小学一年级语文教案——小壁虎借尾巴（人教版一年级下）。

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“小学一年级语文教案——小壁虎借尾巴（人教版一年级下）”,仅供参考，大家一起来看看吧。

小壁虎借尾巴

课前透视

这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。

课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。

教学目标：

1、会认"壁、虎"等9个字，会写"和、姐"等6个字。

2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点：

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

信息资料：

1、课件、生字卡片、动物头饰。

2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

课时：两课时

第一课时

切入举偶

1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。

对话平台

自学（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）

1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）

2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦）

指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是"h",不是"f".

（师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础）

读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平）

1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

（1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

小鱼，把尾巴借给我。

通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

（2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解"拨水"，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）

学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量）

1、重点指导"有、在、什、么"四个字。

2、学生书写，教师及时展示写得好的字。

第二课时

对话平台

导入（读说结合，再次感知读文）

回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。

读文（感悟读文利于培养学生理解和感受能力）

1、学习6、7自然段，自读讨论：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？

2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）

表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）

3、分组表演，全班评议改进。

（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）

拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）

1、书后练习"读读说说"。

2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成）

学写"变、条"两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。

教学建议：

一年级学生排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上，开展"动物尾巴介绍会"。

编辑推荐

小学语文一年级：《小壁虎借尾巴》教案二

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“小学语文一年级：《小壁虎借尾巴》教案二”，仅供参考，希望可以帮助到您。

课时安排：2课时

第一课时

谈话导入

小朋友，你们见过壁虎吗?今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。(板书课题，齐读)

初读课文，认识生字

1、借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。

2、分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的，教师帮助)

3、出示词语(带拼音)：

小壁虎借尾巴蚊子一条蛇逃走难过姐姐新尾巴

A、指名读，齐读。

B、去掉拼音再读。

4、出示生字卡片，开火车读生字。

朗读课文，整体感知

1、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。

2、指名回答，学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。

再读课文，读中感悟

1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样?(伤心、难过)那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。(指名读、齐读)

2、小壁虎先向谁借了尾巴?(自由读第三段)学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好。

2、从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?(出示：小鱼的尾巴要用来。

小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。

3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。（教师范读，男女分角色读。）

指导写字

1、学生认读要写的生字。

2、学生观察特点，并说一说它们在田字格中的位置。

3、教师范写，学生书空。

4、学生练写，展示评议。

第二课时

复习旧知

1、找好朋友，把认识的生字读给对方听。

2、看图说说小壁虎向借尾巴，结果。

继续学习课文，感悟理解

1、自由读四、五段，学生交流读懂了什么，还有什么不懂。

2、全班交流读懂的问题，教师相机指导。

3、学生读老牛与小燕子说的话，想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。

4、教师利用挂图，帮助学生了解动物尾巴的用途。

的尾巴要用来。(学生用黑板上的图片边摆边说)

5、指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。

(教师范读，学生练读，以小组为单位分角色朗读)

小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?(仿照课文续说)

学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。

6、小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢?(师引读第六段)

7、结果怎样?为什么?

指导朗读：优生范读，学生自由读，男女比赛读。

课堂演练，加深理解

1、分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。[

3、指名小组上台表演，全班评议。

课堂总结，课后延伸

1、再分角色朗读全文。

2、布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?请小朋友们来讲给家长听。

教材简析

本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字了惝加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字阅读。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的用处，了解小壁虎有再生的特点。

学习目标

1、会认“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

学习重难点

1、重点：认识9个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。

2、难点：读好对话的不同语气。

一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案

【教学目标】

1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。

2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

【教学重点】

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

【信息资料】

1、课件、生字卡片、动物头饰。

2、同学搜集有关动物尾巴的资料。

【课时】

两课时。

第一课时

〖切入举偶〗

1、猜谜语：

出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

2、复习导入：

你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天俺们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。

〖对话平台〗

一、自学(同学自身想方法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力)

1、课文没有注音，怎样才干读懂这个故事呢?同学联系以前的经验自身想方法。

(看图、查生字表、猜读或请教他人)

2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

二、识字(有创意的识字方式，让同学体验到胜利的喜悦)

指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：

蛇是翘舌音。

虎的声母是“h”，不是“f”。

师生角色互换让同学在主动参与和胜利体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础。

三、读文(举一反三，让同学感悟对话的不同语气，提高朗读水平)

1、图文对照读课文，考虑：

小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气：

⑴出示句子：

小鱼姐姐，您把尾巴借给俺行吗?

小鱼，把尾巴借给俺。

通过比较朗读，同学体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

⑵小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?

同学做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

3、方法迁移：

同学练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

四、评价(自评和互评结合，培养同学阅读欣赏和评价能力)

同学带头饰分角色扮演对话，先自评然后请大家评价。

五、写字(有针对性的指导，利于提高同学的书写质量)

1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

2、同学书写，教师及时展示写得好的字。

第二课时

〖对话平台〗

一、导入(读说结合，再次感知读文)

回忆：

小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说，再选择自身喜欢的段落读一读。

二、读文(感悟读文利于培养同学理解和感受能力)

1、学习6、7自然段，自读讨论：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样?为什么?

2、指导朗读：

小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读?

(同学自由读、指名读、全班评读、齐读)

三、扮演(童话扮演不只协助同学深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神)

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位，小组长分配角色，同学进行发明性扮演。

(熟悉角色，加上表情动作练习排练。)

3、分组扮演，全班评议改进。

评议规范：

扮演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。

四、拓展(多种形式的练习设计，激发同学参与合作的积极性)

1、书后练习“读读说说”。

2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

五、写字(延时评价写字有利于同学健全人格的形成)

学写“变、条”两个字，同学互相评价打等级，假如不满意可重新申请。

小学语文一年级教案——《小壁虎借尾巴》教学资料

教学目标：

1.理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。

2.学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文；认识感叹号，并正确读出感叹的语气。

教学重点：反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。

教学难点：读第1段和最后一段，联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。

教学准备：投影片、小黑板、挂图。

教学安排：2课时。

第一课时

教学目标：

1、学会本课“壁、虎”等9个生字，理解新词意思，会写“河、借”等6个生字。

2、练习朗读课文，读对话中的不同语气。

教学重难点：识记生字，正确书写生字。

教学准备：教学图生字卡

教学过程：

一、导言激趣，交代学习任务

1.教师先请同学们看一幅图（出示壁虎图），图上画的是什么小动物呀？

2.介绍壁虎的外形、习性。

3.（拿掉壁虎尾巴）问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢？今天我们就来学习19课，《小壁虎借尾巴》。（板书：19小壁虎借尾巴）

二、初读课文，了解课文大意

1.看拼音自由读课文。要读准字音，特别是表里的6个字，用笔标出来多读几遍。

2.看汉字自由读课文，看看课文有几个自然段用笔标上序号。

3.指名读全文，边听边想：这篇课文写了谁的什么事？（板书、贴小壁虎图）

三、检查自学情况

1、生字：你记住了哪些字，怎么记住的？（电脑出示生字、词让学生读。）

①出示：生字不带拼音。

②出示会认字

③出示词语

2、朗读练习

（1）分段指名读课文

（2）同桌分角色朗读

（3）小组内分角色朗读

（4）自由选择伙伴读

4、课文中出现了几种小动物？（燕子、鱼、蚂蚁）

5、课文中出现了几幅图？（6幅）电脑出示六幅图，让学生看图说一说。

6、再读课文内容，找出每幅图相对应的自然段。

7、通过初读课文，从课文中你知道了小壁虎向哪些动物借尾巴？结果怎么样？

课件展示：小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了，它一挣，尾巴断了，它逃走了。它很难过，向小鱼、老牛、小燕子去借尾巴。

师板书：小鱼老牛小燕子

四、指导写字

1、学生观察生字的重点笔画在田格中的位置，观察后再描一描，边描边记住重点笔画的位置。

2、学生在描红的基础上在书中空白田格中试着独立写一个。写后与范字进行比较，修改。

3、教师指导书写“河”“借”等字

①实物投影打出带田格的字。

②学生观察范字。让学生说说重点笔画的位置。

③教师范写。

④学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

⑤在实物投影上展示学生书写的字。

⑥评改。

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

2、初步了解一些动物尾巴的作用，激发探索自然奥秘的兴趣。

教学重难点：有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

教学准备：教学图头饰

教学过程：

一、复习

1.小壁虎为什么借尾巴？

2.小壁虎向谁借尾巴了？

二、读字读词

1、读下面词语。

咬住蚊子想挣断甩着游水高兴壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身

2.指导学生识字形。

“虎”是半包围结构的字，部首是虎字头。

三、朗读课文，读中感悟

1.读课文，说一说：小壁虎为什么要借尾巴？

2.小壁虎向谁借尾巴了？重点指导读第三自然段。

哪个自然段写小鱼借尾巴？读读看，他借到尾巴了吗？（没有）是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他？（不是）借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌？指导朗读小壁虎说的话。这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？

分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。

小组合作学习第四、五自然段。让学生先给自己提要求，再开始学习。

3.小壁虎借尾巴的结果怎么样？

出示图五，看看没有借到尾巴的小壁虎怎么样？指导朗读第六自然段的第一句话。

齐读第七自然段，读后讨论：

（1）从这个自然段中，你知道了什么？（小壁虎又长出了一条新尾巴）指导读好最后一句话。

（2）从这里你知道小壁虎的尾巴有什么特点？

4.交流续说。

根据自己知道的动物尾巴的知识，仿照课文第三至五自然段的写法，再续说一两个自然段。

四、拓展：你还知道什么有再生能力？

板书设计：

17小壁虎借尾巴

尾巴作用

小鱼：拨水

老牛：赶蝇子

燕子：掌握方向

小壁虎：再生

人教版小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》教学反思

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢？下面是小编为大家整理的“人教版小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》教学反思”,仅供参考，希望可以帮助到您。

——在阅读教学中发挥学生的主体作用

在阅读教学中，以“教师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中，学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演等。现就以《小壁虎借尾巴》一课为例，谈谈几点感想。

一、读文

古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，教师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，教师让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

二、表演

表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，教师让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间教师不断深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，教师给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给教师看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。

三、表达

表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，教师减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去悟。首先，在教学中让学生悟出课文是用童话体文体把知识写出来的，积累了语言表达方式；在此基础上，选择学生感兴趣的话题进行课外阅读——《尾巴的妙用》，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通过简单的模仿说话，了解并掌握另一种文体——介绍体；最后，学生根据个人的喜好自由选择一种文体练习表达。教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说。

四、交流

教师在教学中要让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。在《小壁虎借尾巴》中，教师针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。

以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。

人教版小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》片断赏析一

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些人教版小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》片断赏析一，仅供参考，希望能为您提供参考！

创设情境指导朗读

师：（课件展示：小壁虎在墙上爬来爬去）

师：它叫小壁虎，大家观察一下它有什么特征？

生：它有四条腿。

生：它还有一条小尾巴。

生：你们知道为什么人们叫它小壁虎吗？

生：因为它能在墙壁上爬。

师：真聪明，它脚趾有吸盘，可以附在天花和墙壁上爬行，经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫，是人类的好朋友。

师：它的尾巴很有趣，今天我们就来学习《小壁虎借尾巴》。

师；（板书课题）

（课件提问：小壁虎怎么了？说说它先后都向谁借尾巴了？后来怎么有尾巴了？）

师：请同学们读课文并思考以上几个问题，可以小组讨论。

生：小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了，它一挣，尾巴断了，它逃走了。

生：它很难过，向小鱼、老牛、小燕子去借尾巴。

师；（板书：小鱼老牛小燕子）

生：它又长出一条新尾巴了。

师：同学们说得真好，那它是怎样向小鱼借尾巴的？小鱼的尾巴借给它了吗？为什么？

（课件展示：小壁虎向小鱼借尾巴的图片）

生：小壁虎爬呀爬，爬到小河边，它看见小鱼摇着尾巴，在河边游来游去，小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”

师：小壁虎的尾巴断了，它的心情怎么样？

生：它很难过。

生：它很害怕。

师：谁会读小壁虎说的话呢？

生：（读课文，停顿稍差，重音稍差）

师：你们觉得他读得怎么样？

生：他读出了小壁虎难过，害怕的样子了，但他读得重音不够。

师；什么地方应该读重音呢？

生：“借给我”要读重一些。

师：说得好！还有吗？

生：这句话要有停顿，从“借给我”后停顿一下就更好了。

师：你愿意读一下吗？

生：你的尾巴借给我/行吗？

师：他读得怎么样？

生：他读出了小壁虎难过的语气。

生：他读得很好听。

生：他读得很生动。

生：我也能读。（生读）

师：读得真好，自己练一练好吗？

生：（同桌同学互相读、互相评）

师：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？如果你是小壁虎，你会怎样想？怎么做？大家练一练，表演一下好吗？

生：哎呀！我的尾巴断了，没有尾巴多难看呀！咦，那是小鱼姐姐吗？“小鱼姐姐，我的尾巴断了，把你的尾巴借给我行吗？”

生：我得借一条尾巴，哎，那不是小鱼姐姐吗？“小鱼姐姐，你的尾巴借给我行吗？”

生：我想起来了，小鱼姐姐有尾巴呀！我去找小鱼姐姐借尾巴，太好了，小鱼姐姐在哪？“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”

生：小鱼姐姐的尾巴也许有用吧，我去找他借吧，小鱼姐姐在那游泳呢。“小鱼姐姐，您的尾巴借给我好吗？”

生：谁有尾巴呢？那不是小鱼姐姐吗？对了，她有尾巴呀！我找她商量商量，把她的尾巴借来好了。“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”

师：同学们们想象里很丰富，表演得真好。小鱼的尾巴能借给小壁虎吗？为什么？在书中找出有关句子，读一读。

生：咳！不行啊！我要用尾巴拨水呢！

生：小鱼的尾巴不能借给小壁虎，因为小鱼姐姐要用尾巴拨水呢。

生：“对不起，小壁虎，我的尾巴用来拨水呢，不能借给你“

生：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它拨水呢。

生：没有尾巴，我就不能游泳了。

生：小鱼姐姐的尾巴不能借给小壁湖虎，因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，这样她才能在水里游来游去呀。

师：大家说得太好了，下面同学们互相练习，将小壁虎和小鱼姐姐的对话读一读，好不好？

评析：

低年级阅读课要培养学生的阅读兴趣，要让学生在学习中感受阅读的乐趣，在教学中，教师用多媒体课件渲染，创设情境，指导学生阅读，通过大量的朗读指导，使学生感受朗读的乐趣，进而达到乐读、会读、读好的目的。并通过有趣的人物对话及情节的表演，体会、理解文中的意思，使学生在有趣的朗读过程中，理解课文的含义。并鼓励学生根据自己的想象，创造性地练习说话，同时培养学生自信、自主等个性品质，以及培养学生形成个人的语言风格和语言品味。

人教版小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》教材理解

小壁虎“借”尾巴

说小壁虎会“借”尾巴，在常人看来，真是闻所未闻，匪夷所思，然而这种奇妙的构思恰恰是童话艺术趣味的“酵母”。这篇知识童话，正是通过“小壁虎借尾巴”的故事，生动地介绍了鱼、牛、燕子尾巴的不同作用，特别是壁虎尾巴自我保护的功能和可以再生的特点。

“借”字提挈了全文的情节。

“小壁虎”为童话的中心人物，“借尾巴”为童话的中心事件，作者精心设计了小壁虎断尾求生→借尾遭拒→新尾长成的故事情节，开端紧张惊险，中间曲折起伏，结局既出乎意料之外，又在情理之中。这样的情节构思无疑会把儿童带入小壁虎生活的天地，去感知它、认识它、理解它、评价它，从中获得情趣陶冶和知识启迪。

“借”字揭开了尾巴的奥秘。

知识童话与其他童话的不同之处在于以介绍科学知识作为自己的侧重点。因而它的情节不仅要求生动引人，而且要求严密科学。本文的妙处正在于此。一方面，作者通过“借”的原因、经过、结果，串起了一幅幅生活场景，从而把四种动物尾巴的不同功能清楚直观地推到读者面前；另一方面，构成情节的每个细节，都经得起推敲和咀嚼。比方小壁虎“蛇口逃生”后，尾巴虽已挣断，却并无鲜血淋漓之状，疼痛难忍之态，它借尾巴的动因只是为了“好看”（“没有尾巴多难看哪！”），这一心理活动固然表现了小壁虎爱美的天性，更有力地说明壁虎的尾巴具有自我保护的功能。联系兔、牛、燕子的不借尾巴，倒并非由于小气，事实上它们的尾巴可不像壁虎那样可以断了再生。再考察中间部分，写小壁虎三个“爬呀爬”的动作，-方面说明爬得慢（这正是因为没有尾巴的缘故，可见尾巴对壁虎也有帮助爬行的作用），另一方面说明爬的时间长。也正是经历了-次又一次借尾巴的漫长爬行，它的新尾巴才可能完全长出来，否则岂不给人太容易的错觉？可见作者的情节构思是极其严密审慎的。如此丰富的知识都聚拢在借尾巴的情节中，真是妙不可言。

“借”字托出了小壁虎的可爱形象。

知识童话中的形象不仅是演示科学知识的裁体，更是活生生的人物化身，同样对儿童健全人格的形成起着潜移默化的作用。文中的小壁虎既是“捉蚊子”的益虫，又是诚实爱美、天真单纯的儿童化身。尾巴本可再生，它却一无所知，到处求借，正说明它还“小”，还不谙世事；在借尾巴的过程中，虽心情急切，却彬彬有礼；尾巴终未借到，心中“难过”，却并无非分之想，越轨之举，而是回家找妈妈倾诉情怀；最后发现长出了一条新尾巴，欣喜若狂（“高兴地叫了”）。可见一个“借”字使小壁虎的可爱形象栩栩如生，跃然纸上，这个形象所体现的美，必能给儿童以巨大的感染和教益。

人教版小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》优秀教学反思

在阅读教学中，以“教师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中，学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演等。现就以《小壁虎借尾巴》一课为例，谈谈几点感想。

一、读文

古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，教师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，教师让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

二、表演

表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，教师让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间教师不断深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，教师给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给教师看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。

三、表达

表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，教师减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去悟。首先，在教学中让学生悟出课文是用童话体文体把知识写出来的，积累了语言表达方式；在此基础上，选择学生感兴趣的话题进行课外阅读——《尾巴的妙用》，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通过简单的模仿说话，了解并掌握另一种文体——介绍体；最后，学生根据个人的喜好自由选择一种文体练习表达。教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说。

四、交流

教师在教学中要让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。在《小壁虎借尾巴》中，教师针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。

以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。

人教版小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》片断赏析三

[教学实录]：

请自由读第三自然段，标出每句话的句序，想想每句话的意思。（生自读课文）

生：这段共有四句话。

师：好，下面我们来逐句理解。师（出示句子）读一读，再比较哪句话好？

1、小壁虎爬到小河边。

2、小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

生：两句话都是说小壁虎来到了河边，但第二句好一些，因为说得具体些。

师：第二句好，从“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很远，它是从墙脚爬到河边的，有很远的距离。

生：“爬呀爬”，还可以看出它爬得很慢。因为小壁虎的尾巴断了。它很疼，又很伤心，所以爬得慢。

师：你们真会讲道理，谁来体会读一读？

（生读出伤心的语气，“爬呀爬”语速稍慢一些）

师：小壁虎来到河边看到了什么？（生读第二句）

师：什么是“摇着”，谁来解释？

生：“摇着”就是摆着。

生：“摇着”就是鱼在水里游，尾巴不停地动着。

师：（示图）你们瞧，小壁虎看到鱼在水里摇得这样开心，心里会怎么想的？

生：小壁虎会想：小鱼姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有这样一条尾巴，那多好哇。

生：小壁虎会想：我有了尾巴，也可以和小鱼一样自由地游啦……

师：同学们的想象真丰富，咱们接着往后看。（生读第三句）

师：（出示句子）比一比这两句话哪句好，为什么？

1、小壁虎说：“小鱼，你的尾巴借给我/”

2、小壁虎说：“小鱼姐姐，你的尾巴借给我行吗？”

生：（读）第二句好一些，因为第二句中小壁虎喊的是小鱼姐姐，小壁虎对人很客气。

生：第二句好，“您”就说明小壁虎很有礼貌。

生：第二句好，小壁虎说：“你把尾巴借给我行吗？”它是问小鱼姐姐，如果小鱼说不行，它就不借了，说明小壁虎非常懂礼貌。

师：小朋友们说得真棒，咱们来学着小壁虎的样子，读读这句话。

（生有感情地读）

师：小鱼答应了吗？为什么？

（生读第四句）

生：小鱼没答应，因为小鱼的尾巴要拨水。

生：如果小鱼答应了把自己的尾巴借给了小壁虎，它就没有尾巴了，所以小鱼是不能答应的。

师：讲得真好，下面我们来分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。

（分角色读，个人读或小组读）

师：小壁虎找小鱼没有借到尾巴，又去向谁借呢？请用学习第三自然段的方法，自学第四自然段，然后请大家画出与第三段不同的地方来说一说。

（生自学，批画）

生：这段是写小壁虎来到了大树上，看到的是老黄牛。

生：小鱼是摇着尾巴在水里游，老黄牛是甩着尾巴在树下吃草。

生：黄牛的尾巴与小鱼的不同，它是用来赶蝇子的。

师：你们真聪明，说得太好了，现在，请你选择你最喜欢的一名话读给大家听。

（生朗读，读时应注意语气）

师：你们成功地学完了第三、第四自然段，下面请你们分组讨论，自学第五自然段。

（生小组自学）

师：这一段主要讲什么？

生：主要讲小壁虎向小燕子借尾巴，因为燕子的尾巴要掌握方向，所以它又没有借到尾巴。

从上述步骤来指导学生学文，充分体现了“导学——扶学——放手自学”的学习过程。让学生学会学习的方法，成为学习的主人。这一课例针对“老师们如何检查学生自学情况”这一问题提出了一种方法，即比较理解法。这让学生不仅发现了三、四段在结构上是相似的，有从内容上加以区别。老师仅用“比较异同”的方法，让学生全面理解，并道出自己的见解，培养了学生的表达能力。

“读”是这一教例中一条贯穿全过程的主线，在学习中，学生按自己的理解在教师的指导下，用不同的语气、语速来读，有个人读、小组读、竞赛读、分角色读等多种形式。在扶学、放手自学中教师以“读”为检查学习效果的主要手段，让学生选择自己喜爱的句子读，有感情作基础，效果会更好。

创设情景，为学生提供表达的机会，是这一教例的又一大特点。教例采用比较的方法学句子，让学生充分表达自己的看法、想法。另外，多次创设情境，让学生置身其中，谈当时的心里活动。最后，引导发散，培养了学生创造性思维能力。

一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案分析

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案分析”，仅供参考，欢迎大家阅读。

年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案分析

设计说明经过前面

文的学习，学生已经掌握了

些读文的方法。因此，本

教学主要体现在以下两点：1.灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解

文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。2.坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。针对本文对话多﹑感情色彩浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品味文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参与实践活动——“演”，来培养学生自主学习、合作学习的兴趣。

前准备1.

文插图、关于本

的多媒体

件。(教师)2.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生)3.搜集有关动物尾巴用途的资料。(学生)

时安排2

时。教学过程

时

、揭示题目，启发质疑1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”(壁虎)2.对！小壁虎生来就有

条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！出示

文题目，读

文题目，认识“壁”。3.读了这个

文题目，你想知道些什么？板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发起学生强烈的好奇心，使学生主动地去学习

文。二、初读

文，学习生字1.带着问题，听

文录音，初步感知

文内容。(1)

文主要讲的是谁干什么的故事？(2)小壁虎分别向谁借尾巴？(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？2.打开

本，同学们有什么发现？——指

名学生说发现。(

文没有注音。)3.

文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？——引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)4.借助图画独立读

文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。5.分小组互助读书，把

文读通顺。全班交流：你们小组

认识了什么字？是怎么认识的？(学生没说到的，教师帮助。)6.出示词语。(带拼音)小壁虎　墙壁　蚊子　咬断　拨水　甩尾巴　赶走　傻孩子　转身(1)指名读，齐读。(2)去掉拼音再读。7.出示生字卡片，开火车读生字。8.把生字送回

文，读通

文。9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说

说。设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不

样，因此，在听说训练中要有

定的层次性。如：听完

文录音后的

次交流是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的大概内容，这个说话练习对大部分孩子来说都有

定的难度，所以，只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。三、再读

文，读中感悟1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(伤心、难过。)那就请你们带着难过的心情来读

读，比

比看谁读得好。(指名读，齐读。)2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读

3自然段。)学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来……)小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女生分角色读)设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是

对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清

活泼的文字，通过图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。四、指导写字1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。2.学生观察特点，说

说它们在田字格中的位置。3.教师范写，学生书空。4.学生练写，展示评议。设计意图：学生观察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。

人教版小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》片断赏析二

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编特地为您收集整理“人教版小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》片断赏析二”，仅供参考，欢迎大家阅读。

现场借物一箭双雕

[教例]一年级《小壁虎借尾巴》

师：请听老师朗读下列句子，看哪一个句子让你觉得小壁虎有礼貌。

出示：

1．小壁虎说：“鲤鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗”

2．小壁虎说：“鲤鱼，你把尾巴借给我。”

生：第一个句子让我觉得小壁虎有礼貌。因为小壁虎把鲤鱼叫作鲤鱼姐姐，还用“您”。

生：小壁虎还说“行吗”。

师：我们向别人借东西时，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的口气。下面，我们进行现场借物，看哪位同学最有礼貌。

师：老师这里有一支铅笔，谁来跟我借铅笔

生：凌老师，您把铅笔借给我行吗

师：说得好，真有礼貌！老师这支铅笔奖给你。下面请同学们四人一小组，互相借物，用上礼貌语“您”“行吗”，比比谁最有礼貌。

[评析]

在阅读教学中，怎样寓思想教育于语言文字训练中是我们经常讨论的话题。凌老师利用“现场借物”既对学生进行了语言文字的训练，又让学生从中受到思想教育，一箭双雕，很值得我们借鉴。

人教版小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》教学设计六

教学目标

1．会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个生字。

2．有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3．初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点

识字和写字。

教具准备

图片、生字卡。

课时安排

2课时。

教学过程

教学案例(一)

新邱区中部小学陈然

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

出示小壁虎图片，通过谈话揭示课题，板书课题。

二、初读课文，认识生字

1．借助图画独立读课文。(遇到不认识的字画下来，想办法认记。)

2．小组合作。(小组互助读书，把课文读通顺，全班交流各小组认识了哪些字，是用什么方法认识的，学生没有说到的，教师帮助。)

3．指名读课文。(分自然段读课文，检查反馈自学成果。边读边想，说说知道了什么?)

三、再读课文，读中感悟

1．读课文。(说一说小壁虎为什么要借尾巴。)

2．小壁虎的尾巴是怎么弄断的?(读一读，让学生利用图片表演。)

3．没有尾巴的小壁虎心情怎样?(读一读，注意语气。)

4．小壁虎向谁借尾巴了?(①重点指导读第三自然段，注意读出小壁虎很有礼貌的样子，分角色朗读小壁虎和小鱼之间的对话。②小组合作学习，按照上面的方法学习第4、5自然段。学生边读，老师边出示小鱼、老牛、燕子的图片。)

5．小壁虎借尾巴的结果怎样?为什么会这样?(引导学生说出小鱼、老牛和燕子，它们的尾巴各有各的用处，板书。)体会没有借到尾巴的小壁虎的心情，(指导读第6自然段，注意读出“难过”的语气。)

6．齐读第7自然段，思考：(1)说说知道了什么。(2)了解小壁虎的尾巴的特点。

指导朗读第7自然段。(注意壁虎妈妈说话的语气和小壁虎高兴的心情。)

四、课后延伸

你还知道其他动物尾巴的用途吗?回去后收集资料，同学之间互相交流。

五、作业设计

第二课时

一、复习检查

1．交流学生收集的资料。

2．出示生字卡片，读准字音。

二、分析记忆字形

1．利用识字方法记忆字形。

(1)熟字带生字。(准→难祖→姐桃→逃)

(2)熟字加偏旁。(几→虎文→蚊它→蛇)

2．指名读字扩词。

三、指导书写

1．教师在田字格里示范写字。

2．学生仿写。

3．展示交流。

四、课堂作业设计1．写出下列汉字的笔顺。

在：___________________变：___________________

条：___________________有：___________________

2．比一比，口头组词。

蚊()难()桃()蛇()推()逃()

一年级语文下册《小壁虎借尾巴 》教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“一年级语文下册《小壁虎借尾巴 》教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计

教学目标

：

[知识与技能]

１、在阅读的基础上，认识本

生字及词语，会写“河”字。

２、通过阅读

文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。

3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读

文。

[过程与方法]

１、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为……所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。

2、用“先……然后……最后……”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。

3、通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。

[情感态度价值观]

通过朗读

文，知道与别人交流要有礼貌。

教学过程：

!--[if!supportLists]--

、!--[endif]--复习引入

认读生字

词

二、深入学习，读议

文

1.看图，听

3至

5自然段的

文录音。

（1）思考：小壁虎向谁去借尾巴？

附图{图}

（2）用“先……然后……最后……”连起来说

句完整的话。

4.读议

3至

5自然段。

学习

3自然段。

（1）用引读法让学生理解

3自然段每句话的意思和叙述顺序。

教师引读：小壁虎爬到哪？→看见谁？→他怎么说？→对方怎么回答？

（2）学生比较下面的句子和

点。

┌小鱼，你把尾巴借给我！

└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？

引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。

┌小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”

└小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

引导学生体会加上“啊“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

（3）指导学生有感情朗读对话。

（4）演示活动投影片，理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。

（5）小结：

文

3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。

5、教学

4自然段。

（1）学生自读，说说这

段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到

4段与

3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。

（2）指名学生用手势做“甩”的动作。

（3）用

文中的

句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

（4）师生分角色朗读。

以放为主，学生自学

5自然段。

（1）学生自学本段，想

想1、2两句写什么？3、4两句写什么？

（2）指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。（摆、掌握方向）

（3）让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。

6、总结3、4、5自然段。

让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。

7.让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。

8.读议

6、7自然段。

（1）指名读

文，要求学生找出

组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。

（2）指导学生有感情朗读

文，读出从“难过”到“高兴”的心情。

（3）小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想

想该怎样说？

四、小结全文，

堂练习

1.说说学了这篇

文你知道了哪些动物尾巴的作用？

2.填空练习。

（1）小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。

（2）黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。

（3）（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。

（4）小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。

五、知识延伸，相机进行语言训练

1.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、燕子、猴子、孔雀等动物尾巴的作用。

2.选择上述短文中提到的

种小动物，照书上

3至

5自然段的顺序，说

说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。

作业设计：把这个小故事讲给家里的人听。

[板书设计]

小鱼（图片）摇拨水

小壁虎借尾巴老黄牛（图片）甩赶蝇子

（彩色图片）燕子（图片）摆掌握方向

再生、保护

拓展阅读：

《有趣的尾巴》

鱼儿的尾巴像船舵，掌握方向好游泳。

燕子的尾巴像剪刀，把握方向保平衡。

猴子的尾巴像钩子，钩在树上打秋千。

孔雀的尾巴像扇子，五彩缤纷真漂亮。

松鼠的尾巴像把伞，天气炎热好乘凉。

17小壁虎借尾巴教案设计|一年级下册语文小壁虎借尾巴教案设计

 教学目标：

1、会认“壁、虎、借、蚊”等9个生字，会写“有、在”等6个生字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重难点：

有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

课前准备：

课件、动物头饰、学生课前收集的有关动物尾巴的资料。

教学时间：|一年级下册语文小壁虎借尾巴教案

2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、会认“壁、虎、借、蚊”等9个生字，会写“有、在”等6个生字。

2、初读课文，整体感知。

3、学习课文1-3自然段，并能有感情地朗读。

一、谈话导入，揭示课题

1、出示壁虎图，小朋友你们认识它吗？我们一起来叫一叫它的名字（板书：小壁虎）

2、今天我们要来学习一个有关小壁虎的故事，揭示课题，读题。

3、看了课题你有什么问题？（随机把学生的问题板书在黑板上）

学生可能会问：小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎向谁借尾巴了？小壁虎最后借到尾巴没有？

4、小朋友真会提问题，这些问题的答案都在课文里呢，打开书本来读一读。

二、初读课文，整体感知

1、学生借助图画自由读课文：圈出生字，想办法认识它；标出自然段的序号。

2、学习小组认读生字，互读课文，把课文读通顺，读不好的地方多读几遍。

3、出示生字词，交流你们小组新认识了哪些生字，是怎么认识的？

壁虎借尾巴蚊子一条蛇逃走难过姐姐新尾巴

在读音上你有什么要提醒大家的？

谁来当小老师带读你认为容易读错的词？

擦掉拼音同桌互读。

4、再读课文，边读边思考刚才提出的问题。

三、精读课文，朗读品味

1、读了课文，这些问题能回答了吗？小壁虎为什么要借尾巴？

指导朗读第二自然段：小壁虎的尾巴断了很难看，它的心情怎样？（伤心、难过）那你们就读一读，读出小壁虎的伤心、难过，看谁读得最好？

2、小壁虎先后向谁借了尾巴？根据学生的回答，老师相机板书：小鱼、老牛、燕子。

3、我们先来看看小壁虎是怎么向小鱼借尾巴的？

①老师读第三自然段，读的时候故意错读第一句和第三句。

第一句：小壁虎爬啊爬，爬到小河边。

小壁虎爬到小河边。

第三句：小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

小壁虎说：“小鱼，把尾巴借给我。”

请学生进行比较朗读，第一句读出小壁虎爬了很长时间，第三句读出小壁虎很有礼貌。

②小壁虎这么有礼貌。为什么小鱼还不把尾巴借给它呢？

③对，小鱼的尾巴要用来拨水，你能用手做做拨水的动作吗？（板书：摇拨水）

④小结：如果小鱼没了，就会淹死，所以不能把尾巴借给小壁虎。

⑤分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。

四、指导书写

1、学生认读6个生字。

2、观察特点，说说生字在田字格中的位置。

3、老师范写，学生书空。

4、学生书写。

第二课时

课时目标：

1、复习巩固生字新词。

2、学习课文4-7自然段，能有感情地朗读，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

 一、复习生字

1、认读生字新词：指名读——开火车读——同桌互读

2、口头组词，并给“条、变”扩词。

二、继续学习，朗读品味

1、学习小组自学第5、6自然段。

①分角色有感情地朗读；

②讨论完成板书。

小鱼摇拨水

老牛？？

燕子？？

2、全班交流学习情况。

①有感情地分角色朗读，注意区分牛伯伯和燕子阿姨的不同语气。

②根据板书讨论为什么老牛和燕子不能把尾巴借给小壁虎，并引导学生用手做做甩、摆的动作，从而体会课文用词的准确。|一年级下册语文小壁虎借尾巴教案

3、延伸拓展：小壁虎借不到尾巴多难过呀，它还会向谁去借尾巴呢？他们会怎么说？

4、小壁虎借不到尾巴该有多难过呀！感情朗读第六自然段。

5、小壁虎最后发现自己的尾巴又长出来了，这时它可高兴了，它的话该怎么读？

三、表演练习，加深理解

1、分角色朗读全文，喜欢读谁的话，就读谁的话。

2、分小组分角色朗读课文，可以边读边演。

3、以小组为单位，带上头饰上台表演，全班评议。

作业超市

板书设计：

17小壁虎借尾巴

小鱼摇拨水

老牛甩赶苍蝇

燕子摆掌握方向

《小学一年级语文教案——小壁虎借尾巴（人教版一年级下）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文教案一年级”专题。