八年级语文下册《雷电颂》知识点。

教案课件是老师工作中的一部分，大家在着手准备教案课件了。将教案课件的工作计划制定好，这样我们接下来的工作才会更加好！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？下面的内容是小编为大家整理的八年级语文下册《雷电颂》知识点，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

八年级语文下册《雷电颂》知识点

一、重点字词
1.给下列加点字注音。
伫zhù立睥pì睨nìtāng
tà犀xī利眩xuàn目稽qí首
迸bèng射忏chàn悔木梗gěng鞭挞tà
罪孽niè
点拨：眩不要误读为xiàn，稽不要误读为jī，此字为多音字;进不要误读为bìng。
2.根据拼音写出相应的汉字。
污(huì)秽驰(chěng)骋(nvè)虐待
(chóuchú)踌躇
3.用恰当的词语填空。
鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧，电!把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀!
二、重点句子背记知识清单
作者在文中运用了多种修辞手法，根据提示，写出相应的句子。
1.拟人：示例：宇宙也没有眼泪呀!
2.排比：示例：鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧，电!
3.反复：示例：把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!
4.反问：示例：眼泪有什么用呀?
点拨;所举出的句子只要与修辞手法一致均可。
三、文学(文体)常识背记知识清单
1.郭沫若，现代著名的作家、诗人、戏剧家、历史学家，代表作有诗集《女神》，历史剧《屈原》等。本文节选自《屈原》。
2.屈原，战国时期伟大的诗人。他的作品主要有《离骚》、《天问》、《九章》等。
3.历史剧是一种以历史事件和历史人物为题材的戏剧。

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人教版语文八年级下册知识点汇总：雷电颂

人教版语文八年级下册知识点汇总：雷电颂

一、重点字词

1．给下列加点字注音。

伫zhù立睥pì睨nìtāng

tà犀xī利眩xuàn目稽qí首

迸bèng射忏chàn悔木梗gěng鞭挞tà

罪孽niè

点拨：眩不要误读为xiàn，稽不要误读为jī，此字为多音字；进不要误读为bìng。

2．根据拼音写出相应的汉字。

污(huì)秽驰(chěng)骋(nvè)虐待

(chóuchú)踌躇

3．用恰当的词语填空。

鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧，电!把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀!

二、重点句子背记知识清单

作者在文中运用了多种修辞手法，根据提示，写出相应的句子。

1．拟人：示例：宇宙也没有眼泪呀!

2．排比：示例：鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧，电!

3．反复：示例：把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!

4．反问：示例：眼泪有什么用呀?

点拨；所举出的句子只要与修辞手法一致均可。

三、文学(文体)常识背记知识清单

1．郭沫若，现代著名的作家、诗人、戏剧家、历史学家，代表作有诗集《女神》，历史剧《屈原》等。本文节选自《屈原》。

2．屈原，战国时期伟大的诗人。他的作品主要有《离骚》、《天问》、《九章》等。

3．历史剧是一种以历史事件和历史人物为题材的戏剧。

八年级下册语文词语解释：雷电颂

八年级下册语文词语解释：雷电颂

【形近字】
7、《雷电颂》
睥睨【bìnì】
【释义】斜着眼看,侧目而视,有厌恶或高傲之意
【形近字】
污秽【wūhuì】
【释义】①肮脏的不洁净的②不干净的物体荡涤污秽③肮脏的东西，
【形近字】岁—污岁
犀利【xīlì】
【释义】坚固锐利。又形容语言、文辞、感觉、目光等的尖锐锋利。
【形近字】
迸射【bèngshè】
【释义】向外溅出或四散喷射
【形近字】
播弄【bōnòng】
【释义】①挑拨玩弄②摆布;支配
【形近字】
虐待【nüèdài】
【释义】以胁迫的方式控制另一个人的一种行为模式。
【注】虐下面不要写反了
雷霆【léitíng】
【释义】霆：呼雷，喻震怒。比喻大发脾气，大声斥责。
【形近字】
拖泥带水【tuōnídàishuǐ】
【释义】拖着泥，带着水。比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆

八年级语文下册《雷电颂》教学反思(人教版)

《雷电颂》是郭沫若历史剧《屈原》中的一个片断，它既是主人公屈原的心灵独白，也是一首激情澎湃的抒情诗，文章通过对风雷电的呼唤表达了主人公对光明和渴望和对黑暗的憎恨。文中出现的一系列事物都有着象征意义，这是的重点同时也是难点。

在教学这篇文章之前，我虽然仔细地备过课，但总觉得知识点繁多，也没有把握能够讲好，似乎不管怎么备，心里也没底。

第一课时我先让学生介绍和课文关的文学常识，如戏剧的知识、作者情况和主人公屈原的相关信息（提前布置学生回去搜集），介绍完这些信息已经过去了半节课的时间。接下来，我给学生范读了课文，并尽量做到声情并茂，其实在读课文过程中我脑海里反复在想下一步怎样做才能收到最好的效果。课文读完后，我发现学生好象没有马上从课文意境中回过神来，于是停了片刻，没想到片刻之后学生竟然鼓起掌来。这是事先没有料到的，于是抓住这一契机，说道“谢谢大家的夸奖，但是读的好在哪里呢？”“语调、语气处理的好。”“太有感情了。”经大家这么一说，我问道“那你从我朗读中听出了什么感情？”学生举手人数众多，发言踊跃，有“一种强烈的愤怒”，有“对好的事物的追求”，通过互相补充，归结为是对“光明的热烈追求和向往。”其实这就是这篇文章内容方面的重点，紧接着我们根据这两种感情将课文内容分为两个部分，并概括出了两部分的主要内容。

结束这节课之前，照例有一个质疑问难的环节，我“这节课同学们都表现得相当好，那么谁还有什么疑问吗？”这时一个平时并不爱发言的，起来问道“老师，文中对光明的渴望表现在哪里？”虽然象征这个知识点没有涉及，但从表面上来回答这个问题还是比较简单的，所以有就回答说“因为文中反复在大声地呼唤风雷电，而风雷电代表的就是光明。”最后我总结说“这个同学提的问题很有价值，也是们下节课要解决的重点。”就这样一节本来没有多大把握的课，顺理成章地完成了重点，并自然过渡到了下一节课的内容。

其实在我们的课堂上有时不经意间的一个火花，就可以有意想不到的收获，当然前提必须是要充分地备好课，将教材的内容装到脑子里，只有这样才会在思维的火花闪现时及时抓住并有机地融会贯通。教师我的学生学生说的的说的说的我我我我的的的有学习