速度改变快慢的描述-加速度。
一名优秀的教师就要对每一课堂负责,准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容,有效的提高课堂的教学效率。怎么才能让教案写的更加全面呢?以下是小编为大家精心整理的“速度改变快慢的描述-加速度”,仅供参考,大家一起来看看吧。
第二章第5节速度改变快慢的描述-加速度
教学目标
教学要求
知识目标
1、理解加速度的概念,知道加速度是表示速度变化快慢的物理量,知道它的定义、公式、符号和单位。
2、知道加速度是矢量,知道加速度的方向始终跟速度的改变量的方向一致,知道加速度跟速度改变量的区别。
3、知道什么是匀变速直线运动,能从匀变速直线运动的v—t图像中理解加速度的意义。
能力
目标
通过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者的分析比较,提高学生的比较、分析问题的能力。
教学重点
1、速度的变化量这是两物体的v—t图像,都是匀变速直线运动,同学们从图中找一找速度随时间的变化规律。
学生:甲图中,物体的速度每秒变化5m/s,
乙图中,物体的速度每5秒变化5m/s。
师:哪个物体的速度改变要快一些呢?
学生:甲物体,因为甲的速度每秒才改变1m/s。
师:对,今天我们就来引入一个新概念——加速度,来描述速度改变的快慢。
二.新课教学
1、请同学阅读课本内容,弄清其中的某些概念,然后提出问题,咱们共同解决。
提问:在匀变速直线运动中,速度指的是什么速度?
学生观察并回答
教学过程()设计
学生活动
学生:是某时刻(或某位置)的瞬时速度。
提问:速度的改变量指的是什么?
学生:速度由v0经一段时间t后变为vt,那的差值即速度的改变量。用表示。
老师:,越大,表示的变化量越大,即速度改变的越快。对吗?为什么。
学生甲:对,因为大,当然变化的快。
学生乙:不对。大,如用了很长的时间,速度改变也不快。
学生丙:我同意乙的看法。要比较谁的速度改变的快慢,必须去找统一的标准比较。比如,比较物体匀速运动速度的大小,必须用单位时间作出统一标准区衡量,要比较速度改变的快慢,也必须找单位时间内的速度的改变量。
老师总结:丙同学说得非常好,加速度是表示速度改变的快慢,而不是指速度变化的多少,只有用速度的变化和时间的比值,即单位时间内该量变化的数值(变化率)才能表示变化的快慢。
板书:加速度是表示速度改变快慢的物理量,它等于速度的改变跟发生这一改变所用时间的比值。表达式:单位:m/s2、cm/s2
提问:那加速度是矢量,还是标量,为什么,方向(由谁来决定)与谁的方向一致?
学生讨论得出:速度是矢量,速度的变化也是矢量,单位时间内速度的改变量也是矢量。即a的方向就是vt—v0的方向。
提问:比值是恒定的,具体的含义是什么?
学生讨论得出:就是速度随时间而均匀改变。
师:速度随时间均匀地改变,叫匀变速直线运动,也就是加速度不变的直线运动。
2、例题分析
如图请回答:
(1)图线①②分别表示物体做什么运动?
(2)①物体3秒内速度的改变量是多少,方向与速度方向什么关系?
(3)②物体5秒内速度的改变量是多少?方向与其速度方向有何关系?
(4)①②物体的运动加速度分别为多少?方向如何呢?
学生讨论
教学过程()设计
学生活动
分析①物体:①作匀变速直线运动,3秒内属于的改变量为,方向与速度方向相同,方向方向相同,即a与v方向相同。
分析②物体:②作匀变速直线运动,5秒内速度的改变量为,说明与v方向相反。,说明a方向与方向相同,与v方向相反,作匀减速直线运动。
强调:加速度的正、负号只表示其方向,而不表示其大小。
3、巩固性练习
某物体的速度-时间图像如图所示,则物体做
A、往复运动
B、匀变速直线运动
C、朝某一方向直线运动
D、不能确定
三.小结
1、加速五度的概念及物理意义
2、速度的变化、速度的变化率的区别
3、匀变速直线运动的v—t图像中分析出v、a的大小、方向等。
四.作业P30练习五3、4、5
学生讨论
学生分析并回答
板书设计
教学反思
相关知识
速度改变快慢的描述 加速度
教学目标
知识目标
1、知道加速度是描述速度变化快慢的物理量,是矢量.
2,理解加速度的定义,会用公式解决有关问题,能区分,知道加速度的国际单位制单位是米每二次方秒().
3、知道匀加速直线运动的加速度a与速度v方向相同;匀减速直线运动的加速度a与初速度方向相反.
能力目标
培养学生理论联系实际的思想和能力.
教学建议
教材分析
加速度是物理学中非常重要的概念,也是高一学生最难搞懂的概念之一,教材为了减小难度,对加速度概念的要求比较低,没有区分平均加速度和瞬时加速度,而是在前几节学过匀变速直线运动、速度等问题后学生知道了物体的运动通常情况下,速度在改变,很自然的引出速度变化也有快慢之分,进而引入加速度概念;加速度的矢量性,教材的处理也比较通俗易懂,最后又给出一些物体运动的加速度图表,给学生一些直观、生动的印象.节后又对速度、加速度做了一对比,有助于学生理解这些概念,对变化率的分析与解析也恰到好处.
教法建议
通过生动形象的实例或课件,让学生逐步体会,做变速运动的物体,速度在变,速度的变化需要时间,速度的变化有快慢之区别,且速度变化的快慢是了解物体运动情况的重要指标,为引入加速度做好铺垫.这里是高中物理第二次用比值定义物理量,可以让学生回顾引入速度概念的过程.加速度的单位要让学生按规定的读法读,即读成米每二次方秒;加速度的方向是个很重要的内容,但是由于学生刚刚接触加速度这一比较难理解的概念,加之学生对矢量的运算又不熟悉,所以只对匀变速直线运动加以解释,由于匀变速直线运动加速度只有两个方向,与速度同向,或与速度反向,因此当规定速度方向为正方向时,加速度的方向就可以有正负号反映,注意正负号仅仅反映的是加速度的方向.
教学设计示例
教学重点:加速度的概念
教学难点:加速度概念的引入及加速度的方向
主要设计:
一、复习讨论:
1、什么叫匀变速直线运动?请举两个实例(提问)
2、匀变速直线运动的特点?(提问)
二、展示课件,深入讨论
1、展示课件:两物体(如汽车)同时匀加速起动情况.
第一个:5秒内速度由0增到10m/s,后匀速.
第二个:2s内速度由0增到6m/s后匀速.
2、提问讨论:
(1)两物体最终速度哪个大?
(2)一秒末时哪个速度大?
(3)第1s内,第2s内,两物体速度变化各多大?
(4)两物体,哪个启动性能更好?哪个速度改变得快?
(5)怎样能描述出速度改变的快慢?
3、看书29页第一自然段,及第二自然段,讨论:
(1)加速度是描述什么的物理量?
(2)加速度的定义式如何?公式中各个量的含义是什么?如:
的含义?
(3)计算一下课件中所给两物体的加速度大小(练习)
4、看书29页第三、四、五自然段,讨论:
(1)加速度的单位是什么?
(2)在变速直线运动中,加速度的方向一定与速度方向相同吗?请举例说明(引导学生各举一匀加速和匀减速的实例)
(3)比的加速度小,对吗?
(4)如何从图像中求物体的加速度?
5、阅读30页上部分内容讨论:
(1)速度越大,加速度越大对吗?举例说明(如课件1情况)
(2)速度变化越大,加速度越大,对吗?举例说明.
(3)速度变化越快,加速度越大,对吗?
(4)速度变化率越大,加速度越大,对吗?
(5)有没有速度很大,而加速度很小的情况?
(展示课件:飞机水平匀速飞行)
(6)有没有速度很小,而加速度很大的情况?
(展示火箭发射升空过程的资料)
探究活动
在十字路口,当绿灯亮时,大卡车和骑自行车的人同时起动,经常发现,前几米自行车在前,大卡车在后,经过一段时间,大卡车将超过自行车,请实地观察并解释所见到的现象。
物理教案-速度改变快慢的描述 加速度
教学目标
知识目标
1、知道加速度是描述速度变化快慢的物理量,是矢量.
2,理解加速度的定义,会用公式解决有关问题,能区分,知道加速度的国际单位制单位是米每二次方秒().
3、知道匀加速直线运动的加速度a与速度v方向相同;匀减速直线运动的加速度a与初速度方向相反.
能力目标
培养学生理论联系实际的思想和能力.
教学建议
教材分析
加速度是物理学中非常重要的概念,也是高一学生最难搞懂的概念之一,教材为了减小难度,对加速度概念的要求比较低,没有区分平均加速度和瞬时加速度,而是在前几节学过匀变速直线运动、速度等问题后学生知道了物体的运动通常情况下,速度在改变,很自然的引出速度变化也有快慢之分,进而引入加速度概念;加速度的矢量性,教材的处理也比较通俗易懂,最后又给出一些物体运动的加速度图表,给学生一些直观、生动的印象.节后又对速度、加速度做了一对比,有助于学生理解这些概念,对变化率的分析与解析也恰到好处.
教法建议
通过生动形象的实例或课件,让学生逐步体会,做变速运动的物体,速度在变,速度的变化需要时间,速度的变化有快慢之区别,且速度变化的快慢是了解物体运动情况的重要指标,为引入加速度做好铺垫.这里是高中物理第二次用比值定义物理量,可以让学生回顾引入速度概念的过程.加速度的单位要让学生按规定的读法读,即读成米每二次方秒;加速度的方向是个很重要的内容,但是由于学生刚刚接触加速度这一比较难理解的概念,加之学生对矢量的运算又不熟悉,所以只对匀变速直线运动加以解释,由于匀变速直线运动加速度只有两个方向,与速度同向,或与速度反向,因此当规定速度方向为正方向时,加速度的方向就可以有正负号反映,注意正负号仅仅反映的是加速度的方向.
教学设计示例
教学重点:加速度的概念
教学难点:加速度概念的引入及加速度的方向
主要设计:
一、复习讨论:
1、什么叫匀变速直线运动?请举两个实例(提问)
2、匀变速直线运动的特点?(提问)
二、展示课件,深入讨论
1、展示课件:两物体(如汽车)同时匀加速起动情况.
第一个:5秒内速度由0增到10m/s,后匀速.
第二个:2s内速度由0增到6m/s后匀速.
2、提问讨论:
(1)两物体最终速度哪个大?
(2)一秒末时哪个速度大?
(3)第1s内,第2s内,两物体速度变化各多大?
(4)两物体,哪个启动性能更好?哪个速度改变得快?
(5)怎样能描述出速度改变的快慢?
3、看书29页第一自然段,及第二自然段,讨论:
(1)加速度是描述什么的物理量?
(2)加速度的定义式如何?公式中各个量的含义是什么?如:
的含义?
(3)计算一下课件中所给两物体的加速度大小(练习)
4、看书29页第三、四、五自然段,讨论:
(1)加速度的单位是什么?
(2)在变速直线运动中,加速度的方向一定与速度方向相同吗?请举例说明(引导学生各举一匀加速和匀减速的实例)
(3)比的加速度小,对吗?
(4)如何从图像中求物体的加速度?
5、阅读30页上部分内容讨论:
(1)速度越大,加速度越大对吗?举例说明(如课件1情况)
(2)速度变化越大,加速度越大,对吗?举例说明.
(3)速度变化越快,加速度越大,对吗?
(4)速度变化率越大,加速度越大,对吗?
(5)有没有速度很大,而加速度很小的情况?
(展示课件:飞机水平匀速飞行)
(6)有没有速度很小,而加速度很大的情况?
(展示火箭发射升空过程的资料)
探究活动
在十字路口,当绿灯亮时,大卡车和骑自行车的人同时起动,经常发现,前几米自行车在前,大卡车在后,经过一段时间,大卡车将超过自行车,请实地观察并解释所见到的现象。
高一物理教案:《速度改变快慢的描述-加速度》教学设计
俗话说,磨刀不误砍柴工。高中教师要准备好教案,这是高中教师的任务之一。教案可以让学生能够在教学期间跟着互动起来,让高中教师能够快速的解决各种教学问题。优秀有创意的高中教案要怎样写呢?小编收集并整理了“高一物理教案:《速度改变快慢的描述-加速度》教学设计”,大家不妨来参考。希望您能喜欢!
高一物理教案:《速度改变快慢的描述-加速度》教学设计
教学目标
教学要求知识目标1、理解加速度的概念,知道加速度是表示速度变化快慢的物理量,知道它的定义、公式、符号和单位。 2、知道加速度是矢量,知道加速度的方向始终跟速度的改变量的方向一致,知道加速度跟速度改变量的区别。 3、知道什么是匀变速直线运动,能从匀变速直线运动的v—t图像中理解加速度的意义。
能力 目标通过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者的分析比较,提高学生的比较、分析问题的能力。
教学重点1、速度的变化量 速度的变化率 的含义。 2、加速度的概念及物理意义。
教学难点加速度的理解
教学方法比较、分析、讨论法
教具
教 学 过 程
教学过程设计学生活动
一.引入新课 这是两物体的v—t图像,都是匀变速直线运动,同学们从图中找一找速度随时间的变化规律。 学生:甲图中,物体的速度每秒变化5m/s, 乙图中,物体的速度每5秒变化5m/s。 师:哪个物体的速度改变要快一些呢? 学生:甲物体,因为甲的速度每秒才改变1m/s。 师:对,今天我们就来引入一个新概念——加速度,来描述速度改变的快慢。 二.新课教学 1、请同学阅读课本内容,弄清其中的某些概念,然后提出问题,咱们共同解决。 提问:在匀变速直线运动中,速度指的是什么速度?学生观察并回答
教学过程设计学生活动
学生:是某时刻(或某位置)的瞬时速度。 提问:速度的改变量指的是什么? 学生:速度由v0经一段时间t后变为vt,那 的差值即速度的改变量。用 表示。 老师: , 越大,表示的变化量越大,即速度改变的越快。对吗?为什么。 学生甲:对,因为 大,当然变化的快。 学生乙:不对。 大,如用了很长的时间,速度改变也不快。 学生丙:我同意乙的看法。要比较谁的速度改变的快慢,必须去找统一的标准比较。比如,比较物体匀速运动速度的大小,必须用单位时间作出统一标准区衡量,要比较速度改变的快慢,也必须找单位时间内的速度的改变量。 老师总结:丙同学说得非常好,加速度是表示速度改变的快慢,而不是指速度变化的多少,只有用速度的变化和时间的比值,即单位时间内该量变化的数值(变化率)才能表示变化的快慢。 板书:加速度是表示速度改变快慢的物理量,它等于速度的改变跟发生这一改变所用时间的比值。表达式: 单位:m/s2、cm/s2 提问:那加速度是矢量,还是标量,为什么,方向(由谁来决定)与谁的方向一致? 学生讨论得出:速度是矢量,速度的变化 也是矢量,单位时间内速度的改变量也是矢量。即a的方向就是vt—v0的方向。 提问:比值 是恒定的,具体的含义是什么? 学生讨论得出:就是速度随时间而均匀改变。 师:速度随时间均匀地改变,叫匀变速直线运动,也就是加速度不变的直线运动。 2、例题分析 如图请回答: (1)图线①②分别表示物体做什么运动? (2)①物体3秒内速度的改变量是多少,方向与速度方向什么关系? (3)②物体5秒内速度的改变量是多少?方向与其速度方向有何关系? (4)①②物体的运动加速度分别为多少?方向如何呢?
学生讨论
教学过程设计学生活动
分析①物体:①作匀变速直线运动,3秒内属于的改变量为 ,方向与速度方向相同, 方向 方向相同,即a与v方向相同。 分析②物体:②作匀变速直线运动,5秒内速度的改变量为 ,说明 与v方向相反。 ,说明a方向与 方向相同,与v方向相反,作匀减速直线运动。 强调:加速度的正、负号只表示其方向,而不表示其大小。 3、巩固性练习 某物体的速度-时间图像如图所示,则物体做 A、往复运动 B、匀变速直线运动 C、朝某一方向直线运动 D、不能确定 三.小结 1、加速五度的概念及物理意义 2、速度的变化、速度的变化率的区别 3、匀变速直线运动的v—t图像中分析出v、a的大小、方向等。 四.作业 P30练习五3、4、5学生讨论
学生分析并回答
板书设计
《速度变化快慢的描述——加速度》教学设计
《速度变化快慢的描述——加速度》教学设计
一教学目标
知识与技能
1.理解速度的变化和速度变化快慢的区别.
2.理解加速度的概念;理解加速度是表示速度矢量变化快慢的物理量;明确加速度的定义、公式、符号和单位;明确加速度跟速度、速度改变量的区别.
3.理解用图象斜率求得加速度的方法.
过程与方法
1.通过分析定义加速度的过程,认识类比的方法和用比值定义物理量的方法.
2.通过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者分析比较,感受分析、比较、推理等科学方法.
情感态度与价值观
1.通过生活中熟悉的实例感悟观察、形成概念和发现规律
2.通过介绍“神舟七号”的发射,激发民族自豪感和自信心.
二教材分析
本节课是一节物理概念课,重点讲解加速度的概念和物理意义,而加速的测量和方向是本节的难点,本节课试图从已有的物理知识和生活中的物理现象出发,通过类比、比值定义、比较、分析推理和归纳与综合等科学方法的渗透,构建学生主动参与,积极探究的课堂氛围,让学生在彰显科学方法中获取物理知识,从而提升课堂教学的有效性。
三教学方法:
本节课中加速度概念的引人定义体现了类比、比值定义的科学方法,让学生在已有知识的基础上,在实际情境中,借助这些科学方法,通过主动探究、讨论、推理获取知识,深刻领会并掌握知识。
通过比较、分析和综合等方式理解不同物理量的区别和联系,加深对知识的理解。
四教学过程
【情景】汽车从车站开车,并在25s内速度由0增加到20m/s;而摩托车从车站开出,并在8s内速度由0增加到20m/s.
【问题】1.哪一个速度变化大?速度变化量各为多少?
2.速度变化量是矢量吗?
3.哪一个速度变化快呢?用什么来反映速度变化快慢呢?
【学生活动】讨论完成下表1:
速度/(m/s)
速度变化量
/(m/s)v2-v1
速度变化率/(m/s)=
初速度v1
末速度v2
汽车
0
20
20
摩托车
0
20
20
旅客列车
0
飞机
0
以上活动由学生自主完成,出现问题学生互相讨论、补充,教师给予指导。
1、由速度类比建立加速度的概念
【学生活动】回顾:在建立速度概念时,怎样描述物体位置的变化,又怎样描述物体位置的变化快慢的?通过类比,建立加速度的概念。
【问题】v==,叫位移的变化率,那么=应叫做什么的变化率?它表示的是什么?
通过速度概念的类比,使学生认识:加速度是表示速度变化快慢的物理量;加速时就是速度变化率。==式中v2、v1分别表示质点的末速度和初速度,t2、t1是初末时刻,表示质点的加速度。
2、由比值定义并理解加速度的概念
【问题】(1)由==,能否认为与成正比吗?这是用什么方法来定义物理量的?还有那些物理量使用这种方法定义的?
(2)的单位是什么?在国际单位制中,加速的的单位是米每二次方秒,符号是m/s2.
通过辨析、联想,使学生认识:加速度等于速度的改变量跟发生这一改变所用的时间的比值;这是用比值定义的方法定义物理量;其公式==是加速的的定义式,而不是决定式。类似用比值定义法定义的物理量还有速度、电阻、密度等。
◆加速度概念的引入用到了类似的科学方法。
◆也用到了比值定义的科学方法。
3.通过例题分析掌握计算加速度的方法
例1步枪发射一颗子弹的时间约是0.01s,子弹达到枪口时的速度可达900m/s,求子弹加速的的大小。
解析===9×104m/s2.
【问题】(1)=9×104m/s2的含义是。
答:子弹的速度在1s时间内改变(增加)了9×104m/s。
(2)前面的例子中汽车和摩托车的加速度分别是多少?
答:=0.8m/s2;=2.5m/s2.
(3)匀速直线运动中的=。
4、通过自主活动比较速度、速度变化量、加速度三个物理量的区别与联系。
【问题】(1)比较卡车、摩托车、旅客列车、飞机和炮弹的加速度大小。
(2)物体速度很大,加速度一定大吗?举例说明。
(3)速度变化量很小,加速度一定小吗?举例说明。
让学生思考每一个问题,教师点评、点拨、适当拓展。
【学生活动】(1)用什么方法比较人和兔子的加速度呢?
假象:人抓兔子,人和兔子的反应时间相同,你能抓住兔子吗?
这里事实上用到了控制变量的科学方法——在一定的情况下,通过比较的大小来比较加速度的大小。
(2)比较速度、速度变量和加速度,讨论完成下列表格2:
表2
定义式
s/t
1-0
意义
表示运动的快慢程度
表示速度改变了多少
表示速度的变化快慢程度
大小
位移与时间的比值(位移对时间的变化率)
=1-0
速度变化与时间的比值(速度对事件的变化率)
单位
m/s
m/s
m/s2
与时间的关系
与时刻对应
与时间间隔对应
不随时间改变
加速度的大小和速度大小无关,和速度变化大小也无关,只有用速度的变化和时间的比值,即单位时间内该物理量变化的数值(变化率)才能表示变化的快慢——速度变化率。
5、了解一些物体加速度的数量级,使加速度的概念更具体化
指导学生阅读课本第35页的“点击”部分,了解一些常见物体加速度的数量级。
【自主活动】展示有关“嫦娥二号”发射的图片,提醒学生利用国庆长假,关心2010年10月1日—3日,我国“嫦娥二号”的发射,激发学生的民族自豪感和自信心,通过网络搜索,了解不同型号的火箭发射加速度。
【设计意图】加速度是一个比较抽象的物理概念,对刚进入高中学习的学生来说,较难理解,教学中通过类比、比值定义等科学方法的参与,顺应学生思维发展的规律,逐步理解难点,使抽象的概念变得具体,学生理解物理知识也就顺理成章。
了解火箭发射的加速度,这是在教学中生成的问题,恰逢“嫦娥二号”的发射时期,一个小小的教学智慧,既能提高学生学习兴趣,又渗透了德育教育。
第三环节:通过图像的斜率求速度,类比加速度,加深对加速度概念的认识
【学生活动】回顾:利用图像,怎样求出速度的?
通过分析、类比由图像的斜率求速度,得出可以通过求图像的斜率求得物体运动的加速度。
【问题】(1)在图像中直线的斜率表示什么?
(2)在图像中直线的斜率又表示什么?怎样求得加速度?
用图像,通过图像求其加速度,具体方法是在图像上取相距较远的两点E()与F(),求出它们所在直线的斜率,即可求得(平均)加速度=。
【设计意图】从已有的知识技能——利用可求速度入手,,类比理解由图像直线的斜率可求出加速度的大小,把学生思维活动的积极性调动起来,将图像由“加速”运动的图像可以拓展到“减速”运动的图像,提高学生探索的兴趣。
第四环节:通过讨论辩论,认识加速度的方向
【学生活动1】认识由实验得出的图像的加速度有正、负,正、负的含义是什么?
0,表示速度在均匀增大,
0,表示速度在均匀减小。
【学生活动2】讨论加速度是否有方向,如何确定加速度的方向?
例2一质点向右作匀速直线运动,初速度的大小为,经s,速度变为,试求质点加速度的大小和方向。
解析=-4m/s,
=-2m/s2,即方向向左。
加速度是一个矢量,它的方向就是速度变化量的方向。物体作直线运动时(通常取初速度的方向为正方向),加速度为正值时,表示加速度方向跟初速度方向相同,物体速度随时间在增加;加速度为负值时,表示加速度方向跟初速度方向相反,物体速度随时间在减小。
【问题】加速度的方向一定跟速度的方向一致吗?
【设计意图】由于前面已经理解了速度变化是矢量,并学会了简单的(同一直线上)矢量运算办法,讨论加速度是否有方向的问题,对学生来说就简单了。