北师大版小学四年级下册语文：《和时间赛跑》教案。
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编特地为您收集整理“北师大版小学四年级下册语文：《和时间赛跑》教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：
1、学生初读课文，理解课文内容，提出不理解的问题等情况，指导学生再读课文，讨论交流，结合自己生活实例，深入理解课文所蕴含的珍惜时光这一深刻哲理。
2、通过课内外语文实践活动，使学生真正理解课文中心和时间赛跑一定会成功。
第一课时
教学目标：
在学生课前预习课文有所收获基础上，通过检查预习的方式了解在学生初读课文，理解课文内容，提出不理解的问题等情况，指导学生再读课文，讨论交流，结合自己生活实例，深入理解课文所蕴含的珍惜时光这一深刻哲理。
教学准备：
教师：幻灯、电脑、课件
学生：预习课文，搜集有关珍惜时间的名言
教学过程：
一、全文初探
（一）导入新课
教师：今天老师给大家猜个谜语，看谁先猜到：看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头。
学生可能猜到谜底时间。
然后教师问：同学们对时间这个概念，是怎么认识的。引出对时间不断流逝永不复返的认识。WWw.jab88.COm
让学生交流预习时搜集的材料，加深对时间的认识。
教师小结：台湾作家林清玄不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书），今天我们学习第三课《和时间赛跑》。
（二）检查预习，质疑问难
想想课文讲了哪些事？读后你明白了什么？第一问：学生在课前反复读课文基础上会回答：（1）外祖母去逝，爸爸和我谈话；（2）观察太阳变化；（3）观察小鸟飞行路线；（4）和太阳赛跑；（5）和作业赛跑五件事。如果学生说不全，引导其他学生补充。[这一环节设计，培养了学生抓课文主要内容的能力]
第二问：质疑问难：四人小组活动，在小组讨论的基础上提出共性问题。在学生回答后出示预先写好的问题：
（1）所有时间里的事物，都永远不会回来什么意思？
（2）我把什么当作一个谜？
（3）我怕什么？
（4）说不出的滋味是什么滋味？
（5）虽然明天还会有新太阳，但永远不会有今天的太阳了什么意思？
二、重点探究，解决问题
（一）学习课文（1-4自然段）解决前四个问题学习方法可采用指名朗读，自由读这部分内容。联系外祖母去世爸爸说的话谈感受来回答前四个问题，教师这样引入：从刚才大家疑问中可以看出大家对第4自然段提出问题最集中，那么我们就先来解决这些问题。然后，学生带着问题读书，小组内交流达成共识：这个谜是我对爸爸说的为什么所有时间里的事物都永远不会回来了感到不理解，感到可怕。这里还可以引导学生结合自己生活认识来谈。进一步理解所有时间里事物都永远不会回来这句话的意思。
（二）学习课文（6-8自然段）
学习步骤：
教师过渡：是啊，就因为我对事物永远不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了朦胧的可怕认识，促使我在生活中去有意观察。通过观察又有了新的认识。
学生活动：
（1）自由朗读6、7自然段。
（2）观察课件，帮助理解。
（3）结合自己生活中观察及亲身体验来谈。
（4）再读课文，深化认识。
为了帮助理解，可采用以下方式：
结合学生生活体验谈：教师可让学生回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事情。问想不想再重新过一次，是不是特别渴望再经历一次。如：某某领奖仪式，幼儿园三年美好时光。这种愿望能否实现？为什么？从而体会时间流逝的无情。
结合学生生活观察谈：充分让学生把自己看到的时间里事物消失的例子谈出来。如花的生长过程：由发芽、长叶、开花到枯萎，明年虽然还会这样生长，却不是这棵花而是另一棵花了。
教师小结：时光一旦过去了，将再不会回来，当我留心观察后对爸爸说的话有了进一步认识，并且心里感到了着急和悲伤。于是突发奇想，要与时间赛跑，下面请同学读第自然段，想作者如何和时间赛跑的，跑胜后的心情怎样？画出表达作者感受的句子。教师幻灯出示：每一次比赛胜过时间，你就快乐得不知道怎么形容。讨论理解这句话，教师可引导，当我跑胜了太阳，提前回到家，赢得的时间可干些什么？从而理解快乐的无法形容。结合自己的生活经验，再谈赢得时间后的感受。这里应重视有感情朗读的训练，使学生从有感情朗读中感受与时间赛跑的快乐。
三、布置作业
课下也试着与时间赛跑，下节课谈一谈自己的收获及感受。
第二课时
教学目标：
通过课内外语文实践活动，使学生真正理解课文中心和时间赛跑一定会成功。
教学过程：
一、交流和时间赛跑的收获
教师导入：上节课老师布置给大家一个作业，试着和时间去赛跑，感受跑赢时间那份收获的快乐。下面我们来交流一下。
学生交流：先在小组内交流再指名全班性交流。
（因为学生亲自去做了，有了体验和收获，兴趣会很强烈）
学生可能回答：放学抓紧时间回家，抓紧写作业，比原来节约了时间，充分利用这个时间去看课外书、玩游戏、上网等。这一环节充分让学生谈，使学生此时的感受与作者的感受产生共鸣，在此基础上读第9、10自然段，感受作者20年里受益无穷的喜悦。最后全班齐读第10自然段，把自己感受融汇到读书中去。
二、介绍林清玄背景
这部分内容先由学生介绍，若学生不了解可由教师介绍，目的是让学生充分了解林清玄这位作家，对他产生敬佩之情，知道林清玄的巨大成功是他一直与时间赛跑的结果，激励学生如果能像他那样坚持和时间赛跑也能取得成功。同时，激励学生阅读林清玄的书，去吸取作家其他文章的精华。
三、拓展练习
1．出示两道数学课题：
a.每天24小时，每年365天，80年共有多少小时?每年365天，80年共有多少天?
学生计算得出：700800小时，29200天。
2．写有关珍惜时间的片断或自己学习本文的感受。学生此时会把自己发自肺腑的语言真真切切地写出来，如原来自己是怎样对待时间的，今后又将怎样珍惜时光，和时间赛跑等等。
四、布置作业
（1）设计惜时专栏
让学生把自己搜集的珍惜时光的名人名言，谚语、诗歌、散文制做成手抄报贴在宣传栏。
（2）把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在桌子角上或床头上，作为自己的座右铭，激励自己一直和时间赛跑。
课后小结:
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北师大版四年级语文下册词语归类
北师大版四年级语文下册词语归类
l带“言”的词语：
桃李不言，下自成蹊
人之将死，其言也善
言必信，行必果
言听计从一言九鼎不可言状至理名言
言而有信大言不惭不苟言笑沉默寡言
言外之意欲言又止广开言路肺腑之言
言过其实出言不逊总而言之哑口无言
言传身教危言耸听人微言轻知无不言
l带“词”的词语：
词严义正清词丽句理正词直闪烁其词
l带“花”的词语：
锦上添花花好月圆花团锦簇花枝招展铁树开花风花雪月
奇花异草百花齐放春华秋实鸟语花香花容月貌火树银花
心花怒放眼花缭乱移木接花走马观花朽木生花寻花问柳
妙笔生花月下花前昙花一现天女散花人面桃花
l不带花但描写花的词语：
含苞待放亭亭玉立国色天香斑斓多姿芳香四溢美不胜收
万紫千红姹紫嫣红娇艳欲滴一枝独秀端庄素雅清香飘逸
傲霜斗雪清丽淡雅芳香袭人美丽绝俗绚烂夺目生机勃勃
l带“手”的词语：
手到擒来心灵手巧爱不释手情同手足手足情深袖手旁观
妙手回春得心应手握手言和手舞足蹈只手摭天心狠手辣
眼疾手快手足无措举手之劳手忙脚乱不择手段
l带“指”的词语：
指掌可取指手划脚指桑骂槐指日而待指日成功指东说西
了如指掌指鹿作马屈指可数指腹为婚指天画地首屈一指
l关于智谋的成语典故：
瞒天过海围魏救赵借刀杀人以逸待劳趁火打劫声东击西
无中生有暗渡陈仓隔岸观火笑里藏刀李代桃僵顺手牵羊
打草惊蛇借尸还魂调虎离山欲擒姑纵抛砖引玉擒贼擒王
釜底抽薪混水摸鱼金蝉脱壳关门捉贼远交近攻假道伐虢
偷梁换柱指桑骂槐假痴不癫上屋抽梯树上开花反客为主
美人计空城计反间计苦肉计连环计走为上
l带“眼”的词语：
浓眉大眼另眼相看肉眼凡胎手疾眼快睡眼惺忪头昏眼花
眼观六路眼高手低眼花撩乱眼花缭乱眼开眉展眼空心大
眼明心亮眼瞎耳聋眉来眼去过眼云烟以眼还眼有眼无珠
眼意心期直眉瞪眼贼眉鼠眼遮人眼目转眼即逝醉眼蒙胧
l带“目”的词语：
目不转睛闭目塞听避人耳目不堪入目侧目而视长目飞耳
怵目惊心触目惊心触目伤怀璀璨夺目耳聪目明耳目闭塞
耳目股肱耳目一新耳目众多耳濡目染耳闻目睹反目成仇
刮目相看光采夺目过目不忘横眉冷目极目远眺瞠目结舌
l带“日”字的成语：
日月如梭如日中天天高日远夜以继日
日积月累旭日东升风和日丽良辰吉日
日理万机与日俱增天高日远遮天蔽日
日久天长来日方长蒸蒸日上偷天换日
日新月异度日如年天长日久有天无日
日薄西山一日三秋世风日下绕梁三日
lAABB式：
郁郁葱葱密密麻麻沸沸扬扬风风雨雨簌簌落落轰轰烈烈
闪闪烁烁明明白白吱吱嘎嘎嘻嘻哈哈急急忙忙
lABCC式：
白雪皑皑威风凛凛小心翼翼月影团团果实累累春雨点点
得意洋洋议论纷纷死气沉沉千里迢迢情意绵绵气喘吁吁
热气腾腾人才济济书声琅琅人心惶惶杀气腾腾神采奕奕
生机勃勃无所事事野心勃勃含情脉脉想入非非风尘仆仆
lAABC式：
袅袅炊烟面面相觑栩栩如生姗姗而去念念不忘摇摇欲坠
彬彬有礼屡屡获胜寥寥无几夸夸其谈生生不息娓娓动听
津津有味欣欣向荣依依不舍翩翩起舞比比皆是谆谆教导
落落大方孜孜不倦振振有词敦敦告戒历历在目格格不入
循循善诱沾沾自喜铮铮铁骨侃侃而谈咄咄逼人多多益善
蠢蠢欲动琅琅书声奄奄一息源源不断冤冤相报跃跃欲试
l含近义词的词语：
神机妙算丢盔弃甲人困马乏摇头摆尾狂轰滥炸偷梁换柱
翻山越岭眼疾手快兴旺发达风平浪静日久天长遮天蔽日
千难万险奇花异草山崩地裂扶危济困甜言蜜语察言观色
千辛万苦足智多谋胡言乱语旁敲侧击心平气和七拼八凑
兴国安邦见多识广翻山越岭丰功伟绩手舞足蹈粉身碎骨
l含反义词的词语：
抚今追昔新陈交替远交近攻贪生怕死出生入死争先恐后
大同小异凶多吉少转危为安优胜劣汰深入浅出头重脚轻
此起彼伏扬长避短柳暗花明弃暗投明南辕北辙南腔北调
前因后果声东击西异口同声无中生有喜新厌旧厚此薄彼
l既含近义词又含反义词：
摇头摆尾东拉西扯南征北讨左顾右盼东奔西走前赴后继
内忧外患明争暗斗上蹿下跳明察暗访同甘共苦左邻右舍
天造地设天长地久先来后到欢天喜地左思右想里应外合.
四年级语文下册教材分析（北师大版）
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？小编收集整理了一些“四年级语文下册教材分析（北师大版）”，仅供您在工作和学习中参考。
四年级语文下册教材分析（北师大版）
一、教材整体介绍
今天向大家介绍第八册教材的内容和使用建议，第八册是中年段的学习内容之一，共有12个单元，单元主题鲜明，具有时代特色，颇具育人的针对性。”
1、教材的阅读量
每个主体单元大致有2至3篇主体课文，共计28篇，语文天地中有近20篇的拓展课文，为学生提供了大量的阅读材料，体现了本套教材注重阅读积累、扩大阅读量的编写思想。同时为教师使用教材给出了弹性的空间。教师可根据教学实际情况和学生的实际水平灵活调整课文。
2、选文的质量
（1）单元主题的选择趋于理性认识与思考的引导。如，《规则》、《回归》、《快与慢》引发学生对自然规律，对社会现象，对国家荣辱，对人生的价值，对时间的把握等产生思考。（2）不同文体的文章，都在丰富情感的基础上更突出了人生价值的引导。如，《乡村大道》描绘了乡村大道独特的风景，歌颂了劳动人民乐观向上的生活态度。《钓鱼的启示》《《挑山工》等记叙文，在叙事的基础上突出了人性光辉的闪耀，使学生受到情感的熏陶，形成独特的视角，产生上进的力量。
3、语文天地
语文天地仍分为日积月累、开卷有益、畅所欲言、初显身手、笔下生花五部分。与主体课文融为一体，既是主体课文的延展和深化，又是主体课文学习的一部分，应将语文天地中的内容结合教学实际和学生实际与主体课文的学习有机融合在一起。金钥匙系列的编排是本套教材的很重要的特点，一般是从激发兴趣、养成习惯、教给方法这三方面给以指导。因为到了四年级，阅读和写作成为学生学习的重要内容，学习习惯和学习策略就需要进行有序的指导。
4、特殊的位置
本套教材从整体进行规划，第一、二、三学段相互联系、螺旋上升，构成了一个相对完整的整体。是一、二、三年级重在积累，五、六年级重在提高、综合、整合、运用。在第7、8册教材的学习中，就要在识字、学词、练句、阅读、习作等诸方面形成一些东西，有一个收束的问题，由现象逐步形成一些规律，由感性形成一定的理性，由放到收，将一些散的东西进行整合。
二、生字新词的学习
1、编写思路
我们一般都比较关注字、词、句等基础知识和基本技能的教学。到四年级主要以“我的摘入笔记”、“读一读”两种形式设计，实际上是将字、词、句、篇的积累和运用进行了进一步的整合。体现了由散到收的编写思路。
2、抓好落实
指导学生作摘入笔记，一是要把词语句子与课文的学习紧密结合，联系具体的语言环境了解词语句的意思，在此基础上，让学生说说自己还想积累哪些词语。
“读一读”栏目的处理：词语、成语的积累，可以让学生查字典或讨论意思，用词语或成语说一句话，要会读、会说、会用。名言警句的积累要结合事例了解大意。古诗积累，要反复诵读，了解大意，熟读成诵。
还要抓好两点，一点是认真地关注学生是不是养成了自学词语句的习惯。另一点，抓好检查，要经常收取学生的摘入笔记，以此代替学生原来机械训练式的作业。
3、基础知识的学习
四年级学生除了学习字、词、句，还需要学习一些语文基础知识。如四年级下册，动词、暗喻（是）、连绵词、成语中的对应、反问句、祈使句、多义字、语气词、代词、转折句前后语义的轻重、古今词义的演变等等，语文教师要注意把握好语文知识教学的“度”。总的原则是“有用”“精要”“好懂”。要按照《课标》的要求去做：“不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”词法、句法等方面的知识一般在于运用。
4、评价字、词、句的学习情况，一是识写字保底的部分还需要统一的测试，但权重应有所降低，二是结合阅读、习作测试独立识字和学词、学句的能力，三是名言警句、佳词佳句的积累，权重不能低于三年级。
三、阅读
1、选文的变化
在选文方面，基本注意到了题材的多样化，也注意到了体裁的多样性，有小说、散文、诗歌、寓言故事等等。从阅读功能来看，阅读除了承担娱乐之外，还要承担审美、鉴赏、求知等多种功能。老师要深入地研究文本，要站在学生的前面引导学生的阅读水平。教师既要走进文本，深入的体会编写者的意图。又要走出文本，创造性地使用教材。
2、编写思路
（1）会问和解疑
以前是培养学生敢于提问，四年级就提出问题应该怎么提，学习不同体裁的文章大致有几种类型的提问，四年级下册在第四单元《手上的皮肤》一文后（第30页）引导：解答问题的基本方法是看问题的上文，看问题的下文，从全文整体内容理解。培养学生解决问题要从文本中回答，避免学生阅读理解使得断章取义或脱离文本乱写一气。这种方法的指导，如果在课堂教学中不断的培养，相信学生的阅读能力会有很大的提高。
（2）做好批注笔记
四年级一是养成做摘入笔记的习惯，二是做批注笔记。四年级下册第四单元语文天地金钥匙（34页）提出：画出自己喜欢的重点词句，记下不懂得问题，作简单的归纳概括，还可以在课文旁边写一写自己的想法，提出了批注的要求。
（3）具有初步的独立阅读能力
四年级下册，独立阅读要求在第九单元语文天地后面的金钥匙（第72页）作了归纳：自读，提问题，做笔记，然后和同学交流，想办法解决问题，修改笔记。实际上是对四年级中会问、会解疑、会做圈点批注的总结归纳。从第九单元之后，教师应综合以上方法，培养学生的独立阅读能力。
（4）深入文本，体验感情
四年级下册还以金钥匙的方式进一步指导学生的阅读策略。如第五单元《钓鱼的启示》文后思考题旁边的金钥匙内容是：阅读时，可以想象自己是作品中的任务，设身处地的体会，可以加深对课文内容的理解。设身处地就是使学生舍身处地，如临其境，深入文本，更好地进行体验。
（5）古文学习
古文，强调积累，强调感悟，逐步的引导学生接触、了解、熟悉这种古代文化样式。四年级前边是现代文，后边附上了完整的古文，在不进行字对字、句对句的对译中整体感知、对照阅读。小学阶段是打基础的阶段，古文的学习在以后还有很长的一个过程。应以诵读为主，在诵读的基础上整体把握、整体感知，体会古文的音韵美，体会古文的语言特点。
教材关于阅读教学的突出的特点是：1、为学生的个性学习开辟空间。不为统一的思想认识，学生在阅读中敢于表达，多渠道理解，教师作相应的引导，学生会有独特的体验，如第一单元《语言的魅力》“语言的魅力”在哪里？“春天到了，可是……”2、教会学生自己去阅读，注重阅读策略的指导，真正使学生成为阅读的主体，培养学生具有初步的独立阅读能力。3、关注过程，教会学生阅读策略和方法，培养学生阅读习惯。4、强调广积粮，不求讲全、讲深、讲透。
3、教学建议
（1）强调整体把握
四年级有些课文篇幅较长，意义较深，有些教师觉得教学难以把握。教师要有引导学生从整体上把握课文的教学意识，不能逐词、逐句、逐段的讲解分析，把课文肢解。针对主体课文的设计的思考题，由整体到局部，再由局部到整体，进行教学。这里的局部不是每词、每句、每段，而是与整体关系密切的关键的词语、重点的句子、重要的段落。
（2）讲求阅读方法的灵活运用
第二学段课标提出要使学生具备一定的默读能力和略读的能力，默读、略读是很重要的阅读方法和能力，成人的阅读方式一般是默读、略读，课堂教学时，一些环节需要默读的就要求学生默读，比如边读边思考，边读边圈点、做批注，都应该是默读而不是朗读。
主动适应现代信息社会是语文课程改革的基本理念。随着现代社会的发展，信息量在快速增长，变化幅度和速度也在加快。而略读使人能够迅速地搜集、选择信息，对信息做出判断并进行处理。
（3）给学生充分的阅读实践的机会
《课标》提出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。无论思考讨论什么问题，都要立足于自读，自己产生问题，引起思考。要在自主阅读、自主思考的基础上进行合作交流，在合作中探究一些有争议的理解、感受和观点。
（4）把握好抓文本与课堂开放的关系。识字、写字、文本的深入挖掘（重点词语句段的感悟）、情感的共鸣是抓文本的主要内容，文本还没有学到位，就急于搞开放，是舍本求末，搞的开放也成为了无源之水。我们通常称为“抓文本不足，搞开放有余”。
（5）要针对不同的文章实施不同的阅读策略
不同的阅读内容应该有不同的阅读要求，例如，现代诗歌的教学应体现诗歌的特点，可以采取读中感悟、读中理解、读中成诵、读中积累，在读中吸收消化语言。
（6）正确处理课时量与选文较多的矛盾
教材内容丰厚，选文较多，课时少，一学期很难赶完。许多课文根据实际情况是可以删减的（但识字、写字是必须保底的），或者改作拓展课文。语文天地中的开卷有益的选文应把握好阅读的尺度，给学生课堂上阅读的时间和思考的机会，但不能当作主体课文来学习。
（7）开展大量阅读工程
大量阅读的重要性。要为阅读创造条件和机会。为学生选择阅读书目。评价促进阅读。
（8）多媒体的使用。
语文阅读的实质。低年级和中高年级的区别，阅读的要求。备课的精力放到哪里。多媒体所起的作用。
4、阅读评价
评价重在兴趣、习惯、积累、独立阅读能力、阅读量和情感体验方面，再有就是整体感知的水平。书面评价可从课内阅读和课外阅读两方面进行评价，课内阅读一般是重要的片断，课外阅读一般是整文，其阅读的难度应略低于教材中的选文。着重考查学生的阅读能力，整体感知和整体感悟的能力，重点词语、句子、段落的考查应从整体的角度进行设计，考查的能力点应以教材和课标为准，既不能低于教材所要求的目标，也不能随意拔高，要使教师在教学中有方向、有目的，真正使教材的编写意图和教学目的落到实处。
四、习作
1、编写理念
新课程标准指出：语文课程要致力于学生语文素养的形成与发展。听说读写能力只能在学生自己大量的、反复的听说读写的实践中得到发展；第二学段的习作要求，强调“乐于书面表达，增强习作的自信心”；并基于尊重学生身心发展的特点和语文学习的规律，提出“与生活结合，”提倡自由表达，要求学生能“不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。”总之，习作教学应当从学生的已知经验、情感世界、想象世界出发，根据学生的意愿和能力，相机诱导，循循善诱。改变了以往先教后写、以讲授带实践的做法，是符合全面提高语文素养需要的，是符合写作心理规律的。
2、习作建议
（1）勤练笔
到四年级，学生愿意写、有的写仍然是写作的基本矛盾。要勤练笔。本套教材，给学生提供的练笔机会很多，可以仿写，；可以续写；可以补写；教材还和生活结合，写生活中的所见、所闻、所感，可以以日记的形式来写。每一个主题单元一般都有笔下生花，笔下生花围绕单元主题拟定了多个题目，供学生选择。北师大教材这种主体单元的编写特色，使得学生多观察、多练笔，使学生在实践中学会写作成为可能。
（2）学会选题
练笔机会很多，但要鼓励学生选择，教会学生选择，可以每学期练笔八次。话题作文大体都有写真实和写想象两类题目。有的老师反映，学生写想象的事物很容易，写真实的事物感到比较困难，编写者建议：
一是学生可以在列出的题目进行选择。但老师应当引导，不能一学期总写想象。
二是四年级学生必须开始练习写真实。开始不必要求过高，可以写长，可以写短；可以成文，可以只是片断。不限制自己拟题。
（3）学会修改
本套教材特别注重修改习惯和修改能力的培养。四年级下册提出冷处理等方式。下册提出有血有肉（充实），有声有色，有条有理。这些标准既是学生习作力求达到的目标，也是学生修改习作的标准。教师应重视培养学生修改的能力，关注学生的修改习惯、态度和过程。指导学生修改，要给学生在课堂上修改的时间，可以自改，同桌改，小组改，集体改，比较改。此项工作要常抓不懈，还应该教给学生一些常用的修改的符号，使学生的修改符号能成为交流的语言。
3、习作评价
要搞好习作的评价，不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。在评价标准上，四年级下册可从有根有据、有情有意、有血有肉、有声有色、有根有据等几个方面进行评价，但不能在几个方面要求过高。
五、口语交际
1、编写理念
语文天地畅所欲言的栏目，一般是结合单元主题进行设计的。可结合主体课文的学习进行，也可结合初显身手或笔下生花进行。可以将口语交际与阅读、习作、综合性活动紧密结合，课堂上可以开展师生对话、生生对话、与文本的对话；课堂上的小组合作交流，发表见解、补充见解、完善见解、提出新的见解都是在平等的对话中进行。
2、学作主持人
到了四年级，学生的口语交际应该有所收束，以进一步提高学生的口语交际水平。四年级下册，在第一单元语文天地金钥匙中设计了以下内容：怎样做讨论的主持人。主持人要态度平和，组织大家畅所欲言，认真倾听，可事先指定重点发言人，能抓住中心的议题，不要跑题。第二单元语文天地金钥匙培养学生听别人发言时判断是否有根有据，有条有理，清楚明白。第五单元语文天地金钥匙培养学生遇到不同的意见不要质问学生，“质问”有难为他人，也有居高临下的意思，不能提倡。第九单元语文天地金钥匙是引导学生作讨论小结：在合作交流的过程中，教师要进行指导，针对学生的发言，要适时地引导、点拨和升华。不仅指口语交际中，也包括阅读、习作等活动中。
3、口语交际的评价
口语交际的评价应与课堂教学、课外活动紧密结合，在真实的口语交际情境中进行。考查学生的表达意识、合作态度、语言组织，考察倾听意识、转述能力，以及说话是否清楚明白、具体生动。书面评价不适合口语交际的评价，即使是创设情境之下的对话填空也不能是口语交际的评价。
六、综合性学习
1、制定小组活动计划
四年级在开展综合性活动中，引导学生要有计划，要通盘考虑。可以做小组活动计划，教师要重视对学生进行指导，使活动有目的、有分工、有步骤地进行。还要注意将活动的方式贯穿以后学习的始终。
2、明确活动的实质
开展综合性学习活动，应特别注意是语文综合性学习活应以语言的魅力来吸引学生。不要以追求活动的花花绿绿、热热闹闹为目的，要注意不要为形式而形式。每学期组织的活动可大可小，大型活动一般控制在三至四次。
七、自检
教材中设计自检，是本套教材的一个特点，是与课标要求的新的评价理念相适应的。中年级是培养学生能较为辩证的看待自己，全面地而不是片面的检查自己的学习状况。高年级是培养学生形成稳定的自我审查的习惯。具体到四年级下册是培养学生正确对待不同的评价，和自己的过去比，看到进步，增强信心，和其他同学比，发现自己的不足，继续努力。
教材在识字写字、阅读、习作、口语交际、自检等方面都呈现了一些指导的点，以丁丁冬冬的的对话来进行指导，但如果僵硬地按照这样的“序”“渐进”，仍然可能束缚学生的发展。建议教师先通读一遍本册教材，在把握全册的基础上，根据教学双方的实际情况和实际需要，灵活地安排金钥匙的学习，既要走进文本，又要走出文本，不要把教材看作不可变更的宪法，墨守成规，脱离自己的教学实际。
四年级语文下册《天路》教案北师大版
四年级语文下册《天路》教案北师大版
教材分析
本文是北师大版第八册教材第10单元的第一篇课文。课文与其它文章不同，第一部分为《天路》歌词，第二部分为“[青藏铁路简介]”是为了帮助学生更好地了解青藏铁路。《天路》介绍了青藏铁路称为天路的原因。在高寒缺氧、自然环境恶劣生态环境脆弱、施工条件异常艰苦的条件下建成后藏族同胞欢欣鼓舞的心情。
教学目标
1、认字11个，写字8个，并理解“神鹰、祥云、巨龙、神奇”等词语在文中的意思。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、结合歌词后的文字理解“天路”修筑之艰难，理解解“天路”的真正含义。感悟建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。
教学重点
结合《青藏铁路简介》理解“天路”的含义，了解青藏铁路建成的历史意义。
教学难点
积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。
教具准备
课件及课外收集有关青藏铁路的资料
教学课时
两课时
教学方法
三疑三探
教学过程
第一课时
一．审题设疑
1.激趣导入
师：同学们，我们的生活中都有哪些路？
生：水泥路、柏油路、高速公路、石子路、泥巴路……
师：孩子们真是见多识广，说了这么多你们知道的路。今天老师要带你们去认识一条与众不同的路。它犹如一条巨龙，穿过崇山峻岭，越过草原戈壁，跨过盐湖沼泽，奔腾在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人们惊叹地称它为：天路。（师指课题，生齐读。）
二、质疑：
师：看到这个课题，你们有什么疑问吗？
放手让学生自主质疑，教师随机梳理归纳出学习本篇课文所要探究的重点问题。
生：“天路指哪条路？”
“这是一条怎样的路？”
“为什么称这条路为天路？”
“通过天路真能上天吗？”
“天路是怎样修建的？””
三、解决生字词：初读感知
1.自读要求
把课文读通、读顺、读准；利用工具书或联系上下文掌握生字理解新词，并画出自己不理解的词语。
2.用自己喜欢的方法朗读课文，完成自读提示。
3.解决字词障碍
课文中的字、词你会读吗？老师请同学来读一读。
小黑板出示：
雪域、横贯、崇山峻岭、氧气、奔赴、誉为、沼泽
B、注意区分下列形近字
冈—岗漫—慢岭—玲泽—择碍--得彻—砌
C、课文中还出现了一些比较难读的字词，谁想当小老师带领大家读一读？
读通课文
课文里的字词同学们都掌握了，相信课文也会读得不错，现在让我们读读课文吧！
指名分节读课文，要求学生认真倾听，及时纠错，达到把课文读正确、读通顺的要求。
四、初读课文：
1、指名读歌词的前三节，你从中读懂了什么？谁来说一说作者的美好愿望？
2、作者的家乡有什么特点？（课件：青藏高原的图片）
3、带着虔诚指名读这三小节
4、作者的理想实现了吗？从哪个词语你知道的？
5、指名读歌词后两小节。
6、齐读歌词。
五、老师小结
从“盼望”到“看到”，中间历时半个世纪之久。同学们想不想知道这究竟是一条什么样的路？老师将与你们一起在明天的课上去认识它的神奇。
北师大版四年级下册《跳水》优秀教案
教材分析：
这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。
教学目标：
1、学习本课生字、新词，会用“模仿、显然”造句。
2、理清课文层次，给课文分段。
3、创设情境，激发学生学习兴趣。
4、体会船长在危急中果断处理问题的方法，教育学生懂得遇到危险情况要沉着冷静，果断处理。
教学重点、难点：
1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子处境危险的句子，并有感情地朗读。
2、学习船长的智慧，冷静的处事方法。
教具准备：
媒体课件：(镜头一、一望无际的大海、一艘轮船，甲板上水手、孩子、猴子;镜头二、孩子追赶猴子走向最高横木摇摇晃晃;镜头三、船长举枪要射击情景;镜头四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊#?
教学过程：
一、检查预习，谈话导入
1、师：课前老师已布置大家阅读了《跳水》这个故事，你对故事有了哪些了解?
(学生纷纷发言，各抒已见)
2、课文是怎样记叙这个故事的呢?老师要请同学来读读课文，注意要读得正确流利。
二、初读课文，理清脉络
1、理一理：课文是按照什么顺序记叙的?
(1)个人读课文，理清文章脉络。
(2)小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的?
三、精读课文，体验感悟
1、学习第4―6自然段。
(1)师：这篇课文的人物有很多，不知同学们能否找出来?
老师相信你们，请行动吧!快速浏览课文。
(板书：孩子猴子水手船长)
(2)师：(出示课件1。边放课件边解说)有一天，在无边无际的大海上一艘帆船正往回航行，水手们正悠闲地站在甲板上欣赏着美丽的大海。瞧，一只猴子出来了，正和水手们取乐，可事隔一会儿，这里却发生了让人心惊肉跳的事。
(3)(出示课件2：一个孩子摇摇晃晃地站在桅杆的顶端)
师：同学们，你们的神态、语言已经告诉我，你们都感到这个孩子的处境太危险了。
师：请打开书本快速浏览课文，看看课文里哪几个自然段描写这个孩子处境很危险，找到了可以大声告诉同学们。
(4)师：现在请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句子描写了小孩子处境危险，找到后可以和同桌议一议。
师：找得十分准确，请再读课文中描写男孩处境危险的句子，试一试你用什么方法理解这些句子。
(5)师：思考好了，请找自己的学习伙伴交流、讨论。
(学习小组讨论，教师参与其中的二、三个小组学习讨论)
(6)师：现在哪个小组来汇报一下。(引导学生抓重点词句交流自己的感受。)
预设1：若学生抓住文中关键词““放开绳子”，摇摇摆摆”，“走上横木”，感受到孩子处境十分危险时，教师可抓住时机引导学生抓住文中的关联词“只要……就”这段话，更深层的感悟到“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。”更体会到孩子处境的危险，并指导学生有感情的读文。
预设2：若学生只抓住了正面描写的句子，没有发现“这时候，甲板上的人都在望着……全都吓呆了”这个侧面描写的句子时，引导学生再读文，抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经历许多困难的水手已被眼前情境(太危险的情境)吓得不知如何是好，只知道傻站着，更深入感悟了孩子的处境太危险了。
(7)师：同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更棒了!
(生朗读师引导学生对朗读情况进行评价。)
师：用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢?
(引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。生练读文。)
师：你们读文的技巧掌握得真好，太令老师欣赏了!
(8)师：我知道此时你们非常想救这个孩子，谁有好办法?
(学生各抒己见，进一步体会当时情况的危急。)
师：大家的办法，到底行不行呀，为什么呢?我现在不替你们作评判，因为学习原本就是个从不会到会的过程。请再读描写孩子处境危险的句子。
师：那个孩子摔到甲板上了吗?
2、理解文中第7、8自然段。
师：谁救了他?请同桌一起读7、8自然段，把能作为你的理由的句子划下来。
(同桌读书讨论，生汇报。)
师：请自己读读描写父亲和水手的句子，你从中体会到了什么?
(学生交流自己的看法。)
师：能把你们的体会有感情的朗读出来吗?
四、畅谈收获，拓展延伸
1、师：学习本课后，你有哪些收获?(生交流)
2、拓展练习：孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么?说一说，再写下来。
教学反思：
在这节课的教学设计中，我注重学生从自己的体验中获得知识，关注每一位学生的情感体验，在合作交流中探究，通过个人读、小组读、分角色读等方法以及借助评价引导学生抓住描写孩子心理变化及船长性格特征的关键词句品读，教师不失时机引导学生深入理解课文内容，理清文中的段落，探究感悟。在实际教学中基本实现了我的教学设想，达到了教学目的。同时，利用媒体课件有情有景，使学生进一步把握了故事发展高潮结局，突破了难点，解决了学生课前的困惑，使学生随故事的发展，情感也在潮起潮落，感悟出船长遇事沉着、果断、机智的性格特点，展现了他极大的人格魅力，对学生学习如何处事，起到了事半功倍的作用。四年级是一个过渡年级，语文教学不能停留在表面层次上，而要引导学生深入思考，懂得自读、自悟、自得，合作探究深入理解课文，在本节课上，学生充分展示了内在的潜力，乐学、乐问，在启发点拨之中，多数孩子获得自己的感悟。但个别同学自悟能力差些。在今后的教学中，还要关注全体同学，让每个孩子学得有动力，更加有热情。
总评：
1、本节课教师在教学中以学生发展为主，坚持学生自读、自悟、自得;坚持辅之以“导”，做到“指一指引”以导向，“点一点化”以开窍，“拨一拨弄”以知晓，把学生引进理解文章的“门”引上理解文章的“路”，把学习主动权交给学生。
2、教师在教学中善于引发学生对学习活动的内在乐趣，达到乐学、乐问，从而激活学生的思维，引发学生创造的欲望和强烈的出自内心深处的学习动机，使学生变“机械接受”为主动探究。教学中，创设直观形象的情境，创设交流、想象问题情境，变“单一思维”为“多向拓展”，学生潜意识创造力得以发展，从而提高学生的综合能力。
[语文教案]四年级语文上册《和时间赛跑》教学设计
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些“[语文教案]四年级语文上册《和时间赛跑》教学设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。
四年级语文上册《和时间赛跑》教学设计
一、学习目标：
1.学会10个生字，正确读写忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若等词语。
2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
二、学习重、难点：
重点：课文启示人们：虽然光阴似箭，日月如梭，所有时间里的事物，都永远不会回来了，但是假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。
难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
三、教学准备：
教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片
学生：收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。
四、教学时间：两课时
第一课时
谈话引入：
师：（自编谜语）同学们，你们喜欢谜语吗？有哪些谜语？说来让大家猜猜？老师自己编了一个谜语，你们想听吗？听好什么东西有的人觉得充裕？有的人总觉得不够用？什么东西你珍惜它，就会给你带来财富？什么东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的生命？
（生说自己的见解，师引到时间上）
师：同学们，对时间，你有什么看法呢？
（生自由表达，说出自己对时间的看法。）
师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑（板书课题）。你想知道这是怎么回事吗？
一、初读课文，整体感知
师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。
（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）
师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？
师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？
（生说，互相补充，教师相机指导。）
二、再次读书，质疑问难
师：同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题，就得认真读书呀。
（生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导）
师：谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好理解呢？
（生发言，师生共同补充）
三、三读课文，重点探究
师：同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。那这些问题怎么解决呢？靠老师吗？对，得靠我们认真读书。请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。
（生读书，教师与学生个别交谈）
师：谁来读读自己最喜欢的句子？你觉得应该怎么读呢？读了这些内容，你有什么想法呢？
（学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。）
四、一句化总结：这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么？请你用一句话写出来。（学生写，教师巡视，写完的站起来念给大家听。）
五、布置作业：
1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。
2、收集珍惜时间的名人名言。
第二课时
一、回忆复习
师：这节课，我们继续和时间赛跑，我们看看，哪些人跑在了时间的前面好吗？先看看你昨天和时间赛跑的结果把。
1、通过上节课的学习，你知道了什么？（学生畅所欲言）
2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢？（把生字词写在练习本上）
二、学生选择，深入探究
师：请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗？
（生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。）
师：请你和小组的同学交流你的看法。
（小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭，所有时间里的事物，都永远不会回来了，假如你一直和时间赛跑，你就可以成功，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。）
三、延伸，深化中心
师：同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢？他想告诉我们什么呢？今天，你又读了课文，又有怎样的感受呢？
（生说，师生补充）
师：时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？
珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢？老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。（出示幻灯）
最后，让我们也来写名言怎样？请你把自己珍惜时间的想法，自己的感受用一句话写下来吧。
（生写，师巡视，指导，写完的先念）
师总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功！
四、作业
写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。
四年级上册《路程、时间与速度》教学设计北师大版
四年级上册《路程、时间与速度》教学设计北师大版
路程、时间与速度
教学内容：路程、时间与速度
教学目标：
1、在实际情境中，理解路程、时间与速度之间的关系。
2、根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。
3、树立生活中处处有数学的思想。
教学重、难点：
理解路程、时间与速度之间的关系。
教学准备：主题图。
教学方法：谈话法；情境教学法。
教学过程：
一、创设情景，谈话导入
1、师：在生活中，我们经常会遇到一些数学问题，这些问题和我们的日常生活息息相关，我们一起来看看吧。（出示主题图）
2、电脑出示两辆汽车进行拉力赛的情境，学生猜哪辆车会取胜呢？
接着出示条件：
第一辆2时行驶了120千米，第二辆3时行驶了210千米。
到底哪辆车跑得快呢？学生先独立思考，然后小组讨论，如何解答？
二、探索路程、时间与速度之间的关系
1、学生思考：要想知道谁跑得快，要比较什么？你有什么办法？
2、小组交流，明确：
要想知道谁跑得快，就要看看同一时间里谁跑得远，谁就快。这个同一时间在这里就是1小时，那么拖拉机1小时跑了120÷2=60（千米）而面包车1小时跑了210÷3=70（千米）60＜70，因此，面包车跑得快。
3、教师引导学生了解单位时间即为：
1时、1分、1秒。在单位时间内所行驶的路程叫做速度。
本题中，拖拉机的速度是60千米/时，而面包车的速度为70千米/时。因此，面包车的速度快。
4、让学生根据这一情境学生试着表述速度、路程、时间三者之间的关系？
速度=路程÷时间
5、看一看。
出示生活中常见的数据，拓展学生对日常生活中速度的认识，也可以把学生课前收集到的数据进行交流。引导学生关注速度。
三、巩固练习
1、完成“试一试”第一题。
让学生看图，根据情境解答。
2、完成“试一试”第２题。
三个算式结合具体情境去体会、思考、交流、汇报。
3、完成“练一练”
第3题：在运算过程中让学生独立发现规律，并让学生记住一些特例。可以适当扩充。
第5题：先让学生说说根据条件，可以提出并能解决什么问题，帮助学生搞清楚三者之间的关系。特别是用“△”在图上做标记时，要学生讨论，说说你为什么画在这个位置上？
学生小结
四、总结谈话
四年级语文下册多音字（北师大版）
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“四年级语文下册多音字（北师大版）”，仅供参考，希望能为您提供参考！
踏（tā）踏踏实实
（tà)踏步踏青
华（huá）华丽中华
（huà）华山
(hèng)横财蛮横
横
(héng)横竖横冲直撞
（chōng）冲刷冲锋
冲
（chòng）真冲冲劲儿
（hè）应和附和
（hé）和平和好
和（huò）和药和弄
（huó）和面和泥
（hú）和牌
（yīng）应该应有尽有
应
（yìng）回应一呼百应
(jīn)禁不住情不自禁
禁
（jìn）禁止禁烟
(yin)饮料饮酒饮水思源
饮
（yìn）饮马饮牲口
(liù)陆拾
陆
(lù)陆地陆军陆战队
(mó)磨刀好事多磨百世不磨
磨
(mò)磨面石磨电磨磨豆腐
(jiào)睡觉
觉
(jué)察觉知觉发觉
(mó)摩擦按摩观摩
摩
(mā)摩挲摩平
(shuài)率领统率
率
(lǜ)效率圆周率
（bēn）奔驰奔走呼号
奔
（bèn）投奔奔头儿
（dān）担心担当
担
（dàn）重担担子
（zhái）择席择菜
择
（zé）饥不择食不择手段
（jiě）解放解题
解（jiè）解元押解
（xiè）浑身解数
（yān）咽喉咽炎
咽（yàn）难以下咽
（xiè）哽咽呜咽
（xuàn）旋风旋子
旋
（xuán）旋转盘旋凯旋
（chēng）戏称称呼称谓
称
（chèn）对称称心如意
（sǎ）撒种撒播
撒
（sā）撒谎撒野撒手而去
（hè）重荷荷枪实弹
荷
（hé）荷花荷叶
（chà）宝刹刹那
刹
（shā）刹车
（chà）相差
差（chā）差别差数
（chāi）出差
（cī）参差不齐
（cáng）矿藏躲藏捉迷藏
藏
（zàng）宝藏藏族三藏
（è）凶恶恶狠狠
恶（wù）厌恶深恶痛绝
（ě）恶心
（tiāo）挑子挑水
挑
（tiǎo）挑战挑拨
（zhǎng）涨潮涨落
水涨船高
涨
（zhàng）头昏脑涨
（nán）困难难能可贵
难
（nàn）灾难大难临头
（hào）号角号召
号
（háo）号叫风号浪吼
（yàn）吞咽
咽（yān）咽喉咽头
（yè）哽咽
（shěng）省事节省
省
（xǐng）省亲反省
北师大版小学四年级下册语文：《古诗二首》教案
为了使每堂课能够顺利的进展，要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那有什么样的教案适合新手教师吗？小编收集整理了一些“北师大版小学四年级下册语文：《古诗二首》教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
教学目标：
1、知识目标：学会生字词，理解诗句意思。
2、能力目标：有感情地朗读并背诵古诗，体会两首古诗的异同。
3、情感目标：体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。
教学过程：
一、唤起记忆，营造氛围。
谈话：春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望！古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，歌颂赞美它！今天就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享受生活、热爱生活吧！
1、齐背《春日》。
2、万紫千红主要指的是什么？（花）我们今天再来学和花有关的两首古诗。首先学习《游园不值》这一首。板书题目。解释值的意思。理解题目的意思。
二、了解诗意，质疑解疑
1、自读古诗，注意读准字音，认清字形。
2、指名读，纠正字音及不恰当的停顿。
3、自读自悟。引导学生运用工具书了解古诗大意，并且提出自己解决不了的问题。
4、在小组内交流。
（1）、在小组内说一说古诗的大体意思。
（2）、交流不理解的字词。（注意屐印的意思）
5、全班交流不理解的问题。
三、入境品读，体味诗情。
1、学生再次走进古诗，读古诗，谈自己的感受。
2、抓住重点诗句领会诗情。
（1）谈对小扣柴扉久不开的理解。如果没有联系到上句，教师再引导学生阅读前两句。
（2）理解作者当时的心情。
（3）指导朗读：你能通过你的朗读表现出作者当时的心情吗？
（4）指名读，教师指导读得慢一些。
（5）就在作者失望扫兴的时候，事情发生了什么变化？引出后两句。学生齐读后两句。体会作者此时的心情。
（6）由作者高兴的心情引出满园春色。让学生展开想象，如果把满园春色拍成电视片段，每一个同学都会有一个不同的版本。展示老师的版本：
牡丹高贵地昂着头，/玉兰花谦虚地含着笑。/蝴蝶在花丛中飞舞，/黄鹂在枝头上歌唱。
（7）学生准备版本，然后指名说。
（8）指导朗读，把作者欣慰的感情读出来。
3、赏读全诗，诵读全诗。
（1）范读古诗。把作者由扫兴变为欣慰的感情读出来。
（2）学生有感情地朗读全诗。
（3）全班有感情地诵读全诗。
四、学习第二首古诗。
刚才很多同学都写出了属于自己版本的满园春色，我国唐朝大诗人杜甫也早已写出了杜甫版的满园春色，想看吗？现在来看《江畔独步寻花》。
1、总结学习第一首诗的方法。自读――借助工具书了解大体意思――小组交流――感悟诗的意境――有感情地朗读、背诵。
2、自主、合作学习这首古诗。
3、师生互动。学生大体说说古诗的意思。谈自己的体会。教师补充当时的时代背景。
4、感情诵读全诗。
五、比较两首诗的异同，深入体会作者的思想感情。
1、默读两首古诗，想想它们有什么相同和不同的地方。
2、在小组内交流自己的看法。
3、在全班交流。教师着重指导学生领悟语言表达方面的直白与含蓄。
六、自学本课生字。
七、课堂小练笔。
同学们，属于你自己版本的满园春色是什么样子？能写一写吗？
扩大阅读范围，布置作业。
搜集描写春天的古诗，读一读。
教学后记
四年级语文下册积累好句子（北师大版）
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些四年级语文下册积累好句子（北师大版），仅供参考，希望能为您提供参考！
一单元话语
***春天是多么美好啊，那蓝天白云，绿树红花，那教堂尖顶的莺飞燕舞，那塞纳河畔嘻戏的孩子，怎能不叫人陶醉呢？
***我当然爱惜性命。但倘若贪生怕死，就失了我的本分，不如尽了本分，然后去死。
***让彼浩勒听了，沉吟了一下，把木牌悄悄翻过来，拿起笔写上“春天到了，可是……”几个字，就匆匆地离去了。
二单元春潮
***那冰封的大江在春天太阳的照射下，在山中雪水的冲击下，逐渐变酥了，变软了，颜色也变暗了。
***啊，地上草如茵，两岸柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉。啊！掬一捧，品一口，让这三月的桃花盛满我们心灵的酒杯！
***风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着，快去看啊，大江复活了！它扯着我的衣襟向江岸奔去。
三单元花
***乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目，在我们宁静的小院里，激起一阵惊喜，一片赞叹。
四单元手
***看着这双手，我看到了一山山翠绿的森林……
***我们每天都在使用双手，好像对手很熟悉，其实你如果仔细观察研究一番，就会发现许多有趣的地方。比如说手的皮肤吧…….
***在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？活像是半截老松木！
五单元智谋
***白军都没有草帽，在酷热的太阳下，早已晒得人困马乏，眼冒金花，突然发现这个山场里遍地都是红军扔掉的草帽，顿觉喜从天降，一窝蜂似的往前抢草帽。
六单元眼睛
***这双大眼睛，是那样明亮，那样专注。它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话……
***如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义的。
***这个大眼睛的小女孩年龄最小……可是，这个大眼睛的小姑娘十分坚强，不管刮风下雨，她总是按时到校。
七单元纪念日
***回忆是力量之源……永远不要忘记周年纪念日。开展纪念活动，如同点燃一支火炬。———【法】雨果
八单元舟船
***它是沙漠里重要的交通工具，人们把它看做渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。
***只要孩子一失足，他就会跌倒甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。
九单元太阳
***这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。
***地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。……没有太阳，就没有我们这个可爱的世界
***打开你们的窗子吧，打开你们的板门吧，让我进去，让我进去，进到你们的小屋里。
***大漠孤烟直，长河落日圆。———（唐）王维
***东边日出西边雨，道是无晴却有晴。———（唐）刘禹锡
十单元路
***牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南飞去，又从南方飞回。一转眼，就是十一年过去了。
***千里之行，始于足下。———古代格言
***其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。———鲁迅
***跳跳大路通罗马。———欧洲谚语
十一单元快与慢
***你在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在岩壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，他们就会不声不响地从你身旁走过，悄悄地走到你的前头去了。
***人可以在自己拥有的时间里快跑几步，尽管那几步很小很小，如果持之以恒，作用却很大很大。
***欲速，则不达；见小利，则大事不成。———《论语》
***苟有恒，何必三更眠五更起，最无益，莫过一日曝十日寒。———（明）胡居仁
十二单元回归
***我离开你的襁褓太久了，母亲！但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂。
***羁鸟恋旧林，池鱼思故源。———（东晋）陶渊明
***一个没有祖国的人，像一个没家的孩子，永远都是孤独的。———【新加坡】尤今
四年级语文下册词语汇总（北师大版）
四年级语文下册词语汇总（北师大版）
l带“言”的词语：
桃李不言，下自成蹊
人之将死，其言也善
言必信，行必果
言听计从一言九鼎不可言状至理名言
言而有信大言不惭不苟言笑沉默寡言
言外之意欲言又止广开言路肺腑之言
言过其实出言不逊总而言之哑口无言
言传身教危言耸听人微言轻知无不言
l带“词”的词语：
词严义正清词丽句理正词直闪烁其词
l带“花”的词语：
锦上添花花好月圆花团锦簇花枝招展铁树开花风花雪月
奇花异草百花齐放春华秋实鸟语花香花容月貌火树银花
心花怒放眼花缭乱移木接花走马观花朽木生花寻花问柳
妙笔生花月下花前昙花一现天女散花人面桃花
l不带花但描写花的词语：
含苞待放亭亭玉立国色天香斑斓多姿芳香四溢美不胜收
万紫千红姹紫嫣红娇艳欲滴一枝独秀端庄素雅清香飘逸
傲霜斗雪清丽淡雅芳香袭人美丽绝俗绚烂夺目生机勃勃
l带“手”的词语：
手到擒来心灵手巧爱不释手情同手足手足情深袖手旁观
妙手回春得心应手握手言和手舞足蹈只手摭天心狠手辣
眼疾手快手足无措举手之劳手忙脚乱不择手段
l带“指”的词语：
指掌可取指手划脚指桑骂槐指日而待指日成功指东说西
了如指掌指鹿作马屈指可数指腹为婚指天画地首屈一指
l关于智谋的成语典故：
瞒天过海围魏救赵借刀杀人以逸待劳趁火打劫声东击西
无中生有暗渡陈仓隔岸观火笑里藏刀李代桃僵顺手牵羊
打草惊蛇借尸还魂调虎离山欲擒姑纵抛砖引玉擒贼擒王
釜底抽薪混水摸鱼金蝉脱壳关门捉贼远交近攻假道伐虢
偷梁换柱指桑骂槐假痴不癫上屋抽梯树上开花反客为主
美人计空城计反间计苦肉计连环计走为上
l带“眼”的词语：
浓眉大眼另眼相看肉眼凡胎手疾眼快睡眼惺忪头昏眼花
眼观六路眼高手低眼花撩乱眼花缭乱眼开眉展眼空心大
眼明心亮眼瞎耳聋眉来眼去过眼云烟以眼还眼有眼无珠
眼意心期直眉瞪眼贼眉鼠眼遮人眼目转眼即逝醉眼蒙胧
l带“目”的词语：
目不转睛闭目塞听避人耳目不堪入目侧目而视长目飞耳
怵目惊心触目惊心触目伤怀璀璨夺目耳聪目明耳目闭塞
耳目股肱耳目一新耳目众多耳濡目染耳闻目睹反目成仇
刮目相看光采夺目过目不忘横眉冷目极目远眺瞠目结舌
l带“日”字的成语：
日月如梭如日中天天高日远夜以继日
日积月累旭日东升风和日丽良辰吉日
日理万机与日俱增天高日远遮天蔽日
日久天长来日方长蒸蒸日上偷天换日
日新月异度日如年天长日久有天无日
日薄西山一日三秋世风日下绕梁三日
lAABB式：
郁郁葱葱密密麻麻沸沸扬扬风风雨雨簌簌落落轰轰烈烈
闪闪烁烁明明白白吱吱嘎嘎嘻嘻哈哈急急忙忙
lABCC式：
白雪皑皑威风凛凛小心翼翼月影团团果实累累春雨点点
得意洋洋议论纷纷死气沉沉千里迢迢情意绵绵气喘吁吁
热气腾腾人才济济书声琅琅人心惶惶杀气腾腾神采奕奕
生机勃勃无所事事野心勃勃含情脉脉想入非非风尘仆仆
lAABC式：
袅袅炊烟面面相觑栩栩如生姗姗而去念念不忘摇摇欲坠
彬彬有礼屡屡获胜寥寥无几夸夸其谈生生不息娓娓动听
津津有味欣欣向荣依依不舍翩翩起舞比比皆是谆谆教导
落落大方孜孜不倦振振有词敦敦告戒历历在目格格不入
循循善诱沾沾自喜铮铮铁骨侃侃而谈咄咄逼人多多益善
蠢蠢欲动琅琅书声奄奄一息源源不断冤冤相报跃跃欲试
l含近义词的词语：
神机妙算丢盔弃甲人困马乏摇头摆尾狂轰滥炸偷梁换柱
翻山越岭眼疾手快兴旺发达风平浪静日久天长遮天蔽日
千难万险奇花异草山崩地裂扶危济困甜言蜜语察言观色
千辛万苦足智多谋胡言乱语旁敲侧击心平气和七拼八凑
兴国安邦见多识广翻山越岭丰功伟绩手舞足蹈粉身碎骨
l含反义词的词语：
抚今追昔新陈交替远交近攻贪生怕死出生入死争先恐后
大同小异凶多吉少转危为安优胜劣汰深入浅出头重脚轻
此起彼伏扬长避短柳暗花明弃暗投明南辕北辙南腔北调
前因后果声东击西异口同声无中生有喜新厌旧厚此薄彼
l既含近义词又含反义词：
摇头摆尾东拉西扯南征北讨左顾右盼东奔西走前赴后继
内忧外患明争暗斗上蹿下跳明察暗访同甘共苦左邻右舍
天造地设天长地久先来后到欢天喜地左思右想里应外合.
北师大版四年级下册《包装》数学教案
北师大版四年级下册《包装》数学教案
教学内容
教科书第40~41页例题及课堂活动。
教学目标
1． 能根据“包装”的有关信息提出数学问题，学会用竖式计算小数乘法，并培养学生估算能力。
2．通过解决生活中的包装问题，掌握算理和计算方法，培养学生的探究能力。
3．使学生感受 到数学与现实生活的密切联系，培养学生综合应用的能力。
教学难点
探索小数乘小数的一般竖式计算方法及估算能力。
教学重点
让学生体会两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。
教学准备
课件、卡片。
教学过程
一、课前导入。
1．板演：
1.5×8＝ 0.35＋2.65＝ 1.45×6＝ 3.31＋0.07＝
（找学生板演同时口算。）
2．口算：
0.2×3＝ 5×0.01＝ 3.2＋2.3＝ 10－5.5＝ 5.5＋3.5＝
2.5×10＝ 32.6÷10＝ 3.25×0＝ 4.8＋1＝ 2.5×4＝
（提问：0.2×3＝ 2.5×10＝ 怎么算的？ 5×0.01＝ 算式意义。）
3．检查板演并导入课题：今天我们学习小数乘小数。
4．出示课题：《小数乘法》。
二、新授过程。
1．课件出示主题图：包装。
（1）从图中你得到了哪些信息？
（2）根据这些信息，你能编一道完整的数学问题吗？
2．课件出示。
例1：包装一个礼品盒用纸0.8米，每米2.6元，需要多少元？
（1）谁会列式？（2.6×0.8＝ ）
（2）这个算式表示什么意思？（2.6的十分之八是多少。）
（3）谁知道列小数乘法竖式要注意什么？（两个乘数末位数字对齐。）
（4）根据它你能推想出2.6×0.8得多少吗？
2 . 6 扩大到10倍 → 2 6
× 0 . 8 扩大到10倍 → × 8
2 . 0 8 ← 缩小到 2 0 8
（注：让学生自主探索。）
（5）小结：做小数乘法时，先把它看成什么乘法来计算呢？（指明学生回答）
3．课件出示。
例2：包装一个礼品盒用彩带2.4米，每米0.85元，需要多少元？
（1）谁来列式？（0.85×2 .4＝）
（2）你能估算出买彩带需要多少钱吗？说说理由。
（ 3）看老师列竖式：
0 . 8 5
× 2 . 4
（注：给学生一个错误信息，让学生主动发现 错误，并与板演的小数加法竖式题进行比较，为此加深怎样列小数乘法竖式的印象。）
（4）计算0.85×2.4的竖式时，计算谁乘谁就可以了？（看成85×24。）
（5）再想一想0.85×2.4的积是多少？为什么？
（6）小数末位有零怎么办？[来源：学科网]
（7）通过这道题的计算，你知道怎样确定积的小数点吗？
4．观察。
（1）看黑板的两道题有什么共同点？（都是小数乘法。）
（2）计算小数乘法的计算方法是什么？（按照整数乘法法则进行计算。）
（3）再看看，这两道题的积的小数点是怎样确定的？
（课件出示：两个乘数共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。）
5．质疑问难。
（1）这节课我们所学习的内容是书中第40页，请打开书看一看，有没有不明白的地方。
（2）共同做一道题：1.12×1.4＝ （找学生板书。）
（3）小结：怎样用竖式计算小数乘法？应该注意一些什么问题？
三、巩固练习。
1．给下面各题的积点上小数点。
1 .3 6 0 . 7 8
× 0.8 × 0 . 0 4
（强调积的小数位数不够时，用“0”补位。）
2．快速口算。
0.6×0.7＝ 0.9×0.1＝ 0.8×5＝
3．判断题：
①一个两位小数乘一个两位小数，积一定是四位小数。（ ）
②一个数除以0.8等于0.7，这个数是 0.56。（ ）
③因为6×2＝12，所以0.6×0.2＝1.2。（ ）
④在用竖式计算小数乘法时，按照整数乘法法则进行计算，只要小数点对齐，也就是数位对齐就行了。（ ）
4．用竖式计算：
4.8×0.25＝ 0.32×1.2＝ 9.8×0.5＝ 5.4×0.2＝
5．解决实际问题：
草原牛的身高是蒙古牛的1.2倍，体重 是蒙古牛的1.4倍。草原牛的身高、体重各是多少？
四、全课总结。
通过学习这节课你有哪些收获？
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北师大版四年级下册《优化》数学教案
北师大版四年级下册《优化》数学教案
教学目标：
1、使学生通过“沏茶”“烙饼”等简单的事例，认识到解决问题策略的多样性，初步体会到优化思想在解决实际问题中的应用，形成寻找最优方案的意识。
2、初步感受统筹思想在日常生活中的应用，尝试用统筹的方法来解决问题。
3、使学生在自主探索、合作交流中积累数学活动的经验，逐渐养成科学合理安排时间的良好习惯。
教学重点、难点：
重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。
难点：掌握合理安排时间的方法，增强运用数学知识解决生活中的实际问题的意识。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
同学们，我们都知道：人最宝贵的是生命，最应该要珍惜的是时间，要珍惜时间，就要学会合理的安排时间，今天，就让我们一起运用优化的思想去学习怎样合理的安排时间。（板书课题：优化）
二、创设情境，探究新知
情境一：沏茶问题
1、问题导入：你平时沏茶的时候都需要做哪些事？
你会先做什么？后做什么？估一估，做这些事情你需要多长时间？
2、课件出示情境图，从画面中你得到了哪些信息？怎样安排可以节省时间？
3、先让学生同桌交流，再引导，合理安排时间，要考虑好各项事情的先后顺序。想一想什么事情可以同时做？
4、同桌合作，设计方案。
5、互相交流，展示方案。
课件出示流程图：
方案A：一件一件的做：
方案B：几件事同时做：
6、对这些方案，你认为哪种方案最合理，又省时间？
小结：看来，合理安排时间，不仅要考虑先后顺序，而且还要考虑能同时做的事情要安排同时进行，这样就能节省时间。像这种使用最短时间沏好茶的方案，我们把它称为“最优方案”，这种思想就是“优化”思想。
情境二：烙饼问题
1、出示情境图片：引导学生观察发现关键的数学信息：每次只能烙2张饼，两面都要烙，每面要3分钟。
2、组织活动：接下来进行一次烙饼比赛，看看谁是最聪明的烙饼师？
引导学生用硬币或纸片摆一摆，再用画图的方法表示出过程，教师巡视指导。
指名上台展示烙饼的过程，说一说用了多少时间。
课件出示烙饼示意图：
3、小结：这样的安排，用时最少，也就是最优化的方法。
三、巩固运用，拓展提升
探索烙4张饼，5张饼……所用时间的规律。
知道了烙3张饼最优化的方法，那么烙4张饼、5张饼的最优化方案又是怎样的呢？
让学生以小组为单位主，讨论操作寻找最优化方法，并记录过程。
全班汇报交流，得出结论：
四、联系生活，当堂训练
这样安排时间合理吗？为什么？
A、小东边吃饭边看电视。
B、边打电话边骑车。
C、一边走路一边看书。
D、在马路上踢球。
五、畅谈收获，全课总结
生活中还有哪些事情可以通过合理安排来提高效率？
总结全课：通过今天的学习，你有什么收获？
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北师大版四年级下册《方程》数学教案
北师大版四年级下册《方程》数学教案
教学内容
方程（教材66~67页）。
教学目标
1．知识目标：结合具体情境，了解方程的含义。
2．技能目标：会用方程表示简单情境中的等量关系。
3．情感目标：在列方程的过程中，发展抽象概括能力。
重点难点
重点：会用方程表示简单情境中的等量关系。
难点：会用方程表示简单情境中的等量关系。
教具准备
图片，纸卡，课件。
教学过程
一、创设情境，了解方程的含义。
出示66页的天平图：
师：你从图中看到 了什么？
天平的左边有一个10克砝码，右边有一个2克砝码和一个樱桃，天平的指针在中间，说明天平平衡。
师：天平平衡说明了什么？
生：天 平两边的质量相等。
师：如果用x表示樱桃质量，你能根据天平平衡写出 一个等式吗？每人在纸上写一写，试一试。
学生汇报：x＋2＝10。
师：x＋2表示什么意思？10表示什么意思？
二、自主探 究。
出示课本上的 种子图。
师：你从图中看到了什么？
师：你能不能写一个等式吗？
同 桌讨论，一生汇报。
生：每盒种子的质量是x，4盒种子的质量是2000克，那么，4x＝2000。
师：如果用y表示种子的质量，你能写一个等式吗？每人在纸上写一写。
学生汇报：4y＝2000。
出示课本上水壶图。
师：你从图中看 到了什么？根据这幅图，你能不能说出一个等式呢？
（同桌互相说）一生汇报。
师：如果每个热水瓶能装z毫升的水，你能用字母表示这个等式吗？每人在纸上写一写。
学生生汇报：2z＋200＝2000；或者2z＝2000－200。
三、探究结果汇报。
师：请同学们观察我们列的几个算式，它们有什么共同点？与同学交流。
师：像上面这些含有未知数的等式叫方程。
谁能说一说方程有什么特点？
指名回答。
四、拓展应 用：会用方程表示简单情境中的等量关系。
教师：同学们已经认 识了方程，那么怎么列方程？
（出示课件进行列方程练习。）
第67页第1题：
看图列方程。
让学生看懂图意，再用自己的语言说一说等量关系，最后列出方程。
指名回答是在请学生说一说你是怎么想的？
课堂小结：今天这节课我们学了什么内容，你学到了什么，还有哪些疑问？（学生回答）
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《北师大版小学四年级下册语文：《和时间赛跑》教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“语文小学四年级教案”专题。
