人教版八年级下册语文湖心亭看雪学案及答案。
一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家都在十分严谨的想教案课件。只有规划好教案课件计划，新的工作才会更顺利！你们清楚有哪些教案课件范文呢？小编收集并整理了“人教版八年级下册语文湖心亭看雪学案及答案”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！
湖心亭看雪【学习目标】
1、反复诵读，了解背景常识，积累文言词汇。
2、疏通文意，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
3、体味本文写景的白描手法及语言风格，正确把握作者的思想感情。
【预习导学】
●背景解读
《湖心亭看雪》写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。文章首先交代看雪的时间、目的地、天气状况。时间是“崇祯五年十二月”，作者仍旧使用明代的纪年，说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。
●基础积累
1、初读课文，圈画文中生字词，给出下列加点字的正确读音。
更定（）拥毳衣炉火（）雾凇（）沆砀（）喃喃（）莫说相公痴（）
2、结合课下注释，解释下列词语。
（1）余住西湖（）
（2）是日更定（）
（3）拥毳衣炉火（）
（4）上下一白（）
（5）焉得更有此人（）
（6）客此（）
3.指出下面句子中的通假字并解释。
余挐一小舟。通，
4.解释下列多义词的意义和用法。
（1）一：上下一白________ 长堤一痕________
（2）更：是日更定________ 更有痴似相公者________
（3）是：是日更定________ 问其姓氏，是金陵人________
（4）绝：湖中人鸟声俱绝________ 与妻子邑人来此绝境________
5、补出下列语句的省略成分。
（）到亭上，（）大喜曰：“（）是金陵人客（）此”。（）拉余同饮
●文学常识
6、《湖心亭看雪》选自《》，作者_______，字_______，_______（朝代）_______人。著有《________》、《________》、《________》等。
●整体感知
大声朗读课文，思考填空
7、叙事是本文的线索，请找记叙文的要素，
看雪的时间
目的地
人物
事件
8、《湖心亭看雪》通过用浅淡的笔触描述了山水，痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致，以天涯遇知己的愉悦化解了对的淡淡愁绪。
【合作研讨】
●疏通文意
1、反复读文，小组合作，疏通文意
（1） 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
（2）到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
●思路梳理
2、全文共两段，可分为两部分，请简要概括各部分的大意。
第一部分:
第二部分：
●文本探究
大声朗读课文，小组合作探究如问题：
3、文章写于明朝灭亡后，却用明代的纪年，有何深意？
4、写景是游记的重点，试用自己的话将湖中雪景描绘出来。
5、“强饮三大白而别”“拉余同饮”两句中“强”和“拉”二字表现出人物什么感情？
6、文中引用舟子的话有何用意？
7、点明主旨的句子是
8、结合全文来看，本文在表达方式上有什么特点？
9、文章开头写“独往湖心亭看雪”后又写到“舟中人两三粒”，而后又写到“到亭上，有两人铺毡而坐”。这样写从情节上看有什么作用？
10、本文的语言有何特点？试举例分析说明。
●拓展延伸
11、西湖景色宜人，你知道西湖有哪十景吗？请写在下面。
12、古往今来咏雪的古诗文极多，请摘录几联。
【当堂检测】
阅读下面的文段，回答文后问题。
崇祯五年十二月，余往西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拿一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭。天与云与水上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：＂湖中焉得更有此人！＂拉余同饮，余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：＂莫说相公痴，更有痴似相公者！＂
1、“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”一句写出了什么意境？此句在全文结构上有何作用？
2、“独往湖心亭看雪”一句中“独”字有什么表达作用？
3、“天与云与山与水”连用三个“与”字写出了什么景象？湖心亭看雪
【预习导学】
1.Gēngcuìsōnghàngdàngnánchī
2.（1）第一人称代词“我”（2）这）（3）鸟兽的细毛（4）全（5）焉，哪能。更，还。（6）在此地客居。
3.通“桡”，撑船。
4.（1）全，副词一，数词（2）旧时一夜分为五更，每更大约2小时。还，副词。（3）这判断动词，是。（4）断绝隔绝
5.余客客于客
6.陶庵梦忆张岱宗子明末清初山阴陶庵梦忆西湖寻梦
7.崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分西湖湖心亭作者及两个金陵人看雪
8.故国往事怀恋
【合作研讨】
1.崇祯五年十二月，我住在杭州西湖。下了三天大雪，湖中游人全无，连鸟声也都听不见了。这一天天刚刚亮，我划着一只小船，穿着皮袍，带着火炉，一个人去湖心亭欣赏雪景。树挂晶莹，白气弥漫，天、云、山、水，上上下下一片雪白。湖上能见到的影子，只有西湖长堤一道淡淡的痕迹，湖心亭是一片白中的一点，和我的船像一片漂在湖中的草叶，船上的人像两三粒小小的芥子，唯此而已.
到了湖心亭上，已经有两个人铺着毡席，对坐在那儿，一个小仆人烧着酒炉，炉上的酒正在沸腾。那两个人看见我，十分惊喜地说：“湖中哪能还有这样赏雪的痴情人！”拉着我一同喝酒。我勉强喝了三大杯就告别。问他们的姓名，原是金陵人在此地作客。我走上自己船的时候，替我驾船的人喃喃自语地说：“不要说先生痴，还有像你一样痴的人。”
2.总写看雪的环境和雪夜舟中看雪。写亭中与人共饮。
3.说明在作者的心中明代始终没有灭亡，不忘故国之情永在。
4.示例：平静的湖面上弥漫着水汽凝成的冰花，站在船头，向远处望去，高处的天与云，远处的山和水，浑然一体，一片白茫茫的景象。如果立在岸上，湖上能看得比较清晰的影子，只有淡淡的一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，我的一叶小舟及船上的两三个人影罢了。
5.“强”表现作者的喜悦和豪爽心情；“拉”表现客人的喜悦心情。
6.衬托作者深夜偶遇知音的惊喜心情，表明作者不虚此行，深夜赏雪，收获颇大，印象极深。
7.舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
8.以记叙开头，以议论结尾，借景抒情，情景交融，静中有动，寂中有声。
9.开头用“独”字一方面表明自己超凡脱俗的一面，更是在有意铺垫，为下文湖心亭上有知音蓄势，使文章波澜顿现。
10.此文是小品，全文不到160个字，篇幅短小，语言严整而富于变化，文字简约，内涵丰厚。如“独”、“大喜”、“雾凇沆砀”等。
11.西湖十景依次为：平湖秋月，苏堤春晓，断桥残雪，雷峰落照，南屏晚钟，麯院风荷，花港观鱼，柳浪闻莺，三潭印月，两峰插云。
12.示例：⑴ 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪⑵ 欲将轻骑逐，大雪满弓刀⑶ 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船⑷ 忽如一夜春风来，千树万树梨花开
【当堂检测】
1.路无行人，天无飞鸟，天寒地冻，万籁俱寂的意境。作用：为下文“独往湖心亭看雪”作铺垫。
2.映衬出环境的幽静、空旷，也暗示作者的“痴”（不同凡响），为下文作伏笔。
3.显示了天空、云层，山峦湖水混濛一片，举目皆白的景象。
延伸阅读
八年级上册《湖心亭看雪》学案
八年级上册《湖心亭看雪》学案
【教学目标】
知识能力目标了解作者及写作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。体会本文清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言。
过程方法目标积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力，能在理解文意的基础上背诵全文。
掌握白描写作的手法。
情感态度价值观目标体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。
【教学重点】
雪后奇景的赏析
【教学难点】
理解作者的精神世界，学习叙事、写景、抒情相结合的写作方法。。
【教学方法】
1．诵读法
2.质疑法、讨论法与点拨法相结合。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入课文
同学们，学语文有一个好处，就是足不出户，却能坐观天下美景。本单元所选的文章全是写景的佳作。前段时间我们欣赏了三峡的水，钱塘江的潮，陶弘景笔下的人间天堂和苏东坡笔下的月夜小景。今天我们就跟着明末清初的作家张岱，一起去欣赏湖心亭的雪。（板书：《湖心亭看雪》）
二、作者简介
请学生齐读注释①,提示要注意的三个地方：
1.课文选自《陶庵梦忆》，忆——表明这是一部回忆录。作者写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。
2.作者的家乡是哪里？——山阴（即今天的浙江绍兴）。而他寓居的地方是？（杭州）这说明作者身在他乡，客居异地。
3.“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。
三、检查预习
（一）朗读课文
1．指名朗读。读完后请学生指出读错得字音，老师将读错的字及字音写到黑板上。
2．再点人朗读。这一次请同学指出字音和停顿上的错误。
3．老师范读。老师用慢速读，力求学生听清字音和节奏停顿。
4．学生齐读。要求读音准确，节奏停顿清楚。
（二）检查预习
1．请学生解释文中的一词多义字：是、更、一、白。（板书）
2．请学生解释词性活用字“客”，通假字“拿”，文眼词“痴”。（板书）
3．请学生解释：毳衣、雾凇、沆砀、焉得、强饮。（板书）
4．质疑：同学们对课文的字句还有没有不理解的，提出来大家一起解决。
（三）在理解课文内容的基础上，齐读课文。
四、整体感知
（一）请学生用自己的话复述一下课文写了什么事情。
——到西湖的湖心亭看雪。
（二）叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素——时间、地点、人物、事件。
明确：（展示板书）
时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。
地点——西湖湖心亭
人物——作者、两个金陵人（舟子、小童）
事件——看雪。
（三）在整体感知课文的基础上，有感情地朗读课文。
五、品读赏析
（一）看雪的时间——更定时分。冬天的夜晚，是一天中最冷也是最静的时候。这个时候，别人都在干嘛？作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪？这说明了他怎样的志趣？
——反映他拥有世俗之外的雅情雅趣。
（二）人物——作者是一个人去赏雪的吗？（不是）你从什么地方看出来的？可是明明有舟子，作者为什么又说是“独往湖心亭看雪”呢？（他为什么不把舟子拉上一块看呢？——他认为舟子看不懂。）这个“独”字反映出他怎样的个性特点？（——文人雅士的清高、孤傲。）
舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣，那有人能懂吗？——有，湖心亭对坐饮酒观雪的两个金陵人能懂。
作者是怎么介绍这两个人的？（“是金陵人，客此。”）
作者为什么不把这两人的名字写出来，而只写出他们“是金陵人，客此”？作者这样写的用意？
“客此”，说明这两人也不是杭州人，都跟作者一样是客居他乡的游子。有同样的情趣，有同样的遭际，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”
金陵人”，金陵，就是现在的南京。知道明朝开国时定都哪里吗？（明朝开国之初的五十三年（1368～1420年）建都在长江下游的南京。永乐十八年（1420年）迁都北京后，南京成为明朝的留都。）作者点出“金陵人”，暗示引起了他对故国的思念。
文中还有一句话也能表现他的故国之思，找一找是哪句？
——崇祯五年十二月。说明他身在清朝还念念不忘明朝时候的事情。
（三）事件——看雪。作者更定时分跑到西湖来赏雪。作者看到了怎么样的雪景？找出描写雪景的句子。
“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”
1.诵读。
2.翻译。
3.雪后奇景的赏析（讨论：这段景物描写的特点？）
①分析写景的顺序。共两句话，第一句是对什么进行描写？第二句又是对什么进行描写？（这是从整体到局部地描写。）
在整体描写部分，采用了由上到下的顺序。
在局部描写部分，采用了由大到小，由远到近的顺序。
②采用的修辞——夸张，排比，比喻。
③分析写景的方法。哪些词语既生动传神，又抓住了景物特征？从中你体会到了作者怎样的情怀？？
（“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”。孤独落寞之感。）
④思考：作者还采用了怎样的写作方法来写景？看谁预习得最仔细。
明确：白描。什么是白描？白描手法有什么作用？
白描——文字简练朴素，不加渲染，这种写法就是白描。（见习题一2）白描手法能通过寥寥数笔，勾勒景物的外部轮廓，使人有一个整体印象。文字朴素，笔墨简省。
四）品读课文，读出湖心亭雪景之美、作者的情趣之雅。
六、归纳小结
（一）提问：通过学习课文，你认为张岱是个什么样的人？用这样的句式来表达：好一个的张岱！
（学生自由表达：好一个遗世独立的张岱！好一个清高孤傲的张岱！好一个不忘故国的张岱！……）
（二）提问：你认为课文中哪个词最能生动传神地体现张岱的性格特点？（痴）文人墨客对景物的“痴”，怎样理解才对？（“痴”是喜爱、酷爱的意思。）
（三）让我们一起朗读课文，在琅琅的读书声中，再次体味作者的雅趣。
七、布置作业
1.背诵课文
2.使用白描手法，写一景物，200字左右。
湖心亭看雪
作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家应该在准备教案课件了。只有规划好新的教案课件工作，这对我们接下来发展有着重要的意义！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是小编为大家整理的“湖心亭看雪”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！
湖心亭看雪
●教学目标
知识目标
1．积累一些文言实词、虚词。
2．了解作者和写作背景。
3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4．背诵课文。
能力目标
1．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。
2．把握文章运用的白描手法。
3．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
德育目标
本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
●教学重点
1．深入理解本文的写景特点。
2．熟读背诵课文。
●教学难点
理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
●教学方法
1．诵读法
2．讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
●教具准备多媒体
●课时安排3课时
●教学过程
第一课时
［教学要点］
作者及背景简介；学生朗读课文，对照注释，理解文句，整体感知文意；揣摩文中描写西湖雪景的文字，引导学生把握“白描”这一描写手段，赏析作者的语言风格；分析作品写景、叙事、抒情三者融为一体的写作特色，在写作中学习借鉴多种表达方式综合运用。背诵课文。
［教学步骤］
一、导语设计
冬季中最温暖的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。啊，下雪，真好！
多媒体显示“西湖雪景”
让我们步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。
二、作者及背景简介
多媒体显示：
张岱（1597~1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见
长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。
三、朗读课文，对照注释，疏通文句，整体感知文意
1．教师播放示范朗读磁带或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。
教师提示以下字音：
更（ɡēnɡ）定毳（cuì）衣雾凇（sōnɡ）沆砀（hànɡdànɡ）一芥（jiè）
2．学生读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。
（1）学生自读课文，疏通文句并质疑。
（2）同桌之间讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导。
（3）教师提示以下词语，帮助学生积累文言知识。
余拿一小船（撑、划）
客此（动词，客居）
（4）学生齐读课文三遍，试背课文。
四、师生共同品读文中描写雪景的文字，学习白描手法，体味作者的语言风格
1．多媒体显示文中描写雪景的文字：
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
选一位同学翻译，学生明确：湖上弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。
2．学生齐读该段文字，想像画面。教师可显示课本中的配套插图，帮助学生再现形象。
3．学生用自己的语言描述想像中的西湖雪景，体味白描手法的运用。
教师提示：这段写景文字运用了白描手法。什么是白描呢？
多媒体显示：
白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。
教师讲解：文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。
4．师生共同回顾本单元的写景段落，找出使用白描技法的文句。
学生明确：《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”直写山“连”；“夏水襄陵，沿溯阻绝”直写大水猛涨，江水汪洋。而其他大部分的文字，如《三峡》中三峡春冬秋景的描绘、《答谢中书书》对四季常景和一日变景的描绘、《记承天寺夜游》中对庭院月夜小景的描写、《观潮》中四幅画面的描写等都用的是渲染烘托的手法。
5．多媒体显示白描手法用于写人的范例，要求学生学习运用这种方法。
多媒体显示：
“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”
——鲁迅《故乡》中的杨二嫂
“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发……”
——唐弢《琐忆》中的鲁迅先生
选两位同学运用白描的手法说说自己的同桌，其余同学评点。
6．学生背诵西湖雪景的文字，总结作者的语言特色。
学生明确：简练自然质朴，不事雕琢。
第二课时
五、引导学生赏析本文叙事、写景、抒情融为一体的写作特色
1．学生齐背课文。
2．提问：作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？
学生讨论、交流。
明确：叙事是行文的线索。作者开头用俭省的笔墨交代了看雪的时间、目的地、天气状况，中间交代了游踪“到亭上”“及下船”，并且记叙了湖心亭巧遇一事。
但是叙事中处处有情。比如“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，西湖经历三天大雪后，人鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂，作者偏偏此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的情趣。再如“独往湖心亭看雪”“舟中人两三粒”，看似矛盾，实则展示了作者遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，虽是叙事，但重在抒情，有独自赏雪的落寞，有意外相遇的惊喜，有分别的伤感，也有天涯巧遇知音的愉悦。
景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒正是茫茫雪景中的亮点，这正透露出作者游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。
3．学生齐背课文。
六、课堂练习
提问：柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。
学生共同回忆《江雪》，背诵“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
学生思考，交流。
明确：在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。
在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。
七、课堂小结
张岱的《湖心亭看雪》为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的运用娴熟老练，浑然天成；写景、叙事、抒情水乳交融，浑化无迹；文中所展示的作者高雅脱俗的情怀，颇让我们这些生活在都市忙碌不堪的人唏嘘感叹。如此精美绝伦、形神兼备的小品文，学起来简直是一种享受。但是不容忽视的一点就是对作者这种消极避世的意绪，还应该批判地对待。
八、布置作业
1．背诵并默写课文。
2．研讨与练习第三题。
第二课时
●活动与探究
一、写作活动设计
1．学习运用白描手法，写一个人或叙一件事，力求简洁、传神。
2．学习运用记叙、描写、抒情三种表达方式相融的写法写一篇文章，不少于500字。
3．写一段文字描写雪景，可以运用白描、渲染、烘托等手法中的一种或几种。
二、关于举办读书交流会的设想
课外搜集描写西湖的诗文，了解有关西湖的文化，召开一次以“文人眼中的西湖”为主题的读书交流会，开阔学生的视野。
三、关于组织一次诗文朗诵比赛的设想
五、六单元第一次将文言文合编，背诵量极大，为促进学生背诵，可以组织一次诗文背诵比赛，以五、六单元学过的13篇诗文为抽查对象，学生抽签选题，比赛背诵。
四、开放探究
阅读张岱《西湖七月半》，了解感受明末杭州一带士庶僧俗七月十五之夜赏月游湖的风俗，理解文章精到而简洁的议论，细致生动的描述。
西湖七月半
张 岱
西湖七月半，一无可看，只可看看七月半之人。看七月半之人，以五类看之。其一，楼船箫鼓，峨冠盛筵，灯火优傒，声光相乱，名为看月而实不见月者，看之；其一，亦船亦楼，名娃闺秀，携及童娈，笑啼杂之，还坐露台，左右盼望，身在月下而实不看月者，看之；其一，亦船亦声歌，名妓闲僧，浅斟低唱，弱管轻丝，竹肉相发，亦在月下，亦看月而欲人看其看月者，看之；其一，不舟不车，不衫不帻，酒醉饭饱，呼群三五，跻入人丛，昭庆、断桥，呜呼嘈杂，装假醉，唱无腔曲，月亦看，看月者亦看，不看月者亦看，而实无一看者，看之；其一，小船轻幌，净几暖炉，茶铛旋煮，素瓷静递，好友佳人，邀月同坐，或匿影树下，或逃嚣里湖，看月而人不见其看月之态，亦不作意看月者，看之。
杭人游湖，巳出酉归，避月如仇。是夕好名，逐队争出，多犒门军酒钱，轿夫擎燎，列俟岸上。一入舟，速舟子急放断桥，赶入胜会。以故二鼓以前，人声鼓吹，如沸如撼，如魇如呓，如聋如哑，大船小船一齐凑岸，一无所见，止见篙击篙，舟触舟，肩摩肩，面看面而已。少刻兴尽，官府席散，皂隶喝道去。轿夫叫船上，怖以关门，灯笼火把如列星，一一簇拥而去。岸上人亦逐队赶门，渐稀渐薄，顷刻散尽矣。
吾辈始舣舟近岸。断桥石磴始凉。席其上，呼客共饮。此时月色如镜新磨，山复整妆，湖复颒（huǐ）面，向之浅斟低唱者出，匿影树下者亦出，吾辈往通声气，抗与同坐。韵友来，名妓至，杯箸安，竹肉发。月色茶凉，东方将白，客方散去。吾辈纵舟，酣睡于十里荷花之中，香气拍人，清梦甚惬。
提示：本文写西湖七月半看月的风俗，它很鲜明地表现了作者鄙视那些达官贵人豪富无赖和追求风雅生活的思想感情。作者用高度概括的文笔把成千上万的游客归纳为五类逐一评品。第一类是达官显贵，第二类是名娃闺秀，第三类是名妓闲僧，第四类是一些市井无赖、浪荡公子，第五类是一些鄙弃世俗、厌恶繁华的高洁之士。这五类人归纳起来只有两类：真心赏月之人和借赏月之名追欢寻笑或沽名钓誉之徒。作者将前者引为同类，对后者加以嘲讽鄙弃。第二段写游湖的热闹情景，以传神之笔极写一时之盛。第三段写真正懂得看月和领略湖光山色的，只有作者和一些风雅之士，西湖七月半的湖山之美也到此刻才显露出来：“月如镜新磨，山复整妆，湖复颒面。”寥寥几笔，就把山川风物描绘得惟妙惟肖，栩栩如生。
关键语句翻译如下：
以故二鼓以前，人声鼓吹，如沸如撼，如魇如呓，如聋如哑，大船小船一齐凑岸，一无所见，止见篙击篙，舟触舟，肩摩肩，面看面而已。
译文：因此二更以前，人声和音乐声，像沸腾，像摇撼，像发梦魇，像呓语，闹得别的什么都听不见，不好讲话，人们变得像聋子，如哑巴。大船小船一齐靠岸，别的什么都看不见，只见篙打着篙，船撞着船，肩摩肩，面看面罢了。
此时月色如镜新磨，山复整妆，湖复颒面。
译文：这时月亮像新磨的镜子，山也重新整妆，湖也重新洗面，山水都重新显出明净洁白的颜色。
月色苍凉，东方将白，客方散去。吾辈纵舟，酣睡于十里荷花之中，香气拍人，清梦甚惬。
译文：月色苍凉，东方将晓，客才散去。我们把船放开，酣睡在十里荷花之中，香气扑人，清静的梦境使人感到非常恬适。
附：板书设计
时间：崇祯五年十二月
地点：西湖
天气：三天大雪后人鸟声俱绝
湖心亭看雪独往湖心亭
一幅山水模糊的湖山夜雪图
湖心亭奇遇
教学后记：学生能背诵课文，并理解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
湖心亭看雪导学案
课题
28.湖心亭看雪
学习目标
1.积累重点字词：绝、定、拏、是、客、焉；注意2个字词的写法：“毳”“雾凇沆砀”。
2.翻译重点句子：“湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。”“湖中焉得更有此人？”“莫说相公痴,更有痴似相公者。”
3.通过朗读和想象，感受雪后西湖凝静清绝的美景。
4.体悟作者痴情自然，痴情山水的志趣和对故国(明朝)的怀念之情。
学习重点
积累重点文言词汇；通过朗读,感受雪后西湖凝静清绝的美景。
学习难点
体悟作者痴情自然,痴情山水的志趣和对故国(明朝)的怀念之情。
学习过程
备注
布置预习
1.借助课下注释及工具书学习、积累重点文言词汇。
一词多义：
词类活用：
2.给加粗的字注意:拏()拥毳衣炉火()雾凇沆砀()()()
3.读顺课文（字音准确，停顿恰当），疏通文意。
4.你有怎样的疑惑？
第一课时
一、预习展评（1.请三位同学分别把一词多义,词类活用和注音写在黑板,前两项学生能写多少就多少;2.请一名学生朗读课文,注意听其读音和停顿;3.结合注释学生口头翻译课文。）
二、出示学习目标
1.积累重点字词：绝、一、更、是、客、焉；注意2个字词的读音和写法：“毳”“雾凇沆砀”。
2.翻译重点句子：“湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。”“湖中焉得更有此人？”“莫说相公痴,更有痴似相公者。”
三、合作探究
预设问题1：从文章的标题看，我们获得什么信息？
预设问题2：“绝、一、更、是、焉”等的一词多义；“客”等的活用；
预设问题3：“湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。”“湖中焉得更有此人？”“莫说相公痴,更有痴似相公者。”的翻译。
四、精讲点拨
预设问题1：“湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。”
预设问题2：诵读指导:要求学生抑扬顿挫地诵读课文,养成吟诵、咀嚼、揣摩和品味的习惯。
五、当堂达标（20分）
1.解释加点的字词。（8分）
（1）湖中人鸟声俱绝（）（2）是日（）
（3）更定矣（）（4）惟长堤一痕（）
（5）上下一白（）（6）客此（）
（7）湖中焉得更有此人（）（8）及下船（）
2．下列加粗的字意思相同的一组是（）（）(6分）
A．（1）湖中焉得更有此人/（2）三人行必有我师焉
B．（1）及下船/（2）及鲁肃过寻阳
C．（1）是日，更定矣/（2）问今是何世
D．（1）问其姓氏/（2）择其善者而从之
E．（1）余强饮三大白而别/（2）而不知人之乐
3.用现代汉语翻译下列句子。（6分）
（1）湖中焉得更有此人?
译文：
（2）湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。
译文：
六、布置预习
熟读成诵，思考并解决下列问题：
1.课文从哪些地方可以看出“相公痴”？为什么说湖中人比相公更痴？
2.令相公和湖中人痴情不已的西湖雪景究竟如何?
3.你有怎样的疑惑？
第二课时
一、预习展评(1.请全体学生诵读课文;2.个别学生背诵课文。)
二、出示学习目标
1.通过朗读和想象，感受雪后西湖凝静清绝的美景。
2.体悟作者痴情自然，痴情山水的志趣和对故国(明朝)的怀念之情。
三、合作探究
预设问题1：课文从哪些地方可以看出“相公痴”？为什么说湖中人比相公更痴？
预设问题2：令相公和湖中人痴情不已的西湖雪景究竟如何?
预设问题3：作者借西湖雪景寄托了怎样的情怀？与柳宗元在《江雪》中所表达的情怀是否相同?
四、精讲点拨
预设问题1：描写景物的方法。
预设问题2：理解作者的“痴”。
五、当堂达标
（一）必做题（20分）
1．作者写看雪的时间、地点、天气状况的句子是：______________________________（用原文语句回答）（3分
2．文中具体描写雪景的句子是：。（用原文语句回答）（3分）
3.本文是一篇山水小品，作者文笔精练，写景很有特色，“_______________”从声音角度写出西湖雪夜的奇静；“_______________”则从色彩角度描绘了西湖夜雪的全景。作者还抓住雪光的特点，捕捉了此时湖中特有的景物，运用白描手法，勾勒了“一痕”、“一点”、“________”、“___________”的景色，创造出一幅意境朦胧、悠远脱俗的西湖夜雪图。（用原文词句回答）（8分）
4.请找出下列各组加粗字含义或用法相同的一项（）（3分）
A、上下一白。/一碧万顷
B、更有痴似相公者。/即更刮目相待
C、湖中人鸟声俱绝/空谷传响，哀转久绝。
D、问其姓氏，是金陵人，客此。/旦日，客从外来，与坐谈。
5.下列句子表达错误的一项是（）（3分）
A．“独往湖心亭看雪”一句中“独”字映衬出环境的幽静、空旷，也暗示作者的“痴”（不同凡响），为下文作伏笔。
B．“痴”与课文开头“独往湖心亭看雪”相呼应，写出了作者超然脱俗的性格。
C．作者写作本文时，明朝已经灭亡，可是他仍然用明朝的年号，含蓄的表达了作者对故国的怀念。
D．作者以舟子的喃喃之语来收束全文，画龙点睛，深化意境。对此迷人雪境，“痴”情人不止“我”一个，这也是一种巧妙的正面描写。
（二）选做题（10分）
从武林门而西，望保俶塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。午刻入昭庆，茶毕，即棹（zhào，船桨，这里作动词，划船。）小舟入湖。山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫，才一举头，已不觉目酣神醉，此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。余游西湖始此，时万历丁酉二月十四日也。
1．为下列横线字注音。（2分）
突兀（）如颊（）目酣神醉（）丁酉（）
2．解释下列加粗词语。（4分）
（1）突兀层崖中（）（2）山色如娥（）
（3）已不觉目酣神醉（）（4）余游西湖始此（）
3．用现代汉语翻译下列句子。（2分）
山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫。
4．哪些语句写出了作者初时的心情？（2分）
六、布置预习
学习心得
第28课湖心亭看雪
第一课时
【合作探究】
预设问题1：文章的标题，交代了事情发生的地点、中心事情。
预设问题2：整理文中重点文言词汇,如:一词多义，词类活用。
一词多义：
绝:①湖中人鸟声俱绝(动词,消失,停止)②率妻子来此绝境(与世隔绝)
是:①是日(代词,这,此)②问今是何世(判断动词)
焉:①湖中焉有此人(怎么)②三人行必有我师焉(语气词)
一:①上下一白(完全,全)②一碧万顷(数量词)
更:①更有痴似相公者(更加)②即更刮目相待(重新)
词类活用:
客:客此(名词活用为动词,客居)
预设问题3:(1)湖上映出的影子，只有像一条印记的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像一片芥叶的小船，像米粒一般大小的船中两三个人罢了。（2）湖中怎么可能还有这种人？
（3）别说您痴，还有比您更痴的人。
【当堂达标】
1、（1）消失、停止（2）这（3）止、停（4）只有（5）全（6）客居（7）怎么（8）等到
2、B、D
3、（1）湖中怎么可能还有这种人？
(2)湖上映出的影子，只有像一条印记的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像一片芥叶的小船，像米粒一般大小的船中两三个人罢了。
第二课时
【合作探究】
预设问题1：(1)“相公”在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的情况下，在“更定”时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪”。(2)湖中人比“相公”到得早；“铺毡对坐”准备久待；在湖心亭煮酒赏雪；见到“相公”，甚为欢喜，拉着一起喝酒；最为重要的是，他们“是金陵人”，客居此地，时近年关(崇祯五年十二月)。
作者用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖凝静清绝的景象。雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。——净美精约，简洁通透，写出了雪中西湖的空阔感。
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。——细微点睛，生气毕显。将静阔衬得更加静阔，而又为清冷增添了丝许活力，由远而近，轻重有致，或泼墨或点染地写意出来，“一痕”，“一点”，“一芥”，“两三粒”，雪在其中似有还无，似无还有，白色苍渺之景，却借影而得神，寥寥数笔，有酣畅淋漓之味，也引出秀影浮动的灵气。
预设问题3：本文冰清玉洁、凝静清绝的西湖雪景是作者志趣的外化。作者痴情于自然，痴情于山水，陶然自乐于真性情中。文章还含蓄地表达了作者对故国(明朝)的怀念之情。与《江雪》清奇意境、孤高情怀不同。
【当堂达标】
1.崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
2.雾凇沆砀……舟中人两三粒而已。
3.湖中人鸟声俱绝；上下一白；一芥；两三粒。
4.C
5.D
（二）选做题（10分）
1．wùjiáhānyǒu
2．（1）高耸的样子（2）这里指眉上的彩“黛”（青黑色）
（3）喝足了酒（4）从这一次开始
3．山是青黑色的，如同美女的秀眉；桃花嫣红，好似少女的面颊；暖风拂面，使人如饮醇酒；微波荡漾，像绫罗般轻软柔滑。
4．望保俶塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。才一举头，已不觉目酣神醉，此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。
