第11课　统一国家的巩固。

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，准备教案课件的时刻到来了。在写好了教案课件计划后，新的工作才会如鱼得水！你们知道哪些教案课件的范文呢？以下是小编为大家收集的“第11课　统一国家的巩固”但愿对您的学习工作带来帮助。

第11课　统一国家的巩固

〖内容标准〗
列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。
〖教学目标〗
1．知识识记
①要求学生知道汉武帝稳固大一统的主要史实，如派遣卫青、霍去病北击匈奴，开发河西、西南夷、东胡等地区，铸五铢钱，兴修水利工程，弘扬儒学，举办太学等基础知识；
②了解年号和古代纪年的换算方法。
2．能力培养
①通过引导学生整理、分析、归纳汉武帝稳固大一统局面以及发展经济、文化等一系列措施，培养学生整理、分析、归纳历史知识和综合评价历史人物的能力。
②让学生上台讲述相关的历史小故事，训练口头表达能力。
3．情感教育与价值观
①汉武帝对匈奴的战争是在经济发展、政权稳固和军事力量强大基础上取得的，战争的胜利，使西汉北部边郡得以安定，生产得到发展。
②使学生懂得，国家的强盛既要靠政治稳定和军事实力，也依靠经济发展和文化繁荣。
③汉武帝年间由秦始皇建立的统一的多民族国家得到发展，西汉王朝成为当时世界上最强大的国家之一。
〖教学要点〗
1．重点　汉武帝时期稳固大一统局面的努力和经济、文化等方面的措施。
2．难点　如何正确、准确地评价汉武帝一生的功过。
〖教学建议〗
1．稳固大一统局面
①帮助学生认识：汉武帝时期大一统局面的稳固，对边疆的开拓是一个重要的方面。北击匈奴，河西屯垦，西南开边，东北势在拓展，西汉时期周边少数民族地区的治理与管辖，加强了民族间的联系，也使西汉成为当时世界上最强大的国家之一。　
②为体现学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性，教师可让学生走上讲台，讲述卫青、霍去病北击匈奴的小故事，既能激发学生广泛阅读课处读物的兴趣，又能使学生学到古人居功不傲的优秀品质，受到为国忘私的传统美德教育。
③基础较好的学校，可组织学生讨论；怎样评价西汉同匈奴的战争？从战争的目的和作用分析，西汉对匈奴的战争是正义战争。但必须向学生说明，西汉同匈奴的关系，是国内民族之间的关系，尽管汉匈两族统治者间有较大的战争，但两族人民的经济、文化交流还是十分频繁的，如通过“通关节”互相交换货物，匈奴的牲畜和皮毛注入汉朝，汉朝的丝绸和食物注入匈奴。为此民族融合、各民族间友好相处是古代民族关系的主流。
④应向学生说明，河西走廊成为古代中国重要的交流通道，汉武帝是关键的历史人物。为击败匈奴，汉武帝派张骞出使西域，中原王朝首次在河西设郡（武威、酒泉、张掖、敦煌四郡）。西汉对西域的经营，是古代中国开发大西北的第一步。
⑤如条件允许，可将秦汉时期的匈奴关系进行如下梳理：
时期政策具体内容
（略）
⑥关于西汉同“西南夷”的关系，应向学生介绍汉朝西南夷所指称的地区和对象。并提问：“夜郎自大”成语的由来，在讲述西汉王朝开发西南的同时，可联系现实向学生简介西部大开发。
⑦
措施北击匈奴河西屯边西南开边东北拓展

内容（略）
2．经济与文化措施
①结合课文插图，向学生说明王铢钱的铸造是国家铸币的开始。学习基础好的学校，可适当补充五铢钱的由来，以加深学生对五铢钱的认识。
②在地图上指出战国秦汉时期关中著名的水利工程，并列表说明：
水利工程名称水利工程地点水利工程功效
都江堰成都以北，灌县境内防洪、灌溉田地300多万亩
郑国渠咸阳附近灌溉田地400多万亩
六辅渠郑国渠上游南岸灌溉高地田亩
白　渠郑国渠的南面灌溉田地
黄　河以后80多年中，黄河没有发生过大水灾
可适当介绍《史记河渠书》中有关汉武帝兴农治水的史实，帮助学生更好地理解水利建设是国家的百年大计。
③如条件许可，讲述汉武帝弘扬儒学、举办太学时，可行当补充今文经学和古文经学等知识以及长安太学和规模和教学方式等，让学生对古代教育略知一二。
④讲完“轮台罪已诏”后，引导学生回忆秦始皇巩固统一的政治、经济、文化等措施，结合汉武帝的政绩，再组织学生进行有关秦始皇汉武的比较讨论，还可将汉高祖、汉文帝、汉景帝与汉武帝进行比较，让学生懂行汉武帝“有亡秦之失，而免于亡秦之祸”的原因，从而对汉武帝有一个正确的评价。
⑤引导学生比较秦朝与西汉疆域的四至，说明西汉是当时世界上疆域辽阔、国力强盛的国家之一。
措施铸造钱币兴修水利重视经书建立太学
内容下令废半两钱，必铸五铢钱开凿六辅渠和白渠，治理黄河重视经书的重写，鼓励各献书设置五经博士，给博士配置弟子，办太学

3．年号和古代纪年方法
①介绍年号的演变与发展历史，如条件允许，可适当补充介绍“谥号、庙号、尊号”等知识。()
②有关漏壶计时，可利用插图向学生介绍其原理及功能，并指出：课文插图中的漏壶是至今出土最完整而又有纪年的漏壶。
（以上内容主要来源于教师用书）

〖教学实录〗
〔复习旧课〕（约2分钟）
师：前面我们学习了第10课“休养生息”与“文景之治”。今天我们将继续学习有关汉朝的历史，将同学们将书翻到：
第11课　统一国家的巩固
（板书，以下绿色黑体字为板书内容）
〔阅读教材〕（约10分钟）
下面给同学们5分钟时间，请大家认真阅读教材，看书时用笔标出你认为应该掌握的内容或者你不理解的内容，看完书之后，我会要求大家合上书本，回顾你记忆中的本课内容。
〔合书布点〕（约10分钟）
△采点布点　学生阅读完教材后，先指定二三名同学讲述教材内容，然后由其他学生补充。强调当有同学讲述时，其他同学要注意听，不得随便插话，如有不同意见，必须在他人陈述完之后，举手发言。教师根据学生讲述的内容采点、布点（板书）。
汉武帝(刘彻)
开拓北击匈奴河西西南夷东胡
卫青霍去病屯田夜郎、滇国乌桓、鲜卑
经济　铸造钱币　兴修水利
　五铢钱六辅渠、白渠、黄河
文化　献书　董仲舒五经博士太学
轮台罪已　
△布点小结
本课以汉武帝为主线，强调统一国家的巩固。经过西汉前期的休养生息，到了汉武帝刘彻当政时期，人口增值，经济富庶，国家强盛，西汉王朝达到了空前繁荣的阶段。奋发有为的汉武帝，积极开拓，自秦以来的大一统局面得到进一步发展。
（学生述点都比较差，大部分的学生把主要的精力集中于卫青、霍去病两个人的故事上，对经济、文化方面的措施几乎就没有同学注意到）
〔分层推进〕（约20分钟）
△再读教材
△快速提问
　①西汉王朝达到空前繁荣阶段是谁在位时期？（汉武帝刘彻，指导学生课本中的图片：汉武帝像）
②有关汉武帝反击匈奴的问题
⑴汉武帝为什么要发动反击匈奴的战争？(秦汉以来，匈奴不断南下骚扰，北部边郡不得安宁)
⑵汉武帝为反击匈奴做了哪些准备工作？（积蓄了足够的粮食、钱财和战马，训练了勇敢善战的士兵）
⑶公元前127年至公元前119年，汉武帝发动了几次对匈奴的战争？(三次)
⑷统帅是谁？(卫青、霍去病，指导学生看课本中的小字，补充有关卫青、霍去病的故事)
⑸结果怎样？(汉军取得了胜利，解除了匈奴对长安的威胁，北部边郡得以安宁，并开通了西汉联系西域以至中亚各地的通道)
⑹打败匈奴后，汉武帝为经营西域采取了哪些措施？（河西设郡、兴修边塞、续修长城、河西屯田)
⑺以上四项中，标志着西汉王朝对西域的经营开始的是什么？(河西屯田)
⑻河西屯田的目的是什么？(为解决军队的粮食问题)
⑼河西屯田的方法是什么？(迁徙内地的汉族人民前往河西。以上两点也是我们把河西屯田作为西汉王朝开始经营西域标志的原因)
③“西南夷”
⑴什么叫“西南夷”？(西汉时期，今四川西南、贵族、云南等地居住着许多语文、风俗、习惯不同的少数民族，统称“西南夷”)
⑵“西南夷”中较著名的有哪些？(夜郎、滇国。指导学生回忆成语“夜郎自大”，“滇”是现在哪个省的简称)
⑶西汉王朝对“西南夷”采取了什么样的政策？(多次派人前往，说服西南诸国归顺西汉，接受朝廷的管辖；汉族官吏在西南地区举办学校；把先进的生产技术和工具传到西南)
④“东胡”
⑴什么叫“东胡”？(汉初，东北地区居住着乌桓、鲜卑等少数民族，称作“东胡”)
⑵汉武帝时，乌桓族被霍去病迁到哪里？(上谷、渔阳、辽东等地)
⑤经济措施
⑴汉武帝时，西汉王朝在经济上的头等大事是什么？（铸造钱币、兴修水利、）
⑵公元前118年，汉武帝下令废除半两钱，改铸什么？(五铢钱，700多年间成为我国标准铸币)
⑶汉武帝时，在关中郑国渠上游南岸开凿了哪两条渠？(六辅渠、白渠)
⑷汉武帝时，经过大规模整治的黄河，在以后多少年中没有发生过大水灾？(80年)
⑥文化
⑴秦始皇焚书使儒家经书惨遭厄运，汉初诸帝采取了什么政策？（重视经书的重写，并鼓励各地献书）
⑵谁向汉武帝提出了“独尊儒术”的建议？（董仲舒）
⑶为大力发展儒学教育，汉武帝设置了什么职位，让其传授弟子？（五经博士）
⑷中国古代最高学府是什么？（太学）
⑸西汉末年，太学已经有多少人的规模？（一万多人）
⑦什么叫年号？中国历史上正式建立年号是从谁开始的？（年号是帝王用来纪其在位年代的名号。汉武帝。写出“庙号、谥号、尊号”让学生自己查找资料）
△处理问题
①卫青、霍去病的故事可以给我们什么启迪？一人人怎样才能建功立业？
激励学生树立为国家、这社会作贡献的志向。
一个人要建功立业须有刚毅顽强、百折不挠、奋发上进、公而忘私的精神。
②与秦始皇相比较，你认为汉武帝是怎样一位帝王？
评价历史人物的四要素：⑴要把历史人物放在当时的历史背景下分析；⑵要注意历史人物实践活动和主要业绩；⑶要坚持实事求是、一分为二的观点；⑷要注意运用阶级分析的方法；
补允有关史料，让学生自由发言。

〔贯通评价〕(约3分钟)
汉武帝年间由秦始皇建立的统一的多民族国家得到发展，西汉王朝成为当时世界上最强大的国家之一。“大一统”简单地说就是中央加强对政治、经济、思想文化等各个方面的统一领导,形成高度中央集权的政治局面。

资料：
《史记》
孝武纂极，四海承平。志尚奢丽，尤敬神明。坛开八道，接通五城。朝亲五利，夕拜文成。祭非祀典，巡乖卜征。登嵩勒岱，望景传声。迎年祀日，改历定正。疲秏中土，事彼边兵。日不暇给，人无聊生。俯观嬴政，几欲齐衡。

《资治通鉴》
臣光曰：孝武穷奢极欲，繁刑重敛，内侈宫室，外事四夷，信惑神怪，巡游无度，使百姓疲敝，起为盗贼，其所以异于秦始皇者无几矣。然秦以之亡，汉以之兴者，孝武能尊先王之道，知所统守，受忠直之言，恶人欺蔽，好贤不倦，诛赏严明，晚而改过，顾托得人，此其所以有亡秦之失而免亡秦之祸乎！
《汉书食货志》
外事四夷，内兴功利，役费并兴，而民去本。
天下虚耗，人复相食。

宋代爱国诗人陆游在他晚年所作的《十一月四日风雨大作》诗中写道：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”

白寿彝《中国通史》（第五册）第四节武帝末年的社会动荡及其转机

面对连年征伐造成海内虚耗、社会动荡的局面，武帝晚年颁布了著名的轮台诏，“梅征伐之事”，承认自己的政策过失。时值征和四年（公元前89年），汉遣重合侯马通率四万骑击匈奴，又令开陵侯率楼兰等六国兵攻击依附于匈奴的车师，与马通军相配合，车师玉投降。于是搜粟都尉桑弘羊与丞相、御史上奏，提出增派军卒到西域渠犁、轮台一带屯田，再“募民壮健有累重敢徙者诣田所，就蓄积为本业，益垦溉田，稍筑列亭，连城而田，以威西国，辅乌孙”。西域前线又传来贰师将军事广利以军降匈奴的消息，汉武帝折损大将和众多士卒。于是：
上乃下诏，深陈既往之悔，曰：“前有司奏，欲益民赋三十助边用，是重困老弱孤独也。而今又请遣卒日轮台。轮台西于车师千余里，前开陵侯击车师时，危须、尉犁、楼兰六国子弟在京师者皆先归，发言仑迎汉军，又自发兵，凡数万人，王各自将，共围车师，降其王。诸国兵便昙，力不能复至道上会汉军。汉军改城，食至多，然士自载，不足以竞师，强者尽食畜产，赢者道死数千人。朕发酒泉驴橐驼负食，出玉门迎军，吏卒起张掖，不甚远，然尚厮留甚众。曩者，朕之不明，以军候弘上书言‘匈奴缚马前后足，置城下，驰言‘秦人，我匄丐若马’，又汉使久留不还，故兴师，遣贰师将军，欲以为使者威重也。古老卿大夫与谋，参以著龟，不吉不行。乃看以缚马书遍视丞相御史二千石诸大夫郎为文学者，乃至郡属国都尉成忠、赵破奴等，皆以‘虏自缚其马，不祥甚哉！’或以为‘欲以见强，夫不足者视人有余。’《易》之，卦得《大过》，爻在九五，匈奴困败。公车方士、太史治星望气，及太卜龟蓍，皆以为吉，匈奴必波，时不可再得也。又曰‘北伐行将，于鬴山必克。’卦诸将，贰师最吉。故朕亲发贰师下鬴山，诏之必毋深入。今计谋卦兆皆反缪。……乃者贰师败，军士死略离散，悲痛常在朕心。今请远田轮台，欲起亭燧，是扰劳天下，非所以优民也。今朕不忍闻。大鸿胪等又议，欲募囚徒送匈奴使者，明封侯之赏以报忿，五伯所弗能为也。……当今务在禁苛暴，止擅赋，力本农，修马复令，以补缺，毋乏武备而已。……”由是不复出军。而封丞相田千秋为富民侯。以明休息，思富养民也。
“轮台诏”标志着武帝末年政策的转折点，改正自己的过失，停止连续三十二年的大事征伐。从此不复出军，强调“当今务在禁苛暴，止擅赋，力本农”，转变到重视生产、减轻民众负担、恢复民力上来，因而出现了社会安定的转机。对此司马光评论说：“孝武穷奢极欲，繁刑重敛，内侈宫室，外事四夷，信惑神怪，巡游无度，使百姓疲敝，起为盗贼，其所以异于秦始皇者无几矣。然秦以之亡，汉以之兴者，孝武能遵先王之道，知所统守，受忠直之言，恶人欺蔽，好贤不倦，诛赏严明，晚而改过，顾托得人，此其所以有亡秦之失而免亡秦之祸乎！”

董仲舒的思想和其之后的社会历史之中，“百家思想并没有真正绝迹，而是融入社会、融入儒家的理论之中。故有谓：《春秋》大一统者，天地之常经，古今之通谊也。今师异道，人异论，百家殊方，指意不同，是以上无以持一统，法制数变，下不知所守。臣愚以为诸不在六艺之科、孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。邪辟之说灭息，然后统纪可一，而法度可明，民知所从矣。”中国哲学史二卷。65页董仲舒认为片面强调法制，任刑而不尚“德”所以“刑者甚众、死者相望，而奸不息”，“民不乐生。尚不避死，安能避罪？”必然会“法出而奸生，令下而诈起，如以汤止沸，抱薪救水”，是以仁德代替严刑、德刑并用，“限制豪强”“以赡不足”等等政治原则措施。

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第11课　统一国家的巩固教学案

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第11课　统一国家的巩固教学案
〖内容标准〗
列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。
〖教学目标〗
1．知识识记
①要求学生知道汉武帝稳固大一统的主要史实，如派遣卫青、霍去病北击匈奴，开发河西、西南夷、东胡等地区，铸五铢钱，兴修水利工程，弘扬儒学，举办太学等基础知识；
②了解年号和古代纪年的换算方法。
2．能力培养
①通过引导学生整理、分析、归纳汉武帝稳固大一统局面以及发展经济、文化等一系列措施，培养学生整理、分析、归纳历史知识和综合评价历史人物的能力。
②让学生上台讲述相关的历史小故事，训练口头表达能力。
3．情感教育与价值观
①汉武帝对匈奴的战争是在经济发展、政权稳固和军事力量强大基础上取得的，战争的胜利，使西汉北部边郡得以安定，生产得到发展。
②使学生懂得，国家的强盛既要靠政治稳定和军事实力，也依靠经济发展和文化繁荣。
③汉武帝年间由秦始皇建立的统一的多民族国家得到发展，西汉王朝成为当时世界上最强大的国家之一。
〖教学要点〗
1．重点　汉武帝时期稳固大一统局面的努力和经济、文化等方面的措施。
2．难点　如何正确、准确地评价汉武帝一生的功过。
〖教学建议〗
1．稳固大一统局面
①帮助学生认识：汉武帝时期大一统局面的稳固，对边疆的开拓是一个重要的方面。北击匈奴，河西屯垦，西南开边，东北势在拓展，西汉时期周边少数民族地区的治理与管辖，加强了民族间的联系，也使西汉成为当时世界上最强大的国家之一。　
②为体现学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性，教师可让学生走上讲台，讲述卫青、霍去病北击匈奴的小故事，既能激发学生广泛阅读课处读物的兴趣，又能使学生学到古人居功不傲的优秀品质，受到为国忘私的传统美德教育。
③基础较好的学校，可组织学生讨论；怎样评价西汉同匈奴的战争？从战争的目的和作用分析，西汉对匈奴的战争是正义战争。但必须向学生说明，西汉同匈奴的关系，是国内民族之间的关系，尽管汉匈两族统治者间有较大的战争，但两族人民的经济、文化交流还是十分频繁的，如通过“通关节”互相交换货物，匈奴的牲畜和皮毛注入汉朝，汉朝的丝绸和食物注入匈奴。为此民族融合、各民族间友好相处是古代民族关系的主流。
④应向学生说明，河西走廊成为古代中国重要的交流通道，汉武帝是关键的历史人物。为击败匈奴，汉武帝派张骞出使西域，中原王朝首次在河西设郡（武威、酒泉、张掖、敦煌四郡）。西汉对西域的经营，是古代中国开发大西北的第一步。
⑤如条件允许，可将秦汉时期的匈奴关系进行如下梳理：
时期政策具体内容
（略）
⑥关于西汉同“西南夷”的关系，应向学生介绍汉朝西南夷所指称的地区和对象。并提问：“夜郎自大”成语的由来，在讲述西汉王朝开发西南的同时，可联系现实向学生简介西部大开发。
⑦
措施北击匈奴河西屯边西南开边东北拓展

内容（略）
2．经济与文化措施
①结合课文插图，向学生说明王铢钱的铸造是国家铸币的开始。学习基础好的学校，可适当补充五铢钱的由来，以加深学生对五铢钱的认识。
②在地图上指出战国秦汉时期关中著名的水利工程，并列表说明：
水利工程名称水利工程地点水利工程功效
都江堰成都以北，灌县境内防洪、灌溉田地300多万亩
郑国渠咸阳附近灌溉田地400多万亩
六辅渠郑国渠上游南岸灌溉高地田亩
白　渠郑国渠的南面灌溉田地
黄　河以后80多年中，黄河没有发生过大水灾
可适当介绍《史记河渠书》中有关汉武帝兴农治水的史实，帮助学生更好地理解水利建设是国家的百年大计。
③如条件许可，讲述汉武帝弘扬儒学、举办太学时，可行当补充今文经学和古文经学等知识以及长安太学和规模和教学方式等，让学生对古代教育略知一二。
④讲完“轮台罪已诏”后，引导学生回忆秦始皇巩固统一的政治、经济、文化等措施，结合汉武帝的政绩，再组织学生进行有关秦始皇汉武的比较讨论，还可将汉高祖、汉文帝、汉景帝与汉武帝进行比较，让学生懂行汉武帝“有亡秦之失，而免于亡秦之祸”的原因，从而对汉武帝有一个正确的评价。
⑤引导学生比较秦朝与西汉疆域的四至，说明西汉是当时世界上疆域辽阔、国力强盛的国家之一。
措施铸造钱币兴修水利重视经书建立太学
内容下令废半两钱，必铸五铢钱开凿六辅渠和白渠，治理黄河重视经书的重写，鼓励各献书设置五经博士，给博士配置弟子，办太学

3．年号和古代纪年方法
①介绍年号的演变与发展历史，如条件允许，可适当补充介绍“谥号、庙号、尊号”等知识。()
②有关漏壶计时，可利用插图向学生介绍其原理及功能，并指出：课文插图中的漏壶是至今出土最完整而又有纪年的漏壶。
（以上内容主要来源于教师用书）

〖教学实录〗
〔复习旧课〕（约2分钟）
师：前面我们学习了第10课“休养生息”与“文景之治”。今天我们将继续学习有关汉朝的历史，将同学们将书翻到：
第11课　统一国家的巩固
（板书，以下绿色黑体字为板书内容）
〔阅读教材〕（约10分钟）
下面给同学们5分钟时间，请大家认真阅读教材，看书时用笔标出你认为应该掌握的内容或者你不理解的内容，看完书之后，我会要求大家合上书本，回顾你记忆中的本课内容。
〔合书布点〕（约10分钟）
△采点布点　学生阅读完教材后，先指定二三名同学讲述教材内容，然后由其他学生补充。强调当有同学讲述时，其他同学要注意听，不得随便插话，如有不同意见，必须在他人陈述完之后，举手发言。教师根据学生讲述的内容采点、布点（板书）。
汉武帝(刘彻)
开拓北击匈奴河西西南夷东胡
卫青霍去病屯田夜郎、滇国乌桓、鲜卑
经济　铸造钱币　兴修水利
　五铢钱六辅渠、白渠、黄河
文化　献书　董仲舒五经博士太学
轮台罪已　
△布点小结
本课以汉武帝为主线，强调统一国家的巩固。经过西汉前期的休养生息，到了汉武帝刘彻当政时期，人口增值，经济富庶，国家强盛，西汉王朝达到了空前繁荣的阶段。奋发有为的汉武帝，积极开拓，自秦以来的大一统局面得到进一步发展。
（学生述点都比较差，大部分的学生把主要的精力集中于卫青、霍去病两个人的故事上，对经济、文化方面的措施几乎就没有同学注意到）
〔分层推进〕（约20分钟）
△再读教材
△快速提问
　①西汉王朝达到空前繁荣阶段是谁在位时期？（汉武帝刘彻，指导学生课本中的图片：汉武帝像）
②有关汉武帝反击匈奴的问题
⑴汉武帝为什么要发动反击匈奴的战争？(秦汉以来，匈奴不断南下骚扰，北部边郡不得安宁)
⑵汉武帝为反击匈奴做了哪些准备工作？（积蓄了足够的粮食、钱财和战马，训练了勇敢善战的士兵）
⑶公元前127年至公元前119年，汉武帝发动了几次对匈奴的战争？(三次)
⑷统帅是谁？(卫青、霍去病，指导学生看课本中的小字，补充有关卫青、霍去病的故事)
⑸结果怎样？(汉军取得了胜利，解除了匈奴对长安的威胁，北部边郡得以安宁，并开通了西汉联系西域以至中亚各地的通道)
⑹打败匈奴后，汉武帝为经营西域采取了哪些措施？（河西设郡、兴修边塞、续修长城、河西屯田)
⑺以上四项中，标志着西汉王朝对西域的经营开始的是什么？(河西屯田)
⑻河西屯田的目的是什么？(为解决军队的粮食问题)
⑼河西屯田的方法是什么？(迁徙内地的汉族人民前往河西。以上两点也是我们把河西屯田作为西汉王朝开始经营西域标志的原因)
③“西南夷”
⑴什么叫“西南夷”？(西汉时期，今四川西南、贵族、云南等地居住着许多语文、风俗、习惯不同的少数民族，统称“西南夷”)
⑵“西南夷”中较著名的有哪些？(夜郎、滇国。指导学生回忆成语“夜郎自大”，“滇”是现在哪个省的简称)
⑶西汉王朝对“西南夷”采取了什么样的政策？(多次派人前往，说服西南诸国归顺西汉，接受朝廷的管辖；汉族官吏在西南地区举办学校；把先进的生产技术和工具传到西南)
④“东胡”
⑴什么叫“东胡”？(汉初，东北地区居住着乌桓、鲜卑等少数民族，称作“东胡”)
⑵汉武帝时，乌桓族被霍去病迁到哪里？(上谷、渔阳、辽东等地)
⑤经济措施
⑴汉武帝时，西汉王朝在经济上的头等大事是什么？（铸造钱币、兴修水利、）
⑵公元前118年，汉武帝下令废除半两钱，改铸什么？(五铢钱，700多年间成为我国标准铸币)
⑶汉武帝时，在关中郑国渠上游南岸开凿了哪两条渠？(六辅渠、白渠)
⑷汉武帝时，经过大规模整治的黄河，在以后多少年中没有发生过大水灾？(80年)
⑥文化
⑴秦始皇焚书使儒家经书惨遭厄运，汉初诸帝采取了什么政策？（重视经书的重写，并鼓励各地献书）
⑵谁向汉武帝提出了“独尊儒术”的建议？（董仲舒）
⑶为大力发展儒学教育，汉武帝设置了什么职位，让其传授弟子？（五经博士）
⑷中国古代最高学府是什么？（太学）
⑸西汉末年，太学已经有多少人的规模？（一万多人）
⑦什么叫年号？中国历史上正式建立年号是从谁开始的？（年号是帝王用来纪其在位年代的名号。汉武帝。写出“庙号、谥号、尊号”让学生自己查找资料）
△处理问题
①卫青、霍去病的故事可以给我们什么启迪？一人人怎样才能建功立业？
激励学生树立为国家、这社会作贡献的志向。
一个人要建功立业须有刚毅顽强、百折不挠、奋发上进、公而忘私的精神。
②与秦始皇相比较，你认为汉武帝是怎样一位帝王？
评价历史人物的四要素：⑴要把历史人物放在当时的历史背景下分析；⑵要注意历史人物实践活动和主要业绩；⑶要坚持实事求是、一分为二的观点；⑷要注意运用阶级分析的方法；
补允有关史料，让学生自由发言。

〔贯通评价〕(约3分钟)
汉武帝年间由秦始皇建立的统一的多民族国家得到发展，西汉王朝成为当时世界上最强大的国家之一。“大一统”简单地说就是中央加强对政治、经济、思想文化等各个方面的统一领导,形成高度中央集权的政治局面。

资料：
《史记》
孝武纂极，四海承平。志尚奢丽，尤敬神明。坛开八道，接通五城。朝亲五利，夕拜文成。祭非祀典，巡乖卜征。登嵩勒岱，望景传声。迎年祀日，改历定正。疲秏中土，事彼边兵。日不暇给，人无聊生。俯观嬴政，几欲齐衡。

《资治通鉴》
臣光曰：孝武穷奢极欲，繁刑重敛，内侈宫室，外事四夷，信惑神怪，巡游无度，使百姓疲敝，起为盗贼，其所以异于秦始皇者无几矣。然秦以之亡，汉以之兴者，孝武能尊先王之道，知所统守，受忠直之言，恶人欺蔽，好贤不倦，诛赏严明，晚而改过，顾托得人，此其所以有亡秦之失而免亡秦之祸乎！
《汉书食货志》
外事四夷，内兴功利，役费并兴，而民去本。
天下虚耗，人复相食。

宋代爱国诗人陆游在他晚年所作的《十一月四日风雨大作》诗中写道：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”

白寿彝《中国通史》（第五册）第四节武帝末年的社会动荡及其转机

面对连年征伐造成海内虚耗、社会动荡的局面，武帝晚年颁布了著名的轮台诏，“梅征伐之事”，承认自己的政策过失。时值征和四年（公元前89年），汉遣重合侯马通率四万骑击匈奴，又令开陵侯率楼兰等六国兵攻击依附于匈奴的车师，与马通军相配合，车师玉投降。于是搜粟都尉桑弘羊与丞相、御史上奏，提出增派军卒到西域渠犁、轮台一带屯田，再“募民壮健有累重敢徙者诣田所，就蓄积为本业，益垦溉田，稍筑列亭，连城而田，以威西国，辅乌孙”。西域前线又传来贰师将军事广利以军降匈奴的消息，汉武帝折损大将和众多士卒。于是：
上乃下诏，深陈既往之悔，曰：“前有司奏，欲益民赋三十助边用，是重困老弱孤独也。而今又请遣卒日轮台。轮台西于车师千余里，前开陵侯击车师时，危须、尉犁、楼兰六国子弟在京师者皆先归，发言仑迎汉军，又自发兵，凡数万人，王各自将，共围车师，降其王。诸国兵便昙，力不能复至道上会汉军。汉军改城，食至多，然士自载，不足以竞师，强者尽食畜产，赢者道死数千人。朕发酒泉驴橐驼负食，出玉门迎军，吏卒起张掖，不甚远，然尚厮留甚众。曩者，朕之不明，以军候弘上书言‘匈奴缚马前后足，置城下，驰言‘秦人，我匄丐若马’，又汉使久留不还，故兴师，遣贰师将军，欲以为使者威重也。古老卿大夫与谋，参以著龟，不吉不行。乃看以缚马书遍视丞相御史二千石诸大夫郎为文学者，乃至郡属国都尉成忠、赵破奴等，皆以‘虏自缚其马，不祥甚哉！’或以为‘欲以见强，夫不足者视人有余。’《易》之，卦得《大过》，爻在九五，匈奴困败。公车方士、太史治星望气，及太卜龟蓍，皆以为吉，匈奴必波，时不可再得也。又曰‘北伐行将，于鬴山必克。’卦诸将，贰师最吉。故朕亲发贰师下鬴山，诏之必毋深入。今计谋卦兆皆反缪。……乃者贰师败，军士死略离散，悲痛常在朕心。今请远田轮台，欲起亭燧，是扰劳天下，非所以优民也。今朕不忍闻。大鸿胪等又议，欲募囚徒送匈奴使者，明封侯之赏以报忿，五伯所弗能为也。……当今务在禁苛暴，止擅赋，力本农，修马复令，以补缺，毋乏武备而已。……”由是不复出军。而封丞相田千秋为富民侯。以明休息，思富养民也。
“轮台诏”标志着武帝末年政策的转折点，改正自己的过失，停止连续三十二年的大事征伐。从此不复出军，强调“当今务在禁苛暴，止擅赋，力本农”，转变到重视生产、减轻民众负担、恢复民力上来，因而出现了社会安定的转机。对此司马光评论说：“孝武穷奢极欲，繁刑重敛，内侈宫室，外事四夷，信惑神怪，巡游无度，使百姓疲敝，起为盗贼，其所以异于秦始皇者无几矣。然秦以之亡，汉以之兴者，孝武能遵先王之道，知所统守，受忠直之言，恶人欺蔽，好贤不倦，诛赏严明，晚而改过，顾托得人，此其所以有亡秦之失而免亡秦之祸乎！”

董仲舒的思想和其之后的社会历史之中，“百家思想并没有真正绝迹，而是融入社会、融入儒家的理论之中。故有谓：《春秋》大一统者，天地之常经，古今之通谊也。今师异道，人异论，百家殊方，指意不同，是以上无以持一统，法制数变，下不知所守。臣愚以为诸不在六艺之科、孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。邪辟之说灭息，然后统纪可一，而法度可明，民知所从矣。”中国哲学史二卷。65页董仲舒认为片面强调法制，任刑而不尚“德”所以“刑者甚众、死者相望，而奸不息”，“民不乐生。尚不避死，安能避罪？”必然会“法出而奸生，令下而诈起，如以汤止沸，抱薪救水”，是以仁德代替严刑、德刑并用，“限制豪强”“以赡不足”等等政治原则措施。

第三单元统一国家的建立（11—19课）

第三单元统一国家的建立（11—19课）
一：单元内容分析
[知识与能力]以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握
[过程与方法]
1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；
2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；
3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观]
1、正确认识人类历史的起源；
2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[重点]我国封建社会中重要的秦汉时期主要的政治、经济、文化等
[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。
[课时]11课时
[课型]新授课、活动课、讲评课、复习课
[方式与方法]综合启发式教学
[教具]地图册、我国秦汉时期相关多媒体、资料
对本单元的总的认识
第三单元内容对应中国古代史——“统一国家的建立”这一主题，所反映的史实是秦、汉这一历史阶段。本学习主题共列四项学习内容，秦汉时期主要的政治、经济、文化与活动课（19课）和单元拓展，教材中直接与之相关的有6课，拓展内容有2课。本单元共8课。
1．对本单元基本线索和地位的认识
《课标》的引言中指出：“公元前221年秦兼并六国，实现了国家的统一。秦汉时期，统一的多民族国家得到初步巩固。”也就是说，统一国家的建立和初步巩固是秦汉时期的最重要的历史现象——也是秦汉时期的历史发展的基本线索和最主要的历史特征，但这一特征又不局限于秦汉时期，它贯穿于整个中国古代史，甚至也是中国文明的本身的一个重要特征。课标用中华文明的发生、发展作为统领整个中国古代史的基本发展线索，这就要求我们：学习秦汉史就要以整个中国古代时期统一国家发展的历史作为背景和学习目标，要把统一国家作为整个中华文明的一个重要方面或内容来学习。
所谓“统一”，就是把各个部分联合起来归于“一”——即在中国的地理范围内，由一政权把各个部分联合起来，并对各个部分实施有效的治理，这就是统一国家。
2．对本学习主题课程目标的认识
基础知识：课标所列四项学习内容（不含行为动词）中的史实均应属于重要的历史事件和重要的历史现象，重要的历史事件的主要参与者、策动者均为重要的历史人物，而秦汉史的发展进程及所表现出的统一国家建立和初步巩固，即为秦汉历史发展的基本线索。
从“统一国家的建立和初步巩固”的主题，我们还可将本单元的基础知识分解为：（1）．秦为何能实现统一？最终的统一是由何人在何时完成大的？（2）．统一国家的建立有何意义？（3）．为巩固统一，秦采取了哪些措施？（4）．汉在初步巩固统一的国家中，又分别由哪些人采取了哪些措施？这些措施在实施过程中发生过哪些重大事件？产生过哪些影响？……
技能要求：（技能的培养与训练，不能离开史实的学习，此处为叙述方便而单列，下面情感、态度、价值观亦同）本学习主题中对基本史实的学习要求，大多还属于识记层次，但学习史实的目标，出现了探讨、评价、认识等较高层次（理解和运用层次）的要求，在“教学活动建议”中除提出了“比较”、“解释”和出板报等较高层次学习要求外，还具体提出了“了解中国古代纪年的主要方法，学习识读历史年表的基本技能”的要求，这需要我们在教学过程中有机渗透和适当补充（如纪年方法，公元前后的分界，帝王年号等）。
情感、态度、价值观要求：本学习板块引言提出的要求是：“增强学习历史兴趣，激发民族自豪感，树立民族自尊心和自信心，加深对中国历史文化的认同感。”本学习主题生动史实较多，科技成就较为突出——中国古代一个较为辉煌的时代，在具体学习过程中对实现这一目标是十分有利的，尤其要注意“加深对中国历史文化的认同感”的熏陶。
二、课文要点分析及教学建议
（一）第11课“秦王扫六合”
1.《课标》中对相关内容的要求：
“了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。”
2.对“课标”要求的基本分析：
统一是本课核心，建立统一国家和巩固国家统一的措施作为一般史实了解，但还要以此为素材，能对统一国家建立意义作出探讨，是较高的能力要求，尤其是对初一学生。
3.教材内在结构分析：
从课文篇幅来看，秦兼并六国史实叙述较略，秦始皇加强中央集权史实较详，可见重点应放在对巩固统一措施的了解和分析上，而且唯此才能较好实现“探讨”要求。
实质上，课文第一目的后半段（课文大字第二段开始）就在叙述巩固统一的措施，课文第二目和第三目均可看作是巩固统一的措施，因此整个课文可看作两部分：一、秦灭六国（课文前两段——含小字）；二、秦巩固统一的措施（可分为：政治、经济、文化、思想、军事几大方面）。
4.教学中要注意的问题及建议：
建议加强对商鞅变法作用的回忆（突出：商鞅虽最终被害，但商鞅之法始终在秦推广并发展）导入新课，并利用课文第一段小字内容，引导学生了解为什么嬴政时秦能完成统一（历史条件、国家基础、个人作用三方面）。
秦兼并六国过程可略述，可借助挂图（多媒体），221年是重要年代，要识记。同时可对“六合”作出解释。课前引文可在叙述中引入，重在了解：此事的发生说明了什么？此事的结果又说明了什么？——统一的过程不是一帆风顺的，但统一的趋势又是不可阻挡的。
对于巩固统一的措施，建议组织学生认真看书分析（可组织小组讨论）：分析秦始皇采取的巩固统一的措施是从哪几个方面进行的？每一方面又有哪些具体内容？这些措施对巩固统一各起了什么作用？然后教师在各组汇报的过程中对一些不易理解的名词作出深出浅入的解释（如：“皇帝”名号由来、度量衡、郡县制等），并对措施进行大类的归纳（政、经、文、思、军、边疆治理等）和内容的梳理，最后在各组汇报的基础上，教师引导学生对统一国家建立的意义能进行探讨（重探讨的过程和探讨方法的训练），可从社会局面、人民生产生活、社会经济交往、思想文化交流、抵御外族侵扰等几个具体方面与春秋战国时代比较后得出基本结论，并通过多种方式告知学生：国家的统一是整个文明的重要特征之一，秦所采取的措施大多为后代各朝沿袭（有发展，但所包含的方面变化不大），——明确：秦朝是第一次也是真正意义上在中国历史上完成了统一，“加深对中国历史文化的认同感”的熏陶。
5．需要注意的问题：
关于对焚书坑儒的评价：注意区分这一事件对当时政权巩固和对思想禁锢的两重作用。
（二）第12课“伐无道，诛暴秦”
1.《课标》中对相关内容的要求：
“知道陈胜吴广起义”
2.对“课标”要求的基本分析：
知道什么？我以为有三知即可：知原因、知过程、知结果。另外从《课标》的整体“内容标准”来看，中国历史中涉及农民起义内容的，只此一条是较为完整叙述起义历程的。因此可以此为例，对君民关系与政权兴衰的关系有一初步认识。同时这场起义的整个历程中，留下的成语典故较多，教师可恰当利用和补充，以培养学生学习历史的兴趣，并对学生的人文修养加以强化。
3.教材内在结构分析：
教材分为三目，实质上就是陈胜、吴广起义的原因（本因）、过程（含起义导火线或直接原因）和结果。十分清晰。
4.教学中要注意的问题及建议：
可以回忆秦始皇巩固统一的措施为切入口，最后用一句：如此强大的秦朝却只是历经两代，短命而亡。这是为什么呢？
关于起义原因：要引导学生自己去分析、概括，了解秦的暴政（具体表现为徭役繁重、赋税沉重、刑法残酷三方面）是这场农民起义的根本原因，而陈、吴遇雨受阻大泽乡只是起义的导火索或称直接原因。教学中可注意引导学生对根本原因和直接原因的区分。
关于起义过程：主要掌握：（1）爆发：起义爆发的时间、地点和首义领袖　（2）．发展：各地响应蓬勃而起，陈、吴失败后，项、刘继续领导反秦，规模日大。（3）关于起义结果：知道起义军推翻了秦朝。（巨鹿之战，刘邦入长安）（注意时间为前207年）
对农民起义的作用不必过分渲染，（注意阅读教参中的“学术动态”）。
关于楚汉之争和西汉的建立的史实建议补充一些内容，对刘邦取胜的原因最好作出分析（原因之一的善于用人问题可将１3课的导入框内容先用），对楚汉相争与此前反秦的性质转变也要注意作出解释。
（三）第１3课大一统的汉朝
1.《课标》中对相关内容的要求：
“内容标准”：“列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。”
“教学活动建议”：“组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用”（19课，活动课一并解决）
2.对“课标”要求的基本分析：
何谓“大一统”？所谓大一统，就是要一统于皇帝。
《课标》对此学习内容提出了“评价”要求，所依据的史实为“大一统”方面的。这反映了课标编制者们牢牢把握了评价人物与学习主题的联系的方向。“教学活动建议”要求比较秦皇和汉武的历史作用，可组织一场专题讨论。而教材中出现的谁的历史功劳大似不存在可比性，以课标要求组织较好。
3.教材内在结构分析：
本课共三目，第一目“文景之治：”是汉初休养生息政策的成果。休养生息政策（教材未涉及此概念，教师可根据学情决定是否引入此概念）是汉初统治者对形势正确分析后而采取的适合的策略。此政策历经汉初四代统治者，凡六七十年。先出现了“文景之治”（休养生息政策初见成效），武帝在此基础上实现了大一统，西汉出现了强盛景象，中国封建社会出现了第一个盛世，秦始皇建立的统一国家到此时才算是巩固起来。可见，“文景之治”是西汉进入强盛的基础，也是汉武帝能实现大一统的重要基础条件，否则即便汉武具有雄才大略，恐也难有如此作为。
第二目“汉武帝的大一统”为全课重点，即实现大一统的措施和成果。主要叙述了政治（推恩、削藩）和思想（独尊儒术）两方面的措施及成果。而对政治、军事方面只是提及却无叙述，似嫌单薄。因为大一统所涵盖的内容似应包含政治、经济、思想、军事、边疆治理等多个侧面，但本课所涉及的大一统主要指当时加强中央集权的措施，而且主要侧重于政治、思想两个方面，据此课内容进行评价似嫌单薄，另外历史人物是复杂的，其历史活动是丰富多样的，对历史的作用也不是单纯的，因此，可考虑在增加了解汉武帝更多的一些史实的基础上再对其进行更为全面的认识和评价讨论。
第三目是自学内容，叙说了新朝和东汉的建立及其兴衰。此补充应该说很有必要，可使学生对两汉历史发展轮廓有一个较完整的印象即可。
4.教学中要注意的问题及建议：
本课导入框内容如移至上一课使用，本课开始可将第一段文字内容设置成形象的情境，组织生分析汉初经济萧条的原因。文景之治的政策内容根据课文提供的材料，可归纳为重农节俭、以德化民两大方面。而文景之治的表现则突出为社会安定、经济发展，百姓富裕（相对的）。最后教师可以：“这就为西汉强盛奠定了坚实的物质和社会基础”过渡到第二目。
“汉武帝的大一统”：此目为全课重点，可引导学生自学讨论：除了文景之治为汉武帝大一统奠定了坚实的物质和社会基础外，汉武帝实现大一统还具备了哪些条件（善于用人提供了人才基础，本身雄才大略具备了卓越的领导基础）？汉武帝为何要在在政治上、思想上实现大一统（政治上诸侯国势力日大，对中央政权产生威胁。思想上的百家活跃，对中央集权不利）？汉武帝在政治上和思想上采取了哪些措施来实现大一统（推恩、削藩——也可不用推恩这一概念，解释清就行。独尊儒术——需要具体介绍为此采取的配套措施。并说明孔子创立的儒学，到此时经过统治者的改造，开始成为封建王朝的统治思想）？
对于“独尊儒术”的双重影响也要能引导学生作出较为辩证的分析。
对于书中提及“武帝时候，西汉王朝在政治、经济、军事和思想上实现了大一统，进入鼎盛时期。”中的经济和军事方面内容，建议可考虑直接将第１4课内容和１5课相关内容接着学习，以使大一统的概念更加完全。
第三目内容建议概述新朝和东汉的兴衰即可。公元前后的分界出现在新朝请点一下。“了解中国古代纪年的主要方法，学习识读历史年表的基本技能”的要求。
（四）第14课　两汉经济的发展
1.对教材的基本认识：
此课所涉及的经济发展内容为汉唐盛世的一个重要表现，加强集权的经济措施也可更好的体现大一统的景象。
2.教材内在结构分析：
本课教材共列了三目，分别从水利与农业、手工业、商业与城市三个方面的发展来阐述两汉经济的发展。在商业发展中融入了加强集权的经济措施。
3.教学材中要注意的问题及建议：
本课内容易理解，故建议以组织学生自我学习为主。
第一目重点是对黄河的治理。分为武帝时的亲临治理和明帝时王景主持治理。至于第82页的“动脑筋”内容，可作为对武帝全面评价的一个素材。而农业方面进步，教材全部采用小字处理，但还是要注意从工具改进、耕作方式改进和农作物耕种范围扩大三方面进行简单梳理。
第二目是对手工业成就的叙述，主要分为丝织和冶炼两大类别。又各可以从工具改进和技术提高和突出成果两个方面进行叙述。其中有些成果是具有世界先进水平的，注意让学生了解。
第三目中有关收回铸币权和盐铁专营的内容建议１1课就进行了解，可完善对大一统的了解。本目其它内容主要介绍城市的发展（折射商业的繁盛），主要从城市人口、城市布局及建设，市场繁荣景象几方面加以了解。
（五）第15课　匈奴的兴起及与汉朝的和战
1.对教材的基本认识：
课标也未将此课内容直接列入，但与张骞通西域有密切关系，对了解大一统在军事方面的内容也有重要地位。
了解一些基本史实是学习本课的主要任务，同时注意从中感受中华民族的历史是各民族共同缔造的历史。对各民族均为中华民族的发展作出过积极贡献以及各民族在相互交往中互相促进、共同发展的事实进行初步体验。
2.教材内在结构分析：
本课共有三目，第一目重点在匈奴的兴起，第二目主要介绍了西汉（汉武时）与匈奴的“战”，第三目主要介绍西汉与匈奴的“和”。三目的连接线索是民族关系。
3.教学中要注意的问题及建议：
可以中华民族是一个多民族国家，各民族都为国家的发展作出过积极贡献，秦汉时期，蒙古草原生活着一个很有影响的民族的语句叙述来导入新课。
第一目的学习可以教师讲解为主，要认识如下4个问题：匈奴族是我国古代的一个民族；他们的兴起与发展（发展状况可从畜牧、冶铸、农耕三方面概括），对开发蒙古草原作出了积极的贡献；冒顿（需正音）是匈奴族的杰出领袖，他实现了蒙古草原的第一次统一；匈奴的发展与同中原的交往有较大的关系。
第二目的学习，重点在“战”。教材介绍的主要是武帝对匈奴的第三次之战，但在本目开头的小字部分又介绍了西汉初的“和亲”，可考虑概述一下西汉初的汉匈关系及交往特点。在介绍前119年之战时用了一个“又”字，说明此前已有战斗。因此可作一点简略补充，只要说明此前曾有过两次交战，夺回了一些失地，为彻底消除匈奴对西汉的威胁，前119年，武帝再次对匈奴用兵即可。在介绍此次战役的过程中，对卫青、霍去病的事迹应做一点补充介绍，对学生进行情感熏陶。此目学习完毕，可对武帝大一统作一个完整的归纳（也可将本课前两目的内容在12课中点拨）。
第三目的学习，侧重于“和”，王昭君的故事美丽动人，师与生可生动讲述（可结合导入框内容），对汉匈友好相处应能认同。此目的学习中也可引导学生讨论：此时的和亲与西汉初的和亲有何不同？
最后应指出：汉匈的战与和都是历史，它都加强了民族间的交往，对双方的历史发展都产生着影响，而友好相处，平等交流是各民族人民共同向往的，它对双方民族的进步都是极其有益的。
　（六）第１6课汉通西域和丝绸之路
1.《课标》中对相关内容的要求：
“讲述张骞通西域等史实，认识丝绸之路在中外交流中的作用。”
2.对“课标”要求的基本分析：
讲述史实是为了识记史实，张骞通西域之“通”字，更突出了史实的结果和作用，而且不仅仅局限于西域，还要扩展到对丝绸之路在中外交流中的作用。
3.教材内在结构分析：
本课安排了三目，第一目主要介绍张骞通西域之史实（西域概念、出使背景和目的、出使人物和两次出使概况——不同的具体目标，不同的结果、出使影响）。
第二目主要是对张骞通西域后产生的拓展性影响的介绍，涉及到古代的中外交往，海上丝绸之路的知识点为新增内容。〕
第三目是小字，选学内容，侧重表现中央政权对西域治理的延续，也涉及到中外的政治交往。
4.教学中要注意的问题及建议：
本课涉及地理概念较多，应多利用挂图和地图册，学习要与读图识图紧密结合。
对张骞不忘使命，设法完成使命的责任感和智慧要注意加以渲染。
西域都护的设立是一重要史实，既是张骞通西域后产生的重大结果，更有重要的现实意义，要认识它的重要意义。
书中谈及“丝绸之路”意义时提及“沟通中西交通”，要释其义：沟通东西文明，并促成两文明的互相渗透。
教师要能理解中外交流与统一国家建立的关系：丝绸之路由张骞凿空葱岭和班超定西域而一再打开，由两汉在西域实施有效的行政管理而畅通无阻。从这个意义上说，中外交流与统一国家的建立是有关的。按常理，国家统一后，就应该大规模地对外交往，但事实上不一定如此。汉唐两朝这两个现象之间均存在联系是事实。但其他统一朝代未必就是事实。这是值得分析和讨论的问题之一。课标将张骞通西域和丝绸之路在中外交流中的作用纳入统一国家的建立这一学习主题之下，符合汉朝的历史实际，是没有问题的，但在其他时候，则要具体问题具体分析，不要主观随意泛化。
（七）第17.18课昌盛的秦汉文化（一）、（二）
1.《课标》中对相关内容的要求：
“知道《九章算术》，了解中国古代的数学成就。”
“知道华佗、张仲景和《伤寒杂病论》……等名医名著。”
“了解‘四大发明’，认识中国古代科技文明对世界文明发展的贡献。”
“了解佛教传入和道教兴起的主要史实。”
“说出《史记》的作者和体例。”
“列举古代雕塑等方面的主要成就
2.对“课标”要求的基本分析：
科技史、文化史均为历史学科的重要内容。秦汉文化是中国封建时代的第一个昌盛期，其成果令人瞩目，这些成果也是培养学生科学精神和塑造完美人格的极好资源，教学中要注意充分挖掘。
此两课对技能的基本要求多为第一层次（识记），因此要侧重情感的熏陶，增强学生对祖国文化的认同感。
3.教材内在结构分析：
整个学习内容分为科技和思想文化两大类，各安排了一课。所反映内容与原人教版教材变化不大，地动仪作为扩展内容，王充改为选学内容（增强破除迷信的意识）。科技类又分为造纸、数学、地震仪器、医学诸方面，思想文化类分为宗教、史学、艺术三个方面，条理清晰。
4.教学中要注意的问题及建议：
可以复习旧知的方式，说明文化的昌盛与政治、经济等方面发展的关联。
学习纸的发明，要注意以下三方面：已知最早的纸；蔡伦改进造纸术的意义—原料易找，质量提高，普遍推广；造纸术的改进对世界文化的贡献——增强认同感。
《九章算术》，一般了解书中所反映的数学成果的历史阶段和概要了解所反映的突出成果。明了：地震仪是测定地震方向的仪器。此部分内容的学习要注意科学精神的熏陶（重事实、重证据、重逻辑，不以主观好恶任意歪曲事实、改变事实、取舍事实、剪裁事实——求真），注意把握好衡量古代科技水平的尺度，既不过分拔高，也不刻意贬抑。
对医学成就的学习要注意课标对二人要求的区别，张仲景的事迹外还要注意对《伤寒杂病论》的了解，其受“医圣”之尊应能识记。
对佛教的传入和道教的兴起，除区分两者的兴起地外，还应了解宗教产生的社会背景。对宗教麻醉人民的一面和对文化发展的影响两重性，应有所认识。
司马迁和《史记》，需多花精力，司马迁广泛学习、严谨直书的治学态度和为实现理想而承受辱刑的意志，最终著成“史家之绝唱，无韵之离骚”的成果，均是促进学生塑造完美人格的极好资源。学习中要注意采用多种方式，巧妙触发学生的激情。对《史记》体例的介绍要具体浅显一些。
本学习内容中的不少人物，学生会有不同程度的了解，要充分调动学生已有的知识积累，组织他们参与到有效的学习活动中来，同时也要帮学生分清艺术和历史的差别。
而古代思想文化遗产与当代的关系最为密切——是中国古代社会留给现代最丰富、最富有生命力的遗产，是今日中国文化的重要组成部分，汲取古代文化的优秀遗产，是今日中国国民提高自身修养的必修内容。

第14课《广阔疆域上的统一国家》

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家应该要写教案课件了。只有制定教案课件工作计划，新的工作才会如鱼得水！你们会写适合教案课件的范文吗？小编特地为您收集整理“第14课《广阔疆域上的统一国家》”，仅供您在工作和学习中参考。

第14课《广阔疆域上的统一国家》
课程标准：列举清朝设置驻藏大臣和平定大小和卓叛乱等史实，了解清朝加强对边疆地区管辖和维护国家统一的主要措施。
教学目标
1、知识目标
（1）知道“康乾盛世”、驻藏大臣、平定准尔部及大小和卓木的叛乱、“改土归流“的基本情况。
（2）了解清朝前期的疆域四至。
2、能力目标
（1）探寻“康乾盛世”形成的原因。
（2）通过填图，了解清代前期的疆域四至。
（3）比较清政府加强对西藏地区、新疆地区和云贵地区统治的区别。
（4）根据所学知识，归纳西藏、新疆自古就是中国领土的史实。
3、情感教育与价值观
（1）通过学习，使学生知道“康乾盛世”是清王朝最强盛的时期，奠定了疆域广阔、统一强盛的大国的格局。
（2）通过学习，使学生认识清王朝加强对西藏地区、新疆地区和云贵地区统治的措施，不仅维护了多民族国家的统一，而且促进了对边疆地区的开发。
教学重点：康熙、雍正、乾隆三朝对西藏、新疆、云贵等边疆少数民族地区的统治措施。
教学难点：
1.康乾时期加强对少数民族控制的有关制度讲解时应把握好分寸。
2.“新疆”、“改土归流”、“金奔巴瓶掣签制”等历史名词的讲解。
教学过程
设问：上一课我们学习了明清时期“抗击侵略的英雄业绩”，其中清朝时期加强对我国东南、东北地区统治的措施有哪些？
解答：郑成功收复台湾、清王朝统一台湾、抗击沙俄侵略的雅克萨之战。
导入新课：通过以上措施，清王朝加强了对我国东南地区、东北地区的统治，巩固了多民族国家的统一。今天，我们进一步学习清王朝加强对我国西北地区、西南地区的统治，了解“康乾盛世”时期清王朝的统一概况。
一、“康乾盛世”
设问：汉朝、唐朝等建立初期，统治清明，出现了哪些盛世局面？
解答：“文景之治”、“光武中兴”、“贞观之治”“开元之治”等。清朝入关后，非常重视明亡教训，统治也很清明，出现了“康乾盛世”
设问：
1、什么是“康乾盛世”？
2、“康乾盛世”包括哪几个皇帝时期？
3、“康乾盛世”局面出现的原因是什么？
引导学生看书找出以上问题，归纳：康熙、雍正、乾隆三朝是清王朝的强盛时期，其原因是：吸取明亡教训，割除明朝弊政，无大战事，赋役有规，财政丰裕，休养生息。
二、清王朝加强对西藏、新疆、云贵的统一
（一）对西藏的统治
设问：前面学过的中央政府加强对西藏的管理、友好交往的史实？
解答：唐朝时文成公主、金城公主入藏，唐蕃会盟；元朝设置宣政.院等，加强了对西藏的管理，促进了藏族经济的发展。西藏自古以来就是中国的领土。到了清朝，进一步加强了对西藏的管辖。
设问：（1）康熙、雍正时，西藏的情况怎样？
（2）清王朝采取了哪些措施？意义如何？
（3）驻藏大臣的职责是什么？当时西藏的事务由哪些人管理？说明了什么？
解答以上问题的同时，通俗介绍西藏的宗教、“达赖”、“班禅”及“金奔巴瓶掣签制”。
（二）对新疆的统治
1、平定准葛尔部的叛乱
设问：（1）为什么要平叛？发生在哪位皇帝时？
（2）意义如何？
解答：指导学生阅读教材小字内容和插图，然后回答问题。“准葛尔部首领葛尔丹勾结沙俄阴谋割据，严重威胁边疆安全。康熙帝时亲率大军平叛，乾隆帝时彻底平定了准葛尔部。使整个蒙古地区，以及西藏、青海和天山北路的形势逐渐稳定。
2、平定大小和卓木的叛乱
设问：（1）叛乱发生在何时、何地？
（2）“新疆”指哪一地区？
（3）清朝派驻新疆的最高长官是什么？
解答：结合课本小字内容和图，讲解清军平叛的英勇壮举，教育学生要维护祖国的统一。
设问：请同学们回顾前面所学知识，回答汉朝、唐朝中央政府加强对西域即今新疆地区的统治措施？
解答：“汉朝：张骞出使西域；设置西域都护。班超出使西域；东汉重建西域都护。唐朝：设置安西都护府、北庭都护府。”清朝又采取了以上措施，加强了对新疆的管辖。这说明新疆自古以来就是中国的领土，谁要想把其从中国领土上分割出去是绝对办不到的。
（三）对云贵的统治
设问：1、为加强对云贵地区少数民族的统治，雍正帝采取了什么措施？
2、乾隆帝采取了什么措施？
3、以上措施意义如何？
解答：“土”即当地少数民族首领“土司”，“流”即中央政府任命的“流官”。“改土归流”即撤销当地土司、土官，改任流官。有利于多民族统一国家巩固和发展。
三、清朝前期的疆域
由于采取了以上措施，加强了对边疆地区的管辖。盛世之下，清朝疆域辽阔。
设问：请同学们结合正文，在图中找出清朝的疆域四至。
教学小结：
设问：
1、同学们阅读课文和笔记，简要叙述出清政府对西藏、新疆、云贵的统治措施。
2、比较以上措施有什么不同？
解答：1、对西藏：（1）中央册封达赖、班禅。
（2）平定内乱。
（3）设驻藏大臣。
对新疆：（1）平定准葛尔部的叛乱。
（2）平定大小和卓木的叛乱。
对云贵：（1）“改土归流”，改封国制为郡县制，变世袭制为任命制。
（2）平定大小金川叛乱，废除该地区土司制度，改流官管理。
2、驻藏大臣由清王朝直接派遣，代表清政府与达赖、班禅一起管西藏政务；伊利将军是清王朝设置在新疆的最高统治机构；“改土归流”是清王朝改革土司制度，设置流官管理。
结语：“康乾盛世”是清王朝最强盛的时期，经过康、雍、乾三朝反对民族分裂和维护民族统一的斗争，形成一个疆域广阔的、统一的国家。
板书设计：
第14课广阔疆域上的统一国家