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小学英语三年级教案

发表时间：2020-10-29

三年级下册《不！是乐谱错了》教学设计。

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编收集整理了一些“三年级下册《不！是乐谱错了》教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学目标

1.自主学会本课生字，联系上下文或利用工具书，理解“和谐”、“错觉”、“权威”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。

2.取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，会背诵课文最后一段。

3.继续学习运用抓住重点句提出问题并讨论解决的方式，读懂课文内容。体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。

教学重点

体会课文说明的道理，解决学生不懂的问题。

教学难点

“贯”的书写，“郑重声明、世界一流、附和”的理解，课文说明的道理的体会。

教学准备

教师：搜集小泽征尔的有关资料和《哥白尼观日》的故事。

课时安排

2课时。

教学过程

一、引入课题，读题提问

1.教师板书，学生跟着书写课题。一边书写一边注意引导“乐”的读音和“谱”的书写。

2.读题，说说从题目中懂得什么?有什么不懂的?(从“!”中可以看出说话的语气很坚决等等。还可以从课题提出以下问题：是谁说的这句话?他在什么情况下说的这话?围绕乐谱错了，究竟发生了什么事?从这句话中我们知道了些什么?)

3.借机介绍小泽征尔的有关情况。

4.过渡：我们就带着这些问题来学习课文。

二、学习课文内容

1.检查预习情况。了解学生是否预习，预习得怎么样，并渗透预习的一些要求。让学生读全文，再见机引导正确字音，读通句读。重点纠正难读易错的字音。

2.再朗读课文，一边读一边想：课文中有哪些不懂的词语或句子，并做上记号。

3.学生自学课文。教师了解情况。将学生不懂的词语或句子书写在黑板上。重点指导生字“贯、冠”的书写，“错觉”、“权威”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。

4.根据学生不懂的词语或句子分段学习课文。

(1)郑重声明——根据以下问题带着学生一边读课文一边理解词语和课文内容。

谁“郑重声明”?解决此问题时，借机理解“权威”一词的意思。评委是些什么人?根据这些人的身份，你觉得“权威”是什么意思?

在什么情况下?借助此问，理解“和谐”“错觉”的意思。

声明的是什么内容?怎样声明的?你能站在权威们的角度，说说是怎样声明的吗?借此问题进行语言再创造的训练。

根据以上阅读和理解，再说说“郑重声明”的意思。

(2)世界一流——以这个词为线索，提出以下问题，一边读课文一边理解词语和课文内容。

课文讲谁是“世界一流”?

从课文的哪些地方表现了他的“世界一流”的水平?如果前面没有对小泽征尔进行介绍，可以在这个环节对他的情况进行介绍，有助于扩展学生的知识帮助生了解词语。

课文中还有哪些人是“世界一流”?你从什么地方看出来的?借助此问理解“精心设计”。评委是怎样精心设计的，假如你是评委主席，你在竞赛之前面对评委说说你的“精心设计”。

借这个问题理解“附和”的意思。课文中用附和一词来写谁?是说他附和吗?把表现他不附和的行为的语句找出来读一读，再说说“附和”是什么意思。

如果小泽征尔面对世界权威，不坚持自己的判断，去附和评委的声明，这个故事将会是怎样的?请你改编故事讲一讲。

5.说说读了这篇课文懂得了什么道理。

(要有主见，不人云亦云;要坚持自己的意见，不因为别人而轻易放弃;要有自己的思想，不要因为面对的是长辈、权威就把对的也说成错的;就是科学家也有错的时候，应当坚持自己的判断……)

还有这样的故事吗?讲来大家听听。(如《哥白尼观日》)

三、掌握生字、新词

采用学生提问，学生竞答的方式掌握生字、新词。

四、课堂作业

朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

自主积累好词佳句。

精选阅读

《不！是乐谱错了》说课设计

尊敬的各位评委，各位老师：

大家下午好！我今天要为大家说课的内容是西师大版第六册《不！是乐谱错了》第二课时的教学设计。下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来说说我对本课的设计。

一、说教材。

下面我将从教材简析、教学目标、教学重难点三个方面谈谈自己对教材的理解。

1、教材简析。

《不！是乐谱错了》这篇课文是小学语文第六册第七单元的课文。主要通过描写日本著名音乐指挥家小泽征尔在参加一次指挥家大赛前三名的决赛时，因为不附和权威的郑重声明而最终夺冠的故事，赞扬了他不畏权威、坚持真理的优秀品质。在教学中应该让学生在抓重点词语解读文本的同时，走进虚拟的场景中，让学生学会思考，引导学生自读、自悟、自答，相互协作以帮助学生更好的理解文章内容。

2、教学目标：

（1）、自主学会本课生字，联系上下文或利用工具书，理解和谐、错觉、权威、附和、郑重申明、精心设计、世界一流等词语的意思。

（2）、体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。

3、教学重难点。

了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢的判断。

二、说学情。

我校位于城乡结合部，有百分之七十的学生来自农村，平时课外阅读较少，知识欠缺，语文能力的培养需要老师结合学情适时引领。课文理性较强，对于小泽征尔的复杂心理及判断过程没能具体描写，且学生对于小泽征尔作出果敢判断的具体情境缺乏了解，不易体会其果敢、自信、敢于向权威挑战的品格，学生可能对于小泽征尔在音乐艺术上严谨的态度与对音乐的执着追求不能深刻领悟。

三、说教法学法：

1、说教法

根据教学目标，重难点和本课的设计理念，我采用了合作探究法、创设情境法、个性朗读法等，多种方法综合协调，灵活变通，即发挥教师的主导地位，又发挥学生的主体地位。

2、说学法

教是为了不教，学是为了会学，与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的各种感官参与学习活动，在教师引导下，运用探究、朗读、感悟、想象、训练五结合的学习方法，最大限度地发挥学生的主动性和创造性。

四、说教学过程。

阅读教学是教师、学生与文本对话的过程，叶老也曾说一篇文章学生大略能够读懂，因此本课留给学生自主空间，以自学提示为抓手，让学生潜心会文，与文本、文中人物充分对话，联系上下文并发挥想象揣摩人物心理，走进人物的内心世界，感悟人物品格。根据《语文课程标准》对语文教学和本课的教学目标，我设计了以下四个环节：1、视频导入，揭题质疑；2、初读感知，检查预习；3、细读课文，释疑解惑；4、拓展延伸，升华情感；5、作业设计。

一、视频导入，揭题质疑。

1、上课前，我为同学们带来了一首交响乐。导语：同学们，你们听过交响乐吗？今天上课老师就给大家带来了一段美妙的交响乐。（出示视频）

2、教师过渡:视频上的这个忘情指挥的人就是当代著名的音乐指挥家小泽征尔，他是世界一流的音乐指挥家。本节课我们就来学习一篇有关他的文章。

3、读题质疑，梳理疑问。（你有什么样的疑问？）

（此环节用视频把学生带入新课，用质疑的方式唤起学生的注意和思考，自然而然地把教学的重点引向探讨围绕乐谱错了究竟发生了一件什么事上？）

二、初读感知，检查预习。

1、教师过渡：问号是开启任何一门科学的钥匙，同学们心中有这么多的问号，这很好！那么，围绕乐谱错了，究竟发生了什么事呢？下面让我们带着心中的疑问默读课文。

（出示要求）（1、要求把课文读得正确、流利。2、能用简单的话说一说课文主要讲了一件什么事？）

2、检查预习。

（1）、读准字音。

目的附和桂冠和谐权威夺魁

全神贯注考虑再三郑重声明

（2）、课文主要讲了一件什么事？

（这一环节通过学生默读课文，检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。）

三、细读课文，质疑解惑。

（这一环节是全文的重点。根据课标要求，教学是实现学生、教师、文本三者有效对话的过程。为了实现这一点，我通过创设虚拟的情境，引导学生和文本展开对话，实现学生的个性阅读。）为此，我主要设置了以下三个环节：1、换位思考，个性体验；2、创设情境，体验品质；3、理解内涵，深化主题。

（一）换位思考，个性体验。

教师过渡：这个故事发生在小泽征尔24岁的时候，还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他被安排在最后一个出场。评委会交给他一张乐谱。

1、课件出示：小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。

①指导抓重点词语读。（世界一流、全神贯注）。

②换位思考，引发个性体验。

A、引导学生体验从这些词语中感受到这是一场什么样的比赛？如果自己参加参加这样的比赛，心情会怎样？（出示）引导学生带着个性体验再次读这一句话。（是啊，在这种水平的竞赛中，竞争的激烈，气氛的紧张，可不是能用一般的语言可以形容的）

B、你是小泽征尔，从遥远的日本来到欧洲参加这项比赛，你会有什么样的梦想？（）带着自己的理解再读。

（课标指出：阅读应是学生个性化的行为，学生对文本的理解往往会产生个性差异，这一环节开展和小泽征尔的换位思考，通过指名读、体验读等形式反复朗读这一句话，引导学生产生不同的情感体验，从而体会比赛的紧张激烈和小泽征尔必胜的决心）

（二）创设情境，体验品质。（这一环节我创设了四个情境：1、权威的郑重声明。2、和小泽征尔一起判断。3、现场观众的质疑。4、自主表演。）

1、权威的郑重声明。教师过渡：小泽征尔就是在这样的比赛中，全神贯注地挥动着指挥棒，以娴熟的技巧和饱满的激情指挥着世界一流的乐队，乐曲是那样的激昂，那样的流畅。突然，小泽征尔发现了乐曲中不和谐的地方，他认为是乐谱错了！

当他将这个发现说出来之后，现场的作曲家和评委是怎样表现的？课件出示：现场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，是小泽征尔的错觉。

①引导学生理解郑重声明是什么意思？

②创设情境：当小泽征尔说乐谱中有错误，现场的作家和评委会怎样对他说？

课件出示：当小泽征尔指出乐谱中有问题时，所有评委和作曲家郑重声明：（在学生汇报过程中指导郑重声明应该脸带严肃，声音肯定。）

2、和小泽征尔一起判断。教师过渡：面对众多音乐大师的质疑，面对他们的郑重声明，小泽征尔又是怎样表现的呢？

课件出示：面对众多国际音乐大师和权威，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：不！一定是乐谱错了！

①引导学生抓住重点词语读。权威是什么意思？结合生活实际谈一谈。

②面对小泽征尔考虑再三，你有什么样的疑问？（为什么考虑再三？考虑什么？）

③我们先来解决第一个问题：小泽征尔为什么考虑再三？

在这样的情况下，如果你是参赛的小泽征尔，你会考虑些什么呢？

④是啊！到底是谁的错呢？带着自己的感受自由读一读这两段话，与小泽征尔一起来进行考虑判断。

课件出示：小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。

演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现了不和谐的地方。开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不对。

⑤结合上述内容讨论作出判断完成填空。

课件出示：不是（）的错，因为（）；不是（）的错，因为（）；

因此一定是（）错了

⑥那么由此小泽征尔做出了他考虑再三的正确判断，（板书：正确的判断）

是什么？出示两句话不，一定是乐谱错了。不！一顶是乐谱错了！这两句话有什么不同？试着读一读两句话（教师指导感叹号的读法。）

3、现场观众的质疑。出示：在小泽征尔考虑再三的时候，现场的观众会说：（）

A、导语：面对权威的质疑，面对观众的怀疑，小泽征尔大吼一声，大吼一声是什么样子？大吼一声地读。从大吼一声中你可以体会到小泽征尔此时心里在想什么呢？

B、出示：面对权威的质疑，面对观众的嘲笑，小泽征尔心里想：（）。读出你的感受理解。把这句话带进课文中再读！

4、自主表演。导语：同学们，小泽征尔如此的表现让我突然有了想表演的冲动。下面我来当权威，找一个同学当小泽征尔。（指导学生说出郑重的语气和小泽征尔的自信）

从小泽征尔身上你看到了一种什么品质？（不怕权威、坚持正确判断、有自信）

（通过创设四个情境，引导学生感受小泽征尔所面临的压力。通过学生自主地想象、体验、朗读、表演充分调动学生的各种感官，引导学生体会小泽征尔在重压之下做出正确判断的坚定决心和不畏权威的精神）

（三）理解内涵，深化主题。

1、教师过渡：是啊，他的喊声刚落，评判台上的评委门站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。此时你又有什么疑问？学习默读课文的第四自然段找找答案。

2、引导学生质疑并自主找出原因。

3、课件出示：因为他们认为：只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。只有小泽征尔相信自己而又不附和权威们的意见，从而获得了这次大赛的桂冠。

4、创设情境。

（1）、如果你就是比赛的评委之一，除了为这位坚持自己判断的指挥家热烈鼓掌之外，你还想对他说些什么呢？如果我是比赛的评委，我会对小泽征尔说：（）。带着对小泽征尔的赞许再读。

（2）、另外两个选手也发现了问题，但是面对环境的压力，他们没有坚持。他们在放弃了自己的意见的同时也放弃了冠军？如果你是另两个参赛的选手之一，面对小泽征尔的夺冠，你想说些什么呢？面对小泽征尔的夺冠，我想说（）。带着这种感受再读。

只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。

5、总结：是啊，小泽征尔除了他出色的音乐才华以外，更重要的他坚信自己正确的判断，不依附权威们的意见，所以他才能成为世界一流的音乐指挥家。

（这一环节通过引导学生走进虚拟的场景中，让学生学会思考，更深层次地理解文章内涵，深化文章主题。）

四、拓展延伸，升华情感。

1、联系你自己的生活、学习，谈一谈如果你遇到类似的情况你准备怎么做？

2、出示格言（有关信心的格言）

3、教师过渡语：就是这样一位指挥大师，不但以他深厚的音乐修养让世人折服，更以他坚持正确判断、自信、不依附权威的高尚的人格魅力征服了世界。让我们带着崇敬再读题目不！是乐谱错了

4、让我们再次欣赏一下小泽征尔出色的指挥艺术。（出示视频）

（这一环节，通过谈感受、名言警句交流，视频欣赏，不仅总结了全文，同时也是对文本情感上的提升，使学生有话可说，有话想说，再次受到情感的熏陶和洗礼。）

五、作业设计.

1、把这个故事讲给你的朋友亲人听。

2、阅读《科学家的问题》，想一想这两篇文章有什么共同点？

六、板书设计

不！是乐谱错了

出色的音乐才华

小泽征尔

世界一流的音乐指挥家

坚持真理

（我紧扣文章主题进行板书，起到了提纲挈领的作用，用加号告诉学生，真正世界一流的音乐指挥家，除了除了德音乐才华之外，更重要的是要有高尚的人格，要有坚持真理、不畏权威的勇气和精神，从而达到教书育人、文道合一的目的。）

《不！是乐谱错了》优秀教学设计

《不!是乐谱错了》这篇课文主要通过描写日本著名音乐指挥家小泽征尔在参加一次指挥家大赛前三名的决赛时，因为不附和权威的郑重声明而最终夺冠的故事，赞扬了他不畏权威、坚持真理的优秀品质。

教学目标：

1.学会本课的生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学习抓关键词概括文章主要内容的方法。

3.通过对重点段落的学习，理解关键词句，体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。

教学重难点：

抓关键词概括主要内容和理解关键词句，体会小泽征尔坚持自己的正确判断、不畏权威的精神。

教学过程：

一、导入，抽生读课题，读出!代表的坚定语气。

二、检查预习。

1.预习课文了吗?这句话是谁说的?(小泽征尔)读准征。他的身份是什么?(当代世界著名的音乐指挥家)读好指挥家的名字是对他的尊敬，再读。

2.这些词都是写小泽征尔的，自己试着读一读。(全神贯注、考虑再三、坚持、判断、夺魁、桂冠)

3.抽生读。刚才，很多同学都在全神贯注地读这些词，现在请一个同学来读，其他同学要全神贯注地听他读准没有。冠是个多音字，它还有一个读音读四声，看看这几个词，分别怎么读：衣冠整齐、鸡冠子、冠军、冠名。一起再读读课文中的这个词。把这组词齐读一遍。

4.有没有不理解的?桂冠：用月桂树的枝条编的帽子。希腊用来奖励竞赛获胜者，是一种荣誉的称号。考虑再三，学课文时理解。

5.出示第二组词：评委会、权威。抽生读，读准字音。评是后鼻音。有没有不理解的?权威，留到学课文中理解。齐读一遍。

三、读课文，抓关键词概括文章主要内容，理清课文脉络。

1、同学们，小泽征尔的这句话是在什么情况下说的呢?最后结果又是如何呢?请同学们大声地读课文，边读边想。

2、每个同学都在全神贯注地读课文，非常好。你能不能用上屏幕上的这些词语，说说究竟发生了一件什么事?自己试一试。

3、抽生说，师梳理。生再说。

4、生再练习说一说。

5、抽一生说。

6、小结：我们抓住关键的词语，就能准确、简洁地概括课文的主要内容。

四、通过对重点段落的学习，理解关键词句，体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。

1、大家刚才都说到最后的结果是小泽征尔获得了这次大赛的桂冠，小泽征尔为什么能获得这次大赛的桂冠呢?默读第5自然段，勾画出相关的句子。

2、抽生读：只有小泽征尔相信自己而又不附和权威们的意见，从而获得了这次大赛的桂冠。

(1)只有小泽征尔相信自己，没有附和权威们的意见，那么谁附和了权威们意见?哪里看出他们附和?(前两位参赛者虽然也发现了问题，但是受环境影响而放弃了自己的正确判断)是呀，发现别人是错的，可不敢纠正，跟着说是这样的，这就是附和。

(2)小泽征尔是怎样相信自己，坚持正确判断的，文章有一个段讲得很详细，是哪个段?自己读这一段，把你认为特别能表现小泽征尔坚持正确判断的句子，找出来多读几遍。

3、哪个句子特别能表现小泽征尔坚持正确判断、不畏权威?

面对众多国际音乐大师和权威，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：不!一定是乐谱错了!

(1)抽生说。齐读。

(2)小泽征尔考虑再三，他在考虑些什么呢?(相机理解权威、郑重声明)

(3)他考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是(生接读)

(4)从你们刚才读的话中感受到什么?从哪些地方感受到的?读好这个句子。(不!一定是乐谱错了!)

(5)我们再把这句话完整地读一读。

(6)读到这儿，你有什么疑问吗?(为什么题目中没有一定而小泽征尔的话中有?小泽征尔为什么这么坚信自己?)

(7)让我们再读一读这句话，体会小泽征尔的坚定。生读完后师引读他的喊声刚落，生接读评判台的评委们立即站起来，向他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。

五、写字。

1、评委们给了小泽征尔热烈的掌声，我们也向他报以热烈的掌声表示祝贺。

2、看，这四个字是我们这节课要写的生字，你想提醒大家哪个字的写法?(虑和魁)

3、把这两个词和小泽征尔这位指挥家的名字一个写两遍。

4、同桌互评，写得正确的画一颗星，写得美观的画两颗星。

六、总结。

三年级语文下册《不！是乐谱错了》生字组词

1【征】

读音：zhēng

巧记：二人（彳）结伴，“正”好远行。

字义：①用武力制裁②远行③寻求，希望得到

组词：①出征②征途长征③征文征稿

造字：形声法

造句：哥哥踏上了维护世界和平的征途。

笔顺：“彳”窄长，上撇短，下撇长；“正”首横向右上倾斜。

字歌：二人走征程出言做证明心惊人发怔看病须对症

2【评】

读音：píng

巧记：言（讠）语“平”淡。

字义：议论或评判【引】指评论的话或文章

组词：评论评议评语评比评理【引】好评品评短评

造字：形声法

造句：在全校的书法比赛中，哥哥的字受到一致好评。

笔顺：左窄右宽。“平”上横在左点下起笔，竖稍长。

字歌：挖土种草坪发言来点评心里怦怦跳柴火用秤称

3【贯】

读音：guàn

巧记：惯不用心(“惯”去掉“忄”）。

字义：①连贯，穿通②原籍，出生地③姓

组词：①一贯学贯中西融会贯通学贯古今②籍贯

造字：会意法

造句：艰苦朴素是他的一贯作风。

笔顺：上部的“毌”要略向左倾斜，横稍长。

字歌：学识贯古今累累如贯珠家有万贯财一仍旧贯入

4【权】

读音：quán

巧记：人刚退休（木）“又”相逢。

字义：①权利②权力，权柄，职责范围内支配和指挥的力量

组词：①权利肖像权②当权有职有权

造字：形声法

造句：接受义务教育是每个适龄儿童应当享有的权利。

笔顺：左窄长，右宽短。“又”最后一笔要舒展。

5【虑】

读音：lǜ

巧记：虎头无尾（虍）要小“心”，慢慢思考须认真。

字义：①担忧②思考，寻思

组词：①忧虑顾虑过虑疑虑不足为虑②考虑思虑深谋远虑千虑一得

造字：形声法

造句：真正的朋友会分担我们的烦恼和忧虑。

笔顺：长撇要写得伸展；“心”要圆润，三点呼应。

字歌：力大可俘虏业来很谦虚几只拦路虎细心多考虑

6【判】

读音：pàn

巧记：已有一半（），又制一半（刂）。

字义：①分辨，断定②判决，司法机关对案件做出决定

组词：①判断判别判明判别是非②审判判案判决书

造字：形声法

造句：这个问题你判断得很正确。

笔顺：左宽右窄。注意右部两笔的距离匀称。

字歌：几个小伙伴游戏在河畔一人做裁判不能用脚绊

7【夺】

读音：duó

巧记：一人（大）腿长一“寸”。

字义：①抢，强取②争取得到③冲出④做决定

组词：①抢夺夺目②夺冠③夺门而出④定夺裁夺

造字：会意法

造句：经过一年的努力，他终于夺冠了。

笔顺：“大”撇、捺要伸展；“寸”横短，竖钩宜长。

8【魁】

读音：kuí

巧记：“斗”“鬼”。

字义：①大②为首的人或事物③魁星，北斗七星中第一星

组词：①魁梧身魁力壮②夺魁魁首

造字：形声法

造句：这个战士长得又高又壮，身材很魁梧。

笔顺：“鬼”的竖弯钩伸展有力，包住“斗”。

字歌：花魁牡丹香槐花味芬芳千秋心无愧师魂万古长

9【持】

读音：chí

巧记：手（扌）拿“寸”“土”。

字义：①拿着，握住②遵守不变③料理，主管

组词：①持刀②持久持之以恒③操持主持勤俭持家

造字：形声

造句：警察很快制服了持刀的歹徒。

笔顺：“寺”的“土”下横稍长，“寸”竖钩稍偏右。

字歌：

一人侍候

两人等待

伸手支持

出言诗来

10【冠】

读音：guān

巧记：完无点（冠字去掉寸字），“寸”补全。

字义：①鸟类头上的肉瘤或高出的羽毛②帽子

组词：①鸡冠花②衣冠整齐

造字：会意法

造句：我们家的院子里种了很多鸡冠花。

笔顺：“元”竖弯钩充分右伸，“寸”竖钩直挺，点偏左。

《不！是乐谱错了》教案之一

教学目标

1自主学会本课生字，联系上下文或利用工具书，理解和谐、错觉、权威、附和、郑重申明、精心设计、世界一流等词语的意思。

2

取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，会背诵课文最后一段。

3继续学习运用抓住重点句提出问题并讨论解决的方式，读懂课文内容。体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。

教学重点

体会课文说明的道理，解决学生不懂的问题。

教学难点

贯的书写，郑重声明、世界一流、附和的理解，课文说明的道理的体会。

教学准备

教师：搜集小泽征尔的有关资料和《哥白尼观日》的故事。

课时安排

2课时。

教学过程

一、引入课题，读题提问

1

教师板书，学生跟着书写课题。一边书写一边注意引导乐的读音和谱的书写。

2

读题，说说从题目中懂得什么？有什么不懂的？（从！中可以看出说话的语气很坚决等等。还可以从课题提出以下问题：是谁说的这句话？他在什么情况下说的这话？围绕乐谱错了，究竟发生了什么事？从这句话中我们知道了些什么？）

3

借机介绍小泽征尔的有关情况。

4过渡：我们就带着这些问题来学习课文。

二、学习课文内容

1检查预习情况。了解学生是否预习，预习得怎么样，并渗透预习的一些要求。让学生读全文，再见机引导正确字音，读通句读。重点纠正难读易错的字音。

2再朗读课文，一边读一边想：课文中有哪些不懂的词语或句子，并做上记号。

3学生自学课文。教师了解情况。将学生不懂的词语或句子书写在黑板上。重点指导生字贯、冠的书写，错觉、权威、附和、郑重申明、精心设计、世界一流等词语的意思。

4根据学生不懂的词语或句子分段学习课文。

（1）郑重声明根据以下问题带着学生一边读课文一边理解词语和课文内容。

谁郑重声明？解决此问题时，借机理解权威一词的意思。评委是些什么人？根据这些人的身份，你觉得权威是什么意思？

在什么情况下？借助此问，理解和谐错觉的意思。

声明的是什么内容？怎样声明的？你能站在权威们的角度，说说是怎样声明的吗？借此问题进行语言再创造的训练。

根据以上阅读和理解，再说说郑重声明的意思。

（2）世界一流以这个词为线索，提出以下问题，一边读课文一边理解词语和课文内容。

课文讲谁是世界一流？

从课文的哪些地方表现了他的世界一流的水平？如果前面没有对小泽征尔进行介绍，可以在这个环节对他的情况进行介绍，有助于扩展学生的知识帮助生了解词语。

课文中还有哪些人是世界一流？你从什么地方看出来的？借助此问理解精心设计。评委是怎样精心设计的，假如你是评委主席，你在竞赛之前面对评委说说你的精心设计。

借这个问题理解附和的意思。课文中用附和一词来写谁？是说他附和吗？把表现他不附和的行为的语句找出来读一读，再说说附和是什么意思。

如果小泽征尔面对世界权威，不坚持自己的判断，去附和评委的声明，这个故事将会是怎样的？请你改编故事讲一讲。

5说说读了这篇课文懂得了什么道理。

（要有主见，不人云亦云；要坚持自己的意见，不因为别人而轻易放弃；要有自己的思想，不要因为面对的是长辈、权威就把对的也说成错的；就是科学家也有错的时候，应当坚持自己的判断）

还有这样的故事吗？讲来大家听听。（如《哥白尼观日》）

三、掌握生字、新词

采用学生提问，学生竞答的方式掌握生字、新词。

四、课堂作业

朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

自主积累好词佳句。

《不!是乐谱错了》教材简析

怀疑权威，不畏权威，是需要足够的勇气的。音乐权威给出的乐谱怎么会有错呢？悬念让孩子们对探究课文充满了兴趣。

全文共5段，主要讲了小泽征尔在一次重大国际比赛中因敢于质疑音乐权威的乐谱而获得冠军的故事，表现了他能坚持自己的正确判断、不畏权威的品质。课文可分三个部分，同时这三个部分又联系紧密：第一段概括介绍了小泽征尔是当代世界著名的音乐指挥家。我们可以通过后面两个部分的内容体会到小泽征尔能成为世界著名的音乐指挥家的原因。第二至四段具体讲了小泽征尔在比赛过程中因敢于质疑音乐权威的乐谱而获得冠军。这是文章的重点，具体描写了小泽征尔在比赛过程中的言行，尤其是不！一定是乐谱错了！充分表现了他的自信和坚持真理、不畏权威的品质。第五段进一步交代了评委们这样做的原因。只有坚持正确判断的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。只有小泽征尔相信自己而又不附和权威们的意见，从而获得了这次大赛的桂冠。这些句子含义深刻，富有生活哲理，能给人以深深的启迪。

教学中要以学生自主学习为主线，在学生整体了解课文内容的基础上，引导学生重点细读第四段，通过抓住文中写小泽征尔言行的词句，感悟课文的思想内涵。尤其是课文中留下的一些空白，如小泽征尔与评委们的对话等，可鼓励孩子大胆质疑，鼓励孩子大胆创新,引导学生展开想象并表演出来，能帮助学生进一步体会人物的品质特点。最后可引导学生联系自己的生活实际理解最后一段，并谈谈自己对课文的理解和感悟，帮助学生悟出生活中的一些道理，使其从小树立实事求是、坚持真理、不畏权威的思想。

建议教学本课用1～2课时。

是乐谱错了

我说课的内容是小学语文教科版四年级上册第四个《是乐谱错了》，我主要从以下几个方面来进行说课。

教材分析：

本单元的单元主题是自信，而《是乐谱错了》叙述了小泽征尔在欧洲参加大赛的的决赛时，发现了乐谱错误，即使在评委一致否认的情况下，仍然坚信自己的判断，说出自己的观点是乐谱错了！从而夺得了大赛桂冠的事，文章通过对小泽征尔语言、神态的描写表现了他良好的自信素质对本单元的单元主题做了很好的诠释。

设计理念：

以体验为切入点，引导学生与文本对话，以读为诛仙，锁定重点语句和词语，以悟为核心，加深学生对文章的感悟能力，以品为手段，培养学生的鉴赏能力，力求课内与课外结合。

教学目标：

1.知识与能力目标：理解课文内容，学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法，从中提高学生理解、鉴赏、感悟表达等多方面的能力。

2.过程与方法目标

3.情感态度价值观目标：学习小泽征尔自信和敢于坚持真理的优秀品质教育学生面对挑战，要相信自己，认真思考敢于发表自己的观点。

教学重难点：

理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述的意图。教学策略本文我主要采用情境教学法，以读代讲话，自读自悟引导教学方法，让学生感受他的自信。学生学法，我主要让学生品读、感悟、体验小泽征尔在赛场上的表现，从而更好地体会他的自信。

教学过程：

一、释题质疑，引入新课

1.情境导入，交流资料

（1）课件出示：播放音乐家小泽征尔 1979 年第四次访华，指挥中央乐团演出贝多芬《第九交响曲》片段。

（2）教师过渡：视频上的这个忘情指挥的人就是当代著名的音乐指挥家小泽征尔，他是世界一流的音乐指挥家。

（3）学生交流课前收集的有关小泽征尔的资料。教学引导学生说出自己对音乐的感觉，进而板书课题（板书），在学生齐读课题后，教师进一步质疑，从课题当中我们不难看出这是一个判断句，为什么在乐谱错了前面加一个是呢？这句话又是谁说的呢？他又是对谁说的呢？让我们一同去感受，几十年前欧洲的音乐厅上演的精彩一幕。这样的设计，不尽激发了学习的欲望而且从质疑上，让学生关注这句话，为新课的学习做好了铺垫。

二、新课理解，解读自信

1.初读、感知自信首先请同学们用你自己喜欢的方式读文，读准字音。思考：课文写了谁的什么事？这课学生就会从整体上感知文章的主要内容，获得初步感受、训练学生阅读概括的能力。

2.整清思绪再读课文，想一想你读懂了什么？同桌间交流。同学们熟读了课文，你们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家？根据学生回答，课件出示以下词语：优秀洒脱、与众不同、才华横溢、了不起、富于自信、不同凡响、令人敬佩、勇于挑战？? 为什么大家都认为小泽征尔是一个坚持真理、富于自信的人？（坚持真理、富于自信）这一环节是在学生整体感知文章内容的基础上，仍然从课题入手让学生自由读读看看，课题的这句话在文中出现了几次，从而帮助学生理清课文的思路。这样的设计，迅速呈现课文的主旨，开门见山，蓄势待发，而理解小泽征尔的自信，正是这句话所体现的，教者直弃中心，主奔主题去探究。[小精灵儿童网站]

3.品读感悟自信教师首先引导学生感受，小泽征尔是在什么情况下提出乐谱错了。根据学生的回答板书，

（1）画一画

用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语，从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。在小组内与同学交流。

（2）品一品

出示：句子 1：突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过：乐队演奏错了！。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质？

出示：句子 2：小泽征尔再一次停下来。从重点词再一次看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题？看出他有什么样的优秀品质？

出示：句子 3：一位评委肯定地说，另一位评委附和着，一致认为乐谱没有错。这些短语体现出评委怎样的态度？小泽征尔此时内心是怎样的？想象一下他的内心活动。小结：面对庄严的考场，面对音乐界的权威人士的态度，如果是你，你会做出什么样的选择？那么，小泽征尔做出了什么样的选择？说明了什么？此时你对他产生了什么样的感情？

（3）读一读：指导练读文中对话，用怎样的语气读小泽征尔的话？

出示： a、这次，他向评委提出：乐谱出错了。不可能，乐谱是不会有错的。一位评委肯定地说。（小泽征尔的话用肯定语气读）

b、是的，乐谱怎么会有错呢？另一位评委附和着。他坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：不，是乐谱错了！（小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气）教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。学生练习读，指名读。面对这位著名的指挥家，你想对他说些什么？执着引导学生体验，如果你是一名看台上的观众，你会怎么想，从小泽征尔一次又一次地停止演奏而且还指出了乐谱错了从中你看出了什么？根据学生的感悟，进而体会评委是怎么做吗？感受他们的预期表达的意思，而在评委们一致认为是乐谱没有错的情况下，再次让学生角色转换，如果你是看台上的观众，你此时的情会怎样？在学生都小泽征尔紧张，捏把汗的时候再引导学生感受小泽征尔的神态、动作（出示：并根据学生的回答板书坚强、坚定）在词基础上出示乐谱错了这句话，并与乐谱错了进行对比从中让学生感受小泽征尔坚持真理的优秀品质（板书：坚持、真理）接着让学生第三次进行角色转换，如果你是观众，你会怎么想，如果你是评委你又会怎么想，进而感受小泽征尔参加决赛时的平静是来源于他的自信，板（书：）他对评委的恭敬，又为下文小泽征尔的坚持真理形成强烈的对比，从而更好地理解他的自信，并让学生从小泽征尔的指挥中感受自信给他带来的艺术巅峰。以上这一环节，我把学生的朗读和情感体会相结合，把小泽征尔的神情语言和评委的表现相结合，把学生和文本和音乐互相结合，特别是让学生三次角色的转换，让学生从小泽征尔、从观众以评委的角度去感受大赛的紧张和小泽征尔的自信。

4.美读、追求自信这一环节主要让学生在多读的情况下，去感受小泽征尔的自信，进而让学生体会作者对小泽征尔细节描写和对评委们态度的叙述对文章表达中心的作用，学习本文的写作方法。

三、拓展结束、拥抱自信

在本课的结束环节，我主要让学生交流一些有自信的格言，拥抱自信。我们师生共同学习，走近大指挥家小泽征尔，他教会了我们面对挑战要相信自己，只有自信的人，才是最终获得成功的人。让我们以这个格言共勉吧！

四、布置作业熟读课文，练习复述

板书设计：

我主要采用结合式板书，让学生对小泽征尔在赛场上的表现一目了然，并突出了本节课的重难点，也突出了板书技能的作用，纵观本节课，我遵循语文课程基本理念，注重学生的朗读和情感体验，突出了语文教学的熏陶和感染作用，为学生打造了学习做开展语文活动的平台，提高了学生的语文素养，我的说课到此结束。

《是乐谱错了》教学设计教科版

《是乐谱错了》教学设计教科版
设计理念：
本课教学设计设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。潜心涵泳，读、思、悟结合，课内外结合，基础知识训练与基本技能训练结合，达到三个维度的共同提高。
教学目标
1、情感目标：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。
2、能力目标：认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，对表达教学设计文章中心的作用。
3、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
认读本课7个生字，会写12个生字。
教学重难点：理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述和意图。
教学准备：1、课件出示有关小泽征尔的资料。
2、课件出示本课有关的生字、新词及重点句子。
3、DVD光盘
教学时间：2课时
教学流程：
第一课时
一、情境导入，交流资料
1、课件出示：播放音乐家小泽征尔1979年第四次访华，指挥中央乐团演出贝多芬《第九交响曲》片段。
2、这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识？
3、学生交流课前收集的有关小泽征尔的资料。
4、谈话交流，引出课题。4、是乐谱错了。（板书）
教学设计设计意图：在新课前创设情境、积蓄情感，培养学生采集信息、收集信息、交流信息的能力，并且课初激活思维、点化认知，愉悦心情。
二、解题入手，开启新课
课文题目是一个判断句，为什么在“乐谱错了”前加一个“是”呢？是谁说的？为什么要这样强调这句话的意思呢？
教学设计设计意图：此环节意在抓住“文眼”，以题破题，锁定学习目标。
三、初读课文，了解内容
1、用你自己喜欢的方式读文。思考：课文写了谁的什么事？
2、再读课文，想一想你读懂了什么？同桌间交流。
3、默读课文，标画出不懂的问题。
4、速读课文，理清教学设计文章思路。
教学设计设计意图：通过初读课文，引导学生从整体上把握教学设计文章内容，获得初步感受，训练阅读概括的能力。
四、与生沟通，引出话题
1、同学们熟读了课文，你们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家？
2、根据学生回答，课件出示以下词语：优秀洒脱、与众不同、才华横溢、了不起、富于自信、不同凡响、令人敬佩、勇于挑战……
3、为什么大家都认为小泽征尔是一个富于自信的人？（板书：不同凡响、富于自信）
教学设计设计意图：在熟读课文，了解内容从整体上去把握人物特点后，迅速呈现课文主旨，开门见山、蓄势待发，整堂课的基调在此一锤定音，直奔中心，直奔课文深处去研读。
五、锁定重点、品读感悟
1、画一画：
用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语，从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。在小组内与同学交流。
2、品一品
课件出示：句子1——“突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。一个念头在他头脑中闪过乐队演奏错了！”。这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质？
课件出示：句子2——“小泽征尔再一次停下来”。从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题？看出他有什么样的优秀品质？
课件出示：句子3——“一位评委肯定地说”，“另一位评委附和着”，“一致认为乐谱没有错”。
（1）、这些短语体现出评委怎样的态度？
（2）、小泽征尔此时内心是怎样的？想象一下他的内心活动。
（3）、片段训练：用简短的话语写出小泽征尔内心的活动。
（4）、面对庄严的考场，面对音乐界的权威人士的态度，如果是你，你会做出什么样的选择？那么，小泽征尔做出了什么样的选择？说明了什么？此时你对他产生了什么样的感情？
3、读一读：
指导练读文中对话，用怎样的语气读小泽征尔的话？
课件出示：
1、这次，他向评委提出：乐谱出错了。“不可能，乐谱是不会有错的”。一位评委肯定地说。（小泽征尔的话用肯定语气读）
2、“是的，乐谱怎么会有错呢？”另一位评委附和着。他坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，是乐谱错了！”（小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气）
（1）、教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。
（2）、学生练习读。
（3）、指名读。
教学设计设计意图：此环节突破教学中的重难点，抓住重点句子与词语品读、交流相结合，并适机进行写话训练，引导学生去理解、感悟、内化，使小泽征尔富于自信的形象在学生的头脑中栩栩如生，让学生画一画、品一品、读一读、写一写，动脑、动口、动手，调动各种感官，培养学生人文素养，提高语文欣赏能力。
六、超级访问，与大师对话
课件出示：1、小泽征尔访华演出的录象。
2、小泽征尔获得的各国音乐学院学位称号。
面对这位著名的指挥家，你想对他说些什么？
教学设计设计意图：此环节把文本内和文本外的内容联系起来，拓展学习资源，看似平常的环节，实际是营造了强烈的文化氛围，达到追求、陶冶学生心灵的效果，从三个维度去把握教材、演绎教材。
七、熟读课文，练习复述
八、总结：本课我们师生共同学习，走近大指挥家小泽征尔，他教会了我们面对挑战要相信自己，只有自信的人，才是最终获得成功的人。让我们师生以这个格言共勉吧！
课件出示：信心是命运的主宰——英国；
信心比天才重要——希腊。
板书设计：
4、是乐谱错了
小泽征尔不同凡响行为：两次停下
著名指挥家重新演奏
富于自信语言：是乐谱错了
大吼：不，是乐谱
第二课时
一、回顾课文，检查复述
上节课，我们认识了一位世界上最伟大的指挥家小泽征尔。我们在被他精湛的指挥艺术折服的同时，更佩服的是他超凡的自信。我想他的形象会深深地印刻在你们的脑海中，他在考场上那种出色的表现，你们一定记忆犹新。那谁愿意为大家复述课文中的故事？在讲述时可以加上自己合理的想象。
1、指名复述。
2、复述后师生评价。
教学设计设计意图：让学生在复述课文的同时，培养锻炼学生语言表达能力和合理的丰富的想象能力。
二、绿色通道，OK检测
1、课件出示本课7个要求会认的生字，10个要求会写的生字。当学生读准字音时，课件屏幕将出现“OK”的字样与声音。
2、记忆大比拼：学生随意在本课17个生字中，说出他记住的字并交流记忆方法。
3、奖励记忆之星。
4、特别的你：课件出示——分析重点字，如：凝、素、符，看谁的记忆方法好，记忆汉字有技巧。
5、金色手指显神威：课件出示——重点指导承、素、冠的笔画与结构，其他的生字，在小组内交流写字经验。
教学设计设计意图：通过记字方法的交流和重点字的分析及书空，强化了学生对生字的记忆，方式方法灵活，新颖有趣，使学生学习顺利、通畅，掌握的又快又准。
三、携手自信，共闯难关
1、词语大关。课件出示：舒缓、和谐、附和、权威、凝固、试探、素质、桂冠。
2、开火车，读词语。
3、各抒己见，交流自己理解词语的体会。
4、练习用自己喜欢的词语说一句话或者一段话。
教学设计设计意图：引导学生理解重点词语，加强了学生对抽象词语的认识，巧妙地突破难关，以培养学生丰富的想象力和创新思维的能力。
四、阳光互助，句子演练
课件出示：
1、只有具备自信素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。
2、前两位参赛者虽然也发现了问题，但是受环境影响而放弃了自己的正确判断。
（1）、读句子，看一看前后句之间的关系。小组内交流。
（2）、用画曲线的词语造句。
教学设计设计意图：此环节训练学生理解句子逻辑关系，理解语言构造，能在一定的语言环境中灵活掌握语句的潜在内容。
五、滴水藏海，日积月累
在本课中，把你喜欢的词语、句子写在妙词佳句的积累卡上。
教学设计设计意图：词语的积累尤为重要，是为写教学设计文章积累财富，让学生养成一课一积累的好习惯。学习语言、积累语言、丰富语言，达到使他们能提高文学语言的目的。
六、文笔展示，话题写作
1、你在学习生活中，有充满自信获得成功的经验和事例吗？
2、你在书报中，还知道哪些优秀人物自信的故事？
3、练习写一个有关自信话题的片段。
教学设计设计意图：在此安排话题交流与写作训练，实为一举两得，既让学生走出文本，让文本中的角色变成有生命的个体，更接近文中的角色，从而获得更真切的体验，获得思想情感的洗礼，同时为学生提供一个抒发真情，展示文笔的好机会，多角度提高学生的习作水平。
七、布置作业：做一个小小的读书卡。
课外阅读，选取有关自信的故事、诗歌、教学设计文章等，并把你读的好书记
下来，下节课推荐给大家。
教学设计设计意图：鼓励学生“不动笔是不读书”，让学生多读书、读好书、会读书，养成读书的好习惯。
八、结束语：书是人类最好的朋友，希望同学们多读书、读好书、会读书，让书香温暖你那金色的童年，将来做一个有学问而且富于自信的人。

三年级语文下册《太阳是大家的》教学设计

课题

太阳是大家的

授课人

教学目标

1、会认读、书写本课生字。

2、理解诗歌内容，体会诗歌所表达的含义。

3、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。

重点难点

理解诗歌含义

教学时数

教学方法

自主—合作—探究

教学准备

课前预习、准备朗诵录音和字卡

教

学

过

程

一、创设情境，激趣导入——入情

1、听歌曲《太阳太阳，你真好》

2、见到太阳，你的脑海中想到了哪些四字词语？

3、揭题，板书，读题。

二、小组合作，课内探究

（一）自主学习

1、自由朗读诗歌，读准字音，并画出不会的生字、词

2、为诗歌划分节奏

（二）合作探究

1、齐读诗歌

2、先组讨论诗歌每一节所讲内容。

3、汇报：

生：太阳从东边升起，西边落下。（第一节）

生：一天之中太阳做了好多好事（第二节）

生：太阳落山其实是走向另外的国家。（第三节）

生：在别的国家，小朋友和鲜花都在等太阳。（第四节）

三、精读课文，深入体会

1.学习第一节

（1）指名朗读课文

（2）朵朵白云为什么变成红彤彤的彩霞？

2.学习第二节

（1）自由朗读课文，想想本节是围绕哪句诗写的？画出来

（2）太阳做了什么好事？

3.学习三、四节

（1）学生齐读三四节

（2）太阳就要从西山落啦！她要去哪里？

四、小结：

太阳是大家的，我们应该认识到全世界人民都应该团结起来，和平共处。

布置作业：

1、抄写生字、词。

2、背诵诗歌。

板

书

设

计

太阳是大家的

东升西落

团结如一家

做好事走向另外的国家

课

后

反

思

三年级下册语文《太阳是大家的》教学设计

【教学目标】

1、知识目标：

会认2个生字，正确读“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。理解课文内容，背诵全文。

2、能力目标：

培养学生的想像能力，表达能力。

3、语感目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、情感态度价值观目标：

理解课文内容，热爱和平，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

【教学重难点】

本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。

难点是理解诗歌的含义。

【教学准备】

1、多媒体课件。

2、教学挂图。

3、学生了解北京2008年奥运会的主题口号并查找资料完整理解他的含义。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

1、激情导入：

课一开始就播放一段太阳日出日落的影片，老师旁白：“太阳是万物之灵，神圣而美丽，它用它的光芒，引领着人类繁衍的脚步，守护着地球上每一个生灵”。师问：“你心中的太阳又是怎样的?”

2、引入第21课最后一段话(课件出示)作为小结，导入课题。

二、初读生情，整体感知

1、学生自由阅读诗歌，读准字音，读顺诗句

2、同桌读、指名读、纠正读等方式读课文和认读生字。在认读生字“红彤彤”时注意彤的读音在组成叠词后变成一声。

3、通过播放课件理解红彤彤的意思，进入诗歌内容的学习。

三、品词品句，精读感悟

1、赏读第一小节：

⑴师问：晚霞美吗?那晚霞是怎么变的?看到这样的美丽的画面，心情怎么样，带着这样的心情来读一读。

傍晚被染红的云朵叫晚霞，那早上被染上不同颜色的云朵叫什么呢?你知道吗?你见过的朝霞是什么样的，你能说一说吗?

⑵再读第一小节、过渡问：你看太阳从早到晚都挂在天空，他都在忙些什么呢?

2、赏析第二小节：

⑴自由读第二小节，想一想太阳在这一天里都做了什么?划出表示动作的词、

⑵汇报太阳在这一天都做了什么?

⑶你觉得那个动词用得特别有味道，在四人小组里说一说，读一读，把你自己理解到的味道读出来。

⑷汇报交流，品读第二小节、师课件出示句子比较：

她把金光往鲜花上洒”与“阳光照在鲜花上。

“她把小树往高处拔”与“小树在阳光的照耀下长高”

⑸让学生站在太阳的角度，感悟“洒”的温柔，“拨”的爱护，“陪”的疼爱，“看”的慈祥，引导学生以太阳的语气将这种感情表达出来，反复品味，深刻感悟，不断吟咏。

四、想象入境，赏读体味

1、想象入境，拓展第二小节：

⑴在想象中品读，回味太阳的对人类的爱：

师引导：当太阳温柔的洒在鲜花上时，鲜花怎样?把小树轻轻往上拨时，小树怎么想?当她静静地陪着小朋友在海边戏水，小朋友们又是怎样的心情?通过角色对换，层层设问，入情入境，学生更深刻地感受到世间万物对太阳的喜爱。

⑵抓标点，再创造：

再抓住第二小节省略号，启发想象：“太阳在这一天中还做了哪些好事，还有哪些生灵得到了阳光的眷顾?”试一试学着课文里的句子说一说、

⑶再次朗诵第二小节。

(包括学生自己创作的部分)

2、学习诗歌第三小节：

⑴过渡引导：

师话锋一转：快乐的一天在不知不觉中过去，夜幕来临，太阳要走了，你们的心情怎样?

⑵抓标点，引导学生读出不舍的语气。

⑶抓住“趁”体会太阳的不辞辛劳。把这种感情读出来。

3、学习诗歌第四小节：

师导：太阳为什么要不停的赶向那里。

⑴指导学生朗读第四小节。

⑵学生抓住省略号再次想象：“等她，盼她来干什么?”

⑶请学生细细品味“等”“盼”的“温度”，指导朗读，读出对太阳的盼望、喜爱之情。

⑷此时你想对其他国家的小朋友说点什么呢?

五、活读延伸，拓展创新

1、回顾课题质疑：大家指谁?

2、再次对话：“还有什么是属于大家的?”出示插图，引导学生抓住各国小朋友放飞的鸽子，引申出和平是大家的。

3、教师紧紧追问：“这些都是大家的，我们该做什么?”

4、回归生活，升华主题：

师导：我们同在一片蓝天下，我们共同拥有同一个梦想，那就是和平。你还记得两年后的奥运会在哪里举办吗?你记得中国人民举办这次奥运会的主题口号吗?那就是：同一个世界，同一个梦想、(oneworld，onedream)。

(有时间可以听一听这一首歌)

六、作业

必做：

有感情的朗读课文，背诵课文。

选做一至两项：

1、把自己感兴趣的诗句抄写下来;

2、同步阅读《地球只有一个》，还能写下自己感想。

3、画一画诗中所描绘的图画;我还能自己配上几句和课文不同的诗

4、世界真美好，我也想用诗的一样的语言来赞美这美丽的新世界

〖板书〗

25、太阳是大家的

三年级《太阳是大家的》教学设计

【教材分析】

这是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去快乐和希望。选编这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天;二是体会诗歌拟人化的写法。本课的教学重点是引导学朗诵、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义。

【教学目标】

1、学会本课生字，能正确流利、有感情地朗读课文，会背诵课文一二两段。

2、以读为主线，通过把书读薄、读厚的学习方法，引领学生把诗读成画、读出诗情、读出意境，从而提高学生想像、表达、感悟能力，并掌握一些朗读诗歌的技巧。

3、让学生在优美的诗歌中体会到太阳对“大家”的爱，对太阳的爱胸怀感恩之情，明白只有广博的爱才会让世界的所有生物生活得快乐、和谐。

【教学过程】

一、激趣谈话，引出课题

二、初读课文，学习字词

1、简介诗歌的特点：

儿童诗想像丰富，语言优美，意境深远，读起来朗朗上口。

2、初读课文，自学生字词。

3、检查自学情况：

⑴检查生字词：

重点指导彤的读音和书写，理解“红彤彤”的意思。

⑵检查读课文：

指名四位同学轮读诗歌，学生评价指正。

三、深入研读课文

1、把诗读成画：

⑴师范读第一小节，生边听边想画面。

⑵指名学生描述想像中的画面。

⑶根据学生描述的画面指导朗读。

2、读出诗情：

⑴感悟太阳做的三件好事：

①太阳做了哪几件好事?

根据学生的回答，师板书：鲜花、小树、小朋友

②把三件好事读成三个字：

洒、拔、陪

③从“洒、拔、陪”三个字中你读出了什么?

太阳把金光往鲜花上洒，洒出了什么?透过“拔”你又看到了什么?太阳陪着小朋友在海边干什么呢?

(学生发挥想像，描述画面。)

⑵指导朗读第二小节，读出诗情。

3、读出意境：

⑴第二小节中哪个词，哪个标点表示太阳还做了很多好事?

⑵朗读“一天中太阳做了多少好事：”读出太阳做的好事很多，读出对太阳的赞美。

⑶理解“……”，并读出省略号的味道。

四、想像创作，升华情感

1、用诗一样的语言，把太阳做的其它好事写出来。

2、交流、修改、展示诗句。

五、总结全文

人教版三年级下册语文教学设计：太阳是大家的

课题25太阳是大家的

希望人们团结友好相处

理解两次出现的“遗憾”，想想我和少年为什么感到遗憾。

教学重点

感受中国人民对其他国家人民的帮助和友谊。

教学难点

地震、如何救援等方面的知识。

教具准备

课前，学生要搜集和了解中国国际救援队的有关资料。

导学过程二次备课

意志顽强镇定乐观临危不惧

课题29古诗两首

2、有感情朗读课文××××××××××。

3、学习××××××××××。（学案的主要内容统一使用五号宋体）

教学重点理解课文内容，了解女娲是怎样补天的，学习女娲为拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

教学难点引导学生通过文中运用的生动语言和丰富奇丽的想象，体会人们的愿望和寄托。

教具准备多媒体。

导学过程二次备课

第一课时

一、谈神话传说，激阅读兴趣。

1、同学们喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？说给大家听听。

2、在我国悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托了人民美好的愿望和追求，比如《盘古开天地》、《嫦娥奔月》等，今天我们就来学习一篇优美动人的神话故事《女娲补天》。（板书课题）

二、初读课文，感知大意。

1、自由读。

同学们喜欢这个故事吗？赶快读一读吧！

2、同桌互读。

读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，对方读得不准确的地方，请你帮他指出来。

3、默读。

(1)要求学生默读课文（要求：不出声、不指读、用眼看、用心悟），养成一边默读、一边思考的习惯。

(2)想一想，主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？

三、用心品读，细致感悟。

1、边读书边思考，找出自己不懂或不明白的地方。（教师巡视指导）

2、选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。

3、交流释疑，赏析朗读

（1）小组交流：

A、不懂或不明白的问题。

B、喜欢的段落和原因。

（2）全班交流，释疑解难，感情朗读，细致感悟。

A、第一自然段

①、女娲为什么补天？能不能从课文中找出灾难前后人们生活情况的句子？

②、（出示图片和声音）大地上发生了这样大的灾难，你们着不着急？那应该用什么样的语气来读这一段？（指导朗读）

③、从这一段话中你仿佛看到了什么？听到了什么？（激发想象力）

④、如果你看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（焦急、难过）

B、第二自然段

①、谁能带着这种焦急、难过的心情读一读课文第二自然段？

②、通过这段中的哪几个词语，你体会到了女娲的焦急和难过？（立刻、求）

③、女娲做了哪两件事来拯救灾难中的人们？（求雨神降雨、造船）

C、第三、四自然段

①、人们得救了，但是天上的大窟窿还在喷火，怎么办呢？有感情的朗读三四自然段。

②、抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲不怕困难，冒着生命危险，拯救人类的伟大精神。

③、引导学生入情入境的练读、评读、再读，想象还会遇到哪些困难？在读中、想象中体会情感、积累语言。

D、齐读第五自然段。

四、总结感悟、升华情感。

1、出示女娲图片，说一说女娲是一个什么样的神？你想对她说些什么？

2、师总结。

第二课时

一、复习巩固

有感情朗读课文。巩固认读生词。

二、互相合作，练习讲故事。

1、自主练习讲故事。

2、小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。

3、自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。

4、组织评议。（评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。）

三、识记生字、书写生字

1、自主识记生字，同桌交流识记小窍门。

例：联系字意法，“燃、熄、炼”和火有关系；

换偏旁法，“抬”换偏旁变成“冶”字；“睁”换偏旁变成“挣”字等。

2、观察字形，指导书写。

这一课有10个左右结构的字，有9个左窄右宽的字，有1个左右均衡的字，引导学生观察左窄右宽的字如何占格，教师范写“隆、喷”等字。

四、课外拓展

1、把今天学到的故事讲给爸爸、妈妈或小伙伴听，让他们评评你讲得如何？

2、收集中国古代神话故事，开展“神话故事会”，评选“神话故事之星”。

课题32＊夸父追日

教学目标1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2、感受夸父的巨人形象，体会夸父征服自然的信心，坚强不息、顽强拼搏的精神。

3、培养独立阅读能力。心

2、有感情朗读课文××××××××××。

3、学习××××××××××。（学案的主要内容统一使用五号宋体）

教学重点了解课文内容，体会神话传说的神奇。

教学难点体会古代劳动人民对光明的向往，征服大自然的雄心壮志，以及坚强不息、顽强拼搏的精神。

教具准备多媒体。

导学过程二次备课

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1、同学们，你们看过哪些有关太阳的神话呢？学生自由发言。

2、根据学生回答出示夸父追日图，引入并板书课题。

3、读了课题，你想知道什么？（课题质疑）

二、初读感知

1、过渡：下面我们来跟随夸父去追日吧。

2、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子,带着刚才提出的问题，

边读边思考。

3、学生在小组内交流。

三、探讨感悟

1、全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。

2、夸父为什么要追日？

（1）找到句子，读出来，再用自己的话回答。板书“喜欢光明”。

（2）出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我

不喜欢黑暗，……让大地永远充满光明。’”

（3）指名读，评议，指导读出夸父追求光明的决心。

3、夸父怎样追日？

（1）根据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”

（2）用各种形式朗读，读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无比欢喜之情。

（3）抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。

出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。……可是还没止住口渴。”体会神话的神奇。”

4、夸父追到了太阳吗？找出书上的句子。

5、夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什么呢？学生各

抒己见谈看法。

6、交流，引导学生体会夸父追日自我奉献、坚强不息、顽强拼搏的精神.

7、夸父变成了什么？你从这个故事中想到什么？

8、联系实际生活说说具有夸父这种精神的人。

四、课外拓展、总结延伸

1、“夸父追日”最早出现于《山海经》。上面是这样写的：

（出示）“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”（教师范读）你能读得懂其中的意思吗？引导学生体会中国的神化故事的趣味以及意味深长。

2、学习了这篇课文，夸父不仅仅留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。他征服自然，改造自然的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神，一直被全人类、全民族延续着。

三年级下册《太阳是大家的》教案设计

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“三年级下册《太阳是大家的》教案设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

三年级下册《太阳是大家的》教案设计
一、创设情境导入新课
1、在上课前，老师给同学们带来了一个谜语，来看大屏幕。
“明又明，亮又亮。一团火球挂天上。冬天呆的时间短，夏天呆的时间长。”
谁来读？
谁来猜？能说说你是怎么破解的吗？
2、对，这个谜语的谜底就是太阳。
3、同学们，无论是日出还是日落，无论是朝阳还是晚霞，太阳带给了人们无尽的遐想和美的享受，这是一个多么可爱的太阳啊。
二、初步感知课文，检查生字词
1、今天，我们就来学习一首描写太阳的诗歌。齐读课题。请翻开语文书，自由朗读第25课，注意读准字音，读通每一个句子。
2、同学们读得真认真。连书中的一些字词也忍不住跳上白板跟大家打招呼呢。谁来试着读一读？
“红彤彤晚霞陪着戏水趁（趁早）”
3、老师要提醒大家的是第一个词：红彤彤。单独念彤字读二声。在这个词里组成了ABB式词语。彤的读音要变成一声，成为红彤彤。一起来试试。
4、全班齐读词语。
三、品读诗意，体验太阳东升西落之景美
1、抽生读第一节。
2、男生齐读第一节。女生闭上眼睛边听边想象，你仿佛看到了什么画面？
3、在我们平时积累的词句里，就有这些描写到了日出的景色。抽生读。
旭日东升喷薄欲出
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
太阳初出光赫赫，千山万山如火发。”
——全班齐读。
4、日落的词句，谁又来积累。
“夕阳西下美不胜收
大漠孤烟直，长河落日圆。
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”
——全班齐读。
5、回到课文里，让我们带着想象，美美地读第一节。
四、升华情感，丰满文本，体验太阳之情美
1、太阳带给我们如此美丽的世界，在一天里，它给我们做了多少好事呀。请女生齐读第二节，男生边听边想，你仿佛看到什么，听到什么。
2、交流：鲜花变得--更加艳丽。小树变得--更加挺拔。小朋友们玩得多么快乐呀。
你在阳光下戏过水吗？怎么戏的？感觉怎样？你能读出快乐的心情吗？
3、如果你是鲜花，小树，戏水的小朋友，你会对太阳说些什么？带着你的感激，你能读好这一句吗？
4、同学们，太阳带给鲜花，小树，小朋友的仅仅是快乐吗？不，还有那暖暖的爱呢。这样的爱流淌在细节里。请默读这一节，想想在哪一字，哪一词中，你能发现太阳对大家的爱。如果有什么词跳进了你的心里，请赶紧抓住它，用笔圈出来。
5、同学们，一个洒，一个拔，一个陪，一个看。一个词，一颗心！都让我们感受到万事万物与太阳相处的快乐，更让我们感受到太阳对我们的关爱之心。
让我们带着对太阳的感激，深情朗读这一节。
6、那在一天里，还有哪些事物受到了太阳带来的恩赐？谁能展开想象，说说太阳还做了哪些好事么？
7、同学们说得多精彩啊。请你也当当小诗人，仿照诗句，说说太阳还做了哪些好事?
8、是啊，太阳就是这么爱护着大家，给大家带来了光明，温暖，快乐和幸福。可是一天即将过去，太阳也该走了。看着太阳的背影，你的心情怎样，捧起书，一起轻声读第三节，读出你的心情来。
9、再次带着不舍的心情，读好感叹句，读好疑问句，读好陈述句。
五、升华主题，倡导人类团结，体验太阳和平之美
1、劳累了一天的太阳是去休息了吗？不，虽然我们是那么舍不得，但在世界另一头，还有和我们一样的人们在期待光明和温暖。
2、抽生读第四节。
3、在别的国家，也有快乐的小朋友，他们会等着太阳做什么呢？
4、可是，在别的国家，也有痛苦悲伤的小朋友，他们会等着太阳做什么呢？
5、学到这里，你想说些什么呢？
6、是的。
不管你是快乐或是痛苦，
你都可以拥有光明，
那是因为——太阳是大家的！
不管你是健康或是残疾，
你都可以拥抱温暖，
那是因为——太阳是大家的！不
管你是富裕或是贫穷，
你都可以分享阳光，
那是因为——太阳是大家的！
7、我们同在一片蓝天下，有着同一个世界，同一个梦想。因为：太阳是大家的！满含深情，再次读课题：太阳是大家的。
8、本文作者薛卫民老师在另一首儿童诗《地球万岁》中，也表达了让世界充满爱的主题。让我们一起来读一读。
9、太阳只有一个，它是人类共同的光明使者；地球只有一个，它是人类共同的生活家园。地球上的各国人民应该和睦相处，在同一片蓝天下，让和平像温暖的阳光洒遍世界的每个角落。

三年级下册《太阳是大家的》教案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“三年级下册《太阳是大家的》教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

三年级下册《太阳是大家的》教案

【教材简析】
本文是一首充满和平意味的儿童诗。
全诗分为四节。在前两节中，作者薛卫民用拟人的手法描绘了太阳在一天之内为地球所做的好事，让孩子们真切地感受到太阳带给大家的温暖。但全诗的重点并不在于此，而是借前两节极尽渲染美丽、可爱的太阳，从而在后两节中，让孩子们体会到，这样可爱的太阳不仅仅是我们的，别的国家小朋友的，而是大家共享的。学完全诗后，进一步引导学生体会：不仅太阳是大家的，月亮是大家的，整个世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片蓝天下共享着和平与安宁。
诗句语言优美，琅琅上口，要引导学生有感情地朗读，并进行背诵，这是教学的重点；引领学生理解诗歌的含义、体会作者的拟人写法是教学的难点。
【学习目标】
1、会认“彤、陪”两个生字，会写“彤、陪”等四个字；正确读写“红彤彤、晚霞”等五个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读全诗，并进行背诵。
3、继续培养摘抄优美词句的习惯。
4、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和睦相处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天，感受诗歌的快乐氛围。
【教学重难点】
1、引导学生朗读、背诵诗歌。
2、理解诗歌的含义，体会作者的拟人写法，感受诗歌特有的语言魅力。
【学情分析】
这首诗歌想象丰富、形象感强，文字优美、意境深远，富于音乐性和节奏感，学生非常喜欢。而且因为文辞比较简单，所以他们能够比较容易地理解字面意思，但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不容易领悟，需要教师的引导。
【课前准备】
1、学生搜集与太阳有关的资料。
2、教师制作多媒体课件。
3、每个小组自制一套字词卡片。
【课时安排】
2课时
第一课时
一、课前活动
边听边唱《七色光之歌》
二、导入课题
板书课题：太阳是大家的
通过课题，你想知道些什么？
三、初读课文
1、检查预习，分小节读诗。（四名学生）
2、出示生字，彤红彤彤
四、学习第一小节
1、我想请你们欣赏一组美丽的图画，（出示图片）请用一个词来形容——红彤彤
2、多美呀，诗歌哪一小节写的是这美丽的画面呢？
原来美丽的图画可以变成优美的诗句，优美的诗句就是美丽的图画。这么美丽的画面你是想走马观花快快地看，还是慢慢地仔细欣赏呢？（慢），那咱们读的时候也要读得慢一些，一边读一边欣赏。
3、谁想读一读，（指名读）（评是走马观花还是下马赏花）
4、要是，我们能帮这优美的图画配上优美的诗句，多好呀！
师示范，配图配乐朗诵。
5、同坐练读。
6、配图配乐指名读。
7、配图配乐咱们一起读读。（全班一起读）
五、学习第二小节
欣赏完落日的美景，让我们去看看一天中太阳都为大家做了哪些好事？
1、请小朋友们拿出笔来，边读第二小节边画出太阳为大家做的好事。生汇报，师板书（洒，拔，陪）
2、谁来读读描写鲜花，小树的句子。就在这太阳的一洒，一拔中你们仿佛看见了什么？（花开得更艳了，小树也长高了）你仿佛听到了什么?（感谢的话语，欢乐的笑声）（原来这一洒，一拔中还藏着太阳的细心呵护、温馨祝愿啊！）
3、太阳不仅把爱给了鲜花，小树，还给了我们-----小朋友
引读：她陪着——小朋友在海边戏水,看——他们扬起欢乐的浪花。如果你是文中的小朋友，你想对太阳说什么？
4、是呀,一个洒，一个拔，一个陪，都让我们感受到和太阳相处的快乐，更让我们理解了太阳的心，带着这种温暖和感谢让我们再次深情朗读这节诗。（评是否有感谢之情）重点读好（洒，拔，陪）
5、太阳是大家的，太阳为我们做了很多事，太阳她一定很自豪。谁能把自己当作太阳，以“我”这个人称改编这个小节。如：一天中我做了多少好事：学生进行改编练习朗读，（看学生够不够自豪）重点读好（洒，拔，陪）
6、太阳她还会做哪些好事?
让我们跟随图片来到大海边,谁能模仿课文说一说。也可以把自己当作太阳来说。（她（我）把金光洒向海面）真是一个美丽的太阳
来到花园里（她（我）让花儿绽开笑脸，她陪蝴蝶翩翩起舞,）真是一个可爱的太阳
运动场上（她（我）陪人们在公园中晨练，看他们自在快乐地生活。）真是一个大家都喜欢的太阳
7、太阳还会做许多好事,让我们拿起笔展开想象写下来,可以写图上的,更提倡你写图上没有的,(生在纸上写)
8、学生汇报
是呀，太阳就是这样爱护着大家，给大家带来光明，温暖，快乐，幸福……，让我们好好感谢她。（再读第二小节）读了这一小节，我们知道，太阳不仅属于云朵，他还属于，小朋友，鲜花，小树……
第二课时
一、指名读全诗。
二、学习第三、四小节
太阳做的好事数也数不清，说也说不完，忙了一天的太阳会和我们一起进入梦乡吗？
他要去哪儿，去做什么，让我们一起来小声读一读第三，四节，读完后在组里交流自己读后知道了什么。
1、知道太阳要去哪儿？那她还要去哪儿呢？
她要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家。你知道有哪些国家？（去美国，去日本，去法国，……世界上每个国家都要去。）
2、“那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她……”等她，盼她什么呢？（再一次朗读第二小节课文和自己写的内容）
3、你有什么不理解的地方？（为什么别的国家的小朋友要在睡梦中等太阳）课件出示为什么会有时差。
4、这两小节应该怎样读呢？同桌两人商量商量怎样才能把这两节诗读得更好。自己练读。
5、刚才我看你们练得特别投入，还在商量怎样才能读得更好，谁给大家展示展示。
6、能不能告诉别的小朋友，正在睡梦中等她，盼她。你为什么读得那么轻，。
谁再来读，哦，他还读得很慢，告诉大家，你为什么读得这么慢。
7、嗯、说得真好，诗歌就是要这样，边想边读，大家来读一读这一句，师引读我知道……
8、老师把三、四小节分好了角色（课件出示，老师，男生，女生，全班这些角色，同学们先熟悉一下，先练习练习。准备好了吗？老师给你们配上音乐分角色朗读。
9、看，又是一天的清晨，太阳在别的国家冉冉升起，太阳呀，你又开始做好事了。师出示各国图片，并用文中她陪……等句式进行描述。
看了这些图片，你有什么感受？（快乐、幸福）
是不是所有的人，都能在明媚的阳光中享受这份和平与安宁呢？（出示阿富汗难民生活图片）
10、是呀，和平是我们共同的心愿，看这些各个国家的小朋友来了，他们在干什么？出示课文插图。
太阳是我们友谊的使者，读到这里，你想对别的国家的小朋友说些什么？（和平共处，和谐发展，尽情享受太阳赐予的恩泽）
——只有在和平宁静的环境下，世界各国的小朋友才有诗歌中写到的“欢乐的浪花”。）
三、激情朗诵，升华情感
阳光洒遍了世间的每一个角落，多希望人们都能在和平安宁的环境下享受她带来的温暖与幸福。请让我们全体起立，用最美的声音把这美好的愿望告诉全世界的人们吧！（全班有感情地配乐朗诵全诗）
四、作业超市
1.我想把这首诗背给爸爸妈妈听。
2.我想把这首诗画出来。
3.我想课外找一些有关的诗歌来读读。
4.我也来当小诗人，写一首小诗！