通过激素的调。

一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，作为教师就需要提前准备好适合自己的教案。教案可以让学生们能够在上课时充分理解所教内容，帮助教师缓解教学的压力，提高教学质量。您知道教案应该要怎么下笔吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“通过激素的调”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

第二节　通过激素的调节

1.当人体受到寒冷等刺激时，下丘脑会分泌____________，促使垂体分泌____________，进而促使甲状腺增加_______________的合成和分泌。当血液中的甲状腺激素增加到一定程度时，又反过来抑制______________和______________分泌相关激素，进而使____________的分泌减少。由此可见，甲状腺激素的分级调节，属于__________调节。
2.胰岛素和胰高血糖素之间具有______作用，生长激素和甲状腺激素在促进人体生长方面具有______作用，甲状腺激素和肾上腺素在促进新陈代谢方面具有______作用。

3.较大剂量注射一种激素后，小白鼠逐渐反应迟钝，活动减少，以至昏睡，该激素是
A．甲状腺激素B．雄性激素C．雌性激素D．胰岛素
4.在胰岛B细胞受损时
A．血糖的来源增加，去路也增加B．血糖的来源增加，去路减少
C．血糖的来源减少，去路增加D．血糖的来源和去路都减少
5.选体重相近，发育正常的四只小狗，甲狗不做任何处理，乙、丙、丁分别做不同手术处理。几个月后，测得四只狗血液中的三种激素的含量（）如表所示：
甲乙丙丁
甲状腺激素30.12.83
雄性激素43.83.60.8
生长激素65.80.15.6

据表分析：乙、丙、丁分别被切除的内分泌腺依次是
A．甲状腺、垂体、睾丸B．甲状腺、睾丸、垂体
C．垂体、甲状腺、睾丸D．睾丸、甲状腺、垂体
6.糖尿病患者使用胰岛素治疗时，大都采用肌肉注射，而不是口服，其根本原因是
A．肌肉注射比口服的先进入人体
B．口服时药液对消化道的刺激过于强烈
C．口服时药液将被消化液中的蛋白酶分解
D．口服时药液将被消化液中的脂肪酶分解
7.给长时间昏迷的病人连续输氧时，要在纯氧中混入5%的CO2。这样做的原因是
A．节约氧气B．维持呼吸中枢的兴奋
C．维持肺通气量的平衡D．抑制呼吸中枢

8.关于胰岛素生理作用的理解中正确的是
A．没有胰岛素，葡萄糖将不能进入细胞，但是能够正常地氧化分解
B．胰岛素不足，葡萄糖进入细胞发生障碍，但氧化分解正常
C．胰岛素不足，糖原合成减少，细胞供能正常
D．胰岛素不足，细胞供能障碍，非糖物质转化成的葡萄糖增多
9.切除某动物的垂体后，血液中
A．生长激素减少，甲状腺激素也减少B．生长激素减少，甲状腺激素增加
C．生长激素增加，甲状腺激素也增加D．生长激素增加，甲状腺激素减少
10.下列各组分泌腺产生的分泌物，均直接排放到内环境的是
A．唾液腺、垂体、肠腺B．肾上腺、甲状腺、胰岛
C．睾丸、汗腺、皮脂腺D．卵巢、胃腺、肝脏
11.人体调节血糖含量的主要激素是
A．糖皮质激素和肾上腺素B．胰岛素和胰高血糖素
C．甲状腺激素和生长激素D．糖皮质激素和甲状腺激素
12.吃糖一小时后，与开始时相比，在下列血管的血液中，明显增多的物质是
A．a血管的胰蛋白酶
B．a血管的胰淀粉酶
C．b血管中的胰岛素
D．b血管的胰高血糖素
13.正常情况下，人体进食后血液内
A．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加
B．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加
C．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少
D．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少
14.人体内激素分泌量过多或不足都会对机体有害，体内有一系列机制维持激素在血液中含量的相对稳定。下图表示下丘脑神经分泌细胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们分泌的激素之间的关系，据图回答有关问题：
（1）激素A是____________________。
（2）当体内缺乏______
元素时，将导致激素C的合成受阻，该元素进入甲状腺细胞的运输方式是__________。
（3）人遭遇危险而情绪紧张时血液中激素c的含量将会______________，这是由于激素A、B的含量___________所致。这种生理过程是由___________________共同调节的。
（4）如果激素c的合成量过多时，激素A、B含量的变化趋势是_________，这是一种__________调节机制。wWW.JAb88.cOm

相关知识

通过激素的调节教案

古人云，工欲善其事，必先利其器。教师要准备好教案，这是每个教师都不可缺少的。教案可以让学生们充分体会到学习的快乐，帮助教师缓解教学的压力，提高教学质量。教案的内容要写些什么更好呢？下面的内容是小编为大家整理的通过激素的调节教案，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

第2节通过激素的调节

一、教学目标

1．描述动物和人体的激素调节。

2．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。

3．讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

4．探讨动物激素在生产中的应用。

二、教学重点和难点

1．教学重点

（1）促胰液素的发现过程。

（2）血糖平衡的调节。

2．教学难点

激素调节的实例分析。

三、课时安排2

四、教学过程

〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。

〖提示〗计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1min左右（0.8～1.2min）。

讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。

〖板书〗一、激素调节的发现

〖资料分析及讨论〗

1.提示：不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等。

2.提示：他们的科学发现主要包括两个方面的内容：其一是发现促胰液素；其二是发现了不同于神经调节的另一种调节方式──激素调节。

〖板书〗激素调节：有分泌器官（或细胞）分泌的化学物质的进行调节。

激素的分类（部分）

化学性质

中文名

缩写

主要来源

主要作用

含
氮
激
素

肽
类
及
蛋
白
质
激
素

释放激素（多种）

下丘脑

促进或抑制相应激素的释放

抗利尿激素

ADH

下丘脑、神经垂体

增加肾小管对水的重吸收，减少水分从尿中排出

催产素

OXT

下丘脑、神经垂体

具有刺激乳腺和子宫的双重作用；促进乳腺排乳

催乳素

PRL

腺垂体、胎盘

发动和维持泌乳

胰岛素

胰岛B细胞

调节代谢，降低血糖

胰高血糖素

胰岛A细胞

调节代谢，使血糖升高

促肾上腺皮质激素

ACTH

腺垂体、脑

促进肾上腺皮质的功能，从而调节糖皮质激素的分泌与释放

促胰液素

消化管

促进胆汁和胰液中HCO3-的分泌

促甲状腺激素

TSH

腺垂体

促进甲状腺激素的释放

氨基酸衍生物

肾上腺素

E

肾上腺髓质

提高多种组织的兴奋性，加速代谢

甲状腺素

T4

甲状腺

调节机体代谢与生长发育

类固醇（甾体）激素

醛固酮

肾上腺皮质

调节机体的水—盐代谢：促进肾小管对钠的重吸收、对钾的排泄，是盐皮质激素的代表

睾酮

T

睾丸间质细胞

维持和促进男性生殖器官和第二性征的发育

雌二醇

E2

卵泡、黄体、胎盘

维持和促进女性生殖器官和第二性征的发育

孕酮

P

黄体、胎盘

促使子宫内膜发生分泌期的变化，为受精卵着床和妊娠的维持所必需

〖板书〗二、激素调节的实例

（一）、血糖平衡的调节

1．分析血糖的三个来源和去向（观察教材图2－9）

2．血糖的调节血糖下降的激素：胰岛素（唯一降糖激素）来源：胰岛B细胞

（1）激素调节

血糖升高的激素：胰高血糖素、胰岛素来源：胰岛A细胞

（2）神经调节

①当血糖含量降低时→下丘脑有关神经→作用于肾上腺和胰岛A细胞→分泌肾上腺素和胰高血糖素→血糖含量升高

②当血糖含量升高时→下丘脑有关神经→作用于胰岛B细胞→分泌胰岛素→血糖含量降低

拮抗作用：胰高血糖素和胰岛素

3．激素间的作用

协同作用：胰高血糖素和肾上腺素

〖思考与讨论〗生思考师提示。

1.提示：在运动员的比赛过程中，血糖可以通过三条途径得到补充：食物中的糖类经过消化和吸收、糖原分解为葡萄糖及一些非糖物质转化为葡萄糖。

2．提示：这是因为这些被吸收到体内的葡萄糖部分合成糖原储存起来了，部分转化为脂肪、氨基酸等非糖物质，还有一些被氧化分解了，所以血糖含量很快恢复正常。

〖学生活动〗模型建构：先陈述血糖调节过程再画出血糖调节的图解式模型。（分析与讨论）

〖提示〗1.乙代表胰岛。

2.当血糖水平升高时，胰岛B细胞分泌的胰岛素增加，同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素减少；反应的结果将使体内血糖水平下降到正常水平。当血糖水平降低时，胰岛B细胞分泌的胰岛素减少，同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素增加，从而使体内血糖水平上升到正常水平。

应用模型进行分析

提示：当身体不能产生足够的胰岛素时，体内血糖水平将会上升，多余的血糖将会从尿中排出，出现糖尿病。

〖板书〗反馈调节——在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作。〖旁栏思考题〗生思考师提示。

〖提示〗反馈调节有正负反馈之分，其中负反馈在日常生活及人体的生理活动中都很常见。我们日常生活中用到的电冰箱、空调等的调温系统都是根据负反馈原理来设计的，机体内的许多生理活动，如绝大多数激素的分泌、体温调节等都是负反馈调节的最好例子。正反馈在人的正常生理活动中也是存在的，如排尿反射、血液的凝固过程、分娩过程、月经周期中黄体生成素的释放等。日常生活中也不乏正反馈的实例，如某位学习刻苦的同学得到表扬后，学习更加刻苦。

〖与社会的联系〗生思考师提示。

提示：糖尿病是由遗传和环境因素相互作用而引起的一种常见病，与人们的饮食状况和生活方式有直接的关系。饮食过多而不节制，营养过剩，体力活动过少，从而造成肥胖（脂肪堆积）等是糖尿病的诱因之一。现代社会人们的压力越来越大，伴随着精神的紧张、情绪的激动等多种应激状态，体内升高血糖的激素（如生长激素、去甲肾上腺素、胰高血糖素及肾上腺皮质激素等）会大量分泌，从而使血糖升高。

糖尿病的治疗必须以饮食控制、运动治疗为前提。糖尿病病人应控制进食糖类食物，减少高脂肪及高胆固醇食物的摄入量，适量增加高纤维及淀粉类食物。经常参加体育运动，尽可能做全身运动，包括散步和慢跑等。在此基础上，适当使用胰岛素增敏剂等药物。

〖板书〗三、激素调节的特点

1.微量和高效；

2.通过体液运输；

3作用于靶器官、靶细胞。

〖小结〗略

〖作业〗练习一二

基础题

1．C、D。

2．

抗利尿激
素分泌量

集合管对水
的通透性

重吸收
水量

排尿量

饮水多

少

降低

减少

增加

缺水

多

提高

增加

减少

提示：激素的分泌主要是由机体内外环境的变化引起的。机体通过分泌相应激素来调节生理活动，从而适应环境的变化。

3．提示：正负反馈调节对于生命活动都具有重要的意义。一旦正反馈过程启动，就逐步增强，不可逆地进行，直至反应完成，如排尿反射、血液的凝固过程、分娩过程等。相比起来，负反馈的重要性似乎远大于正反馈，一是因为它在生理活动中的数量大、涉及面广；二是它不断“纠正”控制信息，从而在维持稳态上发挥着巨大作用。以体温为例，人的正常体温在37℃左右，过高或过低都会通过负反馈来改变产热和散热过程，使体温趋向正常。一旦这种反馈失常，体温的急剧波动就会首先殃及大脑及各类器官的代谢，使全身的各项机能出现故障。

拓展题

提示：胰岛素是由51个氨基酸组成的蛋白质类激素，蛋白质的多肽链是在内质网上的核糖体中合成的，内质网对多肽链进行加工，并运输到高尔基体，高尔基体与蛋白质的加工和转运有关，所以，胰岛素的合成和分泌需要这些细胞器参与。大致过程是：在细胞核内，基因完成转录，形成mRNA，mRNA被转送到细胞质，在内质网上的核糖体中指导合成多肽链（先形成的长链大分子称为前胰岛素原）；前胰岛素原能穿越内质网膜进入内质网，在内质网内加工，成为胰岛素原；然后胰岛素原被运到高尔基体，继续加工成为成熟的胰岛素，由高尔基体分泌的囊泡运输到细胞膜，分泌到细胞外。

通过激素的调节（1）

作为杰出的教学工作者，能够保证教课的顺利开展，教师要准备好教案为之后的教学做准备。教案可以让学生更好的消化课堂内容，帮助教师缓解教学的压力，提高教学质量。你知道怎么写具体的教案内容吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《通过激素的调节（1）》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第二章第2节通过激素的调节
教学程序教师活动学生活动设计意图

回顾旧知，启动知识储备库。

引入新课

一、激素调节的发现

法国沃泰默的实验

英国科学家斯他林和贝利斯的实验

巴甫洛夫颇的感慨
二、激素调节的概念

三、激素调节的实例
(1)血糖平衡的调节

2、甲状腺激素的分级调节

三、激素调节的特点
现在我们站在巨人的肩膀上，可很轻松的了解许多有关激素的信息。然而在人类认识激素的过程中却充满着许多波折。下面我们就沿着科学家的足迹简要回顾激素调节的发现历程。
引导学生阅读教材P23~24“促胰液素的发现”
多媒体呈现资料：促胰液素的发现
19世纪学术大背景：在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。比如对“胰液的分泌是如何调节的？”这一问题19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。
提问：1、同学们，按照19世纪的权威观点，他应该看到什么样的实验现象呢？
2、面对这种现象，你认为沃泰默应该怎样解释他的实验结果？

3、他为什么会这样解释？

英国的科学家斯他林和贝利斯读了沃泰默的论文后则不认同他的观点。他们认为，沃泰默所做实验的现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰腺的分泌。
提问：1、你赞同英国科学家斯他林和贝利斯提出的观点吗？
2、如果要证明斯他林和贝利斯的观点，应该如何进一步设计实验？

描述斯他林和贝利斯的实验设计及实验结果。
1、你能否总结一下斯他林和贝利斯获得的科学发现包括哪些内容？

2、“机遇只偏爱那种有准备的头脑”。是哪些因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机遇呢？促胰液素的发现，带给你什么启迪？

作为近代消化生理学的奠基人、诺贝尔奖获得者，他和他的学生们在消化腺的神经调节方面作了大量研究，他们也曾认为小肠中盐酸导致胰液分泌属于神经反射，在重复了斯他林和贝利斯的实验后，巴甫洛夫对学生深表遗憾的说：“自然，人家是对的。我们失去了一个发现真理的机会。”
自促胰液素被发现后，科学家又陆续发现了许多种激素。现在“激素”这一名词已广为人知，被广泛用于化妆品、营养品中，有些还作为特殊药物治疗疾病。谁能概括一下什么是激素调节？
那么激素是怎样调节生命活动的呢？我们就以血糖平衡的调节为例，进行探究。
要想知道血糖平衡是如何维持的，首先需要分析血糖的来源和去向。
教师可以通过启发引导学生回忆初中所学的生理知识，以及高中生物模块1中的糖类代谢知识及课本P25页的血糖的来源和去路的图形。
问题探讨：马拉松长跑是赛程超过40km、历时2h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300g糖类。血糖（血液中的葡萄糖）可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。正常人的血糖含量大约为5L。
（1）根据材料计算，如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？
（2）长跑时消耗了大量的葡萄糖，你认为血糖的浓度会大幅下降吗？研究表明，在长跑过程中，尽管血糖在不断被消耗，但它的含量基本维持在0.9g/L左右。血糖可以通过哪些途径得到补充？

通过上述分析可以看出，肝脏和肌肉细胞中糖原分解或合成的快慢，细胞吸收和利用葡萄糖的速率等情况都可能影响血糖的含量。在正常情况下，我们的机体通过调节和控制血糖的来源和去向，维持了血糖的平衡。正常情况下，血糖含量在一个正常范围内波动。这个正常值有这样几种表示方法：0.8～1.2g/L，80-120mg/dl，0.1％左右。
血糖浓度的相对稳定受到多种因素的影响，其中激素是最重要的调节因素。参与调节的激素有多种，其中，胰岛分泌的胰岛素和胰高血糖素发挥着主要作用。
我们明白了体内血糖的来源与去向，那么又是体内哪些激素在起作用呢?是怎样起作用的呢?
（1）在初中我们学习过哪种激素能影响血糖的含量？
（2）胰岛素对血糖含量有什么影响？

多媒体出示：胰岛A细胞和B细胞以及它们分泌的激素。
图中黄色细胞是胰岛B细胞，它能分泌胰岛素，胰岛素的作用是促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而使血糖水平降低。
此外，胰岛素还能够抑制肝糖元的分解和非糖物质转化为葡萄糖。图中绿色细胞是胰岛A细胞，它能分泌胰高血糖素。胰岛素的作用是降低血糖，你能否猜出胰高血糖素的作用是什么？

大家能否再想想胰高血糖素是通过哪些途径升高血糖的？
引入活动：胰岛素和胰高血糖素是如何调节血糖的平衡的呢？先请同学们阅读课本“建立血糖调节的模型”的活动介绍，然后请一组同学示范活动方法。请大家分工合作带着问题一起探索。
要求学生分组活动，并根据活动讨论“分析与结论”中的思考题。
组织小组交流构建模型的过程和结果，展示小组绘制的血糖调节机制示意图，反馈对上述问题的认识。
（1）乙代表什么器官？
（2）饭后胰岛是怎样进行分泌调节的？结果怎样？

（4）请结合模拟活动的体会,画出血糖调节的图解式模型。
教师通过多媒体课件演示胰岛素和胰高血糖素在血糖平衡调节中的反馈调节原理，以及它们之间的相互拮抗关系。
根据血糖调节示意图，引导学生分析，胰岛素分泌与血糖关系，概括出做反馈调节的概念。

[分析应用]
当血糖浓度过低或过高时，可能引发什么疾病？如何缓解？

胰岛素为什么只能注射，不宜口服？

对实例一作简要归纳总结后引入对实例二的分析。要求学生阅读教材，然后请同学依据课本图2—1分析甲状腺激素的分级调节。
多媒体出示甲状腺激素的分级调节
教师根据学生的讲解简要总结归纳甲状腺激素的调节。然后要求学生归纳血糖平衡调节与甲状腺激素分级调节的异同。从二者相同点上，引出激素调节的特点。

要求学生阅读教材，归纳激素调节的特点。
科学知识有其实用的价值，知识在实践上的应用，会影响到人们生活的方方面面。激素调节发现之后约100年来，人们开发了许许多多的激素类药物。
（1）你知道哪些激素类药物？这些药物有什么功用？请你评价这些药物应用的利弊。
（2）补充一些学生未列举到的激素应用的例子，你如何评价它们的利弊？
（3）你认为人们在开发和使用激素类药物时应该注意哪些问题？
（4）科学技术的进步给人类带来的影响，能给你什么启迪？
板书设计：
一、激素调节的发现
激素调节：有分泌器官（或细胞）分泌的化学物质的进行调节。
内分泌腺：腺体没有导管，它们的分泌物直接进入腺体内的毛细血管，再由血液循环运送到全身各处，这类腺体就叫做内分泌腺。垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛、性腺（卵巢和睾丸）等。
激素调节的实例分析。
激素的分类（部分）
二、激素调节的实例
反馈调节——在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作。

作业：学案的随堂练习
课时训练

借助图片回忆相关知识，理解激素对生命活动的调节作用。

学生阅读与自学：教材P23~24“促胰液素的发现”

1、胰腺不分泌胰液。
2、说明盐酸刺激小肠引起胰液分泌的反应不是通过神经系统调节的。
沃泰默对实验结果的解释：他认为，这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故所以是一个十分顽固的神经反射。
受19世纪的学术界权威观点的束缚，墨守陈规，囿于定论，不能从客观事实出发下结论，轻易地失去了一个近在眼前的发现真理的机会。真是太可惜了。
根据材料以及教师提出的问题，分组讨论和交流。

1、他们的科学发现主要包括两个方面的内容：其一是发现促胰液素（是人们发现的第一种激素）；其二是发现了一种新的生命活动的调节方式—激素调节。
2、不唯书、不唯上，敢于质疑权威的气魄，敢于创新求异的思维品质，严谨科学的实验方法，丰富的想象力。

激素调节是由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节。

引导学生回忆知识和观察图形

讨论分析

（1）0.8分钟—1.2分钟
（2）不会，血糖①食物中消化吸收来的糖类②体内肝糖原的分解③其它非糖物质的转化。血糖去路：①作为主要能源物质氧化分解②部分合成了糖原③部分转化成了脂肪、氨基酸等。

自学教材P26并思考、讨论有关内容
（1）胰岛素
（2）胰岛素作用——降低血糖浓度

升高血糖。

促进糖原分解；促进一些非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高。

学生上台示范性表演

分组活动，并根据活动讨论上述思考题。
（1）胰岛
（2）饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，使血糖含量短暂升高，胰岛B细胞分泌的胰岛素增加，同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素减少。反应的结果是将血糖水平降低到正常水平。

请一位同学上黑板画出血糖调节机制的示意图。
在血糖调节的过程中，胰岛素的作用结果会反过来影响胰岛素的分泌，这种调节方式叫做反馈调节。

当血糖浓度过高时，可能导致糖尿病。血糖浓度过低时可能导致低血糖。
胰岛素的化学本质是蛋白质，若口服时，会被消化道中的酶消化，不能起作用。

学生阅读教材，学生根据本节所学的知识，并联系初中学习过的其他激素的有关知识，先讨论、归纳激素调节的共同点，然后交流。

讨论与交流

回忆旧知，为讲述新知识作铺垫。

培养学生阅读理解能力；让它们体验科学实验过程。

让学生置身于科学发现的历程中，体验科学发现过程，培养科学素养，激发学生的创新思维。认同“机遇只偏爱那种有准备的头脑”的观点。

材料阅读，训练获取信息的能力。

创设情境，激发学生的探究欲望。

明确血糖的来源与去向，培养学生归纳总结。

提出问题，增强学习的目的性并拓展学生的思维。
培养学生分析与推测的能力。

提出的两个问题帮助学生回忆旧知，加深对知识的理解与掌握；为模型建构作铺垫。

引导学生利用已有知识分析、总结，得出结论。

培养他们用所学知识解释和说明实际问题的能力。

运用模型教学，使复杂问题简单化，抽象问题形象化，同时还能培养学生建模思维和能力。
通过分析讨论，加深对知识的理解，拓展学生的思维。
通过模型建构引导学生建构知识。

引导学生利用已有知识分析、总结，得出结论。培养他们用所学知识解释和说明实际问题的能力

训练学生获取、加工以及表达信息的能力。

认识科学技术进步可能给人类带来的正负两方面的影响。
教学札记本设计从复习初中相关知识入手，教学中充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。注重学生学习过程的体验，体现自主、合作、探究学习方式的主要特征。例如：血糖平衡的调节可以让学生自己进行分析，而后通过引导学生分析血糖的来源和去向，熟悉机体维持血糖平衡的方式。教学中既注重学科基本能力的培养和基础知识的掌握，又注重学科思想与方法的教育，同时能反映学科前沿以及科学、技术、社会的联系；教师通过课件的动画模拟和引导学生建立血糖调节模型，形象生动地演示胰岛素和胰高血糖素对血糖的调节过程，以及它们间的拮抗关系，并讲解甲状腺激素的分级调节过程，借此引出反馈调节的概念及这种调节机制在生命系统中的普遍意义，同时注意引导学生关注社会、关注生活。以社会生活中的实际问题作为背景，分析挖掘这些问题中包含的科学知识；运用所学的知识去分析解决社会生活中的问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。突出教学内容重点、巧破难点，内容安排合理、有序，容量安排恰当；教学媒体使用适时、适量、适度，教学设计体现创新性和可操作性。

通过激素的调节教案（2）

第二章第2节通过激素的调节

教

学

过

程〖板书〗一、激素调节的发现

〖板书〗激素调节：有分泌器官（或细胞）分泌的化学物质的进行调节。

内分泌腺：腺体没有导管，它们的分泌物直接进入腺体内的毛细血管，再由血液循环运送到全身各处，这类腺体就叫做内分泌腺。垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛、性腺（卵巢和睾丸）等。

激素调节的实例分析。

激素的分类（部分）

〖板书〗二、激素调节的实例

〖思考与讨论〗生思考师提示。

1.提示：在运动员的比赛过程中，血糖可以通过三条途径得到补充：食物中的糖类经过消化和吸收、糖原分解为葡萄糖及一些非糖物质转化为葡萄糖。

程化学性质中文名缩写主要来源主要作用

含

氮激

激

素

释放激素（多种）下丘脑促进或抑制相应激素的释放

抗利尿激素ADH下丘脑、神经垂体增加肾小管对水的重吸收，减少水分从尿中排出

催产素OXT下丘脑、神经垂体具有刺激乳腺和子宫的双重作用；促进乳腺排乳

催乳素PRL腺垂体、胎盘发动和维持泌乳

胰岛素胰岛B细胞调节代谢，降低血糖

胰高血糖素胰岛A细胞调节代谢，使血糖升高

促肾上腺皮质激素ACTH腺垂体、脑促进肾上腺皮质的功能，从而调节糖皮质激素的分泌与释放

促胰液素消化管促进胆汁和胰液中HCO3-的分泌

促甲状腺激素TSH腺垂体促进甲状腺激素的释放

肾上腺素E肾上腺髓质提高多种组织的兴奋性，加速代谢

甲状腺素T4甲状腺调节机体代谢与生长发育

类固醇（甾体）激素醛固酮肾上腺皮质调节机体的水—盐代谢：促进肾小管对钠的重吸收、对钾的排泄，是盐皮质激素的代表

睾酮T睾丸间质细胞维持和促进男性生殖器官和第二性征的发育

雌二醇E2卵泡、黄体、胎盘维持和促进女性生殖器官和第二性征的发育

孕酮P黄体、胎盘促使子宫内膜发生分泌期的变化，为受精卵着床和妊娠的维持所必需

2．提示：这是因为这些被吸收到体内的葡萄糖部分合成糖原储存起来了，部分转化为脂肪、氨基酸等非糖物质，还有一些被氧化分解了，所以血糖含量很快恢复正常。

〖学生活动〗模型建构。分析与讨论。

〖提示〗1.乙代表胰岛。

3.当血糖水平升高时，胰岛B细胞分泌的胰岛素增加，同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素减少；反应的结果将使体内血糖水平下降到正常水平。当血糖水平降低时，胰岛B细胞分泌的胰岛素减少，同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素增加，从而使体内血糖水平上升到正常水平。

应用模型进行分析

提示：当身体不能产生足够的胰岛素时，体内血糖水平将会上升，多余的血糖将会从尿中排出，出现糖尿病。

〖板书〗反馈调节——在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作。

〖旁栏思考题〗生思考师提示。

〖提示〗反馈调节有正负反馈之分，其中负反馈在日常生活及人体的生理活动中都很常见。我们日常生活中用到的电冰箱、空调等的调温系统都是根据负反馈原理来设计的，机体内的许多生理活动，如绝大多数激素的分泌、体温调节等都是负反馈调节的最好例子。正反馈在人的正常生理活动中也是存在的，如排尿反射、血液的凝固过程、分娩过程、月经周期中黄体生成素的释放等。日常生活中也不乏正反馈的实例，如某位学习刻苦的同学得到表扬后，学习更加刻苦。

〖与社会的联系〗生思考师提示。

提示：糖尿病是由遗传和环境因素相互作用而引起的一种常见病，与人们的饮食状况和生活方式有直接的关系。饮食过多而不节制，营养过剩，体力活动过少，从而造成肥胖（脂肪堆积）等是糖尿病的诱因之一。现代社会人们的压力越来越大，伴随着精神的紧张、情绪的激动等多种应激状态，体内升高血糖的激素（如生长激素、去甲肾上腺素、胰高血糖素及肾上腺皮质激素等）会大量分泌，从而使血糖升高。

糖尿病的治疗必须以饮食控制、运动治疗为前提。糖尿病病人应控制进食糖类食物，减少高脂肪及高胆固醇食物的摄入量，适量增加高纤维及淀粉类食物。经常参加体育运动，尽可能做全身运动，包括散步和慢跑等。在此基础上，适当使用胰岛素增敏剂等药物。

典型例题

〖例1〗正常情况下，人体进食后血液内()

A．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加

B．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加

C．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少

D．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少

答案：D

〖例2〗切除某动物的垂体后，血液中（）

A．生长激素减少，甲状腺激素也减少

B．生长激素减少，甲状腺激素增加

C．生长激素增加，甲状腺激素也增加

D．生长激素增加，甲状腺激素减少

解析：该动物的垂体被切除后，失去了生长激素的产生场所，所以血液中该激素的浓度会下降，这样就排除了C、D。同时也失去了产生各种促激素的场所，也就没有了促甲状腺激素的分泌，导致甲状腺激素分泌减少。答案：A

作业：

1.下列激素中，由同一种腺体分泌的是（）

A、生长激素、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素

B、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素、促肾上腺皮质激素释放激素

C、雄性激素、雌激素、孕激素

D、甲状腺激素、促甲状腺激素、促性腺激素

2.促性腺激素释放激素、促甲状腺激素释放激素、促肾上腺激素释放激素所作用的器官分别是（）

A、性腺、甲状腺、肾上腺B、垂体、甲状腺、肾上腺

C、垂体、垂体、垂体D、垂体、垂体、肾上腺

3.当人体长时间大量运动后，血液中的水、无机盐、葡萄糖等营养物质会大量消耗，此时胰岛A细胞和胰岛B细胞会发生怎样的变化（）

A、胰岛A细胞活动加强，胰岛B细胞活动减弱B、胰岛A细胞和胰岛B细胞活动都加强

C、胰岛A细胞和胰岛B细胞活动都减弱　D、胰岛A细胞活动减弱，胰岛B细胞活动加强

4.下列两种激素属于拮抗作用的是（）

A、胰高血糖素和胰岛素B、生长激素和甲状腺激素

C、雌激素和孕激素D、促甲状腺激素和甲状腺激素

5.在下列关于酶和激素的叙述中，不正确的是（）

A、激素的作用与神经的调节作用密切联系B、能产生激素的细胞不一定能产生酶

C、激素产生后一般作用于其它细胞D、能产生酶的细胞不一定能产生激素

6.给小白鼠注射一定量的胰岛素后，小白鼠进入休克状态，要使其及时苏醒可注射适量（）

A、甲状腺激素B、生理盐水C、性激素D、葡萄糖

7．下列有关动物激素功能的叙述中不正确的是()

A．有些激素促进动物的发育B．动物生命活动的调节以激素调节为主

C．有些激素促进动物的生长D．有些激素促进生殖器官的发育和生殖细胞的形成

8．下列包括促进血糖升高的激素最全的一组是：①胰岛素②胰高血糖素③糖皮质激素④肾上腺素⑤性激素（）

A．①②③B．②③⑤C.②③④D．①④⑤

9.皮肤、肠粘膜组织发生炎症时，产生和释放的组织胺使毛细血管舒张和通透性增大，血浆则渗入组织间隙而形成水肿。组织胺对血管的这种调节方式为（）

A、激素调节B、体液调节C、高级神经中枢调节D、植物性神经调节

10.下列每组疾病中，由同一种激素分泌异常所引起的疾病是（）

A.糖尿病和坏血病B.侏儒症和肢端肥大症

C.呆小症和侏儒症D.巨人症和大脖子病

答案：BCAABDBCBB

11．右图为甲状腺活动调节示意图，

请据图回答

（1）请用“+”（促进）或“-”（抑制）

表示图中A.B.C.D四处的作用性质。

A.B.

C.D.

（2）当受到寒冷刺激时，甲状腺受

分泌的促甲状腺激素释放激素和垂体

分泌的E（）的调节，

使甲状腺激素分泌量增加。

（3）下丘脑和垂体的活动,又受血液中

含量多少的调节和控制。

答案：（1）+.+.-.-（2）下丘脑.促甲状腺激素（3）甲状腺激素

板书设计

第2节通过激素的调节

一、激素调节的发现

1．沃泰默的实验——设计原理、实验过程和结论

2．斯他林和贝利斯的实验——设计原理、实验过程、重大意义和成功因素

3．巴甫洛夫的感慨

二、激素调节的概念

三、激素调节的实例

（一）血糖的来源和去向

（二）血糖平衡的调节

四、反馈调节

《通过激素的调节》教学设计

每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，可以更好完成工作任务！有哪些好的范文适合教案课件的？以下是小编为大家精心整理的“《通过激素的调节》教学设计”，希望能为您提供更多的参考。

《通过激素的调节》教学设计

一、教材分析

《神经调节与体液调节的关系》一节包括两部分内容，即神经调节和体液调节的比较及二者之间的协调。前者内容相对简单，教材首先阐述了体液调节的概念，然后以列表的方式比较了神经调节和体液调节的特点。教师在进行这部分内容的教学时，应注意用实例来说明。关于神经调节和体液调节的协调，教材安排了一个“资料分析”的活动，让学生通过对体温调节和水盐调节过程的分析，理解神经调节和体液调节是如何协调的。之后，教材又对神经调节和体液调节的关系作了总结，帮助学生深入理解。在这节内容中，教材注意突出神经调节和体液调节对于维持稳态的贡献，并注意将教材内容与现实生活中的健康问题相联系。

二、教学目标设计1．教学重点：神经调节与体液调节的协调。

2．教学难点：人体的体温调节与水盐调节的分析。

三、教学策略设计

本节内容一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节和水盐调节，揭示两种调节方式之间的关系。

四、教学过程设计

1．新课的导入可以从复习神经调节和激素调节开始，着重引导学生回顾神经调节和激素调节的机制。强调指出，神经调节是以反射为基本活动方式，其结构基础是反射弧；激素调节则是通过体液的传送，作用于靶细胞、靶器官的调节方式，这样也就引入了对神经调节与体液调节的比较。

2．引导学生进行分析和推论。在这种教学策略中，侧重训练的是学生的思维能力。比如在体温调节的实例中，可提出下列问题引导学生思考与讨论，把思维引向深入。

（1）不论是在炎热的环境中，还是在寒冷的环境中，人的体温总是保持恒定的，这种恒定有什么意义？

（2）一个物体温度的高低取决于什么？人的体温高低又取决于什么？

（3）人体通过什么途径产生热量？通过什么途径散失热量？

（4）寒冷的环境中，要维持体温的恒定，产热的结构发生什么变化？散热的结构发生什么变化？如果是在炎热的环境中呢？

（5）人体的产热和散热是受什么调节和控制的呢？如何进行调节和控制的？

（6）在这个实例中，神经调节和体液调节的关系是怎样的？

（7）人体的体温在任何情况下都能保持恒定吗？哪些情况下可能导致体温失恒？如果环境温度过高或过低，应采取哪些措施才能维持体温的恒定？

最后根据讨论，通过图解归纳体温调节的机制。实例二的分析也可以采用类似的方法进行。着力引导学生揭示和概括神经调节与体液调节的关系，明确神经调节和体液调节的协调作用对于维持动物和人体各项生命活动正常进行的重要意义，这是两个实例分析的直接目的所在。

3．补充：①什么是脱水？②内分泌腺直接或间接受中枢神经系统调节举例③毒品成瘾的机理

4．拓展题P331、2题

五．课后反思

本节课的教学过程设计本着以人为本的原则，通过设计问题串引导学生思维，逐层深入构建知识，训练学生的生物科学素养。用毒品成瘾的机理知识为载体，潜移默化的进行生命意识教育的渗透。从而培养学生健全的人格，提高学生的生命意识，提升学生的人文精神。体现了新课程的理念。达到了教学目的。