第4节《电流的测量》教案设计。
教案课件是老师需要精心准备的，大家在仔细设想教案课件了。只有写好教案课件计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！你们会写一段优秀的教案课件吗？下面是小编为大家整理的“第4节《电流的测量》教案设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
第四节电流的测量
【教学目标】
知识与技能
1.认识电流的大小，知道电流的单位、符号，关心生活中有关用电器工作的电流。
2.能认识电流表的量程，正确读出电流表的示数。
3.知道电流表的用途、符号并能正确的使用电流表。
过程与方法
1.培养学生的观察、归纳、总结能力。
2.培养学生的动手探究能力，引导学生养成良好的实验习惯。
情感态度与价值观.
1.通过小组间的实验合作，养成学生积极参与、团结合作的良好品质。
2.使学生有将自己的见解与他人交流的愿望，认识交流的重要性。
【教学重点】
电流表的读数及其使用方法
【教学难点】
用电流表测量串联电路、并联电路的电流。
【教学准备】
教师器材：教学多媒体课件；电路演示板；电流表
【教学过程】
主要教学过程
教学环节及内容教师活动学生活动
A实验导入
【实验设疑】分别将一节、两节、三节干电池接到小灯泡两端：
观察小灯泡发光有河不同？
为什么会不同？
生活中还有哪些现象说明了电流强弱的改变？
这种研究问题的方法是什么？
学生观察、思考、讨论。
亮度不同，逐渐变亮！
因为通过小灯泡的电流变大（强）了！
调速器使风扇转速变快；电动车速度变快；电视机音量变大、图像亮度、对比度……
转换法
B新课讲授
一电流
1定义
2单位【教师小结】
电流是有强弱、大小之分的
电流的强弱（大小）叫做电流强度，简称电流，符号I
教师简单介绍安培，让学生了解比安培小的单位：毫安，微安，及它们和安培的关系：1A=103mA，1A=106μA。
请学生帮忙估计教师家的用电器中通过的电流的大小，引导学生看课本p45小资料“常见的电流”，了解一些常见的电流，并进行单位换算的教学；
【练习】：小灯泡的电流是_____A;
家庭节能灯的电路是_____uA
知道电流的定义。
类比m；mm；um单位换算
在学习安培单位时，介绍安培的事迹，激发学生树立攀登科学高峰的远大志向。
练习单位换算；领会生活中常见的电流数值，增加对A的感性认知
二电流表
1电流表的读数
【过渡】电流看不见，不能摸，那是怎么知道小灯泡中通过的电流是0.2A的呢？
【实验】教师展示多种电流表：
学生观察有什么共同之处？
学生电流表有几个量程？分度值分别是多少？
如何判断使用的是哪个量程？
【读数练习】教师展示Flash课件，学生练习读数；并归纳读数的方法。
确定量程，改变指针，学生读数。
双量程读数
跨量程读数
根据电流数值，确定指针位置。
需要专业的测量仪器—电流表
学生观察讨论：指针、刻度、字母A
量程：0～0．6A，分度值：0．02A；
量程：0～3A，分度值：0.1A
①同一个指针选择不同量程，结果不同，所以读数要先确定量程和分度值
②两个数值是5倍的关系
2电流表的连接
练习巩固
【过度】电流表是非常精密的测量仪器
【导学】阅读教材P50“练习使用电流表”领会电流表使用的四个要点，并讨论体会！
【合作探究】
1电路中只有一个小灯泡
学生从电路图上画出电流表，标出正负接线柱。
学生分组连接！（教师演示连接）
如果电流表与用电器并联会有什么现象？小灯泡是否会烧坏？为什么？
2电路中两个小灯泡串联，测灯L1（L2）或整个电路的总电流。
学生在电路图中画出电流表
学生连接实物图。
学生用分组实验设备进行测量
3电路中两个小灯泡并联，测灯L1（L2）或干路的总电流。
学生在电路图中画出电流表
学生连接实物图。
学生用分组实验设备进行测量
4测量小灯泡的电流如何选择量程？
被测电流分别大约为1.8A；0.36A，应该如何选择量程？
如果事先不能估测被测电流大小，应该如何选择量程？
5电流表的四条使用规则中，如果违反了会有什么后果？能用试触法探究一下吗？
1．下图是测量小灯泡电流的电路图，其中一个正确的是（）
2．如图所示，电流表测量的是__灯的电流；猜一猜，通过等L1和L2，哪盏灯的电流较大？
果和经验
如何连接？
灯泡之前还是之后？
小灯泡不工作。造成电源短路。电流表对电流的阻碍作用几乎为零相当于导线……
通过实物图、电路图、和实际试验操作的连接，掌握电流表的正确使用方法。
学生讨论归纳：
不超；用小！
先大；后小！
学生实验，观察现象；分析原因；逆向思维，在此巩固电流表使用的规则。
练习的难度由浅入深，既巩固了本节的知识点，又留下悬念为下节新知作铺垫。
三、课堂小结
回顾本节课“你学到了什么？”见板书设计学生讨论发言，梳理本节知识要点
四、课堂检测老师巡视、讲评完成检测题
见附件2
五、布置作业见附件3课后完成
【板书设计】
【教学反思】
一、案例的“亮点”
这节课我采用了“多循环—小反馈”的教学模式，对于每一循环的新授知识，趁热打铁，及时反馈，既能随时巩固，又能了解学生掌握情况，以便及时调整教学，从而使教学有时效性和韵律感。
电流表的使用是本节教学的难点，关键是让学生实际的去使用。我设计了教学策略如下：
二、关于“电流”的概念
始终以为，新教材这个地方电流名称细节处理的不够好。本来就是“电流强度”，简称“电流”交代一下学生就能理解了。
附件二：课堂检测
1．下列常见的电流中最大的是
A．雷电的电流B．房间灯泡的电流
C．家用空调器的电流D．手电筒中的电流
2．如图所示电流表（量程为0.6A）的读数为
A.0.46A
B.0.52A
C.2.6A
D.2.60A
3.如图所示的电路中，闭合开关时，下列说法正确的是
A．两灯泡串联
B．电流表测的是总电流
C．电流表测的是L1的电流
D．开关只能控制L2
4．请在右图中用笔画线代替导线，按要求连接电路。要求：
(1)开关同时控制两盏电灯；
(2)电灯L1、L2并联；
(3)电流表测通过两灯的总电流；
(4)所画导线不能交叉。
5．根据右图所示的电路图，用笔画线代替导线，连接实物电路(要求导线不能交叉)。
答案：
1答案：A
2答案：B
3答案：C
4答案：
5答案：
附件三：课后作业
1图是实验室常用的一种电流表，其零刻度不在表盘的最左端．当导线a、b分别与标有“一”和“3”的接线柱相连时，电流表指针偏转情况如图所示．此时，电流是从导线_______（填“a”或“b”）流入电流表，其示数是______A．为了增大指针的偏转角度从而减小读数误差，应将导线a与标有“______”的接线柱相连，b与标有“﹣”的接线柱相连．
2下列电路中，电流表测L1灯电流的是()
3下列四个电路中，电流表能测量通过灯L1电流的是（）
答案：D
4如图6所示的电路中，闭合开关S后，下列说法正确的是：
A．L1、L2两灯泡串联
B．通过L1灯的电流大于L2灯的电流
C．L1、L2两灯泡并联
D．若L1灯丝烧断，L2灯仍能正常发光
答案：
1答案：a端;0.4A;0.6;-
2C
3A
4A
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第1节《长度和时间的测量》教案设计
第一章机械运动
第1节长度和时间的测量
【教学目标】
知识与技能
1.知道国际单位制中长度和时间的单位；
2.会选用适当的工具测量长度和时间；
3.知道测量有误差及减小误差的方法．
过程与方法
1.体验通过日常经验或自然现象粗略估计长度和时间的方法；
2.通过实验，学习刻度尺和停表的正确使用方法．
3.通过解决实际问题，了解长度测量的特殊方法．
情感态度与价值观
1.通过学习简单的测量知识，体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯；
2.认识测量长度和时间的工具及其发展变化的过程，养成对科学技术的热爱．
【教学重点】
正确使用刻度尺测量长度、使用停表测量时间．
【教学难点】
测量长度时读取估计值．
【教学准备】
教师用：习题及图形（事先写或画在后黑板上）、刻度尺（量程0～1m,分度值1cm）、钢卷尺（量程0～2m,分度值1mm）、游标卡尺、螺旋测微器、石英钟、电子手表、J1202机械停表（精确度0.1s）、J1202电子停表（精确度0.01s）等．
学生用：刻度尺（量程0～15cm或0～20cm,分度值1mm）、铅笔、金属块、J1202机械停表（精确度0.1s）、J1202电子停表（精确度0.01s）等．
【教学过程】
教学环节及内容教师活动学生活动
一、课件导入
【展示课件】展示几个有趣的“视觉错视”实例．
【提出问题】
1.图甲中两根紫色的线是直的吗？
2.图乙中红色的线哪根长？
【过渡语】靠我们的感觉器官去判断，很难精确，而且有时会出错．所以，要作出准确的判断，得到精确的数据，必须用测量仪器来测量．
【设疑引题】尺、秤、钟表、温度计等是我们熟悉的测量工具或仪器．它们都有刻度，测量时需要正确使用它们，正确记录测量结果．那么如何进行长度和时间的测量呢？
（设计意图：让学生认识到感觉不可靠，测量有必要，从而引出课题.）
1.学生相互谈谈自己的感觉，并请2~3名同学回答感觉的结果．
2.去掉背景后，再次观察，发现:
甲图中两根紫色线都是直的；乙图中红色线一样长．
3.认识到感觉不可靠，要想获得准确结果，应该进行测量.
二、新课讲授
1.长度的单位
（1）长度单位的符号
(2)长度单位间的换算关系
(3)了解一些物体的长度
2．长度的测量
第2节《电流和电路》教案设计
教案课件是老师需要精心准备的，大家在仔细设想教案课件了。只有写好教案课件计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！你们会写一段优秀的教案课件吗？下面是小编为大家整理的“第2节《电流和电路》教案设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
第2节电流和电路
【教学目标】
一、知识与技能
1、知道电流的形成条件和方向的规定。
2、知道电路的组成，认识电源和用电器。
3、能画简单的电路图，能连接简单的电路。
4、通过实验认识短路、断路、通路。
二、过程与方法
1、在动手实验的过程中，观察实验现象，从现象中分析归纳出规律的方法。
2、通过活动认识短路并了解短路的危害。
三、情感态度与价值观
1、体会到物理与生活、生产密切相关，激发学生的学习兴趣，乐于动脑动手。
2、养成严谨的科学态度，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。
【教学重点】
会连接电路、会画简单的电路图、能判别通路、短路和断路。
【教学难点】
电路的短路及其危害。
【实验准备】
教师用：简单电路示教板、多媒体课件。
学生用：电池（2节）、开关、小灯泡及灯座、电子门铃、小电机、若干导线。
【教学过程】
主要教学过程
教学内容教师活动学生活动
一、创设情境，激趣诱思
【播放视频】2008年3月13日下午5点47分左右，位于南京学府路的东南大学老校区动力楼（4层）突然发生大火。受大风影响，火势较大，将动力楼第四层基本烧毁，过火面积近千平方米，虽无人员伤亡，而东南大学10个实验室被烧毁，多年学术资料毁坏.
【设疑】火灾原因查明：火灾的元凶是导线“短路”所致，何为短路呢？
认真观看视频
【板书课题】第二节电流和电路
（设计意图：任何事物都有两面性，通过时事新闻事件，从事物的反面让学生感受电路故障的危害的同时，唤起学生对本节课内容学习的强烈的求知欲望。）
思考讨论老师提出的问题。
二、探究新知
（一）电流
1.电流的形成
2.电流的方向
（二）电路
1.电路的组成
2.电路元件的作用
（三）电路图
（四）电路的状态
1.通路
2.断路
3.短路
【想想做做】实验：怎样使小灯泡持续发光？
（1）依据你的生活经验，如何使一盏小灯泡发光？
（2）如何控制灯泡的亮与灭？
（3）请同学们将这个电路连接好。
【实验警示】（1）任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！（2）开关要能控制灯泡，且连接时开关是断开的！
（设计意图：学生在动手实验过程中用导线将电池、开关、小灯泡连接起来，有了“电”的流淌路径，体会电流的形成过程。）
【设疑】灯泡发光有电流通过，你想知道电流是如何形成的吗？
【播放视频】金属导电靠自由电子
【小结】原来金属导体中有大量自由电子，当接上电源后会发生定向移动，从而形成电流。
（设计意图：利用多媒体教学手段使抽象变为形象，使学生形象认识电流的形成，激发兴趣，并为电流方向引出做准备。）
【提出问题】水流有方向，马路上的人流有方向，那么电流有没有方向？
【播放动画】电流和水流的类比
【点拨】
实际上形成电流的电荷有两种(正电荷、负电荷)，电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正负电荷反向定向移动。
【自主学习】阅读课本37页，回答电流的方向是如何规定的？
（设计意图：利用多媒体教学手段使抽象变为形象，使学生认识到电流是有方向的。）
【想想做做】桌上的器材怎样连接，使发光二极管亮起来？
【归纳总结】
（1）按照电流方向的规定，电路中电流的方向是从电源正极经过用电器流向负极。
（2）电池的正极用“＋”表示，负极用“－”表示。
（设计意图：通过自己动手，判断二极管具有单向导电性，还可以直接通过脚的长短判断。）
【做一做】学生闭合开关、断开开关。
思考：产生持续电流的条件是什么？（强调电路的闭合性）
【议一议】观察自己连接的电路，回答：电路由哪几部分组成？并说出各部分的作用。
（设计意图：引导学生讨论交流，认识电路的组成及电路元件的作用，培养学生观察能力。）
【PPT展示】各种各样的电源、开关和用电器。
电源：
干电池氧化银电池蓄电池
开关：
单刀开关空气开关拉线开关
用电器：
（设计意图：培养观察能力，由简单电路联想到家庭电路及其它复杂电路的组成。）
【考考你】
你能把连接的电路记录下来吗？看谁想的办法最简单，最明白，最能说明问题。
（设计意图：在没有符号经验的前提下让学生尝试画电路，学生通过感受和体验，引出用简单形象的符号来表示实际电路元件的方法，同时领悟到物理学知识的美。）
【过渡】
为了便于研究，人们通常用图形符号来表示这些元件。
【找朋友】认识常见的实物和电路元件符号
（指导学生自学）
电路图：用电路元件符号表示电路连接的图。
【小荷才露尖尖角】
看下面实物图，相信你能画出它的电路图！
【想一想】：通过实践，你认为画电路图应注意什么？
【教师点拨】画电路图注意事项：
①必须用统一电路符号表示元件，不能用实物图形。
②整个电路图化成方框图，除滑动变阻器外，元件不能画在拐角处。
③按照实物图元件排列顺序画电路图，元件状态要一一对应（如：开关是断开还是闭合；滑动变阻器下边的接线柱接左侧，还是右侧）。
④各连接处不要形成开路，节点要点好。
⑤养成随时将各元件的字母名称标记的习惯。一般来说，灯泡用L，开关用S表示。
【小试身手】画出手电筒的电路圈。
（【设计意图】进一步训练学生的观察能力和画图能力，培养学生自主学习的能力。学生动手画图，检测学习效果，将知识内化为能力。）
【连连看】
学生动手操作：利用器材电源、1个灯泡、1个开关、若干导线连接电路使灯泡发光
小灯泡发光，用电器能正常工作，说明此电路为通路。
【连连看】
学生动手操作：将上面电路开关断开
小灯泡不发光，电路某处被切断，电路中无电流通过，此电路为断路或开路。
介绍两种断路故障：
（1）接触不良；
（2）导线断开
【实验】
（1）开关闭合，灯工作吗？
（2）出现了什么问题？
（3）如何正确连接电路？
【实验】完成教材P39演示实验：用一根导线接在小灯泡两端，你看到什么现象，为什么？
电源短路：会产生什么后果？
讨论：工作的用电器为什么不工作了？
小灯泡不发光，用电器部分被短路，电流流经外导线绕过小灯泡，此电路为局部短路。
【演示并揭秘】家庭电路线路板，负极接上保险丝的一端，另一端用尖嘴钳捏住接触正极，保险丝迅速熔断，产生火花。
（设计意图：进一步训练学生的观察能力和连接实物的能力。通过实验让学生体会短路现象，认识短路危害。）
【师生小结】
定义特点
通路正常接通的电路有电流，用电器正常工作
断（开）路某处被切断的电路无电流，用电器不能工作
电源短路导线把电源两极直接连接起来危害大，电源烧毁，绝对不允许
用电器被短路用电器被导线直接连通被短路的用电器不工作
动手连接电路让小灯泡发光。
思考老师提出的问题。
聆听老师点拨。
观看视频、
思考讨论、猜想。
思考电流有没有方向。
观看视频，了解电流的存在
生答：正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。
提醒：
发光二极管也叫LED，具有单向导电的特点。
学生体验
电源外部电流流向：正极→用电器→负极
学生在实验中体验讨论、回答：产生持续电流的条件是有电源，电路要闭合。
学生：完整电路包含电源、开关、用电器、导线。
学生动手画图，相互对照。
学生连接电路。
讨论说明电路的工作情况，认识通路和断路。
分析：
（1）不工作。
（2）电源短路。
（3）去掉“短路”导线。
电源短路：是指不经过用电器而直接用导线把电源正、负极连在一起。可能把电源烧坏，或使导线的绝缘皮燃烧引起火灾，这是绝对不允许的
局部短路：是指电路中某一部分电路首尾短接，此时电流将直接通过导线而不会通过被短路的用电器，该用电器不会工作。
三、盘点收获
归纳总结小结提纲：见附件1学生梳理
四、当堂达标
诊断反馈（课件展示）见附件2完成检测
见附件2
五、回归生活
应用创新完成《助学》“小试身手”部分内容课后完成作业题：
见附件3
【板书设计】
§15.2电流和电路
一、电路的组成元件及作用：
二、电流的形成及方向规定：
电荷的定向移动形成电流；
正电荷定向移动的方向为电流的方向
三、电路的三种状态：通路、断路和短路。
四、元件符号及电路图
【教学反思】
电学内容比较抽象，强调知识与技能的同时，特别倡导过程与方法的学习，并关注情感、态度、价值观的培养，使培养目标走向多元化。新课标的要求是从能量转化的角度认识电源和用电器的作用；会看、会画简单的电路图。为此，本节教案的设计完全是在领会了新教材设置意图的基础上采用以引导探究为主的教学方法，让学生动手动脑，从连接基本的电路开始认识电路的基本构成，接着利用二极管的单向导电性探究电路中电流的方向，再利用电路的元件符号替代实物画出电路图，并实际动手操作，认识电路的三种状态。最后，通过展示学生完成的练习让学生进行对比、鉴定，比较优劣得出画电路图的注意事项，从而加深学生的印象。而突破短路这一难点的思路则是进行时事新闻案例警醒，最后演示实验，用事实说话揭秘问题。
设计中存在的不足是与上节所学的两种电荷没有充分的联系，即让学生明白电荷定向移动既有正电荷又有负电荷没有进行拓展延伸。
附件1：
附件2：达标测试
1.电路是由提供电能的，消耗电能的，输送电能的和控制电路通断的___________组成。
【答案】电源用电器导线开关
2.电源是提供电能的装置，常见的化学电池有、，在供电时将能转化为能。用电器是消耗电能的装置，工作时把能转化成能.
【答案】干电池锂电池化学电电能其他形式能
3.，标出图中当开关闭合时的电流方向。
【答案】
4.如图所示，若断开开关S2、闭合开关S1，则电路是路；若只闭合开关S2，则电路是路；若断开开关S1、S2,则电路是路。
【答案】通短断
5.画出下面实物连接图的电路图。
【答案】
附件3：选作
1.遇到电路中的用电器不工作时，你怎样分析？
2.尝试设计有两个用电器的电路，并使它们能同时亮，也能同时灭。
第3节《测量小灯泡的电功率》教案设计
第3节测量小灯泡的电功率
【教学目标】
知识与技能
1、知道测量小灯泡功率的原理，会测小灯泡的额定功率和实际功率；
2、加深对电功率的理解，进一步理解额定功率和实际功率的区别。
3、巩固电流表、电压表、滑动变阻器的使用操作技能。
过程与方法
1、通过实验，培养学生设计实验的能力、实验操作能力、分析处理数据的能力。
2．通过测量发现小灯泡的电功率随它两端的电压而改变，并探究掌握其变化规律，体验小灯泡在不同电功率下的工作状态。
情感态度与价值观
1.通过学习过程中的讨论和交流，养成学生合作学习的意识学生实事求是的科学态度
2．通过认识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响，养成学生科学使用用电器的意识。
【教学重点】
1、会测量小灯泡的电功率
2、实际功率和额定功率的理解
【教学难点】
1、测量小灯泡功率的实验方案的设计和制定。
2、电流表、电压表、滑动变阻器的正确使用。
【教学准备】
教师准备：多媒体、电路示教板、实物展台
学生每组准备（共分12组）：电源、3.8V小灯泡（带灯座）、开关、电流表和电压表、滑动变阻器，导线若干、发光二极管（和灯泡亮度相当）。
【教学过程】
教学过程
教学内容教师活动学生活动
一、创设情境，引人新课
【演示实验】出示标有“3.8V”小灯泡，提问：你知道“3.8V”表示什么意思吗？
把3.8V小灯泡分别接在3V和4.5V的电源上，让学生观察：你看到什么实验现象？
【导入新课】同一个灯泡接在不同的电源上，为什么亮度不一样呢？小灯泡的亮度跟它的实际功率之间又有什么关系呢？我们这节课就学习测量小灯泡的电功率。
板书课题：§18.3测量灯泡的电功率
（设计意图：以现象激发兴趣，用问题产生困惑，体现从生活到物理的认知过程。）思考，回答：表示这个灯泡的额定电压是3.8V。
认真观察实验现象，回答：亮度不一样，当接在3.8V的电源上时，灯泡较暗，接在4.5V的电源上时，灯泡较亮。
带着强烈的求知欲开始本节课的学习。
二、探究过程
实验目的和原理
设计实验
1、设计电路图
2、设计记录表格
3、实验步骤
进行实验
1、连接电路
2、实验操作，收集数据
拓展延伸
【过渡问题】小灯泡的实际电压有很多，对应的实际功率也有很多，为了全面地看清小灯泡的电功率变化情况，我们需要测量多种情况下的实际功率大小，你认为需要测量哪些电压下的功率？
强调：为防止烧坏灯泡，灯两端的实际电压不可高于额定电压过多，为额定电压的1.2倍即可。
【目的和原理】根据上面的分析，你能说出本实验的目的和原理分别是什么吗？
在学生回答的基础上，总结并出示实验目的和原理。
【设计实验】引导学生逐步完成下列实验设计：
一、设计电路图
你能根据实验目的和原理设计出实验电路图吗？为避免出现不必要的偏差，提出下列问题帮助学生思考：
1、根据实验原理，实验中要测量哪些物理量？
2、电流表和电压表应该分别连在什么位置？
3、为了测量灯泡在不同电压下的电功率，实验中需要改变灯泡两端的电压，有哪些方法可以改变灯泡两端的电压？最好采用哪种方法？
4、你能根据实验要求，画出电路图吗？
教师利用实物展台展示各小组具有典型性的电路图，并让学生对这些电路图进行分析、讨论和评价，逐步设计出本实验的电路图。
二、设计记录表格
1、所用灯泡的额定电压是多少？为了不使灯两端的电压过多的超过额定电压，实验中电源电压应该是多少？
2、实验中，应记录哪些实验数据？
3、根据上面的分析，你能设计出实验记录表格吗？
灯的规格电压（V）电流
（A）电功率
（W）灯的发光情况
U=U额
UU额
UU额
把各小组设计的记录表格用实物投影仪进行展示，组织学生讨论，逐步完善记录表格。
三、设计实验步骤
根据实验要求，你认为实验步骤是什么？
先让学生在组内和班内展示实验步骤，然后师生共同逐步形成最终方案：
1、根据电路图连接实物电路。
2、合上开关，调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压3.8V，观察小灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数。
3、调节滑动变阻器，使小灯泡两端的电压约为额定电压的0.8倍即3V，记录电流表示数，观察灯泡发光情况。
4、调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压值的1．2倍即4.5V，观察灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数。
5、断开开关依次拆除电路，整理仪器。
（设计意图：利用小组讨论和学生自我思考结合，在老师的引导下设计探究实验，保证了实验设计的可靠性和可行性，同时也激发了学生的探究热情，利于学生科学实验素养的形成。）
【进行实验】组织学生进行实验，注意巡回指导，温馨纠错。
一、连接电路
为提高学生的实验效率，避免出现不必要的错误，出示下列问题的提示，指导学生根据电路图连接电路：
1、1、根据电路设计，本实验需要哪些器材？检查所给的器材是否够用。
2、在连接电路时，应该怎样连接滑动变阻器？开关处于什么状态？闭合开关前，滑片要放在什么位置？
3、电流表和电压表的正、负接线柱的连接是否正确？
4、你选用的电流表和电压表的量程是否合适？
展示小组的连接电路，对出现的连接错误进行集体讲评。
温馨提示：请同组的同学互相检查一次，确保无误。
（设计意图：培养学生设计实验和连接电流表、电压表和滑动变阻器的能力。）
二、实验操作，收集数据
指导学生进行实验操作，教师巡视，温馨纠错。
小灯泡的规格电压（V）电流
（A）电功（W）灯的发光情况
3.8
3.8
3
4.5
强调：在实验之前，要先弄清滑片向哪个方向移动才能使灯泡两端的电压发生相应的变化。
【分析论证得出结论】学生实验完成后，计算表中每次灯泡功率，回答下面的问题：
1、小灯泡在什么情况下正常发光？在什么情况下小灯泡比正常情况更亮？什么情况下小灯泡比正常情况下暗？
2、计算小灯的电功率，分析数据，灯泡亮度变化的原因是什么？灯的亮度取决于什么
3、小灯泡实际消耗的电功率一定等于额定功率吗？
（设计意图：培养学生的实验操作能力和分析问题的能力。）
【评估交流】请同学们对实验过程进行回顾和分析，思考：
1、在实验过程中还有没有不合理的地方？你是如何改进的？
2、操作中有没有什么失误或故障？你是如何解决的？
3、测量结果有哪些误差？你是如何尽量减小的？
……
【想想做做】选择亮度与小灯泡相当的发光二极管，测量加在它两端的电压和通过它的电流，计算它的电功率。调节加在它两端的电压，获得几组数据。将所得的电功率数值与小灯泡相比，在亮度相当的情况下，哪一个的电功率较小？
（设计意图：培养学生知识的综合运用能力，引导学生关注实际问题。）
【拓展延伸】测量小灯泡的电功率和上一章学习的“伏安法测电阻”相比，两个实验有什么相同点和不同点？
“伏安法”测电阻也是要求测三次,和这个实验中的测三次目的一样吗?能否依据三次测量数据计算小灯泡的平均功率，为什么?
（设计意图：引导学生通过比较总结归纳两个实验存在的异同点，易于学生的理解和接受。）思考，组内讨论，分别测量以下三种情况下的实际功率：
（1）使小灯泡在额定电压下发光，测出其功率，观察小灯泡亮度。
（2）使小灯泡两端电压低于额定电压，测出其功率，并观察小灯泡亮度。
（3）使小灯泡两端电压高于额定电压，测出其功率，并观察小灯泡亮度。
思考，回答：
实验的目的是测量小灯泡的额定功率和实际功率。
实验的原理是P=UI。
在老师的引导下，积极思考，讨论交流，自主逐步完成
实验设计。
1、需要测量灯泡两端的电压和通过它的电流。
2、电流表串联在电路中，电压表与小灯泡并联。
3、可以改变换电源电压或使用滑动变阻器。最好在电路中串联滑动变阻器，通过改变滑动变阻器滑片的位置来改变灯泡两端的电压。
4、设计出电路图：
思考，根据提示，设计表格：
1、灯泡的额定电压是3.8V，电源电压应该是三节电池串联，即4.5V
2、应记录灯泡的规格、灯泡两端的电压、通过灯泡的电流、灯泡的功率和灯的发光情况。
3、试着画出并逐渐完善记录表格。
根据实验要求，先在组内展示实验步骤，然后小组代表在全班展示，其余小组进行补充、完善，形成最终方案。
在思考下列问题的基础上，连接电路：
1、实验器材：学生电源、3.8V的小灯泡，开关，学生用电流表、电压表，滑动变阻器，导线若干。
2、一上一下，滑片应滑到阻值最大处。
3、注意正确连接电流表和电压表的正、负接线柱。
4、电流表使用0-0.6A的量程,电压表使用0-15V的量程。
小组合作分工，认真连接电路，对出现的错误能够及时发现和改正，然后组间展示，加强实验操作能力。
组内明确分工，认真进行实验，并注意观察现象和记录数据。
计算功率，然后观察数据讨论，得出结论：
1、当小灯泡U实=U额时，P实=P额，正常发光；当小灯泡U实U额时，P实P额，较亮；当小灯泡U实U额时，P实P额，较暗。
2、原因是灯泡的实际功率发生了变化，灯的亮度取决于灯的实际电功率。
3、小灯泡的功率不一定等于额定功率。
对实验过程进行反思，对出现的问题提出改正措施。
和测量灯泡功率同样的方法，利用发光二极管进行实验，获取数据，分析结果，得出结论：发光二极管的电功率更小。
回忆“伏安法测电阻”的知识，并和本次实验进行比较，积极发表自己的意见，得出异同点。
“伏安法”测电阻中，三次测量是为了求电阻的平均值，减小误差，而本次实验中，灯泡的实际功率随其两端电压的改变而改变，所以求功率的平均值没有意义。
反馈练习出示练习题，见附件1独立完成反馈练习
三、课堂
小结回顾本节课你学到了什么？你还有什么疑惑？师生共同解决和总结：
实验目的→实验原理→设计实验→进行实验→分析论证→得出结论→评估交流→反馈练习
（设计意图：培养学生归纳总结及自省能力，提高学生参与意识，学会展示我。）学生讨论发言，梳理本节知识要点，解除疑惑。
四、课堂
检测老师巡视、讲评。完成检测题，见附件2
五、布置作业见附件3课后完成。
【板书设计】
第三节测量小灯泡的电功率
一、实验目的：测量小灯泡的额定功率和实际功率
二、实验原理：P=UI
三、实验器材：
滑动变阻器的作用：改变灯泡两端的电压
四、设计实验：
五、进行实验：
次数要求亮度电流
(A)电压
(V)电功率(W)
1U实=U额
2U实U额
3U实U额
六、结论：
（1）不同电压下，小灯泡的功率不同。实际电压越大，小灯泡功率越大。
（2）小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率决定，实际功率越大，小灯泡越亮。
【教学反思】
一、案例的“亮点”
1.实验探究过程分为三个阶段：第一阶段是引导学生设计探究测量小灯泡的额定电功率的实验方案，第二阶段是探究小灯泡的实际电功率跟它两端电压的关系，第三阶段作为巩固，测量并比较亮度相同的发光二极管和小灯泡的电功率的大小，这样的实验顺序分散了教学重点、难点，可以逐个突破。
2、采取开放式实验的形式。从实验设计、进行实验、总结归纳到交流评估都是在老师出示问题后，让学生在充分思考的基础上，引导学生自主完成，给学生提供充足的思考空间、探究空间、展示空间，调动了学生的积极性，让学生真正成为课堂的主人，同时培养学生分析问题、解决问题和实验探究能力。
二、教学中易出现的问题
1.部分同学对于电流表、电压表和变阻器的使用方法不熟悉，特别是在接线过程中由于导线接触不良出现电路故障，花费时间较多；有的在做实验时没有严格按照规定去做，损坏了小灯泡，没有得出实验数据。
2.在设计实验方案上用时较长，在探究实验用时有些少，反馈练习环节有些仓促，在整个教学环节上显得“头重脚轻”。
3.发光二极管与小灯泡两者的亮度比较不是很明显，各组观察情况不一致，导致各小组的测量数据误差较大。
附件1：反馈练习
在测定小灯泡电功率的实验中，选用的电源电压为4.5V，小灯泡的额定电压为2.5V、电阻约为10Ω。
（1）请你用笔画线代替导线，将图甲中的实物电路连接完整。要求：当滑动变阻器的滑片向左移动时，连入电路的电阻变大；连线不得交叉。
（2）小宇同学闭合开关，移动滑片P到某一位置时，电压表示数（如图乙所示）为V，若他想测量小灯泡的额定电功率，应将图甲中滑动变阻器的滑片P向（选填“A”或“B”）端移动，使电压表的示数为。
（3）小宇同学继续移动滑片P，记下多组对应的电压表和电流表的示数，并绘制成图丙所示的I﹣U关系图象，根据图象信息：小灯泡两端电压是1.5V时，其电阻是_______Ω；灯泡的额定功率是_______W。还可以得出：小灯泡的实际电功率随实际电压的增大而（选填“增大”、“减小”或“不变”）。
（4）小叶同学按同一电路连接好最后一根导线，灯泡立即发出明亮耀眼的光，并很快熄灭，检查后发现连线正确，请你找出她在实验中两个操作不当之处是：①；②。
参考答案：（1）如图甲（2）2.2；B；2.5V（3）10；0.5；增大
（4）①连接电路时开关没有断开；②滑动变阻器的滑片没有置于最大阻值处。
附件2：课堂检测
1.如图所示的电路中，电源电压保持不变。闭合开关S后，当滑动变阻器的滑片P向左移动时，下列判断正确的是（）
A．电流表示数变大，电压表示数变小
B．电流表示数变大，电压表示数变大
C．电流表示数变小，电压表示数变大
D．电流表示数变小，电压表示数变小
2、一只灯泡标有“220V100W”字样，把它接入110V电路路中，它的实际功率是_____。
3、某电度表盘上标有“3000revs/(kWh)”，单独开动某一用电器时，电度表的转盘在100秒内转5转，由此可知，该用电器的功率为______。
4.小华通过学习得到以下结论，你能帮他填写完整吗？
（1）测量小灯泡的电功率的实验中，依据的原理是。
（2）在测小灯泡电功率的实验中，除了需要电源、开关和导线外，还需要、、和。可先将小灯泡与和串联，再与并联接在电路中。
（3）在测小灯泡电功率的实验中，连接电路时，应注意：①开关必须
是的；②闭合开关前，滑动变阻器的滑片滑到位置。
（4）如图所示，是晓亮同学测小灯泡功率的实验电路图。
①请在甲、乙、丙三处填上合适的元件符号；②在实验开始前，滑片应置端，当滑片P滑至中点时，小灯泡正常发光，若要求小灯泡的亮度增强，滑片P应移向端。
5.（湖北省黄冈市)在用电流表、电压表测小灯泡功率的实验时，灯泡上标有“3.4V”字样。小红设计了实验电路图，如图甲所示，并连接了部分实验电路，如图乙所示。
（1）请帮助小红完成实验电路的连接。
（2）连接完实验电路后，小红闭合开关，发现灯泡不亮、电流表无示数、电压表有示数且接近于电源电压，请帮助小红分析电路出现故障的原因：___________________________。
（3）排除故障后，小红调节滑动变阻器，使灯泡正常发光，此时电流表的示数如图丙所示，读数为_________A，则小灯泡的额定功率为_____________W。
（4）假若电压表15V量程损坏，3V量程能正常使用，电源电压为6V且稳定不变，仍利用现有的器材完成试验，你认为如何操作：_____________________
参考答案：1、C2、25W3、500W4、（1）P=UI（2）电压表、电流表、滑动变阻器、小灯泡；滑动变阻器、电流表、电压表（3）断开、阻值最大处（4）甲电流表、乙电压表、丙小灯泡5、（1）略（2）小灯泡断路（3）0.3A1.02W（4）电压表测量滑动变阻器两端的电压，调节滑动变阻器使电压表示数为2.6V。
附件2：布置作业
1、我们学习了电能表的有关知识，现在又学习了电功率的有关知识，同学们能否利用电能表和停表测算出同学们家中电视机的电功率。
2.请走访你所在的小区居民，一天当中什么时候达到用电高峰，用电高峰期电灯的亮度有什么变化，请你利用所学的知识来帮助居民分析原因。
参考答案：
1、（1）只让电视机工作，用停表记下在时间t内电能表所转动的转数n。
（2）观察电能表的转动参数求出电能表转动n圈所做的功W；
（3）根据公式P=W/t求出用电器的电功率P。
2、略
