苏教版识字教案实用9篇。

编辑特别为你收集的“苏教版识字教案”。老师在开学前需要把教案课件准备好，每个人都要计划自己的教案课件了。 教学过程中的创造和智慧需要在教案和课件中体现出来。想获取更多消息请持续关注我们的官网！

苏教版识字教案 篇1

1、学会本课四个生字，理解由生字组成的词语。

2、通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力，培养热爱祖国语言文字的思想感情。

3、感受汉字之美之神奇，激发学习汉字的兴趣，培养识字能力。

1、学会本课的生字、词，并能正确书写。

2、了解形声字的构字特点。

小朋友，你们喜欢猜谜吗？老师出个谜，请小朋友猜一猜。（课件出示谜语）

它是我的好朋友，

每个同学全都有，

笔墨书本帮我拿，

师：对了，它就是我们的好朋友书包。小朋友，你们知道“书包”的“包”字，人们是怎么造出来的吗？请看，这是什么？（课件出示：胞胎图）

教师相机解释包字的字理含义：包字框就像裹着胎儿的胞衣，巳就像胎儿，所以，包的本意是指胎胞，后来引申指包藏之义。如：包装、包扎、行李包。小朋友，你们看，我们中国的汉字多有意思呀。

设计意图：这个环节中，通过创设猜谜情境的形式来提高学生学习汉字的兴趣，通过字谜学生对汉字加深了印象，调动了孩子们学习生字的兴趣。

二、合作交流，自主识字。

1、学习“苞”字。

师：小朋友们，我们刚才认识了“包”字，已经和“包”字交上朋友了，我们就叫他包弟弟吧，包弟弟出生、长大了，他可是一个非常善于交朋友的孩子。今天，我们就一起来认识包弟弟交的几个好朋友。那包弟弟交的第一个好朋友是谁呢？小朋友们，请看这幅图。（课件出示)

师：一个阳光明媚的早晨，包弟弟来到荷花池观赏美丽的荷花，于是他便和荷花姐姐交上了好朋友。(出示苞）

2、学习“饱”字。

师：包弟弟和荷花姐姐交上了朋友，倒了中午，荷花姐姐请包弟弟到家里来吃饭，荷花姐姐还准备了丰盛的午餐呢，（课件出示：丰盛的午餐图）包弟弟吃得饱饱的，小朋友，你们说，包字和什么偏旁又交上了朋友呢？（食字旁）（板书：饱）

师：饱满是什么意思呢？老师从家里带来了一些豆荚，想请小朋友帮老师挑出其中饱满的豆荚来，谁愿意上来？（学生上台挑）能告诉老师，你是怎么挑出来的吗？说说饱满的豆荚的样子。

师：饱满不仅可以用来形容豆荚，花生这些庄稼，还可以用来形容人的精神面貌，今天，小朋友上课很认真，还坐得端端正正地，精神面貌好，我们就说精神饱满。

生：在家里妈妈洗衣服时见过，自己玩过吹泡泡游戏……

4、学习“炮”字。

师：刚才小朋友认识的火炮，要在点火之后炮弹才能发射出去，因为跟火有关，所以“火炮”的“炮”字是“火”字旁。（板书：炮）

设计意图：在学习“苞、饱、泡、炮”这组由包字组成的形声字时，我利用多媒体课件创设情境，并把生活中不常见的食物带进课堂，使学生把抽象的词语和已有的生活经验融合在一起。以字理为中心，体现汉字的音、形、义的统一性。

三、变一变

师：小朋友，刚才我们认识了包弟弟交的四个朋友，想一想，包弟弟还有没有其他朋友了？

（当学生说出新字时，追问学生你是在哪认识这个字的？并表扬学生。）

师：今天，我们学习由包子组成的生字都是形声字，偏旁表示意思，声旁表示读音。记住形声字，老师有一首儿歌赠送给大家：（出示儿歌）

学习形声字，

辨别要仔细，

声旁多表音，

形旁多表意，

师:小朋友们，今天我们认识了包字的好朋友，你们记住他们的名字和长相了吗？让我们精神饱满地读一读。（课件出示生字词）

师：小朋友们，瞧，包字加上不同的偏旁就变成了不同的字，这么多的生字，要把它们牢牢地记住，最主要的是记住他们的什么呢？（形旁）

师：对了，小朋友说得真好，记住了偏旁，就能理解这个字的意思了，也能很快地记住这个字了。

师：小朋友们真棒！一下子就把这么多的生字全记住了。只要我们开动脑筋，认识的汉字就会越来越多。好，小朋友，其实，今天我们学习的就是《识字8》里面的生字词，（板书：识字8）

师：这些字不仅可以组词，还可以编出优美的儿歌呢！（课件出示儿歌）

师：听了他们的朗读，看着这幅画，你觉得小金鱼怎样？（很调皮、很淘气）

师：能不能通过你的朗读，让我们觉得这条小金鱼真的很调皮、很淘气呢！

设计意图：我巧妙地激发学生的朗读兴趣，促使他们产生强烈的朗读欲望。

师：小朋友，刚才我们识记了生字宝宝，现在生字宝宝累了，它想休息了，田字格是它温暖的家，你们能准确地把他们送回家吗？

师：先请小朋友观察：“包、饱、泡”三个字，想想，要把这三个字写好，最主要的是要学会写哪个字？重点指导写好“包”字。学生易把“巳”写成“己” 、“已” ，可灵活识记为：只有写成全封闭的“巳” ，才能把东西“包“住” ，要不然会漏掉。

师一边讲解，一边范写“包” 。

设计意图：我在教学过程中采用了学生观察比较、自主感悟和形象贴切的比方让学生明白了不同的字要有不同的处理办法，并用工整规范的板书和细致的讲解，给学生一个良好的榜样示范。

今天老师和小朋友们一起学习了《识字8》的生字和词语，课后请小朋友仿照这个转盘，（出示“苗”的识字装盘），也给“包”字做一个识字转盘，给爷爷、奶奶或爸爸、妈妈当一回小老师，让他们也来认一认今天我们学习的生字朋友好吗？

苏教版识字教案 篇2

一、导入：

（提问）你们喜欢听成语故事吗？今天这节课，老师就给大家讲成语故事。

1、拿着一张“尺”和“寸”的卡片，问：同学们，你们说尺与寸，谁更长，谁更短呢？（生答）

2、是啊！尺比寸更长！你们听，尺子再说：“寸啊！你看，你是那么短小，比起我来，可差太远了！”寸想了想就说：“是的，你的确比我更长，可是在量极小的东西的时候，你的用处就不如我了；你是很长，可是在量很长的距离的时候，你的用处就比不上比你更长的物体了。”

3、分析谁讲的话对，对在哪？帮尺想一想，它该怎么说？

4、小结：尺有所短，寸有所长，只有互相补充，才是对的。每个人都各有自己的优点，也各有缺点。应该“一分为二”地看。

6、用书本卷起来，看一个人，把所看到的东西说成片面，从而理解“管中窥豹”这个成语。

8、“管中窥豹”与“坐进观天”的意思是相似的！都是形容那些没有全懂，却装作懂得很多的人，也讥笑那些见识小、眼界窄的人。这种人就像拿一片树叶，遮住眼睛，就看不见长远的事物了，谭恩只见眼前，目光短浅。这就是“一叶障目，不见泰山”。

11、总结：违背了自然规律，一切努力都是白费，我们应该按规律办事，才能成功。

尺（ ）所（ ） 水（ ）渠（ ） 坐（ ）（ ）天 徒（ ）无（ ） 一（ ）障（ ） 不（ ）泰（ ） （ ）有所（ ） 拔（ ）助（ ）

2、把今天学到的成语故事说给爸爸妈妈听。

3、做事要遵循事物发展的规律，不能急于求是。

成语读起来朗朗上口，同学读的方面掌握得较好。课堂中教师讲得太多，应让学生多说，多思考。

苏教版识字教案 篇3

教学目标

1．能有顺序地观察图画，借助图上描绘的事物去理解词语。

2.了解祖国大地四季的一些自然景观，体会祖国的地域辽阔和物产丰富，激发学生作为中华儿女的自豪感及热爱祖国的思想感情。

教学重点、难点

体会祖国的地域辽阔和物产丰富。

教学过程

一、从图入手，导入新课

1．老师给小朋友们带来了一副图，知道这是什么图吗？看这里是北京，这里是上海，你知道我们溧阳在哪里吗？

2.今天我们将随着课文去旅游，有的远在天边，有的却近在眼前，你们想去吗？

二、初读韵文，理清脉络

1．采用多种形式让学生充分朗读，做到正确、流利；去掉拼音把课文读一读，看看自己是不是真的会读了。

2．图文对照，感知课文。课文12个词语分成了4行，书中还有四幅图画，你们能分别帮这些词串找到对应的画面吗？指名学生上台指一指。

3.是啊，一幅画，一串词，看看画，读读词，好多词语小朋友自己就自己学会啦。

4.出示“中国地图”，了解四个地方的位

置。 师描述：塞北，海岛、高原、江南都是我们今天要去的地方。他们分别在哪里呢？

你们看，祖国的地形自东向西，越来越高，在西部你会看到一大片红色的区域，这里到处是山，也是世界上最高最高的地方——青藏高原。

在青藏高原上，有一条大江一路奔腾而下，跨越了我国11个省市，最终流入大海，这就是最长的江，长江。在长江中下游有一片绿色的平原，这里河流众多，土地平坦，自古以来就是鱼米之乡，这里就是有人间天堂美称的江南。

在祖国的北方，有一条蜿蜒起伏的曲线，那就是万里长城，穿越崇山峻岭，就像一条巨龙守卫着中原大地，长城以北的地方就是塞北，那里大部分都是茫茫的草原和沙漠。祖国的南疆是一片蔚蓝的大海，蕴藏着十分丰富的海洋资源，也遍布着大大小小的岛屿。手指地图：这里就是有名的台湾岛，是我国第第一大岛，这里是第二大岛——海南岛,像这样de 海岛我国一共有五百多个呢。

4.现在你明白了塞北、江南、海岛、高原都在哪里了

吗？

祖国的东西南北地形不同，气候与风光也各不相同。下面让我们坐上旅游快车，去高原、去塞北、去江南、去海岛旅游好吗？ 根据学生回答，点击超链接，随机学习词串。

三、感悟词义，想象画面。

（一）牦牛 冰雪 高原

1.播放《青藏高原》的视频，说一说，高原给你的感觉。

谁能用朗读把自己看到的高原景象描绘出来？指导朗读

教师适时补充：祖国的西部地区是一片雪域高原，青藏高原号称世界屋脊，平均海拔 4000 米以上，这里地势险要，空气稀薄，可是有一种动物却在这冰天雪地中悠闲而快乐的生活着，他们就是——牦牛

2.出示牦牛的图片。介绍牦牛

3. 指导读词串

（二）椰树 骄阳 海岛

1．海岛的天气怎么样？一起去读。说一说海岛给你留下了什么样的感觉？是从哪个词语读出来的？引出：骄阳。现在外面也有太阳，这是骄阳吗？那你是在什么时候感受到骄阳的？走在骄阳下有什么感觉呢？补充成语：骄阳似火。那谁能把骄阳似火这个词读好呢？（评议）

2.夏天，骄阳似火，小朋友们都不敢在骄阳下行走，可是在海岛，有一种树却不怕。它就是——椰树。有谁能向大家介绍一下椰树？看椰树图片，谁来夸夸他？

椰子树，长得非常粗壮高大，一般有25米高，相当于6六层楼房呢。站在椰子树底下，朝天仰望，一片片绿叶像孔雀尾巴一样，好看极了；树上结的椰子又圆又大，里面装的椰子汁，清凉解渴，是人们爱喝的天然饮料。谁再来叫叫它的名字？

3.海岛的风光更迷人，这里一年四季瓜果遍地，鲜花盛开，如果让你到海岛上去玩，你最想干什么呢？

4.你能把这介绍海岛的词串完整地读好吗？

（三）骏马 秋风 塞北

1.小朋友们敢说，会读，那你们的耳朵灵不灵呢？播放万马奔腾的音响。听一听，你听到了什么？

2.当秋风吹过茫茫的大草原，大地一片浑黄，一匹匹骏马在茫茫的大草原上尽情飞奔，是多么豪迈、多么奔放。

3.你能把塞北的风光读出来吗？自由读，指名读，评议，范读，再读。

（四）杏花 春雨 江南

1.展示江南风光图片，伴以悠扬的古琴音乐。最后，让我们回到自己的家乡，来感受一下江南的.景致。范读，喜欢吗？阳春三月，江南大地沐浴在春雨之中，小朋友，春天的雨是什么样的呢？你能联系自己的生活说一说吗？

2.拓展古诗《忆江南》。

3.江南的风景如此秀美，谁能读好呢？评议，配乐读。

4.拓展家乡天目湖的美景，并以词串的形式说一说。

示范：青山 绿水 天目湖

看图让学生说一说，学生回忆天目湖的美景自由说一说。

四、总结拓展。

1.小朋友，刚才咱们登上了冰雪覆盖的高原——（生读）牦牛 冰雪 高原。

去了炎炎烈日下的海岛——（生读）椰树 骄阳 海岛；

迎着习习秋风，来到辽阔的塞北草原——（生读）骏马 秋风 塞北；

沐浴着蒙蒙春雨，我们又仿佛漫步在美丽的江南水乡——（生读）杏花 春雨 江南

2.整体朗读。地方不同，气候也不相同，景色更是各异，我们在朗读这些词串的时候，也应该读出不同的感觉来，自由练读，指名读。

3.读着读着，你又发现了什么呢？多么奇妙呀！当江南水乡春暖花开时，塞北地区已然秋风瑟瑟，而海南岛上却是骄阳似火，更让人惊讶的是青藏高原已是白雪皑皑。你想说什么？

3.补充小诗《祖国多么广大》，教师配乐朗读，拓展阅读，感悟祖国多么广大。

4.无论是塞北、江南，还是海岛、高原，都是我们祖国的一部分，我们都有一个共同的家！那就是——中国！让我们用最美的朗读为伟大祖国喝彩。

5.有感情地齐读课文

苏教版识字教案 篇4

1.认识14个生字，会写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个字。

2.初步理解形声字的含义，能利用形声字的特点去识记生字。

1．今天，我给大家带来了一位新朋友。瞧，它是谁呢？（教师出示蝴蝶图片。）

2．你们听，蝴蝶一边飞一边还张着小嘴说话呢!（放录音：“夏天就要到了。夏天里，小动物们会发生哪些有趣的事呢?我们一起去看看吧!”）

3．你们愿意接受蝴蝶的邀请吗?那咱们就一起走进热闹、有趣的夏天吧!

4．(播放乐曲)听，(粘贴挂图)看。你见到了什么?说给大家听一听吧!

5．夏天这么美丽，请你展开想像，都会吸引来哪些小动物呢?(学生自由发言，教师适时粘贴小动物图片)

1．小动物们这么可爱，那你们认识它们的名字吗?它们的名字呀，就藏在老师的讲桌上，谁愿意上来帮助这些小动物们找到它们的名字呢?其他同学做评判员，看他们找得对不对。（学生到台前找小动物们的名字，并把它贴到相应的小动物的旁边。）

2．借助图画，拼音认读生字。

（1）小动物们的名字己经找到了，我们都可以怎样去认识这些字词呢?(学生自主发言)

（2）自主认读。借助这些方法，你们自己试着读一读这些字词吧。

（3）同桌交流。同桌互相读一读，听一听。如果他读得非常棒，你就表扬表扬他;如果他遇到了困难，请你帮帮他。

（4）指名领读。谁愿意站起来，把你认识的动物名字领大家读一读。(在学生领读的同时，教师随机处理生字“蜻蜓”在空中干什么?我们一起做一做“展”的动作吧。谁能用一句话说一说“蚯蚓”的样子呀？“蚂蚁”从早到晚，在地上忙些什么呢?我们一起做一做‘运”的动作吧，谁还能用“运”来组词、造句呢？你们知道“蝌蚪”长大会变成什么吗?“蜘蛛”有一种特殊的本领，是什么呢？出示实物“网”利用象形的特点识记“网”。)

3．选择适合自己的方法识记生字。

(1)这几种小动物呀，重新排队了，你还认识吗?（投影出示动物名字，学生认读）

(2)它们又摘掉拼音帽来和你们见面了，你还能认出来吗？（投影出示去掉拼音的动物名字，学生认读）仔细看，用你自己喜欢的方法把它们记在你的心里。如果一时忘记它们，请你再看看黑板上的拼音。）

(3)同桌讨论：说说你早己经认识了哪个字，怎么认识的?想想可以怎样记住其他的字?

1．今天，我们学的这些字中，有一些非常有趣，请看(投影出示本课的所有形声字)，你发现了什么?(这些字都带有“虫”字旁)

2．请同学们再读一读这些字的音，看一看这些字的形，你又会发现什么?这些字的左边表示的是字的意思，右边表示的是字的读音)

3．汉字中还有很多这样的字:一边表示字的意思，一边表示字的读音，我们把这样的字叫做形声字。

4．你们还能举出这样的字吗?课后同学们就可以利用汉字的这一构字规律进行大量的识记生字活动。

1．出示汉字“蚂、蚁”，引导观察：看一看，这两个字有什么相同的地方?有什么不同的地方?

3．教师在田字格里指导并范写“蚂、蚁”两个字。

4．学生按照写字要求，端正姿势，练习写“蚂”和“蚁”字。

1．美丽的夏天，可爱的小动物，其实就是一首好听的儿歌。打开书，请看《识字4》。教师范读课文。

2．你们也想读吗?边读课文边用“△”画出生字，遇到生字多读几遍。(学生自由读)

3．你最喜欢哪种小动物?就请你把那句话好好地读一读。(学生自由表演读)

4．让我们一起，伴着轻快的音乐，尽情地读一读吧!可以一边读一边表演，并展开想像的翅膀，让我们再次走进美丽、有趣的夏天。（配乐齐读)

2．做游戏“找卡片”：教师读字，学生快速地从生字卡中找到相应的生字。

1．学习了这首儿歌，我们认识了六种小动物。大自然中还有很多很多可爱的小动物，你们想不想把他们也请到我们的课堂中，跟我们一起学习呢?(学生取出课前搜集到的或制作的动物识字卡)

2．同桌之间互相读一读，认一认。

3．你们能把这些小动物也请进我们的课文中吗?(指导学生用“谁在哪儿，干什么”说话，并续编儿歌)

1．通过今天的学习活动，我们感受到：夏天是多么的美丽，夏天里的小动物们是多么的有趣!就让我们在轻快的音乐声中，用我们那清脆的声音来赞美可爱的夏天吧!

2．全班配乐、配动作，齐读课文。

(1)这几种小动物呀，重新排队了，你还认识吗?（投影出示动物名字，学生认读）

(2)它们又摘掉拼音帽来和你们见面了，你还能认出来吗？（投影出示去掉拼音的动物名字，学生认读）仔细看，用你自己喜欢的方法把它们记在你的心里。如果一时忘记它们，请你再看看黑板上的拼音。）

(3)同桌讨论：说说你早己经认识了哪个字，怎么认识的?想想可以怎样记住其他的字?

1．今天，我们学的这些字中，有一些非常有趣，请看(投影出示本课的所有形声字)，你发现了什么?(这些字都带有“虫”字旁)

2．请同学们再读一读这些字的音，看一看这些字的形，你又会发现什么?这些字的左边表示的是字的意思，右边表示的是字的读音)

3．汉字中还有很多这样的字:一边表示字的意思，一边表示字的读音，我们把这样的字叫做形声字。

4．你们还能举出这样的字吗?课后同学们就可以利用汉字的这一构字规律进行大量的识记生字活动。

1．出示汉字“蚂、蚁”，引导观察：看一看，这两个字有什么相同的地方?有什么不同的地方?

3．教师在田字格里指导并范写“蚂、蚁”两个字。

4．学生按照写字要求，端正姿势，练习写“蚂”和“蚁”字。

1．美丽的夏天，可爱的小动物，其实就是一首好听的儿歌。打开书，请看《识字4》。教师范读课文。

2．你们也想读吗?边读课文边用“△”画出生字，遇到生字多读几遍。(学生自由读)

3．你最喜欢哪种小动物?就请你把那句话好好地读一读。(学生自由表演读)

4．让我们一起，伴着轻快的音乐，尽情地读一读吧!可以一边读一边表演，并展开想像的翅膀，让我们再次走进美丽、有趣的夏天。（配乐齐读)

2．做游戏“找卡片”：教师读字，学生快速地从生字卡中找到相应的生字。

1．学习了这首儿歌，我们认识了六种小动物。大自然中还有很多很多可爱的小动物，你们想不想把他们也请到我们的课堂中，跟我们一起学习呢?(学生取出课前搜集到的或制作的动物识字卡)

2．同桌之间互相读一读，认一认。

3．你们能把这些小动物也请进我们的课文中吗?(指导学生用“谁在哪儿，干什么”说话，并续编儿歌)

1．通过今天的学习活动，我们感受到：夏天是多么的美丽，夏天里的小动物们是多么的有趣!就让我们在轻快的音乐声中，用我们那清脆的声音来赞美可爱的夏天吧!

2．全班配乐、配动作，齐读课文。

苏教版识字教案 篇5

[教学目标]

1．指导学生会认 10 个生字，会写 8 个生字。

2．指导学生正确、流利地朗读谚语。

3．培养学生积累谚语的兴趣。

2．教学难点：正确、流利地朗读谚语，培养积累谚语的兴趣。

[教学准备]

有关文中重点词句的实物、字词卡片、田字格。

1．请两位学生做实验。

一个学生折一根筷子，一个学生折一把筷子。看看谁能将筷子折断。（此环节设计旨在用学生喜欢的形式激发学生的学习兴趣，并突出中心，直入主题。）

3．我们中国古时候有句谚语就是讲团结这个道理的：一根筷子容易折断，一把筷子难折断。今天我们就来学习一些关于团结的谚语好吗？

1．让学生自由朗读课文，遇到不会的请生字宝宝帮忙，把字音读准。

2．个别读文，出示带拼音生字自由读。

3．检查读音，边读边正音。

（此环节将读音相似的生字进行归类认读，让学生能系统地进行识记，达到事半功倍的作用。）

（1）全班齐读带注音的生字。

（2）开火车读。

（3）去掉拼音再读。

（1）四人小组自由说。

（3）还有一些生字，老师用猜谜的方法帮助记。

（4）小结记字方法。

6．随机小结。

大家刚才运用课外识字、猜谜识字、换部件识字，方法真多，值得表扬，现在就奖励大家玩个游戏。

7．制作气球飞走的课件进行游戏。气球说，只要大家读准字音，它就会升起来。

（1）全班读字。

（2）开火车组词读。

学生先读带注音的生字，然后去掉拼音再读，再回到课文中巩固。

8．生字宝宝说，你们想看故事吗？它们都藏在一个故事里头去了，如果想看很容易，大家这么聪明，排一排顺序就行了。

（1）排一排吧，你就能得到一个故事了。

（  ）中午，一块千斤巨石挡住了去路。小熊很容易就把巨石移开了。

（  ）早上，小熊与有计谋的猴子一起去冒险。

（  ）到了晚上，它们找来许多折断的木柴，把木柴点燃，火焰红红，真暖和啊！

（  ）夜深了，它们独自在自己的床上进入了梦乡。

（  ）它们在火堆附近，用绳子搓成了网床。

（读故事激发兴趣，文中涂红色的为生字，让需要掌握的生字在新的语言环境中再现，检查学生的知识反馈情况。）

（2）排好后自读并给故事加个题目，行吗？

9．读课文。

（1）师生拍手对读。

（2）小组比赛读。

（3）大家团结一心，过了一关又一关，真是“人心齐，泰山移”。现在，我们胜利在望了，有信心攻克最后一关吗？

1．两个生字兄弟，样子长得非常像，它们就在这里头，如果找到的我数三下就站起来说。

2．出示“斤、折”，两兄弟不但样子非常像，而且有着很大的关系呢！

3．学习“斤”字。

学生观看录像，录像的内容为：“斤”字的古代写法，从古字到今字的演变过程，以及“斤”字表示斧子的意思。

（通过观看录像，让学生对“斤”字的古形和古义有所理解，不仅可以加深学生对本字形的记忆，而且可以启发学生对其他有关的字形与字义的理解。）

（1）老师范写指导：注意横撇和竖撇，横撇和竖撇是斧头，而一竖是斧柄，应该写直。

（2）学生在本子上练写。

（3）展示台上指导纠正。

4．学习“折”字。

（1）“折”是会意字，你能根据“斤”字的学习想想这个字表示什么意思吗？

（2）“折”字的提手旁表示手的意思，“斤”字表示斧子，那么，“折”字表示用手拿起斧子把一些东西砍断，东西断开两边就表示“折”。

（刚学完的“斤”字记忆犹新，引导学生运用已学的知识，举一反三，融会贯通，自我创新。）

（3）指导书写，注意提手旁，结构是左窄右宽。

（4）伴着音乐，学生练习写字。

（5）拿出来自由评议。

[识字5 教案教学设计(苏教版二年级下册)]

苏教版识字教案 篇6

教学目标：

1.能流利地用普通话朗读课文，并分角色朗读。

2.会认“心、到、井”等11个字，会写“下、井、心、来、你”五个字。

3.理解课文，养成遇到困难时乐观、动脑的好习惯。

教学重点：

1.能流利地用普通话朗读课文，并分角色朗读。

2.会认“心、到、井”等11个字，会写“下、井、心、来、你”五个字。

教学难点：

理解课文，养成遇到困难时乐观、动脑的好习惯。

教学过程：

一、激趣导入

1.教师演奏《小青蛙找家》，一个学生戴着小青蛙头饰，伴随音乐跳出来，全班同学也跟着唱。

2.戴着青蛙头饰的同学说：“我怎么掉进枯井里了?怎么办呢?”

3.教师在黑板上画出小青蛙。引导说：“现在小青蛙掉进井里了，谁来给他想个办法?”找几个学生说。

二、初读课文，在读中识字

1.教师范读，让学生整体感知课文。

2.学生自由读课文，划出生字。

3.学习小组合作识字。学生相互出示生字卡片(生字卡片可以是学生自己写的，也可以是爸爸妈妈写的。)

4.教师采取多种形式检查生字学习情况。教师出示生字、词语、短句卡片，开火车读，抢读，学习小组齐读。

5.引导学生说出是怎样记住生字的。

三、自主朗读，感知课文。

1.学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的段落。

2.把自己喜欢的段落有感情地朗读给别人听，可以是同桌，也可以是教师，还可以是他的朋友们……

3.有感情地朗读自己喜欢的段落，读给全班同学听，让同学们评一评，比一比，看谁读得，读出了恰当的语气。

四、分角色表演读。

1.学习小组分角色表演读。

2.抽一二组在全班表演读。

五、结合情境图，想想说说

1.教师出示情境图(幻灯片)。

2.想一想

①小青蛙掉到井里为什么还要唱歌?

②如果小青蛙不唱歌，还可以怎么做?

③你喜欢这只小青蛙吗?为什么?

3.讨论、交流。

4.教师总结：这只小青蛙是只快乐的小青蛙，聪明的小青蛙，勇敢的小青蛙。教师板书“快乐的”“聪明的”“勇敢的”。

六、在愉悦中下课。

教师弹奏《小青蛙找家》，让每一个学生都变成一只快乐的小青蛙，聪明的小青蛙，勇敢的小青蛙边唱边跳出教室外。

苏教版识字教案 篇7

2、了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。

教学重点：看图认识本课的生词。了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。

1、小朋友，今天，老师给大家带来了许多新朋友，我们一起来认识他们吧!

1、(投影片出示各种昆虫图片)你认识谁?能给大家介绍一下吗?自己先准备一下。

2、学生看图介绍自己熟悉的昆虫(名字、习性、作用)。

(1)学生借助拼音自由认读，读准昆虫的名字。

(2)开火车认读生词，教师正音。

(3)齐读词语。

(4)这些可爱的小东西有一个共同的名字，叫——昆虫。它们爱生活在美丽的大自然，我们一起去找一找他们的踪迹吧!

1、(多媒体出示郊外图片)这里就是昆虫们的乐园，看，这里有什么?

(1) 指名拼读词语，学生齐读。

(2) 你能把这些风景说美吗?( )的田野、( )的树木、( )的花丛

(3) 连起来说一说郊外的风景。

3、瞧，一群小朋友来到郊外，他们在干什么呢?出示字卡：观察、采集、昆虫

(1)指名拼读，理解词语意思。

(2)学生自由练习认读，练习用词语说话。

4、对了，星期天，生物小组的同学们要举办一次昆虫知识竞赛，他们决定采集一些昆虫的标本。你们知道什么叫标本吗? 教师出示蝴蝶标本，这就是用蝴蝶做成的标本，蝴蝶的种类很多，各种各样，也非常漂亮。

4、同学们来到大自然中采集标本多开心呀!我们来找一找图上有哪些昆虫?

1、归类读韵文。

2、了解生活中常见的昆虫中哪些是益虫?哪些是害虫?

苏教版识字教案 篇8

教学目标：

1、认识课后绿线内8个生字，学会写田字格内的4个生字，能用课文中“大家”“学习”“游戏”“亲亲热热”“快快乐乐”等词语说话，学习运用先概括后具体的叙述方法。

2、以读为核心，指导学生在读中了解文章内容，体会作者思想感情，培养学生阅读兴趣和习惯。

3、培养学生团结友爱的精神和自主探究的学习品质。

同学们，课前和一位同学谈话，问他爱不爱咱们的学校。他说呀——“爱!”可是要他说出爱的理由时，他却笑了笑，打开语文课本，指着第一课说“全写在这上面啦。”你们想知道他是怎么说的吗?请大家打开书，借助拼音读一读课文，看谁能先读明白他爱学校的理由。

(紧扣单元主题，搭建学生与文本对话的平台，利用阅读期待，培养自主阅读兴趣。)

1、直读音节。先读成词，再连成句，读成文。比一比，看谁读得正确、连贯。

2、对照拼音认读汉字。比一比，看谁识的汉字多。

3、再看汉字读课文。比一比，看谁读得通顺、熟练。

4、听录音跟读课文。比一比，看谁读得响亮、动听。

5、读后思考回答爱学校的原因。(学校里有老师、同学，大家一起学习，亲亲热热。学校里有教室、操场，大家一起游戏，快快乐乐。)投影出示句子，指导学生朗读。

6、找出句子中最能表达作者感受学校可爱的两个词语。(亲亲热热、快快乐乐)通过两个词语，帮助学生认识自然段，并给自然段标上序号。

(从语言形式入手，发挥拼音作用，以读为核心，在读中认识汉字，在读中理解内容，在读中发展语言，培养简明、有序、朴实的文风，在读中体验成功，培养争强好胜、积极探究学习的品质。)

1、通读第一自然段，通过想象“大家一起学习”的情境，体悟“亲亲热热”的师生之情。

(1)指定学困生朗读第一段，板书“大家一起学习”。联系上下文，帮助学生理解“大家”所指代的对象：老师、同学。组织学生畅谈老师热情帮助学生学习的事例，激活相似模块，拨动情感琴弦，强化个性体验。

(2)比较试读，深化认识。

(3)想一想老师、同学对你的关心，用亲亲热热的语气朗读第一段。比一比，看谁能读出亲亲热热的感情。

2、学习第二自然段，通过对“大家一起游戏”的理解，体悟快快乐乐的情感。

(2)对照文章中彩图，活化游戏情境，激活学生动情点。

(3)朗读比赛，读出快快乐乐的情感。

(运用主动建构认知理论，联系学生生活经验，把阅读活动变成学生个性化阅读行为，突出培养学生自读探究、体验感悟的阅读能力。)

口述全文，理解课题。

(1)思考回答：假如你是小作者，现在让你说出你爱不爱你的学校，你爱学校的什么，你会用什么语气，怎样去说?

(2)思考回答：在这样的学校里学习、游戏，你会有什么感觉?答后板书“快快乐乐”。点拨：“快快乐乐”比“快乐”表达的意思更强烈。课文以“快快乐乐”为题目，从大家一起学习、一起游戏两个方面去叙说自己快乐的感受。

(3)齐读课题。

(4)认读课后要求会认会写的汉字。

(5)齐读课文。

(在读懂课文的基础上研读课题，帮助学生弄清文章与题目之间的关系，加深学生对文章内容的整体理解。)

1、默背课文。在默背中酝酿情感，走进角色。

2、同桌交流背诵。在交流中寓情于声，飞扬个性。

1、教师出示生字卡，认读汉字。生字卡后面标上拼音，随时进行正音练习。

2、指导学生学写课后要求会写的汉字，掌握3个笔画的运笔要领。

(1)指导写“乐”字。

先让学生自己观察，“乐”是5笔写成。教师教“乐”的第2笔是竖折，写时折笔写在横中线上。第3笔竖钩的竖写在竖中线上。师范写，生书空，然后在本上练写3个。

(2)指导写“里”字。

可让学生通过观察，弄清笔顺和主笔的占位后独立书写，教师巡视，发现问题及时指导。

(3)指导写“同”字。

(4)指导写“习”字。

苏教版识字教案 篇9

（互）仔细观察，图上画了些什么？

（2）小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像。

（3）请一组同学上台介绍自己的画。

2．引人新课：

（1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字）。

（2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？

门）这些古代文字逐渐演变，就有了大家看到的这些现代汉字。（示现代汉字）

一、自读课文，整体感知。

3．小组学习，查读字、词。

要求：小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。

4．全班查读字、词。

重点指导：

a．“竹子，石头，燕子”第二个字是轻声。

2．指名读儿歌。

3．听录音读儿歌。

4放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。

3．重点指导“燕”字。

门）你有什么办法记“燕”字？（适时教学新偏旁“四点”，指正“燕’懒笔顺）。

（3）生描红。

4．全班交流其余4个字的识记方法。

5．自学笔顺图。

6．描红，观察各字的重点笔画。

7．书写所学生字。

[说明]

《识字3》一课是苏教版标准本实验教材小语～年级下册中的集中识字课型，是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字。此课要求学会9个生字，l个只识不写的字，认识3个新偏旁；初步了解一

些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣；有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

在设计教学时，首先我们特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读儿歌来巩固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重，儿歌是为了结识字提供语境，而不是阅读课文，重点还应是识字、写字。于是，我们把整个课堂教学分为三大块：一是游戏激趣，引入新课；二是读准字、读好词、读通儿歌；三是识记字形、写字训练。接着，我们以新课程标准的基本理念为指导，设计各环节具体的学习方式及教学过程。

1、自主、合作探究性学习。

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生的自主学习。开课时的游戏设计就是为学生创设一个自主、探究的情

境，在观察、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历，同时起到激发学习兴趣的作用。

我们充分利用学生已有的知识经验，坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读部分采用整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、词，自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字部分采用小组讨论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观察掌握如何把字写好看等过程，让学生充分 自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，如“川、什”加以示范，对不易理解、读好的词，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以点拨，对难记、难写的 “燕”字加以指导，培养了自主学习意识，锻炼了自学能力，培养了合作精神，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面得到发展。

2．求实。

对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们安排近20分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到老师查读指正，最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们安排了近15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语文基础。

3、关注学生个体差异，尊重学生在学习过程中的独特体验，使学生个性得到发展。

如：读儿歌部分，师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。”记字时，师说：“你也可以用自己的方法来记这个字。”

4．生活体验，发展语言。

汉字是一种抽象的符号，当它仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把生字放在具体的环境中，让它与生活密切的联系起来，就不仅能引起儿童的注意，还能在强化生字教学的同时，发展语言。

如在读词“燕子”时，问：“谁能给大家介绍一下燕子？”在学“燕”这个字时，引导学生说清用燕子的外形来记这个字，并适时引导学生也想着燕子的样子，边用手在桌上写“燕”字，一个难字在孩子们熟悉的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。

5．把握好教师的角色意识。

这堂课我是学习活动的组织者、引导者，起一个穿针引线的作用。只在查读字词以及“燕”字的书写部分加以点拨、引导，激励学生在语文实践中学会学习。

6．注意学习习惯的培养。

眼到、口到、心到；

好重点笔画，再写字。

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