七年级上册语文寓言四则《赫尔墨斯和雕像者》教案设计。
老师工作中的一部分是写教案课件，大家在着手准备教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，才能使接下来的工作更加有序！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编为大家整理的“七年级上册语文寓言四则《赫尔墨斯和雕像者》教案设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。
《赫尔墨斯与雕像者》教学设计
【文本把握】《赫尔墨斯与雕像者》是《伊索寓言》中的名篇，又是人教版七年级上册教材第六单元中的一个寓言学习的文本。这一单元的课文都是想象极为丰富的学习文本，除寓言外，还有童话、神话等。因此，结合单元的学习要求，本课的教学应关注到对寓言文体的了解（寓言的概念、特点等）；对寓意准确而丰富多元的把握；还要对寓意的传达方式（如讽刺）及效果有初步的理解。
【设计创意】
1．还原阅读
这则寓言就内容而言非常简单，学生一望而知，学生对寓意的把握也不存在难点，但从语文学习的角度讲，这样的文本我们教学的目的不在于告诉学生是什么，而在于让他明白为什么，即为什么这个故事能得出这样的寓意。
因此通过对故事的还原，还原出这个寓言故事（即“言”）的核心主干：赫尔墨斯问自己雕像的价格。然后对比课文会发现在这个主干的基础上丰富出来的内容更能表现人物的心理及性格特点，也更容易表现寓意。因此这种还原的过程能让学生清晰地把握作者的创作过程，了解作者是如何通过文字细节、情节等将干瘪的故事核心丰富成一个故事，从而和寓意合理地联系起来。有助于学生更好地理解寓意和故事的的关系。
2．对比助读
通过对语言细节的改变设计了比较阅读的内容，使得学生的品析更有针对性，更能体会人物的心理、品质等。
3．想象助读
抓住赫尔墨斯的“想”设计想象的环节，让学生揣摩想象赫尔墨斯的心理活动，使得学生能更加准确地把握赫尔墨斯的心理，把握这个人物的特点。
教学目标：
了解寓言文体的相关知识（概念、特点）。
教学重点：
通过比较阅读，品味文本中的细节，理解并感受文本的讽刺效果。
教学难点：
设计一定的学习活动启发学生创造性的思考，多元解读文本的寓意。
【教学设计】
一、导入：
屏幕显示寓言《乌鸦与狐狸》内容：
有只乌鸦偷到一块肉，衔着站在大树上。路过此地的狐狸见到后，口水直流，很想把肉弄到手。他便站在树下，大肆夸奖乌鸦的身体魁梧、羽毛美丽，还说他应该成为鸟类之王，若能发出声音，那就更当之无愧了。乌鸦为了要显示他能发出声音，便张嘴放声大叫，而那块肉掉到了树下。狐狸跑上去，抢到了那块肉，并嘲笑说：“喂，乌鸦，你若有头脑，真的可以当鸟类之王。”
设问：这个故事有何特点？说说看。
示例：（1）故事很短；（2）主人公是动物；（3）运用了拟人化的写法；（4）具有讽刺意味；（5）说明了一个道理；（6）目的是给人们某种警示；（7）用一个浅显的小故事来讲一个深刻的道理；等等。
其实用一个特点概括就是：这是一个寓言故事。
寓言即用假托的故事寄寓意味深长的道理。篇幅简短，具有鲜明的讽刺性、哲理性和劝喻性。简言之，寓言即寓“意”于“言”。“意”就是那个意味深长的道理，而“言”则是那个假托的故事。
延伸阅读
七年级上册语文寓言四则《赫尔墨斯和雕像者》教学设计
小学语文七年级上册《赫尔墨斯和雕像者》教案设计
教学目标
1、读懂课文字音，字词，了解寓言这一文学体裁。。
2、通过诵读的方式掌握人物性格特点。
3、感悟课文所蕴含的深刻寓意，感受本文的讽刺效果。
2学情分析
本课为人教2001课标版七年级上册第30课第二篇课文，是一篇寓言故事，学生在小学就已经接触过相似题材，篇幅较短，可以大胆开展活动，多方面调动学生自主理解其中寓意。
3重点难点
教学重点：品读课文细节，从而感受理解本文讽刺的艺术。
教学难点：让学生多角度品读课文，锻炼想象思维。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】一、激趣导入。
1、同学们，从小我们总是听到各种童话故事，《丑小鸭》、《海的女儿》等等，他们陪我们走过了童年，除了童话，还有一种简短，具有深刻含义的文学体裁，那就是寓言。今天，我们要学习的课文就是《伊索寓言》。
首先，我们来看一看背景资料。
2、背景资料
寓言是文学作品的一种体裁，用具有讽刺性或哲理性的假托的故事来说明道理，给人以启示。
《伊索寓言》：伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。《伊索寓言》实际上是古希腊流传于民间的讽喻故事，共三百多篇。（注意把“讽刺性”、“哲理性”、“文学作品”批注在课本上。）
宙斯：古希腊神话中的众神之王。
赫拉：古希腊神话中的天后，宙斯的妻子，妇女的保护神。
赫耳墨斯：古希腊神话中掌管旅行和商业的神，众神的使者，宙斯的儿子。
由此可知，这则寓言以“神”为主人公。寓言有的以人为主人公，也有的以动植物为主人公。
活动2【讲授】二、品读会
1、读字音：齐读课文，解决难懂的字音字词。注意两个词的读音：“庇bì护神”、“那nèi两个”。“那nà”后面如果跟的是数量词，它就读nèi。好，刚才的朗读有一个弱点，不像读故事，我们要用读故事的语调来读，用叙述的语调，讲故事的语调读出来，现在，自由读课文。
2、读内容：
（1）文意把握训练：提取这则寓言中的关键信息，找出四五个关键词(语)。
其实我们读一遍，就已经知道文意了，但是我们要学用一定的方法来提取这则寓言中的关键信息，找出其中的四五个关键词。我先举例：寓言中有一个人物，那么人物就是一个关键词。请大家接着“赫耳墨斯”四个字，再找四个关键词（语）。好，各自读课文，找关键词语。
教师总结：赫耳墨斯尊重问值多少钱白送
（2）用一句话概括本文内容。
3、读层次：分析这则寓言的层次并说明这样分析的道理。分小组诵读
分析方法：我们可以根据情节结构来分析（屏显）：
故事的开端
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。
故事的发展
他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。”
故事的高潮与结局
后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算饶头，白送。”
师：继续旁批。第一句话是故事的开端，前面的两问是故事的发展，最后的一次答问是故事的高潮和结局。
4、读人物：我们纵观全文，主人公是赫尔墨斯，我们来看看这个人物是如何塑造的。男生女生读
（1）找出描写赫尔墨斯的三个关键动词。想问笑
（2）请大家用几个成语或四字短语评价赫耳墨斯的形象。
爱慕虚荣自视甚高自高自大自命不凡目空一切妄自尊大
（3）雕像者的回答如果改为“这个要半个银元”可不可以？
5、读寓意：
（1）结合寓意，联系生活，谈谈你对文章的感悟。
（2）“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，根据自己的理解，模仿结尾“这个故事适用于的人”，或者运用“这则寓言告诉我们”的句式，重新拟写寓意。
活动3【活动】三、演读会
（1）请同学上讲台，演一演。
（2）加入自己的想象，用笔写一些赫尔墨斯的心理活动和听到雕像者回答时他的反应，再次上台表演。
注意：语气、神态、动作。
活动4【活动】四、知识库
（屏显）高妙的手法：蓄势于前，急转于后。
雕像者回答说，赫耳墨斯的雕像可以“白送”。赫耳墨斯想不到竟然是这种结果，这大大出乎他的意料。雕像者的回答其实是让故事情节有了一次巨大的转折，180度的转折，这就是蓄势于前，急转于后。故事到此戛然而止，余味悠长。这是它最高妙的手法。
活动5【作业】五、阅读拓展
许多个世纪以后，有个小说家叫“欧·亨利”，他的作品就常用这种“急转于后”的方式结尾，我们称它为“欧·亨利式结尾”。你们的作业就是去了解一下“欧·亨利式结尾”。
赫耳墨斯和雕像者
课时设计课堂实录
赫耳墨斯和雕像者
1第一学时教学活动活动1【导入】一、激趣导入。
1、同学们，从小我们总是听到各种童话故事，《丑小鸭》、《海的女儿》等等，他们陪我们走过了童年，除了童话，还有一种简短，具有深刻含义的文学体裁，那就是寓言。今天，我们要学习的课文就是《伊索寓言》。
首先，我们来看一看背景资料。
2、背景资料
寓言是文学作品的一种体裁，用具有讽刺性或哲理性的假托的故事来说明道理，给人以启示。
《伊索寓言》：伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。《伊索寓言》实际上是古希腊流传于民间的讽喻故事，共三百多篇。（注意把“讽刺性”、“哲理性”、“文学作品”批注在课本上。）
宙斯：古希腊神话中的众神之王。
赫拉：古希腊神话中的天后，宙斯的妻子，妇女的保护神。
赫耳墨斯：古希腊神话中掌管旅行和商业的神，众神的使者，宙斯的儿子。
由此可知，这则寓言以“神”为主人公。寓言有的以人为主人公，也有的以动植物为主人公。
活动2【讲授】二、品读会
1、读字音：齐读课文，解决难懂的字音字词。注意两个词的读音：“庇bì护神”、“那nèi两个”。“那nà”后面如果跟的是数量词，它就读nèi。好，刚才的朗读有一个弱点，不像读故事，我们要用读故事的语调来读，用叙述的语调，讲故事的语调读出来，现在，自由读课文。
2、读内容：
（1）文意把握训练：提取这则寓言中的关键信息，找出四五个关键词(语)。
其实我们读一遍，就已经知道文意了，但是我们要学用一定的方法来提取这则寓言中的关键信息，找出其中的四五个关键词。我先举例：寓言中有一个人物，那么人物就是一个关键词。请大家接着“赫耳墨斯”四个字，再找四个关键词（语）。好，各自读课文，找关键词语。
教师总结：赫耳墨斯尊重问值多少钱白送
（2）用一句话概括本文内容。
3、读层次：分析这则寓言的层次并说明这样分析的道理。分小组诵读
分析方法：我们可以根据情节结构来分析（屏显）：
故事的开端
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。
故事的发展
他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。”
故事的高潮与结局
后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算饶头，白送。”
师：继续旁批。第一句话是故事的开端，前面的两问是故事的发展，最后的一次答问是故事的高潮和结局。
4、读人物：我们纵观全文，主人公是赫尔墨斯，我们来看看这个人物是如何塑造的。男生女生读
（1）找出描写赫尔墨斯的三个关键动词。想问笑
（2）请大家用几个成语或四字短语评价赫耳墨斯的形象。
爱慕虚荣自视甚高自高自大自命不凡目空一切妄自尊大
（3）雕像者的回答如果改为“这个要半个银元”可不可以？
5、读寓意：
（1）结合寓意，联系生活，谈谈你对文章的感悟。
（2）“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，根据自己的理解，模仿结尾“这个故事适用于的人”，或者运用“这则寓言告诉我们”的句式，重新拟写寓意。
活动3【活动】三、演读会
（1）请同学上讲台，演一演。
（2）加入自己的想象，用笔写一些赫尔墨斯的心理活动和听到雕像者回答时他的反应，再次上台表演。
注意：语气、神态、动作。
活动4【活动】四、知识库
（屏显）高妙的手法：蓄势于前，急转于后。
雕像者回答说，赫耳墨斯的雕像可以“白送”。赫耳墨斯想不到竟然是这种结果，这大大出乎他的意料。雕像者的回答其实是让故事情节有了一次巨大的转折，180度的转折，这就是蓄势于前，急转于后。故事到此戛然而止，余味悠长。这是它最高妙的手法。
活动5【作业】五、阅读拓展
许多个世纪以后，有个小说家叫“欧·亨利”，他的作品就常用这种“急转于后”的方式结尾，我们称它为“欧·亨利式结尾”。你们的作业就是去了解一下“欧·亨利式结尾”。
寓言四则《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》教案
《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》
学习目标:
1、理解寓言艺术特色，学写寓言；
2、迁移经验技能，把握文意；
3、培养读、写、听、说的能力；
教学重点：学习写作技巧，进行寓言创作
教学课时：一课时
教学过程：
一、续写寓言，感受特色。
师生共同创作《龟兔赛跑》续篇，感受寓言的艺术魅力。
（教师指导学生进行有效的创作，并进行适时的鼓励）
总结：同学们，寓言的创作过程要求我们插上想象和联想的翅膀，进行生动的创作。下面，我们将进一步学习了解寓言的特色，感受它独到的艺术魅力。
二、寓言简介
1、什么是寓言？具有什么特点？
以劝喻或讽刺性的故事为内容的一种文学体裁。它的篇幅一般较短小，故事的主人公有的是人，更多的是人格化的动物植物或自然界其他的东西和现象。主题大多是借此喻彼、借远喻近、借古讽今、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中，有鲜明的哲理性和讽刺性，在创作中常用夸张和拟人等表现手法。
2、关于《伊索寓言》
是一本古希腊寓言集。伊索是公元前六世纪希腊的一个奴隶，善讲寓言故事，后人搜集了古希腊流传的寓言，几经加工、编辑成书，统归在伊索的名下，称《伊索寓言》。
三、对比教学，学习寓言。
[教学构想]
结合学生已获得的认识，让学生以小组为单位，采取他们认为可行的方法学习《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》两个故事。
1、小组学习，教师参与
2、检验小组学习效果
问题设计：
1、《赫耳墨斯和雕像者》是怎样以神喻人来刻画赫耳墨斯的形象表现出深刻哲理的？（提示：根据赫耳墨斯的两次心理活动分析）
2、《蚊子和狮子》是怎样运用对比刻画形象来表现哲理的？（提示：两次战斗的细节描写）
分析提要：
1、“想知道……”自命不凡、爱慕虚荣
三问价钱中的心理进一步表现他的小人之心和自高自大
“比你强得多”敢于挑战
2、蚊子和狮子吹着喇叭冲过去勇敢善斗
唱着凯歌得意忘形
蚊子和蜘蛛“却”、粘住败得很惨
“不料”至死不悟
3、引导完成如下补充板书，并做第二次总结：
人物故事梗概寓意创作手法
赫耳墨斯、雕像者问身价人不应爱慕虚荣语言（对话）
蚊子、狮子、蜘蛛挑战与失算人不应被暂时的胜利冲昏头脑动作、心理
[知识拓展]
（人、神）万事万物情节简单言此意彼想象与联想
[总结语句]
经过学习，我们知道，寓言故事里的人物可以是人，也可以是神，世间的万事万物都可以做为寓言故事里的人物，寓言故事大多情节简单，但虽然情节简单却内藏寓意，那我们应如何进行寓言创作呢？一是要有丰富的想象和联想，二是对故事中的人物的语言、动作和心理等进行描写，藏寓意于故事中。
三、拓展教学，创作寓言
[教学构想]
学以致用，让学生在创作实践中尽情展现他们的想象力，获得成就感吧！
1、出示“给题目写寓言、给开头写寓言、给寓意写寓言”等几种不同要求的写作练习，让学生自主构思：
给题目写寓言：水滴与石头、新龟兔赛跑、口与鼻的对话等
给开头写寓言：老虎回家之后……树干对树叶说：“……”等
给寓意写寓言：告诫人们要保护环境、人与人之间要互相帮助等
自主创意写寓言：自拟题目，自找寓意进行创作
2、进行讲故事比赛
将学生分为两组进行上台讲故事比赛，教师给予及时地表扬适时评价。
3、总结
师生互评：可结合讲故事情况展开互评，也可让学生交流心得体会。
七年级《赫尔墨斯和雕像者》教案设计
七年级语文《赫尔墨斯和雕像者》教案设计
教学目标：
了解寓言故事情节；体味蕴含在寓言中的寓意；多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维；展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理
教学重点：
把握寓言故事情节，体味蕴含在寓言中的寓意多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维教学难点：多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理
课时教学过程：
一、导入今天我们来学习一篇寓言。
对寓言，同学们并不陌生，同学们能举几个你听过或读过的寓言吗？（中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。）
总结：寓言往往都通过一个故事告诉我们道理，那么如何从故事中提炼出寓言的寓意呢？今天我们通过学习《伊索寓言》中的一则——《赫耳墨斯和雕像者》，一起探究。
二、人物介绍
在正式进入课文学习以前，我们先来认识几个希腊神话中的大人物，为什么说是大人物呢？我们且来听听他们的大名。一个叫宙斯，还有一个叫赫拉。有人认识吗？
介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯的地位及各自的职责。
宙斯：众神之王，至高无上的主神天神
赫拉：宙斯妻子，掌管婚姻，是生育及婚姻的保护者，她代表女性的美德和尊严。
赫尔墨斯：在奥林珀斯山担任宙斯和诸神的使者和传译，又是司畜牧、商业、交通旅游,偷窃,狡猾,撒谎体育运动的神，还是小偷们所崇拜的神
三、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，读准、读通课文。
2、学生示范朗读，其他同学认真听，从字词读音、朗读节奏、语气表达等方面进行评价。3、全班齐读课文，读后复述寓言故事内容。
3、总结寓言寓意。（课文最后一句话）
四、抓住联系，深入体悟
1、找出课文中表现赫尔墨斯爱慕虚荣的语句，并演读（想知道-问道-笑着问道-心想-问道；为什么先问宙斯和赫拉的？看见？还是特意找的？如果连赫尔墨斯的雕像都没有会怎么样？笑着问道，笑背后的内心在想什么？）多角度提炼寓言寓意。
先总结“《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精练的话点名寓意。”再引出白山先生的话，“但有些寓言后面的‘教训’，现在看来则显得牵强，我们在阅读时，不妨只从寓言故事出发，而不必用这些‘教训’来理解故事。”，启发学生要多角度从故事中总结道理。
如：⑴人要有自知之明，清楚地认识自己。
⑵在一个岗位要尽到自己的责任
⑶人的价值不是通过地位的高低决定的，而是看一个人为社会做了多少贡献
⑷不被人重视的人不等于没有价值……
五、发挥想象，续写故事寓意来源于故事，那如果故事的结尾不一样，那寓言的寓意会不会改变呢？思考：赫尔墨斯听说自己的雕像只能算“饶头”白送后，内心是怎么想的，他会说什么？又会做什么呢？请同学们发挥想象，为这则寓言续写一个结尾，并思考寓意是否发生变化？
