写一写（）

二、写出下列的近义词

剧烈—（）救援—（）踪迹—（）

微弱—（）茂密—（）搜寻—（）

第二课时训练设计：

一、给下列多音字组词

圈{将{重{

二、想一想，说一说通过学习这篇课文你有什么感想？

三、把这个卫星救人的故事讲给家人听。

教学反思：

课题：22妙趣横生的太空生活组长主备人2课时

知识与能力：

1、认识10个生字，掌握12个生字新词。积累“宇航员、娱乐、栽培、蔬菜、装饰、恐惧、遮挡”等词语。

2、理解课文内容，了解太空生活，体会太空生活的奇妙有趣和艰难。

3、正确、流利地朗读课文。

4、有条理地向别人介绍宇航员的太空生活。

过程和方法：

1、尊重学生主体地位。调动学生的情感态度以及探索的兴趣，借助杨利伟在太空生活的资料，围绕“妙趣横生”来理解课文。

2、让学生用表格的形式将太空生活和地球生活对比，是学生真正体会到奇妙有趣和艰难。

情感态度价值观：

了解太空生活，体会太空生活奇妙有趣和艰难，激发学生探索太空奥秘的思想感情。

教学重难点：

1、理解课文内容，了解太空生活，体会太空生活奇妙有趣和艰难。

2、理解“智能化、失重环境”等词语。

教材简析：

《妙趣横生的太空生活》用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并巧妙的交待了造成“妙趣横生”的原因。课文从宇航员在太空舱的生活、在太空行走、睡觉、景观等四个方面介绍了太空生活与地面的不同：奇妙、有趣而又艰难，最后表达了作者和宇航员的共同情感：故乡地球才是最美的。

教学思路：

在学生通读课文，扫除字词障碍、理清文章条理的基础上的深层次的探究。利用学生的好奇心和求知欲，组织他们学会搜集、选择、利用资料，引导他们在悟中读，读中悟，并适时进行学科学、爱祖国的教育。复备：

学习目标：

第一课时：1、学习并掌握本课的生字新词，通过各种方式理解个别词语的意思。

2、整体感知课文内容，说说课文的主要内容。

3、正确、流利地朗读课文。

第二课时：1、继续学习课文，抓住“妙趣横生”一词，理解课文内容，了解太空生活，体会太空生活奇妙有趣和艰难。

2、了解宇航员描绘的地球，体会对地球的热爱之情。

3、有条理的向别人介绍宇航员的太空生活。

导入：

太空生活是神秘的，让人浮想联翩。而今，人类的“飞天”已不再只是一个梦。那宇航员在太空是怎样生活的呢？让我们一起再来感受《妙趣横生的太空生活》吧！

自学导航：

第一课时：见预习常规目标完成。

第二课时：1、想一想“妙趣横生”的意思

2、读了课文你了解到了什么？

3、宇航员的生活与地球的生活有着怎样的区别？

小组交流：

1、小组以互查的形式进行展示，组长检查组员的生字词情况，先听写，然后说出词语的意思，把不会的词语总结出来。

2、小组交流、发言、讨论。

3、对学、组学预习问题。

合作探究：

1、小组组长把本组的问题写在黑板上，全班同学共同讨论。

提出本课的一些难以理解的词语，如：智能化，无土栽培一些科技术语等。

2、出示有关表格体会太空生活的奇妙有趣和艰难。

宇航员在太空的生活我们在地球的生活

吃住

行走

睡觉

喜欢做的事

3、为什么宇航员说自己的家乡美？

我的收获：

小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式。

课外拓展：

1、课前了解宇航员的太空生活。（可以参考杨立伟在太空生活的视频资料）

2、教师补充：

太空餐桌是特制的。它具有磁性，能吸住刀、叉、勺、碗、盘等餐具，桌上装有水冷却器和加热器。吃饭时，宇航员必须先把脚固定在地板上，把身体固定在座椅上，以免飘动。面对摆在餐桌上的饭菜，你千万不要着急，一定要注意端碗、夹饭、张嘴、咀嚼一连串动作的协调。端碗要轻柔，动作太猛，饭会从碗里飘出去；夹饭、夹菜要果断，夹就要夹准、夹住，最好不要在碗里乱拨拉，以免饭菜飘走，使用叉子效果最好；饭菜夹住后，张嘴要快，闭嘴也要快，因为即使是放到嘴里的食物，不闭嘴它也会“飞”走；咀嚼时节奏要放慢，细嚼慢咽利于消化，还可以减少体内废气的产生和排泄，避免宇航员生活环境的污染。

有些人最喜欢在吃饭时聊天神侃，而在太空吃饭最忌讳的就是边吃边说。边吃边说会使嘴里嚼碎的食物碎末飞出嘴外，飘在餐厅或生活舱里，宇航员稍不注意吸进鼻腔就容易呛到肺里发生危险。

达标训练：

第一课时训练设计：

三、比一比，说出不同，再组词。

洒（）疏（）障（）具（）

酒（）蔬（）章（）惧（）

隔（）吴（）列（）唯（）

融（）娱（）例（）维（）

四、联系上下文，解释词语

妙趣横生：

潇洒：

屏障：

第二课时训练设计：

一、改正错别字

1、很多实例说明，吸烟有害健康。（）

2、太空蔬菜实行无土栽培。（）

3、宇航员梆在床上也可以睡。()

二、根据课文内容填空，并回答问题。

从太空看去，喜马拉加山（），甚至分得出哪里是（），哪里是（），哪里是（）、（）；伊朗的卡维尔盐渍大沙漠，褐色与白色的大旋涡簇拥着（）肆意翻腾；巴哈马群岛像绿玉一般闪闪发光。

教学反思：

课题：23﹡假如记忆可以移植组长：主备人：课时：1

三维目标：

1．知识与能力：

（1）学会本课7个生字，能联系上下文或借助工具书理解“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”、“博士”、“硕士”等词语的意思。

（2）有感情地朗读课文，理解诗句内容，体会课文想象的神奇。

（3）培养学生识字、朗读能力；引导学生展开想象，尝试模仿习作。

2.过程与方法：感情读文，尝试仿写。

3．情感态度价值观：体会课文想象的神奇，受到爱科学、学科学、用科学的教育。

本课教材分析：

这是一首饱含童真的儿童诗，有较强的科学性和趣味性。诗中处处洋溢着盎然的儿童情趣，写出了儿童的心事与天真，心中的渴望以及他们的理想。描写了假设记忆可以移植后种种奇特而有趣的情景，激发儿童展开想象的翅膀，探索未来。诗歌极富想象力，语言生动，富有情趣。揭示了科技的进步、人类愿望的实现，要靠我们不懈的探索和努力。

诗人从儿童的视角，一开始就把读者从现实世界引入奇妙的想象中：第一节总写了假如记忆可以移植，生活该是多么有趣。第二至第四节描写了假设记忆可以移植后种种奇特而有趣的情景：我移植了爷爷的记忆，爷爷移植了我的记忆，多么神奇；我移植了博士叔叔的记忆变得博学多才；我移植了诗人爸爸、教授妈妈的记忆，能吟诗做题，变得出类拔萃；宇航员和潜水员相互移植记忆，都知道了如何上天入地；蝴蝶移植了蜜蜂的记忆，酿出了甜甜的蜜。第五至第六节描写了生活中植物嫁接后创造的奇迹。第七节总结记忆移植能不能实现、何时能实现要依靠我们不懈地探索、努力，激发孩子努力学习、探索未来的决心。

编写本课的意图是，一方面为了让学生了解一些科学知识，唤起学生的对美好生活的渴望，激起学生们探索科学奥秘的兴趣；另一方面是引导学生体会诗歌语言及精炼优美、富有韵味的特点。

教学思路：

在教学过程中通过读、赏、创的教学策略，达到领悟课文，主动创新。课堂教学中教师可以采用多种形式的朗读，反复再现诗歌的声音形象。指导学生朗读时，要逐渐提高要求：先是初读，读正确、读流利，获得对诗歌的初步印象；再分析讨论的基础上进行朗读，要读出诗的节奏和韵味；等学生发挥了自己的想象和联想，把思维发散迁移后，再进行自由朗读，学生就可以读出自己的感悟，并和诗人苍生共鸣。复备：

导入：

出示一组“移植”植物的照片，理解“移植”，今天，我们要学习一首想象力十分丰富的诗歌——《假如记忆可以移植》。

自学导航：

1?自读课文，标示出诗节，圈画出生字新词，用自己喜欢的方式识记生字，联系上下文或借助工具书理解词语“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”之意。

2?通读课文，了解课文的大致内容，用“”勾出起过渡作用的诗节。

3?按照“幻想—启迪”的顺序，理解诗歌内容。（?哪些诗节描写的是作者的想象？哪些诗节描写的是生活给予的启迪？）

幻想启迪

爷爷的记忆移植给我看到爷爷的爷爷长的什么模样

4?从生活中的启迪到大胆假设，你体会到作者的什么思想？

小组交流：

交流形式：组学

交流重点：按照“幻想—启迪”的顺序，理解诗歌内容。

合作探究：

儿童诗优美、规范的语言，使诗的声音节奏更具有音乐性，具有较强的节奏感。课堂上教师可以采用多种形式的朗读，反复再现诗歌的声音形象。

小组交流讨论：

1?假如记忆可以移植，你还会想些什么呢？去做些什么呢？说一说。

2?谈谈你读了这首诗歌后，受到了什么启迪？

我的收获：

小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式。

课外拓展:

1、教参《神秘的记忆移植》

2、图片举例：心脏移植、肾移植、骨髓移植

3、医学移植发展历史图像

板书：23﹡假如记忆可以移植

不懈地探索、努力

大胆想象→→→→→→→成为现实

达标训练：

布置学生仿写“假如记忆可以移植”或开展以“假如”为主的诗歌创作（如“假如我有一对翅膀”、“假如时光可以倒流”等）可以是一小节，也可以是整篇。

教学反思：

课题：24.蝴蝶的家组长:主备人:课时：2

三维目标：

(一)知识与技能:

1．认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

（二）过程与方法：

1．运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。

2．读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。

（三）情感态度价值观：

激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。

教学重点：

理解词语，展开想象，感受文章的美，激发学生对蝴蝶的怜惜，对生命的关爱。

教学难点:

体会作者语言的生动、优美。抓住重点词句体会作者对弱小生命的关爱。

本课教材分析:

本文是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与线索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。第一段主要写想到下大雨“我”为蝴蝶无处躲雨而着急，第二自然段写了蝴蝶的身体没有办法经受狂风2，第三段写任何地方都不能容忍下蝴蝶躲雨，第四段写蝴蝶的家不会在桥下、树叶下，“我”再次为蝴蝶没法躲雨而着急，第五段写一个小女孩告诉“我”蝴蝶一定有一个秘密的家，它不会淋雨的，第六段写了“我”想知道蝴蝶的家到底在哪里。将引导学生体会作者所具有的善于思考、长于观察的良好的科学素养。作者与孩子一样，拥有着一颗纯真、善良、美好的童心，正是这童心，使他更多地关注弱小的生灵，关心无助的生命。文章最后以苦寻而无结果作结，给人留下了无尽遐想的空间。

教学思路:

以读为主,读、思、议结合。引导学生感悟文中之情，感受文中之景，感受散文的韵味。抓住重点词句，体会作者对弱小生命的关爱之情。复备：

学习目标：

1、认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

导入：

同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家，看老师板书课题，齐读课题。

自学导航：

第一课时：1.完成预习常规目标。

2.理解：喧嚷、震撼的意思，体会感情。

第二课时:1.下雨时，蝴蝶在哪里？作者做出了几种假设？

2.蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？

小组交流：

第一课时:互查预习作业。

第二课时:1．分小组学习生字、小组展示。

2．对学、组学预习问题。

合作探究：

1．学生提出问题写在小黑板上，进行探讨。提炼课堂生成问题.

2．小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？

3．你觉得作者是个什么样的孩子？

我的收获：

小组归纳整理,可以分条列出,也可以采用板书设计形式.

课外拓展:

蝴蝶消失的原因何在？

相信大家都喜爱美丽的蝴蝶吧！然而在经济不断发展的今天，我们能够见到的蝴蝶也愈来愈少。许多原来盛产蝴蝶的地方现在已经很难见到它们了，部分种类甚至是完全消失了。今天，蝴蝶的命运非常令人担忧。

蝴蝶消失原因何在？

生态环境的破坏是主要的原因

生态环境的改变是导致蝴蝶消失的主要原因。大家都很清楚，蝴蝶一旦失去了它们赖以生存的食物——寄主植物，它们就无法生存下去。

近几十年随着工业技术的进步，人类对自然资源的开发速度非常迅速，森林被大片大片地砍伐，生态环境遭到了严重的破坏。而一些领导者没有生态科学和环境保护的意识，盲目地指挥，使自然环境遭到毁灭性的破坏。

以广东省为例。五十年代末的一场“全民大炼钢”运动，使本省的许多原来郁郁葱葱的山林在很短时间内就变成了光秃秃的山头。许多蝴蝶也跟随大树一起倒下了。而更为严重的是六十年代末七十年代初的“农业学大寨”运动。一些的地方领导不顾本地的实际，盲目跟随“学大寨”，把大片的森林砍掉，在山坡上开垦梯田。

大树被砍倒，一段时间后，它们还能重新发芽生长。但是山坡被改造为梯田，就彻底地改变了生态环境，令这些被砍倒的树木再也不能重新生长。而蝴蝶一旦痛失了家园和它们赖以生存的寄主植物，就会永远在该地区消失。

滥用农药的也使蝴蝶数量大大减少

近几十年来，随着农业生产的不断发展，农药的使用也愈来愈普遍。这些农药在杀灭害虫的同时，也把许多蝴蝶一同杀死了。1981年，Cheni在南昆山随时都可见到白斑眼蝶。然而1986年南昆毛竹林发生了一场蝗灾，为了保护毛竹，山民们大量地使用农药。以竹叶为生的白斑眼蝶也不能幸免。

达标训练：

第一课时:

一、给生字注音、组词。

避（）（）、撼（）（）、喧（）（）、嚷（）（）、

盈（）（）、玷（）（）

二、写出下列词语的近义词。

躲避——（）、确信——（）、猛烈——（）

柔弱——（）、急忙——（）、喧嚷——（）

第二课时:

一、根据课文内容填空。

————，栽不动一个水点；————，一点水都不能玷污的；————，

————，怎么禁得起着猛烈的风雨呢？

二、课文在线。

我常想：下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢?天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集的喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的，水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？

1．画——的句子使用了（）修辞方法。将这句话改为陈述句是：

——————————————————————————————————

2．蝴蝶的家到底在哪里呢？发挥想象，自己试着写一写。

——————————————————————————————————————————————————。

教学反思：

课题：25.两个铁球同时落地组长：主备人课时：2

三维目标：

（一）知识与能力：

学会本课生字、新词，理解亚里土多德说的那句话的意思及伽利略根据这句话推出的两个结论的含义。能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。

（二）过程与方法：

在自学的基础上填空，理解字、词、句。

（三）情感态度和价值观：

学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。

教学重点及难点

教学重点：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。

教学难点：

1．针对课文内容，发表自己的见解。

2．理解伽利略推出的两个结论的含义。

本课教材分析：

1．这是一篇精读课文。课文记叙了意大利伟大的科学家伽利略在青年时代向权威亚里士多德提出挑战，并通过试验取得胜利的故事，赞扬了伽利略不迷信权威，敢于提出疑问，并以认真科学的态度寻求真理的精神。

2．课文先对挑战者——伽利略和挑战对象——亚里士多德作介绍，讲到伽利略学生时代就是一个善于动脑筋，敢于提出疑问、敢于探索的人；讲到亚里士多德是大权威，他的话在当时被当作不能更改的真理。然后讲伽利略对亚里士多德的一个观点提出怀疑。最后讲伽利略在比萨城的斜塔上做公开试验，结果证明亚里士多德的话错了。

3．这篇课文通过伽利略在比萨斜塔作两个铁球落地试验的背景与经过的记叙，宣传尊重科学、大胆怀疑、勇于探求真理的精神，这是选编这篇课文的意图。

教学思路：

一、课前可要求学生搜集关于亚里士多德、伽利略生平与业绩资料，或有关他们的小故事。并指导学生预习课文，做到把课文读通。

二、课文写的是科学界的论战，时间较久远。为便于学生理解课文，开始上课时，教师可组织学生交流课前搜集的关于亚里士多德和伽利略的生平与业绩的资料。

三、这篇课文包含着一个重要的思想，就是“像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的”。这是由事实引发的正确认识，也是人们应有的科学态度。这个思想是伽利略带给我们的。要引导学生以这个思想为线索，以感悟重点词句为手段，以伽利略的怀疑精神为动力，开展探究性阅读。

首先，就课文背景进行论辩。学生的智力背景越广阔，对知识的理解就越深入。要全面深入地理解课文，特别是理解伽利略的行为，就要先了解当时人们对亚里士多德的狂热崇拜。教师可让学生熟读课文，把握主要内容，然后抓住第2自然段，体会人们对亚里士多德的迷信。教师可用课件出示：“那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德……不容许更改的真理。”先讨论：“信奉”与“相信”意思有什么不同?(“信奉”是不但相信，而且实行)再讨论：人们对亚里士多德信奉到什么程度?你怎样看待这种信奉现象?教师要诱导学生在讨论、论辩中要启发学生援引搜集的资料为据支持自己的观点。在论辩的过程中，学生会感悟到：对权威要尊重，亚里士多德是古希腊“最博学的人物”，在医学、哲学、物理学等方面都有杰出贡献，对这样的权威应当尊重。但是，对权威不应盲目迷信，要一分为二地看待，权威也有错的时候。复备：

学习目标：

第一课时:

1.学会本课生字、新词理解词语：信奉胆大妄为固执惊讶宣布

2.结合具体语境认识７个生字“违、妄、执”，辨析5个多音字“着、的、当、更、为”在文中的正确读音，并能区分1组形近字“辩、辨、辫”。

第二课时:

1.．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

2．通过对比品读，初步体会伽利略不迷信权威，执著求实地探索科学真理的精神。

导入：

世界上有许多伟人，他们将自己毕生的理念全部融入在简短的言语中，以此来传承伟大的精神，激励世人的斗志。可以说，这些言语是集“万千精华于一身”，不停地唤醒着许多沉睡的心灵。孩子们，那么多的名人名言中，也一定有一句让你感怀至深，让你备受鼓舞，让你铭记于心！谁愿意现场来交流？

自学导航：

第一课时:

1.完成预习常规目标.

2.通过上节课的学习，伽利略给你留下了怎样的印象？

第二课时:

1.梳理归纳伽利略到底胆大妄为地想了些什么？做了些什么？

2.在多次读文的基础上，说说：伽利略为什么要作这个实验？结果怎样？

小组交流：

1.见预习常规..

2.分小组学习生字、小组展示。

3．对学、组学预习问题。

合作探究：

1.“科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。”交流自己从这句名言可以触摸到作者大致是个怎样的人？

2．怎么读才能读出人们对亚里士多德的信奉？

3．伽利略通过这个实验所要追求的真理是什么？这个实验是怎样产生而进行的？

4．伽利略到底胆大妄为地想了些什么？做了些什么？

我的收获：

小组归纳整理,可以分条列出,也可以采用板书设计形式.

课外拓展:

1．本文有一些描写人物动作、心理、语言的词语和句子，都是佳词妙句，要鼓励学生依自己的需要练习读写，积累语言。

2．像这样的例子还有很多,找一些类似的资料读一读.

达标训练：

第一课时:

一、辨字组词、划出不同。

辩（）忘（）磅（）宣（）

辨（）妄（）傍（）喧（）

二、选词填空

实验试验

1．伽利略在比萨斜塔的（）成功了。

2．科学课上老师让我们作了一个非常有趣的（）。

分辨分辩

1．你能（）香花和毒草吗？

2．你说什么就是什么，我不想（）。

事实实事

1．遇到问题我们要摆（），讲道理。

2．我们只有多做（），少说空话，才能把事情做好。

年轻青年

1．（）时代是一个人一生当中最难忘的时期。

2．作为一个（）人，在公交车上应该主动让座。

第二课时:

一、在括号里填上适当的词语。

（）的池水（）的身材

（）的衣裳（）的年轻人

二、判断下面句中加点词语的含义，用“√”表示。

1．罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

（1）这“和平之花”是一种新品种的花。（）

（2）“和平”如同花一样美好，因而把它称为“和平之花”。（）

2．他在学校念书的时候，同学就称他为“辩论家”。

（1）他就是一位辩论家，善于用一定的理由说明自己见解的专家。（）

（2）他口才很好，像辩论家一样能言善辩。（）

三、照样子，把下面的句子扩充具体。

例：伽利略做了试验。

伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验。

1．奶奶爬上了山顶。

_____________________________

教学反思：

课题：阅读链接：不会被历史遗忘的科学家组长：主备人：课时：1

教材分析：

阅读链接使孩子们找到了一个展现自己课外知识的舞台，使教师们找到了将课内知识和课外知识有效联系的桥梁，科学家他们为我们人类的进步做出了不朽的贡献，他们身上有许多值得我们学习的地方，也使学生们对第五单元的学习有了更多的熟悉和快乐的享受。

教学思路：

引导学生学会“链接”，而不仅仅是局限于书上的文章。另外，在课后将链接内容办成手抄报，在动手中动脑，在抄写中加深理解。手抄报中以课本中的“阅读链接”版块为主要内容，自己收集的资料成为辅助版块，样式由学生自己设计。优秀手抄报在班中上墙展览，拓宽交流面；自己收集的资料订成小本本，以作收藏。复备：

学习目标：

知识与技能：了解伟大的科学家诺贝尔的事迹。

过程与方法：以诺贝尔为一个扩散点，一个了解、感悟的范例，通过网络学习将学生的视角引向浩瀚的科学史，甚至人类历史，去探求、去走近、去了解一个个伟大的科学家们。

情感、态度与价值观：孩子们更深刻地感悟科学家的精神品质，受到科学精神的熏陶。

导入：

通过课前查资料，你知道世界科学史上有好多伟大的科学家，今天我们就一起走近科学家。

自学导航：

1、小组展开一次“我心中的科学家”搜集资料、事迹。

2、自读自悟：诺贝尔是一个怎样的人？为什么他不会被历史遗忘？

小组交流：

形式：组学

交流重点：诺贝尔是一个怎样的人？为什么他不会被历史遗忘？

合作探究：

1、小组交流展示

2、讨论：中国距离诺贝尔奖究竟还有多远？

我的收获：

小组归类整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式。

课外拓展:

1、阿尔弗雷德伯纳德诺贝尔（AlfredBernhardNobel,1833.10.21－1896.12.10）是瑞典化学家、工程师、发明家、军工装备制造商和炸药的发明者。他曾拥有Bofors军工厂，主要生产军火；还曾拥有一座钢铁厂。在他的遗嘱中，他利用他的巨大财富创立了诺贝尔奖，各种诺贝尔奖项均以他的名字命名。人造元素锘（Nobelium）就是以诺贝尔命名的。

2、到目前为止，世界上已经有30多个国家的科学家获得了诺贝尔科学家，究竟有哪些国家的哪位科学家呢？希望我们在课余时间假如家中有电脑的话把它查一查，然后留待下节课我们做以交流。

3、小组合作办一次“不会被历史遗忘的科学家”手抄报

达标训练：

1、诺贝尔（）国家，伟大成就：（）。

2、介绍你所了解的科学家的故事。

教学反思：

课题：综合学习五组长：主备人：课时：5

教材分析：

综合学习五有“我的采蜜集”、“我的好方法”、“读读背背”、“口语交际”、“我的小笔头”五部分内容。

三维目标：

1、知识与能力：培养学生听、说、读、写等语文综合性能力及多渠道所获信息的综合加工处理能力。

2、过程与方法：让学生观察生活，体验生活中学语文。

3、情感态度与价值观：激发学生热爱生活，调动学生观察思考和练笔的积极性，做生活的有心人。

教学重难点：积累运用生活中的词句，学会观察、积累、诵读、想象、运用，做生活有心人。

教学思路：

在学生自学的基础上，课堂上做好拓展、交流和积累，充分发挥学生的自主、合作、创新能力，从而提高学生的综合语文素养。复备：

自学导航：

第一课时：

1、自学“我的采蜜集”，“我的好方法”，积累你在生活中的所得，交流学习的好方法。

2、自学读读背背中《劝学》中的两句，运用多种渠道，理解意思，明白道理。

第二课时：搜集“生活小窍门”，小组交流并解决疑难。

第三四五课时：预习我的小笔头《我会变》，完成创作单，小组交流并习作，修改展评。

小组交流：

形式：组学

交流重点：口语交际、习作

合作探究：

一、生活中的词句拓展积累与理解背诵。

二、口语交际：

1、小组共同探讨：“生活中的难题”，共同找窍门。

采用小组分工的办法，有介绍、有评委、有记者，各司其职，让每位学生参与进来，交际起来。

2、成果汇报，完善表达。

三、习作

1、构想：填写“创作单”：你变成（），发生的故事（），填写线索图：（）→（）→（）→（）→（）…

2、小组交流，班级交流。

3、习作，修改。

4、展评。

我的收获：

小组归类整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式。

课外拓展:

积累生活中的词句以及小窍门

（提示：各小组归类整理，班级可以装订成册）

教学反思：

延伸阅读

四年级语文下册第一单元集体备课教案及习题（冀教版）

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“四年级语文下册第一单元集体备课教案及习题（冀教版）”，仅供参考，希望能为您提供参考！

第一单元时间

单元教材分析：组长:主备人:

本单元教材以“童年的足迹”为主题，安排了四篇精读课文：《古诗词二首》《天窗》《芦叶船》《女孩儿乌塔》，一片略读课文《快乐的足球赛》以及阅读链接《儿时游戏》和综合学习一。

《宿新市徐公店》和《清平乐》是古诗词，记录的是孩子们的童年趣事，留下的都是值得回味的记忆。《天窗》中那被关在乡下屋中的孩子，是那一方天窗让他们的想象丰富起来，也让他们的渴望丰富起来，天窗虽小，但是，却把他们的心引的好远好远。略读课文《快乐的足球赛》是诗歌，课文为我们呈现的是孩子的群体形象，阅读的过程就是快乐在迅速地传递。《芦叶船》中的孩子们都有自己的小把戏，芦叶船就是其中之一。《女孩儿乌塔》中的乌塔的世界要大的多，而且，她的这个大世界是自己闯荡出来的，他看起来非常潇洒，也让许多的中国孩子羡慕。女孩的故事给人的启示是多方位的。阅读链接《儿时游戏》让人又回到童年时快乐的时光。

本单元课文对儿童的外貌、动作、语言、心理作了细致入微的描写，语言生动形象。通过学习，有利于培养学生的语言能力。

教学目标：

1、掌握会写的生字，了解认识的词语，能联系语境理解词语。

2、理解课文内容，想象课文描写的画面，感悟文章的事理。

3、学习作者准确、生动地用词，体会比喻，拟人、排比等的修辞手法，积累优美词句。

4、学习作者的写作手法，学会在习作中表达自己的情感。

教学思路：

在教学本单元教材时，应以读为主，让学生在读中掌握知识，积累语言，感悟语言文字的美，并在读中感受童年的快乐，分享童年的快乐。

课题：1、古诗词二首组长张树梅备课人许志红2课时

知识与技能：

1、学会12个生字，会认“疏”等4个生字，会写“徐”等12个生字。理解“檐、媚、莲蓬”等词语的意思。

2、有感情的朗读古诗词，背诵古诗词。

3、了解古代的词和词牌。

过程与方法：

1、继续进行自主识字，提高学生理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、理解诗词内容，通过作者生动形象地描写，想象古诗词描绘的生活情景，体会古代的“孩子”童年的快乐。

情感态度与价值观：

通过朗读、想象、背诵，感受古代的“孩子”童年的快乐。

教学重点：读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。体会古代的“孩子”童年的快乐。

教学难点：想象诗中所描写的意境，体会作者的感情。

本课教材分析：

《宿新市徐公店》这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。

《清平乐》又名《清平乐令》《醉东风》《忆萝月》，这首词是宋代诗人辛弃疾写的。《清平乐》为宋词常用词牌，双调四十六字，八句。这首词，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。作者把这一家老小的不同面貌和情态，描写得惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，表现出词人对农村和平宁静生活的喜爱。

教学思路：

以读促思，以思促读，读写结合，深刻体会诗人所表现的优美意境。同时，激发学习古诗的兴趣，培养阅读古诗的能力。复备：

学习目标：

第一课时：

1、学习文中12个生字。

2、能正确、流利地朗读古诗。

第二课时：

1、理解古诗的意思，想象诗句的意境，体会诗人的思想感情。

2、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

导入：

第一课时：同学们，我们以前学过的古诗很多，谁知道哪些是有关描写春天的古诗？（如：《咏柳》、《绝句》《春晓》等等）。今天，我们再来学习一首南宋诗人杨万里暮春时节所写的古诗。（板书：宿新市徐公店）

第二课时：今天这节课,老师和同学们一起走进南宋爱国将领、著名词人辛弃疾描绘的乡村图景,领略一下乡村特有的清丽宁静。谁愿意读读课题?（板书：清平乐）

自学导航：

第一课时：

1、完成预习常规目标。

2、正确流利地朗读古诗，试着背诵古诗。

第二课时：

1、熟读古诗，用自己的话说说古诗的意思。

2、体会古诗所表达的思想感情。

小组交流：

第一课时：

1、小组内互查预习作业情况。

2、分组学习生字，小组展示。

第二课时：

1、对学、组学预习问题。

2、逐句理解诗句的意思。

3、有感情的朗读古诗，解答出现的疑难问题。

合作探究：

1《宿新市徐公店》这首诗描绘了一幅喜悦的春意图，请用自己的语言描绘一下“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”的画面。

2《清平乐》为我们描绘了一幅怎样的画面？

3根据古诗的意思，想象诗的意境，体会作者的感情。

我的收获：

小组归类整理，可分条列出，也可以板书形式出现。

课外拓展：

1、根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结合自己的想象写一段话。

2、请结合古诗《宿新市徐公店》的内容，为古诗配上一幅画。（提示：可从诗中提到的颜色、景物入手。）

3、你觉得《清平乐》这是一个怎样的村居生活？

达标训练：

第一课时：

1、选择正确的读音。

嫩茎（jīngjìng）小径（jīngjìng）已经（jīngjìng）

2、形近字。

赖（）蓬（）锄（）疏（）

懒（）篷（）助（）蔬（）

3、《宿新市徐公店》诗中通过________、________、________、_______这些情景来说明是________季节的景色，表达了作者的_________________心情。

第二课时：

1、解释下列词语的意思。

急走：________________处：_________________

径：_________________深：_________________

篱落：_________________疏疏：_________________

2、默写《宿新市徐公店》和《清平乐》两首古诗。

教学反思：

课题：2天窗组长备课人2课时

知识与能力：

1、学习本课10个生字，理解“慰藉、一瞥，神奇”等词语的意思。

2、知道为什么“小小的天窗是唯一的慰藉”。

3、有感情地朗读课文，背诵第三至第五自然段。

过程与方法：

1、以学生为主体，合作探究。

2、引导学生展开丰富的想象，与作者形成情感上的共鸣。

情感、态度与价值观：

1、体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。

2、激发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。

教学重点：

理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

教学难点：

1、理解“小小的天窗是唯一的慰藉”这句话的意思。

2、激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法。

本课教材分析：

《天窗》是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的，课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接触和了解外面的世界的强烈愿望。作者抓住了孩子好动爱玩的特点，利用丰富的想象，把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童真童趣，可以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还放飞了乡下孩子的心灵。

教学思路：

让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体验，有所思考。引导学生认真研读课文，对重点词句加以揣摩、体味；从人物所处的特定环境、表情语言去体会情感；鼓励学生发挥丰富的想象，深入人物内心，实现作者与人物心灵的相通，以课文的“情”为基调，以自身真挚的“情”拨动学生的心弦，激发学生的情感，引起学生情感上的共鸣。复备：

学习目标：

第一课时：

1、学习文中10个生字。

2、能正确、流利地朗读朗读课文。

第二课时：

1、抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

2、理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看到世界的情感。

3、有感情地朗读课文，引导背诵第四至第六自然段。2课时

导入：

同学们，喜欢玩吗？是呀，玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告诉我们的。

自学导航：

第一课时：完成预习常规目标。

第二课时：

1、有感情的朗读课文，哪些地方触动了你的心灵，体会为什么说“天窗是孩子们唯一的慰藉?”

2、小小的天窗给孩子们带来了什么？

3、为什么说天窗是神奇的？

小组交流：

第一课时：

1、小组内互查预习生字情况。

2、分组学习生字，课堂展示。

第二课时：

1、对学、组学预习问题。

2、理解课文内容，解答疑难问题。

合作探究：

1、为什么说“这小小的一方空白”是“神奇的”？

2、在孩子们的眼里天窗是什么？

3、在你无奈的时候，你是怎样让自己快乐起来，让自己感到慰藉的？

我的收获：

小组归类整理，可分条列出，也可以板书形式出现。

课外拓展：

1、抄写自己喜欢的段落或句子。

2、阅读茅盾先生的其它作品。

3、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。

达标训练：

第一课时：

1、默读课文，分别用“”和“～～～”找出孩子们看到了什么，想到什么？

2、比一比，再组词。

晴（）蝙（）神（）惟（）

睛（）偏（）伸（）维（）

第二课时：

1、根据课文内容回答问题。

（1）孩子透过天窗看到了雨脚和闪电，又怎样会想到雷和风呢？

（2）作者不仅想到了雷和风。还想到了什么？是从哪些方面想到的？

---------------------------------------------------------

2、通过风声、雨声、雷声、闪电，展开想象：

从那小小的玻璃，你会看到，想像到；从那小小的玻璃，你会看到，想像到，——总之，美丽的神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想像中展开。

教学反思：

课题：*3、快乐的足球赛组长主备人1课时

知识与能力目标

1、掌握九个要求会写的生字，联系上下文理解“裁判、暂停、捧腹大笑、摔跤、前锋”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情的朗读。

过程与方法目标

通过阅读，理解诗歌内容，联系文中的精彩片段展开想象，体会作者所描述的这场球赛的情趣。

情感、态度和价值观目标

1．理解诗歌内容，能说明这是一场快乐的足球赛。

2．体会孩子们在比赛过程所享受的快乐，感受诗歌所描述的这场足球赛的情趣。

教学重点：

抓住重点词句展开想象，感受足球的魅力，感悟足球赛带给孩子们童年的快乐，有感情地朗读课文。

教学难点：

能从字里行间感受这场足球赛带给孩子们的乐趣，理解“我们的球赛”“在足球史上也难找“。

教材分析：

这是一首叙事儿童诗，共有11小节。叙述了孩子们在小河边的草地上进行足球赛的热闹场面。语言通俗，运用押韵的诗歌形式表现，琅琅上口，形式新颖。风格上处处洋溢着幽默、风趣，充满了童真、童趣，尤其是几个精彩镜头的细致描述，给这场足球赛添加了别样情趣，让人禁不住捧腹大笑，很有感染力。

教学思路：

先让学生自由朗读课文，读准字音，联系上下文理解词义，了解主要内容。在此基础上，再读课文，谈感受获得情感体验。结合有感情地朗读课文，体会作者幽默、风趣的语言风格，表达出快乐的气氛，使听着受到感染。复备：

学习目标：

1、掌握九个要求会写的生字

2、能举例说明这是一场“快乐”的足球赛。

3、体会孩子们在比赛过程中所享受到的快乐。。

导入：

同学们喜欢踢足球吗？今天老师带你们去领略一场足球赛，看了课题知道它是怎样的一场球赛了吗？

自学导航：

1．完成预习常规目标。

2．谁在踢？在哪儿踢？他们玩的怎么样？

小组交流：

1、对学生字词。（生字的部首、偏旁、扩词）

2、各小组提出疑难，互相解疑。

合作探究：

这场足球赛给你留下了怎样的印象？结合课文有关语句谈谈理由。

我的收获：

小组归类整理，可分条列出。也可以板书形式出现。

拓展练习：

1．可以尝试让学生为诗歌配解说词。

示例：

各位听众，各位观众，今天为大家转播的是一场特殊的儿童足球赛。说它特殊是因为：一、人数不定，随到随上；二、场地无界，只要你跑得够快够远，无所谓出界不出界；三、没有裁判；四、……你看，没有宣布，球赛已经开始了！让我们还是马上关注球赛吧。……

2．你能像宋世雄、黄健翔那样为这场球赛当解说员吗？请学生为自己感性的小节配解说词。

达标训练：随堂小测验：1．给加点的字注音

（）（）（）（）

裁判暂停捧腹大笑凌空飞射

（）（）

前锋摔跤

2．在括号中填写恰当的词语。

捧腹（）（）的足球赛

凌（）（）射满（）乱（）

3．联系上下文理解词语

捧腹大笑：

凌空：

教学反思：

课题4芦叶船组长：主备人：2课时

三维目标：

（一）知识与能力目标

1．正确认读并会写十一个要求会写的生字，并掌握相关的词语，联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．根据课文最后一段话，展开合理想象。

（二）过程与方法目标

1．借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。

2．继续进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

3．以阅读为主，联系文中的优美词句展开合理想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感。

4．进一步体会比喻等表达方式在课文中的运用，积累优美的词句。

（三）情感、态度和价值观目标

1．感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。

2．感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会水乡孩子的心灵手巧与聪慧。

教学重点

1．学习抓住课文重点部分，读懂文章内容的方法，体会作者儿时的童心童趣。

2．感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐；

3．体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。

教学难点

学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

课教材分析：

玩是儿童的天性。但是玩什么却千差万别。在孩子的眼里，蓝天、大海、山、水、花、草，一草一木都可以成为孩子的玩具。然而，吴成笔下的童年欢乐则来自于小小的芦叶。他们用芦叶做成一只只小小的芦叶船，这种快乐远离城市的喧嚣，是一种自然的从内心流露出来的朴素与真挚。

课文共有八个自然段，1、2自然段，作者先回忆了自己的家乡，这是快乐玩耍的基础。第3、4自然段是文章的第二部分，详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，使我们感受到了芦叶船给作者童年带来的不仅是快乐，还有智慧。第5—8自然段讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船的情景，芦叶船给我们带来遐想与希望。

文章写得形象鲜明，生动感人。读着文字，一幅幅画面便历历在目一般，一只只小小的芦叶船出现了，又一只只漂远了，作者那种对童年生活的眷恋，对芦叶船的喜爱，自然流露笔端。文章的结尾，则给人无尽的遐想，含蓄而深刻。

教学思路：

以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法、自主感悟法。让学生在不同方式的朗读训练中理解课文内容，感受小小的芦叶船给他们带来的快乐，从而体会作者对美好童年生活的无限眷恋，对芦叶船的喜爱。复备：

学习目标：

第一课时：完成预习常规目标。

第二课时：理解课文内容，了解芦叶船给水乡的孩子所带来的欢乐，体味愉快的童年生活。

导入：

（出示小纸船）同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课就让我们一起走进大自然，一起走进江南水乡，走近《芦叶船》。（板书课题）

自学导航：

第一课时：1.掌握本课生字词。

2.熟读课文，说说课文讲了关于芦叶船的什么事？

3.小组合作，试着给课文分段。

第二课时：1.芦叶船给作者的童年生活带来了什么？

2.“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？

小组交流：

第一课时：互查预习作业。

第二课时：1.对学、组学预习问题。

2．各组推荐想象合理的同学与全班交流。

合作探究：

1.多媒体出示上节课的作业要求：课文哪些地方给自己留下了深刻的印象？再把那部分语句画出来，和同学读一读，说一说。

2.想象芦叶船到底会漂到什么地方？又会发生什么故事呢？

我的收获：

小组归纳整理，可以分条列出。也可以板书形式出现。

课外拓展：

1．你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？

2．芦叶船给作者带来了无限的快乐，你呢？什么东西给你的童年带来了快乐？动笔写下来，与大家一起分享吧。（提示：仿照课文的写作手法）

作者简介：

吴珹：上海崇明人。中共党员。1960年毕业于复旦大学新闻系。历任北京新华社工作人员，中共安国县委办公室副主任，《河北歌声》副主编，河北省文化厅研究室副主任、副厅长。河北省歌词研究会首届会长，河北省老年文艺协会第二届主席，中国散文诗研究会副会长。1982年加入中国作家协会。相关作品有红尘思絮等。

著有长诗《登天颂》，儿童诗集《萤火虫》，童话集《欢乐的牧场》、《有趣的蚂蚁社会》，儿童散文诗集《美丽的童心》、《荷叶上的露珠》、《蒲公英》、《乡野的童话》、《豆花庄的小家伙们》(列入《世界华文少儿文学》丛书系列)，游记《亚澳美欧见闻》、《吴峎儿童文学选》，电视剧剧本《宁宁》等。散文诗集《美丽的童心》获中国1979年-1988年新时期优秀少儿文艺读物奖一等奖，儿童表演唱《足球赛》获全国五届群星奖金奖。

达标训练：

第一课时：

见同步上本课基础知识题。

第二课时：

一、加标点。

1．大阔叶折成大篷船小窄叶做成小舢板有时还把三五片芦叶叠在一起做成三桅杆五桅杆的大船

2．我们上学路过的是竖河是直通长江的呀那我们做的芦叶船是不是也开到长江里了呢长江是通向东海的那我们的芦叶船是不是也漂到东海里了呢

二、根据课文内容填空。

1．那里，河道特别多，有横的、竖的，像（）一样。一开春，河边就冒出芦苇来，那芦芽一根根直立着，像（）。过了几天，芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了（）。

2．表兄说着，（）采来三片芦叶，（）了一只三桅杆的船。在船底（）上口唾沫，（）地放进江水中。就见这只芦叶船（）着风，（）着浪，（），一会儿就看不见了。

教学反思：

课题：5女孩儿乌塔组长：主备人：2课时

教学目标

（－）知识能力目标

1.学会“摊、款”等12个生字，认识“恤．、衫”等12个生字。

2．通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

（二）过程与方法目标

1．训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。

2．培养学生的自学能力。

3．训练学生有感情地朗读课文。

（三）情感态度和价值观目标：

使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中，渐渐养成自立的意识和独立生活的能力。

教学重、难点

1．了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游。

2．年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？（受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。）

本课教材分析；

《女孩儿乌塔》这篇课文写的是12岁德国女孩乌塔，用自己挣到的钱和父母资助的钱，独自一个人游欧洲的故事，展现了她的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。

文章按“我”认识乌塔后的所见所闻为线索，可以把课文分为三部分。第一部分写乌塔给“我”的第一印象。第二部分写十二岁的德国女孩乌塔用自己挣到的钱和父母资助的钱，按照计划独自游历了欧洲许多国家。第三部分，写“我”向乌塔解释中国孩子为什么不能单独出去玩，但她听了很不满意。

教学思路：

本文采用的写作方法主要是对比手法。引导学生在熟读中体会乌塔与中国孩子是怎样对比的，我们应该向乌塔学习什么？复备：

学习目标：

第一课时：完成预习常规目标。

第二课时：

1通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

2通过读文感悟，体会乌塔思想的独立和自立自强的精神以及她热爱生活的情怀。

导入：

1．与学生交流谈话：同学们，在上课之前，我们先来做一个调查好吗？和父母一起外出旅游过的同学请举手，独自一个人外出旅游过的同学请举手。从这一组数据中，你们有什么发现？或者有什么话想说？

2．导入课题：今天，老师将带领大家认识一位了不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（板书课题）

自学导航：

第一课时：完成预习常规要求。

第二课时：

1．查看欧洲地图，了解乌塔的旅游路线及范围。

2．了解乌塔是如何独自一人游欧洲的，乌塔给你留下的最深印象是什么？

小组交流：

第一课时：互查预习作业。

第二课时：对学、组学，引导学生积极思考。

合作探究：

1这样一个智慧能干细心的外国孩子，中国的孩子也具有这样的品质，可为什么中国的孩子不会那么做，也没有人那么做，为什么？

2中国的乌塔在哪里？“我们能向乌塔学习什么，我们可以怎么做？”

我的收获：

小组归纳整理，可以分条列出。也可以板书形式出现。

拓展

读书不仅要读进去，还要读出来，想进去，并且有自己独特的见解。当然，每个国家的国情都有所不同。避开我国的国情不说，单单与乌塔个人相比，我们之间还相差多大距离？不要说出国旅游了，只说自己身边的琐碎小事：早上迟到了，是因为妈妈没有叫我；作业没带，是因为家长没帮我收拾书包；只要家长不提醒，不知道主动与客人打招呼……由此我想到了你们，老师想听听，你们平时在这方面是怎样做的？

讨论交流，请学生积极发表见解。

⑴可不可以像乌塔一样单身外出旅游？

⑵自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？

⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？

可以选择你感兴趣的话题来谈。

达标训练：

第一课时．把括号前边字的读音写在括号里。

体恤（）衫()牛仔裤（）小摊（）儿

趁（）机瑞（）士自动取款（）机

一番（）解释语塞（）餐（）馆一摞（）书衣柜（）号码（）

警（）察奥()地利游览()

威尼()斯佛罗伦（）萨()介绍（）

反驳（）

第二课时．

根据课文内容填空。

乌塔一边用结结巴巴的英语和我（），一边（）地穿好黑T恤衫，牛仔裤和白球鞋，又从柜子里（）一大瓶矿泉水（）背包。乌塔说她在家里就设计好了（）和（），每到一地先查（）的电话号码，以便遇到危险和困难时请求（），然后给（）拨个电话或寄张明信片。

教学反思：

课题：阅读链接组长主备人1课时

知识与技能：

1、能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。

2、锻炼学生口才，发展学生语言素养。

过程与方法

1、课前组织学生玩跳绳、投沙包的游戏，亲身体会游戏的快乐。

2、学生以读为主，教师引导学生合作探究，感受儿时游戏给童年带来的快乐。

3、通过长辈童年游戏调查，了解他们的儿时游戏。

情感、态度与价值观

激发学生玩游戏的积极兴趣。

重难点：

通过玩、阅读、调查等方式，感受儿时游戏给童年生活带来的快乐。

教材分析：

本次“阅读链接”从“享受童年的快乐”这一文化主题出发，安排了“儿时游戏”的系列内容。教材包括两部分内容：一是“我们喜欢这样玩儿”以“跳绳”为例，把游戏的玩法与妙处作了介绍。二是以“昨天他们怎样玩儿”为内容，意在让学生更加广泛地了解过去的或者别人喜欢的各种各样的游戏。

教学思路：玩游戏，有快乐，也会也痛苦，每个人在其中都有自己的体验，大家要坦诚说出玩游戏的得与失，不要怕丢面子。主要目的是在大家的长谈中，学会玩的技巧，提高生活情趣与质量。复备：

学习目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。

2.回忆自己玩的游戏并谈谈感受。

导入：

同学们，你们在做游戏时，感到快乐、开心吗？说说当时的感受。

自学导航：

1、课前组织学生玩跳绳、投沙包的游戏，亲身体会游戏的快乐。

2、学生讲述自己喜欢玩的游戏。

3.开展“长辈童年游戏的调查”活动。

小组交流：

小组派代表发言，讲述自己喜欢玩的游戏，以及当时的感受。

合作探究：

1学生读读“我们喜欢这样玩儿”，并说说读懂了什么？

2开展“长辈童年游戏的调查”活动，对你有什么启发？

我的收获：

小组归类整理，并分条列。也可以板书形式出现。

拓展：

玩长辈们玩过的游戏。

达标训练：

用一幅画画出你最喜欢的儿时游戏。

教学反思：

课题：综合学习一组长主备人4课时

知识与技能

1、更多地积累描写快乐的词语。

2、锻炼学生的口语表达能力，增强学生积累和运用词汇的能力。

过程与方法

1、进一步培养学生运用词语的意识与能力。

2、初步了解文化名人的作品，激发喜欢积累的情趣。

3、进行书面表达能力的巩固训练。

情感、态度与价值观

引导学生感受诗歌的意境美，体验农村紧张的劳动生活，体会农村儿童的天真情趣。

教学重难点：真实、具体地描写童年趣事，激发学生表达的欲望，为习作做好准备。

教材分析：

本次综合学习在兼顾单元文化主题“享受童年的快乐”的基础上，安排了“我的采蜜集”、“读读背背”、“我的好方法”以及口语交际“让你我都快乐”和小练笔“童年趣事”五部分内容。

教学思路：

教师通过创设情景，通过游戏、诵读、观察等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，让学生在轻松的氛围中学会积累，培养学生多方面的能力。复备：

学习目标：

第一课时

1、丰富语言积累，培养语言感知能力。

2、加强古诗的诵读与积累，为学生积淀中华传统文化的底蕴。

3、使学生在学习和生活中学会善于发现、善于动脑，学会智慧共享。

第二课时

“口语交际”学会不但让自己快乐，也要让别人快乐。

第三、四课时

1、帮助孩子学会筛选突出的事例，掌握细节描写的方法。

2、在习作中享受快乐的同时，享受语文活动带来的快乐。

导入：我们的生活多么快乐，我们的笑声多么爽朗。我们一起来读读这些令人快乐的词语。

自学导航：

第一课时

“我的采蜜集”理解词语的意思。“读读背背”理解诗句的意思。“我的好方法”积累学习的好方法。

第二课时

加强口语表达能力。

第三课时

1.帮助孩子学会筛选突出的事例，掌握细节描写的方法。

2.在习作中享受快乐的同时，享受语文活动带来的快乐

小组交流：

1、根据词语进行表演。

2、小组交流保存书的好方法。

合作探究：

1、如何让你我都“快乐”？

2、说出童年印象最深的事，并突出“趣”字。

我的收获：

小组归类整理，可分条列出。

达标训练：

1.听写词语：妙趣横生前仰后合心花怒放眉开眼笑

2.练习册第一单元达标训练。

教学反思：

四年级语文下册第六单元集体备课教案及习题（冀教版）

四年级第八册第六单元时间：1月20日

单元教材分析：组长：主备人：复备

知识目标：

1、正确认读要求“会认”的三十个生字，正确书写要求“会写”的四十九个生字。

2、运用工具书，联系上下文理解、体会课文中重点词语的意思，并联系运用。

3、积累优美词句，背诵指定的篇目和段落。

过程与方法：

1、通过朗读、默读、讨论交流等方式，理解课文的主要内容，把握课文中作者的思想感情，感受人物形象，并留意文章在语言表达方面的特点。

2、根据推荐的课外阅读篇目进行拓展性阅读，开展语文实践活动。

情感和价值观：

了解冰心其文、其事，从而对冰心形成初步的印象，能够受到“爱”的熏陶和感染。

教材分析：

本单元以“永远的冰心奶奶”为主题，编排了五篇讲读课文《别踩了这朵花》《再寄小读者》《肥皂泡》《大舞台》《送别冰心》，一篇阅读课文《只拣儿童多处行》以及和冰心相关的链接和《综合学习六》。这些篇目向我们展示了一位充满爱心的伟大作家，以及她“有了爱就有了一切”的精神。冰心奶奶被称为“百岁老人”“世纪老人”，但她还是离开了，那就让她的精神长存吧。

教学思路：本组教材语言描写生动、具体，对人物的形象刻画栩栩如生，是我们学习的好素材。教学中教师应以学生为主体，课前动员他们广泛地搜集冰心的相关资料，读一读她的作品。课上通过形式多样的读，真正地感悟文本，从而实现文本与读者的对话。教师也可以适当地通过形象的图片、录像、语言等创设情境，把学生带入故事中，以便更好地引起学生与作者情感上的共鸣，多角度地解读文本。

课题：26别踩了这朵花组长：主备人：2课时

教材分析：

《别踩了这朵花》这首诗于1957年4月25日发表在《中国少年报》。

全诗采用第二人称，诗的第一节开宗明义，直抒胸臆，以率直恳切的语气，向小朋友们提出一个希望——一种提醒，嘱咐，乃至要求：别踩了这朵花。诗篇对这朵“小小的黄花”作了述说：这是一朵幸运又快乐的蒲公英花，它在妈妈和大自然的关爱中成长着，在春天的滋润和期望中成长着。这又是一朵勇敢的花，它有着不畏艰险的坚强性格和蓬勃的生命力。诗的最后一节，又回到了诗人的“直抒胸臆”，对小朋友提出了更深一层的希望和嘱咐。冰心告诉小朋友：“小黄花”是大自然之子，它理应和人们一起共同享受春天的欢乐。因为，它也和人们一样，以充满生机的生命，把春天装扮得美丽多姿。

教学目标：

1.知识与能力：

①认识并掌握1个生字。理解重点词语，能够理解并运用这些词语。

②了解冰心在这首小诗中与小朋友们交流的主要内容。

③有感情的朗读课文。背诵课文。

2.过程和方法：

引导学生通过“读通”“读懂”等有层次的朗读，逐步深入课文，与文本对话，同作者交流。在读中体意，在读中悟情，在读中受到“爱”的熏陶。

3.情感态度价值观：

体会冰心对消化乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。

四、教学重、难点：

1.体会冰心对小花乃至孩子们的爱心。

2.以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。

教学思路：

学生在“读通”“读懂”“背诵”等有层次的朗读，逐步深入课文与文本对话，同作者交流，在自学、合作和交流的基础上，受到爱的熏陶和感染。复备

学习目标：

第一课时：

1、初读课文，利用工具书掌握本课生字，理解新词的意思。

2、熟读课文，积累好词佳句，概括课文主要内容，写写读课文后你有什么感受。

第二课时：

1、了解冰心在这首诗中与小朋友们交流的主要内容。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、体会冰心对小花乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话。

导入：

1、每人分发一张图画，图画内容：马路边有一棵开黄花的蒲公英。让学生交流如果自己在马路边看到这朵蒲公英会怎么做？

2、在冰心奶奶的创作中主要突出“母爱，儿童、自然”这三大主题，她的作品充充满浓烈的仁爱思想，不信，你听，冰心奶奶对我们说——

老师读诗歌。

自学导航：

第一课时：1、参照预习常规

2、搜集有关冰心的资料

3、利用单元首页，本课文前的导语，总体了解冰心。

第二课时：1、冰心奶奶在这首诗中告诉了我们什么？

2、为什么这朵小小的黄花引起冰心奶奶这样的关注？

3、默读思考：你懂得了冰心奶奶的心思了吗？

4、思考：冰心奶奶的心思只是告诉我们要爱护蒲公英这朵小花吗？

小组交流：

检查要点：

1、冰心的资料（互说）

2、文章的阅读（对学，互读）

合作探究：

1、为什么这朵小小的黄花引起冰心奶奶这样的关注？

让学生从诗歌的第二至第四节进行精读，从两方面进行概括：一是这朵小花是一朵蒲公英，它很幸运，很快乐，得到了妈妈和大自然的爱护。二是这朵小花很勇敢、顽强，它有着顽强的生命力，在勇敢地面对着一切。

2、默读思考：你懂得了冰心奶奶的心思了吗？

学生结合有关语句，认识到冰心奶奶是在告诉小朋友要爱护小花，因为它也有自己的生命，它也为春天的美丽景色做出了一份贡献，它和小朋友一样在创造着春天，也在享受着春天。

3、思考：冰心奶奶的心思只是告诉我们要爱护蒲公英这朵小花吗？

“以小见大”的体会到，从这朵小小的蒲公英，可以看出冰心奶奶是有爱心的，她告诉小朋友们要爱护自然界里的一切生命

展示形式：小组探讨，交流汇报

我的收获：小组归纳整理，可以分条列出，也可采用板书设计形式。

补充扩展、资料

1．依据“冰心的爱心无处不在”，让学生阅读能体现这一思想的冰心作品。

2．根据“我的心思你们也懂”让学生进行口语交际及小练笔。

达标训练：（可结合练习册或其他资料）

第一课时：

一、我是小小书法家。

fēnfāngchìbǎngliángshuǎng

()()()()()()

kuàilèpiāoyángduànsòng

()()()()()()

二、快乐挑错台。

1．我们大家饶着它走。（）

2．去年有一天，秋空明郎。（）

3．你看，它多永敢。（）

4．春风里漂扬着新衣。（）

三、快乐连线。

厚厚的翅膀

春天的芬芳

泥土的气息

金黄的棉衣

第二课时

一、我会按课文内容填空。

1．去年有一天，_______________，_____________________。它妈妈给它披上________________，降落伞似的________________________________。

2．冬天的雪，给它__________，它静静地_________________________，______________________。

3．你看，___________________，就在马路边上安家；它不怕_______________，也不怕_________________________。

二、诗歌理解。

1．这首小诗的主要内容是什么？

2．写出你对“我的心思你们也懂，在春天无边的快乐里，这快乐也有它的一份。”这句话的理解。

课题：27再寄小读者组长主备人2课时

1.知识与技能目标：

（1）正确认读本课四个生字，学会六个生字。

（2）默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）了解通讯这种文体。了解作者在这篇通讯中与小读者们哪些内容。

2．过程与方法：

（1）采用多种朗读方式朗读课文，引导学生把握阅读心理，注重阅读体验，了解作者所要表达的主要意思。

（2）引导学生利用课文所配的照片和冰心的话语，体会冰心爱儿童、爱生活的情感。

（3）根据相关提示，适当拓展延伸，引导学生选读《寄小读者》系列作品。

3．情感、态度、价值观：

培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。

教学重点：

作者在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容，表达了怎样的情感。

教学难点：

体会文章中表达的冰心热爱儿童、热爱生活的情感，并结合具体的语句有理有据地阐述

教材分析；

1958年开始，冰心开始写《再寄小读者》，本文是“通讯一”，本系列共由20篇通讯组成。文章开始，冰心告诉小朋友们她将继续为儿童写作，继续为小朋友们写通讯的心愿及兴奋的心情。然后，作者回顾了几十年的生活经历中见证的祖国发生的翻天覆地的巨大变迁，表达了热爱祖国、热爱生活的强烈情感。

教学思路；

让学生阅读有关冰心的资料，初读课文，质疑，解疑。再读课文，围绕思考题深入理解课文内容，体会情感。

学习目标：

第一课时：

（1）正确认读本课四个生字，学会六个生字。

（2）默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。

第二课时：

了解通讯这种文体。了解作者在这篇通讯中与小读者们交流内容。

导入：（激趣）在上节课中，我们知道冰心是我国著名的大作家。她一生钟爱儿童教育事业，有大量的“为儿童而写”的作品。上节课我们学了她的一篇诗歌《别踩了这朵花》，这节课我们来学习她的另一篇不同体裁的作品《再寄小读者》。这是一篇通讯。

自学导航：

第一课时：按常规预习完成

第二课时：

1你从这篇通讯中读出了什么内容？

2把听到的、看到的、把祖国的变迁在书中画出来

3将作者谈到的内容进行归纳。

小组交流；

第一课时：1互查预习作业。

第二课时：2小组讨论，交流代表发言。

合作探究：

一、你认为冰心奶奶是怀着怎样的心情写这篇通讯的？谈感受。

二、出示最后一句话；“你们将来一定会懂得我这时这种兴奋的心情。”

1“这时”指什么时候？

2为什么会有这种兴奋的心情？

3为什么将来一定会懂得？

4为什么说“我”在枕上的心境和这位诗人是迥不相同的?

我的收获：

小组归纳整理，可以分条列出也可用板书设计的形式。

补充扩展

1．质疑答疑:课文是一篇通讯，同学们你们知道什么是通讯吗？

2．搜集冰心奶奶的散文。

达标训练：

第一课时：

一、课文理解

从第一次开始给小朋友写通讯，至今已（）年了。文章以（）的形式，告诉小朋友祖国正在发生（翻天覆地）的变化，新中国的人民开始着（和平）的劳动、（幸福）的生活，表达了作者对（儿童）、对（祖国）、对（生活）的热爱。

二、我把词语送回家。

兴奋喜悦

1．你们将来一定会懂得我这是种（）的心情。

2．秋收结束了，农民的脸上挂满了（）。

密切亲密

1．他们是（）无间的好朋友。

2．太阳与人类的关系十分（）。

第二课时：

一、我会依葫芦画瓢。

1．自从决心再给你们写通讯，我好几夜不能安眠。

自从

__________________________________________

2．不论我走到哪里，都要把热爱你们的心带到哪里。

不论……都……

_______________________________________________________

二、读了这篇文章，你感受到什么了呢？把你的感受记录下来吧。

教学反思：

课题：28《只拣儿童多处行》组长：主备人：2课时

教学目标

知识与技能目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．正确认读本课8个生字，学会书写12个生字。

3．体会课文题目的意思。想象文中描绘的几个场面，并自主积累精美的词句。

过程与方法目标

在理解内容的基础上，注重朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。

情感态度价值观

理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及寄托的希望

教材分析：

《只拣儿童多处行》是冰心写的一篇文质兼美的散文。“给世界爱和美”，这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画；宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅！

教学重难点

理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及寄托的希望

教学思路

教学时，要引导学生领会冰心奶奶眼中儿童的特点，可让学生找出写儿童的句子和段落，抓住描写儿童外貌、动作、神态、语言的语句，有感情地朗读，细细咀嚼品味，还可以启发学生联系自己的生活实际，领会儿童像春天一样勃勃生机，活泼可爱的特点，通过对重点句段的朗读、品味，学生自然地体会到作者喜爱儿童的思想感情。注重学生的多元解读，读出了自己的理解，读出自己的感受。注重语言的积累与运用，学习作者的表达方法。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生良好的读书习惯。注重课内与课外的结合，恰当地引用课外资源，强调语文与生活的联系。复备：

学习目标：

第一课时：

1．熟读课文，把文章中的生字划出来并标上音；划出文中的多音字。

2．联系上下文解释词语：坐无隙地、浩荡、密密层层、忸怩、感召、团聚。

3．说一说诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行”的意思。

4．读课文说一说课文讲了什么内容。

5．想象文中描绘的几个场面，并自主积累精美的词句。

第二课时

1、默读课文，作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

2有感情朗读自己喜欢的段落，谈自己的感受

3．理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及寄托的希望

导入：

1．欣赏歌曲《春天在哪里》。你最想到哪里去找春天？

2、那么春天还会在哪里呢？冰心奶奶说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。

教师板书课题：28只拣儿童多处行（注意“拣”字的写法）

自学导航：

第一课时

1、详见预习常规

2、说一说诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行”的意思。

第二课时

1、默读课文，作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

2、有感情朗读自己喜欢的段落，谈自己的感受

3、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。

小组交流：

检查要点：1、生字新词的掌握情况（对学,互读）

2、文章的主要内容（组学，互说）

3、对问题的梳理。（组学，互说）

合作探究：

一、有感情朗读自己喜欢的段落，谈自己的感受

预设一：孩子

1、成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从们内挤了出来。这几扇大红门，就像一只大魔术匣子，盖子敞开着，飞涌出一群接着一群的关不住的小天使。

提示：“魔术匣子”和“小天使”让你想到了什么？

2、女孩子，男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么。个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。

提示：太阳让你联想到什么？理解“喷发”

预设二：花儿孩子春天

1、那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花。这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

提示：从中你感受到了什么？看到过“喷泉”吗?由海棠花联想到“喷花的飞泉”你仿佛看到怎样的景象？

2、春天写在儿童的脸上，春天洋溢在儿童身上。为什么作者能从两样不同的事物上找到出春天呢？

二、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”

从字里行间中我们可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美丽的景色就是天真，可爱，充满朝气的儿童啊，在她心里儿童就是小天使，就是太阳，就是花朵，就是春天，儿童就是最美好的人间春光。

我的收获：小组归纳整理，可以分条列出，也可采用板书设计形式。

补充扩展、资料

“有了爱就有了一切”，这是冰心老人常说的一句话。这句话已永远镌刻在她的墓碑上。巴金曾说，一代代青年读了冰心的书懂得了爱，爱星星、爱大海、爱祖国、爱一切美好的事物，我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。让我们来看看冰心的其它作品吧。

作品推荐《寄小读者》《小桔灯》《雨后》《纸船》

达标训练：

第一课时：

一、根据课文内容填空。

1．这情景实在有趣！我想起两句诗：“____________________________。”反过来也可以说：“______________________________________。”我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

2．对，就是开得旺！______________________________________________

________________________________________________________。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。

二、照样子写词语

闹嚷嚷：____________________________________________

叽叽呱呱：__________________________________________

第二课时

一、读句子，完成填空，并用加点的词语造句

1．成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

这句话把“颐和园”比作____________________________，用“小天使”比喻__________________________。从这句话中，我体会到了_________________。

2．这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉。

这句话用“喷花的飞泉”比喻______________________。这样比喻的好处是_________________________________。

3．造句。

……像……

_____________________________________________________________

二、联系课文内容回答，为什么“只拣儿童多处行”，就能够找到春天？

________________________________________________________________

课题：29肥皂泡组长主备人2课时

知识与能力

1．正确认读本课六个生字，正确书写十一个生字。

2．有感情地朗读课文，了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡”的游戏的。

3．联系自己的游戏体验，以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习，提高综合语文素养。

过程与方法目标

通过品词析句学习作者真实具体的描写，品味本文语言文字的生动性。使学生各种形式的反复朗读中理解课文内容，有感情地朗读课文。

情感态度价值观

体会作者对游戏过程描写得有序及细致，并体会作者由“玩吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象。

教学重难点

体会作者对游戏过程描写得有序及细致，并体会作者由“玩吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象。

教材分析；

肥皂泡》一文是我国现当代著名作家冰心的作品，是一篇非常贴近学生生活而又高于学生生活的文章，意境非常美。文中有很多词语虽不常用，但它们真实而准确地再现了冰心眼中肥皂泡特别的美。理解这些词语的最好方法，是给学生相应的感性体验。冰心奶奶吹肥皂泡，不但吹出了和我们一样的情趣，还吹出了自己的梦想，寄托了自己美好的独特的情感。

教学思路；

让学生阅读有关冰心的资料，初读课文，质疑，解疑。再读课文，围绕思考题深入理解课文内容，体会情感。复备：

学习目标：

第一课时：

1正确认读本课六个生字，正确书写十一个生字。

2．有感情地朗读课文，了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡”的游戏的。

第二课时：

联系自己的游戏体验，以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习，提高综合语文素养。

导入：（激趣）同学们你们玩过吹泡泡的游戏吗?你们感觉怎么样？心情怎样呢？（高兴）像你们这么大的时候，著名的儿童文学作家冰心奶奶也自己做过泡泡水，而且她吹得肥皂泡可不一般，那小小的、不起眼儿的肥皂泡，经过她的手，她的眼，以及她的心，吹出了童年的情趣，也吹出了冰心奶奶的梦想！想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的吗？出示课题《肥皂泡》齐读课题

自学导航：

第一课时：按常规预习完成

第二课时：整体感知，把握文章内容。

1思考：课文围绕肥皂泡主要讲了哪些内容？在书中画出来

（做泡泡——吹泡泡——看泡泡——梦幻泡泡）

2看着远去的肥皂泡，你想说些什么？

小组交流；

1对学检查生字词情况。

2对学组学预习问题

合作探究：

问题：

1肥皂泡给小朋友们带来了怎样的梦幻般的感觉？“我想……”

2假如你就是肥皂泡，你会带着希望和梦想飞到哪儿？谁愿意说说你美好的想像，让我们也来分享你的快乐。

我的收获：

小组归纳整理，小组内分条列出。也可以分条列出也可用板书设计的形式。

课外补充；

1资料

冰心4岁时，随父母迁居山东烟台。冰心常常穿着黑色带金线的小军展，佩上短军刀，跟着父亲学打抢、骑马、划嘉，黄昏后，就在入泊的军舰上参观，夜晚又来到旗台上看星星，蔚蓝的天空，辽阔的大海，陶冶着她幼小的心灵。

冰心不仅是终日贪玩的、天真活波的孩子，同时也是个聪明好学的小姑娘。她4岁时就开姑跟母亲认字卡，6岁进私垫。堂屋的对联，墙上的字画，包括果脯的商标纸，都是她最初的“课本”。丰富多彩的民同故事，使成了她最好的精神食粮。7岁的冰心自己拿起了《三国演义》来看，看完“三国”，她又读了《水浒》、《聊斋志异》，整天手不释卷。11岁时，她已读完了《西游记》、《天雨花》、《再生缘》、《儿女英雄传》、《说岳全传》、《东周列国志》等书。这时，她还对许产生了浓厚的兴趣，开始跟老师学习作诗。老师要她先学对对子，当老师出了上句“鸡唱晓”时，她几平不假思索地就对出了“鸟鸣春”；老师又出了“榴花照眼花”，她对以“柳絮笼白衣”，老师很赞赏她的才思敏捷。此后，她除了课堂上作文章外，课余时间就自己作诗，请老师修改。后来当父亲与朋友开诗社的时候，她也跟着去旁听，从不肯放过一次学习的机会。

童年和少年时代的文学熏陶，最终使她成为一位著名的作家。

2读了这篇文章，你感受到了什么？

3小练笔仿写。

达标训练：

第一课时：

一、拼音乐园。看拼音写词语。

féizàorónghuàlínglóngjiāoào

（）（）（）（）

二、比一比，找不同，再组词。

娇()扯（）渡（）拌（）

轿()址（）镀（）伴（）

桥()趾（）度（）胖（）

三、慧眼识真。用“√”给画线字选择正确的读音。

1.黏稠(zhānnián)屏着呼吸(pingbǐng)

挨着(āiái)光影凌乱(léngling)

2.若用扇(shānshàn)子在下面轻轻地扇(shānshàn)送，有时它能飞得很高很高。

第二课时：

一、头脑灵活。按课文内容填空。

这时，大家都()心，（）头，（）呼吸，——不久，这光丽的薄球就无声地()了。肥皂水()下来，（）眼睛里，使大家都忽然（），()了眼泪。

二、词语博士。照样子，写词语。

例：轻悠悠、、、。

三、才思敏捷。按课文内容填空，并回答问题。

1.这梦幻般的肥皂泡，是我们自己小心地轻轻吹起的，吹了起来，又轻轻地飞起，是那么()，那么()，那么()，那么()。

2.用画线的词语写一句话。

教学反思：

课题：30大舞台组长：主备人课时：2

三维目标：

1．知识和能力：读准生字的读音，学会7个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．过程和方法：通过有层次地读课文，让学生了解冰心童年生活中的“大舞台”指的是什么，作者生活在怎样的环境中，在这个童年的大舞台上生活的怎样。

3．情感态度和价值观：通过有感情地朗读课文，感受作者对童年欢畅、自由生活的怀念和留恋之情，从而培养学生热爱生活的情感。

教学重点：

了解冰心童年生活中的“大舞台”指的是什么，作者生活在怎样的环境中，在这个童年的大舞台上生活的怎样。

本课教材分析：

《大舞台》一文与本单元的前面几篇课文不同，是作家山曼以第三人称介绍的童年的冰心在烟台东山边海军营旁边居住时的生活经历。

课文开头以简洁的语言交代出山上或海边是儿时的冰心常去的地方。第二自然段写的是冰心常到山上去看野花、野菜，开心地跑来跑去。第三自然段写冰心常到海边看常涨常落，感受了大海的亲切与伟大。第四自然段写军营的号声给冰心带来的特殊感受。第五自然断则是写冰心从军营的水兵们那里了解到了水兵们与大海搏击的情形。第六自然段写的冰心了解道的“渔眼”等渔民捕鱼的情况。第七自然段可以说是对前面有关大海的内容的总结，强调了大海对冰心强大的吸引力和影响力。

课文的结尾借用了冰心晚年的回忆，点出了她童年生活的舞台及这个舞台给她留下的美好感受——舞台非常辽阔，生活在这个舞台上的冰心则感受到了“无限的欢畅与自由”

教学思路：

学生阅读课文，在课文中找到能表现冰心童年生活快乐的词语和句子，由点到面通过此环节让学生感受童年生活让冰心快乐的原因，在这个大舞台生活得怎样？从而激发学生热爱生活的热情。复备：

学习目标：

第一课时：

1.正确认读本课两个生字，学会七个生字。

2.能正确流利有感情的朗读课文。

3.结合课文语境理解词语“莫名其妙、绘声绘色”等词语。

第二课时:

1．了解冰心童年“大舞台”指的是什么？在这个童年的大舞台上生活的怎样？

2、体会童年的大舞台，对冰心一生的影响。

导入：

同学们，我们每个人都有自己的舞台，我们又都是这个舞台的主角儿，如何在这个舞台上演好悲喜剧是每个人一生的追求。今天就让我们再次走近冰心奶奶，看看她在童年的舞台上是如何演绎的吧！”

自学导航：

第一课时：

按预习常规目标完成.

第二课时;

1.年的“大舞台”指的是什么？

2．课文介绍冰心童年生活的哪些事？试着用小标题概括。

3．在这个“大舞台”上，冰心过着怎样的生活？

4．到了晚年，冰心是怎样回忆这段往事的？在课文里找出这个内容，读一读。

小组交流：

1．小组长检查预习情况。

2．对学、同桌互相检查。

3．组学（组长汇总）。

合作探究：

1.在这个“大舞台”上，童年的冰心是怎样生活的？

2．从二至七自然段中勾画出能反映童年的冰心内心情感的句子,并谈自己的感受.

3．从最后一个自然段,你能体会出作者怎样的感情.

我的收获：

小组归纳整理，可以分条列出，也可以采用板书设计形式。

课外拓展：

1.冰心奶奶童年的世界真大呀！在这里，她的生活是那样丰富多彩，在这里，她感到了无限的欢畅和自由，在这里，你是否也想到了自己的童年生活？

2.联系课文想一想，哪些感受是你和作者一样的，哪些经历是冰心没有过的。

3.把自己的童年往事写下来告诉冰心奶奶.（以书信的形式）

达标训练：

第一课时：

1．看拼音，写词语。

Huāruǐróngmáotóngzhì

（）（）（）

2．比一比，圈出不同,再组词。

辽（）稚（）聊()

疗（）维（）柳()

3从文中选择自己喜欢的段落背诵下来。

第二课时：

1．一字多义请选择。

（1）庄重（）

①村落；田舍。②商店的一种名称。③严肃；端重。④庄稼。

（2）欲晓（）

①想得到的某种东西。②想要；希望。③需要。④将要。

（3）央求（）

①中央；中心。②恳求。③尽；完了。

2．阅读乐园。

冰心晚年回忆童年的这段生活时，曾经感情依依地说营房旗台炮台码头和周围的海边山上是她童年时期的活动舞台在这个无边辽阔的舞台上，她感到了无限的欢畅和自由。

（1）给空格处加上合适的标点。

（2）找出这段中的比喻句画“”，这句话把比作。

（3）冰心童年的“大舞台”指的是什么？她在这里度过了怎样的童年？

教学反思：

课题：31.送别冰心组长：主备人：2课时

三维目标

（一）知识与能力：

1、正确认读本课十个生字，学会十二个生字。

2、正确流利、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法：

以读代讲，读中感悟。小组合作，流探究。

（三）情感态度与价值观：

懂得“冰心这位伟大的作家是个怎样的人，”体会人们对冰心的悼念之情。

教学重点、难点：

含义深刻的词句，感受人民群众对冰心老人的去世无限悲痛，对冰心老人的无比热爱之情。

本课教材分析：

课文的前两个自然段介绍了冰心送别仪式的独特之处：在冰心的一生中占据着重要地位的玫瑰花和大海成了这个富有诗意的悼念仪式的主旋律。第三自然段则以简洁的语言概括了冰心在中国文学史上的特殊地位。

从课文的第四自然段开始，作者按照悼念仪式的时间顺序，记录了人们是怎样来缅怀冰心老人的。

第四自然段，写了天气之冷，人数之众，诗词悼文、挽联之多。第五自然段写了灵车到采，冰心的孩子们护送着冰心，她被安放在灵床之上。第六自然段写了冰心的孩子们送别冰心。第七自然段写的是冰心的读者们在送别冰心。第八自然段则是将“玫瑰花”再次凸现出来，将“有了爱就有了一切”再次凸现出来。

接下来，课文又介绍了冰心的老朋友，民主党派人士对冰心的悼念。还以点带面，介绍了一位叫彭轩的中学生和一位外国友人受到冰心作品的影响和对她的评价。

在简单交代了这样特殊的送别方式代表着冰心自己的心意之后，课文的结尾以诗的语言表达了对冰心老人的崇敬和怀念之情。

除了课文文本，教材中还在适当的位置配了赵朴初书写的挽联，这也代表着对冰心的高度评价。另外，还配了冰心文学创作中具有代表性的一些作品集的封面，以此作为让学生进一步了解冰心作品的线索和信息，推荐学生课外阅读。

教学思路：

以情感教学为主线来贯穿教学始末。师生一起回顾冰心老人的一生，共同缅怀这位伟大的作家。激励学生继承冰心的精神，心中永存爱和阳光。复备：

学习目标：

第一课时：

1.会认读本课10个生字,掌握12个要求会写的生字.

2.熟读课文，理解“拾级而上”“如怨如诉”“隽永清丽”等词语的意思。

3.自由读课文，理解课文内容。

第二课时:

1.背诵课文最后一个自然段。

2.积累著名作家悼念和评价冰心的话

3.了解人们是怎样为冰心老人送别的,体会人们对冰心的悼念之情.

导入：

通过前几课的学习及课外的阅读，我们与冰心老人的距离越来越近，从冰心老人的身上，我们感受到了爱的熏陶和感染。但这位受我们尊敬和爱戴的老人永远离我们而去，让我们学习课文再去感受和冰心奶奶最后的离别吧。

自学导航：

第一课时:

1.完成预习常规目标.

2.理解课文内容.

第二课时:

1、说说作者是按照什么顺序来写悼念仪式的?从哪个自然段开始的?

2、人们是以怎样独特的方式送别冰心的?

3、文中写到哪些人?以怎样的方式来缅怀冰心老人的?都是怎么说的,怎么做的?(勾画出文中相关语句)

小组交流：

1.互查预习作业。

2.分小组学习生字、小组展示。

3.对学、组学预习问题。

合作探究：

1．“陨落”是什么意思?你怎样理解”一颗善良,美丽的星辰”陨落了”?

2.哪些句子写出了冰心老人的品格?

3.冰心老人走了,她给我们留下了什么？

4.学习了课文后你有什么感受?

我的收获：

小组归纳整理，可以分条列出，也可以采用板书设计形式。

课外拓展：

1.课下阅读:《我和玫瑰花》

2.通过学习课文.你对冰心的了解又增加了哪些?把你的感受写下来。

3.阅读其他著名人士悼念冰心的作品.

达标训练：

第一课时：

一、把词语补充完整。

精心（）计一（）晴空

人头（）动繁星（）然

熙（）（）攘拾（）而上

二、巧连妙接填关联。

因为……所以……即使……也……

只有……才……不但……而且……

1．（）刻苦学习，我们（）能取得好成绩。

2．（）是陌生人，我们（）也应该帮助她。

3．（）这是为人民做好事，（）不应居功自傲。

4．（）全国人民万众一心（）才能战胜各种自然灾难。

第二课时：

一、课文填空。

1．没有（）没有（），文坛世纪老人（）以她独特的方式（）

2．（）的遗体安放在（）正厅上方的（）是（）的手迹

——有了爱（）。

二、背诵课文最后一个自然段。

教学反思：

课题：综合学习六组长：主备人：3课时

教学目标

知识与技能目标

1．理解《芙蓉楼送辛渐》，了解关于“冰心”这个笔名的由来。

2．了解冰心作品对人们的影响，了解“冰心奖”。

3．完成语文活动《百年冰心》。

过程与方法目标

尊重学习的主体性，通过形式多样的活动，进一步增强对冰心的认识，丰富学生的语言积累，提高学生综合运用语文的能力。

情感态度价值观

1、继续了解冰心，激发学生热爱、怀念冰心的思想感情

2、通过搜索整理资料，说一说，写一写，激发学生学习语文的兴趣。

本课分析：本次综合学习包括以下几个部分，“相关链接”提供了冰心老人的两句话，让学生积累并体会。“读读想想”选取的是著名作家金波先生的一段话，从中可以感受到对他的影响。“冰心奖视窗”

思路：让学生阅读有关冰心的资料，交流自己心中的冰心自主完成语文活动，提高学生综合运用语文的能力。

教学重难点

继续了解冰心，激发学生热爱、怀念冰心的思想感情。

完成语文活动《百年冰心》复备：

学习目标：

1、完成“相关联链接”“读读想想”“冰心奖视窗”的学习。

2、畅谈心中的冰心并写下来。

3、利用课余时间办张关于冰心的手抄报并在课上评比。

导入：

同学们，今天我们将继续走进冰心，了解冰心，感受冰心对后世的影响。

自学导航：

第一课时

1.读写冰心的话。

2.了解冰心名字的由来。

3.理解古诗的含义，说说读了古诗你对冰心又有了什么新的认识。

4.思考：金波从冰心的《再寄小读者》中，受到了哪些影响。

5.自由读冰心奖简介。

第二课时：

写一写你眼里的冰心奶奶。

第三课时

办一份有关冰心的手抄报。

小组交流：

交流形式：小组交流、探讨、互说。

检查重点：

1、学生对冰心的深入了解。

2、冰心对人们的影响。

合作探究：

一、畅谈冰心，学生自由谈心中的冰心，写写感想

二、手抄报评比活动

明确评比要求：

1、刊头设计：新颖有创意。

2、内容选择：丰富性、知识性、自主性内容。

3、排版：规范合理。

4、版面设计：新颖活泼。

5、插图：艺术、活泼、流畅、独创。

6、创新搭配：配色协调。

7、书写：工整活泼。

我的收获：小组归纳整理，可以分条列出，也可采用板书设计形式。

补充扩展、资料

继续收集阅读有关冰心的爱的故事

达标训练：

一、我会背，我会写。

提到冰心，我会想到代写的古诗。背写古诗的后两句，。

二、请你写一写你心中的冰心奶奶

四年级下册语文第二单元集体备课教案及习题（冀教版）

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编为大家精心整理的“四年级下册语文第二单元集体备课教案及习题（冀教版）”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

第二单元时间：

单元教材分析：组长主备人

一、知识与能力：

1、认识28个生字，并能规范、端正、整洁地书写55个生字。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能对课文中不理解的地方提出疑问。

4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是富有童趣的有新鲜感的词句。

6、能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能把握主要内容。

二、情感态度与价值观：

1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、激发学生留心观察周围事物的兴趣，养成留心周围事物的习惯，同时培养学生关爱动物、热爱大自然的美好情感。体会人与动物和谐相处的美好。

3、结合活动安排习作训练，乐于书面表达，增强习作的自信心。

4、乐意与人交谈，在交谈中能清楚明白地说出自己的观点、感受和想法。

三、重难点：

一是在于激发学生留心观察周围事物的兴趣，学习作者细心观的方法，逐渐养成留心周围事物的习惯。

二是培养学生关爱动物、热爱生活、热爱大自然的美好情感。

三是要让学生紧紧抓住文本中的语言文字，在自读自悟中，自己去领略、去感受、去回味。

四、教材分析：

本单元教材以“动物是人的一面镜子”为主题，安排了四篇精读课文：《我们家的小猫》《小狮子爱尔莎》《老人和鸟》,《自然之道》，一篇略读课文《树上的鞋》以及阅读链接《神奇的动物丰厚的文化》和综合学习二。动物就是动物，它是自然界中的存在。但是，自从“人”和“动物”有了分别，那么怎样去看待动物，也就成了一面镜子，这镜子可以照出人的心地，可以照出灵魂。不信，就请你来照一照吧，只要人与动物打交道，只要人会思考，那镜子就会存在。

五、教学思路：

在教学本单元教材时，应以读为主，让学生在读中掌握知识，积累语言，感悟语言文字的美，在读中体会作者热爱动物的真实情感，同事在读中培养学生热爱动物的思想感情。此外，在教学过程中，教师要引导学生学习作者抓住事物特点细致观察和真实记叙事物的方法，为后面的作文做好准备。复备

课题：第6课我们家的猫组长主备人2课时复备

一、知识与能力：

1、正确认读本课7个生字，掌握12个要求会写的字。理解“屏息凝视、无忧无虑、变化多端、古怪、淘气等词语的意思。

积累文中自己喜欢的词语。

2、理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实、具体的表达方法。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

二、情感态度与价值观：

1、从文中体会作者喜爱猫的感情，感受作者对生活的热爱。

2、培养学生热爱小动物的感情，激发学生课外观察小动物的兴趣。

三、重点和难点：

重点：1、了解课文时怎样具体写猫的特点的。

2、结合课文中的语言文字进行词句训练和阅读训练。

难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。

四、教材分析：

本课是著名作家老舍的一篇状物散文，它以观察精细独道，内容充实饱满，语言生动有趣，为四年级学生提供了绝好的读写范例。从总体布局看，作者先写了大花猫的古怪之状，后写了小猫的“淘气”之态。写大猫的性格，作者开门见山、提纲挈领地点出总的印象“猫的性格实在有些古怪”，扣着“古怪”着墨，用了三个自然段，展开了三个方面的分述：一是捉摸不定的行止。二是忽喜忽忧，大起大落的情绪。三是似小实大的胆量。作者观察细致，体验独道，准确把握住猫的习性特点，用对比式的描述，全面展示了猫的古怪性格，文中静动结合，给人以饱满流畅，情味浓厚之感。字里行间都流露出作者对大花猫的喜爱之情，也渗透了作者对生活的热爱。

五、教学思路

1、通过谈话激发学生对小动物喜爱的兴趣，唤起学生急于去了解老舍爷爷笔下的猫的情趣。

2、初读课文，质疑、释疑，对课文内容能初步感知。

3、围绕课前预习题，课后问答题，以及相应的思考题，对课文内容逐层逐段地采用不同形式边读边想的方法，深入学习讨论理解课文内容，体会作者表达的思想感情，理清作者写作的思路，学习作者的写作方法进行练笔。

4、紧扣本单元的训练重点：一要真实，二要具体指导作文，使学生懂得这样写出来的文章才能给人留下深刻的印象。

学习目标：

第一课时目标：

1、会读本课7个生字，学会12个生字。

2、理解“屏息凝视、无忧无虑、变化多端、古怪、淘气等词语的意思。

3、熟读课文，了解主要讲了一件什么事？

第二课时目标：

1、品读课文，学习课文，积累好词佳句。

2、了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写的。

导入：

同学们你们养过小动物吗？你们只是养过但是没有对它进行过仔细的观察。那么这节课我们就一起来认识一下著名作家老舍先生家里的猫。板书《我们家的猫》

自学导航：

第一课时：

按预习常规完成目标

第二课时：

1、文中哪几个自然段写的是大花猫，哪几个自然段写的是大花猫的小时候？

2、描写大花猫这一部分是围绕那句话写的？大花猫的性格古怪表现在哪些方面？找一找，用横线画出来。

3、这篇文章作者为什么写的那么真实具体？

小组交流：第一课时：1、互查预习作业

2、分组学习生字，小组展示。

第二课时：对学、组学自学导航。

合作探究：

分小组在黑板上展示小组长抽展示题

1、描写大花猫这一部分是围绕那句话写的？大花猫的性格古怪表现在哪些方面？找一找，用横线画出来。

2、老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫、哪种给你留下最深的印象，为什么？从文中哪些句段体会到的？

3、高兴时和不高兴时又给你留下了怎样的印象？

4、描写大花猫小时候那部分你读懂了什么？读懂什么就说什么？

5、作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点来写？

6、这篇文章作者为什么写的那么真实具体？并举例说明（书上的例子）

7、学完这篇课文你有哪些收获？（集体交流不作为展示题）

我的收获：

小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书的形式。

课外拓展：

1、阅读有关小动物的文章，如《昆虫记》等书籍。

2、小练笔：在课下细心观察自己喜爱的小动物，运用本课的写作方法，写一篇小短文。

达标训练：

第一课时：【当堂测试】

1、拼的准写的对

wuyouwulutaoqizaoyang

()()()

Shengqibobogaozhiguguai

()（）（）

2、找出不同点组词

乖（）职（）蹭（）凝（）

乘（）耻（）增（）疑（）

第二课时：【当堂测试】

这篇课文细致生动地描写了猫的（）和它小时候的（），表达了作者对猫的（）之情。

教学反思：

课题：第7课小狮子爱尔莎组长主备人2课时复备

一、知识与能力：

1、正确认读本课9个生字，掌握12个要求会写的字。理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。积累文中自己喜欢的词语。

2、懂得课文记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。

3、了解小狮子爱尔莎的生活习性，感受“我”和爱尔莎之间的深厚感情。

4、懂得我把它放回大自然的原因。

5、有感情地朗读课文。

二、情感态度与价值观：

理解“我”和小狮子之间的深厚感情，培养爱护动物、保护动物的情感。

三、重点和难点：

重点：1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子的成长过程安排的。

2、懂得我把小狮子放回大自然的原因。

难点：能把在当地了解道德动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表自的见解。

四、教材分析

这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊亚当森。文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。全文共九个自然段，线索是小狮子爱尔莎的出生----成长----回到大自然，是按小狮子爱尔莎的成长过程记叙的。

五、教学思路

学习本篇课文第一课时解决字词，能够说出课文的大意。第二课时引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清叙述的顺序，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，重点感受“我”和小狮子之间的亲密感情，体会人与动物和谐相处的美好。复备：

学习目标：

第一课时目标

1、会读本课9个生字，学会12个生字。

2、理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。

3、了解主要讲了一件什么事？理清文章的写作顺序。

4、正确、流利地朗读课文。

第二课时目标

1、检查字词掌握情况。

2、懂得课文的记叙顺序是按小狮子的成长过程安排的。

3、了解小狮子爱尔莎生活习性和“我”的亲密关系。

4、懂得我把小狮子放回大自然的原因。

导入：

狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，这使大家都很熟悉的。可今天我们要学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意，甚至最后与作者达到了难以割舍的地步。这是怎么一回事呢？快来让我们认识认识它吧！

自学导航：

第一课时：1、见预习本出题本

2、补充完整完成表格

事件我爱小狮子的词、句小狮子爱我的词、句

出生抱出来，抚摸它。

成长洗澡

勇斗犀牛

换牙吮吸我的大拇指

远足

送走后

发高烧给她验血和它一起睡觉

分别一个劲地蹭我、恋恋不舍，一次又一次地回过头

3、画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按什么顺序写的？

第二课时：1、课文中哪些地方表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情？（勾画出重点词句，在书的空白处批注自己的感受。）

2、从文中你发现小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点？

3、作者为什么要把它送回大自然？

小组交流：

第一课时：1、互查预习作业对学（用出题本出题检查学习成果）

2、分组学习生字，小组展示。

第二课时：对学、组学自学导航。

合作探究：

研究问题一：谈谈作者写了小狮子爱尔莎在成长过程中的那些事例？从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎重要的生活习性和特点？文中的哪些段落、句子使你感动？为什么？

研究问题二：谈谈作者为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然，为此，作者做出了哪些努力？文中的哪些段落、句子使你感动？为什么使你感动？

研究问题三：与本文作者相比，你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样？或者建议我们在保护动物方面还应做些什么？

研究问题四：你觉得作者笔下的小狮子写的怎样？为什么作者能把小狮子写得这么具体？

我的收获：

小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书的形式。

课外拓展：

1、收集、交流人与动物和谐相处的事例。

2、把这个故事讲给别人听。

3、自行设计板书。提示a、按照小狮子爱尔莎成长的时间。

b、写出不同时间段它的不同特点。

c、用词语概括。

达标训练：（可结合练习册或其他资料）

第一课时：【当堂测试】

1、我是小小书法家

Lianlianbushecucaopaoqi

()()()

yuganyoupiqibangwan

()（）（）

2、选字组词在不正确的上面画“/”。

渊（搏搏）敬（佩配）抚（摸膜）暴（躁燥）

（搏搏）斗（佩配）合薄（摸膜）干（躁燥）

第二课时：【当堂测试】

一、判断正误

1、本文的作者是奥地利女作家乔伊.亚当逊。（）

2、本文揭示的主题是人和动物的和谐相处。（）

3、本文的线索是小狮子的成长——出生——回到大自然，是按小狮子的成长过程记叙的。（）

二、文章内容我最熟

这篇课文记叙了的事反映了“我”和小狮子之间的感情，体现了“我”对爱尔莎的。表现了人与自然的主题。

教学反思：

第8课树上的鞋组长主备人1课时

1知识与技能目标：

1．正确认读3个生字，掌握“掘、蟋、蟀”等9个要求会写的生字。

2．了解课文内容，能够用自己的话说清：鞋子为什么跑到树上的原因及要点。领悟“依偎”这一词语的意思。

3．能够恰当地想象后来发生的事情。

过程与方法：

引导学生自主学习、合作探究。

情感态度与价值观目标：

受到爱护动物的教育。

教学重难点：

了解课文内容，能够用自己的话说清：鞋子为什么跑到树上的原因及要点。领悟“依偎”这一词语的意思。能够恰当地想象后来发生的事情。

教材分析：

本文记叙的是一件“我”亲身做过的平凡而有意义的事。“我”捉蟋蟀累了睡在一棵大槐树下，在睡梦中被惊醒，发现一只雏鸟钻进鞋窝里，于是我想办法把雏鸟送回鸟妈妈身边。而“送”的办法就是“我”将一只鞋作为鸟窝，放在树杈上。

教学思路：

让学生细读课文，抓住重点词语把握课文的主要内容，感受人们热爱动物、保护动物的思想感情，再联系生活实际，讲述自己身边的趣事。复备

学习目标：

1．正确认读3个生字，掌握“掘、蟋、蟀”等9个要求会写的生字。

2．了解课文内容，能够用自己的话表述：鞋子跑到树上的原因及要点。领悟“依偎”这一词语的意思。

3.依据课文内容能讲述发生在身边的趣事。自己讲儿时的故事，同时教育学生关爱幼小生命。

导入：

平常穿在脚上的鞋怎么跑到树杈上了，读了课题你想到了什么？（学生自由发言）

自学导航：

1．自由读课文，要注意读准字音，读通句子，边读边思考，看看通过读书，哪些问题能够解决，哪些问题还不明白？然后同学互相交流。

2．说说课文主要讲了一件什么事？注意把握住以下内容要点：

①我发现雏鸟藏进鞋子，看到树上的鸟在叫，明白它是从树上掉下来的。

②我发现雏鸟望着树上的鸟妈妈叫，就托起它爬上树。

③我发现鸟窝很高，爬不上去只好放弃。

④我发现雏鸟把我的鞋子当成了它的家，就把雏鸟装进鞋子，并把鞋子放到树杈上。

⑤我发现鸟妈妈不敢靠近鞋子，就走到远处观察。

⑥我看到鸟妈妈和雏鸟依偎在一起，才放心了。

3．哪些地方给你留下的印象最深刻，读了这故事你有什么感受？

小组交流：

1、每个同学都要按照老师的学习方法和步骤的提示去完成学习任务。

2、组长负责检查组员的学习情况。

3、小组成员交流自己搜集的资料和问题答案。

4、组长汇总成员的资料和答案，总结出自己小组的最终展示成果。

合作探究：

1.一只鞋子为什么会跑到树杈上呢？说说自己的看法。

2.“我”在睡梦中惊醒，发现鞋窝里有一只雏鸟，“我”是怎么想的？怎样做的？后来“我”又发现了什么？做了什么？

3．在理解课文时，要抓住一些词语进行探究。如：“依偎”一词写出了鸟妈妈和雏鸟安详幸福的挨在一起的样子，在讨论课文内容时，要联系课文对这个词语的理解，想象“依偎”是怎样一种情景。

4．“我”发现雏鸟的处境而自觉自愿地救助它，从这看出“我”是一个什么样的孩子？

5.给《树上的鞋》重新起一个温馨的名字。

6．想象以后会发生的事情提示：

①“我”回到家，爸爸妈妈会怎样看待这件事？

②小朋友们知道这件事情后，会有什么议论？

③别人看到树杈上有一个鞋子，会说些什么？想些什么呢？

六、我的收获：

小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式。

七.补充扩展、资料：

联系生活实际，讲述身边的故事。

达标训练：

一、火眼金睛。

掘（）躺（）厉（）雏（）喂（）

崛（）倘（）历（）锥（）偎（）

二、给词语找朋友。（近义词）

1．我站在树下，观察着鸟的动静。（）

2．小鸟依偎在妈妈的怀里睡着了。（）

3．鸟妈妈飞来了，落在临近的一棵树上。（）

4．小鸟张开大嘴，贪婪地吃起来。（）

教学反思：

课题：第9课老人和鸟组长主备人2课时

一、知识与技能：

1、认识课文8个生字，掌握生字12个。正确读写“惊诧、山神、馈赠、寂静、暗淡”等词语的意思。

2、有感情的朗读课文，理解课文最后两个自然段。

二、过程与方法：

1、运用自主、合作、探究的学习方法，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，从中感悟大自然的和谐之美。

2、在阅读的基础上，体会课文所表达的感情，体会作者是如何把老人与鸟类的感情写真实，写具体的。

三、情感态度与价值观：

1、体会文章表达的思想感情，感受人与鸟的和谐之美。

2、提高学生的审美能力，培养他们的语感。

四、重难点:

1、重点：感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

2、难点:理解课文最后两个自然段。

五、教材分析：

本文讲述了一个感人的故事。娓娓道来，耐人寻味。“老人和鸟”的故事，实际上是人与动物和谐相处的故事。文章脉络清晰，情感发展自然，老人通过诚挚爱心的行动，使鸟儿由怀疑到信任，直至与老人亲密无间。文章语言生动，优美，富有诗情画意。这篇文章，使人走进了一幅人与自然和谐共生的美妙画卷中，人之爱、鸟之语、树之情、花之意，无不充盈着温馨和美之情。

六、教学思路：

理解课文内容，首先要熟悉课文的大意。然后找出文章的思路，抓住重点句子，理解课文的段落。最后总结全文，概括中心。复备：

学习目标：

第一课时目标：

1、会写12个生字，正确读写词语“惊诧、山神、馈赠、寂静、暗淡”等词语意思。

2、熟读课文，理解课文大意。

第二课时目标：

1、想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐相处得可贵与美好。

2、由感情的朗读课文，感受人与自然的和谐。

导入：

你们喜欢鸟吗？展示图片。“鸟儿落在老人鉴肩上献草莓”。通过图片你看到了什么？想到了什么？今天，我们就来学习这一课“老人与鸟”的故事。

自学导航：

第一课时：按预习常规目标检测完成。

第二课时：

1、课文叙述了一件什么事？

2、鸟儿们看到老人时是怎么想的？

3、从哪些地方看出老人的善良？

4、老人和鸟儿们是怎样和谐相处的？

小组交流：

第一课时：小组交流字词，发言、讨论。

第二课时：

1、对学、互查。

2、每小组由一个学生代表发言。展开讨论。

合作探究：

1、小鸟看到老人时先是怎么想的？后来又是怎么想的?

2、为什么说老人是一尊真正的山神？

3、课文是如何具体描述老人和鸟的深厚情意的？

4、理解课文最后一段，互背。

我的收获：

小组归纳整理，可以分条列出。也可以用板书设计的形式。

课后拓展：

1、你喜欢这位老人吗？

2、老人走后，森林里还会发生哪些故事呢？

3、如果你是林中一只鸟，你会对新来的伙伴说些什么呢？

达标训练：

第一课时训练：

1、看拼音写出词语。

Chayihoujiaofanyiaiming

()()()()

2、找不同，画出来，并组词。

犬（）震（）曾（）译（）

吠（）振（）赠（）泽（）

第二课时：

1、课文内容填写：

谁也没有邀请谁，鸟儿们都来了。成百上千的鸟儿，在林中的小屋上空（）、（）。

整座山林都在（），树叶和树枝轻轻（），。鸟儿们衔来无数的花瓣，无数的绿叶。在树林里下了一场花瓣雨，绿叶雨。飘落的花瓣和绿叶呀，（）了林中的小屋…

2、从课文中找出比喻句，写下来。

3、背诵课文最后两个自然段。

教学反思：

第10课自然之道组长主备人2课时

知识与技能：

1认识课文中2个生字，掌握10个生字。能正确书写，“海鸥、争先恐后、若无其事、踌躇、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。

2有感情的朗读课文，理解课后两个自然段。

过程与方法：

运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

情感、态度与价值观：

1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然的规律。

2、激发探究大自然对人类启示的兴趣。

重、难点：

1、重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。

2、难点：体会文章所表达的思想感情，理解向导的话。

教材分析：

本文讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴由一个生物学家作向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们为拯救一只被嘲鹰咬啄的海龟，“侦察兵”，结果使成群的幼龟得到错误的信息，成为食肉鸟的口中之食。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

教学思路：

理解课文内容，首先让学生阅读课文，理清文章的思路。然后提出问题，从课文中找出句子回答。画出重点句子。最后由小组组长总结，老师补充。

复备

学习目标：

第一课时目标：

1、会写10个生字，正确读写并理解“海鸥、争先恐后、若无其事、踌躇、鱼贯而出，气喘吁吁”等词语。

2、熟读课文，理解课文大意。

第二课时目标：

1、有感情的朗读课文内容，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

2、激发学生探究自然规律的兴趣

导入：

同学们，你们听说过“拔苗助长”的故事吗？今天我们一起走进课文再学习一个真实又令人难忘的故事，了解大自然给人类的启示。

自学导航：

第一课时：

按预习常规目标检测完成。

第二课时：

1、作者和同伴一起去干了一件什么蠢事？

2、了解幼龟的生活习性，登陆的经过。

3、同伴做了些什么？他们的作法对吗？做完这件事后，他们的心情怎样？

4、他们明白了一个什么道理？

小组交流：

第一课时：

小组交流生字词，发言、讨论。

第二课时：

1、对学、互查。

2、每小组由一个学生发言，开始讨论。

合作探究：

1、向导明明知道，我们的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？

2、我和同伴的行为是怎样地影响了海龟的命运？

3、假如没有人类的干预，海龟会安全入海吗？

我的收获：

小组归纳整理，可以分条列出。也可以用板书设计的形式。

课后拓展：

1搜集、有关人类行为与动物命运或生态环境的事例。

2如果幼龟会说话，它是如何谴责人类的？

3为了保护幼龟，避免悲剧发生，请你给岛上游客写一份“旅游须知”。

达标训练：

第一课时训练：

1、拼音找朋友。

Lvyouzhenchaqituchunshihaiou

()()()()()

2、找不同，画出来，并组词。

贞（）逐（）喘（）慕（）

侦（）啄（)瑞（）幕（）

第二课时训练：

一、标点符号填写。

1、最后发出了一声长叹大自然是有它的规律的如果不是我们人类这些海龟根本就不会受到伤害

2、向导却若无其事地答道叼就叼去吧自然之道就是这样

二、理解向导所说的那句话。

教学反思：（包括课堂效果、预习、检测情况反馈）

阅读链接（二）组长主备人1课时

复备

一、知识与技能：

1、通过对“欣赏动物风采”“了解动物生活”“体会精神内涵”三部分内容的阅读，了解中外有关动物的知识。

2、搜集有关的成语，在课外阅读中深化对本单元主题的认识和理解。

二、过程与方法：

尊重学生的主体性，激发学生的思维。让学生说一说，读一读，查一查，写一写，了解中外神奇的动物，以及人们对他们的喜爱，体会丰厚的文化。

三、情感、态度与价值观：

激发学生了解动物的兴趣，培养学生热爱动物、保护动物的思想感情。

四、重、难点：

重难点：阅读课文内容，了解中外有关动物的知识，体会人们对动物的喜爱之情。

五、教材分析：

动物和人都是大自然的孩子。因为动物有自己的语言，有自己独特的生活方式，有自己的情感世界，所以，在千万年来一起深化、生存的过程中，对人类文化产生了深刻影响。

在学习本单元几篇课文的基础上，阅读链接从动物图片、古人诗句、以动物为主题的书籍、动物图腾等方面，进一步引领学生走进神奇的动物世界，感受丰厚的文化内涵。

六、教学思路：

通过搜集各种有关动物的绘画作品、国旗图片资料，使学生对动物知识有感性的认识，加深对神奇动物的印象，体会人们对动物的喜爱之情

学习目标：

1．通过对“欣赏动物风采”“了解动物生活”“体会精神内涵”三部分内容的阅读，了解中外有关动物的知识。

2自己说一说，读一读，查一查，写一写，了解中外神奇的动物，以及人们对他们的喜爱，体会丰厚的文化。

3.搜集有关的成语，在课外阅读中深化对本单元主题的认识和理解。

导入：

不仅现代人喜欢动物，其实古往今来人们都非常喜爱动物。今天我们就来看一看这些神奇的动物，读一读这些文章，体会动物厚重的文化。

自学导航：

1．欣赏图文有感情朗读两句诗，了解其含义。

2.自由读第二部分了解文中几位写动物的作家。

3．自由读书上46页内容，谈谈龙的来历、及其象征意义。找与龙有关的成语。

4．找与动物有关国旗与国徽，并简单介绍。

小组交流：

1、每个同学都要按照老师的学习方法和步骤的提示去完成学习任务。

2、组长负责检查组员的学习情况。

3、小组成员交流自己搜集的资料和问题答案。

4、组长汇总成员的资料和答案，总结出自己小组的最终展示成果。

合作探究：

1．谈谈动物的“风采”从中你感受到了什么？

2.交流诗句的意思，谈感想。

3．阅读有关动物的书籍谈谈自己对动物的了解

4.通过学习有什么收获，体会到了什么？

六、我的收获：

小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式。

七.补充扩展、资料

推荐有关动物的书籍《昆虫记》、《动物记》及查找其他动物的象征及意义。

八、达标训练：

你知道十二属相是什么吗？请在括号里填出来。

胆小如（）气壮如（）藏龙卧（）守株待（）

望子成（）打草惊（）千军万（）顺手牵（）

杀鸡吓（）呆若木（）偷鸡摸（）蠢笨如（）

九、教学反思：

综合学习（二）组长主备人4课时复备

知识与技能：

1、积累有关人和动物和谐相处的诗句。

2、读读背背有关动物的诗句。

3、口语交际《我想养只小动物》。

4、我的小笔头：写自己喜爱的小动物。

过程与方法：

1、尊重学生的主体性，以读为主，让学生在读中理解，积累与动物有关的词语。

2、说一说，写一写，提高学生的口语表达以及书面表达的能力。

情感态度价值观：

1．引导学生感受诗句的优美，体会人从动物身上得到的启示，培养喜爱小动物的情感。

2．培养热爱祖国语言文字的情感，增加学生的文化修养。

重难点：

通过口语交际、我的小笔头、我的采蜜集等综合性语文活动，培养学生运用语文知识、语文能力参与语文实践的能力，并在实践中获得综合的语文素养。

教材分析：

1、本次综合学习包括“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”、“我的小笔头”四个板块。

2、“我的采蜜集”用富有童趣的语言向我们展示了雨给世界万物带来的欢乐。

3、“读读背背”提供了古今诗人赞喻动物某种精神的诗句，以物言志，表达情感。一方面让学生积累精美诗句，另一方面认识到人与动物的密切关系。

4、“口语交际”、“我的小笔头”则是与学生的生活紧密相连，通过讨论与写作，感受人与动物的和谐关系。

教学思路：

让学生通过阅读散文诗句感受人与动物的和谐美，在口语交际中引导学生表达自己的观点，我的小笔头可让学生从动物的习性、情感、与人的密切关系书写。从而培养学生运用语文知识、语文能力参与语文实践的能力，并在实践中获得综合的语文素养。

学习目标：

第一课时教学目标：

1、积累有关人和动物和谐相处的诗句。

2、读读背背有关动物的诗句。

第二课时教学目标：

1、通过交流自己对小动物的看法，培养学生敢于发表个性化的见解，乐于表达、善于表达。

2、培养学生的口语交际能力。

第三、四课时教学目标：

1、写自己熟悉的而且喜欢的小动物，要写出小动物的外形特点，生活习性和活动时的样子，并能通过一件事例在作文的字里行间表达对小动物的喜爱之情。

2、培养学生的观察能力和思维表达能力，培养学生对动物的喜爱之情。

导入：

同学们，我们学习的这个单元，写的都是有关动物的文章。现在我们回忆一下，我们本单元都学习了什么？给你留下最深印象的是什么？（学生畅谈）

自学导航：

第一课时：

1．“我的采蜜集”向我们展示什么？你体会到什么？

2．朗读“读读背背”中的诗句，你是怎样理解的？从动物身上受到了哪些启示？

第二课时：

“口语交际”——围绕我想养只小动物展开讨论。

第三、四课时：

“我的小笔头”复习写作方法，明确写作要求。

小组交流：

1、每个同学都要按照老师的学习方法和步骤的提示去完成学习任务。

2、组长负责检查组员的学习情况。

3、小组成员交流自己搜集的资料和问题答案。

4、组长汇总成员的资料和答案，总结出自己小组的最终展示成果。

合作探究：

1、思考“我的采蜜集”中有几句话？写了几个小动物？是怎么写这些小动物的？读后你有什么感受？

2、理解这些诗句，你从中体会到什么？

3、交流自己对养小动物的看法。

4、你想写什么动物？怎么写？它有什么特点？

六、我的收获：

小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式

七、补充扩展、资料：

推荐有关动物的精美文章及诗歌

八、达标训练：

第一课时：背诵《我的采蜜集》和《读读背背》

第二课时：把今天口语交际的内容写下来。

第三、四课时：誊写作文

九、教学反思：

四年级语文下册第五单元教学设计(集体备课)

《触摸春天》教学设计

【教学目标】

1、会认“畅、磕、袅”等7个字，会写“径、绊、缤”等9个生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

【教学重难点】

教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。

【教学流程】

一、话题导入，揭示课题

1、多媒体展示春天的美丽景象，感受春天美好。

2、生谈自己眼中的春天。

3、小结谈话，揭示课题：同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！可是，盲人呢？他们能看到吗？但就是这样一个盲童用它独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充满生命力的春天——（板书课题，并相机指导读题）

二、自主读文，整体感知

1、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。

2、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。

三、自读自悟，理解词语

1、再读课文，边读边标出自己不理解的字词，同桌互相解答。

2、全班交流，解决字词。

3、交流阅读后的初步感受：文中的盲童安静给你留下了什么印象？读了课文，你最想说什么？

四、走进文本，深入读文

（一）布置自读：默读课文，把课文中最让你感动的句子划出来，仔细读一读，抓住句子中安静最让你感动的动作或词语与安静进行心灵的对话。老师告诉你们一个与安静进行心灵对话的方法：把你的同桌当作安静，你围绕句子向“安静”提出问题，请“安静”试着回答你的问题，好吗？

（二）集体反馈：

【预设一】安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

1、抓“极其准确”，比较“准确”和“极其准确”的不同，感受安静的不可思议。

2、抒情：假如你就在旁边，你想对安静说些什么？

3、指导朗读，读出你心中的那份感动。

【预设二】安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

问：安静的哪个举动让你怦然心动？（学生读句子说理由）

教师随机点拨：

1、竟然：

（1）你从“竟然”中读出了什么？结合学生感悟相机指导朗读。

（2）看到这样的情景，我的心灵涌起了许多“！”，你能把我心中的“！”变成语言文字吗？（随机板书：创造奇迹）

2、神奇的灵性：

（1）老师查过字典，灵性是指经过训练而具有的智慧，请大家再快速默读课文的2、3两节，看看安静的灵性是怎么来的？

（这神奇的灵性来自于她整天在花香中流连；这神奇的灵性来自于她在花丛中的穿梭；这神奇的灵性来自于她对小区环境的熟悉；这神奇的灵性来自于她对春天的热爱，对生活的热爱……）

（2）由于整天的流连，凭着对花儿的喜爱，凭着自己全身心的投入，安静得到了这份神奇的灵性，盲人女作家海伦.凯勒的话也证明了这一点，让我们来听听一位盲人女作家切身的体会吧!

出示课件，教师配乐诵读：

我这个不能用眼睛看的人

仅仅凭借触觉

就能发现好几百种使我感兴趣的东西

我用双手亲切地抚摸一株银桦光滑的外皮

或者一株松树粗糙不平的硬皮

在春天，我摸着树枝

满怀希望地寻找蓓蕾

寻找大自然冬眠之后苏醒过来的第一个征兆

我将手轻柔地放在小树上

感觉着小鸟快乐地跳跃

我将手指慢慢地伸入小溪

感受着清凉的水从我撒开的指间流淌……

（3）指导朗读：感受到这神奇的灵性了吗？这份灵性是多么令人感动啊！让我们一起读出这份神奇，读出心中的感动！

3、惊讶（或全新的经历）

（1）听师描述，闭目遐想（同学们，请你们站起来，闭上眼睛，跟安静一起完成这一系列的动作，用心灵来体会这一瞬间）：安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。那只美丽的蝴蝶在她的手指间扑腾，那感觉非常敏锐的小手碰到了那软软的翅膀，痒痒的，舒舒的，啊，这小生灵，它在极力鼓动着双翅，它在安静的手掌心拼命地跃动。瞬间，安静思绪万千，脑海里涌起许多“？”和“！”，谁能把安静心中的“？”和“！”变成语言文字？

（2）指导朗读：这就是安静当时的全新经历，这就是安静完全没有体验过的东西，这份经历、体验是多么的美妙啊，谁想来读读？

这拢住蝴蝶的美好一幕深深感动着我们每一个人，女孩子，读出你们的感动吧！（读整段）

安静的心灵与手中的小生灵发生了碰撞，她的心灵也幻化成一只美丽的蝴蝶，我们一起来读读吧！

【预设三】许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

1、这段话中，安静的哪个动作最让你感动？预设：张望

师问：

(1)安静，你又看不见，为什么还仰头张望？（随机结合海伦.凯勒的一句话：人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界！）

(2)那么安静你又张望到了什么呀？

2、填空：现在安静的眼前是一片（）的世界，拿起笔填一填吧，填得越多越好。

课件出示：（）的世界（五彩缤纷、七彩斑斓、五光十色、多姿多彩、绚丽多彩……）（相机板书：缤纷世界）

3、刚才我们用那么多的填空，来感受安静张望到的缤纷世界，而课文中用了一句特别优美的句子来写出安静的这份美好体验——蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

这条美丽的“弧线”是指什么？我们给蝴蝶飞过的美丽弧线它加点颜色吧，我加蓝色，因为此刻安静的心中肯定看到了蝴蝶在那碧蓝碧蓝的天空飞翔！你能加吗？

五彩缤纷的弧线告诉安静的就是飞翔，你觉得此刻安静心中的飞翔概念该是怎么样的？飞翔是快乐的，飞翔是自由自在的，美好的，充满希望的，随心所欲的……

4、指导朗读

五、背诵段落，积累语言

多美的课文啊，多么让人怦然心动的画面啊，想把它背下来吗？选择自己最喜欢的段落背一背吧！

指名背，齐背：让我们把这美妙的画面永远珍藏在心间吧！

六、回归整体，迁移升华

1、讨论：安静是用什么在触摸春天？是用什么来创造这个缤纷世界的？此刻，你觉得这是一位怎样的盲童？(板书：热爱生活热爱生命)

小结:安静，就是用她一颗热爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。

2、安静用她的故事告诉我们：

课件出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

3、在我们的生活中还有很多像安静这样虽然残疾但却能创造美好生活的人，大家看看他们是谁？课件出示：贝多芬、千手观音、张海迪……

引读：

张海迪胸椎以下全部瘫痪，但她自学了好多门外语，创作和翻译的作品超过100万字。不屈服命运的张海迪用她灿烂的笑容告诉我们——

贝多芬26岁就开始耳聋，但是他不屈服，写下了许多不朽名作，失去听力的贝多芬用他的《命运交响曲》告诉我们——

这个大家都很熟悉——舞蹈《千手观音》，这是一群平均年龄才17岁的又聋又哑的姑娘表演的，这一群又聋又哑的姑娘用他们精美绝伦的舞蹈告诉我们——

4、你还知道哪些残疾人奋斗的故事呢？他们在用他们的什么告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界呢？（学生交流课前搜集的有关身残志坚的故事）

5、抒写生活名言：学到这里，你有什么感触吗？对你有什么启发吗？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。

6、总结升华：他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，正是因为他们对生活的热爱，对生命的珍爱，所以他们同样感受到像春天般美好的生活，创造出了属于自己的缤纷世界。对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人，我们就更应该热爱生命，让我们一起热爱生命吧，去编织出自己的一片天空。

七、布置作业，课外延伸。

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。

2、推荐阅读《假如给我三天光明》《海伦凯勒传》《贝多芬传》并把收集到的资料及阅读后的感受，以小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。

【板书设计】

17触摸春天

奇迹

创造热爱生活热爱生命

缤纷世界

《永生的眼睛》教学设计

教学目标：

1、学会“捐、盲”等6个生字词。

2、通过学习，使学生体会作者一家人捐献器官，帮助他人，并为此感到高兴和骄傲的高尚情操。

3、对自愿死后捐献器官的高尚行为产生敬佩之情。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：体会、理解作者一家对死后捐献器官帮助他人而感到高兴和骄傲的高尚情操。

教学过程：

一、活动体验，交流资料。

1、请学生都蒙上眼睛，把课桌上的学习用品整理进书包。边做边想：假如你的眼睛失去了光明，会给你的生活带来什么影响？（学生体验，纷纷说。）

2、结合“初显身手”交流课前收集的资料。

3、师补充资料：

资料1、长期以来，许多中国人具有“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”的传统观念。因此对于死后捐献器官，大多数人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面损献出来的角膜少，因此患者重见光明的可能性小。

资料2、张英瑜幼小的生命来到世界仅仅116天，而她的角膜却给三位受捐者带去长久的光明。

资料3、捐肾救母，孝道感天下的孝子田世国，在2004年把生命的一部分回馈给病危的母亲。

资料4、据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可能通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

4、交流了资料，你有什么感受？

5、揭示课题。从题目中，你能提出一些什么问题？（什么是永生？为什么要说“永生”？谁的眼睛是永生的？）

6、默读课文，说一说你有什么感受？（大多数学生根据课前的资料收集、调查和课上的交流、感知，会说爸爸和温迪很高尚。）

二、自主学文，整体感知

1、学生自读课文。

2、为什么爸爸和温迪很高尚呢？

再次默读课文，独立完成课后的表格练习，理清文章的脉络。

三、合作交流，深化理解

1、4人小组交流自学情况，互相质疑。

2、全班交流。

3、引导学生抓住人物语言来品读课文。

（1）分角色朗读人物对话。

（2）替每个人物说明他的观点，说一说，为什么这么做？

①琳达不愿意捐献母亲的角膜，课文哪些地方表现了她的这种心情？

②学生找出“我惊呆了――完整地离去”，指导朗读琳达强烈的痛苦和难以接受的感情。

[加深情感体验，和后面的自觉捐献形成对比，帮助学生更好的感受琳达转变的过程。]

③琳达一开始极力反对，她的看法改变了吗？简单说一说。（生说，师板书：）

（捐献角膜）母亲父亲女儿

（“我”的态度）不理解理解主动

[突出重点，对父亲的话进一步深刻理解。]

（3）重点理解爸爸的话；“很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人健康的恢复，那么我们的死也是有意义的。”从爸爸的话中，你体会到了什么？

[在交流中引导学生弄懂父亲很有爱心，他给失明者带来了重见光明的希望，而正是这种爱心、这种无私奉献的精神教育感染了周围的人，让更多的人加入到这一队伍中来。]

4、指导有感情地朗读人物对话。

5、课文的最后一段连续用到了“骄傲”这个词，每个“骄傲”都是什么意思？让我们把带有“骄傲”一词的句子读一读，你体会到了什么？

[学生能从作者一家愿意给失明者捐献角膜，并为能够帮助别人而感到自豪，学习他们那富有爱心的高尚品德。]

6、父亲离去了，他的爱心离去了吗？在哪里得到了体现？

7、学生找出有关语句“温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。这一刻，妈妈紧紧搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。妈妈为自己的女儿――14岁的温迪而骄傲。”

8、课文到这里戛然而止，但故事本身并没能结束，下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后老师相信大家一定有话想说。

“那天我紧紧搂着温迪时，没能想到的是，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的小女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生，……当我签字时，她的话儿萦绕在耳际：你想过如果什么也看不见会多么痛苦吗？

温迪去世三周后，我们收到了一封来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信。

亲爱的里弗斯先生和太太：

角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱――一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分终生享她的美丽。

如果哪位受捐赠者有机会到我们的家乡游玩，并且爱上了马，坐下描绘它们，我想我知道那慷慨的‘施主’是谁。金发温迪手中的画笔依旧不停地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。”

[帮助学生体会带爱心是不会停止的，是永生的，进一步理解“永生的眼睛”。]

9、这是文章真正的结尾，读了以后有什么新的感受？

10、将想说的话写下来，用心写！

[帮助学生体会带爱心是不会停止的，是永生的，从而真正理解“永生的眼睛”。]

四、回读课文，课外延伸。

1、再读课文，边读边想：你学习了这篇文章，有哪些收获？

2、师生共议：我们能不能改变人们的传统观念，唤醒人们的捐献意识做些什么？

（1）将这个故事讲给家人或身边的人听。

（2）替重见光明的角膜受捐者写一封感谢信。

（3）利用收集和调查到的资料，办一份手抄报。

（4）写一封捐献器官倡议书。

《生命生命》教学设计

教学目标

1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。

4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学过程:

第一课时

一、激发情感导入

1、小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出两棵葵花秧苗，我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力，相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？生交流，师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？

2、简介作者：台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭遇损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持学习，成为了一名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇就是杏林子对生命的感悟。

二、初步感知，整体把握

1、轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。

2、抢读生字，读的好的学生介绍自己识记生字的方法。

3、自主学习，选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例?

4、合作交流，全班交流,用简洁的语言对三个事例概括,并进行板书,共同进行评点.。

三、细读课文，突出重点。

1、自渎自悟，选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。

2、小组交流，畅谈自己的体会，师巡视指导。

3、全班交流，指名读学生自己选择的段落，联系实际谈感受。

第二课时

一、精读课文，感悟语言。

1、默读课文，画出认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。

2、小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。

3、集体赏评：学生自由交流汇报，教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。

二、通读课文，畅谈收获

1、回读全文，在我总结学习收获。

2、全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及生命的感悟，还要引导学生从领悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学习收获。

四、读背说写，积累运用

1、举行朗读比赛：选读自己喜欢的段落，比一比谁读得好。教师引导学生对朗读的同学进行评议，并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。

2、练习背诵：这篇课文短小精悍、意蕴深厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中？下面请同学们练习背诵课文。

3、积累名言：

a.投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？这段话是著名作家冰心的感悟。同学们，能不能把你喜欢的关于人生的格言、名言告诉给大家？

b.在投影仪上展示学生摘录的名言，引导学生进行赏评。

4、布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。

《花的勇气》教学设计

学习目标地：

1、会认“吕、滥”4个生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点：朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

教学难点：理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

课前准备：

1、预习课文，读准字音，读通句子。

2、收集有关生命感悟的名人名言。

课时安排：1课时

教学过程：〖你正在浏览《老百晓在线》提供一、自读课文，归纳大意。

1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。

2、小组合作学习：轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。

3、学生汇报，指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。

4、师总结

二、细读课文，理清脉络

1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2、学生汇报

刚见草地，感到___________________，因为___________________；

扒开草丛，见到_____________，感到___________因为__________；

离开维也纳前，感到___________，因为_______________________；

看见花的原野时，感到______________，因为__________________；

体会到小花的气魄时，心里____________，因为__________________。

三、研读谭，品味语言

1、学生自主研读

再读课文，把自己喜欢的多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。

2、学生交流自己的体会，重点体会

“没有花的绿地是寂寞的”，“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。

为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么，是――勇气！”

四、总结全文，升华情感。

1、论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。

2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发？写一写。

《语文园地五》教学设计

教学目标

1.深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。

4.积累关于生命的名言警句。

5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

第一课时口语交际

谈话导入

生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。

自主准备

1.默读提示，了解本次口语交际的内容。

2.投影出示：

内容：说说自己了解到的生命现象；

讲讲自己知道的热爱生命的故事；

谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。

5.自己轻声练习讲述。

畅所欲言

1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。

总结评价

1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，

与同学的交流、合作是否积极等。

2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

第二、三课时习作

谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

阅读提示，明确要求

1.学生默读提示，画出习作要求。

2.投影出示习作要求：

内容具体；

写出真实感受；

题目自定。

试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

3.小组内互读互改，提出修改建议。

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

朗读佳作，共同赏评

1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。

2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

誊写作文，制作墙报

1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。

2.整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

第四课时我的发现日积月累成语故事

复习导入

1.读词语卡中的词语。

2.听写其中的词语。

我的发现

1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

日积月累

1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。

2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。

a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。──丁玲

b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。──列夫托尔斯泰

c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。──车尔尼雪夫斯基

d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦

e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦

3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。

4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

成语故事

1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。

3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。

4.练习讲述这个故事。

四年级语文下册第五单元教学设计集体备课

四年级语文集体备课
第五组
单元教材分析
本单元以热爱生命为主题来组织安排教学内容，这个单元共安排了四篇主体课文《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇气》，一个阅读链接，一个语文天地。
《触摸春天》描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，说明了任何人都在自己的内心创造着缤纷美丽的世界。作者用细腻的笔法、生动富有感染力的语言来表现了盲童安静丰富的、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。
阅读链接择取了盲人女作家海伦凯勒的一段内心独白。这段文字主要讲海伦凯勒是怎样的用手来感受现实生活的细微变化，从而在内心描绘出大自然的神奇、可爱。
《永生的眼睛》讲述了我的母亲、父亲在死后捐献了自己的遗体器官──角膜的故事。作者通过我对捐献母亲遗体的角膜不理解，爸爸对我进行教育；爸爸的言行感动教育我，我给女儿讲我爸爸的故事并感动了女儿的故事，展示了我的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的美好品德，并借此来教育所有的读者，宣扬了一个人不但自己要热爱生活，活的美好，还要为他人生活的美好做出努力的道理。
《生命生命》是一篇议论性散文。作者对生活中极为普通的飞蛾奋力挣扎逃生、小苗顽强地从墙缝里钻出来、倾听自己的心跳声作了深深地思考，表达了珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力的人生哲理。
《花的勇气》细致描写了阳光下藏在花丛里的花和凉风细雨中一下子全冒出来的花的变化过程，感悟到：花朵也有实现自己生命价值的勇气，借此表了自己对生命的意味的理解：勇气。
作者在这篇文章中重点描写了花和它的周围环境，在对比中，引领读者感悟到不论在什么环境下，都要有勇气来实现自己的价值，这是对生命的珍爱。
主体课文后面是词语盘点，然后是《语文天地》。
触摸春天
教学目标：
1、学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品读安静的神奇之处，感悟盲童对生活的热爱，对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学的重点：深入体会一些关键语句的含义。
教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。
教学过程：
一、预习探究
1、请同学回忆校园春景图，说说大家是通过什么来感受这明媚的春光的？
2、体验盲人的黑暗。（请同学闭上眼睛，想想假如自己失去了光明，会有怎样的感受？）
3、生交流感受后揭题
师：正如大家所说的那样，假如我们失去了光明，我们就看不见美丽的校园，看不见敬爱的老师和同学，更看不见色彩斑斓的春天，我们的眼前将永远是无边无际的黑暗。可是，有个8岁的盲女孩，她虽然不能用眼睛去观察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，这节课，老师就带大家去认识这个盲女孩。
板书课题：触摸春天
4、读题，理解触摸后再读题。
5、质疑。
二、合作交流
（一）自读课文，要求：
1、读通课文，读准字音，同桌互相检查词语。
2、思考，课文写了谁用什么触摸春天？你认为她是个怎样的孩子？
交流：
1、说说课文讲了什么？
2、说说你眼中的安静是个怎么样的孩子？（教师根据学生回答随机板书：安静是神奇的女孩。）
（二）自学
1、提出自学要求：安静的神奇体现在哪里呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文，读到让你的心灵怦然一动的地方划划点点，多读几遍。
2、学生自读，教师巡视。
3、同桌交流自学情况。
过渡：在这个春天的早晨，你看到了哪些神奇的镜头？
三、品读感悟
重点句子一：
安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
1、生所说自己的体会。
2、找个学生蒙上眼睛，从后面走到前面，大家说说这个同学走路时的样子，然后读好这个句子。
3、师：同学们，安静为什么能走得那么流畅，没有一点儿磕磕绊绊？
4、出示：安静整体在花香中流连。理解流连，说说为什么？（热爱生活）
5、读第二自然段，用读把春天的美丽景色告诉安静。
6、小结：安静就是这样爱生活，才能够在花园里神奇般地穿梭！
重点句子二：
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
1、生说说从哪里看出安静的神奇？
2、出示句子，比较：
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。A自由读句子，体会这两句有什么不同，哪一句更好？为什么？
B带着自己的感觉（惊讶、赞叹等语气）读第二句。
3、小结：多么爱生活的安静啊，竟然能准确地伸向月季花，真是一个奇迹！
重点句子三：
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！挣着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
1、生谈体会
2、师：同学们，一个盲童居然能抓住一只蝴蝶，你们觉得怎么样？请你通过朗读把你的这种心情表现出来--自由读--齐读
3、师：同学们，安静是个盲童，她是凭什么抓住这只睁着眼睛的蝴蝶的？
4、学生交流，教师点拨--理解神奇的灵性。
5、师归纳引读：
这灵性来自安静对春天，对大自然的热爱，当她抓住蝴蝶的那一刻是多么高兴啊，读……
安静抓住的不是静静开放的花朵，而是扑腾翅膀的蝴蝶，多么激动人心啊，再读……
6、师：同学们相信这个奇迹的发生吗？让我们来听听盲人海伦凯勒的切身体会吧。
出示：我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。
7、小结：上天是公平的，他使你失去视觉，便会让你的嗅觉和触觉非常灵敏，安静虽然不能用眼睛看春天，却会用心灵触摸春天，她就是这样一个神奇的女孩。
重点句子四：
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
1、师：自己读读，想想，这句话中哪些描写感受到了安静的神奇？张望这个词放这里有问题吗？
2、指名读。
师：同学们，安静是个盲童，她仰起头来张望，此刻她会张望些什么呢？
3、语言训练：安静仰着头张望着，她望到了……望到了……望到……了。
4、配乐读上面研读的四句话。（自由读、指名读、齐读）
四、拓展延伸
师：这是一个多么爱生活的女孩，这是一个多么神奇的女孩！其实，在我们的生活中能创造奇迹的还有许多人。教师讲述：
（1）海伦凯勒：一个幽闭在盲聋哑世界的女性，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构。
张海迪姐姐：身体高位疾瘫，却会说四个国家的语言。
（2）21位聋哑姑娘：平均年龄才17岁，却在2005年的春节晚会上为全国的观众朋友们表演了精彩的节目《千手观音》。
（3)少年指挥家舟舟：加减法只会算一位数，却用一根小小的指挥棒挥出世界上最美妙的音乐。
(4）培智学校的两男孩：刚从北京领回了第二届全国听障儿童才艺绘画大赛优秀奖。
（5）许村青年周月峰：5岁失去双臂，却成为我省第一位残疾人博士研究生。
师：听了这些故事，你有什么感受？学生有感而发，自由交流。
师小结：同学们，生活在世界上的每一人，他们都有权利在自己的岗位上发出光和热，体现出自己的人生价值。在生活中我们要像他们那样珍惜生命。读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想，我们一定有很多的话想说，或者你想对安静说点什么，或者你想对作者说点什么，或者你想对自己说点什么，或者你想对家人、朋友、同学说点什么，那么，就拿起笔，把你想说的写下来。
《永生的眼睛》教学设计
教学目标：
1．学习本课生字。积累本课词语。
2．有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
3．学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。
教学重点、难点：
体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
教学用具：
图片、小黑板
教学过程
第一课时
一、预习探究
1、今天我们来学习一篇新的课文，题目是《永生的眼睛》。齐读课题。本文为什么要用永生的眼睛为题？你怎么理解永生的眼睛？要求学生初读课文，了解文章大意。
2．指名读课文，并纠正读音。
3．练习复述课文，概括文章的主要内容。
（１）详细地复述课文
（２）简要地复述课文
（３）提示：文中都有谁捐赠了角膜？
（母亲父亲女儿）
（４）用几句话概括文章的主要内容。
（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）
二、合作交流
１．分别指名读母亲、父亲、女儿捐赠角膜这三部分内容。
２．自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？
３．指名回答。
4.检查生字词预习情况
１．出示生字，让学生认读
2.指生认读。
三、品读感悟
１．学习第一部分：母亲捐献角膜
（１）默读课文，找出我对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时我的态度是怎样的？（不理解）
（２）画出父亲说的话，并出示投影：
父亲平静地搂着我，你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。
①自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？
（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的．）
②听了父亲的话，我的情感有了怎样的变化？
③指导背诵这段话。
（３）有感情地朗读第一部分
２．学习第二部分：父亲捐献角膜
（1）自由读课文，画出父亲的心愿。
交流：
他愉快地告诉我：我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！
①指名有感情地朗读这段话。
②体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快）
③指导背诵这段话
（２）我将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？
出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。
（体现出温迪对外公的敬佩之情。）
（３）父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？
体会最后一句话：在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！自己默读这句话体会骄傲指的是什么？
（４）教师指导学生有感情地朗读第二部分
３．学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜
（１）齐读奥列根勇敢者角膜中心来信的内容
（２）理解句子，并出示投影：
我那金发的温迪手中的画笔，依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
①指名读句子
②结合题目永生的眼睛来理解这个句子的意思。
③请同学说自几的理解。
四、扩展延伸
１．请你结合实际说说，你是如何看待死后捐赠角膜这件事的？
２．指名说
１．请你课下写一件给你感触最深的事情，要求内容要有详有略。
《生命生命》教学设计
教学目标：
1．认识5个生字，会写8个生字。正确读写动弹、欲望、糟蹋、珍惜等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
4．通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
5．拓展阅读《生命的壮歌》，把学了《生命生命》后的感受写下来。
教学重点、难点：
抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。
一、预习探究
1、师生交流。
同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来交流交流吧。（自由交流）听了刚才的交流，你对生命最深的感受是什么？
老师也搜集了两段有关生命的格言，想同大家一切分享，你们愿意听听吗？
（屏幕出示）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
师生齐读。能读懂吗？这段话究竟怎样理解，让我们一起随着作者到9课中去寻找答案。
2、板书课题。齐读。质疑。
二、合作交流
（一）生字
1、检查生字预习情况。（1）我会读。（2）我会讲。（3）我要问。
2、生自由读课文，要求正确、流利。
3、指名读课文，想想每个自然段写了什么？课文写了几个事例？
4、交流，理清脉络。
（板书）飞蛾：挣扎求生
香瓜子：砖缝冒苗
我：静听自己的心跳
（二）课文
1、自读课文二、三、四自然段，着重选择其中一段反复朗读，体会作者从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？
2、小组合作学习。在自己的前后左右寻找一个与自己选择同一段的同学，交流各自的体会。
3、全班交流。
（1）作者分别从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？
（板书）飞蛾：挣扎求生--求生欲望令我震惊
19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗--不屈向上令我（敬佩）
我：静听自己的心跳--沉稳而有规律的心跳给我震撼
（2）在刚才的学习中，你体会最深的句子有哪些？
A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
B、一切由自己决定，我必须对自己负责。
4、有感情地朗读、背诵。
三、品读感悟
1、作者由这三个事例引出的对生命的思考是什么呢，让我们一起朗读课文最后一自然段。
2、是怎样理解这段话的，让我们来交流交流。
3、教师引导：
（1）第一句话中有一对反义词，你能找出来吗？在前边的事例中，有限的生命指什么？无限的价值指什么？从现实生活中，人的生命中体现的无限的价值指什么？
（2）怎样才算活得光彩有力？结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？
（3）连起来说说，这段话怎样理解。
4、有感情地朗读并背诵最后一自然段。
5、结合课题理解
细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？（赞叹、回味、留念、……）作者在课题中重复两遍生命，你体会到什么？（强调感情）
四、拓展延伸
在这篇课文的学习即将结束的时候，老师向大家推荐我搜集的第二则格言。
（屏幕出示）人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类的解放而斗争。
《花的勇气》教学设计
教学目标：
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心
教学重、难点：
教学过程：
一、预习探究
春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。
2、交流反馈
二、合作交流
指名读课文。说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？
三、品读感悟
1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2.投影出示，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感到_________,因为___________;
扒开草后看见躲藏着小草时，感到_______,因为______________;
离开维也纳前，感到______,因为_______________;
看见花的原野时，感到____________,因为____________;
体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________
3.自主研读：
a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
4.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。
5.再读课文：
1.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
2.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。
四、拓展延伸
1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课下阅读这篇散文。
语文原地五
教学内容
口语交际习作我的发现日积月累宽带网
教学课时六课时
第一课时（口语交际）
教学目标：树立保护文物的意识，提高口语表达能力。
教学过程：
1、自读文字，谈论感想
2、展示破坏文物的图片，激发学生憎恨的情感。
3、谈论自己是否做过破坏文物的事情。
4、教师谈论自己在圆明园看到的英法联军的破坏现象。
5、教师谈论游人对圆明园的破坏。
6、学生谈一谈我们西安的重点文物。
7、四人小组提出保护建议，并在全班汇报。
8、写倡议书火建议书。
补充资料：《教参》第133--134页
第二课时（习作指导）
教学目标：基本掌握景物的介绍方法，提高语言表达能力。
1、选择本单元内自己最喜欢的一篇文章，分析写作思路。
2、四人小组谈论思路和写作特点。
3、四人小组谈论自己最喜欢的文物、名胜。
4、四人小组比赛介绍自己最喜欢的文物、名胜，看谁介绍的最有条理。
5、试写导游词，并在导游词中加入文明游客注意的事项等内容，比赛看谁能把这两者有机地融合在一起。
6、学生动笔写作，教师巡查、提示、帮助学生。
7、在半内交流，教师口头批改，指出写作中存在的问题。
8、学生交换修改。
9、教师批改。
第三课时（习作讲评）
教学目标：指出学生作文中存在的问题；肯定学生作文中的优点，全面提高作文能力。
1、读优秀作文，学生谈论优秀作文的写作特点。
2、指出部分学生作文中存在的问题，举例讲解，学生交流修改方法。
3、作文交流：全班学生读别人的作文，每人最少读三本，并写出感受。
第四课时（我的发现）
教学目标：引导学生学习用熟知的事物作比照的表达方法
1、读例句
2、举手说出自己的发现。
3、再读句子，交流这样说有什么好处。
4、总结：描写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写的事物的特征。
5、从课文中或者课外读物中找出类似的句子，同桌进行分析。
6、尝试写一写这样的句子。
第五课时（日积月累）
教学目标：积累名胜区的对联。
1、自己读对联。
2、同桌谈一谈对联的意思。
3、教师范读、提示讲解。
4、学生反复读。
5、大组比赛背诵。
6、同桌检查背诵。
资料补充：《教参》第136页。
第六课时（宽带网）
教学目标：开阔学生知识面，提高学生保护文物的意识。
学生准备：搜集中国的世界遗产的相关图片、诗词、故事、传说等。
教师准备：余秋雨的《废墟》
教学过程：
1、教师读《废墟》，引起学生对世界遗产的兴趣，提高对世界遗产的认识。
2、引导学生搜集。
提示搜集方法：书报中的资料；查阅旅游书籍、杂志、或纪录片；向周围的人打听；实地游览、记录；收集门票、手册等。
3、建立资料袋，分类收藏。
4、建立展示台：展示自己搜集的资料；
5、开展演讲活动：我爱、、、、、、（中国世界遗产）
6、对搜集量大、搜集质量高、演讲能力强的学生给与奖励。

苏教版四年级语文上册第五单元集体备课

苏教版四年级语文上册第五单元集体备课

第五单元教学备课

一、教材分析：

本组教材由四篇课文组成：《说勤奋》、《李时珍夜宿古寺》、《维生素Ｃ的故事》、《奇妙的国际互联网》。如何通过这四篇课文的教学，让学生的语文阅读能力有所提高，在情感态度价值观方面受到启迪熏陶？在研读文本，设计教学的过程中，我们越来越强烈感受到，教一篇课文眼光绝不能只盯着这一课，课文学习本身并不是目的，目的是驾文本之舟驶入孩子们的生活：在提高学生阅读能力的同时，拓展学生的生活领域，丰富学生的精神生活。

二、教材文本解读

学生要达到课程标准中规定的第二学段的阅读阶段目标，并为第三学段的学习打下基础。按照课程标准第二学段的阅读阶段目标，阅读教学的重点是四个方面：

1.学习默读，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

2.能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

3.能复述叙事性课文的大意，初步感受文章中生动的形象和优美的语言，关心文章中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受；

4.积累课文中的优美词语、精彩句段。

读教材，可以看出本单元四篇课文后的练习都围绕着上述目标。《说勤奋》课后练习4“抄写句子，并说说你对这句话的理解”为的是训练学生“能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，进而“体会文章表达的思想感情”。课后练习5“给课文分段，说说段落大意”既帮助学生把握文章的主要内容，也暗示着说理文的一般写法。《李时珍夜宿古寺》课后练习1“朗读课文，复述课文”，《维生素Ｃ的故事》课后4“默读课文，说说维生素Ｃ被人们发现的经过”，《奇妙的国际互联网》课后练习5“默读课文，想想为什么说国际互联网和我们息息相关”，这些练习设计的目标无不指向学生朗读、复述、默读能力的培养，并由此把握文章的主要内容。《奇妙的国际互联网》课后练习4“找出课文中加引号的词语，说一说这些词语为什么要加引号”其实是引导学生联系上下文理解词语意思的变化，进而体会引号的用法。《李时珍夜宿古寺》课后还要求学生用上课文中的一组词语练习“说一段话，描写夜景”，这是语言的积累与运用。看得出，这样的安排头绪简单，重点突出，方便教师教，也方便学生学，语文阅读实践落在了实处。

三、本单元教学目标

1.联系上下文理解、体会重点词句的意思。能说出课文中关键词句在整篇文章中的作用。

2.抄写、听写词语，用词语说话，积累语言。

3.通过朗读、默读、背诵、复述把握课文主要内容，体会文章思想感情。

4.通过对语言的理解、感悟，感受人物形象，体验人物内心世界，体会文章思想感情。对理想、成功、勤奋，有初步的感受和体验。

四、教学理念：

自主探究，小组合作

五、教学措施：

1．拉近学生和文本之间的距离。

2．走进文本，理解课文内容、体会人物情感。

要注意的是，不管采用哪种方式，都应该以读为本，在反复的朗读、默读中理解感悟。

3．适当教给学生理解句子含义的方法。本单元课文中有一些含义深刻的句子，可以适当教给学生一些理解句子的方法，如联系背景理解、联系上下文理解、联系自己的生活实际理解、抓住关键词理解等。

4．培养学生的问题意识，尝试让学生提出问题。

六、课时安排：

每节课二课时，作文一课时，单元练习1课时。共10课时。

16《说勤奋》教学案

教学目标：

1.学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.背诵课文。。

3.懂得“勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”的道理。

教学重难点：

怎样理解“勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”的道理。

德育目标：

教育学生从小不论干什么事情要勤奋，不要做懒惰的人。

预习学案

一、我会读

滚瓜烂熟毫不气馁急起直追

名列前茅有所作为远渡重洋

二、我能朗读课文。

正确、有感情地朗读课文两遍。

三、想一想

通过读课文，你想到那些勤奋苦读的人物？

四、我不解：

通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：

导学案

一、交流预习学案

1．小组交流：生字读音、课文朗读。

2．全班交流展示。

二、合作探究

1．课文写了哪两件事？

2．学生读课文，从文中找出有关内容说一说：哪些词语特别能说明司马光的勤奋。再联系自己的所见所闻谈谈感受。

3．体会交流

不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剥离技术所产生的影响，

这些事实证明，勤能补拙，成功来自勤奋是真理。

三、学生读语文主题学习丛书《成功并不遥远》

学生读语文主题学习丛书《成功并不遥远》第一部分。

1.学生自读这本书。勾画其中优美段落和感觉最深的句段。

2.小组内交流

3.全班交流。每小组有代表发言，交流感受最深的地方，说出自己的感受。

课堂检测

一、给带点的字找正确的读音。

勤(qínqíng)奋远渡重(zhòngchóng)洋

剥(bāobō)离华(huáhuà)罗庚

二、给带点的字选择正确的解释。

“直”的意思有：A挺直，使笔直；B公正的，正义的；C直爽，爽快；D一个劲儿，不断地。

理直气壮（）急起直追（）心直口快（）

三、课文内容填空。

1.（）是通往理想境界的桥梁。

2.课文中司马光从小就很（），长大后就更（）了，还做了个（）自励自勉。这样他用了（）的时间写成了史学巨著（）。向我们说明了：天才在于（）。

3.正如著名数学家（）所说：“（），一分辛苦一分才。”

四、课后作业

1．收集几条有关勤奋成才的名言

2．举办一次故事会，题目是：“科学家的故事”

板书设计

16说勤奋

司马光童第周华罗庚

一生勤奋有所作为作出贡献

教学反思

《说勤奋》是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

在教学中，我让学生寻找他们两个相同的地方与不同的地方，在交流司马光和童第周相同点时学生都说他们都获得了成功，都付出了努力。同时学生也找到了表示成功的句子,从句子中我让他们找司马光和童弟周成功的标志是什么?当然学生也很容易就找到了作者的观点，那就是勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。在找相同点的基础上，再让学生找不同点，于是学生告诉我他们一个是古代的,一个是现代，找有关句子弄明白一个是天资聪明，一个是起步晚，基础差。在此基础上，让学生进一步体会突破课文的难点“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”通过这样比较以后的学习，学生理解难点到这里便水道渠成了。

不过在课堂上我认为我还有许多地方做得还不够的，我总感觉课堂上读的部分不够理想,可能是说理性很强的文章，描写得不是很优美，所以学生的朗读就没有那么投入，同时学到最后我让学生起来交流相关名人名言时，由于课前学生的预习情况做得不够理想，所以学生不能回答，后来只好我说了两句。看来我以后在课前准备方面要做得更全面一些，而且，学生已经是四年级了，他们完全有能力自己去准备，这样也可以培养他们搜集资料的能力。

17《李时珍夜宿古寺》教学案

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住课文重点,在前后联系中品词析句,培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力。

3.深刻理解李时珍所宿古寺环境之破败、察访药材过程之艰辛,体会李时珍为了修订《本草》而甘于吃苦、不怕冒险的伟大精神,激发学生由衷地产生对李时珍的敬佩之情。

教学重难点：

理解李时珍那种甘愿奉献，为民造福的精神。

预习学案

１.我会读：

夜幕降临隐隐约约飞鸟桂林

皎洁轮廓材料晓行夜宿

2.我知道：

李时珍是_____朝杰出的医学家和药物学家。他的_________________是世界医药学宝库中的一部经典名著。

3.我不解：

通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：

导学案

一、小组合作学习探究：

１.找出课文有关环境描写和对李时珍语言、神情描写的重点词语，体会李时珍的高贵品质。在自读中边圈画边感悟。

２.李时珍为什么会“夜宿古寺”？课文从那几个角度来写李时珍的？仔细读一读，说说自己感受到了什么。

二、集体探究:

李时珍经验丰富，知识渊博，查访过程中，还冒着生命危险亲口品尝药物鉴别药效，你认为这样值吗？

课堂检测

一、比一比，组词

肯（）徒（）拢（）著（）

啃（）陡（）庞（）煮（）

二、划去不正确的读音或字。

涎（xiányán）滑胭（yīnyān）脂（长常）年累月

生嚼（jiáojué）长年累（lěilèi）月（察查）访民情

三、课文填空。

1.李时珍（）代（）学家，著有（）。是一个（）、工作（）的人。

2.文中“两种草”指（）和（），它们的（）相似，（）不同。

3.面对不确切的草药，李时珍不仅要细看，更要品尝，体现他（）的工作态度。

4.拓展练习（以心开头的成语）

心花怒放心甘情愿心灰意冷心服口服

心平气和心领神会心安理得心烦意乱

课后作业：

阅读《缤纷世界》主题丛书中两篇文章。

1.学生自读这本书。勾画其中优美段落和感觉最深的句段。

2.小组内交流。

3.全班交流。每小组有代表发言，交流感受最深的地方，说出自己的感受。

板书设计：

17.李时珍夜宿古寺

甘愿吃苦

甘愿冒险

教学反思：

《李时珍夜宿古寺》记叙的是我国伟大的医药学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草纲目》，住破寺、啃干粮，在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。

在教学时我分两大块进行：

学生们在初读课文时一下就能抓住关键词语体会到古寺的破败，从他人的朗读中，感受古寺的阴暗、潮湿、危险和荒凉等破败的场景。处理第二段时，我提出一个问题：自学课文5—12自然段，去看看李时珍在古寺中做了什么，哪些地方给你留下了深刻的印象？说说你的感受。孩子们在短时间中想象说话，能把话说完整，言之有理，想象丰富合理。另外，在对文章中多处景色描写在教学中显现的略轻些，如在处理时13节时，可引导学生对这处描写在文中起到的作用加以引导、探究。这样教学过程不留遗憾，却又理解了文本。

18.《卫生素C的故事》教学案

学习目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

3.了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察和实践。

教学重难点：

了解维生素C的发现过程

德育目标：

教育学生善于发现身边的事情，能从中获得知识。

预习学案

１.我会读：

路程缺乏艰苦浑身无力

物质适量危险又惊又喜

2.我会做：

镜（）浑（）眉（）螺（）

境（）辉（）媚（）累（）

3.我不解：

通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：

导学案

一、自主学习：

1.动笔读书，请你找出文中感人的话，在自己最受感动的地方写下自己的体会。

２.你是怎样理解“凶神恶煞”这个词语的？你有什么感受？（有感情朗读段落，读出你的感受。）

二、小组讨论：

哥伦布将生病的船员留在荒岛上，这样的做法对吗？找出证据说明自己的观点。

三、学生读语文主题学习丛书《缤纷的世界》

1.学生自读这本书。勾画其中优美段落和感觉最深的句段。

2.小组内交流。

3.全班交流。每小组有代表发言，交流感受最深的地方，说出自己的感受。

课堂检测

下面汉字可组许多的词语，请你各写三个。

艰（）（）（）程（）（）（）

适（）（）（）秘（）（）（）

质（）（）（）累（）（）（）

课后作业

1.把《维生素C的故事》讲给你的家人听

2.搜集关于小发明的故事

19.《奇妙的国际互联网》教学案

学习目标：

1．认识课文中引号及某些关联词语的表达作用。

2．理解课文内容，了解国际互联网的结构和工作原理，感悟、体会其奇妙之处。

3．认识国际互联网和我们息息相关，激发学生爱科学、用科学的兴趣和情感。

教学重难点：

国际互联网的结构与功能。

预习学案

１.我会读：

邮递快捷无所不有丰富多彩

查阅付款息息相关万水千山

２.在括号里填上恰当的词：

（）文字（）资料形象（）音乐（）

()新闻网络（）信息（）地球（）

3.我不解：

通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：

导学案

一、小组合作学习探究：

1.国际互联网是什么样子的？它有什么特点？

2.课文那些地方说明国际互联网的奇妙？

3.学了课文，你有哪些感受？说给大家听。

课堂检测

写出表示快的词语：

1.看书快：________、________、________

2.走路快：________、________、________

3.时间过得快：________、________、________、

4.车子开得快：________、________、________、

课后作业：

利用互联网查阅一次资料。

板书设计：

19.奇妙的国际互联网

大快多

息息相关

单元教学设计

教学要求

1.写好钢笔字，注意捺的写法。

2.写好毛笔字，注意两点水和三点水的写法。

3.能根据具体情况，帮助同学出出主意，解决生活中的实际困难。4.懂得人多智慧多的道理，培养助人为乐的优良品质。

5.通过口语交际训练，培养良好的思维习惯和口语表达能力。

教学读读背背

1.学生自由地读，要求读准每个字的字音。

2.学生分组讨论每条成语的大概意思。可查字典。

3.说你明白了哪个词语的意思。

教学写钢笔字

观察三个例字的共同点及在田字格中的位置，说说你的发现

思考：我们在书写这类字时应该注意什么？

口语交际

教学过程：

一、谈话导入，创设交际情境

1.同学们，你们知道《三国演义》中的诸葛亮吗？他是一个什么样的人？

（他上知天文，下知地理，神机妙算，是刘备的得力军师）

2.诸葛亮的聪明才智确实令人折服，不过人们常说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”知道这句话的来历吗？下面老师给同学们讲个故事。

（用多媒体课件讲述诸葛亮和小皮匠的故事）

3.后来人们用这句话来说明什么呢？（人多智慧多，人多主意多）生活中难免有人会遇到难题，如果大家来帮忙出点子，想办法，问题就可能较快地得到解决。今天我们就一起来进行一次口语交际练习《帮他出主意》。（板书课题：帮他出主意）

二、案例引路，小组合作讨论

1.同学们，你在生活中遇到过什么困难，又是在谁的帮助下解决的呢？

（指名说说自己解决问题的经过）

小结：当我们在生活中遇到困难时，别人伸出热情援助之手为我们排忧解难。现在有两位小朋友也遇到了困难，你们愿意来帮助他们吗？

2．用课件出示以下问题：

（1）我叫周欣欣，我要参加市少年宫举办的演讲比赛，主题可以是交通安全方面的，也可以是保护环境方面的，我举棋不定，不知选什么内容好，你们能帮我出出主意吗？

（2）我叫赵学谦，我的父母都外出打工了，家里没有其他亲人，我的食宿成了问题，我该怎么办呢

3.提出讨论要求：

（1）每个小组选择自己感兴趣的话题展开讨论，小组长把大家的建议记录下来。

（2）每个同学都要发表自己的观点，说的时候把意思说清楚明白，其他同学认真倾听。（板书：清楚明白认真倾听）

三、总结，布置课外作业。

课后按同学们设计的活动方案组织开展活动。

四年级上册语文第五单元教案（冀教版）

四年级上册语文第五单元教案（冀教版）
第五单元：神奇的大千世界
21观潮
教材分析：
这篇课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮来后的景象，突出展示了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。
教学目标：
知识与技能：
1．正确认读本课十一个生字，掌握十个要求会写的字。理解“笼罩、沸腾、
水天相接、浩浩荡荡、山崩地裂、风号浪吼、霎时”等词语的意思。
2．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观。能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会作者按一定顺序、抓住事物特点的观察方法。
4．有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累优美词语。
过程与方法：
1．借助课件采用“情境教学法”进行教学，即让学生入境界，进角色，动真心，吐真情来体会潮来时宏伟的气势，从而感受到大自然的伟大力量。
2．根据整体推进，立体发展的教学思路，在读中学，在读中悟，从而达到预定的教学目标。
情感、态度与价值观：
使学生在钱塘江大潮的震撼中，陶冶身心，从而激发学生对钱塘江大潮、乃至祖国的大好河山、锦绣风光的无比热爱。
重难点分析：
潮来时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。在本课教学中，对于这种孩子们不太熟悉的情景，要充分进行朗读训练，让学生从读中感悟钱塘江大潮在潮来前江面的平静，潮来时的壮观和潮来后的水涨江面。给孩子们充分的时间去感受，去想象画面，如本设计中让孩子们想象，充分利用此处进行说话的训练。在过程中的渗透远远胜于最后的升华，让学生在读的过程中体会，在说的过程中领悟。
初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。通过默读课文，思考课文的写作顺序。
课前准备：
课件、搜集有关钱塘江大潮的资料、图片。
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1．展示学生收集的资料、图片。学生介绍自己收集的资料和图片。
2．教师播放录像，并介绍钱塘江的地理位置。展示课件。
3．请学生谈谈观看钱塘江大潮的感受。
4．过渡：特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，这一课就写了一次钱塘江大潮的过程。
二、学文。
（一）揭示课题，齐读课题。
（二）自读课文，自学生字。
1．自读课文。展示课件自读提示。
2．检查自学结果
（1）指名读生字新词。展示课件介绍一下你的记字方法。
（2）指名读课文。学生评价。
三、默读课文，谈感受。
1．谈谈钱塘江大桥给你留下了什么印象。
2．能用一个词来概括吗？
四、再读课文，理清文章思路。
1．边读边想，作者在描写这个奇观时，先写了什么，然后写了什么，最后写了什么。
2．完成填空。（展示课件）
小结：课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体。（板书）
五、作业。
有感情地朗读课文。
第二课时
一、谈话引入。
上节课，我们初读了课文，你了解了什么？
二、理解课文内容。
（一）边读边思考：为什么钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”？勾画语句。学生交流。
（二）学习第二自然段。
1．潮来前，作者介绍了什么？
2．放映观潮时“人山人海”的镜头。指导朗读。展示课件
（三）重点学习课文第三段。
1．找一找描写潮来时景象的语句。
2．读读自己最喜欢的语句，努力把它读得有气势些，然后读给大家听。
3．指名读，师生共同评价后再齐读。
在交流中随机抽出3个句子进行重点指导：
（1）从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
教师指导：闷雷的响声是怎么样的？（低沉的）指导读好这句话。
（2）响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
理解“水天相接”的意思（看图片指出位置）。看到白线出现时，人群有什么反应？这个场面可以用哪个词来形容？（人声鼎沸）指导朗读。
（3）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。想象一下“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮观的场面！再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一种气势！（再看录像感受）
指导朗读：个人准备后指名读，评价后小组赛读，最后齐读。
4．读大潮过后的语句。
5．指导背诵。
（1）出示句子，作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。课件展示。
（2）引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后面的句子）。
三、词语的积累和运用。
教师启发：刚才学的这两个自然段中很多词语用得十分精彩，你们想不想把它们积累起来？老师投影出示词义，学生知道的就站起来说该词语。
四、课后延展。
（一）背诵第三自然段。
（二）如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？利用自己手中所收集的图片或资料，介绍时可用上书中好词佳句。
22龙卷风
教材分析：
龙卷风长期以来一直是个谜，本篇课文围绕着龙卷风“特异的形态”和“狂暴威猛的气势”重点介绍了“陆龙卷”和“海龙卷”。文章运用列举数字、举例、比较、比喻等多种说明方法，使人如临其境，如见其景。
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读本课要求会认的生字，掌握十个要求会写的生字。了解“谈虎
色变、特异、面目全非”等词语的意思。
2.正确有感情地朗读课文。
3.引导学生体会文章中运用的列数字、举例、比较等说明方法。
过程与方法：
1.继续进行自主识字，提高学生随文解词的能力，同时提高学生的阅读能力。
2.体会文中运用多种说明方法来介绍龙卷风。
3.通过语言文字想象画面，继续培养学生的想象能力。
情感、态度与价值观：
了解自然现象对人类生存的利与弊，培养学生探索自然科学的兴趣。
重难点分析：
文章中运用的列数字、举例、比较等说明方法，使人如临其境，如见其景。引导学生联系课文自主感悟，体会龙卷风的形态和气势。
正确的认读生字，理解词语的意思。主要以学生自学为主，教师利用多种方式反馈学生的掌握情况。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：
第一课时
一、展示资料，导入新课。
1.教师介绍自己的收集资料和图片。
2.说一说自己的感受。
3.教师小结，导入本课。
二、整体感知课文。
（一）自读课文，自学生字。
让学生反复读课文，将课文读正确，读通顺。初步了解课文内容。
（二）检查自学。
1.检查生字。展示课件。
（1）哪些字较难记？
（2）有什么记字的好办法?
2.指名读课文。
3.交流读后感受。可以引导学生围绕“读了这篇课文，龙卷风给你留下什么印象？你有什么感受？”来展开教学。组织学生交流。
4.哪个词体现了人们的感受?
三、学文。
读第一自然段，引导学生围绕课文第一自然段中的龙卷风那“特异的形态”、“狂暴威猛的气势”展开教学。
体会“谈虎色变”“久久不能平静”等词语，指导朗读。
四、作业。
1.把课后的生字一个字写两遍，并给每个字组一个词。
2.关于龙卷风，你还知道哪些，课下和同学交流以下。展示课件
第二课时
一、复习巩固，导入新课。
1.通过上节课的学习，我们对龙卷风有了一定的了解，课文向我们介绍了哪些有关龙卷风的知识呢？
2.学生默读课文，思考，勾画。
二、合作学习。
（一）组内交流：
1.课文介绍了哪些有关龙卷风的知识。
2.学生朗读自己最感兴趣的部分。
（二）班内交流，理清脉络。学生可能这样总结：
龙卷风的种类和多发地；
陆龙卷和海龙卷；
龙卷风的速度；
人们的愿望……
（三）重点理解第三、第四自然段内容，展开想象，练习朗读。
1.第三段：出示句子“温热无风的雷雨云从天外压来……爆炸似的响个不停”、“这个怪物摇摇晃晃……皮肉”，想象仿佛看到了什么？带着感受来读。
理解“肆虐”。展示课件
2.第四段：指导学生对“高一千多米、直径有一百米”等词理解，加深学生对海龙卷形态的理解。（指导朗读）展示课件
3.文中运用说明方法，让学生联系课文体会。
三、课后延展。
从电视、广播或人们的交谈中，你知道近一周发生了哪些新闻事件吗？请以“新闻要述”的形式把一周的重要新闻总结一下。展示课件。
24琥珀
教材分析：
本文以讲故事的方式，推想了一块琥珀的形成和被发现的过程，判断了它在科学上的价值。把有关琥珀的科学知识融入一个描写生动传神、情节引人入胜、想象丰富合理的故事之中，使读者既可以体会感受到科学的严谨，又可以感受到语言文字生动活泼。
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读本课的八个生字，掌握十一个要求会写的生字。理解“飒飒、松脂、柔嫩、拂拭、热辣辣、前俯后仰、断绝、推测”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解琥珀的形成、被发现过程及科
学价值等有关知识。
3.通过阅读课文，体会文章条理清楚、语言生动的表达特色，自主积累词句。
4.通过阅读，理解科学家是怎样进行想象的，体会科学家的想象是否合理。
过程与方法：
1.抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程。
2.通过联系上下文理解词语的意思。
情感、态度与价值观：
激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
重难点分析：
学生理解琥珀的形成有一定难度，通过多媒体课件能够直观地理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
科学家合理想象的依据是本文的难点，学生在充分阅读课文的基础上，理解科学家是怎样进行想象的，体会科学家合理想象的依据。
课前准备：
课件、搜集有关于琥珀和化石的相关资料。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，导入新课。
1.揭示课题。
2.简单介绍什么是琥珀。
琥珀是古代松树脂的化石，可以做装饰品。
3.请大家欣赏一些老师搜集到的琥珀。出示课件
二、初读课文，整体感知。
（一）自读课文，自学生字。
1.学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求。展示课件
（1）读准字音，读不准的借助工具书或询问同学。
（2）边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。
2．检查生字。展示课件
课文中有的字音容易读错，老师要指导学生读准这些字在课文中的读音。
3．同桌互读，互相正音。
4．理解词语。
（1）让学生从文中找出不理解的词语质疑。
（2）引导学生通过查字典、联系上下文理解词语。
重点理解“推测”一词，可以先让学生查字典，找到正确的解释是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。然后和它的近义词“猜测”进行比较。
三、再读课文。
1.思考课文讲了有关琥珀的哪些内容？课件展示
2.集体交流。
故事发生的时间琥珀的形成过程→琥珀的发现过程→琥珀的科学价值
展示课件
第二课时
一、复习导入。
想一想上节课学习的内容，这块琥珀是什么样的？课文按先后顺序都写了哪些内容？哪方面内容是作者想象的？哪方面内容是对琥珀的真实描绘？
学生回答。教师过渡：那么作者想象的依据是什么？要形成这样的琥珀必须具备哪些条件？这是我们这节课所要探究的问题。
二、精读课文，深入探究。
（一）默读形成过程部分思考上述两个问题。点击课件，出示问题。
1．独立思考后同桌讨论。
2．集体交流。
3．学生交流过程中想象画面，指导朗读。
4．师生共同归纳形成的条件和想象的依据。
第一、要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。
第二、炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。
第三、苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。
第四，松脂不断往下滴。
5．出示课件。松脂球——琥珀。直观感受琥珀的形成。归纳变成化石的条件。
（二）科学家又是怎样想象发现过程的？探究想象依据。
1．学生自学、小组合作、师生交流。
根据课后提示进行推测。
2．分角色朗读此部分。
3．小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？
讨论后学生归纳：要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。
（三）科学家研究这块琥珀有何价值呢？
1．默读思考最后一自然段。
2．小组讨论后回答。用“从那块琥珀的发现，我们可以推测……”说话。
三、有感情地朗读课文，回归整体。
四、扩展延伸。
课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？和同学交流交流。
五、布置作业。
以《未来的××》为题，写一篇想象作文，想象要合理。
25准时的登陆表演
教材分析：
本课讲述的是澳大利亚菲利浦岛上仙企鹅准时登陆表演的奇特景观，字里行间流露出作者对仙企鹅的喜爱、赞美之情，对神奇大自然的赞叹之情，点出仙企鹅的准时登陆表演是体内生物钟的作用。
教学目标：
知识与技能：
1.正确认读本课六个要求会认的生字，掌握十二个要求会写的生字。理解“小巧玲珑、不厌其烦、如期而至、秩序井然、步履蹒跚、如痴如醉、赞叹不已”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟作者对仙企鹅的喜爱之情，对仙企鹅准时登陆的奇观的由衷赞叹。
3.了解仙企鹅能准时登陆的原因，初步了解生物钟现象。
过程与方法：
1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。
2.通过阅读体会，培养学生边读书边感悟边想象，在此基础上练习朗读。
情感、态度与价值观：
从中体会大自然的和谐与神奇，懂得尊重自然、师法自然。领悟在生活中注意观察，从重复现象中找出客观规律的科学研究方法。
重难点分析：
建立起仙企鹅登陆的表象，并能够用语言表达出来。学生对仙企鹅不是很熟悉，通过观看视频，对仙企鹅登陆表演有了形象的了解。
了解仙企鹅准时登陆的原因，初步了解生物钟现象。通过生活中的实例，说明生物钟有规律地安排着我们地生活。
课前准备：
课件、搜集有关于企鹅、生物钟的资料、地图。
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
学生课外搜集一些有关企鹅、有关生物钟的资料，同学之间互相交流。并让学生在地图上找一找澳大利亚，了解它的地理特点（四面环海、在南半球、气候温和）。
二、自主读文，探究识字。
1.学生通读课文。
学生提示：自由小声读课文，画出生字和新词，采用自己喜欢的方法自学生字。遇到不认识的字或不理解的词可以查工具书或与同学、老师交流解决。
2.同学之间互相交流自学生字的情况，争取做到把字音读准确。
3.全班齐读生字和新词。
4.全班共同交流生字中比较复杂的字形和容易读错的字音。
5.朗读全文，力争把课文读正确，读通顺。
三、初读课文，整体感知。
1.学生初读课文后，教师请学生思考回答：你喜欢仙企鹅吗？为什么？引导学生将收集到的关于仙企鹅的材料和课文内容联系起来谈。引导学生体会仙企鹅可爱的三个原因：(1)小巧玲珑的形态。（2）很雅的名字。（3）准时地登陆表演。
2.教师小结：看来，学习课文的时候，适当地搜集一些课外资料对于了解课文的内容很有帮助啊！
3.学生再读课文，教师提示学生读书时注意几个词语：“小巧玲珑、不厌其烦、如期而至、秩序井然、步履蹒跚、如痴如醉、赞叹不已、发号时令”等。
4.根据自己对课文的理解，将刚才那些词语连成一段话。
第二课时
一、复习导入。
读课文，回顾第一课时所学内容。
二、读中品味、深入探究。
（一）学生读课文，要求一边默读、一边想：这是怎样的一场登陆表演？你是从文中哪些词句感受到的？勾画有关的重点词句，并在书旁写下批注。
展示课件
（二）引导学生交流读后的感受、体会。
（三）教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。
1．汇报交流第三自然段时，引导要引导学生抓住关键词语“不厌其烦、如期而至”来体会、感悟仙企鹅登陆的准时。展示课件
2．汇报交流第四自然段时，要引导学生抓住关键词语“秩序井然、步履蹒跚、赞叹不已”来体会、感悟。通过多种形式的朗读体会仙企鹅登陆表演的奇趣。体会作者抓住仙企鹅的外形、动作进行描写的表达方法。放录像，展示课件
（1）勾画出课文中描写仙企鹅登陆表演的动词来并反复读一读，谈感受。指导朗读。
（2）在这段课文中“奇迹”和“奇观”两个词意思一样吗？请同学们仔细读一读课文内容来谈一谈你的看法。
3．汇报交流第五自然段时，先让学生交流收集到的关于生物钟的材料。然后从课文中的两个设问句入手引导学生理解、体会这样写的好处。鼓励学生在平时能恰当的应用这种形式。展示课件
（1）仙企鹅能这么准时的进行登陆表演到底是什么在起作用？请结合你课前搜集到的材料来谈一谈。
（2）仔细读文中的问句看你能发现什么？展示课件
三、拓展延伸，积累实践。
1.出示海报资料。展示课件
2.结合课文内容，收集有关资料，给“仙企鹅准时登陆”这一奇观，设计一张海报。

四年级上册第五单元数学集体备课

四年级上册第五单元数学集体备课
一、单元教学目标
1、使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。
2、使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。
3、使学生经历探索过程，了解商的变化规律。
4、使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
5、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
二、单元重、难点
1、掌握两三位数除以两位数的计算方法。
2、掌握“四舍五入”的试商方法。
教学难点：掌握“四舍五入”的试商方法。
三、教学用具
多媒体课件
四、课时安排
共15课时---其中：口算除法2课时、笔算除法12课时、整理复习1课时。
第一课时口算除法
教学内容：用整十数除整十、几百几十的数
教学目标：
1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。
3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
教学难点：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教具：图片。
教学过程：
一、准备题：
1、20、50、120、150分别是几个十？
2、口算，说说你是怎样计算的：60÷280÷490÷3120÷6
二、新授：
1、出示例1
（1）有80个气球。每班20个。可以分给几个班？
提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？80÷20如何计算？
小组交流讨论。小组汇报：
练一练：80÷40=90÷30=
83÷20≈80÷19≈
估算时，可以将接近整十的数利用四舍五入的方法。
（1）有120面彩旗。每班30面。能提什么问题？
可以分给几个班？怎么计算？列式：120÷30
提问：计算这道题时怎样想？
120里面有几个30？几个30是120？
120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。
练一练：120÷40=150÷50=160÷80=
122÷30≈120÷28≈
（指名说说如何进行估算）
小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200。估算时可以利用四舍五入的方法。
三、练习：
1、口算下面各题
450÷50360÷90810÷9080÷40
40÷2060÷30360÷60420÷70
90÷30540÷60630÷70180÷20
2、P79“做一做”练习。学生独立试做，指名口答订正。
四、总结：今天你学会了什么？
五、作业：略。

第二课时
课题：口算除法练习课
教学内容：课本第80页练习十三的1—5题。
教学目标：
1、通过练习，进一步巩固学生整十数除整十、几百几十数的口算方法。
2、通过练习，巩固学生估算的方法。
3、进一步培养学生的类推，口头语言表达能力。
教学重点：进一步巩固学生整十数除整十、几百几十数的口算方法。
教学难点：巩固学生估算的方法。
教学过程：
1、口算。
30÷10=180÷60=360÷40=240÷60=800÷40=
420÷60=54÷3=60÷30=250÷50=7200÷90=
要求学生说出口算的过程。
2、口算。（完成课本第80页练习十三的第1题。）
学生独立完成后，教师讲评。
3、出示课本第80页练习十三的第2题。
要求学生根据画面内容，口头编一道除法应用题。
4、出示课本第80页练习十三的第3题。
提问：“限载40人”是什么意思？
根据画面编一道应用题。学生独立列式完成。
5、完成课本第80页练习十三的第4题。
学生独立完成后，提问：“≈”表示什么？
6、完成课本第80页练习十三的第5题。
提问：“大约”表示什么？
学生独立完成后，教师讲评。
7、补充练习：
50÷10=270÷30=540÷70=480÷60=900÷30=
480÷60=81÷3=900÷30=350÷50=6300÷90=
8、小结：这节课你有什么收获？
教学反思：

第三课时笔算除法
第一课时
课题:除数是整十数的除法
教学内容：课本第81、82页的例1。
教学目标：
1、学生掌握除数是整十数除法方法。
2、让学生学会除法竖式的书写格式。
3、使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。
4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。
教学难点：除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置。
教具媒体：图片、小棒。
教学过程：
一、复习：
1、口算：60÷20120÷30
2、在下面的（）里最大能填几？40×（）8360×（）508
二、探究新知
1、出示例2。
今天是“阅读日”，这里有92本连环画，140本故事书。
（1）92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
先口算，说说你是怎样计算的？
引导学生，还可以用笔算的方法计算。
学生尝试计算，可以借助小棒算一算。
小结:计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。
展示直观图，结合口算引导学生：3个30是90，商3。商写在什么位置？
（除法竖式——略）
练一练
80÷2063÷3087÷40
（2）出示：
140本故事书，每班30本，可以分给几个班？
说说你是怎样计算的？
引导学生，用笔算的方法计算。140÷30=4……20
（除法竖式——略）
被除数的前两位不够除怎么办？
借助小棒尝试算一算。
展示直观图，结合口算引导学生：4个30是120，商4。商写在什么位置？
练一练：
160÷40270÷50567÷80
小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么？
先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。
三、练习：
1、板演：
90÷30170÷30830÷90460÷50
2、第82页“做一做”
3、练习十四第2题。（分别说说错在哪里）
四、总结:今天你都学会了什么？
五、作业：略

第四课时
课题:除数是整十数的除法练习课
教学内容：课本第83页练习十四的练习。
教学目标：
1、通过练习使学生进一步掌握用整十数除商是一位数的笔算除法。
2、让学生正确确定商的书写位置。
3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：使学生进一步掌握用整十数除商是一位数的笔算除法。
教学难点：让学生正确确定商的书写位置。
教具：练习卡。
教学过程：
1、括号里最大能填几？（出示卡片，指名口答）
20×（）17030×（）14080×（）360
90×（）63740×（）8360×（）430
2、完成课本第83页练习十四的第1题。
学生独立完成后，教师讲评。
提问：除数是两位数，要先看被除数的前几位？
被除数的前两位不够商1，要看前几位？
3、、完成课本第83页练习十四的第3、4题。
学生独立完成后，教师讲评。
强调余数要比除数小，以及商的正确书写位置。
5、完成课本第83页练习十四的第5题。
让学生独立分析题意后，列式计算。
6、补充练习
80÷20270÷40730÷80360÷50
190÷30380÷40530÷60260÷40
7、作业：略
8、小结：这节课你有什么收获？
教学反思：

第五课时
课题:除数是整十数的除法练习课
教学内容：教师补充除数是整十数的练习。
教学目标：
1、复习除数是整十数除法方法。
2、让学生巩固除法竖式的书写格式。
3、使学生经历笔算除法计算的全过程，巩固算理和计算方法。
4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。
教学难点：除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置。
教具媒体：练习卡。
教学过程：
一、复习导入；
1、口算(出示卡片，指名口答)
210÷70350÷5080÷20320÷80
40×70240÷6060×90270÷904×60
2、用递等式计算
9×60－3206400÷80－6475×4＋630376＋280÷70
2、笔算:63÷20260÷80
笔算除法的计算方法是什么？
板书课题：笔算除法练习
二、练习内容：
1、笔算练习（出示练习，指名板演，学生独立试做）
310÷50170÷30643÷80406÷60
111÷20478÷70163÷30294÷60
2、应用题
1）一件上衣30元，用75元钱可以买几件，还剩多少钱？
2）有饲料100千克，这些猪每天要吃30千克饲料，一袋饲料够喂几天?还剩多少千克？
3）计划生产400台电脑，每月生产70台，最少几个月可以完成任务？
4）每节车厢限乘60人，有500名旅客，需要多少节车厢？
三、思考：
如○是□的20倍，下面哪些是对的。
○×20=□□×20=○○÷20=□
□÷20=○○÷□=20□÷○=20
四、总结：今天你都学会了什么？

第六课时
课题：除数接近整十数的除法
教学内容：课本第84页的例2。
教学目标:
1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
3、使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。
4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：使学生学会用“四舍”“五入”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。
教学难点：掌握试商的方法。
教具媒体：图片。
教学过程：
一、复习：
1、（）里最大能填几？30×（）7540×（）180
2、在○里填上或35×4○13842×5○230
3、下面各题应该商几？（出示，学生独立思考，指名口答）
81÷2087÷40138÷20245÷30
二、探究新知
1、出示例2。
（1）21本《作文选》要付84元。一本《作文选》多少元？
问：怎样列式？和以前学习的除法题有什么不同？如何计算？
提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论。
教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。
尝试练习：64÷2168÷3492÷23
引导学生观察三道题的除数的个位数。
提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？
归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。
（2）王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？
196÷39=5……1
（除法竖式——略）
归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
39最接近40，把39看作40来试商，这样把196÷39转化成196÷40，应该商几？商写在哪一位上？试4。因为除数39，不是40，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，不行再调商为5。
学生试做：
练习：198÷23215÷34552÷63
提问：你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这三道题的调商过程有什么共同点？
小结：用“四舍”或“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小（小了要调大）。
三、巩固练习：
1、板演：293÷31294÷42200÷6346÷23153÷51300÷74
2、练习：P84及P85的“做一做”练习。
四、总结：这节课你学习了什么新知识？

第七课时
课题：除数接近整十数的除法练习课
教学目标:
1、巩固除数是接近整十数两位数的笔算除法。
2、巩固用“四舍”“五入”的试商方法，并会熟练地应用这两种试商的方法进行有关计算。
教学重点：巩固除数是接近整十数两位数的笔算除法。
教学难点：巩固用“四舍”“五入”的试商方法，并会熟练地应用这两种试商的方法进行有关计算。
教具：图片。
教学过程：
1、完成课本第83页练习十五的第1题。
让学生独立填写，然后学生之间进行交流。
学生完成后，教师讲评时，一定要让学生说一说你填写的根据。
小结：在笔算除法时，我们把除数看作整十数，想这个整十数乘几，积小于并且最接近被除数就商几和用几来试商。
2、完成课本第86页的第2题。
请学生独立完成，把正确的商写在书上，然后教师逐一讲评。教师讲评时，要学生说出根据。
3、完成课本第86页练习十五的第3题。
让学生分析错误的原因。
4、完成课本第86页练习十五的第4题。
提问：根据题目给出的条件和问题，应该怎样列式？
5、完成课本第86页练习十五的第5题。
做之前，要求学生说出：把除数看做几十来试商，然后再让学生独立讲评，最后教师讲评。
6、完成课本第87页练习十五的第6题。
第一小题：可让学生自己审题后独立完成。
第二小题：首先要让学生分析清楚题意。
比较：这两小题之间有什么联系？
7、小结：这节课你有什么收获？
教学反思：

第八课时
课题:除数不接近整十数的除法
教学目标：
1、学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
2、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。
3、使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。
4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
教学难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。
教具媒体：图片。
教学过程：
一、复习导入
1、15×2=15×3=25×4=15×4=15×5=25×8=
2、笔算：326÷81294÷58721÷83
（讲述试商的方法和计算的过程。）
3、这节课继续学习笔算除法。板书课题：笔算除法
二、探究新知
1、出示例4：学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？
读题，理解题意，怎么列式，如何计算？
140÷26=5……10
（1）学生试做，汇报作法。
（2）可以用五入的方法，把26看作30，算的对吗？帮助检查一下？
如何验算有余数的除法？
问：还可以怎么试商？
（3）可以把26看作25，用口算试商，5个25是125，接近140，所以商5。
（4）把24、25、26都看作25来试商。
2、练习：把24、25、26都看作25试商。
225÷25114÷24208÷26135÷15128÷16
三、巩固练习
1、在（）里最大能填几？
15×()6525×()12425×()95
15×()12426×()15016×()100
2、计算：405÷15192÷24728÷26496÷14
四、总结：在做计算的时候，可以将14、15、16和24、25、26看作15、25来进行试商，提高试商速度。

第九课时
课题:除数不接近整十数的除法练习课
教学目标：
1、熟练应用“四舍五入”法的方法把除数看作整十数来试商。
2、根据具体情况采用不同的方法灵活来试商。
3、让学生感到数学与生活的密切联系，体会到计算的意义和作用。
教学重点：熟练应用“四舍五入”法的方法把除数看作整十数来试商。
教学难点：根据具体情况采用不同的方法灵活来试商。
教具媒体：图片。
教学过程：
1、口算。
90÷30=80÷20=180÷60=360÷90=
25÷5=35÷8=95÷2=75÷15=
2、在（）里最大能填几。
30×（）28040×（）23050×（）280
70×（）57080×（）63090×（）730
3、完成课本第87页练习十五的第7－8题。
学生自己独立分析题意，列式解答。
教师讲评时，要求学生说出列式的根据和计算过程。
4、完成课本第88页练习十五的第9题。
要求学生独立完成，并且说出分别把除数看作几十来试商的？
5、完成课本第88页练习十五的第10题。
学生自己根据画面提供的信息，独立分析，解决问题。
6、完成课本第88页练习十五的第11题。
学生独立列式解答后，要求学生验算一下计算是否正确。
7、完成课本第88页练习十五的第12题。
练习之前，让学生分析题目提供的信息，哪些地方是应该注意的？练习时，让学生独立解答。练习后，教师讲评，交流解答思路。
8、小结：这节课你有什么收获？

第十课时
课题：商是两位数的除法
教学目标：
1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。
2、巩固除法的估算及验算方法。
3、使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。
4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点：商的位置。
教学难点：除数是两位数的除法计算法则。
教具媒体：图片。
教学过程：
一、复习：商是几位数？为什么？
4）9484）348
二、新授：
1、出示例4：
（1）学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？问：怎样列式？
除数是两位数，先看被除数的前几位试商？
57比18大，18除57个十，商几个十？“3”应写在哪一位的上面？
第一次商后余3比18小，说明商3合适。余3是3个十，下步该怎么办？
问：这道题的商是几位数？商是多少？观察每次商后的余数，你发现了什么？（竖式略）
练一练：805÷23826÷591487÷47
总结：怎样计算除数是两位数的除法？
从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。
（2）十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？
问：怎样列式？如何验算？
2、比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
3、练习，先估算商大约是多少，再计算。2293÷349588÷28独立完成订正
三、巩固新知：
1、练习十九1根据试商的情况，很快找出准确的商
2、直接说出下面各题该商几？60÷15175÷25288÷24234÷26384÷16775÷25
3、笔算第91页6。
四、小结：这节课学习了什么？有什么收获？

第十一课时
课题：商是两位数的除法练习课
教学目标：
1、巩固两位数的笔算计算方法及商的定位。
2、让学生在数学学习中体会数学就在身边，身边处处有数学。
教学重难点：巩固两位数的笔算计算方法及商的定位。
教学媒体：图片。
教学过程：
1、完成课本第91页练习十六的第5题。
（1）先让学生独立判断商是几位数。
（2）讨论：怎样能很快判断出商是几位数？
（3）思考：除数是两位数，商的位数与被除数位数有什么关系？
强调学生在做除法时，一定要先确定商的位数的良好习惯。
2、完成课本第91页练习十六的第6题。
（1）先确定商时几位数。
（2）再动手计算，并任意抽取几题让学生说一说计算的过程。
3、完成课本第91页练习十六的第7题。
（1）根据题目的信息，说一说题目告诉了我们哪些信息？
（2）请大家把计算结果填写完整。
（3）用乘法验算一下计算结果是否正确。
（4）请大家帮助王平选择去外婆家的交通工具，并说一说你的理由。
4、完成课本第92页练习十六的第8题。
分析：题目的已知条件和问题。
想一想：要求每袋化肥的价钱是多少？我们要知道什么？（总价和数量）
引导学生找出总价和数量，并列出正确的算式，再要学生说一说列式的根据。
5、完成课本第92页练习十六的第9题。
学生独立计算，并说一说你是用什么来试商的。
6、完成课本第92页练习十六的第10题。
（1）让学生独立分析后列式解答。
（2）一个学生提数学问题，其他学生列式解答。
7、完成课本第92页练习十六的第11题。
学生独立填写，教师讲评时要他们说一说你为什么这样填写。
8、完成课本第92页练习十六的第12题。
9、小结：这节课你有什么收获？
教学反思：

第十二课时
课题：商是两位数的除法练习课
教学内容：教师出题练习。
教学目标：
1、巩固除法法则、估算及验算方法。
2、培养学生的计算能力。
3、使学生经历笔算除法计算的过程，巩固两位数除法的笔算方法。
4、培养学生养成认真计算和认真检查的良好学习习惯。
教学重点：商的位置。
教学难点：除数是两位数的除法计算法则。
教具媒体：图片、口算卡片。
教学过程：
一、复习导入：
1、口算卡片（略）
2、填空：
1）把320平均分成40份，，每份是（）。
2）每份是70，490里面有（）个70。
3）（）÷（）=20……19，除数最小是（）。
4）322÷40的商写在（）位上。
5）475与195的差里有（）个70。
6）如果4×30+6=126，那么126÷30=（）……（）。
7）有163个鸡蛋，每30个装一箱，这些鸡蛋需要（）个箱子。
3、说说怎样计算除数是两位数的除法？
二、练习内容
1、246÷42271÷573674÷93576÷733001÷875332÷84
2、按要求在（）里填上一位适当的数字，再计算。
商是一位数商是两位数
（）25÷38（）76÷27
（）96÷82（）04÷64
分别说说：（）中可以填哪些数?最大、最小分别是几？
3、解决问题；
1）一个篮球42元，300元最多可以买几个篮球？
2）一部打字机机94元，一部扫描机846元，扫描机的单价是打字机机的几倍？
3）探究题：明明做一道除法题时，把除数48看成84，结果得到的商是37余12，求正确的商是多少？
三、小结：这节课你有什么收获？

第十三课时
课题：商的变化规律
教学目标:
1、学生通过观察，能够发现并总结商的变化规律.会灵活运用商的变化规律。
3、培养学生用数学语言表达数学结论的能力。
4、使学生经历引导学生思考发现商的变化规律的过程，灵活运用商的变化规律。
教学重难点：引导学生自己发现并总结商的变化规律。
教具媒体：图片。
教学过程：
一、故事导入：创设情境——猴子分桃
1、8个桃子分2天吃完，16个桃子分4天吃完，32个桃子分8天吃完，64个桃子分16天吃完。（将数字板书在黑板上）
2、提问：这些数字之间有什么规律？今天我们一起来研究一下。
二、探究新知
1、提问：观察数字，你发现了什么？你怎么知道的？
学生说方法，教师板书。
8÷2=4
16÷4=4
32÷8=4
64÷16=4
2、我们分别用第2、3、4式与第1个算式进行比较，你发现了什么？
被除数、除数分别都乘以一个相同的数。（扩大）
3、教师带领学生分别比较。
4、提问：谁能给我们总结一下，你发现了什么？
5、学生讨论，并发现：在除法里，被除数、除数同时扩大相同的倍数，商不变。（教师板书）
6、提问：为什么说是“同时”，“相同”？可以举例子来证明。
7、我们分别用第1、2、3式与第4个算式进行比较，你又发现了什么？
被除数、除数分别都除以一个相同的数。（缩小）
8、通过观察，谁能再给我们总结一下，你发现了什么？
在除法里，被除数、除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。
板书课题：商的变化规律
三、总结：
1、提问：通过观察，我们发现了除法里有商的变化规律，那么谁能说说你觉得这个规律需要我们注意的有哪些？
2、你们看我这样写对吗？为什么？48÷12=（48×0）÷（12×0）让学生判断。
四、巩固练习：课本P94--1（填空），P94--2（填空）
五、总结：在运用商的变化规律时，一定要注意什么？（“同时”，“相同”。）

第十四课时
课题：商的变化规律练习课
教学内容：课本第94页练习十七的第1—6题。
教学目标：
1、巩固商变化的规律。
2、利用商不变的规律，使一些运算更简便。
教学重点：巩固商变化的规律。
教学难点：利用商不变的规律，使一些运算更简便。
教学：图片。
教学过程：
1、完成课本第94页练习十七的第1题。
提问：什么是单价、数量和总价？
根据单价×数量=总价，请你写出两个除法算式。
总价÷单价=数量，总价÷数量=单价
根据数量关系式，把表格填写完整。
小结：在单价、数量和总价这三个量中，只要我们知道其中任意的两种量，就可以求出第三种量。
2、完成课本第94页练习十七的第2题。
提问：根据速度、时间和路程，请你写出三个关系式。
速度×时间=路程，路程÷时间=速度，路程÷速度=时间
根据数量关系式，把表格填写完整。
小结：速度、时间和路程这三个量是相互依存的关系，只要知道其中任意的两种量就可求出第三种量。
3、完成课本第94页练习十七的第3题。
学生独立分析题目中的数量关系，然后列式解答，教师要学生说出每一步的列式根据。
4、完成课本第94页练习十七的第4题。
学生独立填写各题的商，提问：你写商的根据是什么？
如果要算720÷90、7200÷900怎样算比较快？
5、完成课本第94页练习十七的第5题。
学生观察，提问：能不能利用我们学过的商不变的规律来进行口算？怎样口算比较快？
6、完成课本第94页练习十七的第6题。
出示第一题，提问：被除数和除数的末尾同时去掉一个0，被除数和除数都发生了什么变化？
出示第二题，提问：这个竖式对吗？为什么？
观察：这两个竖式有什么共同点？这样列竖式技术有什么优点？
7、小结：这节课你有什么收获？
教学反思：

第十五课时整理和复习
第一课时
课题：整理和复习
教学内容：整理和复习（第96页），练习十八的2、3、4，第97---98页1、5、6题。
教学目标：
1、通过整理和复习，提升学生对本单元所学知识的掌握水平。
2、培养学生总结、归纳的能力，提高学生的学习能力。
3、使学生经历整理和复习本单元知识的全过程，牢固掌握知识点。
4、使学生感受数学在生活中的应用价值，增强应用意识。
教学重点：除数是两位数除法的试商方法，商不变的性质。
教学难点：能够正确的笔算除数是两位数的除法。
教具准备：题卡。
教学过程：
一、复习整理：
1、本节课对“两位数的除法”这一单元进行整理和复习。
板书课题：整理和复习
2、打开数学书看第五单元的内容，看看本单元都学习了哪些内容？
哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？老师指导并归纳，总结在黑板上。
问：你认为本单元哪些内容比较难？你最容易出错？
二、复习知识点
1、复习除法口算
1）直接说结果。
720÷80=480÷60=360÷90=240÷30=420÷70=900÷30=
180÷20=560÷80=250÷50=450÷90=630÷70=4000÷80=
说一说口算的方法是什么？
小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，验算时可以用乘法来验算。
2）估算368÷60≈422÷80≈720÷89≈722÷90≈350÷68≈
578÷60≈507÷80≈289÷50≈455÷70≈
说一说估算的方法是什么？
小结：两位数除法的估算，一般是把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果。
3）直接写出得数
26÷2=55÷5=280÷40=85÷5=640÷80=81÷3=360÷90=96÷4=
根据什么算出结果的？
小结商的变化规律：在除法里，被除数、除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。
2、复习笔算
1）816÷51=665÷25=816÷51=1826÷83=3672÷18=1584÷48=4325÷48=3276÷84=
组织学生笔算，说一说试商的方法和笔算的方法是什么？
从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余数必须比除数小。
2）灵活试商法
同商比较，折半估商“5”
同头无除商“9”“8”。
三、练习
1、整理和复习（第96页）
出示图表，问：解决上面的问题，你用了什么计算方法？
2、接着往下算。为什么可以这样计算？
3、完成练习十八的2、3、4。
四、小结：这节课你有什么收获？
五、作业：第97---98页1、5、6。

四年级语文下册第三单元集备教案及习题（冀教版）

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“四年级语文下册第三单元集备教案及习题（冀教版）”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

四年级下册第三单元

第三单元组长：组员：

单元教材分析：

本单元以“生活中的智慧”为主题编排了5篇课文。

孩子有孩子的心思，《锁不住的心》就是孩子对妈妈说的心里话。诗中的孩子也许就是更多的孩子的缩影，他的话也代表了很多孩子的心声。这样，学生与诗中的“我”就很容易产生共鸣。此时的学生就成了“我”，那么，谁该来听呢？读给妈妈听，说给妈妈听，也许，这样语文才融入了生活。

《小溪流的歌》写的是小溪流，但是，小溪流的歌却更像是人自己的歌。小溪流是流动的，是跳跃的，它一路歌唱，当然，要听懂它，也需要我们，需要学生跟着它的脚步一路走，也跟着它的歌声一路想。

认识了乌塔，《成长》中又介绍了一个叫“约翰”的意大利男孩儿。约翰靠自己的劳动有了收入，但是，他却从不奢侈。也许，只有劳动换来的钱才更珍贵。那么中国的孩子呢？接受过“自食其力”教育的又有多少？懂得珍惜的又有多少？如果缺了这一课，那么就通过这个叫约翰的男孩的故事来补上吧。不再做些什么，更重要的是想不想做，愿不愿做。

有的时候，智慧是通过比较才获得的。《差别》中两个同龄的年轻人，同在一家店铺工作，拿同样的薪水，最后的发展却不同。原因是什么？找到了人就聪明。那是课文中的人物。如果我们能从这个故事中明白点什么，那么读它的人也就聪明起来。阅读能丰盈人的心灵，此话不假。

《给予的故事》中那种面临的抉择在生活中也许不多见，但是，生活中需要做出选择的情况却是非常多的。故事中的旅行者做出了正确的选择，因为，他相信别人，同时也是因为，他考虑得不仅仅是自己。让学生读懂这个故事很重要。当然，当勉励选择时，也许还有别的角度要考虑，别急，那就慢慢让学生变得更富有智慧吧。

知识与技能：

1、掌握生字，联系语境理解新词。

2、积累优美语句。背诵指定的篇章和段落。

过程与方法：

1、理解课文内容，感悟文章要告诉人们的道理。

2、学习作者的写作方法，表现人物的品质。

3、通过朗读、默读、讨论交流等方式，理解课文的主要内容，把握课文中的作者的思想感情，感受人物形象，并留意文章在语言表达方面的特点。

情感态度与价值观：

理解课文内容，体会课文的感情。引导学生联系生活实际，鼓励与家人交流讨论，提高自己的语文综合能力，同时更深地体会课文的思想感情。

教学思路：

在教学本组课文时，能借助字典，词典和生活积累，并能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。要继续培养阅读的能力，尊重学生的主体地位，鼓励学生团结协作，以读为主通过感情朗读、表演读、想象读、配乐读等方式，帮助学生理解课文内容。除此外，要引导学生联系生活实际，鼓励与家人交流讨论，提高自己的语文综合能力，同时更深地体会课文的思想感情。

课题：11.《锁不住的心》组长：主备人：2课时

知识与能力：

1、正确认读本课二个生字，学会书写五个生字。

2、诵读诗歌，透过语言文字，领会孩子盼望到大自然中区无拘无束顽耍、体验、获得知识的急迫心境；

3、结合自己的学习、生存现实，理解诗歌中孩子的情感，并尝试着和自己的孩子沟通、交换。新-课-标-第-一-网

过程与方法:

1、学生自主学习生字、词语。

2、以读为主，理解诗歌内容，体会作者要表达的情感。

情感、态度与价值观：

1、体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。

2、结合自己的学习、生活实际、体会诗歌的情感，理解父母的初衷和良苦用心，并教学生尝试着用恰当的方式和自己的父母沟通交流。

教学重、难点：

理解诗歌中孩子的情感，并尝试着和自己的孩子沟通、交换。

教材分析;

《锁不住的心》是一首现代儿童诗，诗歌以儿童和妈妈说心里话的方式表达孩子热切的渴望：世界也是一本书，大自然是广阔的课程，请不要锁住屋门，放我到大自然中去拥抱蓝天白云，亲近小鸟、青蛙，在那里，我同样可以获取知识，获得营养。

教学思路：

学生朗读课文，理清文章脉络；在童话语言的运用上要讲解清楚；分角色朗读体会小溪四个阶段的歌声特点；学生联系生活谈体会。复备：

学习目标：

第一课时：

1、正确认读本课二个生字，学会誊写五个生字。

2、学生自主学习生字、词语。

第二课时：

1、诵读诗歌，透过语言文字，领会孩子盼望到大自然中去无拘无束顽耍、体验、获得知识的急迫心境。

2、结合自己的学习、生存现实，理解诗歌中孩子的情感，并尝试着和自己的孩子沟通、交流。

导入：

平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己的想法的？

自学导航：

第一课时：按预习常规目标完成。

第二课时：

1、你以为文中的“我”是一个怎么样的孩子？用词语概括。

2、我在屋里做些什么？我的心是怎样飞翔的？

小组交流：

1、小组交流、发表、讨论。

2、对学，互查。

3、每个小组选一个代表学生发言。

合作探究：

1、理解诗句“天下也是1本书”。可以结合自己的生存现实谈，也可以援用名家名言或名流事例加以申明。

2、妈妈原来是怎么样想的？假设妈妈认识了“我”的想法，他又会怎么样呢？

我的收获：

小组归类整理，可分条列出，也可以用板书设计的形式。

课外拓展：

小练笔：写封信，申明自己的想法。标题可以是《锁不住的心》《爸爸妈妈，我想说……》《我盼望》等。

达标训练：

第一课时：

见同步练习册：11、《锁不住的心》1、2、3

第二课时：

见同步练习册：11、《锁不住的心》4、5

教学反思：

课题：12.《小溪流的歌》组长：主备人：2课时

知识与能力：

1、有感情地朗读课文。

2、整体感知课文内容，讨论小溪流的成长过程。

3、学习童话生动、形象的语言，进一步学习总分段的写法。

4、会认8个生字，会写12个生字，理解10个词语。

过程与方法：

1、复述、朗读中训练合作探究能力，认真观察思考生活的能力。

2、分角色朗读课文内容，激发学生学习的兴趣。

情感态度与价值观

1、培养学生热爱生活、积极向上的思想。

2、学习小溪流自强不息、永不停步的精神

教学重点：

1.分角色诵读兼演出；

2.通过商讨认识小溪流成长进程及主题。

教学难点：感受小溪流自强不息、永不停步的精神。

教材分析：

《小溪流的歌》是一篇童话，作者以柔和的心写就诗意童话，富有哲理，文章抒情性极浓。这篇文章不仅有诗情画意的动态描写，还有作家气势恢弘的构思，生动准确的形象和哲理性语言。

教学思路：

教学中，要以读为主，整体感知课文内容，讨论小溪流的过程；品读赏析形象，讨论深究主题，学习写作方法。最后让学生结合自己的实际去理解妈妈的良苦用心，增进父母和孩子之间的交流。复备

学习目标：

第一课时：

1、学会本课八个生字，会认12个生字。

2、了解第2自然段先总后分的写法。熟读这一段中的几个拟人句

第二课时：

1、能分角色有感情地朗读课文。

2、感受小溪流自强不息、永不停步的精神

导入：

听歌曲《泉水叮咚响》。说说你想知道什么？

自学导航：

第一课时：按预习常规目标完成。

第二课时：1、这篇课文主要讲谁，讲他做了些什么？

2、小溪流的心情怎样？给你的感觉如何？

小组交流：

1、学生互相提问生字词。

2、学生分角色朗读。

3、对学，互查。

合作探究：

1、小溪流遇到哪些阻挡，他是怎样继续前进的？

2、小溪流不知疲倦地奔流，结果怎样？

我的收获：

小组归类整理，可分条列出，也可以用板书设计的形式。

课外拓展：

学唱《泉水叮咚响》

阅读童话故事书《安徒生童话》。

达标训练

第一课时：

见同步练习册：12《小溪流的歌》1、2、3

第二课时：

见同步练习册：12《小溪流的歌》4、5

教学反思：

课题：13*《成长》组长主备人1课时

本课教材分析:

知识与技能：

1、掌握本课12个生字。

2、有感情的朗读课文。

3、理解课文内容，了解人物的特点、感情。

过程与方法：

通过自主合作探究的方法学习课文，了解约翰是个自食其力的孩子，结合自己的生活实际交流体会。

情感态度与价值观：

理解课文内容，体会课文的感情，培养少年儿童自食其力的意识与独立生活的能力。

重难点：

重点：了解约翰是一个什么样的孩子，体会课文的思想。

难点：联系生活实际，培养自己自食其力的意识与独立生活的能力。

教材分析:

每个人都有自己的童年。童年的生活和经历往往会影响一个人的一生，所以，社会、家庭都非常重视孩子的成长。那么一个人的童年应该怎样度过？一直在父母的溺爱下饭来张口，衣来伸手，还是自立自强，从小练就一身生存的本领？读一读成长这篇课文，或许能对我们有所启发。

课文共分十四个自然段，记叙了意大利小男孩约翰虽然生活在一个优越的环境中，却坚持用劳动——为居民点送报纸，来挣的自己的零用钱。故事告诉我们：让孩子在劳动中磨炼自己，更有利于他们的成长。

教学思路：

课文的第一至六自然段写小约翰给我的最初印象，很可爱，很节俭。可爱的忽闪忽闪的大眼睛，永远重复的两句话，重复的购买行为引起了“我”的好奇。由此我推测约翰的父母可能不太喜欢他，也可能是他的家庭经济情况不太好。为下文的描写打下伏笔。

七、八自然段写一个下雪天，一个在妈妈开车陪伴下送报纸的男孩引起了“我”的注意。

九至十四自然段写“我”终于明白了真相。那孩子不是没有钱，妈妈也不是不爱他，家长以为，这样做更有利于他的成长。

文章的主人公是一位可爱的少年，作者通过外貌、神态、语言、环境等描写手段，活画出一个懂事、勤劳、节俭、向上的少年形象。文中的“妈妈”虽然没有正面描写，但她是文章中的另一个重要人物，妈妈的形象揭示了约翰成长的环境和背景。文章在铺垫、渲染，层层设悬、步步解惑的基础上，皆为顺利成章地点出主旨“因为这样更有利于他的成长”。这既是作者的人生感悟，也给读者留下丰富的联想空间。

学习目标：

第一课时：

1、掌握本课12个生字，认识12个生字，理解“亲昵、尴尬、不卑不亢、恍然大悟”等词语。

2、从叙述描写中了解约翰是一个什么样的孩子。

3、有感情地朗读课文。

第二课时：

1、通过学习课文，得到启示：要培养自食其力的意识与独立生活的能力。

2、联系生活实际，说说自己在独立生活方面还缺少些什么。

导入：

前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。

自学导航：

第一课时：按预习常规目标完成。

第二课时：1、默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？

2、体会第7-13自然段

（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？

（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？

（3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？

小组交流：

小组采用的是对学、互查、检查自学任务完成情况。

小组采用的是组学和互说的形式交流问题。

合作探究：

1、看到小男孩当时的表现，你会想些什么？

2*集体探究，抓住重点句体会，教师提示：

（1）“自言自语地嘀咕……好像他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。）

（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢？

（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。

（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？

语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。

（5）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？

3、体会第7-13自然段

（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？

（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？

（3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？

4、*齐读第14自然段，为什么说“因为这样更利于他的成长”？你觉得是这样吗？你有没有相类似的经历，结合生活实际和大家谈一谈你的看法。

5、*总结全文

（1）这样一个可爱的男孩，我们是不是该记住他呢？让我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句子。

（2）你觉得约翰哪儿可爱？从课文中找出你认为约翰可爱的（3）语句，读一读。

如果约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢？

我的收获：

小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式。

课外拓展：

1、写一写自己的生活往事。

2、教师出示课外资料：

瑞士：父母为了不让孩子成为无能之辈，从小就培养孩子自食其力的精神。比如，十几岁的姑娘初中一毕业就被送到一家有教养的人家去当一年女佣人，上午劳动，下午上学。这样做，一方面锻炼了孩子的劳动能力，另一方面还有利于孩子学习语言，因为瑞士有讲德语的地区，也有讲法语的地区，通常是这个语言地区的姑娘到另外一个语言地区去当佣人。

德国：家长从不包办孩子的事情。法律还规定，孩子到14岁就要在家里承担一些义务，比如要替全家人擦皮鞋等。这样做，不仅是为了培养孩子的劳动能力，也有利于培养孩子的社会责任感。

3、读了以上资料，你有什么感想说一说。

达标训练：

第一课时：

1、比一比，找不同，再组词。

销（）跨（）肠（）琢（）俭（）

消（）挎（）畅（）啄（）检（）

2、照样子，写词语。

不卑不亢、不（）不（）、不（）不（）、

忽闪忽闪、（ABAB）（）、（）、（）、

3、补充多音字。

分冲

第二课时：

1、写出词语的意思。

尴尬：

不卑不亢：

恍然大悟：

2、说说从约翰身上，你得到了什么启示？写下来，在相互交流。

教学反思：

课题：14.《差别》组长：主备人：2课时

知识与能力

1、正确认读本课两个生字，学会书写6个生字。

2、理解课文内容，懂得做事应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。广泛利用自己所学的知识，不拘泥于固定的模式，提高解决问题的能力。

3、分角色表演故事，注意发挥想象，合情合理地补充人物对话。

4、学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格和生活哲理。

过程与方法

1、自读课文，自学生字词。

2、合作探究式自主学习。

3、教师引导点拨。

4、师生共同总结归纳文章的主题思想。

情感、态度与价值观

1、抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容。

2、培养主动性、创造性、灵活性的做事风格，为人处事要多从自身寻找问题。

教学重难点：

1、学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格和生活哲理。

2、培养主动性、创造性、灵活性的做事风格，为人处事要多从自身寻找问题。

课教材分析：

今天的社会充满竞争，也充满了机遇。我们应学会如何增长自己的智慧和才干，应对竞争，把握机遇。这篇文章给我们讲了一个普通而又意味深长的小故事：两个年轻人同在一家店铺工作，一个能够创造性地为老板做事，得到中用；另一个不能灵活地处理问题，得不到重视。告诉我们干任何事都要注意勤动脑筋，充分发挥自己的主动性、创造性、灵活性。文章结构严谨，丝丝入扣，具有较强的逻辑性。作者运用对比的手法，凸显了两个年轻人不同的性格特征和办事风格，很好地体现了“差别”的主题。

教学思路：

感知文本，学生认识理解生字、生词；小组讨论理解课文脉络层次；小组分角色表演引导学生将自己对课文的理解转化成语言动作。复备：

学习目标：

第一课时：

1、正确认读本课两个生字，学会书写6个生字。

2、理解课文内容，懂得做事应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。广泛利用自己所学的知识，不拘泥于固定的模式，提高解决问题的能力。

第二课时：

1、分角色表演故事，注意发挥想象，合情合理地补充人物对话。

2、学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格和生活哲理。

导入：

同学们，这篇课文写了谁与谁的差别？他们有什么差别/今天我们来学习这一课《差别》。

自学导航：

第一课时：

按预习常规目标完成。

第二课时：

1、文章会写谁与谁的差别？他们有什么差别？

2、从第十一自然段可以看出阿诺德具有什么品质？

3、老板为什么要盘算？

小组交流：

1、学生互相提问生字词。

2、学生分角色表演。

3、小组交流讨论。

我的收获：

小组归类整理，可分条列出，也可以用板书设计的形式。

课外拓展：

1、课外阅读《伊索寓言》。

2、续写故事。

达标训练：

第一课时：

给词语注音

薪水（）阿诺德（）箩筐（）

第二课时；

根据课文内容填空

阿诺德介绍了土豆的价钱是（），土豆的（）很不错，他还带回一个（）给老板看；这个农民一个钟头后还会弄来几筐（），据他看价格非常（）；昨天他们铺子里的西红柿卖得很快，库存已经不多了，他想，这么便宜的西红柿老板肯定会进一些的，所以，他不仅带了一个西红柿（），而且把那个（）带来了。

教学反思：

课题：15.《给予的故事》组长：主备人：2课时

知识与能力：

1、正确认读本课4个生字，会写10个生字。

2、理解课文内容，体会相互给予的快乐与幸福。

3、在讨论交流中流露真情，明辨事理，提高认识。

过程与方法：

1、自读课文，自学生字词。

2、合作探究式自主学习。

3、教师引导点拨。

4、师生共同总结归纳文章的主题思想。

情感、态度与价值观：

1、抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容

2、感悟旅行者高尚无私，给予奉献的品格。

教学重难点：

1、理解课文内容，体会相互给予的快乐与幸福。

2、感悟旅行者高尚无私，给予奉献的品格。

课教材分析：

课文讲了一个挣扎在荒漠中迷路的旅行者，在濒临死亡、饥渴难忍的境地中，面对一壶救命的水，经过再三的犹豫，最后他还是选择了付出这壶救命的水，将水放入汲水器，结果自己喝到了水，也为后人留下了救命水的故事，赞美了高尚无私，给予奉献的品格。

教学思路：

在教学中，引导学生抓住文中的重点词句让学生体会;小组交流理清课文内容和段落层次；品读课文，深化情感、主题；拓展训练，总结全文。复备：

学习目标：

第一课时：

1、正确认读本课4个生字，会写10个生字

2、抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容

第二课时：

1、理解课文内容，体会相互给予的快乐与幸福。

2、在讨论交流中流露真情，明辨事理，提高认识

3、感悟旅行者高尚无私，给予奉献的品格。

导入：

中国的冯玉祥过：对人以诚信，人不欺我；对事以诚信，事无不成。但是，在危急时刻，你能遵守诚信吗？今天，我们一起来学习《给予的故事》，看看人们如何遵守诚信的。

自学导航：

第一课时：按预习常规目标完成。

第二课时；

1、学会复述故事。

2、这位沙漠中的饥渴人怎么办？

小组交流：

1、学生互相提问生字词。

2、学生分角色表演。

3、小组交流讨论。

合作探究：

1、沙漠中的环境怎样，这个人当时的状态怎样？

2、他面临怎样的抉择？结果怎样？

3、“你只有将生死置之度外，才能尝到甘甜的泉水。”请谈谈你对这句话的理解。

我的收获：

小组归类整理，可分条列出，也可以用板书设计的形式。

课外拓展：

把《给予的故事》讲给别人听。

搜集有关以爱为主题的文章读，如《善念的回报》、《掌声》。

教学反思：

课题：阅读链接《道理可以这样讲》组长：主备人：1课时

本课教材分析：

知识与技能：

1、了解讲道理的几种方式。

2、培养搜集和运用资料的能力。

过程与方法

以学生自读为主，让学生读语言、听故事、品对联、看漫画，在学习活动中使学生明白其中的道理。

情感、态度与价值观：

1、从《守株待兔》中明白做事不要急于求成，对意外的收获不要存在侥幸心理。

2、从《泗水河畔师生游》明白做人要有德行，有情义有志向。

3、从对联中明白做事要脚踏实地，做人要有真才实学；做人还要谦虚，不能骄傲。

重、难点：

从故事、对联、漫画中明白道理。

教材简析：

本单元为哲理单元，或故事、或童话、或诗歌表达见解，阐明道理，是人读后受到启迪。

教学思路：

阅读链接中介绍了几种常见的阐述道理的文体，寓言、打比方、哲理诗漫画等。目的在于引导学生通过阅读，抓住主要内容，理解字里行间所蕴含的道理。

阅读链接是本单元几篇课文的扩展和补充。用故事讲道理通过众所周知的《守株待兔》的故事，了解寓言的特点。用打比方讲故事以《泗水河畔师生游》以及两幅蕴含哲理的对联，引导学生体会打比方说理的委婉与奇妙。

对话框里的文字把学生由课内引向课外，指导学生课外了解更多的揭示道理，蕴含深意的作品。复备：

导入：

本单元的主题是“生活中的智慧”，每一篇课文都告诉了我们一个道理，谁来说说。学了这单元，同学们的收获真多呀。今天，我们在《阅读链接》里明白许多的道理呢，相信你们收获更多。

自学导航：

1、本课自学导航按预习常规目标完成。

2、复习本单元课文的主要内容。

3、让同学们选择自己喜欢的寓言、故事、对联、漫画，了解其中所蕴含的道理。

小组交流：

本次交流采用对学、互说的形式。

合作探究：

1、自读《守株待兔》等寓言故事，了解语言特点。

2*、了解打比方说明道理的好处，学习打比方说明道理的技巧。

我的收获：

小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式。

课外拓展：

引导学生搜集整理哲理诗，并从中体会诗句的含义，加强积累，以便写作时能够恰当地运用。

以下诗句可供参考。

1、陆游：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

在迷茫中坚定执着地前行，才会有希望的惊喜。

2、刘禹锡：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

世间万物总不能摆脱消亡，但是同时又会有新生命的诞生，表达一种欣慰的情感。

3、杜甫：会当凌绝顶，一览众山小。

表达一种历尽艰难险阻后取得成功的骄傲情感，告诉人们成功的韵味，从而激励世人。

4、朱熹：问渠哪得清如许，为有源头活水来。

教人应当有奉献自己，服务他人而且默默无闻的精神。

达标训练：

谁能讲一讲你熟悉的故事，并说出其中蕴含的深刻道理。

1、狐假虎威2、画蛇添足3、亡羊补牢4、掩耳盗铃

5、叶公好龙6、自相矛盾7、揠苗助长8、滥竽充数

教学反思：

课题：综合学习三

本课教材分析：

知识与能力：

1、积累有关表示人体部位的语句，体会这些词语的比喻意义。

2、读读背背有关人才素质的词语。

3学习书法家王羲之和画家郑虔小时候勤奋好学的故事。

4口语交际《评说电视节目》。

5我的小笔头：写成长的故事。

过程与方法：

1、以读为主，让学生在读中理解，积累词语。

2、说一说，写一写，提高学生的口头以及书面表达能力。

情感、态度与价值观：

1、培养热爱祖国语言文字的情感，增加学生的文化修养。

2、培养从小勤奋好学的思想，激励学生立志成为祖国高素质的人才。

重难点：

通过口语交际，我的小笔头、我的采蜜集等综合性语文活动，培养学生运用语文知识、语文能力和参与语文时间的能力，并在实践中获得综合的语文素养。

教材分析及思路：

“我的采蜜集”提供了一些表示身体部位的词语，了解这些词语的引申意义，以便在生活中更好地理解、运用。

“读读背背”提供了一组描写人物品格的词语，引导学生积累有关成语，并学会恰当地运用。

“书林漫步”以漫画的形式简单概要地介绍了两个书法家的小故事。引起学生进一步了解、学习的兴趣。

“口语交际”评说电视节目在于引导学生表达自己的真实感受，学会在与同学的交流、分享中互相获益。

“我的小笔头”要求学生写一写自己的成长故事，可以抒写童年的欢乐、回忆亲情的温馨，或者成长道路上刻骨铭心的人生经历……总之要围绕“成长”，回忆往事，述写感受。复备：

导入：

今天我们一起学习综合学习三，相信我们一定能获得更多的知识。

自学导航：

第一课时：

1、按预习常规目标完成。

2、搜集有关身体部位的词语语、人物品格的词。

第二课时：

留意最近播出的电视节目，或关注自己喜欢的电视节目。

第三、四课时：

搜集自己的成长中的故事，并写下来。

小组交流：

本次交流采取的形式有互查、互说组学，检查自学情况。

合作探究：

1、交流最近播出的电视节目，或关注自己喜欢的电视节目。同时说出原因。

2、交流“你是否意识到自己在慢慢长大？”成长是每一个人必将经历的人生历程，而“长大”又是对每一个小孩子来说最敏感的话题。你是如何发现自己的成长的？

3、讲一讲自己的成长中的故事。

我的收获：

小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式。

课外拓展：

1、学生课前搜集有关身体部位和人物品格的词语。

2、教师补充有关内容：

我的采蜜集：心目、想法;心血、精力；咽喉；骨头、骨气。

人物品格的词：一视同仁、大公无私、一清二白、表里如一、

忠心耿耿、高风亮节、深明大义、舍己为人、

达标训练：

填上表示人体部位的词语。

（）有成竹、嬉皮笑（）、千均一（）、

迫在（）睫、（）花缭乱、刮（）相看、

震（）欲聋、（）若悬河、人多（）杂、

咬牙切（）、（）齿相依、唇枪（）剑、

口蜜（）剑、（）智多谋、肝（）相照、

教学反思：

小学语文四年级下册第五单元备课预案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“小学语文四年级下册第五单元备课预案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

小学语文四年级下册第五单元备课预案

17.触摸春天

教学目标：

1.认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁.流连.小径.穿梭.流畅.引导.悄然.花繁叶茂.

多姿多彩”等词语。

2.正确.流利.有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录.积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4.体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。

从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么

一些双目失明.失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力

的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩.生机盎然的。因为

他们是在用心灵出触摸春天。

二、检查预习，认读生字。

1.同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读

后的初步感受。

2.利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

3.小组合作读课文互助互学，将课文读准.读通。

4.指名朗读，进行评议。

三、再读课文，自读自悟。

1.自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎

样的印象。

2.默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

3.教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。

第二课时

一.自读课文

二.品评人物,深化认识

说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?

三.研读语句，深化感悟

1.明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句

含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。

2.与小组同学交流自己的研读结果。

3.全班交流，教师点播使学生理解引向深入。

4.总结理解句子的方法（联系上下文理解.联系生活实际理解.抓住重点词语理解）

四.拓展阅读，升华情感

1.请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？

2.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦.凯勒

说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个

世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。

3.班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。

4.同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解

五.布置作业，课下延伸

1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

2.课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。

教学反思

叶澜老师曾经说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命

的涌动。”《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，讲一个叫“安静”的盲童小女

孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。作者以别于常人的细腻的眼

光捕捉到了一个盲女的一个小小的动作，而更重要的是作者被这一小小动作所感动着。

[课堂回放]第二次教学这篇课文时，教学伊始，教师首先引导学生回顾旧知。今天老师就

同大家一道走进文字的心灵深处,跟随安静去触摸春天吧！下面请几位同学接力读全文,谁愿意

向大家展示一下你的朗读水平?其他的同学一边听一边想，本文写了一件什么事。古代教育家朱

熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”上课伊始，我将“竞争激励的机制”引入到了课堂，“

谁愿意向大家展示一下你的朗读水平?”为学生创设了轻松.愉悦的学习氛围，激发他们学习的

欲望。然后揭示新课。下面请同学们闭上眼睛回忆一下，课文中描绘的哪些画面出现在你的脑

海里？指名回答，教师相机板书。花香间流连---花丛中穿梭---准确地把手伸向一朵月季花---

拢住了一只蝴蝶---放飞蝴蝶。接着请学生选择其中的一幅，认真地读一读描写这幅画面的文字

，想一想从这些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的读出来吗？学生找读,感悟,旁注，

老师巡视并个别指点；然后然大家在小组内交流后全班在进行交流。

教学中教师创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本，重点通过

朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词.句作细致的咀嚼.推敲，体会文本内涵。当学生的

情感被激发，想象的翅膀展开以后，又引导学生诵读.品读.想象读等等，带领学生以读悟情，

以读生思，在读中品，品中读。经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为了有声的鲜活的

语言。让学生走进了文本，走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。

这就是我的一节语文课，一个蕴藏着精神的无限自由和生命的无比美妙的语文课。学生徜徉其

间，浸润其中，以情悟清.精心契心，在语文对话中得到精神的滋养.享受生命的愉悦。

18.永生的眼睛

教学目标：

1.学会课文生字10个。

2.通过学习，使学生体会作者一家人捐献器官，帮助他人，并为此感到高兴和骄傲的高尚情操

。

3.对自愿死后捐献器官的高尚行为产生敬佩之情。

4.有感情地朗读课文。

教学重点：体会理解作者一家对死后捐献器官帮助他人而感到高兴和骄傲的高尚情操。

教学过程：

一、活动体验，交流资料。

1.请学生都蒙上眼睛，把课桌上的学习用品整理进书包。边做边想：假如你的眼睛失去了光明

，会给你的生活带来什么影响？（学生体验，纷纷说。）

2.结合“初显身手”交流课前收集的资料。

3.师补充资料：

资料1.长期以来，许多中国人具有“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”的传统观念。因此对于

死后捐献器官，大多数人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面损献出来的角

膜少，因此患者重见光明的可能性小。

资料2.张英瑜幼小的生命来到世界仅仅116天，而她的角膜却给三位受捐者带去长久的光明。

资料3.捐肾救母，孝道感天下的孝子田世国，在2004年把生命的一部分回馈给病危的母亲。

资料4.据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可能通过角膜移植手

术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗

中苦苦地等待。

4.交流了资料，你有什么感受？

5.揭示课题。从题目中，你能提出一些什么问题？（什么是永生？为什么要说“永生”？谁的

眼睛是永生的？）

6.默读课文，说一说你有什么感受？（大多数学生根据课前的资料收集.调查和课上的交流.感

知，会说爸爸和温迪很高尚。）

二、自主学文，整体感知

1.学生自读课文。

2.为什么爸爸和温迪很高尚呢？

再次默读课文，独立完成课后的表格练习，理清文章的脉络。

三、合作交流，深化理解

1.4人小组交流自学情况，互相质疑。

2.全班交流。

3.引导学生抓住人物语言来品读课文。

（1）分角色朗读人物对话。

（2）替每个人物说明他的观点，说一说，为什么这么做？

①琳达不愿意捐献母亲的角膜，课文哪些地方表现了她的这种心情？

②学生找出“我惊呆了――完整地离去”，指导朗读琳达强烈的痛苦和难以接受的感情。

[加深情感体验，和后面的自觉捐献形成对比，帮助学生更好的感受琳达转变的过程。]

③琳达一开始极力反对，她的看法改变了吗？简单说一说。（生说，师板书：）

（捐献角膜）母亲父亲女儿

（“我”的态度）不理解理解主动

[突出重点，对父亲的话进一步深刻理解。]

（3）重点理解爸爸的话；“很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人健康的恢

复，那么我们的死也是有意义的。”从爸爸的话中，你体会到了什么？[在交流中引导

学生弄懂父亲很有爱心，他给失明者带来了重见光明的希望，而正是这种爱心.这种无私奉献的

精神教育感染了周围的人，让更多的人加入到这一队伍中来。]

4.指导有感情地朗读人物对话。

5.课文的最后一段连续用到了“骄傲”这个词，每个“骄傲”都是什么意思？让我们把带有“

骄傲”一词的句子读一读，你体会到了什么？

[学生能从作者一家愿意给失明者捐献角膜，并为能够帮助别人而感到自豪，学习他们那富有爱

心的高尚品德。]

6.父亲离去了，他的爱心离去了吗？在哪里得到了体现？

7.学生找出有关语句“温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日

。这一刻，妈妈紧紧搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。妈妈为自己的女儿――14岁的温迪而骄

傲。”

8.课文到这里戛然而止，但故事本身并没能结束，下面请同学们轻声读一读故事原文的结

尾，读后老师相信大家一定有话想说。

“那天我紧紧搂着温迪时，没能想到的是，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同

意书。我的可爱的小女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生，……当我签字时，她

的话儿萦绕在耳际：你想过如果什么也看不见会多么痛苦吗？

温迪去世三周后，我们收到了一封来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信。

亲爱的里弗斯先生和太太：

角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱――一位极其

热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分终生享她的美丽。

如果哪位受捐赠者有机会到我们的家乡游玩，并且爱上了马，坐下描绘它们，我想我知

道那慷慨的‘施主’是谁。金发温迪手中的画笔依旧不停地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲

的光芒。”

[帮助学生体会带爱心是不会停止的，是永生的，进一步理解“永生的眼睛”。]

9.这是文章真正的结尾，读了以后有什么新的感受？

10.将想说的话写下来，用心写！

[帮助学生体会带爱心是不会停止的，是永生的，从而真正理解“永生的眼睛”。]

四、回读课文，课外延伸。

1.再读课文，边读边想：你学习了这篇文章，有哪些收获？

2.师生共议：我们能不能改变人们的传统观念，唤醒人们的捐献意识做些什么？

（1）将这个故事讲给家人或身边的人听。

（2）替重见光明的角膜受捐者写一封感谢信。

（3）利用收集和调查到的资料，办一份手抄报。

（4）写一封捐献器官倡议书。

教学反思：

教学时，为了更好地帮助学生理解课文，让学生在课前展开调查访问.搜集资料，了解到捐献器

官在中国面临着重重困难，身边的许多人不愿意捐献器官导致器官供体严重缺乏，患者的迫切

需求与人体器官来源十分紧张形成重大的矛盾。有了这样的感受，再来学习课文，学生自然会

对琳达一家人产生无限敬佩之情。在理解课文的过程中，尊重学生的独特感受，在整体把握课

文内容的前提下，指导学生自读自悟，训练学生把握关键，突出重点，整合.梳理自己获取的有

用信息，提高阅读效率。

教学结束后，以教材为依托，让学生到社会生活中确立探究的主题，从解读文本成为“读者”

到感悟课文成为“学者”，最后提升认识成为“作者”的过程中多侧面.多角度.全方位地感受

语文的魅力。从而训练学生搜集和处理信息的能力。这样，在语文综合实践活动中，学生的能

力会不断得到提高。

19．生命生命

教学目标

1.认识“扰.诊”等5个生字，会写“扰.欲”等8个生字。正确书写“鼓动.跃动.欲望”

等词语。

2.正确.流利.有感情地朗读.背诵课文，积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。

4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出

无限的价值。

教学过程:

第一课时

一、激发情感导入

1.小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出两棵葵花秧苗，

我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力，相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗

？生交流，师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？

2.简介作者：台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部

分遭遇损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽

强的毅力坚持学习，成为了一名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇就是杏林子对生命的

感悟。

二、初步感知，整体把握

1.轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。

2.抢读生字，读的好的学生介绍自己识记生字的方法。

3.自主学习，选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例

?

4.合作交流，全班交流,用简洁的语言对三个事例概括,并进行板书,共同进行评点.。

三、细读课文，突出重点。

1.自渎自悟，选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。

2.小组交流，畅谈自己的体会，师巡视指导。

3.全班交流，指名读学生自己选择的段落，联系实际谈感受。

第二课时

一、精读课文，感悟语言。

1.默读课文，画出认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。

2.小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。

3.集体赏评：学生自由交流汇报，教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。

二、通读课文，畅谈收获

1.回读全文，在我总结学习收获。

2.全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及生命的感悟，还要引导学生从领

悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学习收获。

三、读背说写，积累运用

1.举行朗读比赛：选读自己喜欢的段落，比一比谁读得好。教师引导学生对朗读的同学进

行评议，并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。

2.练习背诵：这篇课文短小精悍.意蕴深厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想

不想永远把它装在记忆的宝库中？下面请同学们练习背诵课文。

3.积累名言：

a.投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是

永远快乐，也不是永远痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要

感谢生命，因为快乐.兴奋.痛苦又何尝不是美丽呢？这段话是著名作家冰心的感悟。同学们，

能不能把你喜欢的关于人生的格言.名言告诉给大家？

b.在投影仪上展示学生摘录的名言，引导学生进行赏评。

4.布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。

教学反思：《生命生命》教学设计之一

教学目标

1.认识“扰.诊”等5个生字，会写“扰.欲”等8个生字。正确书写“鼓动.跃动.欲望”

等词语。

2.正确.流利.有感情地朗读.背诵课文，积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深刻意思。

4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出

无限的价值。

教学过程:

第一课时

一、激发情感导入

1.小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出两棵葵花秧苗，

我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力，相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗

？生交流，师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？

2.简介作者：台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部

分遭遇损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽

强的毅力坚持学习，成为了一名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇就是杏林子对生命的

感悟。

二、初步感知，整体把握

1.轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。

2.抢读生字，读的好的学生介绍自己识记生字的方法。

3.自主学习，选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例

?

4.合作交流，全班交流,用简洁的语言对三个事例概括,并进行板书,共同进行评点.。

三、细读课文，突出重点。

1.自渎自悟，选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。

2.小组交流，畅谈自己的体会，师巡视指导。

3.全班交流，指名读学生自己选择的段落，联系实际谈感受。

第二课时

一、精读课文，感悟语言。

1.默读课文，画出认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。

2.小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。

3.集体赏评：学生自由交流汇报，教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。

二、通读课文，畅谈收获

1.回读全文，在我总结学习收获。

2.全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及生命的感悟，还要引导学生从领

悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学习收获。

三、读背说写，积累运用

1.举行朗读比赛：选读自己喜欢的段落，比一比谁读得好。教师引导学生对朗读的同学进

行评议，并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。

2.练习背诵：这篇课文短小精悍.意蕴深厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想

不想永远把它装在记忆的宝库中？下面请同学们练习背诵课文。

3.积累名言：

a.投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是

永远快乐，也不是永远痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要

感谢生命，因为快乐.兴奋.痛苦又何尝不是美丽呢？这段话是著名作家冰心的感悟。同学们，

能不能把你喜欢的关于人生的格言.名言告诉给大家？

b.在投影仪上展示学生摘录的名言，引导学生进行赏评。

4.布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。

教后反思：

从教学过程看，主要体现了以下几个方面的优点：

1.贯穿语文教学“读”的功能。

俗语言“书读百遍，其义自见”。作为一篇具有较强哲理性的文章，读是必不可少的。因

此在教学中，我采用不同形式的读，并步步推进。初读，感知文章三个事例；寻读，找到自己

感受最深的句子；悟读，结合句子谈理解.谈感受；背读，积累好词佳句作储备。整节课，书声

朗朗，读味十足。

2.把学习的主动权还给学生。

“学生是学习的主人”这一理念在本节课上得到了较好的体现。无论是自读自悟，还是小

组合作，教师只是作为一个导演，主要学习任务由学生独立或合作完成。

3.注重学法指导和良好学习习惯的培养。

在教学中，我采用让学生作“圈点批注法”“小组合作探究”“规定答题句式”等方式，

对学生学习和语言的训练有一定的指导作用。

尽管本节课有值得高兴之处，但也有不尽人意的地方，表现为：

1.教师有些地方的启发不到位，导致学生“知而无言”，未能最大限度的激活学生的思维

。

2.教师因局限于备课时的框架，为完成教学任务而硬把学生往即定的步骤上拉，使得某些

问题探讨得不够深入。

3.教学辅助手段准备不到位，未能给学生以视觉或感官上的刺激，使得对生命的意义和价

值的探讨有“贴标签”之嫌。

虽然教无定法，但在今后的教学中应尽量避免以上问题，准备从这几方面入手：

1.备课时除了备教材，还应备学生，并且尽可能设想课堂上会出现的状况；

2.考虑学生的实际，设置一些问题，让他们可以“跳起来摘桃子”，从而活跃课堂气氛，

激发思维。

反思的目的是为了更好的为教学服务，本着教书育人的宗旨，我会在教学中反思，在反思

中提高，尽最大能力弥补“教学这一门有遗憾的艺术”。

20.花的勇气

教学目标：

1.认识4个生字。

2.正确.流利.有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。

4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

课时安排：一课时

教学过程：

一、激趣导入

春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多

姿的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵

在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？

二、初步感知

1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。

2.交流反馈

3.指名读课文。说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？

三、细读课文，理清脉络

1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这

样的变化。

2.投影出示，请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时，感到_________,因为___________;

扒开草后看见躲藏着小草时，感到_______,因为______________;

离开维也纳前，感到______,因为_______________;

看见花的原野时，感到____________,因为____________;

体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________。

四、研读课文，品味语言

1.自主研读：

a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也

写在傍边。

b.将自己认为写得好的句子.词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各

抒自见。

五、感情朗读，交流感悟

1.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读

出声.读出形.读出情。

2.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈

自己对生命的思考。

六、积累语言，拓展阅读

1.抄写自己喜欢的段落.语段或词语。

2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔

细阅读这篇优美的散文。

教学反思：

教学时，为了更好地帮助学生理解课文，让学生在课前展开调查访问.搜集资料，了解到捐献器

官在中国面临着重重困难，身边的许多人不愿意捐献器官导致器官供体严重缺乏，患者的迫切

需求与人体器官来源十分紧张形成重大的矛盾。有了这样的感受，再来学习课文，学生自然会

对琳达一家人产生无限敬佩之情。在理解课文的过程中，尊重学生的独特感受，在整体把握课

文内容的前提下，指导学生自读自悟，训练学生把握关键，突出重点，整合.梳理自己获取的有

用信息，提高阅读效率。

教学结束后，以教材为依托，让学生到社会生活中确立探究的主题，从解读文本成为“读者”

到感悟课文成为“学者”，最后提升认识成为“作者”的过程中多侧面.多角度.全方位地感受

语文的魅力。从而训练学生搜集和处理信息的能力。这样，在语文综合实践活动中，学生的能

力会不断得到提高。

语文园地四

教学目标

1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。

4.积累关于生命的名言警句。

5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

课前准备

1.整理本组课文收集的相关资料。

2.搜集关于生命的名言警句。

第一课时口语交际

一、谈话导入

生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，

是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了

更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。

二、自主准备

1.默读提示，了解本次口语交际的内容。

2.投影出示：

内容：说说自己了解到的生命现象；

讲讲自己知道的热爱生命的故事；

谈谈自己获得的感受.得到的启发。

3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。

5.自己轻声练习讲述。

畅所欲言

1.自由选择伙伴互相交流，互相评议.指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真.安静地倾听。教师

引导学生大胆进行评议.辩论。

三、总结评价

1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，

与同学的交流.合作是否积极等。

2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

第二.三课时习作

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地

。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学

们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

二、阅读提示，明确要求

1.学生默读提示，画出习作要求。

2.投影出示习作要求：

内容具体；

写出真实感受；

题目自定。

三、试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

3.小组内互读互改，提出修改建议。

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

四、朗读佳作，共同赏评

1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学

生进行赏析。

2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

五、誊写作文，制作墙报

1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。

2.整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

第四课时我的发现日积月累成语故事

一、复习导入

1.读词语卡中的词语。

2.听写其中的词语。

二、我的发现

1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林

和小东都发现了什么。

2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己

发现总结方法。如：仔细想.联系时代背景.联系自己的生活经验.抓住重点词语.联系上下文揣

摩感悟等方法。

3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意

。

三、日积月累

1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快

速背诵。

2.教师补充出示一些名言，请学生读一读.说一说.背一背。

a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。──丁玲

b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。──列夫托尔斯泰

c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。──车尔尼雪夫斯基

d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦

e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦

3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。

4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

四、成语故事

1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。

3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。

4.练习讲述这个故事。

五年级下册语文第五单元集体备课

第五单元

18将相和

教学目标

1、学习本课生字新词。

2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系

3、通过人物的言行，分析人物的性格特点。

教学过程

第一课时

一、揭题质疑

1、出示课题。理解：“和”，就是和好。

2、质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？

“将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？

二、初读感知

1、带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。

2、简单介绍历史背景。

3、快速浏览全文，把“将”、“相”的名字用________画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？用自己的话简单概括一下。

“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。

三、理清层次

1、这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？根据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。

2、交流。

第一段（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。

第二段（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。

第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。

四、深入研读

1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。

“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”

（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满……）

（2）指导有感情地朗读。

2、这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？

3、出示学习提示：

（1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

（2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。

（3）友情提醒：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。

4、学生自主研读课文

第二课时

一、感悟体会

1、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。

（1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”

①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？

“……我指给您看”这是有谋；

“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。

②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。

（2）“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”

①读读这段话，想象当时的情境。

②从这里可以看出蔺相如得什么特点?

“我就跟你拼了”——舍身救主

“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”——不畏权势

三、角色体验

1、导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。

2、读一读书上描述负荆请罪的句子。

3、引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。

4、学生写作，交流。

5、想象说话：如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你任意选择一个角色说一说。自由准备--同桌互说---指名说

6、同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。

四、总结提升，课后延伸

1、请同学谈谈学了这篇课文后的收获。

2、感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？

19草船借箭

教学目标

1、通读课文，了解本课的情节，认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

2、了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

3、学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

4、体会文章首尾呼应的写法。

课前准备

阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。

教学过程

第一课时

一、介绍名著，了解大势

教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。

师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。

二、揭示课题，激发兴趣

1、出示课题：草船借箭

2、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

3、读了课题，你想知道什么？

根据学生的回答，梳理问题：

谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？

三、初读课文，理清脉络

1、这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。

草船借箭的原因、经过、结果。

2、给文章分段：一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）

这是按事情发展的顺序给课文分段，并说说主要内容。

四、自读第2至第5自然段，指导感情朗读。

1、找出这几段的特点。（以对话形式出现，且无提示语。）

2、根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。

3、分角色朗读。在朗读中注意读出语气，探究人物特点。（通过感情朗读，感受人物形象。）

五、读第6至第9自然段，了解借箭经过。

1、先说经过。出示示意图（图略），自己读书，自己画图，说明理由（也就是因果关系。）

2、分析保证借箭成功的因素。

（1）雾的作用。（冬季，雾在四更最浓。）

（2）船的作用。（草人——雾中似人；相连——空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。）

（3）曹操多疑之心。（不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，使箭更多。）

（4）士兵作用。（擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。）

（5）水的作用。（冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。这时文章第二次提“冬季”；等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。）

总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫——“神机妙算”。而周瑜都没想到，当他知道这一切时，一定是——“自叹不如”。

第二课时

一、快速阅读课文，找出关键的词语。

通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？（神机妙算）

二、精读课文，理解神机妙算。

1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？

2、讨论交流。

知天文

（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊）

诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）

②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）

出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”

学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。

③老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗？好吗？为什么？

（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。）

④怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”

懂地理

（1）划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。

出示：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

出示：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”

（2）讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？

读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。

识人心

（1）识曹操

出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”

《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。）

（2）识鲁肃

诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的讨论一下。

三、进一步体会人物的特征。

学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，师生对话，体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。

四、总结全文。

草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示；诸葛亮神机妙算，我真比不上他。）

20景阳冈

教学目标

1、理解课文内容，了解武松打虎的经过。

2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

3、有感情地朗读武松打虎的部分，从中感悟人物形象。

教学过程

一、启发谈话，导人新课

前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（

四年级语文下册第一单元集体备课

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“四年级语文下册第一单元集体备课”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

1古诗词三首

［学习目标］

1、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。

2、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。

3、背诵这三首古诗词，默写前两首。

4、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。

［教学重难点］

体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。

［课前准备］

教学挂图。

第一课时独坐敬亭山

一．激趣导入

1、导语：我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁?

(根据学生课堂反应，教师提示：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”)

2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

(学生可能会背要学习的这首，应该表扬，且可顺势揭题)

二．释题，简介背景

1、读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。

2、引语：“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”

三．学生自学，初步理解

1、要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。

(尽：完。独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了)

2、指名回答，评议交流。

四．吟读，体会诗人的思想感情

1、自由吟读。

2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句?

望洞庭

一．形象感知，揭示诗题

出示教学挂图。你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。(板书诗题)

二．自由吟读

1、学生边渎边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。

2、教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。

三．指名朗读，同桌间逐句说说意思

1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。

2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。

(用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这样描写，这里让人感到新颖的是用“未磨‘‘的镜子来比喻月光下的湖面。湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁。)

(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像“白银盘里一青螺”。这个比喻用得非常妙，举从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。)

四．引导赏析

你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。

与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。

背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。

五．交流课外积累

1、说说你知道的描写山水风光的古诗。

2、布置课外作业，继续去搜集。

3、下节课(或者语文活动课)上进行交流。

六．练习

任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。

第二课时忆江南

一．复习导入

背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢?

二．读课文，理解内容

1、带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。

2、指名读，读准生字，结合注释理解意思。

3、指名看图说出意思。诵读领悟词义，教师做如下点拨：

“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。

旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。

4、根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。

三．小组合作学习，相互交流

四．教师小结

诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢?第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么熟悉，那么了解。

江南风景好在哪里?可先让学生来回答。教师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝‘‘字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说——江南风景这样好，能不让人回忆吗?

五．指导有感情地朗读和背诵

朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。

语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转人舒缓回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔和平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不‘‘语气要果断、坚定。

在熟读基础上让学生练习背诵。

六．抄写或默写

默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》

2桂林山水

［学习目标］

1、学会本课生字新词，理解重点词句。

2、积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。

［教学重难点］

感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美。

［课前准备］

1、教学挂图。

2、搜集图片或制作课件。

(课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料)

第一课时

一．引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。

二．导入(学习第一自然段)

导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的?找出来读一读。

“甲天下”是什‘么意思?(天下第一)桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

1、自读全文，学习字词。

2、读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

三．观赏漓江的水(学习第二自然段)

导语：我们先来欣赏漓汀的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。

1、作者是怎样描写的?

齐读(根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读)，找出概括漓江水的三个特点的问。

品渎作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”?

(特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”)

(特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”)

(特点之三“绿”。课丈用“仿佛那是一块无瑕的翡翠’’这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净)

根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖?在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。

2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

3、引导学生“发现这个句子有什么特点?这样写有什么好处?”(让学生谈对排比句的感性认识)注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。

四．巩固识字，练习书写

漓：注意右边的写法。

澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。

瑕：可与“假”进行比较。注意右上方。

翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。

峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。

筏：上下结构，右下不要丢撇。

第二课时

一．观赏桂林的山(学习第三自然段)

1、导语：那么桂林的山又是怎样的呢?

2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。

3、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的?(和第二自然段比较，也是用这样的段落句式)

在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：

特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。

看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。

模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……

特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生

感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。

特点之三：“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生门已体会“怪石嶙峋”的意思。

4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。

二．山和水相映的景象(学习第四自然段)

导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢?作者又有什么感受?

1、指导有感情地朗读。

2、理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游”。

a、引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。

“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。

b．观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。’’

3、引导边读边想象“这样的U1围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山’’是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

三．指导背诵

用师生引读的方法练习背诵。

四．抄写句子

注意分号的用法。

抄写描写山、水特点的两个句子，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。

3记金华的双龙洞

［学习目标］

1、学习本课生字、新词，理解词义。

2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

3、了解按一定顺序阅读的方法。

4、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

5、培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。

［教学重难点］

了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异。

［课前准备］

搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。

第一课时

一．谈话，揭示课题，初识课文

你喜欢旅游吗?都游览过哪些地方?你到过浙江金华吗?那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。

听朗读录音。

说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么?

二．引导细读，了解游览顺序

1、导语：“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。”

学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“……—”画出提示作者游览顺序的有关词句。

教师巡视，指导有困难的学生。

2、指名回答，师生共同讨论。

学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗?以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。

教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。

3、指导学生按游览顺序理清课文脉络。

按游览顺序可分六段。(分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读)

三．课堂作业

1、认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。

2、随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。

第二课时

一．复习导入

1、默写生字词。

2、读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。

二．阅读，体会路上景色

1、引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。

“这位同学读出作者的心情了吗?”

学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。

2、放映课件，辅助感受。

配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑人作者的眼帘。我们也来感受——下山中的春色吧!

这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。

3、感悟课文写溪流的匠心。

山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。(请一名学生有感情地朗读第三自然段)

你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗?你从哪里感觉到的?

(品味“时而……时而……”一句，体会几对反丈词的妙用)

三．讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”

1、如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢?

请一名学生朗读第四自然段。

(洞，可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大’’字来概括，在简图上补板书：宽、高、大)

2、洞口外的景色使你产生什么感觉?

理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。

高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。

3、作者的哪些描写让你体会到外洞的大?(仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤)

4、这里作者又—次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法?

(它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞——乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞)

四．了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”

1、乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。

2、说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢?

看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

3、默读第五白然段，想一想：作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情?

谁来读读，读出作者的感觉、心情。

你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗?

复述或者背诵这一自然段。

第三课时

一．联系上文引入新课

作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢?

二．了解内洞特点，感受内洞的“奇”

1、请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。

“蜿蜒”是怎样的?据字形释义，再观看课件，让学生作描述。

2、结合课件(或图片)，讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么?除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么?

A、学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。

内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。

洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。

B．指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。

三．小结

作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!

有感情地分组读课文。

四．质疑问难

五．推荐课外阅读

像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗?能背记这些精彩语段吗?

六．课堂作业

1、背诵、摘录精彩语句。

2、指导造句：

时而……时而……(引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而……”，“舞蹈动作时而……”，“我的心情……，’等)

即使……也……(读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造)

3、板书设计：

记金华的双龙洞景象奇异

金华一罗店一路上一洞口一外洞一孔隙——内洞

宽高大窄小黑大

4*七月的天山

［学习目标］

1、认识本课生字新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。

4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

［教学重难点］

联系上下文，理解词句意思。

［课前准备］

挂图；画有导游线路的小黑板；天山景物课件。

［教学过程］

一．直接揭题

指名读课文前面的过渡语。

二．学生自学

带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗?(让学生列出作者的游览路线)

教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。

三．引导读通

结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。

同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。

“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。

四．合作学习

你觉得哪些语段、词句写得好?这段话或这——词语好在哪里?在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。

如：写雪峰、雪水时的确切比喻；“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。

五．班级交流

各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

六．激发兴趣，课外延伸

在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，“足不出产，也可以游遍千山万水”。

七．摘抄优美词句

有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。

八．作业：复习词语卡

语文园地一

［教学目标］

1、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。

2、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。

3、感性认识排比句的特点及其表达作用。

4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。

5、学习浏览，获取需要的信息，并交流感受。

第一课时口语交际

一．导语

不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知道，同学们最想去春游了，记得往年我们去了哪里?今年我们还要去，不过需要由大家自己来安排。

二．准备计划

先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍作记录。比如：去的时间、地点，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活动，带什么器具等等。

三．分组讨论

恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划得周密、妥当，咱们就听从他们的意见。每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人做好发言交流准备。

四．制定春游方案

各小组派代表发言，师生评议。最后由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。

第二、三课时习作

一．启发谈话

我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗?你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么?(鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指导)

小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲得很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。

二．实地观察

现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。

三．交流观察所得

指名说说你已观察到什么，准备怎么写，让学生在互相交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。

四．学生完成习作

五．同桌互相交流，评改

改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。

第四课时我的发现日积月累

一．复习导入

检查读词语卡中的词语；有选择听写词语。

二．我的发现

分角色读读对话。说说小林和小东发现了什么?读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的

句子?

三．日积月累

自由朗读诗句。说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句。教师点评释疑。比一比，看谁背得多，背得快。

四．宽带网

1、自读：看图，读文，说说从中了解的知识。

2、小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。

3、拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。

4、集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室打开网页介绍。

四年级语文上册第五单元备课教案苏教版

四年级语文上册第五单元备课教案苏教版

第五单元教学备课

一、教材分析：

本组教材由四篇课文组成：《说勤奋》、《李时珍夜宿古寺》、《维生素Ｃ的故事》、《奇妙的国际互联网》。如何通过这四篇课文的教学，让学生的语文阅读能力有所提高，在情感态度价值观方面受到启迪熏陶？在研读文本，设计教学的过程中，我们越来越强烈感受到，教一篇课文眼光绝不能只盯着这一课，课文学习本身并不是目的，目的是驾文本之舟驶入孩子们的生活：在提高学生阅读能力的同时，拓展学生的生活领域，丰富学生的精神生活。

二、教材文本解读

学生要达到课程标准中规定的第二学段的阅读阶段目标，并为第三学段的学习打下基础。按照课程标准第二学段的阅读阶段目标，阅读教学的重点是四个方面：

1.学习默读，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

2.能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

3.能复述叙事性课文的大意，初步感受文章中生动的形象和优美的语言，关心文章中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受；

4.积累课文中的优美词语、精彩句段。

读教材，可以看出本单元四篇课文后的练习都围绕着上述目标。《说勤奋》课后练习4“抄写句子，并说说你对这句话的理解”为的是训练学生“能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，进而“体会文章表达的思想感情”。课后练习5“给课文分段，说说段落大意”既帮助学生把握文章的主要内容，也暗示着说理文的一般写法。《李时珍夜宿古寺》课后练习1“朗读课文，复述课文”，《维生素Ｃ的故事》课后4“默读课文，说说维生素Ｃ被人们发现的经过”，《奇妙的国际互联网》课后练习5“默读课文，想想为什么说国际互联网和我们息息相关”，这些练习设计的目标无不指向学生朗读、复述、默读能力的培养，并由此把握文章的主要内容。《奇妙的国际互联网》课后练习4“找出课文中加引号的词语，说一说这些词语为什么要加引号”其实是引导学生联系上下文理解词语意思的变化，进而体会引号的用法。《李时珍夜宿古寺》课后还要求学生用上课文中的一组词语练习“说一段话，描写夜景”，这是语言的积累与运用。看得出，这样的安排头绪简单，重点突出，方便教师教，也方便学生学，语文阅读实践落在了实处。

三、本单元教学目标

1.联系上下文理解、体会重点词句的意思。能说出课文中关键词句在整篇文章中的作用。

2.抄写、听写词语，用词语说话，积累语言。

3.通过朗读、默读、背诵、复述把握课文主要内容，体会文章思想感情。

4.通过对语言的理解、感悟，感受人物形象，体验人物内心世界，体会文章思想感情。对理想、成功、勤奋，有初步的感受和体验。

四、教学理念：

自主探究，小组合作

五、教学措施：

1．拉近学生和文本之间的距离。

2．走进文本，理解课文内容、体会人物情感。

要注意的是，不管采用哪种方式，都应该以读为本，在反复的朗读、默读中理解感悟。

3．适当教给学生理解句子含义的方法。本单元课文中有一些含义深刻的句子，可以适当教给学生一些理解句子的方法，如联系背景理解、联系上下文理解、联系自己的生活实际理解、抓住关键词理解等。

4．培养学生的问题意识，尝试让学生提出问题。

六、课时安排：

每节课二课时，作文一课时，单元练习1课时。共10课时。

16《说勤奋》教学案

教学目标：

1.学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.背诵课文。。

3.懂得“勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”的道理。

教学重难点：

怎样理解“勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”的道理。

德育目标：

教育学生从小不论干什么事情要勤奋，不要做懒惰的人。

预习学案

一、我会读

滚瓜烂熟毫不气馁急起直追

名列前茅有所作为远渡重洋

二、我能朗读课文。

正确、有感情地朗读课文两遍。

三、想一想

通过读课文，你想到那些勤奋苦读的人物？

四、我不解：

通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：

导学案

一、交流预习学案

1．小组交流：生字读音、课文朗读。

2．全班交流展示。

二、合作探究

1．课文写了哪两件事？

2．学生读课文，从文中找出有关内容说一说：哪些词语特别能说明司马光的勤奋。再联系自己的所见所闻谈谈感受。

3．体会交流

不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剥离技术所产生的影响，

这些事实证明，勤能补拙，成功来自勤奋是真理。

三、学生读语文主题学习丛书《成功并不遥远》

学生读语文主题学习丛书《成功并不遥远》第一部分。

1.学生自读这本书。勾画其中优美段落和感觉最深的句段。

2.小组内交流

3.全班交流。每小组有代表发言，交流感受最深的地方，说出自己的感受。

课堂检测

一、给带点的字找正确的读音。

勤(qínqíng)奋远渡重(zhòngchóng)洋

剥(bāobō)离华(huáhuà)罗庚

二、给带点的字选择正确的解释。

“直”的意思有：A挺直，使笔直；B公正的，正义的；C直爽，爽快；D一个劲儿，不断地。

理直气壮（）急起直追（）心直口快（）

三、课文内容填空。

1.（）是通往理想境界的桥梁。

2.课文中司马光从小就很（），长大后就更（）了，还做了个（）自励自勉。这样他用了（）的时间写成了史学巨著（）。向我们说明了：天才在于（）。

3.正如著名数学家（）所说：“（），一分辛苦一分才。”

四、课后作业

1．收集几条有关勤奋成才的名言

2．举办一次故事会，题目是：“科学家的故事”

板书设计

16说勤奋

司马光童第周华罗庚

一生勤奋有所作为作出贡献

教学反思

《说勤奋》是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

在教学中，我让学生寻找他们两个相同的地方与不同的地方，在交流司马光和童第周相同点时学生都说他们都获得了成功，都付出了努力。同时学生也找到了表示成功的句子,从句子中我让他们找司马光和童弟周成功的标志是什么?当然学生也很容易就找到了作者的观点，那就是勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。在找相同点的基础上，再让学生找不同点，于是学生告诉我他们一个是古代的,一个是现代，找有关句子弄明白一个是天资聪明，一个是起步晚，基础差。在此基础上，让学生进一步体会突破课文的难点“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”通过这样比较以后的学习，学生理解难点到这里便水道渠成了。

不过在课堂上我认为我还有许多地方做得还不够的，我总感觉课堂上读的部分不够理想,可能是说理性很强的文章，描写得不是很优美，所以学生的朗读就没有那么投入，同时学到最后我让学生起来交流相关名人名言时，由于课前学生的预习情况做得不够理想，所以学生不能回答，后来只好我说了两句。看来我以后在课前准备方面要做得更全面一些，而且，学生已经是四年级了，他们完全有能力自己去准备，这样也可以培养他们搜集资料的能力。

17《李时珍夜宿古寺》教学案

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住课文重点,在前后联系中品词析句,培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力。

3.深刻理解李时珍所宿古寺环境之破败、察访药材过程之艰辛,体会李时珍为了修订《本草》而甘于吃苦、不怕冒险的伟大精神,激发学生由衷地产生对李时珍的敬佩之情。

教学重难点：

理解李时珍那种甘愿奉献，为民造福的精神。

预习学案

１.我会读：

夜幕降临隐隐约约飞鸟桂林

皎洁轮廓材料晓行夜宿

2.我知道：

李时珍是_____朝杰出的医学家和药物学家。他的_________________是世界医药学宝库中的一部经典名著。

3.我不解：

通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：

导学案

一、小组合作学习探究：

１.找出课文有关环境描写和对李时珍语言、神情描写的重点词语，体会李时珍的高贵品质。在自读中边圈画边感悟。

２.李时珍为什么会“夜宿古寺”？课文从那几个角度来写李时珍的？仔细读一读，说说自己感受到了什么。

二、集体探究:

李时珍经验丰富，知识渊博，查访过程中，还冒着生命危险亲口品尝药物鉴别药效，你认为这样值吗？

课堂检测

一、比一比，组词

肯（）徒（）拢（）著（）

啃（）陡（）庞（）煮（）

二、划去不正确的读音或字。

涎（xiányán）滑胭（yīnyān）脂（长常）年累月

生嚼（jiáojué）长年累（lěilèi）月（察查）访民情

三、课文填空。

1.李时珍（）代（）学家，著有（）。是一个（）、工作（）的人。

2.文中“两种草”指（）和（），它们的（）相似，（）不同。

3.面对不确切的草药，李时珍不仅要细看，更要品尝，体现他（）的工作态度。

4.拓展练习（以心开头的成语）

心花怒放心甘情愿心灰意冷心服口服

心平气和心领神会心安理得心烦意乱

课后作业：

阅读《缤纷世界》主题丛书中两篇文章。

1.学生自读这本书。勾画其中优美段落和感觉最深的句段。

2.小组内交流。

3.全班交流。每小组有代表发言，交流感受最深的地方，说出自己的感受。

板书设计：

17.李时珍夜宿古寺

甘愿吃苦

甘愿冒险

教学反思：

《李时珍夜宿古寺》记叙的是我国伟大的医药学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草纲目》，住破寺、啃干粮，在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。

在教学时我分两大块进行：

学生们在初读课文时一下就能抓住关键词语体会到古寺的破败，从他人的朗读中，感受古寺的阴暗、潮湿、危险和荒凉等破败的场景。处理第二段时，我提出一个问题：自学课文5—12自然段，去看看李时珍在古寺中做了什么，哪些地方给你留下了深刻的印象？说说你的感受。孩子们在短时间中想象说话，能把话说完整，言之有理，想象丰富合理。另外，在对文章中多处景色描写在教学中显现的略轻些，如在处理时13节时，可引导学生对这处描写在文中起到的作用加以引导、探究。这样教学过程不留遗憾，却又理解了文本。

18.《卫生素C的故事》教学案

学习目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

3.了解维生素C的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察和实践。

教学重难点：

了解维生素C的发现过程

德育目标：

教育学生善于发现身边的事情，能从中获得知识。

预习学案

１.我会读：

路程缺乏艰苦浑身无力

物质适量危险又惊又喜

2.我会做：

镜（）浑（）眉（）螺（）

境（）辉（）媚（）累（）

3.我不解：

通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：

导学案

一、自主学习：

1.动笔读书，请你找出文中感人的话，在自己最受感动的地方写下自己的体会。

２.你是怎样理解“凶神恶煞”这个词语的？你有什么感受？（有感情朗读段落，读出你的感受。）

二、小组讨论：

哥伦布将生病的船员留在荒岛上，这样的做法对吗？找出证据说明自己的观点。

三、学生读语文主题学习丛书《缤纷的世界》

1.学生自读这本书。勾画其中优美段落和感觉最深的句段。

2.小组内交流。

3.全班交流。每小组有代表发言，交流感受最深的地方，说出自己的感受。

课堂检测

下面汉字可组许多的词语，请你各写三个。

艰（）（）（）程（）（）（）

适（）（）（）秘（）（）（）

质（）（）（）累（）（）（）

课后作业

1.把《维生素C的故事》讲给你的家人听

2.搜集关于小发明的故事

19.《奇妙的国际互联网》教学案

学习目标：

1．认识课文中引号及某些关联词语的表达作用。

2．理解课文内容，了解国际互联网的结构和工作原理，感悟、体会其奇妙之处。

3．认识国际互联网和我们息息相关，激发学生爱科学、用科学的兴趣和情感。

教学重难点：

国际互联网的结构与功能。

预习学案

１.我会读：

邮递快捷无所不有丰富多彩

查阅付款息息相关万水千山

２.在括号里填上恰当的词：

（）文字（）资料形象（）音乐（）

()新闻网络（）信息（）地球（）

3.我不解：

通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：

导学案

一、小组合作学习探究：

1.国际互联网是什么样子的？它有什么特点？

2.课文那些地方说明国际互联网的奇妙？

3.学了课文，你有哪些感受？说给大家听。

课堂检测

写出表示快的词语：

1.看书快：________、________、________

2.走路快：________、________、________

3.时间过得快：________、________、________、

4.车子开得快：________、________、________、

课后作业：

利用互联网查阅一次资料。

板书设计：

19.奇妙的国际互联网

大快多

息息相关

单元教学设计

教学要求

1.写好钢笔字，注意捺的写法。

2.写好毛笔字，注意两点水和三点水的写法。

3.能根据具体情况，帮助同学出出主意，解决生活中的实际困难。4.懂得人多智慧多的道理，培养助人为乐的优良品质。

5.通过口语交际训练，培养良好的思维习惯和口语表达能力。

教学读读背背

1.学生自由地读，要求读准每个字的字音。

2.学生分组讨论每条成语的大概意思。可查字典。

3.说你明白了哪个词语的意思。

教学写钢笔字

观察三个例字的共同点及在田字格中的位置，说说你的发现

思考：我们在书写这类字时应该注意什么？

口语交际

教学过程：

一、谈话导入，创设交际情境

1.同学们，你们知道《三国演义》中的诸葛亮吗？他是一个什么样的人？

（他上知天文，下知地理，神机妙算，是刘备的得力军师）

2.诸葛亮的聪明才智确实令人折服，不过人们常说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”知道这句话的来历吗？下面老师给同学们讲个故事。

（用多媒体课件讲述诸葛亮和小皮匠的故事）

3.后来人们用这句话来说明什么呢？（人多智慧多，人多主意多）生活中难免有人会遇到难题，如果大家来帮忙出点子，想办法，问题就可能较快地得到解决。今天我们就一起来进行一次口语交际练习《帮他出主意》。（板书课题：帮他出主意）

二、案例引路，小组合作讨论

1.同学们，你在生活中遇到过什么困难，又是在谁的帮助下解决的呢？

（指名说说自己解决问题的经过）

小结：当我们在生活中遇到困难时，别人伸出热情援助之手为我们排忧解难。现在有两位小朋友也遇到了困难，你们愿意来帮助他们吗？

2．用课件出示以下问题：

（1）我叫周欣欣，我要参加市少年宫举办的演讲比赛，主题可以是交通安全方面的，也可以是保护环境方面的，我举棋不定，不知选什么内容好，你们能帮我出出主意吗？

（2）我叫赵学谦，我的父母都外出打工了，家里没有其他亲人，我的食宿成了问题，我该怎么办呢

3.提出讨论要求：

（1）每个小组选择自己感兴趣的话题展开讨论，小组长把大家的建议记录下来。

（2）每个同学都要发表自己的观点，说的时候把意思说清楚明白，其他同学认真倾听。（板书：清楚明白认真倾听）

三、总结，布置课外作业。

课后按同学们设计的活动方案组织开展活动。

《四年级语文下册第五单元集体备课教案及习题（冀教版）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“语文小学四年级教案”专题。