《家乡的桥》教学建议。

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？小编收集整理了一些“《家乡的桥》教学建议”，仅供参考，希望能为您提供参考！

家乡的桥

教学目标

1.有感情地朗读课文，了解课文内容，感受江南水乡的优美景致。

2.积累语言，体会作者爱桥、怀乡之情。

教学准备

教师：搜集有关江南水乡桥的图片。

教学建议

本课是一篇略读课文，作者以优美的文字描写了记忆中故乡美丽的小桥，展现了江南水乡那份悠远的意境。

全文共分5段。第1段只有一句话，这个比喻句内涵丰富。血脉原指人体内流动血液的脉络，而在这里把家乡弯弯曲曲的小河比作了网布在大地母亲身上的一条条血脉。可见小河与大地母亲是多么亲密呀！

第2段写故乡的桥多。村村相连，户户相通都靠桥。桥和小镇的日常生活密不可分！

第3段写了故乡的桥造型千姿百态。作者没有将桥的姿态一一罗列，而是选写了最简单朴实的过户桥和最漂亮气派的圆形石拱桥。在二者的对比中，我们可以尽情想象其他因地制宜、美观实用的小桥姿态。

第4段先总写小桥名称美，再具体介绍。从根据形状得名的元宝桥骆驼桥，我们进一步感受到千姿百态的桥造型美；从震龙桥娘娘桥我们走入了水乡的民间传说；随着如意桥，我们走进了水乡悠久的文化。桥名美，桥名凿刻有趣。在石桥的映衬下，或隶或楷或草或篆的字体，或飘逸潇洒或刚劲有力的风格，由趣生情趣。而那足足可装一条船的外婆的故事，则进一步引发我们无边的遐想。

第5段：引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩在家乡，我们孩子最恋的是桥。为什么呢？整个炎热的夏天，家乡的桥也成了我们的乐园。作者再通过具体的描写把孩子们的快乐展现得淋漓尽致，也让我们感受到了作者对桥进一步的赞美，桥是孩子们的乐园。作者只是恋桥吗？不是。由恋桥，到思乡，此时作者的思想感情已经淋漓尽致地表达出来了。

本课语言优美、内涵丰富，是学生积累和感受语言魅力的好素材，引导学生以不同方式读记，畅谈自己的感受，揣摩本文在写作上的妙处，是本课主要的教学方法。

通过阅读了解课文的主要内容，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。

建议本课用1课时。

编辑推荐

《家乡的桥》教学札记

《家乡的桥》这篇课文，主要通过描写家乡桥的形状多姿多彩，桥名的趣和桥所带来的乐趣这三方面表达对故乡的思念。在设计教学时，我力图使传统与创新走向融合，既抓重点词，句，段的教学，体现对语文优秀传统的回归，又注重学生的情感体验，让学生在获得知识，提高能力的同时，精神世界也得到丰富，从而全面提高学生的语文学习素养。

一、回归传统，重说写技能的教学

认真而又扎实地教学说话和写作，进行语言运用的训练，是小学语文教学最基本的任务，它应贯穿小学语文教学的各个阶段。在教学撷取时，我则是出示了王维的整首诗，学生自然而然也就明白了词的意思，为了理解刚劲有力，飘逸潇洒这两个词，我让学生逐一欣赏了篆，隶，楷，草四种不同的字体，然后再让他们亲身去体会，去感悟。为了帮助学生完成本篇课文的重点:利用小标题复述课文，我专门对其中的难点句子：或或或或，有的有的设计了练本领的练习。为了进一步领会课文的主旨：长相忆，最忆家乡的桥。我还设计了迁移练习，借用学过的古诗来替作者表达思乡之情，从而达到学习上知识之间的融会贯通，整合不同的知识点。

这样的教学我发现在课堂中所花的时间其实并不多，很多时候只是需要你老师稍加点拨，对学生却帮助很大。关键教师在设计课堂教学时要关注这一点，要做一个有心人。

二、重学生的情感体验，努力与新课程接轨

语文教学是有情感，有生命的，语文课改倡导学生直接与文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思维启迪，享受审美乐趣。

本课语言优美，意境也很美，但没有故事情节，学生很难产生阅读兴趣，更别说产生情感体验。因此在教学中，我试图通过想象，感受，表情朗读等方式帮助学生完成对课文的体验，共同去感受美，表达美。

课文的第四节主要写桥不但美在多姿多彩，更是美在桥名的趣和桥名字体的各具特色上。在感受桥名字体的特色时，我则出示在网上找到的如意二字的篆，隶，楷，草四种不同的字体的写法，边读句子边欣赏字体，学生仿佛亲身经历般，边读边赞叹，既掌握了文本的内容，理解了桥名字体的美，又欣赏了书法艺术的美。

教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课上，尽管我为学生创设了优美的意境，着重训练了学生学习语言文字的能力，学会了按照小标题复述课文，也领略到了课文所传递的感情。但是我觉得最大的缺憾是缺乏对朗读的指导。孩子们的朗读确实没有达到我预先想到的效果，那种江南水乡的悠悠文化的韵味还没有读出来。学生没能更好的读出意境，主要是我从始致中都弱化了朗读的指导。我只是在创设情镜中下了功夫，感染了学生，但是要读出韵味，语言情感还需要给予引导和点拨的。如:古筝曲相伴，读充满美感的桥名，或急或缓，或扬或抑。我想，只有教师点拨到位，才能激发学生语言情感。此外，在学习乐园和造型两部分时，我是设计了让学生根据第四小节的学习方法小组自学的形式，交流时以组合朗读和复述的形式完成的。由于课堂上的时间比较紧张，这一个环节没有很扎实地进行分析，朗读。在课后的作业反馈中，我发现学生学习得不扎实。

《奇妙的桥》教学建议

奇妙的桥

教学目标

1.学会本课生字。

2.了解用玻璃、纸、盐等所造桥的特点。借助批读了解这些桥的奇妙。并鼓励学生在自读的过程中进行旁批。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备

教师：搜集世界上其他奇妙的桥的资料。

教材简析

桥在生活中司空见惯，我们可能讨论过桥古老的历史、不同的造型、坚固的构造，但却绝少想到还会有玻璃，甚至纸或盐造的桥这不能不让人惊叹桥的奇妙，让人感慨人类的智慧和创造力！

全文可以分成3部分来把握。第一部分是1～2段，由我们熟悉的桥的材料引发疑问：你还听说过哪些材料造的桥呢？第二部分是3～5段，也是本文的重点，分别具体介绍了玻璃、纸和盐造成的桥，让人大开眼界。第三部分是6段，直抒作者（也是读者）心中的感慨：奇妙！是全文的中心句，也起到扣题作用。全文结构严谨，层次分明，重点突出，言简意赅，一定很受学生喜欢。

本课教学重点是学习第二部分，要引导学生反复阅读，展开想象，通过汇报交流、图文结合或感情朗读等方式，了解玻璃、纸、盐造成的桥的样子；激活思维，激发其热爱科学、勇于创造的热情。

建议本课用1～2课时。

家乡的桥

一、启发谈话，引出课题

同学们，有这样一位作家，他离开他的故乡江南一别就是几十年。每次与朋友谈起江南，故乡的人、故乡的景始终萦绕在他的眼前。尤其是故乡的那些小桥。于是他就提起笔写了这

板书：家乡的桥齐读课题

[说明：通过谈话，引出课题让学生慢慢进入学习探究的氛围中，为整堂课的实施打下较好的铺垫，吸引学生的注意力。]

二、自读欣赏，整体感知

为什么作者如此留恋家乡的桥，家乡的桥给作者留下了哪些挥不走，抹不去的记忆呢？轻声读

1、轻声读读读课文，要求

（1）读准字音，读通课文，不理解的词语联系上下文想一想

（2）故乡的桥的哪些内容给作者留下了比较深的印象

2、交流板书造型千姿百态

名称多、美

我们的乐园

[说明：通过朗读，圈划，让学生基本了解了文章的大致内容，也有助于学生从整体上把握课文]

三、理解桥形，品味语言。

1、自己读读课文第3节，课文写了两种桥，你最喜欢哪一种桥多读几遍想象一下这桥的样子？

2、交流看媒体指导朗读

3、学了第3节老师有一个问题不明白，作者只写了过户桥、单拱桥，可为什么说千姿百态？你们谁来告诉我

4、师：小结，课文抓住了家乡桥中最有特点的桥介绍，说明了家乡的桥千姿百态。

四、学习桥名，感悟之趣

1、教师引读文中描写桥名的句子

2、换一种形式念文中描写桥名的句子。

3、品读王维的诗句，理解撷取的含义。

（1）你们读过王维的这首诗吗？（屏幕出示诗句）

如意两字就是从流水如有意，暮禽相与还这诗句中撷取出来的撷取是什么意思？

（2）撷取指摘取较高雅，珍贵的事物，如撷取天上的星星，大家一起再念念写如意桥的语句。

4、播放媒体，欣赏不同字体的桥名

5、体会儿时坐船、看桥名、听故事的情趣。

五、欣赏玩耍语段，体会惬意。

1、指导朗读，体会惬意和难忘。（指名一男生读师生配乐读）

2、家乡的桥真是让我们看不尽，想不完，此时此刻，我们大家大概有许多话要说，我们来看一个填空，读读课文考虑

出示：家乡的桥真使人（），我们可以（），还可以（），那是多么有意思啊！

3、小组讨论交流朗读

[说明：这个填空既是对前面学习内容的一个复习巩固，又是下一节内容的概括]

家乡的桥 教案教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“家乡的桥 教案教学设计”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

师：同学们有这样一位作家，他离开他的故乡江南一别就是几十年，每回与朋友谈起江南，故乡的人故乡的景始终盘在他的脑海，尤其是家乡的桥，于是他便提起笔来写下这篇——
生：家乡的桥
师：他为什么要写家乡的桥呢，家乡的桥给他留下了怎样的印象。咱们就来自由
轻松地读读课文，老师有个要求，读准字音，读通句子，遇到不认识的生字联系上下文想一想，家乡的桥留给你印象最深的是什么，拿笔做上记号。明白吗？
生：明白。
师：还等什么，开始吧。
生自读课文师指导（师：有些同学一边读一边用笔做个记号很好）。
师：好，咱们来交流一下，哪些内容给你留下了比较深刻的印象，你可真积极，你来说。
生：我最喜欢看桥名。
师：桥名很有意思，那你就来读读桥名吧。
生读桥名。
师：那么多桥名，家乡小桥的名称可真是多，很多很美。还有其他的内容印象深的吗
生：下棋，讲故事，捉迷藏……
师：我知道你就爱玩，羡慕那些家乡的孩子吗？
生：羡慕。
师：家乡的桥是不是特别
生：好。
师：还有什么想说的。
生：印象最深的是桥的造型，
师：家乡小桥的造型可真是
生：千姿百态。
师：同学们真了不起，读一遍课文就能了解大致的内容。刚才看到很多同学都在做造型的这段做上记号，我们就来先学习造型这段。先来读读，挑段你喜欢的，想一想这个桥是什么样子的。
生读。
师：有些同学读了一遍又一遍，在你们脑海中浮现的是不是这样的
出示过桥
师：喜欢过桥的同学站起来读读。
生读。
师：多简单啊，我们读快一点。谁来读读。
指名读。
师：有点进步，请坐。那喜欢单拱桥的有没有。
出示单拱桥的图片。
指名读。
师：句子很长能够念流利很不容易，指导“缀”的读音。你能看看图说说缀的意思是，你说说看
生：就是往上连
师：课文用了一个缀字就表达的很清楚，两边往上，形成
生：一个大八字。
师：一对石狮子雄赳屹立在
生：石柱上。
出示：夜里，你……
师：家乡的月夜是这样的宁静，这句话念的时候该怎么念
指名读。
师：同学们，课文只写了一个最简单的过桥和最漂亮最有气派的单拱桥，却又说它的造型是
生：千姿百态
师：你能理解吗？
生：不能。
生：能。
师：你说说看。
生：在城市里，一般都看到奇特的，一点不像农村的桥，农村里的人又做不了那么气派。
师：好，课文只介绍了两种桥为什么说是千姿百态呢。
生：我想的话，有可能过户桥和单拱桥是两个种类，有很多这两种的桥，样子各不一样，所以说千姿百态。
师：你的意思还有很多各种各样的桥，作者就不介绍了。是呀，作者就抓住这两种桥的特点。真是小河长小桥多
师生接读课文。
师：让我们走进江南，去作者家乡领略各种各样的桥
课件：各种各样的桥。
师：桥名还真不只这些，来，刚才有同学说最有趣的就是桥名，咱们来念念。
生念桥名。
师生接读课文。
师：也就是说和唐诗有关的桥是
生：如意桥
师：同样的方式用不同的方法也能把它表达得很流利，同学们我们换种表达方式试试。
师生接读课文。
师：有谁知道王维的这首诗。同学们都摇头，没关系，老师倒是搜集了这首诗的资料，咱们来看一看。
出示王维的《归嵩山作》
生自读。
师：同学们，这就是唐朝诗人王维所作的那首诗，有兴趣的孩子可以课下找来读读学学。
师：撷取是什么意思
生：收集。
师：同学们，那么多桥名想不想去欣赏啊。
生：想。
师：那我们就去看一看。如果知道就把桥名大声的念出来。
出示桥的图片，学生念桥名。
师：用小字书写的是，
生：小篆
师：还有哪些字体。
指导篆书写。
师：让我们一边欣赏这些桥名字体，一边读读课文中的字体，和边上的同学交流交流，你最欣赏哪种欣赏，自己先念一念。
生自读。
师：谁来说说。
生：我最欣赏行书，因为行书笔画看起来很舒服。
师：能不能用一个词来形容一下。
生：刚
劲雄健。
师：你能用课文里的词来形容真了不起。
生：我喜欢娘娘桥。
生：我觉得娘娘桥还可以用龙飞凤舞来形容。
生：我最喜欢楷书，因为楷书刚劲雄健些，很有力度，我是练书法的。
生：我最喜欢楷书，它写得很端正。
师：同学们，读读你们刚才找出的词，注意读出这两种词不同的感受来。
生读。（纠正读音）
师：好，咱们女孩来读。
女生读。
师：是呀，你们看桥的造型是那样美，再加上飘逸潇洒，跟桥——
生：相衬相映
师生接读。
师：一年一度的清明又到了，让我们跟着船一起扫墓去，大声地念桥名。
出示：桥的图片（师讲震龙桥的故事）
师生接读课文。
师：同学们，带着你们坐船赏桥听故事的感受自己来读读课文。
生自读。
指名读。
师：感受太深了是不是，这个女孩子来读。
生读。
师：家乡的桥真是赞不尽，赏不完，此时此刻，你们一定有很多话要表达，呆会儿我们读读课文，和同桌讨论讨论，通过填空来理解
出示：
家乡的小桥真使人，我们可以，可以（还可以），那是多么有意思啊。
师：以及桥背后的故事那是
生：家乡的小桥真使人难忘，我们可以桥边钓鱼，我们还可以在桥洞里睡觉，那是多么有意思啊。
生：家乡的小桥真使人难忘，我们可以下棋，可以猜谜，可以比跳水，可以摸螺丝，还可以钓鱼，那是多么有意思啊。
生：家乡的小桥真使人想去寻找他的故事，可以从他的桥名，亲自去问一问村民是怎么起的，还可以看一看他的结构，是多么有意思啊。
生：家乡的小桥真使人留连忘返，可以桥上看一些江南水乡的风光，还可以看河上的小船缓在河上行驶，多么有意思啊，
师：表达得真好。好多同学都喜欢在桥边钓鱼，发现你们都喜欢——
生：玩。
师：因为桥是孩子们的——
生：乐园。
师：接下来这部分能不能自学，感受其中的快乐，然后把这快乐读出来呢。
生读。
师：谁能把这种快乐通过读传递给大家。
指名读。
师：同学们你们感受到快乐了吗？你来读读。
指名读。
师：读得不错，请坐。同学们老师也想和大家读好吗？
生：好。
师生接读。
师：同学们实在玩累了，还是离不开桥。
半夜的小船进桥洞，舒展四肢平躺着，那凉丝丝的风，轻轻荡漾的水波，转眼不把你送入梦乡……
师：你们要睡着了吗？
生：没有。
师：那种舒适惬意的感受你也能够读出来，谁来读读。
指名读。
师：当年在孩子长大了，他时常想起家乡那千姿百态的小桥，他常想起
他真想回到家乡，看看那些字体，或
生：楷，
师：或篆。
师：家乡的桥真是，千言万语就化作这样一句——
生：长相忆，最忆家乡的桥。
师：同学们你们下去也可以把你喜欢的家乡的桥写一写。
资料提供者：

《家乡的桥》 教案教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《家乡的桥》 教案教学设计”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

评邬慧芬老师执教的《家乡的桥》
邬老师执教的《家乡的桥》用《语文课程标准》的理念指导自己的课堂教学，高度体现了语文课程“人文性与工具性”的统一，使得课堂教学呈现出勃勃生机。丰富的文学底蕴、热情似火的教学风格无疑为本节课绵上添花。具体体现在以下几方面：
1、开放的教学氛围大语文教学观为学生自主合作积极探索提供了学习场所。
教师深刻挖掘教材的人文性内涵，以“开发旅游项目”为经线，以读书体会为纬线设计教学，使学生受到美的熏陶。培养各方面的能力。在“开发旅游项目”时，必然涉及到为旅游景点设置语；开发哪些具体项目等。将课堂所学知识与学生的日常生活机联系，体现语文教学的社会性。同时教师用诗一般的语言引导学生进入童话般的江南。用自己的热情带领学生进入课文的意境使学生受到了美的熏陶。
2、教学语言严谨、严密、优美。
教师恰到好处的点拨让学生入情入境，情动而辞发。使学生仿佛到了梦幻般的江南水乡，调动了学生全身的感触器官。如指导学生朗读‘夜是你撑条小船穿梭其间，那情境会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！开始学生很难读出感觉。教师适时点拨：夜给你的感觉是什么？你觉得怎样读才能读出夜的宁静、和谐。学生一下子就体会出应读得轻些。达到这样的效果后，教师并不满足于此，而是向深处挖掘再挖掘：假如是你撑条小船，你会看到什么？听到什么？感受到什么？一激起千层浪学生畅所欲言，各抒已见，使学生在初读的基础上充分想象，充分议论的基础上，读出夜的如梦如幻。另外教师对学生的评价、肯定也有很大的激励性，使得课堂氛围良好、讨论激励、师生关系融洽。
值得探讨的地方：最后一个环节的小组交流，由于邬老师在事先没有将导游词如何设计交待清楚，使得学生很难理会。另外让还没轮到的学生在台上等待无疑增加他们不必要的紧张。台下学生也因为不知自己的任务是什么而显得无事可做。资料提供者：

5 家乡的桥

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“5 家乡的桥”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学目标
1.运用多种识字方法自主学习8个生字（包括1个多音字“劲”），练习写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。
2.理解课文内容，把握课文结构，了解作者家乡小桥的特点。
3.有感情地朗读课文，感受江南水乡的优美景致。
4.品味课文语言，体会作者怀念家乡的桥、热爱家乡的思想感情。
教学重点
在阅读、理解课文的基础上积累、感悟、运用语言。
教学难点
领会“长相忆，最忆家乡的桥”的丰富含义。
教学准备
1.推荐诵读王维的《归嵩山作》一诗，了解诗意。
2.多媒体课件。
教学时数
2课时
第一课时
一、谈话启发，入情入景。
师：同学们，有这样一位作家，他离开故乡江南一别就是几十年，每次与朋友谈起江南，故乡的人、故乡的景始终盘旋在他的脑海，尤其是家乡的桥，于是他便提起笔来写下一篇文章——《家乡的桥》。
板书课题（学生跟着书写）：家乡的桥。
二、自读欣赏，整体感知。
1.自读课文，教师提出自读要求。
（1）读准字音，读通句子，遇到不认识的生字联系上下文想一想或参考认字表认识。
（2）读读想想：家乡的桥给你印象最深的是什么，拿笔在相关的地方做上记号。
（3）联系全文思考：作者是带着怎样的心情来写这篇文章的？
2.小组内交流自读体会。
三、品味语言，积累运用。
1.选择你最喜欢的一部分重点学习。
学习提示：（1）读一读这一段。
（2）想一想：这段主要讲了什么？
（3）说一说：你最喜欢哪些词语？
2.围绕“家乡的桥”，学生交流印象最深、最喜欢的内容。
学生根据自己的体验自主汇报，随着学生的汇报教师可以出示辅助课件，相机谈话，指导朗读、训练朗读、启发思考。
如“桥名”一自然段：
（1）学生念桥名。
（2）教师引读文中描写桥名的语句。
（3）师：和唐诗有关的桥是什么桥？（如意桥）
有谁知道王维的这首诗?出示王维的《归嵩山作》。学生自读。鼓励学生课后找到这首诗学一学。
（4）出示桥的图片（或多媒体课件），学生欣赏不同字体的桥名，念桥名。
切断课件画面，认识字体：说一说你认识哪种字体？最喜欢哪种字体？能不能用一个词来形容一下？（飘逸潇洒、刚劲雄健等）指导读出这两种词不同的感受来。指名读，男女生赛读。
（5）了解桥名中的故事：（师讲震龙桥的故事）请你猜猜那些桥名里面又含有什么故事呢？
（6）同桌对读，再一次整体感受、体会这一自然段。
……
其他部分的教学：
第三自然段：随着学生的汇报出示相关资料，欣赏、想象家乡小桥的造型；品读课文语言，选择感兴趣的桥自己当导游来介绍介绍。
第五自然段：汇报朗读；交流讨论；指导朗读。
四、总结课文。
1.配乐齐读全文。
2.归纳板书，梳理课文。
五、作业参考。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.自学生字，选你喜欢的几个生字写一写。
3.搜集资料，了解你家乡的一处景观。
第二课时
一、识字与写字。
1.认读词卡、检测识字。
重点指导“凿”字的字形：让学生通过多种方法来记忆字形；积累“墓”的姐妹字，如：“幕、慕、募、暮”等。
2.写字练习：“派”“婆”。
学生观察，说一说写的时候应注意什么。
学生写字，教师巡视，随时评价，写完做总结展评。
二、同桌对读课文，互相检测读文情况。
检测三级标准：正确→流利→有感情。
三、整体把握课文。
1.配音乐，男女生分自然段朗读课文。
2.讨论问题：作者是带怎样的心情来写这篇文章的？
理解：长相忆，最忆家乡的桥。
3.创设情境，表达感受。
（1）你想对作者家乡的桥说些什么？
（2）说说自己家乡的桥。
四、片段练习：学习课文的写法，写一段描写自己家乡一处景观的话。
建议：可以根据你搜集的资料完成，描写同一景观的伙伴可以聚在一起共同完成一篇，写完后有针对性地讲评总结。
五、再次齐读课文，读出热爱之情。

《巴金给家乡孩子的信》教学建议

巴金给家乡孩子的信

教学目标

1.用自己喜欢的方法认识生字，并能正确书写，理解辜负、奉献等词语的意思。

2.理解重点句子的意思，体会作者表达的思想感情。掌握书信的格式。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

教学准备

生字、词语卡片；巴金的照片和生平简介；阅读有关巴金的文学作品。

教材简析

本课是巴金在87岁高龄给家乡孩子的回信，此时的巴金，已经是名扬五湖四海的大作家，享有很高的声誉。然而，在他收到家乡的孩子写给他的信的时候，他克服着年老的衰微，提起笔追述他一生的信念和渴望。他的言语从容而舒缓，一个仁者的风范从他的文字间弥漫出来，一种恬淡和温情洋溢出来，一份美好的祝愿和希冀流淌出来。让我们来感受老作家的真诚情怀吧：

......家乡的孩子们，谢谢你们给我这个老人带来温暖，传达出他对孩子们的谢意；

不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人，谦逊的姿态跃然纸上；

生命的意义在于奉献而不在于享乐言谈间尽是亲切的劝勉；

我和别人一样，也希望看到自己的生命开花，抒发出对生命的珍爱

信中还有许多句子富含哲理意趣。

全文共八段，表达了作者对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了作者要让生命开花的美好情感。

第一段写巴金爷爷向孩子们问好。

第二段写孩子们的信给巴金带来温暖。

第三段写为了不让孩子们失望，巴金带病写了这封回信。

第四段写因为巴金爷爷年老无法旅行，只好用这封信代替见面。

第五段写巴金爷爷认为自己是个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。

第六段写巴金爷爷认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。

第七段写巴金希望家乡的孩子们爱惜时间，好好学习。

第八段写巴金爷爷对孩子们的祝福。

本课的教学重点是：引导学生自主学会生字词语，体会让生命开花等重点词句在文中表达的思想感情，学会正确运用书信格式。

建议用1～2课时完成。

《家乡的桥》其它杂项

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？小编收集整理了一些“《家乡的桥》其它杂项”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

家乡的桥
家乡的桥是我梦中的桥。
家乡村边有一条河，曲曲弯弯，河中架一弯石桥，弓样的小桥横跨两岸。
每天，不管是鸡鸣晓月，日丽中天，还是月华泻地，小桥都印下串串脚迹，洒落串串汗珠。那是乡亲为了追求多棱的希望，兑现美好的遐想。弯弯小桥，不时荡过轻吟低唱，不时露出舒心的笑容。
因而，我稚小的心灵，曾将心声献给小桥：你是一弯银色的新月，给人间普照光辉；你是一把闪亮的镰刀，割刈着欢笑的花果；你是一根颤悠悠的扁担，挑起了彩色的明天！哦，小桥走进我的梦中。
我在飘泊他乡的岁月，心中总涌动着故乡的河水，梦中总看到了弓样的小桥。当我访南疆探北国，眼帘闯进座座雄伟的长桥时，我的梦变得丰满了，增添了赤橙黄绿青蓝紫。
弯弯的小桥，是我梦中的桥吗？
30多年过去，我戴着满头霜花回到故乡，第一紧要的便是去看望小桥。
啊！小桥呢？小桥躲起来？河中一道长虹，浴着朝霞熠熠闪光。哦，雄浑的大桥敞开胸怀，汽车的呼啸、摩托的笛音、单车的丁零，合奏着进行交响乐；南来的钢筋、花布，北往的柑橙，绘出交流欢跃图
满桥豪笑满桥歌啊！蜕变的桥，传递了家乡进步的消息，透露了家乡富裕的声音。时代的春风，美好的追求，我蓦地记起儿时唱给小桥的歌：哦，明艳艳的太阳照耀了，芳香甜蜜的花果捧来了，五彩斑斓的月拉开了！
我心中涌动的河水，激汇起甜美的浪花。我仰望一碧望天，心底轻声呼喊：家乡的桥啊，我梦中的桥！
1.试将全文划分为三个部分。

2.阅读二、四段，说说在描写小桥时写法有什么不同？

3.指出文中最主要的两种修辞手法。

4.写出1-5段中洋溢着浓浓思乡情的句子。

5.文中加波浪线和横线的句子各表现了什么内容？

6.文中具体写故乡变化的是第八段，这一段从哪两方面写家乡桥的变化？

7.文章结尾一段有何特点？

8.以家乡的桥为题对表现文章中心有何作用。

《家乡的桥》课后感受

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢？下面是由小编为大家整理的“《家乡的桥》课后感受”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《家乡的桥》这是一篇阅读篇课文，课文从家乡桥的造型千姿百态，桥名的趣和美以及桥是孩子们的乐园这三方面来介绍了家乡的桥，表达对故乡的思念.在设计教学时,我力图使传统与创新走向融合，既抓重点词,句,段的教学，体现对语文优秀传统的回归，又注重学生的情感体验，让学生在获得知识,提高能力的同时，精神世界也得到丰富，从而全面提高学生的语文学习素养。

认真而又扎实地教学说话和写作，进行语言运用的训练，是小学语文教学最基本的任务，它应贯穿小学语文教学的各个阶段。在教学撷取时，我则是出示了王维的整首诗，并进行了适当的讲解，简介当时诗人所处的时代背景，学生自然而然也就明白了词的意思。为了帮助学生完成本篇课文的重点：利用小标题复述课文，我专门对其中的难点句子：或或或或,有的有的同时还进行了说话练习。为了进一步领会课文的主旨：长相忆，最忆家乡的桥。我还设计了迁移练习,借用学过的古诗来替作者表达思乡之情,从而达到学习上知识之间的融会贯通,整合不同的知识点。

语文教学是有情感,有生命的,语文课改倡导学生直接与文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思维启迪，享受审美乐趣。

本课语言优美，意境也很美，但没有故事情节，学生很难产生阅读兴趣，更别说产生情感体验。因此我在教学中,我试图通过想象、感受、表情朗读等方式帮助学生完成对课文的体验，共同去感受美，表达美。因此，在教学文章最后一个自然段时，我要求学生先把课文读熟，再边读边想象当时的情景，然后用自己的话说说你所看到的画面，并提醒孩子从天气、周围的景物、孩子们的活动等几方面来谈谈。孩子们异常活跃，谈得很美，说得也很精彩。在再说的基础上美美地读，这下孩子的朗读非常到位。

课文的第四节主要写桥不但美在多姿多彩，更是美在桥名的趣和桥名字体的各具特色上。为了帮助学生体会桥名的趣，我让学生根据课文画画骆驼桥、元宝桥，想象一下青龙桥和娘娘桥这俩名字的由来并编编故事。果然，学生在学习时表现出极大的兴趣，画的画栩栩如生，编的故事也表现出学生极为丰富的想象力，引得课堂上爆发出一阵阵的笑声。

教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课上，尽管我为学生创设了优美的意境，着重训练了学生学习语言文字的能力，学会了按照小标题复述课文，也领略到了课文所传递的感情。但是我觉得最大的缺憾是缺乏对写作的指导。下来后我及时地弥补了自己的不足。

《家乡的桥》教材理解

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的《家乡的桥》教材理解，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目标

1.有感情地朗读课文，了解课文内容，感受江南水乡的优美景致。

2.积累语言，体会作者爱桥、怀乡之情。

教学准备

教师：搜集有关江南水乡桥的图片。

教学建议

本课是一篇略读课文，作者以优美的文字描写了记忆中故乡美丽的小桥，展现了江南水乡那份悠远的意境。

全文共分5段。第1段只有一句话，这个比喻句内涵丰富。血脉原指人体内流动血液的脉络，而在这里把家乡弯弯曲曲的小河比作了网布在大地母亲身上的一条条血脉。可见小河与大地母亲是多么亲密呀！

第2段写故乡的桥多。村村相连，户户相通都靠桥。桥和小镇的日常生活密不可分！

第3段写了故乡的桥造型千姿百态。作者没有将桥的姿态一一罗列，而是选写了最简单朴实的过户桥和最漂亮气派的圆形石拱桥。在二者的对比中，我们可以尽情想象其他因地制宜、美观实用的小桥姿态。

第4段先总写小桥名称美，再具体介绍。从根据形状得名的元宝桥骆驼桥，我们进一步感受到千姿百态的桥造型美；从震龙桥娘娘桥我们走入了水乡的民间传说；随着如意桥，我们走进了水乡悠久的文化。桥名美，桥名凿刻有趣。在石桥的映衬下，或隶或楷或草或篆的字体，或飘逸潇洒或刚劲有力的风格，由趣生情趣。而那足足可装一条船的外婆的故事，则进一步引发我们无边的遐想。

第5段：引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩在家乡，我们孩子最恋的是桥。为什么呢？整个炎热的夏天，家乡的桥也成了我们的乐园。作者再通过具体的描写把孩子们的快乐展现得淋漓尽致，也让我们感受到了作者对桥进一步的赞美，桥是孩子们的乐园。作者只是恋桥吗？不是。由恋桥，到思乡，此时作者的思想感情已经淋漓尽致地表达出来了。

本课语言优美、内涵丰富，是学生积累和感受语言魅力的好素材，引导学生以不同方式读记，畅谈自己的感受，揣摩本文在写作上的妙处，是本课主要的教学方法。

通过阅读了解课文的主要内容，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。

建议本课用1课时。

《家乡的桥》片断赏析

一、周老师努力在用新课标、新理念指导教学实践，努力把新课标的精神在课堂教学上落实并有所体现。具体表现在：

1、教师角色定位好。整节课，教师注意发挥学生的主体作用，给时间学生充分地读书、思考、交流、议论，给学生以思维、想象的空间。教师以引导者、促进者、参与者的身份贯穿课的始终。

2、教学方式的变化。①注重读书方式的多样化；②创设丰富的学习情境，激发学生学习兴趣，融入文本学习；③注重感悟体验，培养有个性的阅读,等。

3、教学手段发生变化。多媒体课件，给学生展现的是中华民族悠悠文化，是一首诗、一幅画、一段情，运用适度、实效。

二、课堂教学力求凸现新课改下的语文特点与性质。

1、注重语文工具性与人文性的有机统一。

新课程改革，语文教学强调工具性与人文性的有机结合，但如何处理好它们的关系，本节课给我们做了个很好的范例。教师极付情感的语言，缀字的分析，撷取的理解，王维诗句的出现与诵读，中华书法的鉴赏，填空的练习等，既展现了扎实的语言文字认知、感悟、积累、运用的训练，又使学生得到情感的熏陶、习惯的培养、能力的提高。很好地把工具性与人文性、语文训练与人文教育、情感态度价值观融为一体。

2、努力把书读起来，整个课堂书声琅琅。

①读书的形式多。个人读、集体读、引读、导读、配乐读；②抓住重点词语、语句读。如：趣味读千姿百态的桥，感悟读单拱桥语句，想象读夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢。，欣赏读充满诗情画意的、充满古老故事的语段；③个性化的读。谁喜欢那种桥？重点读一读。谁喜欢过户桥？来，读快一点，流畅一点。自渎我们的乐园一小节，看你能不能感受到这份快乐呢？；④多读成诵。（课的最后教师引导背诵就能反映出来）。

整节课，学生在琅琅的读书声中，体会了家乡小桥的千姿百态，感受了家乡小桥的美及童年时光的快乐，欣赏了中华民族悠悠文化，更是让学生在悟读、积累语言文字的同时，进入文本，进入作者心灵，切实有效地提高学生的语文素养。

3、关注并实践构建具有活力而开放的语文教学。

①桥名的延伸：三拱桥、村头桥、玉带桥、家门桥等。

②王维《归嵩山作》：清川带长薄，车马去闲闲。流水如有意，暮禽相与还。荒城临古渡，落日满秋山。迢递嵩高下，归来且闭关。

③中华书法欣赏：小篆、大篆、楷书、行书、隶书、草书。有的飘逸潇洒，有的刚劲雄健，跟桥相衬相映，又平添了几分情趣。

④民间故事。教师以震龙桥的故事引读。

从中可见，教师根据课文特点，积极地开发和利用语文课程资源，以促进学生课内外学习与运用的结合，使学生扩大语文学习视野，提高学习运用语文的积极性，拓展了语文课程的内涵。

教学永远是一门遗憾的艺术，尽管本节课获得了一等奖，但也有值得思考的问题。如缺乏对朗读的指导。教者在反思中说到：孩子们的朗读确实没有达到我预先想到的效果，那种江南水乡的悠悠文化的韵味还没有读出来。学生没能更好的读出意境，主要是教师从始致中都没有读的指导。教师只是在创设情镜中下了功夫，感染了学生，但是要读出韵味，语言情感还需要给予引导和点拨的。如：古筝曲相伴，读充满美感的桥名，或急或缓，或扬或抑，教师应点拨到位，激发学生语言情感。

当然，断壁的维纳斯，比萨斜塔是有缺陷的，但都是美的。总的来说，这节课无论是从课改理念，还是从语文特点，都不失为一节好课。

《家乡的桥》教案之六

教学目标：

识记：

能自主学习不认识的字。

理解：

1、

联系上下文，在语言环境中理解撷取、网布、平添等词语的意思，并能积累一些优美的词语。

2、

阅读课文二、三、四、五节，学习概括具体的写作方法，并体会作者是如何从几个方面和运用举例的方法写具体的。

3、

通过阅读和朗读理解长相忆，最忆家乡的桥。这句话含义，体会作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。

运用：

1、

能有感情地朗读课文。

2、

学习课文概括具体的写作方法，能用这一方法复述课文内容。

教学准备：

学生课前预习课文，多媒体

教学时间：

一课时

教学过程：

一、揭示课题

1．出示课题：31.家乡的桥（指名读课题）

2．作者的家乡在哪里？（出示第一节）你在这里找到答案了吗？

过渡：河多，桥自然也多，在这里桥就是路，路就是桥。让我们跟随作者的思绪，走进家乡的桥。（齐读课题）

二、自读欣赏，整体感知

1．下面就请同学们自学课文，要求：

（1）读一读：读准字音，读通课文。

（2）想一想：家乡的桥给你印象最深的是什么？

2．交流、反馈。

（1）出示词语。

（2）指名读

（3）找出表示姿态多的一个词语千姿百态，再说说其它表示姿态的词语。

（4）围绕家乡的桥，交流印象最深的内容。（教师随机评价）

三、品读桥形，指导方法。

1．听老师读一段话，（师范读课文第三小节）说说你听到了什么？（学生交流）

2．老师读的话就是课文第三节，轻声读这一节找一找具体写了哪几种桥？

3．粗读过户桥

1）出示课件过户桥

2）搁还可以换什么词（放、架、摆）

3）用搁更能体现什么？

4）指导朗读

4．细品单拱桥

1）指名读相应内容，说说为什么这么读？

2）指导朗读

5．作者具体举了两个例子来介绍桥的样子，为什么只介绍了两种桥？

6．总结方法：板书：造型千姿百态

作者用家乡的桥大多是石桥，造型却千姿百态。概括，又通过过户桥、单拱桥这两个最有代表性的例子把概括句写具体。这段话就是用先概括、后具体的写作方法来写的。

7．现在有那么多的老师跟随我们一起游览江南水乡，让我们尽地主之谊，做回小导游围绕家乡的桥大多是石桥，造型却千姿百态。这句概括句看着图来介绍家乡过户桥和单拱桥。

四、小组学习、交流二、四、五小节

随机板书：

小河长，小桥多

名称充满情趣

是孩子们的乐园

五、总结课文，布置作业。

1．师：今天，我们随着作者的回忆一起走进令作者魂牵梦萦的故乡，领略了江南古镇的秀丽风光，仿佛身临其境地感受到了家乡小桥的多，桥的造型千姿百态，桥的名称美极了，桥还是我们的乐园。让作者情不自禁地感叹道长相忆，最忆家乡的桥。（板书）

2．总结方法：在我们的共同学习中，发现了本课2－5节都用了相似的写作手法先概括后具体，也就是先抓住事物的主要部分来介绍，然后举几个有代表性的例子来具体说明，这不仅适用于写一段话，而且也是一种回答问题的好方法。

3．布置作业：

请你用先概括后具体的方法来介绍上海的桥。

板书：

小河长，小桥多

31

家乡的桥

造型

千姿百态

名称

充满情趣

是孩子们的乐园

长相忆，最忆家乡的桥。

《家乡的桥》教案之一

教材：上海市九年义务教育课本（试验本）四年级第一学期

教学目标：

1、理解课文内容，把握课文结构，了解作者家乡小桥的特点。

2、有感情地朗读课文，感受江南水乡的优美景致。

3、品味课文语言，体会作者爱乡、怀乡之情。

教学重点：在阅读理解课文语言的基础上经历积累、感悟、运用的过程。

教学难点：领会长相忆，最忆家乡的桥。的丰富含义。

课前准备：

1、推荐诵读王维的《归崇山作》一诗，了解诗意。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、谈话启发，入情入景

引出课题：家乡的桥

二、自读欣赏，整体感知。

1、配乐自由读全文。

2、围绕家乡的桥，交流印象最深的内容。

3、归纳板书，梳理课文。

三、品味语言，积累运用（随学生的兴趣点调整教学环节，组织教学）

1、教师引读文中描写桥名的语句。

2、品读王维的诗句，理解撷取的含义。

3、播放媒体，欣赏不同字体的桥名，感受中华书法艺术品的美妙，体会儿时坐船、看桥名、听故事的情趣。

理解、积累飘逸潇洒、刚劲雄健。

4、指导朗读，抒发阅读感受。

5、欣赏家乡小桥的造型，借助课文语言，选择感兴趣的桥，介绍介绍。

6、欣赏作者儿时在桥边玩耍的情景描写，指导朗读，体会惬意与难忘。

四、根据板书提示，总结课文。

1、理解：长相忆，最忆家乡的桥。

2、创设情景，表达感受。

《《家乡的桥》教学建议》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“桥的小学教案”专题。