s五年级语文教案精选。

老师在正式上课之前需要写好本学期教学教案课件，现在着手准备教案课件也不迟。优秀的教案是教师有效开展教学工作的必要手段之一，大家是不是担心写不好教案课件？88教案网编辑特别编辑了“s五年级语文教案”，你也可以试试看或许效果更佳！

s五年级语文教案 篇1

一、引入新课：

1、引领全体同学背诵骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

2、教师再次背诵，叫孩子闭上眼睛想象鹅的样子，孩子脑海中形成鹅的画面。

二、初读课文，学习生字。

1、学生自由读课文一次，然后教师利用生字卡，指导大家认读8生字，并在课文里找出相关的词语。

2、同桌之间，互相检查生字的学习情况。（用听写、互相读的方式等）注意多音字和易读错的字。

3、学生自由朗读，要求学生读准确、读流利。

三、再读课文，质疑问难。

1、学生分段读课文，并提出问题。

2、教师将问题进行梳理，选取有研究价值的问题，比如：第2段“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话在全文中作用？课文中的白鹅有哪些特点，作者怎样具体描写这些特点的。

3、自由朗读课文，然后讨论一下这些问题（课文第2段有承上启下的作用；课文主要从叫声、步态、吃相等3个方面来描写鹅“高傲”这个特点。）

四、教师简单小结，布置抄写词语的作业。

s五年级语文教案 篇2

学情分析：

这是一篇阅读课文，应该放手让学生去读，去学，去领会任务性格。让学生们在读中学，在读中理清课文脉络。引导学生领会人物形象。作为一个家喻户晓的故事，让学生们有重新的认识，深入体会人物的特点。

教学目标：

1、认识11个生字。

2、朗读课文，讲讲武松打虎的故事。

3、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

教学重点：

引导学生在理解课文内容的基础上理清事情的前因后果。

教学难点：

引导学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

课时安排

1课时。

教学过程

一、激趣导入，明确阅读要求

1、（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）

前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的《水浒传》里边的文章（板书：20景阳冈）请同学们自由读读文后的“资料袋”。

2、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求？（小黑板出示）

（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分，多读几遍。

（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容？这些内容跟打虎有什么关系？

（3）武松给你留下了怎样的印象？你是通过哪些句子感受到的？

二、根据阅读要求，自读自悟

1、把课文读正确、流利，理解重点词语。

指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句表达上与现代白话文有所不同。

如何：为什么。但凡：凡是，只要。岂不枉送：难道不是白白送掉，枉，白白地。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有“难道”的意思。

2、阅读情况汇报。

（1）课文哪几个自然段写“武松打虎”？课文还写了哪些内容？找出相关段落。

（课文的第八至第十三自然段写“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要写武松在酒店喝酒，第五至第七自然段写武松上景阳冈。）

一、激趣导入，明确阅读要求

1、（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）

前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的《水浒传》里边的文章（板书：20景阳冈）请同学们自由读读文后的“资料袋”。

2、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求？（小黑板出示）

（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分，多读几遍。

（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容？这些内容跟打虎有什么关系？

（3）武松给你留下了怎样的印象？你是通过哪些句子感受到的？

二、根据阅读要求，自读自悟

1、把课文读正确、流利，理解重点词语。

指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句表达上与现代白话文有所不同。

如何：为什么。但凡：凡是，只要。岂不枉送：难道不是白白送掉，枉，白白地。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有“难道”的意思。

2、阅读情况汇报。

（1）课文哪几个自然段写“武松打虎”？课文还写了哪些内容？找出相关段落。

（课文的第八至第十三自然段写“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要写武松在酒店喝酒，第五至第七自然段写武松上景阳冈。）

学习第三部分（打虎部分）。

你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。

（2）武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。

默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。

（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎。）

（3）这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？

（表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点。）

① “那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来……”

“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势。那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。

②武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……

（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）

（4）小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？

（这段是通过人物的行动来表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的性格特点的。）

（5）朗读指导。

读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。

三、学习第二部分（上冈）

1、指读提问：第三部分是文章的重点，具体写了武松打虎的'经过。我们仔细阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，第二部分与第三部分有什么联系？

2、默读第二部分，思考：这一段主要写的是什么？（武松的心理活动。）

3、武松的心理活动表现了他什么性格特点？

用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点。）

4、这一部分并不是重点，它有什么作用呢？

（这一部分虽然不是重点，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用。通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）

四、学习第四部分（下冈部分）

1、指读课文，这一段主要写了什么？

（武松的心理活动，想道：“天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？”）

2、此时武松的心里有点畏惧，这与武松勇敢无畏、武艺超群是否矛盾？有何作用？

（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服。最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更具体，让读者更喜欢他。）

五、弄清事情的前因和后果

1、店家只给武松三碗酒的原因是——三碗不过冈。

2、武松不听劝告上景阳冈的原因是——这条景阳冈少说也走过一二十遭，几时听说有大虫……就有大虫，我也不怕。——不怕老虎。

3、武松能赤手空拳打死老虎的原因是——勇敢无畏，武艺超群。

4、武松能打死老虎，却提不动那只被打死的老虎的原因是——武松耗尽了力气，手脚都酥软了，打虎时已经将力气用完了。

六、再读课文，总结分析武松的性格特点

1、豪放性格特点：豪放倔强、勇敢的性格。

2、让学生根据“阅读提示”充分自读自悟，然后组织交流，通过交流，理解课文内容和武松的性格。

s五年级语文教案 篇3

《五年级下册语文教案》

一、教案概述

本教案是为五年级下册的语文课程设计的，旨在帮助学生提高语文素养，培养良好的语言表达能力和阅读理解能力。通过多种教学方法和活动形式的运用，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

二、教材分析

本册教材涵盖了五年级下学期的所有语文内容，包括语文知识、阅读理解、写作技巧等。每个单元都有相应的课文、诗歌、作文等，既注重学生的语言表达能力训练，又培养了学生的阅读理解能力和修辞手法运用。

三、教学目标

1. 知识目标

通过教学内容的学习，使学生能够掌握五年级下学期的语文知识点和语法规则。

2. 能力目标

培养学生良好的阅读理解能力和写作技巧，提高学生的表达能力和沟通能力。

3. 情感目标

培养学生对语文学习的兴趣，激发学生的创造力和想象力，增强学生的自信心和合作意识。

四、教学重点和难点

1. 重点：培养学生的阅读理解能力和写作技巧。

2. 难点：帮助学生掌握语文知识点的运用，并能进行灵活的扩展和应用。

五、教学方法和教学手段

1. 教学方法

组织学生进行小组合作学习、情景模拟教学、案例分析等教学方法。

2. 教学手段

运用多媒体教学工具、教学板书、教学影音资料等手段辅助教学，加深学生的记忆和理解。

六、教学过程安排

1. 教学准备

（1）检查教学设备的运行状况，确保教学工具的正常使用。

（2）准备课件、教材、辅助教材等教学资源，便于课堂展示和帮助学生理解。

2. 课堂导入

（1）通过播放一段与本课内容相关的视频或音频，引起学生的兴趣，激发他们学习的愿望。

（2）呈现教学目标，让学生了解本节课的学习内容和目标。

3. 教学展开

（1）授课环节：教师依据教学计划，针对每个知识点进行讲解和示范，引导学生进行思考和记忆。

（2）互动环节：教师组织学生进行小组合作，让学生在合作中互相交流和分享，提高学生的表达能力。

（3）练习环节：教师设计一些练习题目，让学生进行巩固和拓展，检验学习效果。

4. 课堂总结

（1）复习本节课的重点知识和要点。

（2）总结学生在本节课中的表现和问题，给予鼓励和建议。

5. 作业布置

留下相关的作业，巩固学生的学习成果，并要求学生在下节课前完成，以便教师进行批改和评价。

七、教学评价方式

教师可以采用课堂讨论、小组合作、个人作业、口头表达等方式进行教学评价。通过对学生的课堂表现、作业成绩和知识掌握情况进行综合评价，给予学生相应的鼓励和指导。

八、教学反思与改进

教师应及时对每节课的教学过程进行反思与总结，分析学生的学习情况，了解自己的不足和存在的问题，及时进行改进和调整教学策略。通过不断的反思和改进，提高教学质量和效果，使学生能够获得更好的学习成果。

s五年级语文教案 篇4

教材说明：

这篇课文记叙了刷子李粉刷墙壁时总是穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，赞扬了他绝妙的粉刷技巧。课文先交代了刷子李的技艺，然后写了他收了一个徒弟叫曹小三，听说师傅的绝活，半信半疑，亲眼瞧了之后对师傅佩服的五体投地。就在这时他发现刷子李裤脚上有一个小白点，师傅那如山般的形象轰然倒去。不料刷子李最后揭开谜底：那白点是黑裤子上烧了个洞造成的。情节虽然简单，但安排的曲折有劲，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。

教学这篇课文，要在曲折的叙事中体会刷子李的记忆高超，这是学习这篇文章的重点，也是难点。

选编本文的意图：让学生在故事情节中感受人物的鲜明的特点；学习描写人物的方法，学习中加以运用；提高学生的理解和表达能力。

建议本课文教学时间为1课时。

教学目标：

*理解课文内容，了解课文情节，把握人物形象。

*感受刷子李高的技艺。

*学习作者抓住细节描写人物的方法，并尝试在以后的学习中运用。

教学设计：

一、激趣导课；

中国历代的史书，大多是给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们何尝不止的大书特书呢？当代作家冯骥才就被他们的故事所打动，写了一部炙人口的短片小说集《俗世奇人》，曾经荣获第九届小说百花奖。今天我们来学习其中的一篇《刷子奇》。

（刷子李是凡夫俗子中的奇才，这样的开场白既使学生知道了他的身份，又会对他生起一种敬畏，激发学生学习本文的兴趣。）

二、预习交流：

预习的同学说一说：你都预习什么内容了？

（学生交流：可能是读了课文，了解了主要内容，作者的介绍......根据学生的汇报情况，教师适时补充，激发学生对老人的赞美之情。）

三、整体感知：

1、生读课文，根据课文内容提问题。

2、交流梳理学生提出的问题，再次朗读课文，感悟内容。

（在学生提问题的时候，教师也可以把预先设计的问题拿出来，整合在一起。）

比如：刷子李的技艺高超表现在哪儿？作者又是怎样写出来的？

这是书上的问题，第二个问题不太容易答，教师可以把这个这个问题分解开来，如：

1)第一自然段写刷子李刷讲师必穿一身黑的原因是什么？

2)第二然段在文中起什么作用？

3)第五自然段友人说着蘸浆的手法有高招，友人说着调浆有秘方。用别人的话来写刷子李的刷墙技术高超，这于什么描写方法？

A.外貌描写B.心理活动C.正面描写D.侧面描写

4)怎样理解课文的最后一个自然段？

5)仔细读文想一想：刷子李奇在什么地方？给你留下了怎样的印象？

四、领悟方法

让学生再读课文，思考：

本文运用了那些好的写作方法？

五、拓展延伸：

在《俗世奇人》一书中除了介绍刷子李以外，还介绍了泥人张等人，希望大家回去能借到此书，认真读一读，多了解一些平凡人的不平凡事。

板书设计：

做事奇

23刷子李{技艺高超

做派奇

教学：

冯骥才，中国当代作家和画家。文革后为崛起的伤痕文学代表作家，对文坛产生深远影响。他的作品题材广泛，形式多样，以出版作品集近50余种。其中《啊》、《雕花烟斗》。《三寸金莲》《高女人和他的矮丈夫》《珍珠鸟》《俗世奇人》等均获全国文学奖。《感谢生活》《炮打双灯》改编的同名电影获夏威夷电影节和西班牙电影节奖。作品被译成英、法、德、意、日、俄、荷、西等10余种文字，在海外出版各种泽本30种。

s五年级语文教案 篇5

教材说明

本次语文七色光围绕本单元主题设计了四部分内容：一是练，是有关比喻修辞手法的句子训练。教学时不必向学生讲术语，只要求学生能说清楚句子中把什么比作了什么，这种写法有什么好处，并能结合实际灵活运用即可。二是日积月累，包括趣味填空，目的是积累一些和自然景物、自然现象有关的四字词语。要求学生能背诵下来，并能再列举出几个这样的词。此外还包括名言警句，这两句都是关于立志和培养学生创新精神、勇于探索的名人名言。课前可布置学生广泛收集这方面的名言，在课上交流。要求学生能用自己的话解释名言，加深对名言的理解。三是知识窗，是有关神话传说“嫦娥奔月”的故事，课前可布置学生搜集一些类似的小故事，扩展学生的课外知识。四是大家一起来，内容是向同学展示和介绍自己搜集的有关杰出人物发明创造，刻苦钻研的故事，引导学生在交流和学习中，树立远大理想，激发学生努力学习、大胆创新，积极动脑，敢于发明创造的精神。

教学建议

〔教学目标〕

１.积累词语和名言名句，培养学生理解和搜集词语、佳句的能力。

２.阅读短文，培养学生独立阅读能力。

３.激发学生积极动脑，勇于探索，大胆创新的精神。

〔教学重点、难点〕

１.搜集和本单元主题有关的词语、名言、小故事。

２.培养学生积极动脑，大胆创造，勇于奇思妙想的精神。

〔教学准备〕

课前搜集和本单元主题有关的词语、名言、故事。

〔教学时间〕

建议本课教学２课时。

〔操作要点〕

１.练。

练习前让学生明确题目的要求，并复习一些常用的比喻词，并让学生举一个比喻句的例子。

练习时可让学生自由读句子，体会句子中是否运用了比喻或其他修辞手法，并说说把什么比作什么，体会这种修辞手法的好处。

练习后可让学生仿照练习自己说两句这种形式的句子。巩固理解这种修辞手法的好处。

２.日积月累。

名言警句可让学生先读一读，然后理解，最后指导背诵。在此基础上引导学生向课外拓展，交流一下课前搜集的有关立志，促人积极向上的名言，培养学生积累语言，调动学生敢想、敢做的创造精神。

３.知识窗。

先让学生自由读一读这个小故事，然后指名请学生讲一讲“嫦娥奔月“的故事，训练学生的复述能力，最后交流课前搜集的民间传说小故事。使学生感受前人的大胆想象，创编出这么多脍炙人口的生动传说，激发学生奇思妙想的精神。

４.大家一起来。

⑴课前先让学生读懂书上的提示，明确本次的活动内容。

⑵布置学生按要求搜集自己感兴趣的内容。

(3)准备开会交流。可先组织学生成立小组，然后把搜集到的资料按着自己喜欢的方式进行整理，鼓励学生大胆创新，有自己小组的特点。如可引导学生为图片编写解说词，编辑手抄报，练习背诵，表演搜集的小故事等。汇报的形式由学生自己确定，教师不必过多参与，意在培养学生的创新精神。

(4)成果展示会。

①各小组汇报自己的成果。

②其他小组谈谈自己的感受与收获。

③评选出最佳成果，对学生的学习过程给予肯定，达到本单元主题学习的目的。

扩展阅读

五年级语文教案精选

88教案网栏目推荐你阅读“五年级语文教案”等专题内容。

教师的行为举止时刻影响着孩子，教案是教师整体能力的体现。教案能帮助教师明确教学重点。教案多久写一次比较合适呢？以下是88教案网小编为大家收集的“五年级语文教案”在此提醒你收藏本页，以方便阅读！

五年级语文教案【篇1】

教学目标：

知识与技能目标：理解课文内容，边读边揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，体会作者所表达的情感。

过程与方法目标：以读为主，在读中感悟。

情感、态度与价值观目标：感受修鞋姑娘真诚、善良的品质。

三者相互渗透，相互结合，有效地实现了三维目标。

教学重难点：

揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，体会作者所表达的情感。

在读中感悟，在读中理解自主、合作、探究

教学准备：课件、小黑板

教学过程：

一、导入，整体感知

1.说一说：课文主要写了一件什么事?采用了什么样的叙述顺序?

2.想一想:这究竟是个怎样的姑娘，值得我走遍长街寻找?

二、品读感悟，合作交流(出示课件)

1.“我”不顾寒冷，走遍长街，寻找这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为什么呢?请大家朗读课文的2——7段。划出描写姑娘的词句(用“·”标出动作描写，用“﹏﹏”标出外貌描写，用“——”标出语言描写)，想想这是一个怎样的姑娘，把你的体会写在旁边，然后在小组里交流。

(1)学生自读。

(2)小组交流。

(3)全班交流反馈(这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的。)

课件出示相关语句：

1)她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧?”(通过抓动词理解姑娘技术娴熟自信)

A谁来读读这个句子?

B大家自由读读这个句子，找到表示姑娘动作的词(钉、拽、扯)，从姑娘这几个动作你体会到什么?

C小结板书：动作

D让我们齐读这句话，再次体会姑娘动作的娴熟。

2)她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。

A.这一段是什么描写?(板书：“外貌)你从中体会出姑娘生活怎么样?(艰辛)

B.“一眨也不眨”看出什么?——姑娘做事认真，一丝不苟

C.师：短短的几句话，修鞋姑娘的形象跃然纸上。通过这些外貌描写，我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。

3)她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”

“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”

“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”

这是对姑娘的什么描写?(板书：“语言”)姑娘的话让你感受到什么?

师：姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良，我们在朗读时要读出姑娘做事的认真和待人的热情。

分组读，齐读。

2、作者通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，让我们体会到了修鞋姑娘的善良热情，可是“我”不是这样想的，我又是怎么看待这个姑娘的呢?请同学们再读2——7自然段，找到表示“我”态度变化的词语。(读出相关句子，理解我的怀疑：从技术到人品)

3.小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎样的?(板书：怀疑)

4.学习8——17段(付钱部分)

(1)过渡：在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好了。

引读：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知——(引读)她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。

(2)她只要了六角钱，更出人意料的是——

(3)师：指名读第9——13自然段、

(4)老师：她没要我抵押的手表，只收了我三角钱，却说我给了她诚实和信任

(5)出示：(付钱部分)

A.分角色朗读。

B总结(板书：真诚、善良)

5.师：你们的发言让老师明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在怀疑他，抵押那块表是出于尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任。

6.体会我的惭愧

引读“面对这样一个真诚善良的姑娘，我真……出示要求，让学生找描写“我”的句子，画出表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语，如有点怀疑，不放心……同时写上自己的感受。

出示：我真惭愧。是她诚实，还是我诚实?是她信任我，还是我信任她呢?谁来读读这句话?这是作者的疑问，说出你的答案吧。

三、延伸、深化情感

1.师：是啊，这么大的县城到哪去找呢?作者寻找的只是修鞋姑娘吗?(生说)(寻找的是真诚和信任)板书：信任

为了这份真诚和信任，第二天，在凛冽的寒风中，我走遍长街，望穿深巷，来寻找那位善良真诚的修鞋姑娘他在苦苦寻觅，发出了一声声的呼唤——

修鞋姑娘，你在哪儿?(“他的声音传得很远很远……”随机找同学读2-3人)

2.口语交际：作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我们不得而知，但是我们可以想象一下如果找到了，他又会对这位姑娘说些什么呢?

3.练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。

四、板书设计

寻忆寻

修鞋姑娘：自信坦然

诚实善良信任

我”：怀疑不放心决不还价蒙上阴影

紧张尴尬期待惭愧

五年级语文教案【篇2】

教学目标：

1.熟读课文，了解文章的主要内容，积累语言。

2.通过细读课文，理解文章的写作顺序，把握文章的思想主题。

3.结合讨论课后两题，理解课文的写作方法。

4.教导学生认识到信任与真诚的重要，从而使他们懂得在生活中要互相信任他人，以诚待人。

教学重、难点：教导学生认识到信任与真诚的重要，从而使他们懂得在生活中要互相信任他人，以诚待人。

教学过程：

第一课时

一、导入：如果某个城市出现了首家“无人超市”，即无人导购，无人收款，请你猜测，可能会出现哪些状况?

今天我们即将学到的是一篇去无人看管的桃林摘桃、付钱的故事。

二、学习：

1.自读课文;

2.用简短的话说说自己的初步感受;

3.一个告示就可以引导人们去桃林摘桃，真有趣，再读课文，圈划出文中描写“告示”的有关词句;

4.按以上提示分段;(按事情发展顺序分为三段)

5.积累文中的生字、新词。

5a.用比较形近字记字形的方法熟记：沁、脾、馋、涎、掏;

5b.用理解字义的方法记忆：婆、吠;

5c.成语练说：沁人心脾、馋涎欲滴、小心翼翼。

三、作业：

熟读课文，理解“信任与真诚”。

第二课时

教学过程：

一、导入：

1.用简单明了的语言说说课文主要写了一件什么事?

2.文中的“告示”把人引向了什么样的地方?

(学生应该会出现以下两种答案：a、把人们引向了果园，自己动手采摘果实;b、把人们引向一个朴实又真诚的地方，即一个互相信任的崇高境界。)

二、学习：

1.自读全文，看看文中哪些地方写出了人与人之间的信任与被信任?

2.讨论交流：

2a. “告示牌”——引导人们准确无误的来到桃园;

2b. “桌上留言”——主人不担心人们摘桃子后不付钱或少付钱;

2c. “无人看管的钱箱”——主人不担心有人将钱箱拿走;

2d. “我掏出钱包”——主动付钱;

2e.猫狗训练有素，热情好客;

(对以上这几点，学生可能很难理解。因此，在熟读文中描写关于猫、狗动作、神态的语句后，引导学生思考，正是由于主人的热情好客，猫和狗才能如此乖巧，如此热情，处处与人为善，相信到来的每一位客人。这种描写是“侧面描写”，略举熟知的“侧面描写”的文章)。

3.概括文章的中心思想;

4.结合自己的生活经验，感受信任与被信任的喜悦;

5.学习文章运用“第一人称”写作的方法——写自己经历的事，用第一人称叙述。文学创作里的“我”，“我”往往不是作者，而是里面的一个重要人物。

三、作业：

用第一人称的手法写一篇歌颂人与人之间相互信任的文章。

五年级语文教案【篇3】

教学目标

1、体会在不同的语句中，相同的意思可以用不同的词语表达。

2、积累名人名言，体会其含义，丰富语言。

3、体会象征的表现手法，学会运用象征手法写一篇习作。

4、乐于与人交流，说出自己的心里话，表达自己的真情实感，能认真、耐心倾听别人的倾诉。

5、能具体、生动、清楚地写一件最能表现自己能干的事。

教学准备

教师：小黑板。

学生：自制一个心形纸板，在上面写几句自己的心里话。

课时时间

3~4课时。

教学过程

一、温故知新

1、小黑板出示三个句子，让学生自读，画出表示慢慢行走的词语。（徜佯、漫步、流连）

2、学生再读句子，联系句子理解这三个词语的意思。

3、通过理解，你发现了什么？（在不同的语句里，相同的意思可以用不同的词语来表达）这样表达有什么好处呢？（避免表达的重复，使语言丰富、生动、吸引人）

4、小结：在写作时，在不同的语句里，相同的意思，我们尽量用不同的词语来表达，可以避免语言的重复，使文章语言丰富生动，让你的文章增色不少。

二、语海拾贝

1、学生自读名言。

2、全班交流，教师范读，直到读准字音。

3、从这些名言中，你知道了些什么？还有哪些不理解？与同桌说说。

4、全班交流，生生、师生互动解惑。

5、学生背诵名言。

三、互动平台

1、用自己喜欢的方式读对话（可自由读，也可和同伴分角色对读），读通顺。

2、师生对读。

3、说说你从中读懂了什么？

（1）什么叫象征？（用具体的事物表现某种特殊的意义）

（2）运用象征的表现手法有什么好处？（把人们的某种思想情绪寄寓在某种事物上，既具体明白，又引人深思，更让人回味）

（3）我们学过的课文有哪些运用了象征？(《胡杨赞》)

（4）学生举例生活中的哪些事物可以象征人的什么品质？

4、作业：试着用象征的手法写一篇习作。

四、口语交际

（一）激趣导入。

同学们，在我们与他人的交往中有融洽、理解，也有委屈、摩擦不知道你们有没有过这种体验，当内心烦恼痛苦时，特别想与人聊聊；当遇到愉快高兴的事时，也愿与人分享与交流。今天，就让我们敞开心扉，把自己最想说的心里话说出来，让大家与你一起分享快乐、共渡难关。

（二）营造氛围，诉说心里话。

1、让学生拿出课前做好的写了自己心里话的心形纸板。小组内交流，然后把它贴在教室的任何地方。

2、你准备对谁说自己的心里话，你觉得在说的时候应该注意些什么？（态度诚恳、语气平和、表达清楚有序）

那么听的同学又应该做到些什么呢？（认真倾听，并作出恰当的反应）

3、指名说一说。

4、师生点评。

5、学生自由向自己的好朋友说说自己的心里话。教师巡视，相机点评。

（三）教师小结。

在生活中，难免会有许多难过的、委屈的，或者开心的经历。同学们，当我们有心事的时候，一定要敞开心扉，向你最信任的人尽情地倾诉，那样，你一定会觉得心情畅快。

五、习作百花园

（一）激发兴趣，交流体验。

同学们，你们都有自己能干的一方面，能介绍给大家听听吗？让大家一起来夸夸你的能干。（分小组互相说，然后再全班说。比一比谁说得好，说得有理，说得具体。）

（二）拓展思路，引导体验。

1、回忆一下你在做哪件事情上最能体现出你的能干，当时有怎样的感受。比如，你学会了某一项本领，解出了一道难题，做成了一件小制作，取得了一次竞赛的胜利在这件事情中，你是怎么做的，有没有遇到什么困难和挫折，是怎样克服的。特别是最能体现自己能干的方面要具体生动地说说。

2、分组互相说，比一比谁说得好，说得有趣，说得具体。教师及时点评，尤其要表扬能运用富有新鲜感的个性化语言表达的那些学生。

（为帮助学生克服选材的困难，教师可以让学生把自己想到的事，无论大小，只要是成功的，都说一说，师生共同评论能不能作为习作材料使用。）

3、讨论一下怎样开头，怎样结尾，表达的顺序以及如何抓住重点等。

（三）体验范文，自由习作。

1、指导学生阅读自己搜集到的表现自己能干的范文，体会别人的表达方法。

2、自主拟题，打开习作思路。根据自己选定的习作思路，尝试个性化拟题。例：《我第一次》《我真能干》《成功的喜悦》

3、交流自拟的题目，欣赏及点评。

（四）自主习作，表达真情实感。

挑选自己认为最能表现自己能干的内容，尝试写作。教师巡回，进行现场指导。

（五）交流评价，评议修改。

1、自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的文句，用波浪线画下来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。

2、推荐习作全班交流，并陈述推荐的理由，教师作及时点评。找出亮点，评价激励。使学生明白别人习作的好处，为什么好。引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。

（六）评选最佳，成功激励。

教师进一步评点，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点。

六、自主阅读园地

1、学生自由默读课文。

2、说说短文主要讲了一件什么事？

3、短文什么地方最让你感动？勾画下来，自读自悟，并写出你的感受。

4、全班交流，从故事中深刻地感受到了什么？

五年级语文教案【篇4】

一、活动目标

1、感受时间的重要性，认识珍惜时间的意义。

2、初步学会珍惜时间的方法。

二、重点难点

本辅导活动重难点是认识珍惜时间的意义，初步学会珍惜时间的方法。

三、活动准备：

1、跳绳、毽子、口算测练纸、彩纸、练字纸、。

2、手风琴。

3、故事“时光老人和流浪汉”。

4、“生命度量尺”。

5、“逛市场”的卡片

6、多媒体课件。

四、活动过程：

(一)热身活动

1、热身游戏

同学们，让我们来做个游戏放松一下，游戏的名称叫“我是闹钟人”，我们来模仿闹钟。老师说：“12点——请你举起你的手，3点——请把你的手放平，说“铃……的时候，请你全身抖动几下。”好!现在让我们试试看!12点——1点——3点——4点——6点——9点。看来大家玩得都很开心!

2、导入主题

对于时间，不同的人有不同的感受。今天我们就一起来感受一下、聊一聊我们既熟悉又陌生的时间。

(二)争分夺秒

1、感受时间导语：在一分钟里，你能做些什么呢?一分钟有时无聊、枯燥地流逝;一分钟有时精彩、出色地抓住。你能创造出哪些精彩呢?

2、分组：

这里有毽子、跳绳，谁愿意来尝试一下这两项活动?(每项指定两名学生)每个人面前老师还为你们准备了四项活动——折纸、写字、口算。剩下的同学按1—3重复报数。数1的同学请站起来(12人)，你们做口算题，数2的同学请站起来(12人)，请你们站起来，你们写字，数3的同学站起来(12人)，你们折纸。!下面让我们一起来体验一分钟的成功和快乐。计时开始!

3、学生动手操作。

4、交流：对于这一分钟，你有什么感受?

预设：一分钟过得很快(累)!(你做了多少?预想到会有这么多吗?)还有没有比他更棒!(多问几组)

通过一分钟的实际操作，体验一分钟的价值，同时在活动中激发学生的成就动机，有利于学生珍惜时间意识的形成。

(三)日积月累

1、过渡：我们很棒，真的很棒，在短短的一分钟，创造了各种各样的精彩。你知道吗?我们班的冯可欣、刁美琪几名同学更棒呢!(手风琴展示)讨论：欣赏完她们的演奏，你有什么感受?(学生发言：演奏的真棒!要是我也会就好了!)预设：有人说很辛苦时，师：你觉得很累，我们来采访一下他们好不好?看看他们有什么不同的感受吗?有的学生说很羡慕你们!你们刚才听到大家的掌声的时候，你心里开心吗?为什么?(平时辛苦练习没有白费……)

2、采访：看来同学们都很羡慕他们!我们来采访一下他们的才能是怎样训练出来的。(你们练习拉手风琴多长时间了?每天都是什么时间去练习?怎么样练习的?)师引导：平时，我经常看到你们做完眼操就跑着去音乐教室了?为什么?就为抓住这一分一秒的时间，刻苦练习，能够练出成绩，在众人面前有一番精彩的表演!

小结：每一份成功都是每一分每一秒的日积月累。播下时间和勤奋的种子，才能收获成功和得意的果实。我们每个人都可以像刚才这几位同学那样，令人佩服、令人羡慕。只要你愿意和时间赛跑，只要你抓住珍贵的分分秒秒。

这是上一环节的深入，精彩可能是瞬间的，但大凡成功都来自于一分一秒的付出。让学生了解珍惜时间，日积月累在获得成功中的价值。同时，作为正面例子，让学生感悟合理利用时间的意义和价值。

(四)时光隧道

1、过渡：然而，在时间的赛场上，有人并不懂得珍惜。让我们一起进入时光隧道，聆听在我们周围时常发生的故事。《时光老人与流浪汉》

一个流浪汉呜呜地哭着。时光老人问：“你是谁?为什么哭?”流浪汉说：“我少年时代打玻璃球，青年时代玩纸牌，中年时代搓麻将，家产都败光啦!如今我一无所有，我真后悔呀!”

时光老人看他哭得可怜，试探地问：“假如你能返老还童……”“返老还童?”流浪汉惊奇地一问，续而又苦苦哀求，“假如再给我一个青春，我一定从头做起，干出一番事业!”“好吧!只要你好好努力，就能获得真正的生命!”时光老人说完便消失了。

惊呆了的流浪汉低头一看，自己已变成了一个十来岁的少年。现在他叫小明，肩上还背着书包呢。

2、小明会怎样呢?请大家给这个故事编个结尾。

预设：(1)小明每天都会按时到校上课，而且上课认真听讲、课下抓紧时间写作业，放学回家后抓紧时间写作业，不在一边写作业，一边玩了。(2)还和原来一样。师引导：听了这个故事，你希望他变成什么样子呢?按照你希望的那样去编故事的结尾!(3)长大后做老板，做善事。师引导：你真是个有爱心的人。就像他说的，他长大后的作为，以及他有一定的实力去做好事，都源于他少年时珍惜时间，争分夺秒地努力学习。

如果说，“日积月累”是正面事例，那么这里就是设置反面情境，让学生在音乐声中，体会时间流失，浪费时间的惋惜和遗憾。闭目倾听和音乐渲染，都有利于激发学生的想象。同时，通过续编故事，使学生把珍惜时间的观念迁移到自己身上。在此，老师也可根据学生编故事的反馈，给予简评，以便调整下面的环节。

(五)生命度量

1、过渡：通过《时光老人与流浪汉》这个故事，让我们感受到了时间是有限的，生命是有限的。假设我们的生命线如同这长长的纸条。假设我们每个人都能活100岁。我们现在几岁?(10岁左右)请你撕去10以前的日子，把它放在地上，因为这是过去的日子。这段时间已经过去，它在我们的生命中永远的消失了。我们预设在大学毕业后就参加工作，也就23岁左右，那么请你将23岁后面的参加工作以后的日子撕掉，并将这长长的一段纸条放在地上。下面再看看我们手中的纸条，这就是剩下多少在校学习的时光。

2、操作体验交流：同学们，此时你有什么感受?(关注学生的表情变化)

预设：(1)剩下的时间很短，剩下的时间和你整个人生相比是那么短暂，我们一生可以在学校学习的时间没有多长时间……(2)我要抓紧时间好好学习，珍惜每一分每一秒可以学习的时间。

在模拟状态下，让学生体验时间的价值。感知在校学习时间的有限和短暂，激发其管理时间、合理规划时间、不浪费时间的动机，同时也澄清了学习的目的。

(六)时间市场

1、过渡：同学们都发现了，(是呀!就像他说的)在学校学习的时间是那么短暂，与漫长的人生相比，少得可怜。这一段时间，除去吃饭、睡觉，用来学习的时间就少之又少了。而用这一段时间的努力，恰恰能够换来工作以后那么长的岁月的精彩。在这短暂又宝贵的时间里，我们愿意做点什么呢(希望做点什么?)

2、活动：下面就来制定一个小的学习计划，可以是一方面，也可以是几方面。(试着结合自己的实际，平时在利用时间方面有没有做得好的方法或者现在想要注意改进的地方都可以)

指名说。

指导：什么时间做什么?计划不一定多就好，哪怕一点只要你能够坚持下来，就很棒了。时间不一定停留在下课的时候，还可以是上课的时候，也可以是晚上睡觉前;学习不一定都只是停留在课本上，学习拉手风琴也是一种学习。希望大家认真思考，然后把它写下来。

一会儿写好了，我们拿到时间市场与大家一起交流分享。

动手写小方法。

与同学分享交流。师追问：你听了她的小计划，你有什么启发吗?读一读你的好吗?其他同学有没有什么好的启发吗?

学生尝试管理，规划自己的时间。在“用宝贵的时间去获取什么”价值澄清的向导之下，首先让学生自己寻找适合自己的节约时间的方法。然后，通过时间市场活动，以市场为情境依托，与同学分享、交流好的方法，体现心理活动的自助和互助。同时，引导学生自创时间格言，以格言为激励机制，来督促自己。

(七)活动总结小结：许多同学都在时间市场这个活动里找到了很多好方法，或者制定了自己的小计划。真没想到，原来有那么多节约时间的方法啊!咱们就不一一介绍了，请其他同学按顺序把你的小计划或者小方法贴在时间市场里，我们课下继续交流学习，以此来提醒自己，激励自己，实现目标，创造无限的精彩。

我们经常听到这样的话：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴;明日复明日，明日何其多;少壮不努力，老大徒伤悲!这些话的含义我们都知道，但在今天的活动中，我们深深地体会到了时间真的像流水一样，只能流去不能流回!我感受到了你们内心倍感时间的珍贵，更感受到了你们愿意与时间赛跑的决心!因为更多的精彩与成功等着我们去创造!那还等待什么?就让我们一起与时间来个比赛吧!你们准备好了吗?好，出发!

最后总结点题，并号召学生以自己创造和寻找的方法，即适合自己的方法来节约、规划时间。同时，并提出希望节约时间需要持之以恒，自我监督。

教学目标

1.人人读通课文。在语境中理解词义，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。展示搜集，积累的珍惜时间方面的名言警句。

2.懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。

3.有感情地朗读课文。

教学准备

搜集有关珍惜时间的名言警句。

教学重难点

在个性化的朗读中加深对含义深刻句子的理解。

教学时间

1课时

教学过程

一、激发兴趣，引入新课

1.师生共同朗诵文嘉写的《今日歌》：

今日复今日，今日何其少!

今日又不为，此事何时了!

人生百年几今日，今日不为真可惜!

若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。

为君聊赋今日诗，努力请从今日始。

2.谈谈自己读了《今日歌》的感受与体会。

3.交流自己搜集的关于珍惜时间的名言警句。

4.师出示自己搜集的名言。

我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。(林清玄)

5.师简介美文大师林清玄，并引入课题，齐读课题。

师：林清玄先生的散文文笔清新流畅，情感浪漫醇厚，风格朴实感人，有人说，读他的散文有如饮一杯甘美的山泉。今天，我们有幸品尝的这杯山泉名字叫——(生读课题《与时间赛跑》)

二、出示学习目标

1.人人读通课文。在语境中理解词义，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。展示搜集，积累的珍惜时间方面的名言警句。

2.懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。

3.有感情地朗读课文。

三、读通课文，整体感知

出示自学指导一

学生大声读课文，注意把课文读正确。读得不畅的句子做一个记号，再回读。分别说说课文主要写了哪几件事。

1.检查读文：检查重点词，句，段。

2.引导学生用”先”“然后”“接着”“最后”这样的句式说说课文的主要内容。

四、读好课文，品味感悟

出示自学指导二

默读课文，找出写作者和时间赛跑后的感受的段落。说说自己的理解。

1.齐读课文第9段，说说自己的初步理解。

2.再读课文第9段，提出自己不懂的问题。

比如：为什么人永远跑不过时间怎样才能比自己原来有的时间跑快一步，有时可以快好几步呢为什么说”尽管那几步很小很小，作用却很大很大”……

3.细读课文，结合课文内容解决问题。

师：有人说林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可乐，酷儿等饮料，一尝就知道是什么味，它必须慢慢地，细细地用心去品味，其中的甘美才会由心而生，回味无穷。让我们来静静地默读课文，静静地品味《和时间赛跑》这杯山泉，看看你能品出什么来。你品出了什么，读懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都请你用笔做好记号，这叫做”不动笔墨不读书”。

4.交流汇报，读好重点语句和段落。

比如：课文的第4段，爸爸的那段话，在理解的基础上，读出自己的独特感受，或难受，或无奈，或安慰。第5段中读出自己对”一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的理解。第8段读出我和时间赛跑后的高兴与愉快……

五、联系生活，加深理解

1.再次朗读课文第9段。

2.学生交流自己对这一段话的理解。

3.师：时间对于每个人来说都有着非比寻常的意义，接下来我想请你们来说一说你的爸爸或者妈妈是做什么工作的，和时间赛跑对于他们来说意味着什么

4.生交流自己父母和时间赛跑的情况，再次读第9段。

5.说说自己怎样和时间赛跑。

六、创编惜时警句，拓展延伸

1.师谈想法：老师读了这句话也很有感触，写下了这么一句话。出示：

和时间赛跑，是一种竞赛，是一种挑战，也是一种乐趣。

2.学生动笔创编惜时警句。学生交流评价。

3.相互交流自编的警句。

4.让我们在诵读珍惜时间的名言中结束这节课吧!

少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——宋·朱熹

莫等闲白了少年头，空悲切。——宋·岳飞

花有重开日，人无再少年。——元·关汉卿

合理安排时间，就等于节约时间。——英国·培根

失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。——德国·贝纳姆

明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去冬来老将至。——《明日歌》

五年级语文教案【篇5】

这一课的学习，我仍然是从课题切入的：“意外是什么意思？课文中的哪些事情让‘我’感到意外？”围绕这个问题，学生展开学习。在备课时，感觉这个切入的问题有点难度，可能最后“我”收到高尔基的礼物这个“意外”是学生能找到的，但是前面与高尔基相遇，及高尔基安慰“我”则不是那么明显地体现“意外”，但是学生都找得非常好。接下来的课就非常顺利了，在这几次“意外”中，高乐基关爱青少年、平易近人、谦虚等品质就在孩子们的品读中突显出来，顺理而成章。

难点在最后回归全文时。梳理全文，我提出一个课后的习题“‘我’读《童年》大声地哭了，这也是读书的乐趣吗？你怎么看这个问题？”果然，有些孩子愣住了，甚至开始在下面议论纷纷。后来有几个学生站起来表达了他们的观点，从他们连比划带解释的回答中，我知道他们的理解是正确的，他们都能大概地知道在作者的文字间陶醉或是因作者的文字而伤心也是一种感情的体验，也是一种乐趣，但是他们不知道该如何表达这个意思，他们的表达不完整或是不准确，让人要稍带猜测，才能听懂意思。规范地说话，准确地表达，这样的训练一刻也不能放松。

教案推荐: 五年级语文教学设计精选

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编为大家整理的“教案推荐: 五年级语文教学设计精选”，仅供参考，希望能为您提供参考！

一、教学目标：

1、认识“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。

2、引导学生借助词语学习课文内容，能在辨别与争论中，体会作者用词的准确性。

3、学会抓住关键词语品读课文，领悟课文先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

5、了解泰国大象的特点，感受泰国的独特风情与文化，体会大象与人类和谐相处的美好画面。

二、教学重难点：

抓住与象共舞的画面引导学生展开丰富想象，在比较与欣赏中感受人象共舞的和谐画面，感受语言的魅力。

三、教学过程：

（一）神游泰国，揭示课题

1、谈话导入。今天老师带着大家神游另外一个国家（播放图片）。

简介：泰国富有“千佛之国、黄袍之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。今天，我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣。（板书课题：强调“象”与“舞”的写法）

设计意图：播放异国风情，拉近了学生理解的时空，激发学生学习的兴趣，使学生对泰国有真切、直观、具体形象的感觉。并由“大象节”引入课题，为下文学习打下了感性理解的基础。

（二）自主学习，制定目标

通过这节课的学习，你想了解些什么？请为自己制定学习目标。

在学生支离破碎的目标制订过程中教师帮助学生梳理完成以下目标：

（读：了解内容

想：情感表达方式

用：迁移运用）

设计意图：学生经过五年的学习，已经完全习惯被老师牵着走，大胆放手让他们自己制订学习目标，给予学生充分的信任，使他们逐步懂得自己学习的必要性。

（三）初读课文，初次识象

1、自由读课文，努力完成学习目标。自己试着解决自己提出的问题。（强调留下读书的痕迹：兴奋处疑难处、共鸣点）

2、和同桌简单交流读书感受。

3、检查读书效果：

自己感觉读书效果如何？做个小测验，把书合起来，想想自己记住了多少和“象”有关的四字词语？

设计意图：给予学生充足的自学时间，让学生学会思考，学会靠自己去成功。词语的检测重在强调要学会“积累”——因为“学文如聚沙”。

4、思考词语：（老师也搜集了一些词语，请你读一读这些词语都和谁有联系？）

（1）不慌不忙悠闲沉着晶莹温和悠然而去

课文中这些词语都是形容大象的，透过这些词语你看到了一头怎样的大象？（温和悠闲自在）用不慌不忙、悠闲自在的语气读这组词

（2）冲锋陷阵攻城守垒以一当十以一抵百

透过这组词语你又看到了怎样的大象？（勇猛）（读出来）

（3）行礼谢幕彬彬有礼

透过这些词语你对泰国的大象有了什么新的认识？（温文尔雅的大象聪明乖巧的大象）

（4）翩翩起舞摇头晃脑踮脚抬腿舞之蹈之

读着这些词语你仿佛看到了什么？你对泰国的大象有了什么新的认识？（聪明灵活的大象活泼可爱的大象）

设计意图：词语是有感情的，只有联系课文透过词语看到它背后传达的情意才能感受文学的魅力。通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。

5、再读词语，用心感受：

教师有意把词语串成每段的第一句话，并相机呈现：“熟视无睹、国宝、聪明而有灵气、跳舞”等词语。引导学生在倾听中发现：每段的第一句话就是全段的中心句，把中心句串起来就是课文的主要内容。

6、小结：大家在第一环节教学中，自己读书，了解了主要内容，老师作为你们的学习伙伴和大家一同学习，帮助大家学会了在读书中摘记关键词语，并且引导大家学会思考，学会运用。

再看这些词语，你还会有什么发现？（初步感受“和谐”及象在泰国的特殊地位）

设计意图：通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。渗透写法，了解了全文的写作特色。同时在一次次读词语的过程中，引导学生一步步有所发现，逐步化难为易，有效地保证了学习效率。

（四）抓住重点，读中感悟

1、当象在我们心目中越来越神圣的时候，认真回顾全文，课文哪一段将这种美好境界进行了最精彩的描述？

2、自由读第五段，有一个词具有传神的功力，找到它就可以感受“与象共舞的美好境界”。学生自学

设计意图：一个巧妙的问题设计给予学生学习的具体导向，他们在读书中辨别，在读书中思考，再次感受词语的魅力。

3、汇报交流。

①预设1：

翩翩起舞：引导学生联系下句理解：

舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。

请学生反复朗读这段文字。

设计意图：结合学生找到的词语进行朗读训练，强调朗读要努力做到眼中有景，心中有情，才能准确传达出文字的感情。把具体的描写还原成画面能让阅读自有趣味，舞之蹈之的大象才能出现在我们面前。

②预设2：

感染：

在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。

引导学生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混杂在一起舞之蹈之的热烈气氛”。

设计意图：结合学生找到的词语进行想象训练。抓住看似普通的词语大胆想象，引导学生感受书中自有黄金屋的乐趣。同时巧妙地将口语表达与想象力训练有机结合。

③预设3：

陶醉：

毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。

引导学生充分地阐述“陶醉”的理由，在讲述中回顾全文，感受人象相处的和谐美好。

设计意图：结合学生找到的词语进行小结训练。抓住词语引导学生回顾全文，感受象在泰国的特殊地位才能感受象完全放心地与人类和谐共处的原因。

4、小结并指导朗读这段话：

设计意图：因为每一个词语都是作者精心构思而成，每一个词语都表达了人与象和谐共处的美好画面。筛选词语不是目标，在筛选中学会思考，学会运用才是目的。

（五）回扣全文，总结提升

1、人们尊重大象，大象信任人们，信赖往往可以创造美好的世界！这种彼此的信赖足以让我们看到与象共舞的和谐画面。（播放音乐——天籁之音）推荐阅读赵丽宏的书——《异乡的天籁》

设计意图：课堂小世界，学习大舞台！必须巧妙地将学生引到广阔的学习空间，让他们爱上阅读，在读书中不断提升自己的文学修养。

2、呈现一组组大自然和谐的画面，升华主题——冰心老人说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”

设计意图：将与象共舞的和谐拓展到自然界，在一组组画面的欣赏过程中既受到审美熏陶，也逐步理解了美的真谛——和谐！在学生心灵深处埋下一颗种子，一颗“和为贵”的种子。

S版五年级语文下册神鸟教案

神鸟

教学目标1、帮助学生认识7个生字，会写13个生字，掌握11个词语。

2、指导学生默读课文，把握课文主要内容，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

3、引导学生体会“既……也……”的用法，并用它造句。

4、初步了解课文的表达方法。

教学重点了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，从而把握课文主要内容。

教学难点从神鸟讲的三个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

教具准备课件

导学过程二次备课

预习题纲

1、读通课文，自学生字词，画出不懂的地方，了解课文的主要内容。

2、概括课文主要讲了哪几个小故事？

第一课时

一、深情介绍，引入课题

1、在我国民族大家庭中，流传着许许多多的民间传说和英雄传奇故事。本单元课文将把我们带入动人的民间故事中，让我们感

受各族人民的勇敢、纯朴、善良。今天就让我们走进内蒙古的山林中，去看看一只美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。

2、板书课题：神鸟

3、揭示课题：“神鸟”的“神”是什么意思？

二、检查预习，整体感知

1、检查字音。

多音字：可汗、闷头不语、看着、更夫、埋怨。

易读错音的字：伶、淙、吩咐

指导形近字：“燥、躁”“婉、碗”

2、出示新词及含有新词的语句，检查认读及理解。

3、速读课文，再次思考：课文主要讲了什么故事？神鸟是通过哪几个故事让自己彻底逃生的？

4、交流。

三、细读课文，体会感情

默读课文，边读边思考:从哪些语句中读出神鸟神奇?学生思考后交流，教师相机指导。

1、人们捉不到它。抓住重点词语“不少国家……”“谁也没有捉到”“都走出一条山路来”，读懂捉神鸟的人很多，神

鸟很神奇。

2、捉到后与人们的约定。神鸟和可汗之间有什么样的约定?

出示：你带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。

指导朗读，并引导造句，再读原句体会关联词语的作用。

3、用故事打动人心，知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息，使人违背约定。

神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？

三个故事有哪些相似点？

你对文中的狗、猫、乌鸦怎样评价？请发表你的感言。师相机引导朗读依尔特格尔可汗叹气的话。

这样好的狗、猫、乌鸦问什么遭到错杀？

你想对文中的猎人、妇女、阿尔拜说些什么呢？

这三个小故事告诉我们什么？

4、可汗最后决定不再捉神鸟。

指名并指导朗读第十七自然段。

此时，可汗的表现与课文开头中哪句话完全不同？

可汗有如此巨大的反差，说明了什么？

（1）、可汗也有同情心。

（2）神鸟确实聪明。

（3）告诉人们：要做善良的人。

5、总结

四、布置作业

你想对文中的猎人、妇女、阿尔拜说些什么呢？请用以“——，我想对你说”为题写下来。

第二课时

一、复习导入

1、读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？

2、为什么神鸟能一次又一次地逃脱？

二、初步了解课文的表达方法

1、除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物？你怎么评价课文中的各种人物、动物？文章表达人们怎样的心愿？

2、你发现了吗？本文在结构上有何特点？

3、总结：神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的三个小故事却是课文真

正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。

三、学习生字

重点指导书写“贼”“澈”“袱”

四、拓展阅读

阅读其他民间故事

关于小学五年级语文教案教学反思精选

88教案网主题栏目精选：“小学五年级语文教案教学反思”，敬请访问。

教师的自信必须建立在自己的责任心上。备好教案是实现教学任务的第一步。教案当中对于教课过程的重难点要写明确。那么，教案规范的格式有哪些？以下是由88教案网的编辑为大家整理的“小学五年级语文教案教学反思”，仅供参考,欢迎大家阅读本文。

小学五年级语文教案教学反思(篇1)

［课例］

一、要介绍历史背景，教师板书泸定桥

二、讲授新课

（一）通读全文弄清泸定桥的地理位置和基本情况。

1、出示思考题。

A泸定桥架在什么地方？这是座什么样的桥？

B红军为什么要夺泸定桥？

2、学生自读全文，找出有关语句作上记号并读一读。

3、教师根据学生回答板书（板书略）

4、教师小结。

为了取得长征的胜利，为了北上抗日，红军必须用飞一样的速度跟敌人抢时间，同时必须把泸定桥从敌人手中夺过来。

板书飞夺把课题补充完整。

（二）学生齐读全文，了解夺桥战斗的发生、发展、高潮和结果。

1、教师出示思考题（思考题略）

2、学生按照上述提示学习课文，教师讲述飞夺及夺取泸定桥的关键。

3、引导学生理解课文有关句子。

4、引导学生想象，体会红军勇敢、机智、顽强。

5、出示教学挂图，指导学生看图，体会红军夺桥的艰难，找出课文有关语句读一读。

6、理解课文逼真、形象描述突击队员不怕牺牲、勇往直前的句子。

7、指名按照提纲复述

（三）教师小结全文

［反思］

一、审读题目促思维

在学生预习课文，掌握字词的基础上教师进行讲读分析，先板书泸定桥三字，设问：

泸定桥架在什么地方？它是座什么样的桥？红军为什么要夺泸定桥？

利用上述问题促进学生思维，并小结：为了取得长征的胜利，红军必须用飞一样的速度跟敌人抢时间，同时必须从敌人手把泸定桥夺过来。

二、板书要点助理解

理解作者思路和课文的段落层次是阅读的基本要求。本文紧扣课题中的飞夺展开故事情节，围绕飞夺依次讲了为什么飞夺怎样飞夺飞夺的结果。教学时根据课文叙述的先后顺序，要求学生通读全文，了解夺桥战斗的发生、发展、高潮和结果，并引导学生质疑。

学生带着问题再读课文，同时教师予以讲解指导。讲读课文时从时间紧路途远敌我双方赛跑三个方面弄懂抢时间这部分的内容，从桥险峻敌猖狂红军勇三方面弄清攻天险这部分的内容，同时根据学生的回答逐一板书，借助板书，借助板书帮助学生理清课文线索，理解课文内容。

三、精读重点悟中心

飞夺二字是课文中的重点词语，也是对课文中抢时间攻天险这两个重点段落的高度概括，同时最能体现红军战士不畏艰险、勇往直前、顽强战斗、不怕牺牲的革命精神。因此在教学时要紧扣重点段落、解难释疑，帮助学生领悟课文中心。

教学抢时间一段，先要求学生明确抢时间的原因和要求。其次要求学生了解红四团行军途中所遇到的困难，冒雨行军一段启发学生展开想象，回想当时当地的情景，以加深对红军战士崇高品德的认识。同时设置如下思考题：红军在行军途中遇到哪些困难？是怎样克服的？大雨浇灭了火把，敌人宿营了，红军为什么还继续前进，这说明了什么？

因此领悟红军不畏艰险，勇往直前的精神风貌。

攻天险一段，具体要求学生理解红军攻夺泸定桥的经过，指导学生按照：发起总攻二十二位英雄冒着炮火前进三连战士边前进边铺桥勇士们穿过熊熊烈火消灭守桥的敌军这一过程进行创造性复述，从而体会红军战士顽强战斗、不怕牺牲的崇高品德。使学生从感性认识上升到理性认识，从而达到领悟文章中心的目的。

小学五年级语文教案教学反思(篇2)

这是在课文快结束的时候：

师：读了课文，你还有什么不懂的地方吗？

（学生举手提出自己的问题.）

生1：为什么小壁虎要把自己的尾巴挣断呢？它不疼吗？为什么不叫其他动物帮忙？

生2：为什么壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子呢？~~~~~~~~~

孩子们的话音未落，有几只小手已经举起，老师老师，让我来告诉他们！还有一些孩子正在下面嘀咕，看来对问题孩子们的兴趣蛮大的。本想就简单地告诉他们这是妈妈对孩子的昵称，突然一个念头冒了出来，何不借此机会，开展一次小小辩论会呢，看看时间也还充裕。于是，亮亮嗓子，孩子们，你们说说小壁虎是个傻孩子吗？是！不是！声音嘈杂。这么说谁也说服不了谁，咱们就来辩论辩论，拿出你的理由说服大家，行吗？行！转身在黑板上写了几个字：小小辩论赛。孩子们又新鲜又激动。经过几分钟的准备之后，小辩论开始了：

生1：我觉得小壁虎是个傻孩子，因为它在向牛伯伯，小鱼姐姐、燕子阿姨借尾巴时，都不回头看看自己的尾巴到底怎么样了。

生2：我不同意，因为小壁虎在蛇咬住尾巴是会挣断逃走，多聪明啊！

生3：小壁虎不傻，你们看，它在尾巴断了之后会向朋友们去借呢！

生4：我也觉得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有礼貌，叫小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。

生5：我跟你们说，小壁虎有点傻的，那尾巴本来就会断的，可小壁虎爬了这么多地方都没发现自己的尾巴在长？

生6：可能它断了尾巴心里难受，就没看。

生7：可能它觉得没有尾巴太难看了，不想看~~~~~~~~~

【反思】：

学生们各抒己见，争论不休。我在旁一边听着他们精彩的发言，一边点头微笑着看着这群可爱的孩子，看着我鼓励的模样，他们说得更起劲了，我几乎连插嘴的机会都没有。最后尽管没有宣布辩论的结果，但是这对他们来说已经不重要了，从孩子们的脸上我看到的是热情。

一个本来几句话结束的问题，却几乎花了半节课的时间，值得吗？其实，很庆幸自己没有滔滔不决地讲述，而是顺沿孩子们的兴趣，为学生口语交际提供话题，并创设具体的情景，激发学生自主交流的欲望，让它成为学习的新起点。在这个活动中，学生之间的关系是平等的、合作的、互动的，在交流中，学生互相启发，提高了认识，教师也以学习伙伴的身份来到学习中。

在孩子们的精神世界，希望自己是个发现者、研究者。甚至我想，要是在课一开始就准备这个辩论会，相信我们的孩子完全有能力自己学习。第斯多惠说过：知识不应该灌输给学生而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。把学习的主动权还给学生！这是我们课改中最响亮的呼声。课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性，并从中得到更大的收获。

小学五年级语文教案教学反思(篇3)

【教学片断】：

师：（饱含深情状）三峡，一个神奇的名字；三峡，一个美丽的传说；有人说，三峡是一首激越的中国古典诗；三峡是一幅鲜活的百里山水画！（学生们听得十分入神）

师：同学们，刚才老师说了些什么？（生茫然）

师：什么，没听清？浪费我感情！我再来一遍，你们可得听清楚了！

师再一遍有感情地朗诵，生认真听记。

这一次学生们回答得很好。

师：同学们，生活中处处是语文呀！我们不仅读课文要记，听人讲话也要记，这也是学语文呀。想知道有谁找过三峡是哪三峡？

生：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。

师：你怎么知道的？

生：我昨天刚刚课外书上查过。

师：真好，在这个信息社会，我们就要象你一样，善于收集相关资料，等大家买了电脑，还可以在网上查找。

【感悟课程】：

在新课标精神的引导下，人们逐步认识到，师生不再是外在于课程，而成为课程的有机构成部分，都是课程的创造者和开发主体。由此，师生的互动就变成课程创生与开发的过程，课程由此变得具有生成性与鲜活性。而越是鲜活的东西，就越不容易抓住。在学生还没有达到教师所理解的新的课程观的今天尤其如此。

【思考一】：课程资源不断开发才能鲜活

无疑，教师是课程开发的主体，每一堂语文课都在进行课程资源的开发。而从现行课堂教学情况来看，教师的课堂语言不容乐观，课程意识不容乐观。记得有位特级教师说过：一个好的语文老师就是一本精彩的语文教科书。的确如此，语文老师的课堂语言正是一项鲜活的课程资源。问渠哪得清如许？为有源头活水来！语文老师娓娓道来的丰盈的语言，给学生感性的语言接触，学生如沐语言的春风。语文老师酝酿的激情无形当中更是在影响着学生的感情。鲁迅先生说：从水管里流出来的是水，从血管里喷出来的是血！一个有激情的语文老师必定会带出一批有情有意的学生，而感情正是态度和价值观的奠基石。希望我们的语文老师增强自身的人文底蕴，把语言锻炼得精炼而隽永，在课堂中能够拨动学生心弦，产生震撼力！可想而知，一个语言贫乏、感情麻木、反应迟钝的老师不可能带出一批灵动而个性丰富的学生。

【思考二】：学生也要改变课程观

从课堂上看，教师课前精心准备的精彩的开场白，就是语文教材。老师入情入境地说，学生认认真真地听，实则不然，他们都是无意识地在听，而没有进行高效的有意注意。记得几年前有一次听于永正老师上课，到现在什么都忘了，唯独一句话还留心底：读书要记！在此，我想大声疾呼：我们的语文课，要引导学生认真倾听！不仅听老师讲话，还要听同学发言，并且培养认真记的好习惯！这样，课堂中师生生活的交往和生命的对话才能发挥更大效能，让每一位学生都感悟大语文，体验更广意义上的课程，这项鲜活的课程资源才不会白白浪费！从本质上说，大语文教学观就是一种新课程观的先驱。大语文教学观的提出者是明智的，狭义的语文教学导致冶标不冶本。语文课程的外延要拓展，除了课堂中师生互动生成的语文，更重要的还应该引导学生课外进行拓展性阅读。我们的课本再也不能是课程的代名词了，只有课内课外双管齐下，方能显示语文的恢宏本色。

小学五年级语文教案教学反思(篇4)

【教学内容】（苏教版第二册第三课）

【背景分析】

《小池塘》是一篇形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它和《雨点》、《春笋》是一组描写春天而且有一定内在联系的课文，全文以比喻的方法赞美春天到来时明丽的小池塘美景。

【现象白描】

学生自由朗读课文，老师在巡视。

生：老师，什么叫太阳倒？

师：（我先一惊）还有太阳倒？（再一想，大概说的是太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。）你再去读读这句话，你会有新的发现。

生：我知道怎么读了：太阳倒映/在池塘里。

生：老师，我不懂什么叫倒映？

生：老师，我知道倒映就是夏天的时候，太阳照在人身上，在地上有影子。

生：老师，人站在池塘边，你的人就会映在池塘里，这就是倒映。

师：对呀！倒映和影子是不一样的。

生：我知道倒映有眼睛和鼻子（他是指人倒映在水里时），影子没有眼睛和鼻子，是黑的。

（我有些意外，又为学生的可爱而好笑。）

生：老师，我知道一个猴子捞月亮的故事，这个井里的月亮是天上月亮倒映在井里。

师：你能联系你读的书来理解，看来你已经理解这个词了。

生：我已经知道什么倒映。（学生恍然大悟地）

师：让我们一起来看看水里的倒映，好吗？

（老师播放课文动画：白云、太阳、月亮、星星倒映在小池塘里。）

【老师的话】

倒映这个词，与学生的生活经验距离很远，生活在城市中的学生很难见到小池塘，更难说他们能在池塘边观察自己或花、草、太阳等东西倒映在池塘里。因此，倒映在他们脑中是没有表象的。即使有学生知道人站在水边，人倒映在水中，我们口头经常说的是水里有我的影子。（其实是人在水里的倒影）但没有人会说是倒影或人倒映在水里。倒映是书面语。因此，有学生将倒映在水里的影子理解成太阳或路灯照在东西上的影子也就不足为怪了。学生对教材的理解在很大程度上基于他的生活经验或阅读积累。其实在备课时我就考虑到这个问题了，只不过没他们想象得那么精彩罢了。于是在学生充分叙说他们理解的倒映后看课文动画，目的就是给学生形象、直观地感知，通过感知加深或修正对教材的理解。课堂上，我的学生收获着、快乐着、成长着。课后，我随他们成长着、快乐着、收获着。

小学五年级语文教案教学反思(篇5)

师：蚕姑娘一声也不响地化做了蛾姑娘，飞走了，留下了漂亮的茧子。知道茧子是用来干什么的吗？

生：可以做成漂亮的真丝围巾，我妈妈一直带的。

生：还可以做成夏天穿的真丝衣服。

生：还可以做成裙子，我夏天一直穿的，很轻很舒服。

师：对呀，这些东西都是蚕姑娘给我们带来的。蚕姑娘变成了蛾姑娘，飞呀飞呀，过了些日子，生下一些蚕卵，便死亡了。

生：啊？

师：老师知道，你们肯定想对蚕姑娘说些什么？

生1：我想对蚕姑娘说，你太可怜了，生命太短了。

师：是呀，在我们眼里，蚕姑娘的生命只有两个多月，太短暂了，蚕姑娘她后悔吗？

生2：她不后悔，因为她为我们带来了丝绸。

生3：我也觉得蚕姑娘不后悔，因为她带给我们美丽，她自己觉得很高兴。

生4：蚕姑娘像春雨一样，做了好事不张扬，所以尽管生命短，但她已经为我们做好事了，她很高兴。

【反思】：

《语文课程标准》指出：要尊重学生在阅读过程中的独特体验，鼓励学生有独到的见解。学生因他们特有的生活经验和精神视角，对文本进行着符合他们年龄特征和心理特征的重新解读，尊重学生个性的感悟、体验、思考，能促进学生全面发展和个性发展，但是在充分张扬学生阅读个性的同时，对文本的意义要有大致的统一。不能把多元解读理解为学生怎样理解就怎样理解,它还需要有个尺度.

学生1对蚕姑娘的情感只停留在对它短暂生命的深深惋惜，是不对的，曲解了春蚕到死丝方尽的意思。我赶紧抛出一个问题：蚕姑娘的生命只有两个多月，太短暂了，蚕姑娘她后悔吗？一下子把学生的情感扭转了过来，在交流中，流淌着对蚕姑娘深深的敬意，生命的价值在于奉献，扎跟在学生的心里。

所以我觉得当学生的价值趋向有所偏离时，还需要老师作必要正确的引导，让个性与共性达到和谐统一。

S版五年级语文上册《孔子》教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些S版五年级语文上册《孔子》教案，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标：

1、引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张。

2、启发学生联系上下文了解重点句子，指导学生默读课文。

教学过程：

一、复习导入：认读课后“读读写写”中的生词，由此引出这就是《论语》中所说的：学而时习之。

二、请学生读课文1、2自然段，布置问题：你对孔子有了哪些了解？

过渡：看来我们对孔子以及《论语》已经不再陌生了，让我们继续往下阅读，去领略故事中那些深刻的为人处世的道理吧。

三、学习新知

1、布置默读要求。

2、学生开始默读，师下课堂指导。

过渡：文中的着四个故事是可以独立开的，所以等会儿你对哪个故事有自己的体会，就谈哪个故事。

3、故事1：（1）重点引导学生理解“己所不欲勿施于人”的意思。

（2）结合自己的生活实际谈谈“己所不欲勿施于人”。

（3）齐读这个故事。

（4）从这个故事中我们可以得出做人做事的道理是什么？板书：推己及人

故事2：（1）谈谈自己的感受.

(2)引导学生理解：孔子是在什么情况下不喝“盗泉”的水？描写孔子喝弟子们口渴的语句找出来读读。

（3）得出结论：严于律己（板书）

（4）读这个故事。

故事3：（1）分角色读读这个故事。

(2)谈谈自己的感受，引导学生理解：句子1“君子在穷困的时候……，小人在穷困的时候…….”的意思。

句子2“我们相信自己的眼睛……了解一个人实在不容易呀！”

词语“假装”能看出孔子遇事有什么精神？

（4）从这个故事中我们可以得出做人做事的道理是什么？板书：敢于自省

（5）齐读这个故事。

故事4：(1)你特别欣赏哪个词或句？

（2）谈谈自己的感受。

（3）从这个故事中我们可以得出做人做事的道理是什么？板书：学而不厌

四、小结：课文学习到这儿，我们对孔子创立的以“仁”为核心的儒家学说有了更深的了解，我们要学会做“仁”者，要爱别人，宽以待人。过去曾有“半部《论语》治天下”之谈，现在则有“半部《论语》学做人”之说。希望这节课的学习能给同学们以人生的启示，智慧的启迪!

五、齐读课文，再次领略蕴含在字里行间的人生哲理。

六、课后作业：

默读提示：这个故事表达了孔子怎样的思想主张，注意联系上下文抓住重点语句进行体会，感受最深之处可做简单批注。

（一）课后延伸：

1、温故而知新——复习本课生字词，摘抄成语。

2、学而不厌——找一篇《论语》中的故事来读一读，想想这个故事给自己带来什么收获。

（二）读读《阅读链接》，试着背一背。

S版五年级下册语文猫教案

猫

教学目标1.学会本课“任凭、尽职、稿纸、跌倒、屏息凝视”等词语，能正确读出“无忧无虑、枝折花落、生气勃勃”词语。

2.有感情朗读课文说出猫的性格，体会作者对猫的喜爱之情。

3、学习××××××××××。

教学重点让学生根据猫的性格特点，有感情地朗读课文。

教学难点体会人和动物之间的感情。

教具准备生字卡片，搜集有关猫的生活习性的知识

导学过程二次备课

预习题纲

1.初读课文初步了解课文主要内容。

2.自由读课文，梳理文章脉络。

第一课时

一、简介背景，导入新课

1927年“四?一二”蒋介石背叛革命，大肆屠杀共产党人、工农群众和革命知识分子。郑振铎被迫远走欧洲。

《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题，即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。

二、初读课文，扫清字词障碍

1.请同学们读写下列词语。

任凭贪玩尽职稿纸跌倒开辟屏息凝视

（认真地将词语读三遍，再书写一遍。遇到读不准的赶紧查字典。）

2.我能读准下列词语。

无忧无虑淘气遭殃枝折花落生气勃勃

（和同桌合作读，读不准的要马上纠正。）

三、细读课文，了解内容

让学生通过自由朗读课文，我知道（）自然段是写大猫，（）自然段是写小猫。

四、再读读文，重点探究

1.为什么说猫的性格古怪？用直线划出重点词句。

温馨提示：①默读课文1-3自然段，独立思考；

②和身边的同学讨论交流。

③有感情地朗读相关句子。

2.从哪些地方看出作者对猫的喜爱之情？用波浪线划相关句子。

温馨提示：①默读全文，独自想像画面。

②每个同学都要发言

第二课时

一、复习导入

1.抓住大猫和小猫不同的特点，给课文段，理清脉络。

2.紧扣“性格古怪”学习大猫的特点。

3.通过反复朗读相关句子，在体会作者对猫的喜爱之情的同时，说出猫的可爱之处。

板书设计猫

郑振铎

猫：生命之美，命运之悲

情：养猫之乐，失猫之悲

悟：猫之命运，人之得失

S版五年级语文下册冬不拉教案

冬不拉

教学目标1、帮助学生认识6个生字，会写15个生字，掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。

2、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。

3、引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。

3、学习××××××××××。

教学重点了解王子与黑熊搏斗并英勇牺牲的事件，感悟王子的勇敢无畏的品德。

教学难点琴声分别描述了哪些故事情节，能结合课文内容找出来并说一说。

教具准备课件生字卡片。

导学过程二次备课

预习题纲

1、查资料了解冬不拉这种乐器及相关传说

2、朗读课文三遍。①读准字音，认清字形。②把句子读通顺，读正确。③有感情地朗读课文。读完后标出文中的生字词，把自己认为不好理解的段落或语句多读一读。

第一课时

一、读课题，导入新课

　1、放录像，看冬不拉琴的样子，听弹奏冬不拉的乐曲。

　导语：这种琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴声悠扬，琴的样子也很有特色，那么这种乐器为什么叫冬不拉呢？这里面有一个怎样的故事呢？请同学们快速浏览课文，把你了解到的向大家做一下汇报。

2、能说说冬不拉琴的由来吗？

二、学习生字，读准字音

1、预习时易读错音的字有什么？易写错，易混淆的字是哪个？你是怎么区分、记忆的？

2、学习生字具体步骤：

（1）判断正确读音

　冥思苦想（mínmíng）骏马（jùnzùn）

　依恋(luànliàn)匕首(bǐbì)

　（2）把正确字填在（）里

　一（）莫（）自（）（）勇如（）如（）

　（）（）不安（）死如（）（）眉不展

（3）带读词语

（4）自己读一读，记一记这些词语（见书）

三、理清顺序，了解文章结构

1、速读课文，想一想文章先写了什么又写了什么。最后写了什么？按什么顺序记叙的？

2、提出不懂的问题并解决简单的问题。

四、布置作业

1、写生字，抄写词语，积累本课书中的成语。

2、读课后思考题，再次带着问题读书。

第二课时

一、导入新课

谈话：同学们，请齐读课题，初步了解课文内容后你说一说“冬不拉”指的是什么？这节课我们要细读课文，看一看这种乐器得名的由来。

二、抓住重点，朗读理解，体会情感。

1、默读2-10自然段，思考

（1）你认为王子冬不拉是一个怎样的人？从哪儿看出来的，边读边画批。

（2）全班交流（学生从哪一点切入都可以，教师最后梳理顺序）

要点一：不顾个人安危（2自然段）

出示文字片

步骤①“自告奋勇”一词什么意思？

②联系上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊？

（联系第一自然段及国王的表现，理解“一筹莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦脸”等词语的意思。明白任务艰难，危险性大，别人无法完成，替父分忧，为民除害这几个意思。）

要点二：胆大心细，不辞辛苦（5、6自然段）

①先读一读

②王子是怎样找黑熊、布置兽夹的？把描写他动作的词语找出来，从中你看出了什么？

（不畏艰辛的为民除害，他决心坚定，胆大心细。）

③写黑熊的这一自然段删去可以吗？为什么？

（不可以。这部分写出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子与瞎熊的搏斗时危险万分的。）

要点三：勇敢无畏，不怕牺牲（7自然段）

①王子与瞎熊是怎样搏斗的？读一读

②指名朗读，大家评一评。

③你感到这场面怎么样？

2、小结：

（1）冬不拉是怎样的一个人？

（2）理清文章层次，先写什么又写什么。

三、想象画面，朗读课文，体会情感。

1、“冥思苦想”什么意思？人们深思什么，苦想什么,为什么这样冥思苦想？（联系上文）

2、想出什么办法？

3、读琴声这一部分，说一说通过音乐阿肯是在讲述什么事情？

4、找出与琴声相对应的故事情节读一读。（同桌对读）

5、理解“视死如归、低回婉转、音韵铿锵、如泣如诉”几个词语的意思，这分别是怎样的场景？

6、指名四人读四种琴声，指名四人读四种相应的故事情节。

（1）指名朗读

（2）说一说这几个情节。（出示填空）

7、带着想象，配乐朗读。

8、配乐背诵（自由读、背）

9、试着背一背，介绍自己是怎么背诵的？

（想象画面背、回忆故事情节背、抓住四个词语背等）

10、用琴声叙述王子为民除害的故事，让你感受到什么？

（音乐也是一种语言，音乐的魅力，音乐文化的特点）

四、弄清来历，明白意义，体会情感

齐读最后一个自然段，说一说乐器的来历。

五、总结全文，归纳板书，提高升华

1、全文还有几处描写表达了人民群众的思想感情，请你找出来读一读。

2、读了这个故事你有什么感受？请和大家说说。

3、归纳板书，提高升华

冬不拉纪念琴

自告奋勇承担重任视死如归

不辞辛苦准备作战低回婉转

毫不畏惧英勇搏斗音韵铿锵

献出生命为民除害如泣如诉

七、布置作业，巩固练习

1、继续背诵课文15、16自然段

2、积累词语，会说成语的意思。

3、小练笔：写读后感。要求从多角度写

（如对人物的崇敬，对音乐语言魅力的感受）

草原五年级语文教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心整理的“草原五年级语文教案”，仅供您在工作和学习中参考。

，为大家收集整理了有关小学的相关知识要点，如下述：

师：上节课，我们已经领略了草原的辽阔及秀美，那奇丽的景色真是既令人惊叹，又叫人舒服，俗话说：“一方水土养一方人”。大家想不想知道草原上的人怎么样？

生：想（迫不及待）

师：请同学们认真读课文2—5自然段，想一想，你想了解那些问题。

生：（自由读课文，在书上批注）

师：老师看你们学得这么认真，很想与你们交流一下，怎么样？准备好了吗？

生：准备好了。

师：谁来说一说？

生：学了这部分内容，我们应该知道每个自然段都写什么？

师：谁能解答这个问题？

生：写了迎客、相见、款待、话别。

生：我想，我们应该知道蒙古人民为什么到几十里外来欢迎远客？

生：这说明蒙古族人民热情好客，他们之间情谊深重。

师：你说得真自己的见解。

生：通过学习，我觉得我们应该明白蒙族人民有那些风俗习惯。

生：（争先恐后的汇报搜集到有关蒙族风俗习惯的资料：喝好茶、吃手抓肉、赛马、摔跤、住蒙古包……）

师：你们刚才表现得真棒，那么读了这部分内容，假如你是远方的客人，你是兴奋、激动还是感动？能谈一谈你们的感受吗？可以用你喜欢方式去表达，可以唱一唱、说一说、演一演、还可以跳一跳。

生：（自由组成合作组，进一步体会真实情感）

师：老师已感受到你们的兴奋了，谁来汇报一下你自己的感受？

生：我读迎客这部分时，觉得很兴奋。

师：你读一读，让我们也来感受一下。

生：（抓住重点句子，读“走了许久——快了，快到了”）表现了看到河的惊喜及急切的心情。

师：（适时指导朗读，引导学生赛读、自由读）

生：主客在蒙古包外想见的场面令人激动，我们是用表演的方式体会到的。（生抓住重点句“你说你的——民族团结互助。”表演想见一幕）

师：（引导学生展开想象的翅膀，进行创造性的表演。）

生：主人热情款待，会使客人感动。（学生表演敬酒、吃肉、唱歌）

生：我还感受到了主客分别时依依不舍之情。

师：（指导学生朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”）

……

师：描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，那么今天的草原是什么样？未来的草原又会是什么样呢？你们大胆的想一想、说一说，写一写。

生：（参阅资料，练说、练写）以诗歌、歌曲等各种形式赞美草原……

评析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要正式珍视学生的独特感受，体验和理解。本教学片断体现了这一教学理念。

在教学中，教师善于创设情境，吸引学生的注意力，极大调动了学生学习的积极性，激发了学生想象思维，学生敢于大胆的想象，进入情境自读、自悟、自演，从最大程度挖掘了学生的内在潜能，培养了学生的思维能力、想想象能力和创造能力，学生在学习中将自己的情感融于其中，不仅使学生受到了美的熏陶，也使学生的灵魂得到了净化，人格得到了升华。

S版五年级语文下册海豚救人教案

海豚救人

教学目标1、认识本课六个生字。

2、正确流利的朗读课文，了解海豚是怎样救人的，它为什么能够救人？

3、领会作者运用的表达方法。

4.受到爱护动物，保护动物的人文教育。

教学重点正确流利的朗读课文，了解海豚是怎样救人的，它为什么能够救人？

教学难点领会作者运用的表达方法。

教具准备有关海豚的资料录像

导学过程二次备课

预习题纲

1、初读课文，画出文中的生字，并借助工具书扫除阅读障碍

2、自由读课文，想一想，海豚是怎样救人的，它为什么能够救人。

第一课时

一、观看录像，导入新课

1.同学们，你看过海豚的表演吗？谁来谈谈？想不想再次亲眼目睹一下海豚的绝技？播放海豚表演的录像。

2.海豚可真能干，它们不仅是水族馆里的“表演明星”，更让人惊奇的是，它们还是“见义勇为”的海上救生员呢.在这节课，我们讲一起研究“海豚救人”这种不可思议的现象。

二、初读课文，感知文意

1、归疑并导入初读课文

海豚怎么救人，为什么救人，请你读一读课文，相信你会了解到许多有趣的知识。（生自由读课文，交流信息）

2.交流读书的收获

同过刚才的阅读，你了解到那些知识。（学生交流阅读所得）

三、再读课文，尝试研读

１、小结引入深究部分，鼓励用不同的学习方法。

　大家一下子就抓住了问题，明白了海豚之所以能够救人，是来源它对子女的“照料天性”。不过，读书不但要知其然，还要知其所以然。我建议大家（出示）小组里合作学习课文中提供的海豚救人的三个事例，共同探究海豚为什么能够救人。可以自由运用我们以前学习课文的方法。

　２、学生分组学习，商议学习方法，并在小组长的带领下分工合作。教师巡视，了解学法，并作指导和点拨。　

　３、归纳学法，互相启智。

师梳理具有代表性的学法组织交流。

学法A：表演讲故事。

　学生运用拟人的方法，将海豚救人的三个事例娓娓道来，第四位同学得出海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的“照料天性”这一结论。

点拨：组织学生评议这种学法；鼓励其他学生加以补充完善。　

学法B：读一读、画一画、想一想、说一说。

学生画出若干句子品读：

　①就在他们求生无望之际……营救它们。

　②不料，海豚却把身子往下沉……背上了”。

　③“她拼命往岸边游……护送她到靠近港口的安全地带。”　④“海豚救人的美德……‘照料天性’”

　点拨：抓住有价值的句子带领全班感悟，美美地品读，感受海豚救人及时、动作灵巧、聪明伶俐及其照料天性等。

学法C：列表方法

　学生将海豚救人的三个事例列表归纳。

４、殊途同归，融汇理解。

（1）出示句子：海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的“照料天性”。

读中感悟：海豚照料子女的天性是怎样转变为救人的行为呢？

生用书中的语言组织表达。

（2）师小结：海豚出于母爱，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。这种母爱得到了升华，成了一种见义勇为的救人行为。让我们一齐读读第７自然段，体会体会吧！

四、激活文本，丰富认识

１、师启发开拓思路：

　海豚除了救人，还能为我们做什么呢？大家课前搜集出不少资料，能选择有价值的与小伙伴分享交流，更是其乐无穷。

２、生简述资料，进一步感受“海豚是人类的好朋友”的丰富内涵。

五、激发情感，升华认识

１、师述：这一路学来，我们逐渐了解海豚，(点击海豚图片)它会表演，能救人，会领航，老师忍不住想对它们说：“海豚，你们这群可爱的海中精灵，你们永远是我们的好朋友！”同学们，你们又想对海豚说些什么呢？同桌之间说一说吧！

２、请若干学生畅所欲言。

　3.师点拨：是啊！海豚爱人类，我们也爱海豚啊！正如同学们所说，我们应该富有爱心，保护地球，让海豚救人的美丽源远流传，让人类与动物友好相处的故事绵延不绝！

板

书

设

计8.海豚救人

1966年韩国海船

1972年南非姑娘

1992年印尼货轮

救人原因：照料天性

五年级语文上册全册教案(S版)

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“五年级语文上册全册教案(S版)”，供您参考，希望能够帮助到大家。

清风实验学校电子教案模块

课题1小麻雀课型新授课课时2课时个人修改

教学目标1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

2．把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。

3．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

4．指导学生有感情地朗读课文。

教学重点把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子。

教学难点把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子。

教具准备生字词卡片挂图

教学方法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

教学过程

第一课时

一、导入：

今天，我们学习著名的大作家高尔基的童话《小麻雀》，从这个故事中，我们会有怎样的收获呢？

五年级上册语文《紫桑葚》教案S版

五年级上册语文《紫桑葚》教案S版

教学目标：

1、指导学生认识“葚、役、眬”3个生字。正确读写“若有所思、舒坦、若有若无”等词语。

2、引导学生用较快的速度默读课文，理解课文内容，学习革命前辈关心群众、热爱人民的精神。

3、指导学生简要复述课文。

教学重点：指导学生简要复述课文。

教学安排：一课时

教学过程；

一、课前同学们已经初读了《紫桑葚》，知道课文主要讲了谁的一件事呢？

二、通过课文后的“学习链接”，我们可以对许世友同志有更进一步的了解，咱们快来读读吧。

三、这样一位上将将军是怎样对待普通的老百姓呢？相信我们读了这个故事后一定有很深的感受。请大家用较快的速度默读课文，想一想课文主要写了写了一件什么事？

四、孟良崮战役是我中国人们解放军在山东孟良崮地区歼灭国民党军的战役，战斗十分激烈，从1947年5月13日一致激战到16日，最终全部歼灭国民党七十四师，击毙师长张灵甫，共歼敌三万二千余人。由此可见，孟良崮战役是十分紧张激烈的。徐世友同志在如此激烈的战役中，为什么一定要做这件事呢？就让我们带着这个问题深入地学习课文，感受徐世友同志是个怎样的人？

五、在学习本组课文时，我们学习了一些读懂写人文章的方法，谁来回忆一下？

六、就让我们利用这些方法来自学课文，了解徐世友同志。我们可以在令自己感受最深的语句旁边作适当的画批，写下自己的感受。

1、同学们先进行自学画批。

2、自学后可以在学习小组里和其他同学交流。

3、在全班交流。

七、如果请你把这个故事简要地将给别人听，你准备怎样讲呢？

1、回忆一下简要复述的方法。

2、我们就自己选择方法来练习简要复述课文。

3、指名在全班进行简要复述。

八、课文中还有一些生字，我们一起来读一读，并说说自己有什么方法可以记住这些生字？

九、布置作业：

简要讲述一个你敬仰的革命前辈的故事，和同学说说你为什么敬仰他。

正所谓教无定法，在实际教学过程中还得因材施教才可以。

小学五年级语文教学反思精选(7篇)

发现您关心的内容88教案网编辑为您整理了以下相关信息：“小学五年级语文教学反思”，欢迎你收藏本站，并关注网站更新。老师，是用来传授知识、教授学业、解答疑惑的人，教师要准备好一份优秀的教案。教师应将教案付诸实施以最大限度地发挥优势。

小学五年级语文教学反思【篇1】

子在船上曰:"逝者如斯夫，不舍昼夜."转眼间，又结束了五年级下半学期的教学，回首走过的路，有工作成功的喜悦，也有经历挫折的辛酸，现反思如下:

反思一:朗读指导不到位

语文课的主要任务是学习语言，学习语言靠感受和积累.朗读就是对语言的直接感受，文章中准确，生动，形象的语言务必透过朗读才能更充分地体现出来.在上学期的教学中，缺乏朗读指导，所以学生透过学习后朗读水平没有得到大的提高.在上课时的备课设计中没有朗读指导的设计.透过一学期的反思后，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节.学生的朗读水平不高，究其原因，有以下两个:

1，缺乏朗读技巧的指点.朗读的目的是除了理解课文资料外，还要透过朗读体会人物的性格特征，如何透过朗读来到达目的，就应要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等.学生对重音的处理也是五花八门.而教师忽视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式.这样，学生的朗读水平势必得不到提高.

2，教师缺乏示范小学生的模仿潜力强，教师的示范往往收效很快.但遗憾的是课堂里教师忽视了这点，几乎没有示范读，学生自然收效甚微了.

反思二:写作指导不够

作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对学生进行语文潜力综合训练的重要方式，也是发展学生智力，创造力良好个性心理品质的重要途径.透过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行用心的创造性思维，用新方式表达新思想.它要求教师透过创设的情境，使学生能有话想说，有事可叙，有情可抒，用自我的语言表达自我的思想，让学生写出高质量的作文.作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见，听而不闻，因而写去中文来就难免空泛.细致的观察带来了学生具体的描述，不一样角度的观察产生了不一样的形象创造.想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程.它是探索和创造的一把重要钥匙，许多发明创造都是从联想开始的.联想对排除墨守成规的思维定势，开阔思路，有重要作用.培养学生联想潜力既是整个语文教学的一项任务，也是提高中文教学质量的迫切要求.许多学生的作文，思路狭窄，语言干瘪.与他们的联想潜力薄弱有必须关系.从多角度有体裁上的，资料上的，主题上的.许多事实证明，变换角度能导致发现和创新.多角度作文能够培养学生多角度思考的潜力，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物.

当然，本学期教学也不乏闪光点:

一，体现了自主合作探究的学习方式

自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习过程和方法，有利于培养学生分析和解决问题的潜力和交流合作的潜力.本学期充分体现了这种学习方式.如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让群众来解决;小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，从而进一步体会文章的中心.这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的欢乐，感受学习的乐趣.

二，重视语言文字的训练

学生运用语言文字的潜力较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清晰等等.本学期我注重了这方面的训练，这次教研活动也突出了这点.训练时做到词不离句，句不离篇.再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等.总之是想办法让学生记住守成规的思维定势，开阔思路，有重要作用.培养学生联想潜力既是整个语文教学的一项任务，也是提高中文教学质量的迫切要求.许多学生的作文，思路狭窄，语言干瘪.与他们的联想潜力薄弱有必须关系.从多角度有体裁上的，资料上的，主题上的.许多事实证明，变换角度能导致发现和创新.多角度作文能够培养学生多角度思考的潜力，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物.

教学是艺术，反思是为了明天，是为了学生，为了自我教学水平的不断提高.下个学期，我将不断完善自我的教学过程，继续学习新的教学理论，继续新课程教学实践，教学相长，乐此不疲。

小学五年级语文教学反思【篇2】

《威尼斯的小艇》是美国著名作家马克.吐温的一篇介绍异国风情的优秀散文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶的高超技术以及小艇在威尼斯人们生活中的重要作用几个方面。介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。异域风情，学生不太了解，我搜集了威尼斯的图片，并制作课件，上课为学生播放威尼斯的风光片，把学生带到风光旖旎的威尼斯古城，为理解文本打下基础。

我的教学思路以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终，围绕中心，层层推进。小艇的样子、船夫的驾驶技术高超以及威尼斯的小艇与人们的生活息息相关，结构紧凑。学生理解文本，对文本产生浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，有效的调动了学生的积极性。在教学中，鼓励学生充分发表自己的见解，调动每一个学生的积极性，让学生充分表达。放手让学生运用读、划、思、议等学习方法。让学生领略到小艇的独特。

教学的难点是对于写作方法的领悟。课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。我把这种引导分散到几个环节，在最后的环节中，我再引导，学生的体会就深一些。

整个教学过程，有些方面不尽人意。学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不够深透。今后的教学中在引导、细节方面仍须改进。

小学五年级语文教学反思【篇3】

《地震中的父与子》是一篇感人至深的文章。第一课时的教学目标有三个，一是掌握生字词；二是熟读课文，感知课文的主要内容；三是抓住文中对父亲语言、动作、外貌的描写，来体会父亲爱的了不起。

文章值得推敲的语句很多，人物的心理变化较复杂。为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟，我抓住“父亲爱的了不起”为突破点，以点带面，在这个点上把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来，反复诵读、反复叩问、反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效。

文中的父亲用自己的行动谱写了一首爱的颂歌。有三个描写父亲的场景感天动地：第一个是他悲痛欲绝，但重新挺立的场景；第二个是许多人劝他别挖，但他不听劝的场景；第三个是他孤军作战，伤痕累累的场景。仔细研读，不难发现第三个场景令人刻骨铭心。“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”先指导学生从时间上读出父亲的劳累；再接着从父亲的.形象上读出他沉甸甸的爱和肉体的痛苦；继而在体验父亲心理活动中读出他内心的孤独与苦闷；最后探究父亲的精神支柱，读出伟大形象。学生在立体推进的朗读过程中，与主人公共同体验，共同感受，紧接着拓展到汶川大地震中一些感人的场景，通过音乐的渲染等，使学生的心灵受到熏陶，从而实现文本的教学目的，感受文本的强烈震撼。

可是，作为语文课堂，仅仅让学生感动就够了吗？在教学中如何寻找人文精神与语言训练的契合点呢？如何在人文教育的同时促进语文知识的训练，提升学生的语文素养呢？这是我以后要思考的重要问题！

小学五年级语文教学反思【篇4】

学习《称象》一课时，学生在讨论中被7岁曹冲巧妙地想出称象方法深深感染，大家不仅仅认识到了曹冲的聪慧，更可贵的是激起了自己更为丰富的创造力。

一位学生在曹冲称象方法的基础上，又做了一种设想：曹冲的父亲曹操手下有百万兵将，如果曹操下令让士兵充当石头，省去搬运石头的人力和物力，不是更好吗？又一位学生马上站起来说：用士兵也不是很容易的事，万一船上装满了人可还到不了划线的位置怎么办？与其这样，不如弄来一群小象，没有小象可以弄来一群牛，让它们充当士兵，因为一头小象或一头牛的重量会比几块石头或几名士兵重量的总和要重。热烈的掌声在教室里回荡，赞赏的目光一次次地投向发言的学生，这是何等的激动！这是多么大的推动力！在这节关于称象方法的新设想中，我发给两位学生各一份证书：新设想奖。当我看到学生双手捧着证书那无法用语言来表达的激动时，我的内心受到震撼，与此同时我真诚地为他们喝彩。

我想，尽管学生的创新求异有时是不成熟的，或是可笑的，我们每一位教育者也要多给予学生掌声与喝彩，少责难与批评，使学生成为勇于尝试，敢于探索，在失败和挫折面前不气馁，并且有积极健康心理的开拓型人才。

小学五年级语文教学反思【篇5】

案例：

根据小学生心理特点，结合教材内容，适当运用情境教学不仅更容易激发学生的学习兴趣，而且对培养和发展学生的想像力和创造力起到了事半功倍的效果。我在教学二年级《画风》一课时，根据课文特点，设置教学目标，创设了以亲自体验为线索的情境教学，让学生通过自己的体验去了解课文内容。

首先，我挑选了一个有风的日子教学这课，打破了传统的按一定顺序的规律，一上课，我便激情导入：同学们，今天老师让你们当一回小画家，画一画我们美丽的校园，好吗？同学们齐声说：好！这样做的同时又把语文和美术有机地结合在一起。

由于我们班在教学楼的二楼，视野比较开阔，我就叫单组同学在走廊上一字排开，画着迎风飘扬的五星红旗和哗哗作响的树木；双组的同学则趴在教室的窗台上，画马路上的红旗和树木。同学们兴趣盎然地画了起来，在他们画画的同时，我又提出了相应的要求，仔细观察你所画的事物与平时什么时候是不一样的？几十分钟过去了，同学们画完了都陆陆续续地进了教室。这时候，我要求同学们把自己手中的画与同座位的画相比较，这时候同学们发现自己的画与同座位的画不一样，于是我对同学们说：由于我们单组同学画的是教学楼的前面的景象，双组同学画的是教学楼后面的景象，所以我们每个人手中的画都是不完整的画，现在就请同座位的同学相互合作，把对方的画补充完整，这时候，我又培养了同学们的合作意识，体现出了教材的要求。

补充完整画后，我又回到了前面提出的问题：仔细观察你所画的画与平时什么时候是不一样的？同学们踊跃地举起手来，我请了一位同学回答，他说：我们现在画中的景象跟平时没有风的时候是不一样的，没有风的时候，红旗不会飘扬，树叶也不会哗哗作响，枝条也是下垂着的，今天我们画的是有风的时候，红旗在迎风飘扬，树叶在哗哗作响，枝条也在随风起舞。这位同学回答后，我没有马上给予肯定，而是征询其他同学的意见，问到：你们同不同意他的观点？同学们齐声回答：同意。我马上肯定了他们的观点，并表扬他们有细心观察的好习惯，接着，我又继续把他们引向课文的主题，用总结引入了新课：同学们，也就是说通过你们的画，人们可以感觉到风的存在，你们实际上是把那摸不着的象风给画出来了，对吗？你们真了不起，相信你们今天完全有能力自学这一课画风。

这时候，我就要求同学们自学课文，把不懂的问题提出来大家讨论，但是通过自学后，同学们对课文的理解已经不成问题了。这堂课的教学前奏比较长，老师的讲解却很少很少，但是我觉得取得的效果却远远比老理由讲解要来得快来得直接，使学生对课本上的知识不教自明，使学生在亲自体验中了解课文，让学生在自主，合作中学习语文。从而引起学生学习方式的根本变化，使学生真正成为学习的主人。

小学五年级语文教学反思【篇6】

本文是小学第九册的一篇课文，作者设置悬念，引领我们走进变色龙，解开这个神奇动物的奥秘。作者按照发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的顺序，揭示变色龙的特点，提醒人们要树立保护动物的意识。

教学第一课时后，牟校长、曾主任的指导，令我茅塞顿开，获益匪浅。以下为反思：

做得较好的：

1、学生朗读得比较好，因为动物是孩子们感兴趣的话题，本篇课文充溢趣味性，学生比较爱读。所以课堂中学生发言积极。

2、教学本篇课文时，我注重通过多种形式的朗读来引导学生进入课文情景，引导学生展开丰富的想象，引起他们对学习的兴趣。找到相关的影像资料，进一步激发学生了解、感受、探索大自然奥妙的积极性。

今后需要注意的：

1、没有利用好学生的提问为教学目的服务。读课题质疑时，学生提出了许多问题，作为教师，应该有意识的把这些零碎的问题归纳为三类：发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙。这样设计，课文层次清晰、板书干净整齐，同时训练了学生的思维能力。

2、教学环节不紧凑。开课环节啰嗦费时，不必介绍枯叶蝶、尺蠖，应该直接导入新课。本课的分段要求已经比较明确，没有必要花太多时间去讨论。在检查学生朗读时，应该有意识地安排一组同学读1—8自然段（发现变色龙）、一组同学读9—15自然段（端详变色龙）、一组同学读16自然段（放回变色龙）

在今后的工作中，我应该多钻研教材，多向老师们学习，使自己不断进步。

小学五年级语文教学反思【篇7】

我在教《可爱的草塘》时，为了让学生抓住棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里来体会草塘物产丰富，是这样引导的：对于这句话，老师有些疑句：狍子跑得那么快，用棒子能打到吗？难道捉鱼是那么容易，竟可以用瓢舀？野鸡飞到饭锅里，那更是不可思议！所以老师认为这句话写得不真实，你们同意这样的看法吗？我针对句子夸张的特点和学生的逆反心理设计了一连串的反问，诱发了学生思维的火花。有了初读基础的学生齐声回答：不！这完全在意料之中。

此时，我抓住不放：就凭这一个不字就能说服我吗？谁能从课文里找出根据，驳倒老师？要驳倒教师的意见，对学生来说是个极大的挑战，并能激发学生的好胜心。经过一番思考之后，他们争先恐后地表达了自己的看法，很正确地体会到了句子的意蕴：用夸张的手法写出了草塘的物产丰富。

接着我又说：如果你也生活在北大荒那一望无垠、美景如画的草塘边，是喜欢冬天在雪地里逮野鸡、追狍子呢？还是喜欢在春天舀鱼？你准备干什么？草塘的物产丰富这点上的可爱，对小学生来说，他们的体会还是不够深刻，我便借提问创设情境。这时学生的思维更加活跃，他们追忆童年的欢乐，体验大草塘丰富的物产给他们带来的无穷乐趣，怎能不爱上这大草塘呢？

五年级上册语文教材课后习题参考答案（S版）

教材课后习题参考答案

1　小　麻　雀

1.普季克:对外界好奇,求知欲强。同时,又是一个自以为是,自作聪明的孩子。麻雀妈妈:对孩子十分关心体贴,总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识,生怕孩子有危险。

2.前一句表现了麻雀妈妈不顾自己,只关心孩子,迫切想知道普季克是否受伤的心情。后一句表现出普季克高兴而又懊悔的心情。

3.略

2　金　奖　章

1.课文介绍了一个发生在鸟国的故事:地球环境保护组织要颁发一枚金奖章给鸟国的一位成员。除乌鸦外,鸟儿们争论不休,都想得到这枚金奖章。最后,奖章被颁给了“地球的清道夫”——乌鸦。

2.提示:这样的描写有很多,要找最能表现鸟儿性格特点的。例:老鹰说:“我看还是抢吧!谁抢到手就归谁。”这句话就很符合老鹰强壮、凶猛的特点,写得很传神。

3.略

4.略

3*　“没头脑”和“不高兴”

　这个故事使人们明白了要从小养成良好习惯的道理。

4　大拇指汤姆

1.大拇指汤姆先是掉进面糊里,被母亲倒掉,又被一个补锅匠捡走,后来他跑回了家,第二天就被奶牛吃进了嘴里。从牛嘴里脱险没多久,汤姆被一只乌鸦叼走,又掉进了大海,被一条大鱼吃进了肚子,幸好被王宫里的厨娘发现,带到了国王面前,成了国王宠爱的玩偶。

因为大拇指汤姆成了国王宠爱的玩偶,连国王都关心起他们来,让汤姆从自己的宝库拿金银给他们。这一切都是汤姆给他们带来的荣耀,所以他们为大拇指汤姆而骄傲。

2.“喜出望外”的意思是遇到出乎意料的喜事而特别高兴。本课中是说母亲找不到汤姆,认为他一定是遇到了危险,十分着急。在这样的情形下,母亲看到他平安地回来,十分出乎意料,心里特别高兴。造句略

3.略

5*　坚定的锡兵

　锡兵从不为自己的残疾悲哀,当他被放到水沟里漂走,冲进运河,又被一条大鱼吞进肚子时,他心里一直充满希望,认为自己一定能回去。这些都表现了他的“坚定”。

从他的“坚定”中,我们看到一种时刻对自己充满信心,永不放弃希望的可贵品质。

6　古诗三首

1.略

2.回:回旋,指江水的流向在这里有一个转折。　坐:因为,由于。

于:比。　可怜:可爱。

提示:想象诗句描绘的景象时,要明白诗句的意思,了解诗句描绘了什么景物,在此基础上发挥想象。

7　海上日出

1.这是作者发自内心的赞叹,也是对文中大量“奇观”事实的精辟概括,海上日出的景观“奇”在何处?“奇”在这显示了光明的力量如此之伟大!写乌云蔽日和太阳终于冲破重围,普照天地的情状,最后归结到作者自身的感受,既赞美了奇妙的自然景观,更惊叹于光明的伟大力量,表达了作者热爱光明、追求光明的思想感情。

2.按照太阳升起的过程,首先写日出前天空的景色变化,又用联系非常紧密的五句话具体描述了太阳升起的全过程,然后又写了在有云情况下看到的日出,最后用一句话赞美了海上日出这一自然景观。日出时的景象见第3自然段和第4、5自然段。

3.提示:联系生活实际想象作者描绘的画面,体会带点词语的准确性。

4.略

8*　大自然的语言

　大自然的语言指的是大自然中各种各样的现象,它好像用无声的语言告诉人们各种各样的新奇知识,使人联想到事物的发生和变化,告诉人们大自然的奥秘。只有刻苦钻研、开动脑筋,认真观察、热爱学习的人才能发现、读懂大自然的语言。

9　西风胡杨

1.略

2.作者从胡杨的坚韧、无私、悲壮几个方面赞颂胡杨。

3.祈求:恳切地希望得到。表达了作者对胡杨的生存现状的担忧,希望胡杨能在这恶劣的环境中顽强地生存下去;也希望人们增强环境保护意识,关注沙漠生态环境,改善胡杨的生存环境。

4.略

10*　我家门前的海

　“我家门前的海”在“我”眼中是多变的脸,有着丰富的感情;是海上牧场,收获着渔家人今日的欢欣,明日的希冀;是一幅画,是一幅美丽而多变的画。是岛上人勤劳的双手把海变得越来越美的。

11　诗词二首

1.略

2.提示:长征的故事有很多很多,在整个长征途中,红军四渡赤水,巧渡金沙江,强渡大渡河,又爬雪山,过草地,历尽艰苦,同时击溃了敌人的多次围追堵截。从诗中我们能感受到红军战士不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概和革命精神。

3.诗句中把五岭山脉比作翻腾着的细小波浪,把乌蒙山比作在脚下滚过的泥丸。表现了诗人大无畏的精神。

这两句诗指长征途中“巧渡金沙江”“强渡大渡河”两个故事。“暖”字表达了红军巧渡金沙江的欢快心情,“寒”字表现了红军飞夺泸定桥的惊险悲壮。表达了诗人英勇豪迈的气概以及战胜艰难险阻后的喜悦和自豪感。

这两句诗表达了诗人战胜困难后的自豪之情。

4.略

12　狼牙山五壮士

1.课文写了抗日战争时期,八路军某部七连六班的五位战士,为了掩护群众和连队转移,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰,英勇跳崖的故事。

2.略

3.接受任务诱敌上山痛击敌人顶峰歼敌英勇跳崖

4.“斩钉截铁”表现了五壮士保护人民、歼灭敌人的坚定不移的决心和勇于自我牺牲的崇高精神。

把石头比作“雹子”,说明石头砸下去非常迅猛,非常有力。这两句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。

5.略

13*　小英雄雨来

　六个小标题:(1)游泳本领高　(2)上夜校读书　(3)掩护李大叔　(4)与鬼子作斗争　(5)河沿上的枪声

(6)雨来没有死

14　我的战友邱少云

1.略

2.课文是按事情发展的顺序记叙的。战士们在潜伏时必须“纹丝不动”,是因为潜伏点离敌人很近,敌人又是居高临下,战士们很容易被敌人发现,作战计划会落空。邱少云烈火烧身时,内心想的不是自己的安危,而是战斗的胜利和战友的安全,他有着自觉遵守纪律的崇高精神和钢铁般的意志,所以他趴在火堆里“纹丝不动”。

3.之所以说邱少云是个伟大的战士,是因为他为了战友的安全,为了战斗的胜利,忍受了常人难以忍受的痛苦,献出了自己宝贵的生命。

4.略

15*　紫　桑　葚

　课文记叙了解放战争时期,中国人民解放军华东野战军第九纵队司令员许世友在孟良崮战役中,关心人民群众,替老乡喂养蚕宝宝的故事。孟良崮战役很激烈,许世友忙于指挥战斗,但他很重视保护群众利益,所以要抽时间做这件事。

16　酿

1.课文写了一位语文老师读课文时误读了“酿”字,被学生东东当面指出,后来语文老师正视错误,坦诚地接受了东东的意见并表示了感谢的故事。

2.描写刘东东心情的语句:

(1)他轻轻地“啊”了一声,心里还有些想不通。怎么向老师认错呢?他感到很苦恼,晚饭吃得也不香。

(2)第二天上语文课,看见老师一进教室,东东就有些紧张,难为情地低下了头,生怕老师看他。

他吓得心突突乱跳,一动也不敢动,担心老师挑他的毛病……

(3)他高兴地坐下了,心里流淌着一股热流。他想,要是这时能飞回家去,该有多好啊!那样,他就可以立刻告诉奶奶:我们的老师,是一位多么好的老师啊!

他的心情由担心、苦恼到紧张,最后到高兴。开始他担心、苦恼是怕老师生气;上课的时候紧张是怕老师挑他的毛病;最后高兴是因为他知道老师是个通情达理的人,根本不会生他的气。

3.略

4.略

17　十年后的礼物

1.课文记叙了挪威音乐大师爱德华格里格信守诺言的故事。十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件礼物,十年后他以一种奇特的方式将礼物——一支美妙的乐曲送给了达格妮。

2.第一句话写出了达格妮失望、怀疑的心情。

第二句话写出了达格妮感激的心情。

第三句话写出了达格妮激动、幸福的心情。

3.这两段不仅介绍了爱德华格里格是一个怎样的人,补充说明了那支曲子的真实来历,还有助于表现爱德华格里格信守诺言的崇高品格,突出文章的中心思想,使人们更加敬佩这位音乐大师。

4.略

18*　月下桨声

　从文中女孩儿的神态、外貌、动作的描写中,我们可以看出女孩儿是个勤劳、诚实、淳朴的人。例:“大声说……”“红着脸说……”“不行不行……”“把头摇成了拨浪鼓”等描写,刻画出了女孩儿诚实、淳朴的性格特点。

19　装在信封里的小太阳

1.丹尼斯的爸爸给每人发一个装有小太阳的信封回家,并告诉大家:如果你是没犯错误的孩子,明天请把里面的东西封住还给丹尼斯;如果你是那个犯错误的孩子,就把那十美元放进信封还给丹尼斯,自己留下里面的小太阳。

库伯是一个诚实的孩子,只是一时犯了错误,当时又没有足够的勇气承认错误。

2.“神不知鬼不觉”可换成“悄悄”“不声不响”等,可是不如用原词能更准确地表达库伯决心在十分隐蔽的不为人知的情况下改正错误的心情。

“淡然一笑”可换成“微微一笑”“轻轻一笑”等,可是不如用“淡然一笑”好,因为“淡然”表明丹尼斯的爸爸对这件事并不十分在意,他不认为这是一件偷窃的案件,只是有个孩子犯了错而已。

3.略

20*　彩票

1.林海燕出钱代别人买彩票中了大奖,她没有据为己有,而是三番两次打电话给中奖人,诚恳地告知他中奖的事并请他快去兑奖,最后亲自把中奖彩票交给了他。

2.因为那张彩票是林海燕自己花钱买的,如果她说彩票就是她的,别人也没理由反驳,况且她是彩票的持有者,完全可以将奖金兑现。可就是因为一个诚信的问题,她没有那样做。所以在很多人看来,林海燕的真诚近乎“愚蠢”了。

21　孔子

1.概括为:推己及人、安守节操、识人不易、学而不厌。

2.“己所不欲,勿施于人”的意思是:自己所不愿意的,不要强加给别人。

第二句的意思是:眼见不一定为实,内心的想法太主观,是不可靠的,要从多种角度、不同方面去了解一个人。

3.略

22　“心正笔正”的柳公权

1.①劝告穆宗“心正则笔正”。

②劝告文宗要以国家要务为重,不要在穿洗过几次的衣服这样的细枝末节上做文章。

2.“用笔在心,心正则笔正”的含义:这是柳公权借书法劝谏穆宗律己清政,告诉穆宗写字和治理国家一样,都必须“心正”。

3.第一处的句子体现了柳公权刚直不阿的品质。　第二处的句子体现了柳公权为人真诚、正直,敢于大胆直言的品质。

4.略

23*　黄帝

1.①历史地位。②姓氏称号。③传奇经历。④陵墓庙宇。

黄帝被奉为中华民族的共同始祖,主要有以下几个原因:第一,黄帝时代一系列的制作和发明,为古代中国悠久文明和传统文化奠定了基础;第二,统一各部落,被拥戴为天下共主;第三,壮大力量繁衍生息,使黄河流域成为中华文明的摇篮;第四,相传尧、舜及夏、商、周三代帝王,均为他的后裔;第五,带领中华民族从蛮荒时代进入文明时代。

2.聪明—(聪慧)　激烈—(惨烈)

刚毅—(坚毅)　拥护—(拥戴)

24　梅　兰　芳

1.①拒绝为日本侵略者的电台播音。

②拒绝为日本侵略者登台唱戏。

③避居香港,再拒为日本人登台演戏。

④香港沦陷后,蓄须拒为日本人演出。

⑤回上海后,坚持蓄须拒演,不惜自伤身体,粉碎了日伪的痴心妄想。

2.丰子恺的评价说明了梅兰芳是中国历代戏曲演员中少有的敢于“为了爱国而摔破饭碗”的杰出代表,他的动人事迹将流芳百世,值得人们崇敬和赞美。

3.第一句话写出了梅兰芳是将民族气节放在首要位置的,体现了他对祖国的忠贞和热爱。

第二句话写出了梅兰芳为保持民族气节付出了巨大的代价,表现了他坚守民族气节的决心。

4.略

25*　唐玄奘西行取经

　提示:要求叙述两方面内容,一是唐玄奘取经,二是个人感受。取经故事简述要点即可,说明取经原因、过程(包括途中遭遇的一些险阻)、取经影响。

26　天窗

1.略

2.“小小的天窗是唯一的慰藉”这句话在课文中共出现了两次,“慰藉”是安慰的意思。小小的天窗会使孩子们的想象活跃起来。当孩子们被逼着呆在屋里时可以欣赏风、雪、雷、电,可以欣赏星、云……可以想象出很多神奇而美丽的景象。一个小小的天窗丰富了孩子们的想象,表达了作者对透过天窗看世界的特殊感情。

3.提示:“也许”是“大概”的意思,表示猜测,不确定。表述时要先交代清楚是在怎样的情景中。例:夜晚,我站在窗前仰望天空,有一颗星星格外地亮,它也许是金星,也许是火星,也许是北极星,我不停地猜测着……

4.略

27　我　是　猫

1.压向碗底——叼住一寸——被粘住——摇尾竖耳——抬左爪——画圈——左右交替——双爪齐下——胡抓乱挠——蹦蹦跳跳

2.难得的机缘,会使所有的动物敢于干出他们并非情愿的事来。

假如有人来才好呢!

最重要的是忍耐。

临危之际,平时做不到的事这时也能做到。

3.提示:这些语句不仅令人发笑,而且包含着作者对弱者的同情,对冷漠人情的不满和愤恨。读时要用心体会。

4.略

28*　杨子荣借题发挥

　提示:杨子荣是个大智大勇、机敏威武、忠于革命的战士。描写杨子荣心理活动的句子,要认真品读,感悟其中的精彩之处。例如课文第4~6自然段,对杨子荣的内心世界进行了细腻而精彩的刻画,起伏变化,真切而紧张,为塑造杨子荣这位传奇式英雄作好了铺垫。

29　武松打虎

1.提示:简述时要注意三点,即理清打虎经过的三个层次;语言要简练;用自己的话表述,注意适当地运用文中精彩的语句。

2.老虎:按　扑　撺　搭　掀　吼　倒竖　剪

武松:闪

3.略

30*　齐天大圣大战二郎神

1.他们交战过程中的变化留给我们深刻的印象。因为他们的变化非常神奇,十分引人入胜。

2.忽见一只飞禽,似青鹞,毛片不青;似鹭鸶,顶上无缨;似老鹳,腿又不红。

打花的鱼儿,似鲤鱼,尾巴不红;似鳜鱼,花鳞不见;似黑鱼,头上无星;似鲂鱼,鳃上无针。

《s五年级语文教案精选》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“五年级语文教案”专题。