分类的幼儿园教案
发表时间：2020-10-26角的分类。
4.9角的分类教学目标
1.使学生会辨认直角、锐角和钝角；
2.通过结合生活实际的活动，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。
教学过程：
一、导入新课。
出示图，生活中含有角的物体。
师：“你看到了什么？谁能说一说？”
师：“如果请你们再从数学的角度去观察这些物体，你又能发现什么？”
师：“是吗？让我们来看一看。”
师：“果然如此！你观察得真仔细。”
“生活中存在着许许多多的角。通过以往的学习，你已经知道了哪些关角的知识？同桌互相说一说。”
贴上课题“角”，学生交流后回答：略。
师：“仅仅知道这些，你们就满足了吗？”
“那你们还想知道哪些有关角的知识呢？“
师：“看到同学们这么虚心好学，老师真的是非常高兴。好吧，那今天我们就继续学习有关角的知识。”
二、新课教学。
师：“请大家拿出四张卡片，用水彩笔和尺出画四个不同大小的角。每张卡片画一个。比一比谁画的又好又快！”
学生在卡片上画角。
师：“请组长将大家画的角收集起来，平铺在桌面上。比一比哪一组动作最快！”
师：“下面我们要给这些角分分类。在分类之前，老师要说几点要求：1.每人先要认真的观察这些角。2.为了提高我们小组合作学习的效度，分类前组长一定要带领大家展开充分的讨论，确定分法后再分。3.分好后，每组选一名发言人，准备向大家汇报分类的情况。”
小组合作学习，给角分类。教师巡视，做好记录。
师：“哪一组愿意汇报？”
小组汇报，汇报时请其用三角尺验证。贴出直角。
师：“你们认为他们分的怎么样？”
师：“你能给比直角小的角起一个名字吗？”
学生起名。
师：“在数学上，我们把比直角小的角叫做锐角。”
贴上“锐角”。（钝角同上。）
师：“对于这些，你们还有什么想问的问题吗？”
学生提问。
师：“通过对角的分类，我们知道了角可以分成直角、锐角和钝角等几种。”
贴上“的分类”。
三、巩固练习。
师：“请组长将这些角分还给大家。同学们可以在角的旁边写上角的名称。”
学生写角的名称。
师：“写好的人互相说一说你刚才都画了哪些角。”
学生互说，教师指名说。
师：“如果老师给你一些角，你能分辨出是哪种角吗？请大家拿出练习纸，按要求填空。”
请一名学生在实物投影上写。集体订正。
师：“让我们回到生活中的物体。”
点击，回到生活中的物体。
师：“你能用刚才所学的知识，说一说这些角都是什么角吗？”
师：“生活中还有哪些地方有这些角？”
师：“第五个任务需要大家合作完成，大家把三角尺凑在一起试着拼一拼。”
学生合作拼。
师：“能拼成什么角？你愿意上来拼一拼吗？”
学生在黑板上用学具拼。
师：“这个角是由几个什么角拼成的？还有其他的拼法吗？”
四、小结。
师：“通过今天的学习，你又知道哪些有关角的知识？”
精选阅读
生物的分类
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第二十二章丰富多彩的生物世界第一节生物的分类
一、知识目标
1．列举生物分类的依据。
2．举例说出生物分类的等级。
二、能力目标：
3．通过讨论生物的分类等级，培养学生理论联系实际的能力和观察能力。
4．通过对生物进行分类，培养学生的逻辑推理能力。
三、情感态度与价值观：
5．通过观察、讨论等活动，培养学生实事求是的科学态度和探索精神。
6．激发学生自主学习的兴趣。
四、教学重点
7．列举生物分类的依据。
8．举例说出生物分类的等级。
五、教学难点：描述种的定义。
六、教学过程（1课时）
引言：当我们去超市买钢笔，会去以下哪个区域买呢？（CAI）
这说明超市里的商品的摆放是依据一定的分类方法的。而目前我们生活的地球上现有的生物估计有400多万种，它们有的形态结构相似，有的彼此千差万别，我们怎样认识这些种类繁多的生物呢？我们可以采用了；类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物的分类。
教师从这个问题引出第一节的内容——生物的分类。
一、生物分类的依据
学生自主学习，思考，得出答案。教师出示幻灯片，共同和学生进行一项有趣的活动———让学生从画面中寻找哪些生物是属于植物、哪些属于动物，为什么？
通过活动加深对生物分类依据的理解，并且强调生物分类的依据是：依据生物的形态结构特征，营养方式，在生态系统中的作用以及在进化上的亲缘关系等，将生物分成若干个类群。（植物、动物、细菌病毒、真菌）
二、生物分类的等级
我们寻找一个同学是根据他的一些特征来寻找，这些特征能区别其他同学。同样生物界中有许多生物，为了便于我们认识它们，我们必须对它们进行分类，那生物分类的等级（从大到小）依次是：界、门、纲、目、科、属、种。在讲解时联系学生的户口的例子，使学生知道，在对生物进行分类时，界是最大的分类单位，其次是门，最小的分类单位是种，它们是一一从属的关系。
看一些动物的图片，比较这些动物有什么特点？（(CAI)
得出动物可以根据它们彼此间的不同特征，把动物界分成脊索动物门和无脊索动物门。
在带领同学看一些动物图片，分析它们各自的特征？
根据这些图片得出，脊索动物门的下面有可以分成哪几个纲？（鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲、哺乳纲）
我们对动物的分类是根据它们彼此间不同的特征进行区分，并且强调以上五个纲是按照生物进化的顺序规律来的，是从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生的顺序来排列的。
出示一张幻灯片，学生观察总结画面上的这些动物，从形态结构、生活习性等方面上看有哪些动物比较相近？
教师总结：我们对这些动物之间的不同特征加以区分，对它们进行命名，让人们更加了解它们，认识它们。
在此基础上，我们对人和黑猩猩进行命名
人是属于脊索动物门哺乳纲灵长目人科人属人种的动物。
黑猩猩是属于脊索动物门哺乳纲灵长目猩猩科黑猩猩属黑猩猩种的动物。
在图上发现动物之间的相似程度越大，它们到亲缘关系越进，它们的分类单位越小；相似程度越小，亲缘关系越远，它们的分类单位越大。根据这一道理，做一个找亲缘关系的游戏？
种是生物分类等级最小的单位，是最基本的分类单位。人是属于哺乳纲灵长目人科人属人种的动物，根据肤色划分，地球上现在有几种肤色的人？
答：黄种人、白种人、黑种人、棕种人。
这四种人肤色尽管不同，但它们都生存在陆地上，形态特征，生理功能都相同，它们都属于灵长目人科人属人种的生物。引出种的概念：指形态结构和生理功能上表现相似，生态分布基本相同的一群生物。
总结种的特点：
1．形态结构和生理功能上表现相似。
2．生态分布基本相同。
3．能繁殖后代，且后代也具有生殖能力。
第三个特点实际上是指同种生物的有性生殖才能产生后代，不同种生物的有性生殖一般不会产生后代。
练习：尝试对植物进行分类。
．课后小结
课后习题巩固
四年级数学下册《三角形的分类》教案
四年级数学下册《三角形的分类》教案
教学内容:课本63页至64页例5；课本64页“做一做，课本65页5、6、7题。
教学目标:
1、通过分类认识直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形,体会每种三角形的特点。
2、在分类中体会分类标准的严密。
3、在三角形的分类中感受各类三角形之间的关系。
教学重点：能够按三角形的内角不同对三角形进行分类。
教学难点：引导学生认识三角形的特征和相互的关系。
教具准备:量角器、直尺。
教学过程
一、温故知新：
1、引入：我们认识了三角形，三角形有什么特征？
今天这节课我们就按照三角形的特征对三角形进行分类．怎样分？
二、探究新知
2、小组活动：
(1)出示不同形状的三角形，学生根据自己发现三角形的特点将三角形进行分类。
3、按角分的情况
引导学生明确：相同点是每个三角形都至少有两个锐角；
不同点是还有一个角分别是锐角、钝角和直角．
我们可以根据它们的不同进行分类
(1)分类．
根据上边三个三角形三个角的特点的分析，可以把三角形分成三类．
图A、B，三个角都是锐角，它就叫锐角三角形．(板书)
提问：图C、D只有两个锐角，能叫锐角三角形吗？(不能)
引导学生根据另一个角来区分．图C、D还有一个角是直角，它就叫直角三角形，图E还有一个钝角，它就叫钝角三角形．
请同学再概括一下，根据三角形角的特征可以把三角形分成几类？分别叫做什么三角形？
教师板书：
三个角都是锐角的三角形叫做锐角三角形；
只有一个角是直角的三角形叫做直角三角形；
只有一个角是钝角的三角形叫做钝角三角形．
(2)三角形的关系．
我们可以用集合图表示这种三角形之间的关系．把所有三角形看作一个整体，用一个圆圈表示．(画圆圈)好像是一个大家庭，因为三角形分成三类，就好象是包含三个小家庭．
(边说边把集合图补充完整．)
每种三角形就是这个整体的一部分．反过来说，这三种三角形正好组成了所有的三角形．
（3）三角形中至少要有两个锐角，所以判断三角形的类型，应看它最大的内角．……
问：你还有没有其他的分法？
4、按边分的情况：
（1）我发现有两条边相等的三角形，还有三条边都相等的。
（2）师：我们把两条边相等的三角形叫做等腰三角形，相等的两条边叫腰，另外一条边叫底。
（3）师：把三条边都相等的三角形叫等边三角形。
（4）分别量一量等腰三角形和等边三角形的各个角，你有什么发现？
（5）从红领巾、三角板、慢行标志中找一找哪里有这两种特殊的三角形？
三、课堂练习
1、填空。
（1）由三条线段（）的图形叫做三角形。
（2）三角形有三条（）和（）个角。
（3）（）的三角形叫做锐角三角形。
（4）有一个角是（）角的三角形叫做直角三角形。
（5）有一个角是钝角的三角形叫做（）。
2、判断对错，并说出理由。
（1）锐角三角形中最大的角一定小于90度。（）
（2）所有的等边三角形都是等腰三角形。（）
（3）所有的等腰三角形都是锐角三角形。（）
（4）等腰三角形有两个角是相等的。（）
（5）三个角都相等的三角形一定是等边三角形。（）
（6）直角三角形一定不是等腰三角形。（。
四、总结
这节课你知道了……懂得了……学会了……
生物的分类和命名
第十四章生物的多样性
第一节生物的命名和分类
一、教材分析：
本节课是第四册教材的开篇语——《生物的命名和分类》。对于初中学生来说，学习简单、必要的生物分类是十分有用的，这也能够培养他们在今后的学习、研究中更严谨的科学态度。同时，生物的命名和分类也是本章节《生物的多样性》的基础知识，有助于学生对后面知识的理解。
二、学情分析、设计思想：
本章内容以概念为主，不容易记忆和理解。因此选区大量资料作为引导，帮助学生理解记忆。同时让学生自己动手动脑自己对生物进行分类，也可以考核学生的理解情况。
三、教学目标：
1．知识目标：
（１）让学生知道生物命名的正确方法，理解命名的意义
（２）让学生初步了解生物分类的基本方法
（３）让学生知道生物分类的等级、单位以及生物五界的名称
2．能力目标：
（1）通过对几种常见动植物的分类，培养学生观察、对比、归类的能力
3．情感、态度价值观
（1）通过对生物命名和分类工作严肃性的认识，培养学生实事求是和严谨认真的科学态度
四、重点难点及解决方法
1.重点：生物分类的等级、单位以及生物五界的名称
解决方法：用举例说明的方法帮助学生记忆
2.难点：生物命名的正确方法，理解命名的意义
解决方法：选择贴近学生生活实际的例子帮助学生理解
五、教学媒体：
1.圆白菜的图片
2.超市地图
3.各种生物的图片
六、板书设计
第十四章生物的多样性
第一节生物的命名和分类
一、生物的命名
二名法=属名+种名
二、生物的分类
1.分类依据：形态、结构、生活习性、亲缘关系
2.等级单位：界门纲目科属种
动物界脊索动物门哺乳纲灵长目人科人属人
高低
三、生物分类
原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、动物界
七、教学过程
阶段目标教师活动学生活动媒体
导入
（利用生活实际引起兴趣）讲述：我想大家一定都跟爸爸妈妈去买过菜吧，那对我我们常吃的蔬菜名称一定都很了解了。
提问：那我说一种蔬菜名看你知道不知道是什么？——连花白思考回答
讲述：很多同学都没听说过吧，看看图片我想你应该知道是什么了吧。这就是我们大家非常熟悉的圆白菜。可是这个称呼也只是北京人对它的叫法啊，可陕西人就叫他连花白。还有很多其他的蔬菜水果也有这个问题啊。世界上的生物物种已经被记载的有150万种，可以确定的是，至少有两倍于此的物种未被记载，由此可以推断，世界上物种约有500万种。名称的问题在生活中好像不算是什么小事，可这会给科学研究带来非常大的麻烦的。演示圆白菜的图片
设问：你能不能想个办法解决这个问题呢？思考回答
讲述：正如大家所说，给它们一个科学、统一的名称，同时将他们分类，就可以便于科学家管理了。板书：第十四章生物的多样性
第一节生物的命名和分类
生物的命名提问：想一想妈妈让你去超市买东西的时候你是怎么找到你想要买的商品的？思考回答演示超市地图
讲述：超市里的工作员把商品都分类摆放了，便于我们快速的找到他们。让我们来试一试吧
提问：请你快速地说出在超市的哪个部位找到这两件商品，为什么？思考回答
讲述：尽管它们的名字很相似，但我们大家能很快找到它们的依据什么呢？我们的生活常识告诉我们它们不属于一类，所以要从不同的归类中找。
提问：可是要是没有这样生活常识的人在他去超市时怎么帮助他们呢？告诉他们在哪一类中找
讲述：同样的道理，我们在给生物命名的时候是不是也可以利用这个办法呢，现说是哪一种再说是什么。这种命名的方法就是瑞典的分类学家林奈创立的“二名法”。根据“二名法”，生物的学名由两部分构成，第一部分是属名，代表它的分类，第二部分为种名，代表它叫什么。而属名和种名都必须使用拉丁文斜体来表示。
我们看看书上第2页的例子，你总结一下生物的学名都有哪些要求。（属名首字母大写）
生物的分类提问：我们现在知道了生物的学名是怎么来的了，那我有一个新的问题了——既然学名是由属名和种名和在一起组成的，那这个属，也就是他们的分类是怎么划分的呢？你觉得应该以什么为依据将生物划分成类呢？讨论演示各种生物的图片
讲述：大家讲生物划分的时候都考虑了哪些因素？应该有生物彼此之间在形态、结构和生活习性等自然特征上的相似程度，以及他们彼此之间的亲缘关系。
瑞典科学家林奈由于在世界上首次创立生物命名系统，因而被誉为现代生物分类学的奠基人。
阅读：请你阅读P5的“阅读”，请你说说：
1.林奈当时把生物界分为了几个部分？
2.在他划分的每个部分里又分出了哪些更细小的单位？
3.他的不足之处是什么？
1.动物界和植物界
2.纲、目、属、种
3.人为分类，还不够精确和科学
讲述：科学家在长期的研究中也发现了林奈的分类还不够科学，于是科学家不断的研究分析，根据生物的形态、结构、生活习性、亲缘关系将他们做了更细致的划分。
我们现在采用的生物分类系统包括七个等级：最高的单位是界，其下依次为门、纲、目、科、属、种。重视分类的最基本单位，单位的级别越高包含的种就越多。
以我们人类自己为例，我们属于动物界，脊索动物门，哺乳纲，灵长目，人科，人属，人。
现代生物分类的发展讲述：我们人类只是动物界中非常渺小的一个物种，而动物也只是生物的一部分而已。19世纪以后，生物学在不断研究的过程中发现，生物除了有动物植物之外还有一些既不属于动物界也不属于植物界的生物。一些研究生物分类的科学家、学者将这个庞大的生物类群进行了分类，但是很多观点并不统一：从林奈的二界系统到达尔文的三界系统，再到上世纪五十年代末外国学者提出的五界系统，再到我国生物科学家提出的六界系统，总之，随着人类认识世界的手段方法的不断提高，借助电子显微镜技术的不断成熟，对生物的分类也是越来越细。我们所学习的是简化了的五界系统：原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、动物界。病毒不具有完整的生物结构，但它在我们的生活中实在存在并造成了不小的影响，许多科学家认为病毒应单独建立一个病毒界。
结束（开放式结束）讲述：我想现在大家对于生物的分类已经有了一个初步的认识，生物命名的原则和分类的等级和单位是我们这节课的重点。那生物分成的这五类一级病毒都有哪些特点，我们将依次向大家介绍
附录1：人为分类法和自然分类法
人为分类法：是人们从自身需要出发，根据生物的形态、结构、功能、习性、生态或经济用途等方面进行分类，不考虑生物彼此之间的相似程度和亲缘关系。例如将生物分为陆生生物、水生生物和沙生生物。或将植物分为粮食作物、油料作物和香料作物等。
自然分类法：是利用现代自然科学的先进手段，从比较形态学、比较解剖学、古生物学、生物化学和生物生态学等不同角度，反映生物界自然演化过程中生物彼此间亲缘关系的分类系统，既符合生物系统发育的原则。这是因为系统发育的亲缘关系是生物进化过程的实际反映。所谓系统发育是指任何分类单位的起源，即进化的亲缘关系。
附录2：人科
物种分类：脊椎动物-脊索动物门-脊椎动物亚门--哺乳纲-兽亚纲-真兽次亚纲--灵长目-类人猿亚目（猿亚目）--人科---
分类简介：体毛退化，身体直立，手足分工，前肢解放出来成为劳动的器官，后肢支持身体和担任行走功能。大脑高度发达。人次分类地位上属于人科人属人种，全世界人类都属一种，即现代人。人和类人猿有着共同的祖先，他们的共同祖先是1—2千万年前生活在热带森林中的森林古猿。人是由猿进化而来，但又本质上区别于一切动物：人类的手转变成为劳动器官，能制造工具，有语言，能进行逻辑性的思维和过着社会性的生活。
附录3：丹顶鹤在动物界的分类地位
