《测量平均速度》教学设计。

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《测量平均速度》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1．知道用平均速度描述变速直线运动的快慢，了解平均速度是表示运动物体在某一段时间内或某一段路程内的平均快慢程度的物理量。

2．学会使用停表和刻度尺正确地测量时间和距离。会求出平均速度，加深对平均速度的理解。

（二）过程与方法

1．掌握使用物理仪器停表和刻度尺的基本技能。

2．体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。

3．逐步培养学生学会写简单的实验报告。

（三）情感态度和价值观

1．养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情境中体会物理过程，学习物理知识。

2．通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。

二、教学重难点

本节内容在教材中起到承上启下的作用，说“承上”是因为速度的概念是本章知识的核心，通过测量平均速度，加深学生对速度、平均速度的理解。说“启下”是因为本节是第一次分组实验课，让学生通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力，体会间接测量物理量的方法，培养合作精神。教材设计实验来巩固平均速度的知识，练习用停表测时间，用刻度尺测长度，选用的器材比较简单，只有木块、斜面和小车，通过在斜面的中间放上铁片，用来划分两段路程，在小车或小球撞击铁片时记录时间，两段时间之和就是小车在斜面上的总路程所通过的时间。教材要求学生计算前半程和总路程的平均速度，应当严格按照平均速度的计算公式计算，在计算中复习巩固解决物理计算题的方法和步骤，通过分析实验数据，体会说到平均速度时一定要指明是“某一段时间”或“某一段路程”的平均速度。

重点：平均速度的测量。

难点：平均速度的测量，停表的使用。

三、教学策略

创设做变速运动的物体的例子，学生容易判断运动物体的速度是变化的，也能猜想出物体速度是怎样变化的。但是要拿出令人信服的证据，必须进行速度测量。接着引导学生分析要测量速度，必须用刻度尺测量长度和用停表测量时间。学生通过分组实验，测量下滑的小车在不同路段的平均速度，巩固用刻度尺测量长度和用停表测量时间的方法。让学生通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力，同时让学生巩固平均速度的概念。通过分析不同路段的平均速度，让学生知道平均速度的数值在不同的时间段内或不同的路程段中其大小会不同。

四、教学资源准备

多媒体课件、斜面、小车、刻度尺、停表、金属片。

五、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课（5分钟）

多媒体播放一组视频或图片：在草地上滚动的足球，从房檐下落的水滴，从斜坡自动滑下的自行车等。让学生思考：这些运动的物体速度是否变化？怎样知道速度是如何变化的？

学校即将召开秋季运动会，初二（3）班的李老师和本班四位参加4×100m接力赛跑的同学到运动场进行赛前训练。练了一会儿，同学们开始讨论：甲、乙两同学都认为丁同学跑步途中的速度越来越慢；丁同学则认为甲、乙的观察都不准确，他感觉自己跑步的速度是越来越快的。李老师看到同学们争论起来，笑了笑说：“同学们，证明自己或别人的看法是否正确，需要收集有说服力的证据才行，大家想一想，怎样才能证明丁同学跑步速度是越来越慢，还是越来越快的呢？”

如图1，让小车从斜面滚下，观察小车的运动速度是否改变？怎样测量小车的速度？

图1

欣赏，阅读，并思考。学生容易判断运动物体的速度是变化的。也能猜想出物体速度是怎样变化的。但是要拿出令人信服的证据，必须进行速度测量。

学生思考：只要测量出丁同学跑步的速度就容易判断了。

学生观察讨论，得出：小车运动速度越来越快。要测量小车速度需要用刻度尺测出小车运动的路程s，用停表测出小车运动的时间t，由公式可算出小车的平均速度。

从熟悉的实例入手，引出物理问题，体现从生活到物理的课程理念。激起学习的兴趣。

结合具体例子提出物理问题，便于学生思考回答。

新课教学（30分钟）

测量物体运动的平均速度

让学生阅读课本中关于实验的内容，要求学生明确该实验目的、实验原理、实验器材、各个器材的作用和用法。

交流总结：

实验目的是练习用刻度尺和秒表测量变速运动物体的平均速度。

实验依据的原理是，需要测量的是运动小车通过的路程和通过这段路程所用的时间。

主要实验器材：斜面、小车、刻度尺、停表、金属片。

刻度尺的作用是测量小车通过的路程。使用刻度尺前要观察刻度尺的零刻度线、量程和分度值，使用时要“放好”“读对”“记全”。

停表的作用是测量小车运动的时间。使用停表前应观察秒表的分度值、量程和零刻线。使用停表的方法：第一次按动──启动，长短指针开始转动；第二次按动──暂停，长短指针暂时停止转动；第三次按动──回零，长短指针迅速回到零点。

金属片的作用：便于测量路程和时间。

1．实验前的准备

指导学生将斜面调整好坡度，坡度既不能太陡，这样会使小车滑下的时间太短；坡度也不能太小，由于摩擦，小车可能无法自行下滑。还要调整好小车的运动方向，不要使它从斜面上中途滑下。做好小组内人员的分工，哪一个学生操作小车，哪一个操作停表，哪一个记录数据，要分工明确，并协调好。

学生练习用停表计时，先将小车放于斜面顶端，将金属片置于斜面底端，并开始数数：“5、4、3、2、1、0”；读到“0”时操作小车的同学释放小车，负责计时的学生迅速启动停表计时，当听到小车撞击金属片的声音时，学生立即按下停表，并报出数值。应让学生练习几次，熟练以后会使测量的结果更准确些。

2．学生分组实验

要求按图2组装器材，注意调节斜坡坡度，小车运动到底端所用的时间越长，越容易计时，测量的误差越小。

图2

按照下列步骤进行：

（1）把小车放在斜面顶端，金属片放在斜面底端，用刻度尺测出小车将要通过的路程s1，把s1和后面测得的数据填入下表中。

（2）用停表测量小车从斜面顶端滑下到撞击金属片的时间t1。

（3）根据测得的s1、t1，利用公式算出小车通过斜面全程的平均速度v1。

（4）将金属片移至斜面的中部，测出小车到金属片的距离s2。

（5）测出小车从斜面顶端滑过斜面上半段路程s2所用的时间t2，算出小车通过上半段路程的平均速度v2。

路程

运动时间

平均速度

s1＝

t1＝

v1＝

s2＝

t2＝

v2＝

教师巡视，随时发现学生出现的问题，给予辅导，纠正错误操作。

数据展示：将几组学生填好的实验表格用实物投影展示出来，对比每组的实验数据，教师提出问题：通过实验求得的不同路程里的平均速度是否相等？

讨论总结：做变速运动的同一物体，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做变速运动的物体，在s这段路程或在t这段时间内的平均快慢程度。严格地讲离开某段路程或某段时间，平均速度是没有意义的。

强调：求解物体通过某段路程的平均速度时，一定要用物体通过的这段路程除以通过这段路程所用的时间，注意对应关系。

思考：

（1）你的数据和其他同学相同吗？为什么？

（2）如何得出小车在整段路程的后半段的平均速度？

（3）为什么说到物体的平均速度时，必须要指明是物体在哪一段时间内或哪一段路程中的平均速度？

3．填写实验报告

实验报告的主要内容包括：实验目的、实验原理、实验器材、简单的实验步骤、实验数据的记录（一般用表格呈现）、实验结果。在实验报告的后面还可以提出问题并对本实验提出意见和建议，请同学们填写完整实验报告的内容。

学生阅读思考并通过交流讨论进行回答。

学生按要求操作。

学生按要求进行实验。

学生通过思考回答：（1）不相同。因为斜面的坡度、选取路程等不同。（2）可以根据公式：

进行计算。（3）因为不同时间或不同路段的平均速度一般不同。

培养学生自我获取知识的本领。

为后面的分组实验做好必要的准备。

让学生通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力，体会间接测量物理量的方法，培养合作精神。

加深对平均速度的理解。

课堂小结（5分钟）

通过这节课你学到了什么？

学生回答或与同学们进行交流，老师恰当总结。

梳理本节课知识内容，把自己所学到的知识与老师同学交流，最后总结出本节课的知识点。

培养学生总结归纳的能力。梳理机械运动知识形成一个完整的知识体系。同时也可以帮助学生记忆。

精选阅读

测量平均速度

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第一章第4课时测量平均速度教学设计

一、学情分析
教材选自人民教育出版社义务教育教科书八年级上册物理第一章第四节，这一节是学生分组实验课，教学设计一个课时。
本节内容在教材中起到承上启下的作用，承上：速度的概念是本章知识的核心，通过测量平均速度，加深学生对速度，平均速度的理解。启下：本节是第一次分组实验课，让学生通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力。
尽管初二学生刚刚接触到物理，但学生在知识层面已经知道速度是表示物体运动快慢的物理量，速度的大小等于单位时间内通过的路程。知道变速直线运动的平均快慢用平均速度来描述。在能力层面上学生已具备用刻度尺测量长度，用停表测量时间的能力。

二、教学目标
（一）知识与技能
（1）学会使用停表和刻度尺正确地测量时间、路程，并求出平均速度，加深对平均速度的理解。
（二）过程与方法
（1）掌握使用物理仪器——停表和刻度尺的基本技能。
（2）使学生通过实验学会用简单方法估测时间、路程。
（3）体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。
（三）情感态度与价值观
（1）通过实验激发学生的兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。
（2）培养学生与他人的合作精神。

三、教学重点、难点
（一）教学重点
使学生会用停表和刻度尺正确测量平均速度，加深对平均速度的理解。
（二）教学难点
理解运动和静止的相对性，进而懂得运动是宇宙中的普遍现象。

四、教学方法
1、探究法、实验法、讨论法、通过这三种方法激发学生学习知识。
2、本节课以探究式的课堂为主，注重培养学生经历科学探究的完整过程，在上节课学习了速度的基础上，进一步深入理解平均速度的计算方法，以实际的小车进行测量，提出猜想，小车下落是怎样的一种运动，有什么办法证明这就是你的猜想，引导学生从平均速度的角度进行思考，从而得出比较不同路段的平均速度进行对比，分析总结。
3、实验过程中发挥学生探究学习、合作学习等精神，用集体的力量解决问题，应用于生活，与高中知识相衔接。

五、教学过程
（一）创设情景，设疑激趣，引入新课
多媒体展示：两部汽车的行驶过程
提出问题：您知道这两部车做什么运动吗?
学生看到这张图片，一部做匀速直线运动，一部做变速直线运动。
根据经验，学生马上判断出来，为下面测量办法的设计有了很好的铺垫，从而无形中把学生引入到本节课所要学习的内容上。

（二）实验探究，培养能力，新课讲授
1、实验探究
（1）实验目的：测量物体运动的平均速度？
（2）实验原理：V=S/t
（3）实验器材：小车、木板、挡板、刻度尺、秒表
（4）猜想
a、小车下落时是一种怎样的运动？
b、这种运动有什么特点？
根据这两个问题，让学生进行猜想，小落时的运动可能会出现两种不同的答案，从学生的生活经历进行引导，“小的时候有玩过滑滑梯吗？下落的时候有什么感觉吗？”从而引导学生猜想是一种变速直线运动，这次的运动有先慢后快的特点。
（5）设计实验方案
提出问题：如何利用平均速度证明猜想是变速直线运动。
学生通过讨论得出两种实验方案并派代表说出实验方案：
A、时间相同，路程不同，平均速度就不同。
B、相同路程，时间不同，平均速度就不同。
评估A方案，由于要控制时间相同的难度大，人手操作误差大，因此选择方案B.
方案确定后，小组讨论：1）实验过程中要测量哪些物理量？
由于下面半段的时间是比较难准确测量的，让学生换位思考，能不能不测下半段的路程和时间，以其他办法间接求出，让学生讨论。
设计表格并记录实验数据
（6）分析实验数据
（7）总结归纳得出结论：
通过对比V上V下，教师引导总结：
小车沿斜面下滑的速度越来越大,说明小车沿斜面下滑运动越来越快。小车做变速直线运动。
探究目的：培养学生设计实验的能力，让学生先经过自己的独立思考，然后再与同学间交流评估，互助提高，最终找到最佳的实验方案。培养学生互助合作的意识，和动手实际操作的能力。
（8）评估：实验过程中出现的问题。
在此次实验中，有哪些地方你认为存在误差?如何减少误差?
实验过程中，只有一组数据，应该要多次测量取平均值。实验过程中，
可以选择更为精确的仪器进行测量。例如课本的拓展性实验，利用传感器测量速度。

2、生活、物理、社会
测量人走路的平均速度。要求：人走教室一圈，有刻度尺和秒表，求出人走路的平均速度。
解：用刻度尺量出人的脚步为L
总路程为S=nL
用秒表测出时间t总

六、教学资源：课件（见精品课程教学资源包课件）
七、课时录像、文字实录（见精品课程教学资源包课时实录）
八、练习与作业（见精品课程教学资源包练习）

九、反思与建议
《测量平均速度》是第一章的第四节课，经过精心的准备本节课取得了良好的教学效果，对这节课的教学我有如下的心得体会：
这节课是本章的教学难点。通过本节教学要让学生建构起平均速度的概念，延伸平均速度的应用，通过比较不同部位的平均速度，进而推导出小车下落的运动情况，考验学生对于科学探究的思路设计与实现。

成功之处：
（一）实验探究、以学生为主体、注重培养学生能力。
让学生经历实验探究的过程，从实验目的，原理，器材，猜想，设计，操作，评估等过程，都是学生逐步逐步层层推进而实现的。发挥学生自主学习的能力，基于已有的平均速度的概念的基础上，猜想小车下落的过程运动，设计出利用比较平均速度，证明小车下落时运动特点，并通过实验，得到明确的证明，以及通过小组同学合作讨论，得出实验中需要完善的环节。
（二）从物理走向生活，激发学生的学习兴趣
在课堂中，引导学生层层深入时有三个地方推动学生知识的前进步伐。引入部分，提问学生两部小车分别做怎样的运动，提醒学生因为平均速度的不一样，小车出现两种运动状况，暗示学生，小车的运动特点可以观察一段路程的平均速度进行比较，并引入平均速度的概念。在实验过程中，小车下落时运动的特点猜想，学生可能是无法想象的，此时引入一幅图片“小的时候玩滑梯有什么感觉？”推动课程进一步深入猜想。最后课堂中，让学生测量人走路的平均速度。拓展学生学习的视野，把物理融入到生活中。

有待改善之处
上完整节课后感觉有些地方可能让学生思考地不够，可以再慢一些。习题方面找不到多些与生活有关的例子，更紧密联系生活。

平均速度的测量

【名师解读】八年级物理精品导学学案(北师大版)
第三章物质的简单运动
第四节平均速度的测量
探究目标
1.知识与技能学会使用秒表、刻度尺正确地测量时间、距离，并会求平均速度.
2.过程与方法体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程.
3.情感、态度与价值观通过实验激发学生的兴趣，培养学生认真仔细的科学态度，正确、实事求是记录数据的作风.

探究指导
物理宫殿
1.正确使用秒表测时间
（1）认识秒表的功能键
各种秒表一般都具有启动、暂停、回零三项基本功能.如图3.4-1所示.秒表的中间按钮为启动、暂停键，旁边按钮为回零键.
图3.4-1
（2）如何给机械秒表上发条
秒表分为机械秒表和电子秒表两类.电子秒表使用的是纽扣式电池，机械秒表在用之前要先给它上发条.上发条的方法是：旋动秒表中间按钮的顶端，听到“嗒、嗒……”的声音.在每次使用结束后应让机械秒表继续走动，以使发条放松.
（3）使用秒表的方法
第一次按动——启动，长短指针开始转动；
第二次按动——暂停，长短指针暂时停止转动；
第三次按动——回零，长短指针迅速回到零点.
（4）秒表读数的方法
首先弄清大表盘、小表盘每大格、每小格表示的时间.秒表的最后读数为小表盘读数与大表盘读数之和.
2.测物体运动的平均速度的方法
用秒表测出物体在某路程上运动的时间，用刻度尺测出这段时间内通过的路，利用了=求出这段路程的平均速度.
3.实验报告
实验报告的内容包括：实验题目、实验目的、实验器材、简单的实验方法与步骤、实验数据的记录（一般用表格呈现）、实验结果.在实验报告的后面还可以提出问题并对本实验提出意见和建议.
【例1】小明和同学有利用棉线、刻度尺、秒表、火柴、一盘新蚊香、蚊香架等器材测量蚊香燃烧的平均速度，他们设计了如下步骤，请你补充完整：
（1）；
（2）将蚊香支在蚊香架上并点燃5min（即t1），如图3.4-2；
（3）；
（4）用公式=求蚊香燃烧的平均速度，其表达式为=接下来他们进行讨论；
（5）根据蚊香燃烧的速度能否算出剩余蚊香还能燃烧多长时间？如果能，其字母表达式为t2＝；
（6）根据测量能否计算出从晚上10点到早上6点需烧多少盘蚊香？如果能，其字母表达式为n=.
图3.4-2
请帮助小明和他的同学设计一个数据表格，并填上需要测量的物理量.
思路与技巧利用=，用棉线和刻度尺测出一盘新蚊香的长度，以及点燃一段时间后剩余长度，即可算出平均速度.然后又可根据t＝算出剩余蚊香燃烧的时间.
答案（1）用棉线和刻度尺测出一盘新蚊香长度为l
（3）再用棉线和刻度尺测出剩余蚊香长度为l1
（4）=
（5）能t2=t1
（6）能n＝或n=
实验表格：
项
目蚊香
总长度
l(cm)燃烧
时间
t1(min)剩余
长度
l1(cm)燃烧
速度
(cm/min)
剩余燃
烧时间
t2(min)每晚用
蚊香时
间t(min)每晚用
蚊香数
n(盘)
数值
【例2】（武汉市中考题）小明在“测小车的平均速度”的实验中，设计了如图3.4-3所示的实验装置：小车从带刻度（分度值为lcm）的斜面顶端由静止下滑，图中的圆圈是小车到达A、B、C三处时电子表的显示（数字分别表示“小时：分：秒”），则；
（1）该实验是根据公式进行测量的；
（2）实验中为了方便计时，应使斜面的坡度较（填“大”或“小”）；
（3）请根据图中所给信息回答：
SAB=cm;tBC=s;
vAC=m／s.
图3.4-3
（4）实验前必须学会熟练使用电子表，如果让小车过了A点后才开始计时，则会使所测AC段的平均速度vAC偏（填“大”或“小”）
思路与技巧（1）速度的计算公式=；
（2）斜坡坡度越大，小车运动到底端所用的时间越短，越不易计时；
（3）需要回答的三个问题涉及三个不同的物理量，且研究的对象也不同，应注意公式中物理量的意义；
（4）当小车过了A点后才开始计时，相当于缩短了小车通过相同的距离所用的时间，使速度值增大.
答案（1）=（2）小（3）410.03（4）大

探究体验
提出问题小明放学回家骑车行驶在学校操场的斜坡上，感觉车越往下运动速度越快.小明想：车在斜坡上向下运动的速度究竟有没有变化？
制定计划粉笔、秒表、卷尺l把、皮球1个
收集证据
①先在斜坡的高处，用粉笔画一条起始线A.在斜坡的底部，用粉笔画一条终点线B.在A和B两点的中间，用粉笔画一条中间线M.如图3.4-4;
图3.4-4
②在A处释放皮球，让它滚向B处.用秒表记下球从A处滚到M处所用的时间和球从M处滚到B处所用的时间；
③用卷尺量出A、B间的距离，然后设计实验数据表格，算出每段路程中的平均速度.
路程/cm时间/s速度/ms-1
AM
MB
AB
探究点拨皮球沿斜坡滚下的速度越来越快，如果斜坡越陡皮球滚下的速度越大.

聊天室
话题：体育比赛中的电子计时器
胖胖：老师，国际体育比赛中，运动员跑步时为了减少误差是怎样计时的？
老师：现今的体育比赛已广泛使用电子计时器.当发令员的枪声响起，计时器便会因电触的缘故自动开启.而在终点线上有一光束，当有运动员到达终点冲线时，光束被阻，计时器便会停止计时.如图3.4-5所示.
图3.4-5

快乐套餐
1.大李想要测定纸片下落的速度，具体测量时可采用的方法有
A.先选定一段时间，测定纸片在这段时间内下落的距离
B.先选定某一段距离，测定纸片通过这段距离所用的时间
C.预先不选定时间或距离，直接测定纸片下落时通过某段距离所用的时间
根据实验的具体情况，你认为大李采用哪种方法较好？原因是
.
2.图3.4-6是机械停表、电子停表的实物照片，图中机械停表短针刻度所标数字的单位是，长针刻度所标数字的单位是，停表所表示的时间是；另外，照片中电子停表所显示的数字为“0：00.02.01”，左起第一个数字表示的时间单位是，第2、3个数字所表示的时间单位是，第4、5个数字所表示的时间单位是，照片中电子停表所表示的时间是
图3.4-6
3.某校探究学习研究小组，为了研究蚯蚓在粗糙面上爬得快，还是在光滑面上爬得快，他们用同一蚯蚓在相同的外界条件刺激下，分别让它们在不同的表面上爬行，为了比较蚯蚓在不同表面上爬行的快慢，必须算出蚯蚓爬行的为了准确测出爬行的路程，在确定蚯蚓的爬行起点和终点时，他们应该选择蚯蚓的（填“头部”或“尾部”）作为观察对象，在确定蚯蚓的爬行路径是弯曲的，为了测出它爬行的路程，除了使用棉线外，还需要的测量器材是.
4.（重庆市中考题）有两个同学，用下面的方法来测量小钢球运动的平均速度.
在水平桌面上的一条直线上标出A、B、C三个点，拿一根分度值为1mm的米尺紧靠直线，A、B、C三点在米尺上对应的读数如图3.4-7所示.
当小钢球贴着米尺运动经过A、B、C三点时，两同学用手表记下了小钢球经过A、B、C三点时对应的时刻，如图3.4-7所示.
则小钢球在通过AB、BC和AC各段路程中，平均速度分别为：
vAB=；vBC=；vAC=.
图3.4-7
5.小高参加学校田径队进行短跑训练，王老师为了帮他进一步提高成绩，对他的百米成绩进行了分析测试.在每隔20m处安排了一个计时员，各计时员在发令员鸣枪时起动秒表，跑经指定位置时按停秒表，他们的读数分别是2.9s、5.5s、7.9、10.7s、12.8s.通过这些数据可知道：

（1）小高跑100m的平均速度是；
（2）小高在第个20m速度最快，平均速度是；
（3）小高在哪几个阶段的速度低于全程的平均速度？为了提高成绩，你对他有什么建议？
6.小刚是班上有名的短跑运动员.有一天，大家为小刚跑步的速度是否比小玲骑自行车速度更快的事争论起来，大家吵着要在操场上进行比赛.正在这时，小玲说，如果比赛时间足够长，我的速度肯定比小刚快；如果比赛的距离太短，我的速度可能比他的慢.
（1）小玲所指的速度是什么速度？
（2）请你设计一个比赛方案，来证明小玲判断的对错；
（3）如果小刚与小玲因故不能同时到达比赛场地进行比赛，这场速度的比较还能进行吗？
（4）以下两表是体育老师为小刚、小玲测试的成绩表，请你分析表中的数据，回答以下问题：
表1：小刚跑步的成绩表
路程/m10205080120160200240300400
时间/s2.85.18.611.518.830.345.258.582.5122.5
表2：小玲骑自行车的成绩表
路程/m10205080120160200240300400
时间/s5.07.510.015.026.034.242.050.062.082.0
①在400m全程中，小刚和小玲的平均速度分别是多少？

②从表中可以看出，至少在多少路程内，小刚的平均速度比小玲的平均速度大？
③从表中可以看出，至少在多少秒以后，小玲的平均速度比小刚的平均速度大？

④我们把表格中两个相邻的数据之间的路程称为一个阶段.
问：从起点开始，在哪一个路段小玲的速度第一次超过小刚在这个路段的速度？
7.工程上常用爆破的方法开山劈岭.设某工人师傅在钻孔内装好炸药后，用一条长96cm的引火线引燃炸药.如果引火线燃烧速度是0.8cm/s，点火人点燃引火线后以5m／s的速度跑开，他能不能在爆炸前跑到离点火处500m远的安全地带（用三种方法计算）?

8.国庆节期间，小芳和同学们乘火车从襄樊回重庆，当火车行至襄渝铁路大巴山冷水隧道前一段平直轨道时，小芳对其他同学说：“我们能否用手边的器材估测出火车的速度?”许多同学参加了测量，他们各自的做法如下：
（1）小芳听到列车上广播“前方3km便是大巴山冷水隧道”.恰好此时火车鸣笛，小芳测得经t秒后听到从大巴山反射来的回声后说：“我已能算出火车的速度.”
（2）坐在窗旁的小军不动声色，看着窗外每隔100m的电线杆，并数着自己脉搏跳动的次数，数出每通过两根电线杆时自己脉搏跳动了N次，小军突然宣布：“我已测出火车的速度.”设小军自己平时每分钟脉搏跳动n次；
（3）小强跑到列车驾驶室，回来后笑着说：“我已知道了火车的速度.”
（4）小慧看着自己的手表，问了一下乘务员每根铁轨长L，数出t秒内铁轨响了N次，小慧说自己的方法可以测火车的速度.
请你判断一下，小芳、小军能否测出火车速度？如果能，他们的测量结果是什么？小强、小慧的方法能否测出火车速度（此问只回答，不需算出）？
9.学校即将召开秋季运动会.初二（3）班的李老师和本班四位参加4×100m接力赛跑的同学到运动场进行赛前训练.如图3.4-8.练了一会儿，同学们开始讨论：甲、乙两同学都认为丁同学跑步途中的速度越来越慢；丁同学则认为甲、乙的观察都不准确，他感觉自己跑步的速度是越来越快的.李老师看到同学们争论起来，笑了笑说：“同学们，证明自己或别人的看法是否正确，需要收集有说服力的证据才行，大家想一想，怎样才能证明丁同学跑步速度是越来越慢，还是越来越快的呢？”
图3.4-8

10.张亮用如图3.4-9所示的装置探究小车沿斜面下滑时速度的变化.
（1）张亮在斜面中点处放一金属片，用停表记下小车从斜面顶端滑下至撞击金属片的时间t1，并用刻度尺量出小车通过的距离s1；
（2）张亮把金属片放在斜面终点，在斜面中点位置释放小车，测出小车下滑到底端撞击金属片的时间t2和这段时间内小车通过的距离s2；
（3）用测得的数据求出各段的平均速度.张亮发现v1＝v2，于是得出结论：小车从斜面顶端滑至底端做匀速直线运动.
你认为张亮的实验过程妥当吗？为什么？
图3.4-9
11.图3.4-10是两张用照相机拍摄到的水龙头滴水时的照片.甲、乙两张照片中水龙头滴水的快慢各不相同.若甲照片中的水龙头以每秒10滴水的快慢滴水，即相邻两滴水之间开始下落的时间间隔Δt＝1／10s.设水滴下落的高度用h表示，单位是m，水滴下落的时间用t表示，单位是s，则根据甲图可知h与t两者间的定量关系式为：；比较甲、乙两图可知乙照片中的水龙头每分钟滴滴水.
图3.4-10
12.星扬中学物理活动小组张贴一份“竞赛通知”的海报，如图3.4-11.
小聪和班上的同学为了在竞赛中取胜，决定探究降落伞在空中滞留的时间与什么因素有关？
（1）通过分析猜想，小聪和同学们认为影响降落伞飞行时间的长短可能与降落伞的形状有关，还可能与有关；
（2）猜想必须通过实验来检验.猜想中，影响降落伞在空中滞留时间的因素很多.为此设计实验时，要用到物理中常用到的研究方法叫法；
（3）小聪和同学们经过设计制作出降落伞，实验中发现降落伞从3m高处落下在空中运动的时间为6s，则降落伞在空中运动的平均速度多大？
（4）小聪和同学们如果想在竞赛中取胜，你对他们有何建议？
图3.4-11

参考答案
［快乐套餐］1.B；纸片下落在空中距离不好测量，固定距离后，通过测量时间就可以求速度
2.min；s；10s；h；min；s
2.01s
3.速度；尾部；刻度尺
4.0.03m/s；0.02m/s；0.024m/s
5.(1)7.8m/s(2)559.5m/s（3）第一、第二、第四个20m建议：加强起跑和增强耐力的训练.
6.（1）平均速度（2）提示：人起跑速度快，如果比赛路程只有几米，自行车还没来得及加速，自行车的平均速度就更小，人骑自行车比跑步更轻松，比赛路程长时，跑步的人平均速度小（3）提示：分别记录两人运动的路程和所用的时间，求出平均速度（4）①3.3m/s；4.9m/s；②160m；③42s；④200～240m
7.方法一：t1=s1/v1=96cm÷0.8cm/s=120s,t2=s2/v2=500m÷5m/s=100s，因为t1＞t2,所以点火人能跑到安全地带；方法二：t1=s1/v1=96cm÷0.8cm/s=120s，m=v2t1=5m/s×120s＝600m，因为s＞s2，所以点火人能够跑到安全地带；方法三：t1=s1/v1=96cm÷0.8cm/s=120s,v=s2/t1=500cm/120s＝4.17m/s,因为v＜v2，所以点火人能跑到安全地带；方法四：t2=s2/v2＝500m÷5m／s＝100s，s′＝v1t2=0.8cm/s×100s=80cm，因为s′＜s1，所以点火人能跑到安全地带；方法五：t2＝s2／v2＝500÷5m/s=100s,v′=s′1/t2=96cm÷100s=0.96cm/s,因为v′＞v1，所以人能跑到安全地带
8.小芳、小军能测出火车的速度.小芳测量方法：v声t+v火车t=2s，v火车===m/s；小军的测量方法：脉搏跳动一次的时间为，则v火车（N×）=s，得v火车==m/s；小强和小慧也能测出火车的速度.小强是通过看驾驶室里的速度显示表的示数知道火车速度的，小慧的测量方法是v火车t=(N-1)L，v火车=
9.略
10.不妥当.因为在实验中探究的是小车下滑全过程的速度变化，小车过中点时有一定速度，不能设定为零，故不妥当
11.h＝5t2；226
12.（1）面积或质量或体积（2）控制变量法（3）===0.5m/s（4）尽量把降落伞面积做大些，质量尽量小

测量平均速度教案设计

第四节测量平均速度
【教学目标】
知识与技能
1.学会使用刻度尺和停表正确测量路程和时间，并求出平均速度。
2.会分析实验数据，加深对平均速度的理解。
过程与方法
体会设计实验、进行实验、分析实验数据的全过程。
情感、态度与价值观
1.通过实验激发学生的学习兴趣，养成学生认真仔细的科学态度，正确、实事求是记录数据的作风。
2.养成学生的合作精神。
【教学重点】
在实验中测量小车的平均速度。
【教学难点】
引导学生设计实验,组织调控学生有序地进行实验。
【实验准备】
教师用：多媒体课件。
学生每组需要：
长木板一个带刻度尺、机械停表一块、小车、金属片、小木块一块。
【教学过程】
主要教学过程
教学内容教师活动学生活动
一、创设情境导入新课

【播放视频】激流勇进

【设疑】
当人从轨道顶端下滑到底端时的速度是如何变化的？
（设计意图：从生活中的游乐活动出发，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。）
【板书】第4节测量平均速度
带着兴趣观看视频中人下滑的速度变化

二、实验：测量小车运动的平均速度

1、实验目的、原理和实验器材

2、实验设计

【模拟情境】本节课我们用小车代替下滑的人，搭起的长木板（斜面）代替轨道，让小车从斜面顶端滑下，观察小车的运动情况。
【思考讨论】
1、小车沿斜面下滑的速度变化情况是怎样的？如何粗略描述？
2、测量小车下滑的平均速度用到的实验原理是什么？
3、具体要测量哪些物理量？怎么测？
4、需要选择哪些实验器材？等等。
【小结】【板书】
实验目的：用刻度尺和停表测小车的平均速度
实验原理：v=s/t
需要测量的物理量是路程和时间。
器材：斜面、小车、刻度尺、停表、金属片
（设计意图：测量性实验，必须先明确实验目的、原理和器材。）
【设计实验方案】
【第一步】如何测量路程和时间
请同学们根据桌上提供的实验器材，初步组装，试着操作，思考如何把路程进行分段?
学生讨论后老师用PPT展示如下图所示：

学生讨论、回答：
生1：越来越快
平均速度
生2：公式v=s/t
生3：测路程和时间；
生4：刻度尺、停表
【温馨提示】
同学们也可以结合生活中骑自行车下坡的情况，进行讨论。

学生讨论后师生共同归纳：
（1）S1，t1，
（2）S2，t2，

2、实验设计
【第二步】明确实验步骤：
明确了路程和时间的测量，那么做实验的先后顺序又是怎样的？请你把空缺的部分填写完整，用PPT展示
①把小车放在斜面顶端，金属片放在斜面底端，用（）测出小车将要通过的路程s，把S1和以后测得数据填入表格中
②用（）测量小车从斜面顶端滑下到底端的时间t1
③根据测得的S1和t1，利用公式（）算出小车通过斜面全过程的平均速度v
④将金属片移到（），测出小车到金属片的距离S2
⑤测出小车从斜面顶端滑过斜面上半段S2所用的时间t2，算出小车通过上半段路程的平均速度v2
【第三步】设计记录数据的表格
你能设计出记录数据的表格吗？试一试。
路程(m)运动时间(s)平均速度(m/s)
S1=t1=V1=
S2=t2=V2=
【第四步】明确实验分工和配合
一个实验的成功需要大家的密切配合，你们商讨一下，每个同学负责哪一个工作。
组内分工建议：一人释放小球并下达计时指令，二人负责记录小车撞击金属片的时间，一人负责记录数据。
（设计意图：“可靠”、“准确”、“方便”是我们设计实验的基本原则。）
根据刚才的讨论，完成空缺的部分：
答案：
①刻度尺

②秒表

③v=s/t

④斜面中部

设计表格，完成后提醒学生可以把数据记录到课本23页的表格，但要注意带单位

要求小组成员全员行动，禁止个别同学充当“观众”。

学生小组自由分工，相互协作，为实验做好准备

3、进行实验
【尝试性实验】
为了实验测量准确，数据有效，正式实验前老师可以让学生练习几次。
PPT展示：按下图安装、调整，观察小车的运动特点，试着测两组数据。

重点练习秒表的使用：释放小车开始计时，小车撞击金属片的同时停止计时

（设计意图：排除实验中不成功的各种因素，为实验的顺利进行打好基础。）
【正式实验】
学生在熟悉实验操作的基础上，安照实验步骤
进行操作，把数据填入表格。
1、测全程2、测上半段3、计算
（设计意图：养成学生严谨的科学态度和实事求是的科学精神。）
学生按照要求动手实验，各司其职进行演练
（建议：如果没有合适的金属片，学生的书立也可以代替，反扣在斜面即可）

温馨提示：
1．小车运动距离为车头到车头的距离。
2．小车从斜面顶端要从静止释放。
3．测量过程中不要改变斜面的坡度。

按照分组，
学生实验
老师巡视，
指导、帮助、
提醒记录数据

4、分析数据，得出结论【成果展示】
找几组同学汇报测量结果，有实物投影，直接展示，引导学生分析数据，总结实验结论
具体以学生记录和算出的结果为准。
【典型数据示范】
路程(m)运动时间(s)平均速度(m/s)
S1=0.6t1=4V1=0.15
S2=0.3t2=2.5V2=0.12
【议一议】根据以上的实验数据，你能否计算出小车通过下半段路程S3的平均速度v3呢？

【引导分析】v2和v3大小关系是怎样的？
根据这个关系，分析小车在斜面上做的是什么运动？
【实验结论】
小车沿斜面下滑的速度越来越大,说明小车沿斜面下滑运动越来越快。
（设计意图：养成学生分析问题和归纳提升的能力。）
学生展示、
汇报

学生讨论，
得出：
根据公式：

学生计算后
回答：v2v3

学生回答：小车做变速直线运动

5、交流与评估
【引导启发】
请同学们反思实验中出现的问题有哪些？请大胆提出来。
1.操作中出现过什么失误或故障？
2.还有什么因素可能会影响测量结果？
3.还有哪些需要完善的地方？
（设计意图：学生交流与评估，养成学生在实验中发现问题、解决问题的能力及反思能力，学会书面或口头表述自己的观点，养成善于听取别人意见的习惯。）学生交流与评估，反思实验中出现的问题：（可能出现的问题见附件1）

6、扩展性实验

7、科学世界

【播放视频】
播放人教社配套的《用传感器研究物体的运动》视频，通过位置传感器B、装有回声挡板的小车，和计算机连接后，可以直观显示小车在斜面上的运动速度变化。

【尝试实验】
1．测量小车在斜面上运动的速度。
2．测量人行走的速度变化。
（设计意图：了解高科技测速度的方法，激发学生对科学的热爱。）
【读一读】
让学生阅读课本24页阅读“超声波测距”，了解测距的原理。
（设计意图：了解测量速度的其它方法，开阔视野。）
观看视频，思考测量速度的其它方法

同时试着分析计算机上的速度-时间图像

有条件的学校可选1-2名学生在传感器前面行走，观察速度变化情况

【温馨提示】
这里的340m/s和超声波的概念可以简单告诉学生

学生阅读课本，交流测距的原理：S=vt/2
三、课堂小结：
（2分钟）引导学生总结收获，师生共同解决存在的问题。（教师课件展示，见附件2）学生讨论

四、课堂检测师巡视、讲评完成当堂检测
见附件3
五、布置作业课本P25动手动脑学物理1-4课后完成

【板书设计】
第四节测量平均速度
实验目的：学会用刻度尺和停表测小车的平均速度
实验原理：v=s/t
实验器材：斜面、小车、刻度尺、停表、金属片
实验步骤：用刻度尺分别测出全程和上半段的路程S1和S2，用停表分别测出所用的时间t1和t2，用v=s/t求出平均速度
路程(m)运动时间(s)平均速度(m/s)
S1=t1=V1=
S2=t2=V2=

实验结论：小车沿斜面下滑运动越来越快
【教学反思】
阅读了大量的素材,发现这节课的内容，人教版注重平均速度的测量，而其他版本还要求学生了解“瞬时速度”的概念，其实在拓展性实验中就体现了，但没有直接说明，我觉得老师在上课讲这部分时不妨渗透一下这个概念，因为学生在生活中感受的速度就是瞬时速度。这是一节典型的测量实验课，所以要符合物理实验课的要求。我从自己上课的实际出发，本着常态课的思想来梳理的教学思路。
一、案例的“亮点”
学生是课堂的主体，教学活动紧紧围绕学生的认知水平出发，以启发引导为主，注重养成学生分析问题、归纳问题的能力。给学生准备充足的实验器材，让学生通过动手，主动学习，，激发学习物理的兴趣。利用多媒体实施教学，增加了课堂的容量，用视频还开阔了学生的视野。
二、教学中出现的问题
第一次进实验室，学生好奇，个别同学不服从管理，毕竟看到器材就想“动手”，课堂纪律才是这节课成功的保障。如果学生不听指挥，实验方案的设计、实施就会遇到困难。另外实验数据的处理是学生的弱项。
附件1：
1、为什么斜面的坡度不能太小也不能太大？
参考答案：斜面的坡度过小，小车达不到底部；斜面的坡度过大，记录时间不准确，导致实验误差大。
2、金属片的作用是什么？
参考答案：便于测量时间和让小车停止运动。
3、实验中什么环节容易出现误差？
参考答案：时间记录与小车开始下滑可能不同步会存在误差；小车撞击金属片时，停止计时可能会存在误差。
4．你的数据和其他同学相同吗？为什么？
参考答案：不相同。因为斜面的坡度、选取路程等不同
5．实验中你还有什么发现或疑问？
附件2：
附件3：课堂检测
1．小明为研究蜗牛的爬行速度,他让一蜗牛沿刻度尺爬行。蜗牛由A位置爬行到B位置(如图所示),共用时20s,则蜗牛爬行的平均速度为m/s。

2．小明在“测小车的平均速度”的实验中，设计了如图的实验装置：小车从带刻度（分度值为1cm）的斜面顶端由静止下滑，图中的数字方框是小车到达A、B、C三处时电子表的显示：
（1）该实验是根据公式进行测量的。
（2）实验中为了方便计时，应使斜面坡度较（填“大、小”）
（3）请根据图中所给信息回答：
SAB＝cm，tBC＝s，vAC＝m/s。
（4）实验前必须学会熟练使用电子表，如果让小车过了A点后才开始计时，则会使所测AC段的平均速度vAC偏（填“大、小”）
3．一个物体沿平直公路运动，由静止起在10s内加速到20m/s，共运动了80m，该物体在10s内平均速度是（）
A．20m/sB．10m/sC．8m/sD．都不对
4.一个物体从静止开始沿一条直线通过一段路程，运动得越来越快，在通过这段路程的最后3m时，用了2s，则该物体在整段路程中的平均速度可能是()
A．1.5m/sB．2m/sC．1m/sD．2.5m/s
5.汽车在出厂前要进行测试。某次测试中,先让汽车在模拟山路上以8m/s的速度行驶500s,紧接着在模拟公路上以20m/s的速度行驶100s。求:
(1)该汽车在模拟山路上行驶的路程。
(2)汽车在整个测试过程中的平均速度。
当堂检测答案：
1.0.0011m/s2.（1）v=S/t(2)小（3）510.0333.C4.C
5.(1)汽车在模拟山路上行驶的路程为
s1=v1t1=8m/s×500s=4000m。
(2)汽车在模拟公路上行驶的路程为
s2=v2t2=20m/s×100s=2000m
s总=s1+s2=4000m+2000m=6000m
t总=t1+t2=500s+100s=600s
汽车在整个测试中的平均速度为
v===10m/s。