2024搭石教案范本七篇。

搭石教案 篇1

教学目标

1、认识7个生字，会写11个生字。正确书写“山洪暴发、间隔、俗语、清波漾漾、理所当然”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。感受乡亲们相亲相爱、友好互助、默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学的重点

有感情的朗读课文，感受乡亲们相亲相爱、友好互助、无私奉献的精神、并从中受到感染、熏陶。

教学难点

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教具准备

课件

教学时间

两课时

第一课时

一、情景导入

师导：（出示情境图）同学们看———这就是作者刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。

那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

师：伸出你的食指和老师一起写课题（师生板课题）师：齐读课题生齐读：搭石——

二、预习探究

师导：请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石。搭石给你留下了怎样的印象。

（生自由读课文4分多钟，指导读书姿势）

三、合作交流

1、师引：好，声音渐渐小了，说明同学们把字音读准、课文读通了。刚才同学们都读的特别认真，肯定会有许多收获，我们一起认识本课的生字词吧。

2、师：出示词语

生读（指名读、男女生读、齐读）

3、师评并随机纠正不正确的读音。（“仔细看，清晰地读”“好，真准确”“一次比一次有进步”“声音真好听，好似农夫山泉有点甜。

…”）

4、师导：刚才同学们读课文很认真，生字词掌握的也不错。下面老师想问一问大家，你知道了什么是搭石吗。

谁用课文的句子来说说。预设生读“进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”师评：你找得真准，你再读。（注意指导学生有没有填字漏字）（生再读）

5、师导：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢。

谁也能用课文中的句子来说一说。预设生：“山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。”师：“绾”是个生字，什么意思呢。预设生：卷起来的意思。

师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须预设生

1：脱鞋绾裤师：人们收工就必须——生

2：脱鞋绾裤师：人们赶集就必须——生

3：脱鞋绾裤师：人们访友就必须——生

4：脱鞋绾裤。师：一句话，人们来来往往都必须——生齐：脱鞋绾裤师导：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么。

预设生

1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。生

2：我认为会很辛苦。生

3：还会很麻烦。

师小结：（不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊。）到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。

课件出示（生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”）

6、师导：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象。预设生

1：我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了。（师评：你是说这种过小溪的方式很方便）生

2：搭石一块接一块地铺在水里，我觉得很美。（师评：你体会的很细腻）生

3：我觉得搭石很难走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉进水里。

师：他说的意思，家乡有一句俗语，叫作——生

4：紧走搭石慢过桥师小结：你们说得都不错，和作家的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。预设生：搭石，构成了家乡的一道风景。

（师相机板书齐读）

四、品读体验

1、师导：想不想一起去欣赏这道风景呢。就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。

请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。

（生静静地默读、圈划，2分钟左右）

2、师导：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，我们依顺序来交流、交流。

（1）预设生：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序。前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

”师相机处理（课件出示语段）你找的是这幅画面.（“行”变红）这是一个多音字，读什么。（生可能有的读xínɡ，有的读hánɡ）师引：意见不统一呀，想一想：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一——生：行（hánɡ）师：这些在搭石上行走着的人叫——生：一行（xínɡ）人师：齐读两遍。

（生读）师：这还有几个词语，谁再读一遍。

课件出示（“协调有序清波漾漾人影绰绰”变红）男生来。

（男生读一遍）师：“人影绰绰”要读准确，女生读。（女生读一遍）

（2）师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢。预设生：我从“协调有序”体会到美。师引：怎样的动作才是协调有序的呢。

预设生：就是很有顺序，配合得很好。

师评：这是从字面上理解。预设生：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。师评：你联系下文理解了。

让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）我们合作着读一读。师引：（指这组问）你们现在走在哪。生：搭石上。师引：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗。

生：有。师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序。前面的——生

1：抬起脚来师：后面的——生

2：紧跟上去师：（速度渐快）前面的——生

3：抬起脚来师：后面的——生

4：紧跟上去师：（速度再渐快）前面的——生

5：抬起脚来师：后面的——生

6：紧跟上去师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——生齐：轻快的音乐。师：像——生齐：轻快的音乐。师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。

师：前面的——生（组1）：抬起脚来师：后面的——生（组2）：紧跟上去（速度渐快，引读三遍）师评：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——生：协调有序师引：原来这样的动作就叫做——生：协调有序

（3）师导：体会得好。

你们还从哪儿体会到画面的美呢。预设生：我从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。

师引：“绰”是生字，课前大家查了字典吗。师引：遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思，出示：绰：A宽；不狭窄B宽裕；富裕C形容姿态柔美师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思。预设生：我认为是“姿态柔美”的意思。

师评：不错，还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思。预设生：是“宽”的意思。师评：是吗。你知道“绰绰有余”这个词语的意思吗。

生：就是很宽。师引：“绰绰有余”不是“很宽”，而是“很宽裕，用不完”的意思，知道是什么意思吗。生：我觉得是“宽裕；富裕”。师导：理解了吗。

那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面。想一想。

预设生

1：我好象看到水清得可以看见水底的.石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。师评：体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。

生

2：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。师评：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美。

像画一样。

师引：请读读这两个词语。

生

2：清波漾漾人影绰绰师评：你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢。师导：生读。其他同学闭上眼睛，想像画面。生3（声情并茂地）：清波漾漾人影绰绰师引：还有想读的，全班一齐读。

（全班读）师引读：水波在轻轻地荡漾呀，再读。（全班再读）

（4）师导：这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（课件点击变成诗的语段，音乐起师范读）每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感师导：谁来读。读出诗一般的韵律美。来，我们推荐一位同学吧。

（全班同学推荐一生读，生读）师引：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读）师引：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）——（生再次融情朗读）师小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——生：一道风景

3、师导：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢。谁来读读文中的句子。

生读：“如果有两个人面对面……”师：能谈谈你对这幅画面的感受吗。预设生：我觉得家乡的人能够互相地谦让。师评：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。

男同学，一起感受这份美。（男生齐读“如果有两个人……”）

4、师导：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢。生读：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

”师引：你会带着问题读书，这有个生字（课件中“伏”字变红），齐读三遍。生：fúfúfú师导：这个句子读一遍是不够的。

你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。（生自由地读几遍）师引：哪个词语打动了你。预设生

1：“理所当然”打动了我，家乡的人觉得是应该这么做的。师评：有你的读书体会，还有其他的吗。

预设生

2：我觉得“伏”字打动了我。师引：是的，每个同学都有不同的读书体验。我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思。预设生

3：是“弯”的意思。

师引：我们再看看这个“伏”字，什么结构。生：左右结构师引：（出示字理图）左边——生：一个人师：右边——生：一条犬师小结：在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征，弯得是那样恭敬，是那样心甘情愿啊，（展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程）我们的祖先就这样造了“伏”字。

师导：现在我是那位老人，谁来做年轻人。请个小伙子。（一男生上台）师引：请你做做“伏”的动作（男生深深地弯下身子）师（手搭生的肩）你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。师引：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗。

预设生：不需要师：为什么。预设生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。

师评：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗。预设生：不会师引：为什么。预设生：因为人们把这看成是理所当然的事师小结：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）——生齐：伏下身子背其他的老人师引：因为（指课件文字）——生：人们把这看成理所当然的事师引：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——生：年轻人伏下身子背他师引：因为——生：人们把这看成是理所当然的事师引：通过这个“伏”字，你看出了什么。预设生：尊老爱幼师引：你们的这份美好情感也是（指板书）——生：家乡的一道风景师导：通过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么。

预设生

1：我觉得家乡的人一代一代都是这么做的。生

2：家乡的人十分地谦让，十分地淳朴师评：我注意到你的发言中有两个“十分”，那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。

景美情更美，这更是家乡的——生：一道风景师导：我们捧起书，读课文的

3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生读课文的

3、4自然段。）师引：展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如——预设生

1：假如胆小的孩子来走搭石生

2：假如拿着行李的外乡人第一次走搭石生

3：假如回娘家的妇女走搭石师引：假如……假如……谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢。

发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧。

（生发挥想像想）师导：我们来交流交流。预设生

1：假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所当然的事。

师评：你的想像真丰富，还用上了文中“假如……总会……”的关联词，这真是一道令人难忘的风景。预设生

2：假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人一定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”。

师评：淳朴的民风已经在你心中播下了种子，这真是一道感人的风景。

预设生

3：假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋绾裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他过搭石。

师评：这真是一道联结人们美好情感的风景。还有很多的假如……假如……

一排排搭石，任人走，任人踏……（师生齐读最后一段）师总结：也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的——（生齐说——心头）

五、巩固延伸

1、有感情的朗读课文，想一想搭石上还有哪些美。

2、积累本课的好词佳句。

板书设计

21搭石

家乡的一道风景

第二课时

一、激情导入

师：同学们，上节课我们一起走近刘章爷爷的家乡，领略了那里的风景。同学们一定还记得那一块块搭石，它们是那么普通、那么平凡。

作者为什么觉得家乡最美的就是这平凡而普通的搭石。搭石有什么魔力呢。这节课，让我们再一次走进《搭石》去感受那里淳朴的民风，体验那里美好的民情。（板书课题）

二、合作交流，发现美

1、师导：一排排搭石构成了家乡一道道美丽的风景。那里的景美，人更美。

景美在何处。

人又美在哪呢。请同学们自读课文，在课文中找一找吧。同学们可以把找到的相关句子画出来，读一读，再和小组的同学说一说自己的体会。

2、学生自主合作学习。

三、品读体验，感受美

师导：在学习过程中，老师发现大家不但能自己认真读课文，画句子，而且能够主动地把自己的想法和小组成员交流。现在，谁想说一说你的发现和感受。

（1）预设生：我找到的美是在课文的第二自然段。

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。师引：从这句话中你能感受到什么。

预设生：我能感受到这是一位很为别人着想的老人。师引：从哪可以看出来呢。

预设生：因为句子中说“无论怎样急着赶路”就是说老人无论自己有什么着急的事，只要发现哪块搭石不平稳，就一定会把搭石摆好。所以我说这是一位很为别人着想的老人。

师评：有理有据，说的不错。从这个场景中，你还看出了什么。

预设生：我感觉这是一位很善良的老人。（板书：善良）师引：理由呢。

预设生：因为这位老人宁可自己先不赶路，也一定要把搭石摆好。

从这我能看出这位老人非常善良。

师引：那请同学们看这两句话。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。上了点年岁的人，怎样急着赶路，发现哪块搭石不平稳，会放下带的东西，找来合适的石头搭上。师：谁能读一读这两句话。

（指名读）师引：能说一说这两句话有什么不同吗。哪句话描写老人摆搭石的场面更适合。预设生：第一句话更合适。师引：为什么。

预设生：因为第一句话中，有无论，只要，一定，这些关联词语，而且后面还说“再在上边踏上几个来回”。师引：“再在上边踏上几个来回”，你知道这是为什么吗。预设生：这是因为老人怕搭石不稳，从这也可以看出老人很为别人着想。师评：从你的发言中老师也可以看出你是一位读书认真，并且善于思考的孩子。

谁能再读一读描写老人认真搭石的句子。

（2）预设生：我找到的美也在课文的第三自然段。“每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序。前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，象轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。师引：从这句话中，你感受到了怎样的美。预设生：我从这句话中感受到了一种协调有序的美。因为这是一行人一起过搭石，所以他们在走的时候必须是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，就是说谁的步子也不能出差错，这样才能配合默契。

师评：对，这是一种和谐的美。（板书：和谐）从这句话中，你还有别的发现吗。

预设生：从这句话中，我感受到了声音美。师引：声音美。声音美在哪。预设生：踏踏的声音，象轻快的音乐。

师引：你能模仿一下过搭石的声音吗。（学生模仿，师评价）师小结：踏踏的声音，真象一个个快乐的音符，谱出了家乡一首首动听的歌谣。师引：你还能感受到这句话中蕴涵的其他美吗。预设生：还有画面美。

“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。师引：清波漾漾，人影绰绰，请同学们闭上眼睛想一想。

（师范读句子）师引：谁愿意把你脑海中浮现的画面说给大家听。预设生

1：我的脑海中浮现出一个美丽的小山村，上工，下工的人们排着整齐的队伍，从搭石上协调有序的依次而过的情景。

他们走得很整齐。预设生

2：我的脑海中想象的是一阵微风吹来，水面上微波荡漾，人影绰绰的那副很美的画面。

师引：谁愿意把大家带到那美好的画面中。（指名读）师评：你读得太美了。

谁还愿意试一试。生读

（4）同学们仿佛已经陶醉其中了。

你还在课文中的哪些地方发现了美。预设生：我在课文的第四自然段发现了美。经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。这句话是说两人同时过桥的时候，谁也不会抢着过，而是让对方先走。

我觉得这也是一种美。师评：对，美还体现在互相谦让中。（板书“谦让”）预设生：“等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行”。从这句话中我感到家乡的人彼此都非常友善。

（5）师评：有道理。或许，乡亲们的友情就在这彼此相遇时的拉家常中形成了。

谁还找到了课文中的美。预设生：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

师引：这句话中有一个成语，谁找到了。预设生：理所当然师：理所当然。

说一说这个词是什么意思。预设生：理所当然就是天经地义，理应如此的意思。师引：人们把这看成理所当然的事。这句话中的“这”指什么呢。预设生：指年轻人背老人过河。师导：那你怎么理解这句话。预设生：这句话的意思是在我的家乡只要年轻人遇见老人过搭石，就一定会背老人过去，人人都这么做，是一件很平常的事。师导：在一个村庄，如果人们把年轻人背老人过搭石看成是一件理所当然的事情的话，那你认为，在这个村子里还有哪些事会是理所当然的呢。

预设生：刚才说的那几件事，老人摆搭石，人们过搭石时互相谦让，这些在家乡可能都是理所当然的事。师引：课文中没有写到的事情呢。想象一下。

预设生

1：高年级的大哥哥大姐姐背刚上学的小孩过搭石肯定是理所当然的事。预设生

2：谁家遇到什么困难了，大家一起帮助她，也应该是理所当然的事。预设生

3：即使俩个人之间发生了一些矛盾，也绝不会大声吵架，我想这可能也是理所当然的事。

师引：对，正是这些理所当然的事，构成了家乡的一道风景。在搭石这道风景中，我看到了老人躬身搭石，你看到了什么呢。

预设生

1：我看到了一行人协调有序过搭石预设生

2：我看到了年轻人伏身背老人过搭石预设生

3：我看到了两人相遇过搭石时互相礼让师小结：所以说，一排排搭石，——任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

（师引读，生齐读第五自然段）三、拓展延伸，表达美

1、师引：这一桩桩，一幕幕，事虽小，情却浓。搭石看在眼里，记在心上。“搭石无语心有情”，搭石对老人说：“老爷爷，谢谢您在溪水中为我们摆搭石，可是秋天水凉，您也要注意自己的身体啊。那搭石对年轻人说（）搭石对大家说（）预设生

1：搭石对年轻人说，你们背老人过搭石，谢谢你们。预设生

2：搭石对大家说，你们这些人默默无闻，无私奉献的精神真值得我学习。

搭石教案 篇2

教材分析：

《搭石》这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的是乡村质朴的事物，用的是乡村般质朴的语言，表达了村民们质朴纯洁的美好心灵。课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描述，表明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走，它还联系着故乡的小路,联结着乡亲们美好的感情。

教学目标：

1、借助拼音，认识谴、惰、绰等7 个生字，读准 山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、溪水猛涨、理所当然、联结等词语。

2、在朗读和评价过程中品位拖鞋绾裤、清波漾漾、人影绰绰、协调有序等词，并感受看得见的具体的美。

教学过程：

一、揭题，初识搭石。

1、（出示情境图）同学们看从这幅图你们看到了什么？是呀，一块一块平整方正的石头摆在小溪就是搭石。

齐读课题

2、课文中有一句话具体地描述了什么是搭石，

出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

3、现在你会介绍搭石了吗？

二、整体感知，疏通课文。

1、自由读读课文。出示要求：1.注意读准字音，读通句子。2.把你喜欢的句子划下来多读几遍。

2、交流反馈，出示词语，

3、指名读自己喜欢的句子。

三、交流释疑，理解搭石的重要性。

那如果没有这些搭石，家乡的人们都怎么过小溪的呢？请用课文中的句子来说一说？

出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。（重点理解脱鞋绾裤）

四、感悟搭石，构成风景.

1、摆搭石那么有讲究，走搭石就更有讲究了，你知道走搭石要注意什么吗？

出示：家乡有一句 紧走搭石慢过桥的 俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。

2、自主交流

出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（理解：协调有序）

（1）生读句子，正音。

（2）给人画一般的美感，那你从哪里体会到美了呢？还能从哪里体会到画面美呢？

（3）指导朗读：

五、小结。

师：这一行人在搭石上走出了音乐美、走出了画面美，那如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？我们留到下节课来学习。

六、作业

教学反思：

第一次上语文公开课，我选定了《搭石》这一课，并进行了认真的备课。当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。这篇课文一开始设计的时候我是让学生抓住搭石，构成了家乡的一道风景。来让学生找出一行人走搭石、两个人面对面走搭石和遇到老人走搭石。来体悟，最后试教下来感觉面面俱到但都是蜻蜓点水，所以最后还是扎扎实实，在第一课时就上掉一行人走搭石的美。

通过这次上课，各位前辈的指导我也明白了很多教语文的方法，如：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。

所以根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。

如在教学一行人走搭石这块内容时，我主要是指导学生朗读，通过各种形式的读，各种层次的读，让学生体会蕴涵的情景。指导朗读每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚，后面的紧跟上，踏踏的声音，像轻快地音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。这一句时我将协调有序、清波漾漾、人影绰绰点击成红色引导学生读一读，说说从哪儿体会到画面的美。相机学习生字绰，课件出示字典的三种解释，学生联系上下文知道应该是姿态柔美，然后让学生想象清波漾漾、人影绰绰的画面，通过画面让学生如临其境地加入到走搭石的人群中，师生合作着读一读，真切体验协调有序。

学生通过品读、感受，在头脑中就形成了一幅一行人走搭石是那么协调有序的美。

教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培养学生自学能力。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，要注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。

美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！

搭石教案 篇3

教学目标：

1.认识7个生字，会写11个生字。能正确读写“洪水、暴雨、猛涨、懒惰、平稳、协调有序、理所当然”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：

1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中体会到美。

2.学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。

课前准备：

自制PPT、各色粉笔。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一.情境导入，揭示课题。

1.（出示山村美景图）师：同学们请看，这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底的小河。但每想起家乡，作者刘章爷爷觉得最美的，还是家乡的搭石。（板书课题）

2.齐读课题，引导质疑。

请同学们读一下课题，看到这个课题你们有什么疑问吗？

二.初读课文，整体感知。

1.自由读课文，要求读准生字，读通句子。

2.交流展示：请学生把自己最喜欢、读得最好的读给大家听。教师相机检测并指导。

3.勾画批注：把你认为能回答同学们刚才的疑问的地方做上标记，还可以写下批注。

三.紧扣质疑，解决疑问。

1.回忆质疑。预设：什么是搭石？没有搭石，人们会怎样过小溪？搭石有什么用？选搭石、摆搭石有什么要求？

2.抽生自主选疑释疑。

3.指导朗读第一自然段。

4.指导“暴”、“猛”的书写。

四.作业设计：

1.听写词语：山洪暴发溪水猛涨裤子暴雨凶猛

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

第二课时

一.激情导入——感知美

1.（点击课件：配乐出示一幅幅乡村美景图。）

2、教师深情讲解：

同学们，还记得那一块块搭石吗？（板书课题）作者刘章爷爷离开家乡已多年，是什么让他对家乡的搭石情有独钟、念念不忘呢？（教师用简笔画在黑板上勾勒搭石图）

二.初步感知——寻找美

1.师：这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。

2.细读课文。要求：一边读一边勾画批注，你从文中哪里感受到了美？感受到了什么美？

三.品读体味——欣赏美

师：搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。

1.抽生交流：你从文中哪里感受到了美？感受到了什么美？

2.学生自由回答，教师相机板书：为他人着想美、声音美、画面美、谦让美、尊老美……

3.重点感悟：一行人走搭石的音乐美、动作美、画面美。

（1）学生朗读相关语句，交流自己感受到的美，教师随机板书。

（2）联系上下文理解“人影绰绰”的意思。

（3）教师配乐范读，引导学生闭上眼睛想象画面。

（4）抽生交流自己想象到的画面。

（5）抽生配乐朗读。全班配乐朗读。

4.感悟、想象：假如遇上老人来走搭石，年轻人……理所当然的事。

（1）交流自己感受到的美。

（2）问：什么叫“理所当然”？文中人们把什么看成理所当然的事？

（3）拓展想象：你觉得在刘章爷爷的家乡还有什么事也会被人们看成是理所当然的事？

5.随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。

6.学习中心段（最后一段）。

师：这一排排搭石，它们让我们感受到了这么多的美，所以刘章爷爷对它们念念不忘，所以作者深情地说——（学生接读最后一自然段）

（1）说说你对这句话的理解。

（2）搭石和乡亲们有什么联系？

引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

四.走向生活——发现美

1.师：是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识？

2.艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的'是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？（引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。）

五.超越文本——传播美

（课件播放《爱的奉献》）教师小结，升华情感：美是清洁工佝偻的身影；美是老师沾满粉笔灰的双手；美是妈妈鬓间的白发；美是公交车上给老人让座的姐姐的笑脸……让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱！六.作业设计：

搭石教案 篇4

课前谈话：

同学们好，我是来自中心小学的罗老师，早上，当我走进我们刘家坊小学，看到学校虽然还在建设之中，但很干净，风景也美！我还看到同学们一张张笑脸，你们非常热情地欢迎我这个陌生的老师，让老师的心情放松了许多。这也是一种美，一种内在的心灵美！今天，我来给大家上一节语文课，你们高兴吗？真的？有了你们的热情支持和敏而好学，相信我们这节课一定会非常美满！

一、画简笔画，导入新课

同学们，老师给你们带来了一幅风景画。 (简笔画搭石)知道画是什么吗？没错，是搭石。今天我们就继续学习第21课，题目是—— (板书)

二、了解搭石，引出“美”

通过前面的学习，你知道了什么是搭石吗？谁能用课文中的句子来说说。

(进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。)

找得真准！如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。

(山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。)

“绾”是意思呢？那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须—— 人们收工就必须——人们赶集就必须——人们访友就必须——一句话，人们来来往往都必须——生齐：脱鞋绾裤。

一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？

不便、麻烦，甚至是辛苦，夏天还好，可到了秋冬，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。(生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”)

搭石，其实就是平平凡凡的石头组成。但是作者却说它构成了——(生接：家乡的一道风景)

板书：构成了家乡的一道风景。生齐读。

普通的石头而已，作者为什么说它构成了家乡的一道风景呢？ (指名说) 是啊！ 下面，就让我们带着这个问题，和作者刘章爷爷一起，走进小村庄，走近搭石去看看吧！

三、自读交流，寻找“美”。

请大家默读课文2—4自然段，把你觉得美的句子划出来，并在旁边简要地写上你的感受。小黑板出示自读要求：

1、默读课文2—4自然段，用“——”划出你觉得美的句子。并简要地写上你的感受。

2、小组内交流你的想法。(我觉得美的句子是______，从中我感受到了__________。)

四、品读感悟，欣赏“美”。

交流好了，相信，一幅幅美好的画面已在大家的脑海中呈现。

为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景。”？你从哪些句子感受到搭石的美？

(每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！ 前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。)

“行”，这是一个多音字，读什么？(生有的读xínɡ，有的读hánɡ)意见不统一呀，想一想：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一行(hánɡ)

这些一起上工，或者一起下工的人叫—— 生：一行(xínɡ)人 师：齐读两遍。(生读)

你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？

(我从“清波漾漾、人影绰绰”这两个词语中感受到美。)

你有一双会发现美的眼睛，请坐。“清波漾漾、人影绰绰”是什么样子？谁能用自己的话告诉同学们？

(清澈的溪水在荡漾，倒映在水里的人影在晃动，看不大清楚。)

你把这种感觉读出来吗？ (生3读得不是很好)

谁能读得让溪水动起来，让心中有清波在荡漾，有人影在晃动？(师比手势)

(我还从“踏踏的声音，像轻快的音乐”感受到美。)

能通过朗读把这美妙的声音送给大家吗？

谁能读得更轻快些？ (一女生读得好)

听了同学们的朗读，老师不禁也想试试，行吗？ (师范读)

谢谢，老师相信，同学们一定能读得比老师好。大家一起来。

读得真好，老师都陶醉了。这么美的语句想不想积累下来？老师想考考你们的记忆力。(把小黑板中文段的重点词擦除，由学生填空读)有信心吗？

真厉害！看来老师是低估你们了。现在你们肚子里又多了一个优美的句子。只要同学们当好积累语言的有心人，你们的智慧背囊就会越来越充实。

乡亲们走搭石，有谁会抢路吗？有谁会突然止步吗？他们的动作是那么——协调有序，可见乡亲们之间的关系非常和谐，板书“和谐美”。

还有哪位同学在搭石上发现了美？

(上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。)

这个句子写的是什么呢？

写上了年纪的人发现搭石不平稳，找来合适的石头换上。(摆搭石)

老师想考一考同学们的表演能力。(生跃跃欲试)

别急。想表演得好，那就得把这句话好好读一读，边读边想象当时的情景。哪个小朋友读得最认真，最仔细，老师待会儿就请他来表演。

哇,看同学们读得多认真。来，同学们推荐一个表演高手来演一演。

有信心演好吗？老师也支持你。我来配画外音。小演员，现在可要看你的表演天才了，看我们俩能不能配合默契。

(生表演，师篇故事情节配音) ( 生表演完，要回座位)

等一等，老大爷！面向生： 现在我的身份变了，我是电视台的记者，我想采访一下这位换搭石的老人。

老人家，您好！刚才看您急匆匆的`，怎么停下来呢？

我发现有一块搭石不平稳，我去找一块石头换上。

这可要耽误您不少时间呀？

不要紧。要是我不这样做，后面过搭石的人踩到那块搭石可能会摔倒。水这么凉，会感冒的。

您真是位热于奉献的老人！谢谢您，您继续赶路吧。

师小结，老人家宁愿耽误时间，也要换好搭石，说明老人具有奉献精神！板书“奉献美”

你们还找到了哪些美？

(假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。)

从这句子体会到什么？ (年轻人尊敬、关心老人。 ) (板书：尊老美)

村民们认为他们的这些做法都是——(理所当然的)

说得多好啊！“理所当然”。你怎样理解“理所当然”这个词？

没错，“理所当然”就是道理上应该这样做的意思

来，那就把这种尊敬、关心带进句子里读出来。(指名读)

师小结：搭石上，这背着老人的身影，不正是一道美丽的风景吗？还有谁在搭石上找到了美？

(如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。)

找得真好，多么动人的一幅画面啊！我们来想像一下。老刘和老张的对话。从这幅画面你感受到什么？

( 生1：村民们有礼貌，很友好。 生2：村民们懂得谦让。 ) (板书：谦让美)

招手示意，让对方先走，平常的动作中蕴含着浓浓的乡情。大家齐读，把这种浓浓的乡情读出来。(生齐读)

还有谁在搭石上发现了美？(没人举手)有些美就藏在字里行间，不容易发现。你们看这个句子___________

师小结：通过这小小的搭石，我们看到了乡民们的(师指板画) ——奉献美，和谐美，尊老美，谦让美，勤劳美。不能不说——搭石，构成了家乡的一道风景。

在作者刘章爷爷的家乡，“凡事为他人着想”已成为一种风俗，一种自然而然的行为，并代代相承。此时，在你们眼里，这还是平凡的搭石吗？ 生：不是。

平凡的搭石象征的正是那些平凡的乡亲们。看到课文最后一段 (生齐读)

师：这平凡的搭石，任人走，任人踏，却无怨无悔，从这些搭石上，我们仿佛看到了那些纯朴热心的老大爷，仿佛看到了那些敬老爱老的年轻人，也仿佛看到了勤劳善良的村民们。孩子们，让我们用自己的心灵再次感受——(生齐读：) 名为写物，实际上是为了写人，这种写法叫做“借物喻人”(板书)

五、拓展延伸，发现“美”

雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。美无处不在，请同学们把你发现的身边的美写下来

美，是看见老人过马路，__________________。

美，是_________________，_______________。

说得真好！相信孩子们的心中已经种下了“美”的种子！也相信美德会伴随你们一生。

六、布置作业，留住“美”

作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的“美”。

[例文] 小草

小草,即使生长在坑坑洼洼的地方，或是被人们遗忘的角落，它也能顽强的生长，默默地经受着风吹雨打。它没有鲜花的美丽，也没有树木的挺拔，但它有"野火烧不尽，春风吹又生"的顽强生命力。它不像高贵华丽的牡丹被人宠爱，也不像出淤泥而不染的荷花被人赞美，它只是默默无闻的，甘愿用身体来装扮世界。

许多有志之士，情愿做野草，等着地下的火烧。他们在艰苦的环境中，经受着挫折与失败的考验，为振兴中华而默默无闻的贡献出青春与力量。

我爱小草，更爱与它一样顽强而默默奉献的劳动者。

评：作者采用了借物喻人的写法，名为写小草，实为赞美顽强而默默奉献的劳动者。

平凡的小草，却含有大“美”。

搭石教案 篇5

一、教学目标

1、认识7个生字，会写11个生字，正确读写理解“拖鞋绾裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2、能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

二、教学重点难点

能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。

三、教具准备

录音机、范读带、实物投影仪

四、教学课时

一课时

五、教学过程

（一）揭题。

1、同学们，今天老师给同学们带来一首非常优美的诗歌，同学们想听么？师配乐朗诵。“绿也无愁，红也无怨，无愁无怨的农家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一树雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦莴苣，一架葡萄酿着酸……人生滋味万千般，农家品尝个最全！”这是刘章所写的诗歌《绿也无愁》，作者通过他的诗歌为土地、为山民纵情歌唱。今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。板书课题。

2、质疑，初读课文。

（1）请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？生纷纷提问。

生：（1）什么是搭石？（搭石是什么样的？）

（2）搭石是做什么用的？（搭石的用途）

（3）在什么地方搭石？

（4）谁搭石？怎样搭石？

师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都是些爱提问题的小问号，很聪明，很了不起，不知道这种聪明劲在解决问题方面是不是也这么突出？那好，想用什么办法来解决问题？

生：读书

师：这可是个好办法。

（二）整体感知全文。

1.请同学们带着这些问题打开书103页，选择自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方画上☆，表扬表扬自己，读不懂的地方做上？遇到难题，也可以跟老师交流。开始吧。生开始自由读课文。

2、出示词语：拖鞋绾裤山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结。

学生自由读、个别学生领读、全班齐读。

3.学生合作读课文。其他同学边听边想，作者的家乡留给你怎样的印象，用我们学过的四字词语概括地形容一下。

（三）个性朗读。

1.默读课文，哪些句子是你最喜欢的？把它划出来反复地读一读，读出你的喜爱之情。

2.反馈交流

（1）每当上工、下工……画一般的美感。

随机理解：人影绰绰还能说说几个描写景色的词语。

A找出文中的一句俗语。

B说说这句俗语的意思。

C你还知道哪些俗语？

D师小结：这些由大多数劳动人民创造反映他们生活经验和愿望的定型的语句，就叫俗语，也叫俗话。

（2）搭石，构成了家乡的一道风景……直到满意了才肯离去。

随机理解：谴责

（3）一排排搭石……美好的情感。

（4）我的家乡有一条小溪……这就是搭石。

随机理解：汛期、拖鞋绾裤（谁可以上来表演一下呢？）当学生说什么是搭石时，老师相机鼓励：你能一边读书一边思考，学习习惯真好，希望大家都向你学习。

师：简单地说，搭石就是什么

生：用石头塔成的桥。

师：那是不是随便一块石头都行呢？

生：平整方正的石头，二尺左右间隔，横着摆放在小溪里，让人们从上面踏过

师：这下明白了，谁能在这条小溪里摆一摆这些石头？（实物投影）台下的学生一起齐读什么是搭石。学生上台摆搭石。

师：说说你是怎样选择石头的？

生：选择平整方正的。

师：说说为什么。

生：不平整就走不稳当了。

师：“平整方正”是为了让人们……按照“二尺左右”的间隔均匀摆放是为了……从中感受乡亲们的善良、质朴。要是真是哪块搭石不稳当了，人们会怎样做呢？

反复读，从中感受乡亲们默默无悔、无私奉献地精神。

随机解决课始问题，刚才同学们都找出了自己喜欢的句子，并说出喜欢的原因，那么同学们刚刚提出的问题会了么，现在老师检查一下。

（四）小结：同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，静静躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无悔、无私奉献精神的写照，也是乡亲们乡亲相爱、友好互助情感的纽带。

（五）课内拓展。

同学们，在你们的身边，有没有这样不起眼，但却让你感受到美的事呢？大家不但有发现美的慧眼，也有感受美的心灵，课后，就让我们拿起笔来，把你的发现和感受写下来吧。

同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，可刘章爷爷认为这一排排搭石联结着故乡的小路，也联结着——乡亲们美好的情感。

（六）作业。

1、抄写你认为难写的生字。

2、留心观察自己身边事物，找一找有没有让你感受到美的事。

（七）板书

21、搭石

什么是搭石？

搭石是做什么用的？

在什么地方搭石？

谁搭石？怎样搭石？

第二课时

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶；

2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教学难点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教学准备：

《搭石》课件、搭石道具

（一）复习导入，创设情景.

先回忆一下分段教师简写段意，然后老师播放配有音乐的美丽画面，同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面，将学生快速带入美境中。

接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中浮现了哪些画面？揭示景物——美（板书）

（二）默读课文，整体感受.

课文中不但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文，去发现课文中的美。让学生边读边画出认为美的地方，并思考：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。

然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组讨论，畅所欲言，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。（小组合作学习时，师巡视指导，让自主学习落实到实处）

小组汇报：依照学生的汇报次序，教师顺次指导学生学习相关知识，重点引导学生品读、评读、研读，以提高学生的朗读能力，以读代讲，达到理解课文的目的。

重点引导：

1、示范品读第三段.这段话对一行人走搭石的描摹，实实在在体现了搭石构成了家乡的一道风景.作者写一行人走搭石的动作协调有序，像轻快的音乐，给人画一般的美感，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷.抓住关键的词句，学生边读边展开想象，充分说出眼前浮现的画面，让学生身临其境的体会美，感受美.然后指导读句，读出感情.

2、在品析第二段时，重点抓住无论怎样只要一定踏上几个来回直到满意了才肯离去生动地刻画了老人认真细致的动作，理解老人一心想为他人着想的优秀品质.指导有感情地朗读，进一步体会老人的心灵美，读出对老人的赞美.

3、这第四段虽然文字朴实，但是简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意.生活在山里的纯朴的'人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成理所当然的事”。

理解“理所当然的事”.

联系生活举例说说你眼中的“理所当然的事”都有些什么事.让学生充分感受那种谦让和尊老之美，有感情的朗读。

（三）感情朗读，理解升华

本文作者是一个留心观察身边事物的人，他把平常的一件摆搭石，过搭石的事儿介绍得这么具体，这么美。谁愿意有感情地朗读课文，老师给配乐，听的同学把自己最喜欢的地方画下来。并让学生把喜欢的部分抄下来。

最后提问同学们:你们平时是否也曾留心观察身边的“美”呢谈一谈吧!

（四）感觉顿悟、全课总结：

有一句话说：“世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！”希望同学们能够在平凡的生活中观察“美”、发现“美”！指导学生课后进行练笔训练，帮助提高习作能力.并将此布置为一次练笔作业回家完成.

搭石教案 篇6

【教材解读】

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

【教学目标】

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

【教学过程】

一、谈话导入，理解课题

1、揭题，读题：

“搭石”?“读书百遍，其义自现”，“书不厌百回读”

2、请同学们自由朗读课文，要求：

⑴遇到带拼音的字多读几遍，自己开始读得不顺的地方多读几遍。

⑵并想想什么是“搭石”?

3、交流：

⑴读词语，由生字组成的词语。

⑵请说说什么是“搭石”?理解“脱鞋绾裤”。

⑶句子：

①读一句你觉得最难读的句子，说说为什么。

②读一句你觉得最难理解的句子，说说为什么。

③读一句你认为读得最好的句子，说说读得好在哪。

④读一句你不理解的句子，说说哪里不懂。

⑤读一读你认为本文的重点句，说说为什么。

…………

二、顺学而导，形成专题

读重点句：

出示：

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们的美好情感。

读后说说理解。它为什么也联结着乡亲们的美好情感呢?

三、自主研读，互动交流

1、自由阅读2～4自然段，深入乡亲们的美好情感：

自主阅读──理解体会──同桌交流──概括归纳──感情朗读。

2、全班交流自己的理解：

读所划内容──说理解──概括归纳出乡亲们的美好情感。

全班同学交流互动、评议，有感情地朗读。

第二自然段：理解“谴责、懒惰”，感受乡亲们“助人无私”和家乡纯正乡风民风。想象画面的同时想一想：老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样?在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做?满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作?交流各自想象的画面，体会老人的心灵美，再通过有感情的朗读表现出来。

第四自然段：感受乡亲们“谦让”、“尊老”的美好情感。朗读理解，“如果、假如”的用词。

“尊老”联系“爱幼”，展开想象：如果(要是)小孩子来过搭桥。

交流，再有感情地朗读，进一步体会乡亲们“谦让”、“尊老爱幼”的美好情感。

第三自然段，这里有一段话写得很美，让我们起来感受：

⑴请同学们自由读文，想一想哪里让你感受到了美感?交流感受。

⑵看前半句：

这美妙的音乐中，仅仅只有踏踏的声音吗?让学生展开联想。

人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……

⑶这首美妙的乐曲中，主旋律是脚踏搭石的“踏踏”声，但是还有许多其它的声音，这是一首什么曲呀?

(交响乐、合奏曲、协奏曲。)

这首曲子是在人们上工、下工时演奏的，它演奏的是一首怎样的歌呢?

(一首勤劳的赞歌、一首生活的赞歌。)

⑷带着我们的感受，有感情地朗读，师生评议。

⑸读后半句，放手让体会：这让人以美感的画中，除了漾漾清波和绰绰的人影外还有什么呢?还有哪些色彩呢?

⑹这又是一这幅怎样的画卷?

(是一幅《晨出》或是《暮归》的画卷。)

⑺从这幅画卷中、从这首赞歌中你感受到了乡亲们怎样的美好情感呢?讨论交流。

(乡亲们热爱生活的美好情感。)

四、小结全文，提升情感

1、通过我们的用心体会，朗读体会，我们感受到了乡亲们相互谦让，互敬互助，尊老爱幼、热爱生活的情感，那么乡亲们的美好情感仅仅是这些吗?讨论交流。

2、再次有感情地朗读课文的重点句：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们的美好情感。

3、交流学习体会：

学习方法上：抓重点句深入理解课文……

文章语言上：优美的描写……

文章写法上：以小见大、以物喻人……

学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美……

……

4、再一次带给对乡亲们深深的敬意(怀念)朗读全文。

五、练习延伸，拓展情感

1、摘录文中的好句子。

2、引导学生用心观察自己的生活及周围的人、事、物，召开一个“寻找生活中的美”的交流会，使学生在交流中学会寻找美、发现美，然后用自己的笔表现出平凡事物中的美，完成小练笔

搭石教案 篇7

一、教学内容：

人教版第七册《21 搭石》

二、教学目标：

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

三、教学重、难点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

四、教学流程：

第一课时

(一)情境导入，揭示课题：

同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课《搭石》(板书课题)。质疑。

(二)初读课文，整体感知：

1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。

2、反馈字词：

谴责 懒惰 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 溪水猛涨 脱鞋绾裤 理所当然 俩人

(1)理解谴责的意思。

(2)通过理解脱鞋绾裤的意思，理解搭石对于家乡人的重要性。

(3)理解人影绰绰中绰的意思。

3、指名读课文，思考：这篇课文主要写了什么？(理清课文思路)

(三)再读课文，深入体验：

1、再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，到底什么是搭石呢？

2、搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石(引读)构成了家乡的一道风景。

3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？默读课文第2、3自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。

4、交流汇报：

(1)第二段：上了点年岁的人，无论怎样直到满意了才肯离去。

①想象：这上了点年岁的人可能会怎么想？

②追问：你不是急着赶路吗？

③小结：原来家乡人心里想的是别人啊！(有感情的朗读)

(2)第三段：每当上工、下工，一行人走搭石给人画一般的美感。

①让我们也加入到走搭石的人群中吧！

②协调有序：我们合作读文，体会协调有序(配乐朗读)

③清波漾漾、人影绰绰：同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？

这就是课文中所说的清波漾漾、人影绰绰

④能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗？(配乐齐读)

(四)总结：

是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪作者说这搭石构成了家乡的

那么，搭石上还有哪些美呢？我们下节课再来学习。

《搭石》教学实录

一、教学内容：人教版第七册《21 搭石》

二、教学目标：

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

三、教学重、难点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

四、教学流程：

第一课时

(一)情境导入，揭示课题：

师：同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课《搭石》(板书课题)。

师：看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有没有什么问题要问？

生1：什么是搭石？

生2：搭石搭在哪？

生3：搭石是干什么用的？

师：那就让我们带着这些问题来读书，相信书中总会有大家需要的答案。

(二)初读课文，整体感知：

1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。

2、反馈字词：

谴责 懒惰 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 溪水猛涨 脱鞋绾裤 理所当然 俩人

师：课文里的生字词都读准确了吗？那我可要考考你。(出示词语)同桌互读

有需要提醒同学注意的词语吗？

生1：俩念liǎ。

生2：脱鞋绾裤的绾

师：绾是什么意思？

生3：把裤子卷起来。

师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须

生：脱鞋绾裤

师：人们收工就必须

生：脱鞋绾裤

师：人们赶集就必须

生：脱鞋绾裤

师：人们访友就必须

生：脱鞋绾裤。

师：一句话，人们来来往往都必须

生齐：脱鞋绾裤

师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？

生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。

生2：我认为会很辛苦。

生3：还会很麻烦。

师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？

生：就会着凉感冒。

师：那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。可见搭石是这么重要啊！

师：还有要提醒的词语吗？

生：谴责

师：放到课文的句子里读一读。谴责这里的人懒惰，就是在

生：称赞勤劳。

(齐读句子)

师：还有要提醒的词语吗？

生：人影绰绰的绰。

师：遇到不理解的词语，别忘了字典这个好朋友啊！绰在字典中有三种意思，出示：绰： A宽;不狭窄 B宽裕;富裕 C形容姿态柔美

师：想一想，人影绰绰的绰是什么意思？

生：我认为是姿态柔美的意思。

师：不错，那人影绰绰又是什么意思呢？

生：人的影子的姿态柔美。

师：还有一个词语叫绰绰有余，绰又是什么意思？

生：我觉得是宽裕，富裕。

师：绰绰有余的意思就是很宽裕，用不完。把这个词写在书上，积累下来吧！

3、指名读课文，思考：这篇课文主要写了什么？

生：课文第二段主要写了怎么摆搭石，第三段和第四段写了人们怎么走搭石。

师：那第一段呢？

生：写了什么是搭石。

师：那就是知搭石。最后一段呢？

生：赞美搭石。

师：课文就是围绕这些内容来写的。能完整的说一说课文主要写了什么吗？

生：课文主要写了什么是搭石，人们怎么摆搭石、走搭石，最后赞美了搭石。

(三)再读课文，深入体验：

1、再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，到底什么是搭石呢？

师：能看着图片，用自己的话来说一说吗？

生：就是放在小溪里的石头，方便大家过小溪用的。

(生齐读进入秋天这就是搭石。)

2、搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石(引读)构成了家乡的一道风景。

3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？默读课文第2、3自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。

生：我觉得上了点年岁的人，无论怎样直到满意了才肯离去。这很美。

师：你能想象的出，这上了点年岁的人可能会怎么想？

生1：我得把这搭石搭好。

生2：要不别人走到这该掉水里了。

师：你不是急着赶路吗？

生：可是，如果我走了，别人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。

师：原来家乡人心里想的是别人啊！

(齐读句子)

生：我觉得人们走搭石很美。每当上工、下工，一行人走搭石给人画一般的美感。

师：让我们也加入到走搭石的人群中吧！

现在我们就走在了(生齐)搭石上，别忘了，这搭石原本就是(生齐)天然的石块，踩上去难免会(生齐)有所活动，所以家乡有句俗语叫(生齐)紧走搭石慢过桥。可要小心了。

师：我们来合作。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的

生1：抬起脚来

师：后面的

生2：紧跟上去

师：(速度渐快)前面的

生3：抬起脚来

师：后面的

生4：紧跟上去

师：(速度再渐快)前面的

生5：抬起脚来

师：后面的

生6：紧跟上去

师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，于是就发出了

生：踏踏的声音。

师：像

生齐：轻快的音乐。

师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？

生：没有。

师：没有人指挥，大家走的又那么默契，那么有序，这样的动作就叫做

生：协调有序。

师：能读出这种美吗？

(生练读，指名读)

师：同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？

生1：我看到树的影子倒映在小溪上，随着水波荡漾。

生2：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。

生3：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。

生4：我还看到了水中的小鱼。

师：这就是课文中所说的

生齐：清波漾漾、人影绰绰。

师：能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗？

(配乐齐读)

(四)总结：

是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪作者说这搭石构成了家乡的

那么，搭石上还有哪些美呢？我们下节课再来学习。

《搭石》教学反思

《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，用质朴的语言，描绘一幅幅生动的画面，营造了一处处秀美的意境，字里行间都洋溢着浓郁的生活气息。那么，如何引导学生通过读文，感受到这些美呢？

我认为，有以下几点优点：

1、落实大语文观。抓住搭石，构成了家乡的一道风景这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。以美作为主线，贯穿课堂始终，从看的见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美。课堂上的三读中心句，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。

2、扎实落实字词教学。本节课中，我引导学生把生字放在词中认，放在句子中读，做到字不离词，词不离句，句不离段，把字、词放到语境中学习，既有利于掌握音形义，又易于理解文本，激发学生学习兴趣。因此，我引导学生采用了多种方法理解词义。如，在教学脱鞋绾裤一词时，我引导学生联系上下文理解，而理解人影绰绰时，又借助于字典突破难点。

3、注重激发兴趣。我在导入中，采用了创设情境的方法，一下子就把学生带到了作者的家乡，让学生从一开始就深深地体会到了美，兴趣被激发起来，教学也就在这浓浓的美中开展起来了。而在理解协调有序的时候，我又让学生模拟走搭石的一群人，通过朗读，来身临其境的体会，从而由衷地感受到什么才是协调有序。我还让学生抓住清波漾漾、人影绰绰等重点词语，想象画面，把抽象的文字还原为生动的画面，通过一次次地朗读、积累、感悟，品味感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。

教学永远是一项遗憾的过程，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到预期效果。静心思索，感觉课堂中存在以下不足：

1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会的还不够深刻。

2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。

以上就是《2024搭石教案范本七篇》的全部内容，想了解更多内容，请点击搭石教案查看或关注本网站内容更新，感谢您的关注！