人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》教学实录。

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》教学实录”，仅供参考，希望能为您提供参考！

【说教材】

这是“九年义务教育”教材第八册第八单元的第一篇讲读课文。写了“我”在玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼到了忘我的境界，把鱼画得又像又活。赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。课文叙议结合，情节生动感人。是按事情发展的顺序来写的。可分四部分来理解。第一部分（第一、二自然段）讲“我”常到西湖的玉泉观鱼；第二部分（第三、四自然段）讲“我”在后院的金鱼缸边认识了一位举止特别的青年；第三部分（第五至八自然段）讲“我”看青年画金鱼；第四部分（第九至十四自然段）讲“我”对青年有了进一步的了解，知道他是聋哑人，每个星期都来看鱼、画鱼。

安排在第八组课文中的第一篇，对这一单元有着重要的引导作用。本组训练的重点：在阅读中，能边读边提出问题，边阅读思考、合作交流来解决问题。注意情感体验，理清的表达顺序，大胆提出新见解，领悟的思想感情，学习如何做事。为后面学习《全神贯注》、《两个铁球同时着地》、《遨游太空的五星红旗》作些铺垫。

本课的教学目标和教学重点、难点是：

1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

2、学习作者和聋哑青年观察周围事物和积累材料的方法。

3、学习本课的生字、词语。

4、有感情的朗读课文。

教学重点：

1、理解青年爱鱼爱到了忘我的境界的具体表现。

2、理解“鱼游到了纸上”和“鱼先游到了心里”的关系。

教学难点：

将理解课文内容和学习作者的观察方法同步进行，让掌握作者按一定的顺序来写的习作方法。并且学习作者的习作方法。

【说教法学法及流程】

（一）整体感知课文内容

“以学生为主体，教师为主导，以学生的训练和朗读感悟，自主合作学习为主线”是当前语文教学改革的主导思想，它体现了在语文教学中实施素质教育的观点，因而在课堂中，我将恰当地选择和运用教学方法，并将学法渗透到教学中去。

1、出示挂图，听课文录音，让学生在一个宽松的环境中整体感知课文内容，激发学生的学习兴趣。

2、初读课文，画出自己不懂和含义深刻的句子，质疑问难，培养学生的阅读习惯。

3、学生分组讨论解决不懂的问题。

4、再读课文，理清脉络。

（二）深入理解课文内容。

在这个学习过程中，我采用“以读代讲、反复朗读品词析句。”的方法引导学生对课文的重点内容、难点和特点予以理解，以课后作业1、2、3题展开探索、学习深入理解课文内容，体会聋哑青年是怎样观察事物和作者的习作顺序。

1、以课后作业“青年的举止特别在什么地方？”展开讨论。

2、抓住重点理解青年的勤奋、专注的精神。学习自读讨论，小组进行交流。

3、师生抓住中的重点句子展开汇报讨论。

（三）美读课文

这个阶段，重点在于让学生在理解课文的基础上，有感情地朗读全文，达到学生的情文统一，进一步地深入表达对课文的理解。

三、说课堂练习

语文是一种交流的工具，掌握这种工具的关键还在于运用，学以致用，是语文教学的目的。通过对的重点词句的品析，能帮助学生正确理解课文内容，体会作者所要表达的思想。因此，在教学过程中，我设计了如下练习：

1、比较下面句子的异同，说说句子的意思表达有什么不同，哪句更好，为什么？

（1）他一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动。

（2）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。

通过对句子的训练，体会重点词语“呆呆”、“静静”的含义，体会青年看鱼的专注、投入。

2、细读课文第7自然段，填空，并说出填词的理由。

青年画鱼画得真（逼真、栩栩如生）啊！

通过这些试题的练习，考察学生对第7自然段的理解。

3、选择恰当的关联词，把下面的两个句子连成一句话。

鱼游到了我心里，鱼游到了纸上。

通过对关联词的选用，辅导学生对课文难点的学习，从而让学生理解因为把鱼形记得牢，所以能把鱼画得活。同时让学生知道作者平时注意观察，积累材料，才把写得如此生动。

【说板书】

板书设计是为教师的教学设计服务，板书设计的合理，有利于帮助学生理解的思路和层次，学习人物的品质，同时又能使学生感受到的结构，从而帮学生理清作者的习作顺序。

板书：

32鱼游到了纸上

玉泉观鱼老是呆呆地

一丝不苟

举止特别忘记吃饭、回家忘我境界

（勤奋、专注）

游到心里游到纸上

小编推荐

四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计（人教版）

四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计（人教版）

《鱼游到了纸上》是人教版义务教育四年级下册第七单元的一篇写人的文章。这是一篇精读课文，文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。

课文对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、“特别”的神态、动作刻画传神，这种描写人物的方法值得学生学习；文章语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。

[教学目标]

1、认识4个生字，会写11个生字.正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、体会文章的思想感情，培养做事忘我、执着的品质。

4、学习作者观察和描写人物的方法。

[教学重点]

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

[教学难点]

理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

[教学课时]

两课时

第一课时

一、课题引入、质疑

学生齐读课题、质疑

预设：鱼怎么会游到纸上？

鱼是怎样游到纸上的？

鱼为什么要游到纸上？

二、前置性作业展示

（一）字词训练营，人人当英雄

1.（出示本课生字、词语）学生认读。

2.写一写：在课文后的生字条中挑选认为最难写的字，写一遍，并告诉同学们写这个字应注意什么。

3.多音字展示

（二）入情入境，品味人生

1.课文主要内容。

2.朗读课文（分自然段接读）读后小组间想到评价。

三、读课文，初步感知青年画技的高超

1.学生再读课文，体会青年画技的高超

2.你从哪里感受到青年人鱼画得好？

重点句子：

1.“哟，金鱼游到了他了他的纸上来了。”

（1）指导读好句子

（2）比较句子

哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

哟，金鱼画到了他的纸上来啦！

（3）想象说话

围观的人们在看到青年的画后，会说些什么？

（4）说写法

作者在描写小姑娘的时候，对小姑娘的什么进行了描写？

2．“那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上流动。”

（1）你从哪里知道鱼画得好，说明理由。

（2）对这句话你还有哪些体会？

重点词语：工笔细描速写静静地

（3）创设情境，学生画画，体会静静地

（师读青年画鱼的句子，生闭眼想象）

①你看到了金鱼的哪些动态？

②指导读好句子。

当那位青年在静静地画着金鱼的时候，他心里装着的只有谁？他心里刻着的只有谁？他心里印着的只有谁？他心里游着的只有谁？工笔细描也罢，挥笔速写也罢，有人围观也罢，有人惊叹也罢，他的心里只有谁？

师：这才叫“静”啊！一心不乱的“静”！胸有成竹的“静”！让我们一起，再去看一看那位青年一心不乱地画画。

第二课时

一、回顾课文，导入新课

通过第一节课的学习，我想，有一个特写镜头你们一定印象特别深，一定不会忘记。这是一个怎样的特写镜头呢？请看——

（课件呈现：那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位＜＞地画下来，像姑娘＜＞那样细致；有时又＜＞，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。没想到，这位画技高超的青年，竟然是个＜＞人。）

1.学生自由读，填空。

2.生齐读补充好的句子。

3．质疑：

面对这个特写镜头，有什么问题在你的脑海里盘旋吗？请问，你想到了哪些问题？

二、分析“画技高超”的原因

1.小组合作学习：

现在请你带着这个问题静静地读书，静静地思考：课文的哪些字里行间，向你透露着聋哑青年练功的秘诀。请在找到的理由前标上序号。

2.小组交流、分析原因

（1）“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系

青年人鱼画得好的，他自己是怎么回答的？

用关联词语说明“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。

（2）体会青年的“忘我”

这位青年为什么能把鱼画得那么鲜活、逼真，作者在书中也用了一句话做了最好的说明。

①“因为他爱鱼到了忘我的境界。”

什么是“忘我”？

②小组学习：从文中找出体现青年忘我的句子

③小组汇报，说出句子及理由

④重点分析句子：

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

从哪里体会到青年的忘我？

他这样看了多久？从哪知道的？

（3）小结：现在你知道青年为什么能有如此高超的画技了吗？

三、拓展升华

1.名人名言

2.写一写

四、作业

我好像看到了围观的人议论的情景，我想把它写下来。

板书设计:

27鱼游到了纸上

执著

坚持不懈

先游到了心里

《鱼游到了纸上》同步练习题

一、看拼音，写词语。

huāɡǎnɡqīnɡchèyúɡānɡyìsībùɡǒu

()()()()

xiùhuāhuībǐlǒnɡyǎyìhúchá

()()()()

二、比一比，再组词。

绣（）致（）挥（）缸（）

锈（）到（）浑（）缺（）

徽（）苟（）巷（）描（）

微（）句（）港（）瞄（）

三、选字填空。

澈撤缺缸诱绣微徽

1、小河里的水清（）见底。

2、他因为有贪污行为被（）除一切职务。

3、任何人都有（）点，关键看你是否及时改正。

4、鬼子再（）骗雨来，雨来也不说李大叔的隐藏之处。

5、茶室后面的金鱼（）边围了许多人。

6、她的（）花技巧很高。

7、她对客人总是面带（）笑。

8、看到他胸前的校（），我才知道他是一名大学生。

四、在括号里写出加点词语的近义词。

1、金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。（）

2、这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。（）

3、围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。（）

4、“金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。（）

5、我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。（）

6、玉泉的池水清澈见底。（）

五、填充词语，再选择其中两个造句。

泉白（）（）（）由（）在清澈（）（）

天真（）（）一丝（）（）游（）游（）

赏（）悦（）融为（）（）

六、缩句。

1、那位举止特别的青年正在一丝不苟地画金鱼。

2、清澈见底的玉泉池里有许多游来游去的金鱼。

七、阅读理解。

（一）

我挤过去一看，原本是那位青年在静静地画画。他有时（），把金鱼的每个部位（）地画下来，像姑娘绣花那样（）；有时又（），很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在（）。

1、根据课文填空。

2、用“”画出一个比喻句。

3、用一个成语来形容青年画画时的态度：。

4、文中“鱼游到了我的心里”的意思是：。它和“游到了纸上”之间的关系是：。

5、文中着重抓住那位青年的外貌和他看鱼、画鱼的样子来写，你能把有关句子摘抄下来吗？

（二）贝多芬

乡下一间（简朴简陋简单）的旅店里，躺着一位客人。他正闭目（观赏倾听欣赏）楼上优美的钢琴声。琴声一会儿低沉，一会儿高亢，低的时候像珠子在盘中滚动，高的时候像雷呜震撼着大地。

“这是谁在弹呢？”他正想着，突然，“滴答”一声，一滴水滴在他的脸上，他睁开眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴进他的眼里。他跳了起来，放开喉咙喊：“来人，来人呀！”

“什么事，先生？”服务员慌慌张张地跑进来。

“楼上是谁，怎么往地板上倒水？”旅客生气地问。

服务员看着滴下的水，答道：“上面住的是当代德国的大音乐家贝多芬先生！”

“哦，是贝多芬！难怪弹得这样好！”旅客一听这名字，怒气立刻消了大半。

“要不要我去关照他不要让水滴下来呢？”

“不，不！你不要打扰他，我自己去看看吧！”

旅客轻步上楼去，透过门缝见贝多芬正（集中精力全神贯注津津有味）地弹着。琴边放着一盆水。他正（纳闷苦闷思索），突然看见满身大汗的贝多芬把手指往盆里一浸，又继续弹下去。啊，原来贝多芬练得手指都发烫了，需要随时用水冷却一下，因为太紧张匆忙，水溅了一地，顺着地板缝滴到楼下去了。

这位旅客站了很久才离开（）当他下楼时（）不禁暗暗感叹道（）真努力啊（）怪不得是位伟大的音乐家（）

1、给文中最后一个自然段加上标点符号。

2、用“”画出描写优美钢琴声的句子。

3、楼上滴水的原因是。

4、在文中括号内选择一个正确的词，并在上面打“√”

5、本文的主人公应该是（）

A、服务员B、旅客C、贝多芬D、作者

6、你认为贝多芬成功的原因是什么？

八、续写一个片段。

那位年轻人真勤奋、专注啊！我们班的（）和他一样，学习也非常认真，下面让我来给你们介绍介绍吧！

四年级语文下册鱼游到了纸上教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心整理的“四年级语文下册鱼游到了纸上教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

教学目标

1．认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

2．有感情地朗读课文。

3．理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4．学习作者观察和描写人物的方法。

教学准备

描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影片。

教学过程

第一课时

第一课时教学过程

一、创设情境，提炼研读专题

1．（板书课题：鱼游到了纸上）大胆地推测一下“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。

2．那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话是谁说的呢？请同学们带着这些问题去自由读课文，并尽量读正确，读流利。

二、自主读书

1．给学生不少于15分钟的时间读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流与互助。

2．有针对性地指导读词、写字。注意笔画较多的“港、澈、壶、缸、徽、聋、哑”。

3．尝试朗读。面向全体，由学生自主选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。

4．粗说印象。

一是：课文主要写了聋哑青年看鱼和画鱼；

二是：体会作者细致观察和通过具体事例来表现人物品质的写法。

第二课时

第二课时教学过程

一、由疑入手，提炼研读专题

1．将看书读书后提出的问题在小组内交流。

2．小组议论后将无法解决的最有价值的问题提出来。如，为什么说鱼游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？

3．在各组充分提出问题的基础上，确定研读专题为“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系。

二、研读“鱼游到了纸上”

1．找到相关段落，默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞）

2．反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。

ɑ．用小女孩的话直接赞叹。

b．细致的动作描写，写他有时工笔细描，像姑娘绣花一样耐心细致，把每个部位画得形似；有时挥笔速写，捕捉金鱼的动态，画得神似。

c．写围观人物的赞叹和议论。

3．研讨作者所用的观察和描写方法。

ɑ．观察方法：认真看，仔细听。

b．描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。

4．出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技的高超，你想怎样写？（指导学生认真观察后，从动作、语言、神态等方面说一说）

三、研读“先游到了我的心里”

1．默读相关段落，体会“游到了心里”是什么意思。（要对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成“鱼”）

2．快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。（结合“爱鱼到忘我的境界”，出神入四、迷地观察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著）

3．再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。

ɑ．长期仔细观察，并进行笔谈。

b．举止和神态描写。

4．有感情朗读你认为描写精彩的段落。

研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系（因果关系）

四、延伸课外

1．自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。

2．多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。

四年级语文《鱼游到了纸上》教案

《鱼游到了纸上》课文内容描写的是一位聋哑年轻人在西湖玉泉金鱼缸边专心画画的情景，仿佛真的金鱼游到了纸上。接下来小编为大家带来了四年级语文《鱼游到了纸上》教案，欢迎阅读与借鉴!

教学目标：

1、有感情地朗读课文，品读文中的重点句子。

2、体会文章人物的思想感情，从而培养做事勤奋、专注的品质。

3、小练笔：培养学生课堂上动脑、动笔的习惯。

教学重难点：

重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

教学过程：

一、复习，导入新课

1、上节课我们讲到我在花港认识了一位青年，这是位怎样的青年?(高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。)

2、他不仅长得秀气，还是一个很特别的人呢，你们说是吗?为什么呢?

出示句子：

因为他爱鱼到了忘我的境界。

师：从中你读懂了什么?(青年很爱鱼，不是一般的爱，把自己都忘记了，不顾自己。。。。。)

二、研读“忘我的境界”体会人物形象

1、师：那么你能从文章中的哪些句子体会到这个青年确实非常爱鱼，到了忘我的境界?(4-12自然段)

(生边读边找，然后在学习小组内交流自己的读书体会))

2、出示句子1：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

(1)这位青年是怎样看鱼的呢?说说你对这个句子的体会!(一个人，呆呆地，静静地，不说一句话。)(板书：看鱼)

(2)重点理解：“静静地看”是怎样地看?(专注，入神，仔细)

(3)想象说话，他这么静静的看鱼时，会想些什么?(啊，这条鱼真可爱，我要画下来。这些鱼真是各有特点，我该怎样才能画得像真的一样呢?鱼在吹泡泡呢，我一定要画下来。。。)

(4)师：你们已经走进了青年的内心，带着对他的理解，来读读这句话吧!个别读，齐读

3、过渡：他就这样看，看了多久?你能从文中找到依据吗?

出示句子：他告诉我，他学画才一年多，为了画好鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

(1)谈谈自己对这句话的体会(写青年坚持不懈地画鱼，持之以恒，到了忘记时间，忘记回家的程度了。

(2)哪些地方告诉你了?(可以从“每个”，一整天，常常，忘了”，体会到)

(3)重点理解“一整天”：从早到晚，刮风下雨可能也不间断。

师：真是如痴如醉啊!你能通过朗读读出你的感受吗?(同学们都被你精彩的朗读感动了，我们都喜欢听你朗读呢!)

4、过渡：青年爱鱼到了忘我的境界，我们不仅可以从他看鱼看出，还可以从哪里看出?(板书：画鱼)

师：你从青年画鱼的神情动作中体会到什么?(画鱼很认真，全神贯注，可以从“每个部位”、“一丝不苟”、“细致”体会到。)

师：那你能用朗读读出青年画鱼认真吗?(你体会的好，读的更好!)

师：你还可以从中体会到什么呢?(画鱼很自信，胸有成竹，从“挥笔速写”、“很快”体会到)

师：那你能把青年画鱼时的动态读到你的心里去吗?(谢谢你精彩的朗读)

师：我们朗读时，有时可以加上自己有些夸张的动作，我们来试试好吗?(能背的可以不用看着屏幕)

师：同学们，这个青年为什么能画的这么仔细，又画的这么快?(跟他观察仔细是分不开的)

齐读句子1。2。

5、出示句子3：他好像和游鱼已经融为一体了。

(1)理解“融为一体”

师：你是怎么理解“融为一体”的?(忘我的境界，和鱼成为一体，不分彼此，自己也成了一条鱼)

师：是的，此时青年仿佛进入了鱼的世界，他已达到了一种痴迷的境界。真厉害!谁也佩服他?来读读。

(2)说说周围观众的态度。

师：那么周围的观众又是什么态度呢?

师：他们赞叹些什么?议论些什么呢?(会有哪些人呢?)

(小练笔：一个小男孩——(地)说：―――――

一个小女孩――(地)说：―――――

一位老大爷――(地)说：――――――

一位()――(地)说：―――――)

选择2-3题做，交流)

师：人们赞叹他，议论他，而他有没有反应?为什么呢?(除了他是聋哑人，更因为他爱鱼，看鱼专注，画鱼全神贯注，忘我)

(3)小结：是啊，当他静静地看鱼，静静地画鱼时，眼里所见的是-----，心里所想的是------，笔下所画的还是-------，他就这样和鱼融为一体了!(齐读)

三，情感升华

师：当我把女孩说的话写在纸条上“鱼游到了你的纸上来啦!”递给他时，他是怎么回答的?

“(鱼)先游到了我的心里。”

师：聪明的同学们，你知道这两句话有什么关系吗?(因果关系。正因为青年爱鱼爱到了忘我的境界，他仔细观察，对鱼很熟悉了，在心中已经有了金鱼的鲜明的形象了，“胸有成鱼”，所以他才能画出活灵活现的动态的金鱼。)

师：是青年手中的画笔使鱼游到了纸上，那么还是他的什么使鱼游到了纸上?(一丝不苟、专心致志、全神贯注、勤奋执著。。。)

师：我们学过的课文，或是我们身边有没有具有这种品质的人呢?

(《全神贯注》中的罗丹，牛顿请客，王羲之写字用墨汁蘸馒头吃，身边的……)

四、受到启迪

是啊，同学们，如果我们也能够像这位青年一样，那样忘我地、痴迷地沉醉地做一件事，那还有什么事做不好呢?(下课)

四年级语文下册《鱼游到了纸上》教学反思

四年级语文下册《鱼游到了纸上》教学反思

《鱼游到了纸上》是四年级的一篇课文，课文内容浅显易懂。我的教学设计思路是题目入手，自主提问。针对问题，一步步探讨。为什么说鱼游到了青年的纸上？鱼怎么就能游到纸上？。感悟“鱼游到心里”和“鱼游到纸上”的关系。学习重点放在感悟“鱼游到了心里”，理解“鱼游到了纸上”及“鱼游到了心里”的关系则作为教学难点来突破。

为达到以上的目标，我设计了这样的教学教程：

１、抓重点内容，巧设质疑点，在探究中激活思维。

开课伊始，我就出示“鱼游到了纸上”的重点段，让学生做填空练习，这样既复习了新词，又自然地让学生在此处质疑，学生提的问题很到位，“为什么聋哑青年能练得如此高超的画技？”透过这个问题就能体会聋哑青年专注、勤奋。我觉得在高年级的课堂上，要充分发挥学生的自主性，当学生带着问题探究的时候，他们的思考会更加深入，理解会更加深刻。

2、提倡个性化阅读，充分尊重学生的读书感受。

在课堂中，我始终尊重学生的阅读感受，让学生自己找出重点句段，谈自己的体会。我没有抛问题给他们，而是通过“你从哪个词感受到的？”“你读了这一段，哪个词最让你感动？”这样的形式慢慢地引导他们体悟课文内容。

3、抓重点词句，在体验中受到熏陶。

教学中，我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”，一开始学生体会不深，我调动学生自己的生活经验，“你是怎么看鱼的？”，有了这样的对比，学生明白这“静”不只是嘴静，更是心静，从而体会到了青年的专注。这样通过一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种全神贯注、坚持不懈、忘我的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。

4、创设对话情境，引领学生走进文本。

当学生感悟到青年看鱼的专注，为了让学生进一步感受到这位青年每个星期天都到这儿来看鱼的坚持，由“每个星期天”这个重点词，为学生创设情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高气爽的星期天，寒风凛冽的星期天，你来到玉泉看到了——通过这一连串情境的创设，反复引读青年看鱼的句子，学生进入了情境后读得有进步了，而且理解了青年的坚持，为理解“先游到了心里”做好铺垫。

5、回扣重点句段，突破本课重难点

在学生感受到青年通过专注、勤奋、忘我地看鱼才练成高超画技后，我再次回扣“鱼游到了纸上”重点段，并反复扣问“当青年工笔细描金鱼每个部位时，还需要停下笔来看鱼吗？”“当青年挥笔速写金鱼动态时，还需要停下笔来看鱼吗？”学生回答得很好，“不需要了，因为他已经把鱼记在心里了。”“不需要了，因为他已经胸有成竹了。”我顺势引导，“用青年自己的话说，就是“先游到了心里。”这样，学生已感悟到“鱼游到了心里”，并理解了“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系，突破了本课的重难点。

一堂课下来，教学目标已完成，但心里也有不少遗憾：

1、学生的发言面不够广。

2、学生动口动脑多了些，但动笔几乎没有。

鱼游到了纸上教学反思5篇鱼游到了纸上教学反思5篇

3、在突破课文重难点的问题上，我设计了回扣“鱼游到了纸上”的重点句段，在“还需要停下笔来看鱼”的追问中感悟“先游到了心里”，并顺势明白了这两者的关系。最后用关联词串起这两者的关系，感觉很好。

鱼游到了纸上的四年级语文下册教案

教学目标：

1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。

2.学习作者留心周围事物和描写人物的方法。

3.学习本课生字新词，理解重点词句。

4.有感情地朗读课文。

教学重点：理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

教具准备：生字、生词卡片。

教学时间：3课时。

第一课时

一、谈话，导入新课。

1.同学们，我们学习27课。（板书：鱼画到了纸上）

学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”

老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？

学生之间的争议引入课文。

二、检查预习。

上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习情况。

1.想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什么？

(“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。)

2.你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句。(“从来不说一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话；如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。)

三、初读课文，理解内容。

1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。

2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。

3.指名给课文分段，说说每段的段意。学生讨论。

第一段(1—2自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。

第二段(3—4自然段)讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。

第三段(5—8自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。

第四段(9—14自然段)讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。

4.出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提醒注意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。

5.指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。

四、布置作业.

熟读课文，

第二课时

一、指名朗读第一、二段。

二、提问。

1.“赏心悦目”是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？

(“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅。因为玉泉的“池水清澈见底”，鱼儿在水中“自由自在地游来游去”，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。)

2.想想第一段的哪句话引出下文？

(“十几缸金鱼”。)

3.“举止”的意思是什么？“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地方？

(“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。)

三、抓住重点，理解课文内容。

1.学生默读课文二、三、四段，思考问题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，从哪些地方可以看出来？找出课文中的有关句子。

2.学生讨论思考题。

(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”“……有时……有时”“他好像和游鱼已经融为一体了”“太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。”“为了画好金鱼……常常忘了吃饭，忘了回家。”等)

3.提问：

(1)“金鱼游到了他的纸上来啦！”指的是什么？说明了什么？

(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞叹。说明他对鱼的特点非常了解，画得非常像。)

(2)“融为一体”的意思是什么？说明了什么？

(融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼非常勤奋、专注。)

(3)“先游到了我的心里”是什么意思？鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系？

(青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。)

四、学生自由朗读课文。

五、布置作业。

练习有感情地朗读课文。

第三课时

一、练习有感情地朗读课文。

1.指名分段朗读。注意读出不同人物在不同场合所表达的语气。

2.教师范读课文。

3.指导学生分角色朗读课文。

二、讨论下面问题。

1.从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物？

(作者与那位青年“只是碰到过几次”，却发现了他的“特别”之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界的准确描写以及发现那位青年是聋哑人，都能体会出作者观察的细致入微。正因为作者留心观察周围事物，注意积累材料，所以文章写得具体、生动)

2.聋哑青年又是怎样观察事物的？

(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着”；“一看就是一整天”等，说明他观察事物十分专注、刻苦。从“有时……有时”可以看出他观察时抓住了金鱼的特点，因此，画出的金鱼才能做到仿佛在纸上游动。)

3.你从中受到哪些启发？

(教师可从两方面加以引导，一是引导学生注意观察、积累，并说说这样做有什么好处；二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。)

三、布置作。

①抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。

②先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。

板书：

27．鱼游到了纸上

聋哑青年举止特别（忘我）游到纸上先游到心理

“我”

认识了解敬佩

四年级语文下册课文鱼游到了纸上教案

教学目标

1．随文识字，读准字音

2．品读有关词句，感受聋哑青年的勤奋专注

3．理解“先游到了我的心里”的含义

教学重点

体会聋哑青年勤奋专注的品质

教学过程

一、导入新课

听说我们这个班的同学特别聪明，那么，今天请大家尽情地展露你们的风采吧！首先，我给大家出一道IQ题，请听题：鱼为什么生活在水里？（学生回答）恭喜你，答对了！答案是“因为陆地上有猫”。下面我们一起来学习一篇跟鱼有关的文章。（师板书：鱼游到了纸上）

请看黑板，齐读一遍课题。（学生读课题）我从大家瞪大的双眼中看到了好奇的色彩，该不会是猫把鱼赶到了纸上吧？你们对这个课题产生了什么疑问呢？（学生对课题进行质疑）

大家很会动脑筋，而且，看来这篇课文对大家很有吸引力。下面请大家自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子，给各个自然段标上序号，并思考这两个问题：

1．“鱼游到了纸上”是什么意思？

2．是谁让鱼游到纸上的？

二、初读课文

1．学生自由读课文，师巡视。

2．检查生字读音：花港，清澈，一丝不苟，厂徽，聋哑。

好，大家都读完课文了吧，还没读完的同学也请你们先停下来。我们来检查一下这几个生字的读音。（指名读，并让学生指出该注意的地方，再全班齐读）

3．解决思考问题

解决了生字读音后，让我们看回这两道思考题，第1题，“鱼游到了纸上”是什么意思，谁来说说你的理解？（提问学生。鱼画得很逼真，活灵活现，栩栩如生，仿佛在纸上流动）大家的词语积累很丰富。鱼游到了纸上，这种表达方式你们喜欢吗？仿照“鱼游到了纸上”，如果要表达小鸟画得很像，可以怎么说呢？老虎呢？（生仿句）这么有趣的表达方式，我希望大家记住它，以后也可以用到它。

好，看第2题，是谁让鱼游到纸上的？（一个青年，一个聋哑青年）

三、感悟聋哑青年的恒心与专心

1．感受聋哑青年的恒心

这个青年能把鱼画得那么逼真，仿佛游到了纸上，那么，他应该是从小开始学画的吧？（生：不是）你从课文的哪一段知道的呢？（生：第12段）请全班齐读第12段。（生读第12段）

青年人学画多久了啊？（生：才一年多）在学画的一年多时间里，他是怎样做的呢？（生：每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家）从这一段中，你感受到他怎样的品质？（生：有恒心，坚持不懈）板书：恒心

2．感受聋哑青年的专心（重点指导朗读）

文中哪个自然段描写了青年看金鱼的情景？（生：第4段）请大家齐读一遍第4段。（生读第4段）读得很流利，但是还可以读得更有感情。

哪位同学想读给大家听一下？（指名读，并作及时反馈。你强调了个别词语，富有节奏感，读得很投入，你融入课文中去了，很好）

我们男生女生来比赛读一读。（不分高低，各有千秋）

在朗读的时候，大家都比较默契地强调了这几个词：老是，呆呆地，静静地，从来。这几个词给你传达了什么样的信息？你从这段描写中看到一个怎样的青年人？（生答。看鱼看得很入神，专心致志，认真，达到忘我的境界）板书：专心

聋哑青年听不到金鱼戏水的声音，也无法用语言呼唤那美丽的金鱼，他坚持每个星期天去看鱼，呆呆地、静静地看鱼，他只是在用眼睛来看鱼吗？请大家闭上双眼（让学生闭上眼睛），想一想那个最疼爱你的人，你能看到他们的样子吗？好，请大家睁开眼睛，谁来说说你刚才看到了什么？（生答）刚才你是闭上眼睛的，那么，你是用什么来看的呢？（用心，用脑子）很好，对于亲爱的爸爸妈妈，我们都很熟悉，用心记住了他们的音容笑貌。那么，聋哑青年不但在用眼睛观察金鱼，眼里有鱼，而且（生：心里有鱼）。

四、解读“先游到了我心里”

请大家齐读最后两个自然段。（生读课文）

你们认为，青年心里的金鱼是怎样的？（生：各种动态的金鱼都有，金鱼的每个部位都很清晰，青年对金鱼的特点了然于心）

“鱼先游到了心里，然后才游到了纸上”，对这两段话，你有什么体会？（让生讲自己的体会）

五、小结

同学们，这节课我们一起感受了聋哑青年学画鱼的恒心和专心，下节课我们再一起来欣赏他画鱼时的高超技术。下课。

板书设计

鱼游到了纸上

心里

鱼———————————→纸上

恒心、专心

四年级语文下册《鱼游到了纸上》教案

教学目标

1．理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。

2．学习作者留心周围事物和描写人物的方法。

3．学习本课生字新词，理解重点词句。

4．有感情地朗读课文。

教学重点

1．理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；

2．学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

教学准备

生字、生词卡片。

教学时数

3课时。

教学过程

第一课时

第一课时教学过程

一、谈话，导入新课

1．同学们，我们学习《鱼游到了纸上》课。（板书：鱼画到了纸上）

学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”

老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？

学生之间的争议引入课文。

二、检查预习

上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习情况。

1．想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什么？

（“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。）

2．你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句。（“从来不说一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话；如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。）

三、初读课文，理解内容

1．学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。

2．轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。

3．指名给课文分段，说说每段的段意。学生讨论。

第一段（1—2自然段）讲“我”常去玉泉观鱼。

第二段（3—4自然段）讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。

第三段（5—8自然段）讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。

第四段（9—13自然段）讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。

4．出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提醒注意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。

5．指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。

四、布置作业

熟读课文。

第二课时

第二课时教学过程

一、指名朗读第一、二段

二、提问

1．“赏心悦目”是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？

（“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅。因为玉泉的“池水清澈见底”，鱼儿在水中“自由自在地游来游去”，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。）

2．想想第一段的哪句话引出下文？

（“十几缸金鱼”。）

3．“举止”的意思是什么？“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地方？

（“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。）

三、抓住重点，理解课文内容

1．学生默读课文二、三、四段，思考问题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，从哪些地方可以看出来？找出课文中的有关句子。

2．学生讨论思考题。

（“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”“……有时……有时”“他好像和游鱼已经融为一体了”“太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。”“为了画好金鱼……常常忘了吃饭，忘了回家。”等）

3．提问：

（1）“金鱼游到了他的纸上来啦！”指的是什么？说明了什么？

（青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞叹。说明他对鱼的特点非常了解，画得非常像。）

（2）“融为一体”的意思是什么？说明了什么？

（融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼非常勤奋、专注。）

（3）“先游到了我的心里”是什么意思？鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系？

（青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。）

四、学生自由朗读课文

五、布置作业

练习有感情地朗读课文。

第三课时

第三课时教学过程

一、练习有感情地朗读课文

1．指名分段朗读。注意读出不同人物在不同场合所表达的语气。

2．教师范读课文。

3．指导学生分角色朗读课文。

二、讨论下面问题：

1．从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物？

（作者与那位青年“只是碰到过几次”，却发现了他的“特别”之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界的准确描写以及发现那位青年是聋哑人，都能体会出作者观察的细致入微。正因为作者留心观察周围事物，注意积累材料，所以文章写得具体、生动）

2．聋哑青年又是怎样观察事物的？

（“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着”；“一看就是一整天”等，说明他观察事物十分专注、刻苦。从“有时……有时”可以看出他观察时抓住了金鱼的特点，因此，画出的金鱼才能做到仿佛在纸上游动。）

3．你从中受到哪些启发？

（教师可从两方面加以引导，一是引导学生注意观察、积累，并说说这样做有什么好处；二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。）

三、布置作业

1．抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。

2．先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。

四、板书设计

鱼游到了纸上

聋哑青年举止特别（忘我）游到纸上先游到心理

“我”

认识了解敬佩

《鱼游到了纸上》教学实录与评析

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“《鱼游到了纸上》教学实录与评析”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《鱼游到了纸上》是人教版九年义务教育六年制第九册第三组的课文。课文记叙的是我去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。 本文可以分成四段，教学时没有按常规先分段，然后根据分好的段落一段一段地讲解进行教学。而是把学生放在主体地位，以学生提出的问题为线索，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素质。 本文所在组的训练重点是注意积累材料。通过本文的学习，不仅要使学生了解作者是怎样观察事物的，选择了哪些材料，而且从中学习观察和积累材料的方法：一是留心周围的事物，做个有心人；二是认真观察，多看、多听、多问；三是勤于动笔。本课是本单元的开篇课文，渗透训练重点尤为重要。通过这一训练项目为后面学习读写例话作一铺垫。教学时先理解课文内容，在此基础上归纳总结写法，有效地帮助学生学会积累材料的基本方法（本课时主要是留心周围事物，多看、多听、多问），以此指导学生的作文。 本文准备用两课时完成。第一课时：理解内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质；学习作者积累材料的方法。第二课时：继续学习作者积累材料的方法，读写结合。 这一课采用自学辅导式教学模式，课堂上力求师生关系融洽。通过学生自主读书，自读自悟，发现问题，提出问题，学生再读书交流，合作学习。经教师点拨指导共性难点问题，最终解决问题，学习写法，指导作文。教学过程大体可以分为以下几个步骤。 1．激疑导入，明确学习目标。明确每课时的学习目标，让学生心中有数，明确自己努力的方向，又便于学生检查自己的学习任务是否完成，这样把教路和学路有效地统一起来，取得更好的教学效果。 2．给学生充分的时间自主读书，整体感知，互相交流。课堂上鼓励学生大胆质疑提出不懂的问题，并且通过再读书自己解决问题。自己不能解决的问题，再通过相互合作学习，尝试解答。课堂上也应有生生互学的场面。组内解决不了的共性问题由小组代表写在卡片上提出来大家共同解决，在学生提出问题的基础上教师和学生共同梳理排序。在这一环节中，让学生充分发表自己的见解，多给学生活动的机会，让每个学生都动起来，克服课堂上教师活动多、学生活动少的现象。 3．学生不理解的共性问题，在梳理排序形成几个重点问题之后，教师引导学生读、思、议。学生读书讨论，互相合作学习，共同解决不懂的问题。在此过程中教者抓住共性的、重点的、难点的词、句点拨精讲，使学生由不懂到弄懂，不会到会，不会学到会学。在体会词句内涵的同时，使学生情感的闸门大开，心灵也受到触动，受到深刻的思想教育，以达到与作者产生共鸣的效果。朗读指导，在读中加深理解，在理解中读出感情，加深印象，提高阅读能力。 4．对本课重点鱼游到纸上和鱼游到心里的关系这一问题，先给学生独立思考的机会，再给学生充分发表独到见解的同时，适时地利用电教媒体，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，有效地完成教学任务。教师的导就应体现在此。 5．在自读、精读以理解全文内容的基础上，根据自己的体会，练习有感情地朗读全文，让学生的感情在此处升华。 6．学习作者积累材料的方法。从读学写，在学生完全理解内容的基础上，再读课文，通过再次的合作学习，明确作者到玉泉观鱼，不仅看鱼，而且还留心那里的人。使学生了解，这节课只是初步学习的，今后的学习还要逐步深入学习积累材料的方法，写出更好的文章来。 7．第二课时让学生根据自己的观察，写一个人物的片段或写一种喜爱小动物的片段。读写结合，以巩固本单元的知识，培养学生注意积累材料的良好习惯。

一、揭示课题，交代学习目标 师：今天，我们来学习第七课鱼游到了纸上，请同学们齐读课题。 生：鱼游到了纸上 师：（多媒体出示学习目标）通过这节课的学习，我们来完成以下学习目标。谁来读一下 生：(1)理解举止特别唯一忘我境界一丝不苟等词语的意思。(2)理解课文内容，学习聋哑青年的高贵品质。(3)学习作者积累材料的方法。 师：我相信，经过努力我们大家一定能够完成的。有没有信心 生：有。 二、小组交流，提出问题，梳理排序 师：同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习得怎么样（多媒体出示生字，指读。） 生：（一人读，再齐读。） 师：我们都知道鱼在水里游，怎么会游到了纸上呢请同学们自读课文，读时看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。 生：自读课文。（给学生5分钟自读课文的时间） ［给够时间，围绕鱼怎么会游到了纸上这一问题，让学生自己读书，引导学生提出不懂的问题，边读边做记号。教师短短的几句话调动了学生学习的积极性，渗透了读书的方法。］ 师：下面就请你们在小组内先说说哪些问题你没弄懂，如果小组内理解不了，等一会儿，老师发给你们胶片纸，把它写在上面，我们大家共同来理解。请同学们现在开始小组交流吧！ 生：（小组交流。把自己不懂的问题提出来小组内共同解决，组内解决不了的共性问题写在胶片上。） ［小组交流是学生之间互相学习、横向交流信息的一种非常好的形式。学生精神放松，无拘无束，能者为师，人人参与，调动了全体学生学习的积极性。］ 投影仪显示学生的问题： (1)鱼游到心里是什么意思 (2)青年怎么和鱼融为一体 (3)这位青年举止特别在哪儿 (4)这位青年特别在哪儿 (5)鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系 (6)鱼游到了纸上和鱼先游到心里两者是什么关系 (7)鱼游到心里怎么理解 (8)鱼先游到心里和鱼游到了纸上之间是什么关系 师：同学们提了这么多的问题，其中有重复的，咱们把它拿掉 （教师梳理问题，拿掉前面重复的问题(4)(5)(7)(8)。） 师：现在还剩下这几个问题，根据课文的顺序，看看我们应该先理解哪个问题 生：先理解这位青年举止特别在哪儿这个问题。（教师随机排序并画上序号） 生：再理解青年怎么和鱼融为一体。 生：第三个理解鱼游到心里是什么意思。 生：最后理解鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系。 师：你们说得真好！ ［每个小组的代表把不懂的问题提出来，这些问题具有共性，也是应该解决的重点问题。巧妙的是教师首先让学生自己把问题写在胶片上，自己走到前面用投影仪放出问题；然后教师帮助学生梳理问题，把重复的问题去掉；再启发学生按照课文内容叙述的先后，调整了顺序。教师精心设计的这个教学环节，极大地调动了学生的积极性，充分体现了主体意识。］ 三、解决问题 师：下面根据排好的顺序，请同学们再读课文，在书中找到有关的段落，抓住重点的词、句进行理解，然后讲给组内的同学听一听。请你们现在开始吧！ （给学生5分钟读书时间） 生：（讨论学习） ［又一次给学生足够的时间读书，按照排好顺序的问题，在书中找有关的段落，抓住重点的词、句子进行理解。又一次发挥群体的智慧，小组讨论，进行合作学习。教师非常善于调动学生自主学习。］ （学生汇报学习情况） 师：我们理解青年举止特别在哪儿，先得知道举止指的是什么（板书：青年） 生：举止指的是动作和神态。 师：举止特别呢 生：动作和神态跟别人不一样，与众不同。 师：从哪儿可以看出来 生：说他特别因为他爱鱼爱到了忘我的境界。（板书：忘我境界） 师：忘我境界是什么意思 生：达到忘掉自己的程度就是忘我境界的意思。 师：课文中哪些词、句可以看出青年达到了忘我的境界 生：呆呆地是说看鱼看得十分入神，可以看出青年达到了忘我的境界。（板书：看鱼） 生：静静地不说一句话说明看鱼看得专心，达到了忘我的境界。 生：老是说明经常是这样的，并非是偶然的，所以举止特别。 师：从你们抓住的这些重点词、句可以看出青年看鱼达到了忘我的境界，作者写得多好啊！我们一齐读读，读时突出那些重点词、句，语速不要太快，准备好了吗，让我们也来感受一下那忘我的境界吧！ ［教师根据学生提出的共性问题，也是本课要解决的重、难点问题，组织全体同学进行讨论，给学生发表自己见解的机会，鼓励学生发表见解，并不强求答案一致，充分体现出学生是学习的主体的指导思想。］ 师：青年看鱼达到了忘我的境界，看看这幅图，说说还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界注意观察青年人在做什么，他的动作、神态；再看看周围人的神态、动作，想象一下当时的情景。（多媒体显示青年画鱼的图像，学生观察。） ［采用多媒体手段，培养学生观察、想象能力。］ 师：谁能结合课文的词、句说一说，还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界 生：从唯一没有任何反应的唯一可以看出青年画鱼达到了忘我的境界。

（板书：画鱼） 师：唯一是什么意思 生：是只有的意思。可以看出青年和别人不一样。 师：谁还能再说说。 生：从融为一体可以看出，融为一体是说融合在一起，好像自己就是金鱼。 师：这是达到忘我境界的一种表现。青年怎么和鱼融为一体这个问题我们是不是解决了。（把这个问题拿下来。）谁能再补充 生：一丝不苟的意思是一点儿也不马虎，说明青年画鱼认真、全身心地投入，与别人不一样。 ［教师加强语言文字的训练，紧紧抓住关键的词、句子适时点拨、精讲，使学生理解聋哑青年举止特别是因为爱鱼、画鱼达到了忘我的境界，与鱼融为一体。］ 师：（小结）正因为青年看鱼、画鱼达到了忘我的境界，所以我们才感到他的举止特别。这个问题你们弄懂了吗（把第一个问题拿下来） 师：接下来我们来理解鱼游到心里是什么意思，谁能把你们讨论的结果说给大家听听。 生：先在心里出现了一个印象，牢牢记住。 生：青年要很多次去看，结果才画出这么好的金鱼。 师：（小结）青年通过反复观察，把金鱼的每个部位、每个细微的动作都深深地刻在自己的心里，他的心里装的都是金鱼鲜明、生动的形象。这就是鱼游到心里的意思。（拿下这个问题） 师：我们最后来理解二者之间的关系这个问题，要理解二者的关系，必须知道每句话的意思。鱼游到心里的意思已经知道，咱们先来理解鱼游到了纸上这句话的意思。 师：鱼游到了纸上是谁说的 生：（齐说）小女孩。 师：在书中找到，我们一起读这句话。 生：（齐读） 师：这句话是什么意思 生：青年画鱼认真、生动，所以小姑娘说鱼游到了纸上。 生：是说青年画鱼画得像真的一样。 师：哪个字可以看出青年画鱼画得像 生：从游字可以看出来。 师：一个游字告诉我们青年画的鱼像真的那样在纸上游动，这是小女孩对青年的一句赞叹，用这种赞叹的语气练习读读好吗（生练读） （师指名读，生齐读。） 师：小女孩一句赞叹的话让我们感到青年那忘我的精神终于有了回报鱼游到了纸上，所以作者要以此为题。（指题目，学生齐读。） 师：鱼游到了纸上的意思清楚了，鱼游到心里也理解了，现在谁能说说他们之间的关系。 生：先在心里深深记住鱼是怎么游的，才能画好金鱼的动态。所以游到心里是原因，游到纸上是结果。 生：如果鱼不光游到心里，就不能把金鱼画得那么生动，小姑娘就不会说鱼游到了纸上。 生：青年经过反反复复地看，有了金鱼生动的形象，才能有最终的结果鱼游到了纸上。 师：青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在心里，正因为有了鱼先游到了心里这个前提，才有了最终的结果鱼游到了纸上。（教师边多媒体演示，边说二者之间的关系。最后把这个问题拿下。） 师：这些问题我们全都理解了，你们真行！经过前面读书自学，提问，讨论，我们理解了课文的内容，从中可以看出这是怎样的一个青年人呀 生：是一个爱鱼爱到了忘我境界的人。 生：从中可以看出青年是一个勤奋专注的人。 师：你们说的都对，是一个勤奋专注的青年。（板书：勤奋专注） ［鱼游到了心里是鱼游到了纸上的前提，鱼游到了纸上是鱼游到了心里的结果，这是本文的教学重点，也是教学难点。教师抓住这些问题组织学生讨论，巧妙地点拨了一个游字，让学生体会青年人勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的专注品质，进一步理解了内容。］ 师：多么好的一个青年人，为了画好金鱼忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，忘了自己，我被他勤奋、专注、忘我的品质深深地打动了，我相信你们一定也有同感，下面就让我们一起站起来带着这种敬佩之情放声朗读。 生：（全体起立朗读课文） 六、学习作者积累材料的方法 师：做任何事情只要像青年那样全身心的投入，就一定会取得成功。青年画鱼取得成功，得力于反复观察积累了很多有关金鱼的材料，心中有鱼才能落笔生辉。作者写这位勤奋、专注的青年，同样得先进行观察。作者采取了什么样的方法进行观察的呢请同学们再读课文，结合课文的内容说说。 生：青年的外貌描写是作者看到的。 生：青年听周围人的议论一段是作者听到的。 生：作者还用笔同青年交谈。 师：（小结）同学们说得真好，作者到玉泉观鱼，不仅看鱼，还留心那里的人，发现了一位青年举止特别，他就多次跟踪观察，看他怎么看鱼、怎么画鱼，同时注意听听别人的议论，当发现他是聋哑青年，又采取笔谈的方式进一步了解。作者就是通过看、听、问等观察方法积累材料（板书：积累材料），把这些材料加以整理，以爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。本组的训练重点是注意积累材料，今天我们只是初步学习，以后的学习还要逐步深入学习积累材料的方法，写出更好的文章来。 ［教师注意遵循阅读教学从整体到部分再到整体的原则，在指导学生理解内容的基础上，落实本单元的读写训练重点注意积累材料。教师启发学生，适时点拨，让学生理解作者通过看、听、问等观察方法积累了材料，水到渠成，非常自然地加强了读写之间的联系。］ 总评： 教学设计很有新意，充分体现了主体意识和训练意识。 1．教学目标明确、适当，体现了年段特点。 上课开始，教师将学习目标展示在学生面前，不仅引导、规范了学生的学习行为，同时激发了学生为达成学习目标主动探究问题的积极性。 2．教学过程科学、优化。 教师首先引导学生自读课文，发现问题，质疑问难，在小组内讨论；经过讨论仍然有不理解的问题再一次提出来，老师引导全班同学进行梳理；然后指导学生抓住重点词句进行比较、分析、理解。整个教学过程都是在教师指导下学生自读、自悟、自解、自练，主动学习的过程。学生真正居于主体地位。 3．教学方法、教学手段合理。 教师在揭示课题时问学生：鱼是在水里游，怎么会游到纸上呢并用彩色粉笔在游字下面重重地画了个符号，留给学生一个悬念。在引导学生反复讨论、理解内容的基础上，大屏幕显示出几条金鱼游动的姿态，教师边演示边做小结。一个游字，画龙点睛，学生比较轻松地理解了鱼游到了纸上与鱼游到了心里的关系，同时悟出了课题的深刻含义，水到渠成地归纳出中心思想。 4．读写结合，突出读写训练重点。 本组读写训练重点是注意积累材料，教师在引导学生理解举止特别融为一体等词语时，有意识让学生体会聋哑青年勤于观察、刻苦学习，看鱼、画鱼达到了忘我的境界，因而能画出鲜明、生动、活灵活现的鱼。教师又进一步引导学生读书思考：作者是怎样观察，怎样选择材料写出这篇文章的让学生悟出作者到玉泉观鱼，发现一位举止特别的青年，就跟踪观察，通过看、听、问等方式，积累了很多有关聋哑青年的材料，加以整理，以爱鱼达到忘我境界为主线，写成这篇文章。学生完全是在自然状态下弄懂了什么是积累材料，怎样积累材料，感受到积累材料之重要。强化了语言文字训练，突出了本组读写训练重点。 5．加强了读的训练。 教学过程体现了语言文字的训练，特别是读的训练。自读课文给以足够的时间，全体学生带着问题反复读书，边读边思，真正地读书，不是走形式，培养了学生的读书能力和读书习惯。当理解了内容，学生为聋哑青年忘我、专注的品质所感染，情感的闸门打开的时候，教师适时地指导学生朗读，渲染了气氛，加深了内容的理解，潜移默化地进行了思想教育。可以看出教师在改革教学模式，优化课堂教学过程，探索素质教育方面做了大胆的尝试，有所创新，效果比较好。

四年级下册语文《鱼游到了纸上》生字表组词人教版

四年级下册语文《鱼游到了纸上》生字表组词人教版

1《鱼游到了纸上》生字【港】

读音：gǎng

巧记：“巷”旁有水（氵）。

字义：①可以停泊大船的江海口岸②指香港③江河的支流

组词：①港湾港口②港币③江山港

造字：形声法

造句：暖的家是爱的港湾。

笔顺：左窄右宽。右部的撇注意与“氵”穿插避让。

2《鱼游到了纸上》生字【澈】

读音：chè

巧记：辙中积水（氵）车不通（澈字去掉三点水）。

字义：水清

组词：清澈澄澈

造字：形声法

造句：这条小河的水真清澈。

笔顺：左部窄，中部、右部略宽。第八笔为竖。

字歌：老汉上山坡伸手把布撤低头看车辙见水真清澈

3《鱼游到了纸上》生字【壶】

读音：hú

巧记：上“士”压住秃宝盖，下边开“业”把水卖。

字义：一种有把儿有嘴的容器，通常用来盛茶、酒等液体

组词：酒壶水壶喷壶紫砂壶

造字：象形法

造句：爷爷喜欢收藏各式各样的紫砂壶。

笔顺：“冖”宜宽，托上盖下；“业”末横略长。

4《鱼游到了纸上》生字【缸】

读音：gāng

巧记：左边缺一半（缶），右边空一半（工）。

字义：盛东西的陶器，圆筒状，底小口大

组词：鱼缸水缸

造字：形声法

造句：我买了一个非常漂亮的鱼缸。

笔顺：“缶”撇稍短；“工”横画较短。

5《鱼游到了纸上》生字【罢】

读音：bà

巧记：四（罒）次下“去”才做完。

字义：①停，歇②免去

组词：①罢工罢手欲罢不能②罢免罢官罢职

造字：会意法

造句：我这个厂长如果当得不好，你们可以罢免我。

笔顺：上部的“罒”扁，竖画间隔均匀；“土”末横要长。

6《鱼游到了纸上》生字【绣】

读音：xiù

巧记：丝头（纟）光华“秀”美。

字义：用丝线等在绸、布上缀成花纹或文字

组词：刺绣绣花

造字：形声法

造句：阿姨的手工刺绣真精致。

笔顺：左窄右宽。书写时注意右下的“乃”撇要伸展。

字歌：丝线把花绣金属易生锈良言做诱导力争当优秀

7《鱼游到了纸上》生字【苟】

读音：gǒu

巧记：粮草（艹）只需一“句”话。

字义：①马虎，随便②姑且，暂且

组词：①一丝不苟不苟言笑②苟安

造字：形声法

造句：他做起事来一丝不苟。

笔顺：上小下大。“句”第一笔为短撇，“口”向外探。

8《鱼游到了纸上》生字【挥】

读音：huī

巧记：“军”队一把手（扌）。

字义：①舞动，摇摆②散出，甩出

组词：①挥洒挥动②挥金如土

造字：形声法

造句：同学们在为理想挥洒着汗水。

笔顺：“扌”形窄长；“军”末横稍长，竖为悬针竖。

字歌：雨后江水浑小辉去参军挥手别父母驱车奔珲春

9《鱼游到了纸上》生字【徽】

读音：huī

巧记：二人（彳）“系”绳上“山”，放心一半（攵）。

字义：①标志②美好的③指安徽省徽州

组词：①校徽国徽团徽②徽号③徽墨

造字：形声法

造句：我们学校的校徽很漂亮。

笔顺：“彳”两撇起笔对齐；“攵”捺要舒展。

10《鱼游到了纸上》生字【聋】

读音：lóng

巧记：“龙”的“耳”朵听不见。

字义：耳朵听不见声音，通常也指听觉迟钝

组词：聋哑耳聋眼花装聋作哑

造字：形声法

造句：我们要关爱聋哑儿童。

笔顺：“耳”的首横在横中线上起笔，末横长，稳住重心。

11《鱼游到了纸上》生字【哑】

读音：yǎ

巧记：出“口”定“亚”军。

字义：①由于生理缺陷或疾病而不能说话②嗓子干涩发音困难或不清楚

组词：①聋哑哑巴②沙哑

造字：形声法

造句：虽然老师的嗓子沙哑了，但是他仍然坚持讲课。

笔顺：左小右大。右部点、撇呼应，末横稍长。

字歌：大树枝桠下一人声沙哑手拿物人氩气管中加

《鱼游到了纸上》教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“《鱼游到了纸上》教学设计”,欢迎您参考，希望对您有所助益。

◆教学内容

义务教育课程标准实验教科书小学语文第八册：《鱼游到了纸上》第一课时

◆教材分析

这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以聋哑青年特别的举止为线索，随着我对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾

人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也逐渐清晰起来。

课文在写法有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，特别的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。

编者选编这篇课文的目的，一是让学生从聋哑青年做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。

◆教学目标

1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4、学习作者观察和描写人物的方法。

◆教学重点与难点

教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；教学的难点是理解鱼游到了纸上与鱼游到了心里的关系。

◆教学准备

一是布置学生进行充分预习；二是准备童谣、制作课件。

◆教学课时

两课时

◆教学过程

第一课时

[教学目标]

1、学习本课生字新词，初知课文内容。

2、品读重点语句，感受人物品质。

3、有感情地朗读课文。

[教学重点]

品读文章，受到启发

[教学难点]

感悟游字的精妙

[课前准备]

童谣

[教学过程]

一、读题导入

二、初读

1、读准生字新词，读通句子。

2、想想课文主要写了什么人什么事？

三、检查生字新词预习情况

1、指名读；

2、汇报预习收获；

3、全班齐读。

四、品读语句，感悟人物品质

（一）游字的精妙：

出示哟！金鱼游到了他的纸上来啦！一个小女孩惊奇地叫出来。

1、指名读；

2、交流惊叫的原因；

3、想象生情，表演感悟；

4、再读再悟。

（二）画鱼的专注：

出示年青年人画鱼的段落。

1、多形式品读；

2、范读想象；

3、交流、感悟青年人的专注与高超画技。

五、设疑延伸

六、作业

1、摘抄优美词句。

2、有感情地朗读课文，思考聋哑青年人为什么能让鱼儿游到纸上来？

3、小练笔：想象围观人议论的情景并描写下来。

第二课时

[教学目标]

1、读文，理解鱼游到了纸上和游到了我心里的关系，培养勤奋、专注的品质。（重点）

2、学习作者观宗和描写人特的方法。（难点）

[教学准备]

课件

教学过程

一、复习导入。

青年人地画画。他有时，把金鱼的每个部位地画下来，像姑娘绣花那样；有时又很快地画出金鱼的，仿佛金鱼在纸上游动。意外的是，他居然是个人。

1、完成填空。

2、想想聋哑人三个字给你带来什么思考？

二、品读课文，体会情感。

1、找出青年人画技高超的依据，理解鱼游到我的心里。

2、联系上下文，交流体会游到纸上与游到心里的关系。

三、文章片断选读，加深感受。

四、学习作者观察，描写人物的方法。

1、谈谈文中哪些细节描写给你留下深刻印象？（小组）

2、全班交流。

五、教师总结激励。

六、作业。

1、把最想对聋哑青年说的话写下来。

2、搜集身残志坚的感人故事，与别人交流、共享。

3、重读全文。

◆板书设计

第一课时

27、鱼游到了纸上

工笔细描

聋哑青年

（画技高超）

挥笔速写

第二课时

27、鱼游到了纸上

鱼游到心里

鱼游到了纸上

（勤奋、专注）

（画技高超）

◆设计说明

一、紧扣课题，直击重点

鱼游到了纸上本身就是一个极具吸引力的题目，既能引发思考、争议、质疑，又能体现聋哑青年画技高超。所以，课堂一开始便直通课题，切入本课重点。

二、字词学习，预习为主

四年级的学生已掌握了一定的学习生字新词的方法，如查字典或联系上下文等，所以对于生字的字音字形，新词的理解在课前就布置学生自学，目的在于培养学生的良好预习习惯，同时对于课文的初步感知也有帮助。

三、品读为主，想象为辅

读到有情时，文也通大半，这是对读的重要性的很好概括。因此，在学文过程中，始终以读为重要方法，采取多种形式的读，让学生读准，读出味道，自然地感悟到人物的品质。

四、童谣传唱，激趣延伸

顺口的童谣特别容易激起学生的兴趣，本人结合课文内容创编了两首童谣串联课文的始终，既富有童趣，又能延伸语文的内涵。

五、入境表演，想象生情

每个孩子的想象力都丰富多彩的，在理解鱼游到了纸上的意思时，不仅通过品读倾听，还引导学生想象当时的情景，让学生入情入境地模拟表演，能更好地领悟游字的精妙，从而体会到聋哑青年的高超画技。

◆课文

27、鱼游到了纸上

西湖有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢泉白如玉的玉泉。

玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。茶室的后院还有十几缸鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。

就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。

说认识，其实我并不了解他，只是碰到过几次罢了。说他特别，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。

哟，金鱼游到了他的纸上来啦！一个女孩惊奇地叫起来。

我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

你真专心哪！我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬，理也不理我。

好骄傲的年轻人。我正想着，眼睛落到他胸前的厂徽上，心不由得咯噔一跳！福利工厂，原来他是个聋哑人！

我们开始用笔在纸上交谈。他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

我把那个女孩说的话写给他：鱼游到了你的纸上来啦！

他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：先游到了我的心里。

鱼游到了纸上教学设计

鱼游到了纸上教学设计

一、教材分析

《鱼游到了纸上》是一篇写人的文章。作者通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的“谈话”，把一个热爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。

课文按事情发展的顺序分四大段。

第一段（１、２自然段）概括地讲玉泉是观鱼的好地方，有许多爱鱼的人到这里观鱼。先讲作者喜欢玉泉；然后写作者为什么喜欢玉泉：池水清澈，坐在池边的茶室，边品茶边看鱼儿自由自在地游动，可以得到一种美的享受；最后写茶室的后院有十几缸金鱼，这里有许多爱鱼的人，有老人，有小孩，也有青年。

第二段（３、４自然段）讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。第一句是过渡句，指出“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。围绕这一句首先描写了青年的外貌，特别强调了：“他那一双大眼就像玉泉的水。”接着具体描写了他的特别之处：“爱鱼爱到了忘我的境界。老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”举止的特别引起了“我”的注意，也为下文埋下了伏笔。

第三段（５—９自然段）讲青年人画鱼画得非常逼真，把鱼画活了。

这段分三层。

第一层（一个星期天……惊奇的叫起来）讲青年人画的鱼吸引了许多人。“挤满”和一个小女孩惊奇的叫声：“金鱼游到纸上来啦！”可以使人充分地感觉出青年画的鱼是多么惟妙惟肖，多么逼真！这一层从侧面说明青年把鱼画活了。

第二层讲青年在认真地画画：“他有时工笔细描，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地勾出鱼的动态。”从正面写青年把鱼画“活”了。

第三层讲青年作画的专注。

第四段（“我仍旧喝茶”——完）讲“我”和青年的“交谈”。

天快黑了，青年仍在金鱼缸边画画。作者从他胸前的厂徽上发现了他是个聋哑人。于是他们用笔在纸上交谈。作者从中了解到：这个青年学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭忘了回家。当作者告诉他小女孩所说的话时，他笑得那么甜，在纸上又加了一句：“先游到了我心里。”这说明他非常爱鱼。因为爱鱼，才如醉如痴地观察鱼。通过观察，鱼的样子、鱼的动态就活灵活现地刻在他脑子里。只要一想，鱼的造型、姿态、顽皮的样子就展现在他眼前，所以说：“先游到了我心里。”他虽然听不到美妙的音乐，表达不出真挚的情感，但他却用一双明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的画笔表现出生活的美，从而美化人们的生活，这充分证明他是一个热爱生活的人。只要热爱生活，聋哑人的生活，聋哑人的心灵世界也是丰富多彩的。

《鱼游到了纸上》这篇课文是第九册第三单元的一篇讲读课文。这个单元的重点训练项目是：“注意积累材料”。积累材料是以仔细观察作为前提的。只有通过仔细观察，才能达到积累的目的。这一课有两个观察角度：一个是作者通过仔细观察青年的一举一动，把聋哑青年写“活”的；二是聋哑青年通过仔细观察鱼的每个部位和鱼游动的样子，把鱼画“活”的。因此，在教学这一课时，教师就要根据这一单元的训练重点和篇目安排的特点，以及这篇课文的特点来设计这一课的教法，让学生通过这一课的学习，了解作者及聋哑青年是怎样留心观察周围事物和作者是怎样积累材料的，并把学到的积累材料的方法运用于自己的写作中。

（一）教学目标：

１．自学生字词，理解“赏心悦目”、“一丝不苟”、“唯一”等词的意思。

２．理解课文内容，学习聋哑青年热爱生活的精神，教育学生要热爱生活，用自己的双手去美化生活。

３．学习作者观察事物、积累材料的方法。

４．有感情地朗读课文。

（二）教学重点：了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的。

（三）教学难点：“鱼游到了我心里”句子意思。

（四）教学时间：２课时

（五）教具准备：幻灯片

二、教案设计

第一课时

教学内容：自学字词、初步了解课文内容、分段概括段意。

教学过程：

（一）揭题，导入新课：同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。

今天我们学习７课《鱼游到了纸上》（板书）。看到这个题目，你有什么问题呢？

１．鱼怎么会游到纸上了？

２．“鱼游到了纸上”是什么意思？下面，同学们根据预习提示自读课文，想想课文讲了一件什么事？

（二）再读课文，布置自学：自学生字词，划出不理解的字词，划分段落，概括段意。

（三）检查自学：

１．生字：罢、苟、唯、骄

２．词意：赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟

３．分段、概括段意。

（四）再读课文，提出问题：刚才，我们已经划分了段落，下面我们就根据逻辑段提问题。

归纳：１．作者为什么喜欢“玉泉”？说明了什么？

２．“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地方？

３．为什么说“鱼游到了他的纸上”？你从哪看出来的？

４．从哪看出这是个聋哑青年？

５．“鱼先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了纸上”是什么关系？根据提出的这些问题自学，圈点勾画，四人小组交流、讨论。

（五）作业：

１．熟读课文。

２．写课后词语

第二课时

教学内容：理解课文内容，学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学过程：

上节课，我们根据逻辑段提出了问题，并自学，在小组进行了讨论，这节课我们集体讨论。

１．作者为什么喜欢“玉泉”？说明了什么？指导朗读。

２．“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”之处？“忘我的境界”什么意思？指导朗读，表达出青年的特别之处。指名读三段，分层、层意。

３．为什么说“鱼游到了他纸上”？从哪里看出？朗读、体会青年作画的认真，鱼的逼真。

４．从哪看出是聋哑青年？“融为一体”什么意思？

５．“鱼先游到心里”是什么意思？“游到心里”和“游到纸上”是什么关系？

生读全文，思考：聋哑青年是个怎样的人？

总结全文，归纳观察方法。

父亲的菜园》教学设计

教学内容：人教社小学语文四年级下

教学目标：

1、认识课文中的6的生字；

2、熟读课文，通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质；

3、感情朗读课文，感受父亲对劳动、对土地深厚的感情；

教学过程：

一、知识铺垫与导入

1、你们谁见过菜园？

用你的语言描述一下：在哪儿见过？菜园是什么样子的？

（学生讲完，出示菜园图片）

2、那你们见过在铺满石块荒坡上的菜园吗？

（出示荒坡图片，揭示荒坡种菜需要土壤和肥料，很艰难）

二、初读课文

1、今天我们学习《父亲的菜园》，快速阅读，说出对你印象最深的感受，或者疑惑问题；

要求：读准字音，语句流利，边读边想；

2、教师板书学生问题和感受；

三、细读课文

1、教师归纳学生感想和问题：看来同学们对父亲很敬佩。下面我们仔细阅读课文思考：

阅读要求：推敲重点语句和词语，语速匀畅，语调抑扬。边读边打记号和写注释。

●通过一件什么事情让你对父亲很敬佩？

（解决开荒的原因，菜园对父亲的重要性）

为什么要开垦菜园？找出具体的语句体会

●父亲哪些方面值得你敬佩？

（解决开荒的过程和艰辛）

从哪些地方可以看出来？找出父亲言行的句子体会人物的思想

勤劳、自信、坚韧，热爱

●你觉得父亲是怎样的人？

（系统归纳，用自己的语言描述父亲的形象）

四、拓展

出示荒凉的山坡和父亲的菜园图片

这是被破坏的土地，这是父亲的菜园；

对破坏土地人的行为你有什么评价？父亲和他们比起来你有新感受？

鱼游到了纸上

教学目标：

1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑等词语。

2、立足重点段落、多层次、多角度的感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。

3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。

教学重点：

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

教学难点：

理解鱼游到了纸上与鱼游到了心里的关系。

教学过程：

一、立足课题，提出疑问

教师板书课题，让学生齐读课题，鼓励学生提出疑问。

（鱼游到了纸上是怎么回事？为什么会游到纸上？）

（设计点评：直奔主题，让学生立足课题提问，引起学生阅读欲望和探究文本的兴趣。）

二、诵读入境，整体感知

1、同学们有这么多的问题不明白，下面请大家认真读读课文，看能否从文本中找到你心中的答案。

出示读书要求：

①自由读课文，要求做到读正确、读通顺。

②边读边思考鱼游到了纸上在文中出现了几次。每次在什么情况下出现的，尽量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读。

③读完之后你是否理解了鱼游到了纸上的含义。

2、同桌相互交流：读书要求中的有关问题和对课文的初步感受。

3、教师指名分段读课文，教师针对容易读错的字板书正音：澈、港、缸、聋；教师指名认读生字及目标中的生词。

4、点名交流：你对鱼游到了纸上的理解。

三、认读词语，概括内容

1、出示三组词语认读：

A、举止特别 呆呆地站 静静地看 忘我境界

B、工笔细描 一丝不苟 挥笔速写 融为一体

C、大家赞叹 纷纷议论 相互交谈 游到纸上

2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗？请你拿出笔写出来。

3、同桌相互对读课文，相互检查对课文阅读的情况，交流概括的主要内容。

四、精读语段，感悟形象

1、大家已经知道了鱼游到了纸上的意思实际上就是说聋哑青年把鱼画得像。请你们快速地默读课文，看看哪些段落具体讲了这层意思。

2、教学第78自然段的过程。

①你知道工笔细描、挥笔速写的意思吗？看看第7自然段哪些句子和词语能帮助你理解这两个词语的意思。（重点抓住一丝不苟、绣花和细致理解工笔细描）

②你想象一下，青年对金鱼的哪些部位采用了工笔细描？是怎样做到工笔细描的？ ③正因为他画得好，围观的老人、青年、小孩都是怎么赞叹的、又是怎么议论的？ ④这时我再让你说融为一体的意思，你能说出来吗？ ⑤能否用一个词、一句话说说聋哑青年在你心目中的印象。

⑥你还可以用你知道的哪些成语来形容他画鱼画得像。

⑦练习朗读、指名朗读及教师范读。

3、教师叙述：青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么？请你认真读读第35自然段，看能否发现什么画画的技巧？

学生读后谈感受。（引导学生立足忘我的境界、呆呆地、静静地以及从来不说一句话想象、感知他平时如何认真观鱼的品质。）

4、再评价这位聋哑青年。（除了品质以外，有必要引导谈出对生活的热爱。）

5、教师小结：是啊，如果不是他长时间忘我的观察金鱼，坚持不懈、持之以恒的画鱼，那么他又怎能使画出来的鱼像在水里游呢？

五、品读难点，明白事理

1、教师描述：当我和聋哑青年交谈的时候，我将小女孩发自内心的鱼游到了纸上的纸条交给他时，他是如何回答的？

2、鱼先游到了心里的教学引导（要求学生读35自然段）。

①鱼先游到了心里你是如何理解的？此时你想到了哪个成语的意思和这句话的意思差不多。

②鱼先游到了心里与鱼游到了纸上是什么关系？（要求学生用因为所以或者之所以是因为的句式将两句话及两句话所蕴涵的意思连起来说说。）

③教师小结：就是这样一位聋哑青年，虽然身患残疾，就是凭着执着、专注、勤奋，使鱼先游到心里，而后又游到了纸上，这足以让我们看到了残疾青年对生活的热爱和向往。

④要求学生谈谈你从聋哑青年画画的经历中有哪些启示，联系实际说说我们生活中还有哪些这样的人和事。

3、朗诵课外作品《高贵的补鞋匠》，听后谈初步感受。

板书设计：

观鱼 专心 鱼游到了心里

年轻人 耐心

画鱼 恒心 鱼游到了纸上

《鱼游到了纸上》说课稿 (人教版四年级第八册)

尊敬的各位评委、各位老师：

早上好！今天我说课的内容是《鱼游到了纸上》，它是义务教育课程标准试验教科书四年级下册第27课精讲课文。

一、说教材

（一）教材简析

《鱼游到了纸上》是一篇寓意深刻的文章，文中记叙的是作者去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，围观的人都说他画的鱼就像在纸上游动一样，随着作者对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓，写成了这篇内容生动、具体的文章。

（二）目标确立

根据教材的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：

1、以自学的方式学习本课的生字新词，结合上下文理解一丝不苟、赏心悦目、融为一体等词的意思。2、让学生从青年做事勤奋、精神专注中受到感染，培养学生坚持不懈的品质；3、学习作者对人物的观察和描写方法。

（三）教学重难点：

根据教材的训练重点，我预设本课的教学重点为：培养学生学习作者和聋哑青年观察事物和积累材料的方法；难点为：理解鱼游到了心里与鱼游到了纸上的意思及两者间的关系。

二、说教法

教法应以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，充分体现教师的主导作用。结合四年级学生的年龄特点，在教学中我主要采用设疑导入法、朗读感悟法、自主合作探究法等方式，让学生在充分朗读、讨论、交流的基础上大胆发表见解，从而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。

三、说教学过程

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。因此，我的教学过程预设如下五个环节：

（一）设疑导入，激发兴趣

从俗语引入：俗话说得好：鱼离不开水。可今天呀，这活泼可爱的鱼却游离了水，游到了纸上。（揭题，板书）对此，你一定会有所看法吧？以此来吸引学生的注意力，引导学生谈自己心中的疑惑或心中的感受，点燃学生求知欲望的火花，使他们能兴趣盎然地主动学习。

（二）初读全文，整体感知

创设自主读书的情景，指导学生正确流利地朗读课文。

1、读前导读，导自读方法。告诉老师，你准备怎样把课文读正确、读流利？营造自学思考的氛围，给每个学生充分的时间去读书，让学生在自己的阅读实践中学会读书。并指导读书的方法，明白读书的要求，鼓励学生潜心读课文。

2、读中导读，导自读习惯。①导读正确。指导学生读准花港、清澈、鱼缸、厂徽等正确的读音。②导工具书的运用。让学生查字典理解工笔描写、速写的意思。这种习惯的养成就渗透在读书的过程中。

3、读后导读，导自读感知。让学生感知聋哑青年的形象，以及周围的人是怎样评价他的画的。

以上教学的设计，目的是让学生养成自主读书的习惯，学习用多种方式自读课文，自己去读懂课文的大意。

（三）精读课文，合作探究

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。只有充分尊重学生的独特感受，才能激发学生的积极性。所以针对三次对青年所作的画的评价，我设计了这样一个表格。（点击课件出示空白表格）然后，我让学生再读一读课文，并划出这三次评价都是在怎样的情况下出现的。最后，我采用自主学习、小组讨论、合作交流教学手段完成表格，根据学生汇报结果整理如下（点击课件填满的表格），这样鱼游到纸上出现的次数和情况就一目了然了。

第一次是女孩惊奇地赞叹。（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）在这一环节我主要通过有感情地朗读女孩惊奇的赞叹，让学生在读中感悟到青年人鱼画得逼真。

第二次是作者的描写。这一环节我主要是引导学生通过读一读、找一找、划一划的方法找出描写青年人画鱼画得专注、逼真的句子。（点击课件）在这里我让学生当文中围观的人、老师当记者，用采访的方式进行口语交际。我设计这样两个问题采访学生：1、看到栩栩如生的金鱼画，你有什么话想对青年说呢？2、联系上下句你能告诉我什么是工笔描写？什么又是速写？通过这个记者向围观人采访的情景主要是引导学生感受青年对美的追求，体会青年做事勤奋、专注的品质，也为解决课文重难点作好铺垫。

第三次是作者与聋哑青年的笔谈。对于这一环节我主要通过品词析句的方法引导学生对重点理解词语。（点击课件）然后，我指导学生有感情地朗读这三段文字，采用指名读、比赛读、范读、评价读等多种形式，读出聋哑青年全神贯注、物我两忘的境界，打开学生情感的闸门，以心感悟文本，提升学生的情感体验，以达到与作者产生共鸣的效果，同时为突破本课的难点，做好情感积淀。

（四）巧作对比，情感升华

让学生把课前画好的金鱼画拿出来，然后我说今天，我把那位青年的金鱼画也请到课堂上来了（点击课件出示金鱼画）引导学生进行对比，由此感悟到青年的画得如此的逼真和他本人的勤于观察、刻苦练习、坚持不懈是分不开的。

这个环节巧妙地将学生由画外人变为画中人，变被动为主动，有利于加深学生对文本的独特体悟。让学生明白台上一分钟，台下十年功的道理。青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位每个细微的动作都深深刻在心里，正因为有了鱼先游到了心里这个前提，才有了最终的结果鱼游到了纸上。（板书：心里纸上）同时，适时地利用关联词之所以是因为或只有才来对这两句加以归纳。然后再以一个问题：文章为什么不用鱼游到了心里为题？使学生对所感悟的内容有个总结，有个提升。

（五）拓展延伸，展示风采

新课标指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的听、说、读、写等语文实践能力。在阅读教学过程中，我就开始潜移默化地渗透写作指导，观鱼时的神态描写，画鱼时的动作描写，及作者对青年的外貌描写。这一环节我主要通过挖掘材料空白处，让学生开启想象的闸门，揣摩人物内心，产生情感共鸣。我引导学生结合课文第6、7、8三个自然段和文中的插图想象围观的人议论的情景，引导学生学习作者抓住人物的言行、神态、动作等来描写，并把它写下来，这样不仅给学生提供了想象的空间，而且还培养了学生的写作能力。

四、板书设计

最后是我的板书设计，力求简单、明了，让学生明确知识结构，体现教学过程与教学目的的有机统一：

27、鱼游到了纸上

水里心里纸上

观鱼爱鱼画鱼

语文教学是一门永远充满遗憾的艺术，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。如有不足之处，恳请大家批评指正，谢谢！

《人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》教学实录》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“语文小学四年级教案”专题。