部编版小学一年级语文上册《大小多少》教案。
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那怎样写才能有一份高质量教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《部编版小学一年级语文上册《大小多少》教案》，供您参考，希望能够帮助到大家。
部编版小学
年级语文上册《大小多少》教案
大小多少
教案设计
设计说明
由于教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本
生字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。
前准备
1．制作本
的生字卡片，制作多媒体
件。(教师)
2．熟读
文，预习生字。(学生)
时安排
1
时。
教学过程
、游戏导入，激发兴趣
1．(
件出示情境图)教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。
2．随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等)
设计意图：由于学生学前已经有了
定的基础，所以本节
的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。
二、结合图画、韵文，学习生字
(
)学习韵文，识记“大”“小”。
1．过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。(板书：上、下；多、少)(学生通过观察进行汇报)
预设：它们都是反义词。
2．同学们，这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看
看。(出示田园风光图)同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？
(学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。)
3．学习韵文。
引言：它们谁大？谁小呢？让我们
起走进这个小韵文吧！
(1)老师范读，同学认真听准字音。
(2)学生自由读。(教师巡视，指导个别学生)
(3)这个小韵文里
、三小节藏着
对反义词，谁找到了？(出示“大”“小”的字卡)
(4)黄牛和猫比，谁大？谁小？(学生比较后汇报)
(5)苹果和枣比呢？(学生比较后汇报)
4．用“大”“小”练习说
句话。
如：爸爸的手大，我的手小。
飞机大，汽车小。
5．指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回
文，指导学生有感情地读
文。
(二)学习“多”“少”。
1．(多媒体展示
二组图)请同学们观察
二组图，从图中你们又发现了什么呢？学生观察图片，说说发现了什么。
如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。
2．引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？(加
加、记笔画等)
3．用“多”“少”练习说
句话。
如：我的铅笔多，他的铅笔少。
这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。
4．像这样的反义词你还知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生汇报拓展)
设计意图：《语文
程
准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。
三、游戏形式，巩固识字
反义词对对碰。
师：我们做个“说反义词”的游戏吧！
师：我说大。 生：我说小。
师：我说多。 生：我说少。
师：我说上。 生：我说下。
师：我说里。 生：我说外。
设计意图：低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。
四、指导书写，掌握字形
1．过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。
2．复习田字格的位置名称。(
件出示田字格)
齐读儿歌：田字格，四方方，
写好汉字它来帮，
左上格，右上格，
左下格，右下格，
横中线，竖中线，
各个方位记心间。
3．学生根据儿歌找到田字格每
个小格的位置，教师巡视指导。
4．出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。
(1)少：①复习笔画“丿”，教师写，学生书空。
撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。
②书写“少”的笔顺。
③示范书写，讲清楚每
笔的位置。
④提醒学生书写的姿势要端正。
⑤教师巡视，对个别学生予以指导。
(2)小：复习笔画“竖钩”“点”。
竖钩：①中锋下行；②提笔；③自右向左圆转；④顿笔；⑤逐渐提笔向左上平出锋。
点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。
(3)牛、果：竖在竖中线上。
(4)鸟：学习
笔画——“竖折折钩”。
设计意图：学生认识
下田字格各个部分的名称，可以帮助他们今后写字时更好地掌握汉字间架结构，明确每笔起始、结束位置，为今后规范书写奠定基础。而教师的范写，又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。
教学反思
以学生喜欢的摘星星游戏活动引入，既符合学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣。学习过程的布置，学习内容的出现，由“字——词——句——拓展造句”，符合学习语文的规律。对学生的要求
步
步提升，使学生的学习情绪时时高涨，学习效率时时增高，且学得轻松愉快。JaB88.COM
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一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“部编版一年级上册《大小多少》语文教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
部编版一年级上册《大小多少》语文教案
设计说明
由于教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。
课前准备
1．制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．熟读课文，预习生字。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、游戏导入，激发兴趣
1．(课件出示情境图)教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。
2．随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等)
设计意图：由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。
二、结合图画、韵文，学习生字
(一)学习韵文，识记“大”“小”。
1．过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。(板书：上、下；多、少)(学生通过观察进行汇报)
预设：它们都是反义词。
2．同学们，这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光图)同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？
(学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。)
3．学习韵文。
引言：它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！
(1)老师范读，同学认真听准字音。
(2)学生自由读。(教师巡视，指导个别学生)
(3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？(出示“大”“小”的字卡)
(4)黄牛和猫比，谁大？谁小？(学生比较后汇报)
(5)苹果和枣比呢？(学生比较后汇报)
4．用“大”“小”练习说一句话。
如：爸爸的手大，我的手小。
飞机大，汽车小。
5．指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。
(二)学习“多”“少”。
1．(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢？学生观察图片，说说发现了什么。
如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。
2．引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？(加一加、记笔画等)
3．用“多”“少”练习说一句话。
如：我的铅笔多，他的铅笔少。
这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。
4．像这样的反义词你还知道哪些？(黑-白、里-外、上-下、左-右)(生汇报拓展)
设计意图：《语文课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。
三、游戏形式，巩固识字
反义词对对碰。
师：我们做个“说反义词”的游戏吧！
师：我说大。 生：我说小。
师：我说多。 生：我说少。
师：我说上。 生：我说下。
师：我说里。 生：我说外。
设计意图：低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。
四、指导书写，掌握字形
1．过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。
2．复习田字格的位置名称。(课件出示田字格)
齐读儿歌：田字格，四方方，
写好汉字它来帮，
左上格，右上格，
左下格，右下格，
横中线，竖中线，
各个方位记心间。
3．学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置，教师巡视指导。
4．出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。
(1)少：①复习笔画“丿”，教师写，学生书空。
撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。
②书写“少”的笔顺。
③示范书写，讲清楚每一笔的位置。
④提醒学生书写的姿势要端正。
⑤教师巡视，对个别学生予以指导。
(2)小：复习笔画“竖钩”“点”。
竖钩：
①中锋下行；
②提笔；
③自右向左圆转；
④顿笔；
⑤逐渐提笔向左上平出锋。
点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。
(3)牛、果：竖在竖中线上。
(4)鸟：学习新笔画--“竖折折钩”。
设计意图：学生认识一下田字格各个部分的名称，可以帮助他们今后写字时更好地掌握汉字间架结构，明确每笔起始、结束位置，为今后规范书写奠定基础。而教师的范写，又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。
教学反思
以学生喜欢的摘星星游戏活动引入，既符合学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣。学习过程的布置，学习内容的出现，由“字--词--句--拓展造句”，符合学习语文的规律。对学生的要求一步一步提升，使学生的学习情绪时时高涨，学习效率时时增高，且学得轻松愉快。
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部编一年级语文上册《大小多少》教学设计
在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家收集的“部编一年级语文上册《大小多少》教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。
教学过程
教学内容
、游戏导入，激发兴趣
1.今天我们先来玩比
比的游戏。
点名同桌各自拿出
件文具，比
比大小。
比
比男生和女生的数量。
设计意图
低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，利用游戏“作比较”引出
题，激发了孩子们学习
文的热情，把生涩的逻辑关系转变为身边熟悉平常的身边，更直观、浅显易懂。
2.大小、多少都是通过比较才能得知的。这就是今天我们要学习的《大小多少》。
3.教师板书
题，学生齐读。提醒“小”“少”的读音。学生齐读
题。
二、图文结合，识字认字
（
）检测基础，激发自信
设计意图
《语文
程
准》指出：
学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。由于学生学前已经有了
定的基础，所以本节
的生字对学生来说并不难。激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。
1.出示本
生字，激励学生：老师知道大家平时认识了很多生字，看看这些词语大家认识吗？随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。（如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等）
2.指名读，自由识记字形。
设计意图
个别指名读检测基础较薄弱的学生，通过前面的基础较好学生的认读，以及图片提示，为基础薄弱的孩子巩固知识。
提示：“黄”是后鼻音；“牛”是鼻音，声母是n；“只”是整体认读音节。
“猫”字的偏旁“犭”，你还认识哪些“犭”的字？你有什么发现？（猪、狗、狐狸……与动物有关。）
“鸭”字的偏旁“鸟”，你还认识哪些鸟字旁的字？你发现了什么？
（鸡、鹅……鸟字旁与禽鸟类有关）
师总结：字的偏旁与字的意思有关。
设计意图
反犬旁和鸟字旁是本
需认识的
偏旁，以点带面，认识偏旁和归类更多的生字。
3.采取多种方式认读。（指名读，开火车读，齐读。）
设计意图
鼓励学生在生活中识字，通过交流识字经验增强识字的自豪感。
4.学生自由认读生字，集体交流：你是怎样记住这些生字的？（学生说识字方法，教师点拨）
（二）学习韵文，识记“大”“小”。
设计意图
《语文
程
准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。
1.过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。（学生通过观察进行汇报）
预设：它们都是反义词。
2.同学们，你们的发现很有意义。现在老师带着大家到田野中看
看。（出示田园风光图）同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？
（学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。）
设计意图
环节中多处设计让学生自主发现，目的是唤醒学生的学习自发力，参与进
堂中，做
堂的主人。
3.学习韵文。
引言：它们来比较，会有什么结果呢？让我们
起走进这个小韵文吧！
（1）老师范读，同学认真听准字音。
设计意图
通过听范读，巩固识字认字。
（2）学生自由读。（教师巡视，指导个别学生）点名学生读。
设计意图
通过朗读、个别检测正音。
（3）这个小韵文有几小节？哪些小节里藏着“大”“小”这
对反义词呢？（板书：“大”“小”）
（4）引导读
小节，提问：黄牛和猫比，谁大？谁小？（学生对比后回答，黄牛大，猫小）
（5）苹果和枣比呢？（苹果大，枣小）
4.用“大”“小”练习说
句话。
如：书包大，橡皮小。
飞机大，汽车小。
设计意图
运用既是识字的进
步提高，也是巩固识字的有效途径。和导入环节照应，降低难度。
5.指导朗读
、三节。把“大”“小”两个生字宝宝送回
文，指导学生有感情地读
文。（师生合作读、做动作读）
（二）学习“多”“少”。
1.（多媒体展示
二组图）请同学们观察
二组图，从图中你们又发现了什么呢？学生观察图片，说说发现了什么。
如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。
2.引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？（加
加、记笔画等）
3.用“多”“少”练习说
句话。
如：我的铅笔多，他的铅笔少。
男生多，女生少。
4.指导朗读二、四节。
男女生合作读、齐读
（三）游戏形式，巩固识字
设计意图
游戏“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识和对反义词的理解。
1.像这样的反义词你还知道哪些？（生汇报拓展）
2.反义词对对碰。
师：我们做个“说反义词”的游戏吧！
师：我说大。 生：我说小。
师：我说多。 生：我说少。
师：我说上。 生：我说下。
师：我说里。 生：我说外。
（四）认识量词，巩固识字
设计意图
设计有梯度的“字——词语——量词词组”，在认读中积累字词，理解量词的使用。
1.出示图片，跟读
小节，再跟读“牛——黄牛——
头黄牛”“猫—
只猫”
2.只、头……在韵文中是量词。
注韵文中其他的量词。
3.你还知道哪些物品可以用这些量词来形容：
只（），
个（）
出示“读
读，记
记”内容，引导自主读，开火车读，齐读。
生活中很多时候都要用到量词。比如
（）花，
（）羽毛。
设计意图
迁移拓展，联系生活，积累生字，多渠道给予口语表达的训练。
（五）表演儿歌，巩固识字
1.学生练习读儿歌。
2.学生以小组为单位进行儿歌表演。
3.儿歌表演。
学生在班级进行儿歌表演。
设计意图
提供多样的口语表达机会，给孩子认字积累成果提供展示的平台，激发学习语文的兴趣，进
步提高学习语文的自信心。
三、指导书写，掌握字形
设计意图
学生认识
下田字格各个部分的名称，可以帮助他们今后写字时更好地掌握汉字间架结构，明确每笔起始、结束位置，为今后规范书写奠定基础。而教师的范写，又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。
1.过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。
复习田字格的位置名称。（
件出示田字格）
齐读儿歌：田字格，四方方，
写好汉字它来帮，
左上格，右上格，
左下格，右下格，
横中线，竖中线，
各个方位记心间。
3.学生根据儿歌找到田字格每
个小格的位置，教师巡视指导。
4.出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。
（1）少：①复习笔画“丿”，教师写，学生书空。
撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。
②书写“少”的笔顺。《大小多少》优秀教学设计
③示范书写，讲清楚每
笔的位置。
④提醒学生书写的姿势要端正。
⑤教师巡视，对个别学生予以指导。
（2）小：复习笔画“竖钩”“点”。
竖钩：①中锋下行；②提笔；③自右向左圆转；④顿笔；⑤逐渐提笔向左上平出锋。
点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。
（3）牛、果：竖在竖中线上。
（4）鸟：学习
笔画——“竖折折钩”。
板书设计
部编人教版一年级语文上册《大小多少》教学设计
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“部编人教版一年级语文上册《大小多少》教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
教学目标：
1.认识本
的12个生字，会写两个生字“小、少”，认识两个偏旁“反犬旁和鸟字边”。（重点）
2.正确、流利地朗读
文，感受朗读的乐趣，体会语言的韵味。（重点）
3.知道“多—少”，“大—小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思。学会正确使用量词。（难点）
教学过程：
板块
：故事导入，揭示
题。
小朋友们，今天我们先来玩看图猜文字的游戏——
1.出示象形文字“日、月、火、山”，引出“牛”。
是呀，今天费老师也带来了
头牛呢——它是
头黄牛。
2.出示“
头黄牛”的卡片（齐读，指读，再齐读）（节奏要快）。将“
头黄牛”的卡通画贴在黑板上。（你的声音真响亮；你把生字“黄”和“牛”读准了）
瞧，黄牛伯伯来了。我们
起亲切地喊它
声——黄牛伯伯。黄牛伯伯今天要请它的好朋友小白兔来家里做客呢！
3.出示“小白兔”的卡通画贴在黑板上。
小白兔受到黄牛伯伯的邀请开心极了！小白兔早就听说黄牛伯伯家里有个有趣的大院子。小白兔
蹦
跳地来到黄牛伯伯的家门口，迫不及待地敲了敲门！“叩叩叩”~“家里有人吗？”小白兔兴奋地喊道。“哞——来啦，来啦~”黄牛伯伯连忙过来开门。
4.出示
个大院子，小白兔看到了什么呢？里面有“
只猫”、“
只鸭子”、“
只鸟”准备好相应的卡纸和文字，贴在黑板上。
小白兔的到来，黄牛伯伯的院子里又热闹了许多，刚才还只有
只鸭子，现在又跑了好多只呢?小朋友们，现在该说“
（）鸭子”啦？（这张卡片的做法是
面是“
（）鸭子”另
面是“
群鸭子”）
5.黑板上贴纸出示：“
群鸭子”。（读，然后让学生比较“
只鸭子”和“
群鸭子”的不同——）“
群”表示数量很多。
黄牛伯伯看见小白兔和其它小动物们玩得满头大汗，连忙招呼它进屋休息
下！
6．
件出示水果图。
好客的黄牛伯伯还为小白兔准备了
大盘水果呢——小朋友们看，这些水果你认识吗？盘里有哪些水果？能不能用（点黑板上的卡片）这样的短语来说——
7.随机出示卡片贴上黑板：“
个苹果，
颗枣，
堆杏子，
个桃”。（都出示后，指读，再齐读）（预设评价：你真聪明，
下子会说了；呀。请你仔细看老师黑板上的词语，再想
想）
小白兔口水都流出来了，刚拿起
个苹果送到嘴边。只听黄牛伯伯笑呵呵地说：“慢着，想要吃我的水果呀，先要回答我几个问题哦！”
只见黄牛伯伯指了指挂在墙壁上的照片，叫小白兔在括号里分别天上合适的字：牛（）猫（）。小白兔，挠了挠脑袋，不知如何回答？聪明的小朋友，谁来帮帮它？
8.
件出示：
文
13幅插图。（板书：大小）请小朋友们伸出小手，跟着老师
起来写
写。黄牛（）猫（）；苹果（）枣（）
9.
件出示：
文
34幅图片，以同样的方式，明白鸭子（）鸟（）。（板书：多少）鸭子（）鸟（）；杏子（）枣（）
经过小朋友们的帮助，小白兔终于吃上了水果。她蹦蹦跳跳唱着
首儿歌回家了。你们听——（
件出现纯文字的儿歌，老师念儿歌，学生听——）
这首儿歌的题目就是《大小多少》
10.揭示
题：7《大小多少》。给“多”、“少”注上拼音，齐读。
板块二：图文结合，读通读顺儿歌。
现在，请小朋友们打开语文书
68页，自己读
读这首儿歌。
1．自由朗读
文。（预设评价：这位小朋友读得真快坐得真神气；这位小朋友坚持到了最后，老师也要表扬）
2．指名试读。（预设评价：哇，你的声音真好听。你的声音真响亮。真了不起。）
3．随机教学“
”的变音（学生读得好，你就说：了不起，这首儿歌最难读的就是文中的16个“
”。这个“
”很俏皮，会变调，你竟然都读对了。如果学生其中有“
的变调出现了差错，老师领读……
（1）出示词语，把“
”的拼音
红。
个大
个小
个苹果
个桃
头黄牛
只猫
群鸭子
颗枣
堆杏子
边多
边少
教师逐个词语领读，学生跟读，重点强调把“
”读正确。
小朋友们可真会观察，那我们现在就把这些“
”字短语送回到儿歌中去吧。请你们用整齐响亮的声音跟着老师读
遍！
（2）师范读，学生跟读。读准“
”的变调。
（3）加上魔术棒（停顿符号），关注逗号和段与段的停顿
过渡：这首儿歌不仅“
”的声调有变化，还藏着
个小秘密呢？请小朋友你们仔细观察
下每
行的最后
个字，你有什么发现吗？
（4）出示儿歌：将“小、猫、少、鸟、小、早、少、桃”这几个带有的复韵母“ao”
红，师领读，学生跟读，让学生感受儿歌的韵味。
小朋友们越来越厉害了，这首儿歌每
行最后
个字都有个ao,读上去多么朗朗上口呀！我们
起来读
读
4.指导儿歌朗读。（师范读，生跟读；师生接读，男女生接读，拍手读，读出节奏。）
个大，（
个小），
头黄牛（
只猫）。
边多，（
边少），
群鸭子（
只鸟）。
个大，（
个小），
个苹果（
颗枣）。
边多，（
边少），
堆杏子（
个桃）。
过渡：读完了这首儿歌，小朋友，你们也能像这首儿歌
样编
小节吗？请小朋友们动脑筋想
下。
5.看图指导背诵
6.语言运用：
出示两个图片：图
（
只闹钟和
块表）
边（），
边（），
（）闹钟，
（）表。
图二（
片大树和
棵草）
边（），
边（），
（）大树，
（）草。
评价：我们小朋友都是
个个小诗人，我们也会编儿歌，真了不起。
板块三：
间休息，反义词对对碰。
现在让我们大家来放松
下，老师和大家玩
玩反义词对对碰的游戏。
小游戏：反义词对对碰。大对小，多对少，上对下，前对后。
左对右，粗对细，黑对白，高对低。
板块四：生字巩固，指导书写。
做完了放松的小游戏，我们再来认
认儿歌中藏着的生字宝宝吧！请小朋友们看
看这棵又高又大的苹果树，谁来把树上的苹果摘下来？
1.
件出示果树，以开火车的形式认读生字。（你们这列火车坐得最神气，奖励你们先开起来。）（学生读不出来的教师备生字卡提示。）
现在苹果树上的苹果已经摘光了吗？（没有）对呀，苹果树的顶上还有两个大苹果够不着呢！小朋友们不要急，高处的苹果，让老师来帮你们摘下来。
看。老师把苹果摘下来了，哪个小朋友认识上面的生字宝宝呢？
2.黑板上字卡，出示“猫”“鸭”两个字，教师读，学生跟读。
（1）认识“反犬旁”。（板书：反犬旁），
件出示动物“狗，猪，猴”，提示：和动物有关系的很多字都是反犬旁。
（2）认识“鸟字边”。（板书：鸟字边），
件出示鸟类“鸡、鹅、鹤”，提示：
和鸟类有关系的很多字都是鸟字边。
字会读了，现在我们把“小”和“少”两个字送回它们的家田字格中吧。
3.指导写字“小”和“少”。
（1）
件同时出示生字“小”和“少”。
请小朋友们自己仔细观察，横中线上找
找，竖中线上找
找，哪些笔画要注意。这两个字有哪些
样的地方？有哪些不
样的地方？你的眼睛真尖呀，
下子就看出来了！
提示：两点差不多，
二点略有不同。“小”是竖勾，“少”是竖，“少”有
笔长撇。
提醒写字姿势：接下来，我们要写字啦！写字前，要注意写字的姿势，小朋友们就能把字写得更漂亮。开始写字，摆好姿势：头正、身直、肩平、足安，眼离书本
尺，胸离桌子
拳，手离笔尖
寸。做到的小朋友开始写吧！
（2）师范写，生描红临写
小：师范写，竖勾压着竖中线，撇点保护站两边。小的两点要均匀地站在竖勾的两边。（要求：描两个写两个）
少：对齐竖中线是是
笔短竖，撇点靠边站，长撇力气大，托住整个字。请小朋友们自己练
练，长撇写好了，相信小朋友可以把“少”字写得漂漂亮亮的。师范写，生书写，规范写字姿势。（要求：描两个写两个）
（3）展示，反馈，点评。表扬共性，点出不足，给写的漂亮的小朋友画上五角星。预设：两点的位置，“少”字的长撇。（评价：评价时先说优点，再指出不足的地方）
部编版小学一年级语文上册《大小多少》第一课时教案
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“部编版小学一年级语文上册《大小多少》第一课时教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。
部编版小学
年级语文上册《大小多少》
时教案
小书包
教案设计
设计说明
《语文
程
准》指出：
学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。
前准备
1．生字卡片，制作多媒体
件(与
文中生字相关的实物图片)。(教师)
2．预习生字；朗读
文。(学生)
时安排
2
时。
教学过程
时
、猜谜激趣，导入
1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节
我们先来猜几个谜语。(
件出示谜语)
(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)
(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)
(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)
(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)
2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”
起来学习生字。板书
文题目，齐读。
3．学习“书包”两个字。
(1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。
(2)识记字形。
①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了
个楼梯的形状，还有
个竖和
个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，
竖到顶点。
②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？
预设：学生列举“句”“勺”等字。
③说
说记住这两个字的方法。
预设：用“加
加”的方法、“联想”的方法。
(3)组词识记，多种形式读词。
小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加
加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。
设计意图：以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会
的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。
二、合作学习，活学活用
1．请同学们打开书，看
文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。
2．教师请
名同学领读，大家跟着
起读。
3．师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读
读它们。
件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。
(1)指名给这些字宝宝
音。小组合作说
说怎么记住这些字。
要求学生明确小组学习的要求：
①已经认识的字，请你大声地读
读，不认识的字，大家要
起想办法记住它们。
②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。
(2)教师巡视，组长检查，总结方法。
4．学生汇报生字认读的情况。
(1)说
说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。
(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)
(3)①包：半包围结构，“勹”是包字头。
②字理识字“刀”。
③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。
(4)开小火车：读字并组词。
(5)小游戏：小组内四人
起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。
(6)记忆比赛：以
件的形式快速出示生字，
次出现四个字，看谁读得好，记得准。
(7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词)
5．做
间操《上学歌》。
设计意图：这
片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。
三、动手实践，有序表达
1．教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读
读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读
个，找
样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。
2．说
说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。
设计意图：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将
后习题中单
的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。
四、指导写字，规范美观
教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快
点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。
1．学习书写“刀”字。
(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师
起说笔画名称。(横折钩、撇)
(3)学生练习书写。
(4)展示评价。
2．学习书写“尺”字。
(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。
二笔横起笔在横中线上。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，
边看
边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)
(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
(4)学生书写展示评价，说
说怎么记住这个字。
3．学习书写“本”字。
(1)说
说：这个字和哪
个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？
(2)学生自己练习书写。
(3)展示评价。
4．学生练习书写，要把字写端正、写美观。
设计意图：
年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每
笔每
画之中。
五、
堂总结，布置作业
1．教师总结：今天我们
共认识了8个生字，会写了3个生字。现在让我们和我们
认识的好朋友道别。(
件出示生字，学生齐读)
2．布置作业。
今天学过的字回家读3遍。预习
文里的小诗歌，读两遍。自己整理书包。
设计意图：再次巩固识记生字，引导学生将
堂上学到的知识应用到生活当中去，并能温故知
，为学习
知做准备，养成良好的学习习惯。
部编版小学一年级语文上册《大小多少》第二课时教案
一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“部编版小学一年级语文上册《大小多少》第二课时教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
部编版小学年级语文上册《大小多少》
二
时教案
二
时
、复习巩固，激趣导入
1．导言：同学们，我们每个人都有
个好朋友，每天它陪我们
起上学。放学之后它陪我们
起回家。它帮我们带好了学习用品。它就是我们的——小书包。(板书
文题目)
2．复习词语。
(1)认读字卡。
(2)扩词练习。出示“尺、本、刀”。给这三个字组两个词。最好不重复。
设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，同时把过去学过的知识与
知识联系起来，起到以旧带
的作用，并促进
内外知识的贯通。
二、学习韵文，随文识字
1．教师范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。
(1)学生自由练习读韵文。
(2)指名朗读，随机评价指导。
(3)小组内互读韵文。
(4)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。)
2．说
说：这篇小韵文
共有几句话？每句话都说了什么？
(1)学习
句话。
①“宝贝”指什么？为什么称为“宝贝”？
②指导朗读。
(2)学习
二句话。
①这句话讲了什么？
②学习“
”字。“
”是左右结构的字，上
要用语言来交流，所以是“言字旁”。
③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？(给学生创造发挥的空间，引导学生畅所欲言。)
(3)学习
三句话。
①这句话说了什么？
②“静悄悄”是什么意思？(形容非常安静没有声响)那
般在什么时候会是“静悄悄”的？
预设：夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家，家里静悄悄。站队时要静悄悄。
③指导朗读。
(4)学习
四句话。
①学习“早”字。出示图片，体会日出的时候就是早晨。用“加
加”的方法识记“早”字。
②学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。
③这句话讲了什么？
④指导朗读。
3．齐读韵文。
4．做
间操。
设计意图：通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法，采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编体会用语文的乐趣，实现教学目标
。
三、实践操作，有序表达
1．教师引言：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗？
2．说
说怎样削铅笔。引导学生用上节
学过的“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。
3．小组合作说
说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。我把( )放在( )的( )边。
4．汇报展示摆放的结果。
设计意图：创造情境可以帮助学生进行口语表达的训练。帮助学生树立想说、能说、抢着说的意识，促使学生成为真正的学习的主人、语言文字的使用者。
四、指导写字，认真细致
1．学习书写“早”字。
(1)引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。“十”字的横要写在横中线上。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，
边看
边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。
(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
2．学习书写“书”字。
(1)引导学生观察“书”字在田字格中的位置。“书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，
边看
边说笔画的名称，讲解书写规则：从上到下。
(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
设计意图：引导学生仔细观察字的每
笔每
画在田字格里的位置，讲解起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等情况，这样，学生的
印象会比较深刻。教师示范和学生反复练习结合起来，才会写出美观大方的字来。
五、布置作业
1．读两遍
文。
学的生字读3遍。
2．自己整理书包，收拾自己的书桌面。和家长介绍自己是怎样摆放的。
设计意图：巩固识记生字，引导学生整体回顾学习的内容。培养学生在生活中自理、自主，与家人分享学习的快乐，营造良好的家庭教育氛围。
教学反思
在本节
中，我以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的主体性。引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添了快乐。以多种形式的阅读及扩词训练，引导学生积累词语。联系学生生活实际，注重学生口头表达能力的培养。以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯，使学生在
堂上真正成为学习的主人。
一年级语文上册《大小多少》教案
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“一年级语文上册《大小多少》教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！
年级语文上册《大小多少》教案
学习目
：
1、认识本
12个生字，会写小、少2个生字。（重点）
2、正确、流利的朗读韵文，感受朗读的乐趣、体会语言的韵味。（重点）
3、知道“多、少”“大、小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。（难点）
4、培养学生养成善于观察、善于发现的好习惯。
前教具准备
1．教师准备：气球，多媒体
件。
2．学生准备：熟读
文，预习生字。
时安排
1
时。
教学过程
、游戏激趣导入
1．孩子们喜欢玩游戏吗？我们来玩猜
猜的游戏，猜猜老师哪只手里有气球，哪只手里没有气球；再猜猜哪只手里的气球多，哪只手里的气球少（左手或右手），真厉害。教师拿出
个气球说：“如果老师往这个气球里充气这个气球会怎么变，如果把气球里面的气放出，这个气球会怎么变？”（生回答“变大或变小”）。如果老师给气球充气，你们就齐声说大、大、大、、、，放气你们就齐声说小、、、。孩子们，今天我们要学的
题你们在玩游戏的过程中已经说出来了，四个字，猜
猜是哪四个字，（引出
题---大小多少），集体拼读
题。
设计意图：游戏激趣导入
题，并让孩子们在游戏中初步理解大小、多少的含义。
2．教师板书在田字格里“小、少”（会写这两个字的孩子可以和老师
起写）。
3．引导学生观察小、少的笔顺、以及小、少在田字格里所占的位置，指导书写小、少。
4．集体读
题（师：孩子们，今天来了许多有趣的事物来比大小、多少，孩子们想不想比
比，我们赶紧去看看都有哪些有趣的事物吧，请生看到
文《大小多少》。)
二、引导生结合图画初读
文，初识本
两对动物和两对水果。
引导生结合图画初步读
文
1、出示阅读要求：(1)、孩子们请自由读
文，借助拼音，读准字音，读通句子；并且观察
文
共有几幅插图，每副插图上有什么事物。（请孩子们拿出你们的食指，用手指边指着字边读，读好了用你们端正的坐姿告诉老师。）
设计意图：培养学生养成良好的阅读习惯和良好的坐姿。
2、指名学生汇报韵
共有几幅插图，韵文赢有几小节，每副插图上有什么事物。
二、教学生字词
(1)
件出示生字词语，引导生借助拼音认读，引导生认识韵文的特点。
（2）检查生字词语认读情况:指名读词语，开火车读。
（3）引导学生学习生字偏旁结构，教学两个
偏旁。
三、朗读韵文，感受其韵味；教学反义词和量词。
1、引导生再次读韵文，要求读出韵味。
2、问：孩子们这些事物是来比什么的(大小，多少)
3、指导学生朗读韵文，分角色朗读
4、引导生背诵韵文。
5、引导生找找身边的哪些事物可以比大小、多少，引导生用大小、多少说话。
6、引导生认识大小、多少是
对反义词
7、引导生说说黄牛和花猫还可以比什么（高矮、胖瘦、有无、长短）。
8、
件出示填
填单位量词，教学本
六个量词，重点教学群、堆、颗。
四、练
练
1、
件出示事物图片，让生用上正确的单位量词组组儿歌。
2、
件出示用单位量词填空。
3、引导生并照样子用上恰当的单位量词描述我们身边的事物。
五、布置作业
1、请孩子们用学到的单位量词描述身边的事物。（如教室里，学校、家里等）
2、生活中还有哪些事物可以相互之间进行比较，找出来，比
比。收集更多的反义词。
新人教版一年级语文上册《大小多少》教案
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编为大家收集的“新人教版一年级语文上册《大小多少》教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。
新人教版一年级语文上册《大小多少》教案
目标：
1.认识本课的12个生字，会写两个生字“小、少”，认识两个偏旁“反犬旁和鸟字边”。(重点)
2.正确、流利地朗读课文，感受朗读的乐趣，体会语言的韵味。(重点)
3.知道“多—少”，“大—小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思。学会正确使用量词。(难点)
过程：
板块一：故事导入，揭示课题。
小朋友们，今天我们先来玩看图猜文字的游戏——
1. 出示象形文字“日、月、火、山”，引出“牛”。
是呀，今天费老师也带来了一头牛呢——它是一头黄牛。
2. 出示“一头黄牛”的卡片(齐读，指读，再齐读)(节奏要快)。将“一头黄牛”的卡通画贴在黑板上。(你的声音真响亮;你把生字“黄”和“牛”读准了)
瞧，黄牛伯伯来了。我们一起亲切地喊它一声——黄牛伯伯。黄牛伯伯今天要请它的好朋友小白兔来家里做客呢!
3. 出示“小白兔”的卡通画贴在黑板上。
小白兔受到黄牛伯伯的邀请开心极了!小白兔早就听说黄牛伯伯家里有个有趣的大院子。小白兔一蹦一跳地来到黄牛伯伯的家门口，迫不及待地敲了敲门!“叩叩叩”~“家里有人吗?”小白兔兴奋地喊道。“哞——来啦，来啦~”黄牛伯伯连忙过来开门。
4. 出示一个大院子，小白兔看到了什么呢?里面有“一只猫”、“一只鸭子”、“一只鸟”准备好相应的卡纸和文字，贴在黑板上。
小白兔的到来，黄牛伯伯的院子里又热闹了许多，刚才还只有一只鸭子，现在又跑了好多只呢?小朋友们，现在该说“一( )鸭子”啦?(这张卡片的做法是一面是“一( )鸭子”另一面是“一群鸭子”)
5. 黑板上贴纸出示：“一群鸭子”。(读，然后让学生比较“一只鸭子”和“一群鸭子”的不同——)“一群”表示数量很多。
黄牛伯伯看见小白兔和其它小动物们玩得满头大汗，连忙招呼它进屋休息一下!
6.课件出示水果图。
好客的黄牛伯伯还为小白兔准备了一大盘水果呢——小朋友们看，这些水果你认识吗?盘里有哪些水果?能不能用(点黑板上的卡片)这样的短语来说——
7.随机出示卡片贴上黑板：“一个苹果，一颗枣，一堆杏子，一个桃”。(都出示后，指读，再齐读)(预设评价：你真聪明，一下子会说了;呀。请你仔细看老师黑板上的词语，再想一想)
小白兔口水都流出来了，刚拿起一个苹果送到嘴边。只听黄牛伯伯笑呵呵地说：“慢着，想要吃我的水果呀，先要回答我几个问题哦!”
只见黄牛伯伯指了指挂在墙壁上的照片，叫小白兔在括号里分别天上合适的字：牛( )猫( )。小白兔，挠了挠脑袋，不知如何回答?聪明的小朋友，谁来帮帮它?
8.课件出示：课文第1幅插图。(板书：大小)请小朋友们伸出小手，跟着老师一起来写一写。黄牛()猫(); 苹果()枣()
9.课件出示：课文第3幅图片，以同样的方式，明白鸭子()鸟( )。(板书：多少)鸭子()鸟();杏子()枣()
经过小朋友们的帮助，小白兔终于吃上了水果。她蹦蹦跳跳唱着一首儿歌回家了。你们听——(课件出现纯文字的儿歌，老师念儿歌，学生听——)
这首儿歌的题目就是《大小多少》
10. 揭示课题：7《大小多少》。给“多”、“少”注上拼音，齐读。
板块二：图文结合，读通读顺儿歌。
现在，请小朋友们打开语文书第68页，自己读一读这首儿歌。
1.自由朗读课文。(预设评价：这位小朋友读得真快坐得真神气;这位小朋友坚持到了最后，老师也要表扬)
2.指名试读。(预设评价：哇，你的声音真好听。你的声音真响亮。真了不起。)
3.随机教学“一”的变音(学生读得好，你就说：了不起，这首儿歌最难读的就是文中的16个“一”。这个“一”很俏皮，会变调，你竟然都读对了。如果学生其中有“一的变调出现了差错，老师领读……
(1)出示词语，把“一”的拼音标红。
一个大一个小一个苹果一个桃
一头黄牛一只猫一群鸭子一颗枣一堆杏子一边多一边少
教师逐个词语领读，学生跟读，重点强调把“一”读正确。
小朋友们可真会观察，那我们现在就把这些“一”字短语送回到儿歌中去吧。请你们用整齐响亮的声音跟着老师读一遍!
(2)师范读，学生跟读。读准“一”的变调。
(3)加上魔术棒(停顿符号)，关注逗号和段与段的停顿
过渡：这首儿歌不仅“一”的声调有变化，还藏着一个小秘密呢?请小朋友你们仔细观察一下每一行的最后一个字，你有什么发现吗?
(4)出示儿歌：将“小、猫、少、鸟、小、早、少、桃”这几个带有的复韵母“ao”标红，师领读，学生跟读，让学生感受儿歌的韵味。
小朋友们越来越厉害了，这首儿歌每一行最后一个字都有个ao,读上去多么朗朗上口呀!我们一起来读一读
4.指导儿歌朗读。(师范读，生跟读;师生接读，男女生接读，拍手读，读出节奏。)
一个大，(一个小)，一头黄牛(一只猫)。
一边多，(一边少)，一群鸭子(一只鸟)。
一个大，(一个小)，一个苹果(一颗枣)。
一边多，(一边少)，一堆杏子(一个桃)。
过渡：读完了这首儿歌，小朋友，你们也能像这首儿歌一样编一小节吗?请小朋友们动脑筋想一下。
5.看图指导背诵
6.语言运用：
出示两个图片：图一(一只闹钟和一块表)
一边()，一边()，一()闹钟，一()表。
图二(一片大树和一棵草)
一边()，一边()，一()大树，一()草。
评价：我们小朋友都是一个个小诗人，我们也会编儿歌，真了不起。
板块三：课间休息，反义词对对碰。
现在让我们大家来放松一下，老师和大家玩一玩反义词对对碰的游戏。
小游戏：反义词对对碰。大对小，多对少，上对下，前对后。
左对右，粗对细，黑对白，高对低。
板块四：生字巩固，指导书写。
做完了放松的小游戏，我们再来认一认儿歌中藏着的生字宝宝吧!请小朋友们看一看这棵又高又大的苹果树，谁来把树上的苹果摘下来?
1. 课件出示果树，以开火车的形式认读生字。(你们这列火车坐得最神气，奖励你们先开起来。)(学生读不出来的教师备生字卡提示。)
现在苹果树上的苹果已经摘光了吗?(没有)对呀，苹果树的顶上还有两个大苹果够不着呢!小朋友们不要急，高处的苹果，让老师来帮你们摘下来。
看。老师把苹果摘下来了，哪个小朋友认识上面的生字宝宝呢?
2.黑板上字卡，出示“猫”“鸭”两个字，教师读，学生跟读。
(1)认识“反犬旁”。(板书：反犬旁)，课件出示动物“狗，猪，猴”，提示：和动物有关系的很多字都是反犬旁。
(2)认识“鸟字边”。(板书：鸟字边)，课件出示鸟类“鸡、鹅、鹤”，提示：
和鸟类有关系的很多字都是鸟字边。
字会读了，现在我们把“小”和“少”两个字送回它们的家田字格中吧。
3.指导写字“小”和“少”。
(1)课件同时出示生字“小”和“少”。
请小朋友们自己仔细观察，横中线上找一找，竖中线上找一找，哪些笔画要注意。这两个字有哪些一样的地方?有哪些不一样的地方?你的眼睛真尖呀，一下子就看出来了!
提示：两点差不多，第二点略有不同。“小”是竖勾，“少”是竖，“少”有一笔长撇。
提醒写字姿势：接下来，我们要写字啦!写字前，要注意写字的姿势，小朋友们就能把字写得更漂亮。开始写字，摆好姿势：头正、身直、肩平、足安，眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。做到的小朋友开始写吧!
(2)师范写，生描红临写
小：师范写，竖勾压着竖中线，撇点保护站两边。小的两点要均匀地站在竖勾的两边。(要求：描两个写两个)
少：对齐竖中线是是一笔短竖，撇点靠边站，长撇力气大，托住整个字。请小朋友们自己练一练，长撇写好了，相信小朋友可以把“少”字写得漂漂亮亮的。师范写，生书写，规范写字姿势。(要求：描两个写两个)
(3)展示，反馈，点评。表扬共性，点出不足，给写的漂亮的小朋友画上五角星。预设：两点的位置，“少”字的长撇。(评价：评价时先说优点，再指出不足的地方)
一年级语文上册《大小多少》教案教学设计
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“一年级语文上册《大小多少》教案教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。
《大小多少》教学设计
二
时
教学内容《大小多少》
教学
目
知识与技能：理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。过程与方法：认识12个生字；会写5个生字，并掌握笔顺；学会偏旁“犭、鸟”。情感、态度与价值观：在观察比较、诵读中感知反义词，感受汉字丰富多彩的文化内涵，激发学习汉字的兴趣。教学重点认识12个生字；会写5个生字，并掌握笔顺；学会偏旁“犭、鸟”。教学难点理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。教学方法讲授法教学准备
件教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）教学过程
、游戏形式，巩固识字
反义词对对碰。
师：我们做个“说反义词”的游戏吧！
师：我说大。生：我说小。
师：我说多。生：我说少。
师：我说上。生：我说下。
师：我说里。生：我说外。
【设计意图：低年级学生年龄小，游戏是孩子们最喜欢的形式，教学中设计了“对对碰”的游戏，使学生在学中玩，玩中学，加深对生字的认识。】
二、指导书写，掌握字形
1．过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。
2．复习田字格的位置名称。（
件出示田字格）
齐读儿歌：田字格，四方方，
写好汉字它来帮，
左上格，右上格，
左下格，右下格，
横中线，竖中线，
各个方位记心间。
3．学生根据儿歌找到田字格每
个小格的位置，教师巡视指导。
4．出示会写的字，指导书写：小、少、牛、果、鸟。
一年级语文上册《大小多少》课堂教学教案
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“一年级语文上册《大小多少》课堂教学教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
大小多少
教案设计
设计说明
由于教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本
生字，使所认的字得到巩固;接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。
前准备
1.制作本
的生字卡片，制作多媒体
件。
2.熟读
文，预习生字。（学生）
时安排
1
时。
教学过程
、谈话导入，激发兴趣
1.（
件出示情境图）教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。
2.随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。（如黄牛、小猫、鸭子、小鸟;苹果、大枣、杏子、桃等）
设计意图：由于学生学前已经有了
定的基础，所以本节
的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。
二、结合图画、韵文，学习生字
（
）学习韵文，识记“大”“小”。
1.过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。（板书：上、下;多、少）（学生通过观察进行汇报）
预设：它们都是反义词。
2.同学们，这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看
看。（出示田园风光图）同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？
（学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。）
3.学习韵文。
引言：它们谁大？谁小呢？让我们
起走进这个小韵文吧!
（1）老师范读，同学认真听准字音。
（2）学生自由读。（教师巡视，指导个别学生）
（3）这个小韵文里
、三小节藏着
对反义词，谁找到了？（出示“大”“小”的字卡）
（4）黄牛和猫比，谁大？谁小？（学生比较后汇报）
（5）苹果和枣比呢？（学生比较后汇报）
4.用“大”“小”练习说
句话。
如：爸爸的手大，我的手小。
飞机大，汽车小。
5.指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回
文，指导学生有感情地读
文。
（二）学习“多”“少”。
1.（多媒体展示
二组图）请同学们观察
二组图，从图中你们又发现了什么呢？学生观察图片，说说发现了什么。
如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。
2.引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？（加
加、记笔画等）
3.用“多”“少”练习说
句话。
如：我的铅笔多，他的铅笔少。
这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。
4.像这样的反义词你还知道哪些？（黑—白、里—外、上—下、左—右）（生汇报拓展）
设计意图：《语文
程
准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。
三、游戏形式，巩固识字
新人教版一年级语文上册《大小多少》教案分析
身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编为大家整理的“新人教版一年级语文上册《大小多少》教案分析”，仅供参考，希望能为您提供参考！
新人教版一年级语文上册《大小多少》教案分析
教学目标：
1.认识本课的12个生字，会写两个生字“小、少”，认识两个偏旁“反犬旁和鸟字边”。（重点）
2.正确、流利地朗读课文，感受朗读的乐趣，体会语言的韵味。（重点）
3.知道“多—少”，“大—小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思。学会正确使用量词。（难点）
教学过程：
板块一：故事导入，揭示课题。
小朋友们，今天我们先来玩看图猜文字的游戏——
1.出示象形文字“日、月、火、山”，引出“牛”。
是呀，今天费老师也带来了一头牛呢——它是一头黄牛。
2.出示“一头黄牛”的卡片（齐读，指读，再齐读）（节奏要快）。将“一头黄牛”的卡通画贴在黑板上。（你的声音真响亮；你把生字“黄”和“牛”读准了）
瞧，黄牛伯伯来了。我们一起亲切地喊它一声——黄牛伯伯。黄牛伯伯今天要请它的好朋友小白兔来家里做客呢！
3.出示“小白兔”的卡通画贴在黑板上。
小白兔受到黄牛伯伯的邀请开心极了！小白兔早就听说黄牛伯伯家里有个有趣的大院子。小白兔一蹦一跳地来到黄牛伯伯的家门口，迫不及待地敲了敲门！“叩叩叩”~“家里有人吗？”小白兔兴奋地喊道。“哞——来啦，来啦~”黄牛伯伯连忙过来开门。
4.出示一个大院子，小白兔看到了什么呢？里面有“一只猫”、“一只鸭子”、“一只鸟”准备好相应的卡纸和文字，贴在黑板上。
小白兔的到来，黄牛伯伯的院子里又热闹了许多，刚才还只有一只鸭子，现在又跑了好多只呢?小朋友们，现在该说“一（）鸭子”啦？（这张卡片的做法是一面是“一（）鸭子”另一面是“一群鸭子”）
5.黑板上贴纸出示：“一群鸭子”。（读，然后让学生比较“一只鸭子”和“一群鸭子”的不同——）“一群”表示数量很多。
黄牛伯伯看见小白兔和其它小动物们玩得满头大汗，连忙招呼它进屋休息一下！
6．课件出示水果图。
好客的黄牛伯伯还为小白兔准备了一大盘水果呢——小朋友们看，这些水果你认识吗？盘里有哪些水果？能不能用（点黑板上的卡片）这样的短语来说——
7.随机出示卡片贴上黑板：“一个苹果，一颗枣，一堆杏子，一个桃”。（都出示后，指读，再齐读）（预设评价：你真聪明，一下子会说了；呀。请你仔细看老师黑板上的词语，再想一想）
小白兔口水都流出来了，刚拿起一个苹果送到嘴边。只听黄牛伯伯笑呵呵地说：“慢着，想要吃我的水果呀，先要回答我几个问题哦！”
只见黄牛伯伯指了指挂在墙壁上的照片，叫小白兔在括号里分别天上合适的字：牛（）猫（）。小白兔，挠了挠脑袋，不知如何回答？聪明的小朋友，谁来帮帮它？
8.课件出示：课文第13幅插图。（板书：大小）请小朋友们伸出小手，跟着老师一起来写一写。黄牛（）猫（）；苹果（）枣（）
9.课件出示：课文第34幅图片，以同样的方式，明白鸭子（）鸟（）。（板书：多少）鸭子（）鸟（）；杏子（）枣（）
经过小朋友们的帮助，小白兔终于吃上了水果。她蹦蹦跳跳唱着一首儿歌回家了。你们听——（课件出现纯文字的儿歌，老师念儿歌，学生听——）
这首儿歌的题目就是《大小多少》
10.揭示课题：7《大小多少》。给“多”、“少”注上拼音，齐读。
板块二：图文结合，读通读顺儿歌。
现在，请小朋友们打开语文书第68页，自己读一读这首儿歌。
1．自由朗读课文。（预设评价：这位小朋友读得真快坐得真神气；这位小朋友坚持到了最后，老师也要表扬）
2．指名试读。（预设评价：哇，你的声音真好听。你的声音真响亮。真了不起。）
3．随机教学“一”的变音（学生读得好，你就说：了不起，这首儿歌最难读的就是文中的16个“一”。这个“一”很俏皮，会变调，你竟然都读对了。如果学生其中有“一的变调出现了差错，老师领读……
（1）出示词语，把“一”的拼音标红。
一个大一个小一个苹果一个桃
一头黄牛一只猫一群鸭子一颗枣一堆杏子一边多一边少
教师逐个词语领读，学生跟读，重点强调把“一”读正确。
小朋友们可真会观察，那我们现在就把这些“一”字短语送回到儿歌中去吧。请你们用整齐响亮的声音跟着老师读一遍！
（2）师范读，学生跟读。读准“一”的变调。
（3）加上魔术棒（停顿符号），关注逗号和段与段的停顿
过渡：这首儿歌不仅“一”的声调有变化，还藏着一个小秘密呢？请小朋友你们仔细观察一下每一行的最后一个字，你有什么发现吗？
（4）出示儿歌：将“小、猫、少、鸟、小、早、少、桃”这几个带有的复韵母“ao”标红，师领读，学生跟读，让学生感受儿歌的韵味。
小朋友们越来越厉害了，这首儿歌每一行最后一个字都有个ao,读上去多么朗朗上口呀！我们一起来读一读
4.指导儿歌朗读。（师范读，生跟读；师生接读，男女生接读，拍手读，读出节奏。）
一个大，（一个小），一头黄牛（一只猫）。
一边多，（一边少），一群鸭子（一只鸟）。
一个大，（一个小），一个苹果（一颗枣）。
一边多，（一边少），一堆杏子（一个桃）。
过渡：读完了这首儿歌，小朋友，你们也能像这首儿歌一样编一小节吗？请小朋友们动脑筋想一下。
5.看图指导背诵
6.语言运用：
出示两个图片：图一（一只闹钟和一块表）
一边（），一边（），一（）闹钟，一（）表。
图二（一片大树和一棵草）
一边（），一边（），一（）大树，一（）草。
评价：我们小朋友都是一个个小诗人，我们也会编儿歌，真了不起。
板块三：课间休息，反义词对对碰。
现在让我们大家来放松一下，老师和大家玩一玩反义词对对碰的游戏。
小游戏：反义词对对碰。大对小，多对少，上对下，前对后。
左对右，粗对细，黑对白，高对低。
板块四：生字巩固，指导书写。
做完了放松的小游戏，我们再来认一认儿歌中藏着的生字宝宝吧！请小朋友们看一看这棵又高又大的苹果树，谁来把树上的苹果摘下来？
1.课件出示果树，以开火车的形式认读生字。（你们这列火车坐得最神气，奖励你们先开起来。）（学生读不出来的教师备生字卡提示。）
现在苹果树上的苹果已经摘光了吗？（没有）对呀，苹果树的顶上还有两个大苹果够不着呢！小朋友们不要急，高处的苹果，让老师来帮你们摘下来。
看。老师把苹果摘下来了，哪个小朋友认识上面的生字宝宝呢？
2.黑板上字卡，出示“猫”“鸭”两个字，教师读，学生跟读。
（1）认识“反犬旁”。（板书：反犬旁），课件出示动物“狗，猪，猴”，提示：和动物有关系的很多字都是反犬旁。
（2）认识“鸟字边”。（板书：鸟字边），课件出示鸟类“鸡、鹅、鹤”，提示：
和鸟类有关系的很多字都是鸟字边。
字会读了，现在我们把“小”和“少”两个字送回它们的家田字格中吧。
3.指导写字“小”和“少”。
（1）课件同时出示生字“小”和“少”。
请小朋友们自己仔细观察，横中线上找一找，竖中线上找一找，哪些笔画要注意。这两个字有哪些一样的地方？有哪些不一样的地方？你的眼睛真尖呀，一下子就看出来了！
提示：两点差不多，第二点略有不同。“小”是竖勾，“少”是竖，“少”有一笔长撇。
提醒写字姿势：接下来，我们要写字啦！写字前，要注意写字的姿势，小朋友们就能把字写得更漂亮。开始写字，摆好姿势：头正、身直、肩平、足安，眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。做到的小朋友开始写吧！
（2）师范写，生描红临写
小：师范写，竖勾压着竖中线，撇点保护站两边。小的两点要均匀地站在竖勾的两边。（要求：描两个写两个）
少：对齐竖中线是是一笔短竖，撇点靠边站，长撇力气大，托住整个字。请小朋友们自己练一练，长撇写好了，相信小朋友可以把“少”字写得漂漂亮亮的。师范写，生书写，规范写字姿势。（要求：描两个写两个）
（3）展示，反馈，点评。表扬共性，点出不足，给写的漂亮的小朋友画上五角星。预设：两点的位置，“少”字的长撇。（评价：评价时先说优点，再指出不足的地方）
语文一年级上册《大小多少》优秀教案教学设计
众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编为大家整理的“语文一年级上册《大小多少》优秀教案教学设计”,供您参考，希望能够帮助到大家。
教学目标
：
1.通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”等12个生字，认识反犬旁和鸟字旁2个偏旁。会写“小、少”等5个生字和竖折折钩1个笔画。
2.正确朗读
文，了解“大小”“多少”的对比关系。背诵
文。
3.初步了解“个、只”等量词的正确使用;学习并积累带量词“只”的短语。
教学重点：
正确朗读、背诵
文;通过归类识记等方法，识记生字。
教学难点：
了解量词“头、群、颗、堆”的意思;会写笔画竖折折钩。
教学准备：多媒体
件、生字卡片。
时安排：2
时
教学时间：
教学过程：
时
、游戏导入
1．多媒体出示
件，学生比较大小，语句要完整。
2．通过比较，你知道了什么？
教师小结：可见，大小、高矮、多少等都是通过比较才能知
道的。今天我们要通过比
比来看看谁大谁小，谁多谁少？
教师板书
题，学生书空笔顺。齐读
题两遍。
二、初读
文
1.自读
文，要求：读准字音。遇到不认识的字可以借助拼音
2.指导读正确、流利：
分小节指名朗读，相机指导读正确——同桌互相读——小组
比赛读。
三、认识事物，学习字词。
1.
文中提到了不少动物和水果，要想看到它们的样子，快大声叫出它们的名字吧。
件出示：黄牛、小猫、鸭子、苹果、杏子、桃子。
2.学习反犬旁和鸟字旁。
（1）读读“猫”字，这里面藏着
个
偏旁：反犬旁。
（2）这里还有几个字，读
读，看看你有什么发现吗？
件出示：狗、狼、狐狸（注音）。
（3）看来，反犬旁的字
般和动物有关。
（4）读读这个字，这里也有个
偏旁：鸟字旁。
件出示：鸭。
（5）你能猜出鸟字旁
般和什么有关吗？
（6）鸟字旁
般和鸟有关，大多数是鸟的名字。出示：鸡鹅
3.游戏巩固：贴名片
四、朗读
文
五、指导写字：牛鸟果
1.学习“牛”“果”。
（1）“牛”和“果”都是象形字。我们先来看
个字，中间的
竖表示牛面，上面表示牛角，下面表示牛耳。它和我们现在的“牛”字长得多像啊!再来看看下
个字，上面部分是果实，下面是树木，树上结满果实就是“果”字。看，我们的汉字多么神奇有趣啊!
（2）指导“小”“少”的竖写在横中线上，都要写得长些。
2.学习“鸟”。
（1）学习
笔画“竖折折钩”。
有个小口诀能帮你写好这
笔：竖短、横平、折斜、勾翘。
（2）教师范写，重点指导“鸟”字。
笔撇从竖中线起笔，就像小鸟长在头上的羽毛，可以写立
点，
二笔横折钩从撇尖起笔，钩要短，给里面的点留地儿。
三笔点就像小鸟的眼睛，要和钩错开写，竖折折钩要封住口，写宽，橫要长出来。
3.学生练写，教师巡视。
部编版小学一年级语文上册《a o e》教案分析
每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编为大家精心整理的“部编版小学一年级语文上册《a o e》教案分析”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
部编版小学
年级语文上册《a o e》教案分析
1 a o e
教案设计
设计说明
《语文
程
准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。因此，我们应努力改变传统的拼音教学模式，改革教学方式，在
的指导下，遵循儿童身心发展规律，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习，努力创造出有利于学生主动合作，探究的氛围，使枯燥、单调的拼音
变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音。
前准备
1.多媒体
件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)
2.拼音卡片。(学生)
时安排
2
时。
教学过程
时
、创设情境，导入
1.(播放录音)请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书学习，成为
名光荣的小学生了，面对
个个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们用电脑打字呢！
2.过渡：汉语拼音ɑ、o、e的作用这么大，所以我们
定要学好它。今天，我们就来学习汉语拼音的
。
设计意图：利用多媒体创设
个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱，利用智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。
二、自主探究，学习
出示多媒体
件，学生观察思考：图上画了谁？他们正在干什么？
1.学习ɑ。
(1)看图：小女孩在干什么？(在进行发声练习。)我们也来试试。
(2)老师出示拼音卡片：ɑ，讲解并示范发音，学生模仿。
(3)师：在发ɑ时，嘴巴怎样？引导学生编顺口溜：张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。
(4)学生练习用ɑ说
句话。
(5)观察小女孩图，看哪部分与ɑ的形状有关系？识记并书写ɑ。
2.出示
件，认识四线格，并指导书写a。
(1)介绍四线格，引导观察：小朋友们，老师画的这幅图，数数有几条线。(四条。)这就是四线三格，指出上格、中格、下格。我们的拼音字母都写在这个四线三格里。小朋友们观察
下ɑ在四线格的位置。
(2)老师讲解笔顺并范写：ɑ先写半圆再写
竖，留个小尾巴。学生书空。谁来学着老师说说并告诉大家怎么写。现在在书上
21页描红，看谁写得好。
3.学习o。
过渡：小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了？
(1)出示公鸡打鸣图：公鸡在干什么？谁来学
学？
师：公鸡发出的喔喔声，就是我们要学习的字母o的发音。
(2)出示卡片，学习o的发音。(教师讲解、示范发音；学生练习发音。)
(3)学生自编顺口溜：嘴巴圆圆ooo。
(4)学生用o练习说
句话。
(5)师：这个o像什么？你是怎样记住它的形的？(可以编顺口溜，可以形象记忆。)
(6)指导书写：小朋友们，o像
个圆，要写得均匀，教师范写，学生描红。
4.学习e。
过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。
(1)
件出示大白鹅：
小朋友和它打个招呼，(大白鹅好！)大白鹅在水中的倒影，就是我们要学习的字母e。
(2)学习e的发音。(教师讲解、示范；学生模仿练习。)
(3)学习自编顺口溜帮助记忆：嘴巴扁扁eee。
(4)由图中大白鹅的倒影引出字形e，识记，书写。小朋友们再仔细观察
下这个e，像什么呢？(白鹅的倒影。)聪明的小朋友再找找它与我们学的o有什么不同。(e不是
个圆，它中间有
横，而且
横转弯的地方不封口。)
(5)指导书写：中间有
横，右边不封口，e只有
笔。教师范写，学生书空、描红。
设计意图：利用插图启发学生说出字母与图的哪
部分相似，学习发音，记忆每
个字母的形状，符合学生的年龄特点，学生学起来就不会感到枯燥、乏味。
三、趣味游戏，巩固
知
1.我会读。看板书练读。(巩固音)
2.摘果子。(巩固形)
件出示
棵大树，树上有大苹果，苹果上写有ɑ、o、e、b、m、d、n等字母，找到今天所学的字母，如果对了，水果就落地。
3.猜
猜。四人
组，
名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写
写让同学闭上眼睛感受后再猜。
4.角色扮演(小女孩、大公鸡和大白鹅)：
天清晨，大公鸡喔喔地叫了，发音o；小女孩听到了公鸡的叫声，马上起床，来到草坪上，开始发音练习，发音ɑ；你看她多勤奋啊，她动听的歌声引来了大白鹅，发音e。他们多开心啊！
设计意图：引导学生自己探究字母的发音、记住字形、编顺口溜、练习说话，游戏，在巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，让学生的才华“露”出来，让机械的记忆“趣”起来。
四、归纳总结，布置作业
1.师：今天我们认识了三个
朋友ɑ、o、e，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。它们还特别爱美呢，喜欢戴上各种不同的帽子，下节
我们
起去认识
下戴帽子的它们吧。
2.请小朋友们把我们今天认识的三个
朋友回家读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。明天老师再问大家，看哪位小朋友记得又快又好，不仅会读还会写。
设计意图：在趣味谈话中，总结本
学习的内容，进行知识的整合。并引出下节
学习的内容，激发学生的求知欲。
二
时
、复习字母，导入
1.抽读卡片：小朋友们上节
我们学习了几个单韵母，谁还记得？(指名回答)多媒体
件出示。其他小朋友
定也记得，不信我们
起读读。(齐读)
2.抽读ɑ、o、e卡片。指名说是怎么记住它们的，说口诀。(圆圆脸蛋ɑɑɑ，
个圆圈ooo，白鹅倒影eee。)
3.看口形猜单韵母。
4.指名说发音口诀。(嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。)
5.教师说单韵母，学生摆口形，然后发音并从自己的卡片中找出字母。
设计意图：复习巩固上节
内容，唤醒孩子已有的知识储备。从而更好的进入本
的学习。
二、结合儿歌，学习四声
1.过渡：现在就让我们进入下
轮的“魔法”活动。
2.认识声调符号和四种声调名称。
(1)汉语拼音规定
个音节有4个音调。它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。
(2)板书四个声调并讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，
写在字母的上端。
“”的表示
声，
“”的表示
二声，
“”的表示
三声，
“”的表示
四声。指着声调符号分别领说“
声、
二声、
三声、
四声”。
(3)教师配合手势教学声调儿歌：
声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
3.学习ɑ的四声。
(1)出示
件小白兔开车图讲述：“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”
(2)教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。
(3)按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。
(4)教师教儿歌：
声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
(5)学生自由练读ɑ的四个声调。
(6)教师指生读ɑ的四个声调。重点练读ɑ的二声和三声。
(7)打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调韵母。
4.学习o的四声。
(1)师：o和ɑ
样也有四个声调。
(2)多媒体
件出示：ō、ó、ǒ、ò，教师提问：谁能像读ɑ的四声那样，试着读
读o的四声。学生练习。
(3)教师纠正学生发音，学生练习读o的四声。
(4)多媒体
件出示o的四个声调，打乱顺序读。
5.学习e的四声。
(1)出示
件：
朋友e也有四个兄弟，它们也想跟小朋友交朋友，你们欢迎吗？
(2)学生自主学习e的四声：ē、é、ě、è。
(3)小组合作学习，组内齐读，组长抽读。
(4)教师指学生读，学生评议，教师相机指导。
(5)联系日常生活，教师引导用带调的e组词：é飞蛾、额头；ě恶心；è饿了、凶恶。
(6)多媒体
件出示e的四个声调，打乱顺序读。
6.出示：āōē、áóé、ǎǒě、àòè，教师范读
遍，学生练读五遍，分组读、齐读各
遍。说
说阿姨的ā是
几声，喔喔叫的wō是
几声，小鹅的é是
几声。(阿姨的ā是
声，喔喔叫的wō也是
声，小鹅的é是
二声。)
设计意图：结合小兔开车图学习ɑ、o、e的四个声调，再利用儿歌引导学生读准ɑ、o、e的四个声调，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的拼音学习能力。
三、多种形式，反复练读
1.抽读ɑ、o、e的四声卡片。
2.听老师读不同声调的3个单韵母，说出是
几声。
3.给三个孩子分别起字母名字，
个叫ɑ，
个叫o，
个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字。
4.看屏幕开火车读。(屏幕显示：带调的ɑ、o、e共12个字母随机逐个闪烁，轮到的同学就读那个闪烁的带调单韵母。)
5.同桌互读。
(1)小朋友。请拿出我们制作的单韵母卡，同桌互相认读。
(2)请两对小朋友上讲台前试试互相认读。
6.二、三声对比读。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。
7.抄写ɑ、o、e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个ɑ、4个o、4个e。
设计意图：运用抽读、指读，同桌读、对比读等多种方式，反复练习ɑ、o、e的四个声调，使学生掌握了ɑ、o、e的四个声调的读法，为以后的拼音学习打下了扎实的基础。
四、归纳总结，布置作业
1.小结：我们认识了3个拼音朋友，单韵母ɑ、o、e，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！
2.回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。
设计意图：总结本
学习内容的同时，把
内知识延伸到
外，使学生对开学
的拼音知识掌握得更扎实，更牢固，提高学生学习的欲望。
教学反思
1.从图入手，引导学生观察图上画了谁，他们在做什么。学生回答小女孩在唱歌，小女孩发出的声音就是字母ɑ的音。张大嘴发ɑ要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给得很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母ɑ的字形记忆。
2.重视起始教学，培养良好的学习习惯。书写的指导，为学生写好字打下基础。
3.根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆，用动作表演记忆，使学习富于情趣，让学生愉快学习。
4.练习四声时将重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后坚持反复有序的练习及循序渐进的复习。
部编版小学一年级语文上册第一单元教案分析
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“部编版小学一年级语文上册第一单元教案分析”,仅供参考，希望可以帮助到您。
部编版小学
年级语文上册
单元教案分析
单元
1 天地人
教案设计
设计说明
《语文
程
准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这
节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
前准备
1.生字卡片，制作多媒体
件。(教师)
2.预习生字，做字卡。(学生)
时安排
1
时。
教学过程
、激趣导入，认识“天、地、人”
1.互动活动
：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？
2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。
3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)
设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标
，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目
，达到“
伊始，趣已生”的效果。
二、欣赏童谣，认识“你、我、他”
1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃。”你和我，我和他，你我他是
家，什么都不怕。)将视频定格在最后
句话。
2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？
3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、
名同学和另外
名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。
4.教师板书“你 我 他”，学生认读。
设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再
次感受三个人称代词的不同含义。
三、利用字卡，认读生字
1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。
2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。
4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择
个你喜欢的字，
边观察字卡，
边说
说你有什么好方法记住这个字。
5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
天：(1)联想识字。独体字，“大”字多
横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。
(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。
(3)组词识字：天上、每天、天真。
地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。
(2)“加
加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。
(3)组词识字。大地、地面、土地。
他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。
(2)“加
加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。
(3)组词识字。他们、他人、他乡。
(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“土”。
人：(1)数笔画识字。独体字，
笔是撇，
二笔是捺。
(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像
个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。
(3)猜字谜识字。“天下
绝”或者“春节放假三天”。
(4)组词识字。大人、人民、人们。
我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多
“撇”。
(2)组词识字。我们、我的、我家。
你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。
(2)组词识字。你的、你们、你家。
设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是
个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。
四、游戏巩固，
堂总结
1.
件出示识字大转盘(转盘上面
有本
生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说
句话。
2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，
起做热爱学习、勤奋努力的人。
设计意图：在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进
步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进
步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。
教学反思
本节
设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。
1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节
以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。
2.《语文
程
准》在低年级的教学目标
中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为
小组进行合作，想办法记字。播放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字。将情境带入
堂，将
堂还给学生，给学生更多的活动空间。
2 金木水火土
教案设计
设计说明
这是
篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本
堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是
程
准着力强调的基本理念。因此，本节
教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与
程
准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
前准备
1.生字卡片。(师生)
2.本
生字相对应的图片。(教师)
3.
件。(教师)
时安排
1
时。
教学过程
、音频激趣，诵读导入
1.导言：听，
群小朋友在诵读什么呢？
2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。
3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说
说吗？
4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。
设计意图：
年级学生对
鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上
伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。
二、自主交流，了解韵文
1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。
2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3.小组合作：
(1)自由朗读小文，
边读
边想
想：每
句话讲了什么内容？
(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。
4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：
(1)
行中“
二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)
(2)
二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的
切都和“金木水火土”有关。
(3)
三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。
(4)
四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。
5.齐声诵读。
设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。
三、合作学习，识记生字
1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？
2.学生汇报：大声朗读生字，并说
说你是怎样记住这个生字的。
预设：
(1)“
、二、三”是三个长得很像的兄弟，
个横就是“
”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。
(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“
”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“
”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。
(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“”就是“四”。
(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——
个“工”人腰里挂着
把折尺()。
3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比
比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中
个词说
个完整的句子。
设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、指导书写，掌握笔顺
1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个
”？(胸离桌子
拳远；眼离书本
尺远；手离笔尖
寸远)
2.认识田字格：
(1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识
个写字小助手，它的名字叫田字格。
(2)动画展示田字格，学生
边观察动画中变红色并闪烁的部分，
边倾听田字格的自我介绍。
我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
(3)学生观察田字格，用手指
指田字格的每
部分，再说
说它们的名字。
(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。
3.指导书写“
、二、三、上”。
(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。
(2)动画展示“
”“二”“三”“上”的笔顺，学生
边观察
边用右手模仿书空。
(3)观察例字：请同学们仔细观察语文书
8页中的书写范例，看
看，每
个笔画占田字格的什么位置。
(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲
讲每
个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
(5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每
笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)
(6)教师巡视，对个别学生予以指导。
(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。
设计意图：本节
是
年级学生
次书写，因此教师的书写指导必须到位。教师在本环节采用动画演示、
本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。
教学反思
年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节
我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。
1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这
难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。
2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。
3 口耳目
教案设计
设计说明
古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。
年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本
教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。
前准备
1.多媒体
件，生字卡片、学习卡片。(教师)
2.生字卡片，学习卡片。(学生)
时安排
1
时。
教学过程
、创设情境，激趣导入
1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有
个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们
起坐上时光机到古代去看
看。
2.
件出示
个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了
些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做
个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？
3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。
设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。”
年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入
，是吸引他们认真学习的“良方”。
二、学习生字，掌握音、形、义
1.认识象形字。
(1)
件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说
说自己的发现。
(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的
种文字，叫做象形字。
2.图文对照，指导识记“目”“足”。
(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？
(2)你是怎样猜出来的？和大家说
说你的想法。
(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：
目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说
说“足”的字形与实物的联系。
(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。
(5)教师小结：认真观察图画，找
找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！
3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。
(1)
件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。
(2)汇报交流。
预设：
口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。
②数笔画识记。
笔是竖，
二笔是横折，
三笔是横。
③用
用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说
句话——看到红烧肉我就流口水。
耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。
②用
用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说
句话——我很喜欢吃木耳。
手：①数笔画识记。
笔是撇，
二笔和
三笔都是横，
四笔是弯钩。
②用
用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说
句话——我有
双能干的手。
4.游戏巩固。
(1)连
连。
将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连
连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让
个学生到黑板上连。
(2)游戏。
学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。
设计意图：《语文
程
准》强调：语文
程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下
环节奠定基础。
三、朗读小文，认识“站”“坐”
1.学生观察书中
10页的插图，你能用
个字来说出他们此时的动作吗？(站坐)
2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。
3.
件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：
站：左边是
个人站立着，右边表示
个人站立的时候要占据
定的地方。
坐：两个人坐在
堆土上。
4.指导学生开火车读字，并扩词，说
句完整的话。
5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？
6.出示小短文，自由朗读后教师利用
件出示
准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说
说小短文的意思。
设计意图：《语文
程
准》
学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。
四、指导书写
1.
件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，
边书写
边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。
3.教师范写生字，学生
边观察
边书空，然后在书中描红练写。
4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，
二横是长横，写在横中线上。
设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。
五、拓展延伸
1.通过这节
的学习，你认识了哪些生字？
2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？
设计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱护身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。
教学反思
1.激发学生识字的愿望。根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣的形式识字，如请学生猜
猜，指
指，连
连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本节
的教学效果较好。
2.自主合作的学习方式。《语文
程
准》强调：学生是学习和发展的主体。语文
程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本节
伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认
认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。
4 日月水火
教案设计
设计说明
象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点：
、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；
二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。
前准备
1.生字卡片。(师生)
2.本
生字相对应的图片。(教师)
3.
件。(教师)
时安排
1
时。
教学过程
、谈话激趣，看图导入
导入：汉字家园
来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。
设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合，引导识字
1.学习“日”字。
(1)
件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是我们要认识的
个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画
画它的样子。(日)
(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？
预设：我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：。
2.学习“月”字。
(1)
件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)
(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？
预设：我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。
设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习，教师点拨
1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找
找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说
说你是怎样猜出它的名字的？
预设：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在
起。教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像
棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
设计意图：承接上
环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、融会贯通，反复练习
1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固，两名同学
组，
名同学根据字形或其象形特征进行表演，另
名学生猜
猜是哪个字。
3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说
句完整的话。
设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。
五、指导书写，掌握笔顺
1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生
边观察，
边书空。
3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？
4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的
二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。
5.教师完整范写4个生字，
边写
边讲解每
笔在田字格中的位置。
6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每
笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
7.教师巡视，对个别学生予以指导。
设计意图：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每
个汉字。
教学反思
我在这节识字
上，精心设计了
些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。
1.利用直观教具帮助识字。
针对学生的年龄特点和心理状态，我在
前精心地准备了
些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。
2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。
教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习
知。此时教师的角色只是
个学习的点拨者。
5 对韵歌
教案设计
设计说明
《语文
程
准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字
的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。
前准备
1.制作
件。(教师)
2.预习
文。(学生)
时安排
1
时。
教学过程
、对子导入，激发兴趣
同学们，你们知道吗？古代有
个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他
样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学
首儿歌《对韵歌》。(板书
文题目：对韵歌。)
设计意图：
年级的孩子都喜欢受到表扬，
前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为
做铺垫，有着
举多得的作用。
二、识字教学，图文结合
1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。
2.学生再次自由读
文，边读边圈画本
的生字，不会的请教同桌或老师。
3.指生读
文，纠正朗读不正确的字音。
4.指导学生学习“对”字。
(1)屏显
句，指生朗读。
(2)出示“对”字。个别读，齐读。
(3)认识“对”字的部首，指导书空。
(4)启发学生说
说“对”的反义词。
5.指导学习“云”“山”“虫”。
(1)出示
组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜
猜这是文中的哪
句？不知道的可以看
看
文。
(2)学生汇报这是哪
句，并齐读。
(3)交流画了哪几个生字。
(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。
(5)学习“云”和“虫”的字理。
①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)
②学生发表感想。
③小结：古人特别聪明，根据物体的某
部分的特点，
点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！
(6)给“云”和“虫”两个字扩词。
(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。
6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。
7.理解词语。
(1)出示最后
句，指生朗读。
(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示
件。(播放春季山清水秀的自然风光)
②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
③介绍家乡山清水秀的地方。
(4)理解“桃红柳绿”。
①出示图片，看图片读词。
②说
说：( )的桃花，( )的柳树。
③齐读最后
行。去掉“对”字再读。
④个别读，齐读。
设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。
三、加强巩固，写字教学
1.开火车读生字。
2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。
3.读要求写的生字。
4.指导书写。
(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？
(2)交流写这三个字的小窍门。
(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个
笔画。“云”字
三笔是“撇折”；“虫”字的
五笔是“提”；“山”的
二笔是“竖折”。
(4)教师范写，学生观察。
(5)学生练写，交流反馈。
设计意图：《语文
程
准》明确要求：
、
二、
三学段，要在每天的语文
中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
四、反复诵读，拓展延伸
1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。
2.男女生对读。
3.师生对读。
4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。
5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词
样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！
6.出示
些对子，试着
起拍手读
读。
7.汇报朗读。
8.小结。
设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在
对应的对韵吟诵中，再
次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。拓展的
外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。
教学反思
1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。
2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在
次次读书、
次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。
3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成
的创
形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓
举多得。
单元口语交际指导方案
“我说你做”教案设计
教材分析
有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。
教学目标
1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点)
3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)
前准备
提前放置在办公室的
本书。(教师)
时安排
1
时。
教学过程
、创设情境，导入
师(
脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！
生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！
师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边
二个柜子的最下
格有
摞书，那摞书从上往下数
二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。
生1：(听得很仔细，
边听
边小声重复，然后快速跑出去。)
师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。
(生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。)
生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好)
师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？
生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。
师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？
生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。
师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？
生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。
师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。)
设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。
二、继续情境，明确要求
师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？
生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。
师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置
样吗？
生(相互查看，摇摇头)
师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不
样呢？
生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。
生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。
师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点——
生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。
师：好，现在老师重
提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。(生纷纷按照老师的要求摆好，没有
个摆错学习用品位置的。)
设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。
三、游戏活动，戏中明理
1.
轮游戏：老师说，大家做。
师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。
(生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。)
2.
二轮游戏：同学说，大家做。
生1：请大家站起来，
起拍手，再
起跺脚。
生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。
3.
三轮游戏：我来说，你来做。
分小组活动，
人发布命令，其他人照着做。
设计意图：《语文
程
准》指出口语交际
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。
四、活动总结、拓展延伸
师：这节
，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗？
生1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。
生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。
生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。(师指黑板，全班齐读板书。)
师：回家以后也和家里人玩
玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！
设计意图：在
堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进
步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。
教学反思
《语文
程
准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目
，我精心设计了本节
的口语交际活动
。
1.有情境才“能说”。我们的口语交际
不能局限在
堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。本节
开
伊始的两个情境，看似与
堂教学无关，实际却与
堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了
堂教学的压抑感和局限感。
2.有氛围才“敢说”。由于生活环境和语言环境的影响，
些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此，我在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每
个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进
步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。
3.知道重要才“会听”。
年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于
鲜事物感到无比好奇，
堂上的表现通常是
双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了
堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在
前的两个情境中，我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。
语文园地
指导方案
教学目标
1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。(重点)
2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。(难点)
3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点)
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点)
5.和大人
起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到
个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。
6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。
前准备
1.带有插图的
件。(教师)
2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生)
时安排
1
时。
教学过程
、情境引入，激发兴趣
引言：(
件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就
起到语文王国去做客。
设计意图：从情境入手，上
伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到
堂学习活动中来。
二、情境活动，趣味识字
1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中
个孩子在吟诗“
片两片三四片……”)
2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子
同诵读小诗。
3.教师利用
件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。
4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？
5.汇报交流，教师相机指导。
预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“
片两片……”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。
(2)我发现这首小诗中有很多数字，“
、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。
6.教师利用
件圈出10个数字，交流识字：
(1)你认识哪些数字，到前面指
指，再领大家读
读。
(2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。
(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。
(4)开火车读数字，并组词语，或者说
句话。
7.学生观察教材中的书写内容，交流写字：
(1)你会写哪
个生字？它的笔顺是怎样的？每
个笔画占田字格的什么位置？把你观察到的和小组同伴说
说。
(2)学生先描红，再练习书写。
(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪
笔写得好？好在哪里？
(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。
设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。
三、情境活动，对比差异
1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(
件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)
2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？
3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习。
预设：“人”和“天”——
个“人”伸直胳膊，头上顶着
块木板就是“天”。
“人”不变，二人为“天”。
“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。
“日”和“目”——太阳有
个中心，所以“日”里有
横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。
4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的
组居民，分别组词语或者说句子。
设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。
四、书写提示，指导规则
1.
件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生认真观察教书先生的书写顺序。
2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。
3.教师小结：书写汉字的
条笔顺规则就是“从上到下”。
4.教师在田字格中范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？
5.教师小结：书写汉字的
二条笔顺规则就是“先横后竖”。
6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是
准的呢？请大家
边做动作，
边说。
7.学生自主练习，先书空，
边书空
边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。
8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每
笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。
9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。
设计意图：《语文
程
准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的
堂教学，必须关注学生写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。
五、诵读古诗，日积月累
1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频
起诵读。
2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。
3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。
5.想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了
幅怎样的画面？
6.
件播放《咏鹅》画面，学生
边欣赏，
边用自己的语言说
说。
7.齐声诵读，背诵古诗。
设计意图：
年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让
部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这
点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。
六、共同阅读，作业拓展
1.引言：下
了，汉字王国的小孩子们在
边拍手
边读儿歌呢！
2.
件播放《小兔子乖乖》，学生
边听
边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？
3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。
4.指名朗读，纠正字音。
5.思考交流：
次，小兔子为什么不开门？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？
二次，小兔子为什么开门了？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？
6.分角色朗读。
7.讨论：如果你遇到和小兔子
样的情况，你怎么做呢？
8.布置作业：回家和父母
起分角色表演这首小儿歌。
设计意图：《语文
程
准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。
年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。
教学反思
兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感，我设计了“汉字王国做客”的
系列情境。
1.情境示范。
件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了示范的作用。
2.情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。
《部编版小学一年级语文上册《大小多少》教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文教案一年级”专题。
