七年级语文下册《柳叶儿》教案分析苏教版。

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。此时就可以对教案课件的工作做个简单的计划，才能规范的完成工作！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是由小编为大家整理的“七年级语文下册《柳叶儿》教案分析苏教版”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

七年级语文下册《柳叶儿》教案分析苏教版

十、《柳叶儿》教学设计

【学习目标】

1、理解文中“乐”“苦中带涩”的丰富内涵；

2、体会文中描写以及语句饱含的感情；

3、珍惜今天的幸福生活。

【内容分析】

《柳叶儿》是苏教版七年级下册的一篇课文。文意简单明了，结果也较容易把握，学生在阅读上没什么障碍，所以在教学过程中几乎没有对字词结构进行详细分析。但是蕴含在字里行间的感情需要学生仔细去品味感悟。因为文章表面上写的是一个孩子快乐、无忧无虑的童年往事，当实际上在作者写文章时看来，那时的生活就像这柳叶儿的味道一样：味苦微涩。那时那景那情，若不细细品味感悟，谁能理解呢？

【学习重难点】

1、理解文中“乐”“苦中带涩”的丰富内涵；

2、体会文中描写以及语句饱含的感情；

3、珍惜今天的幸福生活。

【教学方法】

在我县“学-探-测”三步六环节高效课堂模式的大力推行下，我们学校的学生已具备了一定的自学能力，在导学案的引导下，学生对文章已经有了自己的理解。《柳叶儿》这篇文章的教学方法采用的是学生“自主、合作、探究”的学习方法，老师尽可能放手给学生，让学生谈谈自己独特的感悟与理解。同时借助多媒体，及时恰当地补充一些内容，更好地调动了学生学习的积极性。

【课时安排】

一课时

【教具准备】

多媒体课件

【学习过程】

一、激情导入

童年是一首悠扬的歌，总在不经意间想起；童年是一幅明朗的画，常常在脑海浮现；童年是一杯醇香的酒，总在最醉人的时候散发。今天，我们随着宋学孟的一片柳叶进入他的童年，这是一个怎样的童年呢？（幻灯片，指名读，学生了解时代背景）下面，同学们以自己最细化的方法阅读本篇课文，一起来品味作者对柳叶儿那份特殊的感情。（出示学习目标）

【设计意图】本文反映的时代生活离学生很远，在此处插入背景介绍，有利于学生理解作者对柳叶儿的特殊感情。

二、自主学习

【设计意图】检查学生的预习的情况，对全文的内容有个大概的了解。

1、给下列加点的字注音。

捋下来（）勒紧（）兀地（）攥干（）

一茬（）凉飕飕（）噌噌（）逞能（）

（学生独立完成，分组展示评价，教师明确）

2、文章讲述了一个（）的故事？

（学生独立完成，分组展示评价，教师明确：文章讲述了一个小时候爬树摘柳叶儿、回家吃柳叶儿的故事。）

3、作者围绕“柳叶儿”的那几个方面来讲的?试在“柳叶儿”前面加一个表示动作的词来概括。

（）柳叶儿→（）柳叶儿→（）柳叶儿→（）柳叶儿

（学生独立完成，分组展示评价，教师明确）

4、想当年作者想吃点柳叶容易吗？

（学生独立思考完成，学生展示，教师明确：五处“抢”字写出了当年作者想吃点柳叶很不容易。“榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿”、“柳叶儿，是要抢的”、“低处的，几天就被大人们抢光了”、“露珠儿还在树叶儿上的时候，就去抢树叶儿的”、“近处的抢完了，就往远处”。）

三、合作探究

【设计意图】这一部分的设计比较简单，主要目的就是要让学生在合作交流的基础上把握文章的内容。

1、本文重点写到抢柳叶儿吃，你身临其境的感受一下，这在当时是件“极苦的事”还是“最乐的事”？为什么？

（明确：最乐的事情，因为那时的我还不懂得生活的艰难，全家面临的处境。但在今天看来，这种乐的滋味是何等苦涩啊。）

2、“那些天，全家最乐的是我。”我的“乐”主要体现在哪里？

十、《柳叶儿》教学设计爬树逞能之乐

（明确：乐抢摘柳叶儿之乐）

饱吃柳叶儿之乐

【设计意图】这一题的设计比较简单，主要目的就是要让学生在合作交流的基础上把握文章的内容。

3、从文中找出最能体现作者那种苦中带涩感受的语句，并加以分析。

【设计意图】怎样透过表面的欢乐来领悟作者在字里行间蕴含的苦涩之情。潜入文本，抓住重点，悉心感受。可以这样讲，如果不能让学生体会到这种苦涩，这节课也就是失败的。在朗读、品析、感悟中引导学生理解这种感情，进而理解课文的主题。让学生在充分品味语言的过程中，感悟语言的魅力，情感与文本产生共鸣，探究内心。

【拓展延伸】

请说出一句有关“柳”的古诗句与同学们分享。

【设计意图】学生在感受几幅柳的图片美丽画面的同时，打开记忆的闸门，回顾所掌握的有关柳的古诗句。

【达标检测】

（学生独立完成，教师明确答案，学习小组长评价本小组做题情况。）

【设计意图】通过学生独立做题，组长评价，了解学生本节课学习情况及对知识的掌握情况。

1、根据拼音写出汉字或给加点字注音。

我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼（）着，慢慢品尝一番那苦

中略带些涩的滋味儿。

我的淘气，本来就是出了名的。从小就喜欢上树爬高来chng()能。

衣服扣子开了，肚皮蹭()着了树干，凉飕飕的。

2、结合课文思考下面的问题。

（1）文中三个“吃光了”和一个“抢”字，既可以看出饥荒的严重，又可见柳叶儿有的作用。

（2）“得意洋洋”地从树上溜下来、挨了打“心里却是美滋滋的”，从这里可以体会出“我”当时什么心理？

（3）在具体写去抢柳叶儿的情景时（课文9—11段），作者主要运用了哪些描写方法？

（4）文章最后一段运用了的手法，再次抒发了对柳叶儿特殊的感情。

（学习班长梳理本节课知识要点，并对各小组学习情况进行评价。）

【教师寄语】

同学们，忆往昔，岁月艰难，少年不识愁滋味；看今朝，生活幸福，稚童低语尚言苦。诚然，柳叶儿是苦涩的，但在咀嚼苦涩的同时，我们也深刻体会到了今天的幸福与美好。就让我们记住柳叶的那个时代吧！珍惜所拥有的一切，只要执着的相信，再贫瘠的生命也会由苍凉而坚强，如果不懂得珍惜，再绚丽的人生也会走向悲凉！

【板书设计】

十、柳叶儿

宋学孟

十、《柳叶儿》教学设计十、《柳叶儿》教学设计上树爬高苦难的生活不能忘记

十、《柳叶儿》教学设计柳叶儿抢柳叶儿以苦写乐

吃柳叶儿幸福的生活值得珍惜

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《柳叶儿》

做好教案课件是老师上好课的前提，大家应该开始写教案课件了。我们要写好教案课件计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！那么到底适合教案课件的范文有哪些？小编为此仔细地整理了以下内容《《柳叶儿》》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

第九课时：《柳叶儿》

学习目标：1、有感情的朗读课文，体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天生活的幸福。

2、品读文中的精彩句子，并体会从中饱含的感情。

3、能与其他类似文章进行比较阅读。

课前学习：1、读准字音，弄清字意。

2、熟练朗读课文。品味语言。

3、阅读张洁的《挖荠菜》、刘绍棠的《榆钱饭》、李治修的《挂在墙上的童年》。

4、积累绘柳的古典诗句。

教学步骤：

一、导入语：

谚语中说“五九六九，隔河看柳”。柳是春的使者。在古典诗词中有很多绘柳的绝句。（学生交流）作为文人笔下的爱物，宋学孟在苦难的岁月里，也与柳叶儿结下了一段不解之缘。

二、速读课文，创设问题情境。

1、结合课文描写的内容，说说你认为柳叶儿好吃吗？

2、为什么在柳叶儿抽芽的时候，全家最乐的人是我？为什么我会感到“乐”？

3、除了“乐”之外，作者还带着怎样的感情来回忆往事的？结合文章内容来谈谈。

苦中带涩。

三、通过自己的了解，谈谈在艰苦的岁月里人们还以什么来充饥？

四、比较阅读。介绍张洁的《挖荠菜》、刘绍棠的《榆钱饭》，并把这两篇文章与《柳叶儿》作比较，谈谈在结构、感情、语言、对苦与乐的表达方式等方面的异同点。

二、课堂讨论：

你吃过野菜吗？如有，与课文所写的感受是否相同？为什么？

三、课后学习：

询问一下自己长辈年少时的生活，与自己的生活作比较，谈谈感想，提升人生感悟

《柳叶儿》2

每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在仔细规划教案课件。认真做好教案课件的工作计划，才能规范的完成工作！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“《柳叶儿》2”仅供您在工作和学习中参考。

学习目标：
一、体会作者童年的“苦”与“乐”。
二、认识过去的童年，了解时代的变迁，珍惜今天来之不易的生活，憧憬美好的明天。
学习时数：1课时
学习内容和步骤：
一、课前学习：
1.查字词典；把文中的重点词语及注音解释抄写在积累本上。
2.向长辈了解他们的童年生活。
3.试着尝尝过去人们吃的食物，诸如野菜、柳叶儿等等。
二、课堂学习
（一）浏览课文，整体感知。
1.展示预习成果。
(1)向大家介绍你所积累的生字、词语。
(2)交流你所了解到的长辈的童年生活趣事等。
2.速读全文，用一句话概括文章内容。
（明确这篇叙事散文是以“柳叶儿”为线索，叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。）
3.独立思考：作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？
（试着用一个表示动作的字概括）
恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿
（二）合作学习，探究理解。
1.讨论交流：
(1)本文重点写到抢柳叶儿吃，你身临其境的感受一下，这在当时是件“极苦的事”还是“最乐的事”？
(2)在“我”看来“柳叶儿”的味道如何？
（在文中找出依据并作分析）
2.质疑解疑：（同桌讨论）
组织引导学生结合课后练习二研读重点语句，学生回答可各抒己见，只要言之成理，但不能脱离当时和现在的特定时代背景，不能离开儿童的心理特点。
3.融合情感：（小组讨论）
作者对“柳叶儿”具有何种感情？
（师作引导，结合饱含感情的语言。）
4.积累学习：说说你所知道的咏柳的诗句。（学生交流）
5.小结。
（三）拓展延伸：
根据你所了解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物，与你的童年吃的食物作一对比，以“吃”为话题，口头发表自己的看法。
三、课后学习：
将“拓展延伸”的内容进一步完善，整理成书面材料，写到练笔本上。
教后记：

《柳叶儿》学案

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们知道多少范文适合教案课件？考虑到您的需要，小编特地编辑了“《柳叶儿》学案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

《柳叶儿》学案
第1课时
一、学习目标：
1、学习字词
2、从理解“苦”与“乐”来让学生感念生活。
3、、结合课文的语句，体会字里行间的思想感情。
二、情景创设：
（一）、教师活动学生活动
1、请描绘一下你所能想到的艰苦的生活。（捋槐树叶、地瓜叶子，榆树皮,挖观音土、草根充饥，爬树好就是这样被逼出来的啊。）互相合作，交流感受。（从衣食住行角度来谈）
2、柳叶儿是什么？能用具体的语言描绘一下它吗？学生具体描绘。
：注意抓住事物的特点进行描绘。
3、这就是我们常见的柳叶儿，文人墨客们“又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，
赞赏它的多姿”，请从你的积累中回忆出写柳的诗句。回顾积累，再现，增强知识储备。（二）、导入：
改革开放三十年来，我国的经济建设取得了举世瞩目的辉煌成就，人民的生活水平得到了很大的提高，美好的生活我们看在眼里，乐在心里，经历过，感受到，我国已经进入中等发达国家行列。然而，我们不能忘记在艰苦的战争年代和建国不久自然灾害时期那艰难困苦的生活。下面我们学习一篇当代作家宋学孟的回忆散文《柳叶儿》，同作者一起回到那充满酸涩的童年岁月。
三、自主学习：
教师活动学生活动：
1、作者在成年之后对小小的柳叶怀有怎样的感情？抓住文本进行。
2、为什么呢？你能否简单复述一下文中所讲的故事。四人一组讲述故事。
3、从文中找出些语句来体会作者的思想感情。学习写法。
四、自我检测
1、“柳叶救过我的命”这句话的作用是什么？
2、你觉得作者写本文的目的是什么？
五、巩固练习
1、我们现在的生活怎样？结合自身来讲。
2、那我们对待生活应该怎样？培养学生感念生活的思想感情。
3、请你用一、二句名言警句来对不知道珍惜的人进行劝说。发挥学生主动性进行探究合作。
附：教学板书
柳叶儿苦、涩
珍爱生活
宋学孟乐
1、咏柳
[唐]贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦(tāo)。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
2、再别康桥
作者：徐志摩
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
《柳叶儿》学案第2课时
一、学习目标：
1．辨别形近字，掌握多音字及常用词语。
2．熟读课文，学习课文生动描写的方法。
3．品位含义深刻、饱含感情的语句，体会“乐”和“苦中带涩”的思想内涵，珍惜今天的幸福生活。
二、情景创设：
同学们，你们有谁知道柳叶儿能吃吗？有没有谁吃过柳叶儿，味道如何？（多数人没吃过，不知道柳叶儿还可以吃。有个别人吃过，感觉很不好吃。）下面就让我们来读读第十课《柳叶儿》这篇文章，看看作者笔下的童年生活，看看柳叶儿在那时起了怎样的作用。
三、自主学习：
（一）读课文，学习生字，注意形近字、多音字。请同学把自己找到的多音字写到黑板上，同学们根据多音字的不同读音分别组词。
1、生字：嚼（）着、涩（）、捋（）下来、凉飕飕（）
2、形近字：噌（赠、增、憎）唾（锤、捶、垂）剁（垛、跺、朵）
3、词语：用武之地、得意洋洋、逞能、偶尔
（二）学生再读课文，设计相关思考题。
设计方法：
4、（1）．根据你对课文内容、语句的理解，设计思考题，引发同学深入思考。
（2）．提出不理解的语句、词语。
5、教师组织同学就提出的主要问题进行讨论。
（1）．文中两次写“我”总要摘下柳叶儿放在嘴里嚼，为什么？（抒写对柳叶的特殊感情。是它救过我的命，是它使我的童年充满了酸涩和快乐）
（2）．那些天，全家最乐的是“我”，“我”为什么乐？（我上树爬高的本领有了用武之地）
（3）．抢柳叶儿、吃柳叶儿的段落描写中，还可以品出什么味道？（抢柳叶、吃柳叶的描写，除了留下苦涩的时代烙印外，还可品出作者童年的欢乐，少年不识愁滋味。）
（4）．下面语句中画线词语的含义：
①“吃到一个豆儿，满心里香得不行”。（“一个豆儿”就“香的不行”，在当时的我来说，的确如此，但我们可以从中体会到多少苦涩啊！）
②“最好吃的当然是用它（柳叶儿）来包菜包子，里面还要再放一勺油。”……“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”（“包菜包子”就是最好吃的了，还要再放一勺油，“还”，可以想见当时油的珍贵。“圆鼓溜溜”“撑得透明”这是写我吃的贪婪和数量之多，也是写能够吃饱柳叶儿包子的乐趣，在那个时候能饱餐这样一顿美味，多高兴啊。）
6、放声朗读爬树、拾柳叶儿时的晨景、日出的描写、吃柳叶儿的描写等，学习作者抓住景物特点和儿童心理生动描写的方法。
7、请用简练的语言概括作者的写作思路。（看柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——念柳叶儿）
四、自我检测：再讨论练笔
过去人们吃柳叶儿、吃野菜是生活所迫，今天人们的餐桌上也有柳叶儿和各种野菜，根本的不同在哪里？
讨论之后练笔：从吃树叶、吃野菜谈起（写出自己的看法及感悟）
五、巩固练习、练笔交流：
请就你印象最深的一个事物写一篇散文。
教后感：
本教学设计充分调动学生自主探究的学习积极性，学生可把自己阅读的感悟直接与同学、老师交流，同学之间互相补充，共同提高，充分体现学生是学习的主体，通过讨论练笔，更深入地领会文章内涵。