四年级语文上册《一只贝》第二课时教案。

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“四年级语文上册《一只贝》第二课时教案”，仅供参考，大家一起来看看吧。

四年级语文上册《一只贝》第二课时教案

课题

3、一只贝

教学目标

1、学会本课8个生字，认识5个字，掌握“围拢、漂亮、长虹、荣耀、稀罕”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。

教学重点

学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

教学难点

体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。

教具准备

生字卡片，搜集珍珠形成的资料，以及珍珠的价值。

导学过程

二次备课

预习题纲

1、初读课文，了解课文内容。

2、自主识记生字词，理解“围拢、荣耀、稀罕”等词语的意思。

2、自由读课文，思考：为什么说“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”？

第二课时

一、复习导入

1、激情谈话，板书课题，齐读课题。

2、整体感知：通过上节课的学习，你认识了一只怎样的贝？

3、引导学生找到文中这一中心句，齐读。

4、引导探究：从这句话中你有什么发现？为什么既说它可怜又说它可敬呢？

二、细读课文，感悟理解。

（一）探究贝的“可怜”

1、为什么说它是一只可怜的贝呢？从哪些语句中你能深切感受到这只贝的可怜？默读课文3—4自然段，画出相关的语句，有感情地读一读。

2、班内交流，

A、有感情读出相关句子，说说自己读懂了什么。

B、同学补充，再有感情读，展示自己内心的感受。

C、重点指导理解第三自然段。

第三自然段是课文的重点段，具体描写了贝的可怜。要引导学生抓住这段话中的坚硬、棱角、折磨、无论如何、只好、越来越、默默的等词语，通过多形式的朗读，去帮助学生理解，贝在忍受皮肉之苦的同时，还忍受着失去荣誉，受尽冷淡，独自面对孤独和寂寞等一系列的精神折磨，体会作者所要表达的对贝的同情之情。

3、抓住课文中对一只贝丑陋的描写，引导学生找出课文1、2自然段中

描写贝壳漂亮的句子，有感情地汇报读，通过对比，强化学生对一只贝可怜的认识。

4、教师小结：是的，这是一只多么可怜，多么不幸的贝呀！它（失去生命失去荣誉受尽折磨丑陋让人讨厌有苦说不出……）

（二）探究贝的“可敬”

1这是一只可怜的贝，那么从哪里又看出它是一只可敬的贝呢？贝是怎样面对磨难的呢？顺着这个问题，带领学生一起去挖掘文本中，贝对待痛苦的态度。

2、学生讨论、交流。

“用血与肉磨制，它默默地忍受着，它说不出来”

3、、配合学生回答，拓展练习：

一年又一年，这只贝,周而复始地在用自己的血与肉磨制珍珠。

即使，即使，即使，他都没有停止努力，

他从不埋怨，从不退缩，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠。

这真是一只。

（三）升华情感。

1、同学们，此时，你还觉得它可怜吗？学生自由说。

师总结：是的，在它对待不幸中，我们更是感受到它的可敬。现在我们再来齐读第三自然段，感受贝可怜背后的可敬。

2、是的，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。那么你们是觉得更可怜还是更可敬呢？让我们再来深情地读一读这句话。

齐读句子：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

三、总结全文，拓展延伸。

1、你喜欢这只不漂亮的贝壳吗？为什么？有什么话想对这只贝说吗？

2、同学们，贝都如此，更何况人呢？在生活中，你是否发现如同这只贝

一样的人呢？

3、师总结：凡是像这只贝那样不惜牺牲自己，默默地做出奉献的人，都是可敬的人。同学们，老师相信，假如有一天你们遭受了什么磨难，只要想起这只坚强的贝，想起那些可敬的人，你们一定会经历风雨重见彩虹，做一个坚强勇敢的人，做一个对社会对祖国有用的人。

板

书

设

计

教

学

反

思

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四年级语文上册《一只贝》第一课时教案

四年级语文上册《一只贝》第一课时教案

课题

3、一只贝

教学目标

1、学会本课8个生字，认识5个字，掌握“围拢、漂亮、长虹、荣耀、稀罕”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。

教学重点

学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

教学难点

体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。

教具准备

生字卡片，搜集珍珠形成的资料，以及珍珠的价值。

导学过程

二次备课

预习题纲

1、初读课文，了解课文内容。

2、自主识记生字词，理解“围拢、荣耀、稀罕”等词语的意思。

2、自由读课文，思考：为什么说“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”？

第一课时

一、情景渲染，导入课题。

出示画面：（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）

画外音：这节课老师要带大家到大海边，倾听悦耳的潮声，欣赏美丽的海景。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。

今天，我们就来学习第3课《一只贝》（齐读课题）。

二、自读课文，识记生字。

1、自读课文，注意读准生字词。

2、小组互动学习，老师利用生字词卡片检查自学效果。

三、再读课文，整体感知。

1、默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，提出不懂的问题。

2、说说课文写了一件什么事？想想作者想借助这个故事告诉人们什么？

3、、快速浏览课文，找出最令你感动的片段，用（）标出，想一想，为什么会令你感动?

4、、集体分享精彩之处，相机讨论理解:

思考：这是一只怎样的贝？

“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”

三、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、抄写生字词。

四年级语文上册3一只贝教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“四年级语文上册3一只贝教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

教学

要求1.理解课文内容,感受贝的默默无闻,体会作者所要表达的思想感情。

2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点

难点1.感受贝的默默无闻,体会作者所要表达的思想感情。

2.明白贝是可怜的,更是可敬的。

教学

课时两课时

一只贝

一只贝,和别的贝一起,长年生活在海里。海水是咸(xián)的,又有风浪的压力。这些贝的嫩嫩的身子就藏在壳里。[句导读:这句话写出贝的生活环境恶劣,为此它们需要坚硬的壳来保护自己。][①第2、3句是什么关系?]壳的样子很体面,涨(zhǎnɡ)潮的时候,总是高高地浮在潮的上头。有一次,它们被送到海岸边,当海水哗哗地落潮以后,被永远地留在了沙滩上,再也没有回去。[②“永远地留在”“再也没有”暗示着什么?]蚂蚁、虫子立即围拢过来,将它们的软肉吃掉,只剩下两片硬硬的壳。这壳上曾经投映过太阳、月亮、星星,还有海上长虹(hónɡ)的颜色,也曾经显示过浪花、旋涡(wō)和潮峰起伏的形状。[③这句话写出了什么?]现在它们的生命结束了,光洁的壳上还留着这些色彩和线条。

段导读:这段话主要写大海里的贝被海潮送到岸边后,只剩下了贝壳。

孩子们在沙滩上玩耍,发现了好看的贝壳,捡起来,拿花丝线串着,系在脖子上。[④从“发现”“捡”“串”“系”一系列的动词可以看出什么?]人们都说:多漂亮的孩子!多漂亮的贝壳![⑤人们是在夸孩子,还是贝壳?]

段导读:这段主要写孩子们把漂亮的贝壳捡起来,做装饰品玩儿。

第一部分(第1、2自然段):写大海里的贝被海潮送到岸边后,只剩下贝壳,孩子们把漂亮的贝壳捡起来,做装饰品玩儿。

但是,这只贝壳没有被孩子们捡起。它不漂亮,它在海里的时候,就是一只普通的贝。[⑥这两句话有什么关系?]因为有一粒沙子钻进了它的壳内,那是粒十分坚硬的沙子,又带着棱角,这只贝无论如何也不能挤碎它,只好受着内在的折磨。[⑦你仿佛看到了什么?你从“折磨”这个词语中还体会出了什么?]它的壳上越来越没有了光泽(zé),没有了图案,它失去了做贝的荣耀。[⑧贝的外表变得怎样?说明了什么?]但它只能默默地忍受着,说不出来。

段导读:这段是说有一只不漂亮的贝壳没有被孩子们捡起。

它被埋在沙里,海水又涨潮了,潮又退了,它还在沙滩上。壳已经破烂,很不完整了。[⑨贝壳为什么很不完整?]

第二部分(第3、4自然段):写一只贝没有被孩子们捡起,因为它不漂亮。

孩子们又来到沙滩上玩耍。他们玩腻(nì)了那些贝壳,又来寻找更漂亮的。他们发现了这一只瓦砾(lì)似的贝壳,用脚踢飞了。[⑩从“瓦砾似的贝壳”“踢飞了”能看出什么?]但是,在踢开的地方,发现了一颗闪光的东西,他们拿着去见大人。[这闪光的东西到底是什么呢?]

段导读:这段话是说孩子们在踢开那个破烂的贝壳时,发现了一颗闪光的东西。

“这是什么东西?”

“这是珍珠!嘿,多稀罕(xīhɑn)的一颗大珍珠!”[从人们的赞叹中能体会到什么?]

段导读:这段是写大人们发现这颗珍珠时充满喜悦的心情,从这里足以看出它的珍贵。

“珍珠,这是哪儿来的呢?”[这句话在文中有什么作用?]

“这是沙子钻进贝里,贝用血和肉磨制成的。这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。”[从这句话中你深深地感觉到了什么?]

段导读:这段是写大人回答珍珠是怎样形成的,对这只贝发出了由衷的赞叹和感慨。

啊,那贝壳呢?孩子们重新去沙滩寻找它,但没有找到。[孩子们为什么要去找贝壳?]

段导读:这段是写当孩子们想到那只奉献大珍珠的贝时,它连壳都消失了。

第三部分(第5~10自然段):写孩子们发现了那只贝壳里的大珍珠。

1.学会本课的生字、新词。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.初读课文,了解课文讲了一件什么事。

贝壳图片。

一导入

你知道这是什么吗?用一两句话形容它给你留下的印象。(出示似瓦砾的贝壳图片)

学生甲:这是一只难看的贝。

学生乙:这只贝壳不像其他的贝壳有七彩的条纹。

学生丙:这只贝壳一点儿也不漂亮,我在海滩上看到它,是不会捡的。

是啊!这只贝壳一点儿也不吸引人。它为什么没有七彩的条纹?又为什么会来到海滩上?一起学习课文,你的疑问就会得到解决。

二初读课文

1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。

2.小组交流:学会了哪些生字、新词?

3.反馈学习情况。

(1)指读生字,随时纠正读音。

咸拢虹漂案稀罕

(2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。

咸的——咸

什么东西是“咸”的?你还知道哪些味道?

漂亮——漂

“漂”是多音字,还读piāo。

从字形看“漂”与什么有关?组词区分“漂”与“飘”。

长虹——虹

组词区别“虹”与“红”。

稀罕——稀、罕

嘿,多稀罕的一颗大珍珠!(出示课文句子)

把“稀罕”换成另外一个词,又不改变句意。(珍贵)

再读一读句子。

(3)书写指导。

①拢:要注意和“扰”字的区别。

②案:在书写时要注意,上半部分“安”字的“横”比较长。

三整体感知课文内容

1.自读课文,标出自然段的序号,想一想,通过读课文,你认识到这是一只怎样的贝,从文中找出重点句画出来。

2.从哪儿看出这只贝可怜又可敬?画出不理解的词和不懂的地方。

3.和同组同学交流自己画的句子,一起读一读。

4.贝壳里的珍珠是怎样形成的?在哪一部分介绍的?哪几个自然段介绍了贝壳内的珍珠被发现了?

初读课文时,教师让学生思考这是一只怎样的贝。学生会找到课文中现成的答案,如丑陋的贝、可怜的贝、可敬的贝等,但也会有学生有不同的看法,如下:

生1:老师,我觉得这是一只不幸的贝,因为这只贝在海水落潮时被永远地留在沙滩上,再没能回去,这就意味着它永远不能回到大海妈妈的怀抱了,变成了一个漂泊在外的孤儿,我觉得它很不幸。

生2:我觉得这只壳太倒霉了,它在海洋妈妈的怀抱里欢快歌唱时,竟有一粒沙子钻进了壳内,想撵也撵不走,还要遭受挫折和痛苦,真倒霉。

生3:我不赞成XX的意见,我觉得它是一只伟大的贝。虽然遭受了挫折和痛苦,但它默默地忍受着,用血和肉把一颗带棱角的沙粒磨制成一颗光洁美丽的大珍珠。我认为它很伟大,很了不起!

在这个教学片段中,学生在阅读文本的同时,还要透过文本去提炼文本所透射出的丰富内涵。在这里,教师要不断地引导学生去挖掘文本的内涵,走进文本的同时,也要走出文本。在进与出的过程中,学生对课文会有一种更深的认识。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读课文,感受贝的默默无闻,体会作者所要表达的思想感情。

课文中表现贝可怜又可敬的句子的投影片。

一导入

如果你细心观察生活,用心感受,那么很多看来平常的事物,会让你深受感动和启发,令你久久不能忘怀,受用终生。这节课,我们继续学习《一只贝》,它会带给我们怎样的感动和震撼呢?

二品读课文

1.通过读课文,你认识到这是一只怎样的贝?(这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。)

2.读了这句话,你有什么新的发现?(“可怜”与“可敬”相矛盾。)为什么既说它可怜又说它可敬呢?接下来我们就更深入地去认识这只贝。

3.体会贝的“可怜”。

(1)为什么说它是一只可怜的贝呢?请大家用心地读课文,画出有关语句。可以在书上作简单的批注。

(2)学生自读自悟,教师巡回指导,可让学生同桌或前后桌讨论交流。

(3)展示交流结果。

蚂蚁、虫子立即围拢过来,将它们的软肉吃掉,只剩下两片硬硬的壳。

因为有一粒沙子钻进了它的壳内,那是粒十分坚硬的沙子,又带着棱角,这只贝无论如何也不能挤碎它,只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了光泽,没有了图案,它失去了做贝的荣耀。但它只能默默地忍受着,说不出来。

壳已经破烂,很不完整了。

他们发现了这一只瓦砾似的贝壳,用脚踢飞了。

这是沙子钻进贝里,贝用血和肉磨制成的。

在分析体会过程中,要引导学生有感情地朗读这些句子。

总结归纳:“失去生命、失去荣耀、受尽折磨、丑陋得让人讨厌、有苦说不出”表现了贝的可怜。

(4)是的,这是一只多么可怜、多么不幸的贝呀!

4.体会贝的“可敬”。

(1)这是一只可怜的贝,那么我们又从哪里看出它又是一只可敬的贝呢?

(2)默读课文,找到相关语句。

(3)交流归纳。

它的壳上越来越没有了光泽,没有了图案,它失去了做贝的荣耀。但它只能默默地忍受着,说不出来。

这是沙子钻进贝里,贝用血和肉磨制成的。

总结归纳:“磨制珍珠、默默无闻”表现了贝的可敬。

(4)是的,这只贝受尽折磨,默默无闻,最终磨就了珍珠,在平凡中,在经历磨难后创造了辉煌!

5.品味升华。

(1)现在你还觉得既可怜又可敬是矛盾的吗?这可怜和可敬之间又有什么联系呢?(可敬来自可怜、不幸,没有可怜就没有可敬。)

(2)特别是哪一次不幸造就了它的可敬?(第3自然段沙子的折磨。)

(3)此时,你还觉得它可怜吗?(不,是可敬。)

是的,在它的不幸遭遇中,我们感受更多的是它的可敬。现在,我们再来读一读第3自然段,我们该用什么语气去读呢?(可敬)

自由读——个别读——齐读

(4)是的,这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。那么,你们觉得它是更可怜还是更可敬呢?(更可敬)

改写句子:这是一只可怜的贝,也(更)是一只可敬的贝。

(5)当孩子们重新去沙滩寻找它时,为什么又找不到了呢?(回归大海,把最美的东西献给了人类。)

(6)此时,你还觉得这只贝仅仅是可敬吗?(伟大)

(7)你觉得这只用血和肉磨制成珍珠的贝,要向我们诉说什么道理呢?

学生甲:我们要做有用的人。

学生乙:这只贝为别人想得多,为自己想得少。做人也要这样!

学生丙:不幸是人生的财富。

三总结全文

1.在你的周围,哪些人具有贝的这种精神?(名人故事:张海迪、爱迪生、贝多芬……)

2.让我们像这只可敬的、伟大的贝一样,勇敢地面对不幸,做生活的强者。因为,人的一生总会遇到各种各样的不幸,也只有经受磨炼,我们才能创造更伟大的成功。不经风雨,又怎能见彩虹?

1.应鼓励学生有感情地朗读课文,读出感悟,读出心得。在学生有感情地读完一段文字后,教师应带头给他鼓掌,然后说:“你在用心地读,所以你读出了自己的感受。同学们听出来没有?他读出了自己的感受,你能不能告诉同学们,透过‘折磨’这个词,透过这段文字,你的眼前仿佛出现了什么样的画面?”这段话很长,却是非常有必要的。一方面,它给了这个学生很大的鼓励;另一方面,也为其他同学树立了一个学习的好榜样,启发学生应该怎样读课文。

2.在调动学生积极性上,教师要下一定的功夫。比如,一上课,教师请两个同学读课文,要求把字音读准,把句子读通顺,其他同学要注意倾听,也可以跟着在心里默读,等一会儿读完了课文,请同学来说说文中的这只贝给你留下了什么印象。其实,许多学生上课说话,或是走神,就是因为教师把他们忽略了,没有及时交付给他们任务,只要给他们一定的要求,他们就不容易走神儿了。

1.选择合适的读音填在括号内。

piǎopiāopiào

渔船在海面上漂(piāo)着,天空像漂(piǎo)洗过了,是那么蓝。漂(piào)亮的贝壳静静地躺在海滩上,这一切美得像一幅画。

2.选择合适的字填在括号内。

虹红

(1)火(红)彩(虹)鲜(红)霓(虹)

荣容

(2)宽(容)(容)量(荣)誉(容)忍

3.读句子,写出加点词的反义词。

(1)那是一颗稀罕的大珍珠。(普通或平常)

(2)一粒坚硬的沙子钻进了贝的壳里。(柔软)

4.从这只贝身上,你想到了哪些人?

5.如果这只贝最终没能形成珍珠,那它还可敬吗?

1.作者简介

贾平凹,中国当代作家,中国作家协会理事、作协陕西分会副主席。陕西丹凤人。他的《腊月正月》获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖;《满月儿》获1978年全国优秀短篇小说奖。他于1988年获美国美孚飞马文学奖。贾平凹的小说常常描写新时期西北农村,特别是改革开放后的变革,视野开阔,具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴,富于浓郁的地域特色。他的散文格调清新隽永,明丽自然,《一只贝》就是他早期的一篇名作。

2.珍珠是怎样形成的

珍珠是名贵的中药材,有定惊安神、清热解毒及消炎的功能。同时珍珠玲珑雅致,绚丽夺目,又是贵重的装饰品。可是,你们知道那些晶莹剔透的珍珠是怎样形成的吗?

珍珠是由某些贝类产生出来的。例如淡水中的河蚌,海边的蛤蜊和珍珠贝等都能产生珍珠。天然的珍珠往往是由于贝类的蚌壳张开的时候,恰好有沙粒或寄生虫等异物进入蛤、蚌那坚硬的小房子里,没办法把它排出来。沙粒等异物会不断刺激该处的外套膜,就如同人的眼睛被灰尘眯了一样,使得贝类又痒又痛。于是贝类就会赶快分泌出珍珠质来把它包围起来,形成珍珠囊,包了一层又一层,久而久之,就在沙粒等异物外面包上了一层厚厚的珍珠质,于是就形成了一粒粒圆圆的、漂亮的珍珠。

天然形成的珍珠比较少,所以人们就运用了自然成珠的原理,开发人工养殖珍珠产业。现在,人工珍珠已占有了广阔的市场。

四年级语文上册《一只贝》第一课时教案（语文S版）

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是由小编为大家整理的四年级语文上册《一只贝》第一课时教案（语文S版），仅供参考，大家一起来看看吧。

四年级语文上册《一只贝》第一课时教案（语文S版）

3.《一只贝》

教学目标：

1.会认“咸、涨、虹、泽、稀”等字；会写“咸、拢、虹、漂、案、稀、等生字；掌握“围拢、长虹、漂亮、图案、稀罕”等生词，联系语境理解意思。

2.有感情地朗读课文，读出叹号的不同味道。

3.体会重点语句，感悟一只贝特殊经历所蕴含的人生哲理。初步体会“对比”的写作手法。

4.能根据关键词概括课文主要内容。

教学重点：通过品味语言文字，深入体会这只贝忍受痛苦，与石子抗争所表现出来的可敬的品质，并体会出其中蕴含的人生哲理。

教学难点：体会“对比”的表现手法。学习作者借物喻人的写法

教学媒体：多媒体课件

教学时间：2课时

教学过程：

一、情景渲染，导入新课。

1、巧对词语，激趣导入（一）古人喜欢对对子，《声律启蒙》中就有“云对雨，雪对风，晚照对晴空。”这样的对词。老师也想跟同学来对对子。教师出词，学生对。咸对——围拢对——破烂对——光洁对——普通对——漂亮对——

（二）直观感受珍珠

出示视频：（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）

1、同学们，这是老师在海边捡回的贝壳，（出示贝壳），你们觉得它们怎样？（色彩斑斓，五颜六色、形状五花八门……）

再看，（出示珍珠）知道这是什么吗？你知道珍珠与贝壳有什么关系吗？今天老师要带大家去欣赏一个故事，一个著名作家贾平凹笔下的关于贝与珍珠的故事。（板书课题，齐读课题）

2.展示关于作者简介的资料，了解作者。

二、词语教学，归类识记

（一）（展示课件第四屏步骤一）出示词语：咸涨潮围拢长虹旋涡漂亮

1.指名读词语。

2.找出词中的多音字。

3.识记重点字形：咸字中间是一口，拢字是形声字，虹字是虫字旁。

（二）（展示课件第四屏步骤二）出示词语：普通瓦砾似的没有图案稀罕

1.读词语。说说在你心中什么是稀罕物？

2.稀罕的反义词是什么？

3.发现了吗，这组词都可以用来形容谁？

三、初读课文，整体感知

（一）这只贝到底是不是一只普通的贝呢？请同学自由朗读课文，读完，想想这篇散文主要写了什么？

（二）指名学生分段朗读课文，对一些易读错处全班齐读

四、提炼要点，训练概括

（一）提示学生可借助课件第四屏上显示的词语自由练习概括课文主要内容。（二）指导多名学生概括主要内容。说说课文写了一件什么事？

在概括中强调：用词准确、恰当，语言简练，把意思概括完整。提高学生概括主要内容的能力。

四年级语文上册《夹竹桃》第二课时教案

夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但对季羡林老先生说来，却是最值得留恋最值得回忆的花。季先生为什么对夹竹桃情有独钟呢?下面是小编分享的精彩教案，希望能给大家带来帮助!

教学目标：

1.有感情地朗读课文，感受课文语言文字之美。

2.自读自悟，感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。

3.初步认识对比的作用，通过朗读感受对比的独特表达效果。

4.体会作者由眼前景合理展开想象的写作方法，进行小练笔，学会表现美。

教学重点：在自读自悟中，感受夹竹桃的“可贵韧性”和“花影迷离”，品味课文的语言特色。

教学难点：体会季老对夹竹桃特殊的感情，感受季老的人格魅力——夹竹桃精神。

教具准备：多媒体

教学过程：

一、导入新课

1.这节课我们继续学习第19课——读课题

2.夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但对季羡林老先生说来，却是最值得留恋最值得回忆的花。季先生为什么对夹竹桃情有独钟呢?课文中有一句话告诉了我们原因，请同学们快速地浏览课文，把它找出来。

出示第六自然段：这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。

指名读，齐读。

二、品词析句，感受韧性

1.提到韧性，你想到了哪些词语?(百折不挠、坚持不懈、坚强不屈……)

(出示：韧)韧，“韦”字旁，表示熟的动物的皮，右边刃，整个字连起来就是用一把刀割熟的皮，感觉是柔软的，可又是难以割断的。(出示：韧性)由此，韧性，往往形容一种事物的性质是柔软而结实。夹竹桃具有韧性，那其实是它所特有的一种性格特点。夹竹桃的韧性体现在哪儿呢?文章哪个小节写了夹竹桃的韧性呢?请同学快速浏览课文想一想。

2.学生轻声朗读第四自然段，画出有关语句。反复阅读，写下体会。

3.交流：读书需要交流，有了思想的碰撞，我们才能把书中蕴含的味道读出来。

(1)出示：夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

a.你从哪儿你从哪儿看出夹竹桃的韧性?重点体会“又”。

(最细微处最见精神。这里的两个“又”字让我们充分感受到了夹竹桃的韧性。)

这是一株怎样的夹竹桃?(百折不挠、不服输)

b.“悄悄地”“一声不响”这是一株怎样的夹竹桃?(默默无闻、不张不扬)

c.指导朗读。虽然是不起眼的，不是特别亮丽的，但夹竹桃不服输，永远坚持。它生生不息，散发着蓬勃的生机。夹竹桃的这份常开不败、默默无闻，就是可贵的——韧性。

(2)出示：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

a.“无日不迎风吐艳”，这句话是什么意思?

b.想象体验：

在和煦的春风里，你看到了什么?

其他花——()夹竹桃——()

在盛夏的暴雨里，你又看到了什么?

其他花——()夹竹桃——()

在深秋的清冷里，你还看到了什么?

其他花——()夹竹桃——()

此刻你看夹竹桃，迎风吐出得还仅仅是枝头鲜艳的花朵吗?(它吐出的是一种精神，是顽强的生命力，是一种笑对困难的豁达。)这就是韧性。

c.指导朗读。不张扬，不起眼，这正是“柔”的一面，但它又是坚强的，无论在怎样的境遇里，它都能坚持，它有着顽强的生命力，这正是“结实”的一面。这就是属于夹竹桃的韧性。

(3)所以季羡林先生说——这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗?

4.夹竹桃陪伴了哪些花呢?让我们一起去季老的小院看一看吧!读第三自然段

(1)数一数，这儿一共介绍了多少种花?(14种)课文题目为“夹竹桃”，著名的语言学家、散文家季羡林先生为何洋洋洒洒用了200来字，一口气介绍了14种夹竹桃以外的花，是浪费笔墨?还是离题万里?

原来写其他的花是为了对比，衬托出夹竹桃的可贵韧性(板书：对比衬托)。

(2)让我们一起来欣赏季老院子开得热热闹闹的花儿们。能用第三自然段中的词语来形容一下吗?

出示：花团锦簇满院生辉五彩缤纷美不胜收花开花落万紫千红

(3)反复导读句子：夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

在和煦的春风里，人们赞美迎春花是春天的使者，人们赞美“一枝红杏出墙来”的诗意，夹竹桃——

在盛夏的暴雨里，凤仙花、石竹花五彩缤纷，令人赞叹，夹竹桃——

在深秋的清冷里，许多花都收敛了笑容，只有玉簪花和菊花傲视风霜，夹竹桃——

难怪季羡林感慨地说——这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗?

三、读写结合，感悟奇妙幻想

1.但是夹竹桃的妙处还不仅于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。请你细细品读课文第五自然段，看看夹竹桃引发了作者哪些幻想?为什么会引起这些幻想。

2.多么美丽的幻想，你来猜一猜，引起作者幻想的可能是什么原因?

或许引起作者幻想的是花香，理解“袭”

香气从花枝上袭了下来，一个袭字，体现的是突然的，强烈的，令人无法阻挡的。花的香气浓浓烈烈，毫不客气，渗入到你身上每一个细胞，令你无法的阻挡，沉醉在这种香气里。

或许引起作者幻想的是月光。“叶影参差”“花影迷离”

或许能引起作者幻想最主要的原因是喜欢。作者对夹竹桃有情意。喜欢，有情意才能赋予它美丽的想象。

就这样，作者站在自己喜欢的夹竹桃下，香气，月影，树影，作者顿时就恍惚了，就有了许多的幻想，就为我们创造了这美丽的意境。

3.每一种幻想就像是一幅画，每一幅画都能为我们创造一份独特的意境。提到画，想起一个故事，宋朝时，一位考生围绕考题“踏花归来马蹄香”，画了几只蝴蝶飞舞在奔走的马蹄周围，赢得了赞誉。你觉得在他的这幅画了，什么可以称之为点睛之笔?

【出示：踏花归来马蹄香的图片】在这幅画中，以蝴蝶在马蹄周围飞舞表现了踏马归来，马蹄还留有浓郁的馨香。香的意境淋漓尽致展现。

4.那么在作者的一幅幅幻想之图里，你觉得哪里描写的最为传神?

【出示：我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。】

在作者的幻想里，什么都活了。让人读着读着，也就陶醉在这样奇异的幻想世界里。在作者的幻想中，有静态的描写，有动态的描写。

接下来再请同学读读这几个美丽而奇特的幻想图，用自己的朗读来创造这美好的意境。

5.练笔：这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到。在朦胧的月光下，在夹竹桃的浓香里，同学们一定也和作者一样沉醉其中，会产生许多幻想。那就让我们写下来吧。

四、感受花色，体会奇妙有趣

1.学到这，我们发现课文的第二小节还没引起我们的注意，这一小节是在写什么呢?请你自己去读，去发现。

2.课文的第二小节和第五小节一样也是在写夹竹桃的奇妙有趣，由红色的花朵联想到火，由白色的花朵联想到雪，火上有雪，雪上有火，火雪相融，只不过第五小节幻想中的奇妙有趣更富有神秘奇幻的色彩。

3.齐读，体会夹竹桃的奇妙有趣。

五、由花及人，拓展升华

1.补充资料：(出示)

季羡林先生博古通今，学贯中西，被誉为“学术泰斗”。和文字打了一辈子交道的他，历经艰难困苦，但爱国家、爱人民始终不渝，他不懈奋斗，把自己的知识奉献给社会、服务于人民。他说：好使在最困难的时候，也没有丢掉自己的良知。他在“文革”期间偷偷地翻译印度史诗《罗摩衍那》，又完成《牛棚杂忆》一书。

2006年感动中国颁奖词是这样写的：(出示)智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。

2.你又有什么体会?

读到这里，我们已然了解为何季先生独爱夹竹桃了，这样的——(引读最后一小节)。

读到这里，我想我们也爱上了夹竹桃，因为：这样的韧性，又能引起我们许多幻想，我们爱上了夹竹桃。

3.读题：最后请同学们再读课题，愿夹竹桃的精神对你们有所启迪。

4.作者说，我爱上了夹竹桃。课文学到这，老师相信不仅仅是作者爱，借助作者的文字，我们也一定情不自禁地爱上它：夹竹桃。不仅季羡林先生喜欢夹竹桃，古时候也有不少文人墨客喜欢夹竹桃，请同学课后可以去从其他作家的笔下去欣赏夹竹桃的风姿。

六、作业

1.背诵课文第四、五自然段。

2.仿照课文中反衬对比的写法，写一写我们身边具有夹竹桃一样品质的人或事。

板书设计：夹竹桃

花期:韧性可贵

花影:引发幻想

四年级语文上册《长城》第二课时教案

四年级语文上册《长城》第二课时教案
第二课时
一、复习词语，导入新课
二、品读文本,深入感悟
过渡：课文的哪些段落哪些句子，能让你感受到长城是个伟大的奇迹呢？同学们一边自由朗读一边画线批注。
（一）品“长”，感悟气势。
指名学生读句子，简要说感受。
1.感受气势，理解崇山峻岭、蜿蜒盘旋
（1）图片理解崇山峻岭。
（2）动作理解蜿蜒盘旋。
（3）指导朗读，读出长城的气势。
2.感受“长”
（1）抓关键词“一万三千多里”，理解长城的长。
（2）出示长城地图，了解长城跨越省份，直观感受长城之长。
（3）指导朗读，读出长城之长。
3.回归“奇迹”。
师：这样长而又有气势的长城，让我们情不自禁地发出了这样的感叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
（二）品结构，感受巧妙。
1.再读文本，找长城“奇迹”之处。
出示句子“这段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑城的。”
2.合作学习，了解结构。
（1）小组长带领完成学习单
《长城》学习单
A、按课文内容填空：
__________铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。__________有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。__________每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。
B、画出长城垛子示意图，并将下列名词填入图中（“城墙外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城台”）
（2）交流学习单，上台填表，提出观察方法，感受构造精巧。
（3）了解从整体到局部的介绍事物写作方法
2.观察图片，知其设计巧妙
（1）观察垛子，想象一下，在战争中，这样的设计有什么作用呢？
（2）你来评评这样的设计如何？
师：长城用它独特而巧妙的设计，高大而坚固的身躯，一次次地抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土。
3.回归“奇迹”
师：这又让我们再次由衷地赞叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
（三）品“智慧”，体验伟大
1.朗读第三自然的第一句，体会作用。
站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
（这句话用词准确精当，承上启下，过渡自然。“站、踏、扶”这三个动词是说作者已经身临其境来到长城，“很自然地想起”是说作者被长城的雄伟气魄所震撼，民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。“站在……踏着……抚着……”是承接上文；“很自然……”是引起下文。）
2.走上长城，此时，你的脑海里出现了什么？（古代劳动人民修筑长城的情景。）联系上文，为什么会“很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来”？（在观察到长城的雄伟坚固之后，作者发自内心的对古代劳动人民产生赞叹之情，所以……）
3.作者以什么为例，说明修筑长城的艰辛的？（条石）从哪几方面来说明的？（一是多；二是重；三是无运输工具；四是山陡。）
总结：修筑万里长城不仅要付出艰辛的劳动，要付出血和汗，而且要有非凡的智慧和创造力。此时此刻，你有什么感受？（长城伟大，古代劳动人民更伟大。）
4.指名读第三句话，并理解
多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
（“多少”表示无数，饱含作者无限的感慨；“前不见头、后不见尾”突出了长城之长，与开头“一万三千多里”相呼应；“才”在这里表示长城的建成是多么的不容易。整句话表达了作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。）
（四）赞美长城，抒发情怀
1.齐读第四自然的。
2.为什么说长城的世界历史上的一个伟大奇迹？（结合课文内容理解：一是长城“长”而“高大坚固”又“气魄雄伟”，是世界上独一无二的古代建筑；二是当年修筑长城时，在极其落后的条件下，劳动人民能用自己的双手完成这样浩大的工程，真是一个伟大的奇迹。）
三、总结全文，升华情感
1.今天，作者由远及近、由整体到部分，让我们游览了——长城，见识了——长城，赞叹了——长城。
长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势。
2.设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（世界各国人民对长城的赞美）
同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有千言万语。就让这千言万语汇成一两句话表达出来。
3.总结：同学们，这节课，我们理解和感受了长城的雄伟气势以及高大坚固。下节课作者还会从另一个角度带领我们去理解——长城。
四、作业布置
背诵自己喜欢的内容。
板书设计
17.长城
伟大的奇迹
远────→近﹛整体部分
（长、雄伟）（高大、坚固）
附：相关链接
1.长城春秋战国时期，各国为了互相防御，都在形势险要的地方修筑长城。据《左传》记载，公元前656年，“楚国方城以为城”，这是关于长城的最早记载。秦始皇灭六国统一中国后，为了防御北方匈奴的南侵，于公元前214年将秦、赵、燕三国的北边长城加以修缮，连贯起来。故址西起临洮（今甘肃岷县），北傍阴山，东至辽东，这就是俗称的“万里长城”，至今还有遗迹残存。此后汉、北魏、北齐、北周、隋各代都曾修筑过长城。明代为了防御异族的侵扰，前后修筑长城达18次。明长城东起河北山海关，西至甘肃嘉峪关，全长6700千米。课文中描写的这段长城就是明代修筑的。（八达岭、居庸关一带的长城，城墙高8.5米，厚6.5米，顶部厚5.7米，女墙高1米，气魄雄伟。）
2.八达岭长城位于北京延庆县军都山上，是国家重点风景名胜区和全国重点文物保护单位。它东连永宁，西接宣化，南达北京，北连延庆，因“路从此分”，四通八达，故有此名。
联合国与长城1987年，联合国教科文组织将中国的万里长城列入《世界遗产名录》。
1992年，联合国为教科文组织所推动的“世界遗产”运动发行了一套邮票，共6枚，图案是6个国家的名胜古迹，中国长城是其中之一。这套邮票在纽约、日内瓦、维也纳各发行两枚。长城票在纽约发行，1992年1月24日首发。
很多国家都向联合国赠送过代表本国的礼物。我国政府于1974年赠送给联合国的巨幅长城挂毯，现挂在联合国大厦安理会代表休息厅。
3.国际名人对长城的赞誉之词
设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾）
只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！（美国前总统尼克松）
这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。（俄罗斯原总统叶利钦）
长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。（美国前总统里根）
4.词语
垛口：指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。（用以掩蔽）
瞭望口：指齿形墙凹下去的部分。（用以瞭望）
崇山峻岭：高大陡峭的山岭。崇，高。峻，陡。岭，山。
蜿蜒盘旋：长而曲折地延伸。蜿蜒，像蛇爬行的样子。盘旋，回绕曲折。
凝结：气体变为液体，或液体变为固体。文中指“形成、建成”之意。
瞭望：登高远望，特指从高处或远处察视敌情。
互相呼应：一互一应进行联系。呼，呼应。应，答应、回应。
屯兵：驻扎军队。
堡垒：①在冲要地点作防守用的坚固建筑物。②比喻难以攻破的事物或不容易接受新事物、新思想的人。
5.多音字
垛：duǒ（城垛、垛口）；duò（草垛、垛草）
应：yīnɡ（应该、应当）；yìnɡ（呼应、答应）
应：yīnɡ（应该、应当）；yìnɡ（呼应、答应）

一只贝

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心整理的“一只贝”，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标：

1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

2、注意理解重点的字、词、句 的意思，有感情地朗读课文。

3、本课要求认识的字有：咸、涨、虹、泽、稀；要求会写的字有：咸、拢。漂、虹、案、荣、稀、罕；要求掌握的词语有：围拢、长虹、漂亮、图案、荣耀、稀罕。

教学重点：

1、字词教学；

2、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。

教学难点：

理解课文内容，体会贝的可怜和可敬。

教学准备：

1、准备贝壳和珍珠的图片。

2、小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件

教学过程：

第一课时

教学要求：

1、学会生字新词。

2、初读课文，初步理解内容。

教学过程：

一、情景渲染，导入新课。

我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。今天，我们就来学习第3课《一只贝》齐读课题。

二、初读课文，理解大意。

1、自读课文，同桌互助合作地自学课文。

（我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌交流着什么。对于这些方式，我都表示许可。在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充分感知课文，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。）

2、认读难字及相关词语。

3、说说课文写了一件什么事？

三、作业

1、写生字词。

2、课外练习朗读课文。

第二课时

教学要求：

1、深入体会课文内容，领悟包涵思想。

2、有感情朗读课文。

教学过程：

一、导语进入新课。

二、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。

1、（1）快速浏览课文，找出最令你感动的片段，用（ ）标出，想一想，为什么会令你感动？

（2）同桌交流。

2、集体分享精彩之处，相机讨论理解

（1）这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？

（提示：可怜是说这只贝不漂亮，没人要；可敬是说这只贝默默无闻，备受责磨，为人们奉献出一颗闪亮的宝贵的珍珠。

（2）你认为这只贝具有什么样的品质？

（提示：坚强、可敬、乐于奉献）

三、拓展延伸

这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人？接龙说，小组说，指名说。

（提示：引导学生联想理解到那些不惜牺牲，默默无私奉献精神的人。）

四、学后心得交流

1、小结，过渡：同学们刚才所提到的这些人物，不管他们离我们远还是近，也不管他们生活在古代还是生活在我们身边，他们都拥有非常美好的品质，就像这只贝一样。我深深地感觉到：磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！

2、学完这一课，你有什么收获？可以用三言两语来表达，也可以自创名言或借用名人名言来概括。

3、指名说、接龙说。

五、总结全课。

小朋友们刚才都说得非常精彩，我相信，假如将来你们遭受了磨难，只要想起这只坚强、有毅力的贝，你也会变得坚强起来，历经风雨而见彩虹；你也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人！

板书设计：

一只贝

血 可怜

肉 可敬

四年级语文上册《语文园地一》第二课时教案

四年级语文上册《语文园地一》第二课时教案

第二课时

一、词语盘点

1.读读记记

2.读读写写

3.听写词语

二、趣味语文

“趣味语文”安排了两项有趣的语文活动。

1.辨析“好”字的读法，将对联的意思表达正确。

（1）这副对联是明朝著名文学家和书画家徐渭晚年所做，此联妙在一个“好”字，语意双关，耐人寻味。上联说，少年时期正是读书的好时光，可惜不知读书的重要，不喜欢读书；下联说，年纪老了，懂得读书的重要，想好好读点书，可是老眼昏花，力不从心，已经不能好好读书了。意在告诫儿孙后辈要珍惜时间，趁早好好读书。因此这副对联的读法应当为：好（hǎo）读书，不好（hào）读书；好（hào）读书，不好（hǎo）读书。

（2）区别“好”字的不同读音和不同意思。“hǎo”：容易，方便；“hào”：喜欢。

引导学生思考：一个人，什么时候好（hǎo）读书？什么时候好（hào）读书？可是很多人又是怎样对待学习的呢？

（3）学生展开讨论，了解正确的读法，并在读正确的基础上交流自己的体会，明白抓紧少年大好时光、努力发奋的重要性。

2.读回文句

（1）这是一个脍炙人口的回文佳句，无论从哪个字开始读，都可以成为一句颇有意趣的话；无论从哪个字读起，都能体会出爱茶人的强烈情感。这是陶瓷文化和茶文化相结合的典范，从中我们也可以体会到汉语的奇妙。

（2）按顺时针读这五个字，可以依次读为：可以清心也，以清心也可，清心也可以，心也可以清，也可以清心。

（3）引导学生想想：为什么把这几个字印在茶杯上，再说说自己体会到的每一句话的意思，以加深对句子的理解。

（4）举例：还有一些类似的回文句，如“清心明目”“不可一日无此君”，如果学生有兴趣，也可以试着读一读，体会体会。

三、作业布置

1.背诵“趣味语文”中的内容。

2.搜集自己喜欢的“趣味语文”。

四年级上册《猫》第二课时教案

为了使每堂课能够顺利的进展，为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编为大家整理的“四年级上册《猫》第二课时教案”,仅供参考，欢迎大家阅读。

四年级上册《猫》第二课时教案

第二课时

一、复习导入

1.字词检查

2.指名分节朗读课文。

二、感悟第一段

1.理清层次

（1）师：这部分的第一句概括地说它的性格特点是“古怪”，并在“古怪”前面加上“实在”一词。“古怪”跟一般情况很不相同，使人觉得诧异。“实在”，的确。“实在有些古怪”就是说的确有些古怪。

（2）那么，老舍从哪几个方面来描写猫的古怪性格的？划分层次。

第一层（1）：写猫老实、贪玩，但尽职。

第二层（2）：写猫高兴与不高兴时截然不同的表现。

第三层（3）：写猫“什么都怕”，但又很“勇猛”。

2.品悟第一层

（1）从三个方面写猫的性格古怪，先写什么，再写什么，最后写什么？（先写它老实是具体表现，再写它贪玩，最后写它很尽职。）

（2）从哪里看出它老实，你能读读吗？（“说它老实吧……什么也不过问。”）“它的确有时候很乖”说明什么？（肯定它“老实”。）“有时候”说明什么？“成天睡大觉”是说什么？（爱静不爱动，好像很懒惰。）“无忧无虑，什么也不过问”说明什么？（安闲自在，很，不惹人讨厌。）从它老实的具体表现可以看出它有什么特点？（温顺，驯良，与世无争。）[注：驯良—温顺和善。驯，顺服的；善良。]

（3）谁来读一读描写它贪玩的语句？（“可是……不回家呢？”）“出走”是什么意思？（出去玩）“一天一夜”说明什么？（是说长时间呆在外面，连家也给忘了。）“任凭……不肯回来”说明什么？（说明它在外面玩起来什么也不顾了。）

（4）它又是怎样尽职的呢？“一连就是几个钟头”说明什么？（等待的时间长。）“非……不可”说明什么？（抓老鼠的耐心和决心。）

（5）重点句子理解

①猫的性格实在有些古怪。

（“古怪”是指跟一般情况很不相同，或生疏罕见，使人觉得诧异，在本文中是指猫的性格让人难以捉摸。这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。作者具体叙述了“古怪”的三个方面：一是有时特别老实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职；二是高兴时极其温柔，不高兴时又极其冷漠；三是有时无比勇敢，有时又无比胆小。这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上，只能称其古怪。课文中还有“说它……吧，可是……”的句式，以及“任凭谁”“的确”“非……不可”“比谁都”“无论谁”“什么都”等一些表明极端说法的词语，也体现出猫“实在有些古怪”的性格特点。这句话明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情。）

②任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

（“任凭”是“无论、不管”的意思，这句话用“任凭……也……”这组关联词语，突出了猫的极其贪玩，一玩起来就要玩个痛痛快快。）

③它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

（“屏息凝视”指屏住呼吸，聚精会神地看。屏，抑制；凝，注意力集中。课文通过写猫工作时认真负责，可以一连几个小时有意地抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，来突出它是多么尽职；“非……不可”，写出了猫等老鼠的决心与耐心，突出地表现了猫的尽职尽责。）

3.品悟第二层

（1）猫高兴时有何特点？（温柔可亲）它的温柔表现在哪些方面？

（动作温柔可亲：蹭、抓、跳、踩；

叫声温柔可亲：叫唤：长短不同、粗细各异、变化多端

不叫：呼噜解闷）

“几朵小梅花”指什么？为什么不说脚印？（对猫的喜爱）哪几个词是说“丰富多腔地叫唤”？为什么不用“咪、咪叫”？（说明作者观察细致和对它的喜爱。）

（2）不高兴时表现怎样？读有关语句。

理解“它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”（“无论”用来表示条件不同而结果不变。这句话用“无论……也……”，写出了猫在不高兴时极端冷漠的表现，与“任凭……也……”有异曲同工之妙。）

（3）小结：写两种表现时前者具体细致，后者概括。写两种矛盾的性格时，用一个“若是”把两者联系起来。

4.品悟第三层

（1）默读，这层写猫的哪两方面的特点？（胆小、勇敢）各表现在哪些方面？

（2）猫什么都怕，又那么勇敢，这说明什么？（性格古怪）

三、课堂总结

1.说说猫有哪些古怪性格？

2.师总结。

四、作业布置

背诵自己喜欢的内容。

四年级语文上册《颐和园》第二课时教案解析

四年级语文上册《颐和园》第二课时教案解析
第二课时
一、品味领悟第一、三段
1.齐读第一、三段
2.领悟：
（1）读了这两段，颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）
（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）
3.师：课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头首尾呼应，表达了作者的赞美之情。
二、品味领悟第二段
1.过度语：虽然颐和园的景色美得看也看不完、说也说不尽，但是作者还是怕我们没有时间去游览，所以还是选择几处重点作了具体介绍。下面，我们来读第2-5自然节，看看作者重点给我们介绍了那几处景点？又是按怎样是顺序叙述的？
（长廊→万寿山→昆明湖[十七孔桥]；游览顺序。）
2.划分层次
第一层（2）：介绍长廊的景色
第二层（3、4）：介绍万寿山的景色
第三层（5）：介绍昆明湖的景色
3.研读领悟第2自然段
（1）指名朗读，思考介绍长廊时，先介绍什么，然后介绍什么，最后介绍什么？（先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。）
（2）按照上述给第二自然段分层。
分层的结果：
第一层是第1-3句：从整体上和外部介绍长廊；
第二层是第4句：从内部介绍长廊；
第三层是第5、6句：讲长廊两旁风景宜人。
由此可见，长廊的主要特点是什么？（长、美）
（3）怎样讲长廊的“长”的？（“一眼望不到头”，通过游人的感觉表现长廊的长；“有七百多米长，分成273间”，运用具体数字表现长廊的长。）
（4）怎样讲长廊的“美”的？
①长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。
读句子，提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？（总共有8000多幅彩画。说明画的内容丰富，题材广泛，形式多姿多彩，这是一种艺术美，体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。）
②长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多，长年都有盛开的鲜花，这是环境美。“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。
（5）小结：一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。这一部分主要介绍了长廊的长和美之特点，其美包括艺术美（彩画美）和环境美。
4.研读领悟第3、4自然段
（1）指名分节朗读3、4自然段，思考介绍万寿山时，先介绍什么，再介绍什么？（先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色。）
（2）作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？
佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。
排云殿：一排排、金碧辉煌。
（说明其巍峨壮丽，建造精美。）
（3）作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？（由近及远：葱郁的树丛、黄的绿的琉璃瓦屋顶、朱红的宫墙、昆明湖、古老的城楼和城里的白塔）
（4）为什么说“大半收在眼底”？（站在佛香阁的前面往下看，能把前山的景色看得清清楚楚，后山还有些还有些景色看不到，所以说“大半收在眼底”。）
（5）最美的景色在哪儿？美在什么地方？
（昆明湖。理解两个比喻句。说明其平静幽美。）
（6）品味、感悟“滑”字：
游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
（“画舫”是指装饰华美、专供游人乘坐的船。这句话运用动态描写，反衬出昆明湖水的静。一个“滑”字，颇有情味，妙笔生花，与前面一句“昆明湖静得像一面镜子”相衬托，一静一动，更加突出了湖水的静。）
（7）说说“远眺”与“隐隐约约”之意及内在联系。（因果）
（8）小结：
5.研读领悟第5自然段
（1）指名分节朗读5自然段，思考介绍昆明湖时，分别介绍了什么？（分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。）
（2）按什么顺序介绍的？（湖外围→湖中心→十七桥）
（3）重点介绍了什么？有何特点？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。）
石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？（共544只。狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。）
（4）小结
6.本段总结（2-5）
找出标志游览顺序（落脚点转移或移步换景）的词语？
（进了……绕过……来到……，走完……来带……，登上……站在……，从……下来……就是……）
三、总结全文
1.中心：《颐和园》这篇课文通过描绘北京颐和园的美丽景观，赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧，表达了作者对颐和园的赞美之情。
2.写作方法
课文移步换景，按照游览的顺序记叙。（“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”，“走完长廊，就来到了万寿山脚下”，“登上万寿山”，“从万寿山下来，就是昆明湖”，“游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩”，这就是作者的游览顺序。）
全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
四、作业布置
1.选背自己欣赏的段落。
2.抄写优美词句。
板书设计
长廊：长、美（艺术、环境）
脚下：佛香阁、排云殿
颐和园万寿山
山上：树丛、屋顶、宫墙、昆明湖、城楼、白塔
昆明湖：长堤→小岛→十七孔桥（石柱、狮子）

四年级语文上册《猫》第二课时教案分析

四年级语文上册《猫》第二课时教案分析

【教材分析】

《猫》是人教版小学语文第七册第四组的一篇精读课文。它是著名作家老舍写的一篇散文。课文细致生动地描写了猫的古怪特点和它满月时的淘气可爱。文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

【学情分析】

猫是孩子们所熟悉的动物，在不同孩子的眼里，猫各有特点，但透过文字体会作者表达对猫的喜爱之情以及怎样用具体事例写猫的特点，对于四年级的学生来说还有一定的难度。

【教学目标】：

1、认读“、贪玩、任凭、尽职”等六个词语，重点指导书写“跌”。

2、继续了解猫的特点，体会作者对猫的喜爱之情，感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

3、尝试用具体事例描写猫淘气可爱的特点。

【教学重点】体会作者对猫的情感，感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

【教学难点】：感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法，尝试迁移运用。

【教法】：品读感悟法、启发式教学法、读写结合法

【学法】：采用“以读促悟、读写结合”的学习方法，引导学生抓住关键词句，领悟作者表达方法。

【教学准备】：多媒体课件

【教学课时】：第二课时

【教学时间】：20分钟

【教学过程】：

第二课时

一、复习导入。

1、导入：这节课我们继续学习著名作家老舍先生的散文《猫》。

2、出示词语，检查认读。重点指导“跌”，提醒“足”字做偏旁时的写法。生练习，师评价。

3、回顾：老舍先生从哪几方面写这只猫的？（板书：性格古怪淘气可爱）它的古怪又体现在哪些方面？

二、细读文段，体会情感。

1、同学们，猫的性格如此古怪，但在老舍先生心目中还是那么的可爱，他说：“小猫满月的时候更可爱。”那么，作者是怎样写满月小猫的可爱呢？请大家默读课文第四自然段，画出让你体会到小猫可爱的语句，然后同桌互相交流。

2、根据学生交流的情况，引导学生抓住关键词句体会满月小猫淘气可爱的特点和作者用词的精妙、生动，并有感情地朗读。

3、老舍先生把小猫淘气可爱的特点写得活灵活现，运用了什么写作方法呢？（重点指导领悟作者用具体事例表现猫的特点的写作手法）

四、体会写法，迁移运用。

1、作者就是把猫当作家人和孩子，又用一个个具体事例写出了猫的特点。那么，在作者的爱中小猫胆子也越来越大，想一想，它开辟的新游戏场所除了院子，可能还有哪儿？说一说。（生自由交流）

2、带着你的想象，我们也学着作者用具体事例写一写小猫的淘气可爱。

A、出示：小猫到＿＿＿来了。可遭了秧。它在（它把）。它是那么！

B.学生交流自己写小猫淘气的事例。

三、小结写法。

同学们笔下的猫也非常的有意思，这节课我们体会到了老舍先生对小猫的喜爱，也学习了用具体事例来写动物特点的好方法，课后我们就可以用这样的方法写一写自己喜欢的小动物。

四、布置作业。

用学到的方法写一写自己喜欢的小动物的某个特点。

五、板书：

15猫

古怪喜爱(具体事例)

可爱

四年级上册《猫》第二课时学案

四年级上册《猫》第二课时学案

第二课时

课时目标

1、了解课文内容，能找出例子说明作者喜欢他描写的猫。

2、在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段。

一、复习导入

1、听写巩固词语。

忧虑呼唤抓痒遭殃责打生气勃勃

2、昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。

小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。

3、今天我们来学习长大了的猫。

二、讲读第1至3自然段

1、讲读第1自然段。

（1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？

（我们家的大花猫性格实在有些古怪。）

（2）大花猫的古怪性格体现在哪？找一找，试用线画出来。

学生汇报。（师相机辅导）

（3）师肯定引导：对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。

（又老实又贪玩）

继续汇报。

（4）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。

（5）解词：谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。

“尽职”指尽到责任。

理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。

一生讲并演示以加深理解猫的尽职。

“屏息凝视”：指控制呼吸并专注地看。

（6）现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。

大花猫的性格真古怪，它又又又。

2、自读第2自然段。

（1）刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（第一句话）

（2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。（5分钟自学，讨论）

（3）评讲：读懂第二自然段的举手。

学生汇报。

归纳引导：文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？（不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。）

师归纳引导：大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说？

高兴──生气

师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格又是什么特点？（古怪）

（4）对，大家把这只古怪的大花猫的高兴与不高兴读出来。

（5）这只古怪的大花猫给你什么印象？说一说。

这是一只（古怪、可爱）的大花猫。

3、独立学第3自然段。

（1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。

（2）师检查辅导；

①找也一对反义词。（害怕）──（勇猛）

②把体现害怕与勇猛的句子读一读。

③这害怕与勇猛也是大花猫（古怪）性格的表现。

三、小结课堂，鼓励背诵

1、这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比，这大花猫真（古怪），老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字“录进”脑际吧。

2、说说该怎么记诵比较快，同桌合作。

四、回读全文，感受喜爱1、这哪里是在写猫，分明是在写家里那个淘气的小孩，让我们难以忘记。究其实，从文中我们不难发现，老舍先生是非常喜欢他的猫，你能举例来说一说吗？

2、学生再读课文，用笔描画。

3、交流后，朗读文句。

五、布置作业

请选择你自己最喜欢的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为相片或画像写一段旁白，抓住特点记下来，与同学们分享。

板书设计：

老实贪玩尽职

温柔可亲一声不出

大猫古怪胆小勇猛

猫

（可爱）

顽皮

坚强

小猫淘气胆大

四年级上册《母鸡》第二课时学案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备，编写一份教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，如何才能编写一份比较全面的教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《四年级上册《母鸡》第二课时学案》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

四年级上册《母鸡》第二课时学案

第二课时

一、自读自悟，感受母鸡特点

1．老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的？

在１～３自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。

板书：这是一只（）的母鸡。

学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面：

提示：

叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。

2．叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢？文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？

提示：第９自然段

齐读第９自然段。

3．老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读课文４～１０自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。

板书：这是一只（）的母鸡。

预设：⑴警戒、预备作战、警告……

⑵鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多……

⑶别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分。

⑷教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼……

⑸在夜间若有什么动静……

提示：负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……）

4．这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读９自然段。

5．正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？

提示：喜欢、敬佩、赞赏……

是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。

6．齐读课文，读出自己的感受。

二、比较《猫》和《母鸡》的异同

1．回顾学过的《猫》这篇课文，和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢？

提示：在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

2．除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？

提示：两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。

在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。

注：以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完整。

六、拓展延伸

1．同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。

2．反馈交流。

3．小结：因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一说出来，放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！

板书

母鸡讨厌敬佩

无病呻吟勇敢负责

欺软怕硬慈爱辛苦

拼命炫耀伟大

四年级上册《长城》第二课时学案

四年级上册《长城》第二课时学案

教学目的要求:

1通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

2学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

教学重点和难点：

理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。{重点}

如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。{难点}

教具准备：鹏博士软件、中国地图。

教学时间：2课时

第二课时

教学过程：

一、复习巩固

1、有感情地朗读课文，说说长城的结构特点

2、作者是按什么顺序描写长城的？

3、学习了课文，你从中体会到了什么？

4、表达了作者怎样的思想感情？

二、巩固练习

1、根据课文内容填空：

[1]万里长城像（），在崇山峻岭之间（），她高大（），在世界历史上是一个（）。长城是由（）建造的，表现了我国劳动人民的（）和（）。

2、给生字注音组词

3、抄写课后生词

4、比较句子，把想到的说给同学们听。

[1]劳动人民的血汗和智慧，凝结成万里长城。

[2]多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

5、背诵课文的第一、而自然段

三、课外阅读有关长城的书籍

教学反思：

《四年级语文上册《一只贝》第二课时教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“一只贝教案”专题。