七年级生物上册1.2.1生物与环境的关系教案2新版新人教版。
教案课件是老师需要精心准备的，大家在仔细设想教案课件了。只有写好教案课件计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！你们会写一段优秀的教案课件吗？下面是小编为大家整理的“七年级生物上册1.2.1生物与环境的关系教案2新版新人教版”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
生物与环境的关系
课题
生物与环境的关系第二课时
课时安排
共（2）课时
课程标准
8-9页
学习目标
1.举例说明阳光、空气、温度、水等非生物因素以及生物因素对生物的作用。
2.尝试科学家探究的一般过程和方法。
3.形成实事求是的科学态度，确立保护生物圈的意识。
教学重点
1、说出影响生物生存的环境因素。
2、体验探究的一般过程，学习控制变量和设计对照实验。
教学难点
形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与其他同学合作和交流。
教学方法
探究法
教学准备
PPT
课前作业
环境中的生态因素包括什么？
非生物因素对生物的影响：水、温度、阳光、土壤、空气等
生物因素对生物的影响：竞争、捕食、合作、寄生、互利共生等
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人：）
环
节一
一、创设情境，导入新课：
引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，比如：我们翻动砖头时会发现鼠妇到处走，跟鼠妇一样的还有黄粉虫，俗名又叫面包虫。（看投影）
主要培养学生的分析总结能力
环
节
二
二、探究实验：光对面包虫的影响
1、直接以面包虫为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过程
2、直接举例引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的一般过程。
3、通过引导，让学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性
4、充分放权，让学生自学
三、探究过程
1、提示实验中应注意的问题：
①小组成员分工合作
②设计对照：阴暗、明亮
③控制变量：光不同
2、按照各组的探究方案进行实验，并进行指导。
3、引导学生从各组的报告中发现问题
4、选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题
1、通过引导，让学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性
2、充分放权，让学生自学1、提示实验中应注意的问题：
①小组成员分工合作
②设计对照：阴暗、明亮
③控制变量：光不同
3、按照各组的探究方案进行实验，并进行指导。
4、引导学生从各组的报告中发现问题。
环
节
三
四、实验结果：计算出全班各组第10次数据的平均值，得出结论。
小结：探究过程：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达与交流
探究实验最关键的问题：设计对照、控制变量
探究过程：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达与交流
探究实验最关键的问题：设计对照、控制变量
选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题
课后作业设计：
①有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。
②写一份实验后的心得。
（修改人：）
板书设计：
探究非生物因素对某种动物的影响
环境中的生态因素非生物因素：光、温度、水等。
生物因素：影响某种生物生活的其他生物。
生物对环境的适应和影响
探究的一般过程：
1、提出问题光会影响面包虫的分布吗？
2、作出假设面包虫适于生活在阴暗的环境中，光会影响面包虫的分布。
3、制定计划对照实验的概念
4、实施计划
5、得出结论光会影响面包虫的分布。
6、表达和交流
教学反思：
注意设计探究实验的原则：1、单一变量性原则。2、对照性原则。3、重复性原则。培养学生的探究能力，提升学习能力。
实验时，鼠妇数量尽量多一些，减少实验误差。
相关知识
七年级生物上1.2.2生物与环境组成生态系统教案2新版新人教版
生物与环境组成生态系统
课题
生物与环境组成生态系统第二课时
课时安排
共（2）课时
课程标准
12
学习目标
①说出生态系统的组成。
②描述生态系统中的食物链和食物网。
③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
④增强爱护生物、保护生物的情感。
教学重点
①生态系统的组成。
②食物链和食物网。
③增强爱护生物、保护生物的情感
教学难点
1、生态系统具有一定的自动调节能力
2、食物链书写
教学方法
讨论法讲解法
教学准备
视频
课前作业
调查周围环境的破坏，激发爱护环境情感。
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人：）
环
节一
①通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。
②学生在优美的环境中思考：生物与环境之间是什么关系
课中作业
①教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。
②教师播放一段优美的音乐，朗读一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。
环
节
二
学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。
课中作业
教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？
b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？
环
节
三
学生观看课件，分析环保意义。
课中作业课后作业设计：
（修改人：）
板书设计：
第二节生物与环境组成生态系统
生态系统具有一定的调节能力。
教学反思：
对生态系统的正确理解。
七年级生物上册1.1.1生物的特征教案新版新人教版
一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家静下心来写教案课件了。只有规划好教案课件计划，才能更好地安排接下来的工作！哪些范文是适合教案课件？下面是小编帮大家编辑的《七年级生物上册1.1.1生物的特征教案新版新人教版》，欢迎您参考，希望对您有所助益！
生物的特征
课题生物的特征课时安排共（1）课时
课程标准2页
学习目标1、观察生物和非生物，比较它们的区别。
2、能够举例说明生物具有的共同特征。
3、通过观察和比较对生物具有的基本特征进行概括。
4、培养观察能力，发散思维力、分析问题力和表达能力。
5、增强热爱大自然真爱生命的意识。
教学重点生物的基本特征。
教学难点植物的营养呼吸和排泄。
教学方法谈论法讲解法观察法
教学准备生物的图片、有关生物与非生物的图片、教学课件。
课前作业
观察身边的动植物。，观察你以为有生命的物体。小组讨论，说出他们的共同特征是什么？
教学过程
教学环节课堂合作交流二次备课
（修改人：）
环
节一展示图片，让学生仔细观察图片中出现的生物与非生物。
引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充
1、他们那些是生物那些是非生物？什么是生物，生物具有哪些特征？
2、你认为什么是观察？科学观察时需要做到哪些？
环
节
二
观察老师提供的图片和实物，说出哪些是生物，哪些是非生物。结合自己的知识和生活经验，讨论怎样区分生物和非生物。
[活动]观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动。并进行总结。
环
节
三
小组讨论:1.植物需要的有机物从哪里来？
2.植物也能进行呼吸吗？
3.人是有生命的，能进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物也会排出废物吗？植物是通过那种方式将体内的代谢废物排出体外的？
[讲解]植物从外界吸收水、无机盐,二氧化碳，通过光合作用制造出自身所需要的物质，如葡萄糖、淀粉等有机物。
植物也要进行呼吸，消耗氧气，分解有机物，为植物的各项生命活动能量。
植物也产生废物。落叶能带走一部分废物。
注意：这里的废物指的是“代谢废物”，是经细胞代谢产生的不能被生物体利用的物质，粪便不属于。
[提问]生物还有其他特征吗？
[提问]我们了解了生物的这些特征，相信你们一定会利用它去判断一个物体是否是生物了吧。我们来看一下珊瑚、珊瑚虫和钟乳石，哪个是生物？为什么？珊瑚虫一般生长在温暖的浅水区，这是为什么？
[讲解]除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。
[讲解]珊瑚不是生物，是珊瑚虫分泌的外壳堆积在一起慢慢形成的。珊瑚虫才是生物。钟乳石长大不同于一般的生物，它是由无机盐慢慢堆积形成的。浅水区可获得较多的阳光，有适宜的温度，这些有利于藻类的生长，从而为珊瑚虫提供更多的氧气。因此，珊瑚虫一般生长
在温暖的浅水区。
课后作业设计：
说出《秋思》中的生物。
（修改人：）
板书设计：
第一节生物的特征
1、生物生活需要营养。
2、生物能进行呼吸。
3、生物能排除身体内产生的废物。
4、生物能对外界刺激作出反应。（应激性）
5、生物能生长和繁殖。
6、生物都有遗传和变异的特性
7.生物都是由细胞构成（除病毒外）。
教学反思：
1、让同学们深刻植物对外界的刺激也有反应，但是没有动物敏感。也并不是所有的生物都是吸入氧气呼出二氧化碳，例如酵母菌可以在无氧条件下呼吸。
2、只有病毒是非细胞的生物。
3、钟乳石，机器人，珊瑚，电脑病毒，QQ宠物都是非生物。
七年级生物上册1.2.2生物与环境组成生态系统教案新版新人教版
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家开始动笔写自己的教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，这样接下来工作才会更上一层楼！你们了解多少教案课件范文呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《七年级生物上册1.2.2生物与环境组成生态系统教案新版新人教版》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
生物与环境组成生态系统
课题第二节生物与环境组成生态系统课型新授课
主备人授课人授课时间第1课时
教
学
目
标1.说出生态系统的组成。
2.描述生态系统中的食物链和食物网。
3.认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
4.增强爱护生物、保护生物的情感。
教学重点1.说出生态系统的组成。2.描述生态系统中的食物链和食物网。
教学难点认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
教法学法多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、自主合作探究法
教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）个性化补充
教学过程教师活动学生
活动设计意图
复
习
导
入通过上节课的学习我们知道了生物与环境是相互影响的，共同构成了一个整体，这就是生态系统回忆，倾听，明确学习目标通过复习导入使学生形成知识的连贯性，明确学习目标，积极投入本课的学习。
生
态
系
统
的
概
念1.组织学生观察“想一想，议一议”的插图，出示思考题：
2.引入生态系统的概念。生物与环境是一个不可分割的整体。我们把在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。
3.过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但他们都具备相同的组成成分。那么生态系统的组成是什么样的呢？学生观察“想一想，议一议”的插图倾听
倾听通过实例来理解生态系统的概念，并完成情感目标。
自然过渡到生态系统的组成
课堂反馈出示习题做练习册相应习题
课堂小结说出这节课学到的内容：将课本上的内容
真正转化成自己的内容
板书设计教学反思
