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小学语文五年级教案

发表时间:2021-01-11

八年级语文上册作文训练教案。

教案课件是老师上课中很重要的一个课件,大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划,这样我们接下来的工作才会更加好!你们会写教案课件的范文吗?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“八年级语文上册作文训练教案”,相信能对大家有所帮助。

八年级语文上册作文训练教案
教学目标:记叙文的写作
教学重点:人物写法
教学难点:如何写活人物
教学方法:讲练法
教学札记
教学过程
一.教师指导用细节去丰富人物形象
细节是我在刻画人物时常常采用的一种方法,细节可以写一件事的细枝末节,还可以单独刻画人物的外貌、语言、行动、心理等。精彩的细节能把人物刻画地惟妙惟肖、个性鲜明。
第一细致
细致,顾名思义就是写细节要细一点,再细一点。细节应该在“细”字上花工夫,刻画越细所展现出来的人物就越丰富。如鲁迅的《孔乙己》开头部分刻画孔乙己的形象时写道:“孩子吃完豆,仍然不散,眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌,伸开五指将碟子罩住,弯下腰去说道:‘不多了,我已经不多了。’直起身又看着豆,自己摇摇头说:‘不多不多!多乎哉?不多也。’于是这群孩子在笑声里走散了”。这一段细节,寥寥几笔,把孔乙己这个人物思想和盘托出,“不多不多!多乎哉?不多也”。一个穷困落魄却又虚荣性十足的科举制度的牺牲品的形象跃然纸上。
第二真实
真实生动的细节描写,运用在人物刻画上能使人物性格血肉饱满,形神毕肖,读来如见其面。反之,失真的细节却会使人物形象支离,情节松散。真实是细节的生命,再细致的细节如果少了真实,就等于没有血肉一样没有活气。因为在描写人物时,如果细节不真实,就不能反映出真实的生活,真实的细节,要表现人物性格发展的规律,要符合客观生活的逻辑,任何离开生活的主观臆造,任何强加给人物的想当然的细节都不可能成功塑造人物形象。
例如:毛老师把卷子狠狠地摔在讲台上,开始报分数了:“庄梦先,97分……”当老师报到我的分数时老师的脸翻脸像翻书一样,原本面带着微笑的脸一下子就变成铁青的了.我想我肯定又做错什么事情了,才会使老师的脸变成这样。我刚想完,老师大喝一声,吓的我冷汗都出来了。我脚步轻轻地走到毛老师面前,双手摊开,准备领考卷.“把你的考卷带回去,签名。”老师说。我诧异的抬起头,又挤出一副可怜巴巴的样子,说:“美丽而可爱的老师,你就原谅我这一次,就一次。下一次,我一定考这个分数。我一边说一边做动作--把试卷倒着拿。可是毛老师一点也没心软,说“不行,一定要带回去签名”.我领回卷子,坐到自己的位子上,大家都望着我,我当时真的恨不得找个地缝钻进去。
教学札记
反之,没有真实的细节描写,即使打死的老虎再多,也不会被人如此传诵。《水浒传》中还有些人也打死过老虎,却并不为人所知。如解珍解宝就打死过两只老虎,李逵更在沂岑杀死四只老虎,由于细节描写不足,也就没有产生武松打虎那样令人信服的艺术效果。
第三典型
必须精心提炼具有特征性的细节。屠格涅夫在谈到细节描写时说:“谁要把所有细节都表达出来,准要摔跟头,必须善于抓住那些具有特色的细节。”我们要更好地描写人物必须在生活中作精细地观察,进而提炼出具有特征性的细节。具有特征性的细节,能给人特征性的感受。具有特征性的细节描写,可以以小见大深刻地揭示出人物的性格本质,突出人物形象,增强作品的艺术魅力。如吴敬梓在《儒林外史》里,对严监生临死前的一个特征性的细节描写就非常精彩。严监生病在旦夕一连三天不能说话,眼看快要断气了却还是伸着两个指头死不了。一家人东猜西猜,他就是伸着两个指头。最后还是他的爱妾最了解他的心事,她说:“爷,只有我知道你的心事,你以为那灯盏里的两茎灯草,不放心,恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”灯草刚一挑掉,严监生立刻咽了气。作者精心提炼出伸出两个指头不能咽气的细节,突出地揭示了严监生的吝惜、贪婪、爱才如命的性格本质。这里,值得注意的是,典型的细节并不在于细节篇幅的长短,典型的细节,哪怕只是一句话,只要描写得当,也能起到同样的效果。
二、明确写作要求:写一篇记叙文《那一次,我理解了你》,注意运用细节描写,不少于500字。
三、学生写作,教师巡视。收缴作业。
教后感

精选阅读

八年级语文谈作文


为了促进学生掌握上课知识点,老师需要提前准备教案,大家应该在准备教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划,这对我们接下来发展有着重要的意义!有没有出色的范文是关于教案课件的?为满足您的需求,小编特地编辑了“八年级语文谈作文”,供大家借鉴和使用,希望大家分享!

教学目标

1.整体把握文章的内容和风格。

2.对文章进行分析评价,借鉴吸收。

3.培养学生独立发表见解的能力。

4.培养学生刻苦推敲语言文字的习惯,培养“一字不肯放松的谨严”的精神。

教学重点

1.对文章内容的理解及借鉴。

2.体会作者自然平淡的文风。

教学难点

深入体会并评价作者在文中所提出的如何作文的主张。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新课(直接导入法)。

同学们,今天我们共同来学习一篇文章《谈作文》,在未接触文章之前请大家根据题目猜一猜,这篇文章应该写些什么?(以此激发学生认真读课文的兴趣)

二、作者介绍。

朱光潜(1897—1986),现代美学家、文艺理论家,笔名孟实、孟石,安徽桐城人。早年曾在武昌高等师范学校、香港大学、英国爱丁堡大学、伦敦大学、法国斯特拉斯堡大学学习,并获博士学位,回国后曾任北京大学教授、中国美学学会会长、中国外国文学学会常务理事、中国社会科学院学部委员、香港大学名誉教授等职。代表作有《文艺心理学》《诗论》《谈文学》《谈美》《西方美学史》等。

中华人民共和国成立后,朱光潜主要从事美学研究工作,试图以马克思主义指导自己的学术研究,成为美学界一个重要流派的代表。此外,他还致力于翻译西方美学名著,在批判继承美学遗产方面,做出了卓有成效的努力。他的《西方美学史》是第一部系统论述西方美学历史的著作。

三、朗读课文。

请同学们出声地通读课文,初步感知课文内容,并借助工具书弄懂以下重点字词。

怏怏然惭怍誊清临帖嗤之以鼻

倚马千言误尽苍生神而明之,存乎其人

四、探究课文。

师生共同就下列问题进行研讨交流。

1.作者在文中就如何作文都提出了哪些见解和主张?

(设题目的:训练学生整体感知课文内容,理清作者整体思路的能力。)

作者认为,“在一切艺术里,天资和人力都不可偏废”。而且主要还在人力。写文章一定要经过刻苦的推敲揣摩的训练,初学作文的途径是临帖和写生,且二者都不可偏废。另外写生还要从描写文和记叙文练起。

2.学生研读课文第四自然段,理清托尔斯泰修稿时的具体情形,试着用简洁的语言复述下来,并加以简要的评价。

(设题目的:锻炼学生从文本中提炼和筛选信息的能力,以及口头表达能力。)

从改稿中我们不难看出托尔斯泰对文字运用的一丝不苟的谨严态度,小到句读,大到文章的中心,无一不在他的修改范围之内。其修改的内容之杂,历时之长,用心之重,无不让人佩服。

3.托尔斯泰和小泉八云对文稿修改的不同之处在哪里?

(设题目的:让学生养成立足文本进行思考的习惯,并能通过前后对比,加深对文章的理解。)

前者是在文章写完以后的修改,而后者是在文章写作中进行的修改。

4.同样都是写一流作家对自己文章的推敲揣摩,为什么还要举五个人的例子来加以证明?这是否雷同?从中可看出作者怎样的作文修改观?

(设题目的:锻炼学生透过文字深入领会作者写作意图的能力和综合概括能力。)

因为这五个人的侧重点不一样。写福楼拜和莫泊桑是从结果上让人体味出他们对于文章的推敲功夫;而其他三人都是通过再现其过程来表明修改功夫的。这三人中又有不同,甘地的沉思一日就属于写前修改,小泉八云的修改属于写中修改,而托尔斯泰的修改则属于写后修改,从中可以看出作者认为作文的修改是应贯穿于作文的全过程的,即写前修改——写中修改——写后修改。

5.作者指出了初学作文的途径是临帖和写生,并且声明,二者都不可偏废。可惜,目前对这二者都比较忽视,尤其忽视临帖。同学们不妨讨论一下:作者指出的途径对不对?如果对,应该怎样去实施?

(设题目的:培养学生大胆质疑的学习素质,以及学为所用的好习惯。)

作者指出的途径道出了作文的真谛,我们学写作文就应该多读多练,也就是作者所说的临帖和写生。

6.请同学们纵观全文,探讨一下文章写法上都有什么样的特点?

(设题目的:此题旨在引导学生由文及人,对作者自然平淡的文风有所了解。)

书信的文体,详略得当的结构,作者与读者交谈的姿态,自然的过渡,准确的用词,诚恳的态度,中肯的劝导等,作者自然平淡的文风水到渠成。

五、链接实际,学以致用。

学生讨论:学习本文你受到哪些启发?作为一名中学生应如何学做作文?

(设题目的:联系学生的写作实际,探讨本文可以吸收借鉴的观点。培养学生独立发表见解的习惯。)

教师小结:

1.通过本文的学习,在今后写作的时候,养成一字不肯放松的咬文嚼字的谨严态度。朱光潜先生在本文中用大量事实论证了古今中外,在文学语言的运用上,都不能离开这一条:刻苦的追求和严格的选择。其目的就是为了让人们对更能准确表情达意的“炼字”给予足够重视。

福楼拜对他的学生莫泊桑说:“无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一句,真正适用的动词和形容词也只有一个,就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。”这说的正是同样的道理。

2.作文的修改要贯穿作文的全过程,学习写作要从记叙文和描写文练起。

3.学习吸收作者提出初学作文的途径:临帖和写生。养成广泛读书、勤于积累、不辍练笔的好习惯。

4.我们看名家作品,除了可以学到一些知识上的内容,还可以从文章本身得到很多写法上的启示,如作者平等的姿态,谈话的方式所形成的自然的文风、作者明了清晰的结构布局、晓畅通俗的表达、广博深厚的学养等方面都让我们受益匪浅。

六、学习积累。

1.复习整理并熟练记忆本文的字词。

2.运用从本文中学到的方法来修改你曾经写过的作文,并于下次作文课谈谈你的体会。

七、阅读推荐。

朱光潜是美学界名副其实的老前辈和权威。他著作等身,译文浩繁,他的作品如朱自清先生所称誉的:“行云流水,自在极了。他论文学、美学像谈话似的一层层领着你走进高深和复杂里去。”课后请大家查找并阅读作者的美学普及专著《谈美》《谈文学》《给青年的十二封信》《谈修养》《西方美学史》等著作,从中汲取营养和智慧。

中考语文作文训练指导作文拟题


作文拟题

“花香蝶自来,题好一半文”。文贵“明眸善睐第一瞥”。

自拟题目,总的要求是从自己确立的写作角度出发,不要太大太空泛,要合理出新,不要落入俗套。

一、作文拟题的要求:

1.标题范围尽量要小。

2.标题不能过长,标题过长则显得松散。

3.标题要含蓄,把思维蕴涵于形象的标题之中。

4.拟一个好题目,把题目演绎成一个生动的故事。

5.拟题时要善于联想。联想的方式主要有以下三种:

[1]相关联想,由桌子联想到椅子[空间关联]。

[2]相似联想,由春蚕联想到老师[奉献精神相似]。

[3]相反联想,由安乐想到忧患[实质上的相反]

二、拟题原则:

具体说来,拟题应该注意“四要”:

一要贴切鲜明,新颖生动。

题目应紧扣文章内容,使读者一看就能了解文章写什么,但又不能陈芝麻烂谷子,应让读者觉得耳目一新,激起阅读兴趣。标题应紧扣文章内容,使读者一看就能了解写什么,但又不能落于俗套,人云你云;应让读者觉得耳目一新,很快激起阅读兴趣。例如,以“家”为话题作文,就有可能出现下列这样两类不同的标题:第一类虽然切题但不够新鲜:第二类就很抢眼,容易引起读者注意。

示例如下:家:《我的家》(切题却不新)、《难忘的家》、《我那温馨的港湾》(贴切而新颖)、《家,是一种有阳光也有风雨的岁月》。

二是简洁凝炼。

恩格斯曾说:“题目愈简单,愈不费解,就愈好。”这主要是因为短小的标题能给人以深刻的印象,给人以广阔的联想空间。如《应当辩证地看待文凭与水平的关系》就不如《文凭与水平》简洁凝炼,具有吸引力。

三要富个性化。

一滴水能反射太阳的光辉,同样,一个好的作文标题也能折射出作者智慧的光芒和个性化的色彩。考场作文拟题,不仅要做到主题鲜明,还要突出个性,尽可能使标题独树一帜。

例如,以“镜子”为话题作文,就有可能出现下列这样两类不同的标题:第一类,标题过于一般化;第二类,标题个性色彩鲜明。

示例如下:镜子:《我的镜子》、《镜子的自述》(一般化)、《猪八戒照镜子之我见》、《人生的七棱镜》(个性化)。

四要含蓄隽永,耐人寻味。

即要求标题含义丰富,富于启发性,能够引起读者共鸣,带来一连串联想。

例如,以“名人”为话题作文,就有可能出现下列这样两类不同的标题:第一类,如木絮,食之无味;第二类,如鸡肋,弃之可惜。

示例:名人:《名人的魅力》、《我与名人》(无趣)、《霍金的三根手指》、《一次影响世界的对话》(有味)。

三、拟题的方法

(一)以大化小法:

以大化小的方法就是指在话题前面或后面作适当的增补,对写作范围加以限制,使话题由大变小,由虚变实,由抽象变具体的拟题方法。

比如以“父辈”为话题,采用这种方法,就可拟出下面一些标题:《父辈——艰辛的一代》、《奋斗不已的父辈》、《父辈就是传统》、《我们怎样对待父辈的经验和教训》、《假如我是父辈》等。这样拟题,缩小了写作范围,有利于考生充分展示自己的才华,使文章写得具体而深刻。

如以“树”为话题,可拟《树下》、《记一次植树活动》、《松树赞》、《我爱那片小树林》、《植树,生存的希望》、《小议“前人栽树,后人乘凉”》等,这些文题从各个角度缩小了写作范围,主题更明确集中,利于我们的写作从小处着眼而顺利展开,避免出现“下笔千言,离题万里”的现象,又便于把握文章的重点。(此法最为简单,但新意不够)

如以“感受”为话题,可拟《感受幸福》、《感受生活》、《感受母爱》、《感受文学》等;如以“倾听”为话题,可拟《倾听月色》、《听雨》、《倾听成长的声音》、《听箫》、《夜阑听风》等,文题从各个角度缩小了写作范围,选材范围更明确集中,极利于我们的写作从小处着眼而顺利展开,避免出现“下笔千言、离题万里”的现象。

《幸福》

加前:珍惜幸福,把握幸福,寻找幸福,体味幸福,感受幸福

加后:幸福的感悟、幸福的内涵、幸福快车、幸福的真谛

前后加:把幸福留在心底、关于幸福的思考、我与幸福同行、奉献是幸福的常青树

《我》

加前:自强的我快乐的我开朗的我妈妈眼里的我

加后:我是书虫我是球迷我是快乐的女生

前后加:请为我鼓掌其实我真的很棒真我风采

(二)引用法

1、引用诗句

引用诗词古典诗词有着丰富的象征意义和内涵底蕴,用它们来作题目,一是不落俗套,二是读者喜闻乐见,富有亲切感。台湾作家三毛的小说《蓦然回首》用的就是宋代词人辛弃疾《青玉案元宵》中众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处的词句;又如鲁光的《中国姑娘》中,有一段写袁伟民训练女排姑娘时近乎残酷无情的内容,小标题为《道是无情却有情》,就是活用唐代诗人刘禹锡的诗句。运用古诗词或成语典故来作标题,还可以显示出作者浑厚的文学素养和不同一般的写作功底因此,常用的一种拟题方法。

引用、活用诗句拟题,也能使人有一种新鲜感。

比如,以“诚信”为话题,可改造诗句拟为《若为人生故,诚信不可抛》;

以“记忆移植”为话题,借用诗句拟为《前不见古人,后不见来者?——对记忆移植的困惑》,这个标题引用陈子昂《登幽州台歌》的前两句入题,并意味深长地加上问号,概括“一旦记忆移植成功,古人、今人、来者都因袭同一种记忆,那么人类将变成毫无思想的记忆机器”这一文旨,实在令人注目凝思。

99年高考“假如记忆可以移植”——《前不见古人,后不见来者》--陈子昂《登幽州台歌》,表示对移植记忆的困惑。

2000年高考“答案是丰富多采的”——《横看成岭侧成峰》--苏轼《题西林壁》

写某件发生于雨后的事件--《潇潇雨歇》--岳飞--《满江红》

2、引用流行歌词

歌曲的歌名及歌词或由魅力十足、准确精炼的词句充当;或由脍炙人口、富有哲理的词句充当;而更多的则是由极富思想性、思辨性、口语化、人情味的词句充当。这些词句一旦入题就能像磁场一样吸引读者。如原汁原味,直接引用歌词拟题的《血染的风采——记与歹徒奋勇搏斗的北京干警崔大勇》,又如旧瓶装新酒,灵活化用歌词拟题的《回扣,好大一个“瘤”》都能使读者悬念顿生,按下他们的情感的电钮,给他们造成极佳的第一印象。这种拟题法不能不说是制作标题的高招。

《你不该悄悄地走开》(歌曲)

--以“宽容”为话题--《一笑而过》那英

--以“素质教育”为话题--《未来的主人翁》罗大佑

--以“家庭”为话题--《我要的幸福》孙燕姿

--以“心愿”为话题--《一千零一个愿望》

3、引用名句

----以“素质教育”为话题--《救救孩子》--鲁迅《狂人日记》

----以“关注生活”为话题,写生活对人的考验--《让暴风雨来得更猛烈些吧》--高尔基《海燕》

----以“友谊”为话题--《百年孤独》--加西亚马尔克斯同名小说

-----以“亲情”为话题--《滴滴香浓,意犹未尽》--麦氏咖啡广告语

《农夫山泉有点甜》(关注生活)

4、引用英语单词或短语

引用或者音译一些大家比较熟悉的英语单词或短语作为标题。

此法指的是引用或者音译一些大家比较熟悉的英语单词或短语作为标题。这种标题,具有幽默色彩。往往会给人带来一种阅读的轻松感。

如:

以“学习”为话题的文题——《知识改变命运Letsgo》;

以“科技”为话题的文题——《Howareyou,E-mail》;

以“电脑”为话题的文题——《因特网,mylove》;

以“幸福”为话题的文题——《Comeon,给我感觉》;

以“亲情”为话题的文题——《Modern,老妈》;

以“校园”为话题的文题——《女孩,Sorry》。

以“爱心”为话题的文题——《我的感觉,Iamfine》

以“生活”为话题的文题——《搞笑课堂OneandTow》

以“青春”为话题的文题——《CrazyBABY(疯狂三个组)》

5、引用标点符号

19、标点符号属无声的语言,用之拟写文题,清新活泼,形象生动,往往给人留下广阔的思维空间。

如2000年浙江一考生所拟文题为人生,丰富多彩!,作者以感叹号为题,语势铿锵有力,形象地表明人生没有固定的格式,并点出只要把握好手中的生活之舵,人生将丰富多彩这一主旨。

---以“关注生活”为话题--《生活--???》生活充满了新鲜,需要随时关注

20、将数学符号引进标题,借以昭示所要表达的主旨,具有直观、醒目、富有哲理、吸引人等特点,往往收到出奇制胜之效。近年来正悄悄兴起于全国各类报刊,话题作文的拟题亦不妨借用之。

2000年江苏一考生以10-1=......为题,巧用数学符号组成等式,设置悬念,为读者留下广阔的想象空间,对生活中的10减1

--数学中的恒等式:[“勤劳×高科技=致富”]

--荒谬式:以“游戏”为话题--《7+1=8》--学习与游戏的结合

--一则新闻报道--《99+1=0》--合格产品99个,不合格产品1个,前功尽弃。文题通过这种荒谬的计算式,揭示了质量意识的重要性。

--不等式:以“素质教育”为话题--《成绩≠素质》

(三)巧用修辞法

运用比喻、拟人、夸张、对比等修辞方法拟题,可使文章题目生动形象,富有文采。

比如,以“诚信”为话题,巧用修辞法可拟为《诚信是浆》、《岂可弃我》、《如果我走了,你还会爱我吗》、《一生弄懂的两个字》。这些标题由于运用了一定的修辞手法,阅卷者一看便有一种耳目一新之感。只标题就跟阅卷者留下了极深的印象,还用说其它的吗?

比喻式《人生也是一张答卷》《成功之花只对挑战者绽放》,夸张式《世界很小是个家》反问式《21世纪你美吗》《岂可回族街头卖猪肉》

如:

以挫折为话题的题目《挫折是一种美丽的痛》;

以创新为话题的题目《创新永不下岗》;

以“关爱”为话题的题目《母爱是一首歌》、《老师是一把遮阳的伞》;

以“生态”为话题的题目《一只小鸟的自述》;

以“故乡”为话题的题目《故乡,我永远的天空》《千年月色万年情》;

以“环保”为话题的题目《还我家园——鸟类的呼声》等。这些题目,由于运用了恰当的修辞,所以像一颗颗珍珠,闪闪发光;又像一块块磁石,吸引读者的心。

(1)比喻

以阳光为话题--《我渴望老师的阳光》(四川成都)以阳光喻暖人的关爱,简洁含蓄,如将喻体换成热情帮助之类,则索然无味。《我发现女孩也可以做太阳》(江苏南通)、《家,我们成长的避风港》(山西长治),

以“挫折”为话题--《别抱怨手上的牌》、《不可多得的教师》;

以“环保”为话题——《点燃绿色的火焰》、《我想有个美丽的家》;

以“孝”为话题——《请给老人一轮暖阳》。;

以“关注生活”为话题——《我爱曲线的生活》。

以“关爱”为话题——《母爱是一首歌》、《老师是一把遮阳的伞》;

以“故乡”为话题——《故乡,我永远的天空》

(2)借代

辽宁大连一位考生紧扣母亲乌黑发丝中的白发展开叙写,揭示岁月无情、母爱无价这一真谛,给文章拟题目《黑白债》,借色彩代本体,又亮出线索,寄托深情。又如《人生需要掌声》(安徽合肥),这一标题借掌声代鼓励,也很有创意。

(3)层递

《好读书好书读书好》(浙江温州)读书的兴趣、方法和作用在递进中表达得简练生动。

(4)比拟

《小树又快活了》(江苏盐城)《读水千遍真有趣》(陕西西安)前者运用拟人辞格让小树具有人的感情,后者把水拟作能读之物,用的是拟物辞格。

《没有你,我该怎么办?》《《小树又快活了》《读水千遍真有趣》前者运用拟人辞格让小树具有人的感情,后者把“水”拟作能“读”之物,用的是拟物辞格。又如《让爱导航》《让睫毛载来爱,载来幸福》等

拟人法:

《路的自述》(路)

《地球就诊记》(环保)

《路与汽车的对话》(路)

《树的叹息》(环保)

18.对偶

《朋友最真,友情最贵》(吉林长春)、《读智慧之书,做有用之才》(浙江温州)这两例都将文旨浓缩在整齐对称的句子中,体现出考生善于推敲的语言功夫。

以“环保”为话题——《一头白发,满山青葱》

以“读书与做人”为话题——《躺着读书,站着做人》

19.对比

《躺着读书,站着做人》(浙江温州)躺着与站着形成姿势上的对比,使得标题包含哲理,令人回味。

(7)双关

《我最需要一剂良药》(安徽庐江)文中良药既能治腿疾有能治心病,一语双关,内蕴丰富。

(8)设问

《错?对!》(江苏南京)先问后答,以简驭繁,又穿插标点,构思巧妙。

如说明文的题目《地球是圆的吗?》《花儿为什么这样红?》,议论文的题目《老实人总是吃亏吗?》《什么样的青春最美》《“顺境出人才”吗?》等,用设问来引起读者的思索。

(9)反问

《中国的教育家,您难道还没发现吗?》(河北唐山)反问中饱含着摆脱应试教育重负的强烈愿望,观点鲜明,言辞恳切。

《我是谁?》——发出了“消除移植给我的记忆”的强烈呼唤。

《雪化了真的就是水吗?》——从不同角度看问题就有不同的答案。

《鱼乎?熊掌乎?》,题目就是悬念,文章说明“取鱼还是熊掌,要因人而异,因时而异,因地而异”,看完全文,不禁为作者构思赞叹。

(10)顶真

《读书乐,乐读书》(浙江温州)《活读书,书读活》(同上)这两例运用顶真兼回环辞格,风趣地展示读书之趣、读书之乐和读书之法。

(11)反语

《我发现了家中的贼》(河北石家庄)家中几次失窃,作案者原来是瞒着别人给灾区寄钱的一家人的三个成员,题中用贼,贬词褒用,凸现一家人的高尚品德,幽默风趣。

(12)仿拟

《我是服务的小行家》(湖北武汉)《读书就是爱自己》(江苏徐州)前者仿歌词我是卖报的小行家,后者访广告语爱你就是爱自己,鲜活生动,点明主题。

(13)引用

《腹有诗书气自华》(浙江温州)、《风物长宜放眼量》(内蒙古呼和浩特)前者形象地表现读书的作用,后者揭示消除代沟的思想方法,引用名句作题目,能较好地体现考生的文学积累和修养,给人耳目一新之感。

如《腹有诗书气自华》《蓦然回首》《道是无情却有情》,《前不见古人,后不见来者》《横看成岭侧成峰》《为伊消得人憔悴》《《我的未来不是梦》,《从头再来》,《让我欢喜让我忧的》、《都是惹的祸》、《我是一只小小鸟》《世上只有妈妈好》《好人一生平安》《同桌的你》《常回家看看》以“读《爱无止境》、《我心永恒》《知识就是力量》《走自己的路,让别人去说吧》《不幸是一所最好的大学》《做生活的强者》

一、反复

《我为我服务》(湖北武汉)前面的我为克隆人,两个我重复,设置悬念,新颖醒目。

(15)通感

《绿色可听》(青海西宁)作者沟通视觉和听觉,听出了窗外绿色世界的欣欣向荣,视觉独特,别出心裁。

(16)夸张

《世界很小是个家》,用了夸小的方法,只要人人都有爱,无论哪里都是温暖的家。《一花一世界》,世界不是因此而精彩吗?又如《一场秋雨一场寒》。

6.双关

以“心灵的抉择”为话题《溜留之间》——巧用谐音,一语双关,对人处在困难中如何对待的两种可能选择作了精当的概括。

(四)反向拟题法

在拟题时,运用多角度思维,我们可以克服思维定势,逆向思考,追求陌生效果,拟出让阅卷老师怦然心动的好标题。可以违反常情,如《苦难也是一笔财富》、《差生也美丽》等;也可展开想像,如《有梦才会有远方》、《带上快乐上路》、《当地球上只剩下最后一滴水》、《我想再活五百年》、《最后一只老虎》等这些文题就拟得很有穿透力,阅卷老师自然会“一见倾心”。设悬念就是制造疑团,在以往的评书中常常用到,其效果就是让人虚惊一场。让文题一反常规,从反差上制造悬念。如《弄斧到班门》、《常在河边走就是不湿鞋》、《三个臭皮匠怎敌诸葛亮》等,这些标题一反人们的思维定势,它能引发人们的思考,激起读者的阅读欲望。

以竞争为话题——《感谢你的敌人》、《珍惜你的痛苦》、《败了,多好》

以关注生活为话题——《往事并不如烟》、《以胖为荣》

以素质教育为话题——《真想做个后进生》、《渴望停电》

(五)悬念法

悬念就是疑团,俗称之为“卖关子”,其效果就是产生一种勾魂摄魄、欲罢不能的感染力和悬念美。故设悬念文章的题目最忌千人一面。在标题里设置悬念,把文章一波三折的情节含蓄地展现出来,才能紧紧地抓住读者的心,这种方法简单、易学。同时,一个富有悬念的题目,也会让你觉得有话可说。如《女生传来的纸条》这个题目就很典型:这位女生为什么要给男生写纸条呢?纸条上都写了些什么话呢?结局又会如何?读者一看题目,便有了这么多要弄明白的问题,自然会产生读下去的强烈愿望。可以从反差上制造悬念,如《理直气不壮,做“贼”心不虚》;可以以怪生悬,如《100分,我恨你》;可以小题大做,运用错觉制造悬念,如《破不了的“案”》;可以用设问制造悬念,如《明天我们有水喝吗?》;还可以添加标点符号或采用标点符号拟题来设置悬念,如《我最需要……》、《?——!》等。

四、练习

(一)举例分析话题作文拟题中存在的主要毛病。

以“友情的力量”为话题拟题例析

1、《心灵的烟花》《朋友的举动》《两个人的友情》《友情战胜一切》《她是谁》。

2、《友情的力量是无穷的》《力量因友情而伟大》《伟大的友情》《友情的力量不可阻挡》《人类伟大的力量》。

3、《力量》《友情》《关于友情的几个问题的探索》。

4、《人生难得几回搏》《团结就是力量》《朋友》《理解》。

以上题目大多存在各种毛病,老师分析指出。

1以话题为题《友情的力量》《力量》《友情》

2题有歧义人类伟大的力量

3题不精炼《关于友情问题的探索---友情的力量是伟大的》

4离话题较远《人生难得几回搏》

(二)拟题训练

文题一、以《幸福》为话题

[点拨]

比喻:幸福是杯白开水,幸福是金

拟人:幸福的“自述”

引用:歌声与微笑、花样年华、给一点阳光就灿烂、快乐老家

设问:什么是幸福?幸福的真谛是什么?

反问:享受才是幸福吗?

仿拟:曲径通“乐”处,将幸福进行到底,大话“幸福”

呼告:朋友,珍重幸福!幸福,你别走!

反复:幸福?幸福!

A、难报三春晖

B、我和幸福有个约定

C、别让幸福擦肩而过

D拒绝幸福的“侵蚀”

E、采撷幸福

F、幸福之吻

H、幸福的滋味

文题二、以《亮点》为话题

以上面出示的以“欣赏”为话题拟题,并要求学生用粉笔写在黑板上。要求:简明而不空乏,创新而不猎奇。

几分钟后整个黑板上都写满了题目。如:

(1)也许,这是一种美;

(2)欣赏——快乐的音符;

(3)缺口;

(4)落叶也完美;

(5)欣赏是一种美;

(6)欣赏丑中的“美”景;

(7)残缺也是一种美;

(8)欣赏“挫折”;

(9)让我将你捧起;

(10)其实,你也很出色;

(11)丑陋中的一丝美丽;

(12)残缺的完美;

(13)欣赏自己;

(14)观+赏=快乐人生……

(三)

我们不要总回顾过去,也不要总希望未来,只要拥有现在。因为拥有了现在,我们就能弥补遗憾的过去;拥有了一串充实的现在,我们就会拥有一个美好的未来,我们就会拥有一个饱满的人生!

请以“拥有现在”为话题,自拟题目,自选文体,写一篇文章。

如:(1)流星即将划过的空间;

(2)现在是!未来是?;

(3)让时间轴上的圆点闪光;

(4)过去现在未来;

(5)给“现在”染色;

(6)捧着水晶;

(7)美丽的约会;

(8)选择哪扇门;

(9)把握零点;

(10)花开的那一瞬间……

(四)以“成长”为话题拟题。

如:(1)今日之忧:多、烦、忧;

(2)成长——一种灾难;

(3)成长的历程是一串冰糖葫芦;

(4)我的“成长交易”;

(5)“滴血”的成长;

(6)哦!生命的痕迹;

(7)路边,小树长高了;

(8)鹰起飞了;

(9)雨中有朵美丽的花;

(10)鲜花与野草的之辩……

(五)

秋天,北京大学新学年开始了。一个外地学生背着大包小包走进了校园。实在太累了,他就把包都放在路边。这是,正好一位老人迎面走过来,年轻学生走上去说:您能不能替我看一下包呢?老人爽快地答应了。那位新生于是轻装地去办理各种入学手续。一个多小时以后回来了,老人还尽职尽责地完成着自己的使命。年轻学子谢过老人,两人各自走去。几天之后,北大开学典礼,这位年轻学子惊讶地发现,主席台上就坐的北大副校长季羡林先生正是那一天替自己看行李的老人。

请根据上述材料,拟一个论点型标题。

导思:这道拟题训练题的角度也颇多。

1、如果就事论事,做表面文章,则拟题为:助人为乐平易近人,以身作则一诺千金,负责到底谦逊为人,长者风度。

2、如果稍稍挖掘一下,则可拟题为:开学第一课北大第一课人间自有真情在渊博的学识,高尚的人格。

3、如果再深一层,则可拟题为:己所欲,施于人不以善小而不为可敬的赤子之心质朴无华见纯真自然心——最高的境界金子般的平常心难能可贵的平常心呼唤平等与博爱超凡脱俗境界高。这些标题赞颂季先生平凡中的伟大是真正的伟大。

4、还可以从赞扬或批评学子的角度立意:人的尊严与平等留住诚信没有大人物与小人物之分人与人只须平视不必仰视,不可俯视不必‘惊讶,这些都有相当的新意,这类标题能给人以新鲜、深刻的启迪和教育。

(六)请以“音乐”为话题,写一篇不少于600字的作文。

一般拟题:

《谈音乐》《音乐与人生》《生活中不能缺少音乐》《音乐的价值》

运用修辞:

①比喻新颖,过目难忘《心灵的变奏》《生活中的阳光》《锅碗瓢盆交响曲》

②对比鲜明,各显其妙《一个没有乐队的指挥》《一个没有指挥的乐队》

③巧用借代,别出心裁《“五线谱”和他的五线谱》《二胡和小提琴的爱情变奏曲》

④采用设问,耳目一新《刘禹锡何以调“素琴”而恶“丝竹”》

(七)

有人讲过这样一个故事:“从前,有兄弟俩睡一顶蚊帐内,分睡两头,帐内有蚊子,谁也懒得赶。兄弟俩被蚊子咬得睡不着,就用妈妈准备好的蒲扇只把自己这一头的蚊子赶走。赶来赶去,蚊子依旧在帐子里咬人。”如果以这一故事作为题材写一篇自拟题目的议论文,可从这些角度拟出如下这些题目:

从兄弟俩只顾自己一头,不顾对方一头,可拟出——《要关心他人》、《不要以领为壑》。

从兄弟俩没有联合起来共同赶蚊,可拟出——《齐心协力才能消灭蚊患》、《各自为阵,后果不堪》。

从兄弟俩都没彻底将蚊子赶出帐外只顾眼前片刻安宁,可拟出《把眼光放远一点》、《鼠目寸光者,戒!》

从兄弟俩赶蚊的后果,可拟出——《自私自利终将害自己》。

从妈妈为他俩已预备好蒲扇而二人却不能赶走蚊子,可拟出——《青少年要培养自己独立生活的能力》。

(八)

告别_____

要求:①把题目补充完整②所写内容必须在话题内③不等于600字

[思路点拨]

半命题作文填题最重要,它直接影响你的选材范围和立意方向。你必须选择你最熟悉、最有深切感受的内容来写。比如:“告别初三”,你可以重点回顾进入初三以来的独特感受或难忘事情,也可以着重表现你对同学、对老师、对初三的依依不舍之情;“告别幼稚”,你可以用几件具体的事例表现成长的经历,表现告别时的无怨无悔;“告别贫穷”,这个故事写得好,一定能折射出时代滚滚向前的脚步;“告别昨天”,昨天的故事一定给人感想和启发,明天的美好又给人诸多希望。“告别愚昧”、“告别母校”、“告别朋友”、“告别自私”、“告别虚伪”、“告别良知”、“告别地球”……这些题目我们都会有话可说。本题可以写自己,也可以写别人;可以写一个人,也可以写一群人。行文中要善用语言、动作、神态、心理描写,对比的修辞方法也不可少。另外,写作本文开篇是否点题并不重要,但篇末是必须要点题的。

(九)

2003年宁波市中考作文是以“用美好的心灵看世界”为话题,按照我讲的方法可以拟出这样一些新颖而又漂亮的题目:《借我一双慧眼》、《察亮你的双眸》、《打开心灵之门的钥匙》、《透过开满鲜花的月亮》、《上帝的微笑》、《不能忽略的爱》、《真情永远》、《感谢伤口》、《灵丹妙药》、《失败者的微笑》、《快乐如此简单》、《长了手的桂花树》、《真水无香》等。

(十)

以“学习”为话题的题目《他山之石,可以攻玉》、《都是考试惹的祸》、《将学习进行到底》;《爱你没商量》《他山之石,可以攻玉》

以“环保”为话题的文题《我想有个家——一个小鸟的心声》;

以“宽容”话题的文题《风中有朵雨做的云》;

以“理解”为话题的文题《对面的老师看过来》、《妈妈,其实你不懂我的心》;

以“情感”为话题的文题《世上只有妈妈好》、《还有多少悔可以重来》、《最近比较烦》、《怎一个“愁”字了得》;

以“读书”为话题的文题《爱你没商量》;

以“生活”为话题的题目《笑傲人生》、《我和磨难有个约会》、《我与磨难面对面》等。

“诚信”话题——《众里寻它千百度》

“思念”话题——《所谓伊人,在水一方》

(十一)优秀题目:

11.世界有了我们更美丽(梁丽萍)

12.相映成趣(倪祖宁)

13.我为人人,人人为我(韩家芬;李道国)

14.至情言语即无声(邓舒青)

15.只要人人都有献出一点爱(袁秀蓉)

16.人生不就是一道风景吗?(蒋光萍)

17.索取与奉献(林忠礼;彭仲飞)

18.不经意的美丽(赵艳)

19.人活着就是为了别人(刘明汗)

20.人生就是一幅画(蒋廷纬)

21.必然性的意外(邱道英)

22.世界因为有了你而美丽(曾艳)

23.你就是最好的风景(王帆飞)

24.景中有你景更美(黄锐)

25.人生如画(肖斌)

26.自然美,人更美(范天贵)

27.风景的风景(钟科)

28.因为有你(肖璇)

29.梦里的明月(张琴)

30.不经意间(佘凡)

31.装饰的感觉(王晶金)

32.发人深思的美(彭虹)

33.画中的世界不会缺少你(林帆)

34.灵犀(朱亚兰)

35.红花还需绿叶配(廖莉)

36.相融的力量(袁小洁)

37.风景你我他(王雪励)

38.我们都是最好的风景(刘薇)

39.明月遥夜,悸动的梦(连波)

40.营造双赢的风景(王俊灵)

41.我也是风景(覃茂杨)

42.角色(史迁)

43.只要你过得比我好(李君).

44.人.景.梦(代青松、刁姝娴)

45.相饰(余谦)

46.景中景(张宇豪)

47.山外青山楼外楼(王进)

48.同处一片天地(向伟罗进)

49.我的风景来自你的精彩(赖倩)

50.其实你也很美(钟婷)

51.位置(王文献)

52.此时无声胜有声(卢薇)

53.不能没有你(彭菡)

54.你的未来不是梦(李建军)

55.编织的梦(尧稆)

56.千里共婵娟(肖琦)

57.无限风光(陈曦)

58.三生石(伍菊)

59.处处有你(李翔)

60.《地球就疹记》

61.《“树”的叹息》

62.《给生活加点苦吧!》

63.《我是谁?》

64.《心中的雨》

65.诚信的存折

66.为心灵除草

67.心灵鸡汤形象比喻法

68.诚信的存折

69.为心灵除草

70.心灵鸡汤

71.对比哲理法

72.孤独的盛筵

73.错误让我如此美丽

74.把耳朵叫醒

75.幸福就住在隔壁

76.品味挫折

77.学会收藏阳光

78.放牧你的心情

79.那山.那水.那人

80.赠人玫瑰,手有余香

81.谁动了中国品牌的奶酪?

82.救救孩子、改吧,人类!

83.请把你的微笑留下

以“学习”为话题的题目《他山之石,可以攻玉》、《都是考试惹的祸》、《将学习进行到底》;《爱你没商量》《他山之石,可以攻玉》

以“环保”为话题的文题《我想有个家——一个小鸟的心声》;

以“宽容”话题的文题《风中有朵雨做的云》;

以“理解”为话题的文题《对面的老师看过来》、《妈妈,其实你不懂我的心》;

以“情感”为话题的文题《世上只有妈妈好》、《还有多少悔可以重来》、《最近比较烦》、《怎一个“愁”字了得》;

以“读书”为话题的文题《爱你没商量》;

以“生活”为话题的题目《笑傲人生》、《我和磨难有个约会》、《我与磨难面对面》等。

“诚信”话题——《众里寻它千百度》

“思念”话题——《所谓伊人,在水一方》

鲁教版八年级语文上册三单元作文教案(五四制)


每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,大家在认真准备自己的教案课件了吧。写好教案课件工作计划,才能规范的完成工作!你们会写一段优秀的教案课件吗?考虑到您的需要,小编特地编辑了“鲁教版八年级语文上册三单元作文教案(五四制)”,相信能对大家有所帮助。

体验式作文教学案例:

作文话题:好读书读好书

[设计背景]:

人活着要吃饭,人活着也要读书;吃饭是人的本性,读书也是人的本性。读书可以有目的地读,也可以无目的随便翻翻。书海无边,只能有选择地读一些代表作。读得好不好,要看实践。读死书,读书死,结果造就的是两脚书橱,“百无一用是是书生”。但是如果是个“好读书,读好书”,葆有读书乐趣,就能兴味盎然地吸收书中精华,长成大树,成为栋梁之材。请以“书”或“读书”为话题,自拟题目,或记叙,或议论,或抒情,或说明,写一篇800字左右的文章,内容与“书”相关即可。

课前准备:搜集有关读书的名人名言,名人读书故事

[前期体验]:进行以下体验活动.

1.看名人怎样读书

2.你说我说说读书

3.“网上阅读”大家谈

4.与书籍结伴而行

[课堂指导]:

一、导入新课

师:以“书”或“读书”为话题,读书人和不读书的人都有说不完的话。作为中学生,每个人都有丰富的读书经历和读书经验体会,感触自然更深一层。由此看来。此题显然落到了中学生话题的中心来了,写起来自然也就有说不完的话了。如此,首先是读书与不读书的区别,其间自然有成功和喜悦也有失败和烦恼;其次是读书过程结果中的故事、经验和体会了,这其中的每一个片断和感想都能让我们咀嚼出无穷无尽的意味;还可以畅想未来,设想将来读书的情况。此外,读书对人生的意义和影响也是“读书”这个话题中的内容。只要你联系自己的读书经历,选取上述几个方面中的任意一个方面或几个方面,或记叙,或议论,或抒发感情,作文就有把握了。

二、展示交流:

1.小组合作:根据课下搜集的资料,限时三分钟小组内交流,可展示搜集的名言;可开讲“名人读书故事”,以及读后感。可出示自己制定一个新的读书计划,以及书的目录,时间按排,读书方法等,推荐展示。

要求:在整个活动的过程中,把自己捕获的最精美的语句、名言等做好记录。

师归结:近十年的学习生活几乎天天与书打交道。拿起你的笔,写你读书的故事,让同学们分享你的快乐,分担你的忧愁;或者发表你对读书的独特感悟、体验和见解,与同学们交流。

三、思路点拨:思路点拨

与“读书”有关的话题作文主要有如下几种类型:

1、讲述读书的故事,奏响买书、读书中的小插曲。

2、记叙读书的经历,见证读书陪伴成长的过程。

3、介绍读书的方法,实践出真知,真知教益后人。

4、品说读书的滋味,酸甜苦辣咸味道各异一一道来。

5、漫谈读书的感受,读后感仁者见仁,智者见智。

6、抒写读书的收获,书中自有为人之道、作文之法。

7、渲染读书的陶醉,沉醉书海自然如入仙境。

8、推介所读的好书,或简叙书文内容,或罗列推荐理由。

9、鉴评所读的书文,赏析精彩片段,评价细小瑕疵。

10、评价对书的态度,说长道短自有一番道理。

参考题目

风景这边独好放心书山探幽书海泛舟书中三味 

参考素材

●行千里路,读万卷书;(杜甫)

●读书破万卷,下笔如有神。(杜甫)

●万般皆下品,唯有读书高。(杜甫)

●好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食。(五柳先生传)

[书的比喻]

★教育家说:书是智慧的钥匙。

★史学家说:书是进步的阶梯。

★政治家说:书是时代的生命。

★迷惘者说:书是心中的启明星。

★探索者说:书是通向彼岸的船。

★奋斗者说:书是人生的向导。

★求知者说:书是饥饿时的美餐。

〖名言选粹〗

★书犹药也,善读可以医愚。(汉刘向)

★发奋识遍天下字,立志读尽人间书。(宋苏轼)

★好山水游,其人多寿;有诗书气,生子必才。(清王文韶)

★至乐无声惟孝悌,大羹有味是读书。(鲁迅)

★韬略终须建新国,奋飞还得读良书。(郭沫若)

★读过一本好书,像交了一个益友。(臧克家)

★与有肝胆人共事,从无字句处读书。(周恩来)

★每一本书,都在我面前打开了一扇窗户。(高尔基)

★理想的书籍是智慧的钥匙。(托尔斯泰)

[名家书话]

★说到书,我很动感情。因为它给我带来温暖,我对它满怀感激。

★书是我的恩师。

★书是我的良友。

★书是我青春期的恋人,中年的知己,暮年的伴侣。

★我真愿意成为十足的“书迷”和“书痴”,可惜还不够条件。

★在宁静的环境,悠闲的心情中静静地读书,是人生中最有味的享受。在“四人帮”覆亡的前夜,我曾经避开海洋般的冷漠与白眼,每天到龙华公园读书,是拥有自己独立苍茫的世界。这是我一个终生难忘的经历。

★书本是太阳、空气、雨露。我不能设想,没有书的世界是什么样的世界。

四、构思成文:

五、读议改评:

1.学生自主交换,阅读伙伴作文不少于6篇并写出一句话评点。

2.推荐评选:最佳首尾,最精细节,最妙描写,最美语句

3.对比赏读两篇文章,采用抽签方式确定文章。

六、归纳总结:我们需要阅读来拓展我们的想象力,激活我们的思考,我们经历了生命中渴求与拥有迷惘与欣喜,变幻与真实,而阅读始终贯穿其中…………

案例评说:

本教学设计基本符合学生认知规律,按照体验作文的思维模式合理组织了教学流程。

前期体验环节设置素材积累,生活感悟,调查研究三种体验方式引导学生进行了充分的素材储备和情感激发;展示交流环节,教师设计丰富展示形式,通过素材交流,心语倾诉,调查报告,真情告白等方式将前期积累素材进行了合理的回放和剪辑;更为巧妙的是,教师在每一个展示环节步步为营,分别设计了佳句积累,细节刻画,侧面烘托,抒情升华等方法点拨,使下面的思路导引环节水到渠成,浑然天成,在这样指导下完成的作文,一定会是情文并茂之佳作。读议改评方式设计容易调动学生参与热情,并起到良好的导向作用。

该作文教学案例清晰完整呈现了作文指导全过程,可以成为体验作文之范本案例。

这节课所要展示的作文模式,不同于以往告知学生作文题目,简明扼要的说几句话就让学生生涩的动笔写作。这节课重在学生的一种情境的体验,使学生置身于读书这个大的环境之中,对自己读书感悟从不同的侧面来做更加详尽的了解。所以,在这样的体验中,学生会对怎样读书,读什么样的书有了一个崭新的认识,进而引发自己的感慨,从而下笔成文。

当然,对于体验式作文教学,有一个门槛在这放着,那就是体验与写作之间的衔接问题。因此,在这节课的设计中,有些微弱化体验,反而在体验中插入相应的写作指导,以求使体验与写作衔接。

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