3、柳笛和榆钱 教学设计。

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“3、柳笛和榆钱 教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

3、柳笛和榆钱

文本细读：

这是一篇略读课文。作者用深情的笔调描写了故乡科尔沁草原的春天里柳树和榆树奉献给孩子们的礼物——柳笛和榆钱。全文语言生动、形象，自始至终充满了童真童趣，表现出春天的无限乐趣和作者对童年生活的美好回忆。使人如临其境，如见其景，如可触摸。

全文共四个自然段。

第一自然段总的介绍了故乡科尔沁草原的柳树和榆树。文中运用拟人的修辞手法，表现了“披散着头发的柳树”和“探出身子的榆树”在春风中快乐生长的、可爱的样子。

第二自然段和第三自然段具体介绍了柳笛的制作方法、声音以及它带给孩子们的乐趣。一系列的动作描写，使柳笛的制作方法跃然纸上。柳笛的歌声在每一个读者的耳边轻轻响起。春天那欢乐的音符和着摇摆的春风，伴着孩子们的欢笑，飘溢在科尔沁的草原上。

第四自然段生动地描写出了榆钱可爱的样子、甜美的味道和采摘它们的乐趣。一连串细致具体的的描写，让读者的心不禁飞到了科尔沁草原上。

知识与技能目标：

1、正确认识本课10个生字，会正确书写11个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、尝试学习从题目入手了解课文内容。

3、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句、语段。

情感态度与价值观目标：

通过有感情地朗读理解课文内容，感受柳笛和榆钱在春天里带给孩子们的乐趣。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教学准备：

学生准备：新鲜的柳条和榆钱

教师准备：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、激发兴趣导入新课

１、板书课题：柳笛和榆钱

师：同学们，看到课题，你们猜文章主要写了什么呢？

（学生畅谈）

师：文章的作者，围绕着柳笛和榆钱都写些什么呢？让我们细细的读读课文，通过自己的边读边思考去寻找答案吧！

二、初读课文，自学生字。

１、明确自学要求。

（1）默读课文，画出不认识的字，借助拼音或查字典读准字音；

（2）参考课文题目，边读边思考：课文主要讲了什么。柳笛和榆钱给春天里的孩子们带来哪些乐趣？你是从课文的哪些描写中体会到的？可以讲一讲，也可以读给同学们听一听。

（3）自己有哪些不懂的地方，记下来，准备和同学讨论。

２、学生自学，教师巡回指导。

３、检查自学效果。

（１）开火车认读词语

（2）开火车一人一段朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、师生对话、感悟文本。

1、课文主要讲了什么？

柳笛和榆钱给春天里的孩子们带来哪些乐趣？你是从课文的哪些描写中体会到的？

2、出示组内学习方法：

(1)自读课文，找出哪些词句最能反映柳笛（榆钱）带给孩子们的乐趣；

(2)细细品读这些词句，

(3)可以说一说自己的想法，小组交流补充；

(4)讨论怎样读好这一节?练读。

3、全体同学交流，互相补充。

柳笛：可以抓住一系列的动作描写“折下”“切割”“撮一撮”“猛一下抽出”，让学生们在课堂上，真正的动手操作一下！

榆钱：抓住：一个形象贴切的比喻：“亮晶晶、绿莹莹，真像一串串晶莹的玉荚。”也可以让学生亲口尝一尝。

四、记忆字形，指导书写

1、自主认识字词，同桌互相测试。

2、指导重点字的书写，如“唇”上下结构，但是上半部撇写的要长些。

五、拓展延伸，积累实践

1、柳树和榆树给春天里的孩子们带来了很多的乐趣，你还知道还有哪些书给春天增添了色彩，给孩子们带来了欢乐呢？

2、积累文中描写的生动的词语或句子。

扩展阅读

三年级语文下册《柳笛和榆钱》教案

教学目标：

1.指导学生运用精读课上学习的阅读方法自主学习课文，了解文章通过对童年趣事的描写，抒发了作者热爱家乡生活的美好情感，培养学生对美好生活的热爱、对家乡无比眷恋的真挚感情。

2.引导学生默读课文，品味重点词语、句子、积累语言，增强语感。

3.会认“榆、沐、浴、拧、略、呈、奉、混、蔽”9个字，理解“沐浴、呈现、奉献、浸润、披散、齐整、浑厚、晶莹、混合”等词语。

重难点分析：

教学重点：

把课文读通读顺读出感情，学习在默读中品味语言文字，理解文章内容的方法。

教学难点：

在阅读实践中把习得的略读课文的学习方法转化为符合学生个体心理认同特征的语文心智。

课前准备：

学生准备：新鲜的柳条和榆钱

教师准备：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、实物导入

导语1：同学们，你们看这是什么?

(教师展现柳笛、榆钱实物)

板书课题：柳笛和榆钱(展示课件第二屏)

导语2：文章的作者，围绕着柳笛和榆钱都写些什么呢?让我们细细地读读课文，通过自己的边读边思考去寻找答案吧!

二、初读课文，自学生字

(一)明确自学要求。

1.自由朗读课文，画出不认识的字，借助拼音或查字典读准字音;

2.自己有哪些不懂的地方，记下来，准备和同学讨论。

3.学生自学，教师巡回指导。

4.检查自学效果。

(1)开火车认读词语。

(2)开火车一人一段朗读课文，检查是否读得正确、流利。

(3)课文主要讲了什么?

5.思考：柳笛和榆钱给春天里的孩子们带来哪些乐趣?你是从课文的哪些描写中体会到的?

三、师生对话、感悟文本

(一)小组合作读

出示组内学习方法：(展示课件第三屏)

(二)、全体同学交流，互相补充。

1.做柳笛带来的欢乐。

(1)找出描写做柳笛动作的词语，读一读。

(2)从动作中感悟到什么?

(3)自由读，指名读。

2.吹柳笛带来的欢乐。

(1)课文通过以下几点体现欢乐之情。(相机展示课件第四屏步骤一、步骤二)

▲愿怎么吹就怎么吹。

▲吹出的音色各不相同。

▲我们的样子。

(2)边读边说自己从中怎么体会到这份欢乐之情的。

柳笛：可以抓住一系列的动作描写“折下”“切割”“撮一撮”“猛一下抽出”，让学生在课堂上，动手做一做这些动作!

(3)小组合作读。(分3个方面读)

(4)出示文字片(展示课件第四屏步骤三)

①请你联系上下文谈谈自己对这句话的理解。

②自己读读这段话，感受这份情感。

3.榆钱给孩子们带来怎样的欢乐?

(1)摘榆钱(展示课件第五屏)

①找出描写榆钱样子的句子读一读。

②思考：这样写说明了什么?

③你感受到了孩子们的心情是怎样的?

小结：童年的趣事令人回味，令人向往。

榆钱：抓住一个形象贴切的比喻：“亮晶晶、绿莹莹，真像一串串晶莹的玉荚。”也可以让学生亲口尝一尝。

4、回读全文，讨论解决：

为什么开头写柳树、榆树的样子?与做柳笛、吹柳笛、吃榆钱有什么联系?

5、总结全文，谈收获。

(1)学习组材方法：先总后分。

(2)情感体验：对故乡的眷恋之情，对大自然热爱之情。

(3)如何学习略读课文。

三年级下册语文《柳笛和榆钱》教案

这是一篇略读课文。作者用深情的笔调描写了故乡科尔沁草原的春天里柳树和榆树奉献给孩子们的礼物——柳笛和榆钱。全文语言生动、形象，自始至终充满了童真童趣，表现出春天的无限乐趣和作者对童年生活的美好回忆。使人如临其境，如见其景，如可触摸。

教学目标：

1、指导学生运用精读课上学习的阅读方法自主学习课文，了解文章通过对童年趣事的描写，抒发了作者热爱家乡生活的美好情感，培养学生对美好生活的热爱、对家乡无比眷恋的真挚感情。

2、引导学生默读课文，品味重点词语、句子、积累语言，增强语感。

3、学习本课要认的8个字，理解“沐浴”等词语的意思。

教学重点、难点：

学习在默读中品味语言文字，理解文章内容的方法。

教学准备：

文字片

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1、学习本课要认的8个字，在语言环境中理解“沐浴”等词语的意思。

2、自读课文，理清文章顺序，粗知文章大意。

3、小结阅读方法，并按着此种方法自学课文。

教学重点、难点：

学习略读课文的方法。

教学准备：

生字卡片

教学过程：

一、检查学生自学生字情况：

1、出示生字卡片，请学生自读。

2、纠正错误读音。

3、在语境中理解新词的意思。

二、自读课文，出示自学要求。

默读课文：

1、想想课文主要写了什么事?按什么顺序写的?先写什么，后写什么?

2、想想柳笛和榆钱给孩子们的生活带来了哪些欢乐?

3、提出不懂的问题。

三、介绍阅读方法：

1、如果想自己解决这些问题，应如何学习呢?

提示：回忆前几课学习时，是用什么方法学习课文的?

2、教师帮助学生小结并提供一些阅读方法。

(1)读：抓住文章主要的内容读。

(2)画：画出文章重点词语。

(3)思：思考不懂的问题，思考课文为什么这么写。

(4)议：和同学交流看法，解决自己的问题。

四、作业：

1、认真读书，认识8个生字。

2、初读课文，了解课文主要内容。

第二课时

教学目标：

1、指导学生运用精读课上学习的阅读方法自主学习课文，了解文章通过对童年趣事的描写，抒发了作者热爱家乡生活的美好情感，培养学生对美好生活的热爱、对家乡无比眷恋的真挚感情。

2、引导学生默读课文，品味重点词语、句子、积累语言，增强语感。

教学重点、难点：

通过默读、品味重点语句，理解课文主要内容。初步学习略读课文的学习方法。

教学准备：

文字片

教学过程：

一、指名读课文，回忆主要写什么事及的写作顺序。

1、主要写童年做柳笛、吹柳笛，吃榆钱的欢乐。

2、按总分方法记叙的。

二、交流自学的收获，提出不懂问题。

1、做柳笛带来的欢乐。

(1)找出描写做柳笛动作的词语，读一读。

(2)从动作中感悟到什么?

(3)自由读，指名读。

2、吹柳笛带来的欢乐

(1)课文通过以下几点体现欢乐之情的。

愿怎么吹就怎么吹

吹出的音色各不相同

我们的样子

(2)边读边说自己从中怎么体会到这份欢乐之情的。

(3)小组合作读。(分3个方面读)

(4)出示文字片

春天把自己的歌声藏在柳树的枝叶里，每个孩子都有本事把这歌声找出来。

①请你联系上下文谈谈自己对这句话的理解。

(要点：春天无处不在，柳笛吹出的歌声正是那藏在柳树枝叶里春天的歌声。是孩子们用吹柳笛的办法让人们听到这美妙的歌声。从中可以看出故乡的柳笛美、故乡的孩子聪明、可爱。体会到作者对家乡的眷恋、热爱之情。)

②自己读读这段话，感受这份情感。

3、榆钱给孩子们带来怎样的欢乐?

(1)摘榆钱

①找出描写榆钱样子的句子读一读。

②思考：这样写说明了什么?

③你感受到了孩子们的心情是怎样的?

小结：童年的趣事令人回味，令人向往。

4、回读全文，讨论解决：

为什么开头写柳树、榆树的样子?与做柳笛、吹柳笛、吃榆钱有什么联系?

5、总结全文，谈收获。

(1)学习组材方法：先总后分。

(2)情感体验：对故乡的眷恋之情，对大自然热爱之情。

(3)如何学习略读课文：

初读，了解大意——自学生字，提出不懂问题——带着问题，默读课文，理解课文内容——解决不懂问题，感悟重点语句——积累好词佳句。

三、布置作业：

1、积累好词佳句。

2、背诵自己喜欢的段落。

2022最新小学教案：小学二年级下册语文《柳笛和榆钱》教案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些2022最新小学教案：小学二年级下册语文《柳笛和榆钱》教案，仅供参考，希望可以帮助到您。

【导语】这篇略读课文写的是作者回忆儿时在北方农村做柳笛、吹柳笛和尝榆钱的欢乐情景，表现了童年生活的无比幸福和快乐。教案网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标：

1．指导学生运用精读课上学习的阅读方法自主学习课文，了解文章“通过对童年趣事的描写，热爱家乡生活的美好的情感，”培养对美好生活的热爱，对家乡无比眷恋的真挚感情。

2．引导学生默读课文，品味重点词语、句子、积累语言，增强语感。

3．本课要求会认的字有：“榆、沐、浴、呈、奉、混、弊”9个生字，理解“沐浴、呈现、奉献、浸润、披散、齐整、浑厚、晶莹、混合”等词语。教学过程一、激情导入：

在同学预先准备的基础上，让大家围绕“温馨家园的美丽童年”的话题交流一下自己感受最深的事，教师简单小结，导入新课，请同学们看看在北方农村作者的童年生活和他的家乡是怎样的，走进文本，和作者一起去分享他的童年生活的快乐。

二、朗读课文，整体感知

1．“我”的故乡有怎样的风光？

“我”的童年有哪些趣事？

2．课文表达了“我”什么样的感情？

三、默读课文，质疑互动

教师引导学生针对文章中的字、词、句和文章提出问题，在自主、合作、探究的学习活动中尝试自己解决问题并交流学习的方法。文章的事件和情感学生一般都能把握，但深入的体味还要教师巧妙的引导。注意学生对语言的感悟学习。如文章中很多动词用得传神，要让学生学习体会，“探”“绿”“找”等，在语言环境中品味，提高语言感悟能力。

四、朗读课文，以情会文

理解文章思想感情的前提下再朗读课文，读出作者对春天的热爱、故乡的热爱、童年的热爱、因文感情，因情见意，因意生情，使学生受到到美好情感的感染。反复朗读或默读课文。

五、多元评价

1．认读生字、词语卡片。

2．积累词语，填写词语花篮，互相交流。

3．读读自己喜欢的句子或段落，说说原因。

篇二

【学习目标】

1、会认“榆、沐、拧、略、呈、奉、混、蔽” 9个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，了解北方农村儿童欢快的生活。

4、感受童年生活的幸福和快乐。

【教学方法】三勤四环节

【重点难点】

了解北方农村儿童欢快的生活，感受童年的快乐。

【教具准备】

生字卡片和多媒体。

【教学时间】

一课时。

【教学流程】

一、定向·诱导

（一）同学们，我们虽然都生活在北方，但大多的时间都呆在城市里，很少有机会亲近大自然吧？今天，老师要带大家到农村去，看看那儿的小朋友们平日里，都进行哪些有趣的活动。

2.揭示课题，板书。

3.让学生说说看到题目后想知道些什么，教师归纳。

A.柳笛是怎样制作出来的？有什么用？

B.榆钱是什么样子的？味道怎样？

（二）出示 【学习目标】

1、多媒体展示【学习目标】

（1）、会认“榆、沐、拧、略、呈、奉、混、蔽” 9个生字。

（2）、有感情地朗读课文。

（3）、读懂课文内容，了解北方农村儿童欢快的生活

（4）、感受童年生活的幸福和快乐。

2、让学生读目标，了解学习要点。

二、自主·探究

根据提纲默读课文，边读、边想、边画、边查（做到不动笔墨不读书）：

（一）出示自学提纲

（1）、标出自然段，画出不认识的字，借助拼音或查字典解决。

（2）、柳笛是怎样制作出来的？有什么用？

（3）、榆钱是什么样子的？味道怎样？

（4）、柳笛和榆钱给孩子们的生活带来了哪些欢乐？找出文中具体的语句感悟，体会童年生活的快乐和幸福。

（二）学生根据提纲自主学习。

（三）展示交流，分享快乐。

（1）、注音：

榆树

沐浴 拧一拧 省略 呈现 奉献 混合 遮蔽

（2）、反馈：

春天，我们折下----------一管柳笛就温润地呈现在手中。

A 、找出描写做柳笛动作的词语，读一读。让学生亲自动手做。

B 、从做的过程你感悟到什么？（做柳笛的快乐）

C 、自由读，指名读。同时指导学生读出快乐。

作用：吹。找同学来试吹。感受吹柳笛带来的欢乐。引导学生理解作者童年吹柳笛的快乐。并指导朗读。

A、愿怎么吹就怎么吹

B、吹出的音色各不相同

C、我们的样子

（3）、反馈：它们亮晶晶、绿莹莹的，真像一串串晶莹的玉荚。

（出示榆钱图片），感受榆钱的美。

（出示学生摘榆钱的图片）让学生感受摘榆钱的快乐和榆钱的美味。

味道：折下一枝，像吃糖葫芦一样吃下去，那滋味真美妙！第一片------------尝到土地的芬芳。

师朗读，学生（闭上眼睛感受榆钱的美味。）

三、讨论·解疑

1、春天把自己的歌声藏在柳树的枝叶里，每个孩子都有本事把这歌声找出来。

A、（理解：春天无处不在，柳笛吹出的歌声正是那藏在柳树枝叶里春天的歌声。是孩子们用吹柳笛的办法让人们听到这美妙的歌声。从中可以看出故乡的柳笛美、故乡的孩子聪明、可爱。体会到作者对家乡的眷恋、热爱之情。）

B、指导学生朗读这段话，感受这份情感。

2、为什么开头写柳树、榆树的样子？与做柳笛、吹柳笛、吃榆钱有什么联系？

学生讨论理解“组材方法”：总 —— 分

四、反馈·总结

1、总结全文：

作者用细腻的笔调描写了童年________、________和________的快乐，表现了作者对________的热爱和对________的向往。

口语交际：

说一说你记忆中春天里还有哪些植物也能够带给你快乐吗？

【板书设计】

柳笛和榆钱

柳笛---------吹

榆钱---------吃 对故乡的热爱和童年快乐生活的向往

孩子---------乐

【作业设计】

1.朗读课文。

2.以日记的形式记录童年里发生的一件快乐的事。

篇三

【教学目标】

1.指导学生读懂课文内容，了解北方农村儿童欢快的生活。

2.有感情地朗读课文。

3.会认“榆、沐”等生字。

4.让学生感受童年生活的无比幸福和快乐。

【重点难点】

了解北方农村儿童欢快的生活，感受童年的快乐。

【教具准备】

挂图及生字卡片。

【教学时间】

一课时。

【教学流程】

一、谈话引趣，读题质疑

1.师述：同学们，你们大多的时间都呆在城市里，很少有机会亲近大自然吧？今天，老师要带大家到北方的农村去，看看那儿的小朋友们平日里，都进行哪些有趣的活动。

2.揭示课题，板书。

3.让学生说说看到题目后想知道些什么，教师归纳。

A.柳笛是怎样制作出来的？有什么用？

B.榆钱是什么样子的？味道怎样？

二、初读课文，整体感知

1.借助拼音读准生字，读通课文。

2.同桌互读生字，教师巡视检查。

3.自由读课文，了解课文内容。

4.指名回答，教师点拨。

（课文写的是作者回忆儿时在北方农村做柳笛、吹柳笛和尝榆钱的欢乐情景。）

三、细读课文，理解感悟

1.出示问题，明确要求。

A.柳笛是怎样制作出来的？有什么用？

B.榆钱是什么样子的？味道怎样？

C.柳笛和榆钱给孩子们的生活带来了哪些欢乐？

D.把自己喜欢的文段多读几遍，再与同学说说自己的体会。

2.默读课文，思考问题。

3.小组讨论，互相解难。

4.全班汇报，教师随机指导。

5.朗读课文，感受快乐。

四、总结全文，升华情感

师述：同学们，你们的童年是幸福的，它充满阳光，快乐无比。好好珍惜童年时光，认真学习，茁壮成长吧！

五、作业

1.朗读课文。

2.以日记的形式记录你快乐的童年生活。

《左公柳》教学设计及设计意图

《左公柳》教学设计及设计意图

一、教学内容：第五单元第22课

二、教材和学情分析：

教材分析：本单元课文主题是“赤子情怀”，讲述的是一系列爱国者的英雄事迹，《左公柳》这篇课文虽为第二篇课文，由于第一篇是《古诗三首》，以文章面目出现的，这却是第一篇。这篇课文通过对沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和讲解，向我们生动介绍了一位100多年前为祖国领土完整，不顾年老体衰，毅然主动请缨，千里抬棺赴敌的英雄形象，表现出英雄爱祖国，爱新疆，保卫边疆，建设边疆的壮志豪情。本文是一篇精读课文，文本中阅读的基调偏于情感。

学情分析：

1、经过四年的语文学习，学生有了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达方法的能力。

2、学生的自主意识正在增强，处在一个由依赖到独立的过渡阶段。这时他们强烈的要求自主、独立、成功。所以，在教学中应当将整体感知，字词的理解，放手让孩子们自己完成。给学生一个立足点，给他足够的体验。

3、文本所涉及的历史背景，人物经历，学生平时接触较少，应该通过学生自主查阅资料和教师辅助介绍的方式将这些背景资料呈现给学生。

第一课时

一、【教学目标】

知识、技能：

1、帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。

2、初读课文，整体感知课文内容，理清作者思路。

3、学习课文1——3自然段。

情感、态度、价值观：

通过阅读了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。

过程与方法：

运用朗读法、批注法等引导学生读懂文章内容，理清文章思路，体会文章内涵。

二、【教学重难点】整体感知课文内容，理清作者思路。

三、【教学过程】

（课前预习）

１、读通课文，标注感受或疑问。

２、搜集有关左宗棠的资料。

（课内外结合，培养学生的自学能力。通过课前预习，为新课的学习打下铺垫。）

（一）导入：

１、课件出示对联：身无半亩，心忧天下；读破万卷，神交古人。（生读，教师总结：同学们，你们知道这是谁用来言志的对联吗？）

２、课件出示诗句：大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山。新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。

（师：这是王震那首脍炙人口的七言绝句，你们知道是用来歌赞谁的吗？）

３、他就是清朝一代名官，为收复新疆、建设新疆，发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人——左宗棠。

４、今天我们就学一篇有关他的文章，来了解他的赤子情怀。板书课题并齐读。

【设计意图】良好的开端是成功的一半。我用这样的导入不仅让学生对左公有了初步的了解，也给左公赋予厚重的文化色彩，丰富了学生的积淀。

（二）、检查预习，整体感知

1．检查自学情况：

（1）检查生字词的自学情况：

课件出示:

慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纤巧、拱手相让、谋划、携带

①自己读、指名读。

②交流识字方法。

③同学交流：

在这些词语中，哪些词语你不明白？（生生互动，质疑解疑）

“请缨”是什么意思？（缨就是带子，请缨就是请求杀敌或请示给予任务。本课指的是左宗棠主动请求收复新疆。）

　（２）　关注下列语句：

A标点符号：

眼看新疆将要被外国人侵占，时任陕甘总督的左宗棠挺身而出，力排众议，坚决主张收复新疆失地：这新疆是无数先辈历经千心万苦才开辟的疆域，建立基业，岂能在我们这代人手中拱手相让！

“：”在本句中作用？这句话中冒号的作用是什么？（引出解释或说明）

“岂能”换一个词语，使句子的意思不变。

【设计意图】此环节旨在进行教学信息的反馈，及时掌握学生的阅读情况，为学生把握文章内容打下良好基础。

2、整体把握课文内容，质疑批注，写下感受。

（1）读课文，思考这篇文章讲的是什么？从几个方面介绍左宗棠的事迹？（两方面：收复新疆、建设新疆）

（2）理出思路：

　①课文哪几个自然段写了这两方面内容？

（3）再次读文，边读边批注，质疑：

　这是一篇写人还是写物的文章？（写左宗棠为什么题目是左公柳？）

　3．解疑：学习课文1——3段。

　（1）要想解答同学们自己提出的问题，我们先了解什么？（左公柳什么样，有什么特点？）

　（2）画出全文描写左公柳的语句，认真思考。

①突然，我们发现前方不远处的地方，傲然挺立着一棵柳树。这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。……啊，好粗的树哇！两人合抱都抱不过来。

A引导学生体会出左公柳高大、健壮、直的特点。

B联系上文“沙漠没有春风，没有绿色。映入眼帘的除了黄沙还是黄沙”再体会：

你的眼前出现怎样一幅画面？体会出左公柳生命力顽强。感受到作者的惊讶与对它的赞美。

C朗读。

②听完导游的讲述，我们情不自禁地再次凝望眼前的这棵柳树——它依然屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力……

A“——”在本文中的作用？（解释说明）

B这句用了什么修辞方法？

C体会排比句的作用：抓重点词语“屹立”、“茂密”、“钢筋般”、“挺拔”、“生死较量中流淌着的顽强的生命力”体会左公柳的刚强、生命力顽强。

③……这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。

引导学生体会出作者在赞美这棵树：“这棵塞外的柳树”与内地柔柳的不同，赞美它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质，大有大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。

④这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！

A这句话什么意思？

B用什么修辞方法？（设问加反问）

C初步体会这种修辞方法的作用。强调它不是普通的柳树，它是刚强之树，而是特殊的精神之树。这精神就是像爱国将士们身上所表现出来的不屈不挠、坚韧顽强的品质。

D朗读。

引导深入学习；把写柳树的几个句子连起来看一看，你有什么发现？（先写树的外形、再赞美树的品质、再赞美具有不屈不挠、坚韧顽强品质的人）

教师讲解：这几个句子，随文逐步出现，让我们对柳树的认识得以加深、升华。既是写物，更是颂人，这就是借物抒情的写作手法。

《将相和》教学设计3

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“《将相和》教学设计3”，希望对您的工作和生活有所帮助。

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解将、相分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。

（二）自学本课生字词，理解理屈、示弱、能耐、诓惶帷薄ⅰ巴觇倒檎浴闭饧父龃视锏囊馑肌?br

（三）按不同故事内容给文章分段。

二、教学重点、难点

（一）自学和理解本课生字新词。

（二）按不同故事内容给课文分段。

三、教学过程

（一）揭示课题，引发兴趣。

教师可以先板书课题，让同学齐读，之后问：看到课题，你们想知道什么呢？设计这个问题，实际是在引发学生的学习兴趣，等他们提出一些问题，诸如：我想知道将和相是谁；我想知道他们之间发生了什么事；我想知道他们为什么和好等；教师可以适时激趣。请你们自己先读读书，看能否找到自己想知道的答案。

（二）学生初读课文之后，再给他们谈论的时间，然后教师再给一些时间让同学们读一遍书，不认识的字标出来，并借助字典和生字表自学。

1．指导读准字音。本课的生字虽然不多，只有7个，但有好几个都是学生特别容易读错字音。允、颇、侮：

2．指导认清字形。本课有许多生字的字形都容易错，可采用以熟带生的方法掌握字形。如璧与壁相近，壁是熟字，墙壁，与土有关，所以是土字底。而璧是一种宝玉，是无价宝，所以下面是玉。如允与充相近，侮与悔相近，颇与波相近，教师一定要指导同学进行区分，从而记住字形。

3．理解词意。因为书后有一道题就是要求同学们理解词意的，所以教师可以提出让同学查字典或词典理解词意。无价之宝形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。完璧归赵璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚国人卞和氏发现的一块玉制成的璧。完璧归赵指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来表示物归原主。理屈理亏。绝口不提因回避而不说。示弱表示比对方软弱，不敢较量。推辞谦让不干。抵御抵挡，抵抗。理直气壮理由充分，说话有气势。能耐技能，本领。攻无不克攻城夺池，没有拿不下来的。战无不胜形容强大无比，每战必胜。攻无不克，战无不胜这两个成语多指善于打仗。负荆请罪负。背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。现用来表示向人认错赔罪。同心协力协，合。团结一致，共同努力。

（三）简单介绍历史背景。

※

详细历史背景

（四）三读课文，把将、相的名字用________画下来，同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？学生读完之后，找人回答这几个问题：将指的是廉颇。相指的是蔺相如。本文一共讲了三个小故事。第一个：可以用完璧归赵来概括。第二个：可以用渑池之会来概括。第三个：可以用将相和好来概括。

（五）统观全文，给课文分段，并概括段意。

全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。第二段（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。

（六）布置作业。

1．熟读课文，抄写字词。

2．想一想每个小故事发生的原因和结果是什么。

第二课时

一、教学目标

（一）理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。

（二）在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

（三）复述负荆请罪这个故事。

（四）有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）理解三个故事的原因和结果。

（二）了解三个故事之间的联系。

三、教学过程

（一）检查复习。

1．找人说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事？（教师借机板书）

2．再请同学说一说是怎么分的段。

（二）交代一下本节课的学习目标。

（三）学习课文第一大段。

1．齐读第1自然段，同时要求学生思考：这个自然段主要讲了什么？通过读书，学生马上知道这是在向我们交待时代背景。这一句话看似简单，其实非常重要。因为它是后面三个故事的总起因。教师一定要让学生理解它的重要性。

2．接着请同学们默读第一大段。同时想一想：这个故事是怎么发生的？经过怎样？结果又如何呢？通过默读，学生知道：起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急。经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇。结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。

3．再默读这一大段。同时思考：

（1）秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？思考这个问题的时候，教师一定要让同学联系文章的第一句去思考，秦国最强中的最强是最为强大的意思，常常进攻别的国家说明秦国以强欺弱，非常专横。然后再让同学想一想赵王为什么着急。同学们如果认真读书就会发现第3自然段直接介绍了赵王着急的原因。因为赵王深深地知道秦王以城换璧是假的，只不过想把无价宝骗到手，如果赵王把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会像信上说的那样把15座城给赵王，只能是白白吃亏，轻易地就让秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中说的那样去做，又怕秦王以此为借口派兵进攻，到时遭殃的还是赵国。正是因为如此，所以赵国的群臣才束手无策，赵国因想不出两全其美的对策才着急。

（2）正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决这个难题。请同学们想一想：蔺相如是在什么情况下出现的？这对表现人物品质有什么作用？联系上文，同学们知道蔺相如是在赵王与众臣为难的时候出现的。因为大家都觉得很为难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机智勇敢的精神。

（3）面对这个难题，蔺相如是怎么说的？理屈你如何理解？读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点？教师在引导学生读第6自然段的时候，先抓住想了一会儿这个词，使同学们理解他在想什么，其实他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不给秦王发兵制造机会。接着让同学反复读一读蔺相如说的话，抓住愿意去。体会出蔺相如的勇敢。然后分析了两种可能性和两种动作。如果真的换，就给、如果不肯一定送回，这两句话运用了两个复句，都是假设关系的，说明他把问题分析得非常透彻，对策也设计好了。一定一词让我们看出了蔺相如的胸有成竹。最后体会理屈，就是理亏的意思。这也是蔺相如故意造成的一种局面，迫使秦国不能出兵，也使赵国由现在这种左右为难的被动局面，转成主动的局面。这些地方充分说明了蔺相如的深谋远虑，也表现出了他超人的智慧。

（4）轻声读第8自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的？

①蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质？在指导学生回答这个问题的时候，教师一定要先让学生体会出秦王是怎样喜欢和氏璧的。通过读第8自然段的第二句话，学生马上会找出双手捧、一边看一边称赞这说明和氏璧的确是个价值连城的宝贝，连见多识广的秦王都这样爱不释手，更可知它的价值。绝口不提一词让学生理解它的意思，再体会一下，秦王骗宝的丑恶嘴脸一下子暴露在我们面前。这也是在蔺相如动身前大家早就估计到的。正是因为有了充分的准备，所以蔺相如才会有下面的表现。看到秦王无意拿城换宝，蔺相如想出了宝玉有瑕的办法把玉要回。他先是上前一步，说：这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。这一言一行，充分表现了他的机智。秦王听他这么一说，也就把和氏璧又交给了蔺相如。这时蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。这一部分要抓住捧、退、靠、站这几个动词，体会蔺相如的机智和勇敢。接着再读蔺相如的话，先抓住理直气壮，让同学理解他的勇敢；他的一番话，又表现了他不畏强暴，机智勇敢的斗争精神。在秦王假意应允以城换宝以后，相如又是怎么做的呢？读了第8自然段最后几句话我们就知道了，他要求举行个隆重的典礼，他才肯把和氏璧交出来。针对第一道小问题，教师应引导学生读、思、议、品味重点词句。如三次说话：第一次，假借指毛病要回玉，说明他机智；第二次，理直气壮揭穿骗局，说明他勇敢；第三次，大大方方讲明原因，说明他机智勇敢。另外，抓住捧、退、靠、举、撞等动词，去理解其机智、勇敢的品质。

②蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗？他要求举行典礼的目的是什么？由于对上文有了较深的理解，同学们马上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王应允是真。因为前面讲过秦王对宝玉爱不释手，所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相如抱着撞碎在柱子上，这也是蔺相如机智之处。他要求举行典礼，其目的有两个，一种就是真的造成这种声势，让世人都知道秦与赵国以城换宝；另一个目的是拖延时间，好派人把宝及时送回国通过对以上问题的讨论，让学生进一步加深对蔺相如的认识。

③面对蔺相如，秦王为什么处处表现得很被动呢？这个问题的设计，其实是想让同学们了解到蔺相如勇敢、机智，而秦王则理屈、贪婪，所以处处被动。学生来回答这个问题时，教师可帮助归纳：秦王爱宝，绝口不提给城；相如假说有瑕，把玉要回。秦王怕宝碎，假意答应让城。相如一面要求典礼，一面暗中派人把宝送回。最后，秦王不得不放蔺相如回国。

（5）这场斗争的结果怎样呢？读了第10自然段，同学马上回答出：完璧归赵。这时教师板书这个成语，让同学结合课文内容说说是什么意思。

（6）教师小结。刚才，我们学习完了完璧归赵这个故事，我们是怎么学的呢？我们先读课文，找到了事情的起因、经过和结果；然后通过读、画、找的方法，抓住主要人物的言行，体会人物的品质。下面咱们仍旧按这种方法学习后面两个故事。

（四）学习课文第二大段，默读，思考。

1．这段主要讲了一些什么事？主要人物是谁？还提到谁？

2．找出故事的起因、经过和结果，并用自己的话简单地概括出来。事情的起因是：赵王赴秦王之约，去渑池相会，并带相如一起赴约。事情的经过是：渑池会上，相如勇斗秦王。事情的结果是：他们顺利返回赵国，赵王封相如为上卿。

3．细读课文，体会人物的性格特点。

（1）秦王约赵王渑池会见，赵王为什么决定不下，蔺相如对这件事的看法是什么？表现了他的什么品质？要回答这个问题，首先得让学生弄明白秦王约见赵王的目的是什么。结合上文，同学们马上可以想到，秦王是想借约见之机占赵国的便宜。赵王和大臣们正是看清了秦王的这个阴谋诡计，所以才左右为难，束手无策，决定不下。去，怕有危险；不去，又显得太胆怯，怕日后被世人传为笑柄。此时，蔺相如审时度势，他认为不能对秦王示弱，还是去的好。由此我们可以看出蔺相如时时以国家的尊严和利益为重，看出他品格的高尚。赵王让相如随行，蔺相如欣然应允，表现了他的勇敢精神。

（2）渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为什么不好推辞？推辞是什么意思？蔺相如是如何做的，如何说的？画出重点词句。从这可以看出他的什么品质？渑池会上，秦王让赵王为他鼓瑟，赵王因为惧怕秦王，所以不好推辞。推辞的意思就是谦让不干的意思。于是为秦王鼓了瑟。而秦王却得寸进尺，还让人把这件事记录下来。很显然，这说明同为大王，秦王与赵王是不平等的，秦王可以凭借自己强大的势力指挥赵王，而赵王的地位就低于秦王，这对赵国当然是个奇耻大辱。因此，在这关系到国家荣辱的关键时刻，蔺相如挺身而出，与秦王进行了针锋相对的斗争。在学习这部分内容的时候，教师要引导学生抓准描写蔺相如的句子，通过反复朗读、体会，使学生理解蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神。可抓住生气极了、跟您拼了等词语，让学生体会出蔺相如为维护国家的尊严，抓住秦王怕死的弱点，以死相拼，迫使秦王为赵王击缶，蔺相如也叫人记录下来。这种以其人之道还治其人之身的做法，维护了国家的尊严，粉碎了秦王的阴谋，表现了他机智、勇敢的精神。秦王又没有占到赵王的便宜，他知道廉颇已经在边境上做好了准备，只好放赵王回去了。

（3）渑池之会的结果怎样？廉颇起了什么作用？渑池之会。赵国又占了上风，蔺相如又立新功，封为上卿，这是渑池之会的结果。这里蔺相如当然起了决定作用，但廉颇的功劳也不能忽视。因为在背景介绍时同学们已经了解到，廉颇是一位英勇善战的大将军，他为赵国出生入死，立下了赫赫战功。秦王之所以放赵王回去，还有一个重要的原因是廉颇在边境做好了准备，万一有什么情况，廉颇会拼力杀过来，保护赵王的，到时危险的是秦王。因此说，赵王安全回国，廉颇的作用也不容忽视。

（4）给这个小故事加个小标题。教师可告诉学生，加小标题，可以把故事高度概括成2个字，也可用故事发生的地点来概括，因此这个故事可以概括为渑池之会。

（5）教师小结：过渡。完璧归赵、渑池之会，蔺相如大智大勇，连连立功，职位比老将廉颇都高了，这样就引起了将和相之间的什么问题呢？学生可能说是矛盾，也可能说是不和，于是教师随机板书不和。那么，在处理这场内部矛盾中，蔺相如又是怎样说的？怎样做的呢？从中能体会出他的什么品质呢？请同学们自学第三大段。

（五）自学第三大段。因为这篇文章的三个小故事结构相同，学生又有了前面学习的方法，因此自学起来不会很困难。

1．给学生充分的时间，让他们读课文。画出有关的重点词句，谈出自己的体会，随后教师检查、指导。

2．检查自学情况。

（1）这一大段主要写了谁和谁？写了他们的什么事？文章这一段主要写了廉颇和蔺相如，写了他们由不和到和好的经过。

（2）事情的起因、经过和结果怎样？事情的起因是：蔺相如的职位比廉颇高，廉颇不服气，总想寻机羞辱蔺相如。事情的经过是：蔺相如处处避让，并对下人讲清了避让的原因。事情的结果是：将相和好。

（3）蔺相如为什么要避让廉颇？从这儿可以看出他的什么品质？从蔺相如的言语中，我们可以找到他避让廉颇的原因很简单：秦王比廉颇厉害得多，但蔺相如都不怕，他也就更不会怕廉颇。因为他深深地知道，秦王不敢进攻赵国，就是因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。如果将相闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然会乘机攻打赵国。蔺相如避让廉颇，完全是为了赵国的利益。通过反复朗读蔺相如的话，让学生体会出蔺相如以国家利益为重，顾大局，识大体，胸怀宽广的好品质。

（4）负荆请罪是什么意思？廉颇为什么会向蔺相如负荆请罪呢？从中你能看出他的什么好品质呢？从词的本意上讲，负荆请罪就是背着荆条请求责罚、赔礼道歉的意思。因为廉颇居功自傲，与蔺相如闹不团结，而蔺相如以国家利益为重，处处避让廉颇。他的那些深明大义的话和处处避让的行为深深地感化了廉颇，使他觉得自己心胸狭窄、羞愧难当。于是去向蔺相如负荆请罪。从廉颇的这些举动，我们也不难看出，廉颇勇于认错，知错就改，也同样有以国家利益为重的好思想。

（5）哪一个词最能概括将相和好？如何理解这个词呢？将相和好的根本原因是什么呢？要回答这个问题，首先得让学生体会到蔺相如不计个人恩怨的品质，接着找出同心协力一词，让学生理解词意，最后说出他们和好的根本原因都是以国家利益为重。

（6）这个故事可用什么做小标题？待学生回答后，教师板书：负荆请罪。

（六）总结全文，揭示中心。

总结，揭示本文的中心思想：本文通过完璧归赵，渑池之会，负荆请罪三个故事，表现了蔺相如顾全大局，注重团结，机智勇敢的品质和廉颇勇于改过的精神。

（七）了解三个小故事之间的联系。

本文由三个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密相联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，合起来构成将相和这一更加完整曲折的故事。

（八）复述负荆请罪这个小故事。

学生在复述之前，教师可引导学生先列个提纲，然后再给出一些关键性的词语和运用的好的语句，最后让学生进行复述。最后教师小结：复述不是背诵，同学们可以根据故事的梗概进行。

（九）作业

1．熟读课文，学习人物的精神。

2．练习复述负荆请罪这个故事。

第三课时

一、教学目标

（一）了解课文第一自然段和下面三个故事有什么联系。

（二）分角色朗读，深入体会中心思想。

二、教学重点、难点

分角色朗读，深入理解中心思想。

三、教学过程

（一）检查复习。

1．课文讲了几个故事？每个故事可以用什么小标题来概括？

2．本文的中心思想是什么？

（二）交待本节课的教学目标。

（三）了解课文第1自然段与下面三个小故事的联系。

课文的第1自然段秦国最强，常常进攻别的国家，这是全文所有故事发生的总的原因，没有这个原因，就不会有完璧归赵这个故事的发生，也不会有渑池之会这个故事的发生，没有这两个故事的发生，就不会有蔺相如一次次的升官，最终职位比廉颇还高，因而就更不会有负荆请罪这段佳话。

（四）编排课本剧：

本文由三个故事组成，内容较长，关系较为复杂，教师可以根据学生的年龄特点，采取分角色朗读的方法让学生对课文内容和文章的中心思想进行更深、更全面的理解。

1．熟读课文，注意人物的语言、语气。教师可以先让学生分角色、有感情地进行朗读。

2．检查朗读情况，分好角色。在有感情地熟练朗读之后，教师可以带领学生编排一些动作，朗读中作一些表演。合理地分配角色，指定合适的人读叙述语言。

3．表演课文内容。一切准备工作就绪后，可以让学生进行朗读表演。如果时间允许的情况下，可以在一批朗读表演之后，大家评议，看是否抓住了人物的性格特点。如还有时间，可以再请一些同学朗读表演。

《爷爷和小树》教学设计3

预设教学目标：

1、认识爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热10

个生字，会写不、开、四、五4个字。认识一种笔画

和5个偏旁父、刂、冫、人、灬。

2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。

3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

教学重点：学习生字、词语。

教学难点：理解暖和的衣裳、绿色的小伞，了解人和植物的关系。

教学准备：

1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。棵、穿、伞的猜字图。

2、学唱歌曲《小松树》

预设教学过程：

一、激趣，揭题。

1、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事？

2、师出示课题爷爷和小树，请学生读准爷爷。

3、学生说说自己是怎么记住爷字的？

4、师出示爷爷、爸爸，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁父。

二、初读课文，自主识字。

爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文。

（一）读课文，读准字音。

1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。

2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。

3、指名分段读课文，及时纠正字音。

4、教师范读后学生齐读课文。

（二）自主识字。

1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实际说说）

2、教师随机点击生字，学生练读。

3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。

4、找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。

5、猜字游戏：

（1）一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。

如：一个学生指冷，另一个同学如果猜的是冷，其他同学就说：冷冷猜对了，请你快快回到座位上。如果猜的是暖。同学们就说：暖暖猜错了，请你想一想

（2）看图猜字。师出示穿、棵、伞三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会穿什么或今天穿了什么；自己知道哪些伞。

三、细读课文，理解句子。

（一）学习第一段

1、听老师范读，你听出什么了？（教师范读时把我、门口、小这几个词读得突出些。）

2、学生自己练习读。

3、同桌互读，相互纠正。

4、指名读。

5、你能用上我家门口有-------------说话吗？

6、再读课文第一段。

（二）学习课文第二段。

1、教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样？

2、看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。

3、指名说说句子的意思。

4、板书：穿衣，不冷。

5、教师范读，你听出了什么？（教师范读时，突出暖和的衣裳。）

6、看看图，说说暖和的衣裳指什么？有什么用？你还知道暖和的--------？

7、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话？引导学生分别戴上头饰开展口语交际。

10、演一演第二段。

（三）第三段。

1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树）

2、你发现小树的变化了吗？

3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热

4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。

5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？你还知道绿色的------？

6、爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。

7、演一演第三段课本剧。

四、连读全文、背诵。

（1）看着填空练习背诵。

我家（）小树。

（）天到了，（）给小树穿上（）。小树不冷了。

（）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）了。

（2）教师出示图画，让学生看图练习背诵。

（3）试着独立背诵。

（4）同桌互背，相互纠正。

（5）指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。

五、学唱童谣。

爷爷和小树

下雪了，

爷爷给小树穿上稻草衣裳，

小树不冷了，

大热天，

小树给爷爷撑开绿伞

爷爷不热了，

爷爷，真好！

小树，真好！

六、拓展说话：春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？

七、正确规范地书写生字。

1．学生打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。

2．仔细观察重点笔画位置，请同学说一说。

3．在书上田字格中把每个生字写一遍。

4．让学生提出难写的字。（不、四）

（1）教师指导书写不字。

①电脑出示带田格中的不字

②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：第二笔撇在竖中线右边一点起笔；撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，竖变橘黄色。点击鼠标，闪2下。最后一笔点要与左边的撇对称。撇和点变绿色，点击鼠标，闪2下。

③学生说位置，，教师范写，学生观察。

④学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。

⑤展示学生书写的不字，进行评改。

（2）教师指导书写四字。

①电脑出示带田格的四字。

②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：四的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向右倾斜。电脑竖变成红色。

第四笔是竖弯，教师问：这是什么笔画，教学新笔画。竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。。电脑：竖弯变成绿色，闪2下。？

③教师范写，学生观察。

④学生独立书写

⑤同桌同学互评并修改。

⑥展示书写优秀的字，共同欣赏。

5．同样指导写好五字。

6、将书上田格中不、开、四、五4个字各写一遍。

八、巩固练习

1、成生字本上的作业，每个生字写3遍。

2、后练习3，读一读，说一说。

3、唱一唱《小松树》

九、课外延伸：

1、演一演《爷爷和小树》

2、读一读：树1

树是一座吹不倒的凉亭，农夫们累了，

就会跑到他那里休息，他从未嫌弃过谁。

树2

树有很多手他想捉天上的云

他想捉天上的星星树的头发很多

不怕动物的袭击却怕暴风雨的来临

五年级上册《木笛》教学设计

五年级上册《木笛》教学设计

一、导入新课：

1、板书课题：木笛

引导读题：见过木笛吗？听过木笛吹奏的声音吗？

2、师：今天，我们一起走进课文，一起来认识一位叫朱丹的木笛乐手。

二、初读感知：

1、组织自读课文，读准确、读通顺课文。不认识或有困难的请教同学或举手问老师。

2、指导读正确重点词语：

苛刻纤弱打量悲戚歉疚冷峻婉惜乐坛应试者

正襟危坐不苟言笑蓓蕾初绽

3、交流：课文写了朱丹的什么事？

根据回答

小学语文五年级上册《木笛》教学设计

《木笛》教学设计

【教学目标】

1、通过对重点词句的品味和感悟及引入资料，联系上下文等理解朱丹放弃终试又被破格录取的原因，体会朱丹的爱国之情。

2、根据课文内容，展开想象，感悟笛声所蕴含的情感。

3、领悟作者描写朱丹外貌语句的作用。

4、有感情的朗读课文。

【教学重点】

通过对重点词句的品味和感悟及引入资料理解朱丹放弃终试又被破格录取的原因，体会朱丹的爱国之情。

【教学难点】

根据课文内容，展开想象，联系上下文感悟笛声所蕴含的情感。

【教学过程】

一：回顾内容，抽出词语，引入文本探究

（一）、回忆课文，导入新课

1、这节课我们继续学习第9课《木笛》，（板书课题）回忆课文讲了一件什么事？

2、引导学生从主要内容中抽出关键词语：“进入终试”，“放弃终试”，“破格录取”

面对“放弃终试”“破格录取”你有什么疑问吗？

根据学生质疑梳理成一个大问题：朱丹在考场上为什么放弃终试，后来为什么又被破格录取？

二：关注对话，引入资料，了解放弃原因

（一）、关注对话，初步感知

1、浏览课文，看看朱丹是在什么情况下放弃了考试？为什么放弃？

教师引导过渡：你是通过朱丹和大师的对话读懂的，让我们都来读读朱丹和大师的对话。

边读边思考，从这部分对话中你知道了什么？

2、交流中引导学生关注到“沉寂”，

追问学生考场上因为什么而沉寂？（南京大屠杀遇难同胞纪念日）（二）、引入资料，震撼心灵

1、有关南京大屠杀你了解多少？学生交流资料

2、教师引入资料：

师述：1937年12月23日，日军攻占南京，日寇的刺刀疯狂地刺杀中华儿女的血肉之躯，日军的枪弹疯狂地扫射一个个鲜活的生命，多少无辜的南京市民被焚烧、活埋、水溺……多少父母失去了孩子，多少孩子变成了孤儿，原本美丽繁华的南京城尸骨遍地，血流成河！屠杀持续了40多天，近1000个小时，大约60000分钟。30多万人惨遭杀害！大约是每1分钟杀6个人。

引读：同学们，读一读这串带血的数字吧。（齐读）

这仅仅是一串数字吗？（再读从这些血淋淋的数字中你还读出了什么？）

3、读着这串数字，你们心中有着怎样的感受（用一个词概括）？（再读集体）

教师小结：在朱丹的心里，这是一种永远的痛，这是作为每一个中国人都应感受得到的耻辱的痛。

（三）、品味感悟，体会原因

1、教师引读：所以当大师冷峻地问朱丹为什么不能演奏欢乐的乐曲时，朱丹说——（教师指示屏幕引导读出朱丹的话）

2、就是这样的日子里，当朱丹接到这张（出示卡片：第一项，任选一首表现欢乐的乐曲）卡片时，他在想什么呢？请你读读有关段落，说说你是通过什么读懂的？（画出相关词语，适当批注）

出示：看过卡片，朱丹眼里闪过一丝悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起头，歉疚地说：“请原谅，我可以不演奏欢乐的曲目吗？”

3、交流：引导学生抓住“悲戚”“沉默片刻”“深深鞠躬”等词语，体会朱丹的难过（为什么）、矛盾（为什么）、歉意（为什么）……

★联系一、二自然段中“要求苛刻”“竞争激烈”体会机会来之不易。

★抓住文中描写朱丹对木笛珍爱的语句，体会对音乐的酷爱。

4、教师引导：在考场上朱丹放弃了什么？坚守了什么？你从中体会到了什么？

（放弃了考试、艺术前途，坚守了爱国心、民族魂，坚决、勇敢）

教师小结：为了祖国的尊严，别说是艺术前途，即便是自己的生命，他也会无所畏惧的放弃，所以话语中即便不忍，但却万分的坚决，没有丝毫的回旋，没有丝毫的卑微。来，谁还愿意再做一次朱丹。师生对读（一对一、一对全体）

青海高原一株柳教学反思

提纲挈领层次分明
——《青海高原一株柳》教学反思

叶圣陶先生曾经说：“看整篇课文，要看明白作者的思路。思想是有一条路的，一句一句，一段一段，都是有路的，这条路，好文章的作者是决不乱走的。”如果把课文视作一个圆球，是球就必定有球心，有了“球心”，课文这一“球体”必定会对它保持向心力。“神奇”就是本篇课文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它就使全文神聚了。在这堂课上，我始终紧扣“神奇”两字，以“神奇”为切口，和学生一起走进文本，研读文本。

课一开始，问学生：在作家的心目中，这是一株怎样的柳树？随即板书“神奇”，并出示这句句子。紧接着就请同学们随着作家的视角亲眼目睹这株柳树，看看这是一株怎样“神奇”的柳树？在细读课文第五自然段的过程中，引导学生通过“两合抱粗”、“百十余平方米”、“粗实而坚硬”等感受柳树外在的神奇。在理解柳树顽强非凡的生命力的时候，我紧紧抓住“它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。”、“叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。”这两句中的“巍巍然”和“撑立”上。然后非常自然地用一句话“这样一株神奇的柳树仅仅是指它样子的神奇吗”过渡到第六、七小节，抓住“干旱”、“寒冷”“不可思议的奇迹。”“经受一次又一次”、“一回又一回起死回生”，在分析理解的基础上一遍又一遍引读这句话，让学生了解这株柳树在经历了无数次干旱、严寒、高原风雪和雷轰电击却又能一次次活过来，从而更深刻地感悟到这株柳树顽强的生命力和内在的神奇！

左公柳

左公柳
一、教学目标：
1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
3．帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。
二、教学重点、难点：
1．体会重点词句在文中表情达意的作用
2．本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
三、教学课时：
2课时
四、教学准备：
了解左宗棠生平事迹
第一课时
一、教学目标：
1．帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌；”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。
2．初读课文，整体感知课文内容，捋清作者思路。
3．学习1、3段
二、教学重点、难点：
整体感知课文内容，捋清作者思路。
三、教学过程：
（一）导入；
同学们，在清朝有一个自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以铭心志，后成为清朝一代名官，为收复新疆、建设新疆，发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人，你们知道他是谁吗？今天我们就学一篇有关他的文章，看看他又有着怎样的匙子情怀？板书课题；左公柳
（二）新课：
1．检查自学情况：
（1）检查生字词的自学情况：
昨天，同学们已经预习了22课《左公柳》。我们先来看生字词。
出示:
慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纤巧、拱手相让、谋划、携带
①自己读、指名读。
②把生字变红。你认为这些生字中，哪个字音最容易读错，需要提醒大家；如果老师听写，哪个字的字形需要提醒大家注意；哪个词语的意思你不懂？
③同学交流：
字音：
纤巧（xiān）：查字典，读准字音。纤巧：细巧；小巧
字形：
最容易写错的是：
屹立（左边山字旁，右边乞丐的乞）
慷慨（左边竖心旁，右边既）
词义：
在这些词语中，哪些词语你不明白？（生生互动，质疑解
疑）
你发现有特点的词语了吗？
引导学生发现：
流淌、疲惫、谋划、携带这四个词语的特点。
a出示：流淌：流？淌？流淌？你发现什么？（两个相同意思的字组成词语，表达同一个意思。）
b在刚读过的词语中，你还能找出哪个构词方法相同？（疲惫、谋划、携带）你还能写出课文外三个这类词语吗？
拓展学习
文中还有不懂的词语吗？
“请缨”是什么意思？（缨就是带子，请缨就是请求杀敌或请示给予任务。本课指的是左宗棠主动请求收复新疆。）
“偏颇”是什么意思？
课文中还有一些四字词语，快找出来读一读，积累下来：
如：楚楚动人、力排众议、马不停蹄、视死如归、英勇无畏、挺身而出、断然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困难、泪流满面、普普通通、不屈不挠、坚韧顽强等。
这些词语中，哪些词语有特点？
a楚楚动人（aabc）；你能写出三个这种类型的词语吗？（心心相印、落落大方、夸夸其谈……）
b视死如归（骨瘦如柴、惜墨如金游人如云执法如山、爱兵如子……）
c不屈不挠（abac）（可歌可泣、载歌载舞、如诉如泣、有胆有识……）
d普普通通（aabb）（大大小小、明明白白、干干净净……）
（2）句子：
关注下列语句
A标点符号：
眼看新疆将要被外国人侵占，时任陕甘总督的左宗棠挺身而出，力排众议，坚决主张收复新疆失地：这新疆是无数先辈历经千心万苦才开辟的疆域，建立基业，岂能在我们这代人手中拱手相让！
“：”在本句中作用？这句话中冒号的作用是什么？（引出解释或说明）
“岂能”换一个词语，使句子的意思不变。
阅读4——7自然段，体会引号的用法。
B关注下列复句，试着在括号中填写相应的关联词语，体会这些词语在句子中的作用。
……但是……；……然而……；不仅……而且……；不但……而且……；既是……也是……；如果……就……
a（）这个刚毅坚韧的湖南老人，面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等重重困难，仍信心百倍。
b这位刚毅、睿智的老将军早已预料到征途的艰险，（）他已完全将自己的生死置之度外。
c左宗棠（）谋划如何收复新疆失地的策略，（）还思索如何建设新疆的举措。
d这些柳树（）成了收复新疆失地的见证，（）还使古老的“丝绸之路”开始获得新生。
e他的湖湘子弟兵（）战斗之旅，（）植树大军。
f临出发时，左宗棠便郑重地吩咐部下，（）他在收复新疆失地的征战中死去，（）用这口棺材收敛他的尸体。
2．整体把握课文内容，提出不懂问题。
（1）读课文，思考这篇文章讲的是什么？从几个方面介绍左宗棠的事迹？（两方面：收复新疆、建设新疆）
（2）捋出思路：
①课文哪几个自然段写了这两方面内容？（4——13）介绍左宗棠事迹。
②1——3，14各写什么？简要说一说。文章分几段？
（3）质疑：
学生可能出现的问题：这是一篇写人还是写物的文章？（写左宗棠为什么题目是左公柳？）
3．解疑：学习课文1、3段。
（1）要想解答同学们自己提出的问题，我们先了解什么？（左公柳什么样，有什么特点？）
（2）画出全文描写左公柳的语句，认真思考。
①突然，我们发现前方不远处的地方，傲然挺立着一棵柳树。这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄。……啊，好粗的树哇！两人合抱都抱不过来。
A引导学生体会出左公柳高大、健壮、直的特点。
B联系上文“沙漠没有春风，没有绿色。映入眼帘的除了黄沙还是黄沙”再体会：
你的眼前出现怎样一幅画面？体会出左公柳生命力顽强。感受到作者的惊讶与对它的赞美。
C朗读。
②听完导游的讲述，我们情不自禁地再次凝望眼前的这棵柳树——它依然屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力……
A“——”在本文中的作用？（解释说明）
B这句用了什么修辞方法？
C体会排比句的作用：抓重点词语“屹立”、“茂密”、“钢筋般”、“挺拔”、“生死较量中流淌着的顽强的生命力”体会左公柳的刚强、生命力顽强。
③……这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
引导学生体会出作者在赞美这棵树：“这棵塞外的柳树”与内地柔柳的不同，赞美它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质，大有大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
④这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！
A这句话什么意思？
B用什么修辞方法？（设问加反问）
C初步体会这种修辞方法的作用。强调它不是普通的柳树，它是刚强之树，而是特殊的精神之树。这精神就是像爱国将士们身上所表现出来的不屈不挠、坚韧顽强的品质。
D朗读。
C引导深入学习；把写柳树的几个句子连起来看一看，你有什么发现？（先写树的外形、再赞美树的品质、再赞美具有不屈不挠、坚韧顽强品质的人）
教师讲解：这几个句子，随文逐步出现，让我们对柳树的认识得以加深、升华。既是写物，更是颂人，这就是借物抒情的写作手法。

《青海高原一株柳》教学反思

课文以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。

全文层次清晰，语言优美、流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生的语言积淀和情感体验的好材料。

教学中我抓住如下几方面进行教学：

一、扣住神奇，总领全文。

为什么称青海高原这株柳是一株神奇的柳树？我抓住这条主线展开教学。使学生的学习活动有了落脚点，并依据课文特点采用了比较、环境渲染、图片创境设情等方法体会神奇，同时巧妙地抓住每节最后一句话让学生感悟作者情感的提升，也感染了学生自己。说、读、悟融为一体。

在初步体会柳树长粗过程的语句的基础上想象柳树遇到高原风雪、雷轰电击以及其它灾难的情景，并扣住多少一次又一次用想象读增强体验，然后抓住一种多么顽强的精神，通过说和读来感悟作者情感的进一步提升。

二、抓住来历，发挥想象。

课文的第6、7两个自然段的想象柳树的来历占了文章很大的篇幅，有力地写出了青海高原一株柳的精神意象。虽然六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展，感悟和品析能力有了明显的提高，对柳树也是其熟悉的事物，也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。因此，在交流中引导学生读第6自然段的语句并抓住有幸萌发保存生命继续存活三个方面体会柳树的神奇，然后用（什么条件下）其它的而只有的句式灵活地说一说在这三个生长过程中柳树的神奇，接着通过朗读和体会奇迹般一个不可思议的奇迹来感悟作者的情感和提升学生的情感。

三、引导对比，意会主旨。

在教学第8自然段采用了对比读的方式比较两种柳树在外形特点、生长过程、吸引人处等方面的不同，然后抓住同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远一句话来体会它们之间的本质不同处，并说说青海高原一株柳面对自己的命运它是怎样做的，从而使情感又一次升华。并逐步渗透到人生哲理的感悟，这既是情感上的感悟，也是学法上的指导。

四、整体回顾，体会哲理。

小结上文的学习，引出命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。，然后引导学生联系上文体会九十九条死亡之路。探讨柳树是靠什么成就了一片绿阴，然后以这篇课文仅仅是在写柳树吗？你从中感悟到了什么？引导学生在平等对话中揭示人生哲理。让学生联系上文从整体上解读青海高原一株柳的生命伟力，在此基础上感悟到人生也应该不抱怨命运，以顽强的毅力和韧性与环境作抗争。

语文S版第十册《左公柳》优秀教学设计

一、教学内容：

第五单元第22课

二、教材和学情分析：

教材分析：

本单元课文主题是赤子情怀，讲述的是一系列爱国者的英雄事迹，《左公柳》这篇课文虽为第二篇课文，由于第一篇是《古诗三首》，以文章面目出现的，这却是第一篇。这篇课文通过对沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和讲解，向我们生动介绍了一位100多年前为祖国领土完整，不顾年老体衰，毅然主动请缨，千里抬棺赴敌的英雄形象，表现出英雄爱祖国，爱新疆，保卫边疆，建设边疆的壮志豪情。本文是一篇精读课文，文本中阅读的基调偏于情感。

学情分析：

1、经过四年的语文学习，学生有了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达方法的能力。

2、学生的自主意识正在增强，处在一个由依赖到独立的过渡阶段。这时他们强烈的要求自主、独立、成功。所以，在教学中应当将整体感知，字词的理解，放手让孩子们自己完成。给学生一个立足点，给他足够的体验。

3、文本所涉及的历史背景，人物经历，学生平时接触较少，应该通过学生自主查阅资料和教师辅助介绍的方式将这些背景资料呈现给学生。

第一课时

一、教学目标

知识、技能：

1、帮助学生会认戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌，会写廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、湘、棺、携、谋、屹、淌;理解戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归等词语。

2、初读课文，整体感知课文内容，理清作者思路。

3、学习课文13自然段。

情感、态度、价值观：

通过阅读了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。

过程与方法：

运用朗读法、批注法等引导学生读懂文章内容，理清文章思路，体会文章内涵。

二、教学重难点

整体感知课文内容，理清作者思路。

三、教学过程

(课前预习)

1、读通课文，标注感受或疑问。

2、搜集有关左宗棠的资料。

(课内外结合，培养学生的自学能力。通过课前预习，为新课的学习打下铺垫。)

(一)、导入

1、课件出示对联：身无半亩，心忧天下;读破万卷，神交古人。(生读，教师总结：同学们，你们知道这是谁用来言志的对联吗?)

2、课件出示诗句：大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山。新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。

(师：这是王震那首脍炙人口的七言绝句，你们知道是用来歌赞谁的吗?)

3、他就是清朝一代名官，为收复新疆、建设新疆，发展民族工业等方面立下赫赫功勋的人左宗棠。

4、今天我们就学一篇有关他的文章，来了解他的赤子情怀。板书课题并齐读。

【设计意图】良好的开端是成功的一半。我用这样的导入不仅让学生对左公有了初步的了解，也给左公赋予厚重的文化色彩，丰富了学生的积淀。

(二)、检查预习，整体感知

1.检查自学情况：

(1)检查生字词的自学情况：

课件出示:

慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纤巧、拱手相让、谋划、携带

①自己读、指名读。

②交流识字方法。

③同学交流：

在这些词语中，哪些词语你不明白?(生生互动，质疑解疑)

请缨是什么意思?(缨就是带子，请缨就是请求杀敌或请示给予任务。本课指的是左宗棠主动请求收复新疆。)

(2)关注下列语句：

a标点符号：

眼看新疆将要被外国人侵占，时任陕甘总督的左宗棠挺身而出，力排众议，坚决主张收复新疆失地：这新疆是无数先辈历经千心万苦才开辟的疆域，建立基业，岂能在我们这代人手中拱手相让!

：在本句中作用?这句话中冒号的作用是什么?(引出解释或说明)

岂能换一个词语，使句子的意思不变。

【设计意图】此环节旨在进行教学信息的反馈，及时掌握学生的阅读情况，为学生把握文章内容打下良好基础。

2、整体把握课文内容，质疑批注，写下感受。

(1)读课文，思考这篇文章讲的是什么?从几个方面介绍左宗棠的事迹?(两方面：收复新疆、建设新疆)

(2)理出思路：

①课文哪几个自然段写了这两方面内容?

(3)再次读文，边读边批注，质疑：

这是一篇写人还是写物的文章?(写左宗棠为什么题目是左公柳?)

3.解疑：学习课文13段。

(1)要想解答同学们自己提出的问题，我们先了解什么?(左公柳什么样，有什么特点?)

(2)画出全文描写左公柳的语句，认真思考。

①突然，我们发现前方不远处的地方，傲然挺立着一棵柳树。这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝条刚劲有力，树冠宛如帷幄啊，好粗的树哇!两人合抱都抱不过来。

a引导学生体会出左公柳高大、健壮、直的特点。

b联系上文沙漠没有春风，没有绿色。映入眼帘的除了黄沙还是黄沙再体会：

你的眼前出现怎样一幅画面?体会出左公柳生命力顽强。感受到作者的惊讶与对它的赞美。

c朗读。

②听完导游的讲述，我们情不自禁地再次凝望眼前的这棵柳树它依然屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力

a在本文中的作用?(解释说明)

b这句用了什么修辞方法?

c体会排比句的作用：抓重点词语屹立、茂密、钢筋般、挺拔、生死较量中流淌着的顽强的生命力体会左公柳的刚强、生命力顽强。

③这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。

引导学生体会出作者在赞美这棵树：这棵塞外的柳树与内地柔柳的不同，赞美它具有坚定、刚强、生命力顽强的品质，大有大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。

④这哪里是一株普普通通的柳树?它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树!

a这句话什么意思?

b用什么修辞方法?(设问加反问)

c初步体会这种修辞方法的作用。强调它不是普通的柳树，它是刚强之树，而是特殊的精神之树。这精神就是像爱国将士们身上所表现出来的不屈不挠、坚韧顽强的品质。

d朗读。

引导深入学习;把写柳树的几个句子连起来看一看，你有什么发现?(先写树的外形、再赞美树的品质、再赞美具有不屈不挠、坚韧顽强品质的人)

教师讲解：这几个句子，随文逐步出现，让我们对柳树的认识得以加深、升华。既是写物，更是颂人，这就是借物抒情的写作手法。板书：借物抒情

(三)、再次质疑，引发思考

(1)再次质疑

学贵在生疑，对比这几句话，你有什么疑问?(作者为什么借左公柳抒发自己的感情?左公柳与左宗棠和爱国将士们之间有什么相同之处?为什么以左公柳为题?)

(2)弄清重点段层次、内容

要想弄懂这些问题，我们就要先了解什么?

引导学生认识到先了解课文讲述了左宗棠哪些方面的事迹?(收复新疆失地、建设西北边疆)一共写了他几件事?你能用简要的语言概括出来吗?动笔写一写。

第一件事:力排众议主动请缨收复新疆

第二件事：抬棺出征收复新疆

第三件事：植树造林建设新疆建设新疆

弄清文章大致些什么了，请同学们带着疑问，自学课文，思考，下节课解决。

【设计意图】此环节设计意图在于让学生整体把握文章内容，为学生更深层地感悟文章内涵打下基础。

作业：多次阅读全文，看看有什么新感受。

板书设计：

左公柳

第一件事:力排众议主动请缨收复新疆

第二件事：抬棺出征收复新疆

第三件事：植树造林建设新疆建设新疆

第二课时

一、教学目标：

1、知识与技能：理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。

2.过程与方法：通过读者、文本中的不同人物情感的互动，在读品写中理解文本理解人物，领悟情感。

3.情感态度与价值观：理解课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。

二、教学重点和难点：

理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文，在读品写中理解文本理解人物，领悟情感。

三、教学准备：

教师：多媒体课件(抬棺出征的影片、新疆日新月异变化的图片等)

学生：查找有关左宗棠资料。

四、教学过程：

(一)、复习导入：这节课，我们继续学习22课《左公柳》。回忆一共写了左宗棠几件事?(教师板书)

(复习导入，该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，这不仅可以激发学生的学习上的自信心，教师还可以通过板书的内容梳理学生思路。)

(二)、走进文本，体悟情感

1、研读力排众议：

(1)力排众议是什么意思?(一个人竭力排除大家的意见，坚持自己的主张)

(2)左宗棠是怎样力排众议，让我们感受到他刚强、坚韧、不屈不挠?请你们从文中找出相关的句子画出来。

(3)创设情境，角色换位，故事再现：

师：我就是光绪，你们就是大臣，我们来演演当时的情景。

大臣们阐述不同意见，左宗棠据理反驳。

师：我是光绪，你们都是左宗棠，再来说说收复新疆的理由。

(4)指导朗读。

师总结：以一家之言驳倒众议，这就叫做力排众议。

2、过渡：69岁高龄的左宗棠身体非常虚弱，经常咳血。但是，在这样的情况下，他不但发出了力排众议的豪言，还作出了怎样的壮举?(齐读第七自然段。)(板书：抬棺出征)

(通过创设情境，角色换位，激发了学生兴趣，与文本进行对话，使学生真正走进文本，体悟文章内容。)

3、研读抬棺出征：

(1)自读有关段落，找出令你感动的句子，抓住重点字词圈点评划，并说一说为什么让你感动?

(2)学生汇报：

a、那是一个令人神伤的夜晚仍信心百倍。(左宗棠面对重重困难，仍信心百倍，足见他的刚毅坚韧。)

b、左宗棠的队伍一路西行，浩浩荡荡

播放抬棺出征的影片。

(教师借助影片可以使课文相关内容具体化、形象化，运用得当，能收到一图穷千言的效果。配以音乐，可以激荡人的情感，抚慰人的心灵，渲染了情境，创造出氛围。)

师语言倾情：同学们，你们的脸上写着敬佩，能把这种敬佩之情读出来吗?指名读。

a同学们，如果你就是左大人，此时，率领着抬棺队伍前行的你正想些什么呢?

b同学们，假如你就是西行队伍中的一员，你正在想什么呢?

c将士们，在西行的途中，你刚刚收到了家书，你的母亲重病在床，可是面对凛然前行的左老将军的背影，面对这口黑漆漆的棺材，你在想些什么?

d是左老将军的精神感染了你，带着敬佩的感情读

是左老将军的悲壮行为打动了你，带着必胜的信心读

(3)你觉得左宗棠是个怎样的人?(具有满腔爱国热忱)

(4)就是这位年逾花甲的老人介绍左宗棠收复失地，再次激发学生情感。

(由于学生的生活阅历非常有限，他们与许多课文内容存在明显的心理差距，对课文涉及的背景环境也缺乏了解，通过多角度、全方位的角色换位，使学生全方位地探究文章内涵，理解作者的写作意图。)

4、品读植树造林。

(1)指名读。

(2)这段内容哪里让你感动了，小组合作交流。

(3)汇报在征战中，他深感茫茫戈壁

(4)师总结：补充资料：他的朋友杨昌浚到西北为他筹备军务时本以为会看到王之涣《凉州词》中描绘的景象羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关(出课件，学生齐读)，没想到看到的却是片片树林，写出了：新栽柳树三千里，引得春风度玉关。的诗句。(出课件，学生齐读)除了种树，左宗棠在新疆期间，为保证军粮供给，发展地方经济，曾大力兴办屯垦业，其功绩遗泽至今。

5、小结：学到这，我们从左宗棠力排众议，主动请缨;抬棺出征，收复新疆;植树造林，建设新疆的壮举中，从几万将士与侵略者的战斗中，强烈地感受到什么?(爱国情、赤子心)

(三)、揭示写法，升华情感

1、课件出示图片左公柳

师：看到这钢筋般的枝条，你仿佛看到了什么?

看到那挺拔的身躯，你又仿佛看到了什么?

引读第十四自然段：听完左公柳名字背后的故事，我们再次凝望它。这哪里是一株普普通通的柳树?它分明就是

(语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。)

2、再来看课题，这篇文章仅仅是在写柳吗?(写人)引导学生认识到：既指生长在千里戈壁滩上的大柳树，更指为保卫新疆和建设新疆作出了巨大贡献的左宗棠。

这种写法叫借物喻人，课文中哪句话最能体现这种写法?

(四)总结谈话，布置作业：

(1)左公虽去，道柳尚在。这柳树承载而且延续了左公及爱国将士们的精神气节。作者借左公柳突出人的品质。

(2)布置作业：感情地朗读课文，背诵自己深受感动的段落。

板书：

左公柳力排众议主动请缨

抬棺出征收复新疆爱国热忱

植树造林建设新疆

整体设计意图：《左公柳》是一篇精读课文，设计时我把教学的重点体现在动态生成的师生对话上，让课堂在学生的多角度，多元化的角色转换中，变得开放而具有活力。以读促讲，以读促思，让学生在自主、合作、交流的过程中得到独特的阅读体验。

领导评析：

本教学设计体现了以下几个特点。

1、在教学中紧紧扣住通过重点词句体会文章思想感情这一重点进行，体现了本单元教学的重点。比如，在学习第一个爱国故事时，学生就抓住力排众议体会左宗棠决心保卫祖国领土完整的豪情;第二个故事，引导学生抓住抬棺出征的场面描写体会左宗棠誓死保卫新疆的决心;在体会左公柳的形美时，抓住了高大茁壮、身姿挺拔、刚劲有力、宛如帷幄这些词语来感悟;体会左公柳的神美时，抓住了刚强、英勇无畏、压倒一切困苦这些词语来领悟;体会左公柳的精神之美，抓住了普普通通、不屈不挠、坚韧顽强、精神之树这些词语来体味。

2、朗读方式灵活多样，让学生有目的地读是这一堂课的又一亮点。有目的地读，有任务地读就避免了读的盲目性和流于形式。

3、在教学中我还做到了详略得当，第二部分精讲，第一、三部分略讲。

4、课件的适当运用渲染了情境，创造出氛围。

春夜洛城闻笛

这是一首七言绝句，大约作于开元二十二年（734）。当时李白客居洛城，即今天的河南洛阳。在唐代，洛阳是一个很繁华的都市，称东都。一个春风沉醉的夜晚，繁华喧闹了一天的洛阳城已经平静下来。李白大概正在客栈里，因偶然听到笛声而触发故园情，作此诗。开元二十三年(735)，李白客东都(洛阳)。《春夜洛城闻笛》一诗，当即这次客东都有感而作。诗人在客居洛阳的一个夜晚，听到笛子吹奏《折杨柳》的曲调。此时此地听到这首曲子，谁能不思念自己的家乡或亲人呢？ 《春夜洛城闻笛》一诗创作的地点在洛城，也就是洛阳，它是唐代的东都，谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。喧哗了一日的都市中的各种喧嚣至此已经平静下来了，千家万户大大小小的灯盏，也渐次熄灭了，偌大的城市已经进入了睡梦。然而就在这个万籁俱寂的、灯火阑珊的时候，不知从什么地方突然传出了一阵玉笛之声。笛子，原来是羌族的乐器，到了唐朝时，已经在广大中原地区非常流行了。诗人在这里着意刻画的就是题目中的闻字。在一开始，诗人并没有注意到笛子吹奏的是什么曲调，但是慢慢地细听，这凄清婉转的笛声随着春风在夜幕中听得越来越清楚了，原来是一曲思乡怀家的《折杨柳》呀，此夜曲中闻《折柳》，何人不起故园情！故园，即是故乡。本来李白只是在被动地欣赏着一曲从不知什么地方传来的悠扬的笛声而已，但当他一旦听清了曲子之后，自己的心情便情不自禁地被《折杨柳》的情调所深深地感染，在不知不觉中陷入了沉思，是谁人在这连空气中都蕴含着无限的情思的春夜，吹起这令人感伤的曲调呀！这笛声的演奏者只管一味地吹奏，把无限的离愁别绪洒向城中，洒向夜空，这就是暗飞声，是随风潜入夜，也许有的人会无动于衷，那是因为她或他，此时正在与家人同处一室，甚至已经安然入梦，当然无由听得，但是满洛城中，又有多少人是远离故园、客居他乡的人啊，这不期而遇却送入耳中的《折杨柳》，真的是在暗中拨动了许多游子的心弦，使得他们再也无法安眠。从折柳，回忆起离别时的情景；从春风，想起家人的亲情。何人不起，这是一个用否定的语气表达肯定的心态的句式，口气反而更加强烈，也就是说，只要是听了这春夜中的玉笛之声，每一个离家的人都会被它勾起对家的怀念。中华民族是一个故土难离的民族，李白也是一个和你、和他、和我们大家一样的、有血有肉的人，所以，这首诗也就使得那些不论是古时，还是现代的游子们，经常挂在嘴边心头的诗篇之一了。

《3、柳笛和榆钱 教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。