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小学二年级品德与生活教案

发表时间：2020-09-28

九年级化学上册《化学式与化合价》教案（第2课时）。

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家开始动笔写自己的教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，这样接下来工作才会更上一层楼！你们了解多少教案课件范文呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《九年级化学上册《化学式与化合价》教案（第2课时）》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

九年级化学上册《化学式与化合价》教案（第2课时）

一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
2.能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。
（二）过程与方法
1.通过学生利用卡片对由一种元素组成单质化学式的书写和命名规律的探究，使其初步学会运用分类的方法解决问题。
2.通过学生对水（H2O）的化学式意义的汇总，使其初步学会运用图表将获取的知识进行归纳、整理的科学方法。
3.通过对化合物中各元素质量比和某元素的质量分数的计算及分析，使学生体验用微观概念解决宏观问题的方法。
（三）情感态度价值观
1.通过展示图片“药品、食品等商品的标签或说明书上常常用质量分数来表示物质的成分或纯度”，使学生感受到化学就在我们身边。
2.通过对水中“氢、氧元素质量比与水分子中氢、氧原子质量比”关系的质疑与分析，使学生初步养成勤于思考、敢于质疑的科学品质。
二、教学重点及难点
重点：利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
难点：微观概念“相对原子质量”和“相对分子质量”与物质宏观组成之间的关系。
三、教学过程
教师活动学生活动教学意图
【问题回顾1】
【投影】小结单质化学式书写和命名规律。
【学生活动】
学生再一次在游戏中进行知识的整合，建立属于自己的知识结构。
教师活动学生活动教学意图
【讲述】分类就是按照事物的性质、特点作为区分标准，将符合同一标准的事物聚类来认识事物的方法。其分类的核心是标准的确定。分类的标准不同，其分类结果不同。
【问题回顾2】
你认为水(H2O)的化学式可以表示什么（或有哪些涵义呢）？
【投影】
【讲述】化学式就像一座桥梁将宏观的物质与物质的微观构成紧紧的联系在了一起。如水(H2O)的化学式从宏观而言可表示水及其元素组成，微观表示一个水分子和一个水分子中的原子构成。
【提问】由于构成水分子的原子种类的确定，就可知相应元素的相对原子质量，H-1、O-16，那你能否根据氢、氧的相对原子质量计算水分子的相对质量？
【讲述】化学式中各原子的相对原子质量的总和，就是相对分子质量。（符号Mr）
【提问】结合下列物质的化学式和分子模型，计算其相对分子质量。
【投影】
【提问】结合物质碳酸钙（CaCO3）和氢氧化钙[Ca(OH)2]的化学式,计算其相对分子质量。
【思考、聆听】
进一步了解什么是分类，及分类的依据。
【思考、回答】
表示水；表示水由氢、氧元素组成；表示一个水分子等。
【思考、聆听】
在头脑中逐步建立起宏观、微观、符号三者之间的联系。
【思考、计算】
16+1+1=18
（16+1×2=18）
【思考、聆听】
明确相对分子质量的概念。
【思考、计算】
计算各种物质的相对分子质量。
【思考、计算】
计算各种物质的相对分子质量。分别为40+12+16×3=100；40+（1+16）×2=74。知道分类是人类认识事物的一种基本方法，分类的标准不同，其分类结果不同。
在学生互相交流的基础上，教师适时的整理，有助于学生将零散的知识条理化。
化学学习中学生对物质进行的宏观表征、微观表征和符号表征以及建立三者间的联系是化学学科不同于其他科学最典型的思维方式，通过相应的教学略的设置，来促进学生建立良好的化学思维方式及认知结构，并帮助学生理解化学学科内在的逻辑结构。
结合物质的化学式和分子模型计算其相对分子质量，有助于学生顺利完成认知结构的转变，即从物质的微观构成过渡到物质的宏观组成。
教师活动学生活动教学意图
【投影】
【提问】根据水(H2O)的化学式，试计算水中氢、氧元素的质量比。
【提问】上式表示水分子中的氢、氧原子质量之比，该比值就等于水中氢、氧元素质量之比吗？
【讲述】定组成定律的发现史。
【投影】
【提问】根据水(H2O)的化学式，计算水中氢元素的质量分数。
【讲述】物质中某元素的质量分数，就是该元素的质量与组成物质的元素总质量之比。
【提问】比值的整体表示一个水分子中氢原子的质量分数。其结果就等于水中氢元素的质量分数吗？
【投影】以水为例，对比物质中各元素质量比和某元素的质量分数。
【提问】请根据二氧化碳(CO2)的分子模型和化学式，计算碳、氧元素的质量比，以及氧元素的质量分数？
【提问】请根据硝酸铵(NH4NO3)的化学式，计算氮、氢、氧元素的质量比，以及氮元素的质量分数？【思考、聆听】
知道宏观的物质是由许多微观粒子构成的；元素是一类原子的总称。
【思考、计算】
1×2∶16=1∶8
【思考、回答】
从物质的微观构成分析得出该比值等于水中氢、氧元素质量之比。
【思考、聆听】
从定性和定量两个角度理解化合物组成固定，进而再次理解化学式是用元素符号和数字表示物质组成的式子。
【思考、计算】
1×2/18×100%=11.1%
【思考、回答】
从物质的微观构成分析得出该结果等于水中氢元素的质量分数。
【思考、聆听】
明确物质中各元素质量比和物质中某元素的质量分数两者的区别。
【思考、计算】
12∶16×2=3∶8
16×2/44×100%=72.7%
【思考、计算】
14×2∶1×4∶16×3=7∶1∶12
14×2/80×100%=35%使学生进一步明确物质三重表征之间的关系，为后续物质组成的定量表示做铺垫。
以化学式为桥梁，实现了从物质的微观构成来认识物质中各元素质量比固定不变。
在化学教学中恰当运用化学史，可以使教学不只局限于现成知识的静态结论，还可以追溯到它的来源和动态演变。
以化学式为桥梁，实现了从物质的微观构成来认识物质中某元素质量分数固定不变。
对比是把事物或事物的两个方面放在一起作比较。运用对比法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征。
学生板书，通过自我评价和同伴间的互评，发现并解决问题。
教师活动学生活动教学意图
【提问】40kg硝酸铵(NH4NO3)中氮元素的质量。
【提问】
【提问】根据包装袋上的文字说明，你认为氮元素、硝酸铵及硝酸铵样品三者之间存在有哪几种质量分数关系？
【投影】
【小结】
【课题小结】
【拓展】汇总第三、四单元的基本概念，自己试着建构概念网络图。【思考、计算】
40kg×35%=7kg
【思考、回答】
硝酸铵的纯度
【思考、回答】
【聆听、思考】
在实际生活中，常用质量分数来表示物质的成分或纯度。
【聆听、思考】
对本节课的知识体系有一个整体的认识，并把握其重点。
【聆听、思考】
对本课题的知识体系有一个整体的认识，并把握其重点。
【聆听、思考】
记录，思考。
知识迁移就是“一种学习对另一种学习的影响”。这种原有的知识结构对新的学习的影响就形成了知识的迁移。知识掌握是知识运用的前提，知识应用是知识掌握的归宿。
使学生感受到化学与生活的密切联系。
课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识体系及一定的结构框架。
巧妙的课后思考题的设置能达到“课虽终，趣犹存”的境界。

精选阅读

人教版九年级化学上册《化学式与化合价》第2课时教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。

2.能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。

（二）过程与方法

1.通过学生利用卡片对由一种元素组成单质化学式的书写和命名规律的探究，使其初步学会运用分类的方法解决问题。

2.通过学生对水（H2O）的化学式意义的汇总，使其初步学会运用图表将获取的知识进行归纳、整理的科学方法。

3.通过对化合物中各元素质量比和某元素的质量分数的计算及分析，使学生体验用微观概念解决宏观问题的方法。

（三）情感·态度·价值观

1.通过展示图片“药品、食品等商品的标签或说明书上常常用质量分数来表示物质的成分或纯度”，使学生感受到化学就在我们身边。

2.通过对水中“氢、氧元素质量比与水分子中氢、氧原子质量比”关系的质疑与分析，使学生初步养成勤于思考、敢于质疑的科学品质。

二、教学重点及难点

重点：利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。

难点：微观概念“相对原子质量”和“相对分子质量”与物质宏观组成之间的关系。

三、教学过程

教师活动

学生活动

教学意图

【问题回顾1】

【投影】小结单质化学式书写和命名规律。

【学生活动】

学生再一次在游戏中进行知识的整合，建立属于自己的知识结构。

教师活动

学生活动

教学意图

【讲述】分类就是按照事物的性质、特点作为区分标准，将符合同一标准的事物聚类来认识事物的方法。其分类的核心是标准的确定。分类的标准不同，其分类结果不同。

【问题回顾2】

你认为水(H2O)的化学式可以表示什么（或有哪些涵义呢）？

【投影】

【讲述】化学式就像一座桥梁将宏观的物质与物质的微观构成紧紧的联系在了一起。如水(H2O)的化学式从宏观而言可表示水及其元素组成，微观表示一个水分子和一个水分子中的原子构成。

【提问】由于构成水分子的原子种类的确定，就可知相应元素的相对原子质量，H-1、O-16，那你能否根据氢、氧的相对原子质量计算水分子的相对质量？

【讲述】化学式中各原子的相对原子质量的总和，就是相对分子质量。（符号Mr）

【提问】结合下列物质的化学式和分子模型，计算其相对分子质量。

【投影】

【提问】结合物质碳酸钙（CaCO3）和氢氧化钙[Ca(OH)2]的化学式,计算其相对分子质量。

【思考、聆听】

进一步了解什么是分类，及分类的依据。

【思考、回答】

表示水；表示水由氢、氧元素组成；表示一个水分子等。

【思考、聆听】

在头脑中逐步建立起宏观、微观、符号三者之间的联系。

【思考、计算】

16+1+1=18

（16+1×2=18）

【思考、聆听】

明确相对分子质量的概念。

【思考、计算】

计算各种物质的相对分子质量。

【思考、计算】

计算各种物质的相对分子质量。分别为40+12+16×3=100；40+（1+16）×2=74。

知道分类是人类认识事物的一种基本方法，分类的标准不同，其分类结果不同。

在学生互相交流的基础上，教师适时的整理，有助于学生将零散的知识条理化。

化学学习中学生对物质进行的宏观表征、微观表征和符号表征以及建立三者间的联系是化学学科不同于其他科学最典型的思维方式，通过相应的教学略的设置，来促进学生建立良好的化学思维方式及认知结构，并帮助学生理解化学学科内在的逻辑结构。

结合物质的化学式和分子模型计算其相对分子质量，有助于学生顺利完成认知结构的转变，即从物质的微观构成过渡到物质的宏观组成。

教师活动

学生活动

教学意图

【投影】

【提问】根据水(H2O)的化学式，试计算水中氢、氧元素的质量比。

【提问】上式表示水分子中的氢、氧原子质量之比，该比值就等于水中氢、氧元素质量之比吗？

【讲述】定组成定律的发现史。

【投影】

【提问】根据水(H2O)的化学式，计算水中氢元素的质量分数。

【讲述】物质中某元素的质量分数，就是该元素的质量与组成物质的元素总质量之比。

【提问】比值的整体表示一个水分子中氢原子的质量分数。其结果就等于水中氢元素的质量分数吗？

【投影】以水为例，对比物质中各元素质量比和某元素的质量分数。

【提问】请根据二氧化碳(CO2)的分子模型和化学式，计算碳、氧元素的质量比，以及氧元素的质量分数？

【提问】请根据硝酸铵(NH4NO3)的化学式，计算氮、氢、氧元素的质量比，以及氮元素的质量分数？

【思考、聆听】

知道宏观的物质是由许多微观粒子构成的；元素是一类原子的总称。

【思考、计算】

1×2∶16=1∶8

【思考、回答】

从物质的微观构成分析得出该比值等于水中氢、氧元素质量之比。

【思考、聆听】

从定性和定量两个角度理解化合物组成固定，进而再次理解化学式是用元素符号和数字表示物质组成的式子。

【思考、计算】

1×2/18×100%=11.1%

【思考、回答】

从物质的微观构成分析得出该结果等于水中氢元素的质量分数。

【思考、聆听】

明确物质中各元素质量比和物质中某元素的质量分数两者的区别。

【思考、计算】

12∶16×2=3∶8

16×2/44×100%=72.7%

【思考、计算】

14×2∶1×4∶16×3=7∶1∶12

14×2/80×100%=35%

使学生进一步明确物质三重表征之间的关系，为后续物质组成的定量表示做铺垫。

以化学式为桥梁，实现了从物质的微观构成来认识物质中各元素质量比固定不变。

在化学教学中恰当运用化学史，可以使教学不只局限于现成知识的静态结论，还可以追溯到它的来源和动态演变。

以化学式为桥梁，实现了从物质的微观构成来认识物质中某元素质量分数固定不变。

对比是把事物或事物的两个方面放在一起作比较。运用对比法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征。

学生板书，通过自我评价和同伴间的互评，发现并解决问题。

教师活动

学生活动

教学意图

【提问】40kg硝酸铵(NH4NO3)中氮元素的质量。

【提问】

【提问】根据包装袋上的文字说明，你认为氮元素、硝酸铵及硝酸铵样品三者之间存在有哪几种质量分数关系？

【投影】

【小结】

【课题小结】

【拓展】汇总第三、四单元的基本概念，自己试着建构概念网络图。

【思考、计算】

40kg×35%=7kg

【思考、回答】

硝酸铵的纯度

【思考、回答】

【聆听、思考】

在实际生活中，常用质量分数来表示物质的成分或纯度。

【聆听、思考】

对本节课的知识体系有一个整体的认识，并把握其重点。

【聆听、思考】

对本课题的知识体系有一个整体的认识，并把握其重点。

【聆听、思考】

记录，思考。

知识迁移就是“一种学习对另一种学习的影响”。这种原有的知识结构对新的学习的影响就形成了知识的迁移。知识掌握是知识运用的前提，知识应用是知识掌握的归宿。

使学生感受到化学与生活的密切联系。

课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识体系及一定的结构框架。

巧妙的课后思考题的设置能达到“课虽终，趣犹存”的境界。

化学式与化合价

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。只有制定教案课件工作计划，未来的工作就会做得更好！你们了解多少教案课件范文呢？小编特地为您收集整理“化学式与化合价”，相信能对大家有所帮助。

课题

第四单元物质构成的奥秘

课题4化学式与化合价

（第2课时）有关相对分子质量的计算

课型

新授

教学媒体

多媒体

教

学

目

标

知识

技能

1.了解相对分子质量的意义。会根据化学式计算物质的相对分子质量，各元素间的质量比、某元素的质量分数。

2.能看懂商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。

过程

方法

通过讨论交流、活动探究，培养学生利用知识解决实际问题的能力和基本计算能力。

情感

态度

通过活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。

教学重点

会利用化学式进行相关计算

教学难点

物质质量与元素质量的互求

教学内容及问题情境

学生活动

设计意图

【复习提问】

1.四氧化三铁的化学式为Fe3O4,据此你能知道关于Fe3O4的哪些信息？铁元素的化合价是多少？

2.下列粒子各表示什么意义？

（1）2H（2）H2O（3）2CO2

3.什么是相对原子质量？

[过渡]

原子的质量很小，故我们采用相对原子质量表示，那么由原子构成的分子，质量仍然很小，又如何表示呢？

引出相对分子质量的概念。

指导学生阅教材84-85页知道什么是相对分子质量？如何计算相对分子质量？

[模仿练习]

投影：计算下列物质的相对分子质量或相对分子质量总和，请A、B、C三同学演板。

⑴氢氧化钙[Ca（OH）2]⑵CuSO4·5H2O⑶5P2O5【总结】计算相对分子质量的要点：各原子的相对原子质量之和即相对分子质量。

[设问]从化学式MnO2中你可获得哪些信息？

[设问]MnO2中锰元素与氧元素的质量比是多少？

教学内容及问题情境思考，并回答问题。倾听，思考。阅读教材

[自学交流]1、说出什么是相对分子质量。2、怎样计算相对分子质量完成练习。讨论交流:计算相对分子质量的要点。[讨论得出]1、组成的元素2、原子间的个数比；3、原子的总个数；

学生活动通过习题回顾学过的重要知识，加深理解。通过旧知引出新课，激发学生的探究欲让学生自主参与，获得亲身体验，形成善于质疑，乐于探究，勤于动手，努力求知的积极态度。在学习过程中通过引导，鼓励学生自主发现获得结论。

？

设计意图

[指导自学]教科书P85例2：元素间质量比的表示方法。

[模仿练习]投影：计算下列物质组成元素的质量比，请D、E、F三同学演板。

1、水（H2O）2、二氧化碳（CO2）

3、硝酸铵（NH4NO3）

[设问]知道元素间的质量比的表示方法，我们还能知道某元素的质量分数吗？

[指导自学]教科书P85例3：并强调什么叫某元素的质量分数？如何表示出来？注意解题格式。

[模仿练习]投影：已知铁锈的主要成分是氧化铁，其化学式为Fe2O3，试计算：⑴氧化铁的相对分子质量；⑵氧化铁中铁、氧两元素的质量比；⑶氧化铁中铁元素的质量分数；⑷如有1000t氧化铁，则可生产多少吨铁？请G、H两位同学演板。

[分析纠正]：引导同学们一起分析G、H两位的解答并强调解题方法。

[指导观察]：展示几种药品的标签，请I、J、K等同学描述组成药品成分和纯度，纠正上述三同学描述中的错误信息。

[投影展示]：展示部分药品的标签，教给学生如何查看它们的成分、含量或纯度。

[拓展应用]：投影：

配料表：食用盐、碘酸钾食用方法：待食物烹调好后再放入碘盐储存方法：密封贮藏防潮湿产品标准号：GB5461碘元素（符号为I）具有预防和治疗甲状腺肿大的作用，人体缺碘时易患粗脖子病。为了消除碘缺乏病，我国政府规定居民的食用盐必须是加碘食盐，简称碘盐。所谓碘盐就是在食盐中加入一定量的碘酸钾。所以食盐中常含有一种补充碘元素的盐。如图4-5所示为湖北省盐业公司专营的“云鹤牌”精制碘盐包装袋上的部分说明文字，请回答下列问题。

⑴已知碘在碘酸钾中的化合价为+5，由此可猜想碘酸钾的化学式为

相对分子质量为，碘酸钾中碘元素的质量分数。

教学内容及问题情境

自主学习巩固练习自主学习，明白什么是某元素的质量分数，如何去求。

按照解题格式完成练习

结合自身答题情况，整理规范的答题方法。观察标签，回答问题。最终学会认识标签，并理解标签上各个量的含义。认真读题，理解题意。结合所学知识完成题目。

学生活动

培养学生自主学习的能力。

通过模仿练习加深对知识的理解。

创设新题培养学生分析、综合运用能力。

及时点拨、纠正学生的思维偏差。

收集一些资料，引导学生利用已有的知识和经验，学会判断和识别信息。培养读题、审题能力。提高学生综合应用知识的能力。设计意图

⑵假设某1000g碘盐中含20mg碘。

①这里标明的碘的含量是指（）

A、碘单质B、碘元素C、碘原子D、碘分子

②g碘酸钾中含有20mg碘。

③已知成人每天约需0.15g碘，假设这些碘主要是从碘盐中摄取的，则成人每天需要食用碘盐g。

[整理归纳]：学完本课题你应该知道哪些？【布置作业】

1、教科书P87页7、8、9、10

2、各实验小组从P87页11题中任选一种产品标签或说明书按题目中的要求完成任务，下次课进行交流。完成练习。自己完成归纳总结。课下完成练习和实践活动。

改编习题，抓住学生在日常生活中熟悉的物质，引导学生学习，使研究性学习不断提高。归纳有助于知识系统化。通过研究性学习，要求学生采用多种途径获取信息，旨在培养学生关注和关心产品说明书的意识。板

书

设

计

课题4相对分子质量的相关计算

利用化学式可进行以下计算：

1、计算相对分子质量

相对分子质量=相对原子质量×个数之和

2、计算组成物质元素的质量比：

元素的质量比=相对原子质量×个数之比

3、物质中某元素的质量分数：

某元素的质量分数=相对原子质量×个数／相对分子质量

教

学

反

思

《化学式与化合价》教案

化学式与化合价
课标
解读
与
教材
分析【课标要求】了解化学式的涵义，知道一些常见的元素和根的化合价
能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。
教学内容分析：通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育，充分培养学生的思维能力和计算能力。
教
学
目
标知识
与
技能1、了解化学式的涵义
2、知道一些常见的元素和根的化合价
3、能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。了解化学式的涵义
4、知道一些常见的元素和根的化合价
5、能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。
6、了解相对分子质量的涵义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
7、能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量
2、
过程
与
方法学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。

情感态度
价值观通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育，充分培养学生的思维能力和计算能力。

教学
重点
与
难点重点一些元素和根的化合价，用化学式表示物质的组成，并利用化合价推求化学式，利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
难点化学价的理解，化学式的书写，利用化合价写化学式

媒体教具
课时1课时
教学过程修改栏
教学内容师生互动
第一课时
复习提问：
1、小测元素符号
2、书写物质分类表，每种物质各举两例，写出该物质的名称。
情景导入：
物质的名称很难确切表达一种物质的组成，化学式可以简单明了地表示物质分子的组成，一种纯净物只用一种化学式表示，化学式是国际通用的，它为学习和研究带来方便。
讲授新课：
一、化学式
讲解：什么是化学式？
1、化学式：见课本第79页
2、化学式的写法、读法
（1）单质化学式的写法、读法
提问：什么是单质？（追问：单质的化学式怎样书写？）
（2）化合物化学式的写法、读法（板书）
提问：什么是化合物？
讨论：化合物不是由一种元素组成而是由两种或两种以上元素组成的纯净物。书写化合物的化学式要抓住关键的两点？哪两点？
小结：书写化合物化学式的关键在抓住：元素符号排列顺序的规定；原子个数、原子个数（解码）的书写部位。
讲解：①氧化物：如：HgO、SO2、Fe3O4
写法：另一元素在前，氧元素在后
读法：氧化某几氧化几某
②金属与非金属元素组成的化合物：如：NaCl、ZnS、KCl
写法：金属元素在左，非金属元素在右
读法：某化某
练习：课本第82页活动与探究
3、化学式的意义（板书）
提问：O2的意义？（追问：2O2的意义，再进一步追问符号O、2O表示的意义）
小结：表示一种物质及这种物质的组成
化学式的意义：表示这种物质的一个分子以及这种物质的分子构成（由分子构成的物质）
提问：H2O表示的意义？
小结：H2O表示：水，水是由氢氧两种元素组成；还表示一个水分子；每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成。
提问：2H2O所表示的意义？
小结：由分子构成的物质化学式前面的化学计量数表示分子个