小学一年级语文教案——小松鼠找花生教案。

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编特地为您收集整理“小学一年级语文教案——小松鼠找花生教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

教学内容：能正确、流利、有感情地朗读课文；知道花生生长过程。

课前准备：花生，一盆盛开的鲜花，课文挂图。

教学过程：

一、创境激趣

1、用“花生”吸引学生。

老师出示带壳花生，因为大多数学生都喜欢吃花生，能吸引学生注意力。除了我们喜欢吃，连小松鼠也喜欢吃，引出故事《小松鼠找花生》。

2、埋下悬念。

引出故事名称后，说：“小松鼠发现了一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是他的愿望却没有实现，这是为什么呢？”教师以神秘的语气调动学生情绪，激发他们的学习热情。

二、指导朗读

1、分清角色：出示插图一，指导学生观察，指出哪个是小松鼠，哪个是小鼹鼠。老师做简单介绍。

2、看图感受故事环境。

（1）训练说话。

观察图中大树旁边有些什么，先用自己的话说一说，再看看书上用了哪些漂亮的词句来形容。指导朗读第一自然段。

（2）注意长句的断读。

“一朵朵/金黄色的小花，在阳光下/格外鲜艳。”老师范读后，让学生单独读好这一句，读出自然停顿。

（3）在读中感悟词语。

看图，注意花的颜色，丰富学生口头词汇。拿出课前准备好的一盆鲜花放在窗台的阳光下，体会“格外”一词的意思。

3、分角色朗读第二自然段。

注意这段疑问句“这是什么花呀？”要读出疑问的语气，“呀”要读轻声。

感叹句“花生可好吃啦！”要读出高兴的语气。

小松鼠心里想的话，要读得轻些。

通过小组分角色读、全班分角色读，最后指名戴上相应的头饰进行表演读。

4、学生自由朗读第三、四、五自然段，并提出：小松鼠为什么会感到奇怪？学生在小组内交流自己的看法。讨论：花生真的被摘走了吗？

5、指导朗读。

（1）“小松鼠/每天都到/地里去，看看/结花生了/没有。这句注意自然停顿，“看看”中后一音为轻音，透出急迫的心情。

（2）他等啊，等啊，等到/花都落光了，也没看见/一个花生。这句前一个“等啊”语调稍高，后一个则降低下来，“等到”又升高，形成“扬—抑—扬”的变化，语速较慢，给人一种“时间长久”的感觉；表现渴望的心情。

指导朗读时，教师加上表情，学生通过教师的范读进行模仿，让学生表演读，可自加动作和表情。

（2）是谁/把花生/摘走了呢？这句注意自然停顿，语调低，声音轻，读出疑惑的语气，句末挑高，注意理解“自言自语”。

三、学生交流。

1、“我”能读准。

出示本课文的生字和词语，让学生比赛朗读，看谁读的最棒。指名读、小组读、齐读、以多种形式的朗读促使学生熟读，增强学生对词语的识记。

2、“我”能读好。

本课一共有5个自然段，让学生选择自己喜欢的自然段，首先以小组为单位，把自己喜欢的自然段读熟。这时学生兴致盎然，有的选择小松鼠和鼹鼠的对话段落；有的选择描写大树旁边的景物的第一自然段，有的学生边读边加上动作和表情。最后指名读，读到小松鼠和鼹鼠对话段落时戴上头饰。

3、“我”知道。

对于课文最后提出的问题“是谁把花生摘走了呢？”，学生们有着不同的答案。有的认为“花生被大灰狼偷走了！”；有的认为“花生出了花以后没有结果。”；有的认为“是鼹鼠骗了小松鼠，秋天花生不会结果的！”；有的认为“花生没有不见，藏在地里了,快去挖！”……学生们各自运用自己的想象力，想出了很多答案。最后老师出示一幅花生生长图，说明花生的生长过程，让学生知道花生在地下结果，激发观察植物的兴趣。

教学体会：

1、创设情景能带起课堂气氛和学习兴趣。

这节课从实物“花生”入手，先吸引了学生的注意力，对于低年级的学生来说，一节课特别是一些较长的阅读课文，开好头是很重要的，例如本节课的重点是朗读课文，如果一开始就指导学生怎样读，可能会唤不起学生对花生那种喜欢，感受不了“小松鼠”找花生的心情，直接影响到朗读质量。2、注重朗读时感情培养。

这节课出现很多优美的句子和词语，教师的范读影响到学生的朗读。本节课在一些感叹句和疑问句，要注意朗读时的语气、表情、动作。例如：疑问句“这是什么花呀？”；感叹句“花生可好吃啦！”；“是谁/把花生/摘走了呢？”；“他等啊，等啊，等到/花都落光了，也没看见/一个花生”，让学生感受到疑惑、高兴、急切、渴望的感情，也能为以后学生的写作能力打下基础。

3、发挥学生学习自主性。

这节课在这本书中的较后的内容，一年级的学生通过大半个学期的学习，老师可以尝试让学习自主学习，以小组为单位互相学习、互相交流，能增加学生学习兴趣，更能起劲。让学生选择自己喜欢的自然段读，能把自己喜欢的段落读好，能避免学生因为读整篇课文而感到累。课堂不再是老师讲、学生听，而是通过教师的带动，学生形成主动学习，充满活力生机，让人感受到课堂上挥洒智慧的乐趣，感受到语文学习的魅力。

扩展阅读

小学一年级语文教案——《小松鼠找花生果》课堂教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？小编收集整理了一些“小学一年级语文教案——《小松鼠找花生果》课堂教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。

3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。

教学重点：

进行多形式的识字活动

课前准备：

挂图、生字卡片、花生米，有田字格的纸片

教学时间：二课时

第一课时

一、猜谜激趣，导入课题

1．出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）

2．你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠）

3．今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找）

4、质疑课题读完课题，你想知道什么？

二、创设情境，感知课文

1.现在请同学们自由轻声读课文两遍，要根据拼音读准每个字的读音，遇到不认识的字多读几遍（生按要求读文）

检查课文是否读通顺（生开火车读）

2.把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。

三.检查自读

1.出示生字。生开火车读，领读，指名读齐读。

2.出示去拼音的词语指名读，齐读。

3.课文有几小节指名分节读评议。

四．指导写生字

出示：“言”、“语”、“结”、“谁”

1、小组学习：

①先自己观察，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。

②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等）

2、师范写，提示。

3、生描红、写字。

第二课时

一.复习

1.今天，我们继续学习《小松鼠找花生果》，齐读课文。

2.小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有？

二.角色迁移，体验文本

1.小松鼠为什么找？赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。

2.花生在什么地方？长得怎么样？（出示花生图）生看图说话。

（1）书上怎么写呢？请小朋友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点。

（2）绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么？

这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的花？理解：黄灿灿

（3）指导朗读自由读，指名读，齐读。

3.小松鼠见了这么好看的花生他想（齐答）

4.小松鼠是怎么找花生果的？书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。

师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生，小松鼠一路上会想些什么呢？生看图想象说话。

出示“从那以后……没有……。”看书上用了这么几个句子（指名读）

5.小松鼠多失望啊，谁来读第三自然段。

6.出示“谁……呢？”

蚯蚓在说的时候是怎样说的？生练习说话。

师指导朗读，（出示花生果）花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。

7.练读第4、5小节，同桌互读，指同桌读。

8.听了蚯蚓的话，小松鼠接下去会想些什么？做些什么呢？

（生说话）

9.小松鼠有没有找到花生果

三、记诵积累，内化语言

1．分角色朗读课文。（戴头饰）

2．演读背诵。

（1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。

（2）小组内选定角色尝试背诵，并交流评价。

（3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。

四、运用语言，超越文本

听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事）

五、学习生字，指导书写

小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字）

1．学习生字，读准音。

2．自学笔顺。

3．每种结构，师各范写一个，提示注意点。

4．学生在《习字册》上描红，教师巡视指导。

六、实践活动，课外延伸

1．花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？

（土豆、芋艿、红薯、藕……）泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？

2．老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》，读完后你会发现的奥秘。

新人教版小学一年级上期语文教案:16 小松鼠找花生

16小松鼠找花生

一、教学要求

1、认识12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识1个偏旁“”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

二、教材说明

这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题既与课题呼应又引发学生思考。

教学重点是认识生字和练习朗读，知道花生结果的特点。

三、教学建议

(一)课前准备

1、花生生长过程的课件或挂图，几盆盛开的花。

2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

(二)认字、写字

1、认字

生字中注意读准翘舌音“找”、带后鼻韵母的“生、旁、种”，区别“言、艳”的声调。不仅在认读时要读准字音，读课文时也要读正确。可采用选正确的读音读一读的方法来强化。

如花生(ｓｈēｎｓｈēｎｇ)旁(ｐáｎｐáｎｇ)边找(ｚǎｏｚｈǎｏ)到认记生字要用多种方法。

“每”的上面是“卧人”，下面是母亲的“母”。其余生字尽量让学生通过熟字变形来认记。如，加一加记住“种、呀、外、艳”；减一减记住“生”；改一改记住“格、许、旁、找”。个别字常见如“语”，教科书封面上就有，只需提一提就能认得。

2、写字

三个要写的字中，“生”字只需稍加提示：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。重点要指导“里、果”。

里：先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易错，要提醒学生仔细观察。

果：先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。

(三)词句

格外：表示超过一般，有特别、更加的意思。

鲜艳：指颜色明亮而好看。

奇怪：指不明白、不理解。

自言自语：自己跟自己说话。

以上四个词语可采用形象、直观的方法，结合语言环境让学生了解意思，不能孤零零地解释。如，“鲜艳”可让学生看插图中的花生花，知道这个词说花的颜色明亮好看。再让学生看教室里还有什么也可以用上“鲜艳”，并口头填空：鲜艳的。如，国旗、衣服、花朵等。老师再将花放在阳光(或灯光)下跟刚才比较，体会“格外鲜艳”就是更加鲜艳、特别好看的意思。理解“奇怪”“自言自语”则要放在句子里，联系上下文来体会。

本课重点要读懂第四、五自然段的两句话。前一句讲小松鼠始终没看见花生的果实，间接地说出花生的果不结在茎上这一特点。后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了怎么没见着一个花生，于是独自猜想：可能是被谁摘走了，摘花生的是谁呢?教学时可从词入手，把上下文联系起来理解，说说句中“奇怪”是什么意思，小松鼠不明白什么。“是谁把花生摘走了呢?”这句话并没有对哪个人说，这种说法就叫“自言自语”。读到这里，可让学生想一想，花生真的被摘走了吗?你从哪儿知道的?对这个问题可能有三种不同的回答，一种是被摘走了；另一种不是被摘走而是花生没结果；第三是花生结果了，并没被摘走而是结在土里。教师要抓住这个机会鼓励学生多读课外书，指导学生仔细读书。讨论之后再利用挂图或课件让学生了解花生在土里结果这一特点。

(四)朗读

本课语言浅显，富有童趣。小松鼠看到鲜艳的花生花，想到能吃上香甜的花生心里很高兴，他天天看，日日盼却没见到花生，以为谁把它摘走了。朗读时要读出小松鼠心情的变化，可重点指导三句话。

一朵朵／金黄色的小花，在阳光下／格外鲜艳。(突出“金黄色”“格外”，赞美的语气，欣喜的心情。)

他等啊，等啊，等到花／都落光了，也没看见／一个花生。(用较慢的速度，表现出急切渴望的心情。)

是谁／把花生／摘走了呢?(心里犯嘀咕，口里低声说。)

(五)实践活动

1、课后“我会读”，是巩固生字、拓展字义的练习。可以先让学生自由读，再同座位互读。教师检查后可适当扩展，让学生说说还能组成哪些词，如，“生”还可组成医生、先生、生活、生产。

2、以《花生找到了》为题，让学生把故事讲完，并说给家长听。

3、调查了解我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。

这类食物很多，如藕、土豆、山芋、萝卜、山药、荸荠等，学生汇报后老师应充分肯定，但要告诉学生它们不属于果实，以后在自然课中会逐步弄明白。

(六)教学时间

教学本课可用2—3课时。

四、教学设计举例

(一)揭示课题

认识“找、生”。

(二)初读课文

要求读准字音，读通课文。

(三)再读课文

想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。

(四)学习第一、二自然段

1、认识两段中的生字。

2、理解“格外、鲜艳”。

3、指导读句子与对话。

(五)学习第三、四、五自然段

1、认识三段中的生字。

2、理解第五自然段。

3、讨论课后问题。

4、指导朗读。

(六)练习朗读全文

(七)续编故事《花生找到了》

(八)复习巩固

1、用生字卡片检查生字读音。

2、完成课后“我会读”的练习。

(九)指导写字

(十)布置作业

问问爸爸妈妈，在我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。

五、参考资料

花生又称“落花生”“长生果”。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。我国栽培极广，黄河下游各地最多。

一年级上册《小松鼠找花生》教案

花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。下面是小编分享的一年级上册《小松鼠找花生》教案，欢迎大家阅读！

教材分析：

借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。

设计理念：

根据课文的特点，我主要设计了请小松鼠来作客，帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习兴趣，引发学生乐于助人的热情，使他们兴趣十足的参与到课堂中来，同进培养他们探索精神及自主学习，讨论合作的能力。

教学目标：

1、认识12个生字，会写“生、见、果”三个字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、知道花生在地下结果，激发学生观察植物的兴趣。

教学过程：

一、谈话导入：同学们，今天教师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们喜欢他吗？（出示小松鼠图），快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这样欢迎它，小松鼠可高兴了。可是它遇到了一个困难，需要大家帮助，你们愿意帮助它解决吗？好！让我们一起去看看它遇到了什么困难。

二、学习课文

（一）学习第一小节

1、生自读第一小节，说说读完后知道了什么？

2、你喜欢这些小花吗？为什么？理解“格外”一词。

3、你们眼里的小花是这样的吗？（出示阳光下的花朵）

4、练习感情朗读。（教师指导长句朗读）

（二）学习第二小节

1、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？（分角色读）

2、指导朗读

3、听听鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，经时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）

4、小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？

（三）学习三~~~五小节

1、生自由读三~~~五小节，并思考：小松鼠奇怪什么？他为什么会感到奇怪呢？

2、花生真的被摘走了吗？小组内交流。

3、生汇报。（不统一答案，可任意想象）

4、小朋友们，花生到底到哪儿去了呢？让我们一起去看看好吗？（播放花生生长过程的动画）

5、看了动画你知道了什么？（用我知道……说话）

6、小松鼠知道这些吗？你怎么知道的？（朗读时读出小松鼠着急的心情和奇怪的语气）

7、小松鼠这样着急，快把你知道的告诉他吧！（生讲花生到底哪儿去了）

8、小松鼠知道了花生在什么地方，他已经提着篮子去挖花生了。他让我谢谢你们。

9、编编结尾：以《花生找到了》为题目编编故事。

10、指名上前讲故事，评选“故事大王”

三、扩展练习

在我们吃的食物中，你们还知道哪些也是征生长在地里的？

小学语文一年级下册教案——《小松鼠找花生果 》

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“小学语文一年级下册教案——《小松鼠找花生果 》”，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。

3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。

教学过程：

一、创设情境，以趣导入

在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了———（出示小松鼠的图片）

1、你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠词卡）

2、谁还愿意和它说说话？

［生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？］

出示课题：小松鼠找花生果

［运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。］

二、朗读生趣，深入感知

1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！

出示图一：一片花生地。

2、瞧，那儿是什么呀？

学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。

［让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。］

3、这么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑问了。

⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。

生仿读：自由练读→两人分角色配合读→一人分角色读

⑵听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？

学生转变角色想象练习说话。

⑶（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）

［在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。］

4、于是它就行动起来了。

出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。”

⑴理解“每天”

①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？

②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？

③今天呢？

噢，这就是——“每天”

［承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。］

⑵理解“自言自语”

①师表演“自言自语”，创设情境：

怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）

②说说刚才老师在干什么呀？

生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。

［通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。］

⑶对了，小松鼠心里可着急了！

出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。

5、小朋友们，花生果到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？

（在泥土里）

你是怎么知道的？

（生交流：我从爷爷奶奶那儿知道的；我在乡下亲眼看见过的；文中蚯蚓说的……）

6、指读蚯蚓的话。

［不仅与书本结合，更重要的是与生活相结合，让学生明白一切来源于生活，要学会细心观察生活。］

三、想象说话，表演激趣

1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！

小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？

全班交流。

2、你们有兴趣演一演这个故事吗？

①自由读课文后小小组练习表演。

②小小组汇报表演。

［教学是学生、教师、文本之间对话的过程，表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。］

四、保存趣味，拓展延伸

1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？

（土豆、芋艿、红薯、藕……）

2、还有这么一篇童话，题目是《猪小戒找花生果》。今天，我们和小松鼠找到花生果了，猪小戒找到花生果了吗？它又是怎么找的？课后我们一起瞧瞧去！

［语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。］

五、自主学习，师生共写

今天我们的收获可真不少，知道了这么多植物的生长规律，我们还要学几个新的生字。

出示：“言”、“语”、“结”、“谁”

1、小小组学习：

①先自己观察，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。

②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等）

2、师范写，提示。

3、生描红、写字。

［给予学生提示与要求后，让学生小小组进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生激情更加饱满，更为主动，师生互动学习更为融洽，气氛热烈，收到实效，体现了课改精神。］

小学一年级语文教案——《小松鼠找花生果》教学检查教案

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。认识2个偏旁，理解新词的意思。

3．了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。

本课拟2课时完成。

教学准备：

多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。

一、猜谜激趣，导入课题

1．出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）

2．你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠）

3．今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找）

二、创设情境，感知课文

过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！

1．学生自由读书。

2．指名分自然段读。

三、角色迁移，体验文本

1．细读第一自然段。

（1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面）

我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？

（2）出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀！）

2．细读第二至五自然段。

过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？

（1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。

（2）引读第二自然段。

（3）导读第三、四自然段。

特别提醒学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。

（4）小结：小松鼠多难过呀，快来帮帮它，告诉它吧！（小组学习第五自然段）

四、记诵积累，内化语言

1．分角色朗读课文。（戴头饰）

2．演读背诵。

（1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。

（2）小组内选定角色尝试背诵，并交流评价。

（3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。

五、运用语言，超越文本

听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事）

六、学习生字，指导书写

小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字）

1．学习生字，读准音。

2．自学笔顺。

3．每种结构，师各范写一个，提示注意点。

4．学生在《习字册》上描红，教师巡视指导。

七、实践活动，课外延伸

1．花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？

2．老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》，读完后你会发现的奥秘。

一年级语文上册《小松鼠找花生》优秀教案

学习目标：

1、认识12个生字，会写3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。

教学重点：

识字、写字和有感情地朗读课文。

教学难点：

知道花生结果的特点。

课前准备：

学生学习准备：网上搜集关于花生的资料。

教师教学准备：生字词卡片，多媒体课件。

教学环境的设计与布置：多媒体要清晰，实物投影。

课时安排：2课时

第一课时

一、趣味揭题：

1、猜谜导入(“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子)(课件出示花生实物)小朋友们看，这是什么?(学习写“生”字)

2、交流课前网上搜集的资料，说说你对花生的了解。

3、花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课──《小松鼠找花生》(教师板书课题)

二、初读课文，识记生字：

1、教师范读课文

2、自读课文，自主识字。

学生打开书自由朗读课文，争取读准字音，读通句子。(学生自由读书，老师巡视辅导，了解学情)

3、检查识字，找准起点。

(1)(课件出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?(指名说说)

(2)(课件出示注音的生字)借助拼音自由认字,同桌互相正音。

4、字词句综合训练

(1)出示字卡识字,开火车,小组合作识字。

(2)说说你是怎么记住这些字的?(指导识字方法)

(3)出示词卡读词语,了解词语意思。

如:认识“许多”,用许多练习说话。

(课件出示词语)读好“每天”，说说你每天都做些什么事?

(4)认识“鲜艳”

理解“鲜艳”就是颜色明亮好看的意思。

思维拓展：你知道还有哪些东西颜色很鲜艳?(课件出示五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等图片)

(5)理解“格外鲜艳”

(课件出示课文图片)大家看阳光下的鲜花更加漂亮,多美的花生花呀!

三、整体感知

1、指导读好第一段

(课件出示文字)大树旁边的地里种了许多花生。花生开花了，一朵朵金黄的小花，在阳光下格外鲜艳。

(1)同学们见过地里种的花生吗!我们一起去看一看吧

(2)看课件图，指名说说画面的景色。

你喜欢这些小花吗?为什么?

(3)读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”

(突出金黄色、格外)指名读，齐读

2、学习2自然段

小松鼠不认识这么美丽的花，小松鼠问了谁?

(1)(课件出示图片)介绍鼹鼠的资料

(2)松鼠怎么问的?(读出小松鼠的话)

“这是什么花呀?”要突出问话的语气。

(3)鼹鼠怎么回答的?(课件出示鼹鼠的话)

“花生可好吃啦!”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。

(4)分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。

3、学习3-5自然段

(1)提出开放性问题：小松鼠找到花生了吗?

学生自由读课文3-5自然段

(课件出示第三自然段)它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。

(2)朗读指导：体会逗号后面停顿要稍长。

教师师范读，指名再读，学生表演读。

(3)引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题?

学生交流后出示第四自然段：

小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”

点拨：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样?(很奇怪，也很失望)谁能用这样的语气再读读这句话?

这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”(出示卡片)。

(4)交流讨论:是谁把花生摘走了呢?

(利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。)

(5)思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的?(课件出示藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯等图片)

四、写字指导：“里、果”

1、课件范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。

2、学生互相交流，怎样写好这两个字?

3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。

五、第二课时实践活动：

1、续编故事《花生找到了》

2、分角色表演故事。

人教版一年级上册《小松鼠找花生》教案

《小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。下面是其教案，欢迎参考：

一、知识与技能

1．掌握本课生字新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容。

二、过程和方法

通过朗读、观察画面等形式开展学习活动，知道花生是在地下结果。

三、情感态度与价值观

认识花生是长在地底下的，激发学生观察植物的兴趣。

教学重点、难点

1.教学重点：识字、写字。

2.教学难点：让学生知道花生是长在地底下的这一特点。

教学方法：朗读教学法

课时安排：二课时

教学准备：课本插件、生字卡片

教学过程

第一课时

一、导入课题，激发兴趣

同学们吃过花生吗？那你们知道花生是长在什么地方的吗？今天我们所要学习的课文是——《小松鼠找花生》，小朋友能否帮助小松鼠解决“是谁把花生摘走了呢？”的问题。

二、初读课文，认读生字

1.借助拼音自读课文，把课文读通顺、读流利。

2.老师范读课文，学生听后评价。

3.学生自读课文，画出本课的生字，把它多读几遍。

4.同桌检查读

（1）、检查读生字的情况。

（2）、检查读课文的情况。

5.检查反馈

（1）、出示生字卡片，指名读，读得不够好的，鼓励其他同学帮助。

（2）、开火车读。

三、再读课文，整体感知

1.数一数，课文分为几个段落。

2.用自己喜欢的方式朗读课文，注意把字音读准，课文读顺。

3.自由选择自己喜欢的段落个别读。

4.指名读，学生评议。

5.齐读课文。

四、精读课文，感悟体会

1.小松鼠的期待

（1）、指导学生观察文中第一幅图。

（2）、指名读1~3自然段。

（3）、思考讨论：金黄色的小花是什么花？小松鼠为什么高兴？他在期待什么？

（完成训练：这是＿＿＿＿＿＿花，到了秋天会结花生，花生＿＿＿＿＿＿；等结了果，摘了花生＿＿＿＿＿＿；期待花生＿＿＿＿＿＿。）

（4）、还有没有不明白的问题？

（5）、指导学生有感情地朗读这三个自然段。

2.小松鼠为什么感到奇怪？

（1）、指导学生看图，说说图中的小松鼠与前一幅图有什么区别。

（2）、学生自由朗读剩下两个自然段。

（3）、指名读小松鼠的话，并表演其动作。

（4）、讨论：小松鼠为什么感到奇怪？

（完成训练：小松鼠等啊，等啊，等到花都落了，也＿＿＿＿＿＿。）

（5）、全班反馈。

3.迁移训练：同学们知道花生到哪里去了吗？

4.有感情地朗读课文。

五、拓展课文，实践感知

课后，同学们可以自己观察一下自家的田地，看看还有什么是长在地底下的呢？长在树枝上的又有哪些呢？

第二课时

一、朗读课文，复习巩固

1.同桌互读。

2.指名读。

3.全班齐读。

二、识记生字

1．出示我会认的生字，认一认，读一读。

2．指名认读，领读。

3．交流识记方法

（1）、你觉得哪些字容易记？学生说说是怎么记的。

（2）、其它难记的，听听别人是用什么方法记住的。

4．给生字口头组词。

5．开火车认读生字。

6．打乱顺序，指名认读生字。

三、指导写字

1．出示要求会写的字。

2．学生认读生字，读准字音。

3．学生观察字形，分析结构。

4．师范写，指导学生写好重点笔画。

5．学生描红、临写。

6．学生独立书写生字，师巡视指导。

7.学生互评并修改。

四、总结课文

学完课文，你有什么体会？

板书设计

16.小松鼠找花生

小松鼠：高兴→着急→奇怪

小学一年级语文教案——小松鼠找花生[第一课时]教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“小学一年级语文教案——小松鼠找花生[第一课时]教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学目标：

1、认识12个生字，会写“生”，认识一个偏旁。

2、正确地朗读课文。

教学重难点：

认识本课的12个生字，正确地朗读课文。

教学准备：

生字卡片

教学过程：

教学流程教师活动学生活动个别辅导教学随笔

一、故事引入1、小朋友们都喜欢玩捉迷藏的游戏吧！今天我们的小松鼠也要来玩这个游戏，他要找的是花生（出示题目）

2、认识“找、生”

朗读题目

认“找、生”

二、小组学习课文1、你愿意来帮助小松鼠的话，就来读读这篇课文吧！

2、指导学生学习课文，特别是生字的读音

3、小组学习效果反馈小组长带领小组成员学课文

读课文和生字

三、再读课文1、观察两幅插图，他们在干什么呀？

2、出示相关的段落，让学生选择读，比比哪个小组的学习效果好

3、反馈评价看图说话

选择段落分组练习读课文

反馈读

四、反馈认字，写“生”1、拿出单独的生字，让同桌的同学相互认读，准备比赛

2、指导书写“生”小组为单位比赛认读速度

认真书写

小松鼠找花生教案_小松鼠找花生教学设计

摘要：

教学目标1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。教学重难点1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。2、指导学生根据课文内容续编故事。

正文：

教学目标

1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

教学重难点-

1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

2、指导学生根据课文内容续编故事。

教学准备

1、花生实物

2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

教学课时：两课时

教学过程

第一课时

一、趣味揭题：

（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）

花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》2、全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的音。

看到这个课题，你想知道些什么？

二、初读感知，识记生字。

1、试读感知，读准字音。

1）学生看多媒体动画，教师范读全文。

2）生借助拼音自读课文，把觉得很难读的字勾画出来，多读几遍，注意读准字音。

3）学生质疑：提出哪些字发音有困难？对课文有什么想不明白的地方？（教师梳理学生的疑难问题，留待学生进行讨论）

4）根据学生提出的难读的字，以及课本上的生字，出示带音节词卡。（指名读，老师注意纠正，然后由一人当小老师领读）。

选正确的读音读一读

花生(ｓｈēｎｓｈēｎｇ)

旁(ｐáｎｐáｎｇ)边

找(ｚǎｏｚｈǎｏ)

2、学习生字

1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说)如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）

2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。

3）学习新偏旁“夕”和“母”

4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”

5）提醒，“每”的上面是“卧人”，下面是母亲的“母”。其余生字尽量让学生通过熟字变形来认记。如，加一加记住“种、呀、外、艳”；减一减记住“生”；改一改记住“格、许、旁、找”。个别字常见如“语”，教科书封面上就有，只需提一提就能认得。

3、巩固字词

1）同桌互助，认读课后练习中的词语。

2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）

3）游戏：开火车找朋友

三、写字指导：“生、里、果”

1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。

2、学生互相交流，怎样写好这三个字？

3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。

三个要写的字中，“生”字只需稍加提示：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。重点要指导“里、果”。

里：先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易错，要提醒学生仔细观察。

果：先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。

第二课时

一、复习巩固：

1、开火车读词卡。

2、听写生字。

二、整体感知，朗读感悟：

1、出示插图，指导学生观察，并按以下问题想一想：图中谁是小松鼠，谁是小鼹鼠，花生的花在哪里？你是怎么知道的。结合插图自由地读全文，标出自然段。

全班交流。

2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）

3、学习1－2自然段

1）自读1自然段，说说你知道了些什么？

2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。注意花的颜色（黄色，金黄色，浅黄色，鹅黄色，丰富学生的口头词汇）

3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）

词语搭配：（金黄色）的小花（鲜艳）的小花

4）第意帮助学生读到第二句，注意长短句的断句。读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”

5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？

（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）

点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。

4、学习3－5自然段

1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？

学生读：小松鼠/每天都到/地里去，看看/结花生了/没有

（注意自然停顿，看看中后一音为清音，透出急迫的心情）

结果怎么样？学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见/一个花生（前一个“等啊”语调稍高，后一个则降低下来，“等到”又伸高，形成“扬—抑—扬”的变化，语速较慢，给人一种“时间长久”的感觉，表现渴望的心情。）指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”

2）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？

（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）

点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。

3）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）

4）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）

（对答得正确的学生奖以花生）

5、有感情地朗读全文。

三、实践活动：

续编故事《花生找到了》

1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？

（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）

2、小松鼠找到花生后会怎样呢？

（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）

3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。

4、自由准备后在小组内先讲。

5、指名上台讲给大家听。

6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）

作业：有感情地朗读课文。

板书：

16小松鼠找花生

看花鲜艳

想果好吃

找？（地下）

小学一年级语文《小松鼠找花生》练习题（上册）

一年级语文小松鼠找花生练习题是对文章内容的检查，大家在做练习的时候，一定要仔细的阅读题目，一年级语文练习题是提高成绩的重要途径，希望对大家的学习有一定帮助。

一、拼拼读读。

xiǎosōngshǔzhēhútu,zìjǐmáidesōngguǒzhǎobúdào.

(                                                     )

二、填空。

“生”字共()画，第一画是()。

“里”字共()画，第四画是()。

“果”字共()画，第六画是()。

三、抄词。

水果____________心里____________生米____________

四、给音节加声母。

()ǎo()ēng()áng()òng()ǔ()é()ěi()án

找生旁种许格每言

五、给音节加韵母。

w()y()g()p()zh()x()m()zh()

外艳格旁种许每找

六、读一读，记一记。

找人花生旁边种花许多格外鲜艳每天语言语文

七、把句子补充完整。

1.花生真()。

2.小松鼠发现()。

八、看图写一句话。

_______________________________

作为一名小学生，要想学好一门课就必须大量反复地做题，希望我们精心为大家提供的一年级语文小松鼠找花生练习题，可以帮助到大家的学习!

一年级语文《小松鼠找花生》教学设计

教学目标：

1、认识12个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、培养学生感知生活的情感，以及学生亲近大自然、热爱大自然的感情，

学生在情景的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化的阅读。

教学重、难点：

理解课文最后一段，知道花生生长在什么地方。

教学准备：

1、花生生长过程的课件和挂图，几盆盛开的花。

2、生字卡片。

3、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情景。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、情景质疑、导入新课

1、同学们，你们吃过花生吗？它长在什么地方，你们知道吗?(图片出示：花生)

2、一只小松鼠找不到花生，哪里去了呢？

3、今天我们一起去帮小松鼠找找吧！（齐读课题小松鼠找花生）

二、初读课文，整体感知

1、引导自读课文。

2、小朋友说说自己积累了哪些好的读书方法。

3、学生充分自由读书：用自己喜欢的方式读课文，碰到不认识的字多读几遍，

直到读懂为止。

4、师巡回指导个别学生，了解自读情况。

5、学生汇报自读情况。

认读生字词

（1）说说哪些字是自己通过读书认识的，哪些字还没掌握。

（2）小朋友，你认为哪些词语容易读错，需要提醒大家？请你来当小老师带大家读读好吗？

朗读课文

先指名朗读，读不好的地方请同学或老师帮助，在自由朗读，

三、品读感悟，拓展升华

1、小朋友请看大屏幕，找出文与图相关的句子，仔细读，在想想它的意思。

2、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题小组合作讨论交流。

3、再读课文内容，学生自己体会交流，选择自我评价、生生评价，采用表演读，想像读、分角色读，进行练习。

4、自己喜欢的段落读给其他同学听。

解决问题：

第1段：你见过花生吗？是什么颜色的？想象小松鼠欢蹦乱跳的来到大树旁边

的地里，低头一看，好漂亮的小花啊？

第2段：小松鼠碰到谁了？他们都说了些什么?小松鼠是怎么想的?鼹鼠真聪明，

它的知识可真多。

第3段：学生自学，交流学习成果。

第4-5段：说说句子中“奇怪”是什么意思？小松鼠不明白什么？

四、拓展延伸

1、通过这件事，小松鼠明白了什么？你知道了什么？

2、说话训练：如果你是小松鼠，你找不到花生怎么办呢？你说它最后能找到花

生吗？

3、师生分角色朗读课文。

五、课外延伸

1、小松鼠感到奇怪极了，花生哪去了?你怎么帮助小松鼠找到花生呢？编一个小

故事，讲给爸爸妈妈听，下一节课互相交流。

2、调查了解我们吃的事物中，还有哪些是长在土里的。

第二课时

一、复习巩固

1、交流续编的小故事（小组交流后，全班交流）

2、识字游戏：找花生。

二、指导写字，培养习惯

1、小朋友们的识字本领大！老师在你们这么大的时候，还不认识几个字呢！我

相信你们的识字本领也很大的！（出示：本课生字）

2、认识他们吗？仔细观察，你发现了什么？

3、说说怎样才能把他们写漂亮，再看看教师在田字格中怎么写，记住笔顺。

4、请在书上描一个，再在本子上练写。

5、对照课本，同桌互相评评，那个字写的好，就用红色笔划个圈，没有写好的

互相指点一下。

三、展示学生作品

愿意请老师和同学欣赏你的字吗?投影展示学生的字。

四、小结

大家写得字可真漂亮！老师相信你们个个都是写字的小能手！

板书设计：

16、小松鼠找花生

花生开花了亲近大自然

花生的果长在哪（鼹鼠告诉它）热爱大自然

花生究竟长在哪？找到花生了吗？了解大自然

附：课间

小松鼠找花生教案

小松鼠找花生

【教材简析】

《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文（人教版）一年级上册第１２０页。

这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。

【教学理念】

《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。

【教学目标】

１、认识１２个生字，会写“生、里、果”３个字，认识１个偏旁“人”。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

【教学流程】

一、创设情景，揭示课题

１、（出示多媒体画面：小松鼠）今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁？

２、齐读课文，它东张西望在找什么呢？有没有找到呢？

二、初读课文，整体感知

１、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。

２、指名分自然段朗读，学生评价。

３、指导生字和有些长句（这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度）

三、细读课文，促进感知

１、学习第一自然段：

⑴指名读。

⑵（出示花生画面）这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗？

⑶指导朗读。（直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语。）

２、学习第二自然段：

过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。

⑴分角色朗读对话。

⑵松鼠认识了花生心情怎样？它为什么高兴？指导学生朗读“它想……”

３、学习三、四、五自然段：

过渡：小松鼠有３个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗？

⑴轻读第三、四自然段，全班交流，抓住“每天、都、等啊等啊、也”，并进行朗读指导。

⑵老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说：“……”

⑶指导朗读“自言自语地说……”（可以加上动作、神态）

⑷表情朗读。

４、突破难点。

⑴（出示多媒体画面）小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪里去了吗？

⑵用“因为……所以……”说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。（以问促读，问促结合，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境。）

四、回归整体，表情朗读

同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。

（课堂演读，变“讲台”为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华。）

五、指导书写，教认新偏旁

１、练习生字并找朋友

２、学新偏旁，“田字格”和“母字部”注意“每”的笔顺。

３、学生看笔顺图，临写生字，教师巡视指导。

人教版一年级语文上册《小松鼠找花生》课文

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编收集整理了一些人教版一年级语文上册《小松鼠找花生》课文，仅供您在工作和学习中参考。

《小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题响应又引发学生思考。下面是小编分享的课文原文，一起来看一下吧。

《小松鼠找花生》

大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

小松鼠问鼹鼠：“这是什么花呀?”鼹鼠说：“这是花生的花。到了秋天，会结花生，花生可好吃啦!”小松鼠很高兴，他想：等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。

小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。

小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢?”

《小松鼠找花生》教案

教学目标：

1、采用多种方法认识本课的12个生字，会正确书写生字“生”。

2、正确、流利地朗读课文，做到读准字音，不加字、漏字、改字、不回读。

3、在读文中了解课文内容，了解花生的一些知识。

教学重点：

认识本课的12个生字，会正确书写生字“生”。

教学难点：

正确、流利地朗读课文。

教学准备：

1、本课的教学挂图，小松鼠图片。

2、12个生字的生字卡片。

教学过程：

一、实物导入，引发兴趣

1、猜老师手上拿的是什么?引出“花生”

2、板“花生”，重点教学“生”字，“生”由“牛”字引入

3、请学生谈对花生的了解

4、由图片引出并板书“小松鼠”，学生跟松鼠打招呼

5、同学生的谈话中引出“找”

6、板全课题，齐读课题

二、结合挂图，老师讲故事，初步了解课文内容

1、出示教学挂图

2、请学生看图听故事，思考：故事中有几只小动物?它们在哪里干什么?

3、听后反馈，大概了解故事内容

三、自读课文，拼读生字

1、读课文之前，学习方法指导：遇到不认识的字①借助拼音②问同学或老师

2、学生自由读课文，圈出生字，老师巡视指导

3、同桌交流

四、采用多种形式学习生字

1、用生字卡片边拼读，边逐个出示生字

2、指名学生上台找出后鼻音的生字并带读(种、生、旁)

3、指名学生在生字中找朋友并带读(语言、格外)

4、老师指“许”“语”两字的音全班齐读

5、夺冠军游戏。谁能全部读准生字，谁就是冠军

6、评议学生读的情况

7、全班齐读，收生字卡片

8、开单轨火车，只要求拼出字音，不要组词(重视给学生二次学习的机会)

9、开双轨火车，一人读生字，一人组词(渗透课后练习“我会读”的词语开花)

五、生字回文，读课文

1、把字宝宝请回课文，全班右手指着字齐读课文

2、指导读好第一自然段

3、读后老师的小结

六、写生字

1、再次认识“生”字，用“生”组词(3个以上)

2、学生观察“生”说说怎样才能写好“生”字

3、学生自由说写法，师小结提示①竖要写在竖中线上②第一横要写在横中线上③三横的距离、长短有什么特点?

4、老师范写，学生书空

5、学生书写，师巡视学生的坐姿与拿笔姿势

6、同桌欣赏

七、布置作业：

了解花生的一些知识(1、自己观察2、问家人3查看书)

《小学一年级语文教案——小松鼠找花生教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文教案一年级”专题。