《网上呼救》教学札记。

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编为大家精心整理的“《网上呼救》教学札记”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《网上呼救》一课的教学重点是让学生体会互联网的速度之快与神奇美丽，同时感受到人间的真情。

教学时，我先让学生由生活中的电脑使用说起，引出奇妙的互联网不仅可以传递文字、图像、声音，有时还能挽救人的生命，由此，激发学生阅读的兴趣，产生阅读期待。接着问学生课文中讲了谁救了谁？麦克是哪个国家的？苏珊呢？老师马上通过互联网查询世界地图。老师请大家看一下这就是：世界地图，美国和芬兰中间隔着太平洋、北冰洋，如果乘坐飞机将要花费好多个小时。通过网络搜索世界地图，指出两国的地理位置，让学生直观地感受到网络之神奇以及它带给人们的快速和便利。

随后，我又设计：那么远的路，麦克是怎样成功地救助了苏珊呢？课文从苏珊得病到得救经历了多少时间？请小朋友默读课文，用笔划出课文中表示时间的词语，边读边思考，这些表示时间的词语说明了什么？学生通过圈划得出半个小时左右，教师马上小节：这么短的时间，又是这么远的路，就成功救助了一个危急病人，简直不可思议，只有网络才能办得到，它使远隔重洋的人好像近在咫尺一样。抓住文中表示时间的词语，请学生自读课文，读一读，找一找，想一想，从而使学生体会到这些表示时间的词，既写出了时间的紧迫性，又写了互联网的速度之快；虽然大家素昧平生，互不相识，又远隔重洋，但人与人之间的真情、友爱、互助却不受时空的限制。

整堂课就是这样让学生由兴趣着手，最后有感而发，提升情感。

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《网上呼救》教学设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《网上呼救》教学设计》，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目标：

1．自学生字麦聊珊兰联灼肋距询址，积累词语漫游互联网救援能辨字组词。

2．能用一边一边造句。能根据例句练习写对话。

3．正确、流利地朗读课文，把句子读得自然、流畅，注意停顿。

4．通过课文学习了解互联网的作用，信息化社会的巨大变化。

教学重点：

这篇课文的朗读练习重点放在两个方面，一个是苏珊无能为力的状况，也就是课后练习要认真读的两句话，另一个是麦克想方设法营救的内容。

教学难点：文章的留白点是麦克在网上呼救的具体内容，这正好是读写结合的材料

教学过程：

一、启发谈话

1、今天，老师这儿有几个近几年才出现的和电脑有关的新名词，不知道你们知道它们的意思吗？

互联网

聊天室

网上漫游

（把课文中出现的专业词汇拿出来先解释，不仅可以一开始调动学生的兴趣，而且可以降低讲解课文的难度）

2、你的爸爸妈妈和你一般可以通过互联网做些什么？

3、有的时候互联网还可以救人呢！

4、出示课题：解释呼救

二、初步感知，质疑

1、为什么要往上呼救呢？谁在呼救呢？呼救成功了吗？

带着这些问题自己轻声读读课文

2、学生释疑

为什么要通过网上这个形式来呼救呢？请大家默读课文。用横线划出原因

三、理解课文

1、学生交流答案

对，正因为如此，所以苏珊现在仅仅能做的就是上网发出求救信息

出示：我不能动，呼吸困难，请帮助我

2、发出求救信号的苏珊当时情况怎样？

出示第三小节

理解：灼痛

灼痛到什么程度？（重点指导相关语句，以重点句的朗读带动整个段的朗读）

赛读

3、为什么这么严重的情况苏珊仅用了12个字来表达？

4、时间很紧张，晚一步就有可能带来生命的危险，麦克又是如何关心苏珊的？让我们来看看他们的对话。（对话很精炼，可以看出所说的每一句话都很重要，看出情况紧急，看出麦克的机智和善良）

你在什么地方？

芬兰

你怎么样？

痛

挺住！我已经打了电话去求助！

练习朗读

（指导联系上下文读出双方的语气，尤其是苏珊的一个字：痛，指导学生联系上下文来读出痛要在停顿一会儿再读，读出苏珊已经快支持不住的感觉。）

5、不仅是麦克，找一找，还有那些工作人员也是争分夺秒的救助苏珊的？

教学：一边一边（可以同时发生的两个动作）

指导造句

6、让我们再来回顾一下整个事件，请大家填出主要时间

7、算一算，从苏珊呼救到苏珊得救一共用了多少时间？

出示世界地图，感受芬兰和美国的距离之远

感受互联网的速度之快

四、总结全文

填空：

苏珊能够在这么短的时间内获救，依靠的是（）和（）。

板书设计：

（芬兰）

苏珊----------求救---------------麦克（美国）

-----------救助---------------

半小时

《网上呼救》练习设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的《网上呼救》练习设计，仅供参考，欢迎大家来阅读。

一、填上合适的词语

例：呼吸(困难)

距离()香味()

情况()感情()

二、写出反义词

容易()浪费()紧张()

三、选择正确的关联词语

不但而且虽然但是一边一边

他()听电话，()把内容记录在纸上。

林方是个好孩子，()学习认真，()乐于助人。

(　)他已经筋疲力尽了，(　)仍然坚持着。

四、在下面一段话中填上合适的对话。

小林看了看小平的铅笔盒，说：你怎么没把铅笔削好？

_________________________________小平无可奈何地说。

小林把卷笔刀递给小平说：______________________________。

不一会儿，小平的笔芯被卷得尖尖的。小平感激地说：_____________________。

____________________。小林说。

五、阅读

周处除三害

周处是名将周舫的儿子。他少年时体力过人，由于出身豪门，经常在乡里胡作非为，所以，深为乡亲们厌恶。

一天，周处打猎途中遇到一位老人在连声叹息，就上前询问缘故。老人说：三害不除，人心不宁。老人解释道：这三害就是南山的猛虎，长桥下的蛟龙和乡里的恶少周处。

周处听了，一下子愣住了。他沉默了一阵毅然对老人说这三害我一定除了它们周处骑马向南山上飞奔而去，凭一身好箭法，射死了老虎。第二天，它又手持长剑，跃入水中，杀死了巨蛟。

两害除了，那第三害呢？周处决心一定改正错误。他专程拜访名师，认真钻研学问，严格约束自己。很快，他就成了文武双全的人才。

周处知错就改的品德从此被传为佳话。

1、选择正确的读音。

厌恶(w)恶少(w)

2、从文中找出近义词。

访问()原因()

3、把短文第三自然段缺漏的标点补齐。

4、填空。

（1）文中所指的三害分别是：_________、__________、___________。

（2）周处听了老人的一番话后，愣住了，他想：_______________________________________________________________________。

5、回答问题

在你身上还有哪些不足之处，这篇文章给了你什么启发？

______________________________________________________________

______________________________________________________________。

《网上呼救》教材理解

【学习要求】

网上呼救这一题目意思是在网上呼喊救助，仅四个字却包含了许多内容，给读者造成种种悬念：谁呼救？为什么呼救？结果如何？激发了作者阅读追索的兴趣。这是一篇独立阅读课文，学习这一课，要求：

自学生字词。

理解课文内容，认识现代通讯工具互联网的独特优势，体会人类互助、友爱的美德。

正确、流利、有感情地朗读课文。

【阅读提示】

本文叙述了一个真实而感人的故事：芬兰女大学生苏珊旧病复发，网上求助，在美国男孩桑恩的帮助下终于获救，表现了现代信息技术的快捷便利和人与人之间互助友爱的美德。

全文根据事情发展经过,按照呼救救助获救的思路展开：

呼救文章先写美国男孩桑恩在网上获得呼救信息，随后补叙呼救者是谁以及呼救的缘由。

救助详细叙写了桑恩通过紧急救援中心救助苏珊的经过。

获救简要交代苏珊在桑恩、艾眉和救援人员帮助下终于获救的经过。

文章结构完整，条理清楚，给人以十分明晰的印象。

【字词点击】

绿线格里的5个生字要注意读准字音，其中珊是翘舌音，声母是sh,肋的韵母是ei,不是e,瘸的韵母是ue,不是ie,眩读第四声。

漫游：随意游玩。

眩晕：感受到本身或周围的东西旋转。

【疑难解析】

将近6点，一个名叫苏珊的女孩用黑色粗体大字在电脑屛幕上打出这几个字：你能帮助我吗？

这一句话要注意的是黑色粗体大字，苏珊为什么要用黑色粗体大字？一来显豁醒目，便于引起别人注意；二来表示情况特殊，十分紧要。后面写桑恩也用粗体大字打出挺住、我们已经打了电话去求助，意在鼓励苏珊，使苏珊能一眼看清，形成深刻印象。

图书馆里一片寂静，整个三楼只有她一个人。

这一句是环境描写，十分必要，因为整个三楼只有苏珊一个人，无法就近求得他人帮助，而最近的电话又在外面的走廊上，无法动弹的苏珊只好运用电脑网络寻求帮助了。

【品评赏析】

本文语言浅近明白，描写生动有致，主要写作特色有二：

先写互救，后叙缘由，增强表达效果。

文章一开始就突出苏珊网上呼救的内容，径直切入题意，显得事发突然，刻不容缓，容易引起读者注意，进而生发关切之情。然后运用补叙笔法，交待事情的来龙去脉，让读者明白呼救的缘由，显得眉目清晰，先后有序。如果先写苏珊突然发病，不能动弹，身边又无电话，于是灵机一动，运用网络传递信息，这就入题太慢，不能造成紧张氛围，表达效果自然大受影响了。

点示时间，丰富内涵，收到双重效果。

本文多次点示时间，内涵丰富，主要从两个方面去理解作者用意。一是表现现代信息技术快捷方便。例如将近6点发出求助信息，6时14分就接通紧急救援中心，10分钟以后艾眉就接通芬兰电话，几十分钟以后救援人员就赶到学校救出苏珊芬兰，美国，相距甚远，但现代信息技术就是如此快捷。二是表现人们之间互相救助的精神。已是芬兰时间凌晨两点多了，可是桑恩仍在为苏珊联络求助，而美国紧急救援中心的艾眉、芬兰紧急救援中心的救援人员也是争分夺秒，毫不迟延，人们之间尽心尽力的互助精神多么可贵。

【课文链接】

1、得克萨斯州简介。

得克萨斯州：名称来自印第安语，其意义是朋友。1686年开始沦为殖民地。1845年12月29日列为美国第28州。以矢车菊为州花。该州别名孤星之州。该州箴言友谊。

2、芬兰简介。

芬兰位于欧洲北部，全国有大小湖泊6万余个，号称千湖之国。我们熟知的桑拿浴就始于芬兰，至今已有数千年历史。据历史传说，芬兰是最早迎接圣诞老人安居的故乡。

二年级下册《网上呼救》教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“二年级下册《网上呼救》教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、通过对课文的学习，具体了解互联网的作用，知道她的神奇，和在现实生活中的意义。激发关注现代科技的热情。

3、体会人与人之间的互信互助精神。

教学重点：

理解课文内容，有感情地朗读课文

教学难点：

.理解“聊天室、互联网”等词语的含义，对网络有初步的了解。

教学准备：

.1、认识文中的生字;

2、多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1、你了解“电脑网络”吗?集体交流。课件播放网络相关知识。

2、今天，我给大家带来了一个网上救援的真实故事。(板书课题)(齐读课题)

二、初读课文，整体感知。

三、精读课文，读中感悟。

1、学习课文的第一至第八自然段，感悟第一个问题：芬兰的苏珊在什么情况下发出求救信号的?

①苏珊为什么发出求救信号?指名读相关句子。(反复炼读第六自然段，联系生活理解“灼痛”“两肋”“急促”等词语的意思，体会苏珊突然发病的感受，指导学生读出这种感觉)

②苏珊为什么用“黑色粗体大字”发出求救信号?

③桑恩看到苏珊的求救信号后态度是怎样变化的?

小结过渡：苏珊在非常危急的情况下选择了用互联网求救，她是幸运的，因为她遇到了远隔万里却富有同情心的桑恩。

2、学习九至十八自然段。感悟第二个问题：美国的小男孩桑恩是怎样帮助苏珊获救的?

(1)默读课文，边读边思考，然后小组交流：桑恩通过互联网帮助苏珊，分别做了些什么?(学生合作学习，教师巡视指导)

(2)全班交流

3、分角色朗读课文

4、教师总结：

四、延伸拓展，实践活动。

1、苏珊的获救，互联网固然起到了重要的作用，但也跟苏珊的沉着与智慧是分不开的，这也告诉我们一个道理，遇到危险要懂得利用身边的事物进行自救，现在我们一起来看个小故事吧!(课件播放：鞋子的故事)

2、通过《网上呼救》这个故事，我们对互联网有了进一步的认识，你还可以利用互联网做什么?课后请把你的想法写下来。并学习上网，看看互联网上有哪些信息。

五年级语文《网上呼救》知识点

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《五年级语文《网上呼救》知识点》，仅供参考，希望能为您提供参考！

五年级语文《网上呼救》知识点

【原文】

一天下午，美国男孩麦克正在网上聊天室漫游。

将近六点，屏幕上出现了一行黑体字：“我不能动，呼吸困难，请帮助我，苏珊。”

苏珊是芬兰一所学院的学生，当时她正在图书馆通过互联网找寻资料。突然，旧病复发，双腿剧烈灼痛，不能行走，两肋像被紧紧夹住似的，呼吸困难。此时，整个楼面只有她一个人，距离最近的电话也无法拿到。于是，她强忍着疼痛，上网发出了求助信息。

麦克在网上问道：“你在什么地方?”答案是“芬兰”。

六点十分，美国紧急救援中心的电话响了。麦克把这一紧急情况告诉了中心。那里的工作人员一边和芬兰的有关方面联系，一边向麦克询问苏珊的详细地址。

麦克在网上询问苏珊的时候，苏珊已快支持不住了，好久才回答：“痛!”

麦克立刻用粗体大字打出：“挺住!我已经打了电话去求助!”苏珊用尽最后的力气打出了地址。

十分钟后，美国紧急救援中心和芬兰有关方面取得了联系。

六点三十分，大洋彼岸的苏珊得救了。

【字词学习】

字：紧、痛

词：屏幕、困难、灼痛、疼痛、救援

【重点句子】

1.苏珊是芬兰一所学院的学生，当时她正在图书馆通过互联网找寻资料。突然，旧病复发，双腿剧烈灼痛，不能行走，两肋像被紧紧夹住似的，呼吸困难。此时，整个楼面只有她一个人，距离最近的电话也无法拿到。

2.六点十分，美国紧急救援中心的电话响了。麦克把这一紧急情况告诉了中心。那里的工作人员一边和芬兰的有关方面联系，一边向麦克询问苏珊的详细地址。

3.麦克立刻用粗体大字打出：“挺住!我已经打了电话去求助!”苏珊用尽最后的力气打出了地址。

4.十分钟后，美国紧急救援中心和芬兰有关方面取得了联系。

5.六点三十分，大洋彼岸的苏珊得救了。

【主要内容】

《网上呼救》讲述了美国12岁男孩一天在网上发现有人呼救，通过交流得知呼救的女孩苏珊远在芬兰，她得了一种怪病，不是恶作剧，也不是开玩笑。在县政府的帮助下，桑恩与苏珊联络，得到求助电话，几十分钟后，苏珊得救了。

【练习题】

一、比一比，再组词。

漫()幕()健()剧()

慢()暮()键()据()

二、给下面加点的字选择正确的读音。

两肋(lèilè)瘸腿(quéqié)

眩晕(xuánxuàn)屏幕(pínpínɡ)

三、造句。

求助——___________________________________________。

【参考答案】

一、比一比，再组词。

漫(漫天)幕(序幕)健(健康)剧(剧场)

慢(慢点)暮(朝暮)键(键盘)据(据说)

二、给下面加点的字选择正确的读音。

两肋(lèilè)瘸腿(quéqié)

眩晕(xuánxuàn)屏幕(pínpínɡ)

三、造句。

求助——我有一道题目不会，我去求助老师。

鄂教版二年级下册《网上呼救》教学设计

[教学目标]

1.通过对课文的学习，具体了解互联网的作用，知道它的神奇和在它在现实生活中的意义。

2.激发学生学习的兴趣。

3.培养学生助人为乐的精神。

[教学重点]

体会人物的心理活动，学习心理活动描写的方法。

[教学难点]

理解心理活动描写对于推动情节发展的作用

[教学准备]

多媒体软件、照片。

[课时安排]

二课时

第一课时

一、激趣导入：

1.现代生活中还有一种看不见的网，那是什么网?

出示：互联网

2.现代生活中它有哪些作用?你能说说看吗?

3.揭示课题：有人在危急的时刻，还能在网上呼救。(板书：网上呼救)

4.理解“呼救”的意思

5.网上呼救是什么意思?你能换个词解释一下呼救吗?

板书：求救

6.“网”是什么?象形文字用图画的形式赋予了“网”的含义，纵横交错，相互交织。生活中有实体的网，还有无形的网。互联网，网罗的是什么?我觉得这篇文章给了我们诠释，网络把人与人之间的真情维系了起来。

二、默读思考，整体感知：

1.出声读课文，注意读准字音。

2.开火车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。

3.默读课文，思考：谁在网上呼救?谁组织了救援?呼救的人最后得救了吗?

三、作业：

1.有感情地朗读课文。

2.写生字。

第二课时

一、复习导入：

1.分段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事?

2.交流总结主要内容。

二、深入学习，理解苏珊要在网上呼救的原因：

1.联系生活经验，了解还有什么方法可以求救

(1)通常我们通过什么途径呼救?

(2)苏珊为什么要在网上呼救呢?快速默读，找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的理由。

2.精读课文的第三节，指名读思考：你能从中找到几个理由?

理由(1)整个楼面只有她一个人

理由(2)电话无法拿到

3.引读第3节

因为苏珊突然之间……，她想求人帮忙，然而……，她想拨打急救电话，可是因为……，她唯一能够借助的就是网络，不知她的呼救是否会有人收到，但抱着一丝希望，她……。此时，将近六点，屏幕上出现了一行黑体字：

三、研读课文，感受互联网快捷的特点：

1.快速默读课文，边读边找出课文中表示时间的词语，

2.从这些表示时间的词语中你体会到互联网的什么特点?

3.学生交流

出：示媒体：芬兰是位于北欧地区的一个发达国家，而美国是位于北美洲中部的一个国家，两国之间如果使用飞机组织救援，至少要九个小时，而现在只有短短的三十分钟，可见网络缩短了救援时间，使救援行动变得快而及时。

板书：快及时

四、重点感受感受人与人之间的真情：

1.在这短短的半小时里，人们是怎样组织救援工作的?

2.集体交流：从这些内容你又读懂些什么?

板书：热心

3.麦克为救援苏珊做了些什么?

4.你从中看出麦克是个怎样的人?板书：爱心

五、教师总结：

六、作业：

1.语文片段训练：围绕一点写一写，互联网在我们的生活中发挥了什么作用。

2.预习下一课。

沪教版三年级语文上册教案：网上呼救

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心整理的“沪教版三年级语文上册教案：网上呼救”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学目标：

1学会本课生字，积累“网”和“救”组成的词语。

2能正确、有感情地朗读课文。

3能根据提示把美国紧急救援中心和芬兰有关方面联系的经过，以对话的形式演一演。

4了解网络传递信息速度快，波及面广，感受人与人之间的真情。

教学重点、难点：

读文感受人与人之间的真情，是救援人员的真情、爱心使苏珊在短时间内得救。

教学过程：

一、猜字激趣，揭示课题：

1学习“网”字。

●出示象形字：网猜猜象形字，说出理由

●古人的象形字通常用画来表达事物，演变到小篆字的笔画更漂亮，而新宋体更简洁，这里的撇点撇点就像网里纵横交错的网格，古时候，人们用网来捕鱼，这就是渔网。

出示：渔网注意渔网的渔是有三点水的

2联系生活积累“网”字组成的赐予。

●线织成的网？你还看到过什么？

●出示：网兜球网蜘蛛网

3现代生活中还有一种看不见的网，那是什么网？

出示：互联网

4现代生活中它有哪些作用？你能说说看吗？

5揭示课题

●有人在危急的时刻，还能在网上呼救

板书：网上呼救

6理解“呼救”的意思

●网上呼救是什么意思？你能换个词解释一下呼救吗？

板书：求救

“网”是什么？象形文字用图画的形式赋予了“网”的含义，纵横交错，相互交织。生活中有实体的网，还有无形的网。互联网，网罗的是什么？我觉得这篇文章给了我们诠释，网络把人与人之间的真情维系了起来。

二、默读思考，整体感知：

1谁在网上呼救？谁组织了救援？呼救的人最后得救了吗？

板书：救援得救

2开火车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。

指名回答1：板书苏珊

三、深入学习，理解苏珊要在网上呼救的原因

1、联系生活经验，了解还有什么方法可以求救

●通常我们通过什么途径呼救？

●苏珊为什么要在网上呼救呢？快速默读，找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的理由。

2、精读课文的第三节

●指名读思考：你能从中找到几个理由？

理由（1）整个楼面只有她一个人

理由（2）电话无法拿到

3、引读第3节

因为苏珊突然之间……，她想求人帮忙，然而……，她想拨打急救电话，可是因为……，她唯一能够借助的就是网络，不知她的呼救是否会有人收到，但抱着一丝希望，她……。此时，将近六点，屏幕上出现了一行黑体字：

●出示：我不能动，呼吸困难，请帮助我，苏珊。

四、研读课文，感受互联网快捷的特点。

1、快速默读课文，边读边找出课文中表示时间的词语，

师：麦克无意中收到了苏珊在网上的呼救，

●出示：一天下午，麦克正在网上聊天室漫游。（学生读句）

●他是如何进行救援的呢？

根据回答出示：将近六点六点十分十分钟后六点三十分

2、从这些表示时间的词语中你体会到互联网的什么特点？

●学生交流

出示媒体：芬兰是位于北欧地区的一个发达国家，而美国是位于北美洲中部的一个国家，两国之间如果使用飞机组织救援，至少要九个小时，而现在只有短短的三十分钟，可见网络缩短了救援时间，使救援行动变得快而及时。

板书：快及时

●再次配合读，感受网络的快捷。

五、重点感受感受人与人之间的真情。

1、在这短短的半小时里，人们是怎样组织救援工作的？

●再次默读课文，借助填空说一说（同座互说）：

一天下午，（）男孩麦克正在网上聊天室漫游。

将近六点，麦克的电脑屏幕上出现了来自（）的女孩苏珊的呼救。

六点十分，麦克拨通了（）的电话。那里的工作人员一边和（）联系，一边向麦克询问苏珊的详细地址。

十分钟后，（）和（）取得了联系。

六点三十分，（）的苏珊得救了。

2、集体交流。

●从填写的内容中又读懂些什么？

板书：麦克美国紧急救援中心芬兰紧急救援中心

（师随机点拨：芬兰的有关方面应该哪方面？——板书：芬兰紧急救援中心）

指导读好——美国紧急救援中心芬兰紧急救援中心两个长词语。

3、听录音，补充麦克与美国救援中心联系的对话录音。

●我们来听听麦克是怎样和美国紧急救援中心联系的，从中你感受到什么？

4、借助“一边……一边……”的语言训练，引导学生感受救援人员的爱心。

●我们来看看美国紧急救援中心是如何工作的？

指名读第五节

引读：美国紧急救援中心一边……一边……。

你从一边一边中看出些什么？

（为什么两件事情可以同时做呢？为什么要两件事情同时做呢？）

（老师问，让学生自己谈读了这句后的感受）

再读句。

板书：热心

●麦克为救援苏珊做了些什么？

默读课文的5-8节

出示：挺住！我已经打了电话去求助！

读句体会麦克给予苏珊的鼓励。

试着用一边……一边……完成练习

并列句式“一边……一边……”是本课中知识技能学习的要点，但学习离不开文本，作者用这样的句式是为了帮助他表达时间的紧迫，人们抓紧一分一秒去挽救苏珊的生命。所以在语言训练的同时，也要让学生体会到语言所表达的情感。

●你从中看出麦克是个怎样的人？板书：爱心

●迁移练习，感受芬兰有关方面的爱心救援。

●美国紧急救援中心又是如何与芬兰有关方面联系的呢？以录音为例，同桌用对话的形式演一演。

●引读：因为麦克……，美国紧急救援中心……，芬兰有关方面得到消息后立刻组织了救援。在这么多人热心人的帮助下，苏珊得救了！

六、总结全文，布置作业。

1引读全文，感受人间的真情。

通过课文的学习，我们了解到网络的神奇魅力。正在网上聊天室漫游的美国男孩麦克收到了来自芬兰女孩苏珊的呼救……，苏珊选择网上呼救是因为当时……，接到呼救信号后，麦克立即行动，你们听，六点十分……，麦克在网上询问苏珊的时候，苏珊已经快支持不住了，麦克鼓励苏珊……，是众人的关心，热情相助给了苏珊力量，她用尽最后的力气打出了地址。十分钟后……，六点三十分……。苏珊最终得救不仅借助于网络传递信息的快捷，更重要的是那些素不相识的人们给予她的爱心，关切、鼓励让她的生命有了希望，让网络使我们的心相近，情相连，使我们的明天更美好。

2课后作业，练习正确运用引号、冒号。

●对话的形式多种多样，今天的作业是请你为这段对话加上合适的标点。

●出示：美国紧急救援中心的工作人员接通了芬兰有关方面的电话是芬兰紧急救援中心吗是芬兰紧急救援中心回答道

你们这里有一名叫苏珊的女孩呼吸困难生命垂危美国紧急救援中心的工作人员着急地说希望你们尽快组织救援

芬兰紧急救援中心继续系询问道你们知道苏珊的详细地址吗

芬兰西贝柳斯学院图书馆

好马上到

请尽快谢谢

网上拜年

关于拜年

兔年春节将至，有一句话越来越多地从心里冒出来：给您拜年！

拜年，是中国民间的传统习俗：对祖先的祭拜，是炎黄子孙慎终追远情结的反映；对长辈的祝福，是中华民族孝心文化的演绎；对亲朋好友的感谢，是知恩图报的道德文化的衍伸；对邻人街坊的问好，是华夏文明中礼仪文化的延续；对自己新年生活的美好向往和祈祷，是理想和信仰文化的表达......

拜年是一种关心，是一种问候，是一种祝福，是密切彼此关系、让人感受人间温暖的重要方式。

如果说一年的365天就是365里路，那么春节新年就是重要的驿站。人们一路的辛劳，一路的喜悦，都汇聚在这一时间驿站中。在这个驿站里，人们用拜年等仪式传达着亲情和友情，团聚着家人邻里，这是何等的温馨与幸福！

拜年，又叫贺年、贺岁、叩节、庆节等。从这些名称上可以看出拜年有庆贺的含义，庆贺新一年的来临，祝福接受庆贺的人在新的一年里吉祥如意，平安健康，另一方面也可以看出拜年要拜，要有身体的动作，通常是叩首。直到今天有些地方还依然保存着叩拜的做法。城市社区居民平时没有多少往来，不像农村中乡里乡亲，比较熟识，春节拜年比较自然。其实大家可以借着过年的机会微笑着送上一句过年好，从而将陌生的关系变成相识。相信在那一句问候里（也是一种拜年的方式）也能感受到一些暖意。

有钱没钱，回家过年。过年时人们更看重的是情。人是群居的社会动物，寻求文化的归属与心灵的安顿。奉祀家族祖先，亲人聚会欢乐，人们的精神在亲情的浸润交融之中得以升华。今天是网络时代，同时也是陌生化的时代，我们民族需要有一个亲情汇聚的节日，春节作为极具精神价值的文化传统，在当代社会生活中映射出异样的光芒，对于我们来说，它是光明而温暖的。

辞旧迎新始终是过年也是拜年的主题、核心。拜年说的话、送的礼，甚至吃的东西，无不体现出对新一年的期盼和祝福。此时人们心中充满对未来的希望，对过往的人际关系中产生的摩擦、龃龉、不悦等，多会采取一种宽容、化解的态度。从这个意义上说，拜年的现实意义集中地体现在调适人际关系方面。

中国文化推崇含蓄，有些平日不便表达或不好意思表达的情感，均可借拜年之机抒发一下。人们抱一抱拳、拱一拱手、道一句给您拜年，一切都很简单，事实上却是一种仪式。在这种简单的仪式中，平日里的误会、不满化作祝福、赞美，舒缓过往的矛盾，拉近了人与人之间的距离。尤其是晚辈给长辈拜年还包含着感恩意识的培养。长辈对晚辈的爱通常是自然而然地传递，而晚辈缺乏回报长辈的人性自觉。于是人类先哲自觉自发地设计了敬老规则，以风俗习惯补偿爱幼成本和精神损耗，促进人情良性循环。所以，拜年不但是提升亲情密切度的民间礼规，也是民间社会精神操练、人文教化、道德修养的自治活动。

年的文化属性，除了辞旧迎新外，就是通过各种仪式重构人际关系。祭祖仪式所强调的是对同一血亲的认同，这当然会起到凝聚族人的效果，而拜年正是从此开始；给家人拜年，对于重构家族或家庭成员内部的人际关系十分重要；给亲朋好友、同事领导等拜年，显然是在重新梳理亲朋好友间的人际关系，增强亲密程度；还有些地区在正月初八之后要耍社火，人们都会扭着秧歌，踩着鼓点，到附近的村寨拜年，而这些活动的真正意图，就是通过走乡串寨重建一个更为广泛的社会关系。可以说，中国人凭借着新年中的各种拜年仪式，建立了友谊，增强了互信，完成了和谐社会的建设。

《颐和园》教学札记

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“《颐和园》教学札记”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《颐和园》是冀教版小学语文第八册第14课，这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。为了让学生对课文有较深刻全面的理解教学中我注意从以下方面进行教学。

一、朗读入手，整体感知，体会文美。

本节课是第二课时，学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文，摘抄课文中描写颐和园的优美词句，来体会颐和园的美丽。让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。为课文的进一步学习打下基础。

二、创设情境，通过网络浏览查阅，制作电子作品，调动学生全员参与，确立学生的主体地位。

这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对知识的运用。教学中我让学生通过国际互联网，搜索查寻颐和园的相关资料，利用Internet中的丰富的教学资源，给学生提供大量的教学信息，扩大学生知识面。学生通过在颐和园的网站上查阅、收集颐和园各景点的相关资料，制作电子简报来理解课文内容。制作前，教师根据课文内容，把学生分成长廊、万寿山、昆明湖三大小组。教师教给学生制作简报的方法。各小组根据不同的分工查阅相关景点的资料。活动中，各小组的同学根据自己的任务自主查阅，在网站上复制有典型意义的图片，摘抄描写优美的文字，通过小组内的协作交流，把收集到的资料整合在一起，共同制作一份电子简报。这不仅培养了学生搜集整理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神。电子简报制作好后，通过小组内的解说，学生的语言表达能力，也得到了充分的发展。这样学生在轻松愉悦的情景中理解了课文内容。

三、加强自主、协作学习，培养学生的学习能力。

课文第四自然段是重点段落。学习这一段时我让学生按照读、看、讲的学习方法分组进行自主、协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美。让学生在读中感知，读中感悟；学生利用互联网、校园网查看相关资料，增加表象积累，这样学生对颐和园就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解；学生以小组为单位进行说话训练，学生在理解课文内容的同时语言表达能力也得到了培养。

通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。

总之这一节课学生在多媒体网络环境中运用先进的信息技术学得轻松而愉快，收到了很好的效果。

《村居》教学札记

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编为大家收集的“《村居》教学札记”，仅供参考，希望可以帮助到您。

记得语文课标中说：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。《村居》这首诗以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，深受学生的喜爱。

今天，我教学了《村居》一诗，在今天的教学过程中，我就采用了以读代讲，以疑促思的教学思路。引入课题后，让学生借助拼音自读了课文，同桌互学了生字之后，就让学生谈谈最喜欢这首诗的哪一句，并说说为什么？有的学生说喜欢忙趁东风放纸鸢一句，这是意料之中的，因为近几天说道要去放风筝，学生兴趣浓厚，毕竟孩子们爱放风筝嘛。也有学生说喜欢草长莺飞二月天一句，也不足为怪，草啊，莺啊，都是春天里美丽的景物。突然，一个学生说喜欢拂堤杨柳醉春烟一句，问他为什么，他却答不上来。于是，我引导他联系旧知，问：这句诗和学过的哪首诗描写的同是春天的景物？大家异口同声地说：《咏柳》。我不失时机地说：《咏柳》写出了柳树之绿，这句诗写出了柳树的什么？柳树醉了。柳树为什么会醉呢？因为它陶醉在春天的美景里了。你能展开想象的翅膀，描绘一下春天的美景吗？顿时，学生的思维活跃了起来，学生的潜能被激发了，学生对春天有了更深刻的感悟。

可见，教师在课堂上若抓住一些片言只语，抓住一些稍纵即逝的感受，及时诱导学生放飞思维的空间，将会使课堂充满活力。

《检阅》教学札记

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《检阅》教学札记”，仅供参考，希望可以帮助到您。

在语文课堂上，常常出现这样的现象：老师觉得课文写得好并口若悬河激动不已，学生却一脸茫然不能与老师产生共鸣。出现这种情况的原因是老师理解了文本但没有想方设法将学生带进文本。在多年的语文教学中，我发现再造情景、引导学生挖掘文字背后的内容能有效的引领他们走进文本并深入理解。

人教版新课标实验教材三年级下册《语文》中有一些很感人的课文：《检阅》、《可贵的沉默》、《她是我的朋友》、《妈妈的帐单》等，如果仅仅停留在表面上理解，学生很难被感动并受到深刻的教育，必须创设情景让学生身临其境、走到文字的背后去理解去感悟。

我在教学《检阅》时，首先让学生明白检阅的意义和要求，然后让他们谈谈如果自己参加这样的仪式会有怎样的感觉，孩子们畅所欲言，大家都表示会很紧张甚至会因为训练辛苦而放弃参加。接着，我带领他们读课文，请他们发表意见：如果你是俱乐部的一员，你会赞成哪种对待博莱克的建议？孩子们纷纷说出自己的观点及理由，仿佛不是课文中的人物在讨论，倒变成他们在讨论了。在七嘴八舌中，孩子们对文中人物的感情理解了，对文中人物的行为非常佩服。理解博莱克的自强、自尊、自信是教学的又一难点，我让孩子们反复朗读描写主人公在检阅式上的动作神态的句子，然后我动情地说道：一个残疾人能够走得和正常人一样，他该付出了多大的代价啊！俗话说台上一分钟，台下十年功，读到这里，我仿佛看到学生思维的火花被点燃了，他们抢着说：博莱克摔倒了爬起来继续练;博莱克练得都忘了吃饭;博莱克练得受了伤,但他仍然坚持练习;他一定想着要对得起大家的信任...走进了文字的背后,孩子们已经完全理解了主人公的思想,老师便不需要再作什么分析了。

我认为，饱含情感的文章都可采用这种方法教学，老师只需要创设情景让学生身临其境、走到文字的背后去理解感悟。把学生领进了课文，学生自可理解，不需要老师滔滔不绝的分析了。

《小虾》教学札记

上了《小虾》这一课，，我确实觉得先不说我这节课的问题，我确实再一次明白了，要想提高自己的语文教学水平，多读文学作品，多看教学实录，多看别人的教学设计，这些才是帮助自己提高水平的有效途径。

在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，是很好的表现了小虾吃食时的谨慎，可是，我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上，折腾过来，折腾过去，到底作者为什么要花这么多笔墨去刻画小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体会到，小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，如果能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。而不一定是象我课堂上讲的非要死板的用那几个表示顺序的词语，那几个词语用不用，要用，但不是只能用那几个词语去描写，也不是按照那几个词语去描写了，文章就写好，关键是能象《小虾》这篇文章一样，抓住事物的特点，按一定的顺序来写，这样才是最好的。文章写出来才生动，才有特色。

在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不理想，其实，我相信，只要我们老师的阅读教学过程是到位了的，就不怕学生读不到位。

这一课上完了，虽然有很多的问题，但我也觉得收获颇丰，也触动了我去思考我该如何去备课。

《蜜蜂》教学札记

现代语文教学，非常注重个性化阅读和感悟，注重学生大胆地表达个人的创见和疑问。新课程认为，对课程的内容和意义的理解不是每一个人都相同。每一个人都在重新解读课程，把课程给的内容转化成自己的课程。教师是课程的二度开发者。学生也应该是课程的最终创造者。所以我们要努力为学生创设参与和建设文本的机会。

我在教学三年级第五册语文教材《蜜蜂》时，学生个性化阅读感悟让我惊喜，学生咄咄逼人的质疑，也让我不知所措。从中，我真实感受到了：只有放飞学生的个性，才能使课堂灵动起来。课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力，做了一个实验：将20只蜜蜂背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的陌生地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。我让学生了解了完成实验有哪些必要条件后，又创设了一个让学生个性化解读的机会。法布尔来到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？会有怎样地推测？学生纷纷举手，有的说：假如我是法布尔，我会想，蜜蜂肯定回不了家。有的说：我觉得蜜蜂很聪明，它飞得怎么低，是为了减少空气阻力，以便更快地飞回蜂窝。有的说：我觉得蜜蜂很笨，飞得高才能看得远，才容易发现蜂窝。它飞得那么低，怎么能看见两离多外的蜂窝呢？这时依然有小手高举着，他自信地发表了自己的推测：我猜，蜜蜂飞这么低是因为，空气太潮湿，空气中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身体变重了，所以飞不高，它要飞回蜂窝一定很困难。一个开放型问题，居然引发了学生那么多独特的思考，这让我意想不到。

在后文学习中，我让学生从文本中寻找实验结果。根据学生的反馈，我在黑板上板书：

第一批　第二批

回到了家：　2只+　15只=17只剩3只未归。

(花费40分钟)　(花费大约4个多小时至15小时)

了解了实验的结果，我让学生谈谈自己的感受，心情？有学生说：蜜蜂了不起，它逆风而飞，而且沿途都是陌生的景物，居然能飞回蜂窝，真让人佩服。可是有学生却说：老师，这个实验是真实的吗？我不容质疑地说：那当然可是学生却很不服气地质疑：为什么蜜蜂同时放飞，却分两批返回？同一蜂窝的蜜蜂飞相同的路程，为什么所用的时间相差这么多？我被震住了。是呀？我怎么就没有思考过这些问题呢？为了挽留自己的颜面，我给自己找了个台阶：这位同学的问题提得很棒，老师把这个问题作为作业，留给大家课后思考。课总算结束了，可是留给我的思考依然没有结束，对于老师意想不到的课堂生成，该怎样妥善处理呢？

《《网上呼救》教学札记》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。